T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilmesi; zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Ünitedeki öğrenme çıktıları, gözlem formu ve ürün değerlendirme formu ile izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden zeybek tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden zeybek tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin önceki ünitelerde temel düzenlerde etüt ve alıştırmaları çalabildikleri, basit türküleri icra edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Bozuk düzen üzerinde hangi türküleri ya da etütleri çaldıkları sorulabilir. Zeybek tavrının yaygın olduğu yöreleri bilip bilmedikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin zeybek halk oyunlarına ait videoları izleyerek gözlemledikleri duruş, adım ve ritim hareketlerini, bağlamada zeybek tavrı çalarken uygulanan tezene yönlerini ritim dokusu ve ezgisel vurgularla ilişkilendirilebilir böylece müziksel ifadeyi görsel hareketlerle bütünleştirerek günlük yaşam deneyimlerinden müziksel farkındalık geliştirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kısa bir zeybek icrası dinletir ve öğrencilerden parçada dikkatlerini çeken ezgi, ritim ve duruş özelliklerini söylemelerini ister (SAB9, E3.2). Tavır, yöre ve zeybek kavramları etkileşimli tahtaya yazılır. Bu haftanın amacının, bağlamada zeybek tavrına ilişkin bilgi kaynaklarını belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilere “Zeybek tavrı dendiğinde hangi alt ögeler aklınıza geliyor?” sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden akıllarına gelen ögeleri (ezgi, usul, duruş, yöre, icra biçimi gibi) kâğıda yazmaları istenir; ögeler etkileşimli tahtada ortak listede toplanır. Sınıfça, her ögenin hangi kaynaklardan öğrenilebileceği tartışılır (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin nota örnekleri, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icraları, video ve belgesel kayıtları gibi kaynaklara başvurmaları teşvik edilir (OB1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, zeybek tavrına ilişkin bilgiye erişimde hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır (KB2.6). Gruplar kullanacakları kaynakları belirler (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 20 dk Etkinlik 2 Her grup, tercih ettiği aracı niçin seçtiğini tartışarak kısa bir sunum hazırlar (D3). Sunumlar sırayla yapılır; öğrenciler sabırla dinler ve diğer gruplar kaynakların uygunluğu ile güvenilirliği hakkında soru sorar (D12). Her grubun belirlediği kaynaklar tahtadaki listeye eklenir (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların belirlediği kaynakları etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirir ve ortak bir kaynak listesi oluşturur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kaynak belirlemedeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BAĞ.12.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kısa bir zeybek icrası dinletir ve öğrencilerden parçada dikkatlerini çeken ezgi, ritim ve duruş özelliklerini söylemelerini ister (SAB9, E3.2). Tavır, yöre ve zeybek kavramları etkileşimli tahtaya yazılır. Bu haftanın amacının, bağlamada zeybek tavrına ilişkin bilgi kaynaklarını belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilere “Zeybek tavrı dendiğinde hangi alt ögeler aklınıza geliyor?” sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden akıllarına gelen ögeleri (ezgi, usul, duruş, yöre, icra biçimi gibi) kâğıda yazmaları istenir; ögeler etkileşimli tahtada ortak listede toplanır. Sınıfça, her ögenin hangi kaynaklardan öğrenilebileceği tartışılır (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin nota örnekleri, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icraları, video ve belgesel kayıtları gibi kaynaklara başvurmaları teşvik edilir (OB1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, zeybek tavrına ilişkin bilgiye erişimde hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır (KB2.6). Gruplar kullanacakları kaynakları belirler (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Her grup, tercih ettiği aracı niçin seçtiğini tartışarak kısa bir sunum hazırlar (D3). Sunumlar sırayla yapılır; öğrenciler sabırla dinler ve diğer gruplar kaynakların uygunluğu ile güvenilirliği hakkında soru sorar (D12). Her grubun belirlediği kaynaklar tahtadaki listeye eklenir (BAĞ.12.1.1.a). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların belirlediği kaynakları etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirir ve ortak bir kaynak listesi oluşturur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kaynak belirlemedeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BAĞ.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota arşivleri, usta kayıtları ve metinlerden zeybek tavrının tanımını ve tezene yönlerini araştırır, bilgi kartları hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen zeybek tavrının genel özelliklerini sorar. Öğrencilerden zeybek tavrı için belirledikleri bir bilgi kaynağını ve o kaynağı seçme gerekçesini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta zeybek tavrı için bilgi kaynakları belirlenmişti. Bu hafta o kaynaklar kullanılarak tavrın tanımı, tezene yönleri ve tarihsel arka planı hakkında bilgiler bulunur. Böylece önceki hafta seçilen kaynaklar, gerçek bir bilgi arama çalışmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek bilgiye ulaşmada kaynak çeşitliliğinin önemini vurgular. Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri kaynakları kısaca hatırlamaları istenir (OB1). Dersin hedefinin bu kaynakları kullanarak zeybek tavrına ilişkin bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar; nota arşivleri, usta icra kayıtları, akademik makale ve tezler, ansiklopedi gibi seçtikleri kaynakları kullanır. Zeybek tavrının tanımı, tezene yönleri ve farklı düzenlerle ilişkisi hakkındaki bilgiler bulunur (KB2.6, BAĞ.12.1.1.b). Bulunan bilgilerin hangi kaynaktan geldiği grup içinde belirtilir; araştırma sırasında merak ve odaklanma korunur (E1.1, E3.2). BAĞ.12.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, kaynaklarda zeybek tavrının nota üzerindeki gösterimini ve tarihsel arka planını araştırır. Aydın, Muğla, Denizli gibi bölgelerdeki yayılımla ilgili bilgiler bulunur ve gruplar arasında paylaşılır (KB2.6, BAĞ.12.1.1.b). Müzikal örnekler dinlenerek bilgilerle ilişkilendirilir (SAB9). BAĞ.12.1.1 15 dk Etkinlik 2 Her grup, ilgili başlığa ait içerikleri inceleyerek temel noktaları belirler. Bu noktalardan yararlanılarak seçilen başlık için teknik bilgi kartı taslağı hazırlanır (BAĞ.12.1.1.b). Çalışma boyunca sabırlı ve düzenli davranış öne çıkarılır (D3, D12). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, bulduğu bilgileri ve taslak kartlarını kısaca sınıfa tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ile grupların kaynak kullanımını ve bilgi bulma çalışmasını izler; Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bilgi bulma sürecindeki güçlü yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek bilgiye ulaşmada kaynak çeşitliliğinin önemini vurgular. Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri kaynakları kısaca hatırlamaları istenir (OB1). Dersin hedefinin bu kaynakları kullanarak zeybek tavrına ilişkin bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar; nota arşivleri, usta icra kayıtları, akademik makale ve tezler, ansiklopedi gibi seçtikleri kaynakları kullanır. Zeybek tavrının tanımı, tezene yönleri ve farklı düzenlerle ilişkisi hakkındaki bilgiler bulunur (KB2.6, BAĞ.12.1.1.b). Bulunan bilgilerin hangi kaynaktan geldiği grup içinde belirtilir; araştırma sırasında merak ve odaklanma korunur (E1.1, E3.2). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kaynaklarda zeybek tavrının nota üzerindeki gösterimini ve tarihsel arka planını araştırır. Aydın, Muğla, Denizli gibi bölgelerdeki yayılımla ilgili bilgiler bulunur ve gruplar arasında paylaşılır (KB2.6, BAĞ.12.1.1.b). Müzikal örnekler dinlenerek bilgilerle ilişkilendirilir (SAB9). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 15 dk Her grup, ilgili başlığa ait içerikleri inceleyerek temel noktaları belirler. Bu noktalardan yararlanılarak seçilen başlık için teknik bilgi kartı taslağı hazırlanır (BAĞ.12.1.1.b). Çalışma boyunca sabırlı ve düzenli davranış öne çıkarılır (D3, D12). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, bulduğu bilgileri ve taslak kartlarını kısaca sınıfa tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ile grupların kaynak kullanımını ve bilgi bulma çalışmasını izler; Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bilgi bulma sürecindeki güçlü yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek tavrına ilişkin bilgi kaynaklarını belirler, kaynakları karşılaştırıp güvenilirliğini sorgular ve bulgularını sunumla kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafyaDoğrulanan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya, Doğrulanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zeybek tavrına ilişkin bilgi bulmada kullanılabilecek üç kaynak türü söylemeleri ve bu kaynaklardan birinde bir bilginin nasıl bulunduğunu anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen kaynaklar ve bu kaynaklardan bulunan zeybek tavrı bilgileri hatırlatılır. Bu derste bulunan bilgilerin birden fazla kaynakla karşılaştırılarak doğrulanacağı belirtilir (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı zeybek ezgisinden kısa birer bölüm dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu ezgilerin hangi yöreye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Tahminlerin neye dayandığı sorulur ve bir bilginin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılacağı tartışılır. Bu derste önceki derslerde toplanan zeybek tavrı bilgilerinin doğrulanacağı açıklanır (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri kaynaklardan buldukları zeybek tavrı bilgilerini sözlü olarak ya da etkileşimli tahtadaki dijital pano üzerinden paylaşmaları istenir (KB2.6). Her bilgi, ders kitabı dâhil birden fazla kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır ve doğrulanan bilgiler panoda işaretlenir (BAĞ.12.1.1.c). Kaynaklar arasında çelişen bilgiler dikkatle izlenerek ayrı bir listeye alınır (E3.2). BAĞ.12.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden zeybek tavrına ilişkin aynı konudaki farklı içerikler arasında tutarlılık denetimi yapmaları istenir. Kaynakların kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı sorgulanarak güvenilirlikleri değerlendirilir (OB1). Tutarsız bilgiler için üçüncü bir kaynağa başvurulur; bu süreçte düzenli ve sabırlı çalışılması vurgulanır (D3, D12) (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğruladıkları bilgileri grup içinde paylaşır; her grup bir bilgiyi hangi kaynaklarla doğruladığını gerekçesiyle açıklar. Grup üyelerinden birbirlerinin doğrulama yollarını dinleyerek tutarlılığı sorgulamaları istenir (OB1). Doğrulanamayan bilgiler ayrı bir listeye alınarak yeniden araştırılmak üzere işaretlenir (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan doğruladığı bilgilerden birini sınıfa sunması istenir ve bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BAĞ.12.1.1.c). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin kaynak karşılaştırma ve doğrulama davranışlarını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi bilgiyi nasıl doğruladıklarını ve bu süreçte kendilerinde neyi fark ettiklerini yazmaları istenir (SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı zeybek ezgisinden kısa birer bölüm dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu ezgilerin hangi yöreye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Tahminlerin neye dayandığı sorulur ve bir bilginin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılacağı tartışılır. Bu derste önceki derslerde toplanan zeybek tavrı bilgilerinin doğrulanacağı açıklanır (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri kaynaklardan buldukları zeybek tavrı bilgilerini sözlü olarak ya da etkileşimli tahtadaki dijital pano üzerinden paylaşmaları istenir (KB2.6). Her bilgi, ders kitabı dâhil birden fazla kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır ve doğrulanan bilgiler panoda işaretlenir (BAĞ.12.1.1.c). Kaynaklar arasında çelişen bilgiler dikkatle izlenerek ayrı bir listeye alınır (E3.2). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden zeybek tavrına ilişkin aynı konudaki farklı içerikler arasında tutarlılık denetimi yapmaları istenir. Kaynakların kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı sorgulanarak güvenilirlikleri değerlendirilir (OB1). Tutarsız bilgiler için üçüncü bir kaynağa başvurulur; bu süreçte düzenli ve sabırlı çalışılması vurgulanır (D3, D12) (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri grup içinde paylaşır; her grup bir bilgiyi hangi kaynaklarla doğruladığını gerekçesiyle açıklar. Grup üyelerinden birbirlerinin doğrulama yollarını dinleyerek tutarlılığı sorgulamaları istenir (OB1). Doğrulanamayan bilgiler ayrı bir listeye alınarak yeniden araştırılmak üzere işaretlenir (BAĞ.12.1.1.c). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan doğruladığı bilgilerden birini sınıfa sunması istenir ve bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BAĞ.12.1.1.c). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin kaynak karşılaştırma ve doğrulama davranışlarını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi bilgiyi nasıl doğruladıklarını ve bu süreçte kendilerinde neyi fark ettiklerini yazmaları istenir (SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DZeybek tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek tavrına ilişkin uygun kaynakları belirleyip bilgileri doğrulayarak kaydeder; gruplar etütleri metronomla yavaştan hızlıya çalar. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan zeybek tavrının genel özelliklerini yoklar. Öğrencilerden zeybek tavrına ilişkin belirledikleri bir bilgi kaynağını ve bu kaynaktan elde ettikleri bir bilgiyi söylemeleri, bilginin nasıl doğrulandığını açıklamaları istenir (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zeybek tavrına ilişkin kaynaklar belirlenmiş, bilgiler bulunmuş ve doğrulanmıştır. Bu hafta doğrulanan bilgiler kayıt altına alınarak sunuma hazırlanır. Böylece toplanan bilgiler düzenli bir çalışmaya dönüşür (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen kaynakların ve doğrulanan bilgilerin bu derste kayıt altına alınacağını açıklar. Öğrencilerden yöre, tavır ve zeybek kavramlarıyla ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Kayıt tutmanın bilgiye sonradan ulaşmayı kolaylaştırdığı vurgulanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplarıyla önceki haftalarda doğruladıkları zeybek tavrı bilgilerini bir araya getirmeleri istenir. Bilgiler kaynağı, yöresi ve içeriği belirtilerek defter ya da çalışma kâğıdına düzenli biçimde kaydedilir (BAĞ.12.1.1.ç). Öğretmen, çalışmalarını dikkatli ve düzenli yürüten grupları destekler; öğrencilerin etkin rol alması sağlanır (D3.1, OB1). BAĞ.12.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hazırladıkları kayıtları ve sunum çalışmalarını sınıfta sergiler. Öğrencilerden diğer grupların çalışmalarını inceleyerek kayıt biçimlerini ve kullanılan kaynakları karşılaştırmaları istenir (BAĞ.12.1.1.ç). Öğretmen, kaynak seçme becerilerini gözlem formu ile izler. BAĞ.12.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan çalışmalarını kısaca sunmaları ve kayıtlarındaki bilgilerin hangi kaynaktan alındığını belirtmeleri istenir. Sunumlar ürün değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden karşılaştırma sonunda kendi kayıtlarında geliştirebilecekleri bir yönü belirlemeleri istenir (BAĞ.12.1.1.ç, SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların kayıtlarını ve sunumlarını dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; performans görevi olarak hazırlanan çalışmalar toplanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri kaydederken neleri iyi yaptıklarını ve nelerde sabırlı davranmaları gerektiğini belirtmeleri istenir (D12, SDB1.1). Zeybek tavrına ilişkin kayıtların nasıl kullanılacağı konuşulur. BAĞ.12.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen kaynakların ve doğrulanan bilgilerin bu derste kayıt altına alınacağını açıklar. Öğrencilerden yöre, tavır ve zeybek kavramlarıyla ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Kayıt tutmanın bilgiye sonradan ulaşmayı kolaylaştırdığı vurgulanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplarıyla önceki haftalarda doğruladıkları zeybek tavrı bilgilerini bir araya getirmeleri istenir. Bilgiler kaynağı, yöresi ve içeriği belirtilerek defter ya da çalışma kâğıdına düzenli biçimde kaydedilir (BAĞ.12.1.1.ç). Öğretmen, çalışmalarını dikkatli ve düzenli yürüten grupları destekler; öğrencilerin etkin rol alması sağlanır (D3.1, OB1). BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları kayıtları ve sunum çalışmalarını sınıfta sergiler. Öğrencilerden diğer grupların çalışmalarını inceleyerek kayıt biçimlerini ve kullanılan kaynakları karşılaştırmaları istenir (BAĞ.12.1.1.ç). Öğretmen, kaynak seçme becerilerini gözlem formu ile izler. BAĞ.12.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan çalışmalarını kısaca sunmaları ve kayıtlarındaki bilgilerin hangi kaynaktan alındığını belirtmeleri istenir. Sunumlar ürün değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden karşılaştırma sonunda kendi kayıtlarında geliştirebilecekleri bir yönü belirlemeleri istenir (BAĞ.12.1.1.ç, SDB1.1). BAĞ.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların kayıtlarını ve sunumlarını dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; performans görevi olarak hazırlanan çalışmalar toplanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri kaydederken neleri iyi yaptıklarını ve nelerde sabırlı davranmaları gerektiğini belirtmeleri istenir (D12, SDB1.1). Zeybek tavrına ilişkin kayıtların nasıl kullanılacağı konuşulur. BAĞ.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak arttırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada zeybek tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Zeybek tavrının bozuk düzendeki tezene vuruşları dinletilir; öğrenciler tavrı dinleyerek ritmik özelliklerini çözümler ve cümleleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen zeybek tavrının genel özelliklerini yoklamak için öğrencilerden zeybek tavrını diğer tavırlardan ayıran iki özelliği söylemelerini ister. Öğrenciler yöre ve tavır kavramlarını kullanarak yanıt verir. Eksik kalan bilgiler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada zeybek tavrının genel özellikleri incelenmişti. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserler çözümlenir. Öğrencilerden, genel özelliklerin eserlerin ritmik ve ezgisel yapısında nasıl göründüğünü fark etmeleri istenir (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir zeybek örnek eserinin notasını gösterir ve öğrencilerden notada dikkatlerini çeken ritmik özellikleri söylemelerini ister (SAB7, E1.1). Önceki haftada incelenen zeybek tavrının genel özellikleri hatırlatılır. Bu derste etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, zeybek tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşunu sınıfta uygulamalı biçimde gösterir ve dinletir. Öğrenciler dinlerken vuruşların ritmik yapısını ders kitabındaki notayla birlikte izler ve duyduklarını kısa notlarla belirler (BAĞ.12.1.2.a, SAB9, SAB7). BAĞ.12.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, ders kitabındaki zeybek etüdü ya da alıştırmasını çözümleyerek tavrın ritmik özelliklerini ayırt eder. Tavrın temel nitelikleri açıklanır ve ritim dokusu öne çıkarılır (BAĞ.12.1.2.a, SDB1.1). BAĞ.12.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin dikkatleri toplanarak örnek eserin karakteristik yönleri üzerinde durulur. Öğrenciler, tavrın karakteristik yönlerini kendi cümleleriyle yorumlar ve bu yorumlar sınıfta paylaşılır (BAĞ.12.1.2.a, OB1, E3.2). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çözümledikleri etüt, alıştırma ve örnek eserin ritmik ve ezgisel özelliklerini kısaca sınıfa sunar (BAĞ.12.1.2.a). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi'ni değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme sürecindeki güçlü yönlerini belirler (SDB1.1). BAĞ.12.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir zeybek örnek eserinin notasını gösterir ve öğrencilerden notada dikkatlerini çeken ritmik özellikleri söylemelerini ister (SAB7, E1.1). Önceki haftada incelenen zeybek tavrının genel özellikleri hatırlatılır. Bu derste etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, zeybek tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşunu sınıfta uygulamalı biçimde gösterir ve dinletir. Öğrenciler dinlerken vuruşların ritmik yapısını ders kitabındaki notayla birlikte izler ve duyduklarını kısa notlarla belirler (BAĞ.12.1.2.a, SAB9, SAB7). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ders kitabındaki zeybek etüdü ya da alıştırmasını çözümleyerek tavrın ritmik özelliklerini ayırt eder. Tavrın temel nitelikleri açıklanır ve ritim dokusu öne çıkarılır (BAĞ.12.1.2.a, SDB1.1). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin dikkatleri toplanarak örnek eserin karakteristik yönleri üzerinde durulur. Öğrenciler, tavrın karakteristik yönlerini kendi cümleleriyle yorumlar ve bu yorumlar sınıfta paylaşılır (BAĞ.12.1.2.a, OB1, E3.2). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çözümledikleri etüt, alıştırma ve örnek eserin ritmik ve ezgisel özelliklerini kısaca sınıfa sunar (BAĞ.12.1.2.a). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi'ni değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme sürecindeki güçlü yönlerini belirler (SDB1.1). BAĞ.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DZeybek tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Zeybek tavrındaki alıştırma ve örnek eserler tezene tekniğiyle icra edilir; öğrenciler ezgi ve ritmi inceleyip eserleri solfejle söyler. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çözümledikleri zeybek alıştırmasının ritmini ve ezgisel yapısını kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden notanın hangi bölümünde zorlandıklarını söylemeleri, sınıfça da bu bölümün nasıl çözümlenebileceğini tartışmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste notası çözümlenen alıştırma ve eserler, bu derste bağlamanın doğru duruş ve tutuşla çalınmasının temelini oluşturur. Çözümlenen ezgi ve ritmin sağlıklı biçimde seslendirilebilmesi için icracının pozisyonunun önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek tavrındaki bir örnek eserin notasını gösterir ve öğrencilerden zeybek ezgilerinin hangi yörelerle anıldığını hatırlamalarını ister. Öğrencilere "Bir bağlama icracısının duruşu ve tutuşu sese nasıl yansır?" sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacının zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, zeybek tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserleri uygun tezene teknikleriyle icra eder. Öğrencilerden icra sırasında öğretmenin oturuş biçimini, bağlamanın gövdeye ve dize göre konumunu, sağ ve sol el duruşunu odaklanarak izlemeleri ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (E3.2). Gözlemler sınıfça paylaşılır; ders kitabındaki duruş ve tutuş görselleriyle karşılaştırılarak doğru pozisyonun ölçütleri belirlenir (BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserlerin ezgisel yapısını ve ritmini incelemeleri istenir. İnceleme, bağlama doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tutularak yapılır. Her öğrenci ders kitabındaki ölçütlerle kendi pozisyonunu kontrol eder ve düzeltmesi gereken noktayı belirler (SDB1.1; BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserlerin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Solfej sırasında bağlama doğru tutuş pozisyonunda dizde tutulur. Öğrenciler ikili gruplarda birbirinin duruş ve tutuşunu ders kitabındaki ölçütlere göre izler; öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyonları düzeltir (D12; BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen alıştırmanın ilk ölçülerini doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tekrar etmeleri istenir; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duruş ve tutuşlarında geliştirmeleri gereken noktayı yazmaları istenir (D3). Sınıfça en sık görülen hatalar ve çözüm önerileri özetlenir. BAĞ.12.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek tavrındaki bir örnek eserin notasını gösterir ve öğrencilerden zeybek ezgilerinin hangi yörelerle anıldığını hatırlamalarını ister. Öğrencilere "Bir bağlama icracısının duruşu ve tutuşu sese nasıl yansır?" sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacının zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, zeybek tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserleri uygun tezene teknikleriyle icra eder. Öğrencilerden icra sırasında öğretmenin oturuş biçimini, bağlamanın gövdeye ve dize göre konumunu, sağ ve sol el duruşunu odaklanarak izlemeleri ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (E3.2). Gözlemler sınıfça paylaşılır; ders kitabındaki duruş ve tutuş görselleriyle karşılaştırılarak doğru pozisyonun ölçütleri belirlenir (BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserlerin ezgisel yapısını ve ritmini incelemeleri istenir. İnceleme, bağlama doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tutularak yapılır. Her öğrenci ders kitabındaki ölçütlerle kendi pozisyonunu kontrol eder ve düzeltmesi gereken noktayı belirler (SDB1.1; BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserlerin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Solfej sırasında bağlama doğru tutuş pozisyonunda dizde tutulur. Öğrenciler ikili gruplarda birbirinin duruş ve tutuşunu ders kitabındaki ölçütlere göre izler; öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyonları düzeltir (D12; BAĞ.12.1.2.b). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen alıştırmanın ilk ölçülerini doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tekrar etmeleri istenir; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duruş ve tutuşlarında geliştirmeleri gereken noktayı yazmaları istenir (D3). Sınıfça en sık görülen hatalar ve çözüm önerileri özetlenir. BAĞ.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler duruş ve tutuşlarını ayna karşısında kontrol eder; zeybek tezene tekniğiyle alıştırma ve örnek eserleri ezgi ve ritme uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çözümlenen etüt veya alıştırmalardan birini tahtada gösterir. Öğrencilerden zeybek tavrına özgü bir özelliği söylemeleri ve bağlamayla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir (KB2.6). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zeybek tavrına ait etüt ve alıştırmalar çözümlenmiş, doğru duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştı. Bu hafta aynı pozisyonla zeybek tavrına özgü tezene teknikleri kullanılır (SAB7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek tavrından kısa bir ses örneği dinletir; öğrencilerden ezgideki tezene vuruşlarını fark etmeleri istenir (SAB9). Zeybeğin yöre kültüründeki yeri kısaca anımsatılır. Bu derste zeybek tavrına özgü tezene tekniklerinin kullanılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler ayna karşısında duruş ve tutuşlarını kısaca kontrol ederek çalmaya hazırlanır (SDB1.1). Öğretmen zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini ders kitabından ve çalarak gösterir; öğrenciler teknikleri inceleyip kısa bir listeye yazar (KB2.6, OB1). Ardından teknikler yavaş tempoda sırayla denenir (BAĞ.12.1.2.c). BAĞ.12.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler zeybek tavrına ait bir alıştırmayı öğrenilen tezene teknikleriyle yavaş tempoda ve tekrar ederek çalar (BAĞ.12.1.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak tezene hareketine dönüt verir (E3.2). Çalışmalar süresince sabırlı ilerleme vurgulanır (D12.1). BAĞ.12.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler aynı teknikleri örnek eserin seçilen bir bölümünde kullanır (BAĞ.12.1.2.c). Çalmadan önce hangi tekniğin nerede kullanılacağı notada işaretlenir (SAB7). Öğrencilerden bölümü çalışkan ve odaklı biçimde yinelemeleri istenir (D3, E3.2). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kısa bir performans görevinde çalmaları istenir (BAĞ.12.1.2.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak tekniklerde en çok geliştirdikleri ve daha fazla çalışmaları gereken yönü belirler (SDB1.1). BAĞ.12.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek tavrından kısa bir ses örneği dinletir; öğrencilerden ezgideki tezene vuruşlarını fark etmeleri istenir (SAB9). Zeybeğin yöre kültüründeki yeri kısaca anımsatılır. Bu derste zeybek tavrına özgü tezene tekniklerinin kullanılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ayna karşısında duruş ve tutuşlarını kısaca kontrol ederek çalmaya hazırlanır (SDB1.1). Öğretmen zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini ders kitabından ve çalarak gösterir; öğrenciler teknikleri inceleyip kısa bir listeye yazar (KB2.6, OB1). Ardından teknikler yavaş tempoda sırayla denenir (BAĞ.12.1.2.c). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler zeybek tavrına ait bir alıştırmayı öğrenilen tezene teknikleriyle yavaş tempoda ve tekrar ederek çalar (BAĞ.12.1.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak tezene hareketine dönüt verir (E3.2). Çalışmalar süresince sabırlı ilerleme vurgulanır (D12.1). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler aynı teknikleri örnek eserin seçilen bir bölümünde kullanır (BAĞ.12.1.2.c). Çalmadan önce hangi tekniğin nerede kullanılacağı notada işaretlenir (SAB7). Öğrencilerden bölümü çalışkan ve odaklı biçimde yinelemeleri istenir (D3, E3.2). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kısa bir performans görevinde çalmaları istenir (BAĞ.12.1.2.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak tekniklerde en çok geliştirdikleri ve daha fazla çalışmaları gereken yönü belirler (SDB1.1). BAĞ.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DZeybek tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek tavrındaki etüt ve alıştırmaları dinleyip tezene tekniklerini çözümler, bir zeybek türküsünü metronomla gruplar hâlinde icra eder. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zeybek tavrının belirgin özelliklerini (duruş, tutuş, tezene tekniği) ve çalışılan etüt ile örnek eserlerden birini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci eserin ritmik kalıbını elle ya da bağlamayla gösterir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kazanılan çözümleme, duruş-tutuş ve tezene becerileri, bu hafta ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerin uygulanmasıyla birleştirilir. Öğrencilerden bildikleri zeybek türkülerinin yöresini ve tavrını hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, zeybek tavrındaki bir örnek eserin kısa bir bölümünü dinletir; öğrencilerden ezginin ritmik yapısı ve yöreye özgü tavrı hakkındaki gözlemlerini söylemeleri istenir (SAB9). Önceki derslerde çalışılan duruş, tutuş ve tezene teknikleri hatırlatılır. Bu derste ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerin uygulanacağı açıklanır ve öğrencilerden dikkatlerini eser üzerinde toplamaları (E3.2) istenir. BAĞ.12.1.2 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki zeybek örnek eserin notası gösterilir; öğrencilerden eserin ölçü, tempo, vurgu ve nüans işaretlerini bireysel olarak bulup not etmeleri istenir (SAB7, KB2.6). Eser öğretmen tarafından çalınır; öğrenciler ezgisel kalıpları ve ritmik vurguları dinleyerek notadaki işaretlerle eşleştirir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin bu işaretleri belirleyişini izler (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler doğru duruş ve tutuşla bağlamalarını hazırlar; eserin zor bölümleri yavaş tempoda, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde ikişerli gruplarda tekrar edilir. Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir; öğrencilerden sabırla ve düzenli tekrar yapmaları beklenir (D12) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden zeybek tavrıyla kısa bir ezgi besteleyip seslendirmeleri ya da tavra ait bir türküyü icra etmeleri istenir. Öğrenciler çalışmalarını tempo, vurgu ve nüans uygulayarak küçük gruplar önünde sırayla sunar. Her öğrenci kendi icrasındaki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirler (SDB1.1) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden icralarında ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu sağlayan unsurları açıklamaları istenir; zeybek tavrının yöre ile ilişkisi kısaca vurgulanır. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, süreci gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirir (SDB1.1). Bu çalışmalarda gösterilen emek takdir edilir (D3) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, zeybek tavrındaki bir örnek eserin kısa bir bölümünü dinletir; öğrencilerden ezginin ritmik yapısı ve yöreye özgü tavrı hakkındaki gözlemlerini söylemeleri istenir (SAB9). Önceki derslerde çalışılan duruş, tutuş ve tezene teknikleri hatırlatılır. Bu derste ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerin uygulanacağı açıklanır ve öğrencilerden dikkatlerini eser üzerinde toplamaları (E3.2) istenir. BAĞ.12.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki zeybek örnek eserin notası gösterilir; öğrencilerden eserin ölçü, tempo, vurgu ve nüans işaretlerini bireysel olarak bulup not etmeleri istenir (SAB7, KB2.6). Eser öğretmen tarafından çalınır; öğrenciler ezgisel kalıpları ve ritmik vurguları dinleyerek notadaki işaretlerle eşleştirir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin bu işaretleri belirleyişini izler (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler doğru duruş ve tutuşla bağlamalarını hazırlar; eserin zor bölümleri yavaş tempoda, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde ikişerli gruplarda tekrar edilir. Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir; öğrencilerden sabırla ve düzenli tekrar yapmaları beklenir (D12) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden zeybek tavrıyla kısa bir ezgi besteleyip seslendirmeleri ya da tavra ait bir türküyü icra etmeleri istenir. Öğrenciler çalışmalarını tempo, vurgu ve nüans uygulayarak küçük gruplar önünde sırayla sunar. Her öğrenci kendi icrasındaki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirler (SDB1.1) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden icralarında ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu sağlayan unsurları açıklamaları istenir; zeybek tavrının yöre ile ilişkisi kısaca vurgulanır. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, süreci gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirir (SDB1.1). Bu çalışmalarda gösterilen emek takdir edilir (D3) (BAĞ.12.1.2.ç). BAĞ.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak arttırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Zeybek tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Zeybek tavrında yöreler arası teknik ve üslup farkları dinlenerek karşılaştırılır, etütler metronom eşliğinde yavaştan hızlıya çalınır. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan zeybek etüdü ya da örnek eserlerden birinin ritmik ve melodik özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, bir eserin nasıl çalındığını sorarak öğrencilerin önceki haftaki öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan etüt, alıştırma ve örnek eserler, bu hafta tavır çeşitleri ve icra biçimleri üzerinden yorumlanır. Öğrencilere çaldıkları eserlerde yöreye özgü tavrın nerelerde hissedildiği sorulur. Böylece teknik çalışmalardan yöresel icra özelliklerine geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait zeybek icralarından kısa bir bölüm dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki tavır farklılığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin konusunun tavır çeşitleri ve icra biçimleri olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan zeybek tavrının çeşitleri ve yöreye göre icra biçimleri hakkında bilgi toplar (KB2.6; OB1). Yörelerin coğrafi özelliklerinin tavra yansımasını Coğrafya bilgileriyle ilişkilendirir. Topladıkları bilgileri tabloya yazarak sınıfla paylaşır (D12). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak uygular. Dinledikleri ya da notasını okudukları kısa bir örnekte tavır özelliklerini belirler (SAB7; SAB9). Çalışmalarını sabırla tekrar ederek kendi icralarındaki farkları fark eder (SDB1.1; D12). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, gruplar hâlinde farklı tavırlara ait icra biçimlerini karşılaştırarak ortak bir sunum hazırlar. Her grup, seçtiği tavra ait özellikleri açıklar ve icrasını sınıfa sunar. Öğretmen, süreci gözlemleyerek dönüt verir ve grupların çalışkanlığını destekler (D3). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste öğrendikleri tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen, grup sunumlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir; bireysel çalışmalar Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1). Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait zeybek icralarından kısa bir bölüm dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki tavır farklılığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin konusunun tavır çeşitleri ve icra biçimleri olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan zeybek tavrının çeşitleri ve yöreye göre icra biçimleri hakkında bilgi toplar (KB2.6; OB1). Yörelerin coğrafi özelliklerinin tavra yansımasını Coğrafya bilgileriyle ilişkilendirir. Topladıkları bilgileri tabloya yazarak sınıfla paylaşır (D12). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak uygular. Dinledikleri ya da notasını okudukları kısa bir örnekte tavır özelliklerini belirler (SAB7; SAB9). Çalışmalarını sabırla tekrar ederek kendi icralarındaki farkları fark eder (SDB1.1; D12). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, gruplar hâlinde farklı tavırlara ait icra biçimlerini karşılaştırarak ortak bir sunum hazırlar. Her grup, seçtiği tavra ait özellikleri açıklar ve icrasını sınıfa sunar. Öğretmen, süreci gözlemleyerek dönüt verir ve grupların çalışkanlığını destekler (D3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste öğrendikleri tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen, grup sunumlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir; bireysel çalışmalar Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak arttırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları	Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı yörelerin zeybek tavrı kayıtlarını dinleyip teknik farkları tartışır, etüt parçalarını bireysel geri bildirimlerle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB tavıryörezeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden zeybek tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini yoklayan kısa sorular sorar. Öğrencilerden öğrendikleri bir tavır çeşidini ve icra biçimini örnek vererek anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tavır çeşitleri ve icra biçimleri tanıtıldı. Bu hafta bu bilgiler bireysel ve grup etkinlikleriyle uygulanır; öğrenciler daha önce dinledikleri ve okudukları örnekleri karşılaştırarak yorumlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada farklı tavır çeşitlerine ve icra biçimlerine ait kısa örnekler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir. Tavır, yöre ve zeybek kavramları hatırlanır; öğrencilerin merakla ve odaklanarak dinlemeleri beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili bölümleri okuyarak bilgi toplar (KB2.6). Öğretmen farklı tavır ve icra biçimlerine ait örnekleri dinletir; öğrenciler notaları izleyerek her örneğin ayırt edici özelliklerini defterlerine yazar (SAB7, SAB9). Toplanan bilgiler sınıfta karşılaştırılır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak yapmaları istenir. Her öğrenci seçtiği bir örneğin tavır ve icra özelliklerini yazılı olarak açıklar. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve çalışkan davranışı destekler (D3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup farklı bir tavır çeşidi ve icra biçimini inceleyerek örnek bir bölümü sınıfa tanıtır. Gruplar bireysel çalışmalarındaki bulguları birleştirir, sabırla ortak bir sunum hazırlar (D12). Öğretmen sunumlardaki eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir tavır çeşidini ve icra biçimini özellikleriyle birlikte sözlü olarak açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.1). Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada farklı tavır çeşitlerine ve icra biçimlerine ait kısa örnekler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir. Tavır, yöre ve zeybek kavramları hatırlanır; öğrencilerin merakla ve odaklanarak dinlemeleri beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili bölümleri okuyarak bilgi toplar (KB2.6). Öğretmen farklı tavır ve icra biçimlerine ait örnekleri dinletir; öğrenciler notaları izleyerek her örneğin ayırt edici özelliklerini defterlerine yazar (SAB7, SAB9). Toplanan bilgiler sınıfta karşılaştırılır. Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak yapmaları istenir. Her öğrenci seçtiği bir örneğin tavır ve icra özelliklerini yazılı olarak açıklar. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve çalışkan davranışı destekler (D3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup farklı bir tavır çeşidi ve icra biçimini inceleyerek örnek bir bölümü sınıfa tanıtır. Gruplar bireysel çalışmalarındaki bulguları birleştirir, sabırla ortak bir sunum hazırlar (D12). Öğretmen sunumlardaki eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir tavır çeşidini ve icra biçimini özellikleriyle birlikte sözlü olarak açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup zeybek tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilmesi; Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Ünitedeki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve ürün değerlendirme formu ile izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Silifke tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Silifke tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin önceki ünitelerde temel düzenlerde etüt ve alıştırmaları çalabildikleri, basit türküleri icra edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Bozuk düzen üzerinde hangi türküleri ya da etütleri çaldıkları sorulabilir. Silifke tavrının yaygın olduğu yöreleri bilip bilmedikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin Silifke halk oyunlarına ait videoları izleyerek gözlemledikleri duruş, adım ve ritim hareketlerini, bağlamada zeybek tavrı çalarken uygulanan tezene yönlerini ritim dokusu ve ezgisel vurgularla ilişkilendirilebilir böylece müziksel ifadeyi görsel hareketlerle bütünleştirerek günlük yaşam deneyimlerinden müziksel farkındalık geliştirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dijital içerikten Silifke tavrında kısa bir icra örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki bölgesel özellikleri ve tezene kullanımını söylemeleri istenir (SAB7). Ardından bu derste Silifke tavrı hakkında bilgi toplanacağı belirtilir ve dikkatli dinleme ile sabırlı çalışma beklentisi paylaşılır (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Öğrencilere “Silifke tavrı denince hangi alt ögeler aklınıza geliyor?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır (E1.1). Öğrencilerden nota örnekleri, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icraları, video ve belgesel kayıtları arasından bu alt ögeler için başvurulabilecek kaynakları söylemeleri istenir; her öğrenci hangi konuda bilgisinin eksik olduğunu belirler (SDB1.1). Belirlenen kaynaklar tahtada listelenir (BAĞ.12.2.1.a). BAĞ.12.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar bilgiye erişimde hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır. Her grup tercih ettiği aracı neden seçtiğini diğer gruplarla tartışır ve kullanacağı kaynakları belirler (OB1; BAĞ.12.2.1.a). BAĞ.12.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar seçtikleri kaynakları (nota arşivleri, usta ve icra kayıtları, akademik makale ve tezler, ansiklopedi) kullanarak Silifke tavrının tanımı ve alt ögeleri (tezene yönleri) hakkında bilgi bulur. Aynı kaynaklardan farklı düzenlerle bağı, nota üzerindeki gösterimi ve tarihsel süreci (bölgesel yayılım; Silifke, Mersin, Mut) araştırılır (KB2.6, D3; BAĞ.12.2.1.b). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup bulduğu bilgilerden birini dayandığı kaynakla birlikte sınıfa sunar (BAĞ.12.2.1.b). Öğretmen, grupların kaynaklara ulaşma ve bilgiyi bulma durumunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda kendi çalışma sürecini değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dijital içerikten Silifke tavrında kısa bir icra örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki bölgesel özellikleri ve tezene kullanımını söylemeleri istenir (SAB7). Ardından bu derste Silifke tavrı hakkında bilgi toplanacağı belirtilir ve dikkatli dinleme ile sabırlı çalışma beklentisi paylaşılır (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Silifke tavrı denince hangi alt ögeler aklınıza geliyor?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır (E1.1). Öğrencilerden nota örnekleri, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icraları, video ve belgesel kayıtları arasından bu alt ögeler için başvurulabilecek kaynakları söylemeleri istenir; her öğrenci hangi konuda bilgisinin eksik olduğunu belirler (SDB1.1). Belirlenen kaynaklar tahtada listelenir (BAĞ.12.2.1.a). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar bilgiye erişimde hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır. Her grup tercih ettiği aracı neden seçtiğini diğer gruplarla tartışır ve kullanacağı kaynakları belirler (OB1; BAĞ.12.2.1.a). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri kaynakları (nota arşivleri, usta ve icra kayıtları, akademik makale ve tezler, ansiklopedi) kullanarak Silifke tavrının tanımı ve alt ögeleri (tezene yönleri) hakkında bilgi bulur. Aynı kaynaklardan farklı düzenlerle bağı, nota üzerindeki gösterimi ve tarihsel süreci (bölgesel yayılım; Silifke, Mersin, Mut) araştırılır (KB2.6, D3; BAĞ.12.2.1.b). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup bulduğu bilgilerden birini dayandığı kaynakla birlikte sınıfa sunar (BAĞ.12.2.1.b). Öğretmen, grupların kaynaklara ulaşma ve bilgiyi bulma durumunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda kendi çalışma sürecini değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Silifke tavrına ait bilgileri farklı kaynaklarda karşılaştırıp doğruluğunu sorgular, gruplarla not alır ve alt ögeleri sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafyaDoğrulanan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya, Doğrulanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Silifke tavrının genel özelliklerini öğrenmek için önceki derste belirledikleri bilgi kaynaklarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen kaynakları tahtada listeler ve her kaynağın hangi bilgiyi verebileceği sorulur. Eksik görülen kaynak türleri sınıfça tamamlanır (BAĞ.12.2.1.a). Köprü Kurma YZ Önceki derste Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin bilgi kaynakları belirlendi. Bu hafta aynı kaynaklar kullanılarak bilgiler bulunacak ve doğruluğu denetlenecek. Öğretmen, doğru kaynaktan ulaşılan bilginin tavrın tanınmasını güçlendirdiğini vurgular (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları etkileşimli tahtada gösterir ve Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin merak edilen noktaları sorar (E1.1). Öğrencilerden gruplarına ayrılmaları ve her grubun kendi başlığını hatırlamaları istenir. Dersin hedefinin, kaynaklardan bilgi bulmak ve bu bilgilerin doğruluğunu denetlemek olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Gruplar, önceki derste belirledikleri kaynaklardan (ders kitabı, dinleme kayıtları, yazılı ve görsel içerikler) kendi başlıklarına ilişkin bilgileri bulur. Bulunan içerikler incelenir, temel noktalar gruba aktarılmak üzere kısa notlarla belirlenir (KB2.6, OB1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını izler ve gerektiğinde yönlendirir (BAĞ.12.2.1.b). BAĞ.12.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bulduları bilgileri birden çok kaynakla karşılaştırır. Aynı konuya dair farklı içerikler arasında tutarlılık denetlenir; çelişen noktalar işaretlenir ve kaynakların güvenilirliği sorgulanır (OB1) (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 20 dk Etkinlik 2 Çelişen bilgiler için gruplar yeniden kaynaklara döner ve hangi bilginin doğrulandığına karar verir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır, doğrulanamayanlar ayrıca işaretlenir. Öğrencilerin çalışmalarını dikkatli ve düzenli yürütmeleri teşvik edilir (D3.2) (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup doğruladığı bilgilerden birini ve bu bilgiyi hangi kaynaklarla karşılaştırdığını sınıfa sunar. Öğretmen, doğrulama ölçütlerini (kaynak sayısı, tutarlılık, güvenilirlik) sınıfla birlikte özetler (BAĞ.12.2.1.c). Çalışmalar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları etkileşimli tahtada gösterir ve Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin merak edilen noktaları sorar (E1.1). Öğrencilerden gruplarına ayrılmaları ve her grubun kendi başlığını hatırlamaları istenir. Dersin hedefinin, kaynaklardan bilgi bulmak ve bu bilgilerin doğruluğunu denetlemek olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, önceki derste belirledikleri kaynaklardan (ders kitabı, dinleme kayıtları, yazılı ve görsel içerikler) kendi başlıklarına ilişkin bilgileri bulur. Bulunan içerikler incelenir, temel noktalar gruba aktarılmak üzere kısa notlarla belirlenir (KB2.6, OB1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını izler ve gerektiğinde yönlendirir (BAĞ.12.2.1.b). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bulduları bilgileri birden çok kaynakla karşılaştırır. Aynı konuya dair farklı içerikler arasında tutarlılık denetlenir; çelişen noktalar işaretlenir ve kaynakların güvenilirliği sorgulanır (OB1) (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Çelişen bilgiler için gruplar yeniden kaynaklara döner ve hangi bilginin doğrulandığına karar verir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır, doğrulanamayanlar ayrıca işaretlenir. Öğrencilerin çalışmalarını dikkatli ve düzenli yürütmeleri teşvik edilir (D3.2) (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup doğruladığı bilgilerden birini ve bu bilgiyi hangi kaynaklarla karşılaştırdığını sınıfa sunar. Öğretmen, doğrulama ölçütlerini (kaynak sayısı, tutarlılık, güvenilirlik) sınıfla birlikte özetler (BAĞ.12.2.1.c). Çalışmalar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrının Genel Özellikleri	BAĞ.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Silifke tavrına ilişkin kaynakları belirler, bilgileri doğrulayarak kaydeder ve gruplarca hazırladıkları sunumları sınıfta karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin önceki derste bulunan iki bilgiyi ve bu bilgileri hangi kaynaktan edindiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlardan bir listeyi etkileşimli tahtaya yazar. Eksik kalan kaynak bilgileri birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Silifke tavrına ilişkin kaynaklar belirlendi ve bilgiler bulundu (BAĞ.12.2.1.a, b). Bu hafta aynı bilgilerin doğruluğu sınanacak ve düzenli biçimde kaydedilecektir. Böylece Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin güvenilir bir bilgi dosyası oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan Silifke tavrı bilgilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilere bulunan bilgilerden hangisinin doğruluğundan emin olunmadığı sorulur (E1.1). Bu hafta bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir; öğrencilerden dikkatlerini bu amaca yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Gruplar önceki haftalarda ürettikleri Silifke tavrı içeriklerini sınıfta sunar ve diğer grupların çalışmalarıyla karşılaştırır. Aynı konuda ayrışan ya da eksik kalan bilgiler belirlenir; bu bilgiler ders kitabı, ikinci bir kaynak ve icra kayıtları dinlenerek sınanır (SAB9, KB2.6). Doğru olduğu belirlenen bilgiler ayrılır, yanlış ya da kuşkulu bilgiler düzeltilir (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler doğrulanan Silifke tavrı bilgilerini ölçütlere göre sınıflandırarak düzenli bir bilgi notu ya da kartı hâline getirir (OB1). Kaynak adı ve doğrulama yöntemi her bilginin yanına yazılır; çalışma sabırla ve dikkatle sürdürülür (D3, D12). Öğrenciler kendi kayıtlarındaki eksikleri belirler (SDB1.1; BAĞ.12.2.1.ç). BAĞ.12.2.1 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan sunumlar sınıfta paylaşılır ve ürün değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler arkadaşlarının kayıtlarını bilgilerin doğruluğu, kaynak belirtme ve düzen açısından inceler. Öğretmen sürecin işleyişini gözlem formu ile izler (BAĞ.12.2.1.ç). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğrulanıp kaydedilen Silifke tavrı bilgilerinden en az birini kaynağıyla birlikte sunmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen bilgi kayıtlarını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri doğrulama ve kaydetme becerilerindeki gelişimlerini belirler (SDB1.1). Doğrulanmış bilginin yöre tavrını tanımadaki önemi vurgulanır. BAĞ.12.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan Silifke tavrı bilgilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilere bulunan bilgilerden hangisinin doğruluğundan emin olunmadığı sorulur (E1.1). Bu hafta bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir; öğrencilerden dikkatlerini bu amaca yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar önceki haftalarda ürettikleri Silifke tavrı içeriklerini sınıfta sunar ve diğer grupların çalışmalarıyla karşılaştırır. Aynı konuda ayrışan ya da eksik kalan bilgiler belirlenir; bu bilgiler ders kitabı, ikinci bir kaynak ve icra kayıtları dinlenerek sınanır (SAB9, KB2.6). Doğru olduğu belirlenen bilgiler ayrılır, yanlış ya da kuşkulu bilgiler düzeltilir (BAĞ.12.2.1.c). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğrulanan Silifke tavrı bilgilerini ölçütlere göre sınıflandırarak düzenli bir bilgi notu ya da kartı hâline getirir (OB1). Kaynak adı ve doğrulama yöntemi her bilginin yanına yazılır; çalışma sabırla ve dikkatle sürdürülür (D3, D12). Öğrenciler kendi kayıtlarındaki eksikleri belirler (SDB1.1; BAĞ.12.2.1.ç). BAĞ.12.2.1 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan sunumlar sınıfta paylaşılır ve ürün değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler arkadaşlarının kayıtlarını bilgilerin doğruluğu, kaynak belirtme ve düzen açısından inceler. Öğretmen sürecin işleyişini gözlem formu ile izler (BAĞ.12.2.1.ç). BAĞ.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğrulanıp kaydedilen Silifke tavrı bilgilerinden en az birini kaynağıyla birlikte sunmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen bilgi kayıtlarını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri doğrulama ve kaydetme becerilerindeki gelişimlerini belirler (SDB1.1). Doğrulanmış bilginin yöre tavrını tanımadaki önemi vurgulanır. BAĞ.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DSilifke tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrının Genel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme a) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgi kaynaklarını belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri bulur. c) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri doğrular. ç) Bağlamada Silifke tavrı konusuna ilişkin bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Silifke tavrının bozuk düzendeki tezene vuruşlarını dinleyerek çözümler, etütleri metronomla yavaştan hızlıya çalar. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Silifke tavrının genel özelliklerinden en az ikisini söylemeleri istenir. Ardından tavrın hangi bölgeyle ilişkilendirildiği ve bu özelliklerin çalış biçimine nasıl yansıdığı birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen Silifke tavrının genel özellikleri, bu haftada etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesinde ölçüt olarak kullanılır. Genel özelliklerin notaya ve dinlenen örneğe yansıması incelenerek tavrın ritmik yapısı somutlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Silifke tavrının genel özelliklerini kısa sorularla hatırlatır. Etkileşimli tahtada Silifke'nin haritadaki yeri gösterilir ve tavrın bölgeyle ilişkisi sorulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E1.1). Bu hafta etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Silifke tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşunu sınıfta bağlamayla uygulamalı olarak gösterir ve dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinlerken vuruşların ritmik yapısını dikkatle izlemeleri ve fark ettiklerini not etmeleri istenir. Notlar etkileşimli tahtada ortak listeye toplanır ve etüt ile alıştırma örneklerinin çözümlenmesine geçilir (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen tavrın temel niteliklerini açıklar ve ritim dokusunu öne çıkarır. Öğrencilerden verilen etüt ya da alıştırmayı notadan okuyarak çözümlemeleri ve tavrın ritmik özelliklerini ayırt edip notada işaretlemeleri istenir (SDB1.1, SAB7). Çözümleme bulguları eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin dikkatleri tavrın karakteristik yönlerine toplanır; her öğrenciden bu yönleri kendi cümleleriyle yorumlayıp yazması istenir (OB1, E3.2). Yorumlar eşlerle paylaşılır, birkaç öğrenci yazdığını sınıfta okur. Öğretmen yorumları örnekteki ritim dokusuyla karşılaştırarak dönüt verir (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri örnekte Silifke tavrının ritmik özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen özetleri Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çözümlemede güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Silifke tavrının genel özelliklerini kısa sorularla hatırlatır. Etkileşimli tahtada Silifke'nin haritadaki yeri gösterilir ve tavrın bölgeyle ilişkisi sorulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E1.1). Bu hafta etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Silifke tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşunu sınıfta bağlamayla uygulamalı olarak gösterir ve dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinlerken vuruşların ritmik yapısını dikkatle izlemeleri ve fark ettiklerini not etmeleri istenir. Notlar etkileşimli tahtada ortak listeye toplanır ve etüt ile alıştırma örneklerinin çözümlenmesine geçilir (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tavrın temel niteliklerini açıklar ve ritim dokusunu öne çıkarır. Öğrencilerden verilen etüt ya da alıştırmayı notadan okuyarak çözümlemeleri ve tavrın ritmik özelliklerini ayırt edip notada işaretlemeleri istenir (SDB1.1, SAB7). Çözümleme bulguları eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin dikkatleri tavrın karakteristik yönlerine toplanır; her öğrenciden bu yönleri kendi cümleleriyle yorumlayıp yazması istenir (OB1, E3.2). Yorumlar eşlerle paylaşılır, birkaç öğrenci yazdığını sınıfta okur. Öğretmen yorumları örnekteki ritim dokusuyla karşılaştırarak dönüt verir (BAĞ.12.2.2.a). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri örnekte Silifke tavrının ritmik özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen özetleri Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çözümlemede güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak artırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Silifke tavrına uygun alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniğiyle çalar, ezgi ve ritim yapısını çözümleyip solfej yapar. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri Silifke tavrına ait alıştırmanın ölçüsünü, ritmik kalıbını ve ezgi yönünü sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci çözümleme sürecinde zorlandığı yeri paylaşır (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftada Silifke tavrına ait eserlerin çözümlenmesiyle kazanılan nota okuma ve ritim bilgisi, bu hafta çalmanın ilk adımı olan doğru duruş ve tutuşla ilişkilendirilir. Doğru pozisyonun rahat ve kontrollü çalma için temel olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftasında öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri Silifke tavrına ait bir alıştırmayı hatırlamaları istenir. Silifke'nin coğrafi konumu ve yöre ezgilerinin özellikleri kısaca sorulur (E1.1). Ardından bu derste Silifke tavrı çalınırken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuşun alınacağı belirtilir, hedef etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Silifke tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserleri uygun tezene teknikleriyle icra eder. Öğrenciler icra sırasında öğretmenin oturuşunu, bağlamayı tutuşunu ve sağ-sol el konumunu odaklanarak izler (E3.2, SAB9). Gözlemlenenler ders kitabındaki görselle karşılaştırılır ve doğru duruş ile tutuşun ölçütleri etkileşimli tahtaya yazılır (KB2.6) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserin ezgisel yapısını, ritmini ve tezene yönlerini notadan incelemeleri istenir. İnceleme boyunca bağlama doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tutulur; her inceleme turunda pozisyon kontrol edilir. Öğrenciler kendi pozisyonlarındaki aksaklığı fark edip düzeltir (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Solfej sırasında bağlamanın doğru tutuş ve duruş pozisyonu bozulmaz; öğretmen dolaşarak pozisyonu gözler ve sabırla düzeltici dönüt verir (D12) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Silifke tavrındaki bir alıştırmanın ilk ölçülerini doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen pozisyonu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesiyle kendi pozisyonlarını denetler ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftasında öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri Silifke tavrına ait bir alıştırmayı hatırlamaları istenir. Silifke'nin coğrafi konumu ve yöre ezgilerinin özellikleri kısaca sorulur (E1.1). Ardından bu derste Silifke tavrı çalınırken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuşun alınacağı belirtilir, hedef etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Silifke tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserleri uygun tezene teknikleriyle icra eder. Öğrenciler icra sırasında öğretmenin oturuşunu, bağlamayı tutuşunu ve sağ-sol el konumunu odaklanarak izler (E3.2, SAB9). Gözlemlenenler ders kitabındaki görselle karşılaştırılır ve doğru duruş ile tutuşun ölçütleri etkileşimli tahtaya yazılır (KB2.6) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserin ezgisel yapısını, ritmini ve tezene yönlerini notadan incelemeleri istenir. İnceleme boyunca bağlama doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tutulur; her inceleme turunda pozisyon kontrol edilir. Öğrenciler kendi pozisyonlarındaki aksaklığı fark edip düzeltir (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Solfej sırasında bağlamanın doğru tutuş ve duruş pozisyonu bozulmaz; öğretmen dolaşarak pozisyonu gözler ve sabırla düzeltici dönüt verir (D12) (BAĞ.12.2.2.b). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Silifke tavrındaki bir alıştırmanın ilk ölçülerini doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen pozisyonu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesiyle kendi pozisyonlarını denetler ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DSilifke tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru duruş ve tutuşu gözlem ve pratikle çalışır, Silifke tavrındaki alıştırma ve örnek eserleri tezene tekniğiyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümledikleri Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ya da örnek eserin özelliklerini kısaca anlatmaları istenir. Ardından bağlama ile doğru duruş ve tutuş pozisyonu alınır ve bu pozisyonun özellikleri birkaç öğrenciye açıklatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Silifke tavrındaki eserlerin çözümlenmesi ve doğru duruş ile tutuşun kazanılması, tezene çalışmasının temelini oluşturur. Bu hafta aynı eserlerde Silifke tavrına özgü tezene teknikleri kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Silifke'nin coğrafi konumu etkileşimli tahtadaki harita üzerinde gösterilir ve yöre müziğine yansımaları kısaca konuşulur. Silifke tavrından kısa bir kayıt dinletilir (SAB9); öğrencilerden tavrı ayırt eden özellikleri merakla gözlemleyip söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste Silifke tavrına özgü tezene tekniklerinin kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önce ayna karşısında duruş ve tutuşlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki etüt ya da alıştırma notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğretmen Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini çalarak örnekler ve öğrencilerden ilgili kitap bölümünden bu teknikleri not etmeleri istenir (KB2.6). Teknikler yavaş tempoda denenir (BAĞ.12.2.2.c). BAĞ.12.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Silifke tavrına ait tezene tekniklerini ders kitabındaki alıştırmada kullanır; öğretmen tezene hareketlerini gözlemleyip dönüt verir. Çalışma yavaş tempoda başlar ve her tekrarda tezene hareketleri daha doğru ve akıcı hâle getirilir (BAĞ.12.2.2.c; E3.2). BAĞ.12.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler aynı tezene tekniklerini örnek eserin seçilen bölümünde kullanır; zorlanılan yerler küçük parçalara bölünerek tekrarlanır. Çalışmalar süresince sabırlı ilerleme vurgulanır (D12.1; D3) ve öğrencilerden gelişimlerini fark etmeleri istenir (BAĞ.12.2.2.c). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullandıkları kısa bir bölümü sınıfa çalar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesi ile tekniklerin kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi tekniği ne ölçüde doğru kullandıklarını ve sabırla ilerleyip ilerlemediklerini belirtmeleri istenir (D12). BAĞ.12.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Silifke'nin coğrafi konumu etkileşimli tahtadaki harita üzerinde gösterilir ve yöre müziğine yansımaları kısaca konuşulur. Silifke tavrından kısa bir kayıt dinletilir (SAB9); öğrencilerden tavrı ayırt eden özellikleri merakla gözlemleyip söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste Silifke tavrına özgü tezene tekniklerinin kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önce ayna karşısında duruş ve tutuşlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki etüt ya da alıştırma notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğretmen Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini çalarak örnekler ve öğrencilerden ilgili kitap bölümünden bu teknikleri not etmeleri istenir (KB2.6). Teknikler yavaş tempoda denenir (BAĞ.12.2.2.c). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Silifke tavrına ait tezene tekniklerini ders kitabındaki alıştırmada kullanır; öğretmen tezene hareketlerini gözlemleyip dönüt verir. Çalışma yavaş tempoda başlar ve her tekrarda tezene hareketleri daha doğru ve akıcı hâle getirilir (BAĞ.12.2.2.c; E3.2). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler aynı tezene tekniklerini örnek eserin seçilen bölümünde kullanır; zorlanılan yerler küçük parçalara bölünerek tekrarlanır. Çalışmalar süresince sabırlı ilerleme vurgulanır (D12.1; D3) ve öğrencilerden gelişimlerini fark etmeleri istenir (BAĞ.12.2.2.c). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullandıkları kısa bir bölümü sınıfa çalar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesi ile tekniklerin kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi tekniği ne ölçüde doğru kullandıklarını ve sabırla ilerleyip ilerlemediklerini belirtmeleri istenir (D12). BAĞ.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DÖğrencilerin gelişimi bireysel olarak takip edilip kendilerine geri bildirim verilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru duruş ve tezene tekniğiyle Silifke tavrına ait etüt ve alıştırmaları çalar, tavra uygun bir türküyü ya da ezgiyi seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserlerden birini seçip nasıl çözümlendiğini, hangi duruş ve tezene tekniğiyle çalındığını söylemeleri istenir. Ardından eserin ezgisini mırıldanmaları ya da ritmini tempo tutarak göstermeleri beklenir. Öğretmen yanıtlara göre eksik kalan noktaları belirler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümleme, doğru duruş ve tutuş ile Silifke tavrına özgü tezene teknikleri çalışılmıştır. Bu derste söz konusu birikim, eserin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenlerin uygulanmasıyla birleştirilir. Öğrencilerden bu bağı kendi çalışma deneyimlerinden bir örnekle açıklamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu derste Silifke tavrındaki eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun olarak müziksel bileşenlerin uygulanacağını duyurur. Önceki haftalarda çalışılan çözümleme, duruş ve tutuş ile tezene teknikleri kısaca anımsatılır. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini eserin ezgi ve ritim akışına vermeleri istenir (E3.2). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki örnek eser açılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Silifke tavrına ait bir türkünün kaydını dinletir; öğrenciler ezginin seyrini ve ritmik kalıbı izler (SAB9). Ders kitabındaki türkü notası okunarak ezgisel ve ritmik yapı etkileşimli tahtada birlikte belirlenir (SAB7). Türkünün yöresi ve sözleri hakkında ders kitabından bilgi toplanır (KB2.6). Öğretmen süreci gözlem formu ve kontrol listesiyle izler (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Performans görevi için öğrencilerden Silifke tavrıyla kısa bir ezgi bestelemeleri ya da tavra ait bir türküyü seçip çalışmaları istenir. Ezgi ya da türkü, ezgisel ve ritmik yapıya uygun olacak biçimde parça parça tekrar edilir; zorlanılan ölçüler için sabırla çalışılır (D12). Öğrenciler kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları ezgiyi ya da türküyü sırayla veya gruplar hâlinde seslendirir; ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk gözlenir. Öğretmen performansı analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Dinleyen öğrencilerden kontrol listesindeki ölçütleri izlemeleri istenir (SAB9) (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler performans görevindeki deneyimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarından elde ettiği verilere dayanarak ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamaya ilişkin genel dönüt verir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu derste Silifke tavrındaki eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun olarak müziksel bileşenlerin uygulanacağını duyurur. Önceki haftalarda çalışılan çözümleme, duruş ve tutuş ile tezene teknikleri kısaca anımsatılır. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini eserin ezgi ve ritim akışına vermeleri istenir (E3.2). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki örnek eser açılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Silifke tavrına ait bir türkünün kaydını dinletir; öğrenciler ezginin seyrini ve ritmik kalıbı izler (SAB9). Ders kitabındaki türkü notası okunarak ezgisel ve ritmik yapı etkileşimli tahtada birlikte belirlenir (SAB7). Türkünün yöresi ve sözleri hakkında ders kitabından bilgi toplanır (KB2.6). Öğretmen süreci gözlem formu ve kontrol listesiyle izler (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi için öğrencilerden Silifke tavrıyla kısa bir ezgi bestelemeleri ya da tavra ait bir türküyü seçip çalışmaları istenir. Ezgi ya da türkü, ezgisel ve ritmik yapıya uygun olacak biçimde parça parça tekrar edilir; zorlanılan ölçüler için sabırla çalışılır (D12). Öğrenciler kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları ezgiyi ya da türküyü sırayla veya gruplar hâlinde seslendirir; ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk gözlenir. Öğretmen performansı analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Dinleyen öğrencilerden kontrol listesindeki ölçütleri izlemeleri istenir (SAB9) (BAĞ.12.2.2.ç). BAĞ.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler performans görevindeki deneyimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarından elde ettiği verilere dayanarak ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamaya ilişkin genel dönüt verir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). BAĞ.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DSilifke tavrı tezene vuruşları öğrencilere sık sık tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Silifke tavrını çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullanır. ç) Ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Silifke tavrının farklı icra biçimleri dinlenip karşılaştırılır; öğrenciler özellikleri not alır, etütleri metronomla kademeli tempoda çalar. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserlerden birini hatırlayıp bu eserde dikkat çeken tavır özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye eserin ezgi yapısını sorar; yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Silifke tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserler, bu haftada tavır çeşitleri ve icra biçimleri açısından yeniden ele alınır. Öğrencilerin önceki çalışmalarda edindiği dinleme ve okuma deneyimi, farklı icra biçimlerini karşılaştırmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Silifke tavrından kısa bir örnek dinletir; öğrencilerden önceki haftada çalışılan etüt, alıştırma ve örnek eserlerle ilişkisini düşünmeleri istenir. Bu derste tavır çeşitleri ve icra biçimlerinin incelenip uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan Silifke tavrının iki farklı icra örneğini dinletir; öğrencilerden dinlerken odaklanarak ezgi ve çalış biçimindeki farkları yorumlamaları istenir (SAB9) (E3.2). Ardından ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleri bölümü okunur; öğrencilerden öne çıkan bilgileri toplayıp kaydetmeleri istenir (KB2.6) (OB1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini karşılaştıran bir tablo hazırlar; notalı örnekte dikkat edilecek özellikleri işaretler (SAB7). Hazırlık sırasında öğrencilerden kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde seçilen örnek, tavır özelliklerine uygun biçimde icra edilir; dinleyici gruplar icrada fark ettikleri tavır özelliklerini söyler (SAB9). Ezgilerin sözlerindeki anlatım ve yörenin coğrafi özellikleriyle ilişkisi tartışılır. Çalışma boyunca sabır ve çalışkanlık vurgulanır (D12) (D3). Sonuçlandırma10 dk Gruplar, Performans Görevi olarak seçtikleri tavır özelliğini ve icra biçimini sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tavır çeşitleri ve icra biçimleri konusunda neyi öğrendiklerini ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazar (SDB1.1). Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Silifke tavrından kısa bir örnek dinletir; öğrencilerden önceki haftada çalışılan etüt, alıştırma ve örnek eserlerle ilişkisini düşünmeleri istenir. Bu derste tavır çeşitleri ve icra biçimlerinin incelenip uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan Silifke tavrının iki farklı icra örneğini dinletir; öğrencilerden dinlerken odaklanarak ezgi ve çalış biçimindeki farkları yorumlamaları istenir (SAB9) (E3.2). Ardından ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleri bölümü okunur; öğrencilerden öne çıkan bilgileri toplayıp kaydetmeleri istenir (KB2.6) (OB1). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini karşılaştıran bir tablo hazırlar; notalı örnekte dikkat edilecek özellikleri işaretler (SAB7). Hazırlık sırasında öğrencilerden kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen örnek, tavır özelliklerine uygun biçimde icra edilir; dinleyici gruplar icrada fark ettikleri tavır özelliklerini söyler (SAB9). Ezgilerin sözlerindeki anlatım ve yörenin coğrafi özellikleriyle ilişkisi tartışılır. Çalışma boyunca sabır ve çalışkanlık vurgulanır (D12) (D3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, Performans Görevi olarak seçtikleri tavır özelliğini ve icra biçimini sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tavır çeşitleri ve icra biçimleri konusunda neyi öğrendiklerini ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazar (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak artırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları	Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Silifke tavrındaki örnek eserleri dinleyip icra özelliklerini not eder, etütleri metronomla yavaştan hızlıya çalar. Anahtar Kavramlar MEB Silifke tavrı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili EdebiyatıCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili Edebiyatı, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Silifke tavrı ile kısa bir ezgi oluşturup bunu seslendirmeleri veya tavırlara ait birer türküyü icra etmeleri istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen tavır çeşitlerinden birini adlandırmaları ve icra biçimini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını tahtaya yazar, ortak noktalar ve eksikler sınıfla birlikte belirlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen tavır çeşitleri ve icra biçimleri, bu hafta Silifke tavrı örneği üzerinden dinleme, okuma ve çalma çalışmalarıyla pekiştirilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni örnekle karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen derste çalışılan tavır çeşitlerini etkileşimli tahtadaki kısa bir şema üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden Silifke tavrını dinlerken en çok neyi fark ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, tavır çeşitlerinin icra biçimlerini dinleyerek, okuyarak ve çalarak ayırt etmek olarak belirtilir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için tahtada Silifke tavrından kısa bir örnek gösterilir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan ya da ders kitabından Silifke tavrına ait örnek dinletilir; öğrencilerden dinlerken ritim, vuruş ve ses özelliklerine odaklanmaları istenir (SAB9, E3.2). Öğrenciler, yörenin coğrafi konumu ile tavrın özellikleri arasındaki ilişkiyi ders kitabından araştırır (KB2.6, OB1). Bulgular sınıfta paylaşılarak tavır çeşitlerinin icra biçimlerine ilişkin ortak bir liste oluşturulur. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki Silifke tavrı örneğini notasyon üzerinden okur ve icra biçimine özgü işaretleri belirler (SAB7). Sabırla tekrar yapmaları istenir (D12). Öğretmen, çalışmayı kontrol listesiyle izler. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları örneği Silifke tavrının icra biçimine uygun olarak sırayla çalar. Gruplar birbirini dinleyerek icradaki farkları tartışır (SAB9). Her grup üyesi, çalışmaya düzenli emek vererek katkı sağlar (D3). Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları icrayı kısaca sunar; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Silifke tavrının icra biçimini ne ölçüde ayırt edebildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.1). Ders, öğrencilerin tavır çeşitleri arasındaki farkları kendi cümleleriyle özetlemesiyle tamamlanır. Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen derste çalışılan tavır çeşitlerini etkileşimli tahtadaki kısa bir şema üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden Silifke tavrını dinlerken en çok neyi fark ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, tavır çeşitlerinin icra biçimlerini dinleyerek, okuyarak ve çalarak ayırt etmek olarak belirtilir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için tahtada Silifke tavrından kısa bir örnek gösterilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan ya da ders kitabından Silifke tavrına ait örnek dinletilir; öğrencilerden dinlerken ritim, vuruş ve ses özelliklerine odaklanmaları istenir (SAB9, E3.2). Öğrenciler, yörenin coğrafi konumu ile tavrın özellikleri arasındaki ilişkiyi ders kitabından araştırır (KB2.6, OB1). Bulgular sınıfta paylaşılarak tavır çeşitlerinin icra biçimlerine ilişkin ortak bir liste oluşturulur. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki Silifke tavrı örneğini notasyon üzerinden okur ve icra biçimine özgü işaretleri belirler (SAB7). Sabırla tekrar yapmaları istenir (D12). Öğretmen, çalışmayı kontrol listesiyle izler. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları örneği Silifke tavrının icra biçimine uygun olarak sırayla çalar. Gruplar birbirini dinleyerek icradaki farkları tartışır (SAB9). Her grup üyesi, çalışmaya düzenli emek vererek katkı sağlar (D3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları icrayı kısaca sunar; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Silifke tavrının icra biçimini ne ölçüde ayırt edebildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.1). Ders, öğrencilerin tavır çeşitleri arasındaki farkları kendi cümleleriyle özetlemesiyle tamamlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup Silifke tavrı ile etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej yapabilir DEtütler metronom ile öncelikle yavaş tempoda daha sonra tempo kademeli olarak artırılarak çalınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları Konu Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünite, kontrol listesi ve akran değerlendirme formu ile izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden farklı yörelere ait farklı düzen ve tavırlardan seçme eserlerle bir repertuvar oluşturmaları ve bu repertuvarı sınıf ortamında arkadaşlarına icra ederek dinleti sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden farklı yörelere ait farklı düzen ve tavırlardan seçme eserlerle bir repertuvar oluşturmaları ve bu repertuvarı sınıf ortamında arkadaşlarına icra ederek dinleti sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin daha önceki ünitelerde çaldıkları eserleri düzenlerine göre listelemeyi bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce öğrencilere daha önce dinledikleri ve çaldıkları müzikleri listelerken listeyi hangi özelliklere göre hazırladıkları sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler dijital ortamlarda dinledikleri müzikleri türlerine göre ayırarak çalma listesi oluşturma aşamasını, bağlamada çalacağı eserleri yöresi, usulü, ritmik yapısı ve düzen sistemine göre repertuvar oluşturma ile ilişkilendirmesi sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki farklı tavırlara ait eser örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserler arasında tanıdıklarını belirtmeleri istenir. Dersin amacının, farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserleri çözümlemek olduğu açıklanır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Derse “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlanır; öğrencilerin yanıtları tahtada ortak bir tanımda birleştirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki iki farklı tavırdan birer eserin notasına bakarak ezgi, ritim ve tezene işaretleri bakımından benzerlik ve farklılıkları belirtmeleri istenir (KB2.4; OB4). Tespitler tahtada karşılaştırma tablosuna yazılır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri bir tavırdaki örnek eseri bireysel olarak çözümler. Eserin düzeni, usulü, ezgisel ve ritmik yapısı ile tezene işaretleri kendi defterlerine kaydedilir (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çözümlemelerini karşılaştırır ve ortak bir çözümleme çıkarır. Her öğrenci grup içinde üstlendiği görevi sorumlulukla yerine getirir (D16); düşünceler açık ve saygılı biçimde paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çözümlemelerini sınıfa sunar; sunumlar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BAĞ.12.3.1.a). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun çözümlemesine dönüt verir. Performans Görevi kapsamında bireysel çözümleme notları toplanır. BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki farklı tavırlara ait eser örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserler arasında tanıdıklarını belirtmeleri istenir. Dersin amacının, farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserleri çözümlemek olduğu açıklanır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Derse “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlanır; öğrencilerin yanıtları tahtada ortak bir tanımda birleştirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki iki farklı tavırdan birer eserin notasına bakarak ezgi, ritim ve tezene işaretleri bakımından benzerlik ve farklılıkları belirtmeleri istenir (KB2.4; OB4). Tespitler tahtada karşılaştırma tablosuna yazılır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri bir tavırdaki örnek eseri bireysel olarak çözümler. Eserin düzeni, usulü, ezgisel ve ritmik yapısı ile tezene işaretleri kendi defterlerine kaydedilir (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çözümlemelerini karşılaştırır ve ortak bir çözümleme çıkarır. Her öğrenci grup içinde üstlendiği görevi sorumlulukla yerine getirir (D16); düşünceler açık ve saygılı biçimde paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çözümlemelerini sınıfa sunar; sunumlar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BAĞ.12.3.1.a). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun çözümlemesine dönüt verir. Performans Görevi kapsamında bireysel çözümleme notları toplanır. BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tavırlardaki bağlama eserlerinin ezgisel ve ritmik yapısını çözümler, doğru duruşla tezene teknikleriyle icra çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen farklı tavırlardaki eserlerden birinin tavrını ve bu tavrın bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden eserin ezgi yapısını bir cümleyle tarif etmesini ister. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada farklı tavırlardaki eserlerle tanışılmış, eserlerin tavır ve düzenleri üzerinde konuşulmuştu. Bu hafta aynı eserler repertuvar bağlamında ele alınır ve notalarından çözümlenir; böylece eserleri çalmak için gerekli temel hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersi “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlatır. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır ve repertuvarın bir sanatçının ya da topluluğun çalabildiği eserler bütünü olduğu vurgulanır (OB1). Ardından bağlama repertuvarında yer alan farklı tavır ve düzenlerden söz edilerek haftanın amacının bu tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere farklı tavırlardaki iki örnek eserin notası ve dinleme kaydı verilir. Öğrenciler eserleri dinleyip notalarını izleyerek ezgi seyri, usul ve ses alanı gibi özellikleri karşılaştırır; gözlemlerini tabloya yazar (OB4). Öğretmen yönlendirici sorularla tavırlar arasındaki ayrımların fark edilmesini sağlar (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bir örnek eserin tavır ve düzenini belirler; ezgisinin ve usulünün özelliklerini kontrol listesine göre çözümler (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde farklı tavırlardaki eserlerin çözümleme bulgularını karşılaştırır ve eserin dönemi ile yöresi hakkında araştırma yaparak bulgularını destekler (E2.2, D16). Her grup bulgularını sınıfa sunar; dinleyen gruplar sunumu anlaşılır ifade ve sorularla değerlendirir (SDB2.1). Sunumlar ve çözümlemeler tartışılır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çözümleme bulgularını kontrol listesiyle gözden geçirir; farklı tavırlardaki eserlerin ayırt edici özelliklerini sınıfa özetler. Öğretmen, eksik kalan noktaları dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin çözümlemelerine dönüt verir (D3, BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersi “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlatır. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır ve repertuvarın bir sanatçının ya da topluluğun çalabildiği eserler bütünü olduğu vurgulanır (OB1). Ardından bağlama repertuvarında yer alan farklı tavır ve düzenlerden söz edilerek haftanın amacının bu tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere farklı tavırlardaki iki örnek eserin notası ve dinleme kaydı verilir. Öğrenciler eserleri dinleyip notalarını izleyerek ezgi seyri, usul ve ses alanı gibi özellikleri karşılaştırır; gözlemlerini tabloya yazar (OB4). Öğretmen yönlendirici sorularla tavırlar arasındaki ayrımların fark edilmesini sağlar (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bir örnek eserin tavır ve düzenini belirler; ezgisinin ve usulünün özelliklerini kontrol listesine göre çözümler (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı tavırlardaki eserlerin çözümleme bulgularını karşılaştırır ve eserin dönemi ile yöresi hakkında araştırma yaparak bulgularını destekler (E2.2, D16). Her grup bulgularını sınıfa sunar; dinleyen gruplar sunumu anlaşılır ifade ve sorularla değerlendirir (SDB2.1). Sunumlar ve çözümlemeler tartışılır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çözümleme bulgularını kontrol listesiyle gözden geçirir; farklı tavırlardaki eserlerin ayırt edici özelliklerini sınıfa özetler. Öğretmen, eksik kalan noktaları dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin çözümlemelerine dönüt verir (D3, BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri tezene tekniklerini kullanarak çalışır, eseri bölümlere ayırıp yavaş tempoda tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birini adlandırmaları ve bu eserin tavır özelliğini tek cümleyle açıklamaları istenir. Eşler yanıtlarını karşılaştırır, birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinlenen ve incelenen eserler ile ders kitabındaki yeni örnekler arasında bağ kurulur. Bu haftada, daha önce edinilen bilgilerle farklı tavır ve düzenlerdeki eserlerin çözümlenmesi hedeflendiği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden kısa bir örneği etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin ezgi ve ritim özellikleriyle ilgili birer gözlemlerini söylemeleri istenir. Ders kitabındaki dönem repertuvarı sayfaları açtırılır ve bu haftanın hedefinin farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Yeşilay Haftası'na değinilerek çalgı çalışmasında sağlıklı oturuş ve düzenli çalışma alışkanlığı vurgulanır (D3). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek eserleri inceleyerek tavır ve düzen kavramlarına ilişkin bireysel notlar çıkarmaları istenir. Küçük gruplarda bu notlardan hareketle tanım önerileri tartışılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1, E3.1). Öğrenci yanıtlarından hareketle ortak bir tanım oluşturulur ve dönem repertuvarının kapsamı netleştirilir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir eserin notasını inceleyerek ezgi seyrini, usulünü ve ölçü yapısını işaretlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplara farklı tavır ve düzenlerden üçer örnek eser verilir; gruplar eserlerin ayırt edici özelliklerini karşılaştırma tablosunda gösterir (OB4). Her grup tablosunu sınıfa sunar, öğretmen gözlemlerine dayalı dönüt verir ve eksik kalan özellikler birlikte tamamlanır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserlerden birini seçip tavır ve düzen özelliklerini iki cümleyle sunmaları istenir. Sunumlar Kontrol Listesi ile izlenir ve öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak birbirlerine dönüt verir. Performans Görevi olarak her öğrencinin bir sonraki derse çözümleme notlarını tamamlaması belirlenir. Öğretmen, ortaya çıkan ortak özellikleri etkileşimli tahtada özetler (D16). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden kısa bir örneği etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin ezgi ve ritim özellikleriyle ilgili birer gözlemlerini söylemeleri istenir. Ders kitabındaki dönem repertuvarı sayfaları açtırılır ve bu haftanın hedefinin farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Yeşilay Haftası'na değinilerek çalgı çalışmasında sağlıklı oturuş ve düzenli çalışma alışkanlığı vurgulanır (D3). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek eserleri inceleyerek tavır ve düzen kavramlarına ilişkin bireysel notlar çıkarmaları istenir. Küçük gruplarda bu notlardan hareketle tanım önerileri tartışılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1, E3.1). Öğrenci yanıtlarından hareketle ortak bir tanım oluşturulur ve dönem repertuvarının kapsamı netleştirilir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir eserin notasını inceleyerek ezgi seyrini, usulünü ve ölçü yapısını işaretlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara farklı tavır ve düzenlerden üçer örnek eser verilir; gruplar eserlerin ayırt edici özelliklerini karşılaştırma tablosunda gösterir (OB4). Her grup tablosunu sınıfa sunar, öğretmen gözlemlerine dayalı dönüt verir ve eksik kalan özellikler birlikte tamamlanır (BAĞ.12.3.1.a). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserlerden birini seçip tavır ve düzen özelliklerini iki cümleyle sunmaları istenir. Sunumlar Kontrol Listesi ile izlenir ve öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak birbirlerine dönüt verir. Performans Görevi olarak her öğrencinin bir sonraki derse çözümleme notlarını tamamlaması belirlenir. Öğretmen, ortaya çıkan ortak özellikleri etkileşimli tahtada özetler (D16). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Gruplar eser öneri listelerini sunar; farklı tavır ve düzendeki eserler incelenir, öğrenciler tezene tekniklerini ezgi ve ritme uygun uygular. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birini sorar. Öğrencilerden eserin tavrını ve düzenini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılarak tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan farklı tavırlardaki eserler, bu haftanın çözümleme çalışmasına kaynak oluşturur. Öğrenciler, bu eserlerden edindikleri bilgileri öneri listeleri hazırlarken ve eserleri doğru duruş ve tutuşla çalarken kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, farklı tavırlarda eserlerin repertuvara kazandırdığı çeşitliliği etkileşimli tahtada birkaç örnekle göstererek öğrencilerden dikkatlerini çeken farkları söylemelerini ister (E3.1). Önceki derste çalışılan eserler hatırlatılır. Bugün eserlerin tavır ve düzeninin çözümleneceği, ardından doğru duruş ve tutuşla çalışılacağı belirtilir (D3). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Gruplardan ünite süresince çalınacak eserlere yönelik öneri listeleri hazırlamaları istenir (E2.2). Listedeki eserlerin tavrı ve düzeni, nota ve görsel kaynaklar incelenerek çözümlenir (OB4, KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Gruplar listelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfta kısaca sunar (SDB2.1). BAĞ.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, listelerden seçilen bir eseri grup çalışmasıyla çözümler; eserin tavrı, düzeni ve ilk ölçülerdeki ezgi hareketi çalgı üzerinde denenerek belirlenir (KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve eserin çözümlenen bölümünü bu pozisyonla çalar. Öğretmen süreci gözlemleyip pozisyonla ilgili dönüt verir (E3.1, D16, BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çalışılan eserin çözümleme bulgularını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birbirlerinin duruş ve tutuş pozisyonuna Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verilir (SDB2.1). Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, farklı tavırlarda eserlerin repertuvara kazandırdığı çeşitliliği etkileşimli tahtada birkaç örnekle göstererek öğrencilerden dikkatlerini çeken farkları söylemelerini ister (E3.1). Önceki derste çalışılan eserler hatırlatılır. Bugün eserlerin tavır ve düzeninin çözümleneceği, ardından doğru duruş ve tutuşla çalışılacağı belirtilir (D3). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplardan ünite süresince çalınacak eserlere yönelik öneri listeleri hazırlamaları istenir (E2.2). Listedeki eserlerin tavrı ve düzeni, nota ve görsel kaynaklar incelenerek çözümlenir (OB4, KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Gruplar listelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfta kısaca sunar (SDB2.1). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, listelerden seçilen bir eseri grup çalışmasıyla çözümler; eserin tavrı, düzeni ve ilk ölçülerdeki ezgi hareketi çalgı üzerinde denenerek belirlenir (KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve eserin çözümlenen bölümünü bu pozisyonla çalar. Öğretmen süreci gözlemleyip pozisyonla ilgili dönüt verir (E3.1, D16, BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çalışılan eserin çözümleme bulgularını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birbirlerinin duruş ve tutuş pozisyonuna Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verilir (SDB2.1). Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümleyip ortak repertuvar listesine ekler, tezene tekniği ve tel geçişleriyle bağlamada çalar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çözümlenen farklı tavır ve düzendeki eserlerden birinin tavır özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve ortak bir özet tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı tavır ve düzendeki eserler çözümlenmişti. Bu hafta, çözümlenen eserlerin tavrına uygun biçimde çalınabilmesinin temeli olan doğru duruş ve tutuş pozisyonu ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek usta bağlama icracılarının emeği anılır ve etkileşimli tahtada farklı tavırlarda çalan icracıların fotoğrafları gösterilir (OB4). Öğrencilerden fotoğraflardaki duruş ve tutuş farklarını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, farklı tavırlarda eser çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerin getirdiği eser önerileri, öğretmen rehberliğinde belirlenen ölçütlere (amaçlar, teknik uygunluk, sınıf seviyesi) göre gözden geçirilir. Seçilen eserler dijital ortamda düzenli, ortak bir repertuvar listesine dönüştürülür (OB4, D3.3). Listede her eserin yanına tavra uygun duruş ve tutuş notu eklenir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler listeden seçtikleri bir eser için bireysel çalışmada aynadan ya da kayıt alarak duruş ve tutuş pozisyonlarını Kontrol Listesi'ne göre gözden geçirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılır; her üye seçilen eseri çalarken diğer üyeler tavra uygun duruş ve tutuşun korunup korunmadığını sırayla gözlemler. Gözlemciler bulgularını açık ve saygılı bir dille iletir (SDB2.1); öğretmen grupları dolaşıp dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri eserin bir bölümünü tavra uygun duruş ve tutuşla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, akranlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi'ni işaretleyerek hangi ayrıntıya daha çok dikkat edeceklerini belirtir (BAĞ.12.3.1.b, D16). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek usta bağlama icracılarının emeği anılır ve etkileşimli tahtada farklı tavırlarda çalan icracıların fotoğrafları gösterilir (OB4). Öğrencilerden fotoğraflardaki duruş ve tutuş farklarını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, farklı tavırlarda eser çalarken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu belirtilir. BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin getirdiği eser önerileri, öğretmen rehberliğinde belirlenen ölçütlere (amaçlar, teknik uygunluk, sınıf seviyesi) göre gözden geçirilir. Seçilen eserler dijital ortamda düzenli, ortak bir repertuvar listesine dönüştürülür (OB4, D3.3). Listede her eserin yanına tavra uygun duruş ve tutuş notu eklenir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler listeden seçtikleri bir eser için bireysel çalışmada aynadan ya da kayıt alarak duruş ve tutuş pozisyonlarını Kontrol Listesi'ne göre gözden geçirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılır; her üye seçilen eseri çalarken diğer üyeler tavra uygun duruş ve tutuşun korunup korunmadığını sırayla gözlemler. Gözlemciler bulgularını açık ve saygılı bir dille iletir (SDB2.1); öğretmen grupları dolaşıp dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri eserin bir bölümünü tavra uygun duruş ve tutuşla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, akranlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi'ni işaretleyerek hangi ayrıntıya daha çok dikkat edeceklerini belirtir (BAĞ.12.3.1.b, D16). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DBelirlenen işaretler ile tezene yönleri ve tel geçişlerini çalışma kâğıdında belirginleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eserlerin notalarında bağlama düzenlerini ve yöresel tavırları işaretler, tezene teknikleriyle tel geçişlerine uyarak eserleri çalışır. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çözümledikleri bir eserin tavrını, düzenini ve ayırt edici özelliklerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye eserin tavrını hangi ölçütlere dayandırarak belirlediklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı tavır ve düzendeki eserler çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen eserlerin icrası için gerekli olan bağlamaya özgü duruş ve tutuş pozisyonu ele alınır. Böylece çözümleme bilgisi, icraya hazırlıkla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden eserin tavrını söylemelerini ister. Farklı tavırlardaki iki icranın görüntüsü izletilerek öğrencilerden icracıların bağlamayı nasıl tuttuğunu ve nasıl oturduğunu gözlemleyip fark ettiklerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu duyurulur. BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Ortak liste temel alınarak öğrencilerden seçilen eserleri ders kitabındaki notalar üzerinde farklı bağlama düzenleri ve yöresel tavırlar bağlamında işaretlemeleri istenir (OB1). Çiftler hâlinde her tavır için oturuş, bağlamanın gövdedeki konumu, sol ve sağ el pozisyonu gibi tavra özgü icra gerekliliklerinin neler olduğu belirlenir ve kontrol listesine yazılır. Sonuçlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden keşfetmede belirlenen ölçütlere göre bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu bireysel olarak almaları ve bu pozisyonu seçilen eser üzerinde korumaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak oturuş, sağ ve sol el konumunu gözlemler, her öğrenciye dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde sırayla duruş ve tutuş pozisyonlarını sergiler. Gruptaki öğrenciler, kontrol listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına gerekçeli dönüt verir, düzeltme önerilerini açık ve saygılı bir dille iletir (SDB2.1, BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş performanslarını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri ve düzeltilmesi gereken noktayı yazmaları istenir. Akran Değerlendirme Formları toplanır. Öğretmen, her öğrencinin Performans Görevi kapsamındaki duruş ve tutuş pozisyonunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak eksikleri sınıfla paylaşır (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden eserin tavrını söylemelerini ister. Farklı tavırlardaki iki icranın görüntüsü izletilerek öğrencilerden icracıların bağlamayı nasıl tuttuğunu ve nasıl oturduğunu gözlemleyip fark ettiklerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu duyurulur. BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Ortak liste temel alınarak öğrencilerden seçilen eserleri ders kitabındaki notalar üzerinde farklı bağlama düzenleri ve yöresel tavırlar bağlamında işaretlemeleri istenir (OB1). Çiftler hâlinde her tavır için oturuş, bağlamanın gövdedeki konumu, sol ve sağ el pozisyonu gibi tavra özgü icra gerekliliklerinin neler olduğu belirlenir ve kontrol listesine yazılır. Sonuçlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden keşfetmede belirlenen ölçütlere göre bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu bireysel olarak almaları ve bu pozisyonu seçilen eser üzerinde korumaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak oturuş, sağ ve sol el konumunu gözlemler, her öğrenciye dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde sırayla duruş ve tutuş pozisyonlarını sergiler. Gruptaki öğrenciler, kontrol listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına gerekçeli dönüt verir, düzeltme önerilerini açık ve saygılı bir dille iletir (SDB2.1, BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş performanslarını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri ve düzeltilmesi gereken noktayı yazmaları istenir. Akran Değerlendirme Formları toplanır. Öğretmen, her öğrencinin Performans Görevi kapsamındaki duruş ve tutuş pozisyonunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak eksikleri sınıfla paylaşır (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DBelirlenen işaretler ile tezene yönleri ve tel geçişlerini çalışma kâğıdında belirginleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler repertuvardaki etüt ve eserleri usul, tempo, düzen ve tavır açısından çözümleyip uygun tezene teknikleriyle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri örnek eserin usulünü, temposunu ve tavrını nota üzerinden söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtadaki notayla karşılaştırılır, eksik kalan nokta kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserler nota üzerinde çözümlenmişti. Bu derste çözümlenen tavır ve düzen gereklilikleri, doğru duruş, tutuş ve tezene tekniklerine dönüştürülerek eserin çalınmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı tavırlardan iki örnek eserin notasını ve bağlama çalıcısının duruş ile tutuş görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki duruş ve tutuş farklarını gözlemleyip ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste doğru duruş, tutuş ve tezene tekniklerinin eserin tavrına göre uygulanacağı duyurulur. BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Seçilen etüt veya örnek eserin notası üzerinde usul, tempo, düzen, tavır ve icra gereklilikleri incelenir (KB2.4). Bu gereklilikler doğrultusunda eserin tavrına uygun duruş ve tutuş özellikleri belirlenir. Öğrencilerden bağlamayla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir; öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen eserin notası üzerinde kullanılacak tezene teknikleri ve vuruş yönleri işaretlenir. Öğretmenin gösterdiği teknikler yavaş tempoda tek tek denenir ve her öğrenci kendi uygulamasını düzeltir (E3.1). (BAĞ.12.3.1.c) BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla eserin seçilen bölümünü doğru duruş, tutuş ve tezene teknikleriyle çalar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplarda öğrenciler sırayla dinleyici olur ve arkadaşlarının duruş, tutuş ve tezene kullanımını Akran Değerlendirme Formu ile izleyip sözlü dönüt verir (SDB2.1). (BAĞ.12.3.1.b, BAĞ.12.3.1.c) BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalıştıkları bölümü sınıfa sunar. Duruş, tutuş ve tezene tekniği ölçütleri Kontrol Listesi ile işaretlenir, Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirecekleri bir noktayı belirtmeleri istenir (D3). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı tavırlardan iki örnek eserin notasını ve bağlama çalıcısının duruş ile tutuş görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki duruş ve tutuş farklarını gözlemleyip ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste doğru duruş, tutuş ve tezene tekniklerinin eserin tavrına göre uygulanacağı duyurulur. BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Seçilen etüt veya örnek eserin notası üzerinde usul, tempo, düzen, tavır ve icra gereklilikleri incelenir (KB2.4). Bu gereklilikler doğrultusunda eserin tavrına uygun duruş ve tutuş özellikleri belirlenir. Öğrencilerden bağlamayla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir; öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.b). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen eserin notası üzerinde kullanılacak tezene teknikleri ve vuruş yönleri işaretlenir. Öğretmenin gösterdiği teknikler yavaş tempoda tek tek denenir ve her öğrenci kendi uygulamasını düzeltir (E3.1). (BAĞ.12.3.1.c) BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla eserin seçilen bölümünü doğru duruş, tutuş ve tezene teknikleriyle çalar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplarda öğrenciler sırayla dinleyici olur ve arkadaşlarının duruş, tutuş ve tezene kullanımını Akran Değerlendirme Formu ile izleyip sözlü dönüt verir (SDB2.1). (BAĞ.12.3.1.b, BAĞ.12.3.1.c) BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalıştıkları bölümü sınıfa sunar. Duruş, tutuş ve tezene tekniği ölçütleri Kontrol Listesi ile işaretlenir, Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirecekleri bir noktayı belirtmeleri istenir (D3). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler duruş ve tutuşu kontrol edip farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri tezene teknikleriyle çalar, zor bölümleri yavaş tempoda çalışır. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden farklı tavırlarda eserler konusunda önceki derste çalışılan bir eseri ve o eserin tavır özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır ve eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı tavır ve düzenlerdeki eserler çözümlenmiş, doğru duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştı. Bu hafta aynı eserlerde tezene teknikleri kullanılarak eserlerin icrasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'nda farklı yörelerin müzik zenginliğini yansıtan tavırlara değinir. Önceki haftalarda çözümlenen ve doğru duruş ve tutuşla çalınan eserler kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste farklı tavırlarda eserlerde tezene tekniklerini kullanmaya odaklanmaları ve bu çalışmada sorumluluk (E2.2, D16) almaları istenir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk İcra aşamasına geçmeden önce öğrenciler, öğretmen yönlendirmesiyle oturuşlarını, sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Öğretmen, farklı tavırlardan seçilen iki eserin notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; tezene işaretleri sınıfla birlikte çözümlenir (KB2.4, OB4). Öğrencilerden her eserde hangi tezene tekniğinin nerede kullanıldığını göstermeleri istenir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen eserin bir bölümünde tezene tekniklerini bireysel olarak yavaş tempoda uygulamaları istenir. Her teknik, notadaki işarete uygun biçimde ve tekrarlarla pekiştirilir; çalışmada uzmanlaşma (E3.1) hedeflenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler, farklı tavırlardaki eserlerin bölümlerini sırayla çalar; gruptakiler tezene tekniklerinin doğruluğunu izleyip sözlü dönüt verir (SDB2.1). Gruplar, çalışma sırasında görev paylaşımını sorumluluk bilinciyle yürütür (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c, D3). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, seçilen bir eserin bölümünü tezene tekniklerini kullanarak Performans Görevi olarak çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile bir arkadaşlarının tezene kullanımını değerlendirir. Öğretmen çalışmayı toparlar (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'nda farklı yörelerin müzik zenginliğini yansıtan tavırlara değinir. Önceki haftalarda çözümlenen ve doğru duruş ve tutuşla çalınan eserler kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste farklı tavırlarda eserlerde tezene tekniklerini kullanmaya odaklanmaları ve bu çalışmada sorumluluk (E2.2, D16) almaları istenir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk İcra aşamasına geçmeden önce öğrenciler, öğretmen yönlendirmesiyle oturuşlarını, sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını kontrol eder. Öğretmen, farklı tavırlardan seçilen iki eserin notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; tezene işaretleri sınıfla birlikte çözümlenir (KB2.4, OB4). Öğrencilerden her eserde hangi tezene tekniğinin nerede kullanıldığını göstermeleri istenir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçilen eserin bir bölümünde tezene tekniklerini bireysel olarak yavaş tempoda uygulamaları istenir. Her teknik, notadaki işarete uygun biçimde ve tekrarlarla pekiştirilir; çalışmada uzmanlaşma (E3.1) hedeflenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler, farklı tavırlardaki eserlerin bölümlerini sırayla çalar; gruptakiler tezene tekniklerinin doğruluğunu izleyip sözlü dönüt verir (SDB2.1). Gruplar, çalışma sırasında görev paylaşımını sorumluluk bilinciyle yürütür (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c, D3). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, seçilen bir eserin bölümünü tezene tekniklerini kullanarak Performans Görevi olarak çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile bir arkadaşlarının tezene kullanımını değerlendirir. Öğretmen çalışmayı toparlar (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Yöresel tavırdaki bağlama eserlerinde zor ölçüler küçük parçalara bölünür; öğrenciler tel geçişleri ve tezene vuruşlarını çalışıp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çözümledikleri farklı tavır ve düzendeki eserin tavrını ve ayırt edici özelliklerini söylemeleri istenir. Ardından birkaç öğrenci bağlamayı doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla alıp eserin ilk ölçülerini çalar. Sınıf, pozisyondaki doğru ve eksik yönleri belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserlerin çözümlenmesi ile doğru duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştır; bu bilgiler tezene vuruşlarının temiz ve kontrollü çıkmasının temelini oluşturur. Bu hafta aynı eserler üzerinde tezene teknikleri kullanılarak çalma becerisi geliştirilir (E3.1). Öğrenciler çözümleme ve pozisyon bilgilerini vuruş çalışmalarına aktarır (BAĞ.12.3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çalışılacak yöresel tavırdaki eseri ve bu haftanın hedefini (tezene tekniklerini kullanma) etkileşimli tahtada paylaşır. Öğrencilerden bağlamalarını akort edip doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hazırlanmaları istenir. Ders kitabındaki eserin notası tahtada gösterilir; öğrencilerden eserde hangi tezene vuruşlarının kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Çalışmanın bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, öğretmenin gözlem yapıp dönüt vereceği belirtilir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Belirlenen yöresel tavırdaki eser ders kitabından açılır ve öğrencilerden eseri yavaş tempoda, tezene vuruş tekniklerini kullanarak çalmaları istenir. Zor geçiş ölçüleri küçük parçalara bölünür; tel grubu geçişlerinde ve dem uygulamalarında tezenenin hareketine dikkat edilerek her parça ayrı çalışılır. Parçalar temizlendikçe hız kademeli olarak artırılır (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup eserin zorlandığı iki-dört ölçülük bölümünü seçer ve üyeler bu bölümü sırayla çalar. Dinleyen üyeler tezene vuruşlarını Kontrol Listesi'ne göre izleyip sözlü geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eserin tamamını bireysel olarak, belirledikleri tezene vuruşlarını uygulayarak çalar. Her öğrenci çalışmasını bir akranına dinletir; akran, vuruş temizliği ile tel grubu geçişlerine ilişkin görüşünü Akran Değerlendirme Formu'na yazar. Dönütler doğrultusunda zorlanılan geçişler yeniden çalışılır (D3) ve eser son kez çalınır (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eserin seçilen bölümünü tezene tekniklerini kullanarak sınıfa çalar; bu çalma Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrenciler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile tezene vuruşlarının doğruluğunu işaretler. Öğrencilerden tezene tekniklerinde en çok geliştikleri yönü ve çalışmaları gereken yönü birer cümleyle belirtmeleri istenir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çalışılacak yöresel tavırdaki eseri ve bu haftanın hedefini (tezene tekniklerini kullanma) etkileşimli tahtada paylaşır. Öğrencilerden bağlamalarını akort edip doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hazırlanmaları istenir. Ders kitabındaki eserin notası tahtada gösterilir; öğrencilerden eserde hangi tezene vuruşlarının kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Çalışmanın bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, öğretmenin gözlem yapıp dönüt vereceği belirtilir (BAĞ.12.3.1). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Belirlenen yöresel tavırdaki eser ders kitabından açılır ve öğrencilerden eseri yavaş tempoda, tezene vuruş tekniklerini kullanarak çalmaları istenir. Zor geçiş ölçüleri küçük parçalara bölünür; tel grubu geçişlerinde ve dem uygulamalarında tezenenin hareketine dikkat edilerek her parça ayrı çalışılır. Parçalar temizlendikçe hız kademeli olarak artırılır (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup eserin zorlandığı iki-dört ölçülük bölümünü seçer ve üyeler bu bölümü sırayla çalar. Dinleyen üyeler tezene vuruşlarını Kontrol Listesi'ne göre izleyip sözlü geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eserin tamamını bireysel olarak, belirledikleri tezene vuruşlarını uygulayarak çalar. Her öğrenci çalışmasını bir akranına dinletir; akran, vuruş temizliği ile tel grubu geçişlerine ilişkin görüşünü Akran Değerlendirme Formu'na yazar. Dönütler doğrultusunda zorlanılan geçişler yeniden çalışılır (D3) ve eser son kez çalınır (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eserin seçilen bölümünü tezene tekniklerini kullanarak sınıfa çalar; bu çalma Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrenciler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile tezene vuruşlarının doğruluğunu işaretler. Öğrencilerden tezene tekniklerinde en çok geliştikleri yönü ve çalışmaları gereken yönü birer cümleyle belirtmeleri istenir (BAĞ.12.3.1.c). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlamada farklı tavır ve düzendeki eserleri doğru duruş ve tutuşla, tezene tekniği ile usul ve melodi-eşlik dengesine uyarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden farklı tavırlardaki eserler arasından çözümledikleri birini hatırlamaları ve bu eserin tavır özelliğini söylemeleri istenir. Bir öğrenci eserin duruş ve tutuş şartlarını açıklar; sınıf eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserler çözümlenmiş, doğru duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştı. Bu hafta aynı eserlerde tezene teknikleri kullanılacak ve müziksel bileşenler uygulanacaktır. Çözümleme ile çalma arasındaki bağ bu çalışmayla güçlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı tavırlardan iki eserin kısa kaydını açar; öğrencilerden bunların tavır farklarını dinleyip not etmeleri istenir (SAB9). Ardından önceki haftalarda çözümlenen eserlerin notasına dönülür ve tezene hareketlerinin ezgi ile ritme nasıl uyduğu sorulur (KB2.4). Dersin amacı, tezene tekniklerini kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olarak paylaşılır (D3). Keşfetme25 dk Öğretmen, seçilen eserlerde kullanılan tezene tekniklerini bağlama üzerinde gösterir. Öğrenciler eser notasındaki tezene işaretlerini inceler (OB4) ve gösterilen teknikleri bölüm bölüm çalarak tekrar eder (BAĞ.12.3.1.c). Teknikler arasındaki farklar sınıfça tartışılarak deftere kaydedilir (E3.1). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen eserlerin tam icrasında öğrenciler usul, metronom, düzen–akort ve melodi–eşlik dengesi gibi müziksel bileşenleri uygular. Önce akortlar kontrol edilir, ardından metronom eşliğinde eser baştan sona çalınır (BAĞ.12.3.1.ç). Öğretmen çalışmayı gözlemler. BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler farklı tavırlarda eserlerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplarda melodi ve eşlik görevleri paylaşılır, iletişim kurularak çalışma yürütülür (SDB2.1, E2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve tezene tekniği ile ezgisel-ritmik uyum konusunda dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar eserlerinden kısa bir bölümü sınıfa icra eder; sınıf Akran Değerlendirme Formu ile tezene tekniğini ve melodi–eşlik dengesini değerlendirir (D16). Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini izler. Öğrenme kanıtlarından yararlanarak tezene teknikleri ile müziksel bileşenlerin uygulanışı toparlanır. BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı tavırlardan iki eserin kısa kaydını açar; öğrencilerden bunların tavır farklarını dinleyip not etmeleri istenir (SAB9). Ardından önceki haftalarda çözümlenen eserlerin notasına dönülür ve tezene hareketlerinin ezgi ile ritme nasıl uyduğu sorulur (KB2.4). Dersin amacı, tezene tekniklerini kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olarak paylaşılır (D3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen eserlerde kullanılan tezene tekniklerini bağlama üzerinde gösterir. Öğrenciler eser notasındaki tezene işaretlerini inceler (OB4) ve gösterilen teknikleri bölüm bölüm çalarak tekrar eder (BAĞ.12.3.1.c). Teknikler arasındaki farklar sınıfça tartışılarak deftere kaydedilir (E3.1). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen eserlerin tam icrasında öğrenciler usul, metronom, düzen–akort ve melodi–eşlik dengesi gibi müziksel bileşenleri uygular. Önce akortlar kontrol edilir, ardından metronom eşliğinde eser baştan sona çalınır (BAĞ.12.3.1.ç). Öğretmen çalışmayı gözlemler. BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler farklı tavırlarda eserlerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplarda melodi ve eşlik görevleri paylaşılır, iletişim kurularak çalışma yürütülür (SDB2.1, E2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve tezene tekniği ile ezgisel-ritmik uyum konusunda dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eserlerinden kısa bir bölümü sınıfa icra eder; sınıf Akran Değerlendirme Formu ile tezene tekniğini ve melodi–eşlik dengesini değerlendirir (D16). Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini izler. Öğrenme kanıtlarından yararlanarak tezene teknikleri ile müziksel bileşenlerin uygulanışı toparlanır. BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DBelirlenen işaretler ile tezene yönleri ve tel geçişlerini çalışma kâğıdında belirginleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tavır ve düzendeki eserlerin notasyonunu inceler, uygun tezene tekniklerini uygulayarak türkü ve sanat müziği eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birini seçerek tavır özelliklerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Seçilen eserin bir ölçüsü bağlamayla çalınarak doğru duruş ve tutuş ile tezene tekniğinin nasıl uygulandığı gösterilir. Sınıf kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserlerin çözümlenmesi, doğru duruş ve tutuş ile tezene teknikleri çalışılmıştır. Bu hafta bu birikimin üzerine, eserin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenlerin uygulanması eklenir. Öğrencilerden bu bağı kendi çalışma deneyimlerinden bir örnekle ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan eserlerin tavır farklarını sorarak derse başlar. Etkileşimli tahtada bu haftanın örnek eserinin notası ve ses kaydı açılır; öğrencilerden eserin ezgisinin ve ritminin nasıl ilerlediğini dinleyerek belirlemeleri istenir (OB4). Dersin amacının, eserdeki ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenleri çalarak uygulamak olduğu duyurulur (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Ders kitabındaki örnek eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden eserin usulünü, ritim kalıplarını ve ezgisel cümlelerini kontrol listesi üzerinde işaretlemeleri istenir (KB2.4). Eserin ezgisel cümleleri ve nefes yerleri öğretmen eşliğinde belirlenir; bulgular eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağlamalarıyla doğru duruş ve tutuşu alarak eserin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Ezgisel kalıplar ve ritim vurguları kontrol listesindeki notlara göre uygulanır. Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde eserin bölümleri paylaşılır; her grup ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo ve vurguları belirleyerek bölümünü çalar (E2.2, SDB2.1). Diğer öğrenciler dinlerken akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Sınıf eseri baştan sona birlikte çalar. Öğrencilerden ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından kendi performanslarını kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini dereceli puanlama anahtarına işler; akran değerlendirme formları toplanarak güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar paylaşılır (D16, BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan eserlerin tavır farklarını sorarak derse başlar. Etkileşimli tahtada bu haftanın örnek eserinin notası ve ses kaydı açılır; öğrencilerden eserin ezgisinin ve ritminin nasıl ilerlediğini dinleyerek belirlemeleri istenir (OB4). Dersin amacının, eserdeki ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenleri çalarak uygulamak olduğu duyurulur (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki örnek eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden eserin usulünü, ritim kalıplarını ve ezgisel cümlelerini kontrol listesi üzerinde işaretlemeleri istenir (KB2.4). Eserin ezgisel cümleleri ve nefes yerleri öğretmen eşliğinde belirlenir; bulgular eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bağlamalarıyla doğru duruş ve tutuşu alarak eserin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Ezgisel kalıplar ve ritim vurguları kontrol listesindeki notlara göre uygulanır. Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde eserin bölümleri paylaşılır; her grup ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo ve vurguları belirleyerek bölümünü çalar (E2.2, SDB2.1). Diğer öğrenciler dinlerken akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıf eseri baştan sona birlikte çalar. Öğrencilerden ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından kendi performanslarını kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini dereceli puanlama anahtarına işler; akran değerlendirme formları toplanarak güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar paylaşılır (D16, BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı yörelerin tavırlarından seçtikleri eserlerle repertuvar oluşturur, tezene tekniklerini tahtada inceler, sınıfta dinleti sunar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümledikleri bir eserin tavrını ve düzenini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu eserdeki tezene tekniğini bağlamada göstermesi ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunu hatırlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserlerin çözümlenmesi, doğru duruş ve tutuş ile tezene teknikleri üzerinde çalışılmıştır. Bu birikim, bu hafta ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerle birleştirilerek repertuvara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası kapsamında vakıf kültürü içinde bağlamanın yerine kısaca değinir ve etkileşimli tahtada farklı yörelerden iki eserin notasını ve ses kaydını gösterir. Öğrencilerden iki eserin tavır farklarını ezgisel ve ritmik açıdan gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Dersin amacı, seçilen eserlerde müziksel bileşenleri uygulayarak bir repertuvar oluşturmak olarak paylaşılır. BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden farklı yörelere ait, farklı düzen ve tavırlardan seçtikleri eserlerle kişisel bir repertuvar listesi oluşturmaları istenir (D16.3). Her eserin ezgisel ve ritmik yapısı ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden belirlenir; usul, durak ve süslemeler nota üzerinde işaretlenir. Öğrenciler müziksel bileşenlerin bağlamada nasıl uygulanacağını deneyerek belirler (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eserleri, ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo, dinamik ve vurguları uygulayarak çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir; çalışma sırasında Kontrol Listesindeki ölçütlerden yararlanılır (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde repertuvardaki eserlerden oluşan kısa bir dinleti hazırlanır ve sınıf ortamında arkadaşlara icra edilir. Dinleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen ezgisel ve ritmik uygunluğa ilişkin dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi olan dinletiyi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi üzerinden ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından değerlendirmeleri, Akran Değerlendirme Formundaki dönütleri gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen genel dönüt verir; repertuvarda geliştirilecek noktalar birlikte belirlenir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası kapsamında vakıf kültürü içinde bağlamanın yerine kısaca değinir ve etkileşimli tahtada farklı yörelerden iki eserin notasını ve ses kaydını gösterir. Öğrencilerden iki eserin tavır farklarını ezgisel ve ritmik açıdan gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Dersin amacı, seçilen eserlerde müziksel bileşenleri uygulayarak bir repertuvar oluşturmak olarak paylaşılır. BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden farklı yörelere ait, farklı düzen ve tavırlardan seçtikleri eserlerle kişisel bir repertuvar listesi oluşturmaları istenir (D16.3). Her eserin ezgisel ve ritmik yapısı ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden belirlenir; usul, durak ve süslemeler nota üzerinde işaretlenir. Öğrenciler müziksel bileşenlerin bağlamada nasıl uygulanacağını deneyerek belirler (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eserleri, ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo, dinamik ve vurguları uygulayarak çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir; çalışma sırasında Kontrol Listesindeki ölçütlerden yararlanılır (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde repertuvardaki eserlerden oluşan kısa bir dinleti hazırlanır ve sınıf ortamında arkadaşlara icra edilir. Dinleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen ezgisel ve ritmik uygunluğa ilişkin dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi olan dinletiyi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi üzerinden ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından değerlendirmeleri, Akran Değerlendirme Formundaki dönütleri gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen genel dönüt verir; repertuvarda geliştirilecek noktalar birlikte belirlenir (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DBelirlenen işaretler ile tezene yönleri ve tel geçişlerini çalışma kâğıdında belirginleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Tavırlarda Eserler	BAĞ.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bağlama Repertuvarı Dolu Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Farklı tavır ve düzenlerdeki bağlama eserlerinin ezgisel ve ritmik yapıları çözümlenir; öğrenciler uygun tezene teknikleriyle eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birinin tavır özelliklerini kısaca anlatmaları istenir. Eserin tezene teknikleri ve duruş ile tutuş pozisyonu sözlü olarak hatırlanır. Bir öğrenci eserin kısa bir bölümünü çalar, sınıf tavra uygunluğu konusunda görüş bildirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı tavırlardaki eserlerin çözümlenmesi, doğru duruş ve tutuş ile tezene teknikleri çalışılmıştı. Bu hafta bu birikim, eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenlerin uygulanmasıyla tamamlanır. Öğrencilerden önceki çalışmalarını repertuvarlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden örnekleri etkileşimli tahtada gösterir; repertuvar kavramı kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu haftanın hedefinin, eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun olarak müziksel bileşenleri uygulamak olduğunu söylemeleri istenir. Çalışmanın performans görevi olarak değerlendirileceği ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlerin kullanılacağı açıklanır. BAĞ.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçilen eserin ezgisel ve ritmik yapısını nota üzerinde çözümlemeleri ve bu yapıdaki özellikleri etkileşimli tahtadaki notada işaretlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Ardından öğrenciler eserin bir bölümünü, bu özelliklere uygun müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; öğretmen, performans görevi için dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri örnek çalışmayla açıklar (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak eserin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). Öğrencilerden zorlandıkları bölümleri tekrar ederek çalışmaları ve çalışmalarında sorumluluk almaları istenir (D3, E2.2). BAĞ.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde farklı tavırdaki eserlerden seçtikleri bölümleri sırayla çalar; dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formu ile müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğunu izler. Gruplar, aralarında yaptıkları geri bildirim ve görüş alışverişi sonunda çalışmalarını düzeltip yeniden çalar (BAĞ.12.3.1.ç, SDB2.1, D16). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri eserin bir bölümünü ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır (BAĞ.12.3.1.ç). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirme yapar, öğrenciler akran değerlendirme formu ile birbirlerine dönüt verir. Farklı tavırlardaki repertuvar çalışmasının güçlü yönleri birlikte özetlenir. BAĞ.12.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden örnekleri etkileşimli tahtada gösterir; repertuvar kavramı kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu haftanın hedefinin, eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun olarak müziksel bileşenleri uygulamak olduğunu söylemeleri istenir. Çalışmanın performans görevi olarak değerlendirileceği ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlerin kullanılacağı açıklanır. BAĞ.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen eserin ezgisel ve ritmik yapısını nota üzerinde çözümlemeleri ve bu yapıdaki özellikleri etkileşimli tahtadaki notada işaretlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Ardından öğrenciler eserin bir bölümünü, bu özelliklere uygun müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; öğretmen, performans görevi için dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri örnek çalışmayla açıklar (BAĞ.12.3.1.ç). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak eserin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BAĞ.12.3.1.ç). Öğrencilerden zorlandıkları bölümleri tekrar ederek çalışmaları ve çalışmalarında sorumluluk almaları istenir (D3, E2.2). BAĞ.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı tavırdaki eserlerden seçtikleri bölümleri sırayla çalar; dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formu ile müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğunu izler. Gruplar, aralarında yaptıkları geri bildirim ve görüş alışverişi sonunda çalışmalarını düzeltip yeniden çalar (BAĞ.12.3.1.ç, SDB2.1, D16). BAĞ.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri eserin bir bölümünü ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır (BAĞ.12.3.1.ç). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirme yapar, öğrenciler akran değerlendirme formu ile birbirlerine dönüt verir. Farklı tavırlardaki repertuvar çalışmasının güçlü yönleri birlikte özetlenir. BAĞ.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Tavırlarda Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme a) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. c) Farklı tavır ve düzenlerde örnek eserlerde tezene tekniklerini kullanır. ç) Farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserlerde ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Düzenlerde Eserler		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bağlama Repertuvarı Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı düzenlerdeki eserlerin yapısını çözümler, aranjmanların etkisini tartışır ve seçtikleri eseri bağlamayla çalar. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden öğrendikleri farklı tavırlardan birini ve bu tavra ait bir eseri söylemeleri istenir. Öğretmen tavırlar arasındaki ayırt edici özellikleri sorar; öğrenciler eserden birkaç ölçü çalar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta farklı tavırlardaki eserler çözümlenmiştir. Bu hafta aynı çözümleme becerisi düzen farkına uygulanır; tavır ve düzen birlikte düşünülerek repertuvar genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birkaçını öğrencilere hatırlatır. Etkileşimli tahtada repertuvar kavramı açıklanır ve bu haftanın konusunun farklı düzenlerde eserler olduğu belirtilir. Öğrencilerden bağlamalarını hazırlamaları ve çalışmak istedikleri düzenleri düşünmeleri istenir (E3.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada farklı düzenlerde seslendirilen eserlerin notaları ve kayıtları sunulur. Öğrencilerden nota ve akort şemalarındaki görsel işaretleri okuyarak eserlerin düzenini ve ezgi yapısını karşılaştırmaları istenir (KB2.4, OB4). Öğrenciler ders kitabından ve dijital kaynaklardan eserlerin yöresi ya da dönemi hakkında bilgi toplar (OB1). Bulgular sınıfta paylaşılır ve repertuvara eklenecek eserler belirlenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, repertuvardan seçtikleri bir eseri kendi düzenine göre akort ederek bireysel çalışır. Eserin zor bölümlerini ayırıp tekrar etmeleri (D3) ve çalışma planını sorumlulukla yürütmeleri (D16) istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel çalışmaları izler. (Farklı Düzenlerde Eserler) 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde, farklı düzenlerdeki eserlerden seçtikleri bölümleri birlikte hazırlar. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve birbirleriyle çalışma konusunda iletişim kurar (E2, SDB2.1). Gruplar eserlerini sırayla seslendirir; dinleyen gruplar eserin düzenini belirler. (Farklı Düzenlerde Eserler) Sonuçlandırma10 dk Her grup, seçtiği eseri Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, farklı düzenlerde eser çalarken dikkat edilecek noktaları ve repertuvarın önemini özetler. Sınıf defteri: Farklı Düzenlerde Eserler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden birkaçını öğrencilere hatırlatır. Etkileşimli tahtada repertuvar kavramı açıklanır ve bu haftanın konusunun farklı düzenlerde eserler olduğu belirtilir. Öğrencilerden bağlamalarını hazırlamaları ve çalışmak istedikleri düzenleri düşünmeleri istenir (E3.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada farklı düzenlerde seslendirilen eserlerin notaları ve kayıtları sunulur. Öğrencilerden nota ve akort şemalarındaki görsel işaretleri okuyarak eserlerin düzenini ve ezgi yapısını karşılaştırmaları istenir (KB2.4, OB4). Öğrenciler ders kitabından ve dijital kaynaklardan eserlerin yöresi ya da dönemi hakkında bilgi toplar (OB1). Bulgular sınıfta paylaşılır ve repertuvara eklenecek eserler belirlenir. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, repertuvardan seçtikleri bir eseri kendi düzenine göre akort ederek bireysel çalışır. Eserin zor bölümlerini ayırıp tekrar etmeleri (D3) ve çalışma planını sorumlulukla yürütmeleri (D16) istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel çalışmaları izler. (Farklı Düzenlerde Eserler) Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, farklı düzenlerdeki eserlerden seçtikleri bölümleri birlikte hazırlar. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve birbirleriyle çalışma konusunda iletişim kurar (E2, SDB2.1). Gruplar eserlerini sırayla seslendirir; dinleyen gruplar eserin düzenini belirler. (Farklı Düzenlerde Eserler) Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, seçtiği eseri Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, farklı düzenlerde eser çalarken dikkat edilecek noktaları ve repertuvarın önemini özetler. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Düzenlerde Eserler		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bağlama Repertuvarı Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Farklı düzenlerdeki saz eserlerinin makamsal özellikleri incelenir; öğrenciler eserleri makamlarına göre gruplandırıp repertuvar oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Farklı Düzenlerde Eserler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan farklı düzenlerdeki eserlerden birini seçip düzenini ve repertuvardaki yerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci eserin belirgin özelliğini kısaca anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde farklı düzenlerdeki eserler tanınmış ve repertuvar kavramı üzerinde durulmuştu. Bu derste aynı eserler düzenleri bakımından karşılaştırılarak çözümlenir ve bireysel ile grup çalışmasıyla uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı düzenlerde yazılmış iki eserin notasını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki eser arasındaki görünür farkları söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde çalışılan eserler ve repertuvar kavramı kısaca hatırlatılır. Dersin amacının farklı düzenlerdeki eserleri çözümlemek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki farklı düzenlerde yazılmış eserleri tanıtır ve bunların repertuvardaki yerini tarihsel bağlamıyla kısaca açıklar. Öğrenciler, eserleri düzenleri, notasyonları ve yapıları bakımından karşılaştırarak çözümler (KB2.4). Gerektiğinde dijital kaynaklardan bilgi toplanır ve bulgular sınıfla paylaşılır (OB1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bireysel çalışmada öğrenciler, farklı düzenlerden seçtikleri bir eserin bölümünü çalar ve düzenin gerektirdiği özellikleri uygulamaya çalışır. Öğretmen çalışmayı gözlemler ve bireysel dönüt verir. Öğrencilerden çalışma sürecinde sorumluluk alarak düzenli ilerlemeleri istenir (D16). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler, farklı düzenlerdeki eserlerden oluşan kısa bir repertuvar listesi hazırlar ve her gruptan seçilen eserleri sırayla çalar. Gruplar iş bölümü yaparak birbirleriyle iletişim kurar ve eserlerin düzenini sınıfa tanıtır (SDB2.1, E2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları eseri ya da repertuvar çalışmasını sırayla sunar; performans görevi öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Akranlar, Akran Değerlendirme Formu ile sunumlar hakkında dönüt verir. Öğrencilerden farklı düzenlerdeki eserleri çalmada uzmanlaşmak için hangi alanlarda çalışmaları gerektiğini belirlemeleri istenir (E3.1, D3). Sınıf defteri: Farklı Düzenlerde Eserler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı düzenlerde yazılmış iki eserin notasını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki eser arasındaki görünür farkları söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde çalışılan eserler ve repertuvar kavramı kısaca hatırlatılır. Dersin amacının farklı düzenlerdeki eserleri çözümlemek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki farklı düzenlerde yazılmış eserleri tanıtır ve bunların repertuvardaki yerini tarihsel bağlamıyla kısaca açıklar. Öğrenciler, eserleri düzenleri, notasyonları ve yapıları bakımından karşılaştırarak çözümler (KB2.4). Gerektiğinde dijital kaynaklardan bilgi toplanır ve bulgular sınıfla paylaşılır (OB1). Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmada öğrenciler, farklı düzenlerden seçtikleri bir eserin bölümünü çalar ve düzenin gerektirdiği özellikleri uygulamaya çalışır. Öğretmen çalışmayı gözlemler ve bireysel dönüt verir. Öğrencilerden çalışma sürecinde sorumluluk alarak düzenli ilerlemeleri istenir (D16). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler, farklı düzenlerdeki eserlerden oluşan kısa bir repertuvar listesi hazırlar ve her gruptan seçilen eserleri sırayla çalar. Gruplar iş bölümü yaparak birbirleriyle iletişim kurar ve eserlerin düzenini sınıfa tanıtır (SDB2.1, E2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları eseri ya da repertuvar çalışmasını sırayla sunar; performans görevi öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Akranlar, Akran Değerlendirme Formu ile sunumlar hakkında dönüt verir. Öğrencilerden farklı düzenlerdeki eserleri çalmada uzmanlaşmak için hangi alanlarda çalışmaları gerektiğini belirlemeleri istenir (E3.1, D3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DBelirlenen işaretler ile tezene yönleri ve tel geçişlerini çalışma kâğıdında belirginleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Düzenlerde Eserler		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bağlama Repertuvarı Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Türk sanat müziği eserlerinin makamsal yapısı incelenir; öğrenciler bir eseri bölümlere ayırıp yavaş tempoda hatasız üç tekrarla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Farklı Düzenlerde Eserler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan farklı düzenlerdeki eserlerden birini seçip düzenini ve ezgi özelliğini söylemeleri istenir. Bir öğrenci eserin bir bölümünü çalar. Sınıfça eserin repertuvardaki yeri kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada farklı düzenlerdeki eserler incelenip çalınarak repertuvar bilgisi geliştirildi. Bu hafta aynı eserler çözümleme ve icra yoluyla daha kapsamlı çalışılır. Öğrencilerden önceki deneyimlerini yeni eserlere uygulamaları istenir (E3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, repertuvar kavramını hatırlatarak farklı düzenlerdeki eserlerin bağlama repertuvarındaki yerini sorar. Öğrencilerden bağlamalarını çalışacakları eserin düzenine göre akort etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın eserleri gösterilir ve eserlerin tarihsel arka planına dikkat çekilir (OB4). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan farklı düzenlerdeki eserlerin notalarını ve dinletilerini inceler. Öğrencilerden eserlerin düzenini, yöresini ve tarihsel arka planını araştırıp kaynaklardan not almaları istenir (OB1). Eserlerin ezgi ve ritim yapıları karşılaştırılarak benzer ve farklı yönler çözümlenir (KB2.4). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eserin belirlenen bölümünü kendi düzenine uygun akortla yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı gezerek gözlem yapar ve dönüt verir. Öğrencilerden çalışma sırasında kendi sorumluluklarını yerine getirerek hazırlıklı olmaları istenir (D16). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde farklı düzenlerden seçtikleri eserleri dönüşümlü çalar; üyeler birbirinin icrasını kontrol listesine göre izler. Gruplar, eseri sınıfa tanıtmak için kısa bir sunum hazırlar. Çalışma boyunca üyelerin birbirleriyle açık ve saygılı iletişim kurması istenir (SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Her gruptan seçilen bir öğrenci seçtiği eserin bir bölümünü çalar; performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak arkadaşlarının icrasına dönüt vermeleri istenir (E2). Öğretmen genel dönüt vererek farklı düzenlerdeki eserlerin repertuvara katkısını toparlar. Sınıf defteri: Farklı Düzenlerde Eserler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, repertuvar kavramını hatırlatarak farklı düzenlerdeki eserlerin bağlama repertuvarındaki yerini sorar. Öğrencilerden bağlamalarını çalışacakları eserin düzenine göre akort etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın eserleri gösterilir ve eserlerin tarihsel arka planına dikkat çekilir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan farklı düzenlerdeki eserlerin notalarını ve dinletilerini inceler. Öğrencilerden eserlerin düzenini, yöresini ve tarihsel arka planını araştırıp kaynaklardan not almaları istenir (OB1). Eserlerin ezgi ve ritim yapıları karşılaştırılarak benzer ve farklı yönler çözümlenir (KB2.4). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eserin belirlenen bölümünü kendi düzenine uygun akortla yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı gezerek gözlem yapar ve dönüt verir. Öğrencilerden çalışma sırasında kendi sorumluluklarını yerine getirerek hazırlıklı olmaları istenir (D16). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı düzenlerden seçtikleri eserleri dönüşümlü çalar; üyeler birbirinin icrasını kontrol listesine göre izler. Gruplar, eseri sınıfa tanıtmak için kısa bir sunum hazırlar. Çalışma boyunca üyelerin birbirleriyle açık ve saygılı iletişim kurması istenir (SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan seçilen bir öğrenci seçtiği eserin bir bölümünü çalar; performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak arkadaşlarının icrasına dönüt vermeleri istenir (E2). Öğretmen genel dönüt vererek farklı düzenlerdeki eserlerin repertuvara katkısını toparlar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanat müziği içinde yer alan saz eserlerinin makamsal özelliklerini göz önüne alarak bunlardan bir repertuvar çalışması yapması istenebilir DÖğrenciler, verilen eseri bölümlere ayırarak yavaş tempoda çalışır ve “hatasız üç tekrar” kuralını uygulayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Bağlama Repertuvarı	Farklı Düzenlerde Eserler		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bağlama Repertuvarı Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı düzenlerdeki bağlama eserlerinin yapısını ve teknik zorluklarını tartışır, eserleri çalar, zor bölümleri tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB repertuvar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2 Sosyal EğilimlerE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden farklı yörelere ait farklı düzen ve tavırlardan seçme eserlerle bir repertuvar oluşturmaları ve bu repertuvarı sınıf ortamında arkadaşlarına icra ederek dinleti sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Farklı Düzenlerde Eserler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan farklı düzenlerde eserlerden birini adıyla anmaları ve düzeninin ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır, eksik kalan noktalar sınıfla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan eserler ve düzenler, bu hafta repertuvar bütünlüğü içinde yeniden ele alınır. Öğrenciler daha önce edindikleri çalgı ve ezgi bilgilerini farklı düzenlerde eserleri seslendirmek için kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, repertuvarda yer alan eserlerin farklı düzenlerde seslendirilebildiğini hatırlatarak bir eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden duydukları ezginin hangi düzende seslendirildiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, performans görevi ve değerlendirme ölçütleri açıklanır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki farklı düzenlerde eserler etkileşimli tahtada incelenir; eserlerin kaynağı ve yöresi Tarih ve Bilişim Teknolojileri kaynaklarından araştırılır (OB1). Öğrenciler eserlerin düzenlerini ve ezgi yapılarını görsellerden okuyarak karşılaştırır (OB4, KB2.4). Bulgular sınıfla paylaşılır ve repertuvar kavramı çerçevesinde tartışılır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri bir eseri belirlenen düzende bağlamalarında çalışır. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler, düzen ve ezgi seslendirmesi konusunda dönüt verir. Öğrencilerden yaptıkları hataları kontrol listesine işlemeleri istenir (E3.1, D3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde farklı düzenlerde bir eseri birlikte seslendirmek için görev paylaşımı yapar (E2). Gruplar eserin düzen özelliklerini diğer gruplara sözlü olarak anlatır ve eseri seslendirir (SDB2.1). Her grup üyesinden üstlendiği görevi eksiksiz yerine getirmesi beklenir (D16). Sonuçlandırma10 dk Gruplar eserlerini sırayla sunar. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının sunumuna dönüt verir. Öğretmen Kontrol Listesi ile düzen özelliklerinin doğru aktarılıp aktarılmadığını işaretler. Farklı düzenlerde eserlere ilişkin öğrenilenler özetlenir. Sınıf defteri: Farklı Düzenlerde Eserler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, repertuvarda yer alan eserlerin farklı düzenlerde seslendirilebildiğini hatırlatarak bir eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden duydukları ezginin hangi düzende seslendirildiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, performans görevi ve değerlendirme ölçütleri açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki farklı düzenlerde eserler etkileşimli tahtada incelenir; eserlerin kaynağı ve yöresi Tarih ve Bilişim Teknolojileri kaynaklarından araştırılır (OB1). Öğrenciler eserlerin düzenlerini ve ezgi yapılarını görsellerden okuyarak karşılaştırır (OB4, KB2.4). Bulgular sınıfla paylaşılır ve repertuvar kavramı çerçevesinde tartışılır. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri bir eseri belirlenen düzende bağlamalarında çalışır. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler, düzen ve ezgi seslendirmesi konusunda dönüt verir. Öğrencilerden yaptıkları hataları kontrol listesine işlemeleri istenir (E3.1, D3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı düzenlerde bir eseri birlikte seslendirmek için görev paylaşımı yapar (E2). Gruplar eserin düzen özelliklerini diğer gruplara sözlü olarak anlatır ve eseri seslendirir (SDB2.1). Her grup üyesinden üstlendiği görevi eksiksiz yerine getirmesi beklenir (D16). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eserlerini sırayla sunar. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının sunumuna dönüt verir. Öğretmen Kontrol Listesi ile düzen özelliklerinin doğru aktarılıp aktarılmadığını işaretler. Farklı düzenlerde eserlere ilişkin öğrenilenler özetlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden repertuvarda yer alan eserleri icra etmeleri istenebilir DÖğretmen rehberliğinde tekrar çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bağlama Repertuvarı Konu Farklı Düzenlerde Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Bağlama Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Bağlama Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Bağlama Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Bağlama dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları (18 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilmesi; zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır.
- Zeybek Tavrının Genel Özellikleri
  
  BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme
- Zeybek Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri
2. Bağlamada Silifke Tavrı ve Uygulamaları (18 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilmesi; Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır.
- Silifke Tavrının Genel Özellikleri
  
  BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme
- Silifke Tavrına Ait Etüt, Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri
3. Bağlama Repertuvarı (32 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilmesi amaçlanır.
- Farklı Tavırlarda Eserler
  
  BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme
- Farklı Düzenlerde Eserler

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamada Zeybek Tavrı ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI