T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri	PYN.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilmeleri, Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular ve kontrol listesi kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırma süreci açık uçlu sorularla, piyanoda Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak müziksel çalma süreci kontrol listesiyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak çalmaları istenebilir. Performans görevi; müzikal ifade tekniklerini çözümleme, pozisyon alma, müzikal ifade tekniklerini kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular ve kontrol listesi kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak çalmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin klasik Batı müziği dönemlerinin müziksel özelliklerini genel hatlarıyla bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Barok, Klasik, Romantik ve Çağdaş Dönem'e ait ses örnekleri dinletilerek onlardan bu dönemler içerisinden Romantik Dönem eserlerini ayırt etmeleri istenebilir. Öğrencilerden Romantik ve Klasik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlik ve farklılıkları karşılaştırarak ifade etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Romantik Dönem bestecilerinin kimler olduğu ve bu bestecilere ait hangi piyano eserlerini dinledikleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilere duygularını anlatmak için müziği nasıl kullandıkları sorulur ve birkaç yanıt dinlenir. Ardından Romantik Dönem, nüans, form ve melodi-eşlik dengesi kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu hafta Romantik Dönem piyano eserlerinin karakteristik özelliklerinin dinleme ve sorularla belirleneceği açıklanır. Öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve farklı yorumlara saygı göstermeleri istenir (E3.2, D14). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Romantik Dönem'e ait kısa bir piyano eserinin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (SAB9, OB2). Öğrencilerden ilk dinleme sırasında eserin genel havasını ve duygusal etkisini not etmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin notlarını alır ve eserin dikkat çeken yönlerini tahtada toplar (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Eser ikinci kez dinletilir; öğrencilerden bu kez nüans değişimlerine, tempo esnekliğine ve melodi-eşlik ilişkisine dikkat etmeleri istenir (SAB9). Öğrenciler duyduklarını çalışma notlarına yazar ve ikili gruplarda paylaşır (SDB2.1). Paylaşılan gözlemlerden eserin karakteristik özellikleri belirlenir (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Romantik Dönem piyano eserlerinin karakteristik özelliklerini fark etmelerine yönelik sorular sorulur. Duygusal yoğunluk, özgünlük, rubato kullanımı, dramatik yapı ve bireysel ifade arayışı özellikleri vurgulanır. Öğrenciler her özelliğin dinledikleri eserde hangi müziksel ayrıntıda duyulduğunu tartışır ve kontrol listesinde işaretler (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Romantik Dönem eserlerindeki bireysel ifade arayışının dönemin tarihsel ve kültürel ortamıyla ilişkisini yorumlamaları istenir (KB2.14, OB5). Öğrenciler eserin bir bölümünü uygun nüans ve rubato anlayışıyla çalarak ya da sözlü betimleyerek belirledikleri özelliği gösterir (E1.3, SDB1.2). Sınıf, gösterileri saygıyla izler ve geri bildirim verir (D14) (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Belirlenen karakteristik özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır ve öğretmence özetlenir (PYN.11.1.1.a). Öğrencilerden bir özelliği dinledikleri eserden örnekle açık uçlu soruyla yanıtlamaları istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, dinleme çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (D3). PYN.11.1.1 Sınıf defteri: PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilere duygularını anlatmak için müziği nasıl kullandıkları sorulur ve birkaç yanıt dinlenir. Ardından Romantik Dönem, nüans, form ve melodi-eşlik dengesi kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu hafta Romantik Dönem piyano eserlerinin karakteristik özelliklerinin dinleme ve sorularla belirleneceği açıklanır. Öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve farklı yorumlara saygı göstermeleri istenir (E3.2, D14). Keşfetme YZ 25 dk Romantik Dönem'e ait kısa bir piyano eserinin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (SAB9, OB2). Öğrencilerden ilk dinleme sırasında eserin genel havasını ve duygusal etkisini not etmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin notlarını alır ve eserin dikkat çeken yönlerini tahtada toplar (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Eser ikinci kez dinletilir; öğrencilerden bu kez nüans değişimlerine, tempo esnekliğine ve melodi-eşlik ilişkisine dikkat etmeleri istenir (SAB9). Öğrenciler duyduklarını çalışma notlarına yazar ve ikili gruplarda paylaşır (SDB2.1). Paylaşılan gözlemlerden eserin karakteristik özellikleri belirlenir (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere Romantik Dönem piyano eserlerinin karakteristik özelliklerini fark etmelerine yönelik sorular sorulur. Duygusal yoğunluk, özgünlük, rubato kullanımı, dramatik yapı ve bireysel ifade arayışı özellikleri vurgulanır. Öğrenciler her özelliğin dinledikleri eserde hangi müziksel ayrıntıda duyulduğunu tartışır ve kontrol listesinde işaretler (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden Romantik Dönem eserlerindeki bireysel ifade arayışının dönemin tarihsel ve kültürel ortamıyla ilişkisini yorumlamaları istenir (KB2.14, OB5). Öğrenciler eserin bir bölümünü uygun nüans ve rubato anlayışıyla çalarak ya da sözlü betimleyerek belirledikleri özelliği gösterir (E1.3, SDB1.2). Sınıf, gösterileri saygıyla izler ve geri bildirim verir (D14) (PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Belirlenen karakteristik özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır ve öğretmence özetlenir (PYN.11.1.1.a). Öğrencilerden bir özelliği dinledikleri eserden örnekle açık uçlu soruyla yanıtlamaları istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, dinleme çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (D3). PYN.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZErken, orta ve geç Romantik Dönem'in özelliklerinin kavranmasına yönelik olarak öğrencilerden bu dönemlerin özelliklerini tablolaştırmaları istenebilir. Bu dönemlere ait çeşitli eser örnekleri sınıfa getirilerek öğrencilerin dinlemeleri sağlanabilir DÖğrencilere genel ağ üzerinden Romantik Dönem eserleri dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri	PYN.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Romantik Dönem'in anlatımcı anlayışını Klasik ve Romantik eserleri dinleyerek melodi-eşlik dengesi ve nüanslar üzerinden karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Romantik Dönem piyano müziğinin karakteristik özelliklerinden ikisini sayması istenir. Öğretmen kısa bir Romantik Dönem parçası dinletir; öğrencilerden nüans ve melodi-eşlik dengesine ilişkin duyduklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan Romantik Dönem özellikleri, bu haftanın tarihsel bağlam ve dinleme çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerden önceki bilgilerini bu haftaki eserlerde sınamaları ve özellikler arasındaki benzerlikleri aramaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Romantik Dönem'e ilişkin bilgileri sorularla yoklar. Öğrencilerden Romantik Dönem'in sanat ve edebiyattaki izlerini tarih dersinden hatırlayarak söylemeleri istenir. Bu derste dönemin kültürel bağlamının incelenerek piyano eserlerindeki karakteristik özelliklerin belirleneceği ve benzerliklerin listeleneceği açıklanır. Öğrencilerden dinleme sırasında odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Dönemin tarihsel bağlamı içinde bireyin ön plana çıktığı ve müzikte anlatımcı, öyküleyici bir anlayışın yaygınlaştığı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek dönemin kültürel unsurlarını (edebiyat, resim, toplumsal yaşam) not etmeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (OB5, OB4, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere Romantik Dönem'den bir piyano eseri dinletilir. Öğrencilerden melodi-eşlik dengesi, nüans kullanımı ve anlatım özelliklerine ilişkin duyduklarını gruplar hâlinde yazmaları istenir. Her grup, eserin hangi özelliklerinin bireysel duyguyu ve öykü anlatımını yansıttığını açıklar (SAB9, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere klasik Batı müziği dönemlerine ait farklı eser örnekleri dinletilir. Öğrencilerden Romantik Dönem'e özgü özellikleri ayırt etmeleri ve dönemin karakteristik özelliklerini form, nüans ve melodi-eşlik dengesi başlıklarında belirlemeleri istenir. Belirlemeler gerekçeleriyle sunulur (E3.1, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Romantik Dönem'e ait iki piyano eserini dinleyerek ortak özellikleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir. Listeler eşler arasında karşılaştırılarak benzerlikler belirlenir ve ders kitabındaki bilgilerle denetlenir (KB2.7, PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden listelenen benzerlikleri sonat, süsleme ve form açısından Klasik Dönem özellikleriyle karşılaştırarak Romantik Dönem'e özgü olanları işaretlemeleri istenir. Gruplar, ortak özelliklerin dönemin anlatımcı anlayışıyla ilişkisini yorumlar ve diğer gruplara saygıyla dinleyerek geri bildirim verir (KB2.14, D14, PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden ders boyunca belirledikleri karakteristik özellikleri ve listeledikleri benzerlikleri tek bir sayfada özetlemeleri istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla 'Romantik Dönem eserlerinde hangi benzerlikler duyuldu ve neden?' sorusunu tartıştırır. Çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 Sınıf defteri: PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Romantik Dönem'e ilişkin bilgileri sorularla yoklar. Öğrencilerden Romantik Dönem'in sanat ve edebiyattaki izlerini tarih dersinden hatırlayarak söylemeleri istenir. Bu derste dönemin kültürel bağlamının incelenerek piyano eserlerindeki karakteristik özelliklerin belirleneceği ve benzerliklerin listeleneceği açıklanır. Öğrencilerden dinleme sırasında odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Dönemin tarihsel bağlamı içinde bireyin ön plana çıktığı ve müzikte anlatımcı, öyküleyici bir anlayışın yaygınlaştığı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek dönemin kültürel unsurlarını (edebiyat, resim, toplumsal yaşam) not etmeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (OB5, OB4, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Romantik Dönem'den bir piyano eseri dinletilir. Öğrencilerden melodi-eşlik dengesi, nüans kullanımı ve anlatım özelliklerine ilişkin duyduklarını gruplar hâlinde yazmaları istenir. Her grup, eserin hangi özelliklerinin bireysel duyguyu ve öykü anlatımını yansıttığını açıklar (SAB9, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere klasik Batı müziği dönemlerine ait farklı eser örnekleri dinletilir. Öğrencilerden Romantik Dönem'e özgü özellikleri ayırt etmeleri ve dönemin karakteristik özelliklerini form, nüans ve melodi-eşlik dengesi başlıklarında belirlemeleri istenir. Belirlemeler gerekçeleriyle sunulur (E3.1, PYN.11.1.1.a). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden Romantik Dönem'e ait iki piyano eserini dinleyerek ortak özellikleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir. Listeler eşler arasında karşılaştırılarak benzerlikler belirlenir ve ders kitabındaki bilgilerle denetlenir (KB2.7, PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden listelenen benzerlikleri sonat, süsleme ve form açısından Klasik Dönem özellikleriyle karşılaştırarak Romantik Dönem'e özgü olanları işaretlemeleri istenir. Gruplar, ortak özelliklerin dönemin anlatımcı anlayışıyla ilişkisini yorumlar ve diğer gruplara saygıyla dinleyerek geri bildirim verir (KB2.14, D14, PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden ders boyunca belirledikleri karakteristik özellikleri ve listeledikleri benzerlikleri tek bir sayfada özetlemeleri istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla 'Romantik Dönem eserlerinde hangi benzerlikler duyuldu ve neden?' sorusunu tartıştırır. Çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (PYN.11.1.1.b). PYN.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZRomantik Dönem'e özgü müzikal ifade tekniklerini uygulamaları, sahne deneyimi kazanmaları ve müzikal yorum yetkinliklerini geliştirmeleri amacıyla öğrencilerden Romantik Dönem'e ait bir piyano eserini sahne ortamında seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden Romantik Dönem eserlerinin benzer ve farklı özelliklerini tablolaştırarak sınıfta paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri	PYN.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri iki Romantik Dönem eserini ritim, armoni, form ve dinamik başlıklarında karşılaştırıp benzer ve farklı yönlerini listeler. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Romantik Dönem piyano eserlerinin karakteristik özelliklerinden ikisini yazmaları istenir. Yanıtlar eşlerle paylaşılır. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtada toparlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Romantik Dönem’in karakteristik özellikleri belirlenmiştir. Bu hafta aynı özellikler eserler arasında benzerlik ve farklılık olarak listelenir. Öğrencilerden tarih bilgisinden yararlanarak dönemin müzik anlayışını yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Romantik Dönem’e ait kısa bir piyano parçasını dinletir ve etkileşimli tahtada dönemin sanat dünyasına ilişkin görseller gösterir (SAB9, OB4). Öğrencilerden parçanın ifadesi ve dinamikleri hakkındaki izlenimlerini söylemeleri istenir. Romantik Dönem’in tarihsel arka planına kısaca değinilir. Bu hafta eserler arasındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere aynı bestecinin iki Romantik Dönem piyano eseri dinletilir. Öğrencilerden ifade, form ve melodi-eşlik dengesi başlıklarında eserlerdeki müziksel anlayış özelliklerini benzer şeklinde listelemeleri sağlanır (SAB9, KB2.7). Listeler eşli olarak karşılaştırılır ve ortak özellikler tahtada toplanır (SDB2.1). (PYN.11.1.1.b) PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen eserlerde ifade, teknik, form, armonik yapı ve dinamik değişimler bakımından farklılıklar görüldüğünü belirtir. Aynı eserler yeniden dinletilir; öğrencilerden teknik, armonik yapı ve dinamik değişimler bakımından farklı olan özellikleri listelemeleri istenir (SAB9, E3.2). Listelerdeki farklılıklar sınıfta saygı çerçevesinde tartışılır (D14). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İki farklı Romantik Dönem eseri dinletilir. Öğrencilerden eserleri ritmik yapı ve armoni başlıkları altında değerlendirmeleri istenir (SAB9, KB2.14). Her başlık için eserlerdeki müziksel anlayış özelliklerini benzer veya farklı şeklinde listelemeleri sağlanır. (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Eserler yeniden dinletilir ve öğrencilerden form ile dinamik başlıkları altında değerlendirme yapmaları istenir (SAB9, KB2.14). Öğrenciler her başlık için benzer ve farklı özellikleri listeler; öğretmen listeleri dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (E3.1, D3). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler dört başlıktaki benzerlik ve farklılık listelerini tek bir karşılaştırma tablosunda birleştirir. Tablo, kültürel bağlam açısından (OB5) yorumlanır ve eşlerle paylaşılır. Öğretmen, tablolardaki en az iki benzerlik ile iki farklılığın müziksel gerekçeyle yazılıp yazılmadığını izler (KB2.7, SDB1.2). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin hazırladığı karşılaştırma tabloları kontrol listesiyle gözden geçirilir. Birkaç tablo etkileşimli tahtada paylaşılarak Romantik Dönem eserlerinin benzerlik ve farklılıkları toparlanır. Öğrencilere iki Romantik Dönem eseri arasındaki en belirgin farkın nedeni açık uçlu soru olarak yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Sınıf defteri: PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Romantik Dönem’e ait kısa bir piyano parçasını dinletir ve etkileşimli tahtada dönemin sanat dünyasına ilişkin görseller gösterir (SAB9, OB4). Öğrencilerden parçanın ifadesi ve dinamikleri hakkındaki izlenimlerini söylemeleri istenir. Romantik Dönem’in tarihsel arka planına kısaca değinilir. Bu hafta eserler arasındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere aynı bestecinin iki Romantik Dönem piyano eseri dinletilir. Öğrencilerden ifade, form ve melodi-eşlik dengesi başlıklarında eserlerdeki müziksel anlayış özelliklerini benzer şeklinde listelemeleri sağlanır (SAB9, KB2.7). Listeler eşli olarak karşılaştırılır ve ortak özellikler tahtada toplanır (SDB2.1). (PYN.11.1.1.b) PYN.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eserlerde ifade, teknik, form, armonik yapı ve dinamik değişimler bakımından farklılıklar görüldüğünü belirtir. Aynı eserler yeniden dinletilir; öğrencilerden teknik, armonik yapı ve dinamik değişimler bakımından farklı olan özellikleri listelemeleri istenir (SAB9, E3.2). Listelerdeki farklılıklar sınıfta saygı çerçevesinde tartışılır (D14). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk İki farklı Romantik Dönem eseri dinletilir. Öğrencilerden eserleri ritmik yapı ve armoni başlıkları altında değerlendirmeleri istenir (SAB9, KB2.14). Her başlık için eserlerdeki müziksel anlayış özelliklerini benzer veya farklı şeklinde listelemeleri sağlanır. (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Eserler yeniden dinletilir ve öğrencilerden form ile dinamik başlıkları altında değerlendirme yapmaları istenir (SAB9, KB2.14). Öğrenciler her başlık için benzer ve farklı özellikleri listeler; öğretmen listeleri dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (E3.1, D3). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler dört başlıktaki benzerlik ve farklılık listelerini tek bir karşılaştırma tablosunda birleştirir. Tablo, kültürel bağlam açısından (OB5) yorumlanır ve eşlerle paylaşılır. Öğretmen, tablolardaki en az iki benzerlik ile iki farklılığın müziksel gerekçeyle yazılıp yazılmadığını izler (KB2.7, SDB1.2). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerin hazırladığı karşılaştırma tabloları kontrol listesiyle gözden geçirilir. Birkaç tablo etkileşimli tahtada paylaşılarak Romantik Dönem eserlerinin benzerlik ve farklılıkları toparlanır. Öğrencilere iki Romantik Dönem eseri arasındaki en belirgin farkın nedeni açık uçlu soru olarak yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). (PYN.11.1.1.c) PYN.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZErken, orta ve geç Romantik Dönem'in özelliklerinin kavranmasına yönelik olarak öğrencilerden bu dönemlerin özelliklerini tablolaştırmaları istenebilir. Bu dönemlere ait çeşitli eser örnekleri sınıfa getirilerek öğrencilerin dinlemeleri sağlanabilir DÖğrencilere genel ağ üzerinden Romantik Dönem eserleri dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri	PYN.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Klasik ve Romantik Dönem eserlerini dinleyip yapısal farkları belirler, karşılaştırma listesi oluşturup süsleme ve nüansı yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri iki Romantik Dönem özelliğini ve eserler arasında buldukları bir benzerliği birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar, eksik kalanları soru-cevapla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler, bu hafta farklılıkları listelemek için ölçüt olarak kullanılır. Öğrencilerden benzerlik listesindeki her maddenin farklı bestecilerde ya da eserlerde nasıl değiştiğini düşünmeleri istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Klasik Dönem ve Romantik Dönem'den iki kısa piyano parçasının notasını gösterir ve kayıtlarını dinletir (SAB9, OB4). Öğrencilerden parçaların melodi-eşlik dengesi, nüans ve süsleme bakımından nasıl ayrıştığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlatılır; bu haftanın amacının Romantik Dönem piyano eserlerindeki farklılıkları listelemek olduğu belirtilir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki iki Romantik Dönem piyano eserinin notasını tahtaya yansıtır ve parçaları dinletir (SAB9). Soru-cevap tekniğiyle 'Melodi hangi elde, eşlik nasıl kurulmuş?' ve 'Nüans değişimleri hangi eserde daha belirgin?' gibi sorular sorulur; yanıtlar tahtada iki sütunlu tabloya yazılır (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde iki eserin formunu, süsleme yoğunluğunu ve nüans kullanımını karşılaştırır (KB2.7). Her grup bulduğu bir farkı gerekçesiyle sınıfa açıklar; öğretmen soru-cevapla gerekçeleri derinleştirir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabından farklı bestecilere ait iki Romantik Dönem eseri seçmeleri ve farklılıkları 'melodi-eşlik dengesi', 'nüans', 'süsleme', 'form' başlıklı kontrol listesine yazmaları istenir (E3.2). Öğretmen dolaşarak 'Bu fark eserin anlatımını nasıl etkiler?' gibi açık uçlu sorularla süreci izler (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel listeler birleştirilir ve her farklılık Romantik Dönem'in tarihsel ve kültürel ortamıyla ilişkilendirilerek yorumlanır (KB2.14, OB5). Gruplar görüşlerini birbirlerine saygıyla ileterek en az altı maddelik ortak bir farklılık listesi hazırlar (SDB2.1, D14, PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Her grup listesini etkileşimli tahtada sunar; diğer gruplardan öğrenciler eksik ya da çelişkili gördükleri maddeler için açık uçlu sorular yöneltir (SDB2.1). Sınıfça ortak bir farklılık listesi oluşturulur ve gerekçeleri yeniden gözden geçirilir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri iki Romantik Dönem piyano eseri arasındaki farklılıkları gerekçeleriyle listeledikleri bir performans görevi teslim etmeleri istenir. Görev, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak listelerinde güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri belirler; açık uçlu sorularla en belirgin farklılık tartışılır (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Sınıf defteri: PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Klasik Dönem ve Romantik Dönem'den iki kısa piyano parçasının notasını gösterir ve kayıtlarını dinletir (SAB9, OB4). Öğrencilerden parçaların melodi-eşlik dengesi, nüans ve süsleme bakımından nasıl ayrıştığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlatılır; bu haftanın amacının Romantik Dönem piyano eserlerindeki farklılıkları listelemek olduğu belirtilir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki iki Romantik Dönem piyano eserinin notasını tahtaya yansıtır ve parçaları dinletir (SAB9). Soru-cevap tekniğiyle 'Melodi hangi elde, eşlik nasıl kurulmuş?' ve 'Nüans değişimleri hangi eserde daha belirgin?' gibi sorular sorulur; yanıtlar tahtada iki sütunlu tabloya yazılır (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde iki eserin formunu, süsleme yoğunluğunu ve nüans kullanımını karşılaştırır (KB2.7). Her grup bulduğu bir farkı gerekçesiyle sınıfa açıklar; öğretmen soru-cevapla gerekçeleri derinleştirir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabından farklı bestecilere ait iki Romantik Dönem eseri seçmeleri ve farklılıkları 'melodi-eşlik dengesi', 'nüans', 'süsleme', 'form' başlıklı kontrol listesine yazmaları istenir (E3.2). Öğretmen dolaşarak 'Bu fark eserin anlatımını nasıl etkiler?' gibi açık uçlu sorularla süreci izler (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde bireysel listeler birleştirilir ve her farklılık Romantik Dönem'in tarihsel ve kültürel ortamıyla ilişkilendirilerek yorumlanır (KB2.14, OB5). Gruplar görüşlerini birbirlerine saygıyla ileterek en az altı maddelik ortak bir farklılık listesi hazırlar (SDB2.1, D14, PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Her grup listesini etkileşimli tahtada sunar; diğer gruplardan öğrenciler eksik ya da çelişkili gördükleri maddeler için açık uçlu sorular yöneltir (SDB2.1). Sınıfça ortak bir farklılık listesi oluşturulur ve gerekçeleri yeniden gözden geçirilir (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri iki Romantik Dönem piyano eseri arasındaki farklılıkları gerekçeleriyle listeledikleri bir performans görevi teslim etmeleri istenir. Görev, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak listelerinde güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri belirler; açık uçlu sorularla en belirgin farklılık tartışılır (PYN.11.1.1.c). PYN.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZRomantik Dönem'e özgü müzikal ifade tekniklerini uygulamaları, sahne deneyimi kazanmaları ve müzikal yorum yetkinliklerini geliştirmeleri amacıyla öğrencilerden Romantik Dönem'e ait bir piyano eserini sahne ortamında seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden Romantik Dönem eserlerinin benzer ve farklı özelliklerini tablolaştırarak sınıfta paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme a) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri belirler. b) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem Eserleri	PYN.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler, Romantik Dönem'in erken, orta ve geç evrelerinden eserler dinler, pedal ve rubato gibi tekniklerin anlatıma katkısını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada işlenen Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri sorulur. Gönüllü öğrencilerden dönemin müziğini Klasik Dönem'den ayıran iki özelliği örnekleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen Romantik Dönem'in karakteristik özellikleri, bu hafta bir eserin dinlenerek ve notası izlenerek çözümlenmesinde ölçüt olarak kullanılır. Öğrencilerden dönemin genel özelliklerinin eserde nasıl görüldüğünü araştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini önceki haftadan hatırlatan birkaç soru sorar. Etkileşimli tahtada dönemin besteci ve eserlerine ait görseller sunulur; öğrencilerden dönemi tarihsel olaylarla ilişkilendirmeleri istenir (OB5). Bu haftanın amacının Romantik Dönem eserini dinleyerek ve notasını izleyerek çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Romantik Dönem'e ait eserin dijital kaydı, dijital araçlar yardımıyla dinletilir ya da eser öğretmen tarafından seslendirilir (SAB9, OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin karakterini ve dinamik değişimlerini not etmeleri istenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinleme sonrasında eserin müziksel bileşenleri üzerine küçük gruplarda tartışmaları istenir. Gruplar, eserin formu, melodi-eşlik dengesi ve nüanslarına ilişkin gözlemlerini sınıfa aktarır (SDB2.1). Öğretmen görüşleri etkileşimli tahtada toplar (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, eserdeki dinamik aralıklar, pedal kullanımı, rubato, armonik yapı ve form özelliklerine yönelik sorular sorar. Öğrencilerden bu bileşenlerin eserin müzikal ve duygusal karakterini nasıl etkilediğine yönelik düşüncelerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri beklenir (SDB2.1, D14.1). Yanıtlar notada ilgili ölçülerle ilişkilendirilir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Eser bir kez daha dinletilir; öğrencilerden dikkatlerini eserin notası üzerine odaklayarak eş zamanlı takip etmeleri istenir (E3.2, OB4). Takip sırasında form bölümleri, dinamik işaretler ve pedal işaretleri notada işaretlenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 3 İfade tekniklerinin eserin anlatımına katkısı sınıfça tartışılır. Öğrencilerden eserin özelliklerini Klasik Dönem eserlerinin özellikleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Karşılaştırmada form ve melodi-eşlik dengesi ele alınır (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin formunu, müziksel bileşenlerini ve karakterini açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarı ve çözümleme basamaklarını içeren kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme ve notayı izleme becerilerine ilişkin düşüncelerini belirtmeleri istenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Sınıf defteri: PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini önceki haftadan hatırlatan birkaç soru sorar. Etkileşimli tahtada dönemin besteci ve eserlerine ait görseller sunulur; öğrencilerden dönemi tarihsel olaylarla ilişkilendirmeleri istenir (OB5). Bu haftanın amacının Romantik Dönem eserini dinleyerek ve notasını izleyerek çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Romantik Dönem'e ait eserin dijital kaydı, dijital araçlar yardımıyla dinletilir ya da eser öğretmen tarafından seslendirilir (SAB9, OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin karakterini ve dinamik değişimlerini not etmeleri istenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinleme sonrasında eserin müziksel bileşenleri üzerine küçük gruplarda tartışmaları istenir. Gruplar, eserin formu, melodi-eşlik dengesi ve nüanslarına ilişkin gözlemlerini sınıfa aktarır (SDB2.1). Öğretmen görüşleri etkileşimli tahtada toplar (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, eserdeki dinamik aralıklar, pedal kullanımı, rubato, armonik yapı ve form özelliklerine yönelik sorular sorar. Öğrencilerden bu bileşenlerin eserin müzikal ve duygusal karakterini nasıl etkilediğine yönelik düşüncelerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri beklenir (SDB2.1, D14.1). Yanıtlar notada ilgili ölçülerle ilişkilendirilir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Eser bir kez daha dinletilir; öğrencilerden dikkatlerini eserin notası üzerine odaklayarak eş zamanlı takip etmeleri istenir (E3.2, OB4). Takip sırasında form bölümleri, dinamik işaretler ve pedal işaretleri notada işaretlenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 25 dk İfade tekniklerinin eserin anlatımına katkısı sınıfça tartışılır. Öğrencilerden eserin özelliklerini Klasik Dönem eserlerinin özellikleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Karşılaştırmada form ve melodi-eşlik dengesi ele alınır (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çözümledikleri eserin formunu, müziksel bileşenlerini ve karakterini açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarı ve çözümleme basamaklarını içeren kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme ve notayı izleme becerilerine ilişkin düşüncelerini belirtmeleri istenir (PYN.11.1.2.a). PYN.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZErken, orta ve geç Romantik Dönem'in özelliklerinin kavranmasına yönelik olarak öğrencilerden bu dönemlerin özelliklerini tablolaştırmaları istenebilir. Bu dönemlere ait çeşitli eser örnekleri sınıfa getirilerek öğrencilerin dinlemeleri sağlanabilir DRomantik Dönem eserleri arasından basit olanlar seçilip, kısa bölümlere ayrılarak bu bölümlerde geçen rubato, geniş dinamik geçişler ve pedal teknikleri uygulamalı olarak öğrencilere çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem Eserleri	PYN.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler erken, orta ve geç Romantik eser örneklerini dinleyip karşılaştırır, pedal ve dinamik çözümlemesi yaparak eseri sakin tempoda çalar. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Romantik Dönem eserinin formunu, karakterini ve belirgin ifade işaretlerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden eserdeki bir bölümü nota üzerinde göstererek çözümlemesini kısaca anlatması istenir; sınıf eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Romantik Dönem eseri çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen eserin gerektirdiği çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu çalışılır; böylece eserdeki ifade unsurlarının çalışa nasıl yansıyacağı hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı ülkelerin Romantik Dönem bestecilerinin ortak duygu dünyası sorulur. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem piyanistinin çalış görüntüsü izletilir; öğrencilerden bilek, kol, omuz ve sırt duruşunu gözlemlemeleri istenir (OB4, SAB9). Dersin odağının çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eser notasında süslemeler, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) bölümler, dinamik aralık değişimleri ve pedal kullanımı gibi kriterlere yönelik bölümleri işaretlemeleri istenir. İşaretli bölümlerin hangilerinde el, bilek ve kol konumunun değişeceği not edilir (E3.2). İşaretlemeler ikili olarak karşılaştırılır (KB2.7, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden işaretlenen bölümleri çözümlemeleri ve her bölüm için gerekli duruş ve tutuş pozisyonunu belirlemeleri istenir. Öğretmen, oturuş yüksekliğini, ayak-pedal ilişkisini, kol ve bilek serbestliğini birkaç öğrenci üzerinde örnekler. Öğrenciler kendi pozisyonlarını bu ölçütlere göre düzenler (SDB1.2, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla eseri sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Eser önce süslemeler, ifade işaretleri, pedallar ve tempo esnekliği eklenmeden çalınır. Öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyonu kontrol listesiyle izler (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eseri süslemeler, pedal, nüanslar ve ritim esnekliğini ekleyerek azim ve kararlılıkla çalmaları istenir (E1.3). Öğrenciler eklenen her unsurda duruş ve tutuş pozisyonunun bozulup bozulmadığını izler, gerekirse düzeltir (SDB1.2). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 3 Romantik Dönem eserlerindeki bireysel ifade, duygusal derinlik ve dramatik anlatımı belirleyen unsurlar vurgulanır. Öğrencilerden eseri nüans, pedal, tempo ve ifadeye dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları, bunu yaparken rahat ve dengeli bir pozisyonu korumaları istenir. Arkadaşların çalışı saygıyla dinlenir ve ölçütlere göre geri bildirim verilir (D14, SDB2.1, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bölümü doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler 'Hangi pozisyon ayrıntısı çalışımı en çok kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusunu yanıtlar ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen ortak güçlü yönleri ve düzeltilecek noktaları özetler (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Sınıf defteri: PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı ülkelerin Romantik Dönem bestecilerinin ortak duygu dünyası sorulur. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem piyanistinin çalış görüntüsü izletilir; öğrencilerden bilek, kol, omuz ve sırt duruşunu gözlemlemeleri istenir (OB4, SAB9). Dersin odağının çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden eser notasında süslemeler, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) bölümler, dinamik aralık değişimleri ve pedal kullanımı gibi kriterlere yönelik bölümleri işaretlemeleri istenir. İşaretli bölümlerin hangilerinde el, bilek ve kol konumunun değişeceği not edilir (E3.2). İşaretlemeler ikili olarak karşılaştırılır (KB2.7, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden işaretlenen bölümleri çözümlemeleri ve her bölüm için gerekli duruş ve tutuş pozisyonunu belirlemeleri istenir. Öğretmen, oturuş yüksekliğini, ayak-pedal ilişkisini, kol ve bilek serbestliğini birkaç öğrenci üzerinde örnekler. Öğrenciler kendi pozisyonlarını bu ölçütlere göre düzenler (SDB1.2, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla eseri sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Eser önce süslemeler, ifade işaretleri, pedallar ve tempo esnekliği eklenmeden çalınır. Öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyonu kontrol listesiyle izler (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eseri süslemeler, pedal, nüanslar ve ritim esnekliğini ekleyerek azim ve kararlılıkla çalmaları istenir (E1.3). Öğrenciler eklenen her unsurda duruş ve tutuş pozisyonunun bozulup bozulmadığını izler, gerekirse düzeltir (SDB1.2). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 25 dk Romantik Dönem eserlerindeki bireysel ifade, duygusal derinlik ve dramatik anlatımı belirleyen unsurlar vurgulanır. Öğrencilerden eseri nüans, pedal, tempo ve ifadeye dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları, bunu yaparken rahat ve dengeli bir pozisyonu korumaları istenir. Arkadaşların çalışı saygıyla dinlenir ve ölçütlere göre geri bildirim verilir (D14, SDB2.1, PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bölümü doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler 'Hangi pozisyon ayrıntısı çalışımı en çok kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusunu yanıtlar ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen ortak güçlü yönleri ve düzeltilecek noktaları özetler (PYN.11.1.2.b). PYN.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZErken, orta ve geç Romantik Dönem'in özelliklerinin kavranmasına yönelik olarak öğrencilerden bu dönemlerin özelliklerini tablolaştırmaları istenebilir. Bu dönemlere ait çeşitli eser örnekleri sınıfa getirilerek öğrencilerin dinlemeleri sağlanabilir DRomantik Dönem eserleri arasından basit olanlar seçilip, kısa bölümlere ayrılarak bu bölümlerde geçen rubato, geniş dinamik geçişler ve pedal teknikleri uygulamalı olarak öğrencilere çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem Eserleri	PYN.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Seçilen Romantik Dönem eseri bölümlere ayrılarak çalışma planı yapılır, dinleme ile yorum tartışılır ve geniş dinamik aralıkları uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Romantik Dönem eserlerinin çözümlenmesini ve çalarken alınan doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu yoklar. Öğrencilerden eserlerinin formunu, dinamik işaretlerini ve çalma sırasındaki el, bilek ve kol duruşunu birer cümleyle anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser çözümlenmiş ve doğru oturuş ile tutuş pozisyonu kazanılmıştı. Bu hafta aynı eserde çalgıya özgü teknikler kullanılarak çözümlenen bölümler çalınır. Böylece çözümleme ve duruş, tekniklerin doğru uygulanmasının temeli olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na değinerek Batı müziğinin ülkemizdeki yerini kısaca anar. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem piyano eserinden kısa bir bölüm dinletilir ve öğrencilerden duydukları teknik özellikleri söylemeleri istenir (SAB9). Öğretmen, dersin hedefinin Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanmak olduğunu açıklar. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışacakları Romantik Dönem eserini ders kitabındaki notadan inceleyerek zor geçişleri, geniş aralıkları ve süslemeleri işaretlemeleri istenir. Eser bu işaretlere göre çalışma birimlerine bölünür ve her birim için hedef yazılır. Öğrenciler hedeflerine azim ve kararlılıkla ulaşmak için çalışma planı oluşturur (E1.3, D3.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, seçilen birimlerde parmak geçirme, oktav, arpej ve pedal tekniklerini kısa örneklerle gösterir. Öğrencilerden bu tekniklerin Klasik Dönem sonat bölümlerindeki kullanımıyla farklarını karşılaştırıp tabloya yazmaları istenir (KB2.7). Ardından her öğrenci kendi birimindeki tekniği yavaş tempoda dener (E3.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden birinci birimde dinamik geçişleri, süslemeleri ve geniş dinamik aralığı kol ağırlığı ve dokunuş tekniğiyle öne çıkararak çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler, parmak ve bilek kullanımıyla ilgili dönüt verir. Birim tamamlanınca öğrenciler öğretmen rehberliğinde ilerlemelerini değerlendirir ve üzerinde çalışılacak teknik unsurları belirler (SDB1.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 35 dk Etkinlik 2 İkinci birimde pedal kullanımı ön plana çıkarılır; öğrencilerden pedalı armoni ve melodi-eşlik değişimlerine göre değiştirerek çalmaları istenir. Öğretmen, pedal geçişlerini dinleyerek dönüt verir ve süreç kontrol listesiyle izlenir. Birim sonunda öğrenciler gelişim alanlarını belirleyip bir sonraki çalışma için hedef yazar (SDB1.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çalıştıkları iki birimi sırayla çalmaları istenir; performans görevi kontrol listesiyle izlenir ve öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla teknik kullanımını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). Açık uçlu sorularla hangi tekniğin daha fazla çalışma gerektirdiği tartışılır. (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Sınıf defteri: PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na değinerek Batı müziğinin ülkemizdeki yerini kısaca anar. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem piyano eserinden kısa bir bölüm dinletilir ve öğrencilerden duydukları teknik özellikleri söylemeleri istenir (SAB9). Öğretmen, dersin hedefinin Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanmak olduğunu açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalışacakları Romantik Dönem eserini ders kitabındaki notadan inceleyerek zor geçişleri, geniş aralıkları ve süslemeleri işaretlemeleri istenir. Eser bu işaretlere göre çalışma birimlerine bölünür ve her birim için hedef yazılır. Öğrenciler hedeflerine azim ve kararlılıkla ulaşmak için çalışma planı oluşturur (E1.3, D3.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen birimlerde parmak geçirme, oktav, arpej ve pedal tekniklerini kısa örneklerle gösterir. Öğrencilerden bu tekniklerin Klasik Dönem sonat bölümlerindeki kullanımıyla farklarını karşılaştırıp tabloya yazmaları istenir (KB2.7). Ardından her öğrenci kendi birimindeki tekniği yavaş tempoda dener (E3.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden birinci birimde dinamik geçişleri, süslemeleri ve geniş dinamik aralığı kol ağırlığı ve dokunuş tekniğiyle öne çıkararak çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler, parmak ve bilek kullanımıyla ilgili dönüt verir. Birim tamamlanınca öğrenciler öğretmen rehberliğinde ilerlemelerini değerlendirir ve üzerinde çalışılacak teknik unsurları belirler (SDB1.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Uygulama YZ 35 dk İkinci birimde pedal kullanımı ön plana çıkarılır; öğrencilerden pedalı armoni ve melodi-eşlik değişimlerine göre değiştirerek çalmaları istenir. Öğretmen, pedal geçişlerini dinleyerek dönüt verir ve süreç kontrol listesiyle izlenir. Birim sonunda öğrenciler gelişim alanlarını belirleyip bir sonraki çalışma için hedef yazar (SDB1.2). (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çalıştıkları iki birimi sırayla çalmaları istenir; performans görevi kontrol listesiyle izlenir ve öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla teknik kullanımını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). Açık uçlu sorularla hangi tekniğin daha fazla çalışma gerektirdiği tartışılır. (PYN.11.1.2.c) PYN.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZRomantik Dönem'e özgü müzikal ifade tekniklerini uygulamaları, sahne deneyimi kazanmaları ve müzikal yorum yetkinliklerini geliştirmeleri amacıyla öğrencilerden Romantik Dönem'e ait bir piyano eserini sahne ortamında seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilere genel ağ üzerinden Romantik Dönem eserleri dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Romantik Dönem Eserleri	PYN.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Romantik Dönem piyano eserlerindeki nüans ve süslemeleri çözümler, doğru tutuşla seçtikleri eseri müziksel çalar. Anahtar Kavramlar MEB formKlasik Dönemmelodi-eşlik dengesinüansRomantik Dönemsonatsüsleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB.11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular ve kontrol listesi kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak çalmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Romantik Dönem eserlerini çalarken uygulanan doğru oturuş-tutuş pozisyonunu ve çalgıya özgü tekniklerden en az ikisini sözlü olarak belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciden kısa bir bölümü bu pozisyon ve tekniklerle çalması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Romantik Dönem eserleri çözümlenmiş, doğru pozisyonla ve çalgıya özgü tekniklerle çalınmıştı. Bu derste aynı eserler müziksel bileşenler de uygulanarak bütüncül bir performansa dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen ve doğru oturuş-tutuş pozisyonuyla, çalgıya özgü tekniklerle çalışılan Romantik Dönem eserlerini hatırlatır. Bu hafta eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak çalınacağı ve performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Öğrencilerden kısa bir ısınmanın ardından kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2, E1.3). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere performans görevi tanıtılır: seçilen Romantik Dönem eseri müzikal ifade teknikleri kullanılarak çalınacaktır. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem eseri kaydı dinletilir; öğrencilerden nüans, tempo, melodi-eşlik dengesi ve ifade özelliklerini duydukları yerlerle birlikte notada işaretlemeleri istenir (SAB9, OB4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi eserlerinden seçtikleri bölümü, işaretledikleri nüans ve melodi-eşlik dengesine dikkat ederek yavaş tempoda çalmaları istenir; öğretmen gerektiğinde örnek çalarak yönlendirir (E3.2, E3.1). Güçlük çıkan yerlerde nüans geçişleri ve eşlik dengesi tekrarlarla düzeltilir (D3, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşli çalışmada öğrenciler eserlerini nüans, tempo, melodi-eşlik dengesi ve ifade bileşenlerini uygulayarak çalar; dinleyen eş, kontrol listesiyle bu bileşenlerin duyulup duyulmadığını işaretler (SDB2.1). Geri bildirimler saygı çerçevesinde paylaşılır ve çalan öğrenci düzeltmeleri uygular (D14, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 30 dk Etkinlik 2 Performans görevi kapsamında öğrenciler sırayla Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak çalar. Öğretmen, çözümleme, pozisyon alma, müzikal ifade tekniklerini kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla her performansı değerlendirir. Dinleyiciler sessizlik ve saygı ilkelerine uyar (D14, E3.2, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; performanslarındaki müziksel bileşen uygulamalarını gözden geçirmeleri ve geliştirilecek bir yönü yazmaları istenir (SDB1.2). Ardından zorlanılan bölümler, öğretmenin geri bildirimleri doğrultusunda yeniden çalınarak düzeltilir (D3, E1.3, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden performans görevine ilişkin açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir: hangi müziksel bileşeni nasıl uyguladıkları ve çalışma süreçlerinin onlara ne kazandırdığı. Dereceli puanlama anahtarı sonuçları ile öz değerlendirme formları birlikte ele alınarak bireysel gelişim hedefleri belirlenir (SDB1.2). Müziksel bileşenlerin Romantik Dönem eserlerinin ifadesine katkısı sınıfça özetlenir (PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Sınıf defteri: PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen ve doğru oturuş-tutuş pozisyonuyla, çalgıya özgü tekniklerle çalışılan Romantik Dönem eserlerini hatırlatır. Bu hafta eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak çalınacağı ve performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Öğrencilerden kısa bir ısınmanın ardından kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2, E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere performans görevi tanıtılır: seçilen Romantik Dönem eseri müzikal ifade teknikleri kullanılarak çalınacaktır. Etkileşimli tahtada bir Romantik Dönem eseri kaydı dinletilir; öğrencilerden nüans, tempo, melodi-eşlik dengesi ve ifade özelliklerini duydukları yerlerle birlikte notada işaretlemeleri istenir (SAB9, OB4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kendi eserlerinden seçtikleri bölümü, işaretledikleri nüans ve melodi-eşlik dengesine dikkat ederek yavaş tempoda çalmaları istenir; öğretmen gerektiğinde örnek çalarak yönlendirir (E3.2, E3.1). Güçlük çıkan yerlerde nüans geçişleri ve eşlik dengesi tekrarlarla düzeltilir (D3, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Eşli çalışmada öğrenciler eserlerini nüans, tempo, melodi-eşlik dengesi ve ifade bileşenlerini uygulayarak çalar; dinleyen eş, kontrol listesiyle bu bileşenlerin duyulup duyulmadığını işaretler (SDB2.1). Geri bildirimler saygı çerçevesinde paylaşılır ve çalan öğrenci düzeltmeleri uygular (D14, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 30 dk Performans görevi kapsamında öğrenciler sırayla Romantik Dönem eserlerini müzikal ifade tekniklerini kullanarak çalar. Öğretmen, çözümleme, pozisyon alma, müzikal ifade tekniklerini kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla her performansı değerlendirir. Dinleyiciler sessizlik ve saygı ilkelerine uyar (D14, E3.2, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; performanslarındaki müziksel bileşen uygulamalarını gözden geçirmeleri ve geliştirilecek bir yönü yazmaları istenir (SDB1.2). Ardından zorlanılan bölümler, öğretmenin geri bildirimleri doğrultusunda yeniden çalınarak düzeltilir (D3, E1.3, PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevine ilişkin açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir: hangi müziksel bileşeni nasıl uyguladıkları ve çalışma süreçlerinin onlara ne kazandırdığı. Dereceli puanlama anahtarı sonuçları ile öz değerlendirme formları birlikte ele alınarak bireysel gelişim hedefleri belirlenir (SDB1.2). Müziksel bileşenlerin Romantik Dönem eserlerinin ifadesine katkısı sınıfça özetlenir (PYN.11.1.2.ç). PYN.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZRomantik Dönem'e özgü müzikal ifade tekniklerini uygulamaları, sahne deneyimi kazanmaları ve müzikal yorum yetkinliklerini geliştirmeleri amacıyla öğrencilerden Romantik Dönem'e ait bir piyano eserini sahne ortamında seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilere genel ağ üzerinden Romantik Dönem eserleri dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çözümler. b) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü doğru ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda Romantik Dönem eserlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda re majör ve si minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; re majör ve si minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Piyanoda re majör ve si minör dizileri, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalma süreçleri kontrol listesiyle; re majör ve si minör tonalitelerdeki etüt ve eserleri müziksel çalma süreçleri öz değerlendirme formuyla izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda re majör ve si minör dizileri, arpejleri, akor ve çevrimlerini; re majör ve si minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda re majör ve si minör dizileri, arpejleri, akor ve çevrimlerini; re majör ve si minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sol majör ve fa majör çeşitlerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden sol majör ve fa majör tonalitelerde bestelenmiş eserleri notaları üzerinden inceleyerek çözümlemeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden sol majör ve fa majör dizileri, re majör ve si bemol majör dizilerle ilişkilendirmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Romantik Dönem eserlerinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden eserin tonalitesini tahmin etmelerini ister. Ardından bu haftanın konusunun Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri olduğu duyurulur. Öğrencilerden re majör ve si minör kavramlarını daha önce karşılaştıkları majör ve minör dizilerle ilişkilendirmeleri istenir. Haftanın hedefi etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen piyanoda re majör diziyi çalar. Öğrencilerden dizinin ses karakterine, tınısına ve önceki öğrenmelerindeki majör dizilerle benzerliklerine dikkat etmeleri istenir (KB2.9). Dinleme sonrasında dizinin tanınmasına ve ayırt edilmesine yönelik sorular yöneltilir. Çalınan dizinin re majör olduğu belirtilir ve tahtaya bir oktav re majör dizi yazılır (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tahtadaki diziyi incelemeleri ve donanımda yer alan diyez işaretlerini bulmaları istenir (OB1). Öğretmen fa majör diziyi hatırlatır; öğrencilerden eski öğrenmeleriyle yeni bilgilerini ilişkilendirmeleri istenir (KB2.7). Majör diziler arasındaki donanım farkları tespit edilir ve dizilerin sistematik yapısı tartışılır (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Re majör dizi üzerinde arpej sesleri sınıfça belirlenir; bu aşamada ikili çalışılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu sesleri piyanoda bulmaları ve re majör akorunu oluşturmaları istenir. Dizi, arpej ve akor arasındaki bağlantı tahtadaki dizi üzerinde gösterilerek çözümlenir (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen re majör diziyi yavaş tempoda çalar. Öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine dikkat ederek diziyi izlemeleri istenir (E3.2). Ardından aynı dizi öğrencilerle birlikte parmak numaraları söylenerek tekrar edilir (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak re majör diziyi iki elle iki oktav çalmaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliği, bilek ve kol konumu konusunda bireysel dönüt verir. Öğrenciler sırayla çalarak duruş ve tutuşlarını gözden geçirir (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden re majör diziyi iki oktav, uygun duruş ve tutuş pozisyonuyla çaldıkları kısa bir Performans Görevi yerine getirmeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile duruş ve tutuşu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir ve bir sonraki hafta geliştirecekleri yönü yazar (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 Sınıf defteri: PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Romantik Dönem eserlerinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden eserin tonalitesini tahmin etmelerini ister. Ardından bu haftanın konusunun Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri olduğu duyurulur. Öğrencilerden re majör ve si minör kavramlarını daha önce karşılaştıkları majör ve minör dizilerle ilişkilendirmeleri istenir. Haftanın hedefi etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen piyanoda re majör diziyi çalar. Öğrencilerden dizinin ses karakterine, tınısına ve önceki öğrenmelerindeki majör dizilerle benzerliklerine dikkat etmeleri istenir (KB2.9). Dinleme sonrasında dizinin tanınmasına ve ayırt edilmesine yönelik sorular yöneltilir. Çalınan dizinin re majör olduğu belirtilir ve tahtaya bir oktav re majör dizi yazılır (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden tahtadaki diziyi incelemeleri ve donanımda yer alan diyez işaretlerini bulmaları istenir (OB1). Öğretmen fa majör diziyi hatırlatır; öğrencilerden eski öğrenmeleriyle yeni bilgilerini ilişkilendirmeleri istenir (KB2.7). Majör diziler arasındaki donanım farkları tespit edilir ve dizilerin sistematik yapısı tartışılır (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Re majör dizi üzerinde arpej sesleri sınıfça belirlenir; bu aşamada ikili çalışılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu sesleri piyanoda bulmaları ve re majör akorunu oluşturmaları istenir. Dizi, arpej ve akor arasındaki bağlantı tahtadaki dizi üzerinde gösterilerek çözümlenir (PYN.11.2.1.a). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen re majör diziyi yavaş tempoda çalar. Öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine dikkat ederek diziyi izlemeleri istenir (E3.2). Ardından aynı dizi öğrencilerle birlikte parmak numaraları söylenerek tekrar edilir (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak re majör diziyi iki elle iki oktav çalmaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliği, bilek ve kol konumu konusunda bireysel dönüt verir. Öğrenciler sırayla çalarak duruş ve tutuşlarını gözden geçirir (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden re majör diziyi iki oktav, uygun duruş ve tutuş pozisyonuyla çaldıkları kısa bir Performans Görevi yerine getirmeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile duruş ve tutuşu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir ve bir sonraki hafta geliştirecekleri yönü yazar (PYN.11.2.1.b). PYN.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden re majör ve si minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini sabit tempoda legato çalar, parmak düzenini önceki dizilerle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör dizisinin ön işaretlerini ve dizinin sesleri sırasıyla söylemeleri istenir. Ardından piyanonun başında doğru oturma ve el pozisyonunun nasıl olması gerektiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonu çalışıldı. Bu hafta aynı yapılar bağlı çalma, eşit tuş basma ve dengeli tını gibi tekniklerle müziksel olarak çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör dizisinin notalarını gösterir ve öğrencilerden ön işaretlerini söylemelerini ister (OB4). Önceki haftalarda çözümlenen re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin bu hafta doğru teknikle ve müziksel biçimde çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca azimli ve sabırlı olmaları beklenir (E1.3, D12). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere diziyi bağlı (legato) çalma biçiminde ve sabit bir tempoda çalmaları gerektiği vurgulanır. Öğretmen, parmak geçişlerinde elin doğal hareketinin nasıl korunacağını piyanoda gösterir. Öğrencilerden diziyi yavaş tempoda, her sesi bağlı ve eşit sürede çalmaları istenir (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Re majör arpej çalışmasına geçilir. Öğretmen, bilek esnekliği ve parmak geçişi üzerine kısa bir uygulama yaptırır; eşler birbirini izleyerek dönüt verir (SDB2.2). Çalışma önce eşli, ardından tek tek yapılır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden re majör arpeji bağlı (legato) çalma biçiminde ve dengeli bir tını ile çalmaları istenir. Sesler arasındaki şiddet farkları dikkatle dinlenir (SAB9); dengesiz duyulan sesler yeniden çalınır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden re majör parmak düzenini daha önce öğrendikleri dizilerdeki parmak düzenleriyle karşılaştırarak ortak ve farklı yönleri belirtmeleri ve çıkarım yapmaları istenir (OB1, KB2.10). Böylece yeni dizinin önceki bilgilerle ilişkilendirilerek öğrenilmesi sağlanır. Çıkarımlar etkileşimli tahtada toplanır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Re majör akor ve çevrimleri çalışılırken akorların tüm parmaklara eşit güçle basılması, bileğin sabit tutulması ve temiz ses üretimine dikkat edilmesi sağlanır. Öğrenciler akorları ve çevrimlerini yavaş tempoda sırayla çalar; öğretmen bireysel dönüt verir. Ses temizliği ve tempo birlikte izlenir (PYN.11.2.1.ç). PYN.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini bağlı (legato) çalma biçimiyle, sabit bir tempoda ve doğru teknikle art arda çalmaları istenir. Öğretmen, süreci Kontrol Listesi kullanarak izler. Öğrenciler birbirlerine saygılı dönüt verir (D14, SDB2.1) (PYN.11.2.1.ç). PYN.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini sırayla, bağlı (legato) ve sabit tempoda çalmaları istenir (PYN.11.2.1.ç). Öğretmen, çalmaları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Disiplinli ve istikrarlı çalışmanın teknik gelişim için önemi hatırlatılır (D3.1). PYN.11.2.1 Sınıf defteri: PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör dizisinin notalarını gösterir ve öğrencilerden ön işaretlerini söylemelerini ister (OB4). Önceki haftalarda çözümlenen re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin bu hafta doğru teknikle ve müziksel biçimde çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca azimli ve sabırlı olmaları beklenir (E1.3, D12). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere diziyi bağlı (legato) çalma biçiminde ve sabit bir tempoda çalmaları gerektiği vurgulanır. Öğretmen, parmak geçişlerinde elin doğal hareketinin nasıl korunacağını piyanoda gösterir. Öğrencilerden diziyi yavaş tempoda, her sesi bağlı ve eşit sürede çalmaları istenir (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Re majör arpej çalışmasına geçilir. Öğretmen, bilek esnekliği ve parmak geçişi üzerine kısa bir uygulama yaptırır; eşler birbirini izleyerek dönüt verir (SDB2.2). Çalışma önce eşli, ardından tek tek yapılır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden re majör arpeji bağlı (legato) çalma biçiminde ve dengeli bir tını ile çalmaları istenir. Sesler arasındaki şiddet farkları dikkatle dinlenir (SAB9); dengesiz duyulan sesler yeniden çalınır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden re majör parmak düzenini daha önce öğrendikleri dizilerdeki parmak düzenleriyle karşılaştırarak ortak ve farklı yönleri belirtmeleri ve çıkarım yapmaları istenir (OB1, KB2.10). Böylece yeni dizinin önceki bilgilerle ilişkilendirilerek öğrenilmesi sağlanır. Çıkarımlar etkileşimli tahtada toplanır (PYN.11.2.1.c). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Re majör akor ve çevrimleri çalışılırken akorların tüm parmaklara eşit güçle basılması, bileğin sabit tutulması ve temiz ses üretimine dikkat edilmesi sağlanır. Öğrenciler akorları ve çevrimlerini yavaş tempoda sırayla çalar; öğretmen bireysel dönüt verir. Ses temizliği ve tempo birlikte izlenir (PYN.11.2.1.ç). PYN.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini bağlı (legato) çalma biçimiyle, sabit bir tempoda ve doğru teknikle art arda çalmaları istenir. Öğretmen, süreci Kontrol Listesi kullanarak izler. Öğrenciler birbirlerine saygılı dönüt verir (D14, SDB2.1) (PYN.11.2.1.ç). PYN.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini sırayla, bağlı (legato) ve sabit tempoda çalmaları istenir (PYN.11.2.1.ç). Öğretmen, çalmaları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Disiplinli ve istikrarlı çalışmanın teknik gelişim için önemi hatırlatılır (D3.1). PYN.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı re majör ve si minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrenciler için ek çalışma programı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler re majör etüdün notasını donanım işaretleri ve yapısı açısından çözümler, dijital kaydı dinleyip öğeleri piyanodaki seslerle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör dizisini yavaş tempoda çalmaları ve dizinin diyezli seslerini söylemeleri istenir. Ardından bir öğrenci re majör akorunu çevrimleriyle çalar; sınıf doğruluğunu değerlendirir. Eksik kalan noktalar kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinde öğrenilen sesler, etüt notasında tonu belirlemenin ve etüdü çözümlemenin temelini oluşturur. Önceki çalışmalarda alınan duruş ve tutuş pozisyonu bu hafta etüdü deşifre ederken de kullanılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör dizisini ve geçen hafta çalışılan arpej ile akorları gösterir; öğrencilerden bu dizinin donanımındaki diyezleri söylemeleri istenir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) dolayısıyla farklı gereksinimleri olan müzisyenlerin de düzenli çalışmayla ilerlediği belirtilir (D3). Bu hafta yeni bir etüdün notasının çözümleneceği ve etüdün doğru duruş ve tutuşla çalınacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etüdün notasını etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden notanın başlangıç ve bitiş seslerini ile donanım işaretlerini dikkatle incelemeleri ve not defterlerine yazmaları istenir (PYN.11.2.2.a, OB4, E3.2). Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, farklılıkları gözden geçirir (KB2.7). PYN.11.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bulgularına dayanarak etüdün re majör mü, si minör mü olduğuna ilişkin gerekçeli görüşlerini gruplarında paylaşır; farklı görüşler saygı çerçevesinde dinlenir (PYN.11.2.2.a, D14.1, SDB2.2). Gruplar donanım işaretlerinin ve bitiş sesinin tonu belirlemedeki rolünü ortak bir cümleyle yazar (KB2.4, E3.8). PYN.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen etüdün re majör tonda bestelendiğini gösteren müziksel bileşenleri (donanım işareti, başlangıç ve bitiş sesi, dizi ve arpej kalıpları) notada gösterir. Öğrenciler bu bileşenleri kendi notalarında kalemle işaretler (PYN.11.2.2.a, KB2.4). PYN.11.2.2 25 dk Etkinlik 2 Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir. Öğrenciler dinlerken notadaki müziksel bileşenleri takip eder, duydukları sesleri piyanoda çalarak notadaki karşılıklarıyla ilişkilendirir (PYN.11.2.2.a, OB2, SAB9, KB2.7). PYN.11.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen oturuş, kol, bilek ve parmak pozisyonlarını gözler, gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrenciler zorlandıkları ölçüleri sabırla yineler (PYN.11.2.2.b, D12, E1.3). PYN.11.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler etüdün seçilen bölümünü yavaş tempoda deşifre ederek çalar; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden notadan re majör tonunu gösteren üç bileşeni yazmaları istenir. Öğrenciler duruş ve tutuş pozisyonlarını öz değerlendirme formunda işaretler, çalışma sürecindeki düzenlemelerini yazar (SDB1.2). PYN.11.2.2 Sınıf defteri: PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör dizisini ve geçen hafta çalışılan arpej ile akorları gösterir; öğrencilerden bu dizinin donanımındaki diyezleri söylemeleri istenir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) dolayısıyla farklı gereksinimleri olan müzisyenlerin de düzenli çalışmayla ilerlediği belirtilir (D3). Bu hafta yeni bir etüdün notasının çözümleneceği ve etüdün doğru duruş ve tutuşla çalınacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etüdün notasını etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden notanın başlangıç ve bitiş seslerini ile donanım işaretlerini dikkatle incelemeleri ve not defterlerine yazmaları istenir (PYN.11.2.2.a, OB4, E3.2). Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, farklılıkları gözden geçirir (KB2.7). PYN.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bulgularına dayanarak etüdün re majör mü, si minör mü olduğuna ilişkin gerekçeli görüşlerini gruplarında paylaşır; farklı görüşler saygı çerçevesinde dinlenir (PYN.11.2.2.a, D14.1, SDB2.2). Gruplar donanım işaretlerinin ve bitiş sesinin tonu belirlemedeki rolünü ortak bir cümleyle yazar (KB2.4, E3.8). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen etüdün re majör tonda bestelendiğini gösteren müziksel bileşenleri (donanım işareti, başlangıç ve bitiş sesi, dizi ve arpej kalıpları) notada gösterir. Öğrenciler bu bileşenleri kendi notalarında kalemle işaretler (PYN.11.2.2.a, KB2.4). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 25 dk Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir. Öğrenciler dinlerken notadaki müziksel bileşenleri takip eder, duydukları sesleri piyanoda çalarak notadaki karşılıklarıyla ilişkilendirir (PYN.11.2.2.a, OB2, SAB9, KB2.7). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen oturuş, kol, bilek ve parmak pozisyonlarını gözler, gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrenciler zorlandıkları ölçüleri sabırla yineler (PYN.11.2.2.b, D12, E1.3). PYN.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler etüdün seçilen bölümünü yavaş tempoda deşifre ederek çalar; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden notadan re majör tonunu gösteren üç bileşeni yazmaları istenir. Öğrenciler duruş ve tutuş pozisyonlarını öz değerlendirme formunda işaretler, çalışma sürecindeki düzenlemelerini yazar (SDB1.2). PYN.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden re majör ve si minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Re majör etütlerdeki parmak geçişleri ve el pozisyonu değişimleri çözümlenir; etüt bölümlere ayrılıp legato ve staccato artikülasyonla çalışılır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri re majör etüdün tonalitesini, ölçü ve ritim yapısını sözlü olarak özetlemeleri istenir. Ardından öğrenciler çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdün ilk iki ölçüsünü çalar; öğretmen gerektiğinde dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör etüdün çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştır. Bu hafta aynı etüt çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalınarak bu bilgiler müziksel çalmaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör etüdün notasını gösterir ve re majör dizisindeki fa diyez ile do diyez seslerini hatırlatır. Öğrencilerden etüdün tonalitesini si minör ile karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB2.7). Bu hafta etüdün çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlerle çalınacağı duyurulur; öğrencilerden çalışmaya odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki re majör etüdün zor geçişlerini belirlemeleri istenir. Parmak geçişleri ve el pozisyonu değişimleri yavaş tempoda çalınır; parmak numaralarının uygunluğu sorgulanarak gerekirse düzeltilir (E3.8). Öğretmen geçişleri etkileşimli tahtada gösterir, çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (PYN.11.2.2.c). PYN.11.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden etüdün seçilen bölümünü önce bağlı (legato), sonra kesik kesik (staccato) çalmaları istenir. İki çalma biçimi dinlenerek karşılaştırılır (KB2.7; SAB9); ses farkları ile parmak ve bilek hareketleri sözlü olarak ifade edilir. Öğretmen doğru uygulamaları pekiştirir (PYN.11.2.2.c). PYN.11.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdü tempo, nüans ve artikülasyon işaretlerine uygun çalmaları istenir. Öğretmen işaretleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler önce yavaş, sonra hedef tempoda çalar ve nüans geçişlerini belirgin yaparak dengeyi bulur. Dinleyen öğrenciler çalanlara kısa geri bildirim verir (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden etüdü küçük çalışma bölümlerine ayırmaları ve her bölüm için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Hedefler sıralı biçimde gerçekleştirilir; planlı, hedef odaklı ve sistematik çalışma alışkanlığı geliştirilir (D3.2). Bölümler birleştirilerek müziksel bileşenlerle çalınır (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu kullanarak etüdü müziksel çalma süreçlerini izlemeleri istenir. Tempo, nüans ve artikülasyon maddeleri işaretlenir; güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirlenir. Öğretmen formları inceler ve bireysel çalışma önerileri sunar (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak re majör etüdü bütün hâlinde, çalgıya özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; azim ve kararlılıkla sürdürülen çalışma süreci tartışılır (E1.3). Etüdün müziksel çalınışı toparlanır (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Sınıf defteri: PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör etüdün notasını gösterir ve re majör dizisindeki fa diyez ile do diyez seslerini hatırlatır. Öğrencilerden etüdün tonalitesini si minör ile karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB2.7). Bu hafta etüdün çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlerle çalınacağı duyurulur; öğrencilerden çalışmaya odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki re majör etüdün zor geçişlerini belirlemeleri istenir. Parmak geçişleri ve el pozisyonu değişimleri yavaş tempoda çalınır; parmak numaralarının uygunluğu sorgulanarak gerekirse düzeltilir (E3.8). Öğretmen geçişleri etkileşimli tahtada gösterir, çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (PYN.11.2.2.c). PYN.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün seçilen bölümünü önce bağlı (legato), sonra kesik kesik (staccato) çalmaları istenir. İki çalma biçimi dinlenerek karşılaştırılır (KB2.7; SAB9); ses farkları ile parmak ve bilek hareketleri sözlü olarak ifade edilir. Öğretmen doğru uygulamaları pekiştirir (PYN.11.2.2.c). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü tempo, nüans ve artikülasyon işaretlerine uygun çalmaları istenir. Öğretmen işaretleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler önce yavaş, sonra hedef tempoda çalar ve nüans geçişlerini belirgin yaparak dengeyi bulur. Dinleyen öğrenciler çalanlara kısa geri bildirim verir (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü küçük çalışma bölümlerine ayırmaları ve her bölüm için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Hedefler sıralı biçimde gerçekleştirilir; planlı, hedef odaklı ve sistematik çalışma alışkanlığı geliştirilir (D3.2). Bölümler birleştirilerek müziksel bileşenlerle çalınır (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu kullanarak etüdü müziksel çalma süreçlerini izlemeleri istenir. Tempo, nüans ve artikülasyon maddeleri işaretlenir; güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirlenir. Öğretmen formları inceler ve bireysel çalışma önerileri sunar (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak re majör etüdü bütün hâlinde, çalgıya özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; azim ve kararlılıkla sürdürülen çalışma süreci tartışılır (E1.3). Etüdün müziksel çalınışı toparlanır (PYN.11.2.2.ç). PYN.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı re majör ve si minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrenciler için ek çalışma programı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Re majör bir eserin kaydı dinlenir; öğrenciler gruplarla müziksel bileşenlere dair sorular hazırlar ve bu bileşenleri notada çözümler. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan re majör etütlerden birinin ilk bölümünü çalmaları istenir. Etütte hangi parmak tekniğinin kullanıldığı ve dizinin hangi sesleri içerdiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada re majör etütlerde dizi, parmak düzeni ve teknik çalışılmıştır. Bu hafta aynı tonalitedeki bir eser dinlenir, nota üzerinde çözümlenir ve doğru duruş ve tutuşla çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan re majör etütleri kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada re majör dizisi gösterilir; öğrencilerden diziyi çalmaları ve eserlerde bu tonun nasıl duyulabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu haftanın eseri tanıtılır ve eseri dinleyip nota üzerinde çözümleyerek çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalmanın hedeflendiği belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin duygusal karakterine odaklanmaları ve izlenimlerini birkaç sözcükle yazmaları istenir (E3.2). Dinleme sonunda izlenimler sınıfla paylaşılır (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen eseri piyanoda seslendirir; öğrencilerden eserin temposuna ve dinamik değişimlerine odaklanmaları istenir (E3.2, SAB9). Öğrenciler, seslendirme ile dijital kaydı tempo ve dinamik yönünden karşılaştırır (KB2.7). Gözlemler tahtada ortak listeye yazılır (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Çalınan eserin re majör tonunda olduğu açıklanır. Öğrencilerden eserin notasını incelemeleri ve müziksel bileşenleri tespit etmeye yönelik sorular oluşturmaları istenir (OB4). Öğrenciler görüş alışverişi yaparak ortak sorular belirler (E3.8, SDB2.1) (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Oluşturulan sorular sırasıyla cevaplanır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini nota üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4). Re majör ile si minör arasındaki ilişki nota üzerinde işaretlenir (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir. Re majör tonalitedeki eser yavaş bir tempoda çalınır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrenciler dönüte göre pozisyonlarını düzeltir (SDB1.2) (PYN.11.2.3.b). PYN.11.2.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen performansları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; duruş ve tutuş pozisyonunda geliştirmek istedikleri bir noktayı yazar (PYN.11.2.3.b). PYN.11.2.3 Sınıf defteri: PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan re majör etütleri kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada re majör dizisi gösterilir; öğrencilerden diziyi çalmaları ve eserlerde bu tonun nasıl duyulabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu haftanın eseri tanıtılır ve eseri dinleyip nota üzerinde çözümleyerek çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalmanın hedeflendiği belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin duygusal karakterine odaklanmaları ve izlenimlerini birkaç sözcükle yazmaları istenir (E3.2). Dinleme sonunda izlenimler sınıfla paylaşılır (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen eseri piyanoda seslendirir; öğrencilerden eserin temposuna ve dinamik değişimlerine odaklanmaları istenir (E3.2, SAB9). Öğrenciler, seslendirme ile dijital kaydı tempo ve dinamik yönünden karşılaştırır (KB2.7). Gözlemler tahtada ortak listeye yazılır (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 Uygulama YZ 25 dk Çalınan eserin re majör tonunda olduğu açıklanır. Öğrencilerden eserin notasını incelemeleri ve müziksel bileşenleri tespit etmeye yönelik sorular oluşturmaları istenir (OB4). Öğrenciler görüş alışverişi yaparak ortak sorular belirler (E3.8, SDB2.1) (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Oluşturulan sorular sırasıyla cevaplanır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini nota üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4). Re majör ile si minör arasındaki ilişki nota üzerinde işaretlenir (PYN.11.2.3.a). PYN.11.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir. Re majör tonalitedeki eser yavaş bir tempoda çalınır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrenciler dönüte göre pozisyonlarını düzeltir (SDB1.2) (PYN.11.2.3.b). PYN.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen performansları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; duruş ve tutuş pozisyonunda geliştirmek istedikleri bir noktayı yazar (PYN.11.2.3.b). PYN.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden re majör ve si minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri re majör eseri bölümlere ayırıp parmak geçişlerini ve legato, staccato biçimlerini çözümler, bölümleri tek tek çalışır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör gamındaki diyezli sesleri ve eserin si minör ile ilişkisini sözlü olarak açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenci piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu çalgı başında göstererek önceki haftaların çalışmasını hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen ve doğru duruş ve tutuşla çalınan re majör eserler, bu hafta çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler eklenerek derinleştirilir. Öğrencilerden önceki çözümlemelerinden yararlanarak parmak geçişi ve nüans kararlarını vermeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör gamını ve paralel minörü olan si minörü gösterir; öğrencilerden gamdaki diyezli sesleri hatırlamaları istenir. Bu hafta eserin çalma biçimlerine ve müziksel bileşenlerine odaklanılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabını ve notaları hazırlayıp çalgı başında yerlerini almaları istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki re majör eserin ilk bölümünü inceleyerek parmak geçişlerini ve el pozisyonu değişimlerini notada işaretlemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir ölçüyü gösterir. Öğrenciler işaretledikleri geçişleri yavaş tempoda çalarak dener ve zorlandıkları geçişleri tekrarlar (E3.2). (PYN.11.2.3.c) PYN.11.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler aynı pasajı önce bağlı (legato), ardından kesik kesik (staccato) çalar. Öğretmen iki çalma biçimini dinletir; öğrencilerden aradaki farkı karşılaştırarak sözlü ifade etmeleri istenir (KB2.7). Her öğrenci pasajı iki biçimde de doğru parmak düzeniyle çalar. (PYN.11.2.3.c) PYN.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eseri küçük çalışma bölümlerine ayırmaları ve her bölümü kolaylıkla çalabilecek duruma gelene kadar istikrarlı biçimde sırayla çalışmaları istenir (D12.3). Öğretmen bölüm sınırlarını tahtada gösterir; öğrenciler kendi çalışma sırasını notada işaretler (E3.7). (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışma bölümlerini tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek çalmaları istenir. Öğretmen nüans ve tempo işaretlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikişerli gruplarda çalan ve dinleyen rollerini değiştirerek birbirine dönüt verir (SDB2.2). (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 25 dk Etkinlik 3 Ders kitabında "Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler" başlığı altında yer alan diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler çalıştıkları bölümleri birleştirerek eseri müziksel bileşenlere dikkat ederek bütün hâlinde çalar. Öğretmen süreci gözler ve bireysel dönüt verir. (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler eserin seçilen bölümünü tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek Performans Görevi olarak çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak müziksel çalma sürecini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Haftanın çalışması, formlardaki bulgular üzerinden özetlenir. (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Sınıf defteri: PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör gamını ve paralel minörü olan si minörü gösterir; öğrencilerden gamdaki diyezli sesleri hatırlamaları istenir. Bu hafta eserin çalma biçimlerine ve müziksel bileşenlerine odaklanılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabını ve notaları hazırlayıp çalgı başında yerlerini almaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki re majör eserin ilk bölümünü inceleyerek parmak geçişlerini ve el pozisyonu değişimlerini notada işaretlemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir ölçüyü gösterir. Öğrenciler işaretledikleri geçişleri yavaş tempoda çalarak dener ve zorlandıkları geçişleri tekrarlar (E3.2). (PYN.11.2.3.c) PYN.11.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler aynı pasajı önce bağlı (legato), ardından kesik kesik (staccato) çalar. Öğretmen iki çalma biçimini dinletir; öğrencilerden aradaki farkı karşılaştırarak sözlü ifade etmeleri istenir (KB2.7). Her öğrenci pasajı iki biçimde de doğru parmak düzeniyle çalar. (PYN.11.2.3.c) PYN.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eseri küçük çalışma bölümlerine ayırmaları ve her bölümü kolaylıkla çalabilecek duruma gelene kadar istikrarlı biçimde sırayla çalışmaları istenir (D12.3). Öğretmen bölüm sınırlarını tahtada gösterir; öğrenciler kendi çalışma sırasını notada işaretler (E3.7). (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma bölümlerini tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek çalmaları istenir. Öğretmen nüans ve tempo işaretlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikişerli gruplarda çalan ve dinleyen rollerini değiştirerek birbirine dönüt verir (SDB2.2). (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabında "Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler" başlığı altında yer alan diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler çalıştıkları bölümleri birleştirerek eseri müziksel bileşenlere dikkat ederek bütün hâlinde çalar. Öğretmen süreci gözler ve bireysel dönüt verir. (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler eserin seçilen bölümünü tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek Performans Görevi olarak çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak müziksel çalma sürecini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Haftanın çalışması, formlardaki bulgular üzerinden özetlenir. (PYN.11.2.3.ç) PYN.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı re majör ve si minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrenciler için ek çalışma programı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si minör dizisinin doğal, armonik ve melodik çeşitlerini yarım ve tam aralıklara göre karşılaştırır, parmak numaralarıyla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör dizisinin seslerini ve diyezlerini sırasıyla söylemeleri istenir. Önceki hafta çalışılan re majör eserin tonalitesini ve karar sesini belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciden eserin bir ölçüsünü yavaş tempoda çalmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Re majör tonalitesi ile ilgili minörü olan si minör arasındaki ilişki hatırlatılır; aynı donanımı paylaşan iki tonalitenin ses ve aralık farkları sorgulanır. Önceki haftalarda kazanılan duruş ve parmak düzeni bilgileri si minör çalışmasına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör dizisini gösterir ve önceki haftada çalışılan re majör eserden kısa bir bölümü dinletir. Öğrencilere 're majörün ilgili minörü hangisidir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı duyurulur: si minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri çözümlenecek ve doğru duruşla çalınmaya hazırlanılacaktır. Öğrencilerden dikkatlerini ders boyunca bu hedefe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere re majör tonalitesinin ilgili minörünün hangisi olduğu sorulur ve konu önceki öğrenmeyle ilişkilendirilir (OB1, KB2.4). Öğrencilerden ders kitabındaki bir oktavlık si minör dizisini incelemeleri, seslerini adlandırmaları ve etkileşimli tahtada işaretlemeleri istenir (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden si minör dizisinin doğal, armonik ve melodik çeşitleri arasındaki farkları belirlemeleri istenir (KB2.7). İkili gruplar hâlinde her çeşitteki yarım ve tam aralıkların yeri tahtada gösterilir ve sözlü olarak ifade edilir (SDB2.1). Bulgular ortak bir tabloda toplanır (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen 6. ve 7. seslerin çıkışta ve inişte değişimine dikkat çeker; öğrencilerden bu değişimi her çeşitte sesleri söyleyerek göstermeleri istenir. Öğrencilerden si minör tonalitesinin arpej seslerini bulup deftere yazmaları, bu seslerden si minör akorunu kurarak çevrimlerini adlandırmaları istenir (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen si minör dizisini çeşitleriyle birlikte piyanoda çalar; öğrencilerden parmak numaralarını gözlemleyip notalarına yazmaları istenir. Öğrencilerden doğru duruşa, bilek esnekliğine ve el rahatlığına dikkat ederek çalma pozisyonuna hazırlanmaları, kendi duruşlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2) (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin si minör dizisini ve çeşitlerini iki elle çalmaları sağlanır; çalışma yavaş tempoda başlatılır ve bağlı (legato) çalma biçiminde sürdürülür. Melodik dizinin seslerine ve dizideki parmak geçişlerine yönelik sorular sorularak teknik ayrıntılara dikkat edilmesi sağlanır (E3.2). Çalma sırasında öğrencilerin duruşu ve el rahatlığı gözlenir (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden si minör dizisinin bir çeşidini seçerek yavaş tempoda ve doğru duruşla çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen duruş, bilek esnekliği ve el rahatlığını Kontrol Listesi ile, dizi çeşitlerinin ayırt edilmesini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak pekiştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2) (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 Sınıf defteri: PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör dizisini gösterir ve önceki haftada çalışılan re majör eserden kısa bir bölümü dinletir. Öğrencilere 're majörün ilgili minörü hangisidir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı duyurulur: si minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri çözümlenecek ve doğru duruşla çalınmaya hazırlanılacaktır. Öğrencilerden dikkatlerini ders boyunca bu hedefe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere re majör tonalitesinin ilgili minörünün hangisi olduğu sorulur ve konu önceki öğrenmeyle ilişkilendirilir (OB1, KB2.4). Öğrencilerden ders kitabındaki bir oktavlık si minör dizisini incelemeleri, seslerini adlandırmaları ve etkileşimli tahtada işaretlemeleri istenir (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden si minör dizisinin doğal, armonik ve melodik çeşitleri arasındaki farkları belirlemeleri istenir (KB2.7). İkili gruplar hâlinde her çeşitteki yarım ve tam aralıkların yeri tahtada gösterilir ve sözlü olarak ifade edilir (SDB2.1). Bulgular ortak bir tabloda toplanır (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 6. ve 7. seslerin çıkışta ve inişte değişimine dikkat çeker; öğrencilerden bu değişimi her çeşitte sesleri söyleyerek göstermeleri istenir. Öğrencilerden si minör tonalitesinin arpej seslerini bulup deftere yazmaları, bu seslerden si minör akorunu kurarak çevrimlerini adlandırmaları istenir (PYN.11.2.4.a). PYN.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen si minör dizisini çeşitleriyle birlikte piyanoda çalar; öğrencilerden parmak numaralarını gözlemleyip notalarına yazmaları istenir. Öğrencilerden doğru duruşa, bilek esnekliğine ve el rahatlığına dikkat ederek çalma pozisyonuna hazırlanmaları, kendi duruşlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2) (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerin si minör dizisini ve çeşitlerini iki elle çalmaları sağlanır; çalışma yavaş tempoda başlatılır ve bağlı (legato) çalma biçiminde sürdürülür. Melodik dizinin seslerine ve dizideki parmak geçişlerine yönelik sorular sorularak teknik ayrıntılara dikkat edilmesi sağlanır (E3.2). Çalma sırasında öğrencilerin duruşu ve el rahatlığı gözlenir (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden si minör dizisinin bir çeşidini seçerek yavaş tempoda ve doğru duruşla çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen duruş, bilek esnekliği ve el rahatlığını Kontrol Listesi ile, dizi çeşitlerinin ayırt edilmesini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak pekiştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2) (PYN.11.2.4.b). PYN.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden re majör ve si minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Si minör dizi çeşitleri ile arpejlerin yapısal benzerlikleri analiz edilir; öğrenciler arpej ve akor çevrimlerini eşit parmak gücüyle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si minör dizi çeşitlerinin adlarını ve arpejin hangi seslerden oluştuğunu söylemeleri istenir. Ardından çalgıya özgü duruş ve tutuşun ses üretimine etkisi sorulur. Birkaç öğrenciden doğru pozisyonu göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen si minör dizi, arpej ve akor yapıları ile alınan duruş ve tutuş pozisyonu bu hafta teknik ve müziksel bileşenlerle birleştirilir. Re majörle kurulan ilişki, bilinen yapılardan yeni çalış biçimlerine geçişi kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, si minör ile re majör arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır (KB2.7). Önceki haftalarda çözümlenen dizi çeşitleri, arpej ve akorlar tahtada gösterilir. Bu haftanın hedefinin çalgıya özgü teknikleri kullanarak bu yapıları müziksel çalmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalışmaya odaklanmaları (E3.2) ve çalışma düzenlerini kendilerinin planlaması (SDB1.2) istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden si minör arpej çalışması yapmaları istenir. Bu süreçte bileğin doğal hareketi, parmak geçişlerinin akıcılığı ve dengeli ses üretimi üzerinde durulur. Öğretmen bilek ve parmak hareketini gözleyerek bireysel dönüt verir (PYN.11.2.4.c). PYN.11.2.4 25 dk Etkinlik 2 Si minör dizi çeşitleri çalınır; öğrencilerden çeşitler arasında parmak geçişlerinin ve bilek hareketinin nasıl değiştiğini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ardından akor çevrimlerinde parmaklara eşit güç uygulamaları ve temiz tını elde etmeleri beklenir (PYN.11.2.4.c). PYN.11.2.4 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden si minör dizi ve arpej çalışmalarını sabit bir tempoda sürdürmeleri, ses kalitesine dikkat etmeleri ve dinamik farklar oluşturmaları istenir. İkili gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek tempo ve ses dengesi konusunda dönüt verirler (SDB2.2, PYN.11.2.4.ç). PYN.11.2.4 35 dk Etkinlik 2 Diziler ve arpejler farklı dinamiklerde (piano–forte) seslendirilir; öğrencilerden tonun duygusal karakterini fark etmeleri ve yorumlarını paylaşmaları istenir. Sabırla yapılacak sistematik tekrarların parmak hâkimiyetine ve müzikal ifadeye katkısı üzerinde durulur (E3.7, D12.3). Çalışma süreci kontrol listesiyle izlenir (PYN.11.2.4.ç). PYN.11.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini teknik ve müziksel bileşenlerle bütünleştirerek çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (PYN.11.2.4.ç). Öğretmen kontrol listesini ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmek istedikleri noktayı yazar. PYN.11.2.4 Sınıf defteri: PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, si minör ile re majör arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır (KB2.7). Önceki haftalarda çözümlenen dizi çeşitleri, arpej ve akorlar tahtada gösterilir. Bu haftanın hedefinin çalgıya özgü teknikleri kullanarak bu yapıları müziksel çalmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalışmaya odaklanmaları (E3.2) ve çalışma düzenlerini kendilerinin planlaması (SDB1.2) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden si minör arpej çalışması yapmaları istenir. Bu süreçte bileğin doğal hareketi, parmak geçişlerinin akıcılığı ve dengeli ses üretimi üzerinde durulur. Öğretmen bilek ve parmak hareketini gözleyerek bireysel dönüt verir (PYN.11.2.4.c). PYN.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Si minör dizi çeşitleri çalınır; öğrencilerden çeşitler arasında parmak geçişlerinin ve bilek hareketinin nasıl değiştiğini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ardından akor çevrimlerinde parmaklara eşit güç uygulamaları ve temiz tını elde etmeleri beklenir (PYN.11.2.4.c). PYN.11.2.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden si minör dizi ve arpej çalışmalarını sabit bir tempoda sürdürmeleri, ses kalitesine dikkat etmeleri ve dinamik farklar oluşturmaları istenir. İkili gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek tempo ve ses dengesi konusunda dönüt verirler (SDB2.2, PYN.11.2.4.ç). PYN.11.2.4 Uygulama YZ 35 dk Diziler ve arpejler farklı dinamiklerde (piano–forte) seslendirilir; öğrencilerden tonun duygusal karakterini fark etmeleri ve yorumlarını paylaşmaları istenir. Sabırla yapılacak sistematik tekrarların parmak hâkimiyetine ve müzikal ifadeye katkısı üzerinde durulur (E3.7, D12.3). Çalışma süreci kontrol listesiyle izlenir (PYN.11.2.4.ç). PYN.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini teknik ve müziksel bileşenlerle bütünleştirerek çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (PYN.11.2.4.ç). Öğretmen kontrol listesini ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmek istedikleri noktayı yazar. PYN.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı re majör ve si minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrenciler için ek çalışma programı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Etütler	PYN.11.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.5 Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si minör etüdünün donanımını, melodik ve ritmik yapısını çözümleyip işaretler; si minör dizi ve arpejlerini iki elle dört oktav çalar. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si minör dizisinin çeşitlerinden birini ve arpejini çalmaları istenir. Öğretmen, si minör akorunun çevrimlerini ve donanımdaki sesleri sorarak ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan si minör dizisi, arpej ve akor çevrimleri, bu hafta etütte tonu belirlemenin ve parmak düzenini kurmanın dayanağı olur. Öğrenciler dizi ve arpej seslerini etüdün notasında bularak teknik çalışmayı müziksel çalmaya bağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör dizisinden ve arpejinden kısa bir bölümün çalınmasını ister. Etkileşimli tahtada haftanın hedefi duyurulur: si minör tonalitesindeki etütler çözümlenecek, çalgıya özgü duruş ve tekniklerle müziksel olarak çalınacaktır. Öğrencilere hafta sonunda performans görevi ve öz değerlendirme formuyla izlenecekleri söylenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden etüdün duygusal yapısına, tınısına ve genel havasına odaklanmaları istenir (E3.2). Dinleme sonrasında tonun hissettirdiği duygulara yönelik sorular sorulur ve etüdün si minör tonda olduğu belirtilir (PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 15 dk Etkinlik 2 Etüdün notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden donanım işaretlerine (fa#, do#), başlangıç ve bitiş seslerine ve si minör dizisine ait seslere dikkat ederek etüdün tonunu belirlemeleri istenir; öğretmen önceki bilgilerin hatırlanması için yönlendirici sorular sorar. Re majör ile aynı donanımı paylaşan si minörün ayırt edici özellikleri karşılaştırılır (KB2.7, PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen etüdün si minör tonda bestelendiğini gösteren müziksel unsurları açıklar. Öğrencilerin yorumlarını saygı ortamında paylaşıp tartışmaları desteklenir (D14.1). Öğrencilerden melodik yapı, ritmik örüntü, dinamik değişimler ve artikülasyonu fark edip nota üzerinde işaretlemeleri istenir; böylece etüdün yapısal ve müziksel bileşenleri çözümlenir (PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Si minör dizi ya da arpej çalıştırılarak parmak esnekliği artırılır ve tonal algı güçlendirilir. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları ve etüdü yavaş bir tempoda deşifre etmeleri istenir; öğretmen duruş ve tutuşu tek tek kontrol eder (PYN.11.2.5.b). PYN.11.2.5 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden etüdü bölüm bölüm çalarken parmak geçişlerini, el pozisyonu değişimlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini doğru biçimde kullanmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; zorlanılan pasajlar yavaş tempoda yinelenir (PYN.11.2.5.c). PYN.11.2.5 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden etüdün bölümlerini küçük hedeflere ayırıp bu hedeflere ulaşıncaya kadar planlı, sabırlı ve kararlı biçimde çalışmaları istenir (E1.3, D12.3, D3.3). Çalınan pasajlar tempo, nüans ve artikülasyona dikkat edilerek müziksel bütünlük içinde seslendirilir (PYN.11.2.5.ç). Başlık altındaki diğer etütler belirtilen sıraya göre aynı yöntemle çalıştırılır. PYN.11.2.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdü bir bütün olarak çalmaları istenir; bu çalma performans görevi olarak öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler müziksel çalma süreçlerini öz değerlendirme formuyla izler ve tempo, nüans, artikülasyon uygulamalarını gözden geçirir (PYN.11.2.5.ç). Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları paylaşarak haftayı toparlar. PYN.11.2.5 Sınıf defteri: PYN.11.2.5 Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör dizisinden ve arpejinden kısa bir bölümün çalınmasını ister. Etkileşimli tahtada haftanın hedefi duyurulur: si minör tonalitesindeki etütler çözümlenecek, çalgıya özgü duruş ve tekniklerle müziksel olarak çalınacaktır. Öğrencilere hafta sonunda performans görevi ve öz değerlendirme formuyla izlenecekleri söylenir. Keşfetme YZ 15 dk Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden etüdün duygusal yapısına, tınısına ve genel havasına odaklanmaları istenir (E3.2). Dinleme sonrasında tonun hissettirdiği duygulara yönelik sorular sorulur ve etüdün si minör tonda olduğu belirtilir (PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 Keşfetme YZ 15 dk Etüdün notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden donanım işaretlerine (fa#, do#), başlangıç ve bitiş seslerine ve si minör dizisine ait seslere dikkat ederek etüdün tonunu belirlemeleri istenir; öğretmen önceki bilgilerin hatırlanması için yönlendirici sorular sorar. Re majör ile aynı donanımı paylaşan si minörün ayırt edici özellikleri karşılaştırılır (KB2.7, PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen etüdün si minör tonda bestelendiğini gösteren müziksel unsurları açıklar. Öğrencilerin yorumlarını saygı ortamında paylaşıp tartışmaları desteklenir (D14.1). Öğrencilerden melodik yapı, ritmik örüntü, dinamik değişimler ve artikülasyonu fark edip nota üzerinde işaretlemeleri istenir; böylece etüdün yapısal ve müziksel bileşenleri çözümlenir (PYN.11.2.5.a). PYN.11.2.5 Uygulama YZ 20 dk Si minör dizi ya da arpej çalıştırılarak parmak esnekliği artırılır ve tonal algı güçlendirilir. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları ve etüdü yavaş bir tempoda deşifre etmeleri istenir; öğretmen duruş ve tutuşu tek tek kontrol eder (PYN.11.2.5.b). PYN.11.2.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü bölüm bölüm çalarken parmak geçişlerini, el pozisyonu değişimlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini doğru biçimde kullanmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; zorlanılan pasajlar yavaş tempoda yinelenir (PYN.11.2.5.c). PYN.11.2.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün bölümlerini küçük hedeflere ayırıp bu hedeflere ulaşıncaya kadar planlı, sabırlı ve kararlı biçimde çalışmaları istenir (E1.3, D12.3, D3.3). Çalınan pasajlar tempo, nüans ve artikülasyona dikkat edilerek müziksel bütünlük içinde seslendirilir (PYN.11.2.5.ç). Başlık altındaki diğer etütler belirtilen sıraya göre aynı yöntemle çalıştırılır. PYN.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü bir bütün olarak çalmaları istenir; bu çalma performans görevi olarak öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler müziksel çalma süreçlerini öz değerlendirme formuyla izler ve tempo, nüans, artikülasyon uygulamalarını gözden geçirir (PYN.11.2.5.ç). Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları paylaşarak haftayı toparlar. PYN.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden re majör ve si minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.5 Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Eserler	PYN.11.2.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.2.6 Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Si minör eserin kaydı dinlenip majör-minör ifade farkları açıklanır; öğrenciler donanım işaretlerini bulur, melodik ve ritmik ögeleri çözümler. Anahtar Kavramlar MEB re majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda re majör ve si minör dizileri, arpejleri, akor ve çevrimlerini; re majör ve si minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları si minör etütlerinde kullandıkları parmak numaralarını ve donanım işaretlerini sözlü olarak anlatmaları istenir. Etüt içinde zorlandıkları bir pasajı nasıl çalıştıklarını paylaşmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Si minör etütlerde geliştirilen parmak tekniği ve ton bilgisinin bu hafta eserlerde müziksel ifadeyle birleştirileceği belirtilir. Öğrencilerden etütlerden edindikleri çalışma yöntemlerini eser çalışmasına nasıl aktaracaklarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör etütlerinden kısa bir bölümün seslendirilmesini ister ve etkileşimli tahtada re majör ile si minör dizilerinin donanım işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu iki tonun aynı donanım işaretini taşımasının nedenini düşünmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin si minör tonalitesindeki eserleri çözümleyip duruş, teknik ve müziksel bileşenlerle çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, si minör tonundaki eserin dijital kaydını etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletir ya da eseri piyanoda seslendirir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin duygusal atmosferine, temposuna ve tınısına odaklanmaları istenir. Eserin tonuna ve tonun müziğe kattığı ifadeye yönelik sorular sorulur; öğrenciler majör ve minör tonlar arasındaki ifade farkını kendi cümleleriyle açıklar (KB2.7, PYN.11.2.6.a). PYN.11.2.6 25 dk Etkinlik 2 Dinleme sonrasında eserin notası etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterilir. Öğrencilerden eserin donanım işaretlerini, başlangıç ve bitiş seslerini belirlemeleri istenir. Bu veriler re majör tonuyla karşılaştırılarak eserin si minör tonda olduğu fark edilir (KB2.7, PYN.11.2.6.a). PYN.11.2.6 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Nota üzerinde eserin melodik, ritmik ve dinamik ögeleri incelenerek müziksel çözümlemesi yapılır; bölümlerin duygusal hislerine yönelik sorularla öğrencilerin duygusal değişimleri fark etmeleri sağlanır (PYN.11.2.6.a). Eser çalma basamakları hatırlatılır; öğrencilerden piyanoya oturuş, nota takibi, parmak hazırlığı ve çalma aşamalarını sırasıyla açıklamaları istenir (SDB2.1). Sistemli düşünme ve planlı yaklaşım desteklenir (D3.2). PYN.11.2.6 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eseri önce yavaş tempoda çalışmaları istenir. Çalma sırasında doğru duruş ve el pozisyonu üzerinde durulur (PYN.11.2.6.b). Parmak geçişleri ve bağlı (legato) çalma biçimi üzerinde çalışılır (PYN.11.2.6.c). Eser bölümleri küçük hedeflere ayrılır; bu hedeflere ulaşıncaya kadar planlı, sabırlı ve kararlı çalışmanın gerekliliği vurgulanır (E1.3, D12.3). PYN.11.2.6 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalıştıkları pasajları tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları istenir (PYN.11.2.6.ç). Öğretmen çalışmaları gözlemler; öğrenciler çalma sürecini öz değerlendirme formuyla izler. Planlı, hedef odaklı ve sistematik çalışma alışkanlığı desteklenir (D3.3). PYN.11.2.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak si minör eserin bir bölümünü müziksel bileşenleri uygulayarak ifadeyle çalmaları istenir (PYN.11.2.6.ç). Öğretmen, çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; kontrol listesiyle eksik kalan noktalar belirlenir. PYN.11.2.6 Sınıf defteri: PYN.11.2.6 Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör etütlerinden kısa bir bölümün seslendirilmesini ister ve etkileşimli tahtada re majör ile si minör dizilerinin donanım işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu iki tonun aynı donanım işaretini taşımasının nedenini düşünmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin si minör tonalitesindeki eserleri çözümleyip duruş, teknik ve müziksel bileşenlerle çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, si minör tonundaki eserin dijital kaydını etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletir ya da eseri piyanoda seslendirir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin duygusal atmosferine, temposuna ve tınısına odaklanmaları istenir. Eserin tonuna ve tonun müziğe kattığı ifadeye yönelik sorular sorulur; öğrenciler majör ve minör tonlar arasındaki ifade farkını kendi cümleleriyle açıklar (KB2.7, PYN.11.2.6.a). PYN.11.2.6 Keşfetme YZ 25 dk Dinleme sonrasında eserin notası etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterilir. Öğrencilerden eserin donanım işaretlerini, başlangıç ve bitiş seslerini belirlemeleri istenir. Bu veriler re majör tonuyla karşılaştırılarak eserin si minör tonda olduğu fark edilir (KB2.7, PYN.11.2.6.a). PYN.11.2.6 Uygulama YZ 25 dk Nota üzerinde eserin melodik, ritmik ve dinamik ögeleri incelenerek müziksel çözümlemesi yapılır; bölümlerin duygusal hislerine yönelik sorularla öğrencilerin duygusal değişimleri fark etmeleri sağlanır (PYN.11.2.6.a). Eser çalma basamakları hatırlatılır; öğrencilerden piyanoya oturuş, nota takibi, parmak hazırlığı ve çalma aşamalarını sırasıyla açıklamaları istenir (SDB2.1). Sistemli düşünme ve planlı yaklaşım desteklenir (D3.2). PYN.11.2.6 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eseri önce yavaş tempoda çalışmaları istenir. Çalma sırasında doğru duruş ve el pozisyonu üzerinde durulur (PYN.11.2.6.b). Parmak geçişleri ve bağlı (legato) çalma biçimi üzerinde çalışılır (PYN.11.2.6.c). Eser bölümleri küçük hedeflere ayrılır; bu hedeflere ulaşıncaya kadar planlı, sabırlı ve kararlı çalışmanın gerekliliği vurgulanır (E1.3, D12.3). PYN.11.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalıştıkları pasajları tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları istenir (PYN.11.2.6.ç). Öğretmen çalışmaları gözlemler; öğrenciler çalma sürecini öz değerlendirme formuyla izler. Planlı, hedef odaklı ve sistematik çalışma alışkanlığı desteklenir (D3.3). PYN.11.2.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak si minör eserin bir bölümünü müziksel bileşenleri uygulayarak ifadeyle çalmaları istenir (PYN.11.2.6.ç). Öğretmen, çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; kontrol listesiyle eksik kalan noktalar belirlenir. PYN.11.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı re majör ve si minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrenciler için ek çalışma programı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.2.6 Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda si bemol majör ve sol minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; si bemol majör ve sol minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktılar, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Piyanoda si bemol majör ve sol minör dizileri, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalma süreçleri kontrol listesiyle; si bemol majör ve sol minör tonalitelerindeki etütleri ve eserleri müziksel çalma süreçleri öz değerlendirme formuyla izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden si bemol majör ve sol minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden si bemol majör ve sol minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iki diyez alan majör ve minör çeşitlerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden iki diyez alan tonlarda bestelenmiş eserleri notaları üzerinden inceleyerek çözümlemeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden iki diyez alan majör ve minör dizileri, iki bemol alan majör ve minör dizilerle ilişkilendirmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör tonalitesindeki eserleri kısaca anarak yeni tonalitenin si bemol majör olduğunu duyurur. Öğrencilerden bildikleri majör dizileri ve donanımlarını söylemeleri istenir. Bu derste si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin çözümleneceği ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı belirtilir; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen si bemol majör dizisini piyanoda çalar. Öğrencilerden dinleme sırasında dizinin tınısına, karakterine ve siyah tuşların kullanımına dikkat etmeleri istenir. Duyulan özellikler tahtada toplanır; böylece öğrencilerin müziksel bir yapıyı dinleme yoluyla algılamaları ve temel özelliklerini fark etmeleri sağlanır (OB9, SAB9). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Tahtaya bir oktav si bemol majör dizisi yazılır ve öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden dizideki sesleri sırayla adlandırmaları ve hangi seslerin siyah tuşlara denk geldiğini göstermeleri istenir. Öğrenciler dizinin sesleri ile aralarındaki dizilişi defterlerine yazarak çözümler (E3.2). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dizide iki bemol bulunduğu vurgulanarak donanımı tahtada gösterilir. Öğrencilerden önceden öğrenilen fa majör dizi ile si bemol majör dizi arasında ortak olan ve olmayan özellikleri belirleyerek ifade etmeleri istenir (SDB2.1, KB2.9). Böylece majör diziler arasındaki donanımsal farklar keşfedilir ve sistematik yapıları anlaşılır (KB2.7). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Tahtaya yazılan si bemol majör dizi üzerinden arpej sesleri öğrencilerle birlikte belirlenir. Öğrencilerden bu sesleri piyanoda bulmaları ve ardından si bemol majör akorunu oluşturmaları istenir. Eşler birbirinin bulduğu sesleri ve akoru denetler (SDB2.2). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 30 dk Etkinlik 3 Dizi, öğretmen tarafından tekrar çalınır. Öğrencilerden parmak numaralarını, geçiş noktalarını ve siyah tuşlardaki el pozisyonlarını belirledikleri amaç ve ölçütler doğrultusunda gözlemleyip not almaları istenir (KB2.2); böylece gözleme dayalı bilgi toplama becerileri desteklenir (OB1). Ardından öğrenciler çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak notlarındaki el pozisyonlarını piyanoda sırayla gösterir. (PYN.11.3.1.b) PYN.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu kullanarak si bemol majör dizi, arpej ve akoru çözümleme ile duruş ve tutuş pozisyonunu alma düzeylerini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin parmak numaralarını, siyah tuşlardaki el pozisyonunu ve duruş ve tutuşunu izler. Öğrencilerden bir sonraki çalışma için hedeflerini belirtmeleri istenir (D3, D16). (PYN.11.3.1.b) PYN.11.3.1 Sınıf defteri: PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si minör tonalitesindeki eserleri kısaca anarak yeni tonalitenin si bemol majör olduğunu duyurur. Öğrencilerden bildikleri majör dizileri ve donanımlarını söylemeleri istenir. Bu derste si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin çözümleneceği ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı belirtilir; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen si bemol majör dizisini piyanoda çalar. Öğrencilerden dinleme sırasında dizinin tınısına, karakterine ve siyah tuşların kullanımına dikkat etmeleri istenir. Duyulan özellikler tahtada toplanır; böylece öğrencilerin müziksel bir yapıyı dinleme yoluyla algılamaları ve temel özelliklerini fark etmeleri sağlanır (OB9, SAB9). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Tahtaya bir oktav si bemol majör dizisi yazılır ve öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden dizideki sesleri sırayla adlandırmaları ve hangi seslerin siyah tuşlara denk geldiğini göstermeleri istenir. Öğrenciler dizinin sesleri ile aralarındaki dizilişi defterlerine yazarak çözümler (E3.2). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Dizide iki bemol bulunduğu vurgulanarak donanımı tahtada gösterilir. Öğrencilerden önceden öğrenilen fa majör dizi ile si bemol majör dizi arasında ortak olan ve olmayan özellikleri belirleyerek ifade etmeleri istenir (SDB2.1, KB2.9). Böylece majör diziler arasındaki donanımsal farklar keşfedilir ve sistematik yapıları anlaşılır (KB2.7). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya yazılan si bemol majör dizi üzerinden arpej sesleri öğrencilerle birlikte belirlenir. Öğrencilerden bu sesleri piyanoda bulmaları ve ardından si bemol majör akorunu oluşturmaları istenir. Eşler birbirinin bulduğu sesleri ve akoru denetler (SDB2.2). (PYN.11.3.1.a) PYN.11.3.1 Uygulama YZ 30 dk Dizi, öğretmen tarafından tekrar çalınır. Öğrencilerden parmak numaralarını, geçiş noktalarını ve siyah tuşlardaki el pozisyonlarını belirledikleri amaç ve ölçütler doğrultusunda gözlemleyip not almaları istenir (KB2.2); böylece gözleme dayalı bilgi toplama becerileri desteklenir (OB1). Ardından öğrenciler çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak notlarındaki el pozisyonlarını piyanoda sırayla gösterir. (PYN.11.3.1.b) PYN.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu kullanarak si bemol majör dizi, arpej ve akoru çözümleme ile duruş ve tutuş pozisyonunu alma düzeylerini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin parmak numaralarını, siyah tuşlardaki el pozisyonunu ve duruş ve tutuşunu izler. Öğrencilerden bir sonraki çalışma için hedeflerini belirtmeleri istenir (D3, D16). (PYN.11.3.1.b) PYN.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör dizisinin parmak numaralarını gözlemler, dizi ve arpejleri iki elle, iki oktav bağlı çalar; akor ve çevrimlere geçer. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan si bemol majör dizisinin seslerini ve siyah tuşla başlayan parmak numaralarını sözlü olarak söylemeleri istenir. Bir öğrenci çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alıp diziyi yavaş tempoda çalar; sınıf pozisyonu kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimleri ile duruş ve tutuş pozisyonu bu hafta teknik ve müziksel uygulamaya taşınır. Daha önce çalınan dizilerin parmak numaraları karşılaştırılarak ortak noktalar belirlenir ve genelleme yapılır (KB2.9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör dizisinin notasını gösterir ve dizinin siyah tuşla (si bemol) başladığını belirtir. Öğrencilerden önceki derslerde çalınan dizilerin parmak numaralarını hatırlayıp bu dizideki farkı tahmin etmeleri istenir (KB2.7). Bu hafta çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir. Öğretmen si bemol majör dizisini iki elle parmak numaralarını göstererek çalar; dizinin siyah tuşla başlaması nedeniyle parmak numaralarının daha önce çalınan dizilerden farklı olduğu belirtilir. Öğrenciler parmak geçişlerini ve bileğin hareketini gözlemler (KB2.2). Gözlenen teknik özellikler tahtada özetlenir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gözlemlerini sınıfta paylaşmaları ve doğru teknik uygulamalar üzerinde birlikte değerlendirme yapmaları istenir (SDB2.1). Ardından öğrenciler si bemol majör dizisini önce tek elle, sonra iki elle yavaş tempoda çalarak parmak numaralarını uygular. Öğretmen dönüt verir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden si bemol majör dizisini ve arpejini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalma biçiminde çalmaları istenir. Çalışma sabit tempoda yapılır; parmak geçişlerinde bileğin doğal hareketinin korunmasına özen gösterilir. Öğretmen süreci Kontrol Listesi ile izler (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Dizi ve arpej çalışmalarından sonra öğrencilerden si bemol majör akorunu ve çevrimlerini çalmaları istenir. Her çevrimde el pozisyonu kontrol edilir. İkişerli gruplar hâlinde öğrenciler birbirini dinleyerek parmak ve bilek kullanımına dönüt verir (SDB2.2). Çevrimlerdeki teknik uygulama değerlendirilir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dizi, arpej, akor ve çevrimleri sabit tempoda, tüm tuşlarda dengeli tını elde ederek ve legato bağlılığını koruyarak art arda çalmaları istenir. Bireysel etüt ve eser çalışmalarından önce dizi çalışmalarının teknik hazırlık, el pozisyonu farkındalığı ve müzikal denge için planlı ve düzenli yapılması gerektiği vurgulanır (SDB1.2, D3.2). Çalışmalar Kontrol Listesi ile izlenir (PYN.11.3.1.ç). PYN.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Performans Görevi olarak si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini sabit tempoda ve dengeli tınıyla çalar; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Müziksel bileşenlerin uygulanışı birlikte toparlanır. PYN.11.3.1 Sınıf defteri: PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör dizisinin notasını gösterir ve dizinin siyah tuşla (si bemol) başladığını belirtir. Öğrencilerden önceki derslerde çalınan dizilerin parmak numaralarını hatırlayıp bu dizideki farkı tahmin etmeleri istenir (KB2.7). Bu hafta çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir. Öğretmen si bemol majör dizisini iki elle parmak numaralarını göstererek çalar; dizinin siyah tuşla başlaması nedeniyle parmak numaralarının daha önce çalınan dizilerden farklı olduğu belirtilir. Öğrenciler parmak geçişlerini ve bileğin hareketini gözlemler (KB2.2). Gözlenen teknik özellikler tahtada özetlenir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gözlemlerini sınıfta paylaşmaları ve doğru teknik uygulamalar üzerinde birlikte değerlendirme yapmaları istenir (SDB2.1). Ardından öğrenciler si bemol majör dizisini önce tek elle, sonra iki elle yavaş tempoda çalarak parmak numaralarını uygular. Öğretmen dönüt verir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden si bemol majör dizisini ve arpejini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalma biçiminde çalmaları istenir. Çalışma sabit tempoda yapılır; parmak geçişlerinde bileğin doğal hareketinin korunmasına özen gösterilir. Öğretmen süreci Kontrol Listesi ile izler (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Dizi ve arpej çalışmalarından sonra öğrencilerden si bemol majör akorunu ve çevrimlerini çalmaları istenir. Her çevrimde el pozisyonu kontrol edilir. İkişerli gruplar hâlinde öğrenciler birbirini dinleyerek parmak ve bilek kullanımına dönüt verir (SDB2.2). Çevrimlerdeki teknik uygulama değerlendirilir (PYN.11.3.1.c). PYN.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dizi, arpej, akor ve çevrimleri sabit tempoda, tüm tuşlarda dengeli tını elde ederek ve legato bağlılığını koruyarak art arda çalmaları istenir. Bireysel etüt ve eser çalışmalarından önce dizi çalışmalarının teknik hazırlık, el pozisyonu farkındalığı ve müzikal denge için planlı ve düzenli yapılması gerektiği vurgulanır (SDB1.2, D3.2). Çalışmalar Kontrol Listesi ile izlenir (PYN.11.3.1.ç). PYN.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Performans Görevi olarak si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini sabit tempoda ve dengeli tınıyla çalar; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Müziksel bileşenlerin uygulanışı birlikte toparlanır. PYN.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı si bemol majör ve sol minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler	PYN.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör etüdün donanımını ve başlangıç-bitiş seslerini tartışarak tonu belirler, yapısal bileşenleri nota üzerinde işaretler. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si bemol majör dizisini çıkarak ve inerek çalmaları istenir. Ardından si bemol majör arpejinin ve ana basamak akorlarının seslerini söylemeleri ve bir akorun çevrimlerinden birini göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinin etüt içinde de yer aldığı belirtilir. Bu bilgilerin etüdün tonalitesini çözümlemede ve çalarken kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen tarafından önceki haftada çalışılan si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimleri kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki etüt gösterilir ve bu haftanın amacının etüdün tonalitesini çözümlemek, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla sakin tempoda deşifre etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada ders kitabındaki etüdün notası gösterilir. Öğrencilere etüdün tonalitesini fark etmeleri amacıyla sorular sorulur; donanımda yer alan bemol işaretleri ile etüdün başlangıç ve bitiş seslerine dikkat ederek düşünmeleri istenir. Öğrencilerin görüşlerini özgürce ifade etmeleri ve birbirlerinin fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (SDB2.1, D11.2). Tonalitenin ipuçları belirlenir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden donanımdaki bemol işaretlerinin si bemol majör ve sol minör tonalitelerinde ortak olduğunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Etüdün başlangıç ve bitiş seslerinin hangi tonaliteyi gösterdiği tartışılır. Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle sınıfa sunar ve etüdün tonalitesi için ortak bir sonuca varılır (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Etüdün si bemol majör tonalitesinde yazıldığı nedenleriyle birlikte açıklanır. Öğrencilerden etüdün yapısal ve müziksel bileşenlerine yönelik bölümlerini nota üzerinde işaretlemeleri ve çözümlemeleri istenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Etüdün dijital ses kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir veya etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden dinlerken nota üzerindeki işaretlemelerini kontrol etmeleri ve gerekirse düzeltmeleri istenir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen tarafından etüdü çalmaya başlamadan önce yapılması gereken hazırlıklar hatırlatılır ve çalma sürecinin adımları açıklanır; öğrencilerin süreci adım adım düşünmeleri sağlanır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen gözlemleyerek duruş ve tutuş konusunda dönüt verir (PYN.11.3.2.b). PYN.11.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla sakin tempoda bir kez daha deşifre etmeleri istenir. Duruş ve tutuş pozisyonu Kontrol Listesi ile gözlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tonalite çözümlemelerini ve duruş-tutuş çalışmalarını değerlendirir (E1.4). Öğretmen Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gelişimi kaydeder (PYN.11.3.2.b). PYN.11.3.2 Sınıf defteri: PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen tarafından önceki haftada çalışılan si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimleri kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki etüt gösterilir ve bu haftanın amacının etüdün tonalitesini çözümlemek, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla sakin tempoda deşifre etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki etüdün notası gösterilir. Öğrencilere etüdün tonalitesini fark etmeleri amacıyla sorular sorulur; donanımda yer alan bemol işaretleri ile etüdün başlangıç ve bitiş seslerine dikkat ederek düşünmeleri istenir. Öğrencilerin görüşlerini özgürce ifade etmeleri ve birbirlerinin fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (SDB2.1, D11.2). Tonalitenin ipuçları belirlenir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden donanımdaki bemol işaretlerinin si bemol majör ve sol minör tonalitelerinde ortak olduğunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Etüdün başlangıç ve bitiş seslerinin hangi tonaliteyi gösterdiği tartışılır. Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle sınıfa sunar ve etüdün tonalitesi için ortak bir sonuca varılır (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 25 dk Etüdün si bemol majör tonalitesinde yazıldığı nedenleriyle birlikte açıklanır. Öğrencilerden etüdün yapısal ve müziksel bileşenlerine yönelik bölümlerini nota üzerinde işaretlemeleri ve çözümlemeleri istenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Etüdün dijital ses kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir veya etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden dinlerken nota üzerindeki işaretlemelerini kontrol etmeleri ve gerekirse düzeltmeleri istenir (PYN.11.3.2.a). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tarafından etüdü çalmaya başlamadan önce yapılması gereken hazırlıklar hatırlatılır ve çalma sürecinin adımları açıklanır; öğrencilerin süreci adım adım düşünmeleri sağlanır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen gözlemleyerek duruş ve tutuş konusunda dönüt verir (PYN.11.3.2.b). PYN.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla sakin tempoda bir kez daha deşifre etmeleri istenir. Duruş ve tutuş pozisyonu Kontrol Listesi ile gözlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tonalite çözümlemelerini ve duruş-tutuş çalışmalarını değerlendirir (E1.4). Öğretmen Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gelişimi kaydeder (PYN.11.3.2.b). PYN.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler	PYN.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Si bemol majör etütleri tempo, nüans ve artikülasyon açısından çözümlenir; zor bölümler küçük hedeflere bölünüp hatalar düzeltilerek çalınır. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si bemol majör bir etüdün tonalitesini ve temel özelliklerini nota üzerinde göstermeleri istenir. Ardından çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamaları istenir. Eşler birbirinin pozisyonunu kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde si bemol majör etütlerin çözümlenmesi ve duruş ile tutuş pozisyonunun alınması çalışıldı. Bu derste aynı etütler çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler eklenerek çalınır; böylece çözümleme ve pozisyon bilgisi müziksel çalmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, si bemol majör gamını ve sol minör ile ilişkisini etkileşimli tahtadaki notada göstererek bilinenleri hatırlatır (OB4). Öğrencilerden si bemol majör bir etüdün ilk ölçülerini yavaş tempoda çalmaları istenir. Dersin amacının etütleri çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdün teknik açıdan zorlayıcı bölümlerini belirlemeleri istenir. Karmaşık bölümler küçük çalışma hedeflerine ayrılır ve her hedef için uygun parmak numarası ile el hareketi çalışılır (E3.2). Öğrenciler hedefleri yavaş tempoda çalar; akranlar çalışı gözlemleyerek geri bildirim verir (KB2.2, SDB2.1) (PYN.11.3.2.c). PYN.11.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler etüdün tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlerini nota üzerinde işaretler. Etüdün karakterine uygun müzikal ifade, öğretmenin çaldığı ve dinletilen örnek yorumlar üzerinden tartışılır (SAB9, KB2.18). Öğrenciler belirledikleri bileşenleri etüdün seçilen bölümünde uygulayarak çalar (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük hedeflere ayırdıkları bölümleri sırayla birleştirerek çalışır; dikkatlerini sürdürür, hatalarını fark eder ve düzeltir (E3.2, E1.4). Öğretmen bireysel olarak dolaşıp duruş, tutuş ve teknik kullanımına yönelik dönüt verir. Aşamalı gelişim kontrol listesine işaretlenir (PYN.11.3.2.c). PYN.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere görev bilinciyle sorumluluklarını zamanında yerine getirmenin ve çalışma disiplini kazanmanın önemi vurgulanır (D16.3). Öğrenciler tempoyu aşamalı olarak artırarak nüans ve artikülasyonu etüdün karakterine uygun uygular (SDB1.2) (PYN.11.3.2.ç). Çalışmada sabırlı olmanın aşamalı gelişimdeki yeri tartışılır (D12). PYN.11.3.2 25 dk Etkinlik 3 Ders kitabında 'Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitesindeki Etütler' başlığı altında yer alan diğer etütler, belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler yeni etüdü önceki etütle teknik ve müziksel bileşenler açısından karşılaştırır (KB2.7). Çalma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir (SDB1.2) (PYN.11.3.2.c) (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Sonuçlandırma25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden si bemol majör bir etüdü müziksel bir ifadeyle sırayla çalmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle tekniklerin kullanımını ve müziksel bileşenlerin uygulanmasını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gelişimlerini fark eder (SDB1.2, E1.4) (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Sınıf defteri: PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, si bemol majör gamını ve sol minör ile ilişkisini etkileşimli tahtadaki notada göstererek bilinenleri hatırlatır (OB4). Öğrencilerden si bemol majör bir etüdün ilk ölçülerini yavaş tempoda çalmaları istenir. Dersin amacının etütleri çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün teknik açıdan zorlayıcı bölümlerini belirlemeleri istenir. Karmaşık bölümler küçük çalışma hedeflerine ayrılır ve her hedef için uygun parmak numarası ile el hareketi çalışılır (E3.2). Öğrenciler hedefleri yavaş tempoda çalar; akranlar çalışı gözlemleyerek geri bildirim verir (KB2.2, SDB2.1) (PYN.11.3.2.c). PYN.11.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler etüdün tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlerini nota üzerinde işaretler. Etüdün karakterine uygun müzikal ifade, öğretmenin çaldığı ve dinletilen örnek yorumlar üzerinden tartışılır (SAB9, KB2.18). Öğrenciler belirledikleri bileşenleri etüdün seçilen bölümünde uygulayarak çalar (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler küçük hedeflere ayırdıkları bölümleri sırayla birleştirerek çalışır; dikkatlerini sürdürür, hatalarını fark eder ve düzeltir (E3.2, E1.4). Öğretmen bireysel olarak dolaşıp duruş, tutuş ve teknik kullanımına yönelik dönüt verir. Aşamalı gelişim kontrol listesine işaretlenir (PYN.11.3.2.c). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere görev bilinciyle sorumluluklarını zamanında yerine getirmenin ve çalışma disiplini kazanmanın önemi vurgulanır (D16.3). Öğrenciler tempoyu aşamalı olarak artırarak nüans ve artikülasyonu etüdün karakterine uygun uygular (SDB1.2) (PYN.11.3.2.ç). Çalışmada sabırlı olmanın aşamalı gelişimdeki yeri tartışılır (D12). PYN.11.3.2 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabında 'Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitesindeki Etütler' başlığı altında yer alan diğer etütler, belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler yeni etüdü önceki etütle teknik ve müziksel bileşenler açısından karşılaştırır (KB2.7). Çalma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir (SDB1.2) (PYN.11.3.2.c) (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden si bemol majör bir etüdü müziksel bir ifadeyle sırayla çalmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle tekniklerin kullanımını ve müziksel bileşenlerin uygulanmasını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gelişimlerini fark eder (SDB1.2, E1.4) (PYN.11.3.2.ç). PYN.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler	PYN.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör eserini dinler, notasyonu inceleyerek hazırladıkları sorularla müziksel bileşenleri nota üzerinde çözümler. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan si bemol majör etütlerinin donanımı, kullanılan parmak numaraları ve zorlanılan ölçüler sorulur. Hatırlananlar eşlerle paylaşılır, ardından birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etütlerle pekiştirilen si bemol majör dizisi bilgisinin bu hafta eserin çözümlenmesinde kullanılacağı belirtilir. Etütlerde edinilen parmak düzeni ve duruş alışkanlığının eser çalmaya aktarılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Önceki haftada çalışılan si bemol majör etütlerinden hatırlananlar kısaca paylaşılır. Öğretmen, bu hafta si bemol majör tonalitesindeki bir eserin dinlenip çözümleneceğini ve çalınırken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat edileceğini belirtir. Dinleme için etkileşimli tahta ve dijital ses kaydı hazırlanır; öğrencilerden dikkatlerini dinlenecek müziğe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Eserin dijital ses kaydı, etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla öğrencilere dinletilir (OB2, SAB9). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin duygusal karakterine, temposuna ve dinamik değişimlerine odaklanmaları istenir (E3.2). Gözlemler kısa notlar hâlinde yazılır ve eşlerle paylaşılır. (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 25 dk Etkinlik 2 Eser bu kez öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir. Öğrencilerden kayıt ile canlı icra arasındaki tempo, dinamik ve karakter farklarını karşılaştırmaları (KB2.7) ve görüşlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ortaya çıkan gözlemler tahtada listelenir. (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinlenen eserin si bemol majör tonalitesinde olduğu açıklanır ve ilişkili minör ton olan sol minör anılır. Öğrencilerden eserin notasyonunu incelemeleri ve müziksel bileşenlerini tespit etmeye yönelik sorular hazırlamaları istenir. Gruplar hâlinde görüş alışverişi yapılarak ortak sorular oluşturulur (SDB2.2). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Oluşturulan sorular sırasıyla cevaplanır. Cevaplar nota üzerinden gerekçelendirilir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin eserin müziksel bileşenlerini (donanım, ölçü, ritim, dinamik, tempo) nota üzerinde göstererek müziksel çözümleme yapması sağlanır. Bulgular ders kitabındaki ve tahtadaki notayla karşılaştırılır (OB4). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerin sırayla piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alması sağlanır. Oturma yüksekliği, kol, bilek ve parmak duruşu öğretmen ve akranlar tarafından kontrol edilir; düzeltmeler sabırla uygulanır (SDB1.2, D12). (PYN.11.3.3.b) PYN.11.3.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin si bemol majör tonalitesine ilişkin çözümleme bulgularını özetleyerek sunmaları istenir (KB2.3). Çözümleme çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı, duruş ve tutuş pozisyonu Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve gelişime açık yönlerini belirler (E1.4). (PYN.11.3.3.b) PYN.11.3.3 Sınıf defteri: PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Önceki haftada çalışılan si bemol majör etütlerinden hatırlananlar kısaca paylaşılır. Öğretmen, bu hafta si bemol majör tonalitesindeki bir eserin dinlenip çözümleneceğini ve çalınırken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat edileceğini belirtir. Dinleme için etkileşimli tahta ve dijital ses kaydı hazırlanır; öğrencilerden dikkatlerini dinlenecek müziğe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Eserin dijital ses kaydı, etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla öğrencilere dinletilir (OB2, SAB9). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin duygusal karakterine, temposuna ve dinamik değişimlerine odaklanmaları istenir (E3.2). Gözlemler kısa notlar hâlinde yazılır ve eşlerle paylaşılır. (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Eser bu kez öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir. Öğrencilerden kayıt ile canlı icra arasındaki tempo, dinamik ve karakter farklarını karşılaştırmaları (KB2.7) ve görüşlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ortaya çıkan gözlemler tahtada listelenir. (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen eserin si bemol majör tonalitesinde olduğu açıklanır ve ilişkili minör ton olan sol minör anılır. Öğrencilerden eserin notasyonunu incelemeleri ve müziksel bileşenlerini tespit etmeye yönelik sorular hazırlamaları istenir. Gruplar hâlinde görüş alışverişi yapılarak ortak sorular oluşturulur (SDB2.2). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Oluşturulan sorular sırasıyla cevaplanır. Cevaplar nota üzerinden gerekçelendirilir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin eserin müziksel bileşenlerini (donanım, ölçü, ritim, dinamik, tempo) nota üzerinde göstererek müziksel çözümleme yapması sağlanır. Bulgular ders kitabındaki ve tahtadaki notayla karşılaştırılır (OB4). (PYN.11.3.3.a) PYN.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin sırayla piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alması sağlanır. Oturma yüksekliği, kol, bilek ve parmak duruşu öğretmen ve akranlar tarafından kontrol edilir; düzeltmeler sabırla uygulanır (SDB1.2, D12). (PYN.11.3.3.b) PYN.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin si bemol majör tonalitesine ilişkin çözümleme bulgularını özetleyerek sunmaları istenir (KB2.3). Çözümleme çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı, duruş ve tutuş pozisyonu Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve gelişime açık yönlerini belirler (E1.4). (PYN.11.3.3.b) PYN.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı si bemol majör ve sol minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler	PYN.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eseri duruş ve tutuşa dikkat ederek deşifre eder, bölümlere ayırıp parmak geçişleri ve artikülasyon üzerinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si bemol majör dizisinin sesleri ile sol minör ilişkisini söylemeleri ve geçen derste çözümledikleri eserin ölçü ve ritim yapısını kısaca açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenciden eserin ilk iki ölçüsünü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada si bemol majör eserler çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştı. Bu hafta aynı eserler üzerinde çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle müziksel çalma hedeflenir. Öğrencilerden önceki çalışmalarındaki parmak numaralarını ve notlarını yanlarında bulundurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerini gösterir; öğrencilerden bu tonalitedeki eserin ilk ölçülerini yavaş tempoda çalmaları istenir. Eserin tonal yapısı kısaca hatırlanır. Bu derste eserin çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak seçilen si bemol majör eseri deşifre etmeleri istenir. Çalma sırasında parmak geçişleri ve el pozisyonu değişimleri üzerinde durulur; zorlanılan ölçülerin parmak numaraları nota üzerine yazılır (PYN.11.3.3.c). Öğretmen yavaş tempoda örnek çalar, öğrenciler kendi parmak numaralarını bu örnekle karşılaştırır (KB2.7). PYN.11.3.3 25 dk Etkinlik 2 Eserde bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalınacak bölümler nota üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden bu iki çalma biçimini ilgili ölçülerde dikkatle denemeleri ve ikisi arasındaki ses farkını gözlemlemeleri istenir (PYN.11.3.3.c). Çalışma boyunca odaklanmış bir şekilde sürdürülür (E3.2). PYN.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eseri metronom eşliğinde, belirlenen tempoda ve yavaştan hızlıya doğru kademeli olarak çalmaları istenir. Tempo değişimlerinde ritmik doğruluğun korunmasına dikkat edilir (PYN.11.3.3.ç). PYN.11.3.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen ifade farkındalığı oluşturmaya yönelik sorular sorar: Bu bölüm nasıl bir duygu taşıyor, nüans nerede değişmeli? Öğrencilerden eseri tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek çalmaları istenir (PYN.11.3.3.ç). Eser küçük çalışma bölümlerine ayrılır; her bölüm kolaylıkla çalınabilene kadar sabırla tekrarlanır (D12.3). PYN.11.3.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikişerli eşleşir; biri çalarken diğeri tempo, nüans ve artikülasyonu dinleyip sözlü dönüt verir, sonra roller değişir (SDB2.2). Öğrencilerden müziksel çalma sürecini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir (PYN.11.3.3.ç). PYN.11.3.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden si bemol majör eserin seçilen bölümünü, tempo, nüans ve artikülasyonu uygulayarak performans görevi olarak çalmaları istenir (PYN.11.3.3.ç). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönleri belirler (E1.4). PYN.11.3.3 Sınıf defteri: PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerini gösterir; öğrencilerden bu tonalitedeki eserin ilk ölçülerini yavaş tempoda çalmaları istenir. Eserin tonal yapısı kısaca hatırlanır. Bu derste eserin çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak seçilen si bemol majör eseri deşifre etmeleri istenir. Çalma sırasında parmak geçişleri ve el pozisyonu değişimleri üzerinde durulur; zorlanılan ölçülerin parmak numaraları nota üzerine yazılır (PYN.11.3.3.c). Öğretmen yavaş tempoda örnek çalar, öğrenciler kendi parmak numaralarını bu örnekle karşılaştırır (KB2.7). PYN.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Eserde bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalınacak bölümler nota üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden bu iki çalma biçimini ilgili ölçülerde dikkatle denemeleri ve ikisi arasındaki ses farkını gözlemlemeleri istenir (PYN.11.3.3.c). Çalışma boyunca odaklanmış bir şekilde sürdürülür (E3.2). PYN.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eseri metronom eşliğinde, belirlenen tempoda ve yavaştan hızlıya doğru kademeli olarak çalmaları istenir. Tempo değişimlerinde ritmik doğruluğun korunmasına dikkat edilir (PYN.11.3.3.ç). PYN.11.3.3 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen ifade farkındalığı oluşturmaya yönelik sorular sorar: Bu bölüm nasıl bir duygu taşıyor, nüans nerede değişmeli? Öğrencilerden eseri tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek çalmaları istenir (PYN.11.3.3.ç). Eser küçük çalışma bölümlerine ayrılır; her bölüm kolaylıkla çalınabilene kadar sabırla tekrarlanır (D12.3). PYN.11.3.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; biri çalarken diğeri tempo, nüans ve artikülasyonu dinleyip sözlü dönüt verir, sonra roller değişir (SDB2.2). Öğrencilerden müziksel çalma sürecini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir (PYN.11.3.3.ç). PYN.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden si bemol majör eserin seçilen bölümünü, tempo, nüans ve artikülasyonu uygulayarak performans görevi olarak çalmaları istenir (PYN.11.3.3.ç). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönleri belirler (E1.4). PYN.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı si bemol majör ve sol minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol minör dizisinin doğal, armonik ve melodik çeşitlerini 6. ve 7. seslerdeki değişimlere göre karşılaştırır ve grupta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.3 ÖzetlemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si bemol majör tonalitesindeki eserlerde kullanılan bemolleri ve dizinin hangi sesle başladığını söylemeleri istenir. Ardından çalıştıkları eserlerden birinin tonalitesini nasıl belirlediklerini kısaca açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan si bemol majör tonalitesi, bu hafta sol minör ile ilişkilendirilir. Öğrenciler majör ve minör diziler arasındaki ilişkiyi kullanarak sol minörün dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si bemol majör tonalitesindeki eserleri hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden si bemol majör tonalitesinin donanımındaki bemolleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın konusunun sol minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri olduğu duyurulur. Bu hafta dizilerin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonunun alınması üzerinde çalışılacağı belirtilir; çalışma boyunca odaklanmanın önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden majör ve minör dizi arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; ders kitabından yararlanılır ve açıklamalar özetlenir (OB1, KB2.3). Öğrencilerin farklı cevaplara saygı göstererek duyarlı olmaları ve yapılan hataların öğrenme fırsatı olduğunu anlamaları sağlanır (D5.1). Öğretmen yanıtlardan hareketle majör ve minör arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada açıklar (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden si bemol majör dizisinin ilgili minörünü söylemeleri istenir. Öğrenciler yanıtlarını, dizinin donanımındaki bemolleri ve sesleri tahtada göstererek açıklar. Öğretmen yanıtları dinler, hataları öğrenme fırsatı olarak değerlendirir ve doğru yanıta yönlendirir (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kendi aralarında beyin fırtınası yaparak si bemol majörün ilgili minörü konusunda tek bir cevapta uzlaşır. Fikir alışverişinde bulunmaları, mantıksal bir temele dayandırarak gerekçelerini açıklamaları ve ortak bir sonuca ulaşmaları desteklenir (KB2.18; SDB2.2). Uzlaşılan cevap sınıfla paylaşılır (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 20 dk Etkinlik 2 Tahtaya bir oktav sol minör dizisi yazılır. Öğrencilerden diziyi incelemeleri; doğal, armonik ve melodik çeşitler arasındaki farkları belirlemeleri ve yarım ile tam aralık farklılıklarını göstermeleri istenir (KB2.7). Özellikle 6. ve 7. seslerin değişimine dikkat çekilir (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden sol minör dizisinin arpej seslerini tespit etmeleri ve bu seslerden sol minör akorunu oluşturmaları istenir. Ardından akorun çevrimleri tahtada yazılarak çözümlenir. Öğrenciler çözümlemelerini ikili çalışmada birbirleriyle karşılaştırır (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden sol minör dizisini ve akorunu piyanoda çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Oturma yüksekliği, sırt, kol, bilek ve el biçimi öğretmen rehberliğinde gözlenir; çiftler birbirini Kontrol Listesi ile izler ve düzeltmeleri sabırla uygular (D12; PYN.11.3.4.b). PYN.11.3.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden sol minör dizi çeşitlerini, arpej ve akorunu çözümlediklerini ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu aldıklarını kısa bir gösterimle sergilemeleri istenir. Öğretmen gösterimleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme ve pozisyon alma konusundaki güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi olarak sonraki hafta çalınacak sol minör bölümleri belirlenir. PYN.11.3.4 Sınıf defteri: PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan si bemol majör tonalitesindeki eserleri hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden si bemol majör tonalitesinin donanımındaki bemolleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın konusunun sol minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri olduğu duyurulur. Bu hafta dizilerin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonunun alınması üzerinde çalışılacağı belirtilir; çalışma boyunca odaklanmanın önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden majör ve minör dizi arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; ders kitabından yararlanılır ve açıklamalar özetlenir (OB1, KB2.3). Öğrencilerin farklı cevaplara saygı göstererek duyarlı olmaları ve yapılan hataların öğrenme fırsatı olduğunu anlamaları sağlanır (D5.1). Öğretmen yanıtlardan hareketle majör ve minör arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada açıklar (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden si bemol majör dizisinin ilgili minörünü söylemeleri istenir. Öğrenciler yanıtlarını, dizinin donanımındaki bemolleri ve sesleri tahtada göstererek açıklar. Öğretmen yanıtları dinler, hataları öğrenme fırsatı olarak değerlendirir ve doğru yanıta yönlendirir (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kendi aralarında beyin fırtınası yaparak si bemol majörün ilgili minörü konusunda tek bir cevapta uzlaşır. Fikir alışverişinde bulunmaları, mantıksal bir temele dayandırarak gerekçelerini açıklamaları ve ortak bir sonuca ulaşmaları desteklenir (KB2.18; SDB2.2). Uzlaşılan cevap sınıfla paylaşılır (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya bir oktav sol minör dizisi yazılır. Öğrencilerden diziyi incelemeleri; doğal, armonik ve melodik çeşitler arasındaki farkları belirlemeleri ve yarım ile tam aralık farklılıklarını göstermeleri istenir (KB2.7). Özellikle 6. ve 7. seslerin değişimine dikkat çekilir (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sol minör dizisinin arpej seslerini tespit etmeleri ve bu seslerden sol minör akorunu oluşturmaları istenir. Ardından akorun çevrimleri tahtada yazılarak çözümlenir. Öğrenciler çözümlemelerini ikili çalışmada birbirleriyle karşılaştırır (PYN.11.3.4.a). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sol minör dizisini ve akorunu piyanoda çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Oturma yüksekliği, sırt, kol, bilek ve el biçimi öğretmen rehberliğinde gözlenir; çiftler birbirini Kontrol Listesi ile izler ve düzeltmeleri sabırla uygular (D12; PYN.11.3.4.b). PYN.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden sol minör dizi çeşitlerini, arpej ve akorunu çözümlediklerini ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu aldıklarını kısa bir gösterimle sergilemeleri istenir. Öğretmen gösterimleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme ve pozisyon alma konusundaki güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi olarak sonraki hafta çalınacak sol minör bölümleri belirlenir. PYN.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.11.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol minör dizi çeşitlerini ve arpejini doğru duruşla analiz edip si bemol majörle karşılaştırır, iki elle iki oktav legato çalar. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.3 ÖzetlemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sol minör dizisinin donanım işaretlerini ve doğal, armonik ile melodik çeşitler arasındaki farkı söylemeleri istenir. Ardından sol minör arpejinin ve akorunun seslerini sözlü sıralamaları, piyanonun başında duruş ve tutuş ölçütlerinden ikisini belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çözümlenen sol minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri ile alınan duruş ve tutuş pozisyonu bu haftaki teknik ve müziksel çalışmaların temelini oluşturur. Bu hafta aynı sesler iki elle, bağlı ve dengeli tınıyla çalınarak müziksel çalmaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol minör ve si bemol majör tonalitelerinin donanım işaretlerini yan yana gösterir; öğrencilerden iki tonalitenin aynı işaretleri taşıdığını bulmaları istenir (KB2.7). Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri sol minör dizisinin seslerini ve duruş-tutuş pozisyonunu hatırlayarak piyanonun başında kısa bir hazırlık yapmaları istenir. Bu hafta teknik ve müziksel bileşenler üzerinde çalışılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları sağlanır; ardından sol minör dizisi ve çeşitleri tek elle sırayla çalınır. Öğretmen melodik sol minörde çıkıcı ve inici durumda değiştirici işaretlerin farklılaştığını hatırlatır; öğrenciler bu farkı notada işaretler ve dinleyerek karşılaştırır (KB2.7). Parmak numaraları ve el pozisyonu etkileşimli tahtadaki notayla denetlenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sırayla sol minör dizisini ve çeşitlerini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalma biçiminde çalar. Çalışma sabit tempoda yapılır; parmak geçişlerinde bileğin doğal hareketini koruması öğretmen ve akranlar tarafından izlenir. Her öğrenciden çalışmanın sonunda bir güçlük ve bir başarısını belirtmesi istenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dizi çalışmasının ardından sol minör arpejini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalmaları istenir; çalışma yavaş ve sabit tempoda yapılır. Öğrenciler ikili gruplarda tüm tuşlarda dengeli tını elde edilip edilmediğini dinleyerek birbirine geri bildirim verir (SDB2.2). Çalışma kontrol listesindeki ilgili maddelerle izlenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 25 dk Etkinlik 2 Dizi ve arpej çalışmalarından sonra sol minör akor ve çevrimleri çalınır; öğrencilerden akorları çevrimleriyle birlikte sabit tempoda ve el pozisyonunu bozmadan çalmaları istenir (PYN.11.3.4.c). Ardından aynı akor dizisi hafif ve güçlü dinamikle çalınarak tınıdaki fark dinlenir ve karşılaştırılır (PYN.11.3.4.ç). PYN.11.3.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan kısa bir çalışmayı tempo, dinamik, tını dengesi ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Bireysel etüt ve eser çalışmalarına başlamadan önce teknik hazırlık, el pozisyonu farkındalığı ve müzikal denge için dizi çalışmalarının planlı ve düzenli yapılmasının gerekliliği vurgulanır (D3.2). Öğrencilerden kendi çalışma planlarını yazmaları istenir (PYN.11.3.4.ç). PYN.11.3.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan performans görevini müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (PYN.11.3.4.ç). Öğretmen çalışmayı kontrol listesiyle izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; dinleyen öğrenciler güçlü yönleri ve önerileri saygılı biçimde belirtir (SDB2.1, D14). Son olarak öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). PYN.11.3.4 Sınıf defteri: PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol minör ve si bemol majör tonalitelerinin donanım işaretlerini yan yana gösterir; öğrencilerden iki tonalitenin aynı işaretleri taşıdığını bulmaları istenir (KB2.7). Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri sol minör dizisinin seslerini ve duruş-tutuş pozisyonunu hatırlayarak piyanonun başında kısa bir hazırlık yapmaları istenir. Bu hafta teknik ve müziksel bileşenler üzerinde çalışılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları sağlanır; ardından sol minör dizisi ve çeşitleri tek elle sırayla çalınır. Öğretmen melodik sol minörde çıkıcı ve inici durumda değiştirici işaretlerin farklılaştığını hatırlatır; öğrenciler bu farkı notada işaretler ve dinleyerek karşılaştırır (KB2.7). Parmak numaraları ve el pozisyonu etkileşimli tahtadaki notayla denetlenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler sırayla sol minör dizisini ve çeşitlerini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalma biçiminde çalar. Çalışma sabit tempoda yapılır; parmak geçişlerinde bileğin doğal hareketini koruması öğretmen ve akranlar tarafından izlenir. Her öğrenciden çalışmanın sonunda bir güçlük ve bir başarısını belirtmesi istenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dizi çalışmasının ardından sol minör arpejini iki elle, iki oktav boyunca ve bağlı (legato) çalmaları istenir; çalışma yavaş ve sabit tempoda yapılır. Öğrenciler ikili gruplarda tüm tuşlarda dengeli tını elde edilip edilmediğini dinleyerek birbirine geri bildirim verir (SDB2.2). Çalışma kontrol listesindeki ilgili maddelerle izlenir (PYN.11.3.4.c). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 25 dk Dizi ve arpej çalışmalarından sonra sol minör akor ve çevrimleri çalınır; öğrencilerden akorları çevrimleriyle birlikte sabit tempoda ve el pozisyonunu bozmadan çalmaları istenir (PYN.11.3.4.c). Ardından aynı akor dizisi hafif ve güçlü dinamikle çalınarak tınıdaki fark dinlenir ve karşılaştırılır (PYN.11.3.4.ç). PYN.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan kısa bir çalışmayı tempo, dinamik, tını dengesi ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Bireysel etüt ve eser çalışmalarına başlamadan önce teknik hazırlık, el pozisyonu farkındalığı ve müzikal denge için dizi çalışmalarının planlı ve düzenli yapılmasının gerekliliği vurgulanır (D3.2). Öğrencilerden kendi çalışma planlarını yazmaları istenir (PYN.11.3.4.ç). PYN.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan performans görevini müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (PYN.11.3.4.ç). Öğretmen çalışmayı kontrol listesiyle izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; dinleyen öğrenciler güçlü yönleri ve önerileri saygılı biçimde belirtir (SDB2.1, D14). Son olarak öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). PYN.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı si bemol majör ve sol minör etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Etütler	PYN.11.3.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.5 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol minör etüdün notasında bemolleri ve bitiş seslerini inceler, ölçü, motif, artikülasyon ve dinamikleri belirleyip kaydı dinler. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sol minör armonik ve melodik dizilerde doğal minöre göre hangi seslerin değiştiğini söylemeleri istenir. Bir öğrenci sol minör arpejini piyanoda çalar; bir diğeri sol minör akorunun çevrimlerini sırayla gösterir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan sol minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri etüdün ezgi ve eşlik yapısının temelini oluşturur. Si bemol majör ile ortak donanım bilgisi, bu hafta etüdün tonunu belirlerken ve çalarken kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan sol minör dizi, arpej ve akorları kısaca yoklar. Öğrencilerden sol minör dizisinin ilk sesini ve donanımındaki bemolleri söylemeleri istenir. Bu hafta sol minör bir etüdün çözümlenip duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalınacağı, ardından teknik ve müziksel bileşenlerle seslendirileceği açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdün notası üzerinde donanımdaki bemol işaretlerini ve başlangıç ile bitiş seslerini inceleyip işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etüdün sol minör tonunda yazıldığını, si bemol ve mi bemol değiştirici işaretleri ile başlangıç ve bitiş sesleri üzerinden açıklar; si bemol majör ile ortak donanım karşılaştırılır (KB2.7). Öğrenciler görüşlerini özgürce ifade eder, birbirlerinin fikirlerine saygı gösterir (SDB2.1, D14.1). (PYN.11.3.5.a) PYN.11.3.5 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak etüdün ölçü düzenini, motif yapısını, artikülasyon, tempo ve dinamik işaretlerini nota üzerinde belirleyip gösterir (SDB2.2). Eşler bulgularını sınıfla paylaşır; öğretmen etkileşimli tahtadaki notada eksikleri tamamlar ve belirlemeleri birlikte doğrular. (PYN.11.3.5.a) PYN.11.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etüdün dijital ses kaydı dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki müziksel ögeleri takip ederek duydukları seslerle ilişkilendirmeleri istenir (OB4, KB2.7). Ardından öğrencilerden piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları ve öğretmen tarafından kontrol edilmeleri sağlanır. (PYN.11.3.5.b) PYN.11.3.5 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler etüdü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda deşifre eder. Karmaşık bölümler küçük çalışma hedeflerine ayrılarak çalınır; parmak numaraları ve el pozisyonu geçişlerine dikkat edilir. Öğrenciler dikkatlerini sürdürür, hatalarını fark edip düzeltir; öğretmen aşamalı gelişimi destekler (E3.2). (PYN.11.3.5.c) PYN.11.3.5 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden etüdü çalarken tempo, nüans ve artikülasyona özen göstermeleri, eserin karakterine uygun bir müzikal ifade sergilemeleri istenir. Öğretmen müziksel anlatım üzerine sorular sorar. Görev bilinci ile çalışma disiplininin önemi vurgulanır (D16.3). Çalışma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir. (PYN.11.3.5.ç) PYN.11.3.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdün seçilen bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla, teknik ve müziksel bileşenlere (tempo, nüans, artikülasyon) dikkat ederek çalmaları istenir (performans görevi). Performans, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirler (E1.4). Öğretmen dersin kazanımlarını özetler. (PYN.11.3.5.ç) PYN.11.3.5 Sınıf defteri: PYN.11.3.5 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan sol minör dizi, arpej ve akorları kısaca yoklar. Öğrencilerden sol minör dizisinin ilk sesini ve donanımındaki bemolleri söylemeleri istenir. Bu hafta sol minör bir etüdün çözümlenip duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalınacağı, ardından teknik ve müziksel bileşenlerle seslendirileceği açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün notası üzerinde donanımdaki bemol işaretlerini ve başlangıç ile bitiş seslerini inceleyip işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etüdün sol minör tonunda yazıldığını, si bemol ve mi bemol değiştirici işaretleri ile başlangıç ve bitiş sesleri üzerinden açıklar; si bemol majör ile ortak donanım karşılaştırılır (KB2.7). Öğrenciler görüşlerini özgürce ifade eder, birbirlerinin fikirlerine saygı gösterir (SDB2.1, D14.1). (PYN.11.3.5.a) PYN.11.3.5 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili çalışarak etüdün ölçü düzenini, motif yapısını, artikülasyon, tempo ve dinamik işaretlerini nota üzerinde belirleyip gösterir (SDB2.2). Eşler bulgularını sınıfla paylaşır; öğretmen etkileşimli tahtadaki notada eksikleri tamamlar ve belirlemeleri birlikte doğrular. (PYN.11.3.5.a) PYN.11.3.5 Uygulama YZ 20 dk Etüdün dijital ses kaydı dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki müziksel ögeleri takip ederek duydukları seslerle ilişkilendirmeleri istenir (OB4, KB2.7). Ardından öğrencilerden piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları ve öğretmen tarafından kontrol edilmeleri sağlanır. (PYN.11.3.5.b) PYN.11.3.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler etüdü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda deşifre eder. Karmaşık bölümler küçük çalışma hedeflerine ayrılarak çalınır; parmak numaraları ve el pozisyonu geçişlerine dikkat edilir. Öğrenciler dikkatlerini sürdürür, hatalarını fark edip düzeltir; öğretmen aşamalı gelişimi destekler (E3.2). (PYN.11.3.5.c) PYN.11.3.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü çalarken tempo, nüans ve artikülasyona özen göstermeleri, eserin karakterine uygun bir müzikal ifade sergilemeleri istenir. Öğretmen müziksel anlatım üzerine sorular sorar. Görev bilinci ile çalışma disiplininin önemi vurgulanır (D16.3). Çalışma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir. (PYN.11.3.5.ç) PYN.11.3.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün seçilen bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla, teknik ve müziksel bileşenlere (tempo, nüans, artikülasyon) dikkat ederek çalmaları istenir (performans görevi). Performans, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirler (E1.4). Öğretmen dersin kazanımlarını özetler. (PYN.11.3.5.ç) PYN.11.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.5 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Eserler	PYN.11.3.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.3.6 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Sol minör eserin kaydı dinlenir, majör-minör ifade farkı tartışılır ve öğrenciler eserin melodik, ritmik ve dinamik ögelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB si bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden si bemol majör ve sol minör etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sol minör etütlerde kullanılan donanım işaretlerini ve başlangıç sesini söylemeleri istenir. Etütlerde en çok zorlandıkları tekniği bir cümleyle belirtmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta sol minör tonalitedeki etütler çalışılarak teknik ve tonal temel oluşturulmuştur. Bu hafta aynı tonalitedeki eserler çözümlenir, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle bütünlüklü biçimde seslendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol minör ve si bemol majör anahtar kavramlarını gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki sol minör etütlerde çalıştıkları tonalite hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, sol minör tonalitedeki eseri çözümlemek, uygun duruş ve tutuşla çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Eserin dijital ses kaydı dijital araçlarla dinletilir veya eser öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin duygusal atmosferine, temposuna ve tınısına odaklanmaları istenir. Eserin tonalitesine ve tonalitenin müziğe etkisine yönelik sorular sorulur (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden majör ve minör tonlar arasındaki ifade farkını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.3). Gerekirse si bemol majör ve sol minör bölümler art arda dinletilerek karşılaştırılır (KB2.7). Sol minörün eserde yarattığı ifade tartışılır (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 20 dk Etkinlik 3 Eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden donanım işaretlerine, başlangıç ve bitiş seslerine dikkat ederek eserin sol minör tonda olduğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından eserin melodik, ritmik ve dinamik ögeleri incelenerek müziksel çözümleme yapılır (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden piyanoya oturuş, nota takibi, parmak hazırlığı ve çalma aşamalarını sırayla açıklamaları istenir; çalma sürecine planlı yaklaşmaları desteklenir (D3.2). Ardından öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla eseri yavaş tempoda deşifre etmeleri istenir (PYN.11.3.6.b). PYN.11.3.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışmayı küçük bölümlere ayırarak ilerlemeleri ve her bölümde belirli bir hedefe odaklanmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler kısa vadeli hedefler koyarak kendi hedeflerini belirlemeye teşvik edilir (E1.4, SDB1.2). Bölümler piyanoya özgü teknikler kullanılarak çalınır (PYN.11.3.6.c). PYN.11.3.6 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilere tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlere yönelik sorular sorularak müzikal ifade farkındalıkları desteklenir. Eser bu bileşenlere dikkat edilerek çaldırılır. Başlık altında yer alan diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır ve çalışma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir. Planlı ve hedef odaklı çalışma alışkanlığı kazanmaları sağlanır (D3.2). (PYN.11.3.6.ç) PYN.11.3.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör etüt ve eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları performans görevi olarak istenir. Performans; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (PYN.11.3.6.ç). PYN.11.3.6 Sınıf defteri: PYN.11.3.6 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol minör ve si bemol majör anahtar kavramlarını gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki sol minör etütlerde çalıştıkları tonalite hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, sol minör tonalitedeki eseri çözümlemek, uygun duruş ve tutuşla çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Eserin dijital ses kaydı dijital araçlarla dinletilir veya eser öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Dinleme sırasında öğrencilerden eserin duygusal atmosferine, temposuna ve tınısına odaklanmaları istenir. Eserin tonalitesine ve tonalitenin müziğe etkisine yönelik sorular sorulur (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden majör ve minör tonlar arasındaki ifade farkını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.3). Gerekirse si bemol majör ve sol minör bölümler art arda dinletilerek karşılaştırılır (KB2.7). Sol minörün eserde yarattığı ifade tartışılır (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 Keşfetme YZ 20 dk Eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden donanım işaretlerine, başlangıç ve bitiş seslerine dikkat ederek eserin sol minör tonda olduğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından eserin melodik, ritmik ve dinamik ögeleri incelenerek müziksel çözümleme yapılır (PYN.11.3.6.a). PYN.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden piyanoya oturuş, nota takibi, parmak hazırlığı ve çalma aşamalarını sırayla açıklamaları istenir; çalma sürecine planlı yaklaşmaları desteklenir (D3.2). Ardından öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla eseri yavaş tempoda deşifre etmeleri istenir (PYN.11.3.6.b). PYN.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışmayı küçük bölümlere ayırarak ilerlemeleri ve her bölümde belirli bir hedefe odaklanmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler kısa vadeli hedefler koyarak kendi hedeflerini belirlemeye teşvik edilir (E1.4, SDB1.2). Bölümler piyanoya özgü teknikler kullanılarak çalınır (PYN.11.3.6.c). PYN.11.3.6 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilere tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlere yönelik sorular sorularak müzikal ifade farkındalıkları desteklenir. Eser bu bileşenlere dikkat edilerek çaldırılır. Başlık altında yer alan diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır ve çalışma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir. Planlı ve hedef odaklı çalışma alışkanlığı kazanmaları sağlanır (D3.2). (PYN.11.3.6.ç) PYN.11.3.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör etüt ve eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları performans görevi olarak istenir. Performans; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (PYN.11.3.6.ç). PYN.11.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi ve çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.3.6 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler	PYN.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda karar sesi si olan segâh ve karar sesi sol olan nihavent makamlarındaki eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Piyanoda segâh ve nihavent makamındaki eserleri müziksel çalma süreci, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden segâh ve nihavent makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden segâh ve nihavent makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin piyanoda rast ve acemaşiran makamında bestelenmiş eserlerin müziksel bileşenlerini çözümleyebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere rast ve acemaşiran makamında bestelenmiş eser örnekleri verilerek onlardan bu eserlerin müziksel bileşenlerini açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük hayatta dinledikleri Türk müziği eserlerinden çargâh, buselik, rast ve acemaşiran makamındaki eserlere örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol minör tonalitesindeki eserlerden bir ezgiyi çalar ya da dinletir; öğrencilerden ezginin karakterini ifade etmeleri istenir. Ardından bu haftanın karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümlemeye ayrıldığı açıklanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında müzik emeğinin ve ortak üretimin toplumsal değeri kısaca anılır (D3, D12). PYN.11.4.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Si minör tonalitesindeki ve karar sesi si olan segâh makamındaki ezgilerin dijital kayıtları etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla art arda dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden her ezginin karakterini ve bitiş sesini not etmeleri istenir (E3.2). Dinlemeler arasında ezgilerin hangi sesle bittiği ve nasıl bir his bıraktığı sorulur (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Si minör tonalitesi ile segâh makamındaki ezgiler arasındaki farklılıkları belirlemeleri amacıyla öğrencilere sorular sorulur; ses dizilişi, ezginin seyri ve duygusal ifade bakımından fark edilenler sorgulanır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde gözlemlerini karşılaştırma tablosunda toplar (KB2.7, SDB2.2). Gruplar bulgularını paylaşır, ortak çıkarımlar tahtada özetlenir (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Segâh makamının si minör tonalitesiyle benzer sesleri olduğu, ancak ifade biçimi ve duygusal yönü bakımından farklı bir karakter taşıdığı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki segâh eserinin notasında karar sesini, kullanılan sesleri ve si minör dizisinden ayrılan noktaları işaretlemeleri istenir. Bulgular nota üzerinde birlikte gösterilerek çözümlenir (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin Türk müziği makam sistemiyle klasik Batı müziğinin tonal yapısı arasında ilişki kurmaları sağlanır. Gruplar, segâh makamı ile si minör tonalitesinin ortak ve ayrı yönlerini ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırarak karşılaştırma panosunda toplar; gerekirse nihavent makamıyla da karşılaştırma yapılır (OB1, KB2.7). Her grup panosunu sunar (SDB2.2, PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 20 dk Etkinlik 3 Makamların Türk müziği kültüründeki yeri ve bu müzikal mirasın korunarak gelecek nesillere aktarılmasının önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden makamların toplumsal ve tarihsel gelişimini tarih dersindeki bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (OB9). Mirasın yaşatılmasına nasıl katkı sunulabileceği tartışılır (D19, PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen bir segâh eserinin kısa çözümlemesini yapmaları istenir; karar sesi, kullanılan sesler ve si minörle benzer ve farklı yönler yazılır. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler eşleri için Akran Değerlendirme Formu'nu, kendileri için Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Sınıf defteri: PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol minör tonalitesindeki eserlerden bir ezgiyi çalar ya da dinletir; öğrencilerden ezginin karakterini ifade etmeleri istenir. Ardından bu haftanın karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümlemeye ayrıldığı açıklanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında müzik emeğinin ve ortak üretimin toplumsal değeri kısaca anılır (D3, D12). PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Si minör tonalitesindeki ve karar sesi si olan segâh makamındaki ezgilerin dijital kayıtları etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla art arda dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden her ezginin karakterini ve bitiş sesini not etmeleri istenir (E3.2). Dinlemeler arasında ezgilerin hangi sesle bittiği ve nasıl bir his bıraktığı sorulur (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Si minör tonalitesi ile segâh makamındaki ezgiler arasındaki farklılıkları belirlemeleri amacıyla öğrencilere sorular sorulur; ses dizilişi, ezginin seyri ve duygusal ifade bakımından fark edilenler sorgulanır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde gözlemlerini karşılaştırma tablosunda toplar (KB2.7, SDB2.2). Gruplar bulgularını paylaşır, ortak çıkarımlar tahtada özetlenir (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Segâh makamının si minör tonalitesiyle benzer sesleri olduğu, ancak ifade biçimi ve duygusal yönü bakımından farklı bir karakter taşıdığı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki segâh eserinin notasında karar sesini, kullanılan sesleri ve si minör dizisinden ayrılan noktaları işaretlemeleri istenir. Bulgular nota üzerinde birlikte gösterilerek çözümlenir (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin Türk müziği makam sistemiyle klasik Batı müziğinin tonal yapısı arasında ilişki kurmaları sağlanır. Gruplar, segâh makamı ile si minör tonalitesinin ortak ve ayrı yönlerini ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırarak karşılaştırma panosunda toplar; gerekirse nihavent makamıyla da karşılaştırma yapılır (OB1, KB2.7). Her grup panosunu sunar (SDB2.2, PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Makamların Türk müziği kültüründeki yeri ve bu müzikal mirasın korunarak gelecek nesillere aktarılmasının önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden makamların toplumsal ve tarihsel gelişimini tarih dersindeki bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (OB9). Mirasın yaşatılmasına nasıl katkı sunulabileceği tartışılır (D19, PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen bir segâh eserinin kısa çözümlemesini yapmaları istenir; karar sesi, kullanılan sesler ve si minörle benzer ve farklı yönler yazılır. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler eşleri için Akran Değerlendirme Formu'nu, kendileri için Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PYN.11.4.1.a). PYN.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler	PYN.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler segâh makamındaki eserin dijital kaydını notayı izleyerek dinler, segâh ile nihavent makamlarının yapısını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere segâh makamındaki eserin karar sesi sorulur. Eserin melodi, ritim, nüans ve ölçü düzeni bileşenlerinden ikisini notada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada segâh makamındaki eser dinlenmiş ve çözümlenmiştir. Bu hafta eserin melodik ilerleyişi ve geçkileri, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla ilişkilendirilerek piyano başında uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen karar sesi si olan segâh makamındaki eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere eserin karar sesi ile makamın genel ifadesi sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta eseri çalarken piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı belirtilir. Sandalye, gövde, kol ve el durumunun müziksel ifadeyi nasıl etkilediği üzerine kısa bir soru-yanıt yapılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin Türk müziği geleneğini tanıma, sahiplenme ve gelecek kuşaklara aktarma konusunda sorumluluk üstlenmeleri teşvik edilir (D19.3). Karar sesi si olan segâh makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Eserin notası tahtada gösterilir ve doğru pozisyonun bu eserin çalınışına katkısı sorulur. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen eseri çalar; ardından eserin dijital kaydı dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrenciler dinleme sırasında notayı eş zamanlı takip eder (E3.2). Öğretmenin çalışı sırasında oturuş yüksekliği, kol, bilek, el ve parmak durumu gözlenerek not alınır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 15 dk Etkinlik 3 Öğretmen, piyano başında sandalye yüksekliğini, gövde duruşunu ve kol, bilek, el ile parmak pozisyonunu örnekler. Gönüllü öğrenciler bu pozisyonu alır; sınıf, gözlemlediği doğru ve düzeltilmesi gereken yönleri belirtir. Segâh makamındaki eserin ilk ölçülerinde bu pozisyon korunarak çalınır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin melodi, ritim, nüans ve ölçü düzeni gibi bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla incelemeleri istenir (SDB2.2). Duydukları sesleri notadaki ilerleyişle ilişkilendirerek segâh makamına özgü ifade biçimlerini ve geçkileri fark etmeleri sağlanır. Bu bölümlerde el ve parmak pozisyonunun nasıl olması gerektiği tartışılır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Her öğrenci piyano başında duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin belirlenen bölümünü yavaş tempoda çalar. Eşi, oturuş, kol, bilek ve parmak durumunu kontrol eder ve akran değerlendirme formuna işler. Öğrenciler dönütlere göre pozisyonlarını düzeltip bölümü yeniden çalar. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 20 dk Etkinlik 3 Geçki içeren bölümler seçilir; öğrencilerden pozisyonu bozmadan bu bölümleri çalışmaları istenir. Öğretmen bireysel olarak dolaşır, omuz, bilek ve parmak gerginliğini gözler ve gerektiğinde örnek göstererek dönüt verir. Öğrenciler pozisyonu rahat koruyabildikleri bölümleri ve güçlük yaşadıkları yerleri işaretler. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Performans görevi olarak her öğrenci, segâh makamındaki eserin kısa bir bölümünü piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak çalar. Öğretmen oturuş, kol, bilek, el ve parmak pozisyonu ölçütlerini dereceli puanlama anahtarıyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarına dönüt verir. Doğru pozisyonun müziksel çalmaya katkısı sınıfça özetlenir. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Sınıf defteri: PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen karar sesi si olan segâh makamındaki eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere eserin karar sesi ile makamın genel ifadesi sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta eseri çalarken piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı belirtilir. Sandalye, gövde, kol ve el durumunun müziksel ifadeyi nasıl etkilediği üzerine kısa bir soru-yanıt yapılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerin Türk müziği geleneğini tanıma, sahiplenme ve gelecek kuşaklara aktarma konusunda sorumluluk üstlenmeleri teşvik edilir (D19.3). Karar sesi si olan segâh makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Eserin notası tahtada gösterilir ve doğru pozisyonun bu eserin çalınışına katkısı sorulur. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen eseri çalar; ardından eserin dijital kaydı dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrenciler dinleme sırasında notayı eş zamanlı takip eder (E3.2). Öğretmenin çalışı sırasında oturuş yüksekliği, kol, bilek, el ve parmak durumu gözlenerek not alınır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, piyano başında sandalye yüksekliğini, gövde duruşunu ve kol, bilek, el ile parmak pozisyonunu örnekler. Gönüllü öğrenciler bu pozisyonu alır; sınıf, gözlemlediği doğru ve düzeltilmesi gereken yönleri belirtir. Segâh makamındaki eserin ilk ölçülerinde bu pozisyon korunarak çalınır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin melodi, ritim, nüans ve ölçü düzeni gibi bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla incelemeleri istenir (SDB2.2). Duydukları sesleri notadaki ilerleyişle ilişkilendirerek segâh makamına özgü ifade biçimlerini ve geçkileri fark etmeleri sağlanır. Bu bölümlerde el ve parmak pozisyonunun nasıl olması gerektiği tartışılır. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Her öğrenci piyano başında duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin belirlenen bölümünü yavaş tempoda çalar. Eşi, oturuş, kol, bilek ve parmak durumunu kontrol eder ve akran değerlendirme formuna işler. Öğrenciler dönütlere göre pozisyonlarını düzeltip bölümü yeniden çalar. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Geçki içeren bölümler seçilir; öğrencilerden pozisyonu bozmadan bu bölümleri çalışmaları istenir. Öğretmen bireysel olarak dolaşır, omuz, bilek ve parmak gerginliğini gözler ve gerektiğinde örnek göstererek dönüt verir. Öğrenciler pozisyonu rahat koruyabildikleri bölümleri ve güçlük yaşadıkları yerleri işaretler. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Performans görevi olarak her öğrenci, segâh makamındaki eserin kısa bir bölümünü piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak çalar. Öğretmen oturuş, kol, bilek, el ve parmak pozisyonu ölçütlerini dereceli puanlama anahtarıyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarına dönüt verir. Doğru pozisyonun müziksel çalmaya katkısı sınıfça özetlenir. (PYN.11.4.1.b) PYN.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler	PYN.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru oturuş ve el pozisyonuyla segâh makamındaki eseri yavaş tempoda bölüm bölüm çalışır, her bölümü sabit tempoyla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden karar sesi si olan segâh makamının karar sesini söylemeleri ve eserin çözümlemesinde belirledikleri müziksel bileşenlerden birini açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenciden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çözümlenen müziksel bileşenler ve çalışılan duruş ve tutuş pozisyonu, bu haftaki teknik çalışmanın temeli olarak hatırlatılır. Öğrencilerden çözümlemede belirledikleri özelliklerin eserin seslendirilmesinde hangi tekniklerle karşılanacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bu hafta karar sesi si olan segâh makamındaki eserin çalgıya özgü tekniklerle seslendirileceğini duyurur. Öğrenciler, geçen hafta eserin çözümlenmesinde ve duruş çalışmasında öğrendiklerini birer cümleyle hatırlar. Eserin kaydı etkileşimli tahtadan kısaca dinletilir (OB2) ve öğrencilerden segâh makamının karakterini dinlerken belirlemeleri istenir (SAB9). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Eser piyanoda çalışılmadan önce öğrencilere doğru oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliği hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak bilek esnekliği için kısa bir ısınma yapmaları istenir. Eserin teknik özen gerektiren bölümleri etkileşimli tahtadaki notadan birlikte işaretlenir (OB9, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eseri yavaş bir tempoda, çalgıya özgü tekniklere ve segâh makamının karakterine uygun müziksel ifade unsurlarına dikkat ederek çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak teknik kullanımına ilişkin bireysel geri bildirim verir. Eşler sırayla çalar ve birbirini dinleyerek kullanılan teknikleri karşılaştırır (SAB9, SDB2.2, KB2.7, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çalışma süreci eserin bölümlere ayrılmasıyla başlatılır. Öğrencilerden ilk bölümü doğru teknikle, sabit bir tempoda ve uygun parmak kullanımıyla seslendirmeleri istenir. Bölüm başarıyla icra edilmeden bir sonraki bölüme geçilmez; bu nedenle sabırlı ve sistemli çalışmanın önemi vurgulanır (E3.7, D12.3, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sıradaki bölümü aynı ölçütlerle, yani doğru teknik, sabit tempo ve uygun parmak kullanımıyla çalışır. Zorlanılan geçişler yavaş tempoda ve küçük parçalara bölünerek tekrarlanır. Öğretmen, bölümü başarıyla icra eden öğrencilerin bir sonraki bölüme geçmesine izin verir (E3.2, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çalıştıkları bölümleri birleştirerek sabit tempoda seslendirir. Eşler, kullanılan teknikleri ve segâh makamının karakterine uygun ifadeyi birbirlerinin çalışında dinleyerek karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Her öğrenci akranından aldığı geri bildirime göre çalışmasını yeniden düzenler (PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler çalıştıkları bölümleri çalgıya özgü teknikleri kullanarak performans görevi olarak seslendirir; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izler (PYN.11.4.1.c). Sınıf, akran değerlendirme formuyla teknik kullanımına ilişkin geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken teknikleri belirtmeleri istenir. PYN.11.4.1 Sınıf defteri: PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bu hafta karar sesi si olan segâh makamındaki eserin çalgıya özgü tekniklerle seslendirileceğini duyurur. Öğrenciler, geçen hafta eserin çözümlenmesinde ve duruş çalışmasında öğrendiklerini birer cümleyle hatırlar. Eserin kaydı etkileşimli tahtadan kısaca dinletilir (OB2) ve öğrencilerden segâh makamının karakterini dinlerken belirlemeleri istenir (SAB9). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Eser piyanoda çalışılmadan önce öğrencilere doğru oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliği hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak bilek esnekliği için kısa bir ısınma yapmaları istenir. Eserin teknik özen gerektiren bölümleri etkileşimli tahtadaki notadan birlikte işaretlenir (OB9, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden eseri yavaş bir tempoda, çalgıya özgü tekniklere ve segâh makamının karakterine uygun müziksel ifade unsurlarına dikkat ederek çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak teknik kullanımına ilişkin bireysel geri bildirim verir. Eşler sırayla çalar ve birbirini dinleyerek kullanılan teknikleri karşılaştırır (SAB9, SDB2.2, KB2.7, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma süreci eserin bölümlere ayrılmasıyla başlatılır. Öğrencilerden ilk bölümü doğru teknikle, sabit bir tempoda ve uygun parmak kullanımıyla seslendirmeleri istenir. Bölüm başarıyla icra edilmeden bir sonraki bölüme geçilmez; bu nedenle sabırlı ve sistemli çalışmanın önemi vurgulanır (E3.7, D12.3, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler sıradaki bölümü aynı ölçütlerle, yani doğru teknik, sabit tempo ve uygun parmak kullanımıyla çalışır. Zorlanılan geçişler yavaş tempoda ve küçük parçalara bölünerek tekrarlanır. Öğretmen, bölümü başarıyla icra eden öğrencilerin bir sonraki bölüme geçmesine izin verir (E3.2, PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çalıştıkları bölümleri birleştirerek sabit tempoda seslendirir. Eşler, kullanılan teknikleri ve segâh makamının karakterine uygun ifadeyi birbirlerinin çalışında dinleyerek karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Her öğrenci akranından aldığı geri bildirime göre çalışmasını yeniden düzenler (PYN.11.4.1.c). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler çalıştıkları bölümleri çalgıya özgü teknikleri kullanarak performans görevi olarak seslendirir; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izler (PYN.11.4.1.c). Sınıf, akran değerlendirme formuyla teknik kullanımına ilişkin geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken teknikleri belirtmeleri istenir. PYN.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden eserin her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler	PYN.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler segâh makamındaki eserin teknik özelliklerini çözümler, doğru duruş ve tutuşla teknik ile müziksel bileşenlere uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan segâh makamındaki eserlerde kullandıkları çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikleri sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden eserin ilk ölçülerini çalmasını ister ve teknik doğruluğa ilişkin kısa geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda segâh makamındaki eserlerin çözümlenmesi, duruş-tutuş ve çalgıya özgü teknik çalışmaları yapılmıştı. Bu hafta bu birikim, müziksel bileşenlerin uygulanmasıyla birleştirilir. Segâh seyri ve karar sesi si bilgisi eserin yorumuna temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, 19 Mayıs'ın anlamına değinerek Türk müziği mirasının yaşatılmasında çalgı eğitiminin rolünü sorar (D19). Etkileşimli tahtada segâh ve nihavent makamlarının dizileri karşılaştırılır ve segâhın karar sesinin si olduğu hatırlatılır (KB2.7). Öğrencilerden bu derste eserdeki müziksel bileşenleri uygulamaya odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki segâh makamlı eserin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalma sırasında teknik doğruluğun ve müziksel bütünlüğün korunmasına dikkat edilir; öğretmen tempo, dinamik ve cümleleme noktalarını tahtada işaretler. Öğrenciler işaretlenen noktaları eserde uygular (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler; dinleyen öğrenci, çalanın cümleleme ve nüans uygulamalarını öğretmenin örnek çalışıyla karşılaştırır (KB2.7, SAB9). Eksik görülen noktalar iş birliği içinde belirlenir (SDB2.2). Çalan öğrenci bu noktaları yeniden çalarak düzeltir (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Ders kitabında "Piyanoda Segâh Makamındaki Eserler" başlığı altında yer alan diğer eser, belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler eseri bölümlere ayırarak tempo, dinamik ve artikülasyon yönergelerine uygun çalar. Öğretmen müziksel bütünlüğü bozan noktalar için bireysel geri bildirim verir (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çalışma basamaklarını sistemli biçimde planlayarak eseri baştan sona sabırla tekrar eder (E3.7, D12). Her çalışma sonunda öz değerlendirme formu doldurulur ve müziksel bileşenlerin uygulanma düzeyi işaretlenir. Öğretmen formları inceleyerek tekrar gereken bölümleri belirler (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerini akran değerlendirme formuyla izler. Çalan öğrenci eseri bütün olarak sunar; değerlendiren öğrenci müziksel bileşenleri formda işaretler, iki olumlu görüş ve bir öneri yazar. Roller değiştirilerek süreç tekrarlanır (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden segâh makamındaki eseri performans görevi olarak sınıfta çalmaları istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalan öğrenci öz değerlendirme formunu, dinleyenler akran değerlendirme formunu doldurur. Formlardaki dönütler karşılaştırılarak müziksel bileşenlerde gelişim alanları belirlenir ve gösterilen emek vurgulanır (D3) (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Sınıf defteri: PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, 19 Mayıs'ın anlamına değinerek Türk müziği mirasının yaşatılmasında çalgı eğitiminin rolünü sorar (D19). Etkileşimli tahtada segâh ve nihavent makamlarının dizileri karşılaştırılır ve segâhın karar sesinin si olduğu hatırlatılır (KB2.7). Öğrencilerden bu derste eserdeki müziksel bileşenleri uygulamaya odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki segâh makamlı eserin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalma sırasında teknik doğruluğun ve müziksel bütünlüğün korunmasına dikkat edilir; öğretmen tempo, dinamik ve cümleleme noktalarını tahtada işaretler. Öğrenciler işaretlenen noktaları eserde uygular (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler; dinleyen öğrenci, çalanın cümleleme ve nüans uygulamalarını öğretmenin örnek çalışıyla karşılaştırır (KB2.7, SAB9). Eksik görülen noktalar iş birliği içinde belirlenir (SDB2.2). Çalan öğrenci bu noktaları yeniden çalarak düzeltir (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabında "Piyanoda Segâh Makamındaki Eserler" başlığı altında yer alan diğer eser, belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler eseri bölümlere ayırarak tempo, dinamik ve artikülasyon yönergelerine uygun çalar. Öğretmen müziksel bütünlüğü bozan noktalar için bireysel geri bildirim verir (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çalışma basamaklarını sistemli biçimde planlayarak eseri baştan sona sabırla tekrar eder (E3.7, D12). Her çalışma sonunda öz değerlendirme formu doldurulur ve müziksel bileşenlerin uygulanma düzeyi işaretlenir. Öğretmen formları inceleyerek tekrar gereken bölümleri belirler (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerini akran değerlendirme formuyla izler. Çalan öğrenci eseri bütün olarak sunar; değerlendiren öğrenci müziksel bileşenleri formda işaretler, iki olumlu görüş ve bir öneri yazar. Roller değiştirilerek süreç tekrarlanır (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden segâh makamındaki eseri performans görevi olarak sınıfta çalmaları istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalan öğrenci öz değerlendirme formunu, dinleyenler akran değerlendirme formunu doldurur. Formlardaki dönütler karşılaştırılarak müziksel bileşenlerde gelişim alanları belirlenir ve gösterilen emek vurgulanır (D3) (PYN.11.4.1.ç). PYN.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden eserin her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler	PYN.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol minör ile karar sesi sol olan nihavent ezgilerinin kayıtlarını dinleyip dokusal ve duygusal farkları karşılaştırarak analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan karar sesi si olan segâh makamındaki eserin karar sesini, seyir yönünü ve taşıdığı karakteri söylemeleri istenir. Ardından bu eserin çözümlenmesinde hangi ses ve ritim özelliklerine dikkat edildiği sınıfla birlikte hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta karar sesi si olan segâh makamındaki eserin ses ve seyir özellikleri incelenmiştir. Bu hafta aynı çözümleme yaklaşımıyla karar sesi sol olan nihavent makamındaki eser ele alınır ve sol minör tonalitesiyle ilişkisi kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen önceki hafta çalışılan segâh makamındaki eseri kısaca hatırlatır ve bu hafta karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserin çözümleneceğini duyurur. Türk müziği makam mirasının kültürümüz için değeri vurgulanır (D19). Öğrencilerden nihavent makamını daha önce hangi şarkı ya da eserlerde duyduklarını paylaşmaları istenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla sol minör tonalitesindeki bir ezginin dijital kaydı dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden ezginin ses dizisini, seyir yönünü ve duygusal etkisini not almaları istenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Karar sesi sol olan nihavent makamındaki bir ezginin dijital kaydı aynı araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden ezginin karar sesini, seyir yönünü ve taşıdığı karakteri not almaları istenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen iki dinleme arasındaki farklılıkları belirlemeleri amacıyla hangi seslerin benzer, hangilerinin farklı olduğunu ve ifade yönünden ne değiştiğini sorar (KB2.7). Ders kitabındaki notalar üzerinde sol minör ve nihavent dizisinin sesleri çözümlenerek farklar işaretlenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Nihavent makamının sol minör tonalitesiyle benzer sesleri olduğu, ancak ifade biçimi ve duygusal yönü bakımından farklı bir karakter taşıdığı örnek kayıtlar ve notalarla açıklanır. Öğrencilerden benzer ve farklı sesleri ders kitabındaki dizilerde işaretlemeleri istenir (KB2.7). İşaretlemeler sınıfça kontrol edilir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Türk müziği makam sistemi ile klasik Batı müziğinin tonal yapısı arasındaki ilişkiyi dizi, karar sesi ve ifade yönünden karşılaştırmaları istenir (OB9, KB2.7). Sonuçlar tahtada iki sütunlu bir tabloya yazılır. Her iki yapının geliştiği tarihsel bağlama kısaca değinilir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 30 dk Etkinlik 3 Karar sesi sol olan nihavent makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde eserin notasını inceleyerek karar sesini, usulünü, geçici işaretlerini ve bölümlerini belirler (SDB2.2). Bulgular sınıfla paylaşılır ve öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin çözümlemesini (karar sesi, usul, makamsal sesler, bölümler) sözlü ya da yazılı olarak sunmaları istenir (Performans Görevi). Akranlar Akran Değerlendirme Formunu, her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Son olarak nihavent ile sol minör arasındaki ilişki birer cümleyle özetlenir (KB2.7) (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Sınıf defteri: PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen önceki hafta çalışılan segâh makamındaki eseri kısaca hatırlatır ve bu hafta karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserin çözümleneceğini duyurur. Türk müziği makam mirasının kültürümüz için değeri vurgulanır (D19). Öğrencilerden nihavent makamını daha önce hangi şarkı ya da eserlerde duyduklarını paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 15 dk Etkileşimli tahta ve dijital araçlar yardımıyla sol minör tonalitesindeki bir ezginin dijital kaydı dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden ezginin ses dizisini, seyir yönünü ve duygusal etkisini not almaları istenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Karar sesi sol olan nihavent makamındaki bir ezginin dijital kaydı aynı araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden ezginin karar sesini, seyir yönünü ve taşıdığı karakteri not almaları istenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen iki dinleme arasındaki farklılıkları belirlemeleri amacıyla hangi seslerin benzer, hangilerinin farklı olduğunu ve ifade yönünden ne değiştiğini sorar (KB2.7). Ders kitabındaki notalar üzerinde sol minör ve nihavent dizisinin sesleri çözümlenerek farklar işaretlenir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Nihavent makamının sol minör tonalitesiyle benzer sesleri olduğu, ancak ifade biçimi ve duygusal yönü bakımından farklı bir karakter taşıdığı örnek kayıtlar ve notalarla açıklanır. Öğrencilerden benzer ve farklı sesleri ders kitabındaki dizilerde işaretlemeleri istenir (KB2.7). İşaretlemeler sınıfça kontrol edilir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Türk müziği makam sistemi ile klasik Batı müziğinin tonal yapısı arasındaki ilişkiyi dizi, karar sesi ve ifade yönünden karşılaştırmaları istenir (OB9, KB2.7). Sonuçlar tahtada iki sütunlu bir tabloya yazılır. Her iki yapının geliştiği tarihsel bağlama kısaca değinilir (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 30 dk Karar sesi sol olan nihavent makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde eserin notasını inceleyerek karar sesini, usulünü, geçici işaretlerini ve bölümlerini belirler (SDB2.2). Bulgular sınıfla paylaşılır ve öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin çözümlemesini (karar sesi, usul, makamsal sesler, bölümler) sözlü ya da yazılı olarak sunmaları istenir (Performans Görevi). Akranlar Akran Değerlendirme Formunu, her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Son olarak nihavent ile sol minör arasındaki ilişki birer cümleyle özetlenir (KB2.7) (PYN.11.4.2.a). PYN.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler	PYN.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Nihavent makamındaki eser dinlenip notadan izlenir, geçkileri diğer makamlarla karşılaştırılır; öğrenciler doğru oturuş ve el pozisyonu uygular. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden nihavent makamının karar sesini söylemeleri ve segâh sesinin bu makamdaki yerini bildikleri kadarıyla açıklamaları istenir. Önceki haftalarda çözümlenen nihavent eserinin melodi ve ritim özellikleri sözlü olarak hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda nihavent makamındaki eserin çözümlenmesiyle kazanılan bilgiler bu hafta eserin piyanoda çalınmasına dönüştürülür. Duyulan ve notada görülen ifade biçimlerinin doğru oturuş ve el pozisyonuyla ilişkisi karşılaştırılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen nihavent makamındaki eserin piyanoda çalınabilmesi için bu haftanın çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna ayrıldığını belirtir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser gösterilir. Eserin ait olduğu dönemin Tarih dersinde öğrenilenlerle ilişkisi öğrencilere sorulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen eserin bir bölümünü piyanoda önce uygun, sonra uygun olmayan oturuş ve el pozisyonuyla çalar. Öğrencilerden sesteki farkı dinlemeleri (SAB9) ve oturuş, el pozisyonu ile bilek hareketindeki farkı gözlemleyerek karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gözlemler sınıfça paylaşılır ve doğru duruşun sese etkisi tartışılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 2 Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin melodi, ritim, nüans ve ölçü düzeni gibi müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla incelemeleri istenir (SDB2.2). Bu bileşenlerin hangi el ve bilek hareketini gerektirdiği tartışılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki eserin notası açılır; öğrencilerden dinleme sırasında notayı eş zamanlı olarak takip etmeleri istenir (E3.2). Duyulan seslerle notadaki ilerleyiş ilişkilendirilerek nihavent makamına özgü müziksel ifade biçimleri ve geçkiler fark edilir, notada işaretlenir ve çalmaya hazırlık için el pozisyonu planlanır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 2 Eser piyanoda çalışılmadan önce doğru oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliği öğretmen tarafından hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen çalgıların başında dolaşarak her öğrencinin pozisyonunu kontrol eder ve gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve birbirlerinin oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliğini gözlemler (SDB2.2). Eserin ilk ölçüleri pozisyon bozulmadan yavaş tempoda, sabırla tekrar edilerek çalınır; arkadaşlarının önerileri doğrultusunda pozisyon düzeltilir (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek tek tek çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen bu çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; sınıf arkadaşları Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliğini değerlendirir; güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça paylaşılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Sınıf defteri: PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen nihavent makamındaki eserin piyanoda çalınabilmesi için bu haftanın çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna ayrıldığını belirtir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser gösterilir. Eserin ait olduğu dönemin Tarih dersinde öğrenilenlerle ilişkisi öğrencilere sorulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eserin bir bölümünü piyanoda önce uygun, sonra uygun olmayan oturuş ve el pozisyonuyla çalar. Öğrencilerden sesteki farkı dinlemeleri (SAB9) ve oturuş, el pozisyonu ile bilek hareketindeki farkı gözlemleyerek karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gözlemler sınıfça paylaşılır ve doğru duruşun sese etkisi tartışılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin melodi, ritim, nüans ve ölçü düzeni gibi müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla incelemeleri istenir (SDB2.2). Bu bileşenlerin hangi el ve bilek hareketini gerektirdiği tartışılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabındaki eserin notası açılır; öğrencilerden dinleme sırasında notayı eş zamanlı olarak takip etmeleri istenir (E3.2). Duyulan seslerle notadaki ilerleyiş ilişkilendirilerek nihavent makamına özgü müziksel ifade biçimleri ve geçkiler fark edilir, notada işaretlenir ve çalmaya hazırlık için el pozisyonu planlanır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk Eser piyanoda çalışılmadan önce doğru oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliği öğretmen tarafından hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen çalgıların başında dolaşarak her öğrencinin pozisyonunu kontrol eder ve gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve birbirlerinin oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliğini gözlemler (SDB2.2). Eserin ilk ölçüleri pozisyon bozulmadan yavaş tempoda, sabırla tekrar edilerek çalınır; arkadaşlarının önerileri doğrultusunda pozisyon düzeltilir (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek tek tek çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen bu çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; sınıf arkadaşları Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile oturuş, el pozisyonu ve bilek esnekliğini değerlendirir; güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça paylaşılır (PYN.11.4.2.b). PYN.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden eserin her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler	PYN.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nihavent makamındaki eseri bölümlere ayırıp yavaş tempoda doğru parmak kullanımıyla çalar, her bölümü sabit tempoda icra eder. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden nihavent makamının karar sesi olan sol sesini piyanoda göstermeleri ve eseri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Birkaç öğrenciye eserin seyrinde önceki derslerde çözümledikleri belirgin bir bölüm sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çözümlenen nihavent makamının seyri ve alınan duruş ile tutuş pozisyonu, bu hafta piyanoya özgü tekniklerin kullanımına zemin oluşturur. Eserin bölümleri arasındaki karşılaştırma (KB2.7) teknik çalışmayı yönlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, nihavent makamındaki eserin notasını etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri seyri ve karar sesini sözlü olarak hatırlamalarını ister. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu kısaca almaları istenir. Bu derste eserin piyanoya özgü tekniklerle bölüm bölüm çalışılacağı belirtilir (D3). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin ilk bölümünü yavaş tempoda, piyanoya özgü tekniklere ve nihavent makamının karakterine uygun müziksel ifade unsurlarına dikkat ederek çalmaları istenir (D3.2). Öğretmen eserin bölümlere ayrılmasını gösterir ve parmak numaralarını notada işaretletir. Öğrenciler çalarken dikkatlerini notada ve sesin kalitesinde toplar (E3.2). Piyanoya özgü teknikler uygulanır (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 2 İkinci bölüm aynı yöntemle çalışılır; her bölüm doğru teknikle, sabit tempoda ve uygun parmak kullanımıyla seslendirilir. Öğrencilerden iki bölümdeki teknik gereksinimleri karşılaştırmaları ve hangisinin daha fazla çalışma gerektirdiğini söylemeleri istenir (KB2.7). Öğretmen dinleyerek bireysel dönüt verir (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışılan bölümleri sırayla çalar; bir bölüm başarıyla icra edilmeden bir sonrakine geçilmez. Öğretmen teknik doğruluğu dinler ve gerekli düzeltmeleri sabırla yaptırır (D12). Öğrencilerden teknik doğruluğu ve müziksel bütünlüğü korumaları istenir (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri bölümü çalarken diğeri parmak kullanımını, tempo sabitliğini ve tekniği izleyip dönüt verir, ardından roller değişir (SDB2.2). Eşler dönüt doğrultusunda bölümü yeniden çalar (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 3 “Piyanoda Nihavent Makamındaki Eserler” başlığı altında yer alan diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler eserin dijital kaydını dinleyerek ilk bölümü çözümler (OB2, SAB9), aynı teknikleri yeni eserin ilk bölümünde uygular. Her bölümde doğru teknik korunur (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çalışılan eserin bölümlerini doğru teknikle ve sabit tempoda art arda çalmaları performans görevi olarak istenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (PYN.11.4.2.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve eşlerinin çalışmasını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen en çok geliştirilmesi gereken tekniği belirleyerek çalışmayı toparlar. PYN.11.4.2 Sınıf defteri: PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, nihavent makamındaki eserin notasını etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri seyri ve karar sesini sözlü olarak hatırlamalarını ister. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu kısaca almaları istenir. Bu derste eserin piyanoya özgü tekniklerle bölüm bölüm çalışılacağı belirtilir (D3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden eserin ilk bölümünü yavaş tempoda, piyanoya özgü tekniklere ve nihavent makamının karakterine uygun müziksel ifade unsurlarına dikkat ederek çalmaları istenir (D3.2). Öğretmen eserin bölümlere ayrılmasını gösterir ve parmak numaralarını notada işaretletir. Öğrenciler çalarken dikkatlerini notada ve sesin kalitesinde toplar (E3.2). Piyanoya özgü teknikler uygulanır (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 25 dk İkinci bölüm aynı yöntemle çalışılır; her bölüm doğru teknikle, sabit tempoda ve uygun parmak kullanımıyla seslendirilir. Öğrencilerden iki bölümdeki teknik gereksinimleri karşılaştırmaları ve hangisinin daha fazla çalışma gerektirdiğini söylemeleri istenir (KB2.7). Öğretmen dinleyerek bireysel dönüt verir (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışılan bölümleri sırayla çalar; bir bölüm başarıyla icra edilmeden bir sonrakine geçilmez. Öğretmen teknik doğruluğu dinler ve gerekli düzeltmeleri sabırla yaptırır (D12). Öğrencilerden teknik doğruluğu ve müziksel bütünlüğü korumaları istenir (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri bölümü çalarken diğeri parmak kullanımını, tempo sabitliğini ve tekniği izleyip dönüt verir, ardından roller değişir (SDB2.2). Eşler dönüt doğrultusunda bölümü yeniden çalar (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk “Piyanoda Nihavent Makamındaki Eserler” başlığı altında yer alan diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler eserin dijital kaydını dinleyerek ilk bölümü çözümler (OB2, SAB9), aynı teknikleri yeni eserin ilk bölümünde uygular. Her bölümde doğru teknik korunur (PYN.11.4.2.c). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çalışılan eserin bölümlerini doğru teknikle ve sabit tempoda art arda çalmaları performans görevi olarak istenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (PYN.11.4.2.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve eşlerinin çalışmasını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen en çok geliştirilmesi gereken tekniği belirleyerek çalışmayı toparlar. PYN.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler	PYN.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nihavent eserlerinin notasyonunu çözümler, piyano tekniklerini ve müziksel bileşenleri uygulayarak eseri performans görevinde çalar. Anahtar Kavramlar MEB nihaventsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden segâh ve nihavent makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden karar sesi sol olan nihavent dizisini piyanoda çalmaları ve karar sesini göstermeleri istenir. Ardından bir öğrenci önceki haftalarda çalıştığı eserden bir bölümü teknik doğrulukla çalar; sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümleme, duruş-tutuş ve teknik çalışmalar, bu hafta müziksel bileşenlerin uygulanmasının temelini oluşturur. Segâh ve nihavent makamları arasındaki karşılaştırma, eserlerin ifade özelliklerinin daha bilinçli yorumlanmasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada segâh ve nihavent dizilerini gösterir; öğrencilerden iki dizinin karar seslerini ve seyir farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Önceki haftalarda yapılan çözümleme, duruş-tutuş ve teknik çalışmalar hatırlatılır. Bu hafta nihavent makamındaki eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak çalınacağı, performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. PYN.11.4.2 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Nihavent makamındaki bir eserin kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden eserdeki tempo, dinamik ve ifade özelliklerini dinleyerek not etmeleri istenir (SAB9, OB9). Belirlenen özelliklerin eserin karakterine katkısı tartışılır (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan eserin bestelendiği dönem ve bestecisi hakkında bilgi toplar (OB1, OB2). Elde edilen tarihsel bilgilerin eserin müziksel yorumuna etkisi sınıfta paylaşılır (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eserin seçilen bölümünü dinledikleri müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (PYN.11.4.2.ç). Öğrenciler çalışmaya odaklanır ve parçaları bütüne bağlayarak sistemli ilerler (E3.2, E3.7). Çalma süreci öz değerlendirme formu ile izlenir. PYN.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak segâh makamındaki bir eseri tempo, dinamik ve ifade özelliklerine dikkat ederek çalmaları istenir. Zorlanılan ölçüler sabırla ve çalışkanlıkla yavaş tempoda tekrar edilir (D12, D3). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 2 Eşler hâlinde segâh ve nihavent eserlerinin müziksel bileşenleri karşılaştırılır (KB2.7). Eşler birbirini dinler, ifade ve nüans konusunda karşılıklı geri bildirim verir (SDB2.2). Geri bildirimler doğrultusunda çalış yeniden düzenlenir (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 25 dk Etkinlik 3 Performans görevi olarak öğrencilerden segâh ve nihavent makamındaki eserlerden seçtikleri bölümü müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerini dereceli puanlama anahtarıyla izler (PYN.11.4.2.ç). Eserlerin millî müzik kültürümüzdeki yeri üzerinde durulur (D19). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma25 dk Gönüllü öğrenciler performans görevinden birer bölüm sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarını, dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak müziksel bileşenleri uygulamadaki güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını belirler. Öğretmen nihavent eserlerinin müziksel ifadesine ilişkin ortak noktaları toparlar (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Sınıf defteri: PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada segâh ve nihavent dizilerini gösterir; öğrencilerden iki dizinin karar seslerini ve seyir farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Önceki haftalarda yapılan çözümleme, duruş-tutuş ve teknik çalışmalar hatırlatılır. Bu hafta nihavent makamındaki eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak çalınacağı, performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Nihavent makamındaki bir eserin kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden eserdeki tempo, dinamik ve ifade özelliklerini dinleyerek not etmeleri istenir (SAB9, OB9). Belirlenen özelliklerin eserin karakterine katkısı tartışılır (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan eserin bestelendiği dönem ve bestecisi hakkında bilgi toplar (OB1, OB2). Elde edilen tarihsel bilgilerin eserin müziksel yorumuna etkisi sınıfta paylaşılır (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden eserin seçilen bölümünü dinledikleri müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (PYN.11.4.2.ç). Öğrenciler çalışmaya odaklanır ve parçaları bütüne bağlayarak sistemli ilerler (E3.2, E3.7). Çalma süreci öz değerlendirme formu ile izlenir. PYN.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak segâh makamındaki bir eseri tempo, dinamik ve ifade özelliklerine dikkat ederek çalmaları istenir. Zorlanılan ölçüler sabırla ve çalışkanlıkla yavaş tempoda tekrar edilir (D12, D3). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk Eşler hâlinde segâh ve nihavent eserlerinin müziksel bileşenleri karşılaştırılır (KB2.7). Eşler birbirini dinler, ifade ve nüans konusunda karşılıklı geri bildirim verir (SDB2.2). Geri bildirimler doğrultusunda çalış yeniden düzenlenir (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Uygulama YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden segâh ve nihavent makamındaki eserlerden seçtikleri bölümü müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve müziksel bileşenleri uygulama ölçütlerini dereceli puanlama anahtarıyla izler (PYN.11.4.2.ç). Eserlerin millî müzik kültürümüzdeki yeri üzerinde durulur (D19). PYN.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gönüllü öğrenciler performans görevinden birer bölüm sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarını, dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak müziksel bileşenleri uygulamadaki güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını belirler. Öğretmen nihavent eserlerinin müziksel ifadesine ilişkin ortak noktaları toparlar (PYN.11.4.2.ç). PYN.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aynı melodinin segâh ve nihavent düzeninde nasıl bir ifade farkı yarattığını piyano üzerinde karşılaştırmalı olarak seslendirmeleri sağlanabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Piyano Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Piyano Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Piyano dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Piyano Kültürü ve Uygulamaları (30 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilmeleri, Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Romantik Dönem'in Karakteristik Özellikleri
  
  PYN.11.1.1 Piyanoda Romantik Dönem'in karakteristik özelliklerini karşılaştırabilme
- Piyanoda Romantik Dönem Eserleri
  
  PYN.11.1.2 Piyanoda Romantik Dönem eserlerini müziksel çalabilme
2. Piyanoda Tonal Çalışmalar I (40 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda re majör ve si minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; re majör ve si minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Re Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.11.2.1 Piyanoda re majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.11.2.2 Piyanoda re majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Re Majör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.11.2.3 Piyanoda re majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Si Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.11.2.4 Piyanoda si minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.11.2.5 Piyanoda si minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Si Minör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.11.2.6 Piyanoda si minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
3. Piyanoda Tonal Çalışmalar II (40 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda si bemol majör ve sol minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; si bemol majör ve sol minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Si Bemol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.11.3.1 Piyanoda si bemol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Etütler
  
  PYN.11.3.2 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Si Bemol Majör Tonalitelerindeki Eserler
  
  PYN.11.3.3 Piyanoda si bemol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Sol Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.11.3.4 Piyanoda sol minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Etütler
  
  PYN.11.3.5 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Sol Minör Tonalitelerindeki Eserler
  
  PYN.11.3.6 Piyanoda sol minör tonalitelerindeki eserleri müziksel çalabilme
4. Piyanoda Makamsal Çalışmalar (30 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda karar sesi si olan segâh ve karar sesi sol olan nihavent makamlarındaki eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Karar Sesi Si Olan Segâh Makamındaki Eserler
  
  PYN.11.4.1 Piyanoda karar sesi si olan segâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Karar Sesi Sol Olan Nihavent Makamındaki Eserler
  
  PYN.11.4.2 Piyanoda karar sesi sol olan nihavent makamındaki eserleri müziksel çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI