T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF ÇALGI TOPLULUKLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.1 Oda ve fasıl müziği ile oda müziği toplulukları özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada oda müziğinin önemi ve tarihine yönelik bilgilerin verilmesi, fasıl müziği ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olunması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temada öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, kontrol listesi ve doğru-yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak oda ve fasıl müziğine ilişkin bilgilendirme afişleri, farklar ve benzerliklere yönelik şemalar oluşturması istenebilir. Oda müziği topluluklarının özelliklerini açıklayan afiş yapılması istenebilir. Oda müziği topluluklarını sınıflandıran çalgı görselleriyle destekleyen sunu hazırlanması istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak oda ve fasıl müziğine ilişkin bilgilendirme afişleri, farklar ve benzerliklere yönelik şemalar oluşturması istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çalgı topluluklarının tarihsel sürecini bildiği ve çalgı aileleri hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin daha önce öğrendikleri çalgı toplulukları hakkında bilgi vermeleri istenir. Öğrencilere oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının birlikte çalma sürecinde neyi temsil edebileceği üzerine açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere çalgı topluluklarının temellerine yönelik düşünceleri sorulur. Tarihte çalgı topluluklarının birlikte müzik yaparken nelere dikkat ettiği ve nasıl grup oluşturduklarına dair sorular sorularak köprü kurulması sağlanır. Oda ve fasıl müziği kavramının neyi çağrıştırdığına ilişkin beyin fırtınası yapılabilir. Çalgı türlerinden yola çıkarak nasıl oda müziği toplulukları oluşturulabileceğine yönelik listeleme yapılması istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek ortak değerler etrafında bir arada olmanın müzikle ilişkisini sorar (D19). Etkileşimli tahtada bir oda müziği topluluğunun ve bir fasıl topluluğunun fotoğrafı gösterilir. Öğrencilerden iki görüntü arasındaki farkları söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Oda ve fasıl müziği kavramı için hazırlanan bilgi materyali etkileşimli tahtadan ve ders kitabından sunulur (OB1, ÇT.4.1.1). Öğrencilerden materyali okuyarak toplulukların çalgılarını, kişi sayısını ve çalış biçimini not etmeleri istenir. Not edilen özellikler sınıfça oda müziği ve fasıl müziği başlıkları altında sınıflandırılır (KB2.5). Bilgilerin kaynağı sorgulanır (E3.8). ÇT.4.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Oda müziğinin tarihsel gelişimi fotoğraf ve resimler gibi görsel materyallerle açıklanır (ÇT.4.1.1). Görseller zaman sırasına dizilerek topluluk yapısındaki değişim çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerden görsellerdeki toplulukların özelliklerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB5). ÇT.4.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden oda müziği ve birlikte çalma üzerine yorumda bulunmaları istenir (KB2.14). Gruplar hâlinde oda ve fasıl müziği topluluklarının özellikleri çalışma kâğıdına yazılır. Her grup, oda müziği kavramının müzikte nasıl kullanıldığına ilişkin elde ettiği bilgileri sınıfa sunar (D3.4). Dinleyenler sunumları kontrol listesiyle izler. ÇT.4.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini açıklayan üç doğru-yanlış sorusunu yanıtlamaları ve bir açık uçlu soruyla iki topluluk türünü karşılaştırmaları istenir. Kontrol listesi ve çalışma kâğıdı ile ÇT.4.1.1 kapsamındaki öğrenme düzeyi belirlenir. Öğrenciler, ders boyunca neyi öğrendiklerini ve hangi noktada desteğe ihtiyaç duyduklarını kısaca yazar (SDB1.3). ÇT.4.1.1 Sınıf defteri: ÇT.4.1.1 Oda ve fasıl müziği ile oda müziği toplulukları özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek ortak değerler etrafında bir arada olmanın müzikle ilişkisini sorar (D19). Etkileşimli tahtada bir oda müziği topluluğunun ve bir fasıl topluluğunun fotoğrafı gösterilir. Öğrencilerden iki görüntü arasındaki farkları söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Oda ve fasıl müziği kavramı için hazırlanan bilgi materyali etkileşimli tahtadan ve ders kitabından sunulur (OB1, ÇT.4.1.1). Öğrencilerden materyali okuyarak toplulukların çalgılarını, kişi sayısını ve çalış biçimini not etmeleri istenir. Not edilen özellikler sınıfça oda müziği ve fasıl müziği başlıkları altında sınıflandırılır (KB2.5). Bilgilerin kaynağı sorgulanır (E3.8). ÇT.4.1.1 Uygulama YZ 15 dk Oda müziğinin tarihsel gelişimi fotoğraf ve resimler gibi görsel materyallerle açıklanır (ÇT.4.1.1). Görseller zaman sırasına dizilerek topluluk yapısındaki değişim çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerden görsellerdeki toplulukların özelliklerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB5). ÇT.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden oda müziği ve birlikte çalma üzerine yorumda bulunmaları istenir (KB2.14). Gruplar hâlinde oda ve fasıl müziği topluluklarının özellikleri çalışma kâğıdına yazılır. Her grup, oda müziği kavramının müzikte nasıl kullanıldığına ilişkin elde ettiği bilgileri sınıfa sunar (D3.4). Dinleyenler sunumları kontrol listesiyle izler. ÇT.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini açıklayan üç doğru-yanlış sorusunu yanıtlamaları ve bir açık uçlu soruyla iki topluluk türünü karşılaştırmaları istenir. Kontrol listesi ve çalışma kâğıdı ile ÇT.4.1.1 kapsamındaki öğrenme düzeyi belirlenir. Öğrenciler, ders boyunca neyi öğrendiklerini ve hangi noktada desteğe ihtiyaç duyduklarını kısaca yazar (SDB1.3). ÇT.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenciler, fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndaki sosyal ve kültürel etkilerini araştırabilirler DBu süreçte bilgi kavramlarının olduğu görsel şablonlar oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.1 Oda ve fasıl müziği ile oda müziği toplulukları özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.2 Oda ve fasıl müziği toplulukları özelliklerini çözümleyebilme a) Oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini belirler. b) Oda müziği ve fasıl müziği özellikleri arasında ilişki kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler tanıdıkları oda müziği örneklerinden yola çıkıp tanımı ve özellikleri çözümler, topluluk türlerini sınıflandırır; fasıl müziğini tanır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta öğrendikleri oda müziği ve fasıl müziği topluluklarını sorar. Öğrencilerden her topluluktan bir örnek vermeleri ve çalgılarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan oda müziği ve fasıl müziği toplulukları hatırlatılır. Öğrencilerden bu toplulukların özelliklerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenerek bu haftaki çözümleme çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek okulda birlikte müzik yapmanın önemini sorar. Etkileşimli tahtada küçük bir çalgı topluluğunun görseli gösterilir; öğrencilerden topluluktaki çalgıları ve kişi sayısını söylemeleri istenir. Dersin amacının oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini çözümlemek olduğu açıklanır (ÇT.4.1.2). ÇT.4.1.2 Keşfetme25 dk Öğrencilere daha önce gördükleri ve dinledikleri oda müziği örnekleri sorulur (E3.8). Verilen örnekler tahtaya yazılır; çalgı sayısı, çalgı çeşidi ve dinleme ortamı üzerinden ortak özellikler çıkarılır (KB2.4). Elde edilen örnek ve bilgilerle oda müziğinin tanımı birlikte oluşturulur, topluluğun özellikleri belirlenir (ÇT.4.1.2.a). ÇT.4.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yapılan tanıma göre öğrencilerden kendi çalgılarıyla oluşturmak istedikleri oda müziği topluluklarını söylemeleri istenir (E1.1). Oda müziğine yönelik bilgiler liste hâlinde tahtaya yazılır. Fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndan günümüze uzanan, Türk sanat müziğinin önemli bir türü olduğu bilgisi verilir (D19.2); fasıl topluluğunun özellikleri ders kitabından belirlenir (ÇT.4.1.2.a). ÇT.4.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplarla oda müziği ve fasıl müziği topluluklarının çalgı, sayı ve özelliklerini iki sütunlu bir tabloda karşılaştırır (KB2.5). Benzerlik ve farklılıklar belirlenerek bu iki müzik türü arasındaki ilişki sınıfta tartışılır (ÇT.4.1.2.b). ÇT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerine ilişkin doğru-yanlış ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bu iki topluluk arasındaki en belirgin ilişkiyi birer cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). ÇT.4.1.2 Sınıf defteri: ÇT.4.1.2 Oda ve fasıl müziği toplulukları özelliklerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek okulda birlikte müzik yapmanın önemini sorar. Etkileşimli tahtada küçük bir çalgı topluluğunun görseli gösterilir; öğrencilerden topluluktaki çalgıları ve kişi sayısını söylemeleri istenir. Dersin amacının oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini çözümlemek olduğu açıklanır (ÇT.4.1.2). ÇT.4.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere daha önce gördükleri ve dinledikleri oda müziği örnekleri sorulur (E3.8). Verilen örnekler tahtaya yazılır; çalgı sayısı, çalgı çeşidi ve dinleme ortamı üzerinden ortak özellikler çıkarılır (KB2.4). Elde edilen örnek ve bilgilerle oda müziğinin tanımı birlikte oluşturulur, topluluğun özellikleri belirlenir (ÇT.4.1.2.a). ÇT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Yapılan tanıma göre öğrencilerden kendi çalgılarıyla oluşturmak istedikleri oda müziği topluluklarını söylemeleri istenir (E1.1). Oda müziğine yönelik bilgiler liste hâlinde tahtaya yazılır. Fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndan günümüze uzanan, Türk sanat müziğinin önemli bir türü olduğu bilgisi verilir (D19.2); fasıl topluluğunun özellikleri ders kitabından belirlenir (ÇT.4.1.2.a). ÇT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplarla oda müziği ve fasıl müziği topluluklarının çalgı, sayı ve özelliklerini iki sütunlu bir tabloda karşılaştırır (KB2.5). Benzerlik ve farklılıklar belirlenerek bu iki müzik türü arasındaki ilişki sınıfta tartışılır (ÇT.4.1.2.b). ÇT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerine ilişkin doğru-yanlış ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bu iki topluluk arasındaki en belirgin ilişkiyi birer cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). ÇT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca fasıl müziği ile diğer geleneksel Türk müzik türlerinin (Türk halk müziği, tasavvuf müziği) nasıl ilişkilendiğini inceleyebilirler DFarklı kültürlerdeki çalgı topluluklarının benzerlik ve farklarına yönelik sunular yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.2 Oda ve fasıl müziği toplulukları özelliklerini çözümleyebilme a) Oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini belirler. b) Oda müziği ve fasıl müziği özellikleri arasında ilişki kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Tema Özeti YZ Fasıl müziğinin yapısı ve tarihsel gelişimi görseller üzerinden sorgulanır; öğrenciler oda müziği topluluklarını özelliklerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen, bu toplulukların çaldığı müzik türlerini sorar ve birkaç öğrencinin cevabını dinler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oda müziği ve fasıl müziği topluluklarına ilişkin temel bilgiler edinilmişti. Bu derste fasıl müziğinin yapısı incelenerek oda müziği topluluklarının belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küçük bir oda müziği topluluğunun ve bir fasıl topluluğunun görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden topluluklardaki çalgıları ve çalgıcıların oturuş düzenini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Bu derste oda müziği topluluklarının belirleneceği ve fasıl müziğinin yapısının incelenerek ayrımların görüleceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, fasıl müziğinin genel yapısını ders kitabından yararlanarak açıklar; öğrencilerden fasıl müziğinde yer alan bölümleri ve çalgıları not etmeleri istenir (E3.8). Ardından öğrencilerin daha önce dinledikleri topluluklar arasından hangilerinin oda müziği topluluğu olabileceği sorulur; öğrencilerden gerekçeleriyle bu toplulukları belirlemeleri beklenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Fasıl müziğinin saraylarda ve halk arasında popüler olduğu, Osmanlı'dan itibaren Türk sanat müziğinin temel taşlarından biri hâline geldiği vurgulanır (OB5, D19). Öğrencilerden bu bilgiyi dinledikleri fasıl örnekleriyle ilişkilendirmeleri ve oda müziği topluluklarına ait çalgıları aralarından belirlemeleri istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 20 dk Etkinlik 2 ÇT.4.1.2 kapsamında oda müziği topluluklarının özelliklerine yönelik öğrencilerin önceden edindiği bilgiler sunulur. Öğrencilerden bu bilgilerden yararlanarak oda müziği ve fasıl müziği arasındaki farkları karşılaştırmaları istenir (KB2.7, KB2.5). Karşılaştırma sonuçlarına göre oda müziği topluluklarını belirleyen ölçütler çalışma kâğıdına yazılır (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ölçütlere göre verilen topluluk örneklerinin oda müziği topluluğu olup olmadığını gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin belirleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrenciler kendi yanıtlarını gözden geçirerek eksik buldukları noktaları söyler (SDB1.3, D3). ÇT.4.1.3 Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küçük bir oda müziği topluluğunun ve bir fasıl topluluğunun görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden topluluklardaki çalgıları ve çalgıcıların oturuş düzenini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Bu derste oda müziği topluluklarının belirleneceği ve fasıl müziğinin yapısının incelenerek ayrımların görüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, fasıl müziğinin genel yapısını ders kitabından yararlanarak açıklar; öğrencilerden fasıl müziğinde yer alan bölümleri ve çalgıları not etmeleri istenir (E3.8). Ardından öğrencilerin daha önce dinledikleri topluluklar arasından hangilerinin oda müziği topluluğu olabileceği sorulur; öğrencilerden gerekçeleriyle bu toplulukları belirlemeleri beklenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Fasıl müziğinin saraylarda ve halk arasında popüler olduğu, Osmanlı'dan itibaren Türk sanat müziğinin temel taşlarından biri hâline geldiği vurgulanır (OB5, D19). Öğrencilerden bu bilgiyi dinledikleri fasıl örnekleriyle ilişkilendirmeleri ve oda müziği topluluklarına ait çalgıları aralarından belirlemeleri istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk ÇT.4.1.2 kapsamında oda müziği topluluklarının özelliklerine yönelik öğrencilerin önceden edindiği bilgiler sunulur. Öğrencilerden bu bilgilerden yararlanarak oda müziği ve fasıl müziği arasındaki farkları karşılaştırmaları istenir (KB2.7, KB2.5). Karşılaştırma sonuçlarına göre oda müziği topluluklarını belirleyen ölçütler çalışma kâğıdına yazılır (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ölçütlere göre verilen topluluk örneklerinin oda müziği topluluğu olup olmadığını gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin belirleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrenciler kendi yanıtlarını gözden geçirerek eksik buldukları noktaları söyler (SDB1.3, D3). ÇT.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZKavram haritaları, çalgı görselleri, oda müziği videoları, eşleşme kartları gibi materyaller üretilerek zenginleştirilebilir DÖğrencilere fasıl müziğinin kökeni hakkında araştırmalar yapmaları ve bunu kültürel bağlamda sunmaları önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Tema Özeti YZ Oda müziği topluluklarının çeşitliliği görsel kaynaklarla incelenir, çalgı aileleri hatırlanır ve topluluklar çalgı türlerine göre sınıflandırılır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen bu toplulukların hangi çalgılardan oluştuğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Çalgı aileleri ve önceki derslerde tanınan topluluk örnekleri ile bu haftanın konusu arasında bağ kurulur. Öğrencilerden bildikleri toplulukları çalgı bileşimine göre belirlemeye ve ayırmaya hazırlanmaları istenir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgı topluluğunun fotoğrafını göstererek öğrencilerden gördükleri çalgıları ve topluluğun büyüklüğünü söylemelerini ister. Ardından oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının önceki derslerde çalışılan anlamları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının oda müziği topluluklarını belirlemek ve birbirinden ayırmak olduğu açıklanır (KB2.5). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle oda müziği topluluklarına ilişkin bilgileri verir; yaylı, nefesli, vurmalı ve telli çalgı aileleri öğrencilere hatırlatılır (OB1). Öğrencilerden görsellerdeki toplulukları çalgı ailelerine göre belirlemeleri ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen oda müziği topluluklarının nasıl sınıflandırılabileceğine ilişkin sorular sorar: topluluklar çalgı sayısına mı, çalgı türüne mi göre gruplanır? (E1.1) Öğrencilerden kendi bireysel çalgılarının hangi tür topluluğa ait olabileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 20 dk Etkinlik 2 Oda müziği topluluklarının sınıflandırılmasına ilişkin hazırlanan görsel materyal etkileşimli tahtada paylaşılır (E3.8). İkili gruplar hâlinde görseldeki topluluklar çalgı bileşimine göre birbirinden ayrılır ve ayırma ölçütleri çalışma kâğıdına yazılır (ÇT.4.1.3.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, oda müziği topluluklarının çalgı bileşimine göre nasıl ayrıldığını öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayırma çalışmasını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri (SDB1.3) ve 'Bir oda müziği topluluğunu diğerinden hangi özelliğiyle ayırırız?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (ÇT.4.1.3.b). ÇT.4.1.3 Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgı topluluğunun fotoğrafını göstererek öğrencilerden gördükleri çalgıları ve topluluğun büyüklüğünü söylemelerini ister. Ardından oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının önceki derslerde çalışılan anlamları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının oda müziği topluluklarını belirlemek ve birbirinden ayırmak olduğu açıklanır (KB2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle oda müziği topluluklarına ilişkin bilgileri verir; yaylı, nefesli, vurmalı ve telli çalgı aileleri öğrencilere hatırlatılır (OB1). Öğrencilerden görsellerdeki toplulukları çalgı ailelerine göre belirlemeleri ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen oda müziği topluluklarının nasıl sınıflandırılabileceğine ilişkin sorular sorar: topluluklar çalgı sayısına mı, çalgı türüne mi göre gruplanır? (E1.1) Öğrencilerden kendi bireysel çalgılarının hangi tür topluluğa ait olabileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (ÇT.4.1.3.a). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Oda müziği topluluklarının sınıflandırılmasına ilişkin hazırlanan görsel materyal etkileşimli tahtada paylaşılır (E3.8). İkili gruplar hâlinde görseldeki topluluklar çalgı bileşimine göre birbirinden ayrılır ve ayırma ölçütleri çalışma kâğıdına yazılır (ÇT.4.1.3.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, oda müziği topluluklarının çalgı bileşimine göre nasıl ayrıldığını öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayırma çalışmasını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri (SDB1.3) ve 'Bir oda müziği topluluğunu diğerinden hangi özelliğiyle ayırırız?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (ÇT.4.1.3.b). ÇT.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenciler, fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndaki sosyal ve kültürel etkilerini araştırabilirler DBu süreçte bilgi kavramlarının olduğu görsel şablonlar oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi çalgılarının yer aldığı oda müziği topluluklarını belirler, şemada sınıflandırır ve oluşturabilecekleri toplulukları tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere oda müziği topluluğu ile fasıl müziği topluluğu arasındaki farkı sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri oda müziği topluluklarından birini ve içindeki çalgıları söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda oda müziği topluluklarının belirlenmesi çalışıldı. Bu hafta bu topluluklar, ayırt edici özelliklerine göre ayrılır ve sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere kendi çalgılarını hangi topluluklarla birlikte çaldıklarını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı oda müziği topluluklarının görselleri gösterilir (OB5). Öğrencilerden hangi çalgıların bir arada yer aldığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bireysel çalgılarının hangi oda müziği topluluklarında yer aldığını ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki örneklerden belirlemeleri istenir. Topluluklar çalgı sayısı ve çalgı türüne göre birbirinden ayrılır; ayırt edici özellikler tahtaya yazılır (ÇT.4.1.3.b). Öğrencilerden bulgularını sınıfla paylaşmaları ve neden bu topluluğa ait olduğunu sorgulamaları istenir (E3.8). ÇT.4.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıfça oda müziği toplulukları şeması oluşturulur; topluluklar ortak özelliklerine göre gruplanarak şemaya yerleştirilir (ÇT.4.1.3.c). Öğretmen şemadan hareketle hangi oda müziği topluluklarının bulunduğuna ilişkin açıklamalar yapar. Öğrencilerden verilen çalışma kâğıdındaki toplulukları şemaya göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). ÇT.4.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi çalgılarıyla nasıl oda müziği toplulukları oluşturabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Gruplar hâlinde topluluklar nasıl ayrıştırılıyor sorusuna yönelik fikirler üretilir ve şemadaki sınıflandırmayla karşılaştırılır (ÇT.4.1.3.c, SDB1.3). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oda müziği topluluklarını sınıflandırdıkları çalışma kâğıdı ve şema üzerinden öğrendiklerini açıklamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından doğru-yanlış soruları yanıtlanır ve öğrencilerden bir topluluğun hangi ölçüte göre sınıflandırıldığını açık uçlu bir cümleyle yazmaları istenir. ÇT.4.1.3 Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere kendi çalgılarını hangi topluluklarla birlikte çaldıklarını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı oda müziği topluluklarının görselleri gösterilir (OB5). Öğrencilerden hangi çalgıların bir arada yer aldığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bireysel çalgılarının hangi oda müziği topluluklarında yer aldığını ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki örneklerden belirlemeleri istenir. Topluluklar çalgı sayısı ve çalgı türüne göre birbirinden ayrılır; ayırt edici özellikler tahtaya yazılır (ÇT.4.1.3.b). Öğrencilerden bulgularını sınıfla paylaşmaları ve neden bu topluluğa ait olduğunu sorgulamaları istenir (E3.8). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıfça oda müziği toplulukları şeması oluşturulur; topluluklar ortak özelliklerine göre gruplanarak şemaya yerleştirilir (ÇT.4.1.3.c). Öğretmen şemadan hareketle hangi oda müziği topluluklarının bulunduğuna ilişkin açıklamalar yapar. Öğrencilerden verilen çalışma kâğıdındaki toplulukları şemaya göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kendi çalgılarıyla nasıl oda müziği toplulukları oluşturabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Gruplar hâlinde topluluklar nasıl ayrıştırılıyor sorusuna yönelik fikirler üretilir ve şemadaki sınıflandırmayla karşılaştırılır (ÇT.4.1.3.c, SDB1.3). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oda müziği topluluklarını sınıflandırdıkları çalışma kâğıdı ve şema üzerinden öğrendiklerini açıklamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından doğru-yanlış soruları yanıtlanır ve öğrencilerden bir topluluğun hangi ölçüte göre sınıflandırıldığını açık uçlu bir cümleyle yazmaları istenir. ÇT.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZAyrıca fasıl müziği ile diğer geleneksel Türk müzik türlerinin (Türk halk müziği, tasavvuf müziği) nasıl ilişkilendiğini inceleyebilirler DFarklı kültürlerdeki çalgı topluluklarının benzerlik ve farklarına yönelik sunular yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Tema Özeti YZ İkili, üçlü ve dörtlü oda müziği toplulukları görseller ve kartlarla sınıflandırılır, izletilen dijital içeriklerdeki topluluklar adlandırılır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, oda müziği topluluklarının nasıl belirlendiğini ve birbirinden hangi özelliklerle ayrıldığını sorar. Öğrencilerden hatırladıkları iki topluluğu ve çalgılarını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde topluluklar belirlenmiş ve birbirinden ayrılmıştı. Bu hafta aynı topluluklar çalgı sayısına göre gruplandırılarak tasnif edilir ve adlandırılır. Öğrencilerden önceki bilgilerini bu işleme taşımaları istenir (KB2.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı kültürlerin müziğinin küçük topluluklarla da icra edilebildiğini belirtir. Öğrencilerden izledikleri ya da dinledikleri küçük çalgı topluluklarından bir örnek vermeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır ve oda müziği topluluklarını tasnif etmenin önemi vurgulanır (E1.1, OB5). Keşfetme25 dk Öğretmen, ikili, üçlü, dörtlü çalgı toplulukları gibi kavramları dijital içerik ve ders kitabındaki örneklerle açıklar. Öğrencilerden topluluklardaki çalgı sayısını ve çalgı çeşitlerini inceleyerek ortak özellikleri üzerine eşleriyle konuşmaları istenir. Tasnif ölçütü birlikte belirlenerek tahtaya yazılır (KB2.5, ÇT.4.1.3.c). ÇT.4.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içerikteki oda müziği topluluklarını belirlenen ölçüte göre ikili, üçlü ve dörtlü olarak gruplamaları istenir. Her grup oluşturduğu tasnifi tahtada sunar. Sınıfla birlikte hatalı yerleştirmeler gözden geçirilir ve düzeltilir (KB2.5, ÇT.4.1.3.c). ÇT.4.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere oda müziği topluluklarına ait videolar izletilir ve her videonun hangi topluluğa ait olduğu sorulur. Öğrencilerden çalgıları sayarak topluluğun adını söylemeleri ve gerekçelerini açıklamaları istenir. Adlandırılan topluluklar Çalışma Kâğıdı'na yazılır (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste tasnif ettikleri ve adlandırdıkları oda müziği topluluklarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, Çalışma Kâğıdı, Açık Uçlu Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrenmeyi değerlendirir. Kontrol Listesi kullanılarak her öğrencinin topluluğu doğru tasnif edip adlandırıp adlandıramadığı işaretlenir (SDB1.3, ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı kültürlerin müziğinin küçük topluluklarla da icra edilebildiğini belirtir. Öğrencilerden izledikleri ya da dinledikleri küçük çalgı topluluklarından bir örnek vermeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır ve oda müziği topluluklarını tasnif etmenin önemi vurgulanır (E1.1, OB5). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ikili, üçlü, dörtlü çalgı toplulukları gibi kavramları dijital içerik ve ders kitabındaki örneklerle açıklar. Öğrencilerden topluluklardaki çalgı sayısını ve çalgı çeşitlerini inceleyerek ortak özellikleri üzerine eşleriyle konuşmaları istenir. Tasnif ölçütü birlikte belirlenerek tahtaya yazılır (KB2.5, ÇT.4.1.3.c). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içerikteki oda müziği topluluklarını belirlenen ölçüte göre ikili, üçlü ve dörtlü olarak gruplamaları istenir. Her grup oluşturduğu tasnifi tahtada sunar. Sınıfla birlikte hatalı yerleştirmeler gözden geçirilir ve düzeltilir (KB2.5, ÇT.4.1.3.c). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere oda müziği topluluklarına ait videolar izletilir ve her videonun hangi topluluğa ait olduğu sorulur. Öğrencilerden çalgıları sayarak topluluğun adını söylemeleri ve gerekçelerini açıklamaları istenir. Adlandırılan topluluklar Çalışma Kâğıdı'na yazılır (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste tasnif ettikleri ve adlandırdıkları oda müziği topluluklarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, Çalışma Kâğıdı, Açık Uçlu Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrenmeyi değerlendirir. Kontrol Listesi kullanılarak her öğrencinin topluluğu doğru tasnif edip adlandırıp adlandıramadığı işaretlenir (SDB1.3, ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZKavram haritaları, çalgı görselleri, oda müziği videoları, eşleşme kartları gibi materyaller üretilerek zenginleştirilebilir DÖğrencilere fasıl müziğinin kökeni hakkında araştırmalar yapmaları ve bunu kültürel bağlamda sunmaları önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Oda Müziği ve Fasıl Müziği	Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları	ÇT.4.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oda müziği topluluklarını ve çalgılarını yazar, toplulukları özelliklerine göre sınıflandırır, fasıl müziğinin saray işlevini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB fasıl müziğioda müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak oda ve fasıl müziğine ilişkin bilgilendirme afişleri, farklar ve benzerliklere yönelik şemalar oluşturması istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri, ayırdıkları ve tasnif ettikleri oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu toplulukların hangi gruba girdiğini gerekçesiyle sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda oda müziği topluluklarını belirleme, ayırma ve tasnif etme çalışıldı. Bu hafta aynı topluluklar doğru adlarıyla adlandırılarak sınıflandırma tamamlanır. Böylece topluluk müziğine ilişkin kültürel birikim güçlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında topluluk müziğinin yeri sorularak ders başlatılır (D19, OB5). Öğretmen etkileşimli tahtada oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından görseller gösterir ve öğrencilerden bu toplulukların adlarını hatırlamalarını ister. Dersin amacı, oda müziği topluluklarını doğru adlarıyla adlandırmak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çalmak istedikleri oda müziği topluluklarını ve bu topluluklarda yer alan çalgıları adlarıyla birlikte yazmaları istenir (E1.1). Yazılan topluluk adları ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırılarak adlandırmanın doğruluğu sorgulanır (OB1, E3.8). Öğrencilerden gerekli yerde adları düzeltmeleri istenir (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki topluluk görsellerini incelemeleri, çalgı sayısı ve türüne göre oda müziği ve fasıl müziği topluluklarını çözümleyip sınıflandırmaları istenir (KB2.4, KB2.5). Her topluluğun doğru adı çalışma kâğıdına yazılır; emin olunmayan adlar ders kitabından denetlenir (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel adlandırmalar karşılaştırılır ve ortak bir topluluk listesi hazırlanır (D3). Her grup bir topluluk seçerek adını, çalgılarını ve oda müziği ya da fasıl müziği olduğunu sınıfa tanıtır (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki Doğru-Yanlış sorularını yanıtlar. Öğretmen, Performans Görevi'ndeki ve grup sunumlarındaki adlandırmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. 'Oda müziği ve fasıl müziği toplulukları arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusu sınıfla yanıtlanır (ÇT.4.1.3.ç). Öğrenciler doğru adlandırdıklarını işaretleyerek öz yansıtma yapar (SDB1.3). ÇT.4.1.3 Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında topluluk müziğinin yeri sorularak ders başlatılır (D19, OB5). Öğretmen etkileşimli tahtada oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından görseller gösterir ve öğrencilerden bu toplulukların adlarını hatırlamalarını ister. Dersin amacı, oda müziği topluluklarını doğru adlarıyla adlandırmak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çalmak istedikleri oda müziği topluluklarını ve bu topluluklarda yer alan çalgıları adlarıyla birlikte yazmaları istenir (E1.1). Yazılan topluluk adları ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırılarak adlandırmanın doğruluğu sorgulanır (OB1, E3.8). Öğrencilerden gerekli yerde adları düzeltmeleri istenir (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki topluluk görsellerini incelemeleri, çalgı sayısı ve türüne göre oda müziği ve fasıl müziği topluluklarını çözümleyip sınıflandırmaları istenir (KB2.4, KB2.5). Her topluluğun doğru adı çalışma kâğıdına yazılır; emin olunmayan adlar ders kitabından denetlenir (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde bireysel adlandırmalar karşılaştırılır ve ortak bir topluluk listesi hazırlanır (D3). Her grup bir topluluk seçerek adını, çalgılarını ve oda müziği ya da fasıl müziği olduğunu sınıfa tanıtır (ÇT.4.1.3.ç). ÇT.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki Doğru-Yanlış sorularını yanıtlar. Öğretmen, Performans Görevi'ndeki ve grup sunumlarındaki adlandırmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. 'Oda müziği ve fasıl müziği toplulukları arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusu sınıfla yanıtlanır (ÇT.4.1.3.ç). Öğrenciler doğru adlandırdıklarını işaretleyerek öz yansıtma yapar (SDB1.3). ÇT.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenciler, fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndaki sosyal ve kültürel etkilerini araştırabilirler DAyrıca Osmanlı saraylarında yapılan fasıl geceleri ve bunların toplumsal işlevi üzerine tartışmalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Oda Müziği ve Fasıl Müziği Konu Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme a) Oda müziği topluluklarını belirler. b) Oda müziği topluluklarını ayırır. c) Oda müziği topluluklarını tasnif eder. ç) Oda müziği topluluklarını adlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Temada basit okul şarkılarından yola çıkarak öğrencilerin tek sesli toplu icra sürecine başlanması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temada öğrenme çıktıları; birlikte çalma performans gözlem formu, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak çalgı toplulukları oluşturarak verilen şarkıları çalmaları istenebilir. Verilen performans görevi birlikte çalma performans gözlem formu ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak çalgı toplulukları oluşturarak verilen şarkıları çalmaları istenebilir. Verilen performans görevi birlikte çalma performans gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çalgılarında temel teknik becerilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden bireysel çalgılarında icra ettikleri eserlerden yola çıkarak toplu icra sürecinde dikkat edilmesi gereken unsurların neler olabileceğine yönelik görüşler alınır. Bir şarkıyı tek başına çalma ile birlikte çalma arasındaki farklar üzerine görüşler alınır. Köprü Kurma MEB Toplu olarak çalarken herkesin uyum içinde olması gerektiği vurgulanır. Toplu çalmada birlikteliğin önemine dikkat çekilir. Futboldan örnek verilerek farklı disiplinlerle köprü kurmaya çalışılır. Öğrencilere; bir futbol takımında herkes farklı bir pozisyonda oynar ama kazanmak için uyum içinde çalışır, denir. Bir müzik topluluğunda olduğu gibi her müzisyen farklı bir çalgı çalar ama hep birlikte uyum içinde bütünü oluştururlar gibi örnek verilerek köprü kurması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen oda müziği ve fasıl müziği topluluklarında çalgıcıların birlikte çalmasının önemini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir nota örneği gösterilir; öğrencilerden notada fark ettikleri işaretleri söylemeleri istenir (OB9). Bu hafta tek sesli icrada çalınacak eserin çözümleneceği açıklanır. ÇT.4.2.1 Keşfetme25 dk İcra edilecek eserin notaları öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden notayı inceleyerek eserin adını, ölçü ve tempo bilgisini, kullanılan sesleri ve tekrar işaretlerini bulmaları istenir. Öğrenciler buldukları bilgileri eşleriyle karşılaştırır (SDB2.2); öğretmen etkileşimli tahtada notayı göstererek bulguları sınıfça tartıştırır (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eser dinletilirken öğrencilerden nota kağıdından takip etmeleri istenir (E3.2). Dinleme sonrasında notada ritim, ezgi hareketi ve eserin bölümlerine ilişkin gözlemler paylaşılır; takip sırasında kaçırılan yerler notada işaretlenir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eserin öğretmen rehberliğinde basit deşifresi yapılır; ölçü ölçü ritim ve ezgi okunur. Öğrencilerden çalınacak eseri çözümleyerek bölümlerini, tekrar eden kalıpları ve zor yerleri belirlemeleri istenir (OB9). Çalışma sabırla, eşler hâlinde sürdürülür (D12; ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden notadan çözümledikleri bilgileri kısaca sunmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ile çözümleme becerisini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin çözümlemesine dönüt verir. Öğretmen, eserin çözümlenmesinin toplu icraya hazırlık olduğunu vurgular (D3). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen oda müziği ve fasıl müziği topluluklarında çalgıcıların birlikte çalmasının önemini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir nota örneği gösterilir; öğrencilerden notada fark ettikleri işaretleri söylemeleri istenir (OB9). Bu hafta tek sesli icrada çalınacak eserin çözümleneceği açıklanır. ÇT.4.2.1 Keşfetme YZ 25 dk İcra edilecek eserin notaları öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden notayı inceleyerek eserin adını, ölçü ve tempo bilgisini, kullanılan sesleri ve tekrar işaretlerini bulmaları istenir. Öğrenciler buldukları bilgileri eşleriyle karşılaştırır (SDB2.2); öğretmen etkileşimli tahtada notayı göstererek bulguları sınıfça tartıştırır (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eser dinletilirken öğrencilerden nota kağıdından takip etmeleri istenir (E3.2). Dinleme sonrasında notada ritim, ezgi hareketi ve eserin bölümlerine ilişkin gözlemler paylaşılır; takip sırasında kaçırılan yerler notada işaretlenir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eserin öğretmen rehberliğinde basit deşifresi yapılır; ölçü ölçü ritim ve ezgi okunur. Öğrencilerden çalınacak eseri çözümleyerek bölümlerini, tekrar eden kalıpları ve zor yerleri belirlemeleri istenir (OB9). Çalışma sabırla, eşler hâlinde sürdürülür (D12; ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden notadan çözümledikleri bilgileri kısaca sunmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ile çözümleme becerisini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin çözümlemesine dönüt verir. Öğretmen, eserin çözümlenmesinin toplu icraya hazırlık olduğunu vurgular (D3). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, grup olarak çalmalarını izleyip değerlendirerek kendi performanslarını geliştirebilecekleri alanları belirleyebilirler DBasitleştirilmiş ezgiler oluşturularak öğrencilerden etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgılarında doğru duruş ve tutuşla tek sesli eserleri çözümler, grup uyumuyla birlikte çalar, geri bildirimle ifadelerini geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan tek sesli icrayı yoklar. Öğrencilerden tek sesli icranın ne anlama geldiğini söylemeleri ve bir örnek vermeleri istenir. İsteyen öğrenciler ders kitabından tek sesli bir ezgiyi mırıldanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan tek sesli icra, bu hafta toplu çalınacak eserin çözümlenmesiyle sürdürülür. Eserin tanınması, birlikte çalmanın ilk basamağı olarak ele alınır ve müzik okuryazarlığı ile ilişkilendirilir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tek sesli bir ezgiyi dinletir ve herkesin aynı ezgiyi aynı anda çaldığını fark etmelerini ister (E3.2). Öğrencilerden birlikte çalabilmek için önce eserin tanınması gerektiği üzerine düşünmeleri istenir. Bugün tek sesli toplu icrada çalınacak eserin çözümleneceği, ders sonunda çalışmanın gözlem formuyla değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin notalarını etkileşimli tahtada incelemeleri, ölçü sayısını, tartımını ve ses sınırını bulmaları istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen eserin ritim ve ezgi cümlelerini sınıfla birlikte ayırır. Öğrenciler tartım vurgularını sayarak ve ritmi el çırparak eserin ilk bölümünü seslendirir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf dört gruba ayrılır; her grup eserin bir bölümündeki nota değerlerini, es işaretlerini ve tekrar işaretlerini bulup deftere yazar (SDB2.2). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar, eksikler birlikte tamamlanır (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Bölümlerin çözümlemeleri birleştirilerek tahtada eserin tek bir çözümleme çizelgesi hazırlanır. Öğrencilerden zor buldukları ölçüleri belirleyip yavaş tempoda, sabırla ritim vurarak tekrar etmeleri istenir (D12). Ritim birlikte vurulurken herkesin aynı anda başlayıp bitirmesine dikkat edilir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin ölçü, tartım, ses sınırı ve ritim özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, çalışmadaki katkıları gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, birbirlerinin çözümlemesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D3). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tek sesli bir ezgiyi dinletir ve herkesin aynı ezgiyi aynı anda çaldığını fark etmelerini ister (E3.2). Öğrencilerden birlikte çalabilmek için önce eserin tanınması gerektiği üzerine düşünmeleri istenir. Bugün tek sesli toplu icrada çalınacak eserin çözümleneceği, ders sonunda çalışmanın gözlem formuyla değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin notalarını etkileşimli tahtada incelemeleri, ölçü sayısını, tartımını ve ses sınırını bulmaları istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen eserin ritim ve ezgi cümlelerini sınıfla birlikte ayırır. Öğrenciler tartım vurgularını sayarak ve ritmi el çırparak eserin ilk bölümünü seslendirir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf dört gruba ayrılır; her grup eserin bir bölümündeki nota değerlerini, es işaretlerini ve tekrar işaretlerini bulup deftere yazar (SDB2.2). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar, eksikler birlikte tamamlanır (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Bölümlerin çözümlemeleri birleştirilerek tahtada eserin tek bir çözümleme çizelgesi hazırlanır. Öğrencilerden zor buldukları ölçüleri belirleyip yavaş tempoda, sabırla ritim vurarak tekrar etmeleri istenir (D12). Ritim birlikte vurulurken herkesin aynı anda başlayıp bitirmesine dikkat edilir (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin ölçü, tartım, ses sınırı ve ritim özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, çalışmadaki katkıları gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, birbirlerinin çözümlemesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D3). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir öz değerlendirme formu hazırlaması, grupla gösterdiği performansı raporlaması ve bu raporları biriktirerek kendine bir performans dosyası hazırlaması istenebilir DAynı zamanda öğretmen, öğrencilere müzikal ifadelerini geliştirmeleri için yapıcı geri bildirimler vererek grup içindeki uyum ve müzikal anlamı arttırmalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonlarını öğretmen gözetiminde düzeltir, seçilen tek sesli eserleri deşifre edip toplu çalar. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan konuya dayanarak öğrencilere tek sesli icranın ne olduğunu ve toplu icrada birlikteliğin nasıl sağlandığını sorar. İki üç öğrenci cevap verir, sınıf cevapları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tek sesli icra ve toplu icranın temel özellikleri çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgiler, eserin çözümlenmesi ve çalgıya özgü duruş ile tutuşun alınmasıyla ilişkilendirilir. Böylece birlikte çalmanın hazırlık basamakları pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan tek sesli bir eserin notası gösterilir ve öğrencilerden eserle ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, toplu icrada birlikte çalmanın (birliktelik) önemini vurgular. Bu derste eserin çözümleneceği ve çalgıya özgü duruş ile tutuşun çalışılacağı duyurulur (ÇT.4.2.1.a, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin ölçüsünü, nota değerlerini ve ses sınırını inceleyerek eseri çözümlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Doğru duruşa odaklanmak için öğretmen, öğrencilere sırasıyla yaklaşarak çalgılarının tutuşunu ve duruşunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (E3.2, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalgılarıyla eserin deşifre sürecine devam etmeleri istenir; seslerin çalgıdaki yerleri yavaş tempoda bulunur (D12, ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, zorlanan öğrencilere bireysel rehberlik yapar (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eserin bölümleri, doğru duruş ve tutuş korunarak toplu hâlde çalınır; öğrenciler birbirini dinleyerek birlikte başlar ve birlikte bitirir (SDB2.2, ÇT.4.2.1.b). Eşler birbirinin duruş ve tutuşunu gözlemleyerek düzeltici geri bildirim verir (D3, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eserin bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla toplu olarak çalmaları istenir (ÇT.4.2.1.b). Öğrenme kanıtı olarak öğretmen Gözlem Formu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile duruş ve tutuşlarını değerlendirir. Öğretmen, doğru duruş ve tutuşa ilişkin ortak noktaları sınıfla birlikte özetler. ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan tek sesli bir eserin notası gösterilir ve öğrencilerden eserle ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, toplu icrada birlikte çalmanın (birliktelik) önemini vurgular. Bu derste eserin çözümleneceği ve çalgıya özgü duruş ile tutuşun çalışılacağı duyurulur (ÇT.4.2.1.a, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin ölçüsünü, nota değerlerini ve ses sınırını inceleyerek eseri çözümlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Doğru duruşa odaklanmak için öğretmen, öğrencilere sırasıyla yaklaşarak çalgılarının tutuşunu ve duruşunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (E3.2, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalgılarıyla eserin deşifre sürecine devam etmeleri istenir; seslerin çalgıdaki yerleri yavaş tempoda bulunur (D12, ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, zorlanan öğrencilere bireysel rehberlik yapar (ÇT.4.2.1.a). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eserin bölümleri, doğru duruş ve tutuş korunarak toplu hâlde çalınır; öğrenciler birbirini dinleyerek birlikte başlar ve birlikte bitirir (SDB2.2, ÇT.4.2.1.b). Eşler birbirinin duruş ve tutuşunu gözlemleyerek düzeltici geri bildirim verir (D3, ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eserin bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla toplu olarak çalmaları istenir (ÇT.4.2.1.b). Öğrenme kanıtı olarak öğretmen Gözlem Formu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile duruş ve tutuşlarını değerlendirir. Öğretmen, doğru duruş ve tutuşa ilişkin ortak noktaları sınıfla birlikte özetler. ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, grup olarak çalmalarını izleyip değerlendirerek kendi performanslarını geliştirebilecekleri alanları belirleyebilirler DBasitleştirilmiş ezgiler oluşturularak öğrencilerden etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen tek sesli eserde çalgıya özgü teknikleri deşifre ederek belirler, bireysel çalışmanın ardından grupla toplu icra yapar. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çözümlenen tek sesli eserin ses sürelerini, ölçü sayısını ve özel işaretlerini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci eserin bir bölümünü notalara bakarak ritim olarak seslendirir. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tek sesli toplu icrada çalınacak eser çözümlenmiştir. Bu hafta eseri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınır. Öğrencilerden doğru pozisyonun eseri birlikte çalmayı nasıl kolaylaştırdığını fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) kısaca değinir; her öğrencinin çalgısını kendi imkânlarıyla en rahat biçimde çalabileceği vurgulanır. Etkileşimli tahtada çalınacak tek sesli eserin notası gösterilir. Öğrencilerden eserin çalınışında çalgılarını nasıl tutacaklarını ve nasıl duracaklarını düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çalacakları tek sesli eser için çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu belirlemeleri istenir. Öğrenciler ders kitabındaki görselleri inceler, çalgılarını görseldeki gibi tutarak ve oturarak ya da ayakta durarak pozisyonu dener (OB9). Öğretmen birkaç öğrencinin pozisyonunu örnek olarak sınıfa gösterir; ortak noktalar tahtada listelenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler önce bireysel olarak çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve bu pozisyonda eserin ilk ölçülerini çalar. Öğretmen sınıfta dolaşarak her öğrenciye pozisyonuyla ilgili rehberlik eder (E3.2). Pozisyonunu düzelten öğrencilerden çalışmaya sabırla devam etmeleri istenir (D12) (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde öğrenciler grup hâlinde aynı duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin ilk ölçülerini birlikte çalar (SDB2.2). Gruptaki öğrencilerden birbirlerinin pozisyonunu gözlemleyerek kısa sözlü dönüt vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu ne ölçüde aldıklarını işaretlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formu ve akran değerlendirme formundaki kayıtları öğrenme kanıtı olarak kullanır. Öğrencilerden doğru pozisyonu korumak için sonraki çalışmalarda dikkat edecekleri bir noktayı söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) kısaca değinir; her öğrencinin çalgısını kendi imkânlarıyla en rahat biçimde çalabileceği vurgulanır. Etkileşimli tahtada çalınacak tek sesli eserin notası gösterilir. Öğrencilerden eserin çalınışında çalgılarını nasıl tutacaklarını ve nasıl duracaklarını düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalacakları tek sesli eser için çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu belirlemeleri istenir. Öğrenciler ders kitabındaki görselleri inceler, çalgılarını görseldeki gibi tutarak ve oturarak ya da ayakta durarak pozisyonu dener (OB9). Öğretmen birkaç öğrencinin pozisyonunu örnek olarak sınıfa gösterir; ortak noktalar tahtada listelenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve bu pozisyonda eserin ilk ölçülerini çalar. Öğretmen sınıfta dolaşarak her öğrenciye pozisyonuyla ilgili rehberlik eder (E3.2). Pozisyonunu düzelten öğrencilerden çalışmaya sabırla devam etmeleri istenir (D12) (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler grup hâlinde aynı duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin ilk ölçülerini birlikte çalar (SDB2.2). Gruptaki öğrencilerden birbirlerinin pozisyonunu gözlemleyerek kısa sözlü dönüt vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu ne ölçüde aldıklarını işaretlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formu ve akran değerlendirme formundaki kayıtları öğrenme kanıtı olarak kullanır. Öğrencilerden doğru pozisyonu korumak için sonraki çalışmalarda dikkat edecekleri bir noktayı söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir öz değerlendirme formu hazırlaması, grupla gösterdiği performansı raporlaması ve bu raporları biriktirerek kendine bir performans dosyası hazırlaması istenebilir DAynı zamanda öğretmen, öğrencilere müzikal ifadelerini geliştirmeleri için yapıcı geri bildirimler vererek grup içindeki uyum ve müzikal anlamı arttırmalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tek sesli eseri öğretmenin belirlediği tempoda doğru duruş ve tutuşla toplu çalar, gözlem formuyla gelişimini izler. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan tek sesli eserin ritmini ve ses sınırını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Ardından eserin ilk ölçüsünü çalgılarında sessizce parmak hareketleriyle göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden geri bildirim alır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen eserin ritmi, ses sınırı ve ölçüleri bu hafta çalınacak eserin temelidir. Bu bilgiler, çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler kullanılarak toplu icrada uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve çalgıların hazırlanmasını ister. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki tek sesli eser gösterilerek önceki haftalarda çözümlenen eser hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıyı doğru tutmanın ve birlikte çalmanın birliktelik için neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı belirtilir: çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler toplu icrada kullanılacaktır. Öğrencilerin çalışkanlık ve sabırla çalışmaları (D3, D12) teşvik edilir. Keşfetme25 dk Öğretmen çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu etkileşimli tahtadaki görsel eşliğinde gösterir; öğrencilerden aynı pozisyonu alarak birbirlerini kontrol etmeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). Bireysel çalışmada öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü tekniklerle çalmaları istenir; bu sırada çalışmaya odaklanmaları (E3.2) beklenir (ÇT.4.2.1.c). Bireysel çalışmalar sonlandıktan sonra öğretmenin belirleyeceği tempoda toplu çalma sürecine başlanır (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde eser bölümlere ayrılır; öğrenciler sırayla çalarken diğerleri duruş ve tutuşu akran değerlendirme formuna göre izler. Geri bildirimler nazik biçimde paylaşılır ve eksik görülen pozisyon düzeltilir (ÇT.4.2.1.b). Grup içinde iş birliği yapılması sağlanır (SDB2.2). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Tüm topluluk, öğretmenin belirlediği tempoda eseri baştan sona birlikte çalar; tempo yavaştan başlayarak kademeli artırılır. Öğrencilerden çalgıya özgü teknikleri eser boyunca tutarlı kullanmaları ve birbirlerini dinleyerek birliktelik sağlamaları istenir (ÇT.4.2.1.c). Zorlanılan ölçüler sabırla tekrar edilir (D12). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Topluluk eseri son kez birlikte çalar; öğretmen Gözlem Formu ile duruş, tutuş ve teknik kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formuna kısa bir geri bildirim yazmaları istenir. Seçilen bölümün çalgıya özgü tekniklerle çalındığı Performans Görevi öğrenme kanıtı olarak kullanılır (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve çalgıların hazırlanmasını ister. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki tek sesli eser gösterilerek önceki haftalarda çözümlenen eser hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıyı doğru tutmanın ve birlikte çalmanın birliktelik için neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı belirtilir: çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler toplu icrada kullanılacaktır. Öğrencilerin çalışkanlık ve sabırla çalışmaları (D3, D12) teşvik edilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu etkileşimli tahtadaki görsel eşliğinde gösterir; öğrencilerden aynı pozisyonu alarak birbirlerini kontrol etmeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). Bireysel çalışmada öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü tekniklerle çalmaları istenir; bu sırada çalışmaya odaklanmaları (E3.2) beklenir (ÇT.4.2.1.c). Bireysel çalışmalar sonlandıktan sonra öğretmenin belirleyeceği tempoda toplu çalma sürecine başlanır (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde eser bölümlere ayrılır; öğrenciler sırayla çalarken diğerleri duruş ve tutuşu akran değerlendirme formuna göre izler. Geri bildirimler nazik biçimde paylaşılır ve eksik görülen pozisyon düzeltilir (ÇT.4.2.1.b). Grup içinde iş birliği yapılması sağlanır (SDB2.2). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Tüm topluluk, öğretmenin belirlediği tempoda eseri baştan sona birlikte çalar; tempo yavaştan başlayarak kademeli artırılır. Öğrencilerden çalgıya özgü teknikleri eser boyunca tutarlı kullanmaları ve birbirlerini dinleyerek birliktelik sağlamaları istenir (ÇT.4.2.1.c). Zorlanılan ölçüler sabırla tekrar edilir (D12). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Topluluk eseri son kez birlikte çalar; öğretmen Gözlem Formu ile duruş, tutuş ve teknik kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formuna kısa bir geri bildirim yazmaları istenir. Seçilen bölümün çalgıya özgü tekniklerle çalındığı Performans Görevi öğrenme kanıtı olarak kullanılır (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, grup olarak çalmalarını izleyip değerlendirerek kendi performanslarını geliştirebilecekleri alanları belirleyebilirler DBasitleştirilmiş ezgiler oluşturularak öğrencilerden etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen etüdü tempoyu kademeli artırarak toplu çalar, doğru duruş ve tutuşla müzikal bileşenleri uygulayıp geri bildirimle uyum sağlar. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan tek sesli icrayı yoklar. Öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuşla hazırlamaları ve eserin bir bölümünü birlikte çalmaları istenir. Toplu çalmada birlikteliğin nasıl sağlandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştır. Bu hafta aynı eser üzerinde çalgılara özgü teknikler kullanılarak toplu icra çalışması sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuşla hazırlamaları istenir. Toplu çalışmada herkesin aynı tempoda ve birlikte çalmasının önemi sorulur; öğrencilerden dikkatlerini eserin başlangıç ölçüsüne vermeleri beklenir (E3.2). Günün hedefi çalgıya özgü teknikleri kullanarak eseri çalmak olarak paylaşılır (OB9). Keşfetme25 dk Öğretmen eseri yavaş bir tempoda toplu olarak çaldırır. Tempo her tekrarda biraz artırılarak eserin doğru temposuna ulaşılır. Öğrencilerden çalgılarına özgü teknikleri kullanmaya özen göstermeleri, hata yapılan ölçüleri sabırla yeniden çalışmaları istenir (D3.4, D12.3; ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eserin zor bulunan ölçülerini bireysel olarak çalışır. Öğretmen sınıfta dolaşarak çalgıya özgü tekniklerin doğru kullanılıp kullanılmadığını izler ve gerekli yönlendirmeyi yapar (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çalgı gruplarına ayrılarak eseri birlikte çalar; gruplar ölçüleri birbirleriyle uyumlu çalmaya çalışır. Ardından tüm gruplar eseri toplu olarak, çalgıya özgü teknikleri kullanarak icra eder (SDB2.2; ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eseri toplu olarak doğru tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi tekniklerini, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir; bu Performans Görevi’nde çalgıya özgü teknikleri kullanma durumu gözden geçirilir (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuşla hazırlamaları istenir. Toplu çalışmada herkesin aynı tempoda ve birlikte çalmasının önemi sorulur; öğrencilerden dikkatlerini eserin başlangıç ölçüsüne vermeleri beklenir (E3.2). Günün hedefi çalgıya özgü teknikleri kullanarak eseri çalmak olarak paylaşılır (OB9). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eseri yavaş bir tempoda toplu olarak çaldırır. Tempo her tekrarda biraz artırılarak eserin doğru temposuna ulaşılır. Öğrencilerden çalgılarına özgü teknikleri kullanmaya özen göstermeleri, hata yapılan ölçüleri sabırla yeniden çalışmaları istenir (D3.4, D12.3; ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eserin zor bulunan ölçülerini bireysel olarak çalışır. Öğretmen sınıfta dolaşarak çalgıya özgü tekniklerin doğru kullanılıp kullanılmadığını izler ve gerekli yönlendirmeyi yapar (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalgı gruplarına ayrılarak eseri birlikte çalar; gruplar ölçüleri birbirleriyle uyumlu çalmaya çalışır. Ardından tüm gruplar eseri toplu olarak, çalgıya özgü teknikleri kullanarak icra eder (SDB2.2; ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eseri toplu olarak doğru tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi tekniklerini, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir; bu Performans Görevi’nde çalgıya özgü teknikleri kullanma durumu gözden geçirilir (ÇT.4.2.1.c). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir öz değerlendirme formu hazırlaması, grupla gösterdiği performansı raporlaması ve bu raporları biriktirerek kendine bir performans dosyası hazırlaması istenebilir DAynı zamanda öğretmen, öğrencilere müzikal ifadelerini geliştirmeleri için yapıcı geri bildirimler vererek grup içindeki uyum ve müzikal anlamı arttırmalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen tek sesli eseri ritim, ezgi, tempo ve dinamikleri gözeterek çalgılarına özgü tekniklerle grup hâlinde icra eder. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan tek sesli eser için çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Birkaç öğrenciden eserin ilk ölçülerini çalması istenir ve doğru pozisyonun çalışa etkisi sınıfla konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen eser ile kazanılan duruş ve tutuş pozisyonlarının, bu hafta çalgıya özgü teknikleri kullanmanın ve müziksel bileşenleri uygulamanın temelini oluşturduğu vurgulanır. Tek sesli toplu icrada birlikte çalmanın bu hazırlıklara dayandığı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çalınacak eserin notalarını gösterir ve önceki derslerde kazanılan duruş ve tutuş pozisyonlarının hatırlanmasını ister. Öğrencilerden çalgılarını doğru pozisyonda hazırlamaları istenir (E3.2). Bu derste çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir (ÇT.4.2.1.c) (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Keşfetme25 dk Öğretmen eserin bir bölümünü çalarak çalgıya özgü teknikleri örnekler; öğrencilerden aynı bölümü bireysel olarak denemeleri istenir (ÇT.4.2.1.c). Ardından bölüm gruplar hâlinde çalınır; ritim, ezgi, tempo ve dinamiklerin doğru uygulanıp uygulanmadığı ve grubun müziksel olarak bir bütün oluşturup oluşturmadığı dinlenerek tartışılır (SDB2.2) (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak eserin belirlenen bölümünü çalgılarına özgü tekniklerle çalar; öğretmen sınıfta dolaşarak geri bildirim verir (ÇT.4.2.1.c). Öğrencilerden zorlandıkları yerleri yavaş tempoda yineleyerek çalışmaları istenir (D12). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Sınıf gruplara ayrılır; her grup eseri ritim, ezgi, tempo ve dinamikleri uygulayarak birlikte çalar (ÇT.4.2.1.ç). Gruplar birbirini dinler ve birliktelik açısından geri bildirim verir (SDB2.2). Öğrencilerden çalışmayı özenle sürdürmeleri istenir (D3). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup eserin bölümünü sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir (ÇT.4.2.1.ç). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalgıya özgü teknikleri ve grupla birlikte çalma durumlarını yorumlamaları istenir. Bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir. ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çalınacak eserin notalarını gösterir ve önceki derslerde kazanılan duruş ve tutuş pozisyonlarının hatırlanmasını ister. Öğrencilerden çalgılarını doğru pozisyonda hazırlamaları istenir (E3.2). Bu derste çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir (ÇT.4.2.1.c) (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eserin bir bölümünü çalarak çalgıya özgü teknikleri örnekler; öğrencilerden aynı bölümü bireysel olarak denemeleri istenir (ÇT.4.2.1.c). Ardından bölüm gruplar hâlinde çalınır; ritim, ezgi, tempo ve dinamiklerin doğru uygulanıp uygulanmadığı ve grubun müziksel olarak bir bütün oluşturup oluşturmadığı dinlenerek tartışılır (SDB2.2) (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak eserin belirlenen bölümünü çalgılarına özgü tekniklerle çalar; öğretmen sınıfta dolaşarak geri bildirim verir (ÇT.4.2.1.c). Öğrencilerden zorlandıkları yerleri yavaş tempoda yineleyerek çalışmaları istenir (D12). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her grup eseri ritim, ezgi, tempo ve dinamikleri uygulayarak birlikte çalar (ÇT.4.2.1.ç). Gruplar birbirini dinler ve birliktelik açısından geri bildirim verir (SDB2.2). Öğrencilerden çalışmayı özenle sürdürmeleri istenir (D3). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup eserin bölümünü sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir (ÇT.4.2.1.ç). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalgıya özgü teknikleri ve grupla birlikte çalma durumlarını yorumlamaları istenir. Bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir. ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, grup olarak çalmalarını izleyip değerlendirerek kendi performanslarını geliştirebilecekleri alanları belirleyebilirler DBasitleştirilmiş ezgiler oluşturularak öğrencilerden etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen tek sesli eseri çözümler, öğretmenin anlık dönütleriyle çalgıya özgü teknikleri uygulayarak grupla uyum içinde çalar. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan tek sesli icrayı kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, çalgıya özgü duruş ve tutuşun toplu çalmaya etkisini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler kullanılmıştır. Öğretmen bu birikimin, eserin müziksel bileşenleri uygulanırken nasıl kullanılacağını sorar. Böylece bu haftanın toplu icradaki müzikal anlatım odağına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası vesilesiyle öğrencilerle kısa bir sohbet yapılır; önceki derslerde çalışılan tek sesli eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen, toplu çalmada herkesin eserin müzikal anlamını ve duygusunu birlikte yansıtmasının önemini vurgular. Bu derste eserin tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerinin uygulanacağı belirtilir (OB9). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli şarkıyı çalgılarıyla topluca çalmaya başlamaları istenir; çalış sırasında dikkati eserin tempo ve dinamiğinde tutmaları beklenir (E3.2). Öğretmen, her öğrencinin müzikal anlamı ve duyguyu doğru yansıtıp yansıtmadığını dinleyerek kontrol eder ve bireysel dönüt verir. Dönütler doğrultusunda eserin ilgili bölümleri yeniden çalınır (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin kendileri için zor olan bölümünü tek başlarına, tempo ve dinamik işaretlerine uyarak tekrar tekrar çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencileri dinler; öğrencilerin sabırla ve çalışkanlıkla tekrar yapmaları teşvik edilir (D3, D12). Bireysel çalışma sonunda bölümün müziksel bileşenleri birlikte değerlendirilir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde eserin tamamı, grup içinde aynı tempo ve dinamikte buluşulacak biçimde çalınır; gruplar birbirini dinleyerek uyum sağlar (SDB2.2). Her grup, topluca çalışını bir kez sınıfa sunar. Öğretmen ve diğer gruplar birliktelik ve müziksel anlatım açısından kısa dönüt verir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Sınıf eseri bir kez daha topluca çalar; bu çalış Performans Görevi olarak ele alınır ve öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin müziksel bileşenleri uygulama düzeyini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışını değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmeler paylaşılarak toplu icrada geliştirilecek yönler belirlenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası vesilesiyle öğrencilerle kısa bir sohbet yapılır; önceki derslerde çalışılan tek sesli eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen, toplu çalmada herkesin eserin müzikal anlamını ve duygusunu birlikte yansıtmasının önemini vurgular. Bu derste eserin tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerinin uygulanacağı belirtilir (OB9). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli şarkıyı çalgılarıyla topluca çalmaya başlamaları istenir; çalış sırasında dikkati eserin tempo ve dinamiğinde tutmaları beklenir (E3.2). Öğretmen, her öğrencinin müzikal anlamı ve duyguyu doğru yansıtıp yansıtmadığını dinleyerek kontrol eder ve bireysel dönüt verir. Dönütler doğrultusunda eserin ilgili bölümleri yeniden çalınır (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden eserin kendileri için zor olan bölümünü tek başlarına, tempo ve dinamik işaretlerine uyarak tekrar tekrar çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencileri dinler; öğrencilerin sabırla ve çalışkanlıkla tekrar yapmaları teşvik edilir (D3, D12). Bireysel çalışma sonunda bölümün müziksel bileşenleri birlikte değerlendirilir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde eserin tamamı, grup içinde aynı tempo ve dinamikte buluşulacak biçimde çalınır; gruplar birbirini dinleyerek uyum sağlar (SDB2.2). Her grup, topluca çalışını bir kez sınıfa sunar. Öğretmen ve diğer gruplar birliktelik ve müziksel anlatım açısından kısa dönüt verir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıf eseri bir kez daha topluca çalar; bu çalış Performans Görevi olarak ele alınır ve öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin müziksel bileşenleri uygulama düzeyini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışını değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmeler paylaşılarak toplu icrada geliştirilecek yönler belirlenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir öz değerlendirme formu hazırlaması, grupla gösterdiği performansı raporlaması ve bu raporları biriktirerek kendine bir performans dosyası hazırlaması istenebilir DAynı zamanda öğretmen, öğrencilere müzikal ifadelerini geliştirmeleri için yapıcı geri bildirimler vererek grup içindeki uyum ve müzikal anlamı arttırmalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Tek Sesli Toplu İcra	Tek sesli icra	ÇT.4.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Tek Sesli Toplu İcra Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tek sesli eserleri iş birliğiyle çözümler, doğru duruş ve tutuşla toplu çalar, performanslarını izleyip gelişim alanlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB birlikteliktoplu icra Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak çalgı toplulukları oluşturarak verilen şarkıları çalmaları istenebilir. Verilen performans görevi birlikte çalma performans gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftadan bir tek sesli eserin ilk iki ölçüsünü çaldırır ve öğrencilerden aynı bölümü çalgılarıyla tekrar etmelerini ister. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuşu ile kullandıkları tekniği bir cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tek sesli eserin çözümlenmesi, duruş ve tutuş ile çalgıya özgü teknikler çalışılmıştı. Bu hafta aynı eserlerde müziksel bileşenler uygulanarak toplu icra bütünlenir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini çalma sırasında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tek sesli bir eserin ilk ölçülerini önce her çalgı kendi hızında, sonra birlikte ve düzenli biçimde çaldırır. Öğrencilerden iki icra arasındaki farkı söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, tek sesli eserlerde müziksel bileşenleri birlikte uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen ve öğrenciler, daha önce çalışılan şarkılar arasından farklı şarkılar belirler ve bu şarkılar tekrar edilir. Her şarkıda hız, ritim, ses şiddeti ve cümleleme gibi müziksel bileşenler etkileşimli tahtadan ve ders kitabından izlenerek işaretlenir. Öğrencilerden bu bileşenleri çalgılarında topluca uygulamaları istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen şarkıdan bir bölümü bireysel olarak, belirlenen müziksel bileşenlere uygun biçimde çalar. Her öğrenci çalışmasında hangi bileşeni uyguladığını belirtir (D12). Öğretmen bireysel çalışmalara rehberlik eder (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçilen şarkıyı birlikte çalar ve hız ile ses şiddetinde birliktelik sağlamaya çalışır (SDB2.2). Gruplar sırayla sınıfa çalar; diğer öğrencilerden dinleyip birliktelik açısından geri bildirim vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygulamalarını Performans Görevi kapsamında bir kez daha çalmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirecekleri bileşeni söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tek sesli bir eserin ilk ölçülerini önce her çalgı kendi hızında, sonra birlikte ve düzenli biçimde çaldırır. Öğrencilerden iki icra arasındaki farkı söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, tek sesli eserlerde müziksel bileşenleri birlikte uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ve öğrenciler, daha önce çalışılan şarkılar arasından farklı şarkılar belirler ve bu şarkılar tekrar edilir. Her şarkıda hız, ritim, ses şiddeti ve cümleleme gibi müziksel bileşenler etkileşimli tahtadan ve ders kitabından izlenerek işaretlenir. Öğrencilerden bu bileşenleri çalgılarında topluca uygulamaları istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen şarkıdan bir bölümü bireysel olarak, belirlenen müziksel bileşenlere uygun biçimde çalar. Her öğrenci çalışmasında hangi bileşeni uyguladığını belirtir (D12). Öğretmen bireysel çalışmalara rehberlik eder (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçilen şarkıyı birlikte çalar ve hız ile ses şiddetinde birliktelik sağlamaya çalışır (SDB2.2). Gruplar sırayla sınıfa çalar; diğer öğrencilerden dinleyip birliktelik açısından geri bildirim vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygulamalarını Performans Görevi kapsamında bir kez daha çalmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirecekleri bileşeni söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç). ÇT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, grup olarak çalmalarını izleyip değerlendirerek kendi performanslarını geliştirebilecekleri alanları belirleyebilirler DBasitleştirilmiş ezgiler oluşturularak öğrencilerden etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Tek Sesli Toplu İcra Konu Tek sesli icra Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme a) Tek sesli toplu icrada çalınacak eseri çözümler. b) Tek sesli toplu icrada çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Tek sesli toplu icrada çalgılara özgü teknikleri kullanır. ç) Tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.1 İkili eserler dinleyebilme a) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini tanır. b) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti MEB Temada ikili icra ederken dikkat edilmesi gerekenleri öğrenmesi, öğrencilerin ikili grup eserleri dinlerken müzikal ögeleri fark etmesi ve ikili grup icra sürecine başlaması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temada öğrenme çıktıları; birlikte çalma performans gözlem formu, öz değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerden ikili eser örnekleri bulup bu örnekleri sınıfta sunmaları, eserlerin hangi çalgılardan oluştuğunu ve müziksel bileşenlerini açıklamaları istenebilir. Derste çalınan eseri ve çalışmaları için öğretmenin verdiği şarkıyı öğrencilerin ikili topluluklar belirleyerek sınıfta çalmaları istenebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birlikte çalma kurallarını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden bildikleri ikili şarkıları ve ikili müzik topluluklarını yazmaları istenebilir. Bu şarkı ve topluluklar sınıfça listelenip değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşamlarında birlikte oyun oynarken nelere dikkat ettikleri sorulur. Alınan cevaplardan sonra öğretmen, öğrencilerin bir top oyunu düşünmelerini ister. Her çocuk kendi sırasını bekler ve topu doğru zamanda diğerine verir. Eğer herkes sırasını takip etmezse oyun aksar. İkili çalmanın da tıpkı böyle bir oyuna benzediği aktarılır. Bir öğrenci belirli bir melodiyi çaldığında diğer öğrenci doğru zamanda onun melodisine karşılık verir. Bunun birlikte çalmada koordinasyon ve uyum becerisini geliştiren bir süreç olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluk görseli gösterir. Öğrencilere iki çalgının birlikte çalındığı bir müziği daha önce dinleyip dinlemedikleri sorulur (E1.1). Önceki haftada tek sesli icra çalışıldığı anımsatılır. Bu derste ikili eserlerin dinlenip müziksel bileşenlerinin incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan bir ikili eser dinletir. Öğrencilere eserin temposunun hızlı mı yoksa yavaş mı olduğu sorulur. Eser ikinci kez dinletilir; öğrencilerden duydukları çalgıları, tempoyu ve eserin karakterini sözlü olarak söylemeleri istenir (ÇT.4.3.1.a). ÇT.4.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eser yeniden dinletilirken öğretmen “Eser hangi ritmik yapıyı kullanıyor? Melodi nasıl ilerliyor?” sorularını sorar. Öğrencilerden eser hakkında ilk gözlemlerini yapmaları istenir (KB2.2). Farklı iki ikili eser karşılaştırılarak tempo, ritim ve melodi yönünden farkları ayırt edilir (ÇT.4.3.1.b). ÇT.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 İkişerli gruplar kurulur; her grup dinlediği ikili eserin müziksel bileşenlerini kendi sözcükleriyle açıklar. Öğrencilerden eserin melodisinin ilerleyişini çizgi veya renklerle gösteren kısa bir görsel çalışma hazırlamaları istenir (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını sunar; böylece müzik daha derinlemesine anlaşılır (E1.1, ÇT.4.3.1.c). ÇT.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dinledikleri bir ikili eserin tempo, ritim ve melodisini birkaç cümleyle açıklar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile öğrencilerin bileşenleri tanıma, ayırt etme ve açıklama düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarına bakar ve tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (D16). ÇT.4.3.1 Sınıf defteri: ÇT.4.3.1 İkili eserler dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluk görseli gösterir. Öğrencilere iki çalgının birlikte çalındığı bir müziği daha önce dinleyip dinlemedikleri sorulur (E1.1). Önceki haftada tek sesli icra çalışıldığı anımsatılır. Bu derste ikili eserlerin dinlenip müziksel bileşenlerinin incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan bir ikili eser dinletir. Öğrencilere eserin temposunun hızlı mı yoksa yavaş mı olduğu sorulur. Eser ikinci kez dinletilir; öğrencilerden duydukları çalgıları, tempoyu ve eserin karakterini sözlü olarak söylemeleri istenir (ÇT.4.3.1.a). ÇT.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Eser yeniden dinletilirken öğretmen “Eser hangi ritmik yapıyı kullanıyor? Melodi nasıl ilerliyor?” sorularını sorar. Öğrencilerden eser hakkında ilk gözlemlerini yapmaları istenir (KB2.2). Farklı iki ikili eser karşılaştırılarak tempo, ritim ve melodi yönünden farkları ayırt edilir (ÇT.4.3.1.b). ÇT.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk İkişerli gruplar kurulur; her grup dinlediği ikili eserin müziksel bileşenlerini kendi sözcükleriyle açıklar. Öğrencilerden eserin melodisinin ilerleyişini çizgi veya renklerle gösteren kısa bir görsel çalışma hazırlamaları istenir (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını sunar; böylece müzik daha derinlemesine anlaşılır (E1.1, ÇT.4.3.1.c). ÇT.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dinledikleri bir ikili eserin tempo, ritim ve melodisini birkaç cümleyle açıklar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile öğrencilerin bileşenleri tanıma, ayırt etme ve açıklama düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarına bakar ve tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (D16). ÇT.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikçi çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DÇalınan eser, küçük birimlere ayrılarak yavaş tempoda etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.1 İkili eserler dinleyebilme a) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini tanır. b) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Dinlediği ikili eserlerin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Dinlenen ikili makamsal eserlerin melodi, ritim ve çalgı ilişkisi çözümlenir; öğrenciler uygun duruş ve tutuşla ikili eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere geçen hafta çalışılan ikili çalgı topluluklarında hangi çalgıların bir arada çalındığını sorar. Öğrencilerden dinledikleri ikili bir eserin uyumunu kısaca anlatmaları istenir. Verilen yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan ikili çalgı topluluklarının, bu hafta çalınacak eserin çözümlenmesine zemin oluşturduğu vurgulanır. Öğrencilerden iki çalgının uyumuna ilişkin edindikleri bilgileri eser çözümlerken kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve ikili çalgı topluluklarında iki çalgının bir arada çaldığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki çalgılı bir görsel gösterilerek çalgıların uyum içinde nasıl birlikte çaldığı sorulur (E1.1). Bu derste çalınacak ikili eserin çözümlenmesinin hedeflendiği duyurulur; ders kitabındaki ilgili nota sayfası açılır. Keşfetme25 dk Genellikle iki çalgının bir arada çaldığı, bazen vokal de içeren makamsal ikili eserler dinletilir ya da izletilir. Öğrenciler eserde hangi çalgıların yer aldığını ve vokal bulunup bulunmadığını belirler. Ders kitabındaki notaya bakılarak eserin ölçüsü, ritmi ve makamsal özelliği tartışılır (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Bu eserde ritim nasıl kullanılıyor?' sorusunu yöneltir; öğrenciler dinledikleri eserin ritmini tempo tutarak çözer ve ritim kalıbını nota üzerinde işaretler (SDB2.1, OB9) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen 'İki çalgı birbirini takip ediyor mu, yoksa bağımsız mı çalıyor?' sorusuyla melodinin incelenmesini sağlar. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde iki çalgının partilerini nota üzerinde renkli kalemlerle ayırır ve bulgularını paylaşır (SDB2.2, OB9). Çalışma sabırla yürütülür ve her grup kendi çözümlemesinden sorumlu olur (D12, D16) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her ikili grup çözümlediği eserin ritim ve melodi özelliklerini, iki çalgının birbirine göre rolünü sınıfa sunar (Performans Görevi). Öğretmen sunumları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Gruplar birbirlerinin çözümlemesini Akran Değerlendirme Formu ile, kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve ikili çalgı topluluklarında iki çalgının bir arada çaldığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki çalgılı bir görsel gösterilerek çalgıların uyum içinde nasıl birlikte çaldığı sorulur (E1.1). Bu derste çalınacak ikili eserin çözümlenmesinin hedeflendiği duyurulur; ders kitabındaki ilgili nota sayfası açılır. Keşfetme YZ 25 dk Genellikle iki çalgının bir arada çaldığı, bazen vokal de içeren makamsal ikili eserler dinletilir ya da izletilir. Öğrenciler eserde hangi çalgıların yer aldığını ve vokal bulunup bulunmadığını belirler. Ders kitabındaki notaya bakılarak eserin ölçüsü, ritmi ve makamsal özelliği tartışılır (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'Bu eserde ritim nasıl kullanılıyor?' sorusunu yöneltir; öğrenciler dinledikleri eserin ritmini tempo tutarak çözer ve ritim kalıbını nota üzerinde işaretler (SDB2.1, OB9) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'İki çalgı birbirini takip ediyor mu, yoksa bağımsız mı çalıyor?' sorusuyla melodinin incelenmesini sağlar. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde iki çalgının partilerini nota üzerinde renkli kalemlerle ayırır ve bulgularını paylaşır (SDB2.2, OB9). Çalışma sabırla yürütülür ve her grup kendi çözümlemesinden sorumlu olur (D12, D16) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her ikili grup çözümlediği eserin ritim ve melodi özelliklerini, iki çalgının birbirine göre rolünü sınıfa sunar (Performans Görevi). Öğretmen sunumları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Gruplar birbirlerinin çözümlemesini Akran Değerlendirme Formu ile, kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİleri düzeyde hazırlanmış farklı ikili eser notasyonları dağıtılarak çalışılması istenebilir Dİkili eserlerde iki çalgıcı arasındaki teknik yük paylaşılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili eserdeki dinamik değişimlerini dinleyip yorumlar, eşleşerek eseri birlikte doğru duruş ve tutuşla çalmaya başlar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan ikili çalgı topluluklarını yoklar. Öğrencilerden ikili çalgı topluluğunun kaç çalgıdan oluştuğunu ve bu çalgıların bir arada nasıl çalındığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ikili çalgı topluluklarının iki çalgıdan oluştuğu ve çalgıların birlikte çaldığı öğrenilmiştir. Bu hafta aynı bilgiden yola çıkılarak ikili şarkılarda çalınacak eserin nasıl çözümleneceğine geçilir. Öğrencilerden ilk dersteki gözlemlerini eser üzerinde kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ikili çalgı topluluklarını kısaca hatırlatır ve ders kitabındaki ikili eserin notasyonunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki çalgının bu eserde nasıl bir arada çalınabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ikili şarkılarda çalınacak eseri çözümlemek olduğu belirtilir (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ikili eser etkileşimli tahtadan dinletilir ve dinleme sürecine devam edilir. Öğretmen "Dinlediğiniz eserde dinamikler nasıl değişiyor, hangi bölümler daha güçlü çalınıyor, hangileri daha yumuşak?" diye sorar; öğrencilerden notada güçlü ve yumuşak bölümleri işaretlemeleri istenir, müzikal dinamikler incelenir (KB2.8). Yanıtlar sınıfta tartışılır ve eserin çözümlenmesine ilişkin ilk gözlemler belirlenir (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her grup eserin iki çalgı partisini ayrı ayrı inceler. Öğretmen "Bu eserde çalgılar birbirine nasıl bağlı?" sorusunu sorar; gruplardan partilerdeki ritim, ses ve bölüm ilişkilerini ders kitabında işaretleyerek göstermeleri istenir (SDB2.2). Çalışma sırasında görev paylaşımı yapılır ve sabırla ilerlenir (D12) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 Her ikili grup çözümlemesini etkileşimli tahtada kısaca sunar. Sunulan sonuçlar dinleme kaydıyla karşılaştırılır, iki partinin birbirini nasıl tamamladığı sınıfta tartışılır ve gerekli düzeltmeler yapılır (SDB2.1). Öğrencilerden kendi çözümlemelerindeki eksikleri tamamlamaları istenir (D3) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eserin çözümlenmesinde bulunan temel özellikleri (dinamik değişimleri, partiler arası ilişki) birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını ve görev sorumluluklarını değerlendirir (D16). Eserin çözümlenmesi sonraki derslerde çalgıyla çalmaya hazırlık olarak kullanılacaktır (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ikili çalgı topluluklarını kısaca hatırlatır ve ders kitabındaki ikili eserin notasyonunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki çalgının bu eserde nasıl bir arada çalınabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ikili şarkılarda çalınacak eseri çözümlemek olduğu belirtilir (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ikili eser etkileşimli tahtadan dinletilir ve dinleme sürecine devam edilir. Öğretmen "Dinlediğiniz eserde dinamikler nasıl değişiyor, hangi bölümler daha güçlü çalınıyor, hangileri daha yumuşak?" diye sorar; öğrencilerden notada güçlü ve yumuşak bölümleri işaretlemeleri istenir, müzikal dinamikler incelenir (KB2.8). Yanıtlar sınıfta tartışılır ve eserin çözümlenmesine ilişkin ilk gözlemler belirlenir (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her grup eserin iki çalgı partisini ayrı ayrı inceler. Öğretmen "Bu eserde çalgılar birbirine nasıl bağlı?" sorusunu sorar; gruplardan partilerdeki ritim, ses ve bölüm ilişkilerini ders kitabında işaretleyerek göstermeleri istenir (SDB2.2). Çalışma sırasında görev paylaşımı yapılır ve sabırla ilerlenir (D12) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Her ikili grup çözümlemesini etkileşimli tahtada kısaca sunar. Sunulan sonuçlar dinleme kaydıyla karşılaştırılır, iki partinin birbirini nasıl tamamladığı sınıfta tartışılır ve gerekli düzeltmeler yapılır (SDB2.1). Öğrencilerden kendi çözümlemelerindeki eksikleri tamamlamaları istenir (D3) (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eserin çözümlenmesinde bulunan temel özellikleri (dinamik değişimleri, partiler arası ilişki) birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını ve görev sorumluluklarını değerlendirir (D16). Eserin çözümlenmesi sonraki derslerde çalgıyla çalmaya hazırlık olarak kullanılacaktır (ÇT.4.3.2.a). ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikçi çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DÇalınan eser, küçük birimlere ayrılarak yavaş tempoda etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler solo ve eşlik eden çalgıların ikili icrasını tahtada dinler, düzeylerine göre ikili gruplara ayrılıp eser çözümü yaparak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan ikili çalgı topluluklarını hatırlatmak için öğrencilere iki çalgının birlikte çaldığı kısa bir kayıt dinletir. Öğrencilerden hangi çalgıların çaldığını ve çalgıların birbirini nasıl tamamladığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci kendi çalgısının ikili grupta üstlenebileceği rolü belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili şarkıların çözümlenmesi ve çalınacak eserin tanınması çalışıldı. Bu hafta çözümlenen eser çalınmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınır; doğru pozisyon, ikili çalışmanın temelini oluşturur (SDB2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluğun görselini gösterir. Öğrencilerden çalgıcıların oturuş ve tutuşlarında neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonlarının çalışılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilere ikili bir çalgı topluluğunun kaydı izletilir; “Bir çalgı solo çalarken diğeri nasıl eşlik ediyor?” gibi sorular sorularak müziksel bileşenleri açıklamaları istenir (SDB2.1, KB2.17). Ardından öğrenciler, kendi çalgılarının doğru duruş ve tutuş pozisyonunu ders kitabındaki görselle karşılaştırır ve ikili hâlinde birbirinin pozisyonunu inceler. (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalgılarına ve düzeylerine göre ikili gruplara ayrılır; hazırlanan eğitsel materyal notası dağıtılır. Her ikili, çalacağı eser için çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır, öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (D16). (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 İkililer eserin ilk bölümünü, doğru duruş ve tutuşu koruyarak sırayla ve birlikte çalar. Eşler birbirinin pozisyonunu gözlemleyip sözlü dönüt verir; gerekirse pozisyon düzeltilir ve eser yeniden çalınır (SDB2.2, D12). (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Birkaç ikili sınıfın önünde eseri doğru duruş ve tutuşla çalar. Öğretmen Gözlem Formu ile pozisyonları değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu eşleri için, Öz Değerlendirme Formunu kendileri için doldurur. Öğrencilerden pozisyonlarını geliştirmek için bir hedef belirlemeleri istenir. ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluğun görselini gösterir. Öğrencilerden çalgıcıların oturuş ve tutuşlarında neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonlarının çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ikili bir çalgı topluluğunun kaydı izletilir; “Bir çalgı solo çalarken diğeri nasıl eşlik ediyor?” gibi sorular sorularak müziksel bileşenleri açıklamaları istenir (SDB2.1, KB2.17). Ardından öğrenciler, kendi çalgılarının doğru duruş ve tutuş pozisyonunu ders kitabındaki görselle karşılaştırır ve ikili hâlinde birbirinin pozisyonunu inceler. (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalgılarına ve düzeylerine göre ikili gruplara ayrılır; hazırlanan eğitsel materyal notası dağıtılır. Her ikili, çalacağı eser için çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır, öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (D16). (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk İkililer eserin ilk bölümünü, doğru duruş ve tutuşu koruyarak sırayla ve birlikte çalar. Eşler birbirinin pozisyonunu gözlemleyip sözlü dönüt verir; gerekirse pozisyon düzeltilir ve eser yeniden çalınır (SDB2.2, D12). (ÇT.4.3.2.b) ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç ikili sınıfın önünde eseri doğru duruş ve tutuşla çalar. Öğretmen Gözlem Formu ile pozisyonları değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu eşleri için, Öz Değerlendirme Formunu kendileri için doldurur. Öğrencilerden pozisyonlarını geliştirmek için bir hedef belirlemeleri istenir. ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİleri düzeyde hazırlanmış farklı ikili eser notasyonları dağıtılarak çalışılması istenebilir Dİkili eserlerde iki çalgıcı arasındaki teknik yük paylaşılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin çaldığı ezgiyi dinleyip müzikal yapısını çözümler, çalgılarını doğru duruşla tutar ve ikili eseri deşifre ederek çalışır. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ikili çalgı topluluğunda çalınacak bir eserin çözümlenmesinde hangi adımların izlendiğini sorar. Birkaç öğrenciden eserin ritim, ezgi ve ölçü yapısını kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çözümlenen eser, bu hafta çalgıya özgü duruş ve tutuşla seslendirilmek üzere ele alınır. Eserin yapısını bilmek, çalma sırasında beden ve çalgı konumunu bilinçli biçimde ayarlamaya yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ikili şarkıyı etkileşimli tahtada gösterir ve iki kişinin birlikte çalmasında duruş ve tutuşun sese etkisini sorar (E1.1). Öğrencilerden ders kitabındaki çalgı görsellerini inceleyip doğru ve yanlış duruşlar arasındaki farkı tahmin etmeleri istenir (OB9). Dersin amacı, ikili şarkı çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen ikili şarkının ezgisini çalgısıyla çalar; öğrencilerden ezgiyi dikkatle takip etmeleri istenir (KB2.2). Ezgi yeniden çalınırken öğrencilerden öğretmenin çalgıyı nasıl tuttuğunu, beden ve kol konumunu gözlemlemeleri istenir (ÇT.4.3.2.b). Gözlemler çiftler hâlinde konuşulur, ders kitabındaki duruş görselleriyle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturulur (SDB2.1). ÇT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalgılarını ders kitabındaki görsele ve öğretmenin modeline uygun biçimde doğru tutuş ve pozisyona alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak oturuş, kol, el ve çalgı konumunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (ÇT.4.3.2.b). Öğrencilerden pozisyonu bozmadan birkaç ses çalarak rahat edip etmediklerini denemeleri istenir (D12). ÇT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Çiftler hâlinde eşlerin birbirinin duruş ve tutuşu gözlemlenir, görülen eksikler nazikçe iletilir (SDB2.2). Ardından öğrencilerden çözümlenen eseri doğru duruş ve tutuşlarını koruyarak bireysel olarak deşifre etmeleri istenir (D3.4, D16.3). Çalışma sırasında pozisyonunu koruyan öğrencilerin çabası öğretmence dönütle desteklenir (ÇT.4.3.2.b). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalgılarıyla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu son kez almaları ve eserin bir bölümünü bu pozisyonda çalmaları istenir (ÇT.4.3.2.b). Öğretmen Gözlem Formu ile duruş ve tutuşu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak pozisyonlarını hangi yönlerden geliştirmeleri gerektiğini belirtmeleri istenir (D3). ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ikili şarkıyı etkileşimli tahtada gösterir ve iki kişinin birlikte çalmasında duruş ve tutuşun sese etkisini sorar (E1.1). Öğrencilerden ders kitabındaki çalgı görsellerini inceleyip doğru ve yanlış duruşlar arasındaki farkı tahmin etmeleri istenir (OB9). Dersin amacı, ikili şarkı çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ikili şarkının ezgisini çalgısıyla çalar; öğrencilerden ezgiyi dikkatle takip etmeleri istenir (KB2.2). Ezgi yeniden çalınırken öğrencilerden öğretmenin çalgıyı nasıl tuttuğunu, beden ve kol konumunu gözlemlemeleri istenir (ÇT.4.3.2.b). Gözlemler çiftler hâlinde konuşulur, ders kitabındaki duruş görselleriyle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturulur (SDB2.1). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalgılarını ders kitabındaki görsele ve öğretmenin modeline uygun biçimde doğru tutuş ve pozisyona alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak oturuş, kol, el ve çalgı konumunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (ÇT.4.3.2.b). Öğrencilerden pozisyonu bozmadan birkaç ses çalarak rahat edip etmediklerini denemeleri istenir (D12). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Çiftler hâlinde eşlerin birbirinin duruş ve tutuşu gözlemlenir, görülen eksikler nazikçe iletilir (SDB2.2). Ardından öğrencilerden çözümlenen eseri doğru duruş ve tutuşlarını koruyarak bireysel olarak deşifre etmeleri istenir (D3.4, D16.3). Çalışma sırasında pozisyonunu koruyan öğrencilerin çabası öğretmence dönütle desteklenir (ÇT.4.3.2.b). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalgılarıyla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu son kez almaları ve eserin bir bölümünü bu pozisyonda çalmaları istenir (ÇT.4.3.2.b). Öğretmen Gözlem Formu ile duruş ve tutuşu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak pozisyonlarını hangi yönlerden geliştirmeleri gerektiğini belirtmeleri istenir (D3). ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikçi çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DÖrneğin bir çalgıcı hızlı pasajlar çalarken diğeri daha sakin bir tempo ile çalarak denge sağlayıcı çalışmalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşip seçtikleri ikili eseri doğru duruş ve tutuşla yavaş tempoda birlikte çalmaya başlar, öğretmen gezerek dönüt verir. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan ikili çalgı topluluğu eserinde çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Eşler birbirinin pozisyonunu kontrol eder. Öğretmen gerekli yerlerde kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştır. Bu hafta aynı eser çalgıya özgü tekniklerle ikili olarak çalınır. Böylece çözümleme ve pozisyon çalışmaları birlikte çalmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki ikili şarkıyı açar. Öğrencilerden çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak önceki haftalarda çözümledikleri eserin notalarına bakmaları istenir. Bugünkü hedefin ikili şarkıyı çalgıya özgü tekniklerle çalmak olduğu belirtilir. ÇT.4.3.2 Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her öğrenci eserdeki kendi partisini deşifre ederken çalgıya özgü teknikleri uygular (ÇT.4.3.2.c). Öğretmen grupları gezerek öğrencilerin çalgılarına özgü doğru teknikleri kullandığına dikkat eder. Gerekli dönütler verilir ve yanlış kullanılan teknikler birlikte düzeltilir (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Deşifre süreci bittikten sonra ikili gruplar birlikte çalma aşamasına geçer. Çalışmalara yavaş tempoda başlanır; öğrencilerden acele etmeden, sabırla çalmaları ve çalgıya özgü teknikleri korumaları istenir (ÇT.4.3.2.c, D12.2). ÇT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 Eşler çalarken birbirini dinler; başlangıç ve bitişte göz teması ve baş işaretiyle iletişim kurar (SDB2.1). Her ikili eseri bir kez çalar, eşi kullanılan tekniklere ilişkin dönüt verir (SDB2.2). Dönütler doğrultusunda teknik hatalar düzeltilerek tekrar çalınır (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her ikili eseri sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile çalgıya özgü tekniklerin kullanımını izler (ÇT.4.3.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile doğru kullandıkları ve geliştirmek istedikleri bir tekniği işaretlemeleri istenir. Kısa bir tartışmayla yavaş tempoda çalmanın tekniğe etkisi değerlendirilir. ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki ikili şarkıyı açar. Öğrencilerden çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak önceki haftalarda çözümledikleri eserin notalarına bakmaları istenir. Bugünkü hedefin ikili şarkıyı çalgıya özgü tekniklerle çalmak olduğu belirtilir. ÇT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her öğrenci eserdeki kendi partisini deşifre ederken çalgıya özgü teknikleri uygular (ÇT.4.3.2.c). Öğretmen grupları gezerek öğrencilerin çalgılarına özgü doğru teknikleri kullandığına dikkat eder. Gerekli dönütler verilir ve yanlış kullanılan teknikler birlikte düzeltilir (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Deşifre süreci bittikten sonra ikili gruplar birlikte çalma aşamasına geçer. Çalışmalara yavaş tempoda başlanır; öğrencilerden acele etmeden, sabırla çalmaları ve çalgıya özgü teknikleri korumaları istenir (ÇT.4.3.2.c, D12.2). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Eşler çalarken birbirini dinler; başlangıç ve bitişte göz teması ve baş işaretiyle iletişim kurar (SDB2.1). Her ikili eseri bir kez çalar, eşi kullanılan tekniklere ilişkin dönüt verir (SDB2.2). Dönütler doğrultusunda teknik hatalar düzeltilerek tekrar çalınır (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her ikili eseri sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile çalgıya özgü tekniklerin kullanımını izler (ÇT.4.3.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile doğru kullandıkları ve geliştirmek istedikleri bir tekniği işaretlemeleri istenir. Kısa bir tartışmayla yavaş tempoda çalmanın tekniğe etkisi değerlendirilir. ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİleri düzeyde hazırlanmış farklı ikili eser notasyonları dağıtılarak çalışılması istenebilir DBir öğrenci arpejlerle destek sağlarken diğeri belirgin ve net notalar çalarak dengeyi kuran alıştırmalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili şarkıları çalgıya uygun duruş ve tutuşla çalar, öğretmen tempo verirken senkronizasyona ve melodik uyuma dikkat eder. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda yapılan eser çözümleme ve duruş-tutuş çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden çalacakları ikili eserin ritim ve ezgi yapısını kısaca anlatmaları ve çalgılarına özgü duruş-tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserin çözümlenmesi ve çalgıya özgü duruş-tutuş pozisyonunun alınması çalışılmıştır. Bu hafta aynı eser, çalgıya özgü tekniklerin kullanımıyla çalınır; doğru duruş ve tutuşun tekniği nasıl kolaylaştırdığı sorulur (D7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ikili çalgı topluluğu için hazırlanmış eserin notasını açar ve iki çalgının uyum içinde çalabilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden ikililerini oluşturup çalgılarıyla yerlerine geçmeleri ve duruş-tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Bu derste çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı belirtilir. ÇT.4.3.2 Keşfetme25 dk Öğretmen her grubu ayrı ayrı tempo vererek çalıştırır (SDB2.2). Önce çalgıya özgü bir teknik (vuruş, yay, nefes ya da parmak kullanımı) eserin ilk bölümü üzerinde örneklenir. İkililerden bu tekniği yavaş tempoda uygulamaları, sonra birbirlerini dinleyerek tempoyu birlikte yükseltmeleri istenir (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İkililerden eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak baştan sona çalmaları istenir. Öğretmen, ikili şarkılar çalarken senkronizasyonun ve melodik yapıya uygun çalmanın önemi üzerinde durur (D7.1). Öğrenciler birbirini dinleyerek aynı anda başlamaya ve bitirmeye çalışır (D16) (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 İkililer zorlandıkları ölçüleri yavaş tempoda, tekniği doğru uygulayarak tekrar çalar (D12). Aynı ikili içinde öğrenciler birbirine tekniğin kullanımıyla ilgili kısa geri bildirim verir (SDB2.1). Müziksel anlam ve duygunun doğru iletilmesinin önemi vurgulanır (D7.1) (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her ikili, eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile performansı değerlendirir. Diğer ikililer Akran Değerlendirme Formu’nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda teknik kullanımındaki gelişimlerini işaretlemeleri ve bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları istenir (D3). ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ikili çalgı topluluğu için hazırlanmış eserin notasını açar ve iki çalgının uyum içinde çalabilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden ikililerini oluşturup çalgılarıyla yerlerine geçmeleri ve duruş-tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Bu derste çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı belirtilir. ÇT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen her grubu ayrı ayrı tempo vererek çalıştırır (SDB2.2). Önce çalgıya özgü bir teknik (vuruş, yay, nefes ya da parmak kullanımı) eserin ilk bölümü üzerinde örneklenir. İkililerden bu tekniği yavaş tempoda uygulamaları, sonra birbirlerini dinleyerek tempoyu birlikte yükseltmeleri istenir (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk İkililerden eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak baştan sona çalmaları istenir. Öğretmen, ikili şarkılar çalarken senkronizasyonun ve melodik yapıya uygun çalmanın önemi üzerinde durur (D7.1). Öğrenciler birbirini dinleyerek aynı anda başlamaya ve bitirmeye çalışır (D16) (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk İkililer zorlandıkları ölçüleri yavaş tempoda, tekniği doğru uygulayarak tekrar çalar (D12). Aynı ikili içinde öğrenciler birbirine tekniğin kullanımıyla ilgili kısa geri bildirim verir (SDB2.1). Müziksel anlam ve duygunun doğru iletilmesinin önemi vurgulanır (D7.1) (ÇT.4.3.2.c). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her ikili, eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile performansı değerlendirir. Diğer ikililer Akran Değerlendirme Formu’nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda teknik kullanımındaki gelişimlerini işaretlemeleri ve bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları istenir (D3). ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikçi çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DÖrneğin bir çalgıcı hızlı pasajlar çalarken diğeri daha sakin bir tempo ile çalarak denge sağlayıcı çalışmalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleriyle çalışarak ikili eseri çözümler, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla müziksel bileşenlere dikkat edip ikili şarkıyı çalar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan ikili şarkıda çalgıya özgü duruş ve tutuşu göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciden çalgıya özgü bir tekniği anlatması beklenir. Öğretmen yanıtları kısa bir dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili şarkının çözümlenmesi, çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu hafta bunlara müziksel bileşenler eklenerek ikili şarkı bütünlüğü içinde çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan ikili çalgı topluluğunun icra ettiği kısa bir şarkıyı dinletir. Öğrencilerden iki çalgının birlikte nasıl ses verdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste ikili şarkılar çalınırken müziksel bileşenlerin uygulanacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ikili şarkının notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; tempo, dinamik ve ifade işaretleri öğrencilerle birlikte bulunur. İkişerli eşler hâlinde müziksel bileşenlere dikkat edilerek şarkının çalınması istenir (ÇT.4.3.2.ç; SDB2.2). Eşler, bu bileşenlerin kendi partilerinde nasıl duyulduğunu birbirine anlatır (SDB2.1). ÇT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler, şarkıyı tempo ve dinamiğe uygun biçimde yeniden çalar; öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (ÇT.4.3.2.ç; D12). Öğrenciler eşinin partisini dinleyerek ses dengesini birlikte ayarlar. ÇT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 İkili gruplar şarkıyı baştan sona müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; bir eş çalarken diğeri dinleyici olur ve roller değiştirilir (ÇT.4.3.2.ç; D16). İfadenin ve ses güzelliğinin estetik yönü üzerinde durulur (D7; OB9). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (D3). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her ikili grup şarkıyı müziksel bileşenleri uygulayarak sınıfa çalar. Öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu ile tempo, dinamik ve ifade açısından kendi çalışmalarını değerlendirir; güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar kısaca paylaşılır. ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan ikili çalgı topluluğunun icra ettiği kısa bir şarkıyı dinletir. Öğrencilerden iki çalgının birlikte nasıl ses verdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste ikili şarkılar çalınırken müziksel bileşenlerin uygulanacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ikili şarkının notasını etkileşimli tahtaya yansıtır; tempo, dinamik ve ifade işaretleri öğrencilerle birlikte bulunur. İkişerli eşler hâlinde müziksel bileşenlere dikkat edilerek şarkının çalınması istenir (ÇT.4.3.2.ç; SDB2.2). Eşler, bu bileşenlerin kendi partilerinde nasıl duyulduğunu birbirine anlatır (SDB2.1). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Eşler, şarkıyı tempo ve dinamiğe uygun biçimde yeniden çalar; öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (ÇT.4.3.2.ç; D12). Öğrenciler eşinin partisini dinleyerek ses dengesini birlikte ayarlar. ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk İkili gruplar şarkıyı baştan sona müziksel bileşenleri uygulayarak çalar; bir eş çalarken diğeri dinleyici olur ve roller değiştirilir (ÇT.4.3.2.ç; D16). İfadenin ve ses güzelliğinin estetik yönü üzerinde durulur (D7; OB9). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (D3). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her ikili grup şarkıyı müziksel bileşenleri uygulayarak sınıfa çalar. Öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu ile tempo, dinamik ve ifade açısından kendi çalışmalarını değerlendirir; güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar kısaca paylaşılır. ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİleri düzeyde hazırlanmış farklı ikili eser notasyonları dağıtılarak çalışılması istenebilir DBir öğrenci arpejlerle destek sağlarken diğeri belirgin ve net notalar çalarak dengeyi kuran alıştırmalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Toplu İcra (İkili Grup)	İkili Çalgı Toplulukları	ÇT.4.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Toplu İcra (İkili Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Son haftada eşleşen öğrenciler seçtikleri ikili eseri analiz edip yavaş tempoda çalışır, doğru duruş ve tutuşla sınıf önünde sunar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıikiliuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları ikili şarkıda kullandıkları çalgıya özgü bir tekniği ve duruş-tutuş pozisyonunu çalgılarında göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye eşini dinlemenin icrayı nasıl etkilediğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili şarkının çözümlenmesi, çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu hafta bunlara müziksel bileşenlerin uygulanması eklenerek ikili şarkı bütünlüklü biçimde çalınır. Öğrencilerden bu bağı kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek notalı kaynakların müzik kültüründeki yerini kısaca sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda çalıştıkları ikili şarkıyı ve çalgıya özgü duruş ile tutuşu hatırlamaları istenir (E1.1). Çalgılar hazırlanır; dersin amacı etkileşimli tahtada belirtilir: ikili şarkıyı tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ikili şarkının notası açılır; öğrencilerden iki partide tempo, dinamik ve ifade işaretlerini bulup işaretlemeleri istenir. Öğretmen bir bölümü iki ayrı çalgıyla örnek olarak çaldırır; öğrenciler iki partinin bileşenlerde nasıl uyum sağladığını gözlemleyip sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Gruplar çalacakları bölümde uygulayacakları bileşenleri belirler (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçtikleri bölümü, duruş ve tutuşlarına dikkat ederek önce yavaş tempoda çalgılarıyla çalar. Eşler birbirini dinleyerek tempo, dinamik ve ifade işaretlerini uygular; hatalı bölümler sabırla yinelenir (SDB2.2, D12). Öğretmen grupları dolaşıp Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 Her grup çalışmasını sınıfta sunar; dinleyen öğrenciler müziksel bileşenlerin uygulanışı hakkında sözlü dönüt verir. Sunumlarda icranın estetik yönü üzerinde konuşulur (D7, OB9). Gruplar dönütleri dikkate alarak ilgili bölümü yeniden çalar (D16, ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ikili şarkıda müziksel bileşenleri ne ölçüde uyguladıklarını ve en çok zorlandıkları bölümü belirtmeleri istenir (D3). Öğretmen grupların icrasını Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Sonuçlar kısaca paylaşılarak ikili çalgı icrasında müziksel bileşenlerin uygulanması toparlanır (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek notalı kaynakların müzik kültüründeki yerini kısaca sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda çalıştıkları ikili şarkıyı ve çalgıya özgü duruş ile tutuşu hatırlamaları istenir (E1.1). Çalgılar hazırlanır; dersin amacı etkileşimli tahtada belirtilir: ikili şarkıyı tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ikili şarkının notası açılır; öğrencilerden iki partide tempo, dinamik ve ifade işaretlerini bulup işaretlemeleri istenir. Öğretmen bir bölümü iki ayrı çalgıyla örnek olarak çaldırır; öğrenciler iki partinin bileşenlerde nasıl uyum sağladığını gözlemleyip sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Gruplar çalacakları bölümde uygulayacakları bileşenleri belirler (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçtikleri bölümü, duruş ve tutuşlarına dikkat ederek önce yavaş tempoda çalgılarıyla çalar. Eşler birbirini dinleyerek tempo, dinamik ve ifade işaretlerini uygular; hatalı bölümler sabırla yinelenir (SDB2.2, D12). Öğretmen grupları dolaşıp Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Her grup çalışmasını sınıfta sunar; dinleyen öğrenciler müziksel bileşenlerin uygulanışı hakkında sözlü dönüt verir. Sunumlarda icranın estetik yönü üzerinde konuşulur (D7, OB9). Gruplar dönütleri dikkate alarak ilgili bölümü yeniden çalar (D16, ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ikili şarkıda müziksel bileşenleri ne ölçüde uyguladıklarını ve en çok zorlandıkları bölümü belirtmeleri istenir (D3). Öğretmen grupların icrasını Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Sonuçlar kısaca paylaşılarak ikili çalgı icrasında müziksel bileşenlerin uygulanması toparlanır (ÇT.4.3.2.ç). ÇT.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikçi çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DÇalınan eser, küçük birimlere ayrılarak yavaş tempoda etüt edilmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (İkili Grup) Konu İkili Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme a) İkili şarkılarda çalacağı eseri çözümler. b) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) İkili şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) İkili şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.1 Üçlü grup eserleri dinleyebilme a) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini tanır. b) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti MEB Temada farklı çalgı topluluklarından oluşturulan üçlü gruplar hâlinde üçlü icralar yapılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temada öğrenme çıktıları; birlikte çalma performans gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerden üçlü eser örnekleri istenerek bu örneklerin sınıf ortamında sunulması ve eserlerin hangi çalgılardan oluştuğunun, müziksel bileşenlerin açıklanması istenen bir performans görevi verilebilir. Derste çalınan eseri ve çalışmaları için öğretmenin verdiği şarkıyı öğrencilerin ikili topluluklar belirleyerek sınıfta çalmaları istenebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Temada öğrenme çıktıları; birlikte çalma performans gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerden üçlü eser örnekleri istenerek bu örneklerin sınıf ortamında sunulması ve eserlerin hangi çalgılardan oluştuğunun, müziksel bileşenlerin açıklanması istenen bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ikili gruplar hâlinde birlikte çalma süreci gerçekleştirdiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, Daha önce dinlediğiniz üçlü şarkılar nelerdir? Bildiğiniz veya izlediğiniz üçlü çalgı toplulukları nelerdir? gibi sorular sorulur. Köprü Kurma MEB Öğrencilere bir okul projesinin üç kişilik gruplar hâlinde yapılacağı anlatılır. Her öğrencinin belirli bir konuda çalışacağı ancak projenin başarılı olabilmesi için herkesin iş birliği yapması gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden grup projesinde her birinin farklı bölümleri tamamladığını ancak sonunda tüm parçaların bir araya gelerek bir bütün oluşturacağını düşünmeleri istenir. Üçlü eserlerde de benzer şekilde her çalgının kendi rolünü oynadığı ancak her birinin diğerine uyum sağlayarak bir bütünlük oluşturduğu ifade edilerek grup projesi ile eser arasındaki bağlantı kurulmaya çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki üçlü çalgı topluluğu görselini açar; öğrencilerden görselde kaç çalgının yer aldığını ve hangi çalgıların çalındığını söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan ikili topluluklarla karşılaştırma yapılarak 'üçlü' kavramı üzerinde durulur. Öğrencilerden her çalgının sesine özenle kulak vermeleri ve arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (OB9, E2.1). Keşfetme25 dk Daha önceden hazırlanan üçlü eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden çalgıların seslerini, eserin hızını, ezgi ve eşlik düzenini izlemeleri istenir. Eser ikinci kez dinletilir ve öğrencilerden duyduklarını defterlerine yazmaları istenir. Gözlemler sınıfta paylaşılarak eserin müziksel bileşenleri belirlenir (ÇT.4.4.1.a). ÇT.4.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Dinlediğiniz üçlü eserde hangi çalgılar var?' sorusunu sorar (KB2.8). Öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri ve çalgıları birbirinden ayıran özellikleri not etmeleri istenir. Yazılan cevaplar eşleriyle karşılaştırılır (ÇT.4.4.1.b). ÇT.4.4.1 20 dk Etkinlik 2 Farklı üçlü eserler dinletilerek soru tekrarlanır; öğrencilerden her eser için çalgıların görevlerini ve eserin müziksel bileşenlerini açıklayan birer cümle yazmaları istenir. Benzer seslerin karıştığı yerlerde çözüm yolları birlikte aranır (SDB3.1). Yazılanlar sınıfta okunarak açıklamalar tartışılır (ÇT.4.4.1.c). ÇT.4.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinledikleri bir üçlü eserin müziksel bileşenlerini açıklayan kısa bir performans görevi yapmaları istenir (ÇT.4.4.1.c). Öğretmen açıklamaları Derecelendirme Ölçeği ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Dikkatle ve sorumlulukla dinlemenin önemi vurgulanarak ders toparlanır (E2.2, D16). ÇT.4.4.1 Sınıf defteri: ÇT.4.4.1 Üçlü grup eserleri dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki üçlü çalgı topluluğu görselini açar; öğrencilerden görselde kaç çalgının yer aldığını ve hangi çalgıların çalındığını söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan ikili topluluklarla karşılaştırma yapılarak 'üçlü' kavramı üzerinde durulur. Öğrencilerden her çalgının sesine özenle kulak vermeleri ve arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (OB9, E2.1). Keşfetme YZ 25 dk Daha önceden hazırlanan üçlü eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden çalgıların seslerini, eserin hızını, ezgi ve eşlik düzenini izlemeleri istenir. Eser ikinci kez dinletilir ve öğrencilerden duyduklarını defterlerine yazmaları istenir. Gözlemler sınıfta paylaşılarak eserin müziksel bileşenleri belirlenir (ÇT.4.4.1.a). ÇT.4.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'Dinlediğiniz üçlü eserde hangi çalgılar var?' sorusunu sorar (KB2.8). Öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri ve çalgıları birbirinden ayıran özellikleri not etmeleri istenir. Yazılan cevaplar eşleriyle karşılaştırılır (ÇT.4.4.1.b). ÇT.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Farklı üçlü eserler dinletilerek soru tekrarlanır; öğrencilerden her eser için çalgıların görevlerini ve eserin müziksel bileşenlerini açıklayan birer cümle yazmaları istenir. Benzer seslerin karıştığı yerlerde çözüm yolları birlikte aranır (SDB3.1). Yazılanlar sınıfta okunarak açıklamalar tartışılır (ÇT.4.4.1.c). ÇT.4.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri bir üçlü eserin müziksel bileşenlerini açıklayan kısa bir performans görevi yapmaları istenir (ÇT.4.4.1.c). Öğretmen açıklamaları Derecelendirme Ölçeği ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Dikkatle ve sorumlulukla dinlemenin önemi vurgulanarak ders toparlanır (E2.2, D16). ÇT.4.4.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte üçlü şarkıları orta ve üst düzeye ayırıp öğrenci seviyelerine göre dağıtarak çalışılması istenebilir DBu süreçte başlangıç ve orta düzey şarkıların farklı zorluklarını belirleyip öğrencileri seviyelerine göre gruplara ayırarak her grup için uygun bir şarkı seçilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.1 Üçlü grup eserleri dinleyebilme a) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini tanır. b) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Dinlediği üçlü eserlerin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri eserde ezgiyi hangi çalgının çaldığını tartışır, ardından üçlü grupta doğru duruş ve tutuşla eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan üçlü çalgı topluluklarını hatırlatarak öğrencilerden üçlü bir topluluğun kaç çalgıdan oluştuğunu ve bu çalgıların birlikte nasıl çaldığını söylemelerini ister. Birkaç öğrenci bildiği bir üçlü topluluk örneğini anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü çalgı toplulukları üzerine çalışılmış ve toplu icranın uyum gerektirdiği öğrenilmişti. Bu hafta bu bilgi, bir eserde ezgiyi çalan çalgıyı ve ona eşlik edenleri çözümlemek için kullanılır. Böylece çalmaya geçmeden önce eserin yapısı anlaşılmış olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki üçlü çalgı topluluğu görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördüklerini betimlemelerini ister (OB9). Üçlü bir topluluğun üç çalgının uyum içinde çalmasıyla oluştuğu hatırlatılır. Dersin amacı, çalınacak eseri çözümlemek olarak açıklanır (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Keşfetme25 dk Belirlenen bir eser etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğretmen 'Ezgiyi hangi çalgı çalıyor?' sorusunu sorar (ÇT.4.4.2.a). Öğrenciler eseri ikinci kez dinleyerek ezgiyi çalan çalgıyı bulur ve eşlik eden çalgıları belirler (ÇT.4.4.2.a). Öğrenciler bulgularını eşleriyle karşılaştırır; farklı görüşler dinlenerek ortak sonuca varılır (E2.1). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Bu müzik hızlı mı yoksa yavaş mı çalıyor?' sorusunu sorar; eser yeniden dinlenir ve öğrenciler tempoyu elleriyle tutarak hızı belirler (KB2.1, OB9). Sonuç, tahtadaki tabloya yazılarak eserin çözümlemesine eklenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Eser bir kez daha dinlenirken 'Bir çalgı melodiyi çalarken diğer çalgılar ne yapıyor?' sorusu üzerine çalışılır (KB2.1, OB9). Öğrenciler üçerli gruplar oluşturarak her çalgının görevini (ezgi, eşlik, bas) defterlerine yazar (ÇT.4.4.2.a). Gruplar ortaya çıkan sorunları birlikte çözerek çözümlemeyi tamamlar (SDB3.1). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar eser çözümlemesini sınıfa sunar: ezgiyi çalan çalgı, tempo ve eşlik eden çalgıların görevi anlatılır (ÇT.4.4.2.a). Sunumlar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Her öğrencinin grupta kendi görevini yerine getirmesinin önemi vurgulanır (D16). ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki üçlü çalgı topluluğu görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördüklerini betimlemelerini ister (OB9). Üçlü bir topluluğun üç çalgının uyum içinde çalmasıyla oluştuğu hatırlatılır. Dersin amacı, çalınacak eseri çözümlemek olarak açıklanır (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Belirlenen bir eser etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğretmen 'Ezgiyi hangi çalgı çalıyor?' sorusunu sorar (ÇT.4.4.2.a). Öğrenciler eseri ikinci kez dinleyerek ezgiyi çalan çalgıyı bulur ve eşlik eden çalgıları belirler (ÇT.4.4.2.a). Öğrenciler bulgularını eşleriyle karşılaştırır; farklı görüşler dinlenerek ortak sonuca varılır (E2.1). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'Bu müzik hızlı mı yoksa yavaş mı çalıyor?' sorusunu sorar; eser yeniden dinlenir ve öğrenciler tempoyu elleriyle tutarak hızı belirler (KB2.1, OB9). Sonuç, tahtadaki tabloya yazılarak eserin çözümlemesine eklenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Eser bir kez daha dinlenirken 'Bir çalgı melodiyi çalarken diğer çalgılar ne yapıyor?' sorusu üzerine çalışılır (KB2.1, OB9). Öğrenciler üçerli gruplar oluşturarak her çalgının görevini (ezgi, eşlik, bas) defterlerine yazar (ÇT.4.4.2.a). Gruplar ortaya çıkan sorunları birlikte çözerek çözümlemeyi tamamlar (SDB3.1). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eser çözümlemesini sınıfa sunar: ezgiyi çalan çalgı, tempo ve eşlik eden çalgıların görevi anlatılır (ÇT.4.4.2.a). Sunumlar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Her öğrencinin grupta kendi görevini yerine getirmesinin önemi vurgulanır (D16). ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, belirli bir şarkının seslendirilmesinde grup liderliği yapabilir DHer şarkı öğrencilerin seviyelerine göre düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri üçlü şarkıların müziksel unsurlarını çözümler, çalgılarına özgü duruş ve tutuşla üçlü gruplarda teknikleri uygular. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan üçlü çalgı toplulukları konusunu hatırlayarak üçlü bir toplulukta çalgıların nasıl bir arada çaldığını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden önceki haftadan bir müziksel bileşeni örnekle göstermesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta üçlü çalgı topluluklarının yapısı ve birlikte çalma anlayışı çalışılmıştı. Bu hafta üçlü şarkılar çalınmadan önce eserin çözümlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın yaşandığı haftada üçlü çalgı toplulukları çalışmasına geçildiğini söyler. Etkileşimli tahtada üç çalgı için yazılmış kısa bir eserin notası gösterilir. Öğrencilere bu derste çalmadan önce eserin nasıl çözümleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üçlü çalgı topluluğu için hazırlanmış kısa bir eseri dinletir ve notasını gösterir. 'Eser kaç bölümden oluşuyor?', 'Tempo nasıl?', 'Üç çalgı hangi sesleri çalıyor?' gibi sorular sınıfta tartışılarak müziksel bileşenler açıklanır (KB2.18). Eserin ölçü, ritim ve ses yapısı birlikte çözümlenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri eserde fark ettikleri müziksel bileşenleri defterlerine yazmaları istenir (KB2.14). Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır ve eserdeki farklı çalgı partileri notada işaretlenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçlü gruplara ayrılır. Her grup üyesi eserin bir partisini seçer; grup bu partilerin ritim ve ezgi yapısını nota üzerinde çözümler, el çırparak ya da sesle tempoya uygun gösterir (ÇT.4.4.2.a). Çözümleme sırasında karşılaşılan sorunlar grup içinde konuşularak giderilir. ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar eserle ilgili çözümlemelerini sınıfa sunar; bu sunum performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını işaretler. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın yaşandığı haftada üçlü çalgı toplulukları çalışmasına geçildiğini söyler. Etkileşimli tahtada üç çalgı için yazılmış kısa bir eserin notası gösterilir. Öğrencilere bu derste çalmadan önce eserin nasıl çözümleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üçlü çalgı topluluğu için hazırlanmış kısa bir eseri dinletir ve notasını gösterir. 'Eser kaç bölümden oluşuyor?', 'Tempo nasıl?', 'Üç çalgı hangi sesleri çalıyor?' gibi sorular sınıfta tartışılarak müziksel bileşenler açıklanır (KB2.18). Eserin ölçü, ritim ve ses yapısı birlikte çözümlenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dinledikleri eserde fark ettikleri müziksel bileşenleri defterlerine yazmaları istenir (KB2.14). Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır ve eserdeki farklı çalgı partileri notada işaretlenir (ÇT.4.4.2.a). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçlü gruplara ayrılır. Her grup üyesi eserin bir partisini seçer; grup bu partilerin ritim ve ezgi yapısını nota üzerinde çözümler, el çırparak ya da sesle tempoya uygun gösterir (ÇT.4.4.2.a). Çözümleme sırasında karşılaşılan sorunlar grup içinde konuşularak giderilir. ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eserle ilgili çözümlemelerini sınıfa sunar; bu sunum performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını işaretler. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZBir öğrenci grup içinde liderlik yaparak şarkının temposunu belirleyebilir, diğerlerini yönlendirebilir veya şarkının bölümleri arasında geçişler yapabilir DÖrneğin başlangıç seviyesindeki öğrenciler için basit bir melodi, orta seviyedeki öğrenciler için harmoniler eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler üçlü eserin notasını inceleyip müzikal bileşenleri keşfeder, seviyelerine uygun şarkıyı çalgıya özgü duruş ve tutuşla deşifre eder. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan üçlü çalgı topluluklarında her çalgının eserdeki rolünü söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtadaki notada birer ölçü seçilir ve öğrenciler bu ölçüde hangi çalgının hangi sesleri çaldığını gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü çalgı toplulukları için eserin notası çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen eser çalınmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu çalışılır. Doğru pozisyon, sonraki derslerde eserin sağlıklı çalınmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü’ne (1 Mayıs) değinilerek üçlü bir çalgı topluluğunda her çalgıcının sorumluluğunun ortak sonucu etkilediği belirtilir (D16). Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alınacağının çalışılacağı duyurulur (SDB3.1). Keşfetme25 dk Çalınacak eserin notası etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğretmen çalgıya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu örnekleyerek gösterir; öğrencilerden gösterilen vücut, kol ve el konumunu dikkatle takip etmeleri istenir (KB2.2). Öğrenciler çalgılarıyla bu pozisyonu birlikte alır, doğru ve yanlış örnekler karşılaştırılarak nedenleri tartışılır (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Grup çalışmasından önce her öğrenciden bireysel olarak notayı izleyerek çalgısıyla uygun duruş ve tutuş pozisyonunu alması istenir (E2.2, D16). Öğretmen sınıfta dolaşarak pozisyonları gözlemler, gerekli yerlerde bireysel dönüt verir. Öğrenciler pozisyonlarını ders kitabındaki görselle karşılaştırarak düzeltir (OB9, ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup üyesi, çalgısına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin notasını birlikte izler. Grup üyeleri birbirinin pozisyonunu kontrol eder ve düzeltilmesi gereken noktaları nazik bir dille belirtir (E2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak sınıfa gösterir; öğretmen performansı gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunda bir arkadaşının pozisyonunu, öz değerlendirme formunda kendi pozisyonunu değerlendirmeleri istenir (D16). Doğru duruş ve tutuşun toplu icradaki önemi özetlenir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü’ne (1 Mayıs) değinilerek üçlü bir çalgı topluluğunda her çalgıcının sorumluluğunun ortak sonucu etkilediği belirtilir (D16). Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alınacağının çalışılacağı duyurulur (SDB3.1). Keşfetme YZ 25 dk Çalınacak eserin notası etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğretmen çalgıya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu örnekleyerek gösterir; öğrencilerden gösterilen vücut, kol ve el konumunu dikkatle takip etmeleri istenir (KB2.2). Öğrenciler çalgılarıyla bu pozisyonu birlikte alır, doğru ve yanlış örnekler karşılaştırılarak nedenleri tartışılır (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Grup çalışmasından önce her öğrenciden bireysel olarak notayı izleyerek çalgısıyla uygun duruş ve tutuş pozisyonunu alması istenir (E2.2, D16). Öğretmen sınıfta dolaşarak pozisyonları gözlemler, gerekli yerlerde bireysel dönüt verir. Öğrenciler pozisyonlarını ders kitabındaki görselle karşılaştırarak düzeltir (OB9, ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup üyesi, çalgısına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin notasını birlikte izler. Grup üyeleri birbirinin pozisyonunu kontrol eder ve düzeltilmesi gereken noktaları nazik bir dille belirtir (E2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak sınıfa gösterir; öğretmen performansı gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunda bir arkadaşının pozisyonunu, öz değerlendirme formunda kendi pozisyonunu değerlendirmeleri istenir (D16). Doğru duruş ve tutuşun toplu icradaki önemi özetlenir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte üçlü şarkıları orta ve üst düzeye ayırıp öğrenci seviyelerine göre dağıtarak çalışılması istenebilir DBu süreçte başlangıç ve orta düzey şarkıların farklı zorluklarını belirleyip öğrencileri seviyelerine göre gruplara ayırarak her grup için uygun bir şarkı seçilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalınacak üçlü eseri etkileşimli tahtada bölümleri ve müziksel bileşenleriyle çözümler, doğru duruşla ezgiyi toplu icra eder. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan üçlü çalgı topluluğu eserini hatırlamaları ve eserin hangi çalgılarla çalındığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci eserin ezgisinden bir bölümü çalar. Öğretmen çalan öğrencilerin çalgılarını nasıl tuttuğunu sınıfa sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde üçlü şarkıda çalınacak eser çözümlenmişti. Bu derste çözümlenen eser çalınırken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alınacağı çalışılır. Öğrencilerden doğru pozisyonun toplu icradaki uyuma katkısını düşünmeleri istenir (E2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen üçlü şarkıyı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eseri çalarken çalgılarını nasıl tuttuklarını ve nasıl durduklarını hatırlamaları istenir. Bugünkü çalışmada her çalgıya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunun incelenerek uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki görseller ve etkileşimli tahta üzerinden çalgılara özgü duruş ve tutuş örneklerini gösterir. Öğrenciler kendi çalgılarıyla bu pozisyonları alır, el, kol, sırt ve çalgı konumunu görsellerle karşılaştırır (OB9). Öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder; gerekli düzeltmeler öğrencilerle birlikte belirlenir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgılarına göre doğru tutuş ve pozisyonu alarak çözümlenen eserin ilk ezgi cümlesini çalmaları istenir. Öğretmen öğrencilere rehberlik eder, pozisyon bozulduğunda düzeltme yönergesi verir. Öğrenciler pozisyon sorunlarını birlikte çözmeye çalışır (SDB3.1) (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Üçlü gruplar hâlinde eserin ezgisi duruş ve tutuş korunarak baştan sona çalınır. Gruptaki öğrenciler birbirlerinin pozisyonunu gözlemler ve gerekirse nazikçe uyarır (E2.1). Öğretmen grupları dolaşarak rehberlik eder; her grup çalgıya özgü pozisyonu çalarken sürdürmeye özen gösterir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden üçlü gruplar hâlinde eserin bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla çalmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile pozisyonları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bir arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen üçlü şarkıyı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eseri çalarken çalgılarını nasıl tuttuklarını ve nasıl durduklarını hatırlamaları istenir. Bugünkü çalışmada her çalgıya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunun incelenerek uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki görseller ve etkileşimli tahta üzerinden çalgılara özgü duruş ve tutuş örneklerini gösterir. Öğrenciler kendi çalgılarıyla bu pozisyonları alır, el, kol, sırt ve çalgı konumunu görsellerle karşılaştırır (OB9). Öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder; gerekli düzeltmeler öğrencilerle birlikte belirlenir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalgılarına göre doğru tutuş ve pozisyonu alarak çözümlenen eserin ilk ezgi cümlesini çalmaları istenir. Öğretmen öğrencilere rehberlik eder, pozisyon bozulduğunda düzeltme yönergesi verir. Öğrenciler pozisyon sorunlarını birlikte çözmeye çalışır (SDB3.1) (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Üçlü gruplar hâlinde eserin ezgisi duruş ve tutuş korunarak baştan sona çalınır. Gruptaki öğrenciler birbirlerinin pozisyonunu gözlemler ve gerekirse nazikçe uyarır (E2.1). Öğretmen grupları dolaşarak rehberlik eder; her grup çalgıya özgü pozisyonu çalarken sürdürmeye özen gösterir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden üçlü gruplar hâlinde eserin bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla çalmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile pozisyonları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bir arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir (ÇT.4.4.2.b). ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, belirli bir şarkının seslendirilmesinde grup liderliği yapabilir DHer şarkı öğrencilerin seviyelerine göre düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Seçilen üçlü eserin yapısı çözümlenir, deşifre tamamlanır; öğrenciler belirlenen tempoda üçlü gruplar hâlinde birlikte çalar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan üçlü şarkıda üç çalgının nasıl bir arada çalındığını sorar. Öğrencilerden çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak partinin ilk ölçülerini çalmaları istenir. Duruş ve tutuşun sese etkisi kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü şarkının çözümlenmesi ile çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştır. Bu hafta söz konusu hazırlıklar, çalgıya özgü tekniklerle çalmaya dönüştürülür. Öğrencilerden doğru duruş ve tutuşun teknik kullanımını nasıl kolaylaştırdığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki üçlü şarkıyı gösterir ve öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla hazırlamalarını ister. Çalgıya özgü tekniklerin üçlü çalmadaki yeri sorulur ve kısa yanıtlar alınır. Bugünkü hedefin şarkıyı çalgıya özgü tekniklerle çalmak olduğu duyurulur. Her öğrencinin kendi partisinin sorumluluğunu üstlenmesi beklenir (E2.2, D16). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki üçlü şarkının kendi çalgılarına ait partisini incelemeleri ve çalmaya başlamadan önce hangi çalgıya özgü teknikle çalacaklarını belirlemeleri istenir. Öğrenciler belirledikleri tekniği aynı çalgıyı çalan bir arkadaşıyla karşılaştırır, gerekçesini söyler ve farklı çalgıların tekniklerini dikkatle dinler (E2.1). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek göstererek yönlendirir, belirlenen teknik partinin üzerine not edilir. (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde her öğrenci kendi partisini bireysel olarak deşifre eder ve belirlediği tekniği uygulayarak çalar. Takıldığı yerler işaretlenir, öğretmen sınıfı dolaşarak teknik ve ritim hatalarında dönüt verir. (ÇT.4.4.2.c) Öğrencilerden karşılaştıkları güçlüğü kendi çözüm yollarını deneyerek gidermeleri istenir (SDB3.1). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Bireysel deşifre tamamlandıktan sonra öğretmenin belirlediği tempoda üçlü gruplar birlikte çalmaya geçer. Çalgıya özgü teknikler korunarak çalınır ve öğrencilerden diğer çalgıları dinleyerek kendi partilerini sürdürmeleri istenir (E2.1). Çalmanın ardından gruplar güçlük yaşadıkları yeri belirler ve aynı tempoda yeniden çalar. (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar şarkıyı belirlenen tempoda ve çalgıya özgü tekniklerle bir kez daha çalar; öğretmen Gözlem Formu ile teknik kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tekniği ne ölçüde kullandıklarını işaretlemeleri istenir. Ardından gruplar birbirlerinin icrasını sanat okuryazarlığı bakışıyla değerlendirir (OB9). (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki üçlü şarkıyı gösterir ve öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla hazırlamalarını ister. Çalgıya özgü tekniklerin üçlü çalmadaki yeri sorulur ve kısa yanıtlar alınır. Bugünkü hedefin şarkıyı çalgıya özgü tekniklerle çalmak olduğu duyurulur. Her öğrencinin kendi partisinin sorumluluğunu üstlenmesi beklenir (E2.2, D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki üçlü şarkının kendi çalgılarına ait partisini incelemeleri ve çalmaya başlamadan önce hangi çalgıya özgü teknikle çalacaklarını belirlemeleri istenir. Öğrenciler belirledikleri tekniği aynı çalgıyı çalan bir arkadaşıyla karşılaştırır, gerekçesini söyler ve farklı çalgıların tekniklerini dikkatle dinler (E2.1). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek göstererek yönlendirir, belirlenen teknik partinin üzerine not edilir. (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde her öğrenci kendi partisini bireysel olarak deşifre eder ve belirlediği tekniği uygulayarak çalar. Takıldığı yerler işaretlenir, öğretmen sınıfı dolaşarak teknik ve ritim hatalarında dönüt verir. (ÇT.4.4.2.c) Öğrencilerden karşılaştıkları güçlüğü kendi çözüm yollarını deneyerek gidermeleri istenir (SDB3.1). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Bireysel deşifre tamamlandıktan sonra öğretmenin belirlediği tempoda üçlü gruplar birlikte çalmaya geçer. Çalgıya özgü teknikler korunarak çalınır ve öğrencilerden diğer çalgıları dinleyerek kendi partilerini sürdürmeleri istenir (E2.1). Çalmanın ardından gruplar güçlük yaşadıkları yeri belirler ve aynı tempoda yeniden çalar. (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar şarkıyı belirlenen tempoda ve çalgıya özgü tekniklerle bir kez daha çalar; öğretmen Gözlem Formu ile teknik kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tekniği ne ölçüde kullandıklarını işaretlemeleri istenir. Ardından gruplar birbirlerinin icrasını sanat okuryazarlığı bakışıyla değerlendirir (OB9). (ÇT.4.4.2.c) ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZBir öğrenci grup içinde liderlik yaparak şarkının temposunu belirleyebilir, diğerlerini yönlendirebilir veya şarkının bölümleri arasında geçişler yapabilir DÖrneğin başlangıç seviyesindeki öğrenciler için basit bir melodi, orta seviyedeki öğrenciler için harmoniler eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler üçlü gruplarda seviyelerine uygun şarkıları çalgıya özgü duruş ve tutuşla çalar, diğer çalgıları dinleyerek uyum içinde icra eder. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan üçlü çalgı topluluğunu sorular. Öğrencilerden bir üçlü çalgı topluluğunda hangi çalgıların yer aldığını ve çalgıların birbirini nasıl tamamladığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden çalgısına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu sınıfa göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü şarkı çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştır. Bu hafta aynı şarkı üzerinde çalgıya özgü teknikler kullanılarak çalınır. Böylece doğru pozisyon, tekniğin uygulanması için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada üç çalgıdan oluşan bir topluluğu gösteren resim sanat eseri olarak incelenir; öğrencilerden çalgıların sesini ve resmin anlattığını yorumlamaları istenir (OB9). Görsel Sanatlar dersiyle bu şekilde ilişki kurulur. Önceki haftalarda çözümlenen üçlü şarkı ve alınan duruş ile tutuş pozisyonu hatırlatılır. Bu derste çalgıya özgü tekniklerin uygulanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki üçlü şarkının notasını etkileşimli tahtada gösterir ve çalgıya özgü tekniğin uygulanacağı ölçüleri işaretler. Her grup ayrı ayrı çalıştırılır; öğretmen tempo vererek grubun çalgıya özgü tekniği uygulamasını sağlar (ÇT.4.4.2.c). Sırası bekleyen gruplardan, çalınan tekniği izlemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Üç çalgıdan oluşan gruplar kurulur. Her öğrenciden çalgısında tekniği uygularken yaşadığı bir güçlüğü belirlemesi istenir. Grup üyeleri güçlüğü gidermek için çözüm önerileri üretir ve bunları dener (SDB3.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak teknik açıdan dönüt verir (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar üçlü şarkıyı çalgıya özgü teknikleri kullanarak birlikte çalar (ÇT.4.4.2.c). Öğrencilerin topluluk içinde diğer çalgıları dikkatle dinlemeleri sağlanır (E2.1). Her öğrenci kendi bölümünü düzenli çalmak için sorumluluk alır (E2.2, D16). Gruplar tekniği uyguladıkları bölümü sınıfa sunar. ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalgıya özgü teknikleri kullanma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca Gözlem Formu ile topladığı verilere dayanarak her gruba dönüt verir. Her gruptan bir öğrenci, tekniği uygularken en çok zorlandıkları noktayı ve çözüm yolunu söyler (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada üç çalgıdan oluşan bir topluluğu gösteren resim sanat eseri olarak incelenir; öğrencilerden çalgıların sesini ve resmin anlattığını yorumlamaları istenir (OB9). Görsel Sanatlar dersiyle bu şekilde ilişki kurulur. Önceki haftalarda çözümlenen üçlü şarkı ve alınan duruş ile tutuş pozisyonu hatırlatılır. Bu derste çalgıya özgü tekniklerin uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki üçlü şarkının notasını etkileşimli tahtada gösterir ve çalgıya özgü tekniğin uygulanacağı ölçüleri işaretler. Her grup ayrı ayrı çalıştırılır; öğretmen tempo vererek grubun çalgıya özgü tekniği uygulamasını sağlar (ÇT.4.4.2.c). Sırası bekleyen gruplardan, çalınan tekniği izlemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Üç çalgıdan oluşan gruplar kurulur. Her öğrenciden çalgısında tekniği uygularken yaşadığı bir güçlüğü belirlemesi istenir. Grup üyeleri güçlüğü gidermek için çözüm önerileri üretir ve bunları dener (SDB3.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak teknik açıdan dönüt verir (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar üçlü şarkıyı çalgıya özgü teknikleri kullanarak birlikte çalar (ÇT.4.4.2.c). Öğrencilerin topluluk içinde diğer çalgıları dikkatle dinlemeleri sağlanır (E2.1). Her öğrenci kendi bölümünü düzenli çalmak için sorumluluk alır (E2.2, D16). Gruplar tekniği uyguladıkları bölümü sınıfa sunar. ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalgıya özgü teknikleri kullanma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca Gözlem Formu ile topladığı verilere dayanarak her gruba dönüt verir. Her gruptan bir öğrenci, tekniği uygularken en çok zorlandıkları noktayı ve çözüm yolunu söyler (ÇT.4.4.2.c). ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte üçlü şarkıları orta ve üst düzeye ayırıp öğrenci seviyelerine göre dağıtarak çalışılması istenebilir DBu süreçte başlangıç ve orta düzey şarkıların farklı zorluklarını belirleyip öğrencileri seviyelerine göre gruplara ayırarak her grup için uygun bir şarkı seçilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler üçlü gruplarda seçilen şarkıyı çalışır, çalgıya özgü duruş ve tutuşun toplu icradaki rolünü tartışıp diğer çalgılarla uyumu gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere üçlü çalgı topluluğunda çalgıya özgü duruş, tutuş ve tekniklerin neden önemli olduğunu sorar. Öğrenciler kendi çalgılarındaki duruş ve tutuşu kısaca gösterir. Birkaç öğrenci çalgısıyla parçadan bir ölçüyü çalar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü şarkının çözümlenmesi, çalgıya özgü duruş ve tutuş ile tekniklerin kullanımı çalışılmıştı. Bu hafta aynı parça müziksel bileşenler uygulanarak ve diğer çalgılarla uyum gözetilerek çalınacaktır. Böylece teknik hazırlık, topluluk içinde müzikal bir icraya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek müzelerdeki çalgıların birlikte çalınmak üzere tasarlandığını hatırlatır. Öğrencilerden üçlü gruplarını oluşturmaları ve çalgılarını hazırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada çalışılacak parçanın notası gösterilir ve bu derste parçanın tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerle çalınacağı duyurulur. Öğrencilerin başkalarının çalgısını dinlemesine yönelik empati vurgulanır (E2.1). ÇT.4.4.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilerden çaldıkları parçayı diğer çalgılarla uyum içinde sürdürüp sürdürmediklerini gözlemlemelerini ister (SDB3.1). Üçlü gruplar parçayı sırayla bütün olarak çalar; dinleyen gruplar denge ve eşzamanlılığı not eder. Gözlemler paylaşılarak uyumun bozulduğu yerler ve müziksel bileşenlerin eksik kaldığı bölümler belirlenir (OB9). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar parçada tempo, dinamik ve ritim gibi müziksel bileşenlere dikkat ederek çalışır. Uyumu bozan bölümler belirlenir ve gruplar ortak bir çözüm bulmak için yavaş tempoda tekrar eder (SDB3.1). Öğrenciler diğer iki çalgıyı dinleyerek kendi sesini dengeler (E2.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir. (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler önce kendi partisini bireysel olarak müziksel bileşenlere uygun çalar, ardından üçlü grup parçayı baştan sona birlikte seslendirir. Her öğrenci çalgısından ve partisinden sorumlu olur (E2.2, D16). Gruplar parçanın anlatımına uygun bir ifade belirler ve çalışmayı bu doğrultuda yineler. (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalışılan parçayı müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak sunar. Öğretmen gözlem formu ve derecelendirme ölçeğiyle değerlendirir; diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur. Her öğrenci öz değerlendirme formuyla uyuma katkısını yorumlar. Sınıfça çalışmanın güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları belirlenir. ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek müzelerdeki çalgıların birlikte çalınmak üzere tasarlandığını hatırlatır. Öğrencilerden üçlü gruplarını oluşturmaları ve çalgılarını hazırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada çalışılacak parçanın notası gösterilir ve bu derste parçanın tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerle çalınacağı duyurulur. Öğrencilerin başkalarının çalgısını dinlemesine yönelik empati vurgulanır (E2.1). ÇT.4.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerden çaldıkları parçayı diğer çalgılarla uyum içinde sürdürüp sürdürmediklerini gözlemlemelerini ister (SDB3.1). Üçlü gruplar parçayı sırayla bütün olarak çalar; dinleyen gruplar denge ve eşzamanlılığı not eder. Gözlemler paylaşılarak uyumun bozulduğu yerler ve müziksel bileşenlerin eksik kaldığı bölümler belirlenir (OB9). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar parçada tempo, dinamik ve ritim gibi müziksel bileşenlere dikkat ederek çalışır. Uyumu bozan bölümler belirlenir ve gruplar ortak bir çözüm bulmak için yavaş tempoda tekrar eder (SDB3.1). Öğrenciler diğer iki çalgıyı dinleyerek kendi sesini dengeler (E2.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir. (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler önce kendi partisini bireysel olarak müziksel bileşenlere uygun çalar, ardından üçlü grup parçayı baştan sona birlikte seslendirir. Her öğrenci çalgısından ve partisinden sorumlu olur (E2.2, D16). Gruplar parçanın anlatımına uygun bir ifade belirler ve çalışmayı bu doğrultuda yineler. (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalışılan parçayı müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak sunar. Öğretmen gözlem formu ve derecelendirme ölçeğiyle değerlendirir; diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur. Her öğrenci öz değerlendirme formuyla uyuma katkısını yorumlar. Sınıfça çalışmanın güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları belirlenir. ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, belirli bir şarkının seslendirilmesinde grup liderliği yapabilir DHer şarkı öğrencilerin seviyelerine göre düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Toplu İcra (Üçlü Grup)	Üçlü Çalgı Toplulukları	ÇT.4.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Toplu İcra (Üçlü Grup) Dolu Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki üçlü eseri deşifre eder, ezgisel yapıya dikkat ederek çalgıya uygun duruş ve tutuşla toplu olarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB çalgı topluluklarıtoplu icrauyumüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Temada öğrenme çıktıları; birlikte çalma performans gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerden üçlü eser örnekleri istenerek bu örneklerin sınıf ortamında sunulması ve eserlerin hangi çalgılardan oluştuğunun, müziksel bileşenlerin açıklanması istenen bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇT.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden üçlü çalgı topluluğunda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Ardından bir çalgı tekniği örneği verilir ve bu tekniğin üçlü şarkıya katkısı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserin çözümlenmesi, duruş-tutuş ve çalgı teknikleri çalışılmıştır. Bu hafta bu birikim, üçlü şarkının müziksel bileşenler uygulanarak çalınmasında bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üçlü şarkının notasını gösterir; önceki haftalarda çözümlenen eser, çalgıya özgü duruş-tutuş ve teknikler kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden, şarkıyı çalarken hangi müziksel bileşenlere dikkat edecekleri ifade edilir. Dersin amacının üçlü şarkıyı müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu duyurulur (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki üçlü şarkıyı deşifre eder, ardından partilerini ezgisel yapıya dikkat ederek çalar. Çalma sonunda öğretmen, ezgisel yapı ile müziksel bileşenlerin çalışmada ne ölçüde dikkate alındığını sorar. Öğrenciler gözlemlerini kısaca paylaşır ve eksik kalan bileşenler belirlenir (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kendi çalgılarıyla bireysel çalışır; partilerini belirlenen müziksel bileşenleri uygulayarak yeniden çalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 20 dk Etkinlik 2 Üç kişilik gruplar kurulur; gruplar üç partiyi birlikte, birbirlerini dinleyerek ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalar. Çalışma sırasında ortaya çıkan uyum sorunlarına grup içinde çözüm aranır (SDB3.1). Her öğrencinin kendi partisinden sorumlu olması vurgulanır (E2.2, D16). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar üçlü şarkıyı sınıfa sunar. Öğretmen Gözlem Formu ile müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile kendi ve arkadaşlarının çalışmasını inceler. Sunumların estetik yönü üzerine kısa bir görüş alışverişi yapılır (OB9). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Sınıf defteri: ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üçlü şarkının notasını gösterir; önceki haftalarda çözümlenen eser, çalgıya özgü duruş-tutuş ve teknikler kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden, şarkıyı çalarken hangi müziksel bileşenlere dikkat edecekleri ifade edilir. Dersin amacının üçlü şarkıyı müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu duyurulur (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki üçlü şarkıyı deşifre eder, ardından partilerini ezgisel yapıya dikkat ederek çalar. Çalma sonunda öğretmen, ezgisel yapı ile müziksel bileşenlerin çalışmada ne ölçüde dikkate alındığını sorar. Öğrenciler gözlemlerini kısaca paylaşır ve eksik kalan bileşenler belirlenir (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kendi çalgılarıyla bireysel çalışır; partilerini belirlenen müziksel bileşenleri uygulayarak yeniden çalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇT.4.4.2.ç). ÇT.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Üç kişilik gruplar kurulur; gruplar üç partiyi birlikte, birbirlerini dinleyerek ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalar. Çalışma sırasında ortaya çıkan uyum sorunlarına grup içinde çözüm aranır (SDB3.1). Her öğrencinin kendi partisinden sorumlu olması vurgulanır (E2.2, D16). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar üçlü şarkıyı sınıfa sunar. Öğretmen Gözlem Formu ile müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile kendi ve arkadaşlarının çalışmasını inceler. Sunumların estetik yönü üzerine kısa bir görüş alışverişi yapılır (OB9). (ÇT.4.4.2.ç) ÇT.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZBir öğrenci grup içinde liderlik yaparak şarkının temposunu belirleyebilir, diğerlerini yönlendirebilir veya şarkının bölümleri arasında geçişler yapabilir DÖrneğin başlangıç seviyesindeki öğrenciler için basit bir melodi, orta seviyedeki öğrenciler için harmoniler eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Toplu İcra (Üçlü Grup) Konu Üçlü Çalgı Toplulukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme a) Üçlü şarkılarda çalınacak eseri çözümler. b) Üçlü şarkı çalışmalarında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Üçlü şarkılar çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Üçlü şarkılar çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan üçlü çalgı topluluklarını sorar. Öğrencilerden üçlü bir topluluğun hangi çalgılardan oluşabileceğini ve topluluk içinde birlikte çalmanın nelere dikkat gerektirdiğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Üçlü çalgı topluluklarında edinilen birlikte çalma deneyimi, okul temelli planlama çalışmasının dayanağını oluşturur. Öğrencilerin önceki çalışmalardan bildikleri bu haftada kendi topluluk çalışmalarını planlamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üçlü çalgı toplulukları çalışmalarını anımsatır ve bu haftanın okul temelli planlama kapsamında topluluk çalışmalarını gözden geçirme ve planlama zamanı olduğunu açıklar. Öğrencilerden üçlü topluluk deneyimlerinden bir güçlü yönü ve bir geliştirilecek yönü söylemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve önceki çalışmalarından yararlanarak üçlü çalgı topluluklarında çaldıkları eserleri, çalgı dağılımını ve topluluk düzenini gözden geçirmeleri istenir. Gruplar hâlinde hangi eser ya da çalışmaların yeniden ele alınmaya ihtiyaç duyduğu tartışılır. Her grubun bulguları etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan listeden bir eser ya da çalışma seçerek kendi topluluklarının çalışma planını hazırlamaları istenir. Planda kimin hangi çalgıyı çalacağı, hangi bölümlerin tekrar edileceği ve çalışma sırası yazılır. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak planları inceler ve gerekirse yönlendirme yapar. 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları plana göre seçtikleri eseri ya da bölümü çalar. Bu çalışma performans görevi olarak gözlenir. Dinleyen gruplardan planın uygulanmasıyla ilgili bir güçlü yön ve bir öneri söylemeleri istenir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okul temelli planlama çalışmasındaki katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlemlerine göre değerlendirir. Ardından öğrencilere üçlü çalgı toplulukları ve planlama çalışmalarına ilişkin birkaç kısa yazılı soru yöneltilir; yanıtlar sınıfla kontrol edilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üçlü çalgı toplulukları çalışmalarını anımsatır ve bu haftanın okul temelli planlama kapsamında topluluk çalışmalarını gözden geçirme ve planlama zamanı olduğunu açıklar. Öğrencilerden üçlü topluluk deneyimlerinden bir güçlü yönü ve bir geliştirilecek yönü söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve önceki çalışmalarından yararlanarak üçlü çalgı topluluklarında çaldıkları eserleri, çalgı dağılımını ve topluluk düzenini gözden geçirmeleri istenir. Gruplar hâlinde hangi eser ya da çalışmaların yeniden ele alınmaya ihtiyaç duyduğu tartışılır. Her grubun bulguları etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan listeden bir eser ya da çalışma seçerek kendi topluluklarının çalışma planını hazırlamaları istenir. Planda kimin hangi çalgıyı çalacağı, hangi bölümlerin tekrar edileceği ve çalışma sırası yazılır. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak planları inceler ve gerekirse yönlendirme yapar. Uygulama YZ 15 dk Gruplar hazırladıkları plana göre seçtikleri eseri ya da bölümü çalar. Bu çalışma performans görevi olarak gözlenir. Dinleyen gruplardan planın uygulanmasıyla ilgili bir güçlü yön ve bir öneri söylemeleri istenir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okul temelli planlama çalışmasındaki katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlemlerine göre değerlendirir. Ardından öğrencilere üçlü çalgı toplulukları ve planlama çalışmalarına ilişkin birkaç kısa yazılı soru yöneltilir; yanıtlar sınıfla kontrol edilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler planlama sürecini anlatan metinlerde bileşenleri belirler, ortak şema oluşturur ve hazırladıkları taslağı akranlarıyla değerlendirir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl boyunca çalgı topluluğunda çalıştıkları eserleri ve çalgıları hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenciden bir çalışmada öğrendikleri bir bilgiyi ya da beceriyi paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca çalgı topluluğunda eser çalışmaları ve birlikte çalma deneyimleri kazanılmıştır. Bu derste bu deneyimler, okulun ihtiyaç ve imkânlarına göre topluluk çalışmalarının planlanmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yıl boyunca çalgı topluluğunda yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu çalışmalardan en çok hoşlandıkları ve geliştirmek istedikleri birer konuyu söylemeleri istenir. Dersin, okulun ihtiyaç ve imkânlarına göre çalgı topluluğu çalışmalarının planlanmasına ayrıldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır. Gruplardan yıl boyunca çalışılan eserleri, çalgıları ve topluluk çalışmalarını ders kitabından gözden geçirerek güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini listelemeleri istenir. Gruplar listelerini sınıfla paylaşır; ortak görüşler tahtada toplanır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan, toplanan görüşlere dayanarak okul imkânlarına uygun bir çalgı topluluğu çalışma planı taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta çalışılacak eserler, çalışma sıklığı ve görev paylaşımı yer alır. Öğretmen gruplara rehberlik eder. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar taslak planlarını sunar ve planda yer alan bir eserden kısa bir bölümü çalgılarıyla birlikte seslendirir. Diğer öğrencilerden planı dinleyip olumlu yönleri ve önerileri nazikçe belirtmeleri istenir. Öğretmen sunumları performans görevi olarak izler. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl boyunca topluluk çalışmalarındaki katkılarını ve gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte yıl sonu planlamasını toparlar ve yeni dönem için ortak hedefler belirlenir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yıl boyunca çalgı topluluğunda yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu çalışmalardan en çok hoşlandıkları ve geliştirmek istedikleri birer konuyu söylemeleri istenir. Dersin, okulun ihtiyaç ve imkânlarına göre çalgı topluluğu çalışmalarının planlanmasına ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır. Gruplardan yıl boyunca çalışılan eserleri, çalgıları ve topluluk çalışmalarını ders kitabından gözden geçirerek güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini listelemeleri istenir. Gruplar listelerini sınıfla paylaşır; ortak görüşler tahtada toplanır. Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, toplanan görüşlere dayanarak okul imkânlarına uygun bir çalgı topluluğu çalışma planı taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta çalışılacak eserler, çalışma sıklığı ve görev paylaşımı yer alır. Öğretmen gruplara rehberlik eder. Uygulama YZ 20 dk Gruplar taslak planlarını sunar ve planda yer alan bir eserden kısa bir bölümü çalgılarıyla birlikte seslendirir. Diğer öğrencilerden planı dinleyip olumlu yönleri ve önerileri nazikçe belirtmeleri istenir. Öğretmen sunumları performans görevi olarak izler. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl boyunca topluluk çalışmalarındaki katkılarını ve gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte yıl sonu planlamasını toparlar ve yeni dönem için ortak hedefler belirlenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çalgı Toplulukları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çalgı Toplulukları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

4. Sınıf Çalgı Toplulukları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

4. Sınıf Çalgı Toplulukları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çalgı Toplulukları Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Çalgı Toplulukları dersi 4. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Oda Müziği ve Fasıl Müziği (14 ders saati)

Temada oda müziğinin önemi ve tarihine yönelik bilgilerin verilmesi, fasıl müziği ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olunması amaçlanmaktadır.
- Oda Müziği Toplulukları / Fasıl Müziği Toplulukları
  
  ÇT.4.1.1 Oda ve fasıl müziği ile oda müziği toplulukları özelliklerini açıklayabilme
  ÇT.4.1.2 Oda ve fasıl müziği toplulukları özelliklerini çözümleyebilme
  ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme
2. Tek Sesli Toplu İcra (18 ders saati)

Temada basit okul şarkılarından yola çıkarak öğrencilerin tek sesli toplu icra sürecine başlanması amaçlanmaktadır.
- Tek sesli icra
  
  ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme
3. Toplu İcra (İkili Grup) (18 ders saati)

Temada ikili icra ederken dikkat edilmesi gerekenleri öğrenmesi, öğrencilerin ikili grup eserleri dinlerken müzikal ögeleri fark etmesi ve ikili grup icra sürecine başlaması amaçlanmaktadır.
- İkili Çalgı Toplulukları
  
  ÇT.4.3.1 İkili eserler dinleyebilme
  ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme
4. Toplu İcra (Üçlü Grup) (18 ders saati)

Temada farklı çalgı topluluklarından oluşturulan üçlü gruplar hâlinde üçlü icralar yapılması amaçlanmaktadır.
- Üçlü Çalgı Toplulukları
  
  ÇT.4.4.1 Üçlü grup eserleri dinleyebilme
  ÇT.4.4.2 Üçlü şarkılar çalabilme
5. Okul Temelli Planlama (4 ders saati)
Dersin Amaçları
- Çalgı toplulukları aracılığıyla estetik duyarlılıklarını geliştirmeleri,
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini toplu müzik etkinlikleri yoluyla ifade etmeleri,
- Yaratıcılıklarını ve müzikal yeteneklerini topluluk içinde geliştirerek ortaya koymaları,
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyıp farklı kültürel ögeleri müzikal bir zenginlik olarak algılamaları,
- Çalgılar yoluyla zihinsel becerilerini ve müziksel düşünme yetilerini geliştirmeleri,
- Topluluk içinde müzikal etkinliklerle bireysel ve toplumsal ilişkilerini desteklemeleri,
- Toplu müzik yapma süreçlerinde bilişim teknolojilerinden yararlanarak müziksel ifade ve üretim becerilerini geliştirmeleri,
- Toplu çalma etkinliklerine katılarak iş birliği, empati ve sanat kültürünü geliştirmeleri,
- Müziksel algı ve bilgilerini sistematik bir şekilde yapılandırmaları,
- Topluluk içindeki müzikal deneyimlerden hareketle sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını pekiştirmeleri,
- Millî birliği, kültürel bütünlüğü pekiştiren ve uluslararası müzik kültürüyle etkileşime açık bireyler olarak gelişmeleri amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF ÇALGI TOPLULUKLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Oda Müziği ve Fasıl Müziği Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF ÇALGI TOPLULUKLARI DERSİ DERS PLANI