MEB'in 18 Mayıs 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.1TDE2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti MEB Bu temada Türk dili ve edebiyatının sözlü kültür ürünlerinden hareketle dilin zenginliği ve ahengi vurgulanmak istenmektedir. Türk kültürünün farklı yönlerini yansıtan bir yelpaze içerisinde sözün müziğe yaslanan yönünün ortaya çıktığı örneklerle sözlü geleneği keşfetmek, kültürel zenginliği anlamak ve değerlendirmek amaçlanmaktadır. Okuma metinleri, türkü ve koşuk türlerinden seçilir. Dinleme/izleme metni olarak da bir masal ele alınır. Bu metinler incelenir ve başka türlerden ara metinlerle karşılaştırılarak tarihî süreç içerisinde edebî eserlerdeki değişim ve dönüşüme yönelik çıkarımlar yapılır. Bunun için ara metin olarak koşma ve ninni türleri kullanılır. Konuşma becerisi kapsamında öğrencilerden bir şiir dinletisi hazırlamaları ve yazma performansı olarak dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getirmeleri istenir. İçerik çerçevesi: Okuma becerisinin geliştirilmesi için edebiyatın sözün akıcı ve ahenkli kullanımına dayalı anlatımlarına dikkat çekilir. Türk dili ve edebiyatının farklı dönemlerine ve gelişim çizgisine örnek oluşturması bakımından koşuk ve türkü türünde metinler seçilir. Bu metinlere ilaveten ara metin olarak belirlenen koşma ve ninni türündeki metinler ile ezgi ve ahenk gibi unsurların önemi ortaya konur. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde öğrenciler, kendi belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlayarak sözlü anlatımlarını gerçekleştirirler. Böylece öğrencilerin farklı edebî gelenekten belirli bir temayı esas alan şiirleri belirlemelerine, dilin kullanımının ve edebî anlayışın değişimini seçtikleri bu eserler yoluyla izlemelerine olanak tanınır. Dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesinde çok modlu bir metin olarak masal türünde bir eser seçilir ve bu metnin tahlili yapılır. Öğrencilerin masaldaki tekerlemelerin, kalıplaşmış ifadelerin vb. nasıl kullanıldığını fark etmeleri sağlanır. Yazma becerisinin geliştirilmesinde öğrencilerden dinledikleri/izledikleri masal metnini film şeridi hâline getirmeleri istenir. Böylece bir metni farklı bir türle yeniden ifade etmeleri sağlanır. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikolojiİlişkin Ön BilgilerTemada Edinilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji, İlişkin Ön Bilgiler, Temada Edinilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Performans görevi: Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Temel Kabuller MEB Bu temada öğrencilerin tema çerçevesinde ele alınacak şiirin ve anlatmaya dayalı edebî metinlerin içerik ve yapısı ile ilgili temel bilgilere; ezgi ve ritim kavramlarının anlamına; edebî metinlerin ait olduğu dönemin sosyal ve kültürel özelliklerini yansıttığı bilgisine; kelime türlerinden isim ve sıfat, kelime gruplarından da isim ve sıfat tamlamaları ile ilgili bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin temaya ilişkin temel kabullerini (ön bilgilerini) tespit etmek için soru-cevap, bilgi görseli oluşturma, tartışma gibi yöntemler uygulanabilir. Köprü Kurma MEB Şiir ve masal türlerine ilişkin ön bilgiler, bu temada seçilen metinlerin incelenmesine temel oluşturabilir. Bu temada sözün ahenkli ve ezgili kullanımına yönelik değerlendirme, yorum ve çıkarımlar yapılırken önceki öğrenme yaşantılarında edinilen bilgilerden yararlanılabilir. Sözün ahenkli ve ezgili kullanımına yönelik farkındalık oluşturulması, öğrencilerin günlük yaşamdaki iletişim becerilerinin gelişimine katkı sağlayabilir. Ayrıca bu temada edinilen bilgiler ile metinlerdeki sanatsal, sosyolojik ve kültürel unsurlar değerlendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen “Sözün Ezgisi” temasını duyurur ve öğrencilere sözün ezgiyle nasıl ilişkilendiğini sorar. Öğrencilerden sevdikleri bir şiiri ya da türküyü ve onda sözü ezgili kılan unsurları düşünmeleri istenir. Haftanın hedefi, okuma amacı belirlemek ve bağlamdan anlam çıkarmak olarak açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen şiir türünü ve temada ele alınacak kavramları (ezgi gibi) içeren bilgi görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyerek şiir türü hakkında bildiklerini söylemeleri ve okuyacakları koşuk metni için bir okuma amacı belirlemeleri istenir (TDE2.1.a). TDE2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden koşuk metninin başlığına ve görsellerine bakarak metnin içeriğine, türüne ve yazılış amacına yönelik tahminlerini yazmaları istenir. Tahminler sınıfla paylaşılır ve tahtada toplanır (TDE2.1.a) (SDB2.1). TDE2.1 20 dk Etkinlik 3 Tahlile başlamadan önce koşuk metninin ait olduğu döneme yönelik kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden bu soruları yanıtlayarak metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurmaları istenir (TDE2.2.a). TDE2.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden koşuk metnini okuyarak anlamını bilmedikleri kelimeleri ve kelime gruplarını işaretlemeleri istenir. Önce bağlamdan hareketle her kelimenin anlamı tahmin edilir, ardından tahminler çalışma kâğıdında kaydedilir (TDE2.2.b). TDE2.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde koşuk metnindeki kelimelerin günümüzde biçim ve anlam yönünden farklılaşmasının nedenleri listelenir (KB3.3, SBAB4). Listeler tahtada birleştirilir ve nedenler ortak olarak gözden geçirilir (TDE2.2.b). TDE2.2 30 dk Etkinlik 3 Listelenen maddeler üzerine sınıf içi tartışma yapılır; öğrencilerden görüşlerini gerekçeleriyle sunmaları ve birlikte sonuca varmaları istenir (SDB2.2). Ardından metindeki kelimelerin ezgiyle ve ahengi sağlayan unsurlarla ilişkisi üzerinde durulur (TDE2.2.b). TDE2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bağlamdan anlamını tahmin ettikleri kelimeleri Kısa Cevaplı Sorular ve çalışma kâğıdı ile sınamaları istenir. Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bu hafta öğrendiği bir bilgiyi ve bir kelimenin bağlamdan çıkardığı anlamını yazar. Öğretmen kartları toplayarak haftanın çalışmalarını toparlar ve Öz Değerlendirme Formunun doldurulmasını ister. TDE2.1TDE2.2 Sınıf defteri: TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme; TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen “Sözün Ezgisi” temasını duyurur ve öğrencilere sözün ezgiyle nasıl ilişkilendiğini sorar. Öğrencilerden sevdikleri bir şiiri ya da türküyü ve onda sözü ezgili kılan unsurları düşünmeleri istenir. Haftanın hedefi, okuma amacı belirlemek ve bağlamdan anlam çıkarmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen şiir türünü ve temada ele alınacak kavramları (ezgi gibi) içeren bilgi görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyerek şiir türü hakkında bildiklerini söylemeleri ve okuyacakları koşuk metni için bir okuma amacı belirlemeleri istenir (TDE2.1.a). TDE2.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden koşuk metninin başlığına ve görsellerine bakarak metnin içeriğine, türüne ve yazılış amacına yönelik tahminlerini yazmaları istenir. Tahminler sınıfla paylaşılır ve tahtada toplanır (TDE2.1.a) (SDB2.1). TDE2.1 Keşfetme YZ 20 dk Tahlile başlamadan önce koşuk metninin ait olduğu döneme yönelik kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden bu soruları yanıtlayarak metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurmaları istenir (TDE2.2.a). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden koşuk metnini okuyarak anlamını bilmedikleri kelimeleri ve kelime gruplarını işaretlemeleri istenir. Önce bağlamdan hareketle her kelimenin anlamı tahmin edilir, ardından tahminler çalışma kâğıdında kaydedilir (TDE2.2.b). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde koşuk metnindeki kelimelerin günümüzde biçim ve anlam yönünden farklılaşmasının nedenleri listelenir (KB3.3, SBAB4). Listeler tahtada birleştirilir ve nedenler ortak olarak gözden geçirilir (TDE2.2.b). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Listelenen maddeler üzerine sınıf içi tartışma yapılır; öğrencilerden görüşlerini gerekçeleriyle sunmaları ve birlikte sonuca varmaları istenir (SDB2.2). Ardından metindeki kelimelerin ezgiyle ve ahengi sağlayan unsurlarla ilişkisi üzerinde durulur (TDE2.2.b). TDE2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bağlamdan anlamını tahmin ettikleri kelimeleri Kısa Cevaplı Sorular ve çalışma kâğıdı ile sınamaları istenir. Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bu hafta öğrendiği bir bilgiyi ve bir kelimenin bağlamdan çıkardığı anlamını yazar. Öğretmen kartları toplayarak haftanın çalışmalarını toparlar ve Öz Değerlendirme Formunun doldurulmasını ister. TDE2.1TDE2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonları gezerek şiirin yapı, ahenk, içerik ve dil özelliklerini not eder, bulgularını sözcü aracılığıyla sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB ahenkezgiyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.1, TDE2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta okudukları metnin konusunu ve ana duygusunu iki cümleyle özetlemeleri istenir. Özetler eşlerle karşılaştırılır; ardından öğretmen metinde anlamı belirleyen bir sözcüğü sorar ve öğrenciler bu sözcüğün metne katkısını açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta metinden anlam çıkarmaya yönelik yapılan okuma çalışmaları, bu hafta metni parçalarına ayırarak incelemeye taşınır. Anlamını kavradıkları metnin yapı, ahenk, dil ve anlatım özellikleri bu hafta belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk şiirinden ezgiyle okunan kısa bir bölümü dinletir ve öğrencilerden sözün ezgisini duyuran özellikleri tahmin etmeleri istenir (E3.2). Ardından “Bir şiirin ahengi nereden gelir?” sorusu sınıfa yöneltilir, yanıtlar tahtaya yazılır. Bu derste dört istasyonda metnin yapı, ahenk, içerik, dil ve anlatım özelliklerinin inceleneceği duyurulur ve grupların istasyon sırası belirlenir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Sınıf dört gruba ayrılır; metin türünün şekil özelliklerine göre adlandırılan yapı ve ahenk istasyonları kurulur. Gruplar ders kitabındaki şiiri bu istasyonlarda dönüşümlü inceler; yapı istasyonunda nazım birimi, dize ile olay, kişiler, zaman ve mekân belirlenir, ahenk istasyonunda uyak, redif ve ölçü incelenir (TDE2.3.a). Bulgular çalışma yaprağına yazılır (SDB2.2). TDE2.3 30 dk Etkinlik 2 Gruplar içerik ile dil ve anlatım istasyonlarına geçer. İçerik istasyonunda şiirdeki nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçalar ile kişilerin özellikleri ve amaçları belirlenir; dil ve anlatım istasyonunda söz sanatları, anlatım biçimi ve dil işlevleri tespit edilir (TDE2.3.a). Her grup bulgularını çalışma yaprağına işleyerek istasyon turunu tamamlar (E3.7). TDE2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Her grubun sözcüsü istasyon bulgularını etkileşimli tahtada paylaşır; diğer gruplar dinler ve eksik gördüklerini ekler (SDB2.2, SAB1, SAB3). Bulgular birleştirilerek incelenen şiirin yapı özellikleri belirlenir ve tahtada listelenir (TDE2.3.a). TDE2.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilere karşılaştırma metni olarak bir koşma verilir ve metin sessizce okunur. Öğrencilerden tahlil ettikleri koşuk ile koşmayı içerik ve yapı özellikleri bakımından T diyagramı üzerinde karşılaştırmaları istenir (SDB1.2, KB2.7). Diyagramlar eşlerle karşılaştırılır, benzerlikler ve farklılıklar belirlenir (TDE2.3.a). TDE2.3 30 dk Etkinlik 3 Tahlil edilen koşuk metninin dil ve anlatım özellikleri belirlenir; söz varlığı, söz sanatları ve dil işlevleri etkileşimli tahtada işaretlenir (TDE2.3.a). Ezgi ve ahengin bu özelliklere katkısı soru-cevap yöntemiyle belirlenir (KB3.3). TDE2.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu doldurarak koşma ile koşuğun yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini yazmaları istenir (TDE2.3.a). Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Giriş-çıkış kartına “Bir metinde ahengi sağlayan öğeleri nasıl belirlerim?” sorusunun yanıtı yazılır ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.4). TDE2.3 Sınıf defteri: TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk şiirinden ezgiyle okunan kısa bir bölümü dinletir ve öğrencilerden sözün ezgisini duyuran özellikleri tahmin etmeleri istenir (E3.2). Ardından “Bir şiirin ahengi nereden gelir?” sorusu sınıfa yöneltilir, yanıtlar tahtaya yazılır. Bu derste dört istasyonda metnin yapı, ahenk, içerik, dil ve anlatım özelliklerinin inceleneceği duyurulur ve grupların istasyon sırası belirlenir. Keşfetme YZ 30 dk Sınıf dört gruba ayrılır; metin türünün şekil özelliklerine göre adlandırılan yapı ve ahenk istasyonları kurulur. Gruplar ders kitabındaki şiiri bu istasyonlarda dönüşümlü inceler; yapı istasyonunda nazım birimi, dize ile olay, kişiler, zaman ve mekân belirlenir, ahenk istasyonunda uyak, redif ve ölçü incelenir (TDE2.3.a). Bulgular çalışma yaprağına yazılır (SDB2.2). TDE2.3 Keşfetme YZ 30 dk Gruplar içerik ile dil ve anlatım istasyonlarına geçer. İçerik istasyonunda şiirdeki nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçalar ile kişilerin özellikleri ve amaçları belirlenir; dil ve anlatım istasyonunda söz sanatları, anlatım biçimi ve dil işlevleri tespit edilir (TDE2.3.a). Her grup bulgularını çalışma yaprağına işleyerek istasyon turunu tamamlar (E3.7). TDE2.3 Uygulama YZ 25 dk Her grubun sözcüsü istasyon bulgularını etkileşimli tahtada paylaşır; diğer gruplar dinler ve eksik gördüklerini ekler (SDB2.2, SAB1, SAB3). Bulgular birleştirilerek incelenen şiirin yapı özellikleri belirlenir ve tahtada listelenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere karşılaştırma metni olarak bir koşma verilir ve metin sessizce okunur. Öğrencilerden tahlil ettikleri koşuk ile koşmayı içerik ve yapı özellikleri bakımından T diyagramı üzerinde karşılaştırmaları istenir (SDB1.2, KB2.7). Diyagramlar eşlerle karşılaştırılır, benzerlikler ve farklılıklar belirlenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 30 dk Tahlil edilen koşuk metninin dil ve anlatım özellikleri belirlenir; söz varlığı, söz sanatları ve dil işlevleri etkileşimli tahtada işaretlenir (TDE2.3.a). Ezgi ve ahengin bu özelliklere katkısı soru-cevap yöntemiyle belirlenir (KB3.3). TDE2.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu doldurarak koşma ile koşuğun yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini yazmaları istenir (TDE2.3.a). Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Giriş-çıkış kartına “Bir metinde ahengi sağlayan öğeleri nasıl belirlerim?” sorusunun yanıtı yazılır ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.4). TDE2.3 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahlil edilen koşuk metnini kendi beğeni ölçütleriyle değerlendirir, yazarın amacıyla kendi görüşlerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okudukları metnin ana düşüncesini tek cümleyle söylemeleri istenir. Ardından metni anlamada hangi okuma stratejisinden yararlandıkları sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta metinler okunup anlamlandırılmıştı. Bu hafta aynı okuma deneyimi, öğrencilerin kendi ölçütleriyle metni değerlendirmesine taşınır. Böylece anlama aşamasından değerlendirme aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezgisi güçlü bir koşuktan iki dize gösterir. Öğrencilerden bu dizelerin kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir. 'Bir metni neye göre beğeniriz?' sorusu tartışılır. Dersin amacı, okuduğumuz metni ölçütler belirleyerek değerlendirmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki koşuk metni sesli okunur ve tahlil edilir. Öğretmen konu, dil ve ezgi özelliklerine dikkat çeker. Öğrencilerden metni değerlendirmek için kullanılabilecek ölçütleri sınıfça belirlemeleri istenir, ölçütler tahtaya yazılır (TDE2.4.a). TDE2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak belirlenen ölçütlerden en az üçünü seçerek koşuğu kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci değerlendirmesini çalışma kâğıdına yazar (SDB1.2, TDE2.4.a). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Çiftler hâlinde değerlendirmeler karşılaştırılır. Öğrencilerden metindeki olay, durum ya da duyguların gerçek dünya bilgisiyle ne ölçüde örtüştüğünü tartışmaları ve sonuçlarını tabloya işlemeleri istenir (KB2.7, TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Koşuk metninin yanı sıra iki farklı metin dağıtılır. Öğrencilerden metinleri okuyup belirlenen ölçütlere göre karşılaştırma tablosunda puanlamaları istenir (OB1, KB2.7, TDE2.4.a). TDE2.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden üç metin arasından hangisini en çok beğendiklerini seçmeleri ve gerekçeli görüşlerini yazmaları istenir. Yazılar yazılırken ölçütlere gönderme yapılması vurgulanır (SDB3.3, E2.3, TDE2.4.a). TDE2.4 30 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde öğrenciler görüşlerini paylaşır, farklı tercihler dinlenir ve gerekçeler tartışılır. Gruptan bir sözcü, farklı bir görüş karşısında fikrini değiştirip değiştirmediğini açıklar (E3.5, E3.10, SDB2.2, TDE2.4.a). TDE2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden metin değerlendirme sürecini gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen karşılaştırma tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ölçüt belirlemedeki ve gerekçelendirmedeki başarılarını işaretler (SDB1.2). Etkinlikler sonunda bu haftanın odak bileşeni toparlanır. TDE2.4 Sınıf defteri: TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezgisi güçlü bir koşuktan iki dize gösterir. Öğrencilerden bu dizelerin kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir. 'Bir metni neye göre beğeniriz?' sorusu tartışılır. Dersin amacı, okuduğumuz metni ölçütler belirleyerek değerlendirmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki koşuk metni sesli okunur ve tahlil edilir. Öğretmen konu, dil ve ezgi özelliklerine dikkat çeker. Öğrencilerden metni değerlendirmek için kullanılabilecek ölçütleri sınıfça belirlemeleri istenir, ölçütler tahtaya yazılır (TDE2.4.a). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak belirlenen ölçütlerden en az üçünü seçerek koşuğu kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci değerlendirmesini çalışma kâğıdına yazar (SDB1.2, TDE2.4.a). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Çiftler hâlinde değerlendirmeler karşılaştırılır. Öğrencilerden metindeki olay, durum ya da duyguların gerçek dünya bilgisiyle ne ölçüde örtüştüğünü tartışmaları ve sonuçlarını tabloya işlemeleri istenir (KB2.7, TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 30 dk Koşuk metninin yanı sıra iki farklı metin dağıtılır. Öğrencilerden metinleri okuyup belirlenen ölçütlere göre karşılaştırma tablosunda puanlamaları istenir (OB1, KB2.7, TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden üç metin arasından hangisini en çok beğendiklerini seçmeleri ve gerekçeli görüşlerini yazmaları istenir. Yazılar yazılırken ölçütlere gönderme yapılması vurgulanır (SDB3.3, E2.3, TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde öğrenciler görüşlerini paylaşır, farklı tercihler dinlenir ve gerekçeler tartışılır. Gruptan bir sözcü, farklı bir görüş karşısında fikrini değiştirip değiştirmediğini açıklar (E3.5, E3.10, SDB2.2, TDE2.4.a). TDE2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden metin değerlendirme sürecini gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen karşılaştırma tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ölçüt belirlemedeki ve gerekçelendirmedeki başarılarını işaretler (SDB1.2). Etkinlikler sonunda bu haftanın odak bileşeni toparlanır. TDE2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme	TDE3.1TDE3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef kitleye göre giriş-gelişme-sonuç planı yapar, görsel ve işitsel ögeleri seçerek tema odaklı şiir dinletisi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta okunan metinlerden birini hatırlatarak öğrencilere metnin ana düşüncesini ve anlatım özelliklerini sorar. Öğrencilerden okuma sırasında kullandıkları stratejileri söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okuma çalışmasında edinilen metin çözümleme ve ana düşünceyi belirleme becerileri, bu hafta şiir seçerken kullanılacaktır. Öğrencilerden okudukları metinlerle dinletinin temasını ilişkilendirmeleri istenir. Böylece okuma becerisi konuşma ürününe taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan okuma çalışmasını anımsatır ve bu hafta bir şiir dinletisi hazırlanacağını duyurur. Öğrencilerden hatırladıkları bir şiir dinletisini veya şiir okuma deneyimini kısaca anlatmaları istenir. Hafta sonunda tema çerçevesinde seçilen şiirlerin sunulacağı ve çalışmanın Performans Görevi ile değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlayıp sunmalarına yönelik Performans Görevi verilir (SAB4). Öğretmen görevin ölçütlerini tahtada gösterir. Öğrenciler, dinletinin amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir (TDE3.1.a). TDE3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde dinletinin hazırlıklı veya hazırlıksız oluşunu, süresini ve hedef kitlesini belirler. Dinletinin türüne uygun yöntem ve strateji seçilir; kararlar çalışma kâğıdına yazılır (TDE3.1.a). TDE3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden seçtikleri tema ve şiirlerle ilgili ön bilgilerini zihin haritasında göstermeleri istenir. Her öğrenci, dinletinin amacına yönelik bildiklerini harita üzerinde eşleştirir. Haritalar grup içinde paylaşılır (TDE3.2.a). TDE3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ön bilgilerinden hareketle öğrenciler tarafından bir şiir dinletisi hazırlanır (E3.3, OB1). Gruplar şiir seçeneklerini tema açısından değerlendirir ve adaylarını belirler (TDE3.2.a). TDE3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunur. Bu tahminlere dayanarak dinletinin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini taslak bir planda tasarlar (TDE3.2.b). TDE3.2 25 dk Etkinlik 3 Dinletinin türüne uygun olarak belirli bir tema çerçevesinde taslak bir plan oluşturulur. Öğrenciler, ana düşünceyi belirlerken seçtikleri şiirleri karşılaştıran iletiler yazar (TDE3.2.c). TDE3.2 20 dk Etkinlik 4 Hazırlanan şiir dinletisinin planı grup arkadaşlarıyla uygunluk ve dinletinin ana temasıyla ilişkisi açısından karşılaştırılır. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosuna işler ve gerekli düzeltmeleri belirler (TDE3.2.c). TDE3.2 Sonuçlandırma30 dk Gruplar hazırladıkları taslak planlarını ve Karşılaştırma Tablolarını kısaca sunar. Öğretmen, ana düşünce ile şiir seçimi arasındaki ilişkiyi özetler (TDE3.2.c). Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına bugün öğrendiklerini yazmaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Dereceli Puanlama Anahtarı ile planlar değerlendirilir. TDE3.1TDE3.2 Sınıf defteri: TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir…; TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan okuma çalışmasını anımsatır ve bu hafta bir şiir dinletisi hazırlanacağını duyurur. Öğrencilerden hatırladıkları bir şiir dinletisini veya şiir okuma deneyimini kısaca anlatmaları istenir. Hafta sonunda tema çerçevesinde seçilen şiirlerin sunulacağı ve çalışmanın Performans Görevi ile değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlayıp sunmalarına yönelik Performans Görevi verilir (SAB4). Öğretmen görevin ölçütlerini tahtada gösterir. Öğrenciler, dinletinin amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir (TDE3.1.a). TDE3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde dinletinin hazırlıklı veya hazırlıksız oluşunu, süresini ve hedef kitlesini belirler. Dinletinin türüne uygun yöntem ve strateji seçilir; kararlar çalışma kâğıdına yazılır (TDE3.1.a). TDE3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri tema ve şiirlerle ilgili ön bilgilerini zihin haritasında göstermeleri istenir. Her öğrenci, dinletinin amacına yönelik bildiklerini harita üzerinde eşleştirir. Haritalar grup içinde paylaşılır (TDE3.2.a). TDE3.2 Uygulama YZ 20 dk Ön bilgilerinden hareketle öğrenciler tarafından bir şiir dinletisi hazırlanır (E3.3, OB1). Gruplar şiir seçeneklerini tema açısından değerlendirir ve adaylarını belirler (TDE3.2.a). TDE3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunur. Bu tahminlere dayanarak dinletinin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini taslak bir planda tasarlar (TDE3.2.b). TDE3.2 Uygulama YZ 25 dk Dinletinin türüne uygun olarak belirli bir tema çerçevesinde taslak bir plan oluşturulur. Öğrenciler, ana düşünceyi belirlerken seçtikleri şiirleri karşılaştıran iletiler yazar (TDE3.2.c). TDE3.2 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan şiir dinletisinin planı grup arkadaşlarıyla uygunluk ve dinletinin ana temasıyla ilişkisi açısından karşılaştırılır. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosuna işler ve gerekli düzeltmeleri belirler (TDE3.2.c). TDE3.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Gruplar hazırladıkları taslak planlarını ve Karşılaştırma Tablolarını kısaca sunar. Öğretmen, ana düşünce ile şiir seçimi arasındaki ilişkiyi özetler (TDE3.2.c). Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına bugün öğrendiklerini yazmaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Dereceli Puanlama Anahtarı ile planlar değerlendirilir. TDE3.1TDE3.2 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme	TDE3.3TDE3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler şiir dinletilerini küçük gruplarda prova eder, beden dili, diksiyon ve hedef kitleye uygun söz varlığıyla sunumlarını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB yapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.1, TDE3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan şiir dinletisi hazırlama ve sunma konusunu yoklar. Öğrencilerden iyi bir şiir dinletisinin üç özelliğini yazmaları ve yanındaki arkadaşıyla karşılaştırmaları (KB2.7) istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada başlanan şiir dinletisi çalışması bu hafta plan hazırlama ve düşünceyi geliştirme yollarıyla derinleştirilir. Öğrencilerin şiir okuma ve konuşma deneyimleri, kendi dinletilerini hazırlama ve değerlendirme sürecine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı şiir dinletisinden görseller gösterir; öğrencilerden hangi dinletinin dinleyiciyi daha çok etkileyeceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (SAB2). Hafta boyunca her öğrencinin seçtiği bir şiir için plan hazırlayacağı, dinletiyi özgün bir üslupla sunacağı ve süreci değerlendireceği duyurulur. Öğrencilerden şiirin yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) kendi sözleriyle hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabından ya da kendi seçtikleri bir şiirin yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) belirlemeleri ve dinletinin amacını yazmaları istenir (OB9). Ardından şiir için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan bir sunum planı taslağı hazırlanır (TDE3.3.a). TDE3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dikkat çekici girişe örnek olarak bir soru, bir söz ya da kısa bir görsel kullanımını etkileşimli tahtada gösterir. İkili çalışan öğrenciler, hazırladıkları plana uygun iki farklı giriş cümlesi yazar ve birbirlerine okur (SDB2.1, E3.3). Dinletiye plana uygun, dikkat çekici bir girişle başlanır (TDE3.3.a). TDE3.3 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, karşılaştırma, örnekleme, tanık gösterme, benzetme) şiirden alınmış dizelerle açıklar. Öğrenciler, konuşmalarını desteklemek için bu yollardan ikisini seçer; şiirin uyandırdığı duygu ve düşünceleri kendi üsluplarıyla birer paragrafta yazar (TDE3.3.b). TDE3.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırladıkları plan ve konuşma metniyle şiir dinletisini ikili gruplarda denemeleri istenir. Dinletide özgün bir üslup sergilemeleri beklendiğinden her öğrenci kendine özgü bir ses tonu ve vurgu belirler, eş de bunu not eder (E1.4, SDB2.2). Düşünceyi geliştirme yolları dinletiye yerleştirilir (TDE3.3.b). TDE3.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, dinletilerini hedef kitlenin beklentisine uygun bir üslupla zenginleştirmek için görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) ya da uygun bir müzik parçasından yararlanır (OB4, D7, SAB4). Zenginleştirmenin şiirin anlamını destekleyip desteklemediği sınıfta tartışılır (E3.10). Dinletiye son hâli verilir (TDE3.3.b). TDE3.3 30 dk Etkinlik 3 Gönüllü öğrenciler dinletilerini kısaca sunar; dinleyen öğrenciler içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, beden dili ve Türkçenin doğru kullanımı ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarını doldurur. Öğrencilerden sunum sürecindeki davranış ve duygularını ile paydaşların görüşlerini not etmeleri istenir (TDE3.4.a). TDE3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak dinleti sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; içerik, dil ve anlatım yönünden konuşmalarını ve paydaşların görüşlerini değerlendirmeleri istenir (TDE3.4.a, KB3.3). Giriş-çıkış kartına, bu hafta öğrenilen bir noktayla geliştirilmesi gereken bir noktanın yazılması istenir. Öğretmen kartları toplayarak dereceli puanlama anahtarıyla birlikte değerlendirir. TDE3.3TDE3.4 Sınıf defteri: TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural…; TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı şiir dinletisinden görseller gösterir; öğrencilerden hangi dinletinin dinleyiciyi daha çok etkileyeceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (SAB2). Hafta boyunca her öğrencinin seçtiği bir şiir için plan hazırlayacağı, dinletiyi özgün bir üslupla sunacağı ve süreci değerlendireceği duyurulur. Öğrencilerden şiirin yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) kendi sözleriyle hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabından ya da kendi seçtikleri bir şiirin yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) belirlemeleri ve dinletinin amacını yazmaları istenir (OB9). Ardından şiir için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan bir sunum planı taslağı hazırlanır (TDE3.3.a). TDE3.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, dikkat çekici girişe örnek olarak bir soru, bir söz ya da kısa bir görsel kullanımını etkileşimli tahtada gösterir. İkili çalışan öğrenciler, hazırladıkları plana uygun iki farklı giriş cümlesi yazar ve birbirlerine okur (SDB2.1, E3.3). Dinletiye plana uygun, dikkat çekici bir girişle başlanır (TDE3.3.a). TDE3.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, karşılaştırma, örnekleme, tanık gösterme, benzetme) şiirden alınmış dizelerle açıklar. Öğrenciler, konuşmalarını desteklemek için bu yollardan ikisini seçer; şiirin uyandırdığı duygu ve düşünceleri kendi üsluplarıyla birer paragrafta yazar (TDE3.3.b). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden hazırladıkları plan ve konuşma metniyle şiir dinletisini ikili gruplarda denemeleri istenir. Dinletide özgün bir üslup sergilemeleri beklendiğinden her öğrenci kendine özgü bir ses tonu ve vurgu belirler, eş de bunu not eder (E1.4, SDB2.2). Düşünceyi geliştirme yolları dinletiye yerleştirilir (TDE3.3.b). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler, dinletilerini hedef kitlenin beklentisine uygun bir üslupla zenginleştirmek için görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) ya da uygun bir müzik parçasından yararlanır (OB4, D7, SAB4). Zenginleştirmenin şiirin anlamını destekleyip desteklemediği sınıfta tartışılır (E3.10). Dinletiye son hâli verilir (TDE3.3.b). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Gönüllü öğrenciler dinletilerini kısaca sunar; dinleyen öğrenciler içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, beden dili ve Türkçenin doğru kullanımı ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarını doldurur. Öğrencilerden sunum sürecindeki davranış ve duygularını ile paydaşların görüşlerini not etmeleri istenir (TDE3.4.a). TDE3.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak dinleti sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; içerik, dil ve anlatım yönünden konuşmalarını ve paydaşların görüşlerini değerlendirmeleri istenir (TDE3.4.a, KB3.3). Giriş-çıkış kartına, bu hafta öğrenilen bir noktayla geliştirilmesi gereken bir noktanın yazılması istenir. Öğretmen kartları toplayarak dereceli puanlama anahtarıyla birlikte değerlendirir. TDE3.3TDE3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Bir şiir dinletisi hazırlayıp sunabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal)	TDE1.1TDE1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler masal dinlemeden önce kontrol listesi hazırlar, görsellerden tahmin yürütür ve dinleme stratejisi seçerek metinde anlam kurar. Anahtar Kavramlar MEB ezgigelenekmasal anlatıcısımasalın bölümlerisözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.3, TDE3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta hazırladıkları şiir dinletisinden bir bölümü sınıfa kısaca sunmaları ya da dinletinin hazırlık basamaklarını söylemeleri istenir. Sınıf, sunumdaki ses tonu ve vurgu konusunda birer geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta şiir dinletisi hazırlanırken sözün ezgisi, yani vurgu ve ses tonu üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı ezgi anlayışıyla sözlü geleneğin bir ürünü olan masal dinlenir/izlenir; dinleme öncesi amaç belirleme ve tahmin yürütme çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı kültürlerde masalların ortak bir sözlü gelenek olduğuna değinilir. Öğrencilere bildikleri bir masalı ve onu kimden dinlediklerini hatırlamaları için kısa bir soru yöneltilir. Öğretmen, bu haftanın amacının bir masalı dinlemeden/izlemeden önce amaç belirlemek, tahmin yürütmek ve ön bilgilerle bağlantı kurmak olduğunu duyurur (SDB2.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sözlü gelenekte önemli bir yeri olan masal türünde bir metni dinleyeceklerini göz önünde bulundurarak bunu hangi amaçla dinleyeceklerini ikili gruplarda konuşmaları istenir (SDB2.1). Her ikili, dinleme/izleme amacını bir cümleyle yazar ve sınıfa okur. Öğretmen amaçları etkileşimli tahtada toplar (TDE1.1.a). TDE1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen sınıfa getirilen birkaç masalın adını ve görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ad ve görsellerden hareketle masalların içeriğine ve türüne yönelik tahminlerini soru-cevap tekniğiyle söylemeleri istenir (OB4, SAB2). Tahminler gerekçeleriyle tartışılarak dinlenecek/izlenecek masala sınıfça karar verilir (TDE1.1.a). TDE1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tartışma sonuçlarına göre dinleme/izleme için uygun yöntem ve strateji belirlenir. Öğrencilerden seçtikleri stratejiyi (ör. not alma, anahtar sözcükleri işaretleme) gerekçesiyle defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen seçimleri sınıfla birlikte gözden geçirir (TDE1.1.a). TDE1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden masalı dinlemeden/izlemeden önce ölçütlerin yer aldığı bir kontrol listesi hazırlamaları istenir. Listede olay örgüsü, kişiler, zaman, mekân, dil ve anlatım gibi anlatmaya bağlı metinleri inceleme yöntemlerine ilişkin ön bilgilere yer verilir (TDE1.2.a). TDE1.2 20 dk Etkinlik 3 Kontrol listeleri hazırlanıp görsellere ilişkin tahminler yapıldıktan sonra masal sınıfta dinletilir/izletilir. Öğrenciler masaldaki bilgileri listelerindeki ön bilgilerle eşleştirerek hangi ölçütlerin masalda karşılık bulduğunu işaretler. Eşleştirmeler ikili gruplarda paylaşılır (SDB2.2, TDE1.2.a). TDE1.2 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden masalda anlamını bilmedikleri ya da yeni karşılaştıkları sözcük ve söz öbeklerini listelemeleri istenir. Her sözcüğün anlamı, cümledeki bağlamdan hareketle tahmin edilir ve gerekçesi sınıfta tartışılır. Tahminler sözlükle doğrulanır (TDE1.2.b). TDE1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına, masal öncesi amaçlarını, kontrol listesindeki ön bilgilerle bağlantı kurdukları noktaları ve bağlamdan anlamını çıkardıkları sözcükleri yazmaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıdı ve giriş-çıkış kartlarından edindiği kanıtlarla bu haftanın çalışmalarını toparlar. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla sürecin güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2, TDE1.2.b). TDE1.1TDE1.2 Sınıf defteri: TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi…; TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı kültürlerde masalların ortak bir sözlü gelenek olduğuna değinilir. Öğrencilere bildikleri bir masalı ve onu kimden dinlediklerini hatırlamaları için kısa bir soru yöneltilir. Öğretmen, bu haftanın amacının bir masalı dinlemeden/izlemeden önce amaç belirlemek, tahmin yürütmek ve ön bilgilerle bağlantı kurmak olduğunu duyurur (SDB2.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden sözlü gelenekte önemli bir yeri olan masal türünde bir metni dinleyeceklerini göz önünde bulundurarak bunu hangi amaçla dinleyeceklerini ikili gruplarda konuşmaları istenir (SDB2.1). Her ikili, dinleme/izleme amacını bir cümleyle yazar ve sınıfa okur. Öğretmen amaçları etkileşimli tahtada toplar (TDE1.1.a). TDE1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen sınıfa getirilen birkaç masalın adını ve görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ad ve görsellerden hareketle masalların içeriğine ve türüne yönelik tahminlerini soru-cevap tekniğiyle söylemeleri istenir (OB4, SAB2). Tahminler gerekçeleriyle tartışılarak dinlenecek/izlenecek masala sınıfça karar verilir (TDE1.1.a). TDE1.1 Uygulama YZ 20 dk Tartışma sonuçlarına göre dinleme/izleme için uygun yöntem ve strateji belirlenir. Öğrencilerden seçtikleri stratejiyi (ör. not alma, anahtar sözcükleri işaretleme) gerekçesiyle defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen seçimleri sınıfla birlikte gözden geçirir (TDE1.1.a). TDE1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden masalı dinlemeden/izlemeden önce ölçütlerin yer aldığı bir kontrol listesi hazırlamaları istenir. Listede olay örgüsü, kişiler, zaman, mekân, dil ve anlatım gibi anlatmaya bağlı metinleri inceleme yöntemlerine ilişkin ön bilgilere yer verilir (TDE1.2.a). TDE1.2 Uygulama YZ 20 dk Kontrol listeleri hazırlanıp görsellere ilişkin tahminler yapıldıktan sonra masal sınıfta dinletilir/izletilir. Öğrenciler masaldaki bilgileri listelerindeki ön bilgilerle eşleştirerek hangi ölçütlerin masalda karşılık bulduğunu işaretler. Eşleştirmeler ikili gruplarda paylaşılır (SDB2.2, TDE1.2.a). TDE1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden masalda anlamını bilmedikleri ya da yeni karşılaştıkları sözcük ve söz öbeklerini listelemeleri istenir. Her sözcüğün anlamı, cümledeki bağlamdan hareketle tahmin edilir ve gerekçesi sınıfta tartışılır. Tahminler sözlükle doğrulanır (TDE1.2.b). TDE1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına, masal öncesi amaçlarını, kontrol listesindeki ön bilgilerle bağlantı kurdukları noktaları ve bağlamdan anlamını çıkardıkları sözcükleri yazmaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıdı ve giriş-çıkış kartlarından edindiği kanıtlarla bu haftanın çalışmalarını toparlar. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla sürecin güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2, TDE1.2.b). TDE1.1TDE1.2 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal) YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme	TDE1.3TDE1.4TDE4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal) YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri masalın yapı unsurlarını zihin haritasında görselleştirir, temayla ilişkisini tartışır, öz değerlendirme formu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ezgimasal anlatıcısımasalın bölümleriyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinlenen ya da izlenen masalı üç cümleyle özetlemeleri istenir. Ardından masalın hangi sözlü ve görsel öğelerle (ses tonu, ezgi, görüntü) anlatıldığını söylemeleri istenir. Birkaç gönüllü öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta masalın dinlenmesi ve izlenmesiyle kazanılan anlama becerisi, bu hafta masalın yapı unsurlarını belirlemeye, kendi beğeni ölçütlerini oluşturmaya ve masalı film şeridine dönüştürmeye bağlanır. Müzik ve görsel sanatlardaki ezgi ve görüntü deneyimlerinin film şeridi çalışmasında kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen önceki hafta dinlenen masalın bir bölümünü yeniden dinletir ya da izletir ve anlatıcının ezgili söyleyişine dikkat çekerek “Bu masal bir film şeridine nasıl dönüşür?” sorusunu sorar. Öğrencilerden masalın yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) birer sözcükle söylemeleri istenir (E3.2). Hafta boyunca masalın çözümleneceği, değerlendirileceği ve film şeridi için planlanacağı açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Masal ikinci kez dinlenir ya da izlenir; öğrenciler çalışma kâğıdındaki forma karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını, olay, kişiler, zaman ve mekânı yazar (TDE1.3.a, E3.2). Aynı forma masalın bölümleri, dil ve anlatım özellikleri ile dil işlevleri metinden birer örnekle not edilir (TDE1.3.a). TDE1.3 30 dk Etkinlik 2 Gruplar, formlardan yararlanarak kavram haritası şablonuna masalın yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini gösteren bir zihin haritası çizer (TDE1.3.a, E3.3, OB4). Haritalar sınıfa asılır; gruplar dolaşarak haritaları karşılaştırır ve eksik gördükleri unsuru kendi haritalarına ekler (KB2.7). TDE1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Zihin haritalarından yararlanılarak sınıf içi bir tartışma başlatılır: Hangi yapı unsuru masalın hangi bölümünde ve hangi dil özelliğiyle belirlenmiştir? Öğrenciler görüşlerini masaldan örnekle destekler, gruplar belirlemelerindeki farkları gerekçelendirir ve ortak bir yapı unsurları tablosu oluşturur (TDE1.3.a, SDB2.2). TDE1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden masalı değerlendirmek için kendi beğeni ölçütlerini (ör. olay örgüsü, kahramanlar, anlatıcının ezgisi, görsel zenginlik) belirleyip bir öz değerlendirme formu hazırlamaları istenir (TDE1.4.a, SDB1.2, D7). TDE1.4 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler hazırladıkları formu kullanarak dinledikleri ya da izledikleri masalı değerlendirir (TDE1.4.a, SDB1.2). Masaldaki gerçeklik ile gerçek dünya karşılaştırma tablosuna yazılır ve sonuçlar eşlerle paylaşılır (TDE1.4.a, KB2.7). TDE1.4 20 dk Etkinlik 4 Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma: Öğretmen masalı film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevini açıklar (SAB4). Öğrenciler yazma amacına (edebî metin oluşturma), hedef kitleye (ör. ilkokul öğrencileri), yazma süresine ve film şeridinin özelliklerine karar verir (TDE4.1.a). TDE4.1 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler film şeridinin türüne uygun yöntem ve stratejiyi (ör. seçilecek sahneler, kare sayısı, her karede çizim ve altyazı dağılımı) belirler ve taslak planını kâğıda yazar (TDE4.1.a, SAB4, E3.7). TDE4.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler giriş-çıkış kartına masalın yapı unsurlarından birini, öz değerlendirme formundan bir ölçütü ve film şeridi planındaki ilk üç kareyi yazar (TDE4.1.a). Gönüllü öğrenciler planlarını sınıfa sunar. Öğretmen zihin haritası, öz değerlendirme formu ve performans görevi taslağını Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Sınıf defteri: TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme…; TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen önceki hafta dinlenen masalın bir bölümünü yeniden dinletir ya da izletir ve anlatıcının ezgili söyleyişine dikkat çekerek “Bu masal bir film şeridine nasıl dönüşür?” sorusunu sorar. Öğrencilerden masalın yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) birer sözcükle söylemeleri istenir (E3.2). Hafta boyunca masalın çözümleneceği, değerlendirileceği ve film şeridi için planlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Masal ikinci kez dinlenir ya da izlenir; öğrenciler çalışma kâğıdındaki forma karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını, olay, kişiler, zaman ve mekânı yazar (TDE1.3.a, E3.2). Aynı forma masalın bölümleri, dil ve anlatım özellikleri ile dil işlevleri metinden birer örnekle not edilir (TDE1.3.a). TDE1.3 Keşfetme YZ 30 dk Gruplar, formlardan yararlanarak kavram haritası şablonuna masalın yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini gösteren bir zihin haritası çizer (TDE1.3.a, E3.3, OB4). Haritalar sınıfa asılır; gruplar dolaşarak haritaları karşılaştırır ve eksik gördükleri unsuru kendi haritalarına ekler (KB2.7). TDE1.3 Uygulama YZ 20 dk Zihin haritalarından yararlanılarak sınıf içi bir tartışma başlatılır: Hangi yapı unsuru masalın hangi bölümünde ve hangi dil özelliğiyle belirlenmiştir? Öğrenciler görüşlerini masaldan örnekle destekler, gruplar belirlemelerindeki farkları gerekçelendirir ve ortak bir yapı unsurları tablosu oluşturur (TDE1.3.a, SDB2.2). TDE1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden masalı değerlendirmek için kendi beğeni ölçütlerini (ör. olay örgüsü, kahramanlar, anlatıcının ezgisi, görsel zenginlik) belirleyip bir öz değerlendirme formu hazırlamaları istenir (TDE1.4.a, SDB1.2, D7). TDE1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hazırladıkları formu kullanarak dinledikleri ya da izledikleri masalı değerlendirir (TDE1.4.a, SDB1.2). Masaldaki gerçeklik ile gerçek dünya karşılaştırma tablosuna yazılır ve sonuçlar eşlerle paylaşılır (TDE1.4.a, KB2.7). TDE1.4 Uygulama YZ 20 dk Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma: Öğretmen masalı film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevini açıklar (SAB4). Öğrenciler yazma amacına (edebî metin oluşturma), hedef kitleye (ör. ilkokul öğrencileri), yazma süresine ve film şeridinin özelliklerine karar verir (TDE4.1.a). TDE4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler film şeridinin türüne uygun yöntem ve stratejiyi (ör. seçilecek sahneler, kare sayısı, her karede çizim ve altyazı dağılımı) belirler ve taslak planını kâğıda yazar (TDE4.1.a, SAB4, E3.7). TDE4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler giriş-çıkış kartına masalın yapı unsurlarından birini, öz değerlendirme formundan bir ölçütü ve film şeridi planındaki ilk üç kareyi yazar (TDE4.1.a). Gönüllü öğrenciler planlarını sınıfa sunar. Öğretmen zihin haritası, öz değerlendirme formu ve performans görevi taslağını Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Masal) YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme	TDE4.2TDE4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri masalı film şeridine dönüştürmek için hedef kitleye uygun içerik ve görsel öğeleri belirler, karşılaştırmalı taslak hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.3, TDE1.4, TDE4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinlenen masalın olay akışını üç cümleyle özetlemeleri ve masalın bölümlerinden birini belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin özeti sınıfla karşılaştırılır; eksik kalan bölüm etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dinlenen masalın bölümleri ve olağanüstü ögeleri, bu hafta film şeridinin içeriğini planlarken ön bilgi olarak kullanılır. Dinleme yoluyla edinilen anlam, görsel ve yazılı anlatıma dönüştürülerek masal anlatımından film şeridi yazısına geçilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki hafta dinlenen masalın bölümlerini ve olağanüstü ögelerini sorularla hatırlatır. Bu hafta masalın film şeridi hâline getirilmesine yönelik yazma sürecine başlanacağı, önce planlama, ardından yazmaya giriş yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada örnek bir film şeridi gösterilir; öğrencilerden karelerin anlatımdaki işlevini yorumlamaları istenir (OB4). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden masal tahlili sırasında edindikleri ön bilgileri (masalın bölümleri, olağanüstülük, masal anlatıcısı) zihin haritasında toplamaları istenir. Harita, film şeridinin arkadaşları üzerinde bırakmasını istedikleri etkiyle ilişkilendirilir ve yazma amacı belirlenir (TDE4.2.a). TDE4.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, hedef kitle olan sınıf arkadaşlarının özelliklerini tahmin ederek film şeridinin türünü ve içeriğini belirler. Karelerde kullanılacak yapı unsurları (masalın bölümleri, kişiler, yer ve zaman) çalışma kâğıdında planlanır; planlama sırasında özgün fikirler üretilir (TDE4.2.b, E3.3). TDE4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hazırladıkları plana uygun olarak film şeridinin ilk karelerini yazmaya başlar. Yazıya dikkat çekici bir girişle başlanır; ilk karede masalın ortamı ve kahramanı tanıtılır (TDE4.3.a). TDE4.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışmalarını zenginleştirmek için betimleme, öyküleme ve diyalog gibi farklı anlatım biçimlerinden yararlanmaları istenir. Gruplar hâlinde birbirlerinin karelerini inceleyerek hangi anlatım biçiminin nerede etkili olduğu tartışılır (SDB2.2, TDE4.3.b). TDE4.3 30 dk Etkinlik 3 Düşünceyi geliştirme yollarından (örnekleme, tanık gösterme, tanımlama vb.) uygun olanlar seçilerek kareler için açıklayıcı alt yazılar yazılır. Öğrencilerden duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade etmeleri istenir (TDE4.3.b, E3.3). TDE4.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yazdıkları film şeridi taslağını, kullandıkları anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yolları açısından Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (TDE4.3.b). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bu derste en çok işine yarayan anlatım tekniğini yazar. Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve kartlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDE4.2TDE4.3 Sınıf defteri: TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına…; TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki hafta dinlenen masalın bölümlerini ve olağanüstü ögelerini sorularla hatırlatır. Bu hafta masalın film şeridi hâline getirilmesine yönelik yazma sürecine başlanacağı, önce planlama, ardından yazmaya giriş yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada örnek bir film şeridi gösterilir; öğrencilerden karelerin anlatımdaki işlevini yorumlamaları istenir (OB4). Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden masal tahlili sırasında edindikleri ön bilgileri (masalın bölümleri, olağanüstülük, masal anlatıcısı) zihin haritasında toplamaları istenir. Harita, film şeridinin arkadaşları üzerinde bırakmasını istedikleri etkiyle ilişkilendirilir ve yazma amacı belirlenir (TDE4.2.a). TDE4.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler, hedef kitle olan sınıf arkadaşlarının özelliklerini tahmin ederek film şeridinin türünü ve içeriğini belirler. Karelerde kullanılacak yapı unsurları (masalın bölümleri, kişiler, yer ve zaman) çalışma kâğıdında planlanır; planlama sırasında özgün fikirler üretilir (TDE4.2.b, E3.3). TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler hazırladıkları plana uygun olarak film şeridinin ilk karelerini yazmaya başlar. Yazıya dikkat çekici bir girişle başlanır; ilk karede masalın ortamı ve kahramanı tanıtılır (TDE4.3.a). TDE4.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden çalışmalarını zenginleştirmek için betimleme, öyküleme ve diyalog gibi farklı anlatım biçimlerinden yararlanmaları istenir. Gruplar hâlinde birbirlerinin karelerini inceleyerek hangi anlatım biçiminin nerede etkili olduğu tartışılır (SDB2.2, TDE4.3.b). TDE4.3 Uygulama YZ 30 dk Düşünceyi geliştirme yollarından (örnekleme, tanık gösterme, tanımlama vb.) uygun olanlar seçilerek kareler için açıklayıcı alt yazılar yazılır. Öğrencilerden duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade etmeleri istenir (TDE4.3.b, E3.3). TDE4.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yazdıkları film şeridi taslağını, kullandıkları anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yolları açısından Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (TDE4.3.b). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bu derste en çok işine yarayan anlatım tekniğini yazar. Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve kartlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDE4.2TDE4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme	TDE4.4	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Tema Özeti DPO Sözün Ezgisi ünitesinin 9. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Bilgi görseli • Açık uçlu sorular • Karşılaştırma tablosu • T diyagramı • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Zihin haritası • Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; ülke geneli ortak sınav, konu kapsamı ÖDSGM kılavuzunda. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme ile YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme arasında ilişki kurulur; ahenk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) kısa sorularla yoklanır; YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yazılı anlatımlarını akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler kullanarak değerlendirmesi sağlanır. TDE4.4 Uygulama90 dk Bu değerlendirmeden elde edilen sonuçlar, akran değerlendirmesi ile gözden geçirilerek ürüne son şekli verilir. TDE4.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TDE4.4 Sınıf defteri: TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) kısa sorularla yoklanır; YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yazılı anlatımlarını akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler kullanarak değerlendirmesi sağlanır. TDE4.4 Uygulama 90 dk Bu değerlendirmeden elde edilen sonuçlar, akran değerlendirmesi ile gözden geçirilerek ürüne son şekli verilir. TDE4.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TDE4.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği masalı film şeridi hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir)	TDE2.1TDE2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler başlık ve görsellerden metin hakkında tahmin yürütür, söz varlığının anlamını bağlamdan bulur, koşuktaki ezgi ve lirizmi yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB ezgigeleneksözlü kültüryapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 VatanseverlikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri masalın olay, kişi, zaman ve mekân ögelerini birer sözcükle sıralamaları istenir. Film şeridinde kare sırasının neden önemli olduğu sorulur. Birkaç öğrenci hazırladığı şeridi sınıfa tanıtır. Köprü Kurma YZ Masal, sözlü kültürün ürünü olarak geçen hafta olay, kişi, zaman ve mekân ögeleriyle görselleştirilmişti. Bu hafta aynı sözlü gelenek, gazel, kaside ve saf şiirde ezgi ve söz sanatlarıyla sürer. Böylece anlatı ögelerinden şiirdeki anlam ve ezgiye geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'ezgi' sözcüğünü yazar; öğrencilerden sözcükle akıllarına gelen müzik, ritim ve ses gibi kavramları söylemeleri istenir. Gelen yanıtlar tahtada toplanarak sözlü kültür ve gelenekle ilişkilendirilir. Öğretmen haftanın amacını açıklar: gazel, kaside ve saf şiir okunacak, sözcüklerin anlamı bağlamdan bulunacak, metinler ezgi ve tema yönünden yorumlanacaktır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ders kitabındaki gazel, kaside ve saf şiir metinlerinin yalnız başlıkları ve görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden her metnin içeriğine, türüne ve yazılış amacına ilişkin tahminlerini 'en çok ipucunu kim bulacak?' oyunu çerçevesinde yazmaları istenir; böylece hazır bulunuşluklar tespit edilir (E2.5). Her metin için okuma amacı belirlenir ve tahminler tahtada toplanır (TDE2.1.a). TDE2.1 30 dk Etkinlik 2 Gazelden seçilen beyitlerde anlamı bilinmeyen sözcüklerin altı çizilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak cümledeki ipuçlarından yararlanır, sözcüklerin anlamını tahmin eder ve çalışma kâğıdına yazar (TDE2.2.b). Kaside ve saf şiirden seçilen dizelerde aynı çalışma yapılır; tahminler ders kitabındaki sözlükle yoklanır (TDE2.2.b). TDE2.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gazel sesli okunur; öğrenciler konuyu, temayı, ana duyguyu ve yardımcı düşünceleri belirler (TDE2.2.c). Gruplar gazeldeki söz sanatlarını bulur ve bunların ezgiyle ilişkisini açıklar; bu bilgilerden hareketle sözlü geleneğe vurgu yapılır (TDE2.2.c). Lirizmden hareketle insan ve doğa sevgisinin nasıl ele alındığı yorumlanır; sevgi ve merhamet değeri öne çıkarılır (TDE2.2.c, OB9, D15, D9). TDE2.2 30 dk Etkinlik 2 Kaside parçası okunur; öğrenciler metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç ve koşul bilgilerini belirler (TDE2.2.c). Gruplar şairin metni yazma amacını ve iletinin nasıl sunulduğunu dizelerden kanıt göstererek tartışır (TDE2.2.c, SDB2.2). Metin ile şair arasındaki ilişkiye dair çıkarımlar çalışma kâğıdına yazılır (TDE2.2.c). TDE2.2 30 dk Etkinlik 3 Saf şiir sesli okunur; öğrenciler ezgiyi oluşturan ses, ritim ve sözcük seçimlerini belirler (TDE2.2.c). Şiirin uyandırdığı duygu ve bu duyguyu kuran söz sanatları dizelerden örneklerle açıklanır (TDE2.2.c). Öğrencilerden şiirin ana duygusunu ve şair ile şiir arasındaki ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (TDE2.2.c). TDE2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler gazel, kaside ve saf şiirde belirledikleri tema, duygu, söz sanatı ve ezgi ögelerini zihin haritasında birleştirir (TDE2.2.c). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bir çıkarımını ve gerekçesini yazar. Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrenme kanıtlarını yoklar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bağlamdan anlam bulma ve çıkarım yapma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). TDE2.1TDE2.2 Sınıf defteri: TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme; TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'ezgi' sözcüğünü yazar; öğrencilerden sözcükle akıllarına gelen müzik, ritim ve ses gibi kavramları söylemeleri istenir. Gelen yanıtlar tahtada toplanarak sözlü kültür ve gelenekle ilişkilendirilir. Öğretmen haftanın amacını açıklar: gazel, kaside ve saf şiir okunacak, sözcüklerin anlamı bağlamdan bulunacak, metinler ezgi ve tema yönünden yorumlanacaktır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilere ders kitabındaki gazel, kaside ve saf şiir metinlerinin yalnız başlıkları ve görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden her metnin içeriğine, türüne ve yazılış amacına ilişkin tahminlerini 'en çok ipucunu kim bulacak?' oyunu çerçevesinde yazmaları istenir; böylece hazır bulunuşluklar tespit edilir (E2.5). Her metin için okuma amacı belirlenir ve tahminler tahtada toplanır (TDE2.1.a). TDE2.1 Keşfetme YZ 30 dk Gazelden seçilen beyitlerde anlamı bilinmeyen sözcüklerin altı çizilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak cümledeki ipuçlarından yararlanır, sözcüklerin anlamını tahmin eder ve çalışma kâğıdına yazar (TDE2.2.b). Kaside ve saf şiirden seçilen dizelerde aynı çalışma yapılır; tahminler ders kitabındaki sözlükle yoklanır (TDE2.2.b). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Gazel sesli okunur; öğrenciler konuyu, temayı, ana duyguyu ve yardımcı düşünceleri belirler (TDE2.2.c). Gruplar gazeldeki söz sanatlarını bulur ve bunların ezgiyle ilişkisini açıklar; bu bilgilerden hareketle sözlü geleneğe vurgu yapılır (TDE2.2.c). Lirizmden hareketle insan ve doğa sevgisinin nasıl ele alındığı yorumlanır; sevgi ve merhamet değeri öne çıkarılır (TDE2.2.c, OB9, D15, D9). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Kaside parçası okunur; öğrenciler metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç ve koşul bilgilerini belirler (TDE2.2.c). Gruplar şairin metni yazma amacını ve iletinin nasıl sunulduğunu dizelerden kanıt göstererek tartışır (TDE2.2.c, SDB2.2). Metin ile şair arasındaki ilişkiye dair çıkarımlar çalışma kâğıdına yazılır (TDE2.2.c). TDE2.2 Uygulama YZ 30 dk Saf şiir sesli okunur; öğrenciler ezgiyi oluşturan ses, ritim ve sözcük seçimlerini belirler (TDE2.2.c). Şiirin uyandırdığı duygu ve bu duyguyu kuran söz sanatları dizelerden örneklerle açıklanır (TDE2.2.c). Öğrencilerden şiirin ana duygusunu ve şair ile şiir arasındaki ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (TDE2.2.c). TDE2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler gazel, kaside ve saf şiirde belirledikleri tema, duygu, söz sanatı ve ezgi ögelerini zihin haritasında birleştirir (TDE2.2.c). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına bir çıkarımını ve gerekçesini yazar. Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrenme kanıtlarını yoklar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bağlamdan anlam bulma ve çıkarım yapma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). TDE2.1TDE2.2 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir)	TDE2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gazel ve kasidedeki isim ve sıfat gruplarının anlatıma katkısını yorumlar, bu türleri saf şiirle karşılaştırıp görüşlerini panoya asar. Anahtar Kavramlar MEB ezgiyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.1, TDE2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta okunan şiirlerden birinde ezgiyi sağlayan bir unsuru (uyak, tekrar, ölçü) göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciden gazel ile kasidenin farkını bir cümleyle söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada gazel, kaside ve saf şiir okunarak temanın genel havası kavranmıştı. Bu hafta aynı metinlerin nesne, karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği ile dil işlevi gibi parçaları belirlenir; okuma çözümlemeye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir gazelden ve bir kasideden birer beyit gösterir; öğrencilerden bu beyitlerde ezgiyi oluşturan ses ve söz unsurlarını tahmin etmeleri istenir. Önceki derste okunan metinler kısaca hatırlanır. Bu hafta metinlerin nesne, olgu, olay, karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği ile dil işlevi parçalarının belirleneceği açıklanır (E3.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki gazeli sesli okumaları istenir. Beyitlerde geçen nesne, olgu ve olaylar ikili gruplarda listelenir; şiirdeki kişilerin özellikleri ve amaçları gerekçeleriyle incelenir. Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır (TDE2.3.a). TDE2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, gazelde ve kasidede olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarının nasıl belirlendiğini bir beyit üzerinde gösterir. Öğrenciler kalan beyitlerde yapı unsurlarını, nazım birimini ve uyak düzenini tabloya işler. Tablolar karşılaştırılarak (KB2.7) farklar tartışılır (TDE2.3.a). TDE2.3 20 dk Etkinlik 3 Koşuktan ve kasideden alınan ara metinlerde isimler ve sıfatlar ile isim ve sıfat tamlamaları çalışılır. Öğrencilerden bunları işaretlemeleri ve metnin içeriğine, dil ve anlatımına katkısıyla ilgili birer yorum yazmaları istenir. Yorumlar sınıfta okunur (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tema içeriğine uygun saf şiirdeki isimleri, sıfatları ve tamlamaları belirlemeleri istenir. Bu sözcüklerin şiirin ezgisine katkısı gruplarda yorumlanır. Söz sanatları ve tekrarlar, dil ve anlatım özellikleri olarak listelenir (TDE2.3.a). TDE2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, göndergesel, heyecan bildirme ve şiirsel dil işlevlerini örneklerle açıklar. Öğrenciler gazel, kaside ve saf şiirden birer dizeyi taşıdığı dil işlevine göre ayırır ve gerekçesini yazar. Gruplar işlev seçimlerini birbirine açıklar (TDE2.3.a). TDE2.3 20 dk Etkinlik 3 Üç metin için belirlenen parçalar (karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği, dil işlevi) karşılaştırma tablosunda toplanır (KB2.7). Gruplar tablodaki benzerlik ve farklılıkları gerekçelendirerek sunar (TDE2.3.a). TDE2.3 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle metinlerin parçalarına ilişkin görüşlerini kısa notlara yazıp sınıf panosuna asmaları istenir. Tahlil edilen metnin ait olduğu dönemden sagu, destan ve sav örnekleri verilir; öğrencilerden bu örneklerde de isim, sıfat ve yapı unsurlarını bulmaları istenir (TDE2.3.a). TDE2.3 15 dk Etkinlik 5 Pano notları okunarak tartışma yapılır. Öğrencilerden dil ve anlatım özelliklerinin metnin etkisine nasıl katkı sağladığına ilişkin çıkarım yapmaları istenir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (SDB2.3, KB3.3; TDE2.3.a). TDE2.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden tema içeriğine uygun metinlerden birini seçip nesne, olgu ve olay, karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği ile dil işlevi parçalarını zihin haritasında göstermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmalar öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden giriş-çıkış kartına bu hafta belirledikleri en önemli parçayı yazmaları istenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Sınıf defteri: TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir gazelden ve bir kasideden birer beyit gösterir; öğrencilerden bu beyitlerde ezgiyi oluşturan ses ve söz unsurlarını tahmin etmeleri istenir. Önceki derste okunan metinler kısaca hatırlanır. Bu hafta metinlerin nesne, olgu, olay, karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği ile dil işlevi parçalarının belirleneceği açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki gazeli sesli okumaları istenir. Beyitlerde geçen nesne, olgu ve olaylar ikili gruplarda listelenir; şiirdeki kişilerin özellikleri ve amaçları gerekçeleriyle incelenir. Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır (TDE2.3.a). TDE2.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, gazelde ve kasidede olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarının nasıl belirlendiğini bir beyit üzerinde gösterir. Öğrenciler kalan beyitlerde yapı unsurlarını, nazım birimini ve uyak düzenini tabloya işler. Tablolar karşılaştırılarak (KB2.7) farklar tartışılır (TDE2.3.a). TDE2.3 Keşfetme YZ 20 dk Koşuktan ve kasideden alınan ara metinlerde isimler ve sıfatlar ile isim ve sıfat tamlamaları çalışılır. Öğrencilerden bunları işaretlemeleri ve metnin içeriğine, dil ve anlatımına katkısıyla ilgili birer yorum yazmaları istenir. Yorumlar sınıfta okunur (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tema içeriğine uygun saf şiirdeki isimleri, sıfatları ve tamlamaları belirlemeleri istenir. Bu sözcüklerin şiirin ezgisine katkısı gruplarda yorumlanır. Söz sanatları ve tekrarlar, dil ve anlatım özellikleri olarak listelenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, göndergesel, heyecan bildirme ve şiirsel dil işlevlerini örneklerle açıklar. Öğrenciler gazel, kaside ve saf şiirden birer dizeyi taşıdığı dil işlevine göre ayırır ve gerekçesini yazar. Gruplar işlev seçimlerini birbirine açıklar (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Üç metin için belirlenen parçalar (karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği, dil işlevi) karşılaştırma tablosunda toplanır (KB2.7). Gruplar tablodaki benzerlik ve farklılıkları gerekçelendirerek sunar (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle metinlerin parçalarına ilişkin görüşlerini kısa notlara yazıp sınıf panosuna asmaları istenir. Tahlil edilen metnin ait olduğu dönemden sagu, destan ve sav örnekleri verilir; öğrencilerden bu örneklerde de isim, sıfat ve yapı unsurlarını bulmaları istenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Uygulama YZ 15 dk Pano notları okunarak tartışma yapılır. Öğrencilerden dil ve anlatım özelliklerinin metnin etkisine nasıl katkı sağladığına ilişkin çıkarım yapmaları istenir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (SDB2.3, KB3.3; TDE2.3.a). TDE2.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden tema içeriğine uygun metinlerden birini seçip nesne, olgu ve olay, karakter, yapı unsuru, dil ve anlatım özelliği ile dil işlevi parçalarını zihin haritasında göstermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmalar öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden giriş-çıkış kartına bu hafta belirledikleri en önemli parçayı yazmaları istenir (TDE2.3.a). TDE2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir)	TDE2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gazel ve kaside metinlerinin yapı özelliklerini inceler, türküleri olay, kişi ve mekân unsurları üzerinden gruplarda tahlil eder. Anahtar Kavramlar MEB ezgiyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada okunan gazel, kaside ve saf şiir için hatırladıkları özellikleri sorar. Öğrenciler eşleriyle iki dakika konuşup birer özelliği tahtadaki tabloya yazar. Eksik ya da yanlış bilgiler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda okunan metinlerdeki ezgi ve yapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) ile bu haftaki türkü arasında bağ kurulur. Öğrencilerden daha önce kullandıkları değerlendirme ölçütlerinin türkü için de işe yarayıp yaramayacağını düşünmeleri istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, 10 Aralık İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek halkın duygu ve düşüncelerini ifade etmesinde sözün ve ezginin rolünü sorar. Etkileşimli tahtada bir türkünün ilk dörtlüğü gösterilir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta okunan metnin kendi ölçütlerle değerlendirileceği belirtilir (E3.10). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 İkinci okuma metni olarak türkü okunur ve etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden okuma sırasında anlamlandırmakta zorlandıkları dizeleri işaretlemeleri ve türküyü ilk okumada ne kadar anladıklarını bir cümleyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.3; TDE2.4.a). TDE2.4 20 dk Etkinlik 2 Türkü, edebî metin tahlil aşamaları izlenerek ve türküye özgü yapı ve üslup özellikleri dikkate alınarak incelenir. Gruplar olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını ile ezgi, tekrar ve söyleyiş özelliklerini çalışma kâğıdına yazar (OB5; TDE2.4.a). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, bir metni değerlendirmek için hangi ölçütlerin kullanılabileceğini sorar. Sınıfla birlikte içtenlik, ezgi ile söz uyumu, duygu yoğunluğu ve anlatımın etkileyiciliği gibi ölçütler belirlenip tahtaya yazılır. Her öğrenci kendi beğeni ölçütlerinden en az ikisini seçer (KB3.3; TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden türküyü, belirledikleri ve seçtikleri kendi beğeni ölçütlerine göre bireysel olarak değerlendirmeleri istenir. Her ölçüt için çalışma kâğıdına bir değerlendirme cümlesi yazılır (E3.2; TDE2.4.a). TDE2.4 25 dk Etkinlik 2 Türküdeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisi karşılaştırılır. Öğrenciler türküde anlatılan duygu ve durumların günümüzde yaşanan karşılıklarını Karşılaştırma Tablosu'na yazar ve benzerlik ile farklılıkları belirler (KB2.7; SBAB4; TDE2.4.a). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler yaptıkları değerlendirmeleri eşleriyle paylaşır ve eşlerinin ölçütlerini dinler. Gerekirse kendi ölçütleri saygıyla ve açık fikirlilikle gözden geçirilip düzeltilir (SDB2.1, SDB2.2, E3.5, D14; TDE2.4.a). TDE2.4 25 dk Etkinlik 4 Türkü ile önceki hafta okunan gazel, kaside ve saf şiir, belirlenen ölçütler açısından karşılaştırılır. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosu'nda toplayıp sınıfa sunar; hangi metnin kendi ölçütlerine daha çok uyduğu tartışılır (KB2.7, KB3.3; TDE2.4.a). TDE2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler türküyü kendi ölçütlerine göre değerlendiren kısa bir metin yazar; bu Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak ölçütleri ne kadar etkili kullandıkları düşünülür (SDB1.3). Çıkış Kartına bir ölçüt ve bir değerlendirme cümlesi yazılır (TDE2.4.a). TDE2.4 Sınıf defteri: TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, 10 Aralık İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek halkın duygu ve düşüncelerini ifade etmesinde sözün ve ezginin rolünü sorar. Etkileşimli tahtada bir türkünün ilk dörtlüğü gösterilir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta okunan metnin kendi ölçütlerle değerlendirileceği belirtilir (E3.10). Keşfetme YZ 20 dk İkinci okuma metni olarak türkü okunur ve etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden okuma sırasında anlamlandırmakta zorlandıkları dizeleri işaretlemeleri ve türküyü ilk okumada ne kadar anladıklarını bir cümleyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.3; TDE2.4.a). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Türkü, edebî metin tahlil aşamaları izlenerek ve türküye özgü yapı ve üslup özellikleri dikkate alınarak incelenir. Gruplar olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını ile ezgi, tekrar ve söyleyiş özelliklerini çalışma kâğıdına yazar (OB5; TDE2.4.a). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, bir metni değerlendirmek için hangi ölçütlerin kullanılabileceğini sorar. Sınıfla birlikte içtenlik, ezgi ile söz uyumu, duygu yoğunluğu ve anlatımın etkileyiciliği gibi ölçütler belirlenip tahtaya yazılır. Her öğrenci kendi beğeni ölçütlerinden en az ikisini seçer (KB3.3; TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden türküyü, belirledikleri ve seçtikleri kendi beğeni ölçütlerine göre bireysel olarak değerlendirmeleri istenir. Her ölçüt için çalışma kâğıdına bir değerlendirme cümlesi yazılır (E3.2; TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Türküdeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisi karşılaştırılır. Öğrenciler türküde anlatılan duygu ve durumların günümüzde yaşanan karşılıklarını Karşılaştırma Tablosu'na yazar ve benzerlik ile farklılıkları belirler (KB2.7; SBAB4; TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yaptıkları değerlendirmeleri eşleriyle paylaşır ve eşlerinin ölçütlerini dinler. Gerekirse kendi ölçütleri saygıyla ve açık fikirlilikle gözden geçirilip düzeltilir (SDB2.1, SDB2.2, E3.5, D14; TDE2.4.a). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Türkü ile önceki hafta okunan gazel, kaside ve saf şiir, belirlenen ölçütler açısından karşılaştırılır. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosu'nda toplayıp sınıfa sunar; hangi metnin kendi ölçütlerine daha çok uyduğu tartışılır (KB2.7, KB3.3; TDE2.4.a). TDE2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler türküyü kendi ölçütlerine göre değerlendiren kısa bir metin yazar; bu Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak ölçütleri ne kadar etkili kullandıkları düşünülür (SDB1.3). Çıkış Kartına bir ölçüt ve bir değerlendirme cümlesi yazılır (TDE2.4.a). TDE2.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir gazel • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir kaside • Tema içeriğine uygun bir şiir (Saf şiir) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme	TDE4.1TDE4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bilgilendirici metnin hedef kitle, kullanım alanı ve içeriğini belirler, edebî dönüşüm için anlatım tekniklerini planlar. Anahtar Kavramlar MEB masal anlatıcısımasalın bölümleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan gazel, kaside ve saf şiir örneklerinin biçim ve tema özelliklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen "Gazel ile kaside arasındaki en belirgin fark nedir?" diye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen şiirlerdeki söyleyiş güzelliği ve anlatım özellikleri, bu hafta yazılacak edebî metne taşınır. Öğrencilerden bu güzelliğin bilgilendirici bir metinden hareketle kurgulanacak masalda nasıl sağlanabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tasarruf konulu kısa bir bilgilendirici metin ile aynı konuyu işleyen kısa bir masal parçasını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki metnin amacını, anlatımını ve okurda bıraktığı etkiyi karşılaştırmaları istenir. Öğretmen bu hafta bilgilendirici bir metnin edebî bir metne, yani masala dönüştürüleceğini ve sürecin film şeridiyle planlanacağını duyurur. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası bu çalışmanın konu zeminini oluşturur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Sınıf dışında hazırlanan tasarruf ve yatırım konulu bilgilendirici metinler performans görevi olarak sınıfta ele alınır. Öğrencilerden metni masala dönüştürmek için yazma amacına karar vermeleri, yazacakları metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirlemeleri istenir (SDB3.3). Kullanacakları yöntem ve stratejiyi çalışma kâğıdına yazmaları ve gerekçelerini eşlerine açıklamaları istenir. (TDE4.1.a) TDE4.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bilgilendirici metin ile masalı, masal anlatıcısı, masalın bölümleri ve ileti yönünden karşılaştıran bir karşılaştırma tablosu doldurmaları istenir (KB2.7). Tablodaki farklardan yola çıkarak masalın ana düşüncesine ve vermek istedikleri iletiye karar verilir. Her grup, "önce–sonra" gibi karşılaştırma içeren iki ileti yazar ve etkileşimli tahtada paylaşır. (TDE4.2.c) TDE4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar, karşılaştırma içeren iletilerden film şeridinde kullanacaklarına karar verir ve bunları masalın bölümlerine göre belirli bir sıraya koyar (E3.7). Her ileti için bir kare çizilir; karelerde masal anlatıcısının hangi iletiyi nasıl aktaracağı not edilir. Sıralama gerekçeleri sınıfla paylaşılır (SDB2.1). (TDE4.2.c) TDE4.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar iletilerin ana düşünceyle uyumunu denetler, eksik ya da tekrar eden iletileri düzeltir. Karşılaştırma içeren iletiler masaldaki karakter ve olaylarla özgün biçimde ilişkilendirilir (E3.3). Taslak film şeritleri komşu grupla değiş tokuş edilir; öğrencilerden iletilerin tutarlılığı hakkında gerekçeli geri bildirim vermeleri istenir (E3.10). (TDE4.2.c) TDE4.2 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen yazılı anlatımın kullanım alanlarını (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) örneklerle açıklar. Öğrencilerden film şeridindeki masalın hangi kullanım alanına seslendiğini belirlemeleri ve içeriği bu alana göre düzenlemeleri istenir. Örneğin okul panosu için hazırlanan masal eğitim alanında, belediye duyurusuna dönüşen masal kamusal alanda sınıflandırılır (OB6). (TDE4.2.ç) TDE4.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında film şeridindeki her iletinin kullanım alanını belirler ve gerekçesini yazar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; ölçütler iletilerin sırası, karşılaştırma içeren iletiler ve kullanım alanına uygunluktur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları (SDB1.3) ve çıkış kartına masalın hangi iletisini hangi kullanım alanı için kurduklarını yazmaları istenir. (TDE4.2.ç) TDE4.1TDE4.2 Sınıf defteri: TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini…; TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tasarruf konulu kısa bir bilgilendirici metin ile aynı konuyu işleyen kısa bir masal parçasını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki metnin amacını, anlatımını ve okurda bıraktığı etkiyi karşılaştırmaları istenir. Öğretmen bu hafta bilgilendirici bir metnin edebî bir metne, yani masala dönüştürüleceğini ve sürecin film şeridiyle planlanacağını duyurur. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası bu çalışmanın konu zeminini oluşturur. Keşfetme YZ 30 dk Sınıf dışında hazırlanan tasarruf ve yatırım konulu bilgilendirici metinler performans görevi olarak sınıfta ele alınır. Öğrencilerden metni masala dönüştürmek için yazma amacına karar vermeleri, yazacakları metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirlemeleri istenir (SDB3.3). Kullanacakları yöntem ve stratejiyi çalışma kâğıdına yazmaları ve gerekçelerini eşlerine açıklamaları istenir. (TDE4.1.a) TDE4.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden bilgilendirici metin ile masalı, masal anlatıcısı, masalın bölümleri ve ileti yönünden karşılaştıran bir karşılaştırma tablosu doldurmaları istenir (KB2.7). Tablodaki farklardan yola çıkarak masalın ana düşüncesine ve vermek istedikleri iletiye karar verilir. Her grup, "önce–sonra" gibi karşılaştırma içeren iki ileti yazar ve etkileşimli tahtada paylaşır. (TDE4.2.c) TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, karşılaştırma içeren iletilerden film şeridinde kullanacaklarına karar verir ve bunları masalın bölümlerine göre belirli bir sıraya koyar (E3.7). Her ileti için bir kare çizilir; karelerde masal anlatıcısının hangi iletiyi nasıl aktaracağı not edilir. Sıralama gerekçeleri sınıfla paylaşılır (SDB2.1). (TDE4.2.c) TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar iletilerin ana düşünceyle uyumunu denetler, eksik ya da tekrar eden iletileri düzeltir. Karşılaştırma içeren iletiler masaldaki karakter ve olaylarla özgün biçimde ilişkilendirilir (E3.3). Taslak film şeritleri komşu grupla değiş tokuş edilir; öğrencilerden iletilerin tutarlılığı hakkında gerekçeli geri bildirim vermeleri istenir (E3.10). (TDE4.2.c) TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen yazılı anlatımın kullanım alanlarını (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) örneklerle açıklar. Öğrencilerden film şeridindeki masalın hangi kullanım alanına seslendiğini belirlemeleri ve içeriği bu alana göre düzenlemeleri istenir. Örneğin okul panosu için hazırlanan masal eğitim alanında, belediye duyurusuna dönüşen masal kamusal alanda sınıflandırılır (OB6). (TDE4.2.ç) TDE4.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında film şeridindeki her iletinin kullanım alanını belirler ve gerekçesini yazar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; ölçütler iletilerin sırası, karşılaştırma içeren iletiler ve kullanım alanına uygunluktur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları (SDB1.3) ve çıkış kartına masalın hangi iletisini hangi kullanım alanı için kurduklarını yazmaları istenir. (TDE4.2.ç) TDE4.1TDE4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme	TDE4.3TDE4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgilendirici bir metni deyim, mecaz ve kişileştirmeyle zenginleştirir, film şeridi taslaklarını çizimlerle destekler. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.1, TDE4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada hazırladıkları planı ve yazılarının girişini yanındaki arkadaşıyla paylaşmaları istenir. Giriş cümlesinin dikkat çekici olup olmadığı ve düşünceyi geliştirme yollarından hangisinin kullanıldığı kısaca söylenir. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda plan, giriş ve düşünceyi geliştirme yolları üzerinde çalışıldı; bu hafta aynı taslak söz varlığı ve iletiler yönünden zenginleştirilir. Bilgilendirici metindeki bilgiler deyim, mecaz ve örtük iletilerle edebî bir ezgiye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezgi, ritim ve söz ahengi taşıyan kısa bir edebî metin parçasını, aynı konuyu anlatan bilgilendirici bir paragrafla yan yana gösterir. Öğrencilerden iki metin arasındaki farkı "ezgi" kavramı bağlamında söylemeleri istenir (KB2.7). Öğrenciler önceki haftalarda hazırladıkları plan ve film şeridi taslaklarını masalarına çıkarır; bu hafta söz varlığı ve iletiler üzerinde çalışılacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden film şeridi taslaklarındaki kareleri kendi çizimleriyle gözden geçirmeleri ve her karenin altına gelecek cümleleri düşünmeleri istenir (OB4). Çiftler hâlinde, bilgilendirici metindeki ifadelerin yerine kullanılabilecek deyim, atasözü ve mecazlı anlatımlar listelenir. Bu ifadelerin bağlama uygun olup olmadığı tartışılır (TDE4.3.c). TDE4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bilgilendirici metindeki ana düşünce ve destekleyici bilgileri taslaklarında işaretler. Her grup bir hedef kitle (ör. 10. sınıf okuru) belirler ve bir paragrafı bu kitleye uygun söz varlığı ve üslupla yeniden yazmaya başlar (E3.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir (TDE4.3.c). TDE4.3 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen ders kitabındaki edebî metinden seçtiği birkaç cümleyi etkileşimli tahtaya yansıtır. Hangi iletilerin doğrudan söylendiği (açık), hangilerinin imgelerle sezdirildiği (örtük) sınıfça belirlenir (E3.10). Gruplar, kendi taslaklarındaki bir kare için birer açık ve örtük ileti cümlesi yazar (TDE4.3.ç). TDE4.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak film şeridinin karelerine ait cümleleri yazmayı sürdürür ve iletilerini açık veya örtük biçimde ifade eder. Yazıyı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri etkili kullanılır; duygu ve düşünceler tutarlı biçimde aktarılır (SDB1.2, TDE4.3.ç). TDE4.3 25 dk Etkinlik 2 İfadeler arasındaki geçiş bağlantılarına ve tutarlılığa dikkat edilerek kareler arasında anlam akışı kurulur. Öğrenciler eşleşip birbirinin metnini okur, kopuk ya da çelişen yerleri işaretler (E3.7, SDB2.2). Gerekli düzeltmeler yapılır (TDE4.3.ç). TDE4.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden yazılarının içeriğine uygun bir başlık belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir. Millî ve manevi değerlere ile kültürel unsurlara dikkat edildiği, siyaset, din, etnisite gibi toplumsal hassasiyet oluşturabilecek ögelerden kaçınıldığı kontrol edilir (D14, SDB2.3). Olumlu tutum ve değerlerin vurgulandığı yerlerin altı çizilir (TDE4.3.ç). TDE4.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler film şeridinin kareleri ile metnini bir bütün olarak gözden geçirir; çizim ve yazının birbirini desteklediği kareler seçilir (OB4, D7). Gönüllü öğrenciler bir karesini sunar, arkadaşlarından iletinin açık mı örtük mü algılandığına ilişkin görüş alır (SDB2.1, E3.5). Görüşlere göre ileti cümlesi yeniden düzenlenir (TDE4.3.ç). TDE4.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Yazılar içerik ile dil ve anlatım yönünden Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre gözden geçirilir; eş ve öğretmen görüşleri forma not edilir (TDE4.4.a). Form ve film şeridi taslağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDE4.3TDE4.4 Sınıf defteri: TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezgi, ritim ve söz ahengi taşıyan kısa bir edebî metin parçasını, aynı konuyu anlatan bilgilendirici bir paragrafla yan yana gösterir. Öğrencilerden iki metin arasındaki farkı "ezgi" kavramı bağlamında söylemeleri istenir (KB2.7). Öğrenciler önceki haftalarda hazırladıkları plan ve film şeridi taslaklarını masalarına çıkarır; bu hafta söz varlığı ve iletiler üzerinde çalışılacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden film şeridi taslaklarındaki kareleri kendi çizimleriyle gözden geçirmeleri ve her karenin altına gelecek cümleleri düşünmeleri istenir (OB4). Çiftler hâlinde, bilgilendirici metindeki ifadelerin yerine kullanılabilecek deyim, atasözü ve mecazlı anlatımlar listelenir. Bu ifadelerin bağlama uygun olup olmadığı tartışılır (TDE4.3.c). TDE4.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler bilgilendirici metindeki ana düşünce ve destekleyici bilgileri taslaklarında işaretler. Her grup bir hedef kitle (ör. 10. sınıf okuru) belirler ve bir paragrafı bu kitleye uygun söz varlığı ve üslupla yeniden yazmaya başlar (E3.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir (TDE4.3.c). TDE4.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki edebî metinden seçtiği birkaç cümleyi etkileşimli tahtaya yansıtır. Hangi iletilerin doğrudan söylendiği (açık), hangilerinin imgelerle sezdirildiği (örtük) sınıfça belirlenir (E3.10). Gruplar, kendi taslaklarındaki bir kare için birer açık ve örtük ileti cümlesi yazar (TDE4.3.ç). TDE4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel olarak film şeridinin karelerine ait cümleleri yazmayı sürdürür ve iletilerini açık veya örtük biçimde ifade eder. Yazıyı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri etkili kullanılır; duygu ve düşünceler tutarlı biçimde aktarılır (SDB1.2, TDE4.3.ç). TDE4.3 Uygulama YZ 25 dk İfadeler arasındaki geçiş bağlantılarına ve tutarlılığa dikkat edilerek kareler arasında anlam akışı kurulur. Öğrenciler eşleşip birbirinin metnini okur, kopuk ya da çelişen yerleri işaretler (E3.7, SDB2.2). Gerekli düzeltmeler yapılır (TDE4.3.ç). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazılarının içeriğine uygun bir başlık belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir. Millî ve manevi değerlere ile kültürel unsurlara dikkat edildiği, siyaset, din, etnisite gibi toplumsal hassasiyet oluşturabilecek ögelerden kaçınıldığı kontrol edilir (D14, SDB2.3). Olumlu tutum ve değerlerin vurgulandığı yerlerin altı çizilir (TDE4.3.ç). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler film şeridinin kareleri ile metnini bir bütün olarak gözden geçirir; çizim ve yazının birbirini desteklediği kareler seçilir (OB4, D7). Gönüllü öğrenciler bir karesini sunar, arkadaşlarından iletinin açık mı örtük mü algılandığına ilişkin görüş alır (SDB2.1, E3.5). Görüşlere göre ileti cümlesi yeniden düzenlenir (TDE4.3.ç). TDE4.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Yazılar içerik ile dil ve anlatım yönünden Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre gözden geçirilir; eş ve öğretmen görüşleri forma not edilir (TDE4.4.a). Form ve film şeridi taslağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDE4.3TDE4.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi)	TDE1.1TDE1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler masal dinleyerek amaca uygun metni seçer, bağlamdan söz varlığının anlamını belirler ve karakter davranışlarından çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB ezgigelenekmasal anlatıcısımasalın bölümlerisözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 VatanseverlikD2 Aile Bütünlüğü Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.3, TDE4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada bilgilendirici bir metnin edebî metne nasıl dönüştürüldüğü öğrencilere sorulur. Öğrencilerden dönüştürme sırasında kullandıkları edebî anlatım özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtada toplanır ve sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Bilgilendirici metni edebî metne dönüştürürken kullanılan anlatım özellikleri, dinlenen/izlenen çok modlu metnin söz varlığını ve iletilerinin sunuluş biçimini çözümlemede kullanılır. Yazma sürecindeki bakış açısı, dinleme sürecinde yapılacak çıkarımlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla ilişkin dilekler sözlü olarak paylaşılır ve 'söz' ile 'ezgi' ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden sözlü kültürde dinledikleri bir masalı ya da hikâyeyi ve anlatıcısını ikili olarak paylaşmaları istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 'Sözün Ezgisi' teması ve dersin dinleme/izleme hedefi sunulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Sınıfa getirilen masalların ve çok modlu metinlerin adı ile görselleri incelenir; hangi metnin dinleneceğine sınıfça karar verilir. Öğrencilerden dinleme/izleme amacını belirlemeleri ve başlık ile görsellerden metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminlerini yazmaları istenir. Tartışma sonunda metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçilir (TDE1.1.a). TDE1.1 20 dk Etkinlik 2 Seçilen çok modlu metin belirlenen stratejiyle ilk kez dinlenir/izlenir (SDB2.1). Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcük ve sözcük öbeklerini deftere not etmeleri istenir. Bu sözcüklerin anlamı, geçtikleri cümle ve çevresindeki bağlamdan hareketle ikili olarak belirlenir (TDE1.2.b). TDE1.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere konu/tema, ana düşünce, açık ve örtük iletiler, yazılış amacı ve karakter özellikleri gibi ölçütlerin yer aldığı bir not listesi verilir. Metin ikinci kez dinlenirken öğrencilerden listeye gerekli notları almaları istenir (E3.2). Metinde açıkça sunulan bilgiler ile konu/tema belirlenir (TDE1.2.c). TDE1.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul ve varsayım bilgileri notlardan hareketle belirlenir. Metnin yardımcı düşünceleri ikili çalışmayla listelenir. Metin ve anlatıcısı hakkında dijital ortamdan elde edilen bilgilerin güvenirliği öğrenciler tarafından sorgulanır (OB2, BTYAB1). Bu bilgiler metindeki ifadelerle ilişkilendirilerek çıkarımlar yapılır (TDE1.2.c). TDE1.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metindeki ana düşünceyi/duyguyu ve metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirlemeleri istenir. İletilerin sözlü anlatım, görüntü ve ses unsurlarıyla sunuluş şekli incelenir. Karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapılır; metin ile yazar/şair arasındaki ilişki belirlenir (TDE1.2.c). TDE1.2 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde, ölçütler doğrultusunda oluşturdukları çıkarımların yer aldığı ortak bir form hazırlamaları istenir (SDB2.2). Grupların formları sınıfta sunulur ve metnin içeriği ile sunuluş biçimi göz önünde bulundurularak tartışılır (SDB2.2). Tartışmada çıkarımlar metindeki dayanaklarıyla desteklenir (TDE1.2.c). TDE1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden metnin konu/temasına, ana düşüncesine ve yazılış amacına ilişkin çıkarımlarını Giriş-Çıkış Kartlarına yazmaları istenir. Kartlardan seçilenler sınıfta okunur ve metindeki dayanaklarıyla tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çıkarım yapma düzeylerini değerlendirir; çalışmalar Açık Uçlu Sorular, Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (TDE1.2.c). TDE1.1TDE1.2 Sınıf defteri: TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi…; TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla ilişkin dilekler sözlü olarak paylaşılır ve 'söz' ile 'ezgi' ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden sözlü kültürde dinledikleri bir masalı ya da hikâyeyi ve anlatıcısını ikili olarak paylaşmaları istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 'Sözün Ezgisi' teması ve dersin dinleme/izleme hedefi sunulur. Keşfetme YZ 20 dk Sınıfa getirilen masalların ve çok modlu metinlerin adı ile görselleri incelenir; hangi metnin dinleneceğine sınıfça karar verilir. Öğrencilerden dinleme/izleme amacını belirlemeleri ve başlık ile görsellerden metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminlerini yazmaları istenir. Tartışma sonunda metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçilir (TDE1.1.a). TDE1.1 Keşfetme YZ 20 dk Seçilen çok modlu metin belirlenen stratejiyle ilk kez dinlenir/izlenir (SDB2.1). Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcük ve sözcük öbeklerini deftere not etmeleri istenir. Bu sözcüklerin anlamı, geçtikleri cümle ve çevresindeki bağlamdan hareketle ikili olarak belirlenir (TDE1.2.b). TDE1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere konu/tema, ana düşünce, açık ve örtük iletiler, yazılış amacı ve karakter özellikleri gibi ölçütlerin yer aldığı bir not listesi verilir. Metin ikinci kez dinlenirken öğrencilerden listeye gerekli notları almaları istenir (E3.2). Metinde açıkça sunulan bilgiler ile konu/tema belirlenir (TDE1.2.c). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul ve varsayım bilgileri notlardan hareketle belirlenir. Metnin yardımcı düşünceleri ikili çalışmayla listelenir. Metin ve anlatıcısı hakkında dijital ortamdan elde edilen bilgilerin güvenirliği öğrenciler tarafından sorgulanır (OB2, BTYAB1). Bu bilgiler metindeki ifadelerle ilişkilendirilerek çıkarımlar yapılır (TDE1.2.c). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden metindeki ana düşünceyi/duyguyu ve metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirlemeleri istenir. İletilerin sözlü anlatım, görüntü ve ses unsurlarıyla sunuluş şekli incelenir. Karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapılır; metin ile yazar/şair arasındaki ilişki belirlenir (TDE1.2.c). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde, ölçütler doğrultusunda oluşturdukları çıkarımların yer aldığı ortak bir form hazırlamaları istenir (SDB2.2). Grupların formları sınıfta sunulur ve metnin içeriği ile sunuluş biçimi göz önünde bulundurularak tartışılır (SDB2.2). Tartışmada çıkarımlar metindeki dayanaklarıyla desteklenir (TDE1.2.c). TDE1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden metnin konu/temasına, ana düşüncesine ve yazılış amacına ilişkin çıkarımlarını Giriş-Çıkış Kartlarına yazmaları istenir. Kartlardan seçilenler sınıfta okunur ve metindeki dayanaklarıyla tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çıkarım yapma düzeylerini değerlendirir; çalışmalar Açık Uçlu Sorular, Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (TDE1.2.c). TDE1.1TDE1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme	TDE1.3TDE1.4TDE3.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Tema Özeti DPO Sözün Ezgisi ünitesinin 16. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ezgimasal anlatıcısımasalın bölümleriyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. TEMA: SÖZÜN EZGİSİ: TDE2.2, TDE2.3; 2. TEMA: KELİMELERİN RİTMİ: TDE2.2, TDE2.3, TDE2.4, TDE4.3. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO DİNLEME/İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) ile DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme arasında ilişki kurulur; ezgi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) kısa sorularla yoklanır; DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerden şiir dinletisi performans görevleri için sınıf dışında hazırlık yapmaları istenir, performans görevi sınıfta gerçekleştirilir (SDB2.1). TDE3.1 Uygulama40 dk Etkinlik 1 Tartışma sonunda metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin toplumla ilişkisini açıklayan görüş bildirilir. Ardından metindeki tutarsızlıkların ve çatışmaların metne olan etkisi değerlendirilir. TDE1.3 50 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinlediği/izlediği masal metnini değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar. Buna göre dinlediği/izlediği masal metnini değerlendirir (SDB1.2). Metindeki olaya, duruma, karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretir ve bunları sınıfta sunar (SDB3.2). Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma (devam) TDE1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TDE1.3TDE1.4TDE3.1 Sınıf defteri: TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir…; TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) kısa sorularla yoklanır; DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerden şiir dinletisi performans görevleri için sınıf dışında hazırlık yapmaları istenir, performans görevi sınıfta gerçekleştirilir (SDB2.1). TDE3.1 Uygulama 40 dk Tartışma sonunda metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin toplumla ilişkisini açıklayan görüş bildirilir. Ardından metindeki tutarsızlıkların ve çatışmaların metne olan etkisi değerlendirilir. TDE1.3 Uygulama 50 dk Öğrenciler dinlediği/izlediği masal metnini değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar. Buna göre dinlediği/izlediği masal metnini değerlendirir (SDB1.2). Metindeki olaya, duruma, karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretir ve bunları sınıfta sunar (SDB3.2). Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma (devam) TDE1.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TDE1.3TDE1.4TDE3.1 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME/ İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Söyleşi) KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme	TDE3.2TDE3.3TDE3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler podcast için söz varlığını ve ana düşünceyi belirler, diksiyon ile beden dilini planlayıp taslağı sunar, geri bildirimle düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD19 VatanseverlikD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Açık uçlu sorular • Kavram haritası • Öğrenme günlüğü • Bilgi görseli • Karşılaştırma tablosu • Kısa cevaplı sorular • Çalışma kâğıdı • Çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bir kavram haritası; anlam oluşturma için bilgi görseli karşılaştırma tablosu; çözümleme yapmaya yönelik kavram haritası, açık uçlu sorular; yansıtmaya yönelik öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik açık uçlu sorular; anlam oluşturmaya yönelik karşılaştırma tablosu, çalışma kâğıdı; çözümlemeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular; yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir dinleme/izleme ürünü olarak podcast hazırlamaya yönelik performans görevi • Bilgilendirici bir metnin edebî metne dönüştürülmesine yönelik performans görevi Konuşma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, anlam, dil ve anlatım özellikleri, işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, vurgu ve tonlama vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması biçiminde de yapılabilir. Yazma becerilerinin ölçülmesiyle ilgili performans anlam, görsel ve işitsel ögelerin kullanımı, özgünlük, yazım, noktalama gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme çıkış kartı ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.3, TDE1.4, TDE3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen ya da izlenen söyleşide konuşanın amacını, hedef kitlesini ve görsel-işitsel ögelerin anlatıma katkısını birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada toplanır; eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Söyleşide gözlenen konuşma amacı, hedef kitle ve anlatım özellikleri hatırlatılarak podcast hazırlığına bağlanır. Bu hafta, önceki haftalarda belirlenen amaç ve taslak üzerinden içeriğin karşılaştırma, sınıflandırma ve yeniden ifade yoluyla geliştirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iz bırakmış bir şahsiyetin edebî yönünü tanıtan kısa bir podcast bölümü dinletir. Öğrencilerden bölümün dinleyicide bıraktığı etkiyi ve podcastin giriş, gelişme, sonuç bölümlerini söylemeleri istenir (E3.2). Bu hafta hedef kitleye uygun podcast içeriğinin belirleneceği, düşüncenin geliştirileceği ve konuşma sürecinin değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 İki farklı şahsiyetin edebî yönünü tanıtan ders kitabı metinleri ya da podcast örnekleri; amaç, hedef kitle ve ana düşünce başlıklarıyla karşılaştırma tablosuna işlenir. Öğrenciler ikili çalışarak tablodan hareketle kendi podcastleri için karşılaştırma içeren bir ana düşünce cümlesi oluşturur (TDE3.2.3.c, KB2.7). TDE3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dilin özel, mesleki, kamusal ve eğitim alanlarındaki kullanımına örnekler verir. Öğrenciler gruplar hâlinde podcastte yer alacak ifadeleri bu alanlara göre sınıflandırır ve podcastin hangi alanın diliyle yapılacağını belirler (TDE3.2.4.ç, SDB2.2). TDE3.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden hazırlıklı konuşma türüne uygun olarak şahsiyetin edebî yönüne ilişkin ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları, notlarını kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (OB1). Söz varlığı kullanılarak içerik taslağı düzenlenir; dinletide kullanılacak dil, şiir türünün özellikleri göz önünde bulundurularak belirlenir (TDE3.2.5.d). TDE3.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler podcast metninde şahsiyetin edebî yönünü desteklemek için tanımlama, örnekleme, karşılaştırma ve tanık gösterme gibi düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eden birer paragraf yazar; paragraflar ikili çalışmada okunarak geliştirilir (TDE3.3.2.b, E3.3). TDE3.2TDE3.3TDE3.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hedef kitleye uygun söz varlığı ve üslubu seçerek ana düşünceyi ve destekleyici bilgileri podcast metnine yerleştirmeleri istenir (TDE3.3.3.c). Dinletide sunulacak şiirler ezberlenir; ezberlenen şiirler ikili çalışmada birbirine okunarak denetlenir (SDB2.2). TDE3.2TDE3.3TDE3.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler küçük gruplar içinde podcast bölümlerini sırayla sunar; iletileri açık ya da örtük biçimde ifade eder, “başlatma, sürdürme ve bitirme” ifadelerini kullanır. Sunumlarda olumlu tutum ve değerler vurgulanır, toplumsal hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçınılır (TDE3.3.4.ç, D14). Dinleyiciler, akran görüşü vermek üzere notlar alır. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; podcastlerini içerik ile dil ve anlatım yönünden değerlendirmeleri istenir. Akranların görüşleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile alınır ve öğrencilerin kendi değerlendirmeleriyle karşılaştırılır (TDE3.4.1.a, SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevini aynı anahtarla değerlendirir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sınıf defteri: TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir…; TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural…; TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iz bırakmış bir şahsiyetin edebî yönünü tanıtan kısa bir podcast bölümü dinletir. Öğrencilerden bölümün dinleyicide bıraktığı etkiyi ve podcastin giriş, gelişme, sonuç bölümlerini söylemeleri istenir (E3.2). Bu hafta hedef kitleye uygun podcast içeriğinin belirleneceği, düşüncenin geliştirileceği ve konuşma sürecinin değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk İki farklı şahsiyetin edebî yönünü tanıtan ders kitabı metinleri ya da podcast örnekleri; amaç, hedef kitle ve ana düşünce başlıklarıyla karşılaştırma tablosuna işlenir. Öğrenciler ikili çalışarak tablodan hareketle kendi podcastleri için karşılaştırma içeren bir ana düşünce cümlesi oluşturur (TDE3.2.3.c, KB2.7). TDE3.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, dilin özel, mesleki, kamusal ve eğitim alanlarındaki kullanımına örnekler verir. Öğrenciler gruplar hâlinde podcastte yer alacak ifadeleri bu alanlara göre sınıflandırır ve podcastin hangi alanın diliyle yapılacağını belirler (TDE3.2.4.ç, SDB2.2). TDE3.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden hazırlıklı konuşma türüne uygun olarak şahsiyetin edebî yönüne ilişkin ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları, notlarını kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (OB1). Söz varlığı kullanılarak içerik taslağı düzenlenir; dinletide kullanılacak dil, şiir türünün özellikleri göz önünde bulundurularak belirlenir (TDE3.2.5.d). TDE3.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler podcast metninde şahsiyetin edebî yönünü desteklemek için tanımlama, örnekleme, karşılaştırma ve tanık gösterme gibi düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eden birer paragraf yazar; paragraflar ikili çalışmada okunarak geliştirilir (TDE3.3.2.b, E3.3). TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden hedef kitleye uygun söz varlığı ve üslubu seçerek ana düşünceyi ve destekleyici bilgileri podcast metnine yerleştirmeleri istenir (TDE3.3.3.c). Dinletide sunulacak şiirler ezberlenir; ezberlenen şiirler ikili çalışmada birbirine okunarak denetlenir (SDB2.2). TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler küçük gruplar içinde podcast bölümlerini sırayla sunar; iletileri açık ya da örtük biçimde ifade eder, “başlatma, sürdürme ve bitirme” ifadelerini kullanır. Sunumlarda olumlu tutum ve değerler vurgulanır, toplumsal hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçınılır (TDE3.3.4.ç, D14). Dinleyiciler, akran görüşü vermek üzere notlar alır. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; podcastlerini içerik ile dil ve anlatım yönünden değerlendirmeleri istenir. Akranların görüşleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile alınır ve öğrencilerin kendi değerlendirmeleriyle karşılaştırılır (TDE3.4.1.a, SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevini aynı anahtarla değerlendirir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	5	Sözün Ezgisi	Konuşma	TDE3.2TDE3.3TDE3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sözün Ezgisi Boş Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Tema Özeti DPO Sözün Ezgisi ünitesinin 18. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD7 EstetikD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO KONUŞMA • İz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıttığı bir podcast hazırlayabilme ile Konuşma arasında ilişki kurulur; ahenk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4) kısa sorularla yoklanır; konuşma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Önceki haftada işlenen TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Uygulama90 dk Pekiştirme etkinlikleri: TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sınıf defteri: TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir…; TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural…; TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4) kısa sorularla yoklanır; konuşma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Önceki haftada işlenen TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Uygulama 90 dk Pekiştirme etkinlikleri: TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. TDE3.2TDE3.3TDE3.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi	TDE2.1TDE2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan, halk hikâyesi ve mesnevi metinlerini okuma stratejileriyle inceler, söz varlığını bağlamdan çözüp söz sanatlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB ahenkezgigeleneksözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 YardımseverlikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan konuşma etkinliğinde etkili bir konuşma için nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bu dikkat ettikleri noktaya bir örnek vermesini ister. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta üzerinde durulan konuşma çalışması, sözün ses, vurgu ve ahenkle iletilmesine dikkat çekmişti. Bu hafta sözlü gelenekten gelen destan, halk hikâyesi ve mesnevi bu bakış açısıyla okunur; daha önce edinilen okuma stratejileri yeni metinlerde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Sözün Ezgisi temasını ve ezgi, ahenk, gelenek, sözlü kültür kavramlarını gösterir. Öğrencilerden sözlü kültürde bir sözün ezgiyle nasıl yaşatıldığını kendi bilgileriyle açıklamaları istenir. Bu hafta tema içeriğine uygun bir destan, ara metin olarak bir halk hikâyesi ve bir mesnevi okunacağı; metinlerin karşılaştırılıp sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen tema içeriğine uygun destan metnini ders kitabından tanıtır. Öğrencilerden metnin türünü göz önünde bulundurarak okuma yöntemini ve stratejisini seçmeleri, seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (SDB3.3). Seçilen stratejiyle okuma sürdürülür ve okuma sırasında stratejinin işe yarayıp yaramadığı not edilir (TDE2.1.b). TDE2.1 20 dk Etkinlik 2 Ara metin olarak halk hikâyesi ve mesnevi metinleri, metnin türüne uygun yöntemle okunur. Öğrencilerden her metin için seçtikleri okuma stratejisini, gerekirse değiştirerek sürdürmeleri istenir. Gruplar stratejilerin farklı türlerde nasıl işlediğini kısaca paylaşır (TDE2.1.b, SDB2.2). TDE2.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okuma öncesinde yaptıkları tahminleri hatırlamaları ve bunları okudukları metinlerin içeriğiyle karşılaştırmaları istenir. Tahminlerin doğru çıkan ve değişen yönleri tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır (TDE2.2.ç, KB2.7). TDE2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okudukları destandaki tespitlerini yaparken nasıl bir yol izlediklerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (SDB3.3). Destanın sözlü geleneğe ait bir tür olmasından hareketle ahenk özellikleri, söylenme amacı ve iletileri soru-cevap yöntemi veya grup tartışmasıyla belirlenir (TDE2.2.ç, E3.5). TDE2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde destan ile halk hikâyesini ya da mesneviyi içerik, dönem, üslup ve iletileri bakımından karşılaştırma tablosuna işler. Tablodaki benzerlik ve farklılıklar sınıfta tartışılır; gruplar kararlarını metinden örneklerle destekler (TDE2.2.ç, KB2.7, KB3.3). TDE2.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okunan metinleri tür, şekil, dönem, zihniyet ve üslup ölçütlerine göre sınıflandırmaları istenir (TDE2.2.d). Metinlerdeki gerçek ile kurgu, öznel ile nesnel ifadeler ayırt edilir; bilgilerin güvenilir olup olmadığı gerekçeleriyle tartışılır (TDE2.2.d, E3.10). TDE2.2 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler karşılaştırma ve sınıflandırma sonuçlarından hareketle çıkarımlar yaparak sözlü gelenekle ilgili genellemelere ulaşır (TDE2.2.d, SDB2.3, SBAB16). Genellemeler sınıfta paylaşılır. Ardından öğretmen bu genellemelerden hareketle Türk dili ve edebiyatının değişim ve dönüşüm çizgisi hakkında görüş belirtir. TDE2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden okunan metinleri belirlenen ölçütlere göre sınıflandıran bir zihin haritası ya da karşılaştırma tablosunu tamamlamaları istenir (TDE2.2.d). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve giriş-çıkış kartına, sözlü geleneğe ait metinlerin ortak özelliğini yazar. TDE2.1TDE2.2 Sınıf defteri: TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme; TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Sözün Ezgisi temasını ve ezgi, ahenk, gelenek, sözlü kültür kavramlarını gösterir. Öğrencilerden sözlü kültürde bir sözün ezgiyle nasıl yaşatıldığını kendi bilgileriyle açıklamaları istenir. Bu hafta tema içeriğine uygun bir destan, ara metin olarak bir halk hikâyesi ve bir mesnevi okunacağı; metinlerin karşılaştırılıp sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tema içeriğine uygun destan metnini ders kitabından tanıtır. Öğrencilerden metnin türünü göz önünde bulundurarak okuma yöntemini ve stratejisini seçmeleri, seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (SDB3.3). Seçilen stratejiyle okuma sürdürülür ve okuma sırasında stratejinin işe yarayıp yaramadığı not edilir (TDE2.1.b). TDE2.1 Keşfetme YZ 20 dk Ara metin olarak halk hikâyesi ve mesnevi metinleri, metnin türüne uygun yöntemle okunur. Öğrencilerden her metin için seçtikleri okuma stratejisini, gerekirse değiştirerek sürdürmeleri istenir. Gruplar stratejilerin farklı türlerde nasıl işlediğini kısaca paylaşır (TDE2.1.b, SDB2.2). TDE2.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden okuma öncesinde yaptıkları tahminleri hatırlamaları ve bunları okudukları metinlerin içeriğiyle karşılaştırmaları istenir. Tahminlerin doğru çıkan ve değişen yönleri tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır (TDE2.2.ç, KB2.7). TDE2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden okudukları destandaki tespitlerini yaparken nasıl bir yol izlediklerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (SDB3.3). Destanın sözlü geleneğe ait bir tür olmasından hareketle ahenk özellikleri, söylenme amacı ve iletileri soru-cevap yöntemi veya grup tartışmasıyla belirlenir (TDE2.2.ç, E3.5). TDE2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde destan ile halk hikâyesini ya da mesneviyi içerik, dönem, üslup ve iletileri bakımından karşılaştırma tablosuna işler. Tablodaki benzerlik ve farklılıklar sınıfta tartışılır; gruplar kararlarını metinden örneklerle destekler (TDE2.2.ç, KB2.7, KB3.3). TDE2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okunan metinleri tür, şekil, dönem, zihniyet ve üslup ölçütlerine göre sınıflandırmaları istenir (TDE2.2.d). Metinlerdeki gerçek ile kurgu, öznel ile nesnel ifadeler ayırt edilir; bilgilerin güvenilir olup olmadığı gerekçeleriyle tartışılır (TDE2.2.d, E3.10). TDE2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler karşılaştırma ve sınıflandırma sonuçlarından hareketle çıkarımlar yaparak sözlü gelenekle ilgili genellemelere ulaşır (TDE2.2.d, SDB2.3, SBAB16). Genellemeler sınıfta paylaşılır. Ardından öğretmen bu genellemelerden hareketle Türk dili ve edebiyatının değişim ve dönüşüm çizgisi hakkında görüş belirtir. TDE2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden okunan metinleri belirlenen ölçütlere göre sınıflandıran bir zihin haritası ya da karşılaştırma tablosunu tamamlamaları istenir (TDE2.2.d). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve giriş-çıkış kartına, sözlü geleneğe ait metinlerin ortak özelliğini yazar. TDE2.1TDE2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi	TDE2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan metnini karakter ve yapı unsurlarıyla çözümler, halk hikâyesi ile mesnevinin yapısını karşılaştırmalı tabloda analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB ezgisözlü kültüryapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.1, TDE2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen destan, halk hikâyesi ve mesnevi metinlerinde olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını saymaları ve bir karakterin özelliğini ile amacını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada özetler; öğrenciler dil ve anlatım özelliklerine dair birer örnek ekler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen yapı unsurları ile dil ve anlatım özellikleri, bu hafta metinlerin birbirleriyle, dönemiyle, toplumuyla ve yazarıyla ilişkilendirilmesinde kullanılır. Öğrencilere, belirledikleri parçaların neden o biçimde kurulduğunu açıklayacakları söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, ezgiyle söylenen bir halk şiiri örneğini dinletir ve 'Bir söz, ezgiyle nasıl yüzyıllar boyunca yaşar?' sorusunu yöneltir (E3.2). Öğrencilerden destan, halk hikâyesi ve mesnevi metinlerinden akıllarında kalan bir bölümü eşlerine anlatmaları istenir. Önceki haftalarda belirlenen yapı unsurları ile dil ve anlatım özellikleri hatırlatılır; bu hafta metinlerin parçalarının, döneminin, toplumunun ve yazarının ilişkilerinin incelenecği duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabından seçilen destan, halk hikâyesi ve mesnevi bölümlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak her bölümü oluşturan parçaları ve parçalar arasındaki neden-sonuç ilişkilerini belirler. Bölüm, bent, beyit, dize gibi şekil birimlerinin anlam birimleriyle nasıl örtüştüğü tabloya yazılır (KB2.7) (TDE2.3.b). TDE2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde olay, kişiler, zaman ve mekân arasındaki ilişkileri gösteren bir şema hazırlanır (E3.7). Örneğin mekânın değişmesinin olay akışını ve kişilerin davranışlarını nasıl etkilediği tartışılır. Gruplar şemalarını sınıfa sunar, diğer gruplar eksik gördükleri ilişkileri belirtir (SDB2.2) (TDE2.3.b). TDE2.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere üç metinden birer kısa alıntı okutulur; anlatım biçimi, söz sanatları ve ezgili söyleyiş gibi üslup tercihleri not edilir. Öğrenciler yazarın ya da anlatıcının bu tercihlerinin nedenlerini ve okurda ya da dinleyicide bıraktığı etkiyi açıklar (KB3.3). Öğretmen yapılan çıkarımları özetleyerek ifade eder (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilere dayanarak metinlerin yazıldığı dönemin siyasi, sosyal ve kültürel özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizelgesinde toplanır; dönemin insanının bu metinleri neden dinlediği ya da okuduğu tartışılır (SBAB3) (TDE2.3.b). TDE2.3 15 dk Etkinlik 2 İkili çalışmada metinlerin içeriğinden, yapı unsurlarından ve dil-anlatım özelliklerinden birer örnek seçilir. Seçilen özelliğin dönemin hangi toplumsal ihtiyacını ya da yaşantısını yansıttığı açıklanır (SBAB16). Değişen ve süren özellikler bugünle karşılaştırılır (SBAB4) (TDE2.3.b). TDE2.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler metinlerdeki millî, manevi ve evrensel değerleri belirleyip aktarılış biçimlerini değerlendirir. Sözlü kültürün toplumun hafızası ve millî kimliği kuran temel unsurlardan biri olduğu fark edilir; sözlü kültür ürünlerinin gücü ve etkisi tartışılır (SDB2.3, D19). Öğretmen farklı içeriklerde şiir örnekleri verir; öğrenciler hangisinin içerik ve tema yönünden tahlil edilen metne benzediğini gerekçelendirir (KB2.7) (TDE2.3.b). TDE2.3 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin yazarıyla ilişkisini kurmaları istenir; yazarı bilinmeyen metinlerde anlatıcı ozan ve metni yaşatan topluluk esas alınır. Yazarın ya da ozanın çevresi ve amacı ile metindeki tercihler eşleştirilir, gerekçeler paylaşılır (E3.10) (TDE2.3.b). TDE2.3 20 dk Etkinlik 5 Tahlil edilen metnin müzik, tarih, sosyoloji ve psikoloji ile ilişkisini karşılaştırmaya yönelik kısa cevaplı sorular sorulur; örneğin ezgili söyleyişin müzikle, olayların döneme, toplumsal rollerin sosyolojiyle, kişilerin duygularının psikolojiyle bağı sorgulanır (KB2.7). Öğrenciler yanıtlarını gerekçeleriyle söyler ve hangi alanın metni en çok açıkladığını değerlendirir (KB3.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler, üç metin için parçalar, yapı unsurları, üslup, dönem ve toplum, değerler, yazar ve diğer disiplinler arasındaki ilişkileri bir Karşılaştırma Tablosunda toplar. Tablo, metnin diğer disiplinlerle ilişkisini yoklayan Kısa Cevaplı Sorularla desteklenir ve öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi ilişkileri kurmakta zorlandıklarını belirtir (SDB1.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Sınıf defteri: TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, ezgiyle söylenen bir halk şiiri örneğini dinletir ve 'Bir söz, ezgiyle nasıl yüzyıllar boyunca yaşar?' sorusunu yöneltir (E3.2). Öğrencilerden destan, halk hikâyesi ve mesnevi metinlerinden akıllarında kalan bir bölümü eşlerine anlatmaları istenir. Önceki haftalarda belirlenen yapı unsurları ile dil ve anlatım özellikleri hatırlatılır; bu hafta metinlerin parçalarının, döneminin, toplumunun ve yazarının ilişkilerinin incelenecği duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabından seçilen destan, halk hikâyesi ve mesnevi bölümlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak her bölümü oluşturan parçaları ve parçalar arasındaki neden-sonuç ilişkilerini belirler. Bölüm, bent, beyit, dize gibi şekil birimlerinin anlam birimleriyle nasıl örtüştüğü tabloya yazılır (KB2.7) (TDE2.3.b). TDE2.3 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hâlinde olay, kişiler, zaman ve mekân arasındaki ilişkileri gösteren bir şema hazırlanır (E3.7). Örneğin mekânın değişmesinin olay akışını ve kişilerin davranışlarını nasıl etkilediği tartışılır. Gruplar şemalarını sınıfa sunar, diğer gruplar eksik gördükleri ilişkileri belirtir (SDB2.2) (TDE2.3.b). TDE2.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere üç metinden birer kısa alıntı okutulur; anlatım biçimi, söz sanatları ve ezgili söyleyiş gibi üslup tercihleri not edilir. Öğrenciler yazarın ya da anlatıcının bu tercihlerinin nedenlerini ve okurda ya da dinleyicide bıraktığı etkiyi açıklar (KB3.3). Öğretmen yapılan çıkarımları özetleyerek ifade eder (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilere dayanarak metinlerin yazıldığı dönemin siyasi, sosyal ve kültürel özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizelgesinde toplanır; dönemin insanının bu metinleri neden dinlediği ya da okuduğu tartışılır (SBAB3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 15 dk İkili çalışmada metinlerin içeriğinden, yapı unsurlarından ve dil-anlatım özelliklerinden birer örnek seçilir. Seçilen özelliğin dönemin hangi toplumsal ihtiyacını ya da yaşantısını yansıttığı açıklanır (SBAB16). Değişen ve süren özellikler bugünle karşılaştırılır (SBAB4) (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler metinlerdeki millî, manevi ve evrensel değerleri belirleyip aktarılış biçimlerini değerlendirir. Sözlü kültürün toplumun hafızası ve millî kimliği kuran temel unsurlardan biri olduğu fark edilir; sözlü kültür ürünlerinin gücü ve etkisi tartışılır (SDB2.3, D19). Öğretmen farklı içeriklerde şiir örnekleri verir; öğrenciler hangisinin içerik ve tema yönünden tahlil edilen metne benzediğini gerekçelendirir (KB2.7) (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin yazarıyla ilişkisini kurmaları istenir; yazarı bilinmeyen metinlerde anlatıcı ozan ve metni yaşatan topluluk esas alınır. Yazarın ya da ozanın çevresi ve amacı ile metindeki tercihler eşleştirilir, gerekçeler paylaşılır (E3.10) (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Tahlil edilen metnin müzik, tarih, sosyoloji ve psikoloji ile ilişkisini karşılaştırmaya yönelik kısa cevaplı sorular sorulur; örneğin ezgili söyleyişin müzikle, olayların döneme, toplumsal rollerin sosyolojiyle, kişilerin duygularının psikolojiyle bağı sorgulanır (KB2.7). Öğrenciler yanıtlarını gerekçeleriyle söyler ve hangi alanın metni en çok açıkladığını değerlendirir (KB3.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler, üç metin için parçalar, yapı unsurları, üslup, dönem ve toplum, değerler, yazar ve diğer disiplinler arasındaki ilişkileri bir Karşılaştırma Tablosunda toplar. Tablo, metnin diğer disiplinlerle ilişkisini yoklayan Kısa Cevaplı Sorularla desteklenir ve öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi ilişkileri kurmakta zorlandıklarını belirtir (SDB1.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	5	Sözün Ezgisi	OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi	TDE2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ninnilerdeki ezgi ve tekrarları belirler, destan, halk hikâyesi ve mesneviyi karşılaştırır, kahramanları kendileriyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan destan, halk hikâyesi ve mesnevi metinlerini kendi beğeni ölçütleriyle nasıl değerlendirdiklerini kısaca hatırlamaları istenir. Metindeki gerçeklikle gerçek dünya bilgisini karşılaştırdıkları bir örnek söylemeleri beklenir. Yanıtlar sınıfça dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada metinler ölçütlere göre değerlendirilmişti; bu hafta aynı metinlere ilişkin tepkiler gerekçelendirilir. Öğrenciler tarih ve müzik bilgileriyle ezgi kavramını ilişkilendirerek kahramanların davranışlarını ve yazarın amacını kendi dünyalarıyla bağdaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ninni dizesini ve destan, halk hikâyesi ile mesnevi metinlerinden birer kısa alıntıyı gösterir. Öğrencilerden bu metinlerdeki ezginin duygu ve düşünceyi nasıl taşıdığını düşünmeleri istenir (E3.2, OB4). Önceki haftada yapılan kendini ve metni değerlendirme çalışmaları hatırlanır. Haftanın amacı, metinlere tepki ortaya koyup bu tepkileri gerekçelendirmek olarak açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ara metin olarak ninniyi okur ya da dinletir. Öğrenciler ninniyi söyleyen kişinin ve dinleyen çocuğun yerine kendilerini koyarak duygularını ve davranış nedenlerini sözlü olarak anlatır (SDB1.1, SBAB3). Ninnideki duyguyu yansıtan dizeler defterlere yazılır ve eşlerle karşılaştırılır (KB2.7) (TDE2.4.2). TDE2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabındaki destan metninde kahramanın üç önemli davranışını belirler. Gruplar, her davranışın nedenlerini kahramanın yerine kendilerini koyarak tartışır ve yorumlarını gerekçeleriyle yazar. Gruplar yorumlarını sınıfa sunar (SBAB3, SDB2.3) (TDE2.4.2). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler halk hikâyesinden seçilen bölümü okur ve metni beğendikleri ile eleştirdikleri yönleri iki sütunlu çalışma kâğıdına yazar. Her görüş metinden bir örnekle gerekçelendirilir. Birkaç öğrenci görüşünü sınıfa açıklar (E3.10, KB3.3) (TDE2.4.2). TDE2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak halk hikâyesinin konusunu ve ana düşüncesini belirler. Bunların kendi yaşamlarıyla ve günümüzle ilişkisini birer paragrafla açıklar. Birkaç paragraf etkileşimli tahtada okunur ve sınıfça tartışılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, E3.5) (TDE2.4.2). TDE2.4 25 dk Etkinlik 2 Gruplar mesnevi parçasında yazarın amacını belirler. Bu amaç ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları Karşılaştırma Tablosunda gösterir. Her grup tablosunu sınıfa sunar; öğretmen dönüt verir (KB2.7, SDB2.2) (TDE2.4.2). TDE2.4 25 dk Etkinlik 3 Gruplar destan, halk hikâyesi ya da mesnevideki bir olay, durum veya soruna karşı kahramanın davranışı için en az iki farklı seçenek üretir. Seçenekler senaryo ve oyun tabanlı bir uygulamayla kısa canlandırmalarla sunulur. Sınıf, hangi seçeneğin daha uygun olduğunu gerekçelendirir (E3.3, SDB3.1) (TDE2.4.2). TDE2.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirmek için kendi ölçütlerini (anlatımın etkisi, duygulara dokunması, ana düşüncenin açıklığı gibi) belirler. Seçtikleri bir metni bu ölçütlerle değerlendirip sonucu gerekçeli birkaç cümleyle yazar. Birkaç değerlendirme sınıfla paylaşılır (KB3.3, E3.10) (TDE2.4.2). TDE2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler hafta boyunca okunan metinlerden birini seçip tepkilerini (kahramanın davranışı, beğeni ve eleştiri, kendi dünyasıyla ilişki, seçenekler, yazılış amacı) gerekçelendiren bir Performans Görevi hazırlar. Çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). Giriş-Çıkış Kartına bir tepkinin gerekçesi yazılır (TDE2.4.2). TDE2.4 Sınıf defteri: TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ninni dizesini ve destan, halk hikâyesi ile mesnevi metinlerinden birer kısa alıntıyı gösterir. Öğrencilerden bu metinlerdeki ezginin duygu ve düşünceyi nasıl taşıdığını düşünmeleri istenir (E3.2, OB4). Önceki haftada yapılan kendini ve metni değerlendirme çalışmaları hatırlanır. Haftanın amacı, metinlere tepki ortaya koyup bu tepkileri gerekçelendirmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, ara metin olarak ninniyi okur ya da dinletir. Öğrenciler ninniyi söyleyen kişinin ve dinleyen çocuğun yerine kendilerini koyarak duygularını ve davranış nedenlerini sözlü olarak anlatır (SDB1.1, SBAB3). Ninnideki duyguyu yansıtan dizeler defterlere yazılır ve eşlerle karşılaştırılır (KB2.7) (TDE2.4.2). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki destan metninde kahramanın üç önemli davranışını belirler. Gruplar, her davranışın nedenlerini kahramanın yerine kendilerini koyarak tartışır ve yorumlarını gerekçeleriyle yazar. Gruplar yorumlarını sınıfa sunar (SBAB3, SDB2.3) (TDE2.4.2). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler halk hikâyesinden seçilen bölümü okur ve metni beğendikleri ile eleştirdikleri yönleri iki sütunlu çalışma kâğıdına yazar. Her görüş metinden bir örnekle gerekçelendirilir. Birkaç öğrenci görüşünü sınıfa açıklar (E3.10, KB3.3) (TDE2.4.2). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak halk hikâyesinin konusunu ve ana düşüncesini belirler. Bunların kendi yaşamlarıyla ve günümüzle ilişkisini birer paragrafla açıklar. Birkaç paragraf etkileşimli tahtada okunur ve sınıfça tartışılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, E3.5) (TDE2.4.2). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar mesnevi parçasında yazarın amacını belirler. Bu amaç ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları Karşılaştırma Tablosunda gösterir. Her grup tablosunu sınıfa sunar; öğretmen dönüt verir (KB2.7, SDB2.2) (TDE2.4.2). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar destan, halk hikâyesi ya da mesnevideki bir olay, durum veya soruna karşı kahramanın davranışı için en az iki farklı seçenek üretir. Seçenekler senaryo ve oyun tabanlı bir uygulamayla kısa canlandırmalarla sunulur. Sınıf, hangi seçeneğin daha uygun olduğunu gerekçelendirir (E3.3, SDB3.1) (TDE2.4.2). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirmek için kendi ölçütlerini (anlatımın etkisi, duygulara dokunması, ana düşüncenin açıklığı gibi) belirler. Seçtikleri bir metni bu ölçütlerle değerlendirip sonucu gerekçeli birkaç cümleyle yazar. Birkaç değerlendirme sınıfla paylaşılır (KB3.3, E3.10) (TDE2.4.2). TDE2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler hafta boyunca okunan metinlerden birini seçip tepkilerini (kahramanın davranışı, beğeni ve eleştiri, kendi dünyasıyla ilişki, seçenekler, yazılış amacı) gerekçelendiren bir Performans Görevi hazırlar. Çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). Giriş-Çıkış Kartına bir tepkinin gerekçesi yazılır (TDE2.4.2). TDE2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu OKUMA • Tema içeriğine uygun bir destan • Ara Metin: Tema içeriğine uygun bir halk hikâyesi • Tema içeriğine uygun bir mesnevi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme	TDE3.1TDE3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda destan temalı şiir dinletisi için tema ve strateji belirler, şiirleri seçip görev dağılımı yapar, diksiyon taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB yapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan destanın olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını birer cümleyle belirtmeleri istenir. Ardından destanın halk hikâyesi ve mesneviden en az bir farkını söylemeleri sağlanır (KB2.7). Köprü Kurma YZ Geçen hafta okunan destanlar, olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarıyla incelenmişti. Bu hafta aynı destanlardan hareketle bir sunumun amacı, hedef kitlesi ve içeriği planlanır; okuma çalışmasında edinilen bilgiler konuşmaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme konusunu tanıtır ve geçen hafta okunan destanlardan hareketle öğrencilerin sunum yapmaya ilişkin merakını canlandırır. Öğrencilerden iyi bir konuşmacının hangi kararları önceden verdiğini düşünmeleri istenir. Haftanın, sunumun amacını belirlemekten başlayıp içeriğin düzenlenmesine ve sesin, beden dilinin kullanımına uzanan bir hazırlık süreci olduğu belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tarafından gruplar oluşturulur ve Türk destanlarından hareketle sunumun teması belirlenir. Her grup konuşmasının amacına (bilgilendirme, ikna etme, edebî metin oluşturma vb.) karar verir ve gerekçesini sınıfa açıklar (SDB2.2) (TDE3.1.a). TDE3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sunumun hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağını, süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun yöntem ve strateji, etkileşimli tahtadaki bir tabloya yazılır. Grupların kararları sınıfça karşılaştırılarak tartışılır (TDE3.1.a). TDE3.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplar sunum sırasında karşılaşılabilecek engelleri (heyecan, dinleyici dikkatinin dağılması, süre aşımı vb.) listeler. Bu engelleri ortadan kaldıracak çözümler önerilir ve seçilen stratejinin adımları yapılandırılır. Öğretmen, grupların çözümleri hakkında rehberlik eder (SDB3.1) (TDE3.1.b). TDE3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri destanla ilgili ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplar; olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını not eder. Hazırlıksız konuşma durumunda not alma yönteminin nasıl kullanılacağı da tartışılır. Toplanan bilgiler söz varlığı kullanılarak düzenlenir (OB1) (TDE3.2.d). TDE3.2 20 dk Etkinlik 2 Sunumun ne kadar süreceği belirlenir ve süreye uygun içerik seçilir. Grup üyeleri arasında konuşma bölümlerine göre görev dağılımı yapılır. Her üye, kendi bölümünü hazırlıklı konuşma gereklerine uygun biçimde düzenler (SDB2.2) (TDE3.2.d). TDE3.2 25 dk Etkinlik 3 Gruplar konuşmalarını planlarken kullanacakları dil işlevlerini (bilgi verme, betimleme, ikna etme, duygu aktarma vb.) belirler. Her bölüm için örnek bir cümle yazılır. Örnek cümleler diğer gruplarla paylaşılarak işlevlerin uygunluğu değerlendirilir (SDB2.1) (TDE3.2.e). TDE3.2 20 dk Etkinlik 4 Gruplar sunumda beden dilinin (jest, mimik, duruş, göz teması) doğru kullanımını planlar. Türkçenin doğru, güzel ve etkili kullanılması için diksiyon ve telaffuz çalışması yapılır. Her üye, bölümünden kısa bir parçayı grup içinde deneyerek geri bildirim alır (D7) (TDE3.2.f). TDE3.2 Sonuçlandırma30 dk Her grup, hazırladığı sunumdan kısa bir bölümü beden dili ve diksiyonu gözeterek sınıfa sunar. Sunumlar, Dereceli Puanlama Anahtarı ile akran ve öğretmen tarafından değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beden dili, diksiyon ve telaffuz bakımından güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.3). TDE3.1TDE3.2 Sınıf defteri: TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir…; TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme konusunu tanıtır ve geçen hafta okunan destanlardan hareketle öğrencilerin sunum yapmaya ilişkin merakını canlandırır. Öğrencilerden iyi bir konuşmacının hangi kararları önceden verdiğini düşünmeleri istenir. Haftanın, sunumun amacını belirlemekten başlayıp içeriğin düzenlenmesine ve sesin, beden dilinin kullanımına uzanan bir hazırlık süreci olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler tarafından gruplar oluşturulur ve Türk destanlarından hareketle sunumun teması belirlenir. Her grup konuşmasının amacına (bilgilendirme, ikna etme, edebî metin oluşturma vb.) karar verir ve gerekçesini sınıfa açıklar (SDB2.2) (TDE3.1.a). TDE3.1 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar sunumun hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağını, süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun yöntem ve strateji, etkileşimli tahtadaki bir tabloya yazılır. Grupların kararları sınıfça karşılaştırılarak tartışılır (TDE3.1.a). TDE3.1 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar sunum sırasında karşılaşılabilecek engelleri (heyecan, dinleyici dikkatinin dağılması, süre aşımı vb.) listeler. Bu engelleri ortadan kaldıracak çözümler önerilir ve seçilen stratejinin adımları yapılandırılır. Öğretmen, grupların çözümleri hakkında rehberlik eder (SDB3.1) (TDE3.1.b). TDE3.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, seçtikleri destanla ilgili ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplar; olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını not eder. Hazırlıksız konuşma durumunda not alma yönteminin nasıl kullanılacağı da tartışılır. Toplanan bilgiler söz varlığı kullanılarak düzenlenir (OB1) (TDE3.2.d). TDE3.2 Uygulama YZ 20 dk Sunumun ne kadar süreceği belirlenir ve süreye uygun içerik seçilir. Grup üyeleri arasında konuşma bölümlerine göre görev dağılımı yapılır. Her üye, kendi bölümünü hazırlıklı konuşma gereklerine uygun biçimde düzenler (SDB2.2) (TDE3.2.d). TDE3.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar konuşmalarını planlarken kullanacakları dil işlevlerini (bilgi verme, betimleme, ikna etme, duygu aktarma vb.) belirler. Her bölüm için örnek bir cümle yazılır. Örnek cümleler diğer gruplarla paylaşılarak işlevlerin uygunluğu değerlendirilir (SDB2.1) (TDE3.2.e). TDE3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sunumda beden dilinin (jest, mimik, duruş, göz teması) doğru kullanımını planlar. Türkçenin doğru, güzel ve etkili kullanılması için diksiyon ve telaffuz çalışması yapılır. Her üye, bölümünden kısa bir parçayı grup içinde deneyerek geri bildirim alır (D7) (TDE3.2.f). TDE3.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Her grup, hazırladığı sunumdan kısa bir bölümü beden dili ve diksiyonu gözeterek sınıfa sunar. Sunumlar, Dereceli Puanlama Anahtarı ile akran ve öğretmen tarafından değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beden dili, diksiyon ve telaffuz bakımından güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.3). TDE3.1TDE3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme	TDE3.3TDE3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Şehitler Haftası (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler destandan seçtikleri bölümle sunum taslağı hazırlar; giriş-gelişme-sonuç kurgusu, bağdaşıklık, beden dili ve diksiyon çalışılır. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.1, TDE3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sunum planını, dikkat çekici giriş cümlesini ve düşünceyi geliştirme yollarından birini birer örnekle hatırlamaları istenir. Eşler hazırladıkları sunumun giriş cümlesini birbirine okur. Öğretmen birkaç öğrenciden sunumunun ana düşüncesini tek cümleyle söylemesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda plan, düşünceyi geliştirme yolları ve söz varlığıyla oluşturulan destan sunumu bu hafta ileti, dil yapıları ve bağdaşıklık yönünden olgunlaştırılır. Kendini değerlendirme çalışmalarından elde edilen veriler, yeni hedeflere ve dijital düzenlemeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Etkileşimli tahtada bir Türk destanından kısa bir bölüm ve bu bölümü konu alan örnek bir sunumun açılışı izletilir. Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları sunum planı ile giriş cümlelerini hatırlamaları istenir. Bu hafta konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri, Türkçenin dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri üzerinde çalışılacağı, sunumun dijital ortama uyarlanacağı ve yeni hedefler belirleneceği açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada örnek bir Türk destanı sunumunun açılış, gelişme ve bitiş bölümleri gösterilir. Öğrenciler konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini işaretler; iletilerin açık mı örtük mü verildiğini tartışır. Millî ve manevi değerleri, kültürel unsurları ve olumlu tutumları vurgulayan; siyaset, din, etnisite gibi hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçınan cümleler belirlenir (D19, TDE3.3.ç). TDE3.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli çalışarak sunum metninden seçilen bir paragrafta Türkçenin doğru kullanımını (cümle yapısı, ek ve fiil kullanımı, yazım) inceler. Cümlelerin işlevi belirlenir; dil ögeleri arasındaki mantıksal ve anlamsal bütünlüğü bozan ifadeler bulunup düzeltilir (SDB2.2, E3.10, TDE3.3.d). TDE3.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kendi sunum metinlerinde bağdaşıklık ögelerini (bağlaçlar, geçiş ifadeleri, zamirler, tekrarlar) işaretler. Eksik bağlantılar uygun ifadelerle tamamlanır. Metin eşe sesli okunarak ögeler arasındaki bütünlük kontrol edilir ve eşten geri bildirim alınır (E3.7, TDE3.3.e). TDE3.3 30 dk Etkinlik 2 Önceki geri bildirimler ve paydaş görüşleri incelenerek her öğrenciden bundan sonraki konuşmaları için iki yeni hedef yazması istenir (SDB1.3). Sunumun bir bölümü sınıfa sunulur; öğrencilerden kendi üslubunu ve özgün konuşmacı kimliğini yansıtan bir cümle belirlemeleri istenir (E3.3, TDE3.4.b). TDE3.4 30 dk Etkinlik 3 Sunum, dijital ortamlarda yayımlanmak üzere üç-dört dakikalık bir sesli ya da görüntülü dinletiye dönüştürülür. Öğrenciler metni kısaltır, görsel destek ve altyazı ekler, uygun dijital aracı seçer. Dil ögeleri arasındaki bütünlük yeniden kontrol edilir (OB2, BTYAB1, TDE3.4.b). TDE3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri yeni hedefleri, özgün konuşmacı kimliklerini ve dijital düzenlemede yaptıkları değişiklikleri yazar. Performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözden geçirilir. Giriş-Çıkış Kartı'na bir sonraki konuşma için hedef yazılır ve birkaç öğrenci hedefini sınıfla paylaşır. TDE3.3TDE3.4 Sınıf defteri: TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural…; TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Etkileşimli tahtada bir Türk destanından kısa bir bölüm ve bu bölümü konu alan örnek bir sunumun açılışı izletilir. Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları sunum planı ile giriş cümlelerini hatırlamaları istenir. Bu hafta konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri, Türkçenin dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri üzerinde çalışılacağı, sunumun dijital ortama uyarlanacağı ve yeni hedefler belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada örnek bir Türk destanı sunumunun açılış, gelişme ve bitiş bölümleri gösterilir. Öğrenciler konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini işaretler; iletilerin açık mı örtük mü verildiğini tartışır. Millî ve manevi değerleri, kültürel unsurları ve olumlu tutumları vurgulayan; siyaset, din, etnisite gibi hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçınan cümleler belirlenir (D19, TDE3.3.ç). TDE3.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak sunum metninden seçilen bir paragrafta Türkçenin doğru kullanımını (cümle yapısı, ek ve fiil kullanımı, yazım) inceler. Cümlelerin işlevi belirlenir; dil ögeleri arasındaki mantıksal ve anlamsal bütünlüğü bozan ifadeler bulunup düzeltilir (SDB2.2, E3.10, TDE3.3.d). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler kendi sunum metinlerinde bağdaşıklık ögelerini (bağlaçlar, geçiş ifadeleri, zamirler, tekrarlar) işaretler. Eksik bağlantılar uygun ifadelerle tamamlanır. Metin eşe sesli okunarak ögeler arasındaki bütünlük kontrol edilir ve eşten geri bildirim alınır (E3.7, TDE3.3.e). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Önceki geri bildirimler ve paydaş görüşleri incelenerek her öğrenciden bundan sonraki konuşmaları için iki yeni hedef yazması istenir (SDB1.3). Sunumun bir bölümü sınıfa sunulur; öğrencilerden kendi üslubunu ve özgün konuşmacı kimliğini yansıtan bir cümle belirlemeleri istenir (E3.3, TDE3.4.b). TDE3.4 Uygulama YZ 30 dk Sunum, dijital ortamlarda yayımlanmak üzere üç-dört dakikalık bir sesli ya da görüntülü dinletiye dönüştürülür. Öğrenciler metni kısaltır, görsel destek ve altyazı ekler, uygun dijital aracı seçer. Dil ögeleri arasındaki bütünlük yeniden kontrol edilir (OB2, BTYAB1, TDE3.4.b). TDE3.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri yeni hedefleri, özgün konuşmacı kimliklerini ve dijital düzenlemede yaptıkları değişiklikleri yazar. Performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözden geçirilir. Giriş-Çıkış Kartı'na bir sonraki konuşma için hedef yazılır ve birkaç öğrenci hedefini sınıfla paylaşır. TDE3.3TDE3.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yapabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Şehitler Haftası (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl)	TDE1.1TDE1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgilendirici metinle masalı duygu ve düşünceye hitap yönünden karşılaştırır, masalların toplumsal dayanışma işlevini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB ezgigelenekmasal anlatıcısımasalın bölümlerisözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 YardımseverlikD2 Aile Bütünlüğü Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.3, TDE3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Türk destanlarıyla ilgili yaptıkları sunumu hatırlayıp destanın konusunu ve anlatım özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, 'Sunumu dinleyen arkadaşınız anlattıklarınızı nasıl anladı?' diye sorar. Köprü Kurma YZ Destanlar ve fabllar sözlü kültürden beslenen türlerdir; geçen hafta destanlar sunulmuş, bu hafta bir fabl dinlenip izlenecektir. Öğrenciler destan ve fabl arasındaki benzerlik ve farkları, tür ve ileti ölçütleri üzerinden düşünür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hayvan karakterlerin yer aldığı bir fabl görseli gösterir ve öğrencilerden görselden hareketle metnin ne anlatabileceğini tahmin etmelerini ister. Kültürümüzde sözlü anlatının yerine değinilir; Yaşlılara Saygı Haftası'na bağlanarak büyüklerden dinlenen hikâyeler hatırlanır (SDB2.3). Haftanın hedefi açıklanır: fabl dinlenecek/izlenecek, başka metinlerle karşılaştırılacak ve ölçütlere göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, sözlü gelenekte önemli yeri olan masal türünü anımsatarak öğrencilerden bir fabl dinlemelerini/izlemelerini ister (SDB2.1). Dinlemeden önce dinleme kuralları belirlenir: anlatıcıya odaklanılır, söz kesilmez, görsel ve işitsel ögeler izlenir, kısa notlar alınır. Fabl bu kurallara uyularak dinlenir/izlenir ve dinleme sonuna kadar sürdürülür (TDE1.1.b; E3.2). TDE1.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinleme öncesinde yaptıkları tahminlerle dinledikten sonraki tespitlerini iki sütunlu karşılaştırma tablosunda eşleştirir ve farkları gerekçelendirir (TDE1.2.ç; KB2.7). Ardından fabl, daha önce dinlenen/izlenen bir masalla içerik, tür, şekil ve ileti ölçütlerine göre ikili çalışarak karşılaştırılır (TDE1.2.ç). Bulgular sınıfla paylaşılır (SDB2.1). TDE1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Masalın ve masal anlatıcılığının kültürümüzdeki yeri açık uçlu sorularla tartışılır; kitle iletişim araçları yaygınlaşmadan önce masalların toplum yaşamındaki önemi ile günümüzde daha çok aile içinde anlatıldığı vurgulanır (SDB2.3). Masal dinlerken topluluk içinde dayanışma ve birliktelik duygusunun oluştuğu fark edilir (D2). Öğrencilere bilgilendirici bir metin verilir; bu metin ile fablın duygulara mı düşüncelere mi hitap ettiği karşılaştırılır (TDE1.2.ç; D7). TDE1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde fabl, masal ve bilgilendirici metni içerik, tür, şekil, dönem, üslup ve ileti ölçütlerine göre sınıflandırma tablosuna yerleştirir. Her ölçüt için dinlenen/izlenen metinden dayanak gösterilir. Gruplar tablolarını sunar, farklı sınıflandırmalar gerekçeleriyle tartışılır (TDE1.2.d; E3.5). TDE1.2 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, fabldan ve bilgilendirici metinden seçilmiş ifadeleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler hangi ifadelerin gerçeği, hangilerinin kurguyu yansıttığını belirler (TDE1.2.d). Aynı ifadeler öznel ve nesnel olarak ayrılır, ayrımın dayanağı gerekçelendirilir (TDE1.2.d; KB3.3). TDE1.2 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler bilgilendirici metindeki bilgilerin kaynağını, tutarlılığını ve dayanağını sorgulayarak güvenilir olup olmadığına karar verir (TDE1.2.d; KB3.3). Kararlar çalışma kâğıdına gerekçeleriyle yazılır. Gruplar bulgularını sunar ve gelen geri bildirimlerle kararlarını gözden geçirir (SDB2.1). TDE1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler fabl ve diğer metinler için sınıflandırma ölçütlerini ve bulgularını bilgi görselinde (infografik) özetler. Gruplar ürünlerini sunar; diğer gruplar Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre geri bildirim verir (SDB2.1). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına fabl ile bilgilendirici metni ayıran ölçütü yazar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (TDE1.2.d). TDE1.1TDE1.2 Sınıf defteri: TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi…; TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hayvan karakterlerin yer aldığı bir fabl görseli gösterir ve öğrencilerden görselden hareketle metnin ne anlatabileceğini tahmin etmelerini ister. Kültürümüzde sözlü anlatının yerine değinilir; Yaşlılara Saygı Haftası'na bağlanarak büyüklerden dinlenen hikâyeler hatırlanır (SDB2.3). Haftanın hedefi açıklanır: fabl dinlenecek/izlenecek, başka metinlerle karşılaştırılacak ve ölçütlere göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sözlü gelenekte önemli yeri olan masal türünü anımsatarak öğrencilerden bir fabl dinlemelerini/izlemelerini ister (SDB2.1). Dinlemeden önce dinleme kuralları belirlenir: anlatıcıya odaklanılır, söz kesilmez, görsel ve işitsel ögeler izlenir, kısa notlar alınır. Fabl bu kurallara uyularak dinlenir/izlenir ve dinleme sonuna kadar sürdürülür (TDE1.1.b; E3.2). TDE1.1 Keşfetme YZ 35 dk Öğrenciler dinleme öncesinde yaptıkları tahminlerle dinledikten sonraki tespitlerini iki sütunlu karşılaştırma tablosunda eşleştirir ve farkları gerekçelendirir (TDE1.2.ç; KB2.7). Ardından fabl, daha önce dinlenen/izlenen bir masalla içerik, tür, şekil ve ileti ölçütlerine göre ikili çalışarak karşılaştırılır (TDE1.2.ç). Bulgular sınıfla paylaşılır (SDB2.1). TDE1.2 Uygulama YZ 25 dk Masalın ve masal anlatıcılığının kültürümüzdeki yeri açık uçlu sorularla tartışılır; kitle iletişim araçları yaygınlaşmadan önce masalların toplum yaşamındaki önemi ile günümüzde daha çok aile içinde anlatıldığı vurgulanır (SDB2.3). Masal dinlerken topluluk içinde dayanışma ve birliktelik duygusunun oluştuğu fark edilir (D2). Öğrencilere bilgilendirici bir metin verilir; bu metin ile fablın duygulara mı düşüncelere mi hitap ettiği karşılaştırılır (TDE1.2.ç; D7). TDE1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde fabl, masal ve bilgilendirici metni içerik, tür, şekil, dönem, üslup ve ileti ölçütlerine göre sınıflandırma tablosuna yerleştirir. Her ölçüt için dinlenen/izlenen metinden dayanak gösterilir. Gruplar tablolarını sunar, farklı sınıflandırmalar gerekçeleriyle tartışılır (TDE1.2.d; E3.5). TDE1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, fabldan ve bilgilendirici metinden seçilmiş ifadeleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler hangi ifadelerin gerçeği, hangilerinin kurguyu yansıttığını belirler (TDE1.2.d). Aynı ifadeler öznel ve nesnel olarak ayrılır, ayrımın dayanağı gerekçelendirilir (TDE1.2.d; KB3.3). TDE1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bilgilendirici metindeki bilgilerin kaynağını, tutarlılığını ve dayanağını sorgulayarak güvenilir olup olmadığına karar verir (TDE1.2.d; KB3.3). Kararlar çalışma kâğıdına gerekçeleriyle yazılır. Gruplar bulgularını sunar ve gelen geri bildirimlerle kararlarını gözden geçirir (SDB2.1). TDE1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler fabl ve diğer metinler için sınıflandırma ölçütlerini ve bulgularını bilgi görselinde (infografik) özetler. Gruplar ürünlerini sunar; diğer gruplar Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre geri bildirim verir (SDB2.1). Her öğrenci Giriş-Çıkış Kartına fabl ile bilgilendirici metni ayıran ölçütü yazar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (TDE1.2.d). TDE1.1TDE1.2 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl) YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme	TDE1.3TDE1.4TDE4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl) YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinlenen fabldaki değerleri belirleyip karakterleri çözümler, beğeni ölçütlerine dayalı öz değerlendirme formuyla metni değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ezgimasal anlatıcısımasalın bölümleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: öğrencilerden dinledikleri/izledikleri fablın karakterlerini, olay örgüsünü ve ana düşüncesini birkaç cümleyle anlatmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada ortak bir zihin haritasına işlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinlenen/izlenen fablın incelenmesi, bu hafta metnin çözümlenmesine, değerlendirilmesine ve film şeridi hâline getirilecek fabl yazma sürecine temel oluşturur. Daha önce belirlenen yazma amacı ve hedef kitle, bu hafta stratejiyi yapılandırırken yeniden kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derslerde dinlenen/izlenen fablın birkaç sahnesini gösterir. Öğrencilerden karakterleri, olayı ve fablın verdiği öğüdü kısaca hatırlamaları istenir. Ardından dersin planı açıklanır: fabl çözümlenecek, dinleme/izleme süreci değerlendirilecek ve film şeridi hâline getirilecek fabl yazma süreci sürdürülecektir. Öğrencilerden bu çalışmada hangi engellerle karşılaşabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Fabl yeniden dinletilir/izletilir. Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdında karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını, yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini belirler. Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloda birleştirir (TDE1.3.a). TDE1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler ile yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçları ile metnin yazıldığı dönemin özellikleri açıklanır; içerik, dil ve anlatım özellikleri dönemle, toplumla ve yazarla ilişkilendirilir (TDE1.3.b). TDE1.3 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen/izlenen metinde öne çıkan değerler tespit edilir. Öğrenciler bu değerlerin toplumsal yaşamdaki önemi hakkında görüş bildirir; metin, millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında gerekçeleriyle değerlendirilir. Görüşler zihin haritasında toplanır (TDE1.3.b). TDE1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, fablın Tarih, Sosyoloji, Psikoloji ve Müzik gibi disiplinlerle ilişkisini gruplar hâlinde değerlendirir. Her grup bir disiplin seçerek ilişkiyi gerekçesiyle karşılaştırma tablosuna (KB2.7) yazar. Tablolar sınıfta kısaca sunulur (TDE1.3.b). TDE1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinledikleri/izledikleri fablı değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar (SDB1.2). Ölçütler gerekçelendirilir ve fabl bu form doğrultusunda değerlendirilir; fabldaki gerçeklik ile gerçek dünya karşılaştırılır (TDE1.4.a). TDE1.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler kendilerini fabldaki karakterlerden birinin yerine koyarak davranışlarını anlamlandırır; beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar (TDE1.4.b). Metindeki olaya, duruma ya da karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretilir ve sınıfta sunulur (SDB3.2). TDE1.4 25 dk Etkinlik 4 Edebiyat Atölyesi'nde öğrenciler, önceki derslerde belirledikleri amaç ve hedef kitleyi gözden geçirerek film şeridi hâline getirecekleri fabl yazma sürecini sürdürür. Yazmayı engelleyen durumlar (fikir bulamama, sözcük eksikliği, sıralama güçlüğü) belirlenip çözüm yolları bulunur (SDB3.1). Seçilen strateji, örneğin kare kare plan, amaca uygun biçimde yapılandırılır ve ilk kareler taslak olarak yazılır (TDE4.1.b). TDE4.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler film şeridi taslaklarını eşleriyle değiştirerek stratejinin amaca uygunluğunu Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirir; kalan engeller için çözümler belirlenir (TDE4.1.b). Her öğrenciden Giriş-Çıkış Kartına bu derste öğrendiği bir şeyi ve yazma sürecinde desteğe ihtiyaç duyduğu bir noktayı yazması istenir. Taslaklar Performans Görevi kapsamında teslim edilir. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Sınıf defteri: TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme…; TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derslerde dinlenen/izlenen fablın birkaç sahnesini gösterir. Öğrencilerden karakterleri, olayı ve fablın verdiği öğüdü kısaca hatırlamaları istenir. Ardından dersin planı açıklanır: fabl çözümlenecek, dinleme/izleme süreci değerlendirilecek ve film şeridi hâline getirilecek fabl yazma süreci sürdürülecektir. Öğrencilerden bu çalışmada hangi engellerle karşılaşabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Keşfetme YZ 20 dk Fabl yeniden dinletilir/izletilir. Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdında karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını, yapı unsurlarını, dil ve anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini belirler. Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloda birleştirir (TDE1.3.a). TDE1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler ile yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçları ile metnin yazıldığı dönemin özellikleri açıklanır; içerik, dil ve anlatım özellikleri dönemle, toplumla ve yazarla ilişkilendirilir (TDE1.3.b). TDE1.3 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen/izlenen metinde öne çıkan değerler tespit edilir. Öğrenciler bu değerlerin toplumsal yaşamdaki önemi hakkında görüş bildirir; metin, millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında gerekçeleriyle değerlendirilir. Görüşler zihin haritasında toplanır (TDE1.3.b). TDE1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, fablın Tarih, Sosyoloji, Psikoloji ve Müzik gibi disiplinlerle ilişkisini gruplar hâlinde değerlendirir. Her grup bir disiplin seçerek ilişkiyi gerekçesiyle karşılaştırma tablosuna (KB2.7) yazar. Tablolar sınıfta kısaca sunulur (TDE1.3.b). TDE1.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler dinledikleri/izledikleri fablı değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar (SDB1.2). Ölçütler gerekçelendirilir ve fabl bu form doğrultusunda değerlendirilir; fabldaki gerçeklik ile gerçek dünya karşılaştırılır (TDE1.4.a). TDE1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kendilerini fabldaki karakterlerden birinin yerine koyarak davranışlarını anlamlandırır; beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar (TDE1.4.b). Metindeki olaya, duruma ya da karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretilir ve sınıfta sunulur (SDB3.2). TDE1.4 Uygulama YZ 25 dk Edebiyat Atölyesi'nde öğrenciler, önceki derslerde belirledikleri amaç ve hedef kitleyi gözden geçirerek film şeridi hâline getirecekleri fabl yazma sürecini sürdürür. Yazmayı engelleyen durumlar (fikir bulamama, sözcük eksikliği, sıralama güçlüğü) belirlenip çözüm yolları bulunur (SDB3.1). Seçilen strateji, örneğin kare kare plan, amaca uygun biçimde yapılandırılır ve ilk kareler taslak olarak yazılır (TDE4.1.b). TDE4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler film şeridi taslaklarını eşleriyle değiştirerek stratejinin amaca uygunluğunu Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirir; kalan engeller için çözümler belirlenir (TDE4.1.b). Her öğrenciden Giriş-Çıkış Kartına bu derste öğrendiği bir şeyi ve yazma sürecinde desteğe ihtiyaç duyduğu bir noktayı yazması istenir. Taslaklar Performans Görevi kapsamında teslim edilir. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Fabl) YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme	TDE4.2TDE4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler fabl için ana düşünce ve ileti belirleyip plan hazırlar, görsel ve işitsel ögeleri seçer, planı geri bildirimle düzenleyerek yazmaya başlar. Anahtar Kavramlar MEB yapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.3, TDE1.4, TDE4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta izlenen ya da dinlenen fablın yapı unsurlarını (olay, kişiler, zaman, mekân) ve ana düşüncesini söylemelerini ister. Öğrencilerden kendi fabl planlarının ilk üç maddesini eşlerine anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ana düşünce, ileti, yapı unsurları ve plan, bu haftaki fabl yazımının temelini oluşturur. Öğrencilerden planlarındaki bu bilgileri söz varlığı, dil işlevleri ve Türkçe dil yapılarıyla nasıl ifade edeceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan fabl planlarından ve yazılan bölümlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Bu haftanın hedefleri açıklanır: söz varlığı, dil işlevleri, Türkçe dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri. Öğrencilerden fabllarının kahramanını ve vermek istedikleri iletiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.3, SDB2.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen fabl planını (olay, kişiler, zaman, mekân; ana düşünce ve ileti) etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden planlarındaki her yapı unsuru için kullanabilecekleri sözcükleri, deyim ve atasözlerini ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak bir listeye yazmaları istenir (TDE4.2.d). Listeler eşlerle karşılaştırılıp eksik sözcükler tamamlanır (TDE4.2.d, SDB2.2). TDE4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden plan taslaklarındaki ana olay cümlelerini anlamı bozmadan eş anlamlı sözcükler, deyimler ve farklı cümle yapılarıyla yeniden ifade etmeleri istenir (TDE4.2.d). Yeniden ifade edilen cümleler karşılaştırılarak fablın ana düşüncesine ve hedef kitleye en uygun olanlar seçilir (TDE4.2.d, KB2.7). Seçilen cümlelerle yazı içeriği sıralanır ve düzenlenir (TDE4.2.d, E3.3). TDE4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, fabllarda sık kullanılan dil işlevlerini (öğüt verme, uyarma, övme, eleştirme, sitem etme, betimleme) örneklerle hatırlatır. Öğrencilerden fabl planlarının her bölümünde (giriş, gelişme, sonuç) hangi dil işlevini kullanacaklarına karar vermeleri ve kararlarını plan tablosuna yazmaları istenir (TDE4.2.e). Kararlar gerekçeleriyle eşlere açıklanır, gerekirse değiştirilir (TDE4.2.e, SDB3.3). TDE4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden plan taslaklarına ve belirledikleri dil işlevlerine uygun olarak fabllarının gelişme bölümünü yazmaları istenir (TDE4.3.d). Türkçenin dil yapısına uygun, işlevine göre seçilmiş cümleler kurmaya özen gösterilir (TDE4.3.d). Öğretmen yazma sürecinde öğrencilere bireysel dönüt verir (TDE4.3.d, E3.2). TDE4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları bölümde kullandıkları yabancı kökenli sözcükleri işaretlemeleri ve Türkçe karşılıklarını bularak metne yerleştirmeleri istenir (TDE4.3.d). Eşler birbirinin metnindeki cümlelerin Türkçe dil yapılarına uygunluğunu inceler ve düzeltme önerileri sunar (TDE4.3.d, SDB2.2). TDE4.3 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, örnek bir fabl üzerinden bağdaşıklık ögelerini (bağlaçlar, zamirler, geçiş ve bağlantı ifadeleri, tekrarlar) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi metinlerindeki bu ögeleri işaretlemeleri, eksik yerlere ekleyerek olaylar arasındaki geçişleri düzenlemeleri istenir (TDE4.3.e). TDE4.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden fablın bölümlerini baştan okuyarak dil ögeleri arasındaki mantıksal ve anlamsal bütünlüğü (olayların sırası, ileti, karakter davranışları) denetlemeleri istenir (TDE4.3.e). Gerekli yerlerde cümleler yeniden düzenlenir (TDE4.3.e). Fablın iletisinin olumlu tutum ve değerleri vurguladığı kontrol edilir (TDE4.3.e, OB1). TDE4.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden fabl taslaklarını bağdaşıklık ögeleri ve mantıksal bütünlük açısından son kez gözden geçirmeleri ve eşlerinden dönüt almaları istenir (TDE4.3.e). Ardından sözcük seçimi, dil işlevleri, Türkçe dil yapıları ve bağdaşıklık ölçütlerini içeren Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Fabl taslakları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; gönüllü öğrencilerin yazdığı bölümler sınıfa okunur. TDE4.2TDE4.3 Sınıf defteri: TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına…; TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan fabl planlarından ve yazılan bölümlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Bu haftanın hedefleri açıklanır: söz varlığı, dil işlevleri, Türkçe dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri. Öğrencilerden fabllarının kahramanını ve vermek istedikleri iletiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.3, SDB2.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen fabl planını (olay, kişiler, zaman, mekân; ana düşünce ve ileti) etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden planlarındaki her yapı unsuru için kullanabilecekleri sözcükleri, deyim ve atasözlerini ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak bir listeye yazmaları istenir (TDE4.2.d). Listeler eşlerle karşılaştırılıp eksik sözcükler tamamlanır (TDE4.2.d, SDB2.2). TDE4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden plan taslaklarındaki ana olay cümlelerini anlamı bozmadan eş anlamlı sözcükler, deyimler ve farklı cümle yapılarıyla yeniden ifade etmeleri istenir (TDE4.2.d). Yeniden ifade edilen cümleler karşılaştırılarak fablın ana düşüncesine ve hedef kitleye en uygun olanlar seçilir (TDE4.2.d, KB2.7). Seçilen cümlelerle yazı içeriği sıralanır ve düzenlenir (TDE4.2.d, E3.3). TDE4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, fabllarda sık kullanılan dil işlevlerini (öğüt verme, uyarma, övme, eleştirme, sitem etme, betimleme) örneklerle hatırlatır. Öğrencilerden fabl planlarının her bölümünde (giriş, gelişme, sonuç) hangi dil işlevini kullanacaklarına karar vermeleri ve kararlarını plan tablosuna yazmaları istenir (TDE4.2.e). Kararlar gerekçeleriyle eşlere açıklanır, gerekirse değiştirilir (TDE4.2.e, SDB3.3). TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden plan taslaklarına ve belirledikleri dil işlevlerine uygun olarak fabllarının gelişme bölümünü yazmaları istenir (TDE4.3.d). Türkçenin dil yapısına uygun, işlevine göre seçilmiş cümleler kurmaya özen gösterilir (TDE4.3.d). Öğretmen yazma sürecinde öğrencilere bireysel dönüt verir (TDE4.3.d, E3.2). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları bölümde kullandıkları yabancı kökenli sözcükleri işaretlemeleri ve Türkçe karşılıklarını bularak metne yerleştirmeleri istenir (TDE4.3.d). Eşler birbirinin metnindeki cümlelerin Türkçe dil yapılarına uygunluğunu inceler ve düzeltme önerileri sunar (TDE4.3.d, SDB2.2). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, örnek bir fabl üzerinden bağdaşıklık ögelerini (bağlaçlar, zamirler, geçiş ve bağlantı ifadeleri, tekrarlar) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi metinlerindeki bu ögeleri işaretlemeleri, eksik yerlere ekleyerek olaylar arasındaki geçişleri düzenlemeleri istenir (TDE4.3.e). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden fablın bölümlerini baştan okuyarak dil ögeleri arasındaki mantıksal ve anlamsal bütünlüğü (olayların sırası, ileti, karakter davranışları) denetlemeleri istenir (TDE4.3.e). Gerekli yerlerde cümleler yeniden düzenlenir (TDE4.3.e). Fablın iletisinin olumlu tutum ve değerleri vurguladığı kontrol edilir (TDE4.3.e, OB1). TDE4.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden fabl taslaklarını bağdaşıklık ögeleri ve mantıksal bütünlük açısından son kez gözden geçirmeleri ve eşlerinden dönüt almaları istenir (TDE4.3.e). Ardından sözcük seçimi, dil işlevleri, Türkçe dil yapıları ve bağdaşıklık ölçütlerini içeren Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Fabl taslakları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; gönüllü öğrencilerin yazdığı bölümler sınıfa okunur. TDE4.2TDE4.3 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme	TDE4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı fabl örneklerini karşılaştırıp zihin haritası çıkarır, kendi fabllarının karakter analizini ve olay örgüsü taslağını hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 SabırD15 SevgiD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Açık uçlu sorular • Çalışma kâğıdı • Karşılaştırma tablosu • Kavram haritası • Yansıtıcı yazı • Öğrenme günlüğü Tarihî süreçte değişim ve dönüşümü yansıtan anlatmaya bağlı edebî metinlerde okumayı yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular; anlam oluşturma için T diyagramı, açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik kısa cevaplı sorular, kavram haritası; öz yansıtmaya yönelik yansıtıcı yazı kullanılabilir. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilmeye yönelik bir kısa cevaplı soru, anlam oluşturabilmek ve metni çözümlemek için çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, karşılaştırma tablosu; öz yansıtma için yansıtıcı yazı kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin Türk destanları ile ilgili bir sunum hazırlayıp sunabilmelerine yönelik bir performans görevi • Öğrencilerin verilen temaya uygun bir fabl yazabilmelerine yönelik bir performans görevi Öğrencilerin Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sergilediği performans, dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, millî ve kültürel unsurlara yer verme, görsel ögeleri kullanma, zaman ve mekân kullanımı, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması olarak gerçekleştirilebilir. Bir fabl metninin yazıldığı ve yazılan fablın paylaşıldığı performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Puanlama anahtarında yaratıcılık, biçim ve tür özellikleri, ahenk unsurları, etkileyicilik gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ile öğretmen ve akran değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Temanın sonunda öğrenme günlüğü ile değerlendirme yapılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada yazdıkları fablda kahramanların kim olduğunu ve fablın hangi ders verdiğini iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Öğretmen, fablın masaldan ayrılan yönlerini sorarak ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste temaya uygun fabl yazılarak ve film şeridine dönüştürülerek oluşturulan ürünler bu haftanın değerlendirme çalışmasının dayanağını oluşturur. Olay örgüsü, kahraman ve ders unsurları, ürünün içerik ile dil ve anlatım yönünden değerlendirilmesinde ölçüt olarak kullanılır. Böylece yazılan metin, yeni hedeflerin belirlenmesine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki derste film şeridi hâline getirilen fabl örneklerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde olay örgüsünü ve verilmek istenen dersi hangi karelerin taşıdığını söylemeleri istenir. Turizm Haftası vesilesiyle yöresel anlatı ve masal anlatıcısı geleneğine değinilir. Dersin amacı olarak yazma sürecinin değerlendirilmesi ve yeni hedeflerin belirlenmesi duyurulur; değerlendirme ölçütleri öğrencilerle birlikte netleştirilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden film şeridi hâline getirdikleri fabl yazılarını yeniden okumaları ve yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin notları sınıfla paylaşılır; öğretmen bu paylaşımlardan fabl ve kurmaca konusundaki kavram yanılgılarının giderilip giderilmediğini yoklar. Ortak yaşantılar tahtada toplanır (TDE4.4.a). TDE4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden fabllarını içerik yönünden dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirmeleri istenir: kahramanlar, olay örgüsü, olağanüstülük ve çıkarılan ders ölçütlerle gözden geçirilir (E3.10). Eksik bulunan her ölçüt için film şeridinde değiştirilecek kare işaretlenir. Değerlendirme sonuçları iki cümleyle yazılır (TDE4.4.a). TDE4.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden fabllarını dil ve anlatım yönünden yazım ve noktalama, cümle yapısı, sözcük seçimi ve anlatımın akıcılığı açısından çalışma kâğıdındaki ölçütlerle incelemeleri istenir (KB3.3). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir cümle üzerinde incelemeyi gösterir. Öğrenciler düzeltilecek üç noktayı belirleyip metinlerinde işaretler (TDE4.4.a). TDE4.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplarda fabllarını film şeridiyle birlikte sunar; arkadaşlarının ve öğretmenin görüşleri görüş kartlarına yazılır (SDB2.1). Öğrenciler kendi değerlendirmeleriyle paydaşların görüşlerini karşılaştırma tablosunda örtüşen ve ayrışan noktalar olarak gösterir (KB2.7). Farklı görüşlere açık kalınarak (E3.5) tablo tamamlanır ve paydaş görüşlerine göre yapılacak düzeltmeler belirlenir (TDE4.4.a). TDE4.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tüm geri bildirimleri gözden geçirerek bundan sonra yazacakları metin için ahengi artırmak, olağanüstülüğü daha yerinde kullanmak gibi en az iki hedef belirler (SDB3.3). Hedefler hedef kartına yazılır ve her hedefin gerekçesi eşe açıklanır. Öğretmen hedeflerin uygulanabilirliğini sınıfta dolaşarak yoklar (TDE4.4.b). TDE4.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler fabllarını diğer yazarlardan ayıran üslup, kahraman seçimi ve ders verme biçimini belirleyerek kısa bir yazar tanıtımı ve imzadan oluşan yazar kimliği kartı hazırlar (E3.3). Kartlar eşlerle okunur ve geri bildirim alınır. Öğretmen, tema sonunda okuma ve dinleme/izleme metinlerinin tahlilleri ile konuşma ve yazma ürünlerinin birlikte değerlendirileceğini belirterek kartların ürün dosyasına eklenmesini ister (TDE4.4.b). TDE4.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin son hâline getirdiği film şeridi fabllar sınıf/okul panosunda ya da okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşılır (OB2). Gönüllü öğrenciler yazar kimliği kartlarını sunar (TDE4.4.b). Öğrenciler yeni hedeflerinin yer aldığı öz değerlendirme formunu tamamlar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDE4.4 Sınıf defteri: TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki derste film şeridi hâline getirilen fabl örneklerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde olay örgüsünü ve verilmek istenen dersi hangi karelerin taşıdığını söylemeleri istenir. Turizm Haftası vesilesiyle yöresel anlatı ve masal anlatıcısı geleneğine değinilir. Dersin amacı olarak yazma sürecinin değerlendirilmesi ve yeni hedeflerin belirlenmesi duyurulur; değerlendirme ölçütleri öğrencilerle birlikte netleştirilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden film şeridi hâline getirdikleri fabl yazılarını yeniden okumaları ve yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin notları sınıfla paylaşılır; öğretmen bu paylaşımlardan fabl ve kurmaca konusundaki kavram yanılgılarının giderilip giderilmediğini yoklar. Ortak yaşantılar tahtada toplanır (TDE4.4.a). TDE4.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden fabllarını içerik yönünden dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirmeleri istenir: kahramanlar, olay örgüsü, olağanüstülük ve çıkarılan ders ölçütlerle gözden geçirilir (E3.10). Eksik bulunan her ölçüt için film şeridinde değiştirilecek kare işaretlenir. Değerlendirme sonuçları iki cümleyle yazılır (TDE4.4.a). TDE4.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden fabllarını dil ve anlatım yönünden yazım ve noktalama, cümle yapısı, sözcük seçimi ve anlatımın akıcılığı açısından çalışma kâğıdındaki ölçütlerle incelemeleri istenir (KB3.3). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir cümle üzerinde incelemeyi gösterir. Öğrenciler düzeltilecek üç noktayı belirleyip metinlerinde işaretler (TDE4.4.a). TDE4.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda fabllarını film şeridiyle birlikte sunar; arkadaşlarının ve öğretmenin görüşleri görüş kartlarına yazılır (SDB2.1). Öğrenciler kendi değerlendirmeleriyle paydaşların görüşlerini karşılaştırma tablosunda örtüşen ve ayrışan noktalar olarak gösterir (KB2.7). Farklı görüşlere açık kalınarak (E3.5) tablo tamamlanır ve paydaş görüşlerine göre yapılacak düzeltmeler belirlenir (TDE4.4.a). TDE4.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler tüm geri bildirimleri gözden geçirerek bundan sonra yazacakları metin için ahengi artırmak, olağanüstülüğü daha yerinde kullanmak gibi en az iki hedef belirler (SDB3.3). Hedefler hedef kartına yazılır ve her hedefin gerekçesi eşe açıklanır. Öğretmen hedeflerin uygulanabilirliğini sınıfta dolaşarak yoklar (TDE4.4.b). TDE4.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler fabllarını diğer yazarlardan ayıran üslup, kahraman seçimi ve ders verme biçimini belirleyerek kısa bir yazar tanıtımı ve imzadan oluşan yazar kimliği kartı hazırlar (E3.3). Kartlar eşlerle okunur ve geri bildirim alınır. Öğretmen, tema sonunda okuma ve dinleme/izleme metinlerinin tahlilleri ile konuşma ve yazma ürünlerinin birlikte değerlendirileceğini belirterek kartların ürün dosyasına eklenmesini ister (TDE4.4.b). TDE4.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerin son hâline getirdiği film şeridi fabllar sınıf/okul panosunda ya da okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşılır (OB2). Gönüllü öğrenciler yazar kimliği kartlarını sunar (TDE4.4.b). Öğrenciler yeni hedeflerinin yer aldığı öz değerlendirme formunu tamamlar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDE4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Temaya uygun bir fabl yazabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.1TDE2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler masal metnini vurgu ve tonlamayla okuyup ses ve kelime tekrarlarını inceler, ana düşünceyi ve yazarın amacını belirler. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD15 SevgiD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada yazdıkları fabldaki kahramanları, olayı ve verilen dersi eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Eşlerin fabldaki en güçlü bölümü ve geliştirilebilecek bir noktayı söylemesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yazılan fabllarda anlatımın ve kahramanların konuşmalarının anlamı nasıl yönlendirdiğine değinilir. Bu haftada okunan metinlerde de sözün ezgisi, strateji seçimi ve sınıflandırma yoluyla anlam oluşturmaya katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı'nda okunan şiir ve konuşmalarda sesin ezgisinin anlamı nasıl güçlendirdiğine dikkat çeker. Öğrencilerden bir şiir dizesini farklı tonlarla okuyarak anlamın nasıl değiştiğini göstermeleri istenir (E2.5). Dersin hedefleri; uygun okuma stratejisini seçmek, okunan metinleri sınıflandırmak ve metne tepki vermek olarak açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ders kitabından bir metin verilir ve başlığına bakılarak okuma amacı belirlenir. Öğrencilerden metin için sesli okuma, bölüm bölüm okuma ya da not alarak okuma gibi stratejilerden birini gerekçesiyle seçmeleri istenir (TDE2.1.b). TDE2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçtikleri stratejiyle metni okumayı sürdürür. Okuma sırasında vurgu, tonlama ve telaffuz unsurları göz önünde bulundurularak sözün ezgili söylenişine dikkat edilir. Öğrencilerden stratejinin anlamaya katkısını eşlerine anlatmaları istenir (TDE2.1.b). TDE2.1 20 dk Etkinlik 3 Okunan metin ile daha önce okunan iki metin içerik, tür, şekil ve üslup ölçütlerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden ölçütlere göre gruplandırmalarını Karşılaştırma Tablosu'nda göstermeleri istenir (TDE2.2.d). TDE2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metindeki gerçek ve kurgu unsurları ayırması ve öznel ile nesnel ifadeleri altı çizili ve renkli işaretlemesi istenir. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığı gerekçeleriyle tartışılır (KB3.3, TDE2.2.d). TDE2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okunan metni kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Özetler eşler arasında değiştirilerek metnin ana düşüncesinin yansıtılıp yansıtılmadığı kontrol edilir (TDE2.2.e). TDE2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin metne yönelik kendi görüşlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Her öğrenciden metnin sözün ezgisi açısından etkileyici bulduğu bölümü gerekçesiyle paylaşması ve arkadaşlarına saygılı (D14) geri bildirim sunması istenir (TDE2.2.e). TDE2.2 20 dk Etkinlik 4 Okunan metnin farklı görsellerle desteklenmesi istendiğinde öğrencilerden nasıl bir görsel kullanmak isteyeceklerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir. Fotoğraf ve resimler arasından seçim yapılarak seçim gerekçeleri sunulur (SDB3.3, OB4, TDE2.2.e). TDE2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na seçtikleri okuma stratejisini, metni sınıflandırırken kullandıkları ölçütü ve metne yönelik tepkilerini yazmaları istenir. Kartlar toplanarak birkaç örnek sınıfta okunur. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve özetlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre gözden geçirmeleri istenir (TDE2.2.e). TDE2.1TDE2.2 Sınıf defteri: TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme; TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı'nda okunan şiir ve konuşmalarda sesin ezgisinin anlamı nasıl güçlendirdiğine dikkat çeker. Öğrencilerden bir şiir dizesini farklı tonlarla okuyarak anlamın nasıl değiştiğini göstermeleri istenir (E2.5). Dersin hedefleri; uygun okuma stratejisini seçmek, okunan metinleri sınıflandırmak ve metne tepki vermek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere ders kitabından bir metin verilir ve başlığına bakılarak okuma amacı belirlenir. Öğrencilerden metin için sesli okuma, bölüm bölüm okuma ya da not alarak okuma gibi stratejilerden birini gerekçesiyle seçmeleri istenir (TDE2.1.b). TDE2.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri stratejiyle metni okumayı sürdürür. Okuma sırasında vurgu, tonlama ve telaffuz unsurları göz önünde bulundurularak sözün ezgili söylenişine dikkat edilir. Öğrencilerden stratejinin anlamaya katkısını eşlerine anlatmaları istenir (TDE2.1.b). TDE2.1 Keşfetme YZ 20 dk Okunan metin ile daha önce okunan iki metin içerik, tür, şekil ve üslup ölçütlerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden ölçütlere göre gruplandırmalarını Karşılaştırma Tablosu'nda göstermeleri istenir (TDE2.2.d). TDE2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metindeki gerçek ve kurgu unsurları ayırması ve öznel ile nesnel ifadeleri altı çizili ve renkli işaretlemesi istenir. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığı gerekçeleriyle tartışılır (KB3.3, TDE2.2.d). TDE2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden okunan metni kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Özetler eşler arasında değiştirilerek metnin ana düşüncesinin yansıtılıp yansıtılmadığı kontrol edilir (TDE2.2.e). TDE2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin metne yönelik kendi görüşlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Her öğrenciden metnin sözün ezgisi açısından etkileyici bulduğu bölümü gerekçesiyle paylaşması ve arkadaşlarına saygılı (D14) geri bildirim sunması istenir (TDE2.2.e). TDE2.2 Uygulama YZ 20 dk Okunan metnin farklı görsellerle desteklenmesi istendiğinde öğrencilerden nasıl bir görsel kullanmak isteyeceklerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir. Fotoğraf ve resimler arasından seçim yapılarak seçim gerekçeleri sunulur (SDB3.3, OB4, TDE2.2.e). TDE2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na seçtikleri okuma stratejisini, metni sınıflandırırken kullandıkları ölçütü ve metne yönelik tepkilerini yazmaları istenir. Kartlar toplanarak birkaç örnek sınıfta okunur. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve özetlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre gözden geçirmeleri istenir (TDE2.2.e). TDE2.1TDE2.2 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik tahminde bulunur. b) TDE2.1.2. Seçim yapar. Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür. TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE2.2.2. Tahmin eder. Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Metinden hareketle çıkarım yapar. Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Metnin konu ve/veya temasını belirler. Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. Yazarın metni yazma amacını belirler. Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Metinde geçen söz sanatlarını belirler. Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE2.2.6. Tepki verir. Metni özetler. Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Tema Özeti YZ Seçilen bir metnin yapı unsurları, karakterleri ve anlatım teknikleri çözümlenir; öğrenciler analiz yolunu gerekçeleriyle açıklar. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.1, TDE2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan metinden bir nesne, olgu ya da olaya ilişkin parçayı, bir karakterin özelliğini ve bir yapı unsurunu söylemeleri istenir. Öğrenciler dil ve anlatım özelliklerinden birini örnekleyerek eşleriyle paylaşır. Öğretmen, bir dil işlevini belirleyen öğrenciden gerekçesini açıklamasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen parçalar, yapı unsurları ile dil ve anlatım özellikleri, bu haftaki ilişkilendirme çalışmasının temelini oluşturur. Belirlenen parçaların birbiriyle, dönemle ve şairle nasıl bağlantılı olduğu sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Kût'ül Amâre Zaferi'ni (29 Nisan) anarak bir dönemin duygusunun şiire nasıl yansıyabileceğini sorar (D19). Öğrencilerden ders kitabındaki şiirden bir dizeyi okumaları ve bu dizenin akla getirdiği ezgiyi ya da duyguyu tek cümleyle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada günün hedefi olarak şiirin parçaları, yazar ve dönem arasındaki ilişkileri bulmak yazılır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki şiirden şekle ait birimleri (dize, kıta, ölçü, uyak) ve anlama ait birimleri (tema, duygu, ileti) iki sütunlu bir Karşılaştırma Tablosuna yazmaları istenir (KB2.7). Her öğrenci bir şekil birimini ilgili anlam birimiyle eşleştirir; bu belirlemeyi yaparken izlediği yolu gerekçeleriyle eşine açıklar (SDB3.3). Eşleştirmeler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak birimler arasındaki ilişkiler belirlenir (TDE2.3.b). TDE2.3 30 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde şiirdeki yapı unsurları (söyleyici, duygu, durum, yer, zaman, imge) belirlenir (SDB2.2). Gruplar, bu unsurların birbirini nasıl tamamladığını bir zihin haritasında okla göstererek ilişkilendirir (E3.7). Haritalar sınıfta sergilenir; her grup bir ilişkiyi dizelerden örnek vererek açıklar (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen soru-cevap yöntemiyle şiirin söylenme amacını, söyleyiciyi, açık ve örtük iletileri sorar; öğrenciler yanıtlarını dizelerle destekler. Şairin dil ve anlatım tercihlerinin (sözcük seçimi, söyleyiş, ezgi) nedenleri ve sonuçları açıklanır (TDE2.3.b). Şiirin yazıldığı dönemin özellikleri ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bulunarak listelenir (TDE2.3.b). TDE2.3 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, şiirin içeriğinin, yapı unsurlarının ve dil özelliklerinin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar; öğrencilerden o dönemde yaşayan bir okurun şiirde ne hissedebileceğini bir cümleyle yazmaları istenir (SBAB3, SBAB16). Ardından şiirin millî, manevi ve evrensel değerleri nasıl aktardığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) üzerinde gösterilir (D11, KB3.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden şiirde yansıtılan duygulardan ve şiirin estetik değerinden hareketle şiir ile şair arasındaki ilişki hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir (D7, SDB2.3, SBAB3). Çıkarımlar tahtada toplanır; öğretmen rehberliğinde bunlardan genellemelere ulaşılır (TDE2.3.b). TDE2.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden şiirin ezgisini (ölçü, ses tekrarları, ritim) bir müzik parçasının ezgisiyle karşılaştırmaları ve benzer ya da farklı yönleri iki sütunlu tabloya yazmaları istenir (KB2.7, OB9). Gruplar, şiirin müzik, tarih ve sosyoloji gibi disiplinlerle ilişkisini bir örnekle sunar (TDE2.3.b). TDE2.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden şiir için hazırlanmış Açık Uçlu Sorular içeren bir Çalışma Kâğıdını doldurmaları istenir: üslup seçiminin nedeni, şiirin dönemle ve şairle ilişkisi, aktardığı değerler. Her öğrenci yanıtlarını bir Zihin Haritasında birleştirir; birkaç öğrenci haritasını sunar. Öğretmen rehberliğinde şiirin ezgisinin söyleyiş, dönem ve şair ilişkisiyle anlam kazandığı genellemesine ulaşılır. Çalışma Kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. TDE2.3 Sınıf defteri: TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Kût'ül Amâre Zaferi'ni (29 Nisan) anarak bir dönemin duygusunun şiire nasıl yansıyabileceğini sorar (D19). Öğrencilerden ders kitabındaki şiirden bir dizeyi okumaları ve bu dizenin akla getirdiği ezgiyi ya da duyguyu tek cümleyle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada günün hedefi olarak şiirin parçaları, yazar ve dönem arasındaki ilişkileri bulmak yazılır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki şiirden şekle ait birimleri (dize, kıta, ölçü, uyak) ve anlama ait birimleri (tema, duygu, ileti) iki sütunlu bir Karşılaştırma Tablosuna yazmaları istenir (KB2.7). Her öğrenci bir şekil birimini ilgili anlam birimiyle eşleştirir; bu belirlemeyi yaparken izlediği yolu gerekçeleriyle eşine açıklar (SDB3.3). Eşleştirmeler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak birimler arasındaki ilişkiler belirlenir (TDE2.3.b). TDE2.3 Keşfetme YZ 30 dk Gruplar hâlinde şiirdeki yapı unsurları (söyleyici, duygu, durum, yer, zaman, imge) belirlenir (SDB2.2). Gruplar, bu unsurların birbirini nasıl tamamladığını bir zihin haritasında okla göstererek ilişkilendirir (E3.7). Haritalar sınıfta sergilenir; her grup bir ilişkiyi dizelerden örnek vererek açıklar (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen soru-cevap yöntemiyle şiirin söylenme amacını, söyleyiciyi, açık ve örtük iletileri sorar; öğrenciler yanıtlarını dizelerle destekler. Şairin dil ve anlatım tercihlerinin (sözcük seçimi, söyleyiş, ezgi) nedenleri ve sonuçları açıklanır (TDE2.3.b). Şiirin yazıldığı dönemin özellikleri ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bulunarak listelenir (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, şiirin içeriğinin, yapı unsurlarının ve dil özelliklerinin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar; öğrencilerden o dönemde yaşayan bir okurun şiirde ne hissedebileceğini bir cümleyle yazmaları istenir (SBAB3, SBAB16). Ardından şiirin millî, manevi ve evrensel değerleri nasıl aktardığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) üzerinde gösterilir (D11, KB3.3) (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden şiirde yansıtılan duygulardan ve şiirin estetik değerinden hareketle şiir ile şair arasındaki ilişki hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir (D7, SDB2.3, SBAB3). Çıkarımlar tahtada toplanır; öğretmen rehberliğinde bunlardan genellemelere ulaşılır (TDE2.3.b). TDE2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden şiirin ezgisini (ölçü, ses tekrarları, ritim) bir müzik parçasının ezgisiyle karşılaştırmaları ve benzer ya da farklı yönleri iki sütunlu tabloya yazmaları istenir (KB2.7, OB9). Gruplar, şiirin müzik, tarih ve sosyoloji gibi disiplinlerle ilişkisini bir örnekle sunar (TDE2.3.b). TDE2.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden şiir için hazırlanmış Açık Uçlu Sorular içeren bir Çalışma Kâğıdını doldurmaları istenir: üslup seçiminin nedeni, şiirin dönemle ve şairle ilişkisi, aktardığı değerler. Her öğrenci yanıtlarını bir Zihin Haritasında birleştirir; birkaç öğrenci haritasını sunar. Öğretmen rehberliğinde şiirin ezgisinin söyleyiş, dönem ve şair ilişkisiyle anlam kazandığı genellemesine ulaşılır. Çalışma Kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. TDE2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Metindeki yapı unsurlarını belirler. Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	5	Sözün Ezgisi	Okuma	TDE2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kahramanların yerine geçip metindeki sorunlara alternatif çözümler üretir, yazarın amacını kendi düşünceleriyle gerekçeli karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda okudukları metni kendi beğeni ölçütlerinden biriyle değerlendirmeleri istenir. Ardından metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisi arasından bir karşılaştırma örneği vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve yapılan karşılaştırmalar, bu haftada metne tepki ortaya koymanın zemini olarak hatırlatılır. Kendini değerlendirmeden gerekçeli tepkiye geçişte metnin yazarla, karakterlerle ve öğrencinin kendi dünyasıyla ilişkisi kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan kendini değerlendirme çalışmalarını kısaca hatırlatır ve bu haftanın okunan metne tepki ortaya koymaya odaklandığını duyurur. Öğrencilerden “Sözün Ezgisi” temasındaki metinlerden birinde ezgiyi hissettiren bir cümle seçip sesli okumaları istenir. Seçimlerinin nedenini bir cümleyle söylemeleri istenerek metne ilişkin ilk tepkiler alınır (E3.2, SDB2.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Edebiyat Atölyesi (Anlatma) kapsamında öğrencilerden okudukları metindeki bir karakterin yerine geçerek olayı birinci kişi ağzından sınıfa anlatmaları istenir. Anlatımların ardından kahramanın davranışlarının nedenleri konuşulur ve metindeki ilgili bölümlerle karşılaştırılır (E2.5, TDE2.4.b). TDE2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metne ilişkin beğeni ve eleştirilerini “çünkü” ile başlayan gerekçeli birer cümleyle ifade etmeleri istenir. İkili konuşmalarda akranların gerekçeleri dinlenir; ortak ve farklı görüşler etkileşimli tahtada işaretlenir (SDB2.2, E3.5, TDE2.4.b). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen metnin konusunu ve ana düşüncesini sorarak sınıfın ortak cevabını belirler. Öğrenciler konu ve ana düşüncenin kendi dünyalarıyla ilişkisini küçük gruplarda konuşur; her grup bulduğu bir ilişkiyi sınıfa anlatır (SDB2.3, TDE2.4.b). TDE2.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak yazarın metni yazma amacını belirler ve bu amaçla kendi düşüncelerini iki sütunlu bir tabloda karşılaştırır. Ardından benzerlik ve farklılıklar ikili çalışmayla açıklanır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KB2.7, TDE2.4.b). TDE2.4 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde metinden bir olay, durum, sorun ya da karakter davranışı seçilir ve bu konuda en az üç farklı seçenek üretilir. Seçenekler gerekçeleriyle sınıfa sunulur, sınıfça birlikte değerlendirilir (E3.3, KB3.3, TDE2.4.b). TDE2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirmek için 2-3 ölçüt belirler (ör. anlaşılırlık, etkileyicilik, ikna gücü). Bireysel olarak metni bu ölçütlere göre değerlendirir ve her ölçüt için kısa bir gerekçe yazar (E3.10, TDE2.4.b). TDE2.4 20 dk Etkinlik 4 Gruplar bireysel değerlendirmelerini ölçütleriyle birlikte karşılaştırır ve metnin yazılış amacına ulaşma düzeyi için ortak bir yargı oluşturur. Yargı bir sözcü aracılığıyla sunulur; öğretmen sunumları gözlemleyip dönüt verir (SDB3.3, TDE2.4.b). TDE2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler Giriş-Çıkış Kartı'na metnin yazılış amacına ulaşma düzeyine ilişkin ölçütlerini ve gerekçeli yargılarını yazar. Öz Değerlendirme Formu ile karakterin yerine koyma, gerekçeli beğeni-eleştiri ve seçenek üretme becerileri gözden geçirilir. Öğretmen Açık Uçlu Sorular yöneltir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve metne tepki ortaya koyma çalışması toparlanır (OB9). TDE2.4 Sınıf defteri: TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan kendini değerlendirme çalışmalarını kısaca hatırlatır ve bu haftanın okunan metne tepki ortaya koymaya odaklandığını duyurur. Öğrencilerden “Sözün Ezgisi” temasındaki metinlerden birinde ezgiyi hissettiren bir cümle seçip sesli okumaları istenir. Seçimlerinin nedenini bir cümleyle söylemeleri istenerek metne ilişkin ilk tepkiler alınır (E3.2, SDB2.1). Keşfetme YZ 20 dk Edebiyat Atölyesi (Anlatma) kapsamında öğrencilerden okudukları metindeki bir karakterin yerine geçerek olayı birinci kişi ağzından sınıfa anlatmaları istenir. Anlatımların ardından kahramanın davranışlarının nedenleri konuşulur ve metindeki ilgili bölümlerle karşılaştırılır (E2.5, TDE2.4.b). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metne ilişkin beğeni ve eleştirilerini “çünkü” ile başlayan gerekçeli birer cümleyle ifade etmeleri istenir. İkili konuşmalarda akranların gerekçeleri dinlenir; ortak ve farklı görüşler etkileşimli tahtada işaretlenir (SDB2.2, E3.5, TDE2.4.b). TDE2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen metnin konusunu ve ana düşüncesini sorarak sınıfın ortak cevabını belirler. Öğrenciler konu ve ana düşüncenin kendi dünyalarıyla ilişkisini küçük gruplarda konuşur; her grup bulduğu bir ilişkiyi sınıfa anlatır (SDB2.3, TDE2.4.b). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel olarak yazarın metni yazma amacını belirler ve bu amaçla kendi düşüncelerini iki sütunlu bir tabloda karşılaştırır. Ardından benzerlik ve farklılıklar ikili çalışmayla açıklanır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KB2.7, TDE2.4.b). TDE2.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde metinden bir olay, durum, sorun ya da karakter davranışı seçilir ve bu konuda en az üç farklı seçenek üretilir. Seçenekler gerekçeleriyle sınıfa sunulur, sınıfça birlikte değerlendirilir (E3.3, KB3.3, TDE2.4.b). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirmek için 2-3 ölçüt belirler (ör. anlaşılırlık, etkileyicilik, ikna gücü). Bireysel olarak metni bu ölçütlere göre değerlendirir ve her ölçüt için kısa bir gerekçe yazar (E3.10, TDE2.4.b). TDE2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bireysel değerlendirmelerini ölçütleriyle birlikte karşılaştırır ve metnin yazılış amacına ulaşma düzeyi için ortak bir yargı oluşturur. Yargı bir sözcü aracılığıyla sunulur; öğretmen sunumları gözlemleyip dönüt verir (SDB3.3, TDE2.4.b). TDE2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler Giriş-Çıkış Kartı'na metnin yazılış amacına ulaşma düzeyine ilişkin ölçütlerini ve gerekçeli yargılarını yazar. Öz Değerlendirme Formu ile karakterin yerine koyma, gerekçeli beğeni-eleştiri ve seçenek üretme becerileri gözden geçirilir. Öğretmen Açık Uçlu Sorular yöneltir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve metne tepki ortaya koyma çalışması toparlanır (OB9). TDE2.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme	TDE3.1TDE3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri Dede Korkut hikâyesi için konuşma planı hazırlar, beden dili ile diksiyonu planlayıp taslağı akranlarına sunar. Anahtar Kavramlar MEB gelenekyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okudukları metinde olay, kişiler, zaman ve mekânı nasıl belirlediklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci okudukları bir metnin ana düşüncesini tek cümleyle ifade eder. Köprü Kurma YZ Okuma çalışmalarında edinilen metin çözümleme becerileri ve önceki haftalarda yapılan konuşma planı çalışmaları, Dede Korkut hikâyesinin canlandırılmasına bağlanır. Hikâyenin yapı unsurları ile konuşmanın giriş, gelişme ve sonuç bölümleri arasında ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası'na değinerek Dede Korkut hikâyelerinin gelenekle ve toplumsal dayanışmayla ilişkisini kısaca hatırlatır. Seçilen hikâyenin yapı unsurları olan olay, kişiler, zaman ve mekân etkileşimli tahtada özetlenir. Dersin amacı ve haftanın sonunda grupların Dede Korkut hikâyesi canlandırmasına yönelik plan taslağını son hâliyle sunacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden canlandırma ya da dinleti ortamında konuşmayı aksatabilecek gürültü, ışık, yerleşim gibi engelleri sınıfta belirlemeleri ve ortadan kaldırmaları istenir (TDE3.1.b). Gruplar, seçtikleri Dede Korkut hikâyesinin amacına uygun konuşma stratejisini (anlatıcı sesi, diyalog, ezgili anlatım gibi) yapılandırır ve etkileşimli tahtadaki plan şablonuna yazar (TDE3.1.b). TDE3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, hikâyeden seçilen kısa bir bölümü beden dilini kullanarak canlandırır; öğrencilerden jest, mimik ve duruşun anlama katkısını gözlemlemeleri istenir (TDE3.2.f). Gruplar, bölümlerinde hangi kişinin hangi beden diliyle canlandırılacağını planlar (TDE3.2.f). TDE3.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hikâyedeki zor sözcüklerin, ad ve unvanların diksiyonunu ve telaffuzunu çalışır; vurgu, tonlama ve duraklar plan taslağına işaretlenir (TDE3.2.f). Her grup bölümünü kısaca sesli okuyarak diğer gruplardan telaffuz yönünden geri bildirim alır (TDE3.2.f). TDE3.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar, canlandırmayı desteklemek için kullanacakları görsel ve işitsel ögelere (kostüm, nesneler, mekân görseli, kopuz sesi, fon müziği) karar verir (TDE3.2.g). Seçilen ögelerin olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını nasıl güçlendirdiği gerekçelendirilerek plana işlenir (TDE3.2.g). Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görseller kaynak olarak kullanılır. TDE3.2 30 dk Etkinlik 2 Her grup, canlandırma planının taslağını giriş, gelişme ve sonuç bölümleriyle sınıfa sunar (TDE3.2.ğ). Dinleyen öğrencilerden planın amaç, hedef kitle, beden dili ve görsel ögeler bakımından güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini söylemeleri istenir (TDE3.2.ğ). Öğretmen geri bildirimleri tahtada toplar. TDE3.2 30 dk Etkinlik 3 Gruplar, aldıkları geri bildirimlerden hareketle taslakta gerekli düzeltmeleri yapar (TDE3.2.ğ, SDB1.2). Plan yeniden sunulur ve yapılan düzeltmelerin nedenleri açıklanır (TDE3.2.ğ). Öğretmen planın son hâlini onaylar. TDE3.2 Sonuçlandırma30 dk Gruplar planın son hâlini etkileşimli tahtada özetler; Dede Korkut hikâyesinin yapı unsurları olan olay, kişiler, zaman ve mekân ile konuşma stratejisi ilişkilendirilir (TDE3.2.ğ). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve Giriş-Çıkış Kartı'na hazırlıklarındaki bir gelişim alanını yazar. Öğretmen, Performans Görevi olarak sunulan planı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. TDE3.1TDE3.2 Sınıf defteri: TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir…; TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası'na değinerek Dede Korkut hikâyelerinin gelenekle ve toplumsal dayanışmayla ilişkisini kısaca hatırlatır. Seçilen hikâyenin yapı unsurları olan olay, kişiler, zaman ve mekân etkileşimli tahtada özetlenir. Dersin amacı ve haftanın sonunda grupların Dede Korkut hikâyesi canlandırmasına yönelik plan taslağını son hâliyle sunacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden canlandırma ya da dinleti ortamında konuşmayı aksatabilecek gürültü, ışık, yerleşim gibi engelleri sınıfta belirlemeleri ve ortadan kaldırmaları istenir (TDE3.1.b). Gruplar, seçtikleri Dede Korkut hikâyesinin amacına uygun konuşma stratejisini (anlatıcı sesi, diyalog, ezgili anlatım gibi) yapılandırır ve etkileşimli tahtadaki plan şablonuna yazar (TDE3.1.b). TDE3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, hikâyeden seçilen kısa bir bölümü beden dilini kullanarak canlandırır; öğrencilerden jest, mimik ve duruşun anlama katkısını gözlemlemeleri istenir (TDE3.2.f). Gruplar, bölümlerinde hangi kişinin hangi beden diliyle canlandırılacağını planlar (TDE3.2.f). TDE3.2 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hikâyedeki zor sözcüklerin, ad ve unvanların diksiyonunu ve telaffuzunu çalışır; vurgu, tonlama ve duraklar plan taslağına işaretlenir (TDE3.2.f). Her grup bölümünü kısaca sesli okuyarak diğer gruplardan telaffuz yönünden geri bildirim alır (TDE3.2.f). TDE3.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, canlandırmayı desteklemek için kullanacakları görsel ve işitsel ögelere (kostüm, nesneler, mekân görseli, kopuz sesi, fon müziği) karar verir (TDE3.2.g). Seçilen ögelerin olay, kişiler, zaman ve mekân unsurlarını nasıl güçlendirdiği gerekçelendirilerek plana işlenir (TDE3.2.g). Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görseller kaynak olarak kullanılır. TDE3.2 Uygulama YZ 30 dk Her grup, canlandırma planının taslağını giriş, gelişme ve sonuç bölümleriyle sınıfa sunar (TDE3.2.ğ). Dinleyen öğrencilerden planın amaç, hedef kitle, beden dili ve görsel ögeler bakımından güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini söylemeleri istenir (TDE3.2.ğ). Öğretmen geri bildirimleri tahtada toplar. TDE3.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, aldıkları geri bildirimlerden hareketle taslakta gerekli düzeltmeleri yapar (TDE3.2.ğ, SDB1.2). Plan yeniden sunulur ve yapılan düzeltmelerin nedenleri açıklanır (TDE3.2.ğ). Öğretmen planın son hâlini onaylar. TDE3.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Gruplar planın son hâlini etkileşimli tahtada özetler; Dede Korkut hikâyesinin yapı unsurları olan olay, kişiler, zaman ve mekân ile konuşma stratejisi ilişkilendirilir (TDE3.2.ğ). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve Giriş-Çıkış Kartı'na hazırlıklarındaki bir gelişim alanını yazar. Öğretmen, Performans Görevi olarak sunulan planı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. TDE3.1TDE3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme a) TDE3.1.1. Seçim yapar. Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE3.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini tasarlar. c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. e) TDE3.2.6. Tepki verir. Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. ğ) TDE3.2.9. Sunar. Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	5	Sözün Ezgisi	KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme	TDE3.3TDE3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir Dede Korkut hikâyesinin anlatıcı üslubunu tartışır, dikkat çekici girişli bir konuşma planıyla hikâyeyi beden diliyle canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.1, TDE3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden seçtikleri Dede Korkut hikâyesinin bölümlerini, kahramanlarını ve vermek istedikleri iletiyi eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, canlandırmaya hangi dikkat çekici girişle başlanacağını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda plan, düşünceyi geliştirme, söz varlığı ve dil yapıları üzerine yapılan çalışmalar bu hafta bağdaşıklık ögeleri ve beden diliyle bütünleştirilir. Böylece hazırlanan canlandırma, dinleyiciyle etkileşim kuran bir sunuma dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı ile Müzeler Haftası'na değinilerek ders başlatılır. Öğretmen, seçilen Dede Korkut hikâyesi canlandırmalarının hazırlık durumunu sorar. Öğrencilerden gruplarının çalışmasının mevcut durumunu birer cümleyle bildirmeleri istenir (E3.2, SDB1.2). Haftanın hedefleri (bağdaşıklık ögeleri, beden dili, diksiyon, mekân ve zaman kullanımı, yeni hedef belirleme) tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Dede Korkut hikâyesinden kısa bir bölümü içeren iki konuşma örneğini dinletir: biri bağdaşıklık ögelerini (bağlaç, zamir, geçiş ifadesi) kullanır, diğeri kullanmaz. Öğrenciler iki örneği karşılaştırıp akıcılık farkını belirler (KB2.7, KB3.3). Bulgular Karşılaştırma Tablosu'na yazılır; ardından kendi canlandırma metinlerindeki bağdaşıklık ögeleri işaretlenir (TDE3.3.e). TDE3.3 35 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada deneyimli bir anlatıcının Dede Korkut dinletisinden kesit izletilir; öğrencilerden beden dilinin, diksiyonun, mekân ve zamanın kullanımını gözlemleyip çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (SAB2, KB2.7). Gruplar hikâyeden seçtikleri bölümü ses tonu, vurgu, jest ve mimikle seslendirir; dinleyiciyle sürekli etkileşim kurmanın yolları konuşulur (E2.5, SDB2.2) (TDE3.3.f). TDE3.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar canlandırdıkları sahnenin düzenini ve mekân kullanımını planlar; kahramanların yeri, giriş-çıkışları ve dinleyiciye dönük duruşu belirlenir (SAB4, SDB2.2). Her grup canlandırmasını süre tutarak prova eder ve bölümlerin süresini zamanı verimli kullanacak biçimde ayarlar. Prova sırasında diksiyon ve telaffuz hataları grup içinde nazikçe düzeltilir (D14) (TDE3.3.f). TDE3.3 30 dk Etkinlik 2 Gruplar canlandırmalarını sırayla sunar. Diğer öğrenciler Metin Tahlili (Anlama) çalışması kapsamında sunumu dinleyip izler ve iletinin açık ya da örtük biçimde nasıl aktarıldığını çalışma kâğıdına yazar. Sunan gruplar göz teması, soru ve jestle dinleyiciyle etkileşim kurar (E1.4, E2.3). Sunumlardan kısa bir kayıt alınır (TDE3.3.f). TDE3.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler sınıf arkadaşlarından ve öğretmenden aldıkları genel geri bildirimleri okuyarak sonraki konuşmaları için en az iki yeni hedef belirler (E3.10, SDB3.3). Her öğrenci kendi konuşmacı kimliğini oluşturan özgün bir özelliği (ses tonu, jest, anlatım üslubu) yazar. Kayıttan seçilen kısa bir bölüm dijital ortam için süre ve anlatım yönünden yeniden düzenlenir (BTYAB1) (TDE3.4.b). TDE3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri yeni konuşma hedeflerini ve özgün konuşmacı kimliklerini sınıfla paylaşır (D7, SDB2.3) (TDE3.4.b). Canlandırmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ders, Giriş-Çıkış Kartları'na yazılan 'bir yeni hedef, bir güçlü yön' cümleleriyle tamamlanır. TDE3.3TDE3.4 Sınıf defteri: TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural…; TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı ile Müzeler Haftası'na değinilerek ders başlatılır. Öğretmen, seçilen Dede Korkut hikâyesi canlandırmalarının hazırlık durumunu sorar. Öğrencilerden gruplarının çalışmasının mevcut durumunu birer cümleyle bildirmeleri istenir (E3.2, SDB1.2). Haftanın hedefleri (bağdaşıklık ögeleri, beden dili, diksiyon, mekân ve zaman kullanımı, yeni hedef belirleme) tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Dede Korkut hikâyesinden kısa bir bölümü içeren iki konuşma örneğini dinletir: biri bağdaşıklık ögelerini (bağlaç, zamir, geçiş ifadesi) kullanır, diğeri kullanmaz. Öğrenciler iki örneği karşılaştırıp akıcılık farkını belirler (KB2.7, KB3.3). Bulgular Karşılaştırma Tablosu'na yazılır; ardından kendi canlandırma metinlerindeki bağdaşıklık ögeleri işaretlenir (TDE3.3.e). TDE3.3 Keşfetme YZ 35 dk Etkileşimli tahtada deneyimli bir anlatıcının Dede Korkut dinletisinden kesit izletilir; öğrencilerden beden dilinin, diksiyonun, mekân ve zamanın kullanımını gözlemleyip çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (SAB2, KB2.7). Gruplar hikâyeden seçtikleri bölümü ses tonu, vurgu, jest ve mimikle seslendirir; dinleyiciyle sürekli etkileşim kurmanın yolları konuşulur (E2.5, SDB2.2) (TDE3.3.f). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Gruplar canlandırdıkları sahnenin düzenini ve mekân kullanımını planlar; kahramanların yeri, giriş-çıkışları ve dinleyiciye dönük duruşu belirlenir (SAB4, SDB2.2). Her grup canlandırmasını süre tutarak prova eder ve bölümlerin süresini zamanı verimli kullanacak biçimde ayarlar. Prova sırasında diksiyon ve telaffuz hataları grup içinde nazikçe düzeltilir (D14) (TDE3.3.f). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Gruplar canlandırmalarını sırayla sunar. Diğer öğrenciler Metin Tahlili (Anlama) çalışması kapsamında sunumu dinleyip izler ve iletinin açık ya da örtük biçimde nasıl aktarıldığını çalışma kâğıdına yazar. Sunan gruplar göz teması, soru ve jestle dinleyiciyle etkileşim kurar (E1.4, E2.3). Sunumlardan kısa bir kayıt alınır (TDE3.3.f). TDE3.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler sınıf arkadaşlarından ve öğretmenden aldıkları genel geri bildirimleri okuyarak sonraki konuşmaları için en az iki yeni hedef belirler (E3.10, SDB3.3). Her öğrenci kendi konuşmacı kimliğini oluşturan özgün bir özelliği (ses tonu, jest, anlatım üslubu) yazar. Kayıttan seçilen kısa bir bölüm dijital ortam için süre ve anlatım yönünden yeniden düzenlenir (BTYAB1) (TDE3.4.b). TDE3.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri yeni konuşma hedeflerini ve özgün konuşmacı kimliklerini sınıfla paylaşır (D7, SDB2.3) (TDE3.4.b). Canlandırmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ders, Giriş-Çıkış Kartları'na yazılan 'bir yeni hedef, bir güçlü yön' cümleleriyle tamamlanır. TDE3.3TDE3.4 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DTemayla bağlantılı olarak sınıfta öğrencilere bağlama, gitar, flüt vb. gibi enstrümanlar dinletilerek ezgi ve şiir arasındaki ilişki vurgulanmaya çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu KONUŞMA • Dede Korkut hikâyelerinden birini seçip canlandırabilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme a) TDE3.3.1. Plan hazırlar. Konuşmasına planına uygun bir şekilde başlar. Konuşmasını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE3.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Konuşmasını desteklemek amacıyla düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE3.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle konuşmasını sürdürür. Konuşmasını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE3.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerlere ve kültürel unsurlara dikkat ederek konuşmasını sürdürür. Konuşmasında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Konuşmasında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE3.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Konuşmasında Türkçenin dil yapısını ve işlevini amacına uygun kullanır. e) TDE3.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Konuşmasını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yapar. f) TDE3.3.7. Beden dilini ve mekânı kullanır. Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanır. Konuşmasında diksiyon ve telaffuzu etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında mekânı etkin bir şekilde kullanır. Konuşmasında zamanı verimli bir şekilde kullanır. Konuşma sürecinde dinleyici ile etkileşim kurar. TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme a) TDE3.4.1. Kendini değerlendirir. Konuşma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir. Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Konuşmasını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE3.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yapacağı konuşmalar için kendisine yeni hedefler belirler. Özgün konuşmacı kimliğini oluşturur. Konuşmasını dijital ortamlar için yeniden düzenleyebilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat Dönemi’nden)	TDE1.1TDE1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat Dönemi’nden) Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortak seçtikleri masalı dinler, tahminlerini dinleme sonrası bilgilerle karşılaştırır, sözcük anlamlarını bağlamdan çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB ezgigelenekmasal anlatıcısımasalın bölümlerisözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD2 Aile Bütünlüğü Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE3.3, TDE3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta canlandırdıkları Dede Korkut hikâyesinde kişilerin davranışlarını ve anlatıcının sesini nasıl yansıttıklarını söylemeleri istenir. Kısa bir soru-cevapla sözlü gelenekte ezgili anlatımın dinleyiciye etkisi yoklanır. Köprü Kurma YZ Dede Korkut hikâyesini canlandırırken kullanılan ses, vurgu ve anlatım, bu hafta masal anlatıcısının ezgisini dinleme/izleme sırasında fark etmek için temel oluşturur. Sözlü kültürden gelen anlatım geleneği böylece konuşmadan dinlemeye taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, sözlü gelenekte masalın yerini ve masal anlatıcısının ezgili söyleyişini kısaca hatırlatır. Sınıfa getirilen masallardan seçilen masalın adı ve görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu derste dinleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi sürdürecekleri, ardından masalı ölçütlere göre sınıflandırıp özetleyecekleri belirtilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Seçilen çok modlu masal metni, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle birlikte dinlenir/izlenir. Dinleme sırasında anlatıcıyı kesmeme, görsele ve ezgiye odaklanma, gerektiğinde kısa not alma gibi dinleme kuralları uygulanır (SDB2.1). Öğretmen, masalın bölümlerini ve anlatıcının ezgisini fark etmeleri için öğrencileri yönlendirir. Öğrencilerden dinlemeyi sürdürürken uyguladıkları kuralları işaretlemeleri istenir (TDE1.1.b). TDE1.1 30 dk Etkinlik 2 Masaldaki olaylar ve kişiler, çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloda gerçek ve kurgu olarak ayrılır. Ardından masaldan seçilen birkaç ifade öznel ve nesnel olarak sınıflandırılır; öğrenciler gerekçelerini bir cümleyle belirtir. Anlatıcının sunduğu bilgilerin güvenilir olup olmadığı sınıfça tartışılır (TDE1.2.d). TDE1.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden masalın konusunu, yazılış amacını, türünü, dönemini ve iletisini karşılaştırma tablosunda belirlemeleri istenir. Masal, tablodaki ölçütlere göre metin sınıflandırması içinde yerleştirilir. Öğretmen rehberliğinde sonuçlar sınıfla paylaşılır (TDE1.2.d). TDE1.2 30 dk Etkinlik 2 Dinlenen masal ile öğretmenin sunduğu kısa bir bilgilendirici metin ölçütlere göre yan yana incelenir; edebî metin ile bilgilendirici metin arasındaki farklar tabloda gösterilir (E3.10). Gruplar hangi metnin kurguya, hangisinin gerçeğe dayandığını gerekçelendirir. Tablolar sınıfa sunulur (TDE1.2.d). TDE1.2 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler masalı kendi cümleleriyle üç-dört cümlede özetleyerek çalışma kâğıdına yazar. Kâğıda masalın ezgisine, görsellerine ve iletisine ilişkin kendi görüşlerini yansıtan kısa bir geri bildirim paragrafı eklenir. Eşler birbirinin çalışmasını okuyarak olumlu yönler ve geliştirilecek yönler hakkında geri bildirim verir (TDE1.2.e). TDE1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki özet ve geri bildirimleri sınıfa sunmaları istenir. Giriş-çıkış kartlarına 'Masalı hangi ölçütlere göre sınıflandırdım?' sorusunun yanıtı yazılır. Öz Değerlendirme Formu ile dinleme kurallarını uygulama düzeyi değerlendirilir; çalışma kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır (TDE1.2.e). TDE1.1TDE1.2 Sınıf defteri: TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi…; TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, sözlü gelenekte masalın yerini ve masal anlatıcısının ezgili söyleyişini kısaca hatırlatır. Sınıfa getirilen masallardan seçilen masalın adı ve görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu derste dinleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi sürdürecekleri, ardından masalı ölçütlere göre sınıflandırıp özetleyecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 30 dk Seçilen çok modlu masal metni, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle birlikte dinlenir/izlenir. Dinleme sırasında anlatıcıyı kesmeme, görsele ve ezgiye odaklanma, gerektiğinde kısa not alma gibi dinleme kuralları uygulanır (SDB2.1). Öğretmen, masalın bölümlerini ve anlatıcının ezgisini fark etmeleri için öğrencileri yönlendirir. Öğrencilerden dinlemeyi sürdürürken uyguladıkları kuralları işaretlemeleri istenir (TDE1.1.b). TDE1.1 Keşfetme YZ 30 dk Masaldaki olaylar ve kişiler, çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloda gerçek ve kurgu olarak ayrılır. Ardından masaldan seçilen birkaç ifade öznel ve nesnel olarak sınıflandırılır; öğrenciler gerekçelerini bir cümleyle belirtir. Anlatıcının sunduğu bilgilerin güvenilir olup olmadığı sınıfça tartışılır (TDE1.2.d). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden masalın konusunu, yazılış amacını, türünü, dönemini ve iletisini karşılaştırma tablosunda belirlemeleri istenir. Masal, tablodaki ölçütlere göre metin sınıflandırması içinde yerleştirilir. Öğretmen rehberliğinde sonuçlar sınıfla paylaşılır (TDE1.2.d). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Dinlenen masal ile öğretmenin sunduğu kısa bir bilgilendirici metin ölçütlere göre yan yana incelenir; edebî metin ile bilgilendirici metin arasındaki farklar tabloda gösterilir (E3.10). Gruplar hangi metnin kurguya, hangisinin gerçeğe dayandığını gerekçelendirir. Tablolar sınıfa sunulur (TDE1.2.d). TDE1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler masalı kendi cümleleriyle üç-dört cümlede özetleyerek çalışma kâğıdına yazar. Kâğıda masalın ezgisine, görsellerine ve iletisine ilişkin kendi görüşlerini yansıtan kısa bir geri bildirim paragrafı eklenir. Eşler birbirinin çalışmasını okuyarak olumlu yönler ve geliştirilecek yönler hakkında geri bildirim verir (TDE1.2.e). TDE1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki özet ve geri bildirimleri sınıfa sunmaları istenir. Giriş-çıkış kartlarına 'Masalı hangi ölçütlere göre sınıflandırdım?' sorusunun yanıtı yazılır. Öz Değerlendirme Formu ile dinleme kurallarını uygulama düzeyi değerlendirilir; çalışma kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır (TDE1.2.e). TDE1.1TDE1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallarda geçen tekerlemelere dikkat çekilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat Dönemi’nden) Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme a) TDE1.1.1. Seçim yapar. Metni dinlemeye/izlemeye başlamadan önce dinleme/izleme amacını belirler. Dinleme/izleme yapmadan önce metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine ve türüne yönelik tahminde bulunur. Dinleyeceği/izleyeceği metin için uygun dinleme/izleme yöntem ve stratejisi seçer. b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür. Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlemeyi/izlemeyi sürdürür. TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme a) TDE1.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Dinleme/izleme metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) TDE1.2.2. Tahmin eder. Dinlediği/izlediği metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. c) TDE1.2.3. Çıkarım yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. Dinlediği/izlediği metinlerden hareketle çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. Dinlediği/izlediği metnin konu ve/veya temasını belirler. Dinlediği/izlediği metnin yardımcı düşüncelerini belirler. Dinlediği/izlediği metinde ana düşünceyi/duyguyu belirler. Dinlediği/izlediği metnin yazar/şair tarafından yazılma amacını belirler. Dinlediği/izlediği metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. Dinlediği/izlediği metin ile yazar/şair arasındaki ilişkiyi belirler. ç) TDE1.2.4. Karşılaştırır. Metni dinleme/izleme sürecinden önce metne ilişkin tahminleri ile dinledikten/izledikten sonraki tespitlerini karşılaştırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre karşılaştırır. d) TDE1.2.5. Sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup, ileti) göre sınıflandırır. Dinlediği/izlediği metinde gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. Dinlediği/izlediği metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. Dinlediği/izlediği metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. e) TDE1.2.6. Tepki verir. Dinlediği/izlediği metni özetler. Dinlediği/izlediği metinlere yönelik geri bildirimler sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Sözün Ezgisi	DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme	TDE1.3TDE1.4TDE4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri çok modlu metnin yapı unsurlarını çözümler, müzik ve tarih bağlamında değerlendirir, karakterlere alternatif çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB ezgimasal anlatıcısımasalın bölümleriyapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.1, TDE1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinlenen/izlenen masalın karakterlerini, özelliklerini, yapı unsurlarını ve dil ve anlatım özelliklerini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Giriş-Çıkış Kartlarındaki notlar eşleriyle karşılaştırılır. Öğretmen eksik kalan noktaları sorularla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen karakter, yapı unsuru ve dil özellikleri, bu hafta parçalar arasındaki ilişkileri ve dönemle bağı kurmak için temel oluşturur. Masalın çözümlenmesi ve değerlendirilmesi, dinlenen masalın film şeridi hâline getirilmesine zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derste dinlenen/izlenen masalın kısa bir bölümünü yeniden dinletir. Öğrencilerden masalın anlatıcısını, bölümlerini ve olay, kişiler, zaman, mekân gibi yapı unsurlarını hatırlayarak birkaç cümleyle anlatmaları istenir. Dersin amacı açıklanır: masal, yazıldığı dönem, yazar ve değerler bağlamında çözümlenecek, değerlendirilecek ve film şeridine dönüştürülecektir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Masal ikinci kez dinletilir; öğrencilerden masalı oluşturan şekil ve anlama dair birimler ile olay, kişiler, zaman, mekân gibi yapı unsurları arasındaki ilişkileri bir zihin haritasında göstermeleri istenir. Gruplar haritalarını karşılaştırır ve ilişkileri metinden örneklerle açıklar (TDE1.3.b). TDE1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden masalın yazıldığı dönemin özelliklerini açıklamaları ve metnin içeriğinin, dil ve anlatım özelliklerinin dönemle, toplumla ve yazarla/şairle ilişkisini kurmaları istenir. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçları tartışılır (TDE1.3.b). Karşılaştırma tablosundaki gözlemlerden hareketle genellemelere varılır (SDB2.3). TDE1.3 20 dk Etkinlik 3 Masal, millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirilir; öğrencilerden değerleri metinden örneklerle gerekçelendirmeleri istenir. Metnin müzik, tarih, sosyoloji gibi diğer disiplinlerle ilişkisi sınıfça tartışılır ve çalışma yaprağına yazılır (TDE1.3.b). TDE1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden masaldaki bir karakterin yerine kendilerini koyarak davranışlarını anlamlandırmaları ve masala yönelik beğeni ile eleştirilerini gerekçelendirerek açıklamaları istenir. Masalın konusu ve ana düşüncesinin kendi dünyalarıyla ilişkisi belirlenir (TDE1.4.b). TDE1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, masalı değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar ve masalı bu forma göre değerlendirir (SDB1.2). Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar belirlenir; masalın yazılış amacına ulaşma düzeyi kendi ölçütlerine göre değerlendirilir (TDE1.4.b). TDE1.4 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden masaldaki olaya, duruma ya da karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretmeleri ve bunları sınıfta sunmaları istenir (SDB3.2). Sunumların ardından seçeneklerin gerekçeleri sınıfça tartışılır (TDE1.4.b). TDE1.4 20 dk Etkinlik 4 Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma (devam) kapsamında öğrencilerden film şeridi hazırlarken karşılaşabilecekleri engelleri (zaman, fikir bulma, ifade etme gibi) belirlemeleri ve bunları ortadan kaldıracak çözümleri yazmaları istenir. Öğretmen çözüm arayışında rehberlik eder (TDE4.1.b). TDE4.1 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler film şeridini hazırlarken amaca uygun seçtikleri stratejiyi kullanacakları malzemeleri ve metinden kullanacakları ifadeleri yapılandırır (SDB1.2). Kareler sıralanır ve film şeridinin taslağı oluşturulur (TDE4.1.b). TDE4.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden film şeritlerini kısaca sunmaları ve seçtikleri stratejiyi açıklamaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak ürünler Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve Giriş-Çıkış Kartına haftanın en önemli kazanımını yazar. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Sınıf defteri: TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme; TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme…; TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derste dinlenen/izlenen masalın kısa bir bölümünü yeniden dinletir. Öğrencilerden masalın anlatıcısını, bölümlerini ve olay, kişiler, zaman, mekân gibi yapı unsurlarını hatırlayarak birkaç cümleyle anlatmaları istenir. Dersin amacı açıklanır: masal, yazıldığı dönem, yazar ve değerler bağlamında çözümlenecek, değerlendirilecek ve film şeridine dönüştürülecektir. Keşfetme YZ 20 dk Masal ikinci kez dinletilir; öğrencilerden masalı oluşturan şekil ve anlama dair birimler ile olay, kişiler, zaman, mekân gibi yapı unsurları arasındaki ilişkileri bir zihin haritasında göstermeleri istenir. Gruplar haritalarını karşılaştırır ve ilişkileri metinden örneklerle açıklar (TDE1.3.b). TDE1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden masalın yazıldığı dönemin özelliklerini açıklamaları ve metnin içeriğinin, dil ve anlatım özelliklerinin dönemle, toplumla ve yazarla/şairle ilişkisini kurmaları istenir. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçları tartışılır (TDE1.3.b). Karşılaştırma tablosundaki gözlemlerden hareketle genellemelere varılır (SDB2.3). TDE1.3 Keşfetme YZ 20 dk Masal, millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirilir; öğrencilerden değerleri metinden örneklerle gerekçelendirmeleri istenir. Metnin müzik, tarih, sosyoloji gibi diğer disiplinlerle ilişkisi sınıfça tartışılır ve çalışma yaprağına yazılır (TDE1.3.b). TDE1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden masaldaki bir karakterin yerine kendilerini koyarak davranışlarını anlamlandırmaları ve masala yönelik beğeni ile eleştirilerini gerekçelendirerek açıklamaları istenir. Masalın konusu ve ana düşüncesinin kendi dünyalarıyla ilişkisi belirlenir (TDE1.4.b). TDE1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, masalı değerlendirebilmek için kendi beğeni ölçütlerinin yer aldığı bir öz değerlendirme formu hazırlar ve masalı bu forma göre değerlendirir (SDB1.2). Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar belirlenir; masalın yazılış amacına ulaşma düzeyi kendi ölçütlerine göre değerlendirilir (TDE1.4.b). TDE1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden masaldaki olaya, duruma ya da karakterlerin davranışlarına alternatif görüşler üretmeleri ve bunları sınıfta sunmaları istenir (SDB3.2). Sunumların ardından seçeneklerin gerekçeleri sınıfça tartışılır (TDE1.4.b). TDE1.4 Uygulama YZ 20 dk Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma (devam) kapsamında öğrencilerden film şeridi hazırlarken karşılaşabilecekleri engelleri (zaman, fikir bulma, ifade etme gibi) belirlemeleri ve bunları ortadan kaldıracak çözümleri yazmaları istenir. Öğretmen çözüm arayışında rehberlik eder (TDE4.1.b). TDE4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler film şeridini hazırlarken amaca uygun seçtikleri stratejiyi kullanacakları malzemeleri ve metinden kullanacakları ifadeleri yapılandırır (SDB1.2). Kareler sıralanır ve film şeridinin taslağı oluşturulur (TDE4.1.b). TDE4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden film şeritlerini kısaca sunmaları ve seçtikleri stratejiyi açıklamaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak ürünler Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve Giriş-Çıkış Kartına haftanın en önemli kazanımını yazar. TDE1.3TDE1.4TDE4.1 Farklılaştırma MEB Z* Grup çalışması yoluyla öğrencilerden okudukları masalda geçen bir çatışmayı ya da dinledikleri bir türkünün hikâyesini konu alan dijital bir içerik oluşturmaları ve bunu sınıfta sunmaları istenebilir DSonraki derse hazırlık amacıyla öğrencilerden birkaç tekerleme ezberlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu DİNLEME / İZLEME • Tema içeriğine uygun çok modlu metin (Hikâye-Millî Edebiyat YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme a) TDE1.3.1. Parçaları belirler. Dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurlarını belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. Dinlediği/izlediği metindeki dil işlevlerini belirler. b) TDE1.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. Dinlediği/izlediği metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Yazarın/şairin üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. Dinlediği/izlediği metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. Dinlediği/izlediği metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla/şairiyle ilişkisini kurar. Dinlediği/izlediği metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir. TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) TDE1.4.1. Kendini değerlendirir. Dinlediği/izlediği metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. Dinlediği/izlediği metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. Dinlediği/izlediği metindeki gerçeklik ile gerçek dünyayı karşılaştırır. b) TDE1.4.2. Tepki ortaya koyar. Kendini dinlediği/izlediği metindeki karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. Dinlediği/izlediği metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. Dinlediği/izlediği metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla olan ilişkisini belirler. Yazarın/şairin amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. Dinlediği/izlediği metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle dinlediği/izlediği metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir. TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme a) TDE4.1.1. Seçim yapar. Yazma amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme, resmî yazışma vb.) karar verir. Yazacağı metnin özelliklerini, hedef kitlesini ve yazma süresini belirler. Yazacağı metnin türüne uygun, kullanacağı yöntem ve stratejisini belirler. b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür. Yazma süreci ile ilgili engelleri ortadan kaldırır. Yazma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme	TDE4.2TDE4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri hikâyeyi şiire dönüştürmek için taslağı hazırlar, akran geri bildirimiyle geliştirir, deyim ve mecazlarla imgeler kurar. Anahtar Kavramlar MEB ahenkanonimezgigelenekkurmacamasal anlatıcısımasalın bölümleriolağanüstülük Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE1.3, TDE1.4, TDE4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinlenen/izlenen Millî Edebiyat dönemi hikâyesinin olay örgüsünü, kişilerini, yerini ve zamanını sözlü olarak özetlemeleri istenir. Ardından metindeki görsel ve işitsel ögelerin anlatıma katkısı sorulur. Öğretmen, eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinlenen hikâyenin ögeleri, bu haftada şiire dönüştürülecek içeriğin temelini oluşturur. Daha önceki haftalarda hazırlanan plan, ahenk ve söz varlığı çalışmaları şiirin sunulması ve düzenlenmesinde kullanılır. Öğrencilerin yazım ve noktalama bilgileri şiirin son hâline taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftada dinlenen hikâyenin olay örgüsünü, kişilerini ve duygusunu etkileşimli tahtada kısa bir zihin haritasıyla hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin şiirde hangi ses ve ahenk özellikleriyle anlatılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Haftanın amacının, şiir planını sunmak, geri bildirimle düzenlemek ve şiiri yazım ile noktalama kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden şiirlerini destekleyecek görsel ve işitsel ögelere (resim, fon müziği, ezgi, ritim vurgusu) karar vermeleri ve bunları plan taslaklarına yazmaları istenir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek metinler üzerinden ögelerin hikâyenin duygusuyla uyumunu sorgulatır. Öğrenciler seçimlerini gerekçelendirir (OB4, OB9, E3.3) (TDE4.2.f). TDE4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, hikâyeyi şiire dönüştürmek için hazırladıkları plan taslağını akranlarına sunar. Dinleyenler, taslağın ahenk, ezgi ve ana iletiyle uyumunu 'iki güçlü yön, bir geliştirilecek yön' ölçütüyle yazılı olarak değerlendirip geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2) (TDE4.2.g). TDE4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler aldıkları geri bildirimleri okuyarak hangilerinin plana katkı sağlayacağına karar verir. Plan taslağı bu doğrultuda düzenlenir ve son şekli verilir. Değiştirilen bölümler kısa gerekçeleriyle taslağın kenarına not edilir (E3.10, SDB1.2) (TDE4.2.g). TDE4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler son şekli verilen plana göre dinledikleri hikâyeyi şiir hâline getirir. Şiirin ilk yazımında yazım kuralları (büyük harflerin kullanımı, de/da ve ki, birleşik sözcükler, kısaltmalar) dikkate alınır. Öğretmen sınıfta dolaşarak bireysel dönüt verir; gerektiğinde ders kitabındaki yazım kılavuzuna başvurulur (E3.3, D7) (TDE4.3.f). TDE4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazdıkları şiiri eşleriyle değiştirir. Yazım yanlışları renkli kalemle işaretlenir, doğruları yanlarına yazılır. Sık yapılan yazım yanlışları etkileşimli tahtada listelenerek sınıfça tartışılır (SDB2.2, E3.10) (TDE4.3.f). TDE4.3 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, örnek bir dize üzerinde noktalama işaretlerinin anlamı ve okuyuşu nasıl değiştirdiğini gösterir. Öğrencilerden şiirlerindeki nokta, virgül, ünlem, üç nokta ve iki nokta kullanımlarını ahenk ve duraklarla ilişkilendirerek incelemeleri istenir. Noktalama hataları düzeltilir (E3.7) (TDE4.3.g). TDE4.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler şiirlerinin son hâlini yazım ve noktalama bakımından gözden geçirerek temize çeker. Şiirler sesli okunur ve noktalamanın okuyuşa etkisi gözlenir. Öğrenciler çalışmalarını dereceli puanlama anahtarının ölçütleriyle kontrol eder (D16, SDB1.2) (TDE4.3.g). TDE4.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler temize çektikleri şiiri performans görevi olarak sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazım ve noktalama kurallarının uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazım ve noktalama konusundaki gelişimlerini ve düzeltmek istedikleri noktaları belirtmeleri istenir. Şiirler sınıf panosunda sergilenir (SDB1.2, D7) (TDE4.3.g). TDE4.2TDE4.3 Sınıf defteri: TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına…; TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftada dinlenen hikâyenin olay örgüsünü, kişilerini ve duygusunu etkileşimli tahtada kısa bir zihin haritasıyla hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin şiirde hangi ses ve ahenk özellikleriyle anlatılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Haftanın amacının, şiir planını sunmak, geri bildirimle düzenlemek ve şiiri yazım ile noktalama kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden şiirlerini destekleyecek görsel ve işitsel ögelere (resim, fon müziği, ezgi, ritim vurgusu) karar vermeleri ve bunları plan taslaklarına yazmaları istenir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek metinler üzerinden ögelerin hikâyenin duygusuyla uyumunu sorgulatır. Öğrenciler seçimlerini gerekçelendirir (OB4, OB9, E3.3) (TDE4.2.f). TDE4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, hikâyeyi şiire dönüştürmek için hazırladıkları plan taslağını akranlarına sunar. Dinleyenler, taslağın ahenk, ezgi ve ana iletiyle uyumunu 'iki güçlü yön, bir geliştirilecek yön' ölçütüyle yazılı olarak değerlendirip geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2) (TDE4.2.g). TDE4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler aldıkları geri bildirimleri okuyarak hangilerinin plana katkı sağlayacağına karar verir. Plan taslağı bu doğrultuda düzenlenir ve son şekli verilir. Değiştirilen bölümler kısa gerekçeleriyle taslağın kenarına not edilir (E3.10, SDB1.2) (TDE4.2.g). TDE4.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler son şekli verilen plana göre dinledikleri hikâyeyi şiir hâline getirir. Şiirin ilk yazımında yazım kuralları (büyük harflerin kullanımı, de/da ve ki, birleşik sözcükler, kısaltmalar) dikkate alınır. Öğretmen sınıfta dolaşarak bireysel dönüt verir; gerektiğinde ders kitabındaki yazım kılavuzuna başvurulur (E3.3, D7) (TDE4.3.f). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazdıkları şiiri eşleriyle değiştirir. Yazım yanlışları renkli kalemle işaretlenir, doğruları yanlarına yazılır. Sık yapılan yazım yanlışları etkileşimli tahtada listelenerek sınıfça tartışılır (SDB2.2, E3.10) (TDE4.3.f). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, örnek bir dize üzerinde noktalama işaretlerinin anlamı ve okuyuşu nasıl değiştirdiğini gösterir. Öğrencilerden şiirlerindeki nokta, virgül, ünlem, üç nokta ve iki nokta kullanımlarını ahenk ve duraklarla ilişkilendirerek incelemeleri istenir. Noktalama hataları düzeltilir (E3.7) (TDE4.3.g). TDE4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler şiirlerinin son hâlini yazım ve noktalama bakımından gözden geçirerek temize çeker. Şiirler sesli okunur ve noktalamanın okuyuşa etkisi gözlenir. Öğrenciler çalışmalarını dereceli puanlama anahtarının ölçütleriyle kontrol eder (D16, SDB1.2) (TDE4.3.g). TDE4.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler temize çektikleri şiiri performans görevi olarak sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazım ve noktalama kurallarının uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazım ve noktalama konusundaki gelişimlerini ve düzeltmek istedikleri noktaları belirtmeleri istenir. Şiirler sınıf panosunda sergilenir (SDB1.2, D7) (TDE4.3.g). TDE4.2TDE4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DMasallardaki ses ve kelime tekrarlarının metnin içeriğine katkısı fark ettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. Yazma amacına yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) TDE4.2.2. Tahmin eder. Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak yazacağı metnin türünü ve içeriğini belirler. Yazacağı metnin türüne göre kullanacağı yapı unsurlarını belirler. c) TDE4.2.3. Karşılaştırır. Yazma amacı ve yazacağı metnin özelliklerine göre ana düşünceye ve vermek istediği iletiye karar verir. Planını oluştururken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır. Yazılı anlatımın kullanım alanına (özel, mesleki, eğitim ve kamusal) göre içeriğini belirler. d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder. Söz varlığını kullanarak yazısının içeriğini düzenler. e) TDE4.2.6. Tepki verir. Yazma sürecini planlarken dil işlevlerinin kullanımına karar verir. f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır. Yazma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. g) TDE4.2.8. Sunar. Yazacağı metnin plan taslağını sunar. Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir. TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme a) TDE4.3.1. Plan hazırlar. Yazmaya planına uygun bir şekilde başlar. Yazısını dikkat çekici bir girişle başlatır. b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. Yazısını desteklemek amacıyla anlatım biçimi ve düşünceyi geliştirme yollarından yararlanır. Duygu, düşünce ve hayallerini kendine özgü bir üslupla ifade eder. c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır. Söz varlığını (deyim, atasözü, mecaz ve terim) bağlama uygun şekilde kullanır. Ana düşünce ve destekleyici bilgilerle yazma sürecine devam eder. Yazısını hedef kitleye uygun bir söz varlığı ve üslupla sürdürür. ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. Vermek istediği iletileri açık veya örtük bir şekilde ifade eder. Duygu, düşünce ve hayallerini tutarlı bir şekilde ifade eder. Yazmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullanır. Millî ve manevi değerler ile kültürel unsurlara dikkat ederek yazma sürecine devam eder. Yazısında toplumsal hassasiyet oluşturacak ögeler (siyaset, din, etnisite vb.) kullanmaktan kaçınır. Yazısının içeriğine uygun başlık belirler. Yazısında olumlu tutum ve değerleri vurgular. d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular. Yazısında Türkçe dil yapılarını, işlevine uygun kullanır. Türkçeyi bilinçli ve özenli (yabancı kelimelerin yerine Türkçelerini kullanması) kullanır. e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır. Yazısını bağdaşıklık ögelerine dikkat ederek yazar. f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular. Yazısında yazım kurallarını etkili bir şekilde kullanır. g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular. Yazısında noktalama kurallarını etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	5	Sözün Ezgisi	YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme	TDE4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sözün Ezgisi Dolu Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler film şeridi hâline getirdikleri yazıları öz değerlendirme formuyla inceler, sözlü gelenek belgeselleri üzerine grup tartışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiMüzikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB3. Tarihsel EmpatiSBAB4. Değişim ve Sürekliliği AlgılamaSBAB16. Eleştirel Sosyolojik DüşünmeBTYAB1. Bilişim Teknolojilerini KullanmaSAB1. Sanatsal AlgılamaSAB2. Görsel Mesajı OkumaSAB3. Sanat Eserini İncelemeSAB4. Sanatsal Üretim Yapma Alan Becerileri MEB Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme • Kısa cevaplı sorular • Gözlem formları • Çıkış kartları • Açık uçlu sorular • Öğrenme günlüğü • T diyagramı • Karşılaştırma tablosu • Çalışma kâğıdı • Bilgi haritası Bu temada okumayı yönetebilme sürecinde kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Anlam oluşturma için bilgi haritası, karşılaştırma tablosu, kısa ve açık uçlu sorular; çözümleme yapmaya yönelik T diyagramı, kavram haritası, karşılaştırma tablosu ve öz yansıtma ile ilgili öğrenme günlüğü kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak dinlemeyi/izlemeyi yönetmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilme için çalışma kâğıdı, metin çözümlemeye yönelik gözlem formu ve karşılaştırma tablosu, öz yansıtma için açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırabilmeye yönelik performans görevi • Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performans görevi Öğrencilerin okudukları ve çözümledikleri Dede Korkut hikâyesini canlandırabilmelerine yönelik performansları dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel ve işitsel ögeleri kullanma, canlandırma becerisi, zaman ve mekân kullanımı, beden dilinin kullanımı vb. ölçütler yer alır. Bu çalışma grup çalışması hâlinde de yapılabilir. Öğrencilerin dinledikleri/izledikleri hikâyeyi şiir şeklinde yazmaya yönelik performansları; içeriğe uygunluk, etkileyicilik, şiir dilinin etkili kullanımı, noktalama ve dil bilgisi vb. ölçütler bağlamında dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonu değerlendirme öğrenme günlüğü ile gerçekleştirilir. Performans görevi: Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma • Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi • Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDE4.2, TDE4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta şiir hâline getirdikleri yazıyı içerik, dil ve anlatım yönünden değerlendirirken nelere baktıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci kendi değerlendirmesinden bir örnek verir. Öğretmen, ortak görülen güçlü ve zayıf yönleri etkileşimli tahtaya not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler hikâyeden şiire dönüştürdükleri yazıyı kendi ölçütleriyle değerlendirdi. Bu hafta aynı yazıya gelen geri bildirimlere tepki verilir, yeni hedefler konur ve yazı paylaşıma hazırlanır. Böylece değerlendirme, yazar kimliğinin gelişmesine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, sözlü kültürde müzik eşliğinde söylenen bir türkü ya da ağıt dizesini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu dizelerin bir hikâye anlatıp anlatmadığını söylemeleri istenir (OB9). Ardından bu hafta şiir hâline getirilen yazılara gelen geri bildirimlere tepki verileceği, yeni yazma hedefleri belirleneceği ve yazıların paylaşıma hazırlanacağı açıklanır. Öğrencilerin dersten beklentileri tahtaya yazılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Müziğin söz üzerindeki etkisinin belirgin olduğu bir türkü ya da ağıt metni dinletilir ve ders kitabındaki ilgili metinle birlikte incelenir. Öğrencilerden sözlü geleneğin nasıl oluştuğunu, özelliklerini ve kültür içindeki yerini zihin haritasında göstermeleri istenir (KB3.3). Sözlü gelenekte metnin dinleyici tepkileriyle şekillenmesi, geri bildirime bağlı yeniden yazma düşüncesiyle ilişkilendirilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin şiir hâline getirdiği yazılara gelen genel geri bildirimler (öğretmen ve arkadaş görüşleri) çalışma kâğıdında listelenir. Gruplar hâlinde geri bildirimler karşılaştırma tablosunda "güçlü yön" ve "geliştirilecek yön" olarak ayrıştırılır (SDB2.2). Tablolardan ortak bulgular çıkarılıp sınıfla paylaşılır (TDE4.4.2.b). TDE4.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden tablodaki bulgulara dayanarak bundan sonra yazacakları metin için birer yeni hedef taslağı yazmaları istenir. Hedeflerin açık, ulaşılabilir ve izlenebilir olmasına dikkat edilir (SDB3.3). Birkaç hedef örnek olarak sınıfla paylaşılır ve geliştirilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak şiir hâline getirdikleri yazıyı belirledikleri hedefe göre yeniden gözden geçirir (E3.3, SDB1.2). Yapılan değişiklikler ve gerekçeleri çalışma yaprağına kaydedilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden şiirlerinde kendilerini ayıran özgün bir söyleyişi, imgeyi ya da ezgiyi belirleyip "yazar kimliği notu" olarak tek cümleyle yazmaları istenir. Şiirler ikili gruplarda sesli okunur; dinleyen, şiirde duyduğu ezgi ve söyleyişi anlatır (SDB2.1, D7). Notlar dinleyenin görüşüne göre düzeltilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde seçilen şiirler sınıf panosu ve okulun resmî çevrim içi ortamı için düzenlenir; başlık, yazar adı ve görsel belirlenir (OB4, BTYAB1). Paylaşımda başkalarının emeğine saygı ve sorumluluk ilkeleri hatırlatılır (D14, D16). Düzenlenen çalışmalar son kez kontrol edilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 20 dk Etkinlik 4 Şiirler sınıf panosunda ve okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşılır. Öğrencilerden birbirlerinin çalışmalarına kısa, saygılı ve yapıcı yazılı görüşler bırakmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğretmen görüşleri gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecinde belirledikleri hedefleri ve özgün yazar kimliklerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi olarak paylaşılan şiirler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Giriş-Çıkış Kartlarına bundan sonra yazılacak metin için bir hedef yazılır ve kartlar toplanır (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Sınıf defteri: TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, sözlü kültürde müzik eşliğinde söylenen bir türkü ya da ağıt dizesini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu dizelerin bir hikâye anlatıp anlatmadığını söylemeleri istenir (OB9). Ardından bu hafta şiir hâline getirilen yazılara gelen geri bildirimlere tepki verileceği, yeni yazma hedefleri belirleneceği ve yazıların paylaşıma hazırlanacağı açıklanır. Öğrencilerin dersten beklentileri tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 20 dk Müziğin söz üzerindeki etkisinin belirgin olduğu bir türkü ya da ağıt metni dinletilir ve ders kitabındaki ilgili metinle birlikte incelenir. Öğrencilerden sözlü geleneğin nasıl oluştuğunu, özelliklerini ve kültür içindeki yerini zihin haritasında göstermeleri istenir (KB3.3). Sözlü gelenekte metnin dinleyici tepkileriyle şekillenmesi, geri bildirime bağlı yeniden yazma düşüncesiyle ilişkilendirilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerin şiir hâline getirdiği yazılara gelen genel geri bildirimler (öğretmen ve arkadaş görüşleri) çalışma kâğıdında listelenir. Gruplar hâlinde geri bildirimler karşılaştırma tablosunda "güçlü yön" ve "geliştirilecek yön" olarak ayrıştırılır (SDB2.2). Tablolardan ortak bulgular çıkarılıp sınıfla paylaşılır (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden tablodaki bulgulara dayanarak bundan sonra yazacakları metin için birer yeni hedef taslağı yazmaları istenir. Hedeflerin açık, ulaşılabilir ve izlenebilir olmasına dikkat edilir (SDB3.3). Birkaç hedef örnek olarak sınıfla paylaşılır ve geliştirilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel olarak şiir hâline getirdikleri yazıyı belirledikleri hedefe göre yeniden gözden geçirir (E3.3, SDB1.2). Yapılan değişiklikler ve gerekçeleri çalışma yaprağına kaydedilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden şiirlerinde kendilerini ayıran özgün bir söyleyişi, imgeyi ya da ezgiyi belirleyip "yazar kimliği notu" olarak tek cümleyle yazmaları istenir. Şiirler ikili gruplarda sesli okunur; dinleyen, şiirde duyduğu ezgi ve söyleyişi anlatır (SDB2.1, D7). Notlar dinleyenin görüşüne göre düzeltilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen şiirler sınıf panosu ve okulun resmî çevrim içi ortamı için düzenlenir; başlık, yazar adı ve görsel belirlenir (OB4, BTYAB1). Paylaşımda başkalarının emeğine saygı ve sorumluluk ilkeleri hatırlatılır (D14, D16). Düzenlenen çalışmalar son kez kontrol edilir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Uygulama YZ 20 dk Şiirler sınıf panosunda ve okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşılır. Öğrencilerden birbirlerinin çalışmalarına kısa, saygılı ve yapıcı yazılı görüşler bırakmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğretmen görüşleri gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecinde belirledikleri hedefleri ve özgün yazar kimliklerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi olarak paylaşılan şiirler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Giriş-Çıkış Kartlarına bundan sonra yazılacak metin için bir hedef yazılır ve kartlar toplanır (TDE4.4.2.b). TDE4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tahlil ettiği masal metni ile ilgili çoklu medya üretimi araçlarını kullanarak dijital hikâye hazırlamaları, yaratıcı yazma tekniklerini kullanmaları, temaya bağlı olarak ele alınan türler ile ilgili bilgi görselleri hazırlamaları, sözlü gelenek ürünleri veya âşık atışmalarını konu alan belgeseller izlemeleri ve bundan hareketle çıkarımlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin tema çerçevesinde işlenen metinlerle ilgili yapacakları çalışmaların daha çok uygulamaya yönelik olmasına dikkat edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sözün Ezgisi Konu YAZMA • Dinlediği hikâyeyi şiir hâline getirebilme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir. Yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Yazısını içerik yönünden değerlendirir. Yazısını dil ve anlatım yönünden değerlendirir. Yazısını paydaşların görüşlerine göre değerlendirir. b) TDE4.4.2. Tepki ortaya koyar. Genel geri bildirimlere bağlı olarak bundan sonra yazacağı metin ile ilgili kendisine yeni hedefler belirler. Özgün yazar kimliğini oluşturur. Yazısını sınıf/okul panolarında ya da okulun resmî çevrim içi ortamlarında paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Dili Ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Zihin Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Dili Ve Edebiyatı Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Türk Dili Ve Edebiyatı Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Türk Dili Ve Edebiyatı Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Dili Ve Edebiyatı Öğretim Programı (OP)
Türk Dili Ve Edebiyatı Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Türk Dili Ve Edebiyatı dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sözün Ezgisi (45 ders saati)

Bu temada Türk dili ve edebiyatının sözlü kültür ürünlerinden hareketle dilin zenginliği ve ahengi vurgulanmak istenmektedir. Türk kültürünün farklı yönlerini yansıtan bir yelpaze içerisinde sözün müziğe yaslanan yönünün ortaya çıktığı örneklerle sözlü geleneği keşfetmek, kültürel zenginliği anlamak ve değerlendirmek amaçlanmaktadır. Okuma metinleri, türkü ve koşuk türlerinden seçilir. Dinleme/izleme metni olarak da bir masal ele alınır. Bu metinler incelenir ve başka türlerden ara metinlerle karşılaştırılarak tarihî süreç içerisinde edebî eserlerdeki değişim ve dönüşüme yönelik çıkarımlar yapılır. Bunun için ara metin olarak koşma ve ninni türleri kullanılır. Konuşma becerisi kapsamında öğrencilerden bir şiir dinletisi hazırlamaları ve yazma performansı olarak dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getirmeleri istenir. İçerik çerçevesi: Okuma becerisinin geliştirilmesi için edebiyatın sözün akıcı ve ahenkli kullanımına dayalı anlatımlarına dikkat çekilir. Türk dili ve edebiyatının farklı dönemlerine ve gelişim çizgisine örnek oluşturması bakımından koşuk ve türkü türünde metinler seçilir. Bu metinlere ilaveten ara metin olarak belirlenen koşma ve ninni türündeki metinler ile ezgi ve ahenk gibi unsurların önemi ortaya konur. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde öğrenciler, kendi belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlayarak sözlü anlatımlarını gerçekleştirirler. Böylece öğrencilerin farklı edebî gelenekten belirli bir temayı esas alan şiirleri belirlemelerine, dilin kullanımının ve edebî anlayışın değişimini seçtikleri bu eserler yoluyla izlemelerine olanak tanınır. Dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesinde çok modlu bir metin olarak masal türünde bir eser seçilir ve bu metnin tahlili yapılır. Öğrencilerin masaldaki tekerlemelerin, kalıplaşmış ifadelerin vb. nasıl kullanıldığını fark etmeleri sağlanır. Yazma becerisinin geliştirilmesinde öğrencilerden dinledikleri/izledikleri masal metnini film şeridi hâline getirmeleri istenir. Böylece bir metni farklı bir türle yeniden ifade etmeleri sağlanır.
- Okuma
  
  TDE2.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
  TDE2.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE2.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE2.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  TDE3.1 Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme
  TDE3.2 Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme
  TDE3.3 Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme
  TDE3.4 Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme
- Dinleme/İzleme
  
  TDE1.1 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
  TDE1.2 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE1.3 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE1.4 “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  TDE4.1 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme
  TDE4.2 Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme
  TDE4.3 Film şeridi hâline getirdiği yazısını düzenlerken kural uygulayabilme
  TDE4.4 Film şeridi hâline getirdiği yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme
2. Okul Temelli Planlama (8 ders saati)
3. Kelimelerin Ritmi (44 ders saati)

“Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan edebî türlerden ilki şiirdir. Bu türün Türk dili ve edebiyatındaki gelişiminde, şiir anlayışlarındaki estetik değişimin ritim bağlamındaki yansımalarında kelimelerin uyumu, ahenk ögeleri, söz varlığı vb. unsurların etkisinin belirlenmesi önem arz etmektedir. Bu amaçla tema çerçevesinde tahlil edilen edebî metinlerin estetik yönünün ahenk özelinde değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca içerik ile söz varlığı arasındaki uyum göz önünde bulundurularak Türk dili ve edebiyatındaki değişim ve dönüşüme vurgu yapılması hedeflenmektedir. Türk dili ve edebiyatındaki değişim ve dönüşümü yansıtması amacı ile bu tema kapsamında okuma metinleri olarak bir gazel ile Cumhuriyet Dönemi’nden şiir (saf şiir) türünde bir metin incelenir. Gazel metni incelenirken ara metin olarak kaside türünden bir şiir ele alınır. Dinleme/izleme metni olarak tema içeriğine uygun söyleşi türünde çok modlu bir metin ele alınır. Konuşma becerisi kapsamında öğrencilerden iz bırakmış bir şahsiyetin edebî yönünü tanıttıkları bir podcast (sesli blog) hazırlamaları, yazma becerisi kapsamında ise bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürmeleri istenir. İçerik çerçevesi: Okuma becerisinin geliştirilmesi için şiir anlayışlarındaki estetik değişimi ritim özelinde yansıtabilecek metinlere dikkat çekilir. Bunu yapabilmek için şiir türünde birer metin (gazel ve saf şiir) seçilir. Bu metinler üzerinden edebî metinlerin ahenk özellikleri ile kelimelerdeki ritim özelliklerinin yapıya, içeriğe ve üsluba katkısı ortaya konur. Yazma becerisinin geliştirilmesinde, bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştürme çalışması yapılır. Bu çalışmadan hareketle bilgilendirici bir metinle edebî bir metnin dinamiklerinin karşılaştırılması sağlanır. Böylece bilginin estetik bir biçimde öğrenciler tarafından yeniden yazılmasına imkân verilir. Dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesinde çok modlu bir metin olarak söyleşi türünde bir metnin tahlili yapılır. Öğrencilerin dilin akıcı ve rahat söyleyişinin dinlediği/izlediği bilgilendirici metinlere nasıl yansıdığını fark etmeleri sağlanır. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü tanıtan bir podcast hazırlanır. Böylece öğrencilerin seçtikleri şairi/yazarı daha yakından tanımaları ve dijital imkânları kullanarak bir ürün ortaya çıkarmaları sağlanır.
- Okuma
  
  TDE2.1 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
  TDE2.2 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE2.3 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE2.4 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  TDE4.1 Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştüreceği yazma sürecini yönetebilme
  TDE4.2 Bilgilendirici bir metni edebî metne dönüştüreceği yazısına içerik oluşturabilme
  TDE4.3 Edebî metne dönüştürdüğü yazısında kural uygulayabilme
  TDE4.4 Edebî metne dönüştürdüğü yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme
- Dinleme/İzleme
  
  TDE1.1 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
  TDE1.2 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE1.3 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE1.4 “Kelimelerin Ritmi” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  TDE3.1 Dilin ritimle ilişkili estetik yönünü kullanarak edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü yansıtan bir podcast (sesli blog) hazırlama sürecini yönetebilme
  TDE3.2 Dilin ritimle ilişkili estetik yönünü kullanarak edebiyat alanında iz bırakmış şahsiyetlerin edebî yönünü yansıtan bir podcast hazırlamak için gerekli içeriği oluşturabilme
  TDE3.3 Hazırlanan podcastleri sunarken kural uygulayabilme
  TDE3.4 Hazırlanan podcastlere yönelik süreci değerlendirebilme
4. Dünden Bugüne (44 ders saati)

Bu temada Türk dili ve edebiyatında dünden bugüne meydana gelen değişim ve dönüşümün incelenen edebî metinler aracılığıyla gösterilmesi amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda, edebî metinlerin tarihî süreçte içerik, yapı, üslup vb. konularda nasıl bir değişime uğradığı ve nasıl farklılaştığı ele alınmaktadır. Bu temada okuma metinleri, destan ve mesnevi türlerinden seçilir. Destan incelenirken ara metin olarak halk hikâyesi türü kullanılır. Dinleme/izleme metni olarak da fabl türünde çok modlu bir metinden yararlanılır. İncelenen metinler başka türlerden örneklerle karşılaştırılarak edebî eserlerde meydana gelen değişim ve dönüşümlerle ilgili çıkarımlar yapılır. Edebiyat atölyesinde öğrencinin; tahlil ettiği destandan yola çıkarak Türk destanlarıyla ilgili bir konuşma yapması, dinlediği/izlediği metinden hareketle bir fabl yazması sağlanır. İçerik çerçevesi: Okuma becerisinin geliştirilmesi için tarihî süreç içerisinde edebî türlerde meydana gelen değişim ve dönüşüme örnek oluşturması bakımından destan ve mesnevi seçilir. Sözlü kültüre ait ve millî nitelikler taşıyan destanlardan mesnevi türüne kadar ilerleyen süreçte Türk dili ve edebiyatındaki değişim ve dönüşüm yolculuğu bu metinlerin incelenmesi suretiyle ortaya konur. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde öğrenciler, Türk destanlarıyla ilgili bir sunum yaparak sözlü bir anlatım gerçekleştirir. Bu sayede Türk kültürünün en eski ürünlerini yakından tanımaları, incelemeleri ve arkadaşlarına aktarmaları sağlanır. Dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesinde kahramanları insan dışı varlıklar olan, sembolik anlatımın önemli örnekleri kabul edilen fabl metni seçilir. Öğrenciden dinlediği/izlediği fabl metnini anlamlandırmasına ve çözümlemesine yönelik çalışmalar yapması beklenir. Yazma becerisinin geliştirilmesinde öğrenciler, bir fabl yazma çalışması yapmak suretiyle yazılı bir anlatım gerçekleştirir. Öğrencilerden yazacakları fablın amacına uygun olarak yöntem ve strateji belirlemeleri istenebilir. Hayal güçlerini kullanarak sembolik bir anlatımla özgün ürünler ortaya çıkarmaları sağlanır.
- Okuma
  
  TDE2.1 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
  TDE2.2 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE2.3 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE2.4 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  TDE3.1 Türk destanlarıyla ilgili hazırladığı konuşmasında konuşmayı yönetebilme
  TDE3.2 Türk destanlarıyla ilgili hazırladığı konuşmasında türe özgü içerik oluşturabilme
  TDE3.3 Türk destanlarıyla ilgili hazırladığı konuşmasında kural uygulayabilme
  TDE3.4 Türk destanlarıyla ilgili hazırladığı konuşmasına yönelik süreci değerlendirebilme
- Dinleme/İzleme
  
  TDE1.1 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
  TDE1.2 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE1.3 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE1.4 “Dünden Bugüne” temasında ele alınan metinlere yönelik dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  TDE4.1 Fabl türünün özelliklerine uygun olarak oluşturduğu metinlerde yazmayı yönetebilme
  TDE4.2 Fabl türünün özelliklerine uygun olarak oluşturduğu metinlerde içerik oluşturabilme
  TDE4.3 Fabl türünün özelliklerine uygun olarak oluşturduğu metinlerde kural uygulayabilme
  TDE4.4 Fabl türünün özelliklerine uygun olarak oluşturduğu metinlere yönelik yazma sürecini değerlendirebilme
5. Nesillerin Mirası (44 ders saati)

Bu temada edebiyatın sosyolojik değişimlere ve bu değişimlerle çağlar boyu kazanılan kültürel birikimin ortaya çıkmasına zemin hazırlaması üzerinde durulmakta ve Türk dili ve edebiyatı tarihinde din, sosyoloji, felsefe, dil ve kültür alanlarında yaşanan değişimlerin edebî türlere yansıması ele alınmaktadır. Öğrencilere nesilden nesile aktarılarak bugüne miras kalan edebî birikimimizle ilgili farkındalık kazandırılması hedeflenmektedir. Bu temada okuma metni olarak Dede Korkut hikâyelerinden bir örnek ve Tanzimat Dönemi’nden bir şiir seçilir, ara metin olarak Servetifünun Dönemi’nden bir roman ve Fecriati Dönemi’nden bir şiir kullanılır. Dinleme/izleme metni olarak Millî Edebiyat Dönemi’nden çok modlu metin özelliği taşıyan bir hikâye ele alınır. Konuşmada öğrencinin tahlil ettiği Dede Korkut hikâyelerinden birini seçerek canlandırması, yazmada ise dinlediği/izlediği Millî Edebiyat Dönemi’ne ait hikâyeyi bir şiir hâline getirebilmesi sağlanır. İçerik çerçevesi: Okuma becerisinin geliştirilmesinde din, sosyoloji, felsefe, dil ve kültür gibi alanlarda yaşanan değişimler çerçevesinde Dede Korkut hikâyelerinden bir metin ile Tanzimat Dönemi’nden bir şiir incelenir. Ara metin olarak Servetifünun Dönemi’nden bir roman ile Fecriati Dönemi’nden bir şiir ele alınır. Bu metinler aracılığıyla sosyolojik, felsefi ve kültürel hayatta meydana gelen değişimlerin edebiyata nasıl yansıdığına cevap aranır. Konuşma becerisinin geliştirilmesinde öğrencilerin Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırmaları suretiyle sözlü bir anlatım gerçekleştirilir. Böylece geçmişten bugüne kültürümüzde değişmeden kalan ve değişen unsurları daha iyi anlamaları sağlanır. Dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesinde Millî Edebiyat Dönemi’nin ruhunu yansıtan bir hikâye örneği incelenir. Bu metin ile millî değerlerin edebiyata nasıl yansıdığı, tarihî gerçekliklerin edebiyata hangi yönlerden kaynaklık ettiği gibi konuların üzerinde durulur ve öğrencilerde millî bilincin uyandırılması hedeflenir. Yazma becerisinin geliştirilmesinde öğrencilerin dinledikleri/izledikleri Millî Edebiyat Dönemi’ne ait hikâyeyi bir şiir metni hâline getirmeleri sağlanır.Böylece bir metinde konu edilen olay, durum ya da duygular farklı bir edebî türle ifade edilirken dilin özgün ve etkili kullanımı sağlanır.
- Okuma
  
  TDE2.1 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
  TDE2.2 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE2.3 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE2.4 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  TDE3.1 Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırdığı konuşma sürecini yönetebilme
  TDE3.2 Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırdığı konuşmasına uygun içerik oluşturabilme
  TDE3.3 Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırdığı konuşmasında kural uygulayabilme
  TDE3.4 Dede Korkut hikâyelerinden birini canlandırdığı konuşmasına yönelik süreci değerlendirebilme
- Dinleme/İzleme
  
  TDE1.1 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
  TDE1.2 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
  TDE1.3 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
  TDE1.4 “Nesillerin Mirası” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  TDE4.1 Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiire dönüştürerek oluşturduğu yazısında yazmayı yönetebilme
  TDE4.2 Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiire dönüştürerek oluşturduğu yazısında içerik oluşturabilme
  TDE4.3 Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiire dönüştürerek oluşturduğu yazısında kural uygulayabilme
  TDE4.4 Dinleme/izlemede incelediği hikâyeyi şiire dönüştürerek oluşturduğu yazısına yönelik yazma sürecini değerlendirebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sözün Ezgisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sözün Ezgisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DERS PLANI