T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi		BAĞ.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme a) Bağlamanın tarihsel süreçteki gelişimini, ortaya çıkışından günümüze kadar geçirdiği değişimleri inceler. b) Bağlamanın tarihsel gelişiminde farklı dönemlerin kültürel ve toplumsal özelliklerini bağlamından koparmadan dönüştürür. c) Bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel bir şekilde yeniden açıklar. Tema Özeti MEB Ünitede bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimin yorumlanabilmesi, bağlamanın bölümlerinin çözümlenebilmesi, bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin ve bağlamadaki farklı düzenlerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Ünitedeki öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve açık uçlu sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum ya da kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema veya çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum ya da kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema veya çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bağlamayı Türk halk müziğinin önemli bir çalgısı olarak bildikleri, bağlamanın temel görünümünü tanıdıkları, bölümlerini (gövde, sap, tel vb.) isim olarak duydukları ve farklı boyutlarda bağlamaların olduğunu bildikleri kabul edilir. Ayrıca öğrencilerin bağlamanın geçmişten günümüze müzik kültürü içinde değişim yaşandığını bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgileri; bağlamanın Türk halk müziğindeki yeri konusunda neler bildikleri, bağlamanın tarihsel süreçteki değişimine dair fikirlerinin olup olmadığı, bağlamanın temel bölümlerini (gövde, sap, tel vb.) ve bağlama ailesine ait çalgıları tanıyıp tanımadıkları onlara yöneltilen sorular aracılığıyla belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden düğün, konser, televizyon ya da dijital platformlarda karşılaştıkları bağlama icralarına ait görüntü ve sesleri hatırlayarak bu icralardaki benzerlik ve farklılıkları dile getirmeleri beklenir. Ortaya konan gözlemler; kopuzdan günümüze bağlamanın geçirdiği dönüşüm, çalgının bölümlerinin işlevleri, bağlama ailesindeki farklı çalgılar ve bu çalgılarda kullanılan düzenlerin meydana getirdiği tını çeşitliliğiyle ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne değinerek dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir bağlama türünü ya da bağlama sesini hatırlayıp paylaşmaları istenir (E1.1). Çalgının ortaya çıktığı dönemden günümüze nasıl değiştiği sorusu açılır ve haftanın hedefinin bağlamanın tarihsel değişimini yorumlamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait bağlama görsellerini ve kısa bilgi notlarını yansıtır (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseller arasındaki yapısal farkları not etmeleri istenir. Bağlamanın ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimler öğretmen rehberliğinde ve yönlendirici sorularla incelenir; değişimler bir zaman çizelgesinde bütünleştirilir (BAĞ.11.1.1.a). BAĞ.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Türk halk müziğinin farklı dönemlerinden örnekler dinletilir ve bağlamanın toplumsal hayattaki rolü öne çıkarılır (OB5, SAB9). Öğrenciler çalışma kâğıdında her dönemin kültürel ve toplumsal özelliklerini yapısal değişimlerle ilişkilendirerek bağlamından koparmadan yorumlar (BAĞ.11.1.1.b). BAĞ.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi sözleriyle, anlamı değiştirmeden kısa yazılı metin ya da sözlü sunumla yeniden açıklar (SDB2.1; BAĞ.11.1.1.c). Öğretmen öznel yargılardan kaçınılmasına dikkat çeker ve bilgilerin doğru aktarılmasına rehberlik eder (D3.3). BAĞ.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrencinin açıklamaları sınıfta paylaşılır; bağlamanın tarihsel değişimi dönemlerin kültürel ve toplumsal özellikleriyle birlikte özetlenir (BAĞ.11.1.1.c). Çalışma Kâğıdı, Açık Uçlu Sorular, Kontrol Listesi ve Performans Görevi ile öğrenme izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. BAĞ.11.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne değinerek dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir bağlama türünü ya da bağlama sesini hatırlayıp paylaşmaları istenir (E1.1). Çalgının ortaya çıktığı dönemden günümüze nasıl değiştiği sorusu açılır ve haftanın hedefinin bağlamanın tarihsel değişimini yorumlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait bağlama görsellerini ve kısa bilgi notlarını yansıtır (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseller arasındaki yapısal farkları not etmeleri istenir. Bağlamanın ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimler öğretmen rehberliğinde ve yönlendirici sorularla incelenir; değişimler bir zaman çizelgesinde bütünleştirilir (BAĞ.11.1.1.a). BAĞ.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Türk halk müziğinin farklı dönemlerinden örnekler dinletilir ve bağlamanın toplumsal hayattaki rolü öne çıkarılır (OB5, SAB9). Öğrenciler çalışma kâğıdında her dönemin kültürel ve toplumsal özelliklerini yapısal değişimlerle ilişkilendirerek bağlamından koparmadan yorumlar (BAĞ.11.1.1.b). BAĞ.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi sözleriyle, anlamı değiştirmeden kısa yazılı metin ya da sözlü sunumla yeniden açıklar (SDB2.1; BAĞ.11.1.1.c). Öğretmen öznel yargılardan kaçınılmasına dikkat çeker ve bilgilerin doğru aktarılmasına rehberlik eder (D3.3). BAĞ.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrencinin açıklamaları sınıfta paylaşılır; bağlamanın tarihsel değişimi dönemlerin kültürel ve toplumsal özellikleriyle birlikte özetlenir (BAĞ.11.1.1.c). Çalışma Kâğıdı, Açık Uçlu Sorular, Kontrol Listesi ve Performans Görevi ile öğrenme izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. BAĞ.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimindeki önemli ustaları ve dönemleri araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir DBağlamanın bölümlerini gösteren etiketli görseller sınıf panosunda sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme a) Bağlamanın tarihsel süreçteki gelişimini, ortaya çıkışından günümüze kadar geçirdiği değişimleri inceler. b) Bağlamanın tarihsel gelişiminde farklı dönemlerin kültürel ve toplumsal özelliklerini bağlamından koparmadan dönüştürür. c) Bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel bir şekilde yeniden açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi	Bağlamanın Bölümleri ve Adlandırmaları	BAĞ.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlamanın Bölümleri ve Adlandırmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme a) Bağlamanın yapısal özelliklerine ilişkin bölümleri belirler. b) Bağlamanın bölümleri arasındaki işlevsel ve yapısal ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Bağlamanın gövde, sap ve tel bölümleri görsellerde belirlenir; öğrenciler bölümlerin işlevlerini ve organ benzetmelerini çizimle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere bağlama çalgısını daha önce görüp görmediklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri bir bağlama parçasını ya da bölümünü adlandırmaları istenir. Yanıtlar tahtaya yazılır; bu ön bilgiler dersin başlangıç noktası olarak kullanılır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce bağlamayı bir halk çalgısı olarak dinlemiş ve görmüştür. Bu hafta o çalgının gövde, sap ve teller gibi bölümleri ile adlandırmaların kültürel anlamı ele alınır. Böylece bağlamanın tarihsel gelişimi, yapısını tanıyarak daha iyi anlaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek ilk öğrenilen çalgıların ve onların parçalarının akılda kalan yönlerini sorar. Etkileşimli tahtada bir bağlama görseli gösterilir ve öğrencilerden çalgının hangi parçalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin bağlamanın bölümlerini ve aralarındaki ilişkileri çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, farklı yapısal özelliklerde bağlama fotoğrafları ve resimlerini etkileşimli tahtadan yansıtır ya da sınıfa bağlamalar getirir. Öğrenciler görselleri inceleyerek çalgının hangi parçalardan oluştuğunu fark eder (E1.1, OB4). Öğretmenin yönlendirmesiyle gövde, sap ve teller gibi temel bölümler belirlenir ve çalışma kâğıdına yazılır (BAĞ.11.1.2.a). BAĞ.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, tellerin sap üzerindeki konumunu ve gövdenin ses oluşumundaki rolünü görseller ile bağlama üzerinde inceler. Bölümler arasındaki işlevsel ve yapısal ilişkiler tartışılır ve çalışma kâğıdına yazılır (KB2.4, BAĞ.11.1.2.b). Dikkati sürdürmek için kısa soru-cevap yapılır (E3.2). BAĞ.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, döş, kol, kulak gibi adlandırmaların insan organlarına benzetilmesinin çalgıya duyulan kültürel yakınlıktan kaynaklandığını vurgular. Öğrencilerden bu benzetmeleri yorumlayıp toplumsal değerlerle ilişkilendirmeleri istenir (OB5, KB2.14). Bölümler ve ilişkileri kısa sunum ya da çizimle paylaşılır (D7.2, SDB2.1, BAĞ.11.1.2.b). BAĞ.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara bağlamanın bölümlerini ve aralarındaki ilişkileri yazarak yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, dikkatli ve özenli çalışmaları öne çıkararak disiplinli çalışma alışkanlığını pekiştirir (D3.1). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; Kontrol Listesi ile bölümlerin doğru belirlenip belirlenmediği izlenir. BAĞ.11.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek ilk öğrenilen çalgıların ve onların parçalarının akılda kalan yönlerini sorar. Etkileşimli tahtada bir bağlama görseli gösterilir ve öğrencilerden çalgının hangi parçalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin bağlamanın bölümlerini ve aralarındaki ilişkileri çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, farklı yapısal özelliklerde bağlama fotoğrafları ve resimlerini etkileşimli tahtadan yansıtır ya da sınıfa bağlamalar getirir. Öğrenciler görselleri inceleyerek çalgının hangi parçalardan oluştuğunu fark eder (E1.1, OB4). Öğretmenin yönlendirmesiyle gövde, sap ve teller gibi temel bölümler belirlenir ve çalışma kâğıdına yazılır (BAĞ.11.1.2.a). BAĞ.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, tellerin sap üzerindeki konumunu ve gövdenin ses oluşumundaki rolünü görseller ile bağlama üzerinde inceler. Bölümler arasındaki işlevsel ve yapısal ilişkiler tartışılır ve çalışma kâğıdına yazılır (KB2.4, BAĞ.11.1.2.b). Dikkati sürdürmek için kısa soru-cevap yapılır (E3.2). BAĞ.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, döş, kol, kulak gibi adlandırmaların insan organlarına benzetilmesinin çalgıya duyulan kültürel yakınlıktan kaynaklandığını vurgular. Öğrencilerden bu benzetmeleri yorumlayıp toplumsal değerlerle ilişkilendirmeleri istenir (OB5, KB2.14). Bölümler ve ilişkileri kısa sunum ya da çizimle paylaşılır (D7.2, SDB2.1, BAĞ.11.1.2.b). BAĞ.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara bağlamanın bölümlerini ve aralarındaki ilişkileri yazarak yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, dikkatli ve özenli çalışmaları öne çıkararak disiplinli çalışma alışkanlığını pekiştirir (D3.1). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; Kontrol Listesi ile bölümlerin doğru belirlenip belirlenmediği izlenir. BAĞ.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bağlamanın bölümlerini daha iyi tanımaları için onlardan farklı formlarda bağlama maketleri veya çizimleri hazırlamaları istenebilir DBasit etkinlikler aracılığıyla (bağlamanın bölümlerini boşluk doldurma, eşleştirme çalışmaları vb.) öğrenmeler pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlamanın Bölümleri ve Adlandırmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme a) Bağlamanın yapısal özelliklerine ilişkin bölümleri belirler. b) Bağlamanın bölümleri arasındaki işlevsel ve yapısal ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi	Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler	BAĞ.11.1.3BAĞ.11.1.4	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme a) Bağlama ailesine ait çalgı türlerinin ayırt edici özelliklerini belirler. b) Bağlama ailesine ait çalgıların yapı, tel düzeni, tını ve icra biçimleri açısından benzer yönlerini listeler. c) Bağlama ailesine ait çalgıların boyut, akort ve ses özellikleri bakımından farklı yönlerini listeler. BAĞ.11.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme a) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırarak bu özelliklerin benzerliklerini listeler. c) Bağlamadaki farklı düzenlerin ses dizisi, perde ve akort özelliklerini inceleyerek aralarındaki bu özelliklerin farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler cura, tambura, divan ve meydan sazını görsel ve videolarla inceler, farklı düzenlerdeki eserleri dinleyip tını farklarını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum ya da kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema veya çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlamanın bölümlerini ve adlarını şema üzerinde göstermeleri istenir. Birkaç bölümün işlevi sorulur. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bağlamanın bölümleri ve adlandırmaları öğrenilmiştir. Bu bilgiler, bağlama ailesindeki çalgıların yapısal özelliklerini karşılaştırmada ve düzenlerin akort farklarını anlamada temel oluşturur. Böylece tek bir çalgıdan çalgı ailesine ve düzenlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bir önceki haftada öğrenilen bağlamanın bölümlerini ve adlandırmalarını tahtadaki şema üzerinde öğrencilere gösterterek hatırlatır. Ardından bağlama ailesinde farklı boyutlarda çalgılar bulunduğu belirtilir ve öğrencilerden bu çalgıların nasıl ayırt edilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bağlama ailesindeki çalgıları ve bağlamadaki farklı düzenleri karşılaştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen cura, tambura, divan sazı ve meydan sazı gibi bağlama ailesine ait çalgıların görsellerini sınıfa getirir; tanıtıcı videolar izletir ve metinler okutur (OB4). Öğrenciler çalgıların temel yapısını, boyutunu ve tını özelliklerini belirleyerek ön bilgilerini harekete geçirir. Çalgıların ayırt edici özellikleri ile yapı, tel düzeni, tını ve icra biçimleri bakımından benzer yönleri listelenir (BAĞ.11.1.3.a, BAĞ.11.1.3.b). BAĞ.11.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Bu çalgıların yapısal özellikleri nelerdir, icra biçimlerinde ne tür farklılıklar gözlemliyorsunuz?' sorusunu yöneltir. Gruplar, ses genişliği, kullanım alanı ve icra tekniği farklarını belirlemek için örnek video ya da ses kayıtlarını birbirine sunar ve farklı yönleri listeler (D16.3, SDB2.2, OB2, BAĞ.11.1.3.c). Öğretmen akordu 'tellerin doğru sesleri verecek biçimde ayarlanması' olarak açıklar; bozuk, bağlama, misket ve müstezat düzenlerinin tabloda hangi tellerde hangi seslere akortlandığı çözümlenir (E1.1, BAĞ.11.1.4.a). BAĞ.11.1.3BAĞ.11.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dört gruba ayrılır; her gruba bir düzen verilir ve grup düzenine uygun bir eserin kaydını dinler. Gruplar düzenin tınısı, karar sesi ve ortak yapıları hakkındaki görüşlerini birbirlerine saygıyla sunar (SAB9, SDB2.1, D14.1). 'Karar sesi nerede oluşuyor?' gibi sorular tartışılır, benzerlikler ile ses dizisi, perde ve akort farkları listelenir (E3.8, KB2.18, BAĞ.11.1.4.b, BAĞ.11.1.4.c). BAĞ.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bağlama ailesindeki çalgıların ve düzenlerin benzer ve farklı yönlerini gösteren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda her düzenin kendilerinde oluşturduğu hissi ifade eder (D10.1). Düzenlerin karşılaştırılması kontrol listesiyle, çalgılara ilişkin öğrenmeler kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla izlenir (BAĞ.11.1.4.c). BAĞ.11.1.3BAĞ.11.1.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme; BAĞ.11.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bir önceki haftada öğrenilen bağlamanın bölümlerini ve adlandırmalarını tahtadaki şema üzerinde öğrencilere gösterterek hatırlatır. Ardından bağlama ailesinde farklı boyutlarda çalgılar bulunduğu belirtilir ve öğrencilerden bu çalgıların nasıl ayırt edilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bağlama ailesindeki çalgıları ve bağlamadaki farklı düzenleri karşılaştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen cura, tambura, divan sazı ve meydan sazı gibi bağlama ailesine ait çalgıların görsellerini sınıfa getirir; tanıtıcı videolar izletir ve metinler okutur (OB4). Öğrenciler çalgıların temel yapısını, boyutunu ve tını özelliklerini belirleyerek ön bilgilerini harekete geçirir. Çalgıların ayırt edici özellikleri ile yapı, tel düzeni, tını ve icra biçimleri bakımından benzer yönleri listelenir (BAĞ.11.1.3.a, BAĞ.11.1.3.b). BAĞ.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'Bu çalgıların yapısal özellikleri nelerdir, icra biçimlerinde ne tür farklılıklar gözlemliyorsunuz?' sorusunu yöneltir. Gruplar, ses genişliği, kullanım alanı ve icra tekniği farklarını belirlemek için örnek video ya da ses kayıtlarını birbirine sunar ve farklı yönleri listeler (D16.3, SDB2.2, OB2, BAĞ.11.1.3.c). Öğretmen akordu 'tellerin doğru sesleri verecek biçimde ayarlanması' olarak açıklar; bozuk, bağlama, misket ve müstezat düzenlerinin tabloda hangi tellerde hangi seslere akortlandığı çözümlenir (E1.1, BAĞ.11.1.4.a). BAĞ.11.1.3BAĞ.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dört gruba ayrılır; her gruba bir düzen verilir ve grup düzenine uygun bir eserin kaydını dinler. Gruplar düzenin tınısı, karar sesi ve ortak yapıları hakkındaki görüşlerini birbirlerine saygıyla sunar (SAB9, SDB2.1, D14.1). 'Karar sesi nerede oluşuyor?' gibi sorular tartışılır, benzerlikler ile ses dizisi, perde ve akort farkları listelenir (E3.8, KB2.18, BAĞ.11.1.4.b, BAĞ.11.1.4.c). BAĞ.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bağlama ailesindeki çalgıların ve düzenlerin benzer ve farklı yönlerini gösteren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda her düzenin kendilerinde oluşturduğu hissi ifade eder (D10.1). Düzenlerin karşılaştırılması kontrol listesiyle, çalgılara ilişkin öğrenmeler kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla izlenir (BAĞ.11.1.4.c). BAĞ.11.1.3BAĞ.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı bağlama düzenlerini tanıtan kısa bir sunum veya dijital afiş hazırlamaları istenebilir DAyrıca tarihsel gelişime dair basit zaman çizelgeleri hazırlanarak öğrencilerin görsel okuryazarlıkları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme a) Bağlama ailesine ait çalgı türlerinin ayırt edici özelliklerini belirler. b) Bağlama ailesine ait çalgıların yapı, tel düzeni, tını ve icra biçimleri açısından benzer yönlerini listeler. c) Bağlama ailesine ait çalgıların boyut, akort ve ses özellikleri bakımından farklı yönlerini listeler. BAĞ.11.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme a) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırarak bu özelliklerin benzerliklerini listeler. c) Bağlamadaki farklı düzenlerin ses dizisi, perde ve akort özelliklerini inceleyerek aralarındaki bu özelliklerin farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Bağlamada Tutuş ve Duruş	BAĞ.11.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Doğru tutuş, duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Ünitede bağlama çalınırken doğru tutuş ve duruş kurallarının çözümlenebilmesi, tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılabilmesi, tartım kalıplarının, etüt ve egzersizlerin tezene vuruş yönlerine uygun çalınabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu, gözlem formu ve kontrol listesi (doğru duruş, tezene yönü, koordinasyon vb.) kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birlik, ikilik, dörtlük, sekizlik, on altılık ve bunlardan oluşan temel tartım kalıpları ile bağlamanın bölümlerini ve klavyedeki perde isimlerini bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin mevcut bilgileri (nota bilgisi, klavyedeki perde isimleri, temel tartım kalıpları, bağlamayı tanımaları) göz önünde bulundurularak hazır bulunuşluk düzeyleri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, günlük yaşamda el ve vücut koordinasyonunu gerektiren hareketlerle (yazı yazma, spor yapma, müziksel hareket vb.) bağlama çalarken gerçekleştirdiği duruş ve tezene kullanımı arasında ilişki kurarak doğru beden kullanımının müziksel ifade üzerindeki etkisini fark etmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste tanıtılan bağlama ailesindeki çalgıları kısaca hatırlatır ve öğrencilerden bağlamayı çalarken nasıl durulması gerektiğine ilişkin tahminlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Tahminler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını belirlemek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, bağlamada çalma pozisyonunu model olarak gösterir; gövde, omuz, kol, bilek, sol el ve tezeneyi tutan sağ elin konumunu etkileşimli tahtadaki görsellerle destekler (OB4). Öğrencilerden gösterimi dikkatle izlemeleri ve ders kitabındaki görsellerle karşılaştırmaları istenir (E3.2). Öğrenciler gözlemlerinden yola çıkarak tutuş ve duruş kurallarını belirler ve taslak olarak defterlerine yazar (BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden defterlerindeki taslak kuralları eşleriyle ve ardından sınıfla paylaşmaları istenir. Farklı görüşler saygı çerçevesinde tartışılır; öğretmen tartışmayı yönlendirerek ortak kural cümlelerinin tahtada oluşmasını sağlar (D14.1, BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ortaya konan kurallara uygun biçimde çalgılarında tutuş ve duruş pozisyonunu uygulamaları istenir. Öğretmenin yönlendirmeleriyle her öğrenci kendi duruşunu gözden geçirir (SDB1.2). Ardından gözlem ve uygulama sonuçlarına dayanarak bağlamayı doğru tutuş ve duruş kurallarını içeren bir liste hazırlanır (OB1, BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladığı kural listeleri kontrol listesi ile incelenir; öğretmen çalma pozisyonunu gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi tutuş ve duruşlarında hangi kuralı uygulayabildiklerini, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Listeler ders kitabındaki kurallarla karşılaştırılarak gün sonunda toparlanır. BAĞ.11.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste tanıtılan bağlama ailesindeki çalgıları kısaca hatırlatır ve öğrencilerden bağlamayı çalarken nasıl durulması gerektiğine ilişkin tahminlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Tahminler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını belirlemek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bağlamada çalma pozisyonunu model olarak gösterir; gövde, omuz, kol, bilek, sol el ve tezeneyi tutan sağ elin konumunu etkileşimli tahtadaki görsellerle destekler (OB4). Öğrencilerden gösterimi dikkatle izlemeleri ve ders kitabındaki görsellerle karşılaştırmaları istenir (E3.2). Öğrenciler gözlemlerinden yola çıkarak tutuş ve duruş kurallarını belirler ve taslak olarak defterlerine yazar (BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden defterlerindeki taslak kuralları eşleriyle ve ardından sınıfla paylaşmaları istenir. Farklı görüşler saygı çerçevesinde tartışılır; öğretmen tartışmayı yönlendirerek ortak kural cümlelerinin tahtada oluşmasını sağlar (D14.1, BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ortaya konan kurallara uygun biçimde çalgılarında tutuş ve duruş pozisyonunu uygulamaları istenir. Öğretmenin yönlendirmeleriyle her öğrenci kendi duruşunu gözden geçirir (SDB1.2). Ardından gözlem ve uygulama sonuçlarına dayanarak bağlamayı doğru tutuş ve duruş kurallarını içeren bir liste hazırlanır (OB1, BAĞ.11.2.1.a). BAĞ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladığı kural listeleri kontrol listesi ile incelenir; öğretmen çalma pozisyonunu gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi tutuş ve duruşlarında hangi kuralı uygulayabildiklerini, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Listeler ders kitabındaki kurallarla karşılaştırılarak gün sonunda toparlanır. BAĞ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZFarklı tezene tavırları araştırılarak sunum yapılabilir DÖğrencilere etüt ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Doğru tutuş, duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Bağlamada Tutuş ve Duruş	BAĞ.11.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Doğru tutuş, duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili eşleşip birbirlerinin tutuş ve duruşunu gözlemler, saygılı geri bildirim verir ve sağlıklı icra için öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan doğru tutuş ve duruş kurallarını yoklamak için öğrencilerden bağlamayı çalarken sırt, omuz ve kol konumunu sözlü olarak tarif etmelerini ister. Birkaç öğrenci tarifini sınıfa sunar. Eksik ya da yanlış noktalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kurallar belirlenmişti. Bu hafta aynı kurallar ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişki çözümlenir. Öğrencilerden, bildikleri kuralların icrayı nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğru ve yanlış tutuş-duruş örneklerini içeren görselleri gösterir ve öğrencilerden farkları bulmalarını ister (OB4, E3.2). Önceki derste belirlenen kurallar kısaca hatırlatılır. Bu derste kuralların sağlıklı ve dengeli icrayla ilişkisinin belirleneceği açıklanır. BAĞ.11.2.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin bağlama tutuş ve duruşlarını gözlemler. Güçlü yönler ile geliştirilebilecek noktalar saygılı bir iletişim diliyle paylaşılır ve bu geri bildirimler icranın sesine, rahatlığına ve dengesine etkisi açısından tartışılır (BAĞ.11.2.1.b, SDB2.1, D10.3, D14.2). BAĞ.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, gözlem sonuçlarından yararlanarak her tutuş ve duruş kuralının icraya etkisini bir tabloda eşleştirir. Eşleştirmeler sınıfta paylaşılır ve ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak yorumlanır (BAĞ.11.2.1.b, KB2.4, KB2.14, SDB2.2). BAĞ.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, 'Sağlıklı ve dengeli bir icra için nelere dikkat etmelisiniz?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler kısa bir öz değerlendirme yaparak doğru tutuş ve duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri kendi cümleleriyle ifade eder (BAĞ.11.2.1.b, SDB1.1, SDB1.2). BAĞ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, tutuş ve duruş kurallarıyla sağlıklı ve dengeli icra arasında belirledikleri ilişkileri birer cümleyle sınıfa sunar (BAĞ.11.2.1.b). Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğretmen Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin gelişimini kaydeder. Performans Görevi'ne ilişkin dönütler verilir (D6). BAĞ.11.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğru ve yanlış tutuş-duruş örneklerini içeren görselleri gösterir ve öğrencilerden farkları bulmalarını ister (OB4, E3.2). Önceki derste belirlenen kurallar kısaca hatırlatılır. Bu derste kuralların sağlıklı ve dengeli icrayla ilişkisinin belirleneceği açıklanır. BAĞ.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin bağlama tutuş ve duruşlarını gözlemler. Güçlü yönler ile geliştirilebilecek noktalar saygılı bir iletişim diliyle paylaşılır ve bu geri bildirimler icranın sesine, rahatlığına ve dengesine etkisi açısından tartışılır (BAĞ.11.2.1.b, SDB2.1, D10.3, D14.2). BAĞ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, gözlem sonuçlarından yararlanarak her tutuş ve duruş kuralının icraya etkisini bir tabloda eşleştirir. Eşleştirmeler sınıfta paylaşılır ve ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak yorumlanır (BAĞ.11.2.1.b, KB2.4, KB2.14, SDB2.2). BAĞ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, 'Sağlıklı ve dengeli bir icra için nelere dikkat etmelisiniz?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler kısa bir öz değerlendirme yaparak doğru tutuş ve duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri kendi cümleleriyle ifade eder (BAĞ.11.2.1.b, SDB1.1, SDB1.2). BAĞ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, tutuş ve duruş kurallarıyla sağlıklı ve dengeli icra arasında belirledikleri ilişkileri birer cümleyle sınıfa sunar (BAĞ.11.2.1.b). Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğretmen Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin gelişimini kaydeder. Performans Görevi'ne ilişkin dönütler verilir (D6). BAĞ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler seçtikleri eserleri farklı metronom hızlarında çalabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak artırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Doğru tutuş, duruş kuralları ile sağlıklı ve dengeli icra arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu	BAĞ.11.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örnekleri inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını nesnel biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru ve yanlış tezene tutuşu ile parmak yerleşimi görsellerini inceleyip hataları bulur, boş tel ve tezene egzersizleriyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlamada doğru tutuş ve duruşun iki özelliğini söylemeleri ve bunun çalmayı nasıl kolaylaştırdığını açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden duruşunu sınıfa göstermesi beklenir. Öğretmen dönüt verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan tutuş ve duruş, bu hafta tezene tutuşu ile parmak konumunun doğru kurulması için temel oluşturur. Doğru duruş, el ve parmakların rahat konumlanmasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerde çalgı çalma biçimlerinin çeşitli olabileceğini, ancak doğru teknik temellerin korunduğunu vurgular. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan tutuş ve duruşun tezene tutuşunu nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Dersin amacının tezene tutuşu ve parmak konumunu incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, tezene tutuşu ile parmak yerleşimine ilişkin doğru ve yanlış örneklerin yer aldığı görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB4). Öğrenciler görselleri inceleyerek doğru ve yanlış örnekleri ayırt eder, gerekçelerini söyler (KB2.4). Elde edilen ölçütler tahtada listelenir (BAĞ.11.2.2.a). BAĞ.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler inceledikleri görsellerdeki hataları saptar, doğru örnekleri arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). Paylaşımlar saygı çerçevesinde dinlenir (D14). Öğretmen hataların nedenlerini sorar (BAĞ.11.2.2.a). BAĞ.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Model gösterimi izlenir; öğrenciler doğru tezene tutuşunu uygular ve kendi el, bilek ve parmak yapılarına uygun tutuş biçimini geliştirir (SDB1.2). Boş telde ses üretme alıştırmalarıyla bilek kontrolü ve ritim duygusu çalışılır (D12.3). Doğru parmak numaralarıyla verilen tezene egzersizleri uygulanarak tezene ve parmak senkronizasyonu kurulur (E1.3, D3.2) (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kontrol listesiyle tutuşlarını doğru örnekle karşılaştırır; öz değerlendirme formunda kendi çalma biçimlerine uyarladıkları tutuş ve parmak konumunu işaretler (SDB1.1). Öğretmen gözlem formuyla performans görevini değerlendirir. Doğru konumların bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine dönüştürülmesi kısaca konuşulur (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerde çalgı çalma biçimlerinin çeşitli olabileceğini, ancak doğru teknik temellerin korunduğunu vurgular. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan tutuş ve duruşun tezene tutuşunu nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Dersin amacının tezene tutuşu ve parmak konumunu incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, tezene tutuşu ile parmak yerleşimine ilişkin doğru ve yanlış örneklerin yer aldığı görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB4). Öğrenciler görselleri inceleyerek doğru ve yanlış örnekleri ayırt eder, gerekçelerini söyler (KB2.4). Elde edilen ölçütler tahtada listelenir (BAĞ.11.2.2.a). BAĞ.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler inceledikleri görsellerdeki hataları saptar, doğru örnekleri arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). Paylaşımlar saygı çerçevesinde dinlenir (D14). Öğretmen hataların nedenlerini sorar (BAĞ.11.2.2.a). BAĞ.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Model gösterimi izlenir; öğrenciler doğru tezene tutuşunu uygular ve kendi el, bilek ve parmak yapılarına uygun tutuş biçimini geliştirir (SDB1.2). Boş telde ses üretme alıştırmalarıyla bilek kontrolü ve ritim duygusu çalışılır (D12.3). Doğru parmak numaralarıyla verilen tezene egzersizleri uygulanarak tezene ve parmak senkronizasyonu kurulur (E1.3, D3.2) (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kontrol listesiyle tutuşlarını doğru örnekle karşılaştırır; öz değerlendirme formunda kendi çalma biçimlerine uyarladıkları tutuş ve parmak konumunu işaretler (SDB1.1). Öğretmen gözlem formuyla performans görevini değerlendirir. Doğru konumların bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine dönüştürülmesi kısaca konuşulur (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı tezene tavırları araştırılarak sunum yapılabilir DÖğrencilere etüt ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örnekleri inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını nesnel biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu	BAĞ.11.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örnekleri inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını nesnel biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tezene tutuşunu ve parmak konumunu akranlarında gözlemleyip yapıcı geri bildirim verir, ayna karşısında kendi icrasını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada incelenen doğru ve yanlış tutuş örneklerinden ikisini tahtada gösterir. Öğrencilerden hangisinin doğru olduğunu ve nedenini eşleriyle konuşmaları istenir (KB2.4). Birkaç eşin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğru ve yanlış örnekler incelenerek tezene tutuşu ve parmak konumunun ölçütleri belirlenmişti. Bu hafta bu ölçütler öğrencilerin kendi çalma biçimine uyarlanır ve nesnel biçimde yeniden ifade edilir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tezene tutuşuna ve parmak konumuna ait doğru ve yanlış görselleri gösterir; öğrencilerden önceki derste fark ettikleri bir ayrıntıyı söylemeleri istenir (OB4). Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Bu derste doğru tutuşun kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürüleceği ve nesnel biçimde yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrenci tezene tutuşunu ve parmak konumunu bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürerek kısa bir ezgi parçasında çalar. Gruptakiler çalışmayı gözlemler ve açık fikirli, özenli bir dille yapıcı geri bildirim verir (D6.2, SDB2.1, E3.5). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ayna karşısında kendi icralarını izleyerek tezene ve parmak yerleşimlerini değerlendirmeleri, fark ettikleri hataları düzeltmeleri istenir (SDB1.1, SDB1.2). Düzeltilen tutuş, tartım bozulmadan sabırla yinelenir (D12). Öğrenciler düzeltmelerini kontrol listesine işaretler (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tezene tutuşunun ve parmakların doğru konumlarını kendi sözleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden ifade eden kısa bir metin yazar (OB1). Metinler ders kitabındaki açıklamayla karşılaştırılarak doğruluğu denetlenir. Birkaç öğrenci metnini okur, sınıf ifadenin nesnel olup olmadığını tartışır (KB2.14, BAĞ.11.2.2.c). BAĞ.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kendi sözleriyle nesnel biçimde yeniden ifade ettikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir (BAĞ.11.2.2.c). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.1). Değerlendirmenin dürüst ve mütevazı biçimde yapılması vurgulanır (D6, D10). BAĞ.11.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tezene tutuşuna ve parmak konumuna ait doğru ve yanlış görselleri gösterir; öğrencilerden önceki derste fark ettikleri bir ayrıntıyı söylemeleri istenir (OB4). Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Bu derste doğru tutuşun kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürüleceği ve nesnel biçimde yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrenci tezene tutuşunu ve parmak konumunu bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürerek kısa bir ezgi parçasında çalar. Gruptakiler çalışmayı gözlemler ve açık fikirli, özenli bir dille yapıcı geri bildirim verir (D6.2, SDB2.1, E3.5). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ayna karşısında kendi icralarını izleyerek tezene ve parmak yerleşimlerini değerlendirmeleri, fark ettikleri hataları düzeltmeleri istenir (SDB1.1, SDB1.2). Düzeltilen tutuş, tartım bozulmadan sabırla yinelenir (D12). Öğrenciler düzeltmelerini kontrol listesine işaretler (BAĞ.11.2.2.b). BAĞ.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tezene tutuşunun ve parmakların doğru konumlarını kendi sözleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden ifade eden kısa bir metin yazar (OB1). Metinler ders kitabındaki açıklamayla karşılaştırılarak doğruluğu denetlenir. Birkaç öğrenci metnini okur, sınıf ifadenin nesnel olup olmadığını tartışır (KB2.14, BAĞ.11.2.2.c). BAĞ.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kendi sözleriyle nesnel biçimde yeniden ifade ettikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir (BAĞ.11.2.2.c). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.1). Değerlendirmenin dürüst ve mütevazı biçimde yapılması vurgulanır (D6, D10). BAĞ.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler seçtikleri eserleri farklı metronom hızlarında çalabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak artırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örnekleri inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını bağlamdan kopmadan kendi çalma biçimine uygun şekle dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlarını nesnel biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Tezene Vuruş Yönleri		Performans Görevi, Gözlem Formu	Boş
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Boş Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Vuruş Yönleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tezene vuruş yönlerinin ses karakterini dinleyip karşılaştırır, ardından vuruşları içeren teknik egzersizleri sabırla çalar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tezeneyi nasıl tuttuklarını ve parmaklarını tezene üzerinde nereye yerleştirdiklerini bağlama üzerinde göstermeleri istenir. Eşler birbirinin tutuşunu kısaca değerlendirir. Öğretmen birkaç örneği sınıfa gösterir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tezene tutuşu ve parmak konumu çalışılmıştı. Doğru tutuş, tezenenin tele hangi yönlerde vurduğunu kontrol etmenin temelidir; bu hafta aynı tutuşla vuruş yönleri çalışılır (E3.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir bağlama icrasını izletir; öğrencilerden tezene hareketlerine odaklanmaları istenir (E3.2) (OB4). Geçen derste çalışılan tezene tutuşu ve parmak konumu kısaca hatırlatılır. Bu derste tezenenin hangi yönlerde vurduğunun ve bu yönlerin tartımla ilişkisinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnekleri kullanarak tezenenin aşağı ve yukarı yönlü vuruşlarını gösterir. Öğrencilerden izlerken ve dinlerken vuruş yönlerinin tartımın güçlü ve zayıf zamanlarıyla nasıl eşleştiğini gözlemlemeleri istenir (SAB9) (KB2.4). Gözlemler eşlerle paylaşılır ve yorumlanır (KB2.14). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kısa tartım kalıbını yavaş tempoda, tezene vuruş yönlerine dikkat ederek boş tellerde çalar (SAB7). Vuruş yönleri kalıbın üzerine işaretlenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (E1.3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde çalışır; biri kalıbı çalarken diğeri vuruş yönlerini kontrol listesine göre izler (SDB2.2). Roller değiştirilir ve izleyen öğrenci gözlemlerini saygılı bir dille aktarır (SDB2.1) (D14). Gruplar kalıbı hızlandırarak yön geçişlerini düzgün tutmaya çalışır (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri vuruş yönleriyle seçtikleri kısa kalıbı performans görevi olarak sınıfa çalmaları istenir. Öğretmen gözlem formunu, öğrenciler ise öz değerlendirme formunu doldurur; vuruş yönleri ve tartıma uygunluk kontrol listesiyle gözden geçirilir. Öğrencilerden kendi çalışmalarında geliştirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1) (D6). Sınıf defteri: Tezene Vuruş Yönleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir bağlama icrasını izletir; öğrencilerden tezene hareketlerine odaklanmaları istenir (E3.2) (OB4). Geçen derste çalışılan tezene tutuşu ve parmak konumu kısaca hatırlatılır. Bu derste tezenenin hangi yönlerde vurduğunun ve bu yönlerin tartımla ilişkisinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnekleri kullanarak tezenenin aşağı ve yukarı yönlü vuruşlarını gösterir. Öğrencilerden izlerken ve dinlerken vuruş yönlerinin tartımın güçlü ve zayıf zamanlarıyla nasıl eşleştiğini gözlemlemeleri istenir (SAB9) (KB2.4). Gözlemler eşlerle paylaşılır ve yorumlanır (KB2.14). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kısa tartım kalıbını yavaş tempoda, tezene vuruş yönlerine dikkat ederek boş tellerde çalar (SAB7). Vuruş yönleri kalıbın üzerine işaretlenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (E1.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde çalışır; biri kalıbı çalarken diğeri vuruş yönlerini kontrol listesine göre izler (SDB2.2). Roller değiştirilir ve izleyen öğrenci gözlemlerini saygılı bir dille aktarır (SDB2.1) (D14). Gruplar kalıbı hızlandırarak yön geçişlerini düzgün tutmaya çalışır (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri vuruş yönleriyle seçtikleri kısa kalıbı performans görevi olarak sınıfa çalmaları istenir. Öğretmen gözlem formunu, öğrenciler ise öz değerlendirme formunu doldurur; vuruş yönleri ve tartıma uygunluk kontrol listesiyle gözden geçirilir. Öğrencilerden kendi çalışmalarında geliştirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1) (D6). Farklılaştırma MEB ZFarklı tezene tavırları araştırılarak sunum yapılabilir DÖğrencilere etüt ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Vuruş Yönleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları	BAĞ.11.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler karma tartım kümelerinin tezene vuruş yönlerini ritmik hecelerle seslendirip çözer, doğru tutuşla bir egzersiz hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Tezene Vuruş Yönleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tezene vuruş yönlerinin neler olduğunu ve yön değişiminin sese etkisini söylemeleri istenir. Öğretmen, tahtada gösterilen kısa bir vuruş dizisinin yönlerini sınıfa okutarak önceki haftanın konusunu yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen tezene vuruş yönleri, bu hafta tartım kalıplarının ritmik yapısına bağlanır. Öğrencilere vuruş yönlerinin farklı tartım kalıplarında nasıl düzenlendiği sorulur. Böylece tek tek vuruşlardan ritmik bir bütüne geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan tezene vuruş yönlerini kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada karma tartım kümelerinden bir örnek gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu örnekte vuruşların hangi yönlere gideceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalmaya hazırlanmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, karma tartım kümelerine ait tezene vuruş yönlerini etkileşimli tahtada çizerek gösterir (OB4). Öğrenciler, ders kitabındaki örneklerle her tartım kümesinin ritmik yapısını inceler (KB2.4). Ritmik yapıya göre tezene vuruş yönlerini çözümler ve çözümlerini eşleriyle karşılaştırır (BAĞ.11.2.3.a). BAĞ.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, verilen tartım kalıplarını ritmik hecelerle seslendirir ve tezene vuruş yönlerini bu ritimlere göre belirler (SAB7). Öğretmen, öğretilen tartım kalıplarından kısa bir egzersiz çalarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden duydukları ritmik örgüyü dikkatle dinleyip tezene vuruş yönleriyle eşleştirmeleri istenir (SAB9; BAĞ.11.2.3.a). BAĞ.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (BAĞ.11.2.3.b). Ardından öğrendikleri tartım kalıplarından tezene vuruş yönlerini kullanarak kısa bir egzersiz hazırlar (E3.3). Hazırlanan egzersizler sınıfta paylaşılır ve arkadaşlarının önerileri saygıyla dinlenir (SDB2.1; D14). BAĞ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan tartım kalıplarının tezene vuruş yönlerini ve doğru tutuş-duruş pozisyonunu özetlemeleri istenir. Öğretmen, hazırlanan egzersizleri Performans Görevi olarak, tutuş ve duruşu ise Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirir (SDB1.1; D6). BAĞ.11.2.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan tezene vuruş yönlerini kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada karma tartım kümelerinden bir örnek gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu örnekte vuruşların hangi yönlere gideceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalmaya hazırlanmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, karma tartım kümelerine ait tezene vuruş yönlerini etkileşimli tahtada çizerek gösterir (OB4). Öğrenciler, ders kitabındaki örneklerle her tartım kümesinin ritmik yapısını inceler (KB2.4). Ritmik yapıya göre tezene vuruş yönlerini çözümler ve çözümlerini eşleriyle karşılaştırır (BAĞ.11.2.3.a). BAĞ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, verilen tartım kalıplarını ritmik hecelerle seslendirir ve tezene vuruş yönlerini bu ritimlere göre belirler (SAB7). Öğretmen, öğretilen tartım kalıplarından kısa bir egzersiz çalarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden duydukları ritmik örgüyü dikkatle dinleyip tezene vuruş yönleriyle eşleştirmeleri istenir (SAB9; BAĞ.11.2.3.a). BAĞ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (BAĞ.11.2.3.b). Ardından öğrendikleri tartım kalıplarından tezene vuruş yönlerini kullanarak kısa bir egzersiz hazırlar (E3.3). Hazırlanan egzersizler sınıfta paylaşılır ve arkadaşlarının önerileri saygıyla dinlenir (SDB2.1; D14). BAĞ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan tartım kalıplarının tezene vuruş yönlerini ve doğru tutuş-duruş pozisyonunu özetlemeleri istenir. Öğretmen, hazırlanan egzersizleri Performans Görevi olarak, tutuş ve duruşu ise Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirir (SDB1.1; D6). BAĞ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler seçtikleri eserleri farklı metronom hızlarında çalabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak artırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları	BAĞ.11.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun olarak önce yavaş, sonra tempoyu artırarak çalar; gruplar birbirine geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan tartım kalıplarını ve tezene vuruş yönlerini yoklayan kısa sorular sorar. Öğrencilerden bir tartım kalıbının vuruş yönlerini havada ya da dizlerinde göstermeleri istenir. Doğru tutuş ve duruşun neden gerekli olduğu birkaç öğrenciyle tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönleri çözümlendi ve doğru tutuş ile duruş pozisyonu alındı. Bu hafta aynı vuruş yönleri önce kullanılır, ardından çalgıda uygulanır; böylece çözümlenen bilgi çalma becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada bir tartım kalıbının notası gösterilir ve öğrencilerden kalıbın vuruş yönlerini sesli sayarak okumaları istenir (SAB7). Öğretmen önceki haftada çözümlenen vuruş yönlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerin dikkatle ve sabırla çalışmaları beklenir (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Öğrencilerden oluşturdukları kısa egzersizi öğretmen gözetiminde tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalmaları istenir. Ardından öğretmenin hazırladığı kısa egzersizler önce yavaş, sonra tempo kademeli artırılarak çalınır. Öğrenciler tartım kalıbına uygun vuruş yönlerini dikkatle kullanır (BAĞ.11.2.3.c). BAĞ.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tartım kalıbına uygun tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğretmen tempo, vuruş yönü ve süre kullanımını izler; hatalı bölümleri tekrar yaptırarak ritmik doğruluğu pekiştirir (BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar birbirlerini saygıyla dinler ve çaldıkları bölümler hakkında birbirlerine olumlu bildirimler verir (SDB2.1, SAB9, D14.2). Öğrenciler, doğru vuruş tekniğinin kalıcı olması için düzenli çalışmanın önemini tartışır (D3.2). Öğretmen izleme sırasında kontrol listesinden yararlanır (BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tartım kalıbına ait kısa bir egzersizi uygun vuruş yönleriyle çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruş yönü, tempo ve süre kullanımındaki gelişimlerini belirler (SDB1.1; BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir tartım kalıbının notası gösterilir ve öğrencilerden kalıbın vuruş yönlerini sesli sayarak okumaları istenir (SAB7). Öğretmen önceki haftada çözümlenen vuruş yönlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerin dikkatle ve sabırla çalışmaları beklenir (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden oluşturdukları kısa egzersizi öğretmen gözetiminde tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalmaları istenir. Ardından öğretmenin hazırladığı kısa egzersizler önce yavaş, sonra tempo kademeli artırılarak çalınır. Öğrenciler tartım kalıbına uygun vuruş yönlerini dikkatle kullanır (BAĞ.11.2.3.c). BAĞ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tartım kalıbına uygun tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğretmen tempo, vuruş yönü ve süre kullanımını izler; hatalı bölümleri tekrar yaptırarak ritmik doğruluğu pekiştirir (BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar birbirlerini saygıyla dinler ve çaldıkları bölümler hakkında birbirlerine olumlu bildirimler verir (SDB2.1, SAB9, D14.2). Öğrenciler, doğru vuruş tekniğinin kalıcı olması için düzenli çalışmanın önemini tartışır (D3.2). Öğretmen izleme sırasında kontrol listesinden yararlanır (BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tartım kalıbına ait kısa bir egzersizi uygun vuruş yönleriyle çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruş yönü, tempo ve süre kullanımındaki gelişimlerini belirler (SDB1.1; BAĞ.11.2.3.ç). BAĞ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı tezene tavırları araştırılarak sunum yapılabilir DÖğrencilere etüt ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.11.2.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etüt ve egzersizlerin tezene vuruş yönlerini ve ritmik yapısını inceler, doğru tutuş ve duruşla önce yavaş, sonra hızlanarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan tartım kalıplarından birini seçip ritmini dizlerine vurarak göstermeleri ve kalıbın adını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kalıbın vuruş düzenini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan tartım kalıpları ve ritim uygulamaları, tezene vuruş yönlerini çözümlemenin temelidir. Bu hafta aynı ritmik örgüler, alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönleri açısından incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir önceki hafta çalışılan tartım kalıplarını kısaca hatırlatır ve vuruş yönünün ritmi duyurmadaki yerini sorar. Öğrencilerden bağlama ve tezenelerini hazır tutmaları istenir. Dersin amacı olarak alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümlemek ve doğru tutuş ile duruşla uygulamak belirtilir (E3.2). BAĞ.11.2.4 Keşfetme25 dk Öğretmen, farklı düzeylere uygun etüt ve egzersizlerden oluşan materyalleri etkileşimli tahtada sınıfa sunar. Öğrenciler bu örnekleri inceleyerek her eserdeki tezene vuruş yönlerini belirler ve eserlerin ritmik yapısını çözümler (KB2.4). Öğretmenin seslendirdiği örnekler dikkatle dinlenir (SAB9) (BAĞ.11.2.4.a). BAĞ.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen alıştırma ve örnek eserlerdeki ritmik örgüyü ve vuruş yönlerini ayırt eder (SAB9). Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonları tek tek gözlemleyip gerekli düzeltmeleri yapar (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenci öğretmenin hazırladığı egzersizleri doğru tezene yönleriyle önce yavaş tempoda icra eder; kendi ilerleme hızını planlayıp temposunu kademeli olarak artırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Küçük gruplar hâlinde birbirlerinin icralarını dinleyip yapıcı dönüt vererek birlikte çalma uyumlarını geliştirir (SDB2.1, SDB2.2) (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri bir alıştırmayı doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla, tezene vuruş yönlerini uygulayarak çalar; bu çalış Performans Görevi olarak sunulur. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile pozisyonları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tutuş ve duruş pozisyonlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1) (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir önceki hafta çalışılan tartım kalıplarını kısaca hatırlatır ve vuruş yönünün ritmi duyurmadaki yerini sorar. Öğrencilerden bağlama ve tezenelerini hazır tutmaları istenir. Dersin amacı olarak alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümlemek ve doğru tutuş ile duruşla uygulamak belirtilir (E3.2). BAĞ.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, farklı düzeylere uygun etüt ve egzersizlerden oluşan materyalleri etkileşimli tahtada sınıfa sunar. Öğrenciler bu örnekleri inceleyerek her eserdeki tezene vuruş yönlerini belirler ve eserlerin ritmik yapısını çözümler (KB2.4). Öğretmenin seslendirdiği örnekler dikkatle dinlenir (SAB9) (BAĞ.11.2.4.a). BAĞ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen alıştırma ve örnek eserlerdeki ritmik örgüyü ve vuruş yönlerini ayırt eder (SAB9). Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonları tek tek gözlemleyip gerekli düzeltmeleri yapar (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci öğretmenin hazırladığı egzersizleri doğru tezene yönleriyle önce yavaş tempoda icra eder; kendi ilerleme hızını planlayıp temposunu kademeli olarak artırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Küçük gruplar hâlinde birbirlerinin icralarını dinleyip yapıcı dönüt vererek birlikte çalma uyumlarını geliştirir (SDB2.1, SDB2.2) (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri bir alıştırmayı doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla, tezene vuruş yönlerini uygulayarak çalar; bu çalış Performans Görevi olarak sunulur. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile pozisyonları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tutuş ve duruş pozisyonlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1) (BAĞ.11.2.4.b). BAĞ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler seçtikleri eserleri farklı metronom hızlarında çalabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak artırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Bağlamada Temel Davranışlar	Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.11.2.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen örnek eserleri doğru tezene vuruş yönleriyle çalar, ritmik düzen ve tempo kararlılığı gözlenir; tekrarlarla pekiştirilir. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 MütevazılıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çözümledikleri tezene vuruş yönlerini bağlamaları üzerinde sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin tutuş ve duruş pozisyonunu sınıfa gösterir, sınıfla birlikte doğruluğu kontrol edilir. Yanlış görülen noktalar kısa bir dönütle düzeltilir (BAĞ.11.2.4.a, BAĞ.11.2.4.b). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tezene vuruş yönleri çözümlendi ve bağlamaya özgü tutuş ile duruş pozisyonu kazanıldı. Bu hafta aynı yönler alıştırma ve örnek eserlerde kullanılacak, doğru tezene tekniğiyle çalınacak. Öğretmen, çözümleme yoluyla edinilen bilginin çalma becerisine dönüştüğünü vurgular (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında dinleme ve arkadaşının çalışmasına saygı kurallarını hatırlatır. Önceki derste çözümlenen tezene vuruş yönleri etkileşimli tahtadaki örnek eser üzerinde birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden bağlamalarını doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla hazırlamaları istenir. Dersin hedefinin, öğrenilen tezene yönlerini eserde kullanmak ve doğru tezene tekniğiyle çalmak olduğu duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki seçilen örnek eseri etkileşimli tahtada gösterir ve tartım çizgilerini hatırlatır. Öğrenciler eseri yavaş tempoda çalarken öğrendikleri tezene yönlerini uygular; eşler birbirini dinleyip vuruş yönleri için dönüt verir (SAB9, SDB2.2). Öğretmen ritmik bütünlüğü, tempo kararlılığını ve ifade gücünü gözlem formuyla izler (BAĞ.11.2.4.c). BAĞ.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen gözlem sırasında saptanan hatalı bölümleri öğrencilerle birlikte belirler. Bu bölümler, tezene hareketi ve vuruş yönü bakımından tartım sayılarak yavaş tempoda yinelenir; tempo kademeli olarak artırılır ve ritmik doğruluğun pekişmesi sağlanır (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru kullanarak kısa bir alıştırma ya da seçtikleri örnek eserin bir bölümünü seslendirmeleri istenir. Doğru vuruş tekniklerinin kalıcı olması için düzenli çalışmanın önemi vurgulanır (SAB9, D3.2). Seslendirmeler hazırlanan kontrol listesi üzerinden değerlendirilir (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen “Ritmik düzeni korumak için neye dikkat etmelisiniz?” sorusunu yöneltir; öğrenciler beyin fırtınasıyla uygun yaklaşımları birlikte tartışıp geliştirir (KB2.14). Performans görevi, gözlem formu ve kontrol listesi sonuçları birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak doğru tezene tekniğini uygulama düzeylerini belirlemeleri istenir (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında dinleme ve arkadaşının çalışmasına saygı kurallarını hatırlatır. Önceki derste çözümlenen tezene vuruş yönleri etkileşimli tahtadaki örnek eser üzerinde birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden bağlamalarını doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla hazırlamaları istenir. Dersin hedefinin, öğrenilen tezene yönlerini eserde kullanmak ve doğru tezene tekniğiyle çalmak olduğu duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki seçilen örnek eseri etkileşimli tahtada gösterir ve tartım çizgilerini hatırlatır. Öğrenciler eseri yavaş tempoda çalarken öğrendikleri tezene yönlerini uygular; eşler birbirini dinleyip vuruş yönleri için dönüt verir (SAB9, SDB2.2). Öğretmen ritmik bütünlüğü, tempo kararlılığını ve ifade gücünü gözlem formuyla izler (BAĞ.11.2.4.c). BAĞ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen gözlem sırasında saptanan hatalı bölümleri öğrencilerle birlikte belirler. Bu bölümler, tezene hareketi ve vuruş yönü bakımından tartım sayılarak yavaş tempoda yinelenir; tempo kademeli olarak artırılır ve ritmik doğruluğun pekişmesi sağlanır (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru kullanarak kısa bir alıştırma ya da seçtikleri örnek eserin bir bölümünü seslendirmeleri istenir. Doğru vuruş tekniklerinin kalıcı olması için düzenli çalışmanın önemi vurgulanır (SAB9, D3.2). Seslendirmeler hazırlanan kontrol listesi üzerinden değerlendirilir (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen “Ritmik düzeni korumak için neye dikkat etmelisiniz?” sorusunu yöneltir; öğrenciler beyin fırtınasıyla uygun yaklaşımları birlikte tartışıp geliştirir (KB2.14). Performans görevi, gözlem formu ve kontrol listesi sonuçları birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak doğru tezene tekniğini uygulama düzeylerini belirlemeleri istenir (BAĞ.11.2.4.ç). BAĞ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZFarklı tezene tavırları araştırılarak sunum yapılabilir DÖğrencilere etüt ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerin tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler	BAĞ.11.3.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme a) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşabileceği kaynakları belirler. b) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri bulur. c) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi ve kaynaklara ulaşarak elde ettikleri verileri doğrulayıp kaydedebilmeleri; geleneksel üslup, duruş ve tezene tekniklerini inceleyerek örnek eserleri özgün icra özellikleriyle seslendirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB baranaformgezekkarma havakırık havasıra gecesiuzun hava Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDoğrulanan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki DPO Doğrulanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu, gözlem formu ve kontrol listesi (doğru duruş, tezene yönü, koordinasyon vb.) kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin türkü kavramını ve çalma söyleme geleneğinin toplu icra ve paylaşım ortamlarıyla ilişkili olduğunu bildikleri, uzun hava ve kırık hava adlarını en azından duymuş oldukları, bazı yöresel icra ortamlarını (sıra gecesi, oturak âlemi, barana vb.) kültürel bağlamda işitmiş olabilecekleri kabul edilir. Ayrıca basit nota takibi yapabildikleri, metronomun tempo takibindeki işlevini, nefes ve diksiyonun sözlü icradaki önemini temel düzeyde ayırt edebildikleri; temel duruş ve tutuşu, basit tezene yönlerini bildikleri ve dijital ortamda örnek kayıt ile repertuvar araması yapabildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce öğrencilerden kısa bir dinleti üzerinden eserin sözlü mü, sözsüz mü olduğu ve formunun (uzun ve kırık hava) ayırt edilmesi istenebilir. Öğrencilere icra ortamı adları için (sıra gecesi, oturak âlemi, barana vb.) tanım-örnek kartlarıyla eşleştirme yaptırılabilir. Terim farkındalığı için mikro bir anket (karar sesi, usul, nefes yeri, tezene yönü, metronom) uygulanabilir. Hızlı bir performans kontrolünde öğrencinin duruş ve tutuşu, temel tezene yönleri gözlemlenebilir. Kısa bir kaynak seçimi etkinliği kullanılarak verilen başlık için en uygun ve güvenilir kaynağın seçilmesi ve bunun gerekçelendirilmesi istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler; dijital ortamda dinledikleri halk müziği örneklerini kültürel kimlik, paylaşım ve birlik duygusu gibi günlük yaşam değerleri ile ilişkilendirilebilir. Aile büyükleriyle yapılan sohbetlerde halk müziği geleneklerine dair bilgileri derleyerek geçmişle bugün arasındaki kültürel sürekliliği fark edebilmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere “Bağlamada çalma söyleme geleneği denince akla hangi icra ortamları ve biçimleri geliyor?” sorusunu yönelterek dikkatleri konuya çeker (E3.2). Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Bu hafta bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşılacak kaynakların belirleneceği, bilgilerin bulunacağı, doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir (KB2.6). Keşfetme25 dk Öğrencilerin TRT repertuvarı, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icra video ve belgeselleri gibi kaynaklara yönelmeleri teşvik edilir. Öğrenciler 3–4 kişilik gruplara ayrılır; bilgiye ulaşmada hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır ve kullanacakları kaynakları belirler (E3.1, SDB2.2; BAĞ.11.3.1.a). Her grup seçtiği aracı gerekçelendirerek kısa bir sunum hazırlar (D16.3). BAĞ.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri kaynaklarla (TRT repertuvarı, icra kayıtları, akademik makale ve tez, ansiklopedi) icra ortamları (barana, sıra gecesi, gezek), eser formları (kırık hava, uzun hava, karma hava) ve biçim yapısı (sözlü, sözsüz) hakkında araştırma yapar (OB2). Her grup kendi başlığına ilişkin temel bilgileri bulur ve bilgi kartına not eder (BAĞ.11.3.1.b). BAĞ.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar aynı başlık için birkaç kaynaktan edindikleri bilgileri icra kayıtları, akademik dijital platformlar ve repertuvar fişleriyle çapraz kontrol eder; çelişen ya da eksik noktaları öğretmen rehberliğinde tartışarak hangisinin daha güvenilir olduğuna karar verir (SDB1.2; BAĞ.11.3.1.c). Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır; icra ortamı, form, biçim ve örnek eser ögeleri bilgi kartına dikkatli ve düzenli biçimde kaydedilir (OB1, D3.3; BAĞ.11.3.1.ç). BAĞ.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi kartlarını sınıfta sözlü sunar ya da dijital pano üzerinde paylaşır; ürünler diğer gruplarınkiyle karşılaştırılarak birlikte değerlendirilir. Bağlamada çalma söyleme geleneğinin milli kültürümüzün önemli bir mirası olduğu vurgulanır ve bu mirası koruma ve yaşatma sorumluluğu üzerinde durulur (D19.3). Öğretmen performans görevini gözlem formuyla, öğrenciler kendi çalışmalarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirir. BAĞ.11.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere “Bağlamada çalma söyleme geleneği denince akla hangi icra ortamları ve biçimleri geliyor?” sorusunu yönelterek dikkatleri konuya çeker (E3.2). Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Bu hafta bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşılacak kaynakların belirleneceği, bilgilerin bulunacağı, doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir (KB2.6). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin TRT repertuvarı, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icra video ve belgeselleri gibi kaynaklara yönelmeleri teşvik edilir. Öğrenciler 3–4 kişilik gruplara ayrılır; bilgiye ulaşmada hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır ve kullanacakları kaynakları belirler (E3.1, SDB2.2; BAĞ.11.3.1.a). Her grup seçtiği aracı gerekçelendirerek kısa bir sunum hazırlar (D16.3). BAĞ.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçtikleri kaynaklarla (TRT repertuvarı, icra kayıtları, akademik makale ve tez, ansiklopedi) icra ortamları (barana, sıra gecesi, gezek), eser formları (kırık hava, uzun hava, karma hava) ve biçim yapısı (sözlü, sözsüz) hakkında araştırma yapar (OB2). Her grup kendi başlığına ilişkin temel bilgileri bulur ve bilgi kartına not eder (BAĞ.11.3.1.b). BAĞ.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar aynı başlık için birkaç kaynaktan edindikleri bilgileri icra kayıtları, akademik dijital platformlar ve repertuvar fişleriyle çapraz kontrol eder; çelişen ya da eksik noktaları öğretmen rehberliğinde tartışarak hangisinin daha güvenilir olduğuna karar verir (SDB1.2; BAĞ.11.3.1.c). Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır; icra ortamı, form, biçim ve örnek eser ögeleri bilgi kartına dikkatli ve düzenli biçimde kaydedilir (OB1, D3.3; BAĞ.11.3.1.ç). BAĞ.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi kartlarını sınıfta sözlü sunar ya da dijital pano üzerinde paylaşır; ürünler diğer gruplarınkiyle karşılaştırılarak birlikte değerlendirilir. Bağlamada çalma söyleme geleneğinin milli kültürümüzün önemli bir mirası olduğu vurgulanır ve bu mirası koruma ve yaşatma sorumluluğu üzerinde durulur (D19.3). Öğretmen performans görevini gözlem formuyla, öğrenciler kendi çalışmalarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirir. BAĞ.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bağlamada çalma söyleme geleneğinde öne çıkan icra ortamları ve usta icracılar (barana, sıra gecesi, oturak âlemi, gezek/erfene vb.) üzerine kısa araştırmalar yapıp sunum hazırlamaları istenebilir Dİcra ortamları, form türleri ve temel terimler (karar sesi, usul, nefes yeri, tezene yönü) için etiketli görseller sınıf panosunda sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme a) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşabileceği kaynakları belirler. b) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri bulur. c) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler	BAĞ.11.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Notası işaretlenmiş çalma söyleme eserleri dinlenip metronomla çözümlenir; öğrenciler doğru duruş ve tezene teknikleriyle eseri çalar. Anahtar Kavramlar MEB formmakamnefes yeri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan çalma söyleme geleneği örnek eserlerinden birini seçmeleri ve bu eserin makamını, formunu ve karar sesini söylemeleri istenir. Ardından eserin nefes yerlerinin neden önemli olduğu birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan örnek eserler, bu haftada notaya bakarak çözümlenecek eserlere temel oluşturur. Daha önce öğrenilen form, makam ve nefes yeri kavramları, eserin ayrıntılı incelenmesinde ve doğru tutuş ile duruşla çalmaya hazırlanmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çalma söyleme geleneğindeki örnek eserleri hatırlatarak dersin amacını açıklar. Etkileşimli tahtada örnek bir eserin notası gösterilir; öğrencilerden form, makam ve nefes yeri kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Bu hafta eserlerin çözümleneceği ve bağlamaya özgü doğru tutuş ile duruş pozisyonunun alınacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere form, söz girişleri, nefes yerleri ile enstrüman giriş ve çıkışlarının işaretlendiği örnek notalar dağıtılır. Öğretmen notalara ait eserleri etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden dinlerken notadaki işaretli bölümleri izlemeleri ve nefes yerlerini göstermeleri istenir (SAB9). Dinleme sonunda eserin formu ve makamına ilişkin gözlemler sınıfta paylaşılır (BAĞ.11.3.2.a). BAĞ.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde verilen eseri ölçü, form, makam dizisi, karar sesi, söz ve ezgi uyumu, nefes noktaları, giriş ve bitiriş bölümleri ile metronom bakımından inceler (OB1). Bulgular ders kitabındaki bilgilerden yararlanılarak çalışma notuna yazılır ve eşler arasında karşılaştırılır (SDB2.2). Eserin çözümlemesi tamamlanır (BAĞ.11.3.2.a). BAĞ.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir; oturuş, sırt, omuz ile sağ ve sol el konumları adım adım anlatılır. Öğrenciler enstrümanlarıyla bu pozisyonu alır; öğretmen ve eşler Kontrol Listesi ile dönüt verir. Her öğrenciden dönütlere göre pozisyonunu düzeltmesi istenir (BAĞ.11.3.2.b). BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin ölçü, makam, karar sesi ve nefes yerlerini kısaca sunmaları ve tutuş-duruş pozisyonlarını göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çözümleme ve pozisyon açısından geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.2). BAĞ.11.3.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çalma söyleme geleneğindeki örnek eserleri hatırlatarak dersin amacını açıklar. Etkileşimli tahtada örnek bir eserin notası gösterilir; öğrencilerden form, makam ve nefes yeri kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Bu hafta eserlerin çözümleneceği ve bağlamaya özgü doğru tutuş ile duruş pozisyonunun alınacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere form, söz girişleri, nefes yerleri ile enstrüman giriş ve çıkışlarının işaretlendiği örnek notalar dağıtılır. Öğretmen notalara ait eserleri etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden dinlerken notadaki işaretli bölümleri izlemeleri ve nefes yerlerini göstermeleri istenir (SAB9). Dinleme sonunda eserin formu ve makamına ilişkin gözlemler sınıfta paylaşılır (BAĞ.11.3.2.a). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde verilen eseri ölçü, form, makam dizisi, karar sesi, söz ve ezgi uyumu, nefes noktaları, giriş ve bitiriş bölümleri ile metronom bakımından inceler (OB1). Bulgular ders kitabındaki bilgilerden yararlanılarak çalışma notuna yazılır ve eşler arasında karşılaştırılır (SDB2.2). Eserin çözümlemesi tamamlanır (BAĞ.11.3.2.a). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir; oturuş, sırt, omuz ile sağ ve sol el konumları adım adım anlatılır. Öğrenciler enstrümanlarıyla bu pozisyonu alır; öğretmen ve eşler Kontrol Listesi ile dönüt verir. Her öğrenciden dönütlere göre pozisyonunu düzeltmesi istenir (BAĞ.11.3.2.b). BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin ölçü, makam, karar sesi ve nefes yerlerini kısaca sunmaları ve tutuş-duruş pozisyonlarını göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çözümleme ve pozisyon açısından geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.2). BAĞ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZKırık hava, uzun hava, karma hava formlarını örnek eserlerle karşılaştıran dinleme-analiz posteri veya dijital infografik hazırlayabilir DBoşluk doldurma ve eşleştirme etkinlikleriyle icra ortamı, tanım, örnek eser eşleştirmeleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler	BAĞ.11.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlamada doğru oturuş ve tutuşu alıp eserleri küçük bölümlerle çalışır, güçlü-zayıf vuruşlara ve tezene yönlerine dikkat ederek çalar. Anahtar Kavramlar MEB nefes yeri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri örnek eserin ölçüsünü, ezgi bölümlerini ve ritmik kalıplarını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci çözümleme sırasında zorlandığı yeri paylaşır; öğretmen eksikleri etkileşimli tahtadaki notayla tamamlar (OB2). Köprü Kurma YZ Önceki haftada örnek eserlerin çözümlenmesiyle kazanılan ezgisel ve ritmik farkındalık, bu hafta eserin bağlamada doğru pozisyonla çalınmasına bağlanır. Çözümlenen notaların sese dönüşmesinde doğru oturuş, tutuş ve tezene yönlerinin belirleyici olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yılda da düzenli çalışmanın önemi vurgulanır (D3). Öğretmen, önceki haftada çözümlenen örnek eserin bir bölümünü bağlamayla çalar; öğrencilerden ezgisel yapıyı dinleyerek izlemeleri istenir (SAB9). Ardından bu derste doğru oturuş, tutuş ve tezene yönlerinin çalışılacağı belirtilir ve hedefler etkileşimli tahtaya yansıtılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki görselleri ve öğretmenin gösterisini inceleyerek bağlamaya özgü doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu alır. Çiftler hâlinde sap-gövde açısı ile bilek hattı birbirinin üzerinde kontrol edilir (SDB2.2); aksayan noktalar düzeltilir. Öğrencilerden pozisyonlarını koruyarak açık tellerde birkaç tezene vuruşu yapmaları ve kendi duruşlarını gözden geçirmeleri istenir (BAĞ.11.3.2.b). BAĞ.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çalınacak örnek eser küçük bölümlere ayrılır; her bölümde güçlü-zayıf vuruşlar ders kitabındaki notada işaretlenir. Öğrencilerden bölümleri önce yavaş tempoda, işaretli vuruşlara uygun tezene vuruş yönlerini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak vuruş yönlerini gözlemler ve gerekli bölümlerde örnek çalar (BAĞ.11.3.2.c). BAĞ.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Küçük bölümler art arda birleştirilir; öğrenciler tezene yönlerini koruyarak çalarken ezgideki ses ve nefes yerlerini belirler. Nefes yerlerinde ezgi cümlesinin bölünmemesine dikkat edilir; gerekirse ezgi söylenerek çalınan bölümle karşılaştırılır. Öğrencilerden tezene yönlerinin cümle akışına uygunluğunu odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2) (BAĞ.11.3.2.c). BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen bir bölümü doğru oturuş, tutuş ve tezene yönleriyle çalmaları istenir; öğretmen bu Performans Görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda sap-gövde açısı, bilek hattı ve tezene yönlerini değerlendirir (SDB1.2). Eksik görülen noktalar sınıfça belirlenir. BAĞ.11.3.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yılda da düzenli çalışmanın önemi vurgulanır (D3). Öğretmen, önceki haftada çözümlenen örnek eserin bir bölümünü bağlamayla çalar; öğrencilerden ezgisel yapıyı dinleyerek izlemeleri istenir (SAB9). Ardından bu derste doğru oturuş, tutuş ve tezene yönlerinin çalışılacağı belirtilir ve hedefler etkileşimli tahtaya yansıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki görselleri ve öğretmenin gösterisini inceleyerek bağlamaya özgü doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu alır. Çiftler hâlinde sap-gövde açısı ile bilek hattı birbirinin üzerinde kontrol edilir (SDB2.2); aksayan noktalar düzeltilir. Öğrencilerden pozisyonlarını koruyarak açık tellerde birkaç tezene vuruşu yapmaları ve kendi duruşlarını gözden geçirmeleri istenir (BAĞ.11.3.2.b). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Çalınacak örnek eser küçük bölümlere ayrılır; her bölümde güçlü-zayıf vuruşlar ders kitabındaki notada işaretlenir. Öğrencilerden bölümleri önce yavaş tempoda, işaretli vuruşlara uygun tezene vuruş yönlerini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak vuruş yönlerini gözlemler ve gerekli bölümlerde örnek çalar (BAĞ.11.3.2.c). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Küçük bölümler art arda birleştirilir; öğrenciler tezene yönlerini koruyarak çalarken ezgideki ses ve nefes yerlerini belirler. Nefes yerlerinde ezgi cümlesinin bölünmemesine dikkat edilir; gerekirse ezgi söylenerek çalınan bölümle karşılaştırılır. Öğrencilerden tezene yönlerinin cümle akışına uygunluğunu odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2) (BAĞ.11.3.2.c). BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen bir bölümü doğru oturuş, tutuş ve tezene yönleriyle çalmaları istenir; öğretmen bu Performans Görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda sap-gövde açısı, bilek hattı ve tezene yönlerini değerlendirir (SDB1.2). Eksik görülen noktalar sınıfça belirlenir. BAĞ.11.3.2 Farklılaştırma MEB Zİcra ortamlarının Türkiye haritası üzerinde dağılımını ve tipik form/karar sesi örneklerini gösteren mini bir harita çalışması yapılabilir DÖrnek notalarda nefes yerleri, giriş ve bitiriş noktaları, tezene yönleri önceden işaretlenmiş çalışma sayfaları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler	BAĞ.11.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalma söyleme geleneğinden örnek eserleri dinleyip tezene yönlerini ve duruş-tutuş biçimlerini belirler, icra ortamlarını sunar. Anahtar Kavramlar MEB form Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevini kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri örnek eserin formunu ve ezgi yapısını kısaca anlatmaları istenir. Ardından bağlama ile doğru tutuş ve duruş pozisyonu alınır ve birkaç öğrenciden bu pozisyonun özellikleri açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserlerin çözümlenmesi ile doğru tutuş ve duruşun kazanılması, tezene yönlerinin kullanımının temelini oluşturur. Bu hafta çözümlenen örnek eserlerde tezene yönleri kullanılır ve eserler doğru tezene tekniğiyle çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders kitabından seçilen bir örnek eserin kaydı etkileşimli tahtada dinletilir (SAB9). Öğrencilerden eserin formuna ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, örnek eserlerde öğrenilen tezene yönlerinin kullanılması ve eserlerin doğru tezene tekniğiyle uygulanması olarak açıklanır; öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini eserde tutmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki örnek eserin notası etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğretmen eserin formunu göstererek tezene yönlerini ölçü ölçü örnekler. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri tezene yönlerini notada işaretlemeleri ve kısa kalıplar hâlinde bağlamalarında denemeleri istenir (BAĞ.11.3.2.c). Öğretmen süreci gözlem formu ile izler ve dönüt verir (E3.2). BAĞ.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eser bölümlere ayrılır; öğrenciler her bölümü yavaş tempodan başlayarak doğru tezene tekniğiyle çalar, tempo kademeli artırılır. Öğrencilerden çalışma sırasında kendi tezene hareketlerini izleyip hataları düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Eşli çalışmada biri çalar, diğeri tezene tekniğini kontrol eder (BAĞ.11.3.2.ç; SDB2.2). BAĞ.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan araştırarak sunum hazırlamaları istenir (KB2.6; OB1; OB2). Sunumda çalışılan eserin hangi ortamda icra edildiği ve doğru tezene tekniğinin rolü yer alır (BAĞ.11.3.2.ç). Performans görevi kontrol listesi kullanılarak değerlendirilir. BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eserden seçilen bir bölümü doğru tezene tekniğiyle sınıfa çalar; öğretmen performans görevini kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda tezene yönlerini ve tekniği ne ölçüde doğru uyguladıklarını belirtmeleri istenir (D3). Çalışmalar sorumlulukla sürdürülmüştür biçiminde özetlenir ve bireysel gelişim hedefi belirlenir (D16). BAĞ.11.3.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders kitabından seçilen bir örnek eserin kaydı etkileşimli tahtada dinletilir (SAB9). Öğrencilerden eserin formuna ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, örnek eserlerde öğrenilen tezene yönlerinin kullanılması ve eserlerin doğru tezene tekniğiyle uygulanması olarak açıklanır; öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini eserde tutmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki örnek eserin notası etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğretmen eserin formunu göstererek tezene yönlerini ölçü ölçü örnekler. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri tezene yönlerini notada işaretlemeleri ve kısa kalıplar hâlinde bağlamalarında denemeleri istenir (BAĞ.11.3.2.c). Öğretmen süreci gözlem formu ile izler ve dönüt verir (E3.2). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eser bölümlere ayrılır; öğrenciler her bölümü yavaş tempodan başlayarak doğru tezene tekniğiyle çalar, tempo kademeli artırılır. Öğrencilerden çalışma sırasında kendi tezene hareketlerini izleyip hataları düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Eşli çalışmada biri çalar, diğeri tezene tekniğini kontrol eder (BAĞ.11.3.2.ç; SDB2.2). BAĞ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan araştırarak sunum hazırlamaları istenir (KB2.6; OB1; OB2). Sunumda çalışılan eserin hangi ortamda icra edildiği ve doğru tezene tekniğinin rolü yer alır (BAĞ.11.3.2.ç). Performans görevi kontrol listesi kullanılarak değerlendirilir. BAĞ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eserden seçilen bir bölümü doğru tezene tekniğiyle sınıfa çalar; öğretmen performans görevini kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda tezene yönlerini ve tekniği ne ölçüde doğru uyguladıklarını belirtmeleri istenir (D3). Çalışmalar sorumlulukla sürdürülmüştür biçiminde özetlenir ve bireysel gelişim hedefi belirlenir (D16). BAĞ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kaynak güvenirliği ve çapraz kontrol adımlarını özetleyen bir “hızlı kontrol” akış şeması oluşturmaları istenebilir DYavaşlatılmış ses dosyaları ve metronomla kademeli tempo çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bağlamada kullanılan temel düzenleri (bozuk, bağlama, misket ve müstezat) tanıyarak bu düzenlerdeki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümleyebilmeleri, doğru tutuş ve duruş pozisyonlarını uygulayabilmeleri, her düzene özgü tezene yönlerini kullanarak örnek icralar gerçekleştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu, gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Öğrenciler bu eserleri sınıf ortamında seslendirir ve eserin yöresi ile düzen ilişkisini kısaca tanıtan bir kısa bir sunum yapar. Süreç ürün akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Performans görevi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Performans görevi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin akort ve düzen kavramlarını, temel duruş-tutuş ve tezene yönlerini, basit nota işaretlemelerini, metronom kullanımını bildikleri; görsel/işitsel materyali takip edip dijital akortlayıcı kullanabildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kısa dinletilerle düzen tahmini (tını-karar ipuçları) yapılabilir. Mini anket (bozuk, bağlama, misket, müstezat), ön bilgiyi yoklamak için kullanılabilir. Terim kartı eşleştirme (karar, usul, nefes, tezene, metronom) uygulanabilir. Hızlı teknik gözlem (duruş-tutuş, temel tezene) yapılabilir. Bir ölçülük etütte başlangıç temposu metronomla belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin farklı düzenlerde çalgının ses rengini nasıl değiştirdiğini gözlemleyerek günlük yaşamda duydukları farklı ses renklerini tını çeşitliliği ile ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bozuk düzene ait etüt ve alıştırmaların bu derste çözümleneceğini duyurur. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları eserlerden birinin akort şemasını hatırlamaları istenir. Çözümleme tekrar ve dikkat gerektirdiğinden sabırla çalışmanın önemi vurgulanır (D12). Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır bulundurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, dersi “Bağlamada bozuk düzen akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?” sorusuyla başlatır ve bozuk düzende kısa bir ezgi seslendirir ya da dinletir (E1.1). Öğrencilerden duyduklarını önceki derslerde çalıştıkları düzenlerin tınısıyla karşılaştırıp ilk gözlemlerini söylemeleri istenir. Ders kitabındaki bozuk düzen etüdünün notası incelenerek ilk izlenimler paylaşılır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak bozuk düzenin yapısı üzerine çıkarımlarda bulunmaları istenir. Öğrenciler çıkarımlarını eşleriyle karşılaştırır ve sonradan kontrol edebilmek için defterlerine not eder (SDB1.2). Eşler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen bozuk düzenin akort sistemini tahtada gösterir; öğrenciler çıkarımlarını bu şemayla karşılaştırıp düzeltir. Ders kitabındaki etüdün notası üzerinde dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek etüt çözümlenir (OB1). Öğrenciler çözümlemelerini sıra arkadaşlarıyla denetleyip eksiklerini titizlikle tamamlar (D3) (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çözümledikleri etüdün dem, karar sesi ve motiflerini etkileşimli tahtada kısaca sunar; bu sunum performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve sıra arkadaşlarına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Çözümlemede zorlanılan noktalar için sabırla tekrar yapılmasının önemi vurgulanır (D12). BAĞ.11.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bozuk düzene ait etüt ve alıştırmaların bu derste çözümleneceğini duyurur. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları eserlerden birinin akort şemasını hatırlamaları istenir. Çözümleme tekrar ve dikkat gerektirdiğinden sabırla çalışmanın önemi vurgulanır (D12). Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır bulundurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, dersi “Bağlamada bozuk düzen akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?” sorusuyla başlatır ve bozuk düzende kısa bir ezgi seslendirir ya da dinletir (E1.1). Öğrencilerden duyduklarını önceki derslerde çalıştıkları düzenlerin tınısıyla karşılaştırıp ilk gözlemlerini söylemeleri istenir. Ders kitabındaki bozuk düzen etüdünün notası incelenerek ilk izlenimler paylaşılır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak bozuk düzenin yapısı üzerine çıkarımlarda bulunmaları istenir. Öğrenciler çıkarımlarını eşleriyle karşılaştırır ve sonradan kontrol edebilmek için defterlerine not eder (SDB1.2). Eşler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bozuk düzenin akort sistemini tahtada gösterir; öğrenciler çıkarımlarını bu şemayla karşılaştırıp düzeltir. Ders kitabındaki etüdün notası üzerinde dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek etüt çözümlenir (OB1). Öğrenciler çözümlemelerini sıra arkadaşlarıyla denetleyip eksiklerini titizlikle tamamlar (D3) (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çözümledikleri etüdün dem, karar sesi ve motiflerini etkileşimli tahtada kısaca sunar; bu sunum performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve sıra arkadaşlarına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Çözümlemede zorlanılan noktalar için sabırla tekrar yapılmasının önemi vurgulanır (D12). BAĞ.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Bozuk düzen örnekleri dinlenir, bağlamalar akortlayıcıyla ayarlanır; öğrenciler doğru tezene yönleriyle etüt ve halk ezgileri çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan bozuk düzene ait etüt ve alıştırmalardan birini hatırlayıp motiflerini sözle ya da bağlamada göstermeleri istenir. Ardından öğretmen, o alıştırmada dem ve karar sesinin nerede duyulduğunu sorar; yanıtlar sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan bozuk düzene ait etüt ve alıştırmalar, bu haftada çözümleme ve doğru tutuş ve duruşla derinleştirilir. Öğrencilerin önceki çalışmalarda edindiği dem, karar sesi ve motif bilgisi, yeni alıştırma ve ezgiyi çözümlemede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan bozuk düzen alıştırmasından kısa bir motif seslendirerek dersi başlatır. Dem, karar sesi ve motif kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste etüt ve alıştırmaları çözümleyip doğru tutuş ve duruşla çalmaya hazırlanacakları belirtilir; ayrıca bozuk düzen hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). BAĞ.11.4.1 Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bozuk düzen ve başka bir düzenden kısa ses örnekleri dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (E1.1). Ardından ders kitabındaki bozuk düzene ait etüt ya da alıştırma incelenir; dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek çözümlenir (OB1). Çözümlemeler sınıfta karşılaştırılır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını bozuk düzene göre ayarlar; sap–tel geriliminin dengesine özellikle dikkat edilir (OB2). Ardından öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir; öğretmen pozisyonları tek tek gözleyerek düzeltir (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bozuk düzene ait bir alıştırmayı ya da örnek bir halk ezgisini tanıtır. Öğrenciler doğru tutuş ve duruşu koruyarak alıştırmayı yavaş tempoda önce bireysel, sonra ikili çalışır; hata yapılan ölçüler sabırla yinelenir (D12). Öğrencilerden kendi çalışma planlarını düzenlemeleri ve çalışkanlıkla sürdürmeleri istenir (SDB1.2) (D3) (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, Performans Görevi kapsamında çözümledikleri bozuk düzen alıştırmasını doğru tutuş ve duruşla sınıfa sunar; öğretmen Gözlem Formu ile tutuş, duruş ve çözümleme doğruluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu işaretler (SDB1.2). Dönütler doğrultusunda gelişim hedefi belirlenir (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan bozuk düzen alıştırmasından kısa bir motif seslendirerek dersi başlatır. Dem, karar sesi ve motif kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste etüt ve alıştırmaları çözümleyip doğru tutuş ve duruşla çalmaya hazırlanacakları belirtilir; ayrıca bozuk düzen hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). BAĞ.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bozuk düzen ve başka bir düzenden kısa ses örnekleri dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (E1.1). Ardından ders kitabındaki bozuk düzene ait etüt ya da alıştırma incelenir; dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek çözümlenir (OB1). Çözümlemeler sınıfta karşılaştırılır (BAĞ.11.4.1.a). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını bozuk düzene göre ayarlar; sap–tel geriliminin dengesine özellikle dikkat edilir (OB2). Ardından öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir; öğretmen pozisyonları tek tek gözleyerek düzeltir (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bozuk düzene ait bir alıştırmayı ya da örnek bir halk ezgisini tanıtır. Öğrenciler doğru tutuş ve duruşu koruyarak alıştırmayı yavaş tempoda önce bireysel, sonra ikili çalışır; hata yapılan ölçüler sabırla yinelenir (D12). Öğrencilerden kendi çalışma planlarını düzenlemeleri ve çalışkanlıkla sürdürmeleri istenir (SDB1.2) (D3) (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, Performans Görevi kapsamında çözümledikleri bozuk düzen alıştırmasını doğru tutuş ve duruşla sınıfa sunar; öğretmen Gözlem Formu ile tutuş, duruş ve çözümleme doğruluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu işaretler (SDB1.2). Dönütler doğrultusunda gelişim hedefi belirlenir (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota üzerinde yapı, motif ve usulü çözümler, doğru tutuş ve duruşu kontrol edip tezene yönleriyle bozuk düzen etütlerini çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen bozuk düzen alıştırmasının motiflerini ve karar sesini nota üzerinde göstermeleri istenir (OB1). Ardından birkaç öğrenci alıştırmanın ilk ölçülerini çalar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda notada çözümlenen yapı, motif ve usul bilgisi bu haftada doğru tutuş-duruşla ve tezene yönleriyle sese dönüştürülür. Notadan çıkarılan motifler, tezene yönlerinin belirlenmesinde dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen bozuk düzen etüdünün notasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden karar sesini ile motifleri hatırlamalarını ister (E1.1). Bu derste doğru tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönleri üzerinde çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerden kendi çalma alışkanlıklarında geliştirmeye açık noktaları düşünmeleri istenir. Keşfetme25 dk Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna ya da akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Eşler birbirinin duruşunu inceler ve düzeltilmesi gereken noktaları söyler. Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır ve pozisyonu çalma boyunca korur (SDB1.2) (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler etüt ve alıştırmanın notasında yapı, motif ve usul unsurlarını irdeleyerek ölçü içindeki motifleri belirler (OB1). Etkileşimli tahtadaki nota ve kayıttan yararlanılarak motiflerin üzerinde tezene yönleri işaretlenir (OB2). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak ölçü içindeki motiflerden yararlanır ve işaretledikleri tezene yönlerini kullanarak alıştırmayı çalar. Zorlanılan motifler yavaş tempoda tekrar edilir (D3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, eşler birbirinin tezene yönlerini dinleyerek kontrol eder (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden alıştırmayı doğru tutuş-duruşla ve tezene yönleriyle çalmaları istenir (performans görevi). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler, eşler akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda duruş, tutuş ve tezene yönlerindeki gelişimlerini değerlendirir (SDB1.2) (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen bozuk düzen etüdünün notasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden karar sesini ile motifleri hatırlamalarını ister (E1.1). Bu derste doğru tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönleri üzerinde çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerden kendi çalma alışkanlıklarında geliştirmeye açık noktaları düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna ya da akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Eşler birbirinin duruşunu inceler ve düzeltilmesi gereken noktaları söyler. Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır ve pozisyonu çalma boyunca korur (SDB1.2) (BAĞ.11.4.1.b). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler etüt ve alıştırmanın notasında yapı, motif ve usul unsurlarını irdeleyerek ölçü içindeki motifleri belirler (OB1). Etkileşimli tahtadaki nota ve kayıttan yararlanılarak motiflerin üzerinde tezene yönleri işaretlenir (OB2). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak ölçü içindeki motiflerden yararlanır ve işaretledikleri tezene yönlerini kullanarak alıştırmayı çalar. Zorlanılan motifler yavaş tempoda tekrar edilir (D3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, eşler birbirinin tezene yönlerini dinleyerek kontrol eder (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden alıştırmayı doğru tutuş-duruşla ve tezene yönleriyle çalmaları istenir (performans görevi). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler, eşler akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda duruş, tutuş ve tezene yönlerindeki gelişimlerini değerlendirir (SDB1.2) (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir, karşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bozuk düzene ait etüt ve alıştırmalardaki zor geçişleri yavaş tempoda çalıp kademeli hızlandırır, doğru tezene tekniğiyle bütünleştirir. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan bir etüt ya da alıştırmayı çözümlemeleri istenir. Çözümlemede dem, karar sesi ve motiflerin gösterilmesi ve bozuk düzende doğru tutuş ve duruş pozisyonunun alınması beklenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etüt ve alıştırmaların çözümlenmesi ile doğru tutuş ve duruş pozisyonu çalışılmıştır. Bu derste çözümlenen motif ve cümlelerin tezene yönleriyle nasıl çalınacağına geçilir. Doğru tutuş ve duruş, tezene yönlerinin rahat ve kontrollü kullanılmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen etüt ve alıştırmalardan birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bozuk düzende bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya hazırlanmaları istenir. Bu derste tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin etüt ve alıştırmalarda uygulanacağı açıklanır (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Keşfetme25 dk Etüt ve alıştırmalardaki zorlayıcı geçişler öğrencilerle birlikte belirlenir. Bu geçişler yavaş tempoda, tezene yönleri dikkate alınarak çalışılır; tempo kademeli olarak artırılıp bütün hâline getirilir (D3.1). Öğrencilerden her tekrarda tezene yönünün hangi vuruşa denk geldiğini sözlü olarak belirtmeleri istenir (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinletilerle örneklendirir. Öğrencilerden aynı ezginin farklı tezene yönleriyle nasıl duyulduğunu karşılaştırmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle çalarak bozuk düzene özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3). Hatalı bölümleri kendileri fark edip yavaşlatarak yeniden çalar (SDB1.2). Öğretmen bireysel dönüt verir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçilen bir alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; öğretmen Gözlem Formu ile Performans Görevi'ni değerlendirir (BAĞ.11.4.1.ç). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tezene tekniğindeki gelişimlerini yazmaları istenir. BAĞ.11.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen etüt ve alıştırmalardan birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bozuk düzende bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya hazırlanmaları istenir. Bu derste tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin etüt ve alıştırmalarda uygulanacağı açıklanır (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Etüt ve alıştırmalardaki zorlayıcı geçişler öğrencilerle birlikte belirlenir. Bu geçişler yavaş tempoda, tezene yönleri dikkate alınarak çalışılır; tempo kademeli olarak artırılıp bütün hâline getirilir (D3.1). Öğrencilerden her tekrarda tezene yönünün hangi vuruşa denk geldiğini sözlü olarak belirtmeleri istenir (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinletilerle örneklendirir. Öğrencilerden aynı ezginin farklı tezene yönleriyle nasıl duyulduğunu karşılaştırmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (BAĞ.11.4.1.c). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle çalarak bozuk düzene özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3). Hatalı bölümleri kendileri fark edip yavaşlatarak yeniden çalar (SDB1.2). Öğretmen bireysel dönüt verir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçilen bir alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; öğretmen Gözlem Formu ile Performans Görevi'ni değerlendirir (BAĞ.11.4.1.ç). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tezene tekniğindeki gelişimlerini yazmaları istenir. BAĞ.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses/karşı ezgi denemeleri yapılabilir ve mini toplu icra kaydı alınabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Bozuk düzen etüt ve alıştırmaları icra edilir; öğretmen geri bildirimiyle tezene yönleri düzeltilir, örnek eserler doğru tezene tekniğiyle çalınır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bozuk düzene ait bir etüt motifinde tutuş ve duruşun tezene hareketini nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden motifin ilk ölçüsünü gösterilen tezene yönleriyle çalmasını ister. Sınıfça doğru ve eksik uygulamalar konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmalar çözümlenmiş, doğru tutuş ve duruş pozisyonu alınmış, tezene yönleri kullanılmıştı. Bu hafta bu birikim, etüt ve alıştırmalarda doğru tezene tekniğini uygulamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tezene tekniğinin sesin niteliğini nasıl değiştirdiğini sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir etüt motifi gösterilir; öğrencilerden motifteki dem ve karar seslerini belirlemeleri ve bu seslerde tezenenin hangi yönde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Haftanın amacının etüt ve alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle uygulamak olduğu duyurulur. BAĞ.11.4.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bozuk düzene ait etüt ve alıştırmayı sırayla, bağlamaya özgü tutuş ve duruşla icra etmeleri istenir. Öğretmen icraları dinleyerek her öğrenciye tezene tekniğine ilişkin bireysel geri bildirim verir; motiflerde ve karar seslerinde tezene yönü ile vuruş biçimi üzerinde durulur. Öğrenciler aldıkları geri bildirimleri deftere yazar (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler geri bildirimlere göre belirlenen alıştırmayı yavaş tempoda yineleyerek tezene tekniklerini düzeltir. Her motif doğru tezene tekniğiyle çalınana kadar sabırla tekrar edilir (D12, SDB1.2). Tempo, tezene yönleri düzeltildikçe kademeli olarak artırılır (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüdü dönüşümlü çalar; dinleyen öğrenci, tezene tekniğinin doğruluğunu gözlem formuyla izler. Öğrenciler kendi icralarının kaydını dijital araçla dinleyip tezene tekniğini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (OB2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler etüdü doğru tezene tekniğiyle sınıfa icra eder; öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene tekniğindeki gelişimlerini ve hâlâ düzeltmeleri gereken noktaları işaretler (D3). Her öğrenciden bir sonraki çalışmada üzerinde duracağı tezene hedefini söylemesi istenir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tezene tekniğinin sesin niteliğini nasıl değiştirdiğini sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir etüt motifi gösterilir; öğrencilerden motifteki dem ve karar seslerini belirlemeleri ve bu seslerde tezenenin hangi yönde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Haftanın amacının etüt ve alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle uygulamak olduğu duyurulur. BAĞ.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bozuk düzene ait etüt ve alıştırmayı sırayla, bağlamaya özgü tutuş ve duruşla icra etmeleri istenir. Öğretmen icraları dinleyerek her öğrenciye tezene tekniğine ilişkin bireysel geri bildirim verir; motiflerde ve karar seslerinde tezene yönü ile vuruş biçimi üzerinde durulur. Öğrenciler aldıkları geri bildirimleri deftere yazar (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler geri bildirimlere göre belirlenen alıştırmayı yavaş tempoda yineleyerek tezene tekniklerini düzeltir. Her motif doğru tezene tekniğiyle çalınana kadar sabırla tekrar edilir (D12, SDB1.2). Tempo, tezene yönleri düzeltildikçe kademeli olarak artırılır (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüdü dönüşümlü çalar; dinleyen öğrenci, tezene tekniğinin doğruluğunu gözlem formuyla izler. Öğrenciler kendi icralarının kaydını dijital araçla dinleyip tezene tekniğini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (OB2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler etüdü doğru tezene tekniğiyle sınıfa icra eder; öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene tekniğindeki gelişimlerini ve hâlâ düzeltmeleri gereken noktaları işaretler (D3). Her öğrenciden bir sonraki çalışmada üzerinde duracağı tezene hedefini söylemesi istenir (BAĞ.11.4.1.ç). BAĞ.11.4.1 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama düzeninin tınısını dinleyip akort şemalarını anımsar, doğru tutuş ve tezene yönleriyle etüt çalar; kayıtla akran dönütü alır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan bozuk düzene ait etüt ve alıştırmalar yoklanır. Öğrencilerden bozuk düzen akort şemasını anımsayıp bu düzene ait bir etüdün belirgin bir özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa bir sınıf konuşmasıyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bozuk düzene ait etüt ve alıştırmalar çalışılmıştı. Bu hafta aynı çözümleme yaklaşımı bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalara uygulanır; akort şemaları karşılaştırılarak iki düzen arasındaki fark görünür kılınır (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada çalışılan bozuk düzen etüt ve alıştırmalarına kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bağlama düzeni etüdü gösterilir; öğrencilerden etüde ilk bakışta dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir (OB2). Bu derste etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği belirtilir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen 'Bağlamada bağlama düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir; öğrenciler düşüncelerini söyler (E1.1). Ders kitabındaki bağlama düzeni etüdü ve alıştırması incelenerek dem, karar sesi ve motifler belirlenir; etüdün yapısı bu öğelere göre çözümlenir (BAĞ.11.4.2.a; OB1). BAĞ.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önceki derslerden bildikleri akort şemalarını anımsamaları istenir. Anımsanan şemalardan hareketle bağlama düzeninin yapısına dair çıkarımlar yapılır ve etkileşimli tahtada sınıfla paylaşılır (BAĞ.11.4.2.a; OB1). BAĞ.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bir alıştırmayı ve bir örnek eseri dem, karar sesi ve motif açısından çözümler. Eşler çözümlemelerini karşılaştırır, farklılıkları birlikte gözden geçirir; öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.2.a; D3, D12). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırmadaki dem, karar sesi ve motifleri kendi sözleriyle açıklaması istenir; bu çalışma Performans Görevi kanıtı olarak alınır (BAĞ.11.4.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile çözümleme çalışmalarının güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada çalışılan bozuk düzen etüt ve alıştırmalarına kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bağlama düzeni etüdü gösterilir; öğrencilerden etüde ilk bakışta dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir (OB2). Bu derste etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği belirtilir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Bağlamada bağlama düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir; öğrenciler düşüncelerini söyler (E1.1). Ders kitabındaki bağlama düzeni etüdü ve alıştırması incelenerek dem, karar sesi ve motifler belirlenir; etüdün yapısı bu öğelere göre çözümlenir (BAĞ.11.4.2.a; OB1). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden önceki derslerden bildikleri akort şemalarını anımsamaları istenir. Anımsanan şemalardan hareketle bağlama düzeninin yapısına dair çıkarımlar yapılır ve etkileşimli tahtada sınıfla paylaşılır (BAĞ.11.4.2.a; OB1). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bir alıştırmayı ve bir örnek eseri dem, karar sesi ve motif açısından çözümler. Eşler çözümlemelerini karşılaştırır, farklılıkları birlikte gözden geçirir; öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.2.a; D3, D12). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırmadaki dem, karar sesi ve motifleri kendi sözleriyle açıklaması istenir; bu çalışma Performans Görevi kanıtı olarak alınır (BAĞ.11.4.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile çözümleme çalışmalarının güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZAfişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler akort sistemini dinleyerek yorumlar, dijital akortlayıcıyla çalgılarını bağlama düzenine akort eder ve etüt ile alıştırmaları çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan etüt ya da alıştırmayı sorar. Öğrencilerden bu çalışmadaki bir motifi ya da karar sesini göstermeleri ve çalgılarında kısaca çalmaları istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan etüt ve alıştırmalar, bu hafta düzenin akort sistemiyle birlikte ele alınır. Öğrenciler, daha önce tanıdıkları dem, karar sesi ve motif kavramlarını akortlu çalgıda çözümlemek ve doğru pozisyonla çalmak için kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etüt ve alıştırmaların doğru çalınmasında çalgının akortlu olmasının önemini sorar. Öğrencilerden önceki derste çalışılan etüt ya da alıştırmadan bir bölümü hatırlamaları istenir (E1.1). Bugün bağlama düzeninin akort sisteminin incelenip çalgıların akort edileceği, ardından doğru tutuş ve duruş pozisyonunun çalışılacağı belirtilir (D12). BAĞ.11.4.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, bağlama düzeninin akort sistemini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek sesler dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (E1.1). Ardından etüdün ilk bölümünde dem, karar sesi ve motifler işaretlenir. Düzene göre bu bölümün sesleri çözümlenir ve sonuçlar tahtada karşılaştırılır (BAĞ.11.4.2.a). BAĞ.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak çalgılarını bağlama düzenine göre akort eder (OB2, SDB1.2). Akortlu çalgıda etüdün ilk ölçülerindeki sesler tek tek bulunur ve karar sesi dinlenerek denenir (BAĞ.11.4.2.a). BAĞ.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu göstererek açıklar. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin pozisyonunu Gözlem Formu'na göre gözler; gerekli düzeltmeler öğretmen rehberliğinde yapılır (D3, D12, BAĞ.11.4.2.b). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, akort ettikleri çalgıyla etüdün çözümlenen bölümünü doğru tutuş ve duruşla çalar; öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir (BAĞ.11.4.2.b). Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile akort ve pozisyon çalışmasındaki gelişimlerini değerlendirmeleri, eşlerinden de Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etüt ve alıştırmaların doğru çalınmasında çalgının akortlu olmasının önemini sorar. Öğrencilerden önceki derste çalışılan etüt ya da alıştırmadan bir bölümü hatırlamaları istenir (E1.1). Bugün bağlama düzeninin akort sisteminin incelenip çalgıların akort edileceği, ardından doğru tutuş ve duruş pozisyonunun çalışılacağı belirtilir (D12). BAĞ.11.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bağlama düzeninin akort sistemini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek sesler dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (E1.1). Ardından etüdün ilk bölümünde dem, karar sesi ve motifler işaretlenir. Düzene göre bu bölümün sesleri çözümlenir ve sonuçlar tahtada karşılaştırılır (BAĞ.11.4.2.a). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak çalgılarını bağlama düzenine göre akort eder (OB2, SDB1.2). Akortlu çalgıda etüdün ilk ölçülerindeki sesler tek tek bulunur ve karar sesi dinlenerek denenir (BAĞ.11.4.2.a). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu göstererek açıklar. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin pozisyonunu Gözlem Formu'na göre gözler; gerekli düzeltmeler öğretmen rehberliğinde yapılır (D3, D12, BAĞ.11.4.2.b). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, akort ettikleri çalgıyla etüdün çözümlenen bölümünü doğru tutuş ve duruşla çalar; öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir (BAĞ.11.4.2.b). Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile akort ve pozisyon çalışmasındaki gelişimlerini değerlendirmeleri, eşlerinden de Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Bağlama düzenindeki etütler nota üzerinde motif açısından çözülür; öğrenciler akran gözlemiyle tutuşu denetler, metronomla tempoyu artırır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birinin dem, karar sesi ya da motif bakımından yapısını kısaca açıklamaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksik kalan noktalar tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmalar notaları üzerinden çözümlenmişti. Bu hafta, çözümlenen eserlerin doğru çalınabilmesi için gerekli olan bağlamaya özgü duruş ve tutuş pozisyonu ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Orman Haftası'na değinilerek bağlamanın ağaç malzemeden yapıldığı hatırlatılır ve sapın, gövdenin duruşu nasıl etkilediği sorulur (E1.1). Etkileşimli tahtada doğru ve hatalı oturuşu gösteren iki görüntü yan yana verilir; öğrencilerden aradaki farkları bulmaları istenir. Dersin amacının bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sap ve tel geriliminin dengesini gösteren dijital bir görsel ya da kısa bir kayıt açar; oturuş ve sap açısı ile tel gerilimi arasındaki ilişki tartışılır (OB2). Öğrenciler eşler hâlinde ders kitabındaki tutuş görselini inceleyerek doğru tutuşun ölçütlerini listeler. Ölçütler tahtada ortak bir listeye dönüştürülür (BAĞ.11.4.2.b, OB2). BAĞ.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalmaya geçmeden önce ayna ya da akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hatlarını ortak ölçüt listesine göre kontrol eder. Gözlemci öğrenci eşinin duruşundaki aksak noktaları söyler; gerekli düzeltmeler yapılır (BAĞ.11.4.2.b, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, önceki haftalarda çözümledikleri etüdün notası üzerinde motif ve karar seslerini işaretler (OB1). Ardından doğru duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak etüdü yavaş tempoda çalar; öğretmen sınıfı dolaşıp pozisyona dönüt verir, öğrenciler sabırla tekrar eder (BAĞ.11.4.2.b, D12). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, ortak ölçütleri kullanarak etüdün bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen Gözlem Formu, akranlar Akran Değerlendirme Formu ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurup hangi ölçütte gelişmeye ihtiyaç duyduklarını belirtir ve kendilerine bir hedef belirler (BAĞ.11.4.2.b, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Orman Haftası'na değinilerek bağlamanın ağaç malzemeden yapıldığı hatırlatılır ve sapın, gövdenin duruşu nasıl etkilediği sorulur (E1.1). Etkileşimli tahtada doğru ve hatalı oturuşu gösteren iki görüntü yan yana verilir; öğrencilerden aradaki farkları bulmaları istenir. Dersin amacının bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sap ve tel geriliminin dengesini gösteren dijital bir görsel ya da kısa bir kayıt açar; oturuş ve sap açısı ile tel gerilimi arasındaki ilişki tartışılır (OB2). Öğrenciler eşler hâlinde ders kitabındaki tutuş görselini inceleyerek doğru tutuşun ölçütlerini listeler. Ölçütler tahtada ortak bir listeye dönüştürülür (BAĞ.11.4.2.b, OB2). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalmaya geçmeden önce ayna ya da akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hatlarını ortak ölçüt listesine göre kontrol eder. Gözlemci öğrenci eşinin duruşundaki aksak noktaları söyler; gerekli düzeltmeler yapılır (BAĞ.11.4.2.b, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, önceki haftalarda çözümledikleri etüdün notası üzerinde motif ve karar seslerini işaretler (OB1). Ardından doğru duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak etüdü yavaş tempoda çalar; öğretmen sınıfı dolaşıp pozisyona dönüt verir, öğrenciler sabırla tekrar eder (BAĞ.11.4.2.b, D12). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, ortak ölçütleri kullanarak etüdün bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen Gözlem Formu, akranlar Akran Değerlendirme Formu ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurup hangi ölçütte gelişmeye ihtiyaç duyduklarını belirtir ve kendilerine bir hedef belirler (BAĞ.11.4.2.b, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru tutuş ve duruşla tezene yönlerini kullanarak etüt ve alıştırmaları çalar, zorlandıkları geçişleri yavaş tempoda hızlandırır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birini seçip kısaca çalmaları istenir. Çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonunu koruyup korumadıkları gözlenir. Öğretmen, öğrencilere kısa bir dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmaların çözümlenmesi ile doğru tutuş ve duruş pozisyonu çalışıldı. Bu hafta aynı pozisyon korunarak ölçü içi motiflerde tezene yönleri kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bağlamayı doğru tutuş ve duruşla alarak kısa bir motif çalar; öğrencilerden aşağı ve yukarı yönlü tezene vuruşlarını dikkatle izlemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde çalışılan etüt ve alıştırmalara değinilerek bu derste tezene yönlerinin ölçü içi motiflerde kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya hazırlanır; öğretmen pozisyonları tek tek gözlemler (SDB1.2). Ardından boş tellerde, ders kitabındaki ölçü içi motiflerde yazılı tezene yönleri incelenir ve yavaş tempoda denenir (BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ölçü içi motifleri tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir (BAĞ.11.4.2.c). Zorlandıkları geçişler yavaş tempoda tekrarlanır, ardından tempo kademeli olarak artırılarak motifle bütünleştirilir (D3.1, D12). BAĞ.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadan, tezene yönlerinin farklı kullanımını içeren dinletiler açılır; yönlerin müziksel ifade üzerindeki etkisi örneklendirilir (OB2). Öğrenciler dinledikleri örnekten yararlanarak motifi yeniden çalar ve farkı sınıfça tartışır (BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan ölçü içi motifi tezene yönleriyle sırayla çalmaları istenir. Performans görevi gözlem formuyla izlenir; akranlar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene yönlerini kullanma becerilerini değerlendirir (SDB1.2, BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bağlamayı doğru tutuş ve duruşla alarak kısa bir motif çalar; öğrencilerden aşağı ve yukarı yönlü tezene vuruşlarını dikkatle izlemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde çalışılan etüt ve alıştırmalara değinilerek bu derste tezene yönlerinin ölçü içi motiflerde kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya hazırlanır; öğretmen pozisyonları tek tek gözlemler (SDB1.2). Ardından boş tellerde, ders kitabındaki ölçü içi motiflerde yazılı tezene yönleri incelenir ve yavaş tempoda denenir (BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ölçü içi motifleri tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir (BAĞ.11.4.2.c). Zorlandıkları geçişler yavaş tempoda tekrarlanır, ardından tempo kademeli olarak artırılarak motifle bütünleştirilir (D3.1, D12). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadan, tezene yönlerinin farklı kullanımını içeren dinletiler açılır; yönlerin müziksel ifade üzerindeki etkisi örneklendirilir (OB2). Öğrenciler dinledikleri örnekten yararlanarak motifi yeniden çalar ve farkı sınıfça tartışır (BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan ölçü içi motifi tezene yönleriyle sırayla çalmaları istenir. Performans görevi gözlem formuyla izlenir; akranlar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene yönlerini kullanma becerilerini değerlendirir (SDB1.2, BAĞ.11.4.2.c). BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir, karşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama düzenindeki etüt ve alıştırmaları doğru tezene yönleriyle çalar, bilek gevşekliğine dikkat eder ve bireysel geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları etüt veya alıştırmanın karar sesini ve motiflerini söylemeleri istenir. Ardından doğru tutuş ve duruş pozisyonunu birkaç öğrencinin göstermesi istenir. Eksikler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmalar çözümlenmiş, doğru tutuş ve duruş pozisyonu kazandırılmıştı. Bu hafta aynı çalışmalara tezene yönleri ve doğru tezene tekniği eklenerek icra geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir etüt veya alıştırmayı gösterir ve çözümlemesini kısaca hatırlatır. Tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin ses kalitesini nasıl etkilediği sorulur (E1.1). Dersin amacının alıştırmalarda tezene yönlerini kullanmak ve doğru tezene tekniğini uygulamak olduğu duyurulur. BAĞ.11.4.2 Keşfetme25 dk Öğretmen seçilen alıştırmadaki tezene yönlerini bağlama üzerinde örnekleyerek gösterir. Öğrenciler alıştırmayı yavaş tempoda, tezene yönlerini notanın üzerinde işaretleyerek ve doğru tutuş ve duruşla çalar (BAĞ.11.4.2.c). Bağlama düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle, dem ve karar sesine dikkat ederek çalar. Teknik hatalar fark edildiğinde ilgili bölüm yavaşlatılarak tekrar edilir (BAĞ.11.4.2.ç). Bu süreçte sabır ve düzenli çalışma desteklenir (D3, D12). BAĞ.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sırayla seçilen etüt veya alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; diğer öğrenciler dinler. Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Geri bildirim doğrultusunda öğrenciler ilgili bölümü yeniden çalar (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçilen alıştırmanın bir bölümünü tezene yönlerini ve doğru tezene tekniğini kullanarak çalar (BAĞ.11.4.2.ç). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu ve eşlerinden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi ve Gözlem Formu verileri öğrencilerin gelişimini izlemek için kullanılır. BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir etüt veya alıştırmayı gösterir ve çözümlemesini kısaca hatırlatır. Tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin ses kalitesini nasıl etkilediği sorulur (E1.1). Dersin amacının alıştırmalarda tezene yönlerini kullanmak ve doğru tezene tekniğini uygulamak olduğu duyurulur. BAĞ.11.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen seçilen alıştırmadaki tezene yönlerini bağlama üzerinde örnekleyerek gösterir. Öğrenciler alıştırmayı yavaş tempoda, tezene yönlerini notanın üzerinde işaretleyerek ve doğru tutuş ve duruşla çalar (BAĞ.11.4.2.c). Bağlama düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3, SDB1.2). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle, dem ve karar sesine dikkat ederek çalar. Teknik hatalar fark edildiğinde ilgili bölüm yavaşlatılarak tekrar edilir (BAĞ.11.4.2.ç). Bu süreçte sabır ve düzenli çalışma desteklenir (D3, D12). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sırayla seçilen etüt veya alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; diğer öğrenciler dinler. Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Geri bildirim doğrultusunda öğrenciler ilgili bölümü yeniden çalar (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçilen alıştırmanın bir bölümünü tezene yönlerini ve doğru tezene tekniğini kullanarak çalar (BAĞ.11.4.2.ç). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu ve eşlerinden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi ve Gözlem Formu verileri öğrencilerin gelişimini izlemek için kullanılır. BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses/karşı ezgi denemeleri yapılabilir ve mini toplu icra kaydı alınabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etüt ve alıştırmalardaki tezene yönlerini gözlem formuyla inceler, zor geçişleri yavaş tempoda çalışıp tezene tekniğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalarda önceki derste çalıştıkları bir bölümü, dem ve karar sesini göstererek çalmaları veya anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır ve gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmalar çözümlenmiş, doğru duruş ve tutuş alınmış, tezene yönleri kullanılmıştı. Bu hafta bu birikim üzerine doğru tezene tekniği eklenerek etüt ve alıştırmaların uygulanması tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'nda yöre müziklerinin tanıtımında bağlamanın yerine değinir ve etüt çalışmasının bu tanıtıma katkısını vurgular. Önceki haftalarda çözümlenen, duruş ve tutuşu kontrol edilen ve tezene yönleriyle çalınan etüt ve alıştırmalar hatırlanır. Öğrencilerden bu derste doğru tezene tekniğine odaklanmaları istenir (BAĞ.11.4.2, E1.1). BAĞ.11.4.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir etüdün notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; dem, karar sesi ve motifler sınıfla birlikte işaretlenir (OB1, OB2). Öğretmen etüdün bir bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalar; öğrencilerden bilek hareketini ve tezene vuruşlarını izlemeleri istenir. Öğrenciler aynı bölümü yavaş tempoda dener; öğretmen süreci gözlem formuna not eder (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen alıştırmayı bireysel olarak motif motif, yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Hatalı vuruşlarda durulup bölüm yeniden çalınır; bu sırada sabır (D12) ve öz düzenleme (SDB1.2) gözetilir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla etüdü dem ve karar seslerine dikkat ederek çalar; gruptaki diğer öğrenciler tezene tekniğini izler. Tempo, teknik korunarak kademeli artırılır ve izleyenler gözlemlerini sözlü olarak aktarır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.2.ç, D3). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler etüt ya da alıştırmadan seçilen bir bölümü Performans Görevi olarak doğru tezene tekniğiyle çalar; öğretmen Gözlem Formunu doldurur. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir. Öğretmen çalışmayı toparlar (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'nda yöre müziklerinin tanıtımında bağlamanın yerine değinir ve etüt çalışmasının bu tanıtıma katkısını vurgular. Önceki haftalarda çözümlenen, duruş ve tutuşu kontrol edilen ve tezene yönleriyle çalınan etüt ve alıştırmalar hatırlanır. Öğrencilerden bu derste doğru tezene tekniğine odaklanmaları istenir (BAĞ.11.4.2, E1.1). BAĞ.11.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir etüdün notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; dem, karar sesi ve motifler sınıfla birlikte işaretlenir (OB1, OB2). Öğretmen etüdün bir bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalar; öğrencilerden bilek hareketini ve tezene vuruşlarını izlemeleri istenir. Öğrenciler aynı bölümü yavaş tempoda dener; öğretmen süreci gözlem formuna not eder (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçilen alıştırmayı bireysel olarak motif motif, yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Hatalı vuruşlarda durulup bölüm yeniden çalınır; bu sırada sabır (D12) ve öz düzenleme (SDB1.2) gözetilir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla etüdü dem ve karar seslerine dikkat ederek çalar; gruptaki diğer öğrenciler tezene tekniğini izler. Tempo, teknik korunarak kademeli artırılır ve izleyenler gözlemlerini sözlü olarak aktarır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.2.ç, D3). BAĞ.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler etüt ya da alıştırmadan seçilen bir bölümü Performans Görevi olarak doğru tezene tekniğiyle çalar; öğretmen Gözlem Formunu doldurur. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir. Öğretmen çalışmayı toparlar (BAĞ.11.4.2.ç). BAĞ.11.4.2 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler misket düzeninin akort yapısını dinleyip yorumlar, doğru tutuş ve tezene yönleriyle etütleri çalar, kayıtlarını dinleyip düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalarda çözümledikleri bir motifi ya da karar sesini söylemeleri istenir. Öğretmen, çalınan kısa bir örnekte karar sesinin sorulmasıyla yoklama yapar; yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalar çözümlenmişti. Bu hafta aynı çözümleme becerisi misket düzenine taşınır; iki düzenin akort şemaları ve ses renkleri karşılaştırılarak yeni düzenin yapısı kavranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki hafta çalışılan bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalar kısaca anımsanır. Öğrencilerden bağlama düzeninin akort şemasını söylemeleri istenir. Bu derste misket düzenine ait etüt ve alıştırmaların çözümleneceği duyurulur; öğrencilerin dikkati düzenin özgün tınısına çekilir. Keşfetme25 dk Ders, 'Bağlamada misket düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrenciler tahminlerini söyler, ardından ders kitabındaki misket düzenine ait etüdün ilk bölümü incelenir. Dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek etüt çözümlenmeye başlanır (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını anımsayarak misket düzeninin yapısına dair çıkarımlarda bulunur. Öğretmen düzenin akort sistemini tahtada gösterir ve kısa ses örnekleri dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (OB1). Çıkarımlar ders kitabıyla karşılaştırılır (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler misket düzenine ait etüt ve alıştırmayı ses sıralarını, dem ve karar seslerini belirleyerek çözümler. Çalışma sabırla yinelenir (D12) ve öğrenciler kendi ilerlemelerini düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden misket düzenine ait etüt ve alıştırma çözümlemelerini Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirmeleri istenir. Eşler Akran Değerlendirme Formuyla birbirlerinin çözümlemelerini inceler. Öğretmen, Gözlem Formuna dayanarak Performans Görevi kapsamındaki çalışmalar hakkında genel dönüt verir. BAĞ.11.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki hafta çalışılan bağlama düzenine ait etüt ve alıştırmalar kısaca anımsanır. Öğrencilerden bağlama düzeninin akort şemasını söylemeleri istenir. Bu derste misket düzenine ait etüt ve alıştırmaların çözümleneceği duyurulur; öğrencilerin dikkati düzenin özgün tınısına çekilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders, 'Bağlamada misket düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrenciler tahminlerini söyler, ardından ders kitabındaki misket düzenine ait etüdün ilk bölümü incelenir. Dem, karar sesi ve motifler işaretlenerek etüt çözümlenmeye başlanır (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını anımsayarak misket düzeninin yapısına dair çıkarımlarda bulunur. Öğretmen düzenin akort sistemini tahtada gösterir ve kısa ses örnekleri dinletir; öğrencilerden duydukları farkları yorumlamaları istenir (OB1). Çıkarımlar ders kitabıyla karşılaştırılır (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler misket düzenine ait etüt ve alıştırmayı ses sıralarını, dem ve karar seslerini belirleyerek çözümler. Çalışma sabırla yinelenir (D12) ve öğrenciler kendi ilerlemelerini düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.11.4.3.a). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden misket düzenine ait etüt ve alıştırma çözümlemelerini Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirmeleri istenir. Eşler Akran Değerlendirme Formuyla birbirlerinin çözümlemelerini inceler. Öğretmen, Gözlem Formuna dayanarak Performans Görevi kapsamındaki çalışmalar hakkında genel dönüt verir. BAĞ.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZAfişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlamalarını dijital akort cihazıyla misket düzenine göre akort eder, notadan çözdükleri alıştırma ve eserleri doğru tezene yönleriyle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden misket düzenine ait etüt ve alıştırmalarda hatırladıkları motifi ya da karar sesini söylemeleri istenir. İsteyen öğrenci, bir önceki derste çalışılan alıştırmanın bir ölçüsünü bağlamasında çalar; sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen bağlama bilgileri ve nota okuma becerileri hatırlatılır. Bu bilgilerin misket düzenine ait etüt ve alıştırmaları çözümlemede nasıl kullanılacağı tartışılır. Bugünkü çalışma, akort ve doğru pozisyon üzerinden çalma hazırlığına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir bağlamayı farklı gerginliklerde ses verdirerek tellerin sesindeki farkı dinletir; öğrencilerden duydukları farkı tarif etmeleri istenir (E1.1). Ardından misket düzeninde akortlu bir bağlamanın temel sesleri dinletilir. Dersin amacı, misket düzenine göre akort yapmak, etüt ve alıştırmaları çözümlemek ve doğru tutuş ile duruşu almak olarak paylaşılır (D3). BAĞ.11.4.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akort cihazı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını misket düzenine göre akort eder. Akort sonrasında tellerin sesleri sırayla çalınıp dinlenir ve düzenin karar sesi öğretmenle birlikte belirlenir (BAĞ.11.4.3.a). Gözlemler deftere yazılır (E1.1). BAĞ.11.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri tanıtır. Öğrenciler; nota üzerinde yapı, motif, karar sesi ve dem gibi unsurları inceleyerek alıştırma ve örnek eserleri çözümler (OB1; BAĞ.11.4.3.a). Çalışma sabırla sürdürülür (D12). BAĞ.11.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir; öğrenciler bu pozisyonu alıp birbirlerini kontrol eder (BAĞ.11.4.3.b). Bu esnada sap ve tel geriliminin dengesine özellikle dikkat çekilir (OB2). Öğrencilerden pozisyonlarını gerektiğinde kendileri düzeltmeleri istenir (SDB1.2). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çözümledikleri alıştırmadan kısa bir bölümü doğru duruş ve tutuşla öğretmen önünde gösterir; öğretmen Gözlem Formu ile süreci izler. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak akort, çözümleme ve duruş-tutuş çalışmalarında güçlü ve geliştirilecek yönler belirlenir (SDB1.2). Öğretmen, misket düzeninin özelliklerini ve doğru pozisyonun önemini toparlar. BAĞ.11.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir bağlamayı farklı gerginliklerde ses verdirerek tellerin sesindeki farkı dinletir; öğrencilerden duydukları farkı tarif etmeleri istenir (E1.1). Ardından misket düzeninde akortlu bir bağlamanın temel sesleri dinletilir. Dersin amacı, misket düzenine göre akort yapmak, etüt ve alıştırmaları çözümlemek ve doğru tutuş ile duruşu almak olarak paylaşılır (D3). BAĞ.11.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akort cihazı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını misket düzenine göre akort eder. Akort sonrasında tellerin sesleri sırayla çalınıp dinlenir ve düzenin karar sesi öğretmenle birlikte belirlenir (BAĞ.11.4.3.a). Gözlemler deftere yazılır (E1.1). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri tanıtır. Öğrenciler; nota üzerinde yapı, motif, karar sesi ve dem gibi unsurları inceleyerek alıştırma ve örnek eserleri çözümler (OB1; BAĞ.11.4.3.a). Çalışma sabırla sürdürülür (D12). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir; öğrenciler bu pozisyonu alıp birbirlerini kontrol eder (BAĞ.11.4.3.b). Bu esnada sap ve tel geriliminin dengesine özellikle dikkat çekilir (OB2). Öğrencilerden pozisyonlarını gerektiğinde kendileri düzeltmeleri istenir (SDB1.2). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çözümledikleri alıştırmadan kısa bir bölümü doğru duruş ve tutuşla öğretmen önünde gösterir; öğretmen Gözlem Formu ile süreci izler. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak akort, çözümleme ve duruş-tutuş çalışmalarında güçlü ve geliştirilecek yönler belirlenir (SDB1.2). Öğretmen, misket düzeninin özelliklerini ve doğru pozisyonun önemini toparlar. BAĞ.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler duruş ve tutuşlarını kontrol edip misket düzenindeki etütleri tezene yönlerini kullanarak çalar, zor geçişleri metronomla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan misket düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birini ve bu parçanın karar sesini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci parçanın ilk ölçüsünü yavaş tempoda çalarak sınıfa hatırlatma yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen etüt ve alıştırmalar, bu hafta doğru tutuş ve duruşla çalınmak üzere yeniden ele alınır. Çözümleme bilgisi, ölçü içi motiflerde tezene yönlerinin kullanımına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen misket düzeni etüt ve alıştırmalarından birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden çalmadan önce hangi hazırlıkların gerektiğini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak ve ölçü içi motiflerde tezene yönlerini kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler çalmaya geçmeden önce ayna karşısında ya da çiftler hâlinde akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Gözlemci öğrenci gördüklerini kısa notlarla arkadaşına bildirir. Eksik görülen noktalar düzeltilir ve roller değiştirilerek gözlem tekrarlanır (BAĞ.11.4.3.b). BAĞ.11.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır (SDB1.2). Pozisyon korunarak boş tellerde birkaç ölçü çalınır. Öğretmen sınıfı dolaşarak gerekli yönlendirmeleri yapar (BAĞ.11.4.3.b). BAĞ.11.4.3 20 dk Etkinlik 2 İcra aşamasında öğrenciler, ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Zorlandıkları geçişler yavaş tempoda çalışılır ve kademeli hızlandırmayla bütün hâline getirilir (D12). Öğrenciler hangi motifte hangi tezene yönünün kullanıldığını ders kitabındaki etütte işaretler (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, etüt veya alıştırmadan seçilen bir bölümü doğru duruş ve tutuşla, tezene yönlerine uyarak Performans Görevi olarak çalar. Öğretmen Gözlem Formunu doldurur; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışını değerlendirir. Tezene yönlerinin kullanımına ilişkin güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar özetlenir (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen misket düzeni etüt ve alıştırmalarından birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden çalmadan önce hangi hazırlıkların gerektiğini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak ve ölçü içi motiflerde tezene yönlerini kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler çalmaya geçmeden önce ayna karşısında ya da çiftler hâlinde akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Gözlemci öğrenci gördüklerini kısa notlarla arkadaşına bildirir. Eksik görülen noktalar düzeltilir ve roller değiştirilerek gözlem tekrarlanır (BAĞ.11.4.3.b). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır (SDB1.2). Pozisyon korunarak boş tellerde birkaç ölçü çalınır. Öğretmen sınıfı dolaşarak gerekli yönlendirmeleri yapar (BAĞ.11.4.3.b). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk İcra aşamasında öğrenciler, ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Zorlandıkları geçişler yavaş tempoda çalışılır ve kademeli hızlandırmayla bütün hâline getirilir (D12). Öğrenciler hangi motifte hangi tezene yönünün kullanıldığını ders kitabındaki etütte işaretler (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, etüt veya alıştırmadan seçilen bir bölümü doğru duruş ve tutuşla, tezene yönlerine uyarak Performans Görevi olarak çalar. Öğretmen Gözlem Formunu doldurur; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışını değerlendirir. Tezene yönlerinin kullanımına ilişkin güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar özetlenir (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinletilerde tezene yönlerinin tınıya etkisini çözümler, misket düzenine özgü motifleri keşfeder, alıştırmaları doğru tezeneyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan misket düzenine ait bir alıştırmayı bağlamada kısaca çalarak duruş ve tutuş pozisyonlarını göstermeleri istenir. Pozisyonun doğruluğu sınıfça birlikte kontrol edilir. Gerekirse düzeltmeler yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda misket düzenine ait etüt ve alıştırmalar çözümlenmiş, doğru tutuş ve duruş pozisyonu alınmıştı. Bu hafta aynı alıştırmalarda tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin kullanılacağı belirtilir. Böylece çözümlemeden icraya geçiş için bağ kurulur (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, misket düzenine ait kısa bir alıştırmayı iki farklı tezene yönüyle çalarak dinletir. Öğrencilerden iki icra arasındaki farkı fark etmeleri ve söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta tezene yönlerinin kullanılacağı ve alıştırmaların doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı açıklanır. BAĞ.11.4.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinletilerle örneklendirir (D3.1). Öğrenciler dinletileri etkileşimli tahtadan izleyerek hangi yönde tezene vurulduğunu ve tınıdaki farkı söyler (OB1). Ders kitabındaki alıştırmalarda tezene yönleri işaretlenir ve bağlamada denenir (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler alıştırmaları yavaş tempoda, işaretlenen tezene yönlerine uyarak çalar (BAĞ.11.4.3.c). Tezene tekniğinin doğruluğu kontrol edilir; hatalı tezene hareketleri düzeltilerek tekrar edilir (BAĞ.11.4.3.ç). Öğrenciler hataları fark edip kendilerini düzenler (SDB1.2). BAĞ.11.4.3 20 dk Etkinlik 2 Uygulamanın sonunda öğrenciler, alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle çalarak misket düzenine özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3) (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre kısa bir tekrar yapar (D3). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile akranlarının icrası için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formundaki notlarını Performans Görevi kapsamında kaydeder. Doğru tezene tekniğinin misket düzenindeki tınıya katkısı sınıfça özetlenir (BAĞ.11.4.3.ç). BAĞ.11.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, misket düzenine ait kısa bir alıştırmayı iki farklı tezene yönüyle çalarak dinletir. Öğrencilerden iki icra arasındaki farkı fark etmeleri ve söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta tezene yönlerinin kullanılacağı ve alıştırmaların doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı açıklanır. BAĞ.11.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinletilerle örneklendirir (D3.1). Öğrenciler dinletileri etkileşimli tahtadan izleyerek hangi yönde tezene vurulduğunu ve tınıdaki farkı söyler (OB1). Ders kitabındaki alıştırmalarda tezene yönleri işaretlenir ve bağlamada denenir (BAĞ.11.4.3.c). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler alıştırmaları yavaş tempoda, işaretlenen tezene yönlerine uyarak çalar (BAĞ.11.4.3.c). Tezene tekniğinin doğruluğu kontrol edilir; hatalı tezene hareketleri düzeltilerek tekrar edilir (BAĞ.11.4.3.ç). Öğrenciler hataları fark edip kendilerini düzenler (SDB1.2). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Uygulamanın sonunda öğrenciler, alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle çalarak misket düzenine özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3) (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre kısa bir tekrar yapar (D3). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile akranlarının icrası için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formundaki notlarını Performans Görevi kapsamında kaydeder. Doğru tezene tekniğinin misket düzenindeki tınıya katkısı sınıfça özetlenir (BAĞ.11.4.3.ç). BAĞ.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir, karşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler misket düzenindeki eserleri dinleyip motiflerini çözümler, tezene yönlerine ve bilek gevşekliğine dikkat ederek etütleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan misket düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birini kısaca anlatmaları istenir. Etüdün dem, karar sesi ve motif yapısı sözlü olarak hatırlanır. Bir öğrenci seçilen motifi çalar, sınıf tezene yönlerini izleyerek geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt ve alıştırmaların çözümlenmesi, doğru tutuş ve duruş ile tezene yönleri çalışılmıştı. Bu hafta bu birikim, tezene tekniğinin doğru uygulanmasıyla birleştirilerek etüt ve alıştırmalar çalınır. Öğrencilerden önceki haftalardaki çalışmalarını bu haftanın hedefiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan misket düzenine ait etüt ve alıştırmaları etkileşimli tahtada gösterir; dem, karar sesi ve motif kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu haftanın hedefinin etüt ve alıştırmaları doğru tezene tekniği ile çalmak olduğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Çalarken en çok merak ettikleri ya da zorlandıkları ölçüler belirlenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, seçilen etüdün ilk ölçülerini doğru tezene tekniği ile çalarak örnek verir; öğrencilerden tezene tutuşunu, bilek hareketini ve vuruşların yönünü gözlemleyip gözlem formuna not etmeleri istenir. Ardından öğrenciler ders kitabındaki etüdü motif motif, yavaş tempoda ve tezene tekniğine dikkat ederek çalar; zorlandıkları yerleri öz değerlendirme formunda işaretler (BAĞ.11.4.3.ç). BAĞ.11.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak etüt ve alıştırmayı dem ve karar sesi vurgularına dikkat ederek çalar; tezene tekniği kontrol edilerek tempo kademeli olarak artırılır (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen öğrencileri sırayla gözlemler ve tezene tekniğine ilişkin dönüt verir. Tekrarların sabırla sürdürülmesi ve çalışma planının öğrenciler tarafından düzenlenmesi istenir (D12, SDB1.2). BAĞ.11.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışır; her grupta bir öğrenci örnek eserden seçilen bölümü çalarken diğerleri akran değerlendirme formu ile tezene tekniğini izler, roller dönüşümlü olarak değişir. Öğrencilerden çaldıkları bölümü ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırmaları ve düzeltmeleri çalışkanlıkla tekrar etmeleri istenir (BAĞ.11.4.3.ç, OB1, D3). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden etüt ya da alıştırmadan seçilen bir bölümü doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen gözlem formunu doldurur, öğrenciler öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile tezene tekniğindeki gelişimlerini değerlendirir. Sonraki çalışmada üzerinde durulacak noktalar birlikte belirlenir. BAĞ.11.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan misket düzenine ait etüt ve alıştırmaları etkileşimli tahtada gösterir; dem, karar sesi ve motif kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu haftanın hedefinin etüt ve alıştırmaları doğru tezene tekniği ile çalmak olduğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Çalarken en çok merak ettikleri ya da zorlandıkları ölçüler belirlenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen etüdün ilk ölçülerini doğru tezene tekniği ile çalarak örnek verir; öğrencilerden tezene tutuşunu, bilek hareketini ve vuruşların yönünü gözlemleyip gözlem formuna not etmeleri istenir. Ardından öğrenciler ders kitabındaki etüdü motif motif, yavaş tempoda ve tezene tekniğine dikkat ederek çalar; zorlandıkları yerleri öz değerlendirme formunda işaretler (BAĞ.11.4.3.ç). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak etüt ve alıştırmayı dem ve karar sesi vurgularına dikkat ederek çalar; tezene tekniği kontrol edilerek tempo kademeli olarak artırılır (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen öğrencileri sırayla gözlemler ve tezene tekniğine ilişkin dönüt verir. Tekrarların sabırla sürdürülmesi ve çalışma planının öğrenciler tarafından düzenlenmesi istenir (D12, SDB1.2). BAĞ.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışır; her grupta bir öğrenci örnek eserden seçilen bölümü çalarken diğerleri akran değerlendirme formu ile tezene tekniğini izler, roller dönüşümlü olarak değişir. Öğrencilerden çaldıkları bölümü ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırmaları ve düzeltmeleri çalışkanlıkla tekrar etmeleri istenir (BAĞ.11.4.3.ç, OB1, D3). BAĞ.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden etüt ya da alıştırmadan seçilen bir bölümü doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (BAĞ.11.4.3.ç). Öğretmen gözlem formunu doldurur, öğrenciler öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile tezene tekniğindeki gelişimlerini değerlendirir. Sonraki çalışmada üzerinde durulacak noktalar birlikte belirlenir. BAĞ.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses/karşı ezgi denemeleri yapılabilir ve mini toplu icra kaydı alınabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Tema Özeti YZ Do ve fa müstezat akortları dinlenip dijital akort aracıyla kurulur; öğrenciler doğru tutuşla tezene yönlerini kullanarak etütleri çalışır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden misket düzeninin akort yapısını söylemeleri ve bağlamalarında bu düzene ait kısa bir alıştırmayı çalmaları istenir. Öğretmen düzenin ses rengi ve etüt çözümlemesi hakkında birkaç soru yöneltir. Köprü Kurma YZ Misket düzeninde edinilen akort ve etüt çözümleme deneyimi müstezat düzeninde de kullanılır. Bu hafta iki düzenin akort yapıları ve ses renkleri karşılaştırılarak müstezat düzenine ait etüt çözümlemesine hazırlanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan misket düzenine ait akort yapısını ve etüt çözümleme basamaklarını öğrencilere kısaca sorar. Öğrencilerden bağlamalarını hazırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın konusunun müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmaların çözümlenmesi olduğu belirtilir; dem, karar sesi ve motif kavramlarının bu çalışmada kullanılacağı hatırlatılır (OB1). Keşfetme25 dk Öğretmen, dersi 'Bağlamada müstezat düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatır (E1.1). Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını anımsayarak müstezat düzeninin iki akort yapısı olan do müstezat ve fa müstezat hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir. Çıkarımlar tahtaya yazılır ve sınıfça tartışılır. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, müstezat düzeninin akort sistemini (do ve fa müstezat seçenekleri) tahtada gösterir. Her akort için kısa ses örnekleri dinletilir. Öğrencilerden iki akort arasındaki ses rengi farklarını yorumlamaları istenir. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akort cihazı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını müstezat düzenine (do veya fa müstezat) göre akort eder (OB2). Akort sırasında sabırlı davranmaları ve sesi kendi kendilerine denetlemeleri istenir (D12, SDB1.2). Ardından ders kitabındaki kısa bir etüdün dem, karar sesi ve motifleri çözümlenir. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler müstezat düzenine akort ettikleri bağlamalarını ve etüt çözümlemelerini Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen Gözlem Formunu kullanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, eşleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, müstezat düzeninin akort yapısını ve etüt çözümleme basamaklarını özetler. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan misket düzenine ait akort yapısını ve etüt çözümleme basamaklarını öğrencilere kısaca sorar. Öğrencilerden bağlamalarını hazırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın konusunun müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmaların çözümlenmesi olduğu belirtilir; dem, karar sesi ve motif kavramlarının bu çalışmada kullanılacağı hatırlatılır (OB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, dersi 'Bağlamada müstezat düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatır (E1.1). Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri akort şemalarını anımsayarak müstezat düzeninin iki akort yapısı olan do müstezat ve fa müstezat hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir. Çıkarımlar tahtaya yazılır ve sınıfça tartışılır. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, müstezat düzeninin akort sistemini (do ve fa müstezat seçenekleri) tahtada gösterir. Her akort için kısa ses örnekleri dinletilir. Öğrencilerden iki akort arasındaki ses rengi farklarını yorumlamaları istenir. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akort cihazı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını müstezat düzenine (do veya fa müstezat) göre akort eder (OB2). Akort sırasında sabırlı davranmaları ve sesi kendi kendilerine denetlemeleri istenir (D12, SDB1.2). Ardından ders kitabındaki kısa bir etüdün dem, karar sesi ve motifleri çözümlenir. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler müstezat düzenine akort ettikleri bağlamalarını ve etüt çözümlemelerini Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen Gözlem Formunu kullanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, eşleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, müstezat düzeninin akort yapısını ve etüt çözümleme basamaklarını özetler. (BAĞ.11.4.4.a) BAĞ.11.4.4 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Tema Özeti YZ Müstezat düzenindeki alıştırma ve örnek eserler nota üzerinde çözümlenir; öğrenciler doğru tutuşla ölçü içi motifleri tezene yönleriyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmaların hangi düzende yazıldığını ve karar sesini sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci tahtadaki notadan bir motifi gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmalara ilk adım atılmış, düzenin temel özellikleri tanınmıştı. Bu derste aynı alıştırma ve örnek eserler nota üzerinde yapı ve motif bakımından çözümlenir, çalmaya geçmeden önce doğru tutuş ve duruş pozisyonu kazandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müstezat düzenine ait bir alıştırmanın notasını gösterir. Öğrencilerden notada dikkatlerini çeken motifleri ve karar sesini bulmaları istenir (E1.1). Önceki derste çalışılanlar kısaca hatırlatılır. Dersin amacının alıştırma ve örnek eserleri çözümlemek ile bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden tanıtır; dem ve karar sesi kavramlarını örnek üzerinde gösterir. Bu süreçte sap ve tel geriliminin dengesi özellikle vurgulanır; öğrenciler dijital kaynaklardan bu dengeyi inceler (OB2). Ardından öğrencilerden alıştırmanın nota üzerindeki yapısını ve motiflerini belirlemeleri istenir (BAĞ.11.4.4.a). BAĞ.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, nota üzerinde alıştırma ve örnek eserin yapısını, motiflerini ve unsurlarını inceleyerek eseri çözümler. Ders kitabından yararlanarak motifleri işaretler ve karar sesini belirler (OB1). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (BAĞ.11.4.4.a). BAĞ.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna veya akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak eseri sabırla yavaş tempoda çalmayı denemeleri istenir (SDB1.2, D12). Öğretmen gözlemlediği hataları bireysel olarak düzeltir (BAĞ.11.4.4.b). BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla alıştırmadan seçilen bir bölümü sırayla çalar; performans görevi öğretmen tarafından Gözlem Formu ile izlenir (BAĞ.11.4.4.b). Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile duruş ve tutuştaki gelişimlerini belirler (SDB1.2). Çalışkanlığın ve düzenli alıştırmanın katkısı tartışılır (D3). BAĞ.11.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müstezat düzenine ait bir alıştırmanın notasını gösterir. Öğrencilerden notada dikkatlerini çeken motifleri ve karar sesini bulmaları istenir (E1.1). Önceki derste çalışılanlar kısaca hatırlatılır. Dersin amacının alıştırma ve örnek eserleri çözümlemek ile bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden tanıtır; dem ve karar sesi kavramlarını örnek üzerinde gösterir. Bu süreçte sap ve tel geriliminin dengesi özellikle vurgulanır; öğrenciler dijital kaynaklardan bu dengeyi inceler (OB2). Ardından öğrencilerden alıştırmanın nota üzerindeki yapısını ve motiflerini belirlemeleri istenir (BAĞ.11.4.4.a). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, nota üzerinde alıştırma ve örnek eserin yapısını, motiflerini ve unsurlarını inceleyerek eseri çözümler. Ders kitabından yararlanarak motifleri işaretler ve karar sesini belirler (OB1). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (BAĞ.11.4.4.a). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna veya akran gözlemiyle oturuşlarını, sap–gövde açılarını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak eseri sabırla yavaş tempoda çalmayı denemeleri istenir (SDB1.2, D12). Öğretmen gözlemlediği hataları bireysel olarak düzeltir (BAĞ.11.4.4.b). BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla alıştırmadan seçilen bir bölümü sırayla çalar; performans görevi öğretmen tarafından Gözlem Formu ile izlenir (BAĞ.11.4.4.b). Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile duruş ve tutuştaki gelişimlerini belirler (SDB1.2). Çalışkanlığın ve düzenli alıştırmanın katkısı tartışılır (D3). BAĞ.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZAfişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler müstezat düzeninde etüt ve alıştırmaları tezene yönleriyle çalar, öğretmen geri bildirimi ve öz değerlendirmeyle icrasını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birinin notasını incelemeleri istenir. Bir öğrenci alıştırmanın karar sesini ve motifini gösterir. Sınıfça alıştırmanın dem ve motif yapısı kısa bir tartışmayla hatırlanır (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftada etüt, alıştırma ve örnek eserler çözümlenerek müstezat düzeninin notaları, karar sesi ve motifleri tanındı. Bu hafta aynı eserler doğru duruş ve tutuş ile tezene yönleri kullanılarak çalınır. Öğrencilerden çözümleme bilgilerini icrada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, müstezat düzeninde tezene yönlerinin tını üzerindeki etkisine dikkat çekerek dersin amacını açıklar. Öğrencilerden bağlamalarını do veya fa müstezat düzenine akort etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın etüt ve alıştırmaları gösterilir; öğrencilerin merakını uyandırmak için kısa bir dinleti dinletilir (E1.1). BAĞ.11.4.4 Keşfetme25 dk Öğrencilerden bağlamayla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alması istenir; öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (BAĞ.11.4.4.b). Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini aynı motifin farklı tezene yönleriyle çalındığı dinletilerle örneklendirir (D3.1). Öğrencilerden aşağı ve yukarı tezene yönlerini notalar üzerinde işaretleyip kısa denemeler yapmaları istenir (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak alıştırmaları doğru tezene yönleriyle yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı gezerek duruş, tutuş ve tezene yönünü gözler; gerekli düzeltmeleri yapar. Hatalı bölümler, öğrencilerin kendi çalışlarını düzenlemeleri istenerek sabırla tekrarlanır (SDB1.2, D12.3) (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüt ve alıştırmayı dönüşümlü çalar; eş, gözlem yaparak tezene yönlerini ve karar sesini kontrol eder. Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Öğrencilerden alıştırmayı do veya fa müstezat düzenine özgü tınıyı ve müziksel bileşenleri gözeterek bütün olarak çalmaları istenir (D12.3) (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Performans görevi kapsamında öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden seçilmiş eserlerin bölümleri verilir; öğrencilerden müstezat düzenindeki bölümü doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanır, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen genel dönüt vererek tezene yönlerinin tınıya etkisini toparlar (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, müstezat düzeninde tezene yönlerinin tını üzerindeki etkisine dikkat çekerek dersin amacını açıklar. Öğrencilerden bağlamalarını do veya fa müstezat düzenine akort etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın etüt ve alıştırmaları gösterilir; öğrencilerin merakını uyandırmak için kısa bir dinleti dinletilir (E1.1). BAĞ.11.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bağlamayla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alması istenir; öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (BAĞ.11.4.4.b). Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini aynı motifin farklı tezene yönleriyle çalındığı dinletilerle örneklendirir (D3.1). Öğrencilerden aşağı ve yukarı tezene yönlerini notalar üzerinde işaretleyip kısa denemeler yapmaları istenir (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak alıştırmaları doğru tezene yönleriyle yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı gezerek duruş, tutuş ve tezene yönünü gözler; gerekli düzeltmeleri yapar. Hatalı bölümler, öğrencilerin kendi çalışlarını düzenlemeleri istenerek sabırla tekrarlanır (SDB1.2, D12.3) (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüt ve alıştırmayı dönüşümlü çalar; eş, gözlem yaparak tezene yönlerini ve karar sesini kontrol eder. Öğretmen icraları dinleyip bireysel geri bildirim verir. Öğrencilerden alıştırmayı do veya fa müstezat düzenine özgü tınıyı ve müziksel bileşenleri gözeterek bütün olarak çalmaları istenir (D12.3) (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevi kapsamında öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden seçilmiş eserlerin bölümleri verilir; öğrencilerden müstezat düzenindeki bölümü doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanır, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen genel dönüt vererek tezene yönlerinin tınıya etkisini toparlar (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar	BAĞ.11.4.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler müstezat düzenindeki eserlerin motiflerini ayırt eder, metronom eşliğinde tempoyu artırarak etüt ve alıştırmaları çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Performans görevi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmalardan birini çalarak doğru duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Ardından seçilen alıştırmanın dem ve karar sesi bakımından özelliği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserler çözümlenmiş, bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu çalışılmıştır. Bu hafta aynı eserlerde tezene yönlerinin kullanımına yoğunlaşılır ve öğrenilenler icra ile sunuma dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmalarda tezene yönlerinin ezgi akışındaki yerini kısaca anlatır. Öğrencilerden bağlamalarını akort etmeleri ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunu almaları istenir. Dersin amacı açıklanır; öğrencilerden çalışma sırasında dikkatlerini düzenlemeleri (SDB1.2) ve sabırlı davranmaları (D12) beklenir. Keşfetme25 dk Müstezat düzenine ait seçilen eser sınıf ortamında seslendirilir; öğrencilerden aşağı ve yukarı tezene yönlerini izleyip dinleyerek notalar üzerinde işaretlemeleri istenir (BAĞ.11.4.4.c). Ardından eserin yöresi, usulü ile düzenle ilişkisini kısaca tanıtan bir sunum yapılır; sunumda dem, karar sesi ve motif kavramları örnek üzerinde gösterilir. Sunum için ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanılır (OB1). BAĞ.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüt ve alıştırmaları yavaş tempoda, belirlenen tezene yönlerini uygulayarak bireysel çalmaları istenir. Tezene yönünün değiştiği yerlerde dem ve motif sınırları dikkate alınır; tempo kademeli artırılır (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi kapsamında gruplar hâlinde seçilen etüt ya da eser tezene yönleri doğru kullanılarak çalınır ve eserin düzenle ilişkisini anlatan kısa sunum yapılır. Sunum bölümü analitik dereceli puanlama anahtarı, icra bölümü ise kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir (BAĞ.11.4.4.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kendi icralarında tezene yönlerini ne ölçüde doğru kullandıklarını öz değerlendirme formuyla, bir arkadaşlarının icrasını ise akran değerlendirme formuyla saygılı bir dille değerlendirmeleri istenir (BAĞ.11.4.4.c). Öğretmen gözlem formundaki notlarını ve performans görevi sonuçlarını öğrencilerle paylaşır. Tezene yönlerinin müstezat düzenindeki etüt ve alıştırmaların doğru çalınmasındaki önemi kısaca özetlenir. BAĞ.11.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, müstezat düzenine ait etüt ve alıştırmalarda tezene yönlerinin ezgi akışındaki yerini kısaca anlatır. Öğrencilerden bağlamalarını akort etmeleri ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunu almaları istenir. Dersin amacı açıklanır; öğrencilerden çalışma sırasında dikkatlerini düzenlemeleri (SDB1.2) ve sabırlı davranmaları (D12) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Müstezat düzenine ait seçilen eser sınıf ortamında seslendirilir; öğrencilerden aşağı ve yukarı tezene yönlerini izleyip dinleyerek notalar üzerinde işaretlemeleri istenir (BAĞ.11.4.4.c). Ardından eserin yöresi, usulü ile düzenle ilişkisini kısaca tanıtan bir sunum yapılır; sunumda dem, karar sesi ve motif kavramları örnek üzerinde gösterilir. Sunum için ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanılır (OB1). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden etüt ve alıştırmaları yavaş tempoda, belirlenen tezene yönlerini uygulayarak bireysel çalmaları istenir. Tezene yönünün değiştiği yerlerde dem ve motif sınırları dikkate alınır; tempo kademeli artırılır (BAĞ.11.4.4.c). BAĞ.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi kapsamında gruplar hâlinde seçilen etüt ya da eser tezene yönleri doğru kullanılarak çalınır ve eserin düzenle ilişkisini anlatan kısa sunum yapılır. Sunum bölümü analitik dereceli puanlama anahtarı, icra bölümü ise kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir (BAĞ.11.4.4.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. BAĞ.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kendi icralarında tezene yönlerini ne ölçüde doğru kullandıklarını öz değerlendirme formuyla, bir arkadaşlarının icrasını ise akran değerlendirme formuyla saygılı bir dille değerlendirmeleri istenir (BAĞ.11.4.4.c). Öğretmen gözlem formundaki notlarını ve performans görevi sonuçlarını öğrencilerle paylaşır. Tezene yönlerinin müstezat düzenindeki etüt ve alıştırmaların doğru çalınmasındaki önemi kısaca özetlenir. BAĞ.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Etüt, alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Bağlama Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Bağlama Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Bağlama Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Bağlama dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bağlamanın Tarihsel Gelişimi (6 ders saati)

Ünitede bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimin yorumlanabilmesi, bağlamanın bölümlerinin çözümlenebilmesi, bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin ve bağlamadaki farklı düzenlerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bağlamanın Tarihsel Gelişimi
  
  BAĞ.11.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme
- Bağlamanın Bölümleri ve Adlandırmaları
  
  BAĞ.11.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme
- Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar
  
  BAĞ.11.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme
- Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler
  
  BAĞ.11.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme
2. Bağlamada Temel Davranışlar (16 ders saati)

Ünitede bağlama çalınırken doğru tutuş ve duruş kurallarının çözümlenebilmesi, tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılabilmesi, tartım kalıplarının, etüt ve egzersizlerin tezene vuruş yönlerine uygun çalınabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bağlamada Tutuş ve Duruş
  
  BAĞ.11.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme
- Tezene Tutuşu ve Parmak Konumu
  
  BAĞ.11.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme
- Tezene Vuruş Yönleri
- Tartım Kalıpları ve Ritim Uygulamaları
  
  BAĞ.11.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme
- Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.11.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme
3. Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği (8 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi ve kaynaklara ulaşarak elde ettikleri verileri doğrulayıp kaydedebilmeleri; geleneksel üslup, duruş ve tezene tekniklerini inceleyerek örnek eserleri özgün icra özellikleriyle seslendirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.11.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme
  BAĞ.11.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme
4. Bağlamada Temel Düzenler (38 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bağlamada kullanılan temel düzenleri (bozuk, bağlama, misket ve müstezat) tanıyarak bu düzenlerdeki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümleyebilmeleri, doğru tutuş ve duruş pozisyonlarını uygulayabilmeleri, her düzene özgü tezene yönlerini kullanarak örnek icralar gerçekleştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bozuk Düzene Ait Etüt ve Alıştırmalar
  
  BAĞ.11.4.1 Bozuk düzene ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Bağlama Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar
  
  BAĞ.11.4.2 Bağlama düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Misket Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar
  
  BAĞ.11.4.3 Misket düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Müstezat Düzenine Ait Etüt ve Alıştırmalar
  
  BAĞ.11.4.4 Müstezat düzenine ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI