T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencilere 'Fiziksel uygunluğunuzu geliştirebilmek için planlı, yapılandırılmış ve tekrar eden fiziksel aktivitelere ne denir?' sorusunu yöneltir. Verilen ipuçlarıyla egzersiz kavramı ortaya çıkarılır. Öğrencilerden bir sporcunun gün boyunca neler yiyip içebileceğini tahmin etmeleri istenir; dersin amacının egzersiz ve beslenme ilişkisini incelemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen egzersizden önce ve sonra tüketilmesi gereken besinlere, egzersiz ve beslenmenin sağlıklı yaşama etkisine ilişkin günlük hayattan örnekler sunar. Öğrencilerden bu örnekleri inceleyerek egzersiz ile beslenme arasındaki ilişkiyi ikili çalışmayla not etmeleri ve bulgularını sınıfla paylaşmaları istenir (BES.7.1.1.a, D13.1).

   BES.7.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sporcuların öğünlerini gösteren görseller veya afişler etkileşimli tahtada ve panoda sunulur. Öğrencilerden bu öğünleri protein, yağ ve karbonhidrat açısından incelemeleri ve egzersiz ile beslenme arasındaki ilişkiyi örneklerle açıklamaları istenir (OB4, BES.7.1.1.b).

   BES.7.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde kuvvet, esnetme ve aerobik egzersiz türlerinden farklı egzersizler deneyimlenir. Her grup, ağırlıklı olarak hangi besin ögelerinin (karbonhidrat, protein, vitamin vb.) tüketilmesi gerektiğini tartışır ve gerekçeleriyle ifade eder (KB2.18, E3.6, SDB3.3, BES.7.1.1.b).

   BES.7.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar egzersiz türü ile ilgili besin ögeleri arasında kurdukları ilişkiyi gerekçeleriyle sınıfa sunar. Öğretmen sunumları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurmaları ve açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (BES.7.1.1.b).

   BES.7.1.1

Sınıf defteri: BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerin günlük okul yaşamında yedikleri ve yaptıkları hareketleri sorar. Öğrencilerden geçen hafta egzersiz ve beslenmeyi inceleyerek buldukları bir ilişkiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste egzersiz türleri deneyimlenerek egzersiz ile beslenme arasında ilişki kurulacağını açıklar.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen kuvvet, aerobik ve denge egzersizleri için istasyonlar hazırlar; gruplar deney malzemesiyle bu egzersizleri sırayla deneyimler. Öğrenciler grupta görev alarak sorumluluk üstlenir ve etkili iletişim kurar (E2.2, D16.3, SDB2.1). Her egzersizden sonra vücutta hissettikleri değişiklikleri enerji ve besin ihtiyacıyla ilişkilendirerek yazar (BES.7.1.1.b).

   BES.7.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtada bu üç egzersiz türüne odaklanan örnek bir egzersiz ve beslenme planı sunar. Gruplar seçilen egzersiz türü için karbonhidrat, protein ve vitamin gibi hangi besin ögelerinin neden daha önemli olduğunu belirleyerek ilişkiyi kurar (BES.7.1.1.b; SDB3.3).

   BES.7.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler egzersiz ve beslenme ilişkisini kendi cümleleriyle örnekler vererek yeniden ifade eder (BES.7.1.1.c; SDB3.3). Gönüllü öğrenciler ifadelerini sınıfa sunar; arkadaşları açık uçlu sorularla ifadeleri tartışır (KB2.18).

   BES.7.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler egzersiz ve beslenme ilişkisini yeniden ifade ettikleri çalışmayı kontrol listesiyle gözden geçirir (BES.7.1.1.c). Akran Değerlendirme Formu'yla arkadaşlarının ifadelerine dönüt verir. Öğretmen açık uçlu sorular ve dereceli puanlama anahtarıyla Performans Görevi'ni değerlendirir.

   BES.7.1.1

Sınıf defteri: BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada koşu, sıçrama ve top yakalama görüntülerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerde vücudun hangi özelliklerinin öne çıktığını tahmin etmeleri istenir. Önceki haftadaki egzersiz ve beslenme ilişkisine kısaca değinilerek günün konusu duyurulur. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) nedeniyle hayvanların hız ve çeviklik örnekleri de anılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen fiziksel uygunluğun sağlıkla ilgili bileşenleri hakkında kısa açıklama yapar, ardından performansla ilgili bileşenlere dair sorular sorar. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanarak denge, çeviklik, koordinasyon, güç, reaksiyon zamanı ve hız bileşenlerini örneklerle çıkarım yaparak açıklar (BES.7.1.2.a). Bileşenler tahtada eşleştirilir ve performansla ilgili fiziksel uygunluğun tanımı birlikte oluşturulur (BES.7.1.2.a).

   BES.7.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden performansla ilgili bileşenleri geliştirmek için yapılabilecek egzersizler ve bu egzersizlerin yapılabileceği alanlar konusundaki bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Egzersize başlamanın günlük yaşamda neleri değiştirebileceğine örnekler verilir ve fiziksel uygunluğun yaşam kalitesine etkisi tartışılır (E1.1) (BES.7.1.2.a).

   BES.7.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Isınma yapıldıktan sonra öğretmen sık uygulanan egzersiz türlerini açıklar; squat, merdiven, mekik ve burpee istasyonları hazırlanır. Öğrenciler gruplar hâlinde istasyonlara katılır ve egzersizleri uygulamalı olarak gösterir (E1.3) (BES.7.1.2.b). Her grup, sunduğu egzersizin hangi bileşeni daha çok geliştirdiğini belirler ve bu bileşenin özelliklerini açıklar (SDB1.2) (BES.7.1.2.b).

   BES.7.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performansla ilgili bir bileşeni seçip onu içeren bir hareketi göstermeleri ve bileşeni açıklamaları istenir (Performans Görevi). Arkadaşları Akran Değerlendirme Formu ile sunumu değerlendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenin doğru belirlenmesini işaretler. Son olarak 'Performansla ilgili fiziksel uygunluk neden önemlidir?' açık uçlu sorusu yanıtlanır.

   BES.7.1.2

Sınıf defteri: BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki derste açıklanan performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenleri etkileşimli tahtada görsellerle hatırlatılır. Öğrencilerden denge, koordinasyon, çeviklik, reaksiyon zamanı ve güç bileşenlerinden birini günlük hayattan bir örnekle anlatmaları istenir. Bu derste bileşenleri içeren hareketlerin uygulanacağı ve geliştirilmesine yönelik egzersizlerin planlanacağı belirtilir. Güvenlik kuralları ve ısınma hareketleri uygulanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen tarafından denge, koordinasyon, çeviklik, reaksiyon ve güç bileşenlerine ilişkin egzersiz istasyonları kurulur. Öğrenciler bireysel, eşli ya da grup olarak istasyonlarda ip atlama, top yakalama, koniler arasından geçme, görsel ya da sesli uyaranla harekete geçme ve squat gibi çalışmaları uygular. Her istasyonda hangi bileşenin çalıştığı sözlü olarak ifade edilir (BES.7.1.2.b).

   BES.7.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden istasyonlarda deneyimledikleri bileşenlerden birini seçmeleri ve bu bileşeni geliştirmeye yönelik bir egzersiz planı hazırlamaları istenir (SDB1.2). Planda egzersizin adı, tekrar sayısı ve süresi yer alır (BES.7.1.2.c).

   BES.7.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hazırladıkları planları sınıf arkadaşlarına uygulamalı olarak yaptırmaları istenir (D4.1, SDB2.2). Uygulama sürecinde arkadaşları kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirir (KB2.17). Planlar geri bildirimler doğrultusunda gözden geçirilir (BES.7.1.2.c).

   BES.7.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden uygulama sonunda akran değerlendirme formu ve kontrol listesindeki geri bildirimleri incelemeleri istenir. Seçtikleri bileşeni geliştirmek için planlarında neyi değiştireceklerini açık uçlu bir soruyla yazmaları sağlanır. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilerek öğrenme kanıtı toplanır (BES.7.1.2.c).

   BES.7.1.2

Sınıf defteri: BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sosyal medyada karşılaşılan bir egzersiz paylaşımı örneği gösterir ve öğrencilere benzer paylaşımları görüp görmedikleri sorulur. Geçen hafta çalışılan fiziksel uygunluk bileşenlerine bağlanarak bu hafta egzersiz ve beslenme haberlerinin güvenirliğinin sorgulanacağı duyurulur (E3.9).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere 'Egzersiz ve beslenme ile ilgili haber gördüğünüzde o bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlarsınız?' sorusu yöneltilerek hazır bulunuşlukları belirlenir. 'Bu hareket boy uzatıyor.' ve 'Bu diyetle bir haftada beş kilo verin.' gibi manşetler içeren gazete kupürleri, sosyal medya paylaşımları ya da spor haberleri paylaşılır; öğrencilerden ilgilerini en çok çeken konuyu seçip tanımlamaları istenir (E1.1, SDB1.1) (BES.7.1.3.a).

   BES.7.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, seçtikleri konuyla ilgili öğretmenin yönlendirmesiyle 'Egzersiz nasıl yapılmalıdır?' ve 'Beslenmede dikkat edilmesi gereken hususlar nelerdir?' gibi sorular yazar. Sorular eşlerle paylaşılarak araştırılabilir hâle getirilir (KB2.8) (BES.7.1.3.b).

   BES.7.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler sorularının doğru cevaplarını bulmak için güvenilir haber ve medya kaynaklarına yönlendirilir. Kitaplar, makaleler, genel ağ kaynakları, haber siteleri ve uzman görüşlerinden yararlanılarak bilgi toplanır; bilgiler kaynak adıyla deftere not edilir (OB1, OB2) (BES.7.1.3.c).

   BES.7.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler seçtikleri konuyu, sordukları soruları ve başvurdukları kaynakları Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla hangi kaynaklardan bilgi toplandığını sorar. Öğrenciler araştırma notlarını Performans Görevi dosyasına ekler (SDB1.2).

   BES.7.1.3

Sınıf defteri: BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) sağlıklı bir dünya için ortak sorumluluğa vurgu yaptığını belirterek dersi başlatır. Önceki haftada belirlenen merak edilen konular ve sorular etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilere bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı, bilgilerin doğruluğunun sorgulanacağı ve çıkarımlar yapılacağı açıklanır (E3.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, tek kaynaktan alınan bilginin yanıltıcı olabildiği örnek durumları ve "Bu bilgiyi kim, hangi amaçla yayınladı?" gibi soruları paylaşır (E3.4, E3.9, E3.10). Öğrenciler ders kitabı ve farklı medya kaynaklarından merak ettikleri konuya ilişkin bilgi toplar. Toplanan bilgiler bilgi panosunda ya da dijital sanal sınıfta paylaşılır (OB2) (BES.7.1.3.c).

   BES.7.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Panoda ya da sanal sınıfta paylaşılan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde tüm sınıfın katılımıyla değerlendirilir. Her bilgi için kaynağı, yazarı ve dayanağı olup olmadığı sorgulanır; doğrulanamayan bilgiler işaretlenir (BES.7.1.3.ç).

   BES.7.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, "Egzersizde ne kadar yorulursanız o kadar faydalı olur." ve "Egzersiz açken yapılmalı." örneklerini paylaşır. Gruplar hâlinde bu bilgiler tartışılır ve toplanan bilgilerle karşılaştırılır (E3.6). Medyadaki egzersiz ve beslenme bilgilerinin ne kadar güvenilir olduğuna ilişkin çıkarımlar sınıfla paylaşılır (BES.7.1.3.d).

   BES.7.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak medyada karşılaştıkları bir egzersiz ya da beslenme bilgisinin doğruluğunu nasıl sorgulayabileceklerini araştırmaları istenir; sonuçlar sınıfta ya da dijital ortamda paylaşılır (OB2). Çalışma dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrenciler "Bir bilgiye neden güvenirim?" açık uçlu sorusunu yanıtlar (BES.7.1.3.d).

   BES.7.1.3

Sınıf defteri: BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrenciler spor alanında toplanır; öğretmen önceki haftada incelenen egzersiz ve beslenme kaynaklarından akılda kalanları kısaca yoklar. Ardından hafif tempolu koşu ve eklem ısınma hareketleri yapılır. Dersin hedefinin file ve duvar oyunlarındaki hareket kavramlarını ayırt etmek olduğu belirtilir ve öğrencilerden oynadıkları ya da izledikleri bir raketli oyunu söylemeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada voleybol, masa tenisi, tenis, badminton, squash ve pickleball ile ilgili görseller gösterilir; 'Bu oyunda hangi araç kullanılıyor, oyun alanı nasıl?' gibi sorularla öğrencilerin oyun türlerini tanımaları sağlanır (OB4). Seçilen bir oyunun hareket becerileri ve ilişkili kavramları gösterilir; öğrencilerden gördükleri kavramları sözlü olarak adlandırmaları istenir (BES.7.2.1.a).

   BES.7.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Hareket becerisi gösterilirken öğrencilerin dikkati raket ile ilişki, oyunun gerçekleştiği alan, zamanlama, dönüşler ve pozisyon alma gibi kavramsal noktalara çekilir. Öğrencilere 'Oyuncu raketi nasıl tutuyor, nereye dönüyor?' gibi sorular yöneltilir; öğrenciler kendi gözlemlerine dayanarak (SDB1.1) kavramları ayırt eder (BES.7.2.1.a).

   BES.7.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf gruplara ayrılır ve her grup farklı bir etkinlik istasyonuna yönlendirilir; istasyonlar raket ile ilişki, oyun alanı, zamanlama ve pozisyon alma kavramlarına ayrılır. Gruplar istasyondaki görsel kaynaklar ve gösterilen hareketler üzerinden ilgili kavramı iş birliği içinde (SDB2.2) belirler; öğretmenin işaretiyle istasyonlar değiştirilir (BES.7.2.1.a).

   BES.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler tahtadaki görseller üzerinden öğrenilen hareket kavramlarını birer örnekle ayırt eder (BES.7.2.1.a). Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel katılım ve performans görevi değerlendirilir. Öğrencilerden bugün öğrendikleri kavramlardan birini kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir.

   BES.7.2.1

Sınıf defteri: BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ve bunların hareket becerileriyle ilişkisini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yaparak oyun alanına geçmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin kavramlara uygun hareket etmek olduğu belirtilir (BES.7.2.1.c). Gruplar oluşturulur; oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) üzerinde durulur.

   BES.7.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, ders kitabındaki örnekleri inceleyerek file ya da duvar oyununa hazırlayıcı bir oyun oynar ve hareket kavramlarına uygun hareket etmeye çalışır (BES.7.2.1.c). Oyun sonunda her grup kendi performansını “Hangi kavramları doğru uyguladınız?” ve “Daha iyi yapmak için neyi değiştirirdiniz?” soruları üzerinden değerlendirir; yanıtlar sınıfla paylaşılır (SDB1.2).

   BES.7.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan öğrendikleri hareket kavramlarına uygun kısa bir file ya da duvar oyunu tasarlamaları istenir; oyunda kullanılacak kavramlar ve kurallar grup içinde belirlenir (BES.7.2.1.c, SDB2.2). Öğretmen, tasarımların kavramlara uygunluğunu gruplar arasında dolaşarak kontrol eder.

   BES.7.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar tasarladıkları oyunu sırayla uygular; izleyen gruplar Gözlem Formu ile hareket kavramlarının uygun kullanılıp kullanılmadığını değerlendirir (BES.7.2.1.c, KB2.17). Her oyunun ardından gözlemciler geri bildirim verir; uygulayan grup gerekli gördüğü hareketleri düzeltip yeniden dener.

   BES.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar toplanır; öğretmen oyunlarda doğru kullanılan hareket kavramlarını tahtada özetler (BES.7.2.1.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve gözlemciler tarafından doldurulan Gözlem Formları ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir hareket kavramını tek bir hareketle göstermeleri ve bu kavramı hangi oyunda kullanabileceklerini söylemeleri istenir.

   BES.7.2.1

Sınıf defteri: BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmenler Günü'ne değinilerek öğrencilerle kısa bir ısınma yapılır. Etkileşimli tahtada voleybol, masa tenisi, squash ve ayak tenisi görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu oyunlarda topun nasıl hareket ettiğini ve oyuncuların neler yaptığını söylemeleri istenir. Bu hafta file ve duvar oyunlarındaki hareket becerilerinin algılanacağı belirtilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada squash, voleybol, masa tenisi, ayak tenisi, eşli duvar pas oyunu ve zıplayan top oyunu görselleri gösterilir. Öğretmen her oyuna özgü temel hareketleri (servis, pas, vuruş, karşılama gibi) adlandırarak tanımlar. Öğrenciler hareketleri taklit eder ve hangi hareketlerin birden fazla oyunda ortak olduğunu söyler (BES.7.2.2.a; OB4).

   BES.7.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin oyuna özgü hareket becerilerini deneyimlemeleri sağlanır: istasyonlarda eşli duvar pas ve zıplayan top oyunları uygulanır. Öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirler. Güvenli oyun kurallarına uyulması istenir (BES.7.2.2.a; D16).

   BES.7.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Voleybol, masa tenisi ve ayak tenisi gibi örnek oyunlar sürece dâhil edilir. Öğretmen 'Topa vurmadan önce ayaklar ve kollar hangi konumdaydı?' gibi sorular sorar; öğrenciler hareketi algılayarak cevaplar. Hareket görselleri tahtada gösterilerek algılama desteklenir (BES.7.2.2.a; KB2.14; OB4).

   BES.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bugün deneyimledikleri bir hareket becerisini ve bu beceride en çok dikkat ettikleri noktayı kısaca ifade etmeleri istenir (BES.7.2.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin hareketi algılama düzeylerini kaydeder. Öğrenciler kendi hazır bulunuşluklarını değerlendirir (SDB1.3).

   BES.7.2.2

Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı ısınma hareketleriyle hazırlar ve 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek herkesin katılabileceği oyunların önemini vurgular (E2.1). Öğrencilerden voleybol ya da hazırlayıcı oyunlarda gördükleri file ve duvar oyunu hareketlerini anımsamaları istenir. Dersin amacının hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Salonda farklı istasyonlar kurulur; her istasyonda file ve duvar oyunlarına özgü bir temel hareketin basamak kartı bulunur. Öğrenciler istasyonları sırayla dolaşarak hareketi kartlardaki basamaklara bakarak dener ve nasıl yapıldığını algılar (BES.7.2.2.a). Her istasyonun sonunda öğrencilerden kendi hareketlerini yorumlamaları istenir (KB2.14, SDB1.3).

   BES.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen seçilen hareketin basamaklarını etkileşimli tahtada sırasıyla gösterir. Öğrenciler çiftler hâlinde basamakları sırayla uygular; eşinin hareketini basamak kartıyla karşılaştırarak geri bildirim verir (BES.7.2.2.b).

   BES.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, hareket basamaklarını tekrar edecekleri küçük file ve duvar oyunları oynar; her turda basamakları sırasıyla gösterir (BES.7.2.2.b). Oyun sırasında karşılaşılan sorunlar (topun düşmesi, alan paylaşımı gibi) grupça çözüm önerileriyle giderilir (SDB3.1).

   BES.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri bir hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğruluğunu izler (BES.7.2.2.b). Öğrencilerden hareketlerinde en çok geliştirdikleri basamağı söylemeleri istenir. Algılanan ve gösterilen basamaklar üzerinden haftanın çalışması toparlanır.

   BES.7.2.2

Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada file ve duvar oyunlarına ilişkin bir hareket becerisinin görselini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları hareket becerisini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Isınma ve esneme hareketleri yaptırılır. Dersin amacının hareket becerilerinin basamaklarını göstermek ve becerileri farklı ortamlarda uygulamak olduğu, çalışmaların gözlem formuyla değerlendirileceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ikişerli ya da üçerli gruplar hâlinde hareket becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (BES.7.2.2.b). Öğretmen, öğrencilerin hareketlerini gözlemler ve her öğrenciye bireysel geri bildirim verir. Öğrencilerden geri bildirimleri dikkate alarak hareketlerini düzeltip yeniden denemeleri istenir (SDB1.3).

   BES.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden gruplara ayrılarak öğrendikleri hareket becerilerini içeren kısa bir oyun ya da etkinlik tasarlamaları istenir (BES.7.2.2.b). Gruplarda takım lideri, takım kaptanı, gözlemci ve uygulayıcı gibi farklı rol ve sorumluluklar paylaşılır (SDB3.1, D16.3). Oyunun kuralları ve becerinin basamakları yazılı olarak planlanır.

   BES.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan tasarladıkları oyun ya da etkinliği arkadaşlarına uygulatmaları istenir (SDB1.2). Oyun, alanın büyüklüğü veya file ya da duvar mesafesi gibi farklı ortam düzenlemelerinde yinelenerek hareket becerileri bu ortamlarda uygulanır (BES.7.2.2.c). Gözlemci rolündeki öğrenciler, uygulayıcılara sözlü geri bildirim verir.

   BES.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hareket becerilerini farklı ortamlarda uygularken yaşadıkları güçlükleri ve çözüm yollarını söylemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, grupların oyun tasarımlarını ve öğrencilerin uygulamalarını Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak Performans Görevi kapsamında değerlendirir (BES.7.2.2.c).

   BES.7.2.2

Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol ve file/duvar oyunlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri hareket becerilerinin basamaklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste becerilerin farklı ortamlarda uygulanacağı, oyun kurallarına ve güvenliğe uymanın herkesin sorumluluğu olduğu belirtilir (D16). Kısa bir ısınma yapılır (SDB1.2).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, voleybol ve hazırlayıcı oyunlara ilişkin hareket becerilerini farklı ortam düzenlerinde (alçak ve yüksek file, küçültülmüş alan, duvar karşısı) uygular (BES.7.2.2.c). Uygulamaların sonunda gruplar birbirlerinin oyun ve uygulamalarına ilişkin verileri kaydeder ve değerlendirir (KB2.17, SDB2.3).

   BES.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, file ve duvar oyunlarına ilişkin becerileri içeren kendi oyun ya da etkinliklerini farklı bir ortamda uygulanacak biçimde tasarlar (BES.7.2.2.c). Oyunun kuralları ve güvenlik önlemleri grup içinde birlikte belirlenir (SDB3.2, SDB2.2).

   BES.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları oyun ya da etkinliği sırayla uygular; öğretmen uygulamaları bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BES.7.2.2.c). Diğer gruplar gözlemlerini kaydeder ve geri bildirim verir (KB2.17, SDB2.3). Gruplar geri bildirimleri yorumlayarak uygulamalarını geliştirir (KB2.14).

   BES.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen farklı ortamlardaki uygulamaları toparlar; öğrenciler performans görevindeki gözlem ve puanları yorumlar (KB2.14). Öğrenciler dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre kendi gelişimlerini değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen gözlem formuna işlediği notları öğrencilerle paylaşır. Kısa soğuma hareketleriyle ders sona erer.

   BES.7.2.2

Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan file ve duvar oyunu becerilerinden birkaçının (örneğin servis) sergilenmesini ister. Isınma hareketleri yapılır. Bu derste oyunlardaki taktiksel problemlerin belirleneceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Voleybol topu, masa tenisi raketi, pinpon topu, badminton raketi ve çember gibi farklı malzemeler öğrencilere sunulur. Öğretmen, bu malzemelerle ne tür oyunlar oynanabileceğini ve hangi spor branşlarına özgü becerilerin sergilenebileceğini sorarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden malzemeleri inceleyerek oyunlarda karşılaşılabilecek sorunlara ilişkin ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (BES.7.2.3.a).

   BES.7.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, file ve duvar oyunlarındaki taktik ve stratejilere hazırlayıcı oyunların amaçlarını ve kurallarını açıklar; öğrencilerin oyunlara katılımı sağlanır. Öğrencilerden oyunu deneyimlerken topun yönünü, boş alanı ve rakibin konumunu gözlemlemeleri istenir (BES.7.2.3.a). Oyun sırasında kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini fark etmeleri beklenir (SDB1.1).

   BES.7.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, oyuna ilişkin ipuçları verir; öğrencilerden bu ipuçlarından yararlanarak oyunda yaşadıkları taktiksel problemleri belirlemeleri istenir (BES.7.2.3.a). Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirledikleri problemleri paylaşarak ortak bir problem listesi oluşturur (SDB2.1).

   BES.7.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar belirledikleri taktiksel problemleri sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin problemi doğru belirleyip belirlemediğini değerlendirir (BES.7.2.3.a). Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında oyunda belirledikleri bir problemi tek cümleyle yazmaları istenir.

   BES.7.2.3

Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada voleybol ya da bir duvar oyunundan kısa bir saha görüntüsü gösterir ve öğrencilerden sahada hangi tarafın zorlandığını söylemelerini ister. Bu haftanın amacının taktiksel problemlere çözüm önerileri sunmak olduğu belirtilir. Isınma hareketleri ve sahaya yerleşim hatırlatılarak gruplar oluşturulur.

2. Keşfetme25 dk

   Taktiksel problemler (alanı savunma, sahaya yerleşim, servis, blok, topa sahip olma vb.) etkileşimli tahtada örneklerle sunulur. Gruplar kendi güçlü ve zayıf yanlarını analiz eder, pozisyon alma ve rakibin hareketlerini takip etme durumlarını tartışır. Her grup en az iki olası çözüm önerisi belirleyip sınıfa sunar (SDB3.3) (BES.7.2.3.b).

   BES.7.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, ilk oyun turunda rakip karşısında yaşadıkları taktiksel problemi kolay zorluk seviyesinde oynanan oyunda gözlemler. Tur sonunda grup içinde kısa bir toplantı yapılır; öneriler tartışılır ve gerekirse yeniden düzenlenir (SDB2.2) (BES.7.2.3.b).

   BES.7.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Oyun, öğretmenin çeşitlendirdiği daha zor taktiksel problemlerle tekrarlanır. Gruplardan başarılı olabilmek için daha özgün çözüm önerileri geliştirmeleri ve aynı sorunun yinelenmesini önleyecek fikirler sunmaları istenir (SDB3.2) (BES.7.2.3.b).

   BES.7.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup, üzerinde çalıştığı taktiksel problemi ve geliştirdiği en özgün çözüm önerisini sözlü ve çizimle sunar. Öğretmen Gözlem Formunu ve Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak önerilerin uygunluğunu, özgünlüğünü ve gruptaki iş birliğini değerlendirir (BES.7.2.3.b).

   BES.7.2.3

Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol ve file-duvar oyunlarından bir oyun görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri taktiksel problemleri (sayı kazanma, atağa karşı savunma) ve çözüm önerilerini hatırlamaları istenir. Bu derste seçilen taktik veya stratejinin oyunda uygulanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Takımlardan, daha önce belirledikleri taktiksel problemlerden (sayı kazanma, atağa karşı savunma vb.) biri için geliştirdikleri çözüm önerileri arasından bir taktik veya strateji seçmeleri istenir. Seçilen taktik, sınıf içi küçük alanlı oyunda ilk kez denenir; oyuncuların görevleri takım içinde paylaşılır (E2.5). Öğretmen oyunu izleyerek yönlendirmeler yapar (BES.7.2.3.c).

   BES.7.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Takımlar seçtikleri taktik veya stratejiyi karşılıklı oyunda uygular. Öğretmen oyun sırasında öğrencileri gözlemler ve takımın kullandığı taktik ve stratejilerin işlevselliğini bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Oyuncular birbirleriyle iletişim kurarak görev paylaşımını sürdürür (SDB2.1, BES.7.2.3.c).

   BES.7.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Takımlardan taktiğin işleyen ve işlemeyen yönlerini kısaca yorumlamaları (KB2.14) ve gerekli düzenlemeleri belirlemeleri istenir. Düzenlenen taktik ikinci oyunda yeniden uygulanır. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na ve bütüncül dereceli puanlama anahtarına işler (BES.7.2.3.c).

   BES.7.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Takım temsilcilerinden uyguladıkları taktik veya stratejinin oyuna katkısını sınıfa kısaca anlatmaları istenir (KB2.17). Öğretmen Performans Görevi kapsamındaki uygulamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu verileriyle değerlendirir. Gelişmesi gereken noktalar belirtilerek taktiğin uygulanması toparlanır (BES.7.2.3.c).

   BES.7.2.3

Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bir doğa yürüyüşü ya da kamp etkinliğine çıkan bir grubu gösteren görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken tehlikeli durumları söylemeleri istenir (OB4). Dersin açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortamı konu aldığı belirtilir; Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında doğayı korumanın da güvenliğin parçası olduğuna değinilir (OB8).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen kamp çadırı, pusula, ip, düdük, harita ve tırmanış ekipmanlarını öğrencilere göstererek tanıtır; öğrencilerden bunları yakından incelemeleri istenir. 'Bu malzemeler hangi durumlarda kullanılır?', 'Bu ekipmanlar hangi risklere karşı önlem sağlar?' ve 'Daha önce bu malzemeleri kullandınız mı?' soruları sorularak öğrencilerin dikkati çekilir (SDB1.1). Öğrencilerin ekipmanlarla ilişkilendirdiği riskler tahtaya yazılır (BES.7.3.1.a).

   BES.7.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ekipmanlardan birini seçip işlevini kısa bir açıklamayla sınıfa anlatmaları istenir. Öğretmen açık alan ve macera etkinliklerinde karşılaşılabilecek riskleri (kaygan zemin, tırmanışta ekipman arızası, kasksız bisiklet kullanımı, değişen hava durumu) örneklerle açıklar (BES.7.3.1.a).

   BES.7.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf gruplara ayrılır; her gruba doğa yürüyüşü parkuru, tırmanış etkinliği, kamp ortamı ya da bisiklete binme senaryolarından biri verilir (SDB2.2). Gruplar senaryoyu uygulayarak süreci deneyimler, karşılaşılabilecek riskleri belirleyip çizelgeye yazar; doğa yürüyüşü grubu parkuru harita üzerinde de inceler (SDB3.2) (BES.7.3.1.a).

   BES.7.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar belirledikleri riskleri sırayla sunar; sınıf eksik kalan risk olup olmadığını söyler. Öğretmen grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Böylece açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskler toparlanır (BES.7.3.1.a).

   BES.7.3.1

Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, açık alan ve macera etkinliklerinin güvenli yapılabilmesi için önleyici tedbirlerin önemini örnek bir olay üzerinden anlatır. Öğrencilerden bu olayda hangi tedbirin alınmamış olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin sonunda her grubun güvenli bir etkinlik ortamı oluşturacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin genel uygulamaları öğrencilere yaptırır. Öğrencilerden bir etkinlik (ör. doğa yürüyüşü, kamp) seçmeleri ve etkinlik öncesinde gerekli önleyici tedbirleri almaları istenir (BES.7.3.1.b). Aldıkları tedbirlerin doğruluğundan emin olmak için bu tedbirleri neden aldıklarını açıklamaları istenir (SDB3.3).

   BES.7.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup doğa yürüyüşü parkuru, okçuluk yarışması alanı, bisiklet yarışı güzergâhı ya da kamp alanından birini seçerek güvenli ortam oluşturur, risk algılama ve önleyici tedbir alma becerilerini kullanır (BES.7.3.1.b). Bu süreçte çevre bilincini gözetmeleri ve grup çalışmasındaki sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir (D5.2, E2.2, OB8).

   BES.7.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar birbirlerinin oluşturduğu macera etkinliği ortamlarını dolaşarak değerlendirir (KB2.17, SDB2.2). Her grup, gözlemlediği eksik tedbirleri ve iyileştirme önerilerini ilgili gruba iletir; öneriler doğrultusunda ortamlar düzenlenir (BES.7.3.1.b).

   BES.7.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup, ortamında aldığı önleyici tedbirleri ve bunların gerekçelerini sınıfa özetler. Öğrencilerin davranışları bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla kendi katkılarını, akran değerlendirme formuyla grup arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir (BES.7.3.1.b).

   BES.7.3.1

Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki haftanın çıktıları (BES.7.3.1) kısa sorularla yoklanır; açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme25 dk

   Önceki haftada işlenen BES.7.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir.

   BES.7.3.1
3. Uygulama35 dk

   Pekiştirme etkinlikleri: BES.7.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir.

   BES.7.3.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin "Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   BES.7.3.1

Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan güvenli ortam konusunu öğrencilere hatırlatır. Öğrencilerden açık alanda uyulması gereken güvenlik önlemlerinden birini söylemeleri istenir. Haftanın amacının açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılamak olduğu belirtilir.

   BES.7.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere açık alan ve macera etkinliklerine özgü malzemeler (kamp çadırı, pusula, ip, düdük, baton, harita, tırmanış ekipmanları) ile anda kal, her zaman dikkatli ol, düşüncelerini dürüstçe söyle, güvenli ortam oluştur gibi değerlerin yazılı olduğu sözleşme metni gösterilir. Tüm öğrencilerin sözleşmeyi imzalaması sağlanır (E2.4, SDB2.2, D6.2). Güven, iş birliği, iletişim, takım mücadelesi ve problem çözmenin neden önemli olduğu sorulur ve örneklerle açıklanır (SDB3.3, BES.7.3.2.a).

   BES.7.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere el ele tutuşarak, dirsek dirseğe değerek ya da elden ele aktarılarak tamamlanması gereken bir görev verilir; böylece takım olma yolunda bir adım atmaları sağlanır (SDB2.2). Görev sonrasında iletişim ve iş birliğinin göreve etkisi tartışılır (BES.7.3.2.a).

   BES.7.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen izcilik, oryantiring, tırmanma, kampçılık ve ip/halat etkinliklerine özgü materyalleri tanıtır ve bilgi verir. Yürüme, koşma, tırmanma ve yön bulma gibi hareket becerilerinden örnekler verilerek bu becerilerin açık alanda nerede ve nasıl kullanılabileceği uygulama alanında gösterilir. Harita ve pusula ile yön bulma örneği sınıfça izlenir (SBAB10.1, BES.7.3.2.a).

   BES.7.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gördükleri hareket becerilerinden üçünü ve bunların açık alanda nerede kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen öğrencileri Gözlem Formu ile izler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bu becerileri ne ölçüde algıladıklarını işaretlemeleri istenir (KB2.17, BES.7.3.2.a).

   BES.7.3.2

Sınıf defteri: BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerle birlikte kısa bir ısınma çalışması yapar. Önceki haftada algılanan yön bulma, düğüm atma ve dengeli yürüme becerileri sözlü olarak hatırlatılır. Bu derste seçilen bir açık alan ve macera etkinliğine özgü hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği açıklanır. Baton, ip ve pusula kullanımında uyulacak güvenlik kuralları belirtilir ve öğrencilerden bu kurallara uymaları istenir (D16).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, okul bahçesinde engebeli ve bozuk zeminde baton desteğiyle dengeli adım atmayı, ip ile farklı düğümler atmayı, haritayı okuyarak yön belirlemeyi ve pusula kullanımını uygulamalı olarak gösterir (SBAB10.1). Açık alan ve macera etkinliklerinden biri seçilir ve öğrenciler etkinliğin amacı hakkında bilgilendirilir. Öğrencilere etkinliğe özgü hareket becerilerinin basamakları sırayla gösterilir (BES.7.3.2.b).

   BES.7.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, gösterilen hareket becerilerini deneyimler. Etkinliğe ilişkin hareket becerisi basamaklara ayrılır ve öğrencilerden her basamağı sırasıyla yineleyerek uygulamaya devam etmeleri istenir. Uygulama sırasında olası risklerin önlenmesi için öğretmen ekipman kullanımını ve çalışma alanını denetler (BES.7.3.2.b) (SDB3.2).

   BES.7.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, seçilen etkinliğe özgü hareket becerisinin basamaklarını sırasıyla sınıfa gösterir; diğer gruplar basamakların doğru sırada gösterilip gösterilmediğini izler. Harita ve pusulayla yapılan gösterimlerde görsel kaynaklardan yararlanılır (BES.7.3.2.b) (OB4).

   BES.7.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her öğrenciden seçilen hareket becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir (Performans Görevi). Öğretmen, gösterimleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, gruplardan da Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının gösterimlerini değerlendirmeleri istenir (BES.7.3.2.b) (KB2.17).

   BES.7.3.2

Sınıf defteri: BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini…; değerlendirme