T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF AFET BİLİNCİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sınıfa deprem, sel ya da yangın gibi olaylara ait iki üç fotoğrafı etkileşimli tahtadan gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördükleri durumu bir sözcükle ifade etmeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin amacının afetle ilgili temel kavramlar için bilgi toplanacak araçları belirlemek ve bu araçlardan bilgi bulmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere tehlike, risk, afet ve afet yönetimi kavramlarına ilişkin yazılı ve görsel örnekler sunulur; gerekirse dijital araç gereçten yararlanılır (OB1, OB4, OB2, E1.1). Öğrencilerden örnekleri inceleyerek bu kavramlar hakkında bilgi edinebilecekleri kaynakları (ders kitabı, AFAD sayfası, ansiklopedi, uzman kişi vb.) listelemeleri istenir. Listeler sınıfta paylaşılarak bilgi toplanacak araçlar belirlenir (AB.1.1.1.a).

   AB.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar belirledikleri kaynaklardan tehlike ve risk kavramlarıyla ilgili bilgileri bulur (OB1). Öğrencilerden bulduklarını kaynak adıyla birlikte not almaları istenir. Afet ve afet yönetimi hakkında bilgi toplamanın disiplinli ve planlı bir çalışma gerektiği vurgulanır (D3.2, AB.1.1.1.b).

   AB.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar aynı yöntemle afet, acil durum ve afet yönetimi kavramlarıyla ilgili bilgileri belirledikleri kaynaklardan bulur (OB1). Öğretmen, millî bilinç sahibi olmanın afetlere hazırlıklı olmadaki önemini vurgular (D19.1). Gruplardan her kavram için ulaştıkları bilgiyi tahtada sunmaları istenir (AB.1.1.1.b).

   AB.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bulduğu bilgileri ve kullandığı kaynakları sınıfla paylaşır; öğretmen kavramları tahtada toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kaynak belirleme ve bilgi bulma basamaklarını işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Grup çalışmaları Performans Görevi kapsamında değerlendirilir (AB.1.1.1.b).

   AB.1.1.1

Sınıf defteri: AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okulda bir afet durumunda kime ve nereye başvurulacağını düşünmeleri istenir. Öğretmen, afet anında duyulan her haberin doğru olmayabileceğini belirtir ve etkileşimli tahtada bir afet fotoğrafı gösterir. Geçen haftaki bilgi toplama araçları anımsatılır ve bu haftanın bulunan bilgileri doğrulamaya ve kaydetmeye ayrıldığı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Özellikle kriz anlarında yayılan sahte duyuru örnekleri etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda incelenir. Öğrencilerden duyurudaki şüpheli noktaları belirlemeleri ve aynı bilgiyi Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD) gibi resmî kaynaklarla karşılaştırmaları istenir. Doğru bilgiye ulaşmada bilgi doğrulama platformlarının ve resmî kaynakların önemi vurgulanır (AB.1.1.1.c).

   AB.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Afet ve afet yönetimine ilişkin kaynaklardan elde edilen bilgiler "Büyük Grup Tartışması" tekniğiyle güncellik ve bilimsellik açısından değerlendirilir (SDB2.1, KB2.17). Öğrencilerden bilginin kaynağını, tarihini ve yazarını sorgulayarak doğru bulduklarını ayırmaları istenir (AB.1.1.1.c).

   AB.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli hazırlamaları istenir. Görselde yalnız doğruladıkları bilgiler, kaynaklarıyla birlikte kaydedilir (SDB2.2). Hazırlık sırasında kontrol listesi kullanılır (AB.1.1.1.ç).

   AB.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Hazırlanan afiş, pano ve bilgi görselleri sınıfta sergilenir; her grup bilgilerini nasıl doğruladığını kısaca anlatır. Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, akranlarının ürünleri için akran değerlendirme formunu kullanır. Öğretmen, doğrulanmış bilgilerin kaydedilmesinin önemini vurgulayarak konuyu toparlar (AB.1.1.1.ç).

   AB.1.1.1

Sınıf defteri: AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamında sel ya da yangın gibi olayların insanların yanı sıra hayvanları da etkilediğini belirtir. Öğrencilere 'Bir afetin nedeni her zaman doğa mıdır?' sorusu yöneltilir ve kısa yanıtlar alınır (E1.1). Dersin amacının afetlere neden olabilecek olaylara ilişkin değişkenleri belirlemek ve bu olayları ayrıştırmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada doğa kaynaklı (deprem, sel, heyelan, çığ, fırtına, kuraklık, zirai don) ve insan kaynaklı (yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel, nükleer, biyolojik, kimyasal kazalar) olaylara ilişkin yazılı ve görsel örnekler sunulur (OB1, OB4, OB2). Öğrencilerden her örnekte olayın hangi koşullarda ve neden ortaya çıktığını defterlerine not etmeleri istenir. Notlar sınıfça karşılaştırılır (AB.1.1.2.a).

   AB.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden afetlere yol açabilecek değişkenleri (iklim, teknoloji, jeolojik yapı vb.) incelenen örneklerden yola çıkarak belirlemeleri istenir. Her değişken için bir örnek olay verilir ve belirlenenler tahtaya yazılır (AB.1.1.2.a).

   AB.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen tarafından tahtaya anlam çözümleme tablosu çizilir. Öğrencilerden tabloyu afet türlerinin oluşumunda etkili olan değişkenleri (doğa olayları, teknolojik hatalar, insan ihmalleri vb.) dikkate alarak doldurmaları istenir (SDB3.3). Afet türleri bu değişkenlere göre ayrıştırılır ve tablolar sınıfça karşılaştırılır (AB.1.1.2.b).

   AB.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler doldurdukları anlam çözümleme tablosunu Kontrol Listesi ile gözden geçirir: değişkenler eksiksiz belirlenmiş mi, olaylar doğa ve insan kaynaklı olarak doğru ayrıştırılmış mı? Birkaç öğrenci tablosundan bir örneği gerekçesiyle sunar. Öğretmen ortak sonuçları özetler; tasnif etme ve etiketleme sonraki haftaya bırakılır.

   AB.1.1.2

Sınıf defteri: AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, yangın ve kimyasal sızıntı görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu olayların hangi ortak özelliklerle gruplanabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.5). Önceki haftalarda olayların değişkenlerinin belirlendiği ve ayrıştırıldığı hatırlatılır. Dersin amacı, afetlere neden olan olayları tasnif etmek ve etiketlemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir afet türü kartı verilir. 'Ben kimim?' ve 'Nesi var?' oyunlarıyla afet türleri drama yoluyla canlandırılır, diğer gruplar canlandırılan afeti tahmin eder (E2.5, E3.3, SDB2.1, SDB2.2). Tahmin edilen afetler 'doğa kaynaklı' ve 'insan kaynaklı' olarak tasnif edilir. (AB.1.1.2.c)

   AB.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden canlandırdıkları afet türünü doğru biçimde adlandırarak tahtadaki ilgili sütuna etiketlemeleri istenir. Etiketler sınıfça kontrol edilir; yanlış yerleştirilenler gerekçeleriyle birlikte düzeltilir. (AB.1.1.2.ç)

   AB.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan doğa ve insan kaynaklı afet türlerini konu alan afiş, broşür veya kolaj hazırlamaları istenir. Ürünlerde afet türlerinin adları doğru etiketlenir. Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir ve bu çalışma afet bilincinin gelişmesini destekler (D5.3). (AB.1.1.2.ç)

   AB.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sergilenen ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden afetlere neden olan olayları tasnif etme ve etiketleme sürecini Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen doğa ve insan kaynaklı olayların nasıl ayırt edildiğini kısaca özetler.

   AB.1.1.2

Sınıf defteri: AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan afetleri, deprem ve sel gibi örneklerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir afet yaşanmadan önce neler yapılabileceğini düşünmeleri ve bir ya da iki fikri söylemeleri istenir. Dersin amacı, afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini incelemek, yeniden ifade etmek olarak belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ülkemizde yaşanmış afetlere ilişkin örnek olaylar ve fotoğraflar sunulur; öğrencilerden bunları, gerektiğinde dijital kaynaklardan da yararlanarak incelemeleri istenir (OB1, OB4, OB2). Afetlerin toplum üzerindeki etkileri tartışılır (SDB2.1) ve afet bilincinin yıkıcı etkileri azaltmadaki önemi belirlenir (SDB3.3, AB.1.1.3.a). Yeşil Vatan ve Mavi Vatan'a değinilerek doğal varlıkları korumanın önemi vurgulanır (D19.3).

   AB.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler Zıt Panel tekniği için iki gruba ayrılır (SDB2.2). Gruplardan afet ve acil durum yönetimiyle ilgili soru ve cevaplar hazırlamaları istenir; bu hazırlık bağlamdan kopmadan bir tartışmaya dönüştürülür (SDB2.1, AB.1.1.3.b). Tartışmada bireysel ve toplumsal hazırlığın bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanır (D16.3, OB6).

   AB.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden afet ve acil durum yönetiminde bilinçli olmanın önemini vurgulayan yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Ürünler sınıfta sunulur; öğrenciler içeriği nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade eder (AB.1.1.3.c). Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   AB.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini, sunulan ürünlerden hareketle nesnel ve anlamı değiştirmeden bir cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (AB.1.1.3.c). Öğretmen, performans görevi olarak hazırlanan ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur.

   AB.1.1.3

Sınıf defteri: AB.1.1.3 Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bir ulaşım sistemi kazasına ait fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden 'Bu olay doğal bir afet midir, yoksa insan kaynaklı mıdır?' sorusu üzerine fikir belirtmeleri ister (E1.1, E3.8). Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) münasebetiyle afetlerde ülkelerin iş birliği yapmasının önemine kısaca değinilir. Dersin amacının insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere insan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları, belgesel ve video bölümleri sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu kaynakları inceleyerek 'Bu bilgiye hangi araçtan ulaştım?' sorusuna yanıt aramaları ve ulaşım sistemi kazaları gibi örnekleri sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.6). Sınıfça, bilgi toplanabilecek araçlar belirlenir (AB.1.2.1.a).

   AB.1.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde insan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili bilgiye ulaşmak için kullanılacak yazılı ve görsel kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB4). Dijital kaynakların da bu listeye eklenebileceği vurgulanır (OB2). Her grup, belirlediği araçları gerekçesiyle birlikte kâğıda yazar (SDB2.2, AB.1.2.1.a).

   AB.1.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, insan kaynaklı afetlerle ilgili örnekler üzerinden açıklamalar yapar. Gruplardan belirledikleri araçlara (ders kitabı, görsel kaynaklar, dijital içerik) başvurarak bir afet türü hakkında bilgileri bulmaları ve eşleştirme kartlarıyla afet türü–örnek eşleştirmesi yapmaları istenir (KB2.8, E3.6). Bulunan bilgiler gruplarca sınıfa kısaca aktarılır (AB.1.2.1.b).

   AB.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden belirledikleri araçlar ve bu araçlardan buldukları bilgiler için kontrol listesini kullanarak öz değerlendirme yapmaları istenir. Öğretmen, birkaç gruptan 'Hangi araçtan hangi bilgiye ulaştık?' sorusunu yanıtlamalarını ister ve araç seçiminin bilgiye ulaşmadaki rolünü toparlar (D16). Bulunan bilgilerin doğrulanmasının ve kaydedilmesinin sonraki derslerde ele alınacağı belirtilir.

   AB.1.2.1

Sınıf defteri: AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen tahtada bir iş kazası ve bir ulaşım kazası haberine ait görseller gösterir. Öğrencilerden görsellerin hangi afet türlerine ait olabileceğini ve haberlerin doğruluğunu nasıl anlayabileceklerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, belirlenen kaynaklardan bilgi bulmak ve bulunan bilgileri doğrulamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Belirlenen kaynaklar (ders kitabı, tahtada gösterilen güvenilir sayfalar, görseller) üzerinden insan kaynaklı afetlerin genel özellikleri ve türleri araştırılır. Öğrencilerden iş sağlığı ve güvenliği ile ulaşım sistemi kazalarına ilişkin bilgileri bulmaları ve görsellerden yararlanarak sözlü paylaşmaları istenir (OB1, OB4). Bulunan bilgiler sınıfça birlikte gözden geçirilir (AB.1.2.1.b).

   AB.1.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bulunan bilgileri farklı türden kaynaklarla (ders kitabı, resmî kurum sayfası, haber metni) karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Bilginin kaynakların hepsinde aynı olup olmadığı incelenir (AB.1.2.1.c).

   AB.1.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde kaynaklar arasında çelişen bilgiler sorgulanır ve gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.2). Bilgiler, doğrulananlar ve doğrulanamayanlar şeklinde iki sütuna ayrılır. Gruplar sonuçlarını tahtada sunar (AB.1.2.1.c).

   AB.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi ve bunun için kullandıkları kaynakları söylemeleri istenir. Gruplar doğrulama sürecini Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AB.1.2.1.c).

   AB.1.2.1

Sınıf defteri: AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım) hatırlatılarak afetlere hazırlıklı olmanın önemine değinilir. Öğrencilere 'Bir afetin sebebi insan olabilir mi?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar alınır. Dersin amacı olarak insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak edilenleri belirleyip soru sormak tahtada duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda (fotoğraf, resim) insan kaynaklı afetlere ilişkin örnek olaylar sunulur (OB4). Öğrencilerden her olayın nedenleri ve sonuçları hakkında dikkatlerini çeken ve merak ettikleri noktaları bireysel olarak not etmeleri istenir (E1.1). Notlar eşle paylaşılarak ortak merak konuları belirlenir (AB.1.2.2.a).

   AB.1.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları tanımlayarak listelemeleri istenir (E1.1). Bireysel listeler gruplarda birleştirilir ve grubun ortak konuları belirlenir (AB.1.2.2.a).

   AB.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Tanımlanan konular üzerinden '5N1K' tekniğiyle afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorulur; gruplar her konu için ne, neden, nerede, ne zaman, kim ve nasıl sorularını yazar (E3.8). Grup üyeleri görev paylaşarak çalışır (SDB2.2). Yazılan soruların nedenleri ve sonuçları sorgulayıp sorgulamadığı gruplarca kontrol edilir (AB.1.2.2.b).

   AB.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup yazdığı sorulardan birini sınıfa sunar. Sorular Kontrol Listesi ile 5N1K'ya uygunluk ve nedenleri ya da sonuçları sorgulama bakımından değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda merak ettikleri konuları tanımlayabilme ve soru sorabilme durumlarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen haftanın çalışmasını kısaca özetler.

   AB.1.2.2

Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada insan kaynaklı bir afete ait fotoğraf gösterir ve öğrencilerden fotoğrafla ilgili merak ettikleri noktaları söylemelerini ister. Önceki haftada tanımlanan merak edilen konularla bağ kurulur. Bu derste soruların sorulacağı, bilgilerin toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, tahtadaki fotoğrafla ilgili insan kaynaklı afetin nedenlerine ve sonuçlarına yönelik kim, neden, nasıl ve ne sonuç doğurdu biçiminde sorular yazar (AB.1.2.2.b). Sorular sınıfta okunur, benzer olanlar gruplanır ve en çok merak uyandıranlar seçilir (E1.1, E3.8). Öğrencilerin görev bilincine sahip olmalarının ve hakkaniyetli davranmalarının gerektiği vurgulanır (D1.2, D16.3).

   AB.1.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar seçtikleri soruların yanıtlarını bulmak için ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplar, her bilginin kaynağını not eder (AB.1.2.2.c). Toplanan bilgiler nedenler ve sonuçlar başlıklarıyla kartlara yazılır (KB2.6, OB1, OB4).

   AB.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden kaynaklardan topladıkları bilgilerin doğruluğunu kaynak, tutarlılık ve kanıt ölçütleriyle büyük grup tartışması tekniği ile değerlendirmeleri istenir (AB.1.2.2.ç) (E3.10, SDB2.1). Gruplar doğruladıkları verileri analiz ederek seçtikleri insan kaynaklı afetin nedenlerini ve sonuçlarını balık kılçığı diyagramı üzerinde görselleştirir (E3.6).

   AB.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar balık kılçığı diyagramlarını sunar ve bilgilerin doğruluğunu hangi ölçütlerle denetlediklerini açıklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu, gruplar ise Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.2.2.ç). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   AB.1.2.2

Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgileri hatırlatır ve insan kaynaklı bir afetle ilgili iki farklı bilgiyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilir olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini düşünmeleri istenir (E3.10). Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinilerek afet durumlarında engelli bireylerin ihtiyaçlarının da dikkate alınması gerektiği belirtilir (D5). Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmaktır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli eşleştirilir; her çift, önceki haftalarda topladığı insan kaynaklı afet bilgilerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırır. Bilgilerin kaynağı, güncelliği ve tutarlılığı sorgulanır (KB2.8, OB1). Doğru, yanlış ya da kanıtı yetersiz bulunan bilgiler işaretlenir ve gerekçeleriyle sınıfla paylaşılır (E3.8) (AB.1.2.2.ç).

   AB.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki diyagram etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden diyagramdaki neden ve sonuçlar arasındaki ilişkileri okuyarak her neden için olası bir sonucu yazmaları istenir (OB4, KB2.14). Çıkarımlar 'Buna göre … olabilir' kalıbıyla ve dayandığı bilgi belirtilerek ifade edilir (SDB3.3) (AB.1.2.2.d).

   AB.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Dörder kişilik gruplar oluşturulur; her grup çıkarımlarını ortak bir sonuç cümlesinde birleştirerek sınıfa sunar (SDB2.2). Diğer gruplar, sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (AB.1.2.2.d).

   AB.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu haftaki çıkarımlarından birini, dayandığı bilgiyle birlikte tek cümleyle yazmaları istenir. Akran Değerlendirme Formu'ndaki geri bildirimler incelenerek çıkarımların bilgilere dayanıp dayanmadığı kontrol edilir. Öğretmen, insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin doğru bilgiye ulaşmanın ve bu bilgiden sağlıklı çıkarım yapmanın sorumlu karar vermedeki yerini vurgular (SDB3.3).

   AB.1.2.2

Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada insan kaynaklı bir afete ait kısa bir haber görseli gösterir. Öğrencilerden görselde ne olduğunu, kimlerin etkilendiğini ve bu olayın önlenip önlenemeyeceğini düşünmeleri istenir. Önceki haftada ele alınan nedenler ve sonuçlar kısaca hatırlanır. Bu derste afetlere karşı alınabilecek önlemlerin inceleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere yerinden edilme, yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar ve KBRN (Kimyasal Biyolojik Radyolojik Nükleer tehditler) konularında yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden kaynakları gruplar hâlinde gözden geçirerek her afet türüne karşı kaynakta geçen önlemleri belirlemeleri istenir (AB.1.2.3.a).

   AB.1.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sunulan kaynaklar üzerinden afet türlerine karşı alınabilecek önlemler incelenir ve ders kitabındaki tabloya bireysel olarak işlenir. Önlemler bireysel, kurumsal ve yapısal olmak üzere sınıflandırılır (KB2.5). Endüstriyel ve teknolojik kazalara karşı geliştirilen kurumsal ve yapısal risk azaltma uygulamaları ayrıca işaretlenir (AB.1.2.3.a).

   AB.1.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   İnsan kaynaklı afetlerin ülkemizin coğrafi bütünlüğüne ve millî servetine verdiği zararlar kaynaklardaki örneklerle tartışılır. Vatanın maddi ve manevi varlıklarını koruma bilinci bağlamında, incelenen önlemlerin bu zararları nasıl azaltabileceği üzerinde durulur (D19.3, AB.1.2.3.a).

   AB.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar, tablolarına işledikleri önlemlerden birer örneği sınıfa okur; ortak noktalar etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile önlemleri eksiksiz inceleyip incelemediklerini işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formunda en çok hangi önlemi dikkat çekici bulduklarını yazmaları istenir. Tablolar Performans Görevi olarak toplanır (AB.1.2.3.a).

   AB.1.2.3

Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir endüstriyel kaza görseli gösterir ve 'Bu kazanın önlenmesi için kim ne yapabilirdi?' sorusunu sorar (KB2.8, OB4). Öğrencilerden ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, önlemleri bağlamından koparmadan başka biçimlere dönüştürmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki önlemlerden örnekler seçer ve insan kaynaklı afetlerde iş sağlığı ve güvenliğinin önemini vurgular. Öğrencilerden seçilen bir önlemi, hangi afete ve hangi duruma ait olduğunu koruyarak uyarı cümlesi ya da kural biçimine dönüştürmeleri istenir (KB2.14, E3.6) (AB.1.2.3.b). Afetlerin önlenmesinde bireysel ve toplumsal sorumluluk almanın önemi tartışılır (D16.2) (AB.1.2.3.b).

   AB.1.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen 'ikiz dönüşüm' kavramını açıklar ve insan kaynaklı afetlere karşı hazırlıklı olmanın önemini vurgular (D5.3). Endüstriyel kirliliğin önlenmesi, atık yönetimi ve ekolojik dengenin korunmasının hayati rolü belirtilir (D18.3). Öğrencilerden bu kavramla ilişkili önlemleri bağlamlarını koruyarak belirlemeleri istenir (KB2.13) (AB.1.2.3.b).

   AB.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplardan her bir insan kaynaklı afete karşı alınacak önlemleri; afet, önlem ve sorumlu kişi ya da kurum sütunlarıyla tablolar hâlinde hazırlaması istenir (KB2.5, SDB2.2) (AB.1.2.3.b). Tabloda önlemin anlamının ve bağlamının korunmasına dikkat edilir (AB.1.2.3.b).

   AB.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar tablolarını değiştirerek birbirinin çalışmasını inceler; önlemlerin bağlamından kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini kontrol listesiyle değerlendirir (E3.10, SDB2.1) (AB.1.2.3.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda grup içi katkılarını işaretlemeleri istenir (D16). Tablolar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   AB.1.2.3

Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri gösteren tabloyu açar ve önceki derslerde incelenen önlemleri hatırlatır. Öğrencilerden bir önlemi kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Önlemin anlamını değiştirmeden başka bir biçimde ifade etmenin nasıl olabileceği tartışılır ve dersin amacı açıklanır (KB2.14).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki tabloda yer alan bilgilerden yararlanarak insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde hikâye, şiir, kompozisyon veya resim olarak yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3, AB.1.2.3.c). Çalışmada iş sağlığı ve güvenliğine ilişkin önlemlere de yer verilmesi hatırlatılır. Hazırlanan ürünler yanındaki arkadaşının ürünüyle karşılaştırılır (AB.1.2.3.c).

   AB.1.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan olası bir insan kaynaklı afet karşısında alınabilecek önlemlere yönelik bir proje geliştirmesi istenir. Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak yazılı ya da görsel bir proje taslağı hazırlar (SDB2.2). Projede önlemlerin neden gerekli olduğu da belirtilir (AB.1.2.3.c).

   AB.1.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin proje çıktılarından yararlanarak insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili geliştirdikleri yeni fikirleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade etmeleri sağlanır (D3.3, KB2.13). Gruplar yeni fikirlerini kısa bir sunumla sınıfa aktarır; dinleyen öğrencilerden fikrin anlamının korunup korunmadığına ilişkin geri bildirim vermeleri istenir (AB.1.2.3.c).

   AB.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yeniden ifade ettikleri önlemlerin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen ifadeler olup olmadığını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Grup projeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu, akranlar ise akran değerlendirme formunu doldurur (AB.1.2.3.c). Performans görevi çıktıları öğretmen tarafından toplanır.

   AB.1.2.3

Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tahtada deprem, sel ve heyelan görüntülerinden oluşan kısa bir görsel dizisi gösterir. Öğrencilerden görsellerde ne gördüklerini ve bu olayların insanları nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen, bu hafta doğa kaynaklı afetlerin türlerinin tanınacağını ve bu konuda bilgi toplamak için kullanılabilecek araçların belirleneceğini açıklar.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere doğa kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları, belgesel ve video bölümleri sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler gruplar hâlinde kaynakları inceler; eşleştirme kartlarıyla deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlamayı afet türlerine göre sınıflandırır (KB2.5, SDB2.2). Her grup, hangi kaynaktan neyi öğrendiğini söyler (AB.1.3.1.a).

   AB.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, afetlerin yalnızca doğa olayı olmadığını; yerleşim yerlerinin konumu nedeniyle oluşan maruziyetin can ve mal kaybı riskini artırdığını vurgular. Öğrenciler haritada deprem ve sel riski yüksek bölgeleri inceler, yerleşim yerinin konumunun etkisini yorumlar (SBAB7.5, SBAB10.3, KB2.14, D5).

   AB.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplamak için kullanabilecekleri araçları belirlemeleri istenir. Gruplar ders kitabı, belgesel, resmî kurum internet siteleri, ansiklopedi ve uzman kişiler gibi araçları listeler; seçimlerinin gerekçesini açıklar (KB2.6, KB2.8, OB1, SDB3.3, AB.1.3.1.a). Gruplar listelerini tahtada karşılaştırır (SDB2.1).

   AB.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar belirledikleri araç listelerini sırayla sunar; öğretmen ortak bir liste oluşturarak tahtada özetler. Öğrencilerden afet türlerini ve bilgi toplayabilecekleri araçları kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar Kontrol Listesiyle çalışmalarını gözden geçirir; her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurarak araç belirleme çalışmasındaki katkısını işaretler (AB.1.3.1.a, D16).

   AB.1.3.1

Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir; öğrencilerden gördükleri afeti adlandırmalarını ve merak ettikleri bir soruyu söylemelerini ister (OB4, E1.1). Geçen hafta belirlenen bilgi araçları kısaca hatırlatılır. Bugün bu araçlardan doğa kaynaklı afetler ve türlerine ilişkin bilgi bulunacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır; her gruba deprem, sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamadan biri verilir. Gruplar belirledikleri araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki kaynaklar) verilen afetin tanımına ve oluşum nedenine ilişkin bilgileri bulur (KB2.6, OB1, OB2). Öğretmen grupları dolaşarak sorularla yönlendirir; gruplar bilgiye hangi araçtan ulaştıklarını belirtir (AB.1.3.1.b).

   AB.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar aynı araçları kullanarak afetin görüldüğü bölgeleri ve insan yaşamına etkilerini bulur; Türkiye haritasından afetin görüldüğü yerlere ilişkin çıkarım yapar (SBAB10.3). Görev paylaşımı yapılır, her öğrenci sorumluluk bilinciyle ve özveriyle çalışır (D16.3, SDB2.2). Bulunan bilgiler grup içinde sırayla okunur (AB.1.3.1.b).

   AB.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan bir sözcü, bulduğu bilgileri ve bu bilgiye ulaştığı aracı sınıfa sunar. Diğer öğrenciler dinleyerek hangi afet türünün hangi araçtan daha kolay bulunduğunu not eder (SDB2.1, SDB3.3). Öğretmen sunumlar sırasında afet türlerinin adlarını tahtada listeler (AB.1.3.1.b).

   AB.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, bu derste hangi araçlardan hangi afet türlerine ilişkin bilgilerin bulunduğunu özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri araçlardan bilgi bulma durumlarını değerlendirir (KB2.6). Öğretmen sınıfın bilgi bulma çalışmasını Kontrol Listesi ile gözleyerek tamamlar (AB.1.3.1.b).

   AB.1.3.1

Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlamaya ait görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu afetler hakkında daha önce bulunan bilgilerin her zaman doğru olup olmadığını düşünmeleri istenir (E3.10). Öğretmen, bu hafta bulunan bilgilerin güvenilir kaynaklarla doğrulanacağını duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba afet türleriyle ilgili doğru ile yanlış ifadeler içeren eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplar, kartlardaki ifadeleri ders kitabı ve etkileşimli tahtada gösterilen güvenilir kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.8). Doğrulanan ifadeler bir yana, doğrulanamayanlar öbür yana ayrılır. (AB.1.3.1.c)

   AB.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Doğrulanamayan ya da yanlış çıkan ifadeler için gruplar ikinci bir kaynaktan bilgi arar ve iki kaynağı karşılaştırır (OB1). Kaynakların tutarlı olup olmadığı yorumlanır ve doğru bilgi gerekçesiyle birlikte düzeltilir (KB2.14). (AB.1.3.1.c)

   AB.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar doğruladıkları bilgileri, hangi kaynakla doğrulandığını belirterek sınıfa sunar. Diğer gruplar sunulan bilginin doğrulanma yöntemine yönelik sorular yöneltir (SDB2.1). Sunumlarda işbirliği içinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). (AB.1.3.1.c)

   AB.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, doğrulama yaparken kullanılan yolları öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak grubun bilgileri kaç kaynakla doğruladığını işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun sunumuna dönüt verilir (SDB3.3).

   AB.1.3.1

Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir; öğrencilerden bu afet türleri hakkında önceki haftalarda ulaştıkları ve doğruladıkları bilgilerden birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste doğrulanan bilgilerin düzenli biçimde kaydedileceği belirtilir. Öğrencilerden kayıt sürecinde dikkatli ve sorumluluk sahibi davranmaları beklenir (D16).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden doğrulanmış bilgileri afet türlerine göre ayırarak kaydetmek üzere afet türü, bilgi ve kaynak sütunlarından oluşan bir kayıt tablosu hazırlamaları istenir (KB2.5). Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan ulaştıkları doğrulanmış bilgileri bireysel olarak tabloya yazar (KB2.6, OB1). Kayıtlar, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre değerlendirilebilecek biçimde düzenlenir (AB.1.3.1.ç).

   AB.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak her afet türü için tanım, oluşum nedeni ve görüldüğü yerleri kayıt tablosuna işler. Afetlerin görüldüğü yerler Türkiye haritasında işaretlenerek kayda eklenir (SBAB10.3, OB4). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (AB.1.3.1.ç).

   AB.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bireysel kayıtlarını birleştirerek her afet türü için ortak bir bilgi kartı hazırlar. Gruplar kartları doğruluk, kaynağın yazılması ve eksiksizlik açısından birbirlerinin çalışmalarıyla karşılaştırıp eleştirel bakışla dönüt verir (SDB2.2, E3.10) (AB.1.3.1.ç).

   AB.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden afet türlerine ilişkin kayıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve eksik bilgileri tamamlamaları istenir. Öğretmen, kayıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrenci kayıt yöntemini sınıfa anlatır (SDB2.1) (AB.1.3.1.ç).

   AB.1.3.1

Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada öğrenilen doğa kaynaklı afet türlerini etkileşimli tahtada gösterilen görseller üzerinden kısaca anımsatır. Öğrencilerden bir afetin yaşandığı yerde insanların hayatında neler değişebileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak edilen konuların tanımlanacağı açıklanır ve öğrencilerin merak duygusunu açıkça ifade etmeleri teşvik edilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama ile ilgili örnek olayları görsellerle sunar (OB4). Öğrencilerden olayları ders kitabındaki ilgili metinle birlikte inceleyip her olayda nelerin yaşandığını, insanlar ve çevre üzerindeki etkilerini ayırarak not etmeleri istenir (KB2.14). İncelemeler sırasında merak uyandıran noktalar işaretlenir (AB.1.3.2.a).

   AB.1.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları bireysel olarak tanımlayarak listelemeleri istenir (E1.1). Her öğrenci en az üç konuyu kısa ifadelerle yazar. Listeler hazırlanırken örnek olaylarda işaretlenen noktalardan yararlanılır (AB.1.3.2.a).

   AB.1.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplarda listelerini paylaşır ve birbirlerini dinleyerek ortak bir liste oluşturur (SDB2.1, SDB2.2). Konular neden ve sonuç başlıkları altında sınıflandırılır (KB2.5). Grup listeleri etkileşimli tahtadaki sınıf listesinde birleştirilir (AB.1.3.2.a).

   AB.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, sınıf listesindeki konuları gözden geçirerek merak edilen konuların tanımlanma sürecini özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi listelerinin açık ve anlaşılır olup olmadığını, Akran Değerlendirme Formu'nda ise eşinin listesindeki en özgün konuyu belirtmeleri istenir. Grup çalışması Kontrol Listesi ile izlenir; tanımlanan konular Performans Görevi kapsamında dosyalanır (AB.1.3.2.a).

   AB.1.3.2

Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir sel ve bir deprem sonrası görüntüsü gösterir (OB4). Öğrencilerden görüntülere bakarak akıllarına takılanları söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, merak edilen konuların bu derste doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorulara dönüştürüleceğini duyurur. Dersin amacının sorular sormak olduğu belirtilir.

   AB.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bir haber, resmî kurum raporundan bir bölüm ya da AFAD verisi ile fotoğraf verilir (OB1, OB4, SDB2.2). Gruplar kaynağı inceleyerek deprem, sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamanın nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili en az üç soru yazar. Sorular neden, nasıl, nerede soru sözcükleriyle ayrılarak tahtada paylaşılır (AB.1.3.2.b).

   AB.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara harita ve atlaslar dağıtılır; haritalarda deprem, sel ve heyelanın görüldüğü bölgeler incelenir (SBAB10.3). Gruplar, 'Bu afet neden bu bölgede sık görülür?' ve 'Sonuçları hangi alanlarda daha fazladır?' gibi mekânsal soruları yazar (SBAB7.5). Her grup, sorularından birini sınıfa sorar (AB.1.3.2.b).

   AB.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar yazdıkları soruları eleştirel bir bakışla gözden geçirir; sorunun açık, tek konulu ve nedenler ya da sonuçlarla ilgili olup olmadığını denetler (E3.10, KB2.8). Gerekli soruların yeniden yazılması ve en nitelikli iki sorunun seçilmesi istenir (AB.1.3.2.b).

   AB.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup seçtiği iki soruyu sunar; sorular nedenler ve sonuçlar başlıklarında sınıf panosunda toplanır (AB.1.3.2.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile soru sorma çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının katkısını değerlendirir. Öğretmen soruları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler.

   AB.1.3.2

Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir ve önceki derslerde oluşturulan soruları hatırlatır. Öğrencilerden bu soruların yanıtını bulmak için bilgiye nereden ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili kaynaklardan bilgi toplamak olduğu duyurulur.

   AB.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen ders kitabındaki ilgili bölümü, dijital içeriği ve afet görsellerini tanıtarak bilgi toplanabilecek kaynak türlerini gösterir (KB2.6, OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden her kaynaktan afet türüne ait bir neden ve bir sonuç bulmaları istenir (AB.1.3.2.c). Afet karşısında görev bilincinin ve dayanışmanın önemi tartışılır (D16.3, D20.2).

   AB.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir afet türü verilir. Gruplar ders kitabı, dijital içerik ve görsel kaynaklardan afetin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar; bilgileri 'afet türü, neden, sonuç, kaynak' sütunlu tabloya yazar (KB2.6, SDB2.2, AB.1.3.2.c).

   AB.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar topladıkları bilgileri ve bilgiye ulaştıkları kaynakları “Büyük Grup Tartışması” tekniği ile sunar. Öğretmen tartışmayı yönetir; öğrenciler farklı kaynaklardan toplanan bilgileri ve eksik kalan yönleri eleştirel bakışla konuşur (E3.10, AB.1.3.2.c).

   AB.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bilgi toplama tablolarını sınıf panosunda birleştirir. Öğretmen, hangi afet türü için hangi kaynaklardan bilgi toplandığını öğrencilerle özetler. Öğrencilerden bilgi toplama çalışmasındaki katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile, grup arkadaşlarının katkısını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Tablolar Kontrol Listesi ile incelenir ve Performans Görevi kanıtı olarak saklanır (AB.1.3.2.c).

   AB.1.3.2

Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme