T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanonun Yapısal Özellikleri	PYN.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Yapısal Özellikleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.1 Piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilme a) Piyanonun yapısal özelliklerine ilişkin parçaları belirler. b) Piyanonun yapısal parçaları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilmeleri, piyanonun tarihsel gelişim sürecindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilmeleri, piyanoya özgü hareketleri sergileyebilmeleri, piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilmeleri; piyanoda farklı el konumlarındaki etütleri, parmak geçişlerindeki etütleri, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerindeki etütleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çekiçfa anahtarıklavyepedalpiyanorezonanstel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilimlerÖzellikleri Fen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler, Özellikleri Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir ve performans göreviyle değerlendirilebilir. Piyanonun yapısal özelliklerini çözümleme süreci açık uçlu sorularla, piyanonun tarihsel gelişim sürecindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlama süreci çalışma yaprağıyla, piyanoya özgü hareketleri sergileme süreci öz değerlendirme formuyla ve piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleme süreci açık uçlu sorularla izlenebilir. Piyanoda farklı el konumlarındaki etütleri müziksel çalma, piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalma ve piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalma süreçleri kontrol listesiyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda el konumlarını, parmak geçişlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüdü piyanoya özgü hareketleri sergileyerek müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları, öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir ve performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda el konumlarını, parmak geçişlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüdü piyanoya özgü hareketleri sergileyerek müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin klavyeli çalgılardan piyanoyu genel olarak tanıdıkları; basit ölçüleri, temel müzik terimlerini ve işaretlerini, temel nota ve sus değerlerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı klavyeli çalgıların ses örnekleri dinletilerek onlardan piyanoya ait olan sesi ayırt etmeleri istenebilir. Öğrencilerden verilen ritim çalışmalarını inceleyerek ölçü sayılarını belirlemeleri istenebilir. Öğrencilerden temel müzik terimlerini ve işaretlerini verilen notasyon üzerinden açıklamaları istenebilir. Öğrencilerden tahtada veya çevrim içi ortamda gösterilen temel nota ve sus değerlerinin isimlerini söylemeleri ve eşleştirmeleri istenebilir. Öğrencilere ön bilgilerini sorgulamak amacıyla piyanoda el konumları, parmak geçişleri, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerine ilişkin sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere piyanoyu ilk kez nerede gördüklerine, piyanonun sesini hangi ortamlarda duyduklarına ve bir piyanistin piyano çalarken hangi hareketleri sergilediğine yönelik sorular sorulabilir. Bu sorularla öğrencilerin günlük yaşamları ile piyano arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Gaziler Günü (19 Eylül) ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'nü anarak vatanseverlik ve saygı değerlerine (D19, D14) değinir. Öğrencilere piyanoda bir tuşa basılınca sesin nasıl çıktığı sorulur ve birkaç tuşa basılarak ses dinletilir. Öğrencilerden gözlemlerini paylaşmaları istenir; ders boyunca piyanonun parçalarını ve aralarındaki ilişkileri çözümleyecekleri belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tuşa basıldığında içeride neler olduğunu merak ettiren yönlendirici sorular sorar; öğrencilerden varsayımlarını yazmaları istenir (E1.1). Öğrenciler piyanoda sesin nasıl oluştuğunu ve tuşa basılınca mekanik yapıda gerçekleşen süreçleri tartışır (OB1). (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen sesin titreşimlerden oluştuğunu ve bu titreşimlerin ortamda dalgalar hâlinde yayıldığını etkileşimli tahtada açıklar; konu fen bilimlerindeki 'Sesin Oluşumu' ile ilişkilendirilir. Öğrencilerden 'ses nedir?' gibi kavramsal bilgiyi, 'tuş nasıl ses çıkarır?' gibi işlevsel bilgiden ayırt etmeleri istenir (OB1). (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Çekiç, klavye, pedal, rezonans (titreşim) ve tel gibi bileşenler piyano üzerinde uygulamalı olarak tanıtılır (OB4). Öğretmen her bileşenin sesi nasıl etkilediğini gösterir; öğrenciler pedala basarak ve tuşa farklı güçle vurarak farkı dinler. (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Piyanonun iç yapısını gösteren, parçaları numaralandırılmış görsel verilir. Öğrencilerden her numaralı parçanın adını belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1). Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen parçalar arasındaki ilişkiyi sorgulatan sorular sorar; örneğin tuş, çekiç ve tel arasındaki bağ sorgulanır (OB1). Beyin fırtınasıyla anlamlı bağlantılar kurulur; öğrencilerden çıkarım yapmaları, fikirlerini ifade etmeleri ve farklı fikirlere saygı duymaları istenir (E3.1, SDB2.1, D14.1). (PYN.9.1.1.b) PYN.9.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden parçalar arasındaki ilişkiyi açıklayan açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir; örneğin 'Pedal, tel ve rezonans ilişkisi sesi nasıl değiştirir?' sorulur. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler kontrol listesiyle ve öz değerlendirme formuyla kendi çözümlemelerini gözden geçirir; gönüllü öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (SDB2.1). (PYN.9.1.1.b) PYN.9.1.1 Sınıf defteri: PYN.9.1.1 Piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Gaziler Günü (19 Eylül) ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'nü anarak vatanseverlik ve saygı değerlerine (D19, D14) değinir. Öğrencilere piyanoda bir tuşa basılınca sesin nasıl çıktığı sorulur ve birkaç tuşa basılarak ses dinletilir. Öğrencilerden gözlemlerini paylaşmaları istenir; ders boyunca piyanonun parçalarını ve aralarındaki ilişkileri çözümleyecekleri belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, tuşa basıldığında içeride neler olduğunu merak ettiren yönlendirici sorular sorar; öğrencilerden varsayımlarını yazmaları istenir (E1.1). Öğrenciler piyanoda sesin nasıl oluştuğunu ve tuşa basılınca mekanik yapıda gerçekleşen süreçleri tartışır (OB1). (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sesin titreşimlerden oluştuğunu ve bu titreşimlerin ortamda dalgalar hâlinde yayıldığını etkileşimli tahtada açıklar; konu fen bilimlerindeki 'Sesin Oluşumu' ile ilişkilendirilir. Öğrencilerden 'ses nedir?' gibi kavramsal bilgiyi, 'tuş nasıl ses çıkarır?' gibi işlevsel bilgiden ayırt etmeleri istenir (OB1). (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 Uygulama YZ 25 dk Çekiç, klavye, pedal, rezonans (titreşim) ve tel gibi bileşenler piyano üzerinde uygulamalı olarak tanıtılır (OB4). Öğretmen her bileşenin sesi nasıl etkilediğini gösterir; öğrenciler pedala basarak ve tuşa farklı güçle vurarak farkı dinler. (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Piyanonun iç yapısını gösteren, parçaları numaralandırılmış görsel verilir. Öğrencilerden her numaralı parçanın adını belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1). Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. (PYN.9.1.1.a) PYN.9.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen parçalar arasındaki ilişkiyi sorgulatan sorular sorar; örneğin tuş, çekiç ve tel arasındaki bağ sorgulanır (OB1). Beyin fırtınasıyla anlamlı bağlantılar kurulur; öğrencilerden çıkarım yapmaları, fikirlerini ifade etmeleri ve farklı fikirlere saygı duymaları istenir (E3.1, SDB2.1, D14.1). (PYN.9.1.1.b) PYN.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden parçalar arasındaki ilişkiyi açıklayan açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir; örneğin 'Pedal, tel ve rezonans ilişkisi sesi nasıl değiştirir?' sorulur. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler kontrol listesiyle ve öz değerlendirme formuyla kendi çözümlemelerini gözden geçirir; gönüllü öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (SDB2.1). (PYN.9.1.1.b) PYN.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren eserler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Yapısal Özellikleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.1 Piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilme a) Piyanonun yapısal özelliklerine ilişkin parçaları belirler. b) Piyanonun yapısal parçaları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci	PYN.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurları inceler. b) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Psalterion, klavikord ve klavsen görselleri yapı, malzeme ve tasarım yönünden incelenir, piyanonun değişim ve sürekliliğinin nedenleri yorumlanır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıklavikordklavsenklavyepiyanopsalterion Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan piyanonun yapısal özelliklerinden üçünü (klavye, tuşlar, teller gibi) söylemeleri ve her birinin işlevini bir cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta piyanonun yapısal özellikleri incelenmişti. Bu hafta bu yapının zaman içinde neden değiştiği ve hangi özelliklerin korunduğu araştırılır. Yapısal bilgi, tarihsel gelişimi anlamak için bir dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve etkileşimli tahtada bugünkü piyano ile çok eski bir tuşlu çalgının görseli gösterilir. Öğrencilerden iki çalgı arasında fark ettikleri bir benzerlik ve bir farkı söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftada piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurların ve bunların etkilediği alanların inceleneceği açıklanır (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere piyanonun değişim ve sürekliliğine etki eden unsurlar hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri için sorular sorulur. Öğrencilerden duygu ve düşüncelerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri beklenir (SDB2.1, D14.1). Alınan görüşler tahtada listelenir (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve listelenen unsurların piyanonun yapısı, sesi ve kullanım alanlarından hangilerini etkilemiş olabileceğine ilişkin tahminlerini çalışma kâğıdına yazar. Gruplar tahminlerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Ortak noktalar belirlenir (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Psalterion, klavikord ve klavsen gibi tarihsel piyano türlerine ait görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu çalgıları yapı, malzeme ve tasarım farkları açısından incelemeleri istenir (OB4). Bulgular karşılaştırma yapılarak çalışma kâğıdına işlenir (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere bu farklılıklara neden olan unsurların neler olabileceği sorulur ve çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10). Yanıtlar doğrultusunda bilimsel ve teknolojik gelişmelerin, estetik anlayışın ve müziksel ihtiyaçların piyanonun yapısı, kullanım alanları ve icra biçimleri üzerindeki etkisi 'Teknoloji ve Sosyal Bilimler' öğrenme alanıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden güncel bilim ve teknoloji gelişmelerini takip ederek bu unsurları incelemeleri istenir (D3.3) (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 20 dk Etkinlik 3 Farklı dönemlere ait piyano türlerinin ses örnekleri dinletilir. Öğrencilerden sesler arasındaki müziksel farklılıkları belirlemeleri ve bu farkların hangi yapısal değişimden etkilenmiş olabileceğini söylemeleri istenir (SAB9) (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu, piyanonun değişimine neden olan unsurlar ve bunların etkilediği yapı, ses, kullanım alanı ve icra biçimi sütunlarıyla tamamlamaları istenir. Açık uçlu sorularla bir unsurun piyanoyu nasıl etkilediği açıklatılır. Öğretmen yanlış ilişkilendirmeleri düzeltir. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Sınıf defteri: PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve etkileşimli tahtada bugünkü piyano ile çok eski bir tuşlu çalgının görseli gösterilir. Öğrencilerden iki çalgı arasında fark ettikleri bir benzerlik ve bir farkı söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftada piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurların ve bunların etkilediği alanların inceleneceği açıklanır (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere piyanonun değişim ve sürekliliğine etki eden unsurlar hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri için sorular sorulur. Öğrencilerden duygu ve düşüncelerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri beklenir (SDB2.1, D14.1). Alınan görüşler tahtada listelenir (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve listelenen unsurların piyanonun yapısı, sesi ve kullanım alanlarından hangilerini etkilemiş olabileceğine ilişkin tahminlerini çalışma kâğıdına yazar. Gruplar tahminlerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Ortak noktalar belirlenir (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Psalterion, klavikord ve klavsen gibi tarihsel piyano türlerine ait görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu çalgıları yapı, malzeme ve tasarım farkları açısından incelemeleri istenir (OB4). Bulgular karşılaştırma yapılarak çalışma kâğıdına işlenir (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere bu farklılıklara neden olan unsurların neler olabileceği sorulur ve çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10). Yanıtlar doğrultusunda bilimsel ve teknolojik gelişmelerin, estetik anlayışın ve müziksel ihtiyaçların piyanonun yapısı, kullanım alanları ve icra biçimleri üzerindeki etkisi 'Teknoloji ve Sosyal Bilimler' öğrenme alanıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden güncel bilim ve teknoloji gelişmelerini takip ederek bu unsurları incelemeleri istenir (D3.3) (PYN.9.1.2.a). PYN.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Farklı dönemlere ait piyano türlerinin ses örnekleri dinletilir. Öğrencilerden sesler arasındaki müziksel farklılıkları belirlemeleri ve bu farkların hangi yapısal değişimden etkilenmiş olabileceğini söylemeleri istenir (SAB9) (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu, piyanonun değişimine neden olan unsurlar ve bunların etkilediği yapı, ses, kullanım alanı ve icra biçimi sütunlarıyla tamamlamaları istenir. Açık uçlu sorularla bir unsurun piyanoyu nasıl etkilediği açıklatılır. Öğretmen yanlış ilişkilendirmeleri düzeltir. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir (PYN.9.1.2.b). PYN.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini bir şema üzerinde göstermeleri ve piyanonun tarihsel gelişimini bir tablo üzerinde listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurları inceler. b) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci	PYN.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurları inceler. b) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano türlerindeki değişimlerin ses gücü, tını ve kullanım alanına etkisini inceler, beyin fırtınasıyla neden-sonuç ilişkilerini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyanotel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden piyanonun tarihsel gelişiminde değişime yol açan iki nedeni ve bu değişimden etkilenen iki unsuru söylemeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen değişim nedenleri ve etkilenen unsurlar, bu hafta etkilerin niteliğinin sorgulanması için temel oluşturur. Öğrencilerden 'neden' bilgisinden 'sonuç' bilgisine geçerek değişimin müziğe yansımasını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada klavsen, fortepiyano ve modern piyano görsellerini art arda gösterir (OB4). Öğrencilerden üç çalgının ses gücü ve tını farkı hakkında tahminde bulunmaları istenir. Önceki haftada belirlenen değişim nedenleri kısaca hatırlanır ve bu hafta değişim ile sürekliliğin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Piyano türlerinin geçirdiği değişimlerin ses gücü, tını ve kullanım alanı üzerindeki etkileri ders kitabındaki örnekler ve ses kayıtları üzerinden incelenir (SAB9). Öğrencilerden tel yapısındaki ve ses alanındaki değişimleri karşılaştırarak çalışma kâğıdındaki tabloya işlemeleri istenir (KB2.7). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba piyanoda ortaya çıkan bir değişim verilir. Gruplar bu değişimin piyanoda müziği nasıl etkilediğini tartışır, olumlu ve sınırlayıcı yönlerini sorgular ve fikirlerini birbirlerine saygı göstererek paylaşır (SDB2.2, D14). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası tekniğiyle "Bu değişimler olmasaydı piyano bugün nasıl bir çalgı olurdu?" sorusu tartışılır. Öğrencilerin yorumları tahtada toplanır; öğretmen bu yorumlar doğrultusunda değişimlerin müzik üzerindeki genel etkilerini açıklar (KB2.10). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Piyanonun Türkiye'deki sanatsal ve kültürel gelişime etkileri öne çıkarılır. Ülkemizi bilim, sanat ve kültür alanında başarıyla temsil eden isimlerin bu alanlardaki katkılarına dikkat çekilir (D19.2). Öğrencilerden bu katkıların hangi değişimlerle ilişkili olduğunu belirlemeleri istenir. (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalışma kâğıdında seçtikleri bir değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ardından eşler kâğıtlarını değiştirerek bağlamın korunup korunmadığını kontrol eder (SDB2.2). (PYN.9.1.2.ç) PYN.9.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden yeniden ifade ettikleri neden-sonuç zincirini sınıfa sunmaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak değişim ve sürekliliğin etkilerini ne ölçüde sorguladıklarını işaretler. Öğretmen kontrol listesiyle gözlemlerini tamamlar. (PYN.9.1.2.ç) PYN.9.1.2 Sınıf defteri: PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada klavsen, fortepiyano ve modern piyano görsellerini art arda gösterir (OB4). Öğrencilerden üç çalgının ses gücü ve tını farkı hakkında tahminde bulunmaları istenir. Önceki haftada belirlenen değişim nedenleri kısaca hatırlanır ve bu hafta değişim ile sürekliliğin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Piyano türlerinin geçirdiği değişimlerin ses gücü, tını ve kullanım alanı üzerindeki etkileri ders kitabındaki örnekler ve ses kayıtları üzerinden incelenir (SAB9). Öğrencilerden tel yapısındaki ve ses alanındaki değişimleri karşılaştırarak çalışma kâğıdındaki tabloya işlemeleri istenir (KB2.7). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba piyanoda ortaya çıkan bir değişim verilir. Gruplar bu değişimin piyanoda müziği nasıl etkilediğini tartışır, olumlu ve sınırlayıcı yönlerini sorgular ve fikirlerini birbirlerine saygı göstererek paylaşır (SDB2.2, D14). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle "Bu değişimler olmasaydı piyano bugün nasıl bir çalgı olurdu?" sorusu tartışılır. Öğrencilerin yorumları tahtada toplanır; öğretmen bu yorumlar doğrultusunda değişimlerin müzik üzerindeki genel etkilerini açıklar (KB2.10). (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Piyanonun Türkiye'deki sanatsal ve kültürel gelişime etkileri öne çıkarılır. Ülkemizi bilim, sanat ve kültür alanında başarıyla temsil eden isimlerin bu alanlardaki katkılarına dikkat çekilir (D19.2). Öğrencilerden bu katkıların hangi değişimlerle ilişkili olduğunu belirlemeleri istenir. (PYN.9.1.2.c) PYN.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında seçtikleri bir değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ardından eşler kâğıtlarını değiştirerek bağlamın korunup korunmadığını kontrol eder (SDB2.2). (PYN.9.1.2.ç) PYN.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerin çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden yeniden ifade ettikleri neden-sonuç zincirini sınıfa sunmaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak değişim ve sürekliliğin etkilerini ne ölçüde sorguladıklarını işaretler. Öğretmen kontrol listesiyle gözlemlerini tamamlar. (PYN.9.1.2.ç) PYN.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren eserler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde piyanonun değişim ve sürekliliğine neden olan unsurları inceler. b) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoya Özgü Hareketler	PYN.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoya Özgü Hareketler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.3 Piyanoya özgü hareketleri sergileyebilme a) Piyanoya özgü hareket becerilerini algılar. b) Piyanoya özgü hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Piyanoya özgü hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler konser kaydında piyanistin beden duruşunu çözümler, doğru el tutuşunu elin kavisi, parmak uçları ve bilek pozisyonuyla uygular. Anahtar Kavramlar MEB piyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen piyanonun tarihsel gelişim sürecine ilişkin önemli bir dönemi ve bu dönemde piyanoda yaşanan bir değişikliği söylemeleri istenir. Ardından bu değişikliğin çalım biçimini nasıl etkilediği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada piyanonun tarihsel gelişim süreci incelenmiş, çalgının zaman içinde değişimi görülmüştü. Bu hafta çalgının gelişimiyle birlikte biçimlenen piyanoya özgü hareketler ele alınacak ve doğru beden pozisyonu ile el tutuşu uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen piyanonun tarihsel gelişim sürecine değinerek piyanonun bugünkü çalım biçimine nasıl ulaştığını sorar. Öğrencilerden piyano başında en rahat ve en rahatsız hissettikleri anları düşünmeleri istenir. Bu hafta piyanoya özgü hareketlerin algılanacağı, basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada hafta boyunca izlenecek çalışma planı gösterilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, öğrencilere piyano çalarken beden kontrolü ve rahatlığın önemi üzerine düşündürücü sorular sorar (E1.1). Denge, esneklik ve gücün uyum içinde olmasının doğru teknikle çalmanın ön koşulu olduğu vurgulanır. Profesyonel bir piyanistin konser kaydından kısa bir bölüm izletilir ve öğrencilerden bedenin duruşunu gözlemlemeleri istenir (OB2). Gözlemler paylaşılarak piyanoya özgü hareket becerileri algılanır (PYN.9.1.3.a). PYN.9.1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, piyanoda doğru beden pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden oturuş yüksekliğini, sırt ve omuz duruşunu ve piyanoya uzaklığı gözlemleyerek aynı pozisyonu almaları istenir. Piyanoya özgü hareketlerin temel ilkeleri açıklanır; öğrencilerden bu ilkeleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (PYN.9.1.3.a). PYN.9.1.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, piyanoda doğru el tutuşunu uygulamalı olarak gösterir. Elin hafif kavisli durması, parmak uçlarının tuşlara dik değil eğimli temas etmesi ve bileğin ne çok yüksek ne de çok alçak olması gerektiği açıklanır. Çalmadan önce ellerin temiz olmasının kişisel hijyen ve enstrümanın korunması açısından önemi vurgulanır (D18.2). Öğrencilerden el tutuşunu sırayla denemeleri istenir (PYN.9.1.3.b). PYN.9.1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden piyanoya özgü hareket becerilerinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (PYN.9.1.3.b). Öğretmen, öğrencilerin ilkeleri kavrayıp kavramadığını gözlemler. Doğru beden pozisyonunu öğrenmekte zorlanan öğrencilere akranlarının yardım etmesi desteklenir (D4.1). Öğrencilerin iletişim kurarak birbirlerine geri bildirim vermesi sağlanır (SDB2.1). PYN.9.1.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden öğrenilen beden pozisyonu ve el tutuşunu farklı tuş bölgelerinde ve farklı çalış durumlarında uygulamaları istenir (PYN.9.1.3.c). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; eşleri hareketleri karşılaştırarak gözlem notu tutar (KB2.7). Öğretmen bu becerilerin sonraki çalışmalarda da uygulanmasının önemini vurgular. PYN.9.1.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak piyanoya özgü hareket becerilerindeki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin beden pozisyonunu ve el tutuşunu sergilemesini izler. Açık Uçlu Sorular ile hareketlerin neden önemli olduğu sorulur ve Çalışma Kâğıdı toplanır (PYN.9.1.3.c). PYN.9.1.3 Sınıf defteri: PYN.9.1.3 Piyanoya özgü hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen piyanonun tarihsel gelişim sürecine değinerek piyanonun bugünkü çalım biçimine nasıl ulaştığını sorar. Öğrencilerden piyano başında en rahat ve en rahatsız hissettikleri anları düşünmeleri istenir. Bu hafta piyanoya özgü hareketlerin algılanacağı, basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada hafta boyunca izlenecek çalışma planı gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilere piyano çalarken beden kontrolü ve rahatlığın önemi üzerine düşündürücü sorular sorar (E1.1). Denge, esneklik ve gücün uyum içinde olmasının doğru teknikle çalmanın ön koşulu olduğu vurgulanır. Profesyonel bir piyanistin konser kaydından kısa bir bölüm izletilir ve öğrencilerden bedenin duruşunu gözlemlemeleri istenir (OB2). Gözlemler paylaşılarak piyanoya özgü hareket becerileri algılanır (PYN.9.1.3.a). PYN.9.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, piyanoda doğru beden pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden oturuş yüksekliğini, sırt ve omuz duruşunu ve piyanoya uzaklığı gözlemleyerek aynı pozisyonu almaları istenir. Piyanoya özgü hareketlerin temel ilkeleri açıklanır; öğrencilerden bu ilkeleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (PYN.9.1.3.a). PYN.9.1.3 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, piyanoda doğru el tutuşunu uygulamalı olarak gösterir. Elin hafif kavisli durması, parmak uçlarının tuşlara dik değil eğimli temas etmesi ve bileğin ne çok yüksek ne de çok alçak olması gerektiği açıklanır. Çalmadan önce ellerin temiz olmasının kişisel hijyen ve enstrümanın korunması açısından önemi vurgulanır (D18.2). Öğrencilerden el tutuşunu sırayla denemeleri istenir (PYN.9.1.3.b). PYN.9.1.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden piyanoya özgü hareket becerilerinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (PYN.9.1.3.b). Öğretmen, öğrencilerin ilkeleri kavrayıp kavramadığını gözlemler. Doğru beden pozisyonunu öğrenmekte zorlanan öğrencilere akranlarının yardım etmesi desteklenir (D4.1). Öğrencilerin iletişim kurarak birbirlerine geri bildirim vermesi sağlanır (SDB2.1). PYN.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öğrenilen beden pozisyonu ve el tutuşunu farklı tuş bölgelerinde ve farklı çalış durumlarında uygulamaları istenir (PYN.9.1.3.c). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; eşleri hareketleri karşılaştırarak gözlem notu tutar (KB2.7). Öğretmen bu becerilerin sonraki çalışmalarda da uygulanmasının önemini vurgular. PYN.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak piyanoya özgü hareket becerilerindeki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin beden pozisyonunu ve el tutuşunu sergilemesini izler. Açık Uçlu Sorular ile hareketlerin neden önemli olduğu sorulur ve Çalışma Kâğıdı toplanır (PYN.9.1.3.c). PYN.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini bir şema üzerinde göstermeleri ve piyanonun tarihsel gelişimini bir tablo üzerinde listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoya Özgü Hareketler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.3 Piyanoya özgü hareketleri sergileyebilme a) Piyanoya özgü hareket becerilerini algılar. b) Piyanoya özgü hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Piyanoya özgü hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoya Özgü Temel Müzik İşaretleri	PYN.9.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoya Özgü Temel Müzik İşaretleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.4 Piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilme a) Piyanoya özgü temel müzik işaretlerine ilişkin parçaları belirler. b) Piyanoya özgü temel müzik işaretleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Sol ve fa anahtarındaki ezgiler üzerinden piyanoya özgü işaretlerin anlamı ve çalma tekniğine etkisi tartışılır, akolat bağı görsellerde incelenir. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada çalışılan piyanoya özgü hareketlerden (oturuş, el ve parmak duruşu vb.) birini göstermeleri istenir. Ardından bu hareketin ses kalitesine etkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada piyanoya özgü hareketler çalışılarak ellerin klavyedeki duruşu ve kullanımı öğrenilmişti. Bu hafta sağ ve sol elin hangi dizekteki ezgiyi çalacağını gösteren temel müzik işaretleri öğrenilir. Hareket ile notasyon arasındaki bağ, çalmanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada trafik ışıklarının görselini gösterir ve renklerin anlamını sorar. Öğrencilerden, bir işaretin yanlış okunmasının sonuçlarını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu haftada piyanoya özgü temel müzik işaretlerinin parçalarının ve aralarındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Müzikteki her sembolün, yaşamda karşılaşılan işaretler gibi bir anlam taşıdığı belirtilir. Trafik ışıklarının renkleri örnek alınarak piyanoda kullanılan müzik işaretlerinin çalma biçimini ve ifadeyi belirlediği vurgulanır. Öğrencilerden, bu işaretleri doğru okumanın müziği ve çevreyi anlamlandırmadaki yerini tartışmaları istenir (SDB2.1) (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 25 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada bir piyano notası görseli gösterilir ve öğrencilerin dikkati iki ayrı dizeğe çekilir. Öğrencilerden, her dizeğin başında gördükleri işaretleri ve ortak olan parçaları adlandırmaları istenir (OB4). Bulunanlar tahtada listelenir (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tahtaya alt alta iki dizek çizilir. Öğrencilerden, sol anahtarını, fa anahtarını ve akolat bağını doğru yerlere yerleştirmeleri istenir (OB4). Her yerleştirme sınıfça gözden geçirilir (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere sol ve fa anahtarındaki ezgileri karşılaştırmaları için sorular sorulur (KB2.7). Alınan yanıtlar doğrultusunda iki dizeğin farklı ellerle çalınacak ezgileri temsil ettiği açıklanır. Başlangıçta sol anahtarındaki ezginin sağ elle, fa anahtarındakinin sol elle çalındığı belirtilir (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 25 dk Etkinlik 3 İki dizeği bir araya getiren akolat bağı açıklanır. Öğrencilerden, piyano notasyonunda sol anahtarı, fa anahtarı ve akolat bağı arasındaki yapısal ilişkiyi belirleyip açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (KB2.4). Öğretmen yanıtları izleyerek geri bildirim verir (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden, çalışma kâğıdındaki piyano notasyonu üzerinde sol anahtarı, fa anahtarı ve akolat bağını işaretlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi açık uçlu sorularla yazılı açıklamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, işaretlerin ellerle ilişkisini özetleyerek öğrencilerin öz değerlendirme formunu doldurmalarını ister (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 Sınıf defteri: PYN.9.1.4 Piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada trafik ışıklarının görselini gösterir ve renklerin anlamını sorar. Öğrencilerden, bir işaretin yanlış okunmasının sonuçlarını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu haftada piyanoya özgü temel müzik işaretlerinin parçalarının ve aralarındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Müzikteki her sembolün, yaşamda karşılaşılan işaretler gibi bir anlam taşıdığı belirtilir. Trafik ışıklarının renkleri örnek alınarak piyanoda kullanılan müzik işaretlerinin çalma biçimini ve ifadeyi belirlediği vurgulanır. Öğrencilerden, bu işaretleri doğru okumanın müziği ve çevreyi anlamlandırmadaki yerini tartışmaları istenir (SDB2.1) (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada bir piyano notası görseli gösterilir ve öğrencilerin dikkati iki ayrı dizeğe çekilir. Öğrencilerden, her dizeğin başında gördükleri işaretleri ve ortak olan parçaları adlandırmaları istenir (OB4). Bulunanlar tahtada listelenir (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya alt alta iki dizek çizilir. Öğrencilerden, sol anahtarını, fa anahtarını ve akolat bağını doğru yerlere yerleştirmeleri istenir (OB4). Her yerleştirme sınıfça gözden geçirilir (PYN.9.1.4.a). PYN.9.1.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere sol ve fa anahtarındaki ezgileri karşılaştırmaları için sorular sorulur (KB2.7). Alınan yanıtlar doğrultusunda iki dizeğin farklı ellerle çalınacak ezgileri temsil ettiği açıklanır. Başlangıçta sol anahtarındaki ezginin sağ elle, fa anahtarındakinin sol elle çalındığı belirtilir (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 Uygulama YZ 25 dk İki dizeği bir araya getiren akolat bağı açıklanır. Öğrencilerden, piyano notasyonunda sol anahtarı, fa anahtarı ve akolat bağı arasındaki yapısal ilişkiyi belirleyip açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (KB2.4). Öğretmen yanıtları izleyerek geri bildirim verir (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden, çalışma kâğıdındaki piyano notasyonu üzerinde sol anahtarı, fa anahtarı ve akolat bağını işaretlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi açık uçlu sorularla yazılı açıklamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, işaretlerin ellerle ilişkisini özetleyerek öğrencilerin öz değerlendirme formunu doldurmalarını ister (PYN.9.1.4.b). PYN.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilerden piyanoyu yapısal olarak oluşturan temel parçaları görsel üzerinde belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoya Özgü Temel Müzik İşaretleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.4 Piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilme a) Piyanoya özgü temel müzik işaretlerine ilişkin parçaları belirler. b) Piyanoya özgü temel müzik işaretleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler	PYN.9.1.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyanist performansını izleyip el, parmak ve bilek konumlarının ses rengine etkisini tartışır, başparmak do konumuyla çalışmaya başlar. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıklavyepiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden piyanoya özgü temel müzik işaretlerinden üçünü (örneğin sol-fa anahtarı, dinamik ve artikülasyon işaretleri) tahtada göstermeleri ve anlamlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, bir işaretin piyanoda nasıl çalınacağını sorarak önceki haftanın öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen piyanoya özgü müzik işaretlerinin etüdü okumada ve çözümlemede kullanılacağı belirtilir. Bu haftada işaretler farklı el konumlarıyla birleştirilerek etütlerin duruş ve tutuş pozisyonuna uygun biçimde çalınacağı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerden piyanistlerin ortak bir müzik dilini paylaştığını belirtir. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan piyanoya özgü müzik işaretlerinden birini söylemeleri istenir. Ardından bu hafta farklı el konumlarındaki etütlerin çözümleneceği, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı duyurulur; ders kitabı ve etkileşimli tahta hazırlanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan bir piyanistin performansı izletilerek öğrencilerin sanatsal icraya yönelik algıları harekete geçirilir (OB9). Öğrencilerden piyanistin el, parmak ve bilek hareketlerine odaklanmaları istenir. Öğretmen, konumların müzikle birlikte nasıl değiştiğini sorar; el hareketlerinin sabit olmadığı, konum değiştirmenin müziksel bir etki yarattığı vurgulanır (PYN.9.1.5.a). PYN.9.1.5 25 dk Etkinlik 2 Görsel üzerinden klavyedeki oktavlar gösterilir ve isimleri açıklanır. Başparmakların yerleştirileceği 1. oktav do notası klavyede gösterilir; sağ ve sol elin konumları ile parmak numaraları uygulamalı olarak açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki etüdü incelemeleri ve müzikal yapıyı çözümlemeleri istenir (OB1, KB2.4) (PYN.9.1.5.a). PYN.9.1.5 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, piyanoya özgü oturuş, kol, bilek ve el duruşunu örnek göstererek uygular. Öğrencilerden bu duruş ve tutuş pozisyonunu kendi piyanolarında almaları ve birbirlerinin pozisyonunu kontrol listesiyle gözlemlemeleri istenir. Öğretmen gerekli yerlerde pozisyonu birebir düzeltir (PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 40 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 1. oktav do notasından başlayarak parmak numaralarını tanımaları ve doğru sırayla kullanmaları amacıyla kısa etütleri yavaş tempoda çalmaları istenir. Duruş ve tutuş pozisyonu korunur. Sesin rengi ve karakterindeki değişimleri fark etmeleri için sorular sorulur (E1.1, SAB9) (PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden kısa bir etüdü yavaş tempoda çalarak parmak numaralarını ve duruş-tutuş pozisyonunu gösteren bir performans görevi yapmaları istenir; öğretmen kontrol listesiyle gözlem yapar. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Hangi el konumunda en çok zorlandım?' sorusuna açık uçlu yanıt yazmaları istenir. Öğrenilenler ders kitabındaki etüt üzerinden toparlanır (PYN.9.1.5.a, PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 Sınıf defteri: PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerden piyanistlerin ortak bir müzik dilini paylaştığını belirtir. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan piyanoya özgü müzik işaretlerinden birini söylemeleri istenir. Ardından bu hafta farklı el konumlarındaki etütlerin çözümleneceği, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı duyurulur; ders kitabı ve etkileşimli tahta hazırlanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan bir piyanistin performansı izletilerek öğrencilerin sanatsal icraya yönelik algıları harekete geçirilir (OB9). Öğrencilerden piyanistin el, parmak ve bilek hareketlerine odaklanmaları istenir. Öğretmen, konumların müzikle birlikte nasıl değiştiğini sorar; el hareketlerinin sabit olmadığı, konum değiştirmenin müziksel bir etki yarattığı vurgulanır (PYN.9.1.5.a). PYN.9.1.5 Keşfetme YZ 25 dk Görsel üzerinden klavyedeki oktavlar gösterilir ve isimleri açıklanır. Başparmakların yerleştirileceği 1. oktav do notası klavyede gösterilir; sağ ve sol elin konumları ile parmak numaraları uygulamalı olarak açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki etüdü incelemeleri ve müzikal yapıyı çözümlemeleri istenir (OB1, KB2.4) (PYN.9.1.5.a). PYN.9.1.5 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen, piyanoya özgü oturuş, kol, bilek ve el duruşunu örnek göstererek uygular. Öğrencilerden bu duruş ve tutuş pozisyonunu kendi piyanolarında almaları ve birbirlerinin pozisyonunu kontrol listesiyle gözlemlemeleri istenir. Öğretmen gerekli yerlerde pozisyonu birebir düzeltir (PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerden 1. oktav do notasından başlayarak parmak numaralarını tanımaları ve doğru sırayla kullanmaları amacıyla kısa etütleri yavaş tempoda çalmaları istenir. Duruş ve tutuş pozisyonu korunur. Sesin rengi ve karakterindeki değişimleri fark etmeleri için sorular sorulur (E1.1, SAB9) (PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden kısa bir etüdü yavaş tempoda çalarak parmak numaralarını ve duruş-tutuş pozisyonunu gösteren bir performans görevi yapmaları istenir; öğretmen kontrol listesiyle gözlem yapar. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Hangi el konumunda en çok zorlandım?' sorusuna açık uçlu yanıt yazmaları istenir. Öğrenilenler ders kitabındaki etüt üzerinden toparlanır (PYN.9.1.5.a, PYN.9.1.5.b). PYN.9.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilerden piyanoyu yapısal olarak oluşturan temel parçaları görsel üzerinde belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler	PYN.9.1.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı el konumlarındaki notaları çözümleyip klavyede ses rengi ve tını denemeleri yapar, etütleri yavaş tempoda doğru parmakla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıklavyepiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan etüdün nota yazısını, fa anahtarını ve el konumunu da belirterek sözlü çözümlemeleri istenir. Ardından birkaç öğrenciden klavye başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etüdün çözümlenmesi ile çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu üzerinde çalışıldı. Bu hafta aynı etütler, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınır. Çözümleme ve doğru pozisyon, sesin kontrolünün ve müziksel ifadenin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na yönelik müzik çalışmalarına değinerek müzik aracılığıyla vatan sevgisinin ifade edilebileceğini vurgular (D19). Öğrencilerden klavye başında duruş ve tutuş pozisyonlarını alarak ellerini ısıtmaları istenir. Öğretmen, haftanın hedefini açıklar: etütler çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınacaktır (PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin farklı el konumlarındaki etütlere ilişkin görüşleri alınır. Öğrencilerden klavye üzerinde denemeler yaparak bu konumlarda çalgıya özgü teknikleri kullanmaları, etütleri akıcı çalabilene kadar gayret göstermeleri istenir (D3.1, E3.2, PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden farklı el konumlarında aynı sesleri çalarak ses rengi, tını ve kontrol arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir. Dinledikleri farkları eşlerine anlatır; belirledikleri ilişkiler sınıfta karşılaştırılarak ortak bir sonuca ulaşılır (SAB9, KB2.7, KB2.10, SDB2.1, PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Çalışmalar ilerledikçe etütlere yeni notalar aşamalı olarak eklenir ve öğrencilere farklı el konumlarına geçiş yaptırılır. Öğrencilerden yeni sesleri tanımak ve doğru parmak kullanımını pekiştirmek için kısa etütleri yavaş tempoda çalışmaları istenir (PYN.9.1.5.c). Düzenli tekrarlarla istikrarlı gelişim desteklenir (D12.3). PYN.9.1.5 25 dk Etkinlik 2 Her çalışma öncesinde öğrencilerden etüdün müziksel bileşenlerini dikkatle incelemeleri istenir. Öğrenciler bu bileşenleri çalarak uygular; müziksel ifadede denge ve akıcılığın önemi vurgulanır (PYN.9.1.5.ç). PYN.9.1.5 20 dk Etkinlik 3 “Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler” başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.1.5.ç). Öğrencilerin müziksel çalma süreci kontrol listesiyle izlenir; öğrenciler eşlerinin çalışını dinleyerek listeyi doldurur (SDB2.2, SAB9). PYN.9.1.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir etüdü çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (PYN.9.1.5.ç). Çalışlar kontrol listesiyle izlenir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve “Hangi el konumunda ses kontrolünde güçlük yaşadınız, nasıl aştınız?” sorusunu yazılı yanıtlar (SDB2.1). PYN.9.1.5 Sınıf defteri: PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na yönelik müzik çalışmalarına değinerek müzik aracılığıyla vatan sevgisinin ifade edilebileceğini vurgular (D19). Öğrencilerden klavye başında duruş ve tutuş pozisyonlarını alarak ellerini ısıtmaları istenir. Öğretmen, haftanın hedefini açıklar: etütler çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınacaktır (PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerin farklı el konumlarındaki etütlere ilişkin görüşleri alınır. Öğrencilerden klavye üzerinde denemeler yaparak bu konumlarda çalgıya özgü teknikleri kullanmaları, etütleri akıcı çalabilene kadar gayret göstermeleri istenir (D3.1, E3.2, PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden farklı el konumlarında aynı sesleri çalarak ses rengi, tını ve kontrol arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir. Dinledikleri farkları eşlerine anlatır; belirledikleri ilişkiler sınıfta karşılaştırılarak ortak bir sonuca ulaşılır (SAB9, KB2.7, KB2.10, SDB2.1, PYN.9.1.5.c). PYN.9.1.5 Uygulama YZ 25 dk Çalışmalar ilerledikçe etütlere yeni notalar aşamalı olarak eklenir ve öğrencilere farklı el konumlarına geçiş yaptırılır. Öğrencilerden yeni sesleri tanımak ve doğru parmak kullanımını pekiştirmek için kısa etütleri yavaş tempoda çalışmaları istenir (PYN.9.1.5.c). Düzenli tekrarlarla istikrarlı gelişim desteklenir (D12.3). PYN.9.1.5 Uygulama YZ 25 dk Her çalışma öncesinde öğrencilerden etüdün müziksel bileşenlerini dikkatle incelemeleri istenir. Öğrenciler bu bileşenleri çalarak uygular; müziksel ifadede denge ve akıcılığın önemi vurgulanır (PYN.9.1.5.ç). PYN.9.1.5 Uygulama YZ 20 dk “Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler” başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.1.5.ç). Öğrencilerin müziksel çalma süreci kontrol listesiyle izlenir; öğrenciler eşlerinin çalışını dinleyerek listeyi doldurur (SDB2.2, SAB9). PYN.9.1.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir etüdü çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (PYN.9.1.5.ç). Çalışlar kontrol listesiyle izlenir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve “Hangi el konumunda ses kontrolünde güçlük yaşadınız, nasıl aştınız?” sorusunu yazılı yanıtlar (SDB2.1). PYN.9.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren eserler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler	PYN.9.1.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler legato çalmada bağ işaretini ve parmakların tuşlar arasındaki yumuşak geçişini öğrenir, etütlerdeki legato bölümleri işaretler. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan farklı el konumlarındaki etütlerde el konumunun nerede ve nasıl değiştiğini sözlü olarak açıklamaları istenir. Seçilen kısa bir bölümde parmak numaraları sınıfça gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada farklı el konumlarıyla çalışılan etütlerdeki parmak geçişleri, bu haftada bağlı (legato) çalma biçiminin temelini oluşturur. Öğrencilerin el konumu bilgisi, sesler arasında boşluk bırakmadan çalma becerisine aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada akan su, ırmak ve yağmur seslerinden kısa bir kayıt dinletir. Öğrencilerden bu sesleri duyduklarında neler hissettiklerini söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan farklı el konumlarındaki etütlerden biri hatırlatılır ve bu haftanın bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütlere ayrıldığı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada suyun kesintisiz akışına ait ses kaydı dinletilir. Öğretmen ‘Bu ses hangi duyguları uyandırıyor, neden?’ gibi yönlendirici sorular sorar (E1.1). Öğrencilerden duygularını birer sözcükle ifade etmeleri istenir. Seslerin yumuşak, akıcı ve birbirine bağlı bir etki yarattığı vurgulanır; bu özelliğin müzikte bağlı (legato) çalma biçimiyle benzerliği açıklanır (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğadaki akıcı seslerle müzikteki ifadeler arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.7). Öğretmen bağlı (legato) çalma biçiminin sesleri bağlı, kesintisiz ve akıcı çalma yöntemi olduğunu açıklar. Bağ işareti ders kitabındaki bir örnek üzerinde gösterilir ve işaretin notaların birbirine bağlı çalınmasını ifade ettiği belirtilir (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalıştırılacak etüt ders kitabından gösterilir. Öğrencilerden etüt üzerinde bağlı (legato) çalma biçiminin uygulandığı bölümleri bağ işaretlerinden yararlanarak işaretlemeleri ve bu çalma biçimiyle ilgili çözümleme yapmaları istenir (KB2.4). İşaretlenen bölümler eşli olarak karşılaştırılır, farklılıklar tartışılır (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlı çalmada parmakların tuşlar arasında yumuşak geçişler yaparak sesler arasında boşluk bırakmadan çalınması gerektiğini piyanoda gösterir. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak işaretledikleri bir bölümü yavaş tempoda çalmaları istenir. Sınıf, sesler arasında boşluk olup olmadığını dinleyerek geri bildirim verir (SAB9) (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci oturuş yüksekliği, sırt, omuz, kol, bilek ve el biçimini kontrol listesiyle izler (SDB2.2). Gerekli düzeltmeler birlikte yapılır ve öğrencilerden bölümü sabırla yeniden çalmaları istenir (D12) (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çalıştıkları etütteki bağlı (legato) bölümleri işaretledikleri çalışma kâğıdını tamamlamaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir. Her öğrenci etütten seçilen kısa bir bölümü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalarak performans görevini yerine getirir; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 Sınıf defteri: PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada akan su, ırmak ve yağmur seslerinden kısa bir kayıt dinletir. Öğrencilerden bu sesleri duyduklarında neler hissettiklerini söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan farklı el konumlarındaki etütlerden biri hatırlatılır ve bu haftanın bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütlere ayrıldığı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada suyun kesintisiz akışına ait ses kaydı dinletilir. Öğretmen ‘Bu ses hangi duyguları uyandırıyor, neden?’ gibi yönlendirici sorular sorar (E1.1). Öğrencilerden duygularını birer sözcükle ifade etmeleri istenir. Seslerin yumuşak, akıcı ve birbirine bağlı bir etki yarattığı vurgulanır; bu özelliğin müzikte bağlı (legato) çalma biçimiyle benzerliği açıklanır (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden doğadaki akıcı seslerle müzikteki ifadeler arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.7). Öğretmen bağlı (legato) çalma biçiminin sesleri bağlı, kesintisiz ve akıcı çalma yöntemi olduğunu açıklar. Bağ işareti ders kitabındaki bir örnek üzerinde gösterilir ve işaretin notaların birbirine bağlı çalınmasını ifade ettiği belirtilir (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere çalıştırılacak etüt ders kitabından gösterilir. Öğrencilerden etüt üzerinde bağlı (legato) çalma biçiminin uygulandığı bölümleri bağ işaretlerinden yararlanarak işaretlemeleri ve bu çalma biçimiyle ilgili çözümleme yapmaları istenir (KB2.4). İşaretlenen bölümler eşli olarak karşılaştırılır, farklılıklar tartışılır (PYN.9.1.6.a). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bağlı çalmada parmakların tuşlar arasında yumuşak geçişler yaparak sesler arasında boşluk bırakmadan çalınması gerektiğini piyanoda gösterir. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak işaretledikleri bir bölümü yavaş tempoda çalmaları istenir. Sınıf, sesler arasında boşluk olup olmadığını dinleyerek geri bildirim verir (SAB9) (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci oturuş yüksekliği, sırt, omuz, kol, bilek ve el biçimini kontrol listesiyle izler (SDB2.2). Gerekli düzeltmeler birlikte yapılır ve öğrencilerden bölümü sabırla yeniden çalmaları istenir (D12) (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çalıştıkları etütteki bağlı (legato) bölümleri işaretledikleri çalışma kâğıdını tamamlamaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir. Her öğrenci etütten seçilen kısa bir bölümü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalarak performans görevini yerine getirir; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (PYN.9.1.6.b). PYN.9.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren eserler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler	PYN.9.1.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler legato etüdünü doğru duruşla deşifre eder, parmak numaralarını çözümleyip seslerin bağlı ve akıcı çıkması için tekrarlı çalışır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bağlı (legato) etüdün hangi bölümlerinin bağlı çalınacağını nota üzerinde göstermeleri istenir. Ardından piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun önemi iki cümleyle söylenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta etüt çözümlendi ve doğru duruş ile tutuş pozisyonu kazanıldı. Bu hafta aynı etüt, bağlı çalmaya özgü parmak teknikleri ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerden piyano başında duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol etmeleri ve bir önceki derste çalışılan etüdün ilk ölçülerini ısınma amacıyla bağlı (legato) çalmaları istenir. Etkileşimli tahtada fa anahtarında yazılmış bir etüt bölümü gösterilir. Öğretmen, bu derste parmak tekniklerine ve müziksel bileşenlere odaklanılacağını belirtir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdün deşifre aşamasına geçmeleri sağlanır. Daha önce belirlenen bağlı (legato) bölümlere odaklanılarak sağ ve sol el partileri, fa anahtarındaki sesler de dâhil, ayrı ayrı çalınır ve parmak numaraları kontrol edilir (E3.2; PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 25 dk Etkinlik 2 Bağlı bölümler yavaş tempoda ayrıntılı çalıştırılır. Seslerin birbirine bağlanması ile parmakların tuşlardan ardışık ve akıcı biçimde kaldırılması üzerinde durulur. Öğrencilerden kendi çalışlarını dinleyerek bağlılığı bozan yerleri işaretlemeleri ve bu yerleri yeniden çalmaları istenir (PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin karşılaştıkları teknik zorlukları aşmak için gayret göstermeleri ve doğru parmak geçişlerini sürdürebilmeleri sağlanır (D3.1). Zorlanılan ölçüler küçük parçalara ayrılarak tekrarlanır; seslerin bağlı, yumuşak ve süreklilik içinde olması gerektiği vurgulanır (PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 25 dk Etkinlik 2 Teknik uygulamanın ardından öğrencilerden etüdü müziksel bütünlük içinde çalmaları istenir. Eser yavaş tempoda, bağlı (legato) tekniğine özgü bağlılık, yumuşaklık ve duygusal ifade unsurlarına dikkat edilerek seslendirilir; öğretmen gerekli yerlerde müziksel yönlendirme yapar (PYN.9.1.6.ç). PYN.9.1.6 20 dk Etkinlik 3 'Piyanoda bağlı (legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler' başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğretmen, müziksel çalma sürecini kontrol listesi kullanarak izler (PYN.9.1.6.ç). PYN.9.1.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdü, öğrenilen tekniği ve müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak çalmaları istenir. Öğretmen, çalışı kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda bağlılık, yumuşaklık ve parmak geçişlerindeki durumlarını işaretler; öğretmen geri bildirim verir. PYN.9.1.6 Sınıf defteri: PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerden piyano başında duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol etmeleri ve bir önceki derste çalışılan etüdün ilk ölçülerini ısınma amacıyla bağlı (legato) çalmaları istenir. Etkileşimli tahtada fa anahtarında yazılmış bir etüt bölümü gösterilir. Öğretmen, bu derste parmak tekniklerine ve müziksel bileşenlere odaklanılacağını belirtir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdün deşifre aşamasına geçmeleri sağlanır. Daha önce belirlenen bağlı (legato) bölümlere odaklanılarak sağ ve sol el partileri, fa anahtarındaki sesler de dâhil, ayrı ayrı çalınır ve parmak numaraları kontrol edilir (E3.2; PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 Keşfetme YZ 25 dk Bağlı bölümler yavaş tempoda ayrıntılı çalıştırılır. Seslerin birbirine bağlanması ile parmakların tuşlardan ardışık ve akıcı biçimde kaldırılması üzerinde durulur. Öğrencilerden kendi çalışlarını dinleyerek bağlılığı bozan yerleri işaretlemeleri ve bu yerleri yeniden çalmaları istenir (PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin karşılaştıkları teknik zorlukları aşmak için gayret göstermeleri ve doğru parmak geçişlerini sürdürebilmeleri sağlanır (D3.1). Zorlanılan ölçüler küçük parçalara ayrılarak tekrarlanır; seslerin bağlı, yumuşak ve süreklilik içinde olması gerektiği vurgulanır (PYN.9.1.6.c). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 25 dk Teknik uygulamanın ardından öğrencilerden etüdü müziksel bütünlük içinde çalmaları istenir. Eser yavaş tempoda, bağlı (legato) tekniğine özgü bağlılık, yumuşaklık ve duygusal ifade unsurlarına dikkat edilerek seslendirilir; öğretmen gerekli yerlerde müziksel yönlendirme yapar (PYN.9.1.6.ç). PYN.9.1.6 Uygulama YZ 20 dk 'Piyanoda bağlı (legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler' başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğretmen, müziksel çalma sürecini kontrol listesi kullanarak izler (PYN.9.1.6.ç). PYN.9.1.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü, öğrenilen tekniği ve müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak çalmaları istenir. Öğretmen, çalışı kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda bağlılık, yumuşaklık ve parmak geçişlerindeki durumlarını işaretler; öğretmen geri bildirim verir. PYN.9.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini bir şema üzerinde göstermeleri ve piyanonun tarihsel gelişimini bir tablo üzerinde listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda bağlı çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler	PYN.9.1.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda parmak geçişlerindeki etütleri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Parmak geçişi içeren etütte geçiş bölümleri işaretlenir; öğrenciler nehir-köprü karşılaştırmasıyla sesleri bağlayarak etüdü müziksel çalar. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan bağlı (legato) çalma biçimini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Seslerin birbirine kesilmeden bağlanması için parmakların ve elin nasıl hareket ettiği sorulur; birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seslerin birbirine bağlanarak çalınması çalışılmıştı. Bu hafta bu bağlılığın, parmakların bir sesten diğerine akıcı geçişiyle sağlandığı etütler üzerinden incelenir. Böylece legato çalma ile parmak geçişleri arasındaki ilişki görünür hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, haftanın konusunu tanıtır: parmak geçişlerine yönelik etütler önce çözümlenecek, sonra çalmadan önce duruş ve tutuş pozisyonu alınacaktır. Önceki haftada çalışılan bağlı çalma ile bu haftanın konusu arasındaki bağ sorulur. Öğrencilerden bir sesten diğerine geçerken parmaklarının nasıl hareket ettiğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, farklı el konumlarında çalma becerisinin parmak geçişlerini akıcı uygulamak için önemli bir temel oluşturduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada günlük yaşamdan bir 'nehir' görseli gösterilir; öğrencilerden görseldeki kıyıları, akışı ve geçiş noktalarını betimlemeleri istenir (OB4). Görselin müzikle ilişkisini düşündüren sorular sorulur, öğrenciler yanıtları karşılıklı dinler (SDB2.1, PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden nehrin kıyılarını sesler, kıyıları birleştiren köprüyü parmak geçişi olarak düşünerek bir sesten diğerine geçişin neden kesintisiz olması gerektiğini eşleriyle konuşmaları istenir. Öğretmen 'Geçiş akıcı olmazsa ses nasıl duyulur?' sorusuyla düşünceleri yönlendirir; söylenenler tahtada toplanır ve soyut kavram somutlaştırılır (SDB2.1, PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Nehir ve köprü kavramları üzerinden yapılan karşılaştırmalarla bilgi parçaları arasında ilişki kurulur; parmak geçişlerinin sesler arasında köprü kurduğu açıklanır (OB1). Öğrencilerle parmak geçişi içeren bir etüt incelenir ve öğrencilerden parmak geçişi olan bölümleri notada işaretlemeleri istenir (PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, geçişlerin hangi bölümlerde ve hangi parmaklarla yapıldığını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi işaretleri ile öğretmenin gösterdiği yerler arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırmaları, farklı işaretledikleri yerleri düzeltmeleri istenir (KB2.7). Sonuçlar sınıfta kısaca paylaşılır (PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 25 dk Etkinlik 3 Etüt önce öğretmen tarafından çalınır; öğrencilerden öğretmenin oturuş, kol, el ve bilek konumunu dikkatle gözlemlemeleri istenir. Elin esnekliğinin ve bilek hareketinin geçişleri nasıl rahat ve akıcı kıldığını fark etmeleri için sorular sorulur. Ardından öğrenciler çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır, öğretmen pozisyonları düzeltir (PYN.9.1.7.b). PYN.9.1.7 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş pozisyonlarını Kontrol Listesi ile, parmak geçişi bölümlerini işaretledikleri etüdü Çalışma Kâğıdı ile gözden geçirmeleri istenir. Açık Uçlu Sorularla parmak geçişinde elin ve bileğin nasıl hareket ettiği açıklanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur; öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (PYN.9.1.7.b). PYN.9.1.7 Sınıf defteri: PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, haftanın konusunu tanıtır: parmak geçişlerine yönelik etütler önce çözümlenecek, sonra çalmadan önce duruş ve tutuş pozisyonu alınacaktır. Önceki haftada çalışılan bağlı çalma ile bu haftanın konusu arasındaki bağ sorulur. Öğrencilerden bir sesten diğerine geçerken parmaklarının nasıl hareket ettiğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, farklı el konumlarında çalma becerisinin parmak geçişlerini akıcı uygulamak için önemli bir temel oluşturduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada günlük yaşamdan bir 'nehir' görseli gösterilir; öğrencilerden görseldeki kıyıları, akışı ve geçiş noktalarını betimlemeleri istenir (OB4). Görselin müzikle ilişkisini düşündüren sorular sorulur, öğrenciler yanıtları karşılıklı dinler (SDB2.1, PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden nehrin kıyılarını sesler, kıyıları birleştiren köprüyü parmak geçişi olarak düşünerek bir sesten diğerine geçişin neden kesintisiz olması gerektiğini eşleriyle konuşmaları istenir. Öğretmen 'Geçiş akıcı olmazsa ses nasıl duyulur?' sorusuyla düşünceleri yönlendirir; söylenenler tahtada toplanır ve soyut kavram somutlaştırılır (SDB2.1, PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 25 dk Nehir ve köprü kavramları üzerinden yapılan karşılaştırmalarla bilgi parçaları arasında ilişki kurulur; parmak geçişlerinin sesler arasında köprü kurduğu açıklanır (OB1). Öğrencilerle parmak geçişi içeren bir etüt incelenir ve öğrencilerden parmak geçişi olan bölümleri notada işaretlemeleri istenir (PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, geçişlerin hangi bölümlerde ve hangi parmaklarla yapıldığını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi işaretleri ile öğretmenin gösterdiği yerler arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırmaları, farklı işaretledikleri yerleri düzeltmeleri istenir (KB2.7). Sonuçlar sınıfta kısaca paylaşılır (PYN.9.1.7.a). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 25 dk Etüt önce öğretmen tarafından çalınır; öğrencilerden öğretmenin oturuş, kol, el ve bilek konumunu dikkatle gözlemlemeleri istenir. Elin esnekliğinin ve bilek hareketinin geçişleri nasıl rahat ve akıcı kıldığını fark etmeleri için sorular sorulur. Ardından öğrenciler çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır, öğretmen pozisyonları düzeltir (PYN.9.1.7.b). PYN.9.1.7 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş pozisyonlarını Kontrol Listesi ile, parmak geçişi bölümlerini işaretledikleri etüdü Çalışma Kâğıdı ile gözden geçirmeleri istenir. Açık Uçlu Sorularla parmak geçişinde elin ve bileğin nasıl hareket ettiği açıklanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur; öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (PYN.9.1.7.b). PYN.9.1.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilerden piyanoyu yapısal olarak oluşturan temel parçaları görsel üzerinde belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda parmak geçişlerindeki etütleri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler	PYN.9.1.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda parmak geçişlerindeki etütleri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler başparmak altından geçiş ve üstten kayma tekniklerini uygulayarak etüdün legato bölümlerini çalışır, teknik zorlukları tartışır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çözümlenen etüdü tahtada gösterir. Öğrencilerden etüdün parmak geçişi bulunan ölçülerini göstermeleri ve çalmadan önce alınması gereken duruş ve tutuş pozisyonunu sözlü olarak açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etüt çözümlenmiş, duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştı. Bu hafta aynı etüt, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etüdün notalarını gösterir ve öğrencilerden parmak geçişi bulunan ölçüleri hatırlamalarını ister. Bu hafta etüdün çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere dikkat edilerek çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya başlamadan önce el ve bileklerini gevşetmeleri istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, el ve bilek esnekliğinin çalma sırasında kas koordinasyonunu desteklediğini, parmaklar arasındaki geçişleri yumuşattığını ve müziksel ifadeye akıcılık kazandırdığını açıklar. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdün parmak geçişli bölümünü yavaş tempoda çalmaları ve bileğin hareketine dikkat etmeleri istenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci, eşinin başparmak geçişlerindeki el ve bilek hareketini gözlemler (SAB9). Gözlemler saygı çerçevesinde paylaşılır (D14.1). İki çalışmanın geçiş akıcılığı karşılaştırılır (KB2.7) ve geçişi yumuşatan hareketler belirlenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Etüdün deşifre aşamasında önceden belirlenen bağlı (legato) bölümler, öğrencilerin odaklanması sağlanarak ayrıntılı biçimde çalıştırılır (E3.2). Öğretmen başparmak altından geçiş ve üstten kayma tekniklerini çalgıda gösterir; parmakların tuşlardan tam kalkmadan yumuşak hareket etmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden bu teknikleri bölüm üzerinde tekrar etmeleri istenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 25 dk Etkinlik 2 Teknik uygulamanın ardından öğrencilerden etüdü müziksel bütünlük içinde, çalgıya özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Etüt, müziksel bileşenlere (dinamik, ifade, ritim) dikkat edilerek yavaş tempoda çalınır. Öğretmen çalmayı dinler ve bilek ile parmak hareketine yönelik dönüt verir (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 20 dk Etkinlik 3 "Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler" başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Her etütte önce bağlı bölümler, sonra etüdün tamamı yavaş tempoda çalınır. Öğretmen çalma sürecini kontrol listesiyle izler (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçilen etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek ve çalgıya özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve en çok geliştirmek istedikleri geçişi çalışma kâğıdına yazar. Bilek esnekliğinin akıcı çalmadaki rolü sınıfça tartışılır (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 Sınıf defteri: PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etüdün notalarını gösterir ve öğrencilerden parmak geçişi bulunan ölçüleri hatırlamalarını ister. Bu hafta etüdün çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere dikkat edilerek çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya başlamadan önce el ve bileklerini gevşetmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, el ve bilek esnekliğinin çalma sırasında kas koordinasyonunu desteklediğini, parmaklar arasındaki geçişleri yumuşattığını ve müziksel ifadeye akıcılık kazandırdığını açıklar. Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdün parmak geçişli bölümünü yavaş tempoda çalmaları ve bileğin hareketine dikkat etmeleri istenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci, eşinin başparmak geçişlerindeki el ve bilek hareketini gözlemler (SAB9). Gözlemler saygı çerçevesinde paylaşılır (D14.1). İki çalışmanın geçiş akıcılığı karşılaştırılır (KB2.7) ve geçişi yumuşatan hareketler belirlenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 25 dk Etüdün deşifre aşamasında önceden belirlenen bağlı (legato) bölümler, öğrencilerin odaklanması sağlanarak ayrıntılı biçimde çalıştırılır (E3.2). Öğretmen başparmak altından geçiş ve üstten kayma tekniklerini çalgıda gösterir; parmakların tuşlardan tam kalkmadan yumuşak hareket etmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden bu teknikleri bölüm üzerinde tekrar etmeleri istenir (PYN.9.1.7.c). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 25 dk Teknik uygulamanın ardından öğrencilerden etüdü müziksel bütünlük içinde, çalgıya özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Etüt, müziksel bileşenlere (dinamik, ifade, ritim) dikkat edilerek yavaş tempoda çalınır. Öğretmen çalmayı dinler ve bilek ile parmak hareketine yönelik dönüt verir (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 Uygulama YZ 20 dk "Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler" başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Her etütte önce bağlı bölümler, sonra etüdün tamamı yavaş tempoda çalınır. Öğretmen çalma sürecini kontrol listesiyle izler (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek ve çalgıya özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve en çok geliştirmek istedikleri geçişi çalışma kâğıdına yazar. Bilek esnekliğinin akıcı çalmadaki rolü sınıfça tartışılır (PYN.9.1.7.ç). PYN.9.1.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini bir şema üzerinde göstermeleri ve piyanonun tarihsel gelişimini bir tablo üzerinde listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çözümler. b) Piyanoda parmak geçişlerindeki etütleri çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler	PYN.9.1.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler yağmur damlası doğa sesleriyle staccato benzerliğini tartışır, nota gösterimini öğrenir ve kısa, ayrık sesleri parmak tekniğiyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden parmak geçişi içeren bir etüdün birkaç ölçüsünü çalmaları istenir. Geçiş sırasında elin ve parmakların nasıl hareket ettiği sorulur; eşler birbirine kısa geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Parmak geçişlerinde kazanılan parmak kontrolü ve el pozisyonu, kesik kesik çalmada tuşlara hızlı ve kontrollü basmak için temel oluşturur. Bu hafta etütler çözümlenir ve kesik kesik (staccato) bölümler çalgıya özgü duruş ve tutuşla çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan parmak geçişi etütlerinden kısa bir bölümü öğrencilerden seslendirmelerini ister. Öğrencilerden bu bölümü çalarken yaşadıkları güçlükleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından dersin amacının kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmak olduğu etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Yönlendirici sorularla öğrencilerin yağmur damlalarının çatıya ya da cama çarpmasıyla oluşan seslerin etkisini fark etmeleri ve bu seslerin oluşturduğu duyguları ifade etmeleri sağlanır (E1.1). Seslerin kısa, kesik ve net bir etki yarattığı vurgulanır. Öğrencilerden doğadaki seslerle müzikteki kesik kesik (staccato) çalma biçimi arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir (KB2.7) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 25 dk Etkinlik 2 Kesik kesik (staccato) çalma biçimi açıklanır ve nota üzerindeki gösterimi etkileşimli tahtada verilir. Seslerin kısa, net ve birbirinden ayrık çalındığı, parmakların tuşlara hızlı ve kontrollü basıp hemen kaldırılması gerektiği belirtilir; sıcak bir nesneye dokunup elin istemsizce çekilmesi örnek olarak verilir. Öğrencilerden bu bilgiyi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kesik kesik (staccato) ve bağlı (legato) çalma biçimlerini içeren eserlerin dijital kayıtları dijital araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden iki çalma biçimini karşılaştırarak aralarındaki farkları ayırt etmeleri ve sözlü olarak paylaşmaları istenir (KB2.7) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere etüt gösterilir ve onlardan etüt üzerinde kesik kesik (staccato) çalma biçiminin bulunduğu notaları işaretlemeleri istenir. Eşler işaretlerini karşılaştırır ve farklı işaretledikleri yerleri birlikte gözden geçirir (SDB2.2). Etüdün ritim ve notaları sessizce okunarak çözümlenir (KB2.4) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etüdü çalmaları sağlanır. Etüdün deşifre aşamasında kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren bölümlere odaklanılır ve bu bölümler ayrıntılı olarak çalıştırılır (E3.2). Öğretmen oturuş, bilek ve parmak pozisyonunu bireysel olarak izleyip yönlendirir (PYN.9.1.8.b). PYN.9.1.8 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler etüdün kesik kesik (staccato) bölümlerini çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla kısa bir performans olarak sunar; öğretmen performansı Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve 'Kesik kesik çalarken duruş ve tutuş neden önemlidir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Çalışma Kâğıdı toplanır ve gelişim alanları belirlenir. PYN.9.1.8 Sınıf defteri: PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan parmak geçişi etütlerinden kısa bir bölümü öğrencilerden seslendirmelerini ister. Öğrencilerden bu bölümü çalarken yaşadıkları güçlükleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından dersin amacının kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmak olduğu etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Yönlendirici sorularla öğrencilerin yağmur damlalarının çatıya ya da cama çarpmasıyla oluşan seslerin etkisini fark etmeleri ve bu seslerin oluşturduğu duyguları ifade etmeleri sağlanır (E1.1). Seslerin kısa, kesik ve net bir etki yarattığı vurgulanır. Öğrencilerden doğadaki seslerle müzikteki kesik kesik (staccato) çalma biçimi arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir (KB2.7) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 Keşfetme YZ 25 dk Kesik kesik (staccato) çalma biçimi açıklanır ve nota üzerindeki gösterimi etkileşimli tahtada verilir. Seslerin kısa, net ve birbirinden ayrık çalındığı, parmakların tuşlara hızlı ve kontrollü basıp hemen kaldırılması gerektiği belirtilir; sıcak bir nesneye dokunup elin istemsizce çekilmesi örnek olarak verilir. Öğrencilerden bu bilgiyi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 20 dk Kesik kesik (staccato) ve bağlı (legato) çalma biçimlerini içeren eserlerin dijital kayıtları dijital araçlarla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden iki çalma biçimini karşılaştırarak aralarındaki farkları ayırt etmeleri ve sözlü olarak paylaşmaları istenir (KB2.7) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere etüt gösterilir ve onlardan etüt üzerinde kesik kesik (staccato) çalma biçiminin bulunduğu notaları işaretlemeleri istenir. Eşler işaretlerini karşılaştırır ve farklı işaretledikleri yerleri birlikte gözden geçirir (SDB2.2). Etüdün ritim ve notaları sessizce okunarak çözümlenir (KB2.4) (PYN.9.1.8.a). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerin çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etüdü çalmaları sağlanır. Etüdün deşifre aşamasında kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren bölümlere odaklanılır ve bu bölümler ayrıntılı olarak çalıştırılır (E3.2). Öğretmen oturuş, bilek ve parmak pozisyonunu bireysel olarak izleyip yönlendirir (PYN.9.1.8.b). PYN.9.1.8 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler etüdün kesik kesik (staccato) bölümlerini çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla kısa bir performans olarak sunar; öğretmen performansı Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve 'Kesik kesik çalarken duruş ve tutuş neden önemlidir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Çalışma Kâğıdı toplanır ve gelişim alanları belirlenir. PYN.9.1.8 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden piyanonun yapısal özelliklerini ve tarihsel gelişim sürecini açıklayan bir sunum hazırlamaları ve bu sunumu piyano üzerinde uygulamalı olarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilerden piyanoyu yapısal olarak oluşturan temel parçaları görsel üzerinde belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	4	Piyano Kültürü ve Uygulamaları	Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler	PYN.9.1.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler staccato etütlerini sesleri kısa, net ve ayrık çıkaracak biçimde yavaş tempoda çalar, farklı etütlerdeki uygulamaları karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarıpiyano Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilimler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir ve performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda el konumlarını, parmak geçişlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüdü piyanoya özgü hareketleri sergileyerek müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.1.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri etüdü hatırlayarak staccato bölümlerini göstermeleri ve çalgıya özgü duruş ile tutuş pozisyonunu almaları istenir. Birkaç öğrenci pozisyonunu sınıfa sergiler, akranlar kısa geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çözümlenen etüt ve alınan duruş ile tutuş pozisyonu, bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Bu hafta staccato tekniği kullanılarak çalınan etüde müziksel bileşenler eklenir ve etüt müziksel bütünlük içinde çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kesik kesik (staccato) işaretli kısa bir ölçü gösterir ve aynı ölçüyü önce bağlı (legato), ardından kesik kesik çalar. Öğrencilerden iki çalış arasındaki farkı söylemeleri istenir. Haftanın hedefi açıklanır: staccato etütlerde çalgıya özgü teknikler kullanılacak ve müziksel bileşenler uygulanacaktır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, staccato çalarken seslerin kısa, net ve birbirinden ayrık olması gerektiğini; parmakların tuşlara hızlı ve kontrollü biçimde basılıp hemen kaldırılması gerektiğini piyanoda örnekleyerek vurgular. Öğrencilerden seçilen birkaç notada bu hareketi yavaşça denemeleri istenir. Ardından staccato etüdünü çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanmaları istenir (PYN.9.1.8.c). PYN.9.1.8 25 dk Etkinlik 2 Zorlanan öğrencilere akran desteği sağlanır; ikili çalışmada bir öğrenci çalarken diğeri parmak hareketlerini ve seslerin ayrıklığını gözlemleyip görüşünü paylaşır (D4.1). Roller değiştirilerek dayanışma içinde çalışılır. Öğrencilerden etüdü teknik açıdan daha kontrollü çalmaları istenir (PYN.9.1.8.c). PYN.9.1.8 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Teknik uygulamanın ardından öğrencilerin etüdü müziksel bütünlük içinde çalmaları sağlanır. Öğrencilerden etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalışma sırasında öğretmen kısa dönütler verir (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 20 dk Etkinlik 2 Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğretmen her öğrencinin müziksel çalma sürecini kontrol listesi kullanarak izler (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 30 dk Etkinlik 3 Performans görevi olarak öğrencilerden el konumlarını, parmak geçişlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüdü piyanoya özgü hareketleri sergileyerek müzikal bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları çözümleme yapma, pozisyon alma, çalma tekniklerini kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden performans görevlerine ilişkin çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirmeleri istenir. Ardından açık uçlu sorularla ('Etüdü müziksel çalarken en çok hangi bileşene dikkat ettim, hangisini geliştirmeliyim?') çalışma gözden geçirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarına dayanarak geri bildirim verir. PYN.9.1.8 Sınıf defteri: PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kesik kesik (staccato) işaretli kısa bir ölçü gösterir ve aynı ölçüyü önce bağlı (legato), ardından kesik kesik çalar. Öğrencilerden iki çalış arasındaki farkı söylemeleri istenir. Haftanın hedefi açıklanır: staccato etütlerde çalgıya özgü teknikler kullanılacak ve müziksel bileşenler uygulanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, staccato çalarken seslerin kısa, net ve birbirinden ayrık olması gerektiğini; parmakların tuşlara hızlı ve kontrollü biçimde basılıp hemen kaldırılması gerektiğini piyanoda örnekleyerek vurgular. Öğrencilerden seçilen birkaç notada bu hareketi yavaşça denemeleri istenir. Ardından staccato etüdünü çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanmaları istenir (PYN.9.1.8.c). PYN.9.1.8 Keşfetme YZ 25 dk Zorlanan öğrencilere akran desteği sağlanır; ikili çalışmada bir öğrenci çalarken diğeri parmak hareketlerini ve seslerin ayrıklığını gözlemleyip görüşünü paylaşır (D4.1). Roller değiştirilerek dayanışma içinde çalışılır. Öğrencilerden etüdü teknik açıdan daha kontrollü çalmaları istenir (PYN.9.1.8.c). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 20 dk Teknik uygulamanın ardından öğrencilerin etüdü müziksel bütünlük içinde çalmaları sağlanır. Öğrencilerden etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalışma sırasında öğretmen kısa dönütler verir (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 20 dk Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğretmen her öğrencinin müziksel çalma sürecini kontrol listesi kullanarak izler (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 Uygulama YZ 30 dk Performans görevi olarak öğrencilerden el konumlarını, parmak geçişlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüdü piyanoya özgü hareketleri sergileyerek müzikal bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları çözümleme yapma, pozisyon alma, çalma tekniklerini kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (PYN.9.1.8.ç). PYN.9.1.8 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevlerine ilişkin çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirmeleri istenir. Ardından açık uçlu sorularla ('Etüdü müziksel çalarken en çok hangi bileşene dikkat ettim, hangisini geliştirmeliyim?') çalışma gözden geçirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarına dayanarak geri bildirim verir. PYN.9.1.8 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçiminin birlikte kullanıldığı eserler verilebilir DÖğrencilere bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren eserler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyano Kültürü ve Uygulamaları Konu Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çözümler. b) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda kesik kesik çalma biçimini içeren etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda do majör ve la minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini; do majör ve la minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Piyanoda do majör ve la minör (armonik ve melodik) dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme süreçleri kontrol listesiyle; do majör ve la minör tonalitelerdeki etütleri ve eserleri müziksel çalma süreçleri öz değerlendirme formuyla izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden do majör ve la minör tonalitelerdeki etütleri ve eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları, öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden do majör ve la minör tonalitelerdeki etütleri ve eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel müzik işaretlerini tanıdığı, parmak geçişlerinde teknik ve müziksel bütünlüğü koruyarak çalabildiği, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini doğru bir teknikle uygulayabildiği; dizi, arpej ve akor kavramlarını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden temel müzik işaretlerini piyano notası üzerinden göstererek açıklamaları; parmak geçişleri, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini içeren kısa bir etüt çalmaları istenebilir. Öğrencilerden dizi, arpej ve akor kavramlarını açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük hayatta dinledikleri eserlerden majör ve minör tonlarda örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerin farklı tonların duygusal etkilerini fark etmeleri ve müziksel işitme becerilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada piyano klavyesini gösterir ve öğrencilere bir ezginin neden neşeli ya da hüzünlü duyulduğunu sorar. Öğrencilerden klavyedeki beyaz tuşların adlarını söylemeleri istenir (E3.2). Bu hafta do majör dizinin çözümleneceği ve doğru duruş ve tutuşla çalınacağı belirtilir (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Do majör tonunda kısa bir piyano eserinin dijital kaydı, dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken fark ettikleri müziksel bileşenleri (ezgi, ritim, tempo, ses yüksekliği gibi) deftere not etmeleri istenir (SAB9). Notlar sınıfla paylaşılır (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, eserin yarattığı duygu ile seslerin dizilişi arasındaki ilişkiyi fark ettirmek için sorular sorar: “Bu eser size neyi hissettirdi?”, “Sesler yükselirken ve alçalırken ne değişti?” (OB1). Dinletilen eserin majör tonunda olduğu belirtilir (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen önce dizi, ardından majör dizi kavramlarını açıklar. Öğrenciler klavyede do’dan bir oktav üstteki do’ya kadar sesleri sırayla bulur ve adlarını söyler. Seslerin sıralanışı çözümlenerek eserdeki düzenle ilişkilendirilir (KB2.4, PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Majör dizi kalıbının sırasıyla “2 tam, 1 yarım, 3 tam ve 1 yarım” aralıktan oluştuğu bilgisi verilir. Bu düzenin sayısal bir örüntü oluşturduğu vurgulanarak sıralama ve oran kavramları matematiğin “Sayılar ve Nicelikler” temasıyla ilişkilendirilir (OB1). Tahtaya yazılan bir oktav do dizisinde aralıklar incelenir; öğrencilerden hangilerinin tam, hangilerinin yarım olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (E3.1, KB2.10, PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Tahtaya yazılan majör dizinin do majör dizisi olduğu belirtilir ve dizi öğretmen tarafından piyanoda çalınır. Öğrencilerden çalınan diziye odaklanmaları ve işittikleri aralıkları majör dizi kalıbıyla karşılaştırmaları istenir (E3.2, KB2.7). Dizinin kalıba uygunluğu sınıfça doğrulanır (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir; öğretmen oturuş, kol, el ve parmak konumlarını tek tek kontrol eder. Öğrenciler do majör diziyi önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalar. Dizi önce bir oktav, ardından iki oktav çalınır; parmak numaralarına dikkat edilir (PYN.9.2.1.b). PYN.9.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş pozisyonunu alarak do majör diziyi bir oktav iki elle çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, dizinin aralık yapısının doğru sıralanması ile duruş ve tutuş ölçütlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmek istedikleri noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.1, PYN.9.2.1.b). PYN.9.2.1 Sınıf defteri: PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada piyano klavyesini gösterir ve öğrencilere bir ezginin neden neşeli ya da hüzünlü duyulduğunu sorar. Öğrencilerden klavyedeki beyaz tuşların adlarını söylemeleri istenir (E3.2). Bu hafta do majör dizinin çözümleneceği ve doğru duruş ve tutuşla çalınacağı belirtilir (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Do majör tonunda kısa bir piyano eserinin dijital kaydı, dijital araçlar yardımıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken fark ettikleri müziksel bileşenleri (ezgi, ritim, tempo, ses yüksekliği gibi) deftere not etmeleri istenir (SAB9). Notlar sınıfla paylaşılır (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, eserin yarattığı duygu ile seslerin dizilişi arasındaki ilişkiyi fark ettirmek için sorular sorar: “Bu eser size neyi hissettirdi?”, “Sesler yükselirken ve alçalırken ne değişti?” (OB1). Dinletilen eserin majör tonunda olduğu belirtilir (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen önce dizi, ardından majör dizi kavramlarını açıklar. Öğrenciler klavyede do’dan bir oktav üstteki do’ya kadar sesleri sırayla bulur ve adlarını söyler. Seslerin sıralanışı çözümlenerek eserdeki düzenle ilişkilendirilir (KB2.4, PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Majör dizi kalıbının sırasıyla “2 tam, 1 yarım, 3 tam ve 1 yarım” aralıktan oluştuğu bilgisi verilir. Bu düzenin sayısal bir örüntü oluşturduğu vurgulanarak sıralama ve oran kavramları matematiğin “Sayılar ve Nicelikler” temasıyla ilişkilendirilir (OB1). Tahtaya yazılan bir oktav do dizisinde aralıklar incelenir; öğrencilerden hangilerinin tam, hangilerinin yarım olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (E3.1, KB2.10, PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya yazılan majör dizinin do majör dizisi olduğu belirtilir ve dizi öğretmen tarafından piyanoda çalınır. Öğrencilerden çalınan diziye odaklanmaları ve işittikleri aralıkları majör dizi kalıbıyla karşılaştırmaları istenir (E3.2, KB2.7). Dizinin kalıba uygunluğu sınıfça doğrulanır (PYN.9.2.1.a). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları istenir; öğretmen oturuş, kol, el ve parmak konumlarını tek tek kontrol eder. Öğrenciler do majör diziyi önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalar. Dizi önce bir oktav, ardından iki oktav çalınır; parmak numaralarına dikkat edilir (PYN.9.2.1.b). PYN.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden duruş ve tutuş pozisyonunu alarak do majör diziyi bir oktav iki elle çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, dizinin aralık yapısının doğru sıralanması ile duruş ve tutuş ölçütlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmek istedikleri noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.1, PYN.9.2.1.b). PYN.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden do majör ve la minör dizileri ve arpejlerini dört oktav uygulamaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eserler ilk olarak ayrı ellerle çaldırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki do majör dizide arpejin 1, 3 ve 5. derecelerini belirler, arpeji önce sağ, sonra sol, en son iki elle çalar. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden do majör dizinin seslerini söylemeleri ve arpej ile akorun dizinin hangi derecelerinden oluştuğunu belirtmeleri istenir. Ardından piyanoda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun hangi noktalara dikkat edilerek alındığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen dizi, arpej ve akor bilgileri ile alınan duruş ve tutuş pozisyonu bu hafta çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalmaya taşınır. Böylece çözümlenen seslerin akıcı ve müziksel biçimde seslendirilmesi hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yılın müzikle karşılandığına değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir oktav do majör diziyi gösterir; öğrencilerden diziyi sesli olarak sıralamaları ve elleri için kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Önceki haftalarda çözümlenen dizi, arpej ve akor bilgisinin bu derste çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalmaya taşınacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen arpej kavramını hatırlatır ve tahtadaki bir oktav do majör dizi üzerinde arpej notalarının gösterilmesini ister; arpejin dizinin 1, 3 ve 5. derecelerinden oluştuğu ve dizi ile ilişkisi belirlenir (KB2.7). Öğretmen do majör arpeji çalarken öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine odaklanmaları istenir (E3.2) (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen arpeji yavaş tempoda yeniden çalar ve öğrenciler parmak numaralarını ile parmak geçişlerinin yapıldığı noktaları tahtadaki dizi üzerinde işaretler. Sağ ve sol elin parmak numaraları karşılaştırılır, geçişte el ve bilek hareketinin rahat kalması için dikkat edilecek noktalar tartışılır. Öğrenciler geçişleri piyanoda tek tek dener (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden do majör arpeji önce sağ elle, sonra sol elle ve en sonunda iki elle çalmaları istenir. Çalma sırasında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat edilmesi, parmak geçişlerinde tekniğin korunması beklenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerekli yerlerde yönlendirme yapar (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Arpejde ardışık çalınan seslerin aynı anda çalındığında bir akor oluşturduğu açıklanır ve akor kavramı tanıtılır. Tahtadaki bir oktav do majör dizide hangi seslerin do majör akorunu oluşturduğunun çözümlenmesi istenir (KB2.4). Öğretmen akor ve çevrimlerini çalarken öğrencilerin parmak numaralarına odaklanmaları sağlanır (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden do majör akor ve çevrimlerini önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek çalmaları istenir. Akıcı çalabilecek duruma gelene kadar istikrarlı çalışmaları desteklenir (D3.1). Akıcılık, ritim düzgünlüğü ve ses dengesi gibi müziksel bileşenler çalma sırasında uygulanır (PYN.9.2.1.ç). PYN.9.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini iki elle müziksel bileşenlere dikkat ederek çalmaları performans görevi olarak istenir. Çalmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.1). Öğretmen ortak gözlemlerini özetler ve sonraki çalışma için öneriler paylaşır (PYN.9.2.1.ç). PYN.9.2.1 Sınıf defteri: PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yılın müzikle karşılandığına değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir oktav do majör diziyi gösterir; öğrencilerden diziyi sesli olarak sıralamaları ve elleri için kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Önceki haftalarda çözümlenen dizi, arpej ve akor bilgisinin bu derste çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalmaya taşınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen arpej kavramını hatırlatır ve tahtadaki bir oktav do majör dizi üzerinde arpej notalarının gösterilmesini ister; arpejin dizinin 1, 3 ve 5. derecelerinden oluştuğu ve dizi ile ilişkisi belirlenir (KB2.7). Öğretmen do majör arpeji çalarken öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine odaklanmaları istenir (E3.2) (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen arpeji yavaş tempoda yeniden çalar ve öğrenciler parmak numaralarını ile parmak geçişlerinin yapıldığı noktaları tahtadaki dizi üzerinde işaretler. Sağ ve sol elin parmak numaraları karşılaştırılır, geçişte el ve bilek hareketinin rahat kalması için dikkat edilecek noktalar tartışılır. Öğrenciler geçişleri piyanoda tek tek dener (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do majör arpeji önce sağ elle, sonra sol elle ve en sonunda iki elle çalmaları istenir. Çalma sırasında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat edilmesi, parmak geçişlerinde tekniğin korunması beklenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerekli yerlerde yönlendirme yapar (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Arpejde ardışık çalınan seslerin aynı anda çalındığında bir akor oluşturduğu açıklanır ve akor kavramı tanıtılır. Tahtadaki bir oktav do majör dizide hangi seslerin do majör akorunu oluşturduğunun çözümlenmesi istenir (KB2.4). Öğretmen akor ve çevrimlerini çalarken öğrencilerin parmak numaralarına odaklanmaları sağlanır (PYN.9.2.1.c). PYN.9.2.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden do majör akor ve çevrimlerini önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek çalmaları istenir. Akıcı çalabilecek duruma gelene kadar istikrarlı çalışmaları desteklenir (D3.1). Akıcılık, ritim düzgünlüğü ve ses dengesi gibi müziksel bileşenler çalma sırasında uygulanır (PYN.9.2.1.ç). PYN.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini iki elle müziksel bileşenlere dikkat ederek çalmaları performans görevi olarak istenir. Çalmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.1). Öğretmen ortak gözlemlerini özetler ve sonraki çalışma için öneriler paylaşır (PYN.9.2.1.ç). PYN.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere do majör ve la minör tonalitelerinde farklı eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Do majör etüdün dijital kaydı dinlenir; öğrenciler başlangıç-bitiş seslerinden tonaliteyi belirler, notayı duyduklarıyla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden do majör dizisini ve arpejini piyanoda çalmaları istenir. Öğretmen, do majör dizisinin sesleri üzerinde kurulan akorların hangi seslerden oluştuğunu sorar. Ardından öğrencilerin yanıtları birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan do majör dizi, arpej ve akorlar, etüdlerin yapıldığı seslerin kaynağıdır. Öğretmen, etüdde karşılaşılan seslerin bu dizi ve arpejlerle nasıl ilişkili olduğunu sorar. Böylece öğrenciler, bildikleri ses malzemesini etüdün tonalitesini belirlemekte kullanacaklarını fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Önceki haftada çalışılan do majör dizi, arpej ve akorlar kısaca anımsatılır. Öğretmen, etüdün teknik gelişim sağlamak amacıyla hazırlanan bir çalışma parçası olduğunu belirtir. Haftanın hedefinin etüdün tonalitesini belirlemek, notasını çözümlemek ve piyanoda doğru duruş ve tutuşla çalmak olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etüdün dijital kaydı, etkileşimli tahta aracılığıyla öğrencilere dinletilir (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden etüdün başlangıç ve bitiş seslerini belirlemeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerini söyleyen öğrencilerin yanıtlarını tahtada toplar (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, etüdün donanım işaretleri ve do majör dizisine ait sesler hakkında sorular sorar. Öğrencilerden etüt notasında donanım işaretini ve dizi seslerini bularak görüşlerini ifade etmeleri istenir. Farklı görüşler saygı çerçevesinde tartışılır (D14.1). Tartışmadan etüdün tonalitesine ilişkin ortak bir ipucu listesi çıkarılır (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tartışma sonunda etüdün do majör tonalitesinde olduğu nedenleriyle birlikte açıklanır. Öğretmen, etüdün yapısal ve müziksel ögelerini fark ettirmek için sorular sorar. Öğrencilerden bu ögeleri etüt notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4, PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden notada işaretledikleri müziksel ögeleri piyanoda nasıl duyduklarını eşleştirerek ifade etmeleri istenir (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden etüdü piyanoda yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalmaya başlamadan önce oturuş yüksekliği, kol, bilek ve el pozisyonu gözden geçirilir; öğretmen her öğrenciyi bireysel olarak yönlendirir. Öğrenciler sırayla çalarken diğerleri duruş ve tutuşu kontrol listesiyle gözlemler; yavaş tempoda sabırla tekrar yapılır (D12, PYN.9.2.2.b). PYN.9.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdün do majör tonalitesinde olduğunu gerekçeleriyle açıklamaları ve etüdün bir bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, duruş ve tutuşu Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi duruş ve tutuşlarını değerlendirir (SDB1.1) ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (PYN.9.2.2.b). PYN.9.2.2 Sınıf defteri: PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Önceki haftada çalışılan do majör dizi, arpej ve akorlar kısaca anımsatılır. Öğretmen, etüdün teknik gelişim sağlamak amacıyla hazırlanan bir çalışma parçası olduğunu belirtir. Haftanın hedefinin etüdün tonalitesini belirlemek, notasını çözümlemek ve piyanoda doğru duruş ve tutuşla çalmak olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etüdün dijital kaydı, etkileşimli tahta aracılığıyla öğrencilere dinletilir (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden etüdün başlangıç ve bitiş seslerini belirlemeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerini söyleyen öğrencilerin yanıtlarını tahtada toplar (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etüdün donanım işaretleri ve do majör dizisine ait sesler hakkında sorular sorar. Öğrencilerden etüt notasında donanım işaretini ve dizi seslerini bularak görüşlerini ifade etmeleri istenir. Farklı görüşler saygı çerçevesinde tartışılır (D14.1). Tartışmadan etüdün tonalitesine ilişkin ortak bir ipucu listesi çıkarılır (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Tartışma sonunda etüdün do majör tonalitesinde olduğu nedenleriyle birlikte açıklanır. Öğretmen, etüdün yapısal ve müziksel ögelerini fark ettirmek için sorular sorar. Öğrencilerden bu ögeleri etüt notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4, PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Etüdün dijital kaydı etkileşimli tahtadan dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden notada işaretledikleri müziksel ögeleri piyanoda nasıl duyduklarını eşleştirerek ifade etmeleri istenir (PYN.9.2.2.a). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden etüdü piyanoda yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalmaya başlamadan önce oturuş yüksekliği, kol, bilek ve el pozisyonu gözden geçirilir; öğretmen her öğrenciyi bireysel olarak yönlendirir. Öğrenciler sırayla çalarken diğerleri duruş ve tutuşu kontrol listesiyle gözlemler; yavaş tempoda sabırla tekrar yapılır (D12, PYN.9.2.2.b). PYN.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün do majör tonalitesinde olduğunu gerekçeleriyle açıklamaları ve etüdün bir bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, duruş ve tutuşu Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi duruş ve tutuşlarını değerlendirir (SDB1.1) ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (PYN.9.2.2.b). PYN.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden do majör ve la minör dizileri ve arpejlerini dört oktav uygulamaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eserler ilk olarak ayrı ellerle çaldırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do majör etütlerinin yapısını çözümler, tempo, nüans ve staccato gibi bileşenleri küçük hedeflerle çalışarak etütleri müziksel seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri do majör etütten bir bölümü, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alarak çalmaları istenir. Eşler pozisyonu kontrol listesiyle denetler. Gönüllü öğrenciler çözümleme sırasında fark ettikleri güçlükleri sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada do majör etütler çözümlenmiş, doğru duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştı. Bu hafta aynı etütler çalgıya özgü tekniklerle çalınır ve tempo, nüans, artikülasyon gibi müziksel bileşenler uygulanarak müziksel ifade kazandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çözümlenen do majör etütleri ve alınan duruş ile tutuş pozisyonunu etkileşimli tahtadaki notlar üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden etütte en çok zorlandıkları bölümü işaretlemeleri istenir. Bu hafta çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir; öğrenciler kendilerine uygun bir hedef seçer (SDB1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ön öğrenmeleri desteklenerek belirlenen hedefleri gerçekleştirebileceklerine ilişkin inançları güçlendirilir (E1.4). Öğretmen staccato uygulamaları gibi piyanoya özgü teknikleri etüt üzerinde gösterir; öğrenciler aynı bölümü tekniğe dikkat ederek çalar ve doğru kullanımı birbirlerine geri bildirimle denetler (SDB2.1) (PYN.9.2.2.c). PYN.9.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, piyano çalarken tempo, nüans (ses şiddeti) ve artikülasyon (seslendirme biçimi) gibi müziksel bileşenlere dikkat edilmesi gerektiğini belirtir. Etüdün karakterine uygun müziksel ifade örneklerle gösterilir; öğrenciler bu bileşenleri etütte nasıl uygulayacaklarını karşılaştırır ve seçtikleri ifadeyi gerekçelendirir (E3.2) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüt çalışmalarında bölümleri küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyerek etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.2.2.c). PYN.9.2.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çalışma planlarına göre hedeflerini sırayla çalışır. Etüt, tempo, nüans ve artikülasyona dikkat edilerek karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalınır; çalgıya özgü teknikler sürece eşlik eder. Öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir, öğrenciler hata yaptıkları bölümleri sabırla yineler (D12) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 20 dk Etkinlik 3 Etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır; sıradaki etüde geçilirken önceki etütte kazanılan teknik ve müziksel bileşen uygulamaları aktarılır. Öğrenciler sırayla çalar, diğerleri saygıyla dinleyerek kontrol listesini işaretler (D14, SAB9) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçilen etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek çalar. Çalma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir; öğrenciler hedeflerine ulaşma düzeylerini işaretler (SDB1.2). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirme yapar ve geliştirilecek noktalara ilişkin geri bildirim verir (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Sınıf defteri: PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çözümlenen do majör etütleri ve alınan duruş ile tutuş pozisyonunu etkileşimli tahtadaki notlar üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden etütte en çok zorlandıkları bölümü işaretlemeleri istenir. Bu hafta çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir; öğrenciler kendilerine uygun bir hedef seçer (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ön öğrenmeleri desteklenerek belirlenen hedefleri gerçekleştirebileceklerine ilişkin inançları güçlendirilir (E1.4). Öğretmen staccato uygulamaları gibi piyanoya özgü teknikleri etüt üzerinde gösterir; öğrenciler aynı bölümü tekniğe dikkat ederek çalar ve doğru kullanımı birbirlerine geri bildirimle denetler (SDB2.1) (PYN.9.2.2.c). PYN.9.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, piyano çalarken tempo, nüans (ses şiddeti) ve artikülasyon (seslendirme biçimi) gibi müziksel bileşenlere dikkat edilmesi gerektiğini belirtir. Etüdün karakterine uygun müziksel ifade örneklerle gösterilir; öğrenciler bu bileşenleri etütte nasıl uygulayacaklarını karşılaştırır ve seçtikleri ifadeyi gerekçelendirir (E3.2) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden etüt çalışmalarında bölümleri küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyerek etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.2.2.c). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler çalışma planlarına göre hedeflerini sırayla çalışır. Etüt, tempo, nüans ve artikülasyona dikkat edilerek karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalınır; çalgıya özgü teknikler sürece eşlik eder. Öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir, öğrenciler hata yaptıkları bölümleri sabırla yineler (D12) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır; sıradaki etüde geçilirken önceki etütte kazanılan teknik ve müziksel bileşen uygulamaları aktarılır. Öğrenciler sırayla çalar, diğerleri saygıyla dinleyerek kontrol listesini işaretler (D14, SAB9) (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçilen etüdü müziksel bileşenlere dikkat ederek çalar. Çalma süreci öz değerlendirme formuyla izlenir; öğrenciler hedeflerine ulaşma düzeylerini işaretler (SDB1.2). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirme yapar ve geliştirilecek noktalara ilişkin geri bildirim verir (PYN.9.2.2.ç). PYN.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere do majör ve la minör tonalitelerinde farklı eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Etüt ile eser karşılaştırılır; öğrenciler do majör eserin başlangıç ve bitiş seslerini, donanımını belirleyip ögeleri notası üzerinde çözümler. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan do majör etütlerinden birini hatırlayarak etüdün hangi teknik beceriyi geliştirdiğini söylemeleri istenir. Ardından etüdün do majör dizisiyle ilişkisini ve çalarken dikkat ettikleri bir noktayı paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etütlerle kazanılan teknik beceriler, bu hafta do majör tonalitesindeki bir eserde müziksel anlatım içinde kullanılacaktır. Etütlerde tanınan do majör dizisi ve donanım işareti, eserin çözümlenmesinde dayanak olacaktır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan do majör etütlerinden bir bölümü çalar ya da dinletir ve öğrencilere etütte hangi tekniğin çalışıldığını sorar. Ardından günün hedefinin do majör tonalitesindeki bir eseri çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden eserin notasını ders kitabından açmaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere 'Etüt ile eser arasında ne fark vardır?' ve 'Teknik çalışma bir eserde nasıl müziğe dönüşür?' gibi sorular yöneltilir. Etüdün teknik becerileri geliştirmeye yönelik, eserin ise bu teknikleri müziksel bir anlatım içinde kullanmayı amaçlayan çalışma olduğu açıklanır. Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları bir etüdü bu eserle karşılaştırmaları istenir (KB2.7) (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 25 dk Etkinlik 2 Eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden notayı inceleyerek ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Ölçü sayısı, tempo ve donanım işareti belirlenir; notadaki sesler do majör dizisiyle ilişkilendirilir (KB2.4) (OB4). Öğrencilerden anlamadıkları yerleri soru olarak yazmaları istenir (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin yazdığı sorular üzerinden beyin fırtınası yürütülür. Eserin başlangıç ve bitiş sesleri, donanım işaretleri ve do majör dizisiyle ilişkili sesler incelenir. Süreçte öğrencilerin birbirlerinin fikirlerine saygılı olması gerektiği vurgulanır (D14.1) (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserin yapısal ve müziksel ögelerini notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4). Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta üzerinden dinletilir ya da eser öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden notada gördükleri ögeleri piyanoda nasıl duyduklarını söylemeleri istenir (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden piyano başında oturuş yüksekliğini, sırt ve kol duruşunu, bilek ve parmak tutuşunu çalgıya özgü biçimde ayarlamaları istenir. Öğretmen öğrencileri tek tek gözleyerek düzeltme önerir. Eserin ilk cümlesi bu pozisyonla yavaş tempoda çalınır ve öğrencilerden rahatlıklarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2) (E3.2) (PYN.9.2.3.b). PYN.9.2.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin ilk cümlesini çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, pozisyonu Kontrol Listesi ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden eserin başlangıç ve bitiş seslerini, donanım işaretini ve do majör dizisiyle ilişkisini söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formunda duruş ve tutuşta en çok zorlandıkları nokta yazılır (SDB1.1) (PYN.9.2.3.b). PYN.9.2.3 Sınıf defteri: PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan do majör etütlerinden bir bölümü çalar ya da dinletir ve öğrencilere etütte hangi tekniğin çalışıldığını sorar. Ardından günün hedefinin do majör tonalitesindeki bir eseri çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden eserin notasını ders kitabından açmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Etüt ile eser arasında ne fark vardır?' ve 'Teknik çalışma bir eserde nasıl müziğe dönüşür?' gibi sorular yöneltilir. Etüdün teknik becerileri geliştirmeye yönelik, eserin ise bu teknikleri müziksel bir anlatım içinde kullanmayı amaçlayan çalışma olduğu açıklanır. Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları bir etüdü bu eserle karşılaştırmaları istenir (KB2.7) (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden notayı inceleyerek ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Ölçü sayısı, tempo ve donanım işareti belirlenir; notadaki sesler do majör dizisiyle ilişkilendirilir (KB2.4) (OB4). Öğrencilerden anlamadıkları yerleri soru olarak yazmaları istenir (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin yazdığı sorular üzerinden beyin fırtınası yürütülür. Eserin başlangıç ve bitiş sesleri, donanım işaretleri ve do majör dizisiyle ilişkili sesler incelenir. Süreçte öğrencilerin birbirlerinin fikirlerine saygılı olması gerektiği vurgulanır (D14.1) (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin yapısal ve müziksel ögelerini notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4). Eserin dijital kaydı etkileşimli tahta üzerinden dinletilir ya da eser öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden notada gördükleri ögeleri piyanoda nasıl duyduklarını söylemeleri istenir (PYN.9.2.3.a). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden piyano başında oturuş yüksekliğini, sırt ve kol duruşunu, bilek ve parmak tutuşunu çalgıya özgü biçimde ayarlamaları istenir. Öğretmen öğrencileri tek tek gözleyerek düzeltme önerir. Eserin ilk cümlesi bu pozisyonla yavaş tempoda çalınır ve öğrencilerden rahatlıklarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2) (E3.2) (PYN.9.2.3.b). PYN.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin ilk cümlesini çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, pozisyonu Kontrol Listesi ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden eserin başlangıç ve bitiş seslerini, donanım işaretini ve do majör dizisiyle ilişkisini söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formunda duruş ve tutuşta en çok zorlandıkları nokta yazılır (SDB1.1) (PYN.9.2.3.b). PYN.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden do majör ve la minör dizileri ve arpejlerini dört oktav uygulamaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eserler ilk olarak ayrı ellerle çaldırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Do majör eser yavaş tempoda çalınır, melodik diziler ve akorlar çözümlenir; öğrenciler çalışmayı küçük hedeflere bölerek program yapar. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden do majör tonalitesindeki eserlerden birini çözümleyerek dizi ve akor yapısını söylemeleri istenir. Ardından çalgıya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonu birkaç öğrenci tarafından gösterilir. Sınıf, pozisyonun doğruluğu konusunda görüş bildirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eserlerin çözümlenmesi ve duruş-tutuş pozisyonunun kazanılması, bu haftaki tekniklerin kullanımının temelini oluşturur. Öğrenciler çözümledikleri yapıyı çalgıya özgü tekniklerle çalar. Bu bağ, müziksel bileşenleri uygulayarak eseri müziksel çalmaya ulaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ve duruş-tutuş pozisyonuyla çalınan do majör eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden eserdeki dizi, akor ve arpej bölümlerini izlemeleri ve çalışmada hangi tekniklere gereksinim duyulacağını söylemeleri istenir (KB2.4). Bu derste çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir; hedefler öğrencilerle paylaşılır. PYN.9.2.3 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalışma sırasında esere özgü tekniklere dikkat etmeleri gerektiği vurgulanır (E3.2). Öğretmen, parmak numaralarını ve el pozisyonlarını gözleyerek bireysel dönüt verir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin çalışını dinler ve eserdeki dizi, akor ve arpej geçişlerinde kullanılan teknikleri karşılaştırır (KB2.7). Dinlediklerinden çıkardıkları teknik farklar notada işaretlenir (SAB9). Öğretmen, işaretlemeleri gözden geçirir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eserde zorlandıkları pasajları belirlemeleri ve bu pasajları esere özgü tekniğe dikkat ederek yavaş tempoda yeniden çalmaları istenir. Öğretmen, gerekli yerlerde tekniği örnekleyerek gösterir ve öğrencilere sabırla tekrar yapmaları gerektiğini hatırlatır (D12). Pasajlar hızlandırılmadan önce teknik doğruluk kontrol edilir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve belirlenen hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Her hedef için açık, ulaşılabilir bir amaç yazılır ve etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Planda tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerden en az biri yer alır (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hedeflerine göre bölümleri sırasıyla çalar ve her hedefte teknikle birlikte müziksel bileşenleri uygular. Öğretmen, çalışmaları dinleyerek tempo, dinamik ve ifade konusunda dönüt verir (SAB9). Öğrenciler hedefini gerçekleştirdikten sonra bir sonraki hedefe geçer (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 25 dk Etkinlik 3 “Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler” başlığı altında yer alan diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrencilerden yeni eserlerde de aynı hedef belirleme ve çalışma planı yöntemini kullanmaları istenir (SDB1.2). Teknik ve müziksel bileşenler yeni eserlere aktarılarak çalınır (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler üzerinde çalıştıkları eseri bütün hâlinde, çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalışma sürecini değerlendirir (SDB1.1). Güçlü yönler ve sonraki çalışmada hedeflenecek noktalar belirlenir. PYN.9.2.3 Sınıf defteri: PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ve duruş-tutuş pozisyonuyla çalınan do majör eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden eserdeki dizi, akor ve arpej bölümlerini izlemeleri ve çalışmada hangi tekniklere gereksinim duyulacağını söylemeleri istenir (KB2.4). Bu derste çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir; hedefler öğrencilerle paylaşılır. PYN.9.2.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Çalışma sırasında esere özgü tekniklere dikkat etmeleri gerektiği vurgulanır (E3.2). Öğretmen, parmak numaralarını ve el pozisyonlarını gözleyerek bireysel dönüt verir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin çalışını dinler ve eserdeki dizi, akor ve arpej geçişlerinde kullanılan teknikleri karşılaştırır (KB2.7). Dinlediklerinden çıkardıkları teknik farklar notada işaretlenir (SAB9). Öğretmen, işaretlemeleri gözden geçirir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden eserde zorlandıkları pasajları belirlemeleri ve bu pasajları esere özgü tekniğe dikkat ederek yavaş tempoda yeniden çalmaları istenir. Öğretmen, gerekli yerlerde tekniği örnekleyerek gösterir ve öğrencilere sabırla tekrar yapmaları gerektiğini hatırlatır (D12). Pasajlar hızlandırılmadan önce teknik doğruluk kontrol edilir (PYN.9.2.3.c). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserin çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve belirlenen hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Her hedef için açık, ulaşılabilir bir amaç yazılır ve etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Planda tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerden en az biri yer alır (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hedeflerine göre bölümleri sırasıyla çalar ve her hedefte teknikle birlikte müziksel bileşenleri uygular. Öğretmen, çalışmaları dinleyerek tempo, dinamik ve ifade konusunda dönüt verir (SAB9). Öğrenciler hedefini gerçekleştirdikten sonra bir sonraki hedefe geçer (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk “Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler” başlığı altında yer alan diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrencilerden yeni eserlerde de aynı hedef belirleme ve çalışma planı yöntemini kullanmaları istenir (SDB1.2). Teknik ve müziksel bileşenler yeni eserlere aktarılarak çalınır (PYN.9.2.3.ç). PYN.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler üzerinde çalıştıkları eseri bütün hâlinde, çalgıya özgü teknikleri kullanarak ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalışma sürecini değerlendirir (SDB1.1). Güçlü yönler ve sonraki çalışmada hedeflenecek noktalar belirlenir. PYN.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere do majör ve la minör tonalitelerinde farklı eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ La minör dizisinin Do majörle aynı sesleri taşıdığı açıklanır, öğrenciler tam-yarım ses kalıbıyla doğal, armonik ve melodik dizileri karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan do majör tonalitesindeki eserlerin dizisini ve tonalite özelliklerini sözlü olarak açıklamaları, eserlerden bir bölümü piyanoda çalmaları istenir. Öğretmen kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan do majör dizisi ve eserler, bu haftaki la minör dizisinin temelini oluşturur; çünkü la minör, do majörle aynı seslerden oluşur ve farklı bir sesten başlar. Majör dizi bilgisi, minör dizi çeşitlerinin ve bunlara bağlı arpej, akor ve çevrimlerin çözümlenmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan do majör tonalitesindeki eserlerin dizisini birkaç soruyla hatırlatır. Bu hafta la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerinin çözümleneceği, piyanoda çalgıya özgü duruş ve tutuşla çalınacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada majör ve minör kavramları gösterilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere majör dizi ve do majör dizi kavramlarına yönelik sorular sorulur; do majör dizinin hangi seslerden oluştuğu ve aralıklarının nasıl dizildiği yoklanır. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki do majör dizi üzerinde gösterilir ve eksikler tamamlanır (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Her majör dizinin kendisine ait bir minör dizisi olduğu ve bu dizilerin 'abi-kardeş' gibi benzer özelliklere sahip olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu benzetmeden yola çıkarak majör ve minör diziler arasında ilişki kurmaları, benzer ve farklı buldukları yönleri çıkarım yaparak söylemeleri istenir (KB2.10). Görüşler sınıfta tartışılır (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 La minör dizisinin do majör dizisiyle aynı seslerden oluştuğu, ancak farklı bir başlangıç sesine sahip olduğu açıklanır. Minör dizi kalıbının '1 tam, 1 yarım, 2 tam, 1 yarım ve 2 tam' aralıklardan oluştuğu bilgisi verilir. Aralıkların sayısal örüntüsü vurgulanarak öğrencilerden düzen, sıralama ve oran kavramlarını matematiğin 'Sayılar ve Nicelikler' temasıyla ilişkilendirmeleri istenir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Tahtaya bir oktavlık la dizisi yazılır. Öğrencilerden bu dizi üzerinde minör dizi kalıbını uygulayarak la minör dizisini oluşturmaları ve tam ile yarım ses aralıklarını notaların üzerinde işaretlemeleri istenir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 20 dk Etkinlik 3 Minör dizilerin majör dizilerden farklı olarak armonik ve melodik çeşitlerinin bulunduğu açıklanır. Öğrencilere doğal, armonik ve melodik la minör dizi görselleri verilir; bu diziler arasındaki farkları listelemeleri istenir (KB2.7, OB4). Öğrenciler fikirlerini paylaşmaya ve birbirlerini dinleyerek etkili iletişim kurmaya teşvik edilir (SDB2.1). Listeler tahtada birleştirilir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden piyano başında çalgıya özgü oturuş yüksekliğini, omuz, kol ve bilek duruşunu ve elin tutuşunu öğretmenin modeliyle alarak denemeleri istenir. Öğrenciler kendi duruşlarını gözden geçirir (SDB1.2); öğretmen pozisyon hatalarını bireysel olarak düzeltir. Bu pozisyonla la minör dizisi bir oktav çalınır (PYN.9.2.4.b). PYN.9.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla uygun duruş ve tutuşla la minör dizisini çalar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dizi çeşitlerini çözümleme ve duruş-tutuş becerilerini gözden geçirmeleri istenir (PYN.9.2.4.b). PYN.9.2.4 Sınıf defteri: PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan do majör tonalitesindeki eserlerin dizisini birkaç soruyla hatırlatır. Bu hafta la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerinin çözümleneceği, piyanoda çalgıya özgü duruş ve tutuşla çalınacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada majör ve minör kavramları gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere majör dizi ve do majör dizi kavramlarına yönelik sorular sorulur; do majör dizinin hangi seslerden oluştuğu ve aralıklarının nasıl dizildiği yoklanır. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki do majör dizi üzerinde gösterilir ve eksikler tamamlanır (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Her majör dizinin kendisine ait bir minör dizisi olduğu ve bu dizilerin 'abi-kardeş' gibi benzer özelliklere sahip olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu benzetmeden yola çıkarak majör ve minör diziler arasında ilişki kurmaları, benzer ve farklı buldukları yönleri çıkarım yaparak söylemeleri istenir (KB2.10). Görüşler sınıfta tartışılır (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk La minör dizisinin do majör dizisiyle aynı seslerden oluştuğu, ancak farklı bir başlangıç sesine sahip olduğu açıklanır. Minör dizi kalıbının '1 tam, 1 yarım, 2 tam, 1 yarım ve 2 tam' aralıklardan oluştuğu bilgisi verilir. Aralıkların sayısal örüntüsü vurgulanarak öğrencilerden düzen, sıralama ve oran kavramlarını matematiğin 'Sayılar ve Nicelikler' temasıyla ilişkilendirmeleri istenir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Tahtaya bir oktavlık la dizisi yazılır. Öğrencilerden bu dizi üzerinde minör dizi kalıbını uygulayarak la minör dizisini oluşturmaları ve tam ile yarım ses aralıklarını notaların üzerinde işaretlemeleri istenir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Minör dizilerin majör dizilerden farklı olarak armonik ve melodik çeşitlerinin bulunduğu açıklanır. Öğrencilere doğal, armonik ve melodik la minör dizi görselleri verilir; bu diziler arasındaki farkları listelemeleri istenir (KB2.7, OB4). Öğrenciler fikirlerini paylaşmaya ve birbirlerini dinleyerek etkili iletişim kurmaya teşvik edilir (SDB2.1). Listeler tahtada birleştirilir (PYN.9.2.4.a). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden piyano başında çalgıya özgü oturuş yüksekliğini, omuz, kol ve bilek duruşunu ve elin tutuşunu öğretmenin modeliyle alarak denemeleri istenir. Öğrenciler kendi duruşlarını gözden geçirir (SDB1.2); öğretmen pozisyon hatalarını bireysel olarak düzeltir. Bu pozisyonla la minör dizisi bir oktav çalınır (PYN.9.2.4.b). PYN.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla uygun duruş ve tutuşla la minör dizisini çalar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dizi çeşitlerini çözümleme ve duruş-tutuş becerilerini gözden geçirmeleri istenir (PYN.9.2.4.b). PYN.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden do majör ve la minör dizileri ve arpejlerini dört oktav uygulamaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eserler ilk olarak ayrı ellerle çaldırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do majör bilgilerinden hareketle la minör arpej ve akorların seslerini, parmak numaralarını tahmin eder; dizileri legato çalar. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri la minör dizi çeşitlerini, arpej ve akorlarını oluşturan sesleri söylemeleri istenir. Ardından eşler hâlinde bir dizi çeşidinin farkı ve parmak numaraları karşılaştırılarak anlatılır. Eksik kalan bilgiler tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri çözümlenmiş ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştır. Bu hafta aynı sesler çalgıya özgü tekniklerle çalınır ve müziksel bileşenler uygulanır. Öğretmen, çözümleme bilgisinin çalma doğruluğuna temel olduğunu vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada do majör arpej ve akor yapısını hatırlatır. Öğrencilerden piyano başında çalgıya uygun oturuş düzenini alarak ellerini kısa bir ısınma çalışmasıyla hazırlamaları istenir. Dersin odağının la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerinde çalgıya özgü teknikleri kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden do majör arpej ve akor bilgilerinden hareketle la minör arpej ve akorlarının hangi seslerden oluştuğuna ve bu sesleri çalarken hangi parmak numaralarının kullanılacağına ilişkin varsayımlarda bulunmaları istenir (KB2.10). Yeni durum önceki müzikal bilgilerle karşılaştırılarak anlamlandırılır (SDB1.1, İTA gibi başka kod kullanılmaz) (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalar. Öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine odaklanarak dinlemeleri ve varsayımlarını çalınanla karşılaştırmaları istenir. Doğrulanan ve değişen varsayımlar tahtada not edilir (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak bağlı (legato) çalma biçimiyle iki oktav la minör dizi çeşitlerini sırasıyla ve sistematik bir şekilde çalmaları istenir (E3.7). Öğretmen parmak geçişlerini bireysel olarak izler (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler iki oktav la minör arpejleri bağlı (legato) biçimde, doğru parmak numaralarıyla ve sırayla çalar. Hatalı geçişler yavaş tempoda yinelenerek düzeltilir. Öğretmen, çalışmayı kontrol listesiyle izler (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 15 dk Etkinlik 3 La minör akor ve çevrimleri önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalınır. Her aşamada parmak kullanımı ve elin duruşu öğretmen ve eş tarafından denetlenir (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler dizi, arpej, akor ve çevrimleri doğru parmak kullanımı, ses dengesi ve tempo gözetilerek müziksel bir bütün olarak çalar. Öğrencilerin gösterdiği çaba ve sabır takdir edilir (D3.1, D12.3). Çalışma sonunda her öğrenci kendi uygulamasına ilişkin bir güçlü yön söyler (PYN.9.2.4.ç). PYN.9.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, la minör dizi çeşitlerinden, arpejlerden ve akor çevrimlerinden oluşan kısa bir performans görevini sırayla çalar. Öğretmen performansı Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ses dengesi, tempo ve parmak kullanımını yorumlamaları istenir (PYN.9.2.4.ç). PYN.9.2.4 Sınıf defteri: PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada do majör arpej ve akor yapısını hatırlatır. Öğrencilerden piyano başında çalgıya uygun oturuş düzenini alarak ellerini kısa bir ısınma çalışmasıyla hazırlamaları istenir. Dersin odağının la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerinde çalgıya özgü teknikleri kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden do majör arpej ve akor bilgilerinden hareketle la minör arpej ve akorlarının hangi seslerden oluştuğuna ve bu sesleri çalarken hangi parmak numaralarının kullanılacağına ilişkin varsayımlarda bulunmaları istenir (KB2.10). Yeni durum önceki müzikal bilgilerle karşılaştırılarak anlamlandırılır (SDB1.1, İTA gibi başka kod kullanılmaz) (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalar. Öğrencilerden parmak numaralarına ve parmak geçişlerine odaklanarak dinlemeleri ve varsayımlarını çalınanla karşılaştırmaları istenir. Doğrulanan ve değişen varsayımlar tahtada not edilir (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak bağlı (legato) çalma biçimiyle iki oktav la minör dizi çeşitlerini sırasıyla ve sistematik bir şekilde çalmaları istenir (E3.7). Öğretmen parmak geçişlerini bireysel olarak izler (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler iki oktav la minör arpejleri bağlı (legato) biçimde, doğru parmak numaralarıyla ve sırayla çalar. Hatalı geçişler yavaş tempoda yinelenerek düzeltilir. Öğretmen, çalışmayı kontrol listesiyle izler (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk La minör akor ve çevrimleri önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalınır. Her aşamada parmak kullanımı ve elin duruşu öğretmen ve eş tarafından denetlenir (PYN.9.2.4.c). PYN.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dizi, arpej, akor ve çevrimleri doğru parmak kullanımı, ses dengesi ve tempo gözetilerek müziksel bir bütün olarak çalar. Öğrencilerin gösterdiği çaba ve sabır takdir edilir (D3.1, D12.3). Çalışma sonunda her öğrenci kendi uygulamasına ilişkin bir güçlü yön söyler (PYN.9.2.4.ç). PYN.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, la minör dizi çeşitlerinden, arpejlerden ve akor çevrimlerinden oluşan kısa bir performans görevini sırayla çalar. Öğretmen performansı Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ses dengesi, tempo ve parmak kullanımını yorumlamaları istenir (PYN.9.2.4.ç). PYN.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere do majör ve la minör tonalitelerinde farklı eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.5 Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler la minör etüt kaydını dinleyip ton-duygu farkını tartışır, notada akor, arpej ve melodiyi sınıflandırır, parmak numaralarını işaretler. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden la minör armonik ve melodik dizilerini, arpejini ve akor çevrimlerini piyanoda çalmaları istenir. Öğretmen, armonik ve melodik dizi arasındaki farkı ve akorların çevrimlerini sorar; öğrenciler yanıtlarını çalarak gösterir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan la minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri bu haftaki etütlerin yapı taşlarını oluşturur. Öğrenciler etütte bu ögelerin nerede geçtiğini fark ederek la minör tonalitesindeki etütleri çözümleyecek ve çalacaktır (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerden la minör dizisini ve arpejini piyanoda çalarak ısınmaları istenir. Öğretmen, çalınan seslerin la minör tonalitesini nasıl kurduğunu sorar. Bu hafta la minör tonalitesindeki etütlerin çözümleneceği, doğru duruş ve tutuşla, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalınacağı açıklanır. Öğrencilerin odaklanarak çalışması (E3.2) için ders hedefleri etkileşimli tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 La minör tonalitesinde yazılmış bir etüdün dijital kaydı etkileşimli tahta üzerinden dinletilir veya etüt öğretmen tarafından çalınır (OB2, OB9). Dinleme sonrasında öğrencilere majör ve minör tonalitelerin yarattığı duygusal farkları ayırt etmeleri için sorular sorulur; majörün genellikle neşeli ve aydınlık, minörün daha duygusal ve hüzünlü bir etki yarattığı vurgulanır. Öğrencilerden ton–duygu ilişkisini karşılaştırarak açıklamaları istenir (KB2.7) (PYN.9.2.5.a). PYN.9.2.5 25 dk Etkinlik 2 Çalışılacak etüdün notası ders kitabından birlikte incelenir. Öğrencilerden etütte yer alan müziksel bileşenleri temel müzik ögeleri başlığı altında listelemeleri istenir (KB2.5). Parmak geçişlerinin, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerinin geçtiği bölümler nota üzerinde işaretlenir ve etüt çözümlenir (KB2.4) (PYN.9.2.5.a). PYN.9.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdü çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak duruşunu tek tek kontrol eder; gerekli düzeltmeler yapılır. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak etüdün ilk bölümünü çok yavaş tempoda çalar (PYN.9.2.5.b). PYN.9.2.5 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden etüdü sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. İşaretlenen parmak geçişi, legato ve staccato bölümleri ayrı ayrı tekrarlanarak çalgıya özgü teknikler uygulanır. Öğrenciler kendi çalışlarını dinleyerek sesin kalitesini değerlendirir; öğretmen bireysel geri bildirim verir (SAB9) (PYN.9.2.5.c). PYN.9.2.5 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedefler belirlenerek etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Ardından nüans, tempo ve ifade işaretlerine dikkat edilerek etüt müziksel bütünlük içinde çalınır (PYN.9.2.5.ç). PYN.9.2.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler etüdü Performans Görevi olarak sırayla çalar; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duruş ve tutuş, teknik ve müziksel bileşenler açısından kendi çalışlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Güçlü yönler ve bir sonraki çalışma hedefi sınıfla paylaşılır (PYN.9.2.5.ç). PYN.9.2.5 Sınıf defteri: PYN.9.2.5 Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerden la minör dizisini ve arpejini piyanoda çalarak ısınmaları istenir. Öğretmen, çalınan seslerin la minör tonalitesini nasıl kurduğunu sorar. Bu hafta la minör tonalitesindeki etütlerin çözümleneceği, doğru duruş ve tutuşla, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle çalınacağı açıklanır. Öğrencilerin odaklanarak çalışması (E3.2) için ders hedefleri etkileşimli tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk La minör tonalitesinde yazılmış bir etüdün dijital kaydı etkileşimli tahta üzerinden dinletilir veya etüt öğretmen tarafından çalınır (OB2, OB9). Dinleme sonrasında öğrencilere majör ve minör tonalitelerin yarattığı duygusal farkları ayırt etmeleri için sorular sorulur; majörün genellikle neşeli ve aydınlık, minörün daha duygusal ve hüzünlü bir etki yarattığı vurgulanır. Öğrencilerden ton–duygu ilişkisini karşılaştırarak açıklamaları istenir (KB2.7) (PYN.9.2.5.a). PYN.9.2.5 Keşfetme YZ 25 dk Çalışılacak etüdün notası ders kitabından birlikte incelenir. Öğrencilerden etütte yer alan müziksel bileşenleri temel müzik ögeleri başlığı altında listelemeleri istenir (KB2.5). Parmak geçişlerinin, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerinin geçtiği bölümler nota üzerinde işaretlenir ve etüt çözümlenir (KB2.4) (PYN.9.2.5.a). PYN.9.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden etüdü çalmadan önce çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak duruşunu tek tek kontrol eder; gerekli düzeltmeler yapılır. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak etüdün ilk bölümünü çok yavaş tempoda çalar (PYN.9.2.5.b). PYN.9.2.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. İşaretlenen parmak geçişi, legato ve staccato bölümleri ayrı ayrı tekrarlanarak çalgıya özgü teknikler uygulanır. Öğrenciler kendi çalışlarını dinleyerek sesin kalitesini değerlendirir; öğretmen bireysel geri bildirim verir (SAB9) (PYN.9.2.5.c). PYN.9.2.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve hedefleri sırasıyla gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedefler belirlenerek etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Ardından nüans, tempo ve ifade işaretlerine dikkat edilerek etüt müziksel bütünlük içinde çalınır (PYN.9.2.5.ç). PYN.9.2.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler etüdü Performans Görevi olarak sırayla çalar; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duruş ve tutuş, teknik ve müziksel bileşenler açısından kendi çalışlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Güçlü yönler ve bir sonraki çalışma hedefi sınıfla paylaşılır (PYN.9.2.5.ç). PYN.9.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden do majör ve la minör dizileri ve arpejlerini dört oktav uygulamaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eserler ilk olarak ayrı ellerle çaldırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.5 Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar I	Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.2.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar I Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.2.6 Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler la minör eser kayıtlarını dinleyip duygusal karakterini tartışır, notadaki akor ve melodik dizileri çözümleyip müzik ögelerini listeler. Anahtar Kavramlar MEB akorarmonik diziarpejdizimajörmelodik diziminöroktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden do majör ve la minör tonalitelerdeki etütleri ve eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan la minör etütlerinden kısa bir bölümü çalar. Öğrencilerden armonik ve melodik la minör dizileri arasındaki farkı ve etüdü çalarken en çok zorlandıkları bölümü söylemeleri istenir. Öğrenciler bu zorluğa nasıl çözüm bulduklarını bir cümleyle ifade eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada la minör etütlerinde dizi, arpej ve parmak düzeni çalışıldı. Bu hafta aynı birikim, la minör bir eserin dinlenmesi, çözümlenmesi ve müziksel çalınmasında kullanılır. Etütlerde kazanılan teknik, eserde nüans, tempo ve ifade işaretleriyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada la minör dizisini gösterip kısa bir bölümünü çalar. Öğrencilerden bu sesin majör bir dizinin sesinden farkını söylemeleri istenir. Haftanın hedefi açıklanır: la minör tonalitesindeki bir eser dinlenecek, çözümlenecek ve doğru duruş, teknik ve müziksel bileşenlerle çalınacaktır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalıştırılacak la minör eserin dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir ya da eser öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin tınısı, duygusal yapısı ve karakteristik özellikleri üzerine fikirlerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri istenir (OB9, D14.1) (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin eser hakkındaki düşünceleri beyin fırtınası tekniğiyle tahtada toplanır. Öğretmen, öğrencilerden alınan yanıtlar doğrultusunda eserin la minör tonalitesinde olmasının müzikal duygu üzerindeki etkisini açıklar (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 15 dk Etkinlik 3 Eser notası etkileşimli tahtada ve ders kitabında birlikte incelenir. Öğrenciler eserin tonalitesini, ölçü ve tempo bilgisini ve bölümlerini notadan belirler. Belirlenenler çalışma kâğıdına yazılır (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserde yer alan müziksel bileşenleri temel müzik ögeleri başlığı altında listelemeleri istenir (KB2.5). Eser notası üzerinde parmak geçişlerinin, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerinin geçtiği bölümler işaretlenir. Böylece öğrencilerin eseri çözümlemesi sağlanır (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen oturuş, kol, bilek ve el pozisyonunu tek tek izleyerek düzeltme önerir (PYN.9.2.6.b). PYN.9.2.6 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler işaretlenen bölümlerde parmak geçişlerini, legato ve staccato çalma biçimlerini uygulayarak çalışır. Çalışma bölümleri küçük hedeflere ayrılır ve hedefler sırasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyip etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.2.6.c). PYN.9.2.6 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerin la minör eseri nüans, tempo ve ifade işaretlerine dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları sağlanır. Çalışılan bölümler birleştirilir ve öğretmen kısa geri bildirimler verir. "Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler" başlığındaki diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.2.6.ç). PYN.9.2.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden do majör ve la minör tonalitelerdeki etüt ve eserlerden birini müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir; bu performans görevi öğretmen tarafından çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen kontrol listesiyle ilerlemeyi işaretler (PYN.9.2.6.ç). PYN.9.2.6 Sınıf defteri: PYN.9.2.6 Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada la minör dizisini gösterip kısa bir bölümünü çalar. Öğrencilerden bu sesin majör bir dizinin sesinden farkını söylemeleri istenir. Haftanın hedefi açıklanır: la minör tonalitesindeki bir eser dinlenecek, çözümlenecek ve doğru duruş, teknik ve müziksel bileşenlerle çalınacaktır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere çalıştırılacak la minör eserin dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir ya da eser öğretmen tarafından çalınır (OB2, SAB9). Öğrencilerden eserin tınısı, duygusal yapısı ve karakteristik özellikleri üzerine fikirlerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri istenir (OB9, D14.1) (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerin eser hakkındaki düşünceleri beyin fırtınası tekniğiyle tahtada toplanır. Öğretmen, öğrencilerden alınan yanıtlar doğrultusunda eserin la minör tonalitesinde olmasının müzikal duygu üzerindeki etkisini açıklar (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 Keşfetme YZ 15 dk Eser notası etkileşimli tahtada ve ders kitabında birlikte incelenir. Öğrenciler eserin tonalitesini, ölçü ve tempo bilgisini ve bölümlerini notadan belirler. Belirlenenler çalışma kâğıdına yazılır (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden eserde yer alan müziksel bileşenleri temel müzik ögeleri başlığı altında listelemeleri istenir (KB2.5). Eser notası üzerinde parmak geçişlerinin, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerinin geçtiği bölümler işaretlenir. Böylece öğrencilerin eseri çözümlemesi sağlanır (PYN.9.2.6.a). PYN.9.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden eseri çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek sakin bir tempoda deşifre etmeleri istenir. Öğretmen oturuş, kol, bilek ve el pozisyonunu tek tek izleyerek düzeltme önerir (PYN.9.2.6.b). PYN.9.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler işaretlenen bölümlerde parmak geçişlerini, legato ve staccato çalma biçimlerini uygulayarak çalışır. Çalışma bölümleri küçük hedeflere ayrılır ve hedefler sırasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyip etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.2.6.c). PYN.9.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin la minör eseri nüans, tempo ve ifade işaretlerine dikkat ederek müziksel bütünlük içinde çalmaları sağlanır. Çalışılan bölümler birleştirilir ve öğretmen kısa geri bildirimler verir. "Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler" başlığındaki diğer eserler belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.2.6.ç). PYN.9.2.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden do majör ve la minör tonalitelerdeki etüt ve eserlerden birini müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir; bu performans görevi öğretmen tarafından çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen kontrol listesiyle ilerlemeyi işaretler (PYN.9.2.6.ç). PYN.9.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere do majör ve la minör tonalitelerinde farklı eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar I Konu Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.2.6 Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; sol majör ve mi minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.9 GenellemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Piyanoda sol majör ve mi minör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme süreçleri kontrol listesiyle; sol majör ve mi minör tonalitesindeki etüt ve eserleri müziksel çalma süreçleri öz değerlendirme formu ile izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda sol majör ve mi minör tonalitesindeki etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda sol majör ve mi minör tonalitesindeki etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin majör ve minör kavramlarını bildikleri, bunlar arasında ilişki kurabildikleri ve dinledikleri piyano eserlerinde tonalite farkındalığına sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden majör ve minör kavramlarını ve aralarındaki ilişkiyi açıklamaları istenebilir. Öğrencilere farklı eserler dinletilerek bunlardan hangilerinin majör, hangilerinin minör tonalitede bestelenmiş olduğunu söylemeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük hayatta dinledikleri eserlerden majör ve minör tonalitelerdeki eserlere örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerin farklı tonların yarattığı duygusal etkileri fark etmeleri ve müziksel işitme becerilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada do majör diziyi gösterir ve öğrencilerden önceki bilgilerinden yararlanarak dizideki seslerin nasıl sıralandığını söylemelerini ister. Bu derste majör dizi kalıbının sol sesine uyarlanacağı, sol majör dizinin çözümleneceği ve doğru duruş ile tutuş pozisyonuyla çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden piyano başındaki oturuş düzenlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere majör dizi kalıbı farklı başlangıç seslerine uygulandığında neyin değiştiği sorularla düşündürülür (E1.1). Öğrencilerden majör diziye ilişkin kuramsal açıklamalar ile notada ve piyanoda karşılaştıkları uygulamaları ayırt ederek iki bilgi türünü birbirinden ayırmaları istenir (OB1, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 25 dk Etkinlik 2 Tahtaya bir oktavlık sol dizisi yazılır. Öğrencilerden bu dizinin altına majör dizi kalıbını eklemeleri ve kalıbı sol dizisine uyarlamaları istenir. Tam ve yarım ses aralıklarının sayısal bir örüntü oluşturduğu hatırlatılır; dizideki düzen, sıralama ve oran kavramları matematiğin 'Olayların Olasılığı ve Veriye Dayalı Araştırma' temasıyla ilişkilendirilir (PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dizideki sesler arasındaki aralıkları inceleyerek hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (E3.1). Öğretmen, ses örüntüleri ve aralık ilişkileri üzerine önermelerde bulunmaları için sorular sorar; majör dizi kalıbı bu ilişki üzerinden kavratılır (KB2.9, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Tahtaya yazılan majör dizinin sol majör dizisi olduğu belirtilir. Öğrencilere sol majör ve do majör arasındaki benzerlikler ve farklılıklar sorulur (KB2.7). Öğrencilerden iş birliği içinde çalışarak benzerlik ve farklılıkları sınıflandırıp çözümlemeleri istenir (SDB2.2, KB2.5, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 30 dk Etkinlik 3 Sol majör dizi önce öğretmen tarafından piyanoda çalınır; öğrencilerden çalınan diziye odaklanmaları istenir (E3.2). Ardından öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları, sol majör diziyi önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalmaları istenir (PYN.9.3.1.b). PYN.9.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla sol majör diziyi iki elle çalar; öğretmen duruş ve tutuş pozisyonunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile dizinin yapısını çözümleme ve duruş ile tutuş pozisyonunu alma durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi çıktıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (PYN.9.3.1.b). PYN.9.3.1 Sınıf defteri: PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada do majör diziyi gösterir ve öğrencilerden önceki bilgilerinden yararlanarak dizideki seslerin nasıl sıralandığını söylemelerini ister. Bu derste majör dizi kalıbının sol sesine uyarlanacağı, sol majör dizinin çözümleneceği ve doğru duruş ile tutuş pozisyonuyla çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden piyano başındaki oturuş düzenlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere majör dizi kalıbı farklı başlangıç seslerine uygulandığında neyin değiştiği sorularla düşündürülür (E1.1). Öğrencilerden majör diziye ilişkin kuramsal açıklamalar ile notada ve piyanoda karşılaştıkları uygulamaları ayırt ederek iki bilgi türünü birbirinden ayırmaları istenir (OB1, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Tahtaya bir oktavlık sol dizisi yazılır. Öğrencilerden bu dizinin altına majör dizi kalıbını eklemeleri ve kalıbı sol dizisine uyarlamaları istenir. Tam ve yarım ses aralıklarının sayısal bir örüntü oluşturduğu hatırlatılır; dizideki düzen, sıralama ve oran kavramları matematiğin 'Olayların Olasılığı ve Veriye Dayalı Araştırma' temasıyla ilişkilendirilir (PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dizideki sesler arasındaki aralıkları inceleyerek hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (E3.1). Öğretmen, ses örüntüleri ve aralık ilişkileri üzerine önermelerde bulunmaları için sorular sorar; majör dizi kalıbı bu ilişki üzerinden kavratılır (KB2.9, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya yazılan majör dizinin sol majör dizisi olduğu belirtilir. Öğrencilere sol majör ve do majör arasındaki benzerlikler ve farklılıklar sorulur (KB2.7). Öğrencilerden iş birliği içinde çalışarak benzerlik ve farklılıkları sınıflandırıp çözümlemeleri istenir (SDB2.2, KB2.5, PYN.9.3.1.a). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 30 dk Sol majör dizi önce öğretmen tarafından piyanoda çalınır; öğrencilerden çalınan diziye odaklanmaları istenir (E3.2). Ardından öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları, sol majör diziyi önce sağ elle, sonra sol elle, en sonunda iki elle çalmaları istenir (PYN.9.3.1.b). PYN.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla sol majör diziyi iki elle çalar; öğretmen duruş ve tutuş pozisyonunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile dizinin yapısını çözümleme ve duruş ile tutuş pozisyonunu alma durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans Görevi çıktıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (PYN.9.3.1.b). PYN.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör dizisini doğru parmak numaralarıyla legato çalar, arpej ve akorları çevrimleriyle önce tek el, sonra iki elle uygular. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.9 GenellemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sol majör dizinin seslerini ve donanımındaki diyezi söylemeleri, ardından piyano başında doğru oturuş ve el duruşunu göstermeleri istenir. Öğretmen yanıtları dinler, eksikleri örnek çalarak tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çözümlenen sol majör dizi, arpej ve akor yapısı ile alınan duruş ve tutuş, bu haftada teknik ve müziksel uygulamanın temelini oluşturur. Öğrencilerin do majör çalışmalarından getirdiği parmak numarası bilgisi sol majöre aktarılarak çevrimlerle birlikte çalmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çözümlenen sol majör dizi, arpej ve akor bilgisini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden piyano başında oturuş ve el duruşlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, bu haftada çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağını belirtir; öğrencilerden sol majör dizinin ilk sesinden başlayarak birkaç sesi yavaşça çalmaları istenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Sol majör dizi önce bir oktav çalınır; öğrencilerden parmak numaralarına dikkat ederek bağlı (legato) ve sabit bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, tempoyu metronom ya da sayma ile sabit tutmayı gösterir (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Dizi iki oktava genişletilerek çalınır; öğrencilerden parmak geçişlerinde elin akıcı hareket etmesine ve legato çalma biçiminin korunmasına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Öğrenciler, eşleriyle birbirlerinin parmak numaralarını izleyerek dönüt verir (SDB2.2; PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, bir dizinin arpej seslerinin o dizinin 1, 3 ve 5. seslerinden oluştuğunu, bu seslerin aynı anda çalınmasıyla dizinin akorunun meydana geldiğini hatırlatır. Öğrencilerden sol majör arpej ve akorunu, do majör arpej ve akorunda kullanılan parmak numaralarıyla karşılaştırmaları ve aynı parmak numaralarının geçerli olduğunu belirlemeleri istenir (KB2.7; PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yeni bir durumu önceki öğrenmeleriyle ilişkilendirerek do majör çevrimlerinden hareketle sol majör çevrimlerinin parmak numaralarına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.10). Ardından sol majör arpej ve akor çevrimleri, parmak numaralarına dikkat edilerek önce sağ elle çalınır (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 25 dk Etkinlik 2 Sol majör arpej ve akor çevrimleri önce sol elle, sonra iki elle çalınır; arpej legato çalma biçimine dikkat edilerek uygulanır. Öğrencilere akorların tüm parmaklara eşit güç uygulanarak doğru teknikle çalınması gerektiği belirtilir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin çalma süreçlerini izler (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalar. Doğru ve düzenli çalışmanın teknik gelişimin temeli olduğu, planlı pratikle parmak hâkimiyetinin, ses kalitesinin ve müzikal ifadenin gelişeceği vurgulanır (D3.2). Öğrencilerden düzenli çalışma planı hazırlayıp görevlerini sorumlulukla yerine getirmeleri istenir (E2.2; PYN.9.3.1.ç). PYN.9.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan kısa bir çalışmayı müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak teknik ve müziksel yönden güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirler, öğretmen ortak dönüt verir. Öğrencilerden haftanın çalışmasını iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3; PYN.9.3.1.ç). PYN.9.3.1 Sınıf defteri: PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çözümlenen sol majör dizi, arpej ve akor bilgisini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden piyano başında oturuş ve el duruşlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, bu haftada çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağını belirtir; öğrencilerden sol majör dizinin ilk sesinden başlayarak birkaç sesi yavaşça çalmaları istenir. Keşfetme YZ 15 dk Sol majör dizi önce bir oktav çalınır; öğrencilerden parmak numaralarına dikkat ederek bağlı (legato) ve sabit bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, tempoyu metronom ya da sayma ile sabit tutmayı gösterir (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Keşfetme YZ 15 dk Dizi iki oktava genişletilerek çalınır; öğrencilerden parmak geçişlerinde elin akıcı hareket etmesine ve legato çalma biçiminin korunmasına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Öğrenciler, eşleriyle birbirlerinin parmak numaralarını izleyerek dönüt verir (SDB2.2; PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, bir dizinin arpej seslerinin o dizinin 1, 3 ve 5. seslerinden oluştuğunu, bu seslerin aynı anda çalınmasıyla dizinin akorunun meydana geldiğini hatırlatır. Öğrencilerden sol majör arpej ve akorunu, do majör arpej ve akorunda kullanılan parmak numaralarıyla karşılaştırmaları ve aynı parmak numaralarının geçerli olduğunu belirlemeleri istenir (KB2.7; PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yeni bir durumu önceki öğrenmeleriyle ilişkilendirerek do majör çevrimlerinden hareketle sol majör çevrimlerinin parmak numaralarına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.10). Ardından sol majör arpej ve akor çevrimleri, parmak numaralarına dikkat edilerek önce sağ elle çalınır (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 25 dk Sol majör arpej ve akor çevrimleri önce sol elle, sonra iki elle çalınır; arpej legato çalma biçimine dikkat edilerek uygulanır. Öğrencilere akorların tüm parmaklara eşit güç uygulanarak doğru teknikle çalınması gerektiği belirtilir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin çalma süreçlerini izler (PYN.9.3.1.c). PYN.9.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalar. Doğru ve düzenli çalışmanın teknik gelişimin temeli olduğu, planlı pratikle parmak hâkimiyetinin, ses kalitesinin ve müzikal ifadenin gelişeceği vurgulanır (D3.2). Öğrencilerden düzenli çalışma planı hazırlayıp görevlerini sorumlulukla yerine getirmeleri istenir (E2.2; PYN.9.3.1.ç). PYN.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerinden oluşan kısa bir çalışmayı müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak teknik ve müziksel yönden güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirler, öğretmen ortak dönüt verir. Öğrencilerden haftanın çalışmasını iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3; PYN.9.3.1.ç). PYN.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı sol majör ve mi minör tonalitelerdeki etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etüdün başlangıç ve bitiş seslerinden Sol majör tonalitesini belirler, notadaki yapısal ögeleri tartışarak çözümler. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden piyanoda sol majör dizisini çıkarmaları ve arpejini çalmaları istenir. Öğretmen, sol majör akorunu oluşturan sesleri sorar. Diğer öğrencilerden dizideki donanım işaretini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sol majör dizi, arpej ve akor bilgileri, bu hafta etüdün tonalitesinin belirlenmesinde ve notanın çözümlenmesinde kullanılır. Dizi ve arpej çalışmalarında kazanılan parmak alışkanlıkları etüdün yavaş tempoda çalınmasına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör dizi, arpej ve akorlardan oluşan kısa bir çalışmayı öğrencilerden piyanoda seslendirmelerini ister. Sol majör dizisinin sesleri ve donanım işareti sınıfça sözlü olarak yoklanır. Bu derste sol majör tonalitesindeki bir etüdün çözümleneceği ve yavaş tempoda çalınacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere etüdün teknik gelişim sağlamak amacıyla hazırlanan çalışma parçaları olduğu hatırlatılır ve çalışılacak etüdün notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden etüdün başlangıç ve bitiş seslerini nota üzerinde bulmaları ve bu seslerin adlarını söylemeleri istenir (PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen, etüdün donanım işaretini ve sol majör dizisine ait sesleri soru-cevap yoluyla sorgular; öğrenciler etüt notasındaki sesleri sol majör dizisiyle karşılaştırır. Öğrencilerden etüdün sol majör tonalitesinde olduğuna ilişkin gerekçelerini sınıfa açıklamaları istenir. Farklı görüşler saygı ortamında paylaşılır (D14.1, PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tartışma tekniğinden yararlanılarak öğretmen, etüdün sol majör tonalitesinde bestelendiğini gösteren müziksel bileşenleri açıklar. Öğrencilerin etüdün dikkat çeken müziksel özelliklerini fark etmeleri için sorular sorulur ve yanıtlar sınıfça tartışılır (PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden etüdün yapısal ve müziksel ögelerini etüt notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4, PYN.9.3.2.a). Etüdün dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir veya etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki ögeleri takip ederken duydukları seslerle ilişki kurmaları istenir (OB4, KB2.7). PYN.9.3.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, sırayla öğrencilerin oturuş, kol, el ve parmak konumunu gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir (PYN.9.3.2.b). Diğer öğrenciler çalan arkadaşlarını saygıyla dinler. PYN.9.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla etüdün seçilen bölümünü uygun duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalar; öğretmen bu performans görevini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden etüdün sol majör tonalitesinde olduğunu gösteren özellikleri ve çalarken zorlandıkları yerleri Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. Öğretmen, çözümleme ve duruş-tutuş çalışmalarını özetleyerek çalışmayı toparlar. PYN.9.3.2 Sınıf defteri: PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör dizi, arpej ve akorlardan oluşan kısa bir çalışmayı öğrencilerden piyanoda seslendirmelerini ister. Sol majör dizisinin sesleri ve donanım işareti sınıfça sözlü olarak yoklanır. Bu derste sol majör tonalitesindeki bir etüdün çözümleneceği ve yavaş tempoda çalınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere etüdün teknik gelişim sağlamak amacıyla hazırlanan çalışma parçaları olduğu hatırlatılır ve çalışılacak etüdün notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden etüdün başlangıç ve bitiş seslerini nota üzerinde bulmaları ve bu seslerin adlarını söylemeleri istenir (PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, etüdün donanım işaretini ve sol majör dizisine ait sesleri soru-cevap yoluyla sorgular; öğrenciler etüt notasındaki sesleri sol majör dizisiyle karşılaştırır. Öğrencilerden etüdün sol majör tonalitesinde olduğuna ilişkin gerekçelerini sınıfa açıklamaları istenir. Farklı görüşler saygı ortamında paylaşılır (D14.1, PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Tartışma tekniğinden yararlanılarak öğretmen, etüdün sol majör tonalitesinde bestelendiğini gösteren müziksel bileşenleri açıklar. Öğrencilerin etüdün dikkat çeken müziksel özelliklerini fark etmeleri için sorular sorulur ve yanıtlar sınıfça tartışılır (PYN.9.3.2.a). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün yapısal ve müziksel ögelerini etüt notası üzerinde göstererek çözümlemeleri istenir (KB2.4, PYN.9.3.2.a). Etüdün dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir veya etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki ögeleri takip ederken duydukları seslerle ilişki kurmaları istenir (OB4, KB2.7). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, sırayla öğrencilerin oturuş, kol, el ve parmak konumunu gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir (PYN.9.3.2.b). Diğer öğrenciler çalan arkadaşlarını saygıyla dinler. PYN.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla etüdün seçilen bölümünü uygun duruş ve tutuş pozisyonuyla yavaş tempoda çalar; öğretmen bu performans görevini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden etüdün sol majör tonalitesinde olduğunu gösteren özellikleri ve çalarken zorlandıkları yerleri Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. Öğretmen, çözümleme ve duruş-tutuş çalışmalarını özetleyerek çalışmayı toparlar. PYN.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör etütlerini çözümleyip artikülasyon ve nüansları dikkate alarak çalar, küçük hedeflerle planlı çalışma programı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sol majör dizisini ve akorlarını çalarak hatırlamaları, ardından çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alıp göstermeleri istenir. Öğretmen, etütte geçen bir pasajın çözümlemesini birkaç öğrenciye sözlü olarak sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sol majör etütlerin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonu çalışıldı. Bu hafta aynı etütlerde parmak geçişleri, legato ve staccato gibi teknikler ile tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenler uygulanarak etütler müziksel çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, sol majör tonalitesindeki etüt çalışmalarında bu hafta çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin ele alınacağını söyler. Öğrencilerden sol majör dizisi ve arpejleriyle ısınmaları istenir; etütte hangi tekniğin neden gerektiği sorulur (E3.8). Etkileşimli tahtada ders hedefleri ve öz değerlendirme formunun maddeleri gösterilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etütten seçilen pasajlarda parmak geçişlerini, el pozisyonu değişimlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini örneklendirir. Bu tekniklerin doğru biçimde kullanılması gerektiği vurgulanır ve öğrencilerden pasajları yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek parmak numaralarını ve geçişleri düzeltir (PYN.9.3.2.c). PYN.9.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere piyano çalarken tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlere dikkat etmeleri gerektiği belirtilir. Aynı pasaj iki farklı tempo ve nüansla çalınarak karşılaştırılır; hangisinin etüdün karakterine uygun olduğu tartışılır (KB2.7). Öğrenciler pasajı karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalar (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdün çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları istenir (SDB1.2). Her öğrenci açık ve ulaşılabilir hedefler belirler, bu hedeflere ulaşmak için etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2). İlk hedefler, ilgili bölümlerdeki parmak geçişleri ile legato ve staccato uygulamalarıyla gerçekleştirilir (PYN.9.3.2.c). PYN.9.3.2 25 dk Etkinlik 2 Belirlenen hedefler sırasıyla gerçekleştirilir; her hedef tamamlandıkça bölümler birleştirilir ve tempo, nüans ile artikülasyona dikkat edilerek çalınır. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek bireysel dönüt verir. Öğrenciler etüdü karakterine uygun müziksel ifadeyle çalar (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 20 dk Etkinlik 3 'Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler' başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler aynı teknik ve müziksel bileşenleri yeni etütte uygular ve ilk etütle karşılaştırır (KB2.7). Her çalışmanın ardından öz değerlendirme formu işaretlenir (PYN.9.3.2.c, PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Sonuçlandırma25 dk Her öğrenci, çalıştığı etüdü çalgıya özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak çalar. Performans, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile izlenir; öğretmen geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve bir sonraki çalışma için hedeflerini belirtmeleri istenir (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Sınıf defteri: PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, sol majör tonalitesindeki etüt çalışmalarında bu hafta çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin ele alınacağını söyler. Öğrencilerden sol majör dizisi ve arpejleriyle ısınmaları istenir; etütte hangi tekniğin neden gerektiği sorulur (E3.8). Etkileşimli tahtada ders hedefleri ve öz değerlendirme formunun maddeleri gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etütten seçilen pasajlarda parmak geçişlerini, el pozisyonu değişimlerini, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini örneklendirir. Bu tekniklerin doğru biçimde kullanılması gerektiği vurgulanır ve öğrencilerden pasajları yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek parmak numaralarını ve geçişleri düzeltir (PYN.9.3.2.c). PYN.9.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere piyano çalarken tempo, nüans ve artikülasyon gibi müziksel bileşenlere dikkat etmeleri gerektiği belirtilir. Aynı pasaj iki farklı tempo ve nüansla çalınarak karşılaştırılır; hangisinin etüdün karakterine uygun olduğu tartışılır (KB2.7). Öğrenciler pasajı karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalar (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları istenir (SDB1.2). Her öğrenci açık ve ulaşılabilir hedefler belirler, bu hedeflere ulaşmak için etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2). İlk hedefler, ilgili bölümlerdeki parmak geçişleri ile legato ve staccato uygulamalarıyla gerçekleştirilir (PYN.9.3.2.c). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Belirlenen hedefler sırasıyla gerçekleştirilir; her hedef tamamlandıkça bölümler birleştirilir ve tempo, nüans ile artikülasyona dikkat edilerek çalınır. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek bireysel dönüt verir. Öğrenciler etüdü karakterine uygun müziksel ifadeyle çalar (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk 'Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler' başlığı altındaki diğer etütler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrenciler aynı teknik ve müziksel bileşenleri yeni etütte uygular ve ilk etütle karşılaştırır (KB2.7). Her çalışmanın ardından öz değerlendirme formu işaretlenir (PYN.9.3.2.c, PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her öğrenci, çalıştığı etüdü çalgıya özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak performans görevi olarak çalar. Performans, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile izlenir; öğretmen geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve bir sonraki çalışma için hedeflerini belirtmeleri istenir (PYN.9.3.2.ç). PYN.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör eserde donanım işaretlerini, melodi, ritim ve dinamikleri nota üzerinde inceler, dinledikleri sesleri notayla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere sol majör etütlerinde kullanılan dizi, akor ve arpejler ile parmak numaraları sorulur. Öğretmen bir etütten iki ölçü seslendirir; öğrencilerden bu bölümde hangi teknik becerinin çalışıldığını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etütlerde çalışılan sol majör dizisi, akoru ve arpeji, eserlerde melodiyi kuran temel ögeler olarak yeniden karşımıza çıkar. Etütlerde geliştirilen teknik becerilerin eserde müziksel bir anlatıma dönüşeceği vurgulanır. Bu bilgiler eserin çözümlenmesinde ve çalmaya hazırlanmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Ders selamlanarak 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın anlamına kısaca değinilir (D19). Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör etütlerinden birkaç ölçüyü piyanoda seslendirir ve öğrencilere etüt ile eser arasındaki farkı sorar. Bu hafta sol majör tonalitesindeki bir eserin çözümlenip çalmaya hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etütlerin teknik becerileri geliştirmeye yönelik çalışmalar, eserlerin ise bu teknikleri müziksel bir anlatım içinde kullanmayı amaçlayan çalışmalar olduğunu hatırlatır. Çalışılacak sol majör eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere donanım işaretinin ne olduğu, eserin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiği sorulur (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden donanım işareti ile başlangıç ve bitiş sesleri arasındaki ilişkiyi ikişer kişilik gruplarda tartışmaları istenir. Notada sol majör dizisi, akor ve arpej bölümleri işaretlenir (KB2.4); donanım işareti aynı olan mi minör tonalitesinden nasıl ayırt edildiği sorgulanır. Bulgular sınıfla paylaşılır (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yöneltilen sorulardan yola çıkarak eserin müziksel bileşenlerini çözümlemek üzere kendi sorularını oluşturmaları istenir (E3.8). Öğrencilerin sorduğu sorular doğrultusunda beyin fırtınası yürütülür. Sorular tahtada gruplanarak eserin müziksel bileşenleri incelenir (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserin melodik yapısını, ritmik düzenini, dinamik işaretlerini ve ifadeye yönelik müziksel ögelerini nota üzerinde göstermeleri istenir. Eser dijital ortamda dinletilir ya da öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Notada görülen ögeler ile duyulan sesler arasında görsel–işitsel bağlantı kurulması desteklenir (KB2.7). Bulgular nota üzerinde işaretlenir (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır; oturuş yüksekliği, sırt, omuz, kol, bilek ve parmak duruşu kontrol edilir. Öğretmen doğru pozisyonu örnekler. İkili çalışan öğrenciler birbirinin pozisyonunu gözleyerek dönüt verir (SDB2.2) ve eserin başlangıç ölçülerini bu pozisyonda yavaş tempoda çalar (PYN.9.3.3.b). PYN.9.3.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak seslendirmeleri istenir; bu Performans Görevi Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çözümleme ve pozisyon çalışmalarındaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2). Duruş ve tutuş pozisyonuna ilişkin bulgular sınıfça toparlanır (PYN.9.3.3.b). PYN.9.3.3 Sınıf defteri: PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Ders selamlanarak 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın anlamına kısaca değinilir (D19). Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör etütlerinden birkaç ölçüyü piyanoda seslendirir ve öğrencilere etüt ile eser arasındaki farkı sorar. Bu hafta sol majör tonalitesindeki bir eserin çözümlenip çalmaya hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etütlerin teknik becerileri geliştirmeye yönelik çalışmalar, eserlerin ise bu teknikleri müziksel bir anlatım içinde kullanmayı amaçlayan çalışmalar olduğunu hatırlatır. Çalışılacak sol majör eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere donanım işaretinin ne olduğu, eserin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiği sorulur (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden donanım işareti ile başlangıç ve bitiş sesleri arasındaki ilişkiyi ikişer kişilik gruplarda tartışmaları istenir. Notada sol majör dizisi, akor ve arpej bölümleri işaretlenir (KB2.4); donanım işareti aynı olan mi minör tonalitesinden nasıl ayırt edildiği sorgulanır. Bulgular sınıfla paylaşılır (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yöneltilen sorulardan yola çıkarak eserin müziksel bileşenlerini çözümlemek üzere kendi sorularını oluşturmaları istenir (E3.8). Öğrencilerin sorduğu sorular doğrultusunda beyin fırtınası yürütülür. Sorular tahtada gruplanarak eserin müziksel bileşenleri incelenir (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin melodik yapısını, ritmik düzenini, dinamik işaretlerini ve ifadeye yönelik müziksel ögelerini nota üzerinde göstermeleri istenir. Eser dijital ortamda dinletilir ya da öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Notada görülen ögeler ile duyulan sesler arasında görsel–işitsel bağlantı kurulması desteklenir (KB2.7). Bulgular nota üzerinde işaretlenir (PYN.9.3.3.a). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler piyano başında çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır; oturuş yüksekliği, sırt, omuz, kol, bilek ve parmak duruşu kontrol edilir. Öğretmen doğru pozisyonu örnekler. İkili çalışan öğrenciler birbirinin pozisyonunu gözleyerek dönüt verir (SDB2.2) ve eserin başlangıç ölçülerini bu pozisyonda yavaş tempoda çalar (PYN.9.3.3.b). PYN.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak seslendirmeleri istenir; bu Performans Görevi Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çözümleme ve pozisyon çalışmalarındaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.2). Duruş ve tutuş pozisyonuna ilişkin bulgular sınıfça toparlanır (PYN.9.3.3.b). PYN.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı sol majör ve mi minör tonalitelerdeki etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör eserlerin yapısını çözümler, arpej varyasyonlarını dinleyerek ayırt eder, çalışma bölümlerini küçük hedeflere bölerek çalar. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen sol majör eserin dizisini, akorlarını ve arpejlerini göstermeleri istenir. Ardından çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu birkaç öğrenci üzerinden kontrol edilir. Öğretmen eksik noktaları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sol majör eser çözümlenmiş, duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştı. Bu hafta aynı eserler çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak çalınacak; böylece çözümleme ile çalma becerisi birleştirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek ortak emekle üretmenin müzikteki yerine dair kısa bir soru yöneltir. Önceki haftada çözümlenen sol majör eserin dizi, akor ve arpej yapısı ile duruş ve tutuş pozisyonu hatırlatılır. Bu derste legato, staccato, eşit parmak ağırlığı ve dinamik geçişler gibi tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek eseri yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini örnekler; öğrenciler iki biçimi karşılaştırır (KB2.7). Eşit parmak ağırlığına dikkat edilerek çalgıya özgü teknikler kullanılır (PYN.9.3.3.c). PYN.9.3.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dinamik geçişler gibi esere özgü teknik noktaların önemini vurgular. Öğrenciler sol majör dizi, akor ve arpej bölümlerinde parmak ağırlığını ve dinamik geçişleri ikişerli çalışarak dener (SDB2.2). Birbirlerini dinleyerek eşit ağırlığın ve geçişlerin düzgünlüğünü sorgularlar (SAB9, E3.8, PYN.9.3.3.c). PYN.9.3.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sıralı bir plan doğrultusunda gerçekleştirmeleri beklenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedefler belirlenerek etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Plandaki ilk hedef çalgı başında uygulanır (PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 25 dk Etkinlik 2 Başlık altındaki diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrencilerden sıradaki eseri tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen bireysel dönüt verir; öğrenciler önceki çalışmalarıyla farkı karşılaştırır (KB2.7, PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalma sürecini öz değerlendirme formunu kullanarak izlemeleri istenir. Her öğrenci eseri son kez çalar, formda duruş, teknik ve müziksel bileşen ölçütlerini işaretler ve bir sonraki çalışma hedefini yazar (SDB1.2, PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla seçtikleri sol majör eseri müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu tamamlar. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sözlü paylaşılır, bir sonraki çalışma hedefleri belirlenir. PYN.9.3.3 Sınıf defteri: PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek ortak emekle üretmenin müzikteki yerine dair kısa bir soru yöneltir. Önceki haftada çözümlenen sol majör eserin dizi, akor ve arpej yapısı ile duruş ve tutuş pozisyonu hatırlatılır. Bu derste legato, staccato, eşit parmak ağırlığı ve dinamik geçişler gibi tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuna dikkat ederek eseri yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerini örnekler; öğrenciler iki biçimi karşılaştırır (KB2.7). Eşit parmak ağırlığına dikkat edilerek çalgıya özgü teknikler kullanılır (PYN.9.3.3.c). PYN.9.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, dinamik geçişler gibi esere özgü teknik noktaların önemini vurgular. Öğrenciler sol majör dizi, akor ve arpej bölümlerinde parmak ağırlığını ve dinamik geçişleri ikişerli çalışarak dener (SDB2.2). Birbirlerini dinleyerek eşit ağırlığın ve geçişlerin düzgünlüğünü sorgularlar (SAB9, E3.8, PYN.9.3.3.c). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sıralı bir plan doğrultusunda gerçekleştirmeleri beklenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedefler belirlenerek etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Plandaki ilk hedef çalgı başında uygulanır (PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 25 dk Başlık altındaki diğer eserler, öğrenme-öğretme uygulamalarında belirtilen sıraya göre çalıştırılır. Öğrencilerden sıradaki eseri tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen bireysel dönüt verir; öğrenciler önceki çalışmalarıyla farkı karşılaştırır (KB2.7, PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalma sürecini öz değerlendirme formunu kullanarak izlemeleri istenir. Her öğrenci eseri son kez çalar, formda duruş, teknik ve müziksel bileşen ölçütlerini işaretler ve bir sonraki çalışma hedefini yazar (SDB1.2, PYN.9.3.3.ç). PYN.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla seçtikleri sol majör eseri müziksel bileşenleri uygulayarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu tamamlar. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sözlü paylaşılır, bir sonraki çalışma hedefleri belirlenir. PYN.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı sol majör ve mi minör tonalitelerdeki etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mi dizisinde yarım ve tam aralıkları belirleyip minör dizi kalıbını uyarlar, mi minör dizi çeşitlerini ve farklarını açıklar. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sol majör tonalitesindeki eserin tonunu ve donanımındaki diyez sayısını söylemeleri istenir. Ardından eserden seçilen iki ölçü, öğrenciler tarafından sol majör dizisinin sesleri üzerinden çözümlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sol majör tonalitesi, bu haftanın konusu olan mi minör dizisinin ilgili majörüdür. Öğrenciler sol majör dizisinden yola çıkarak mi minör dizisinin ses ve aralık düzenini karşılaştırır ve iki tonalite arasındaki ilişkiyi fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör tonalitesinden bir ezgi parçasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden sol majör dizisinin dizilişini söylemelerini ister. Bu haftanın amacının mi minör dizi çeşitlerini çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek uzun süre çalışırken sağlıklı oturuş ve el bileği duruşunun önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere, minör dizi kalıbı farklı başlangıç seslerine uygulandığında ortaya çıkan değişikliklerin neler olduğu sorulur (E1.1). Öğrencilerden tahtaya bir oktavlık mi dizisi yazmaları ve bu dizide hangi seslerin yarım, hangi seslerin tam aralık olduğunu göstermeleri istenir (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin belirledikleri aralıklar üzerinden minör dizi kalıbını mi dizisine uyarlamaları sağlanır (KB2.4). Ortaya çıkan yeni dizi çiftler hâlinde ders kitabındaki mi minör dizisiyle karşılaştırılır ve mi minör dizisi olarak tanımlanır (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin birbirlerine destek olmaları ve yardımlaşmaları desteklenir (D4.1). Öğrencilere minör dizi çeşitlerinin ve bunlar arasındaki farkların neler olduğu sorulur. Öğrencilerden kendi cümleleri ile armonik ve melodik minör dizi çeşitlerini ve aralarındaki farkları açıklamaları istenir (KB2.3) (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden do majör ve la minör dizi ilişkisinden yola çıkarak mi minörün ilgili majörünün ne olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.10). Dizilerin başlangıç sesleri ve aralık düzenleri karşılaştırılarak majör ve minör diziler arasındaki ilişki çözümlenir; mi minörün ilgili majörünün sol majör olduğu fark edilir (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 25 dk Etkinlik 3 Mi minör dizi çeşitleri (armonik ve melodik) ilk olarak öğretmen tarafından çalınır; öğrencilerin bu çalışa odaklanmaları gerektiği vurgulanır (E3.2). Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları, ardından mi minör diziyi ilk önce sağ, sonra sol, en sonunda iki elle çalmaları istenir (PYN.9.3.4.b). PYN.9.3.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden mi minör diziyi sağ, sol ve iki elle çalarak Performans Görevi'ni sunmaları istenir. Öğretmen, duruş ve tutuş pozisyonunu ve dizi çeşitlerinin ayırt edilmesini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden mi minörün ilgili majörünü ve armonik ile melodik dizi arasındaki farkı birer cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Son olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.2) ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verilir. PYN.9.3.4 Sınıf defteri: PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sol majör tonalitesinden bir ezgi parçasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden sol majör dizisinin dizilişini söylemelerini ister. Bu haftanın amacının mi minör dizi çeşitlerini çözümlemek ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek uzun süre çalışırken sağlıklı oturuş ve el bileği duruşunun önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, minör dizi kalıbı farklı başlangıç seslerine uygulandığında ortaya çıkan değişikliklerin neler olduğu sorulur (E1.1). Öğrencilerden tahtaya bir oktavlık mi dizisi yazmaları ve bu dizide hangi seslerin yarım, hangi seslerin tam aralık olduğunu göstermeleri istenir (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin belirledikleri aralıklar üzerinden minör dizi kalıbını mi dizisine uyarlamaları sağlanır (KB2.4). Ortaya çıkan yeni dizi çiftler hâlinde ders kitabındaki mi minör dizisiyle karşılaştırılır ve mi minör dizisi olarak tanımlanır (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin birbirlerine destek olmaları ve yardımlaşmaları desteklenir (D4.1). Öğrencilere minör dizi çeşitlerinin ve bunlar arasındaki farkların neler olduğu sorulur. Öğrencilerden kendi cümleleri ile armonik ve melodik minör dizi çeşitlerini ve aralarındaki farkları açıklamaları istenir (KB2.3) (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do majör ve la minör dizi ilişkisinden yola çıkarak mi minörün ilgili majörünün ne olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.10). Dizilerin başlangıç sesleri ve aralık düzenleri karşılaştırılarak majör ve minör diziler arasındaki ilişki çözümlenir; mi minörün ilgili majörünün sol majör olduğu fark edilir (PYN.9.3.4.a). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 25 dk Mi minör dizi çeşitleri (armonik ve melodik) ilk olarak öğretmen tarafından çalınır; öğrencilerin bu çalışa odaklanmaları gerektiği vurgulanır (E3.2). Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almaları, ardından mi minör diziyi ilk önce sağ, sonra sol, en sonunda iki elle çalmaları istenir (PYN.9.3.4.b). PYN.9.3.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden mi minör diziyi sağ, sol ve iki elle çalarak Performans Görevi'ni sunmaları istenir. Öğretmen, duruş ve tutuş pozisyonunu ve dizi çeşitlerinin ayırt edilmesini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden mi minörün ilgili majörünü ve armonik ile melodik dizi arasındaki farkı birer cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Son olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.2) ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verilir. PYN.9.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri	PYN.9.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mi minör dizi çeşitlerini legato çalar; arpej ve akorları çevrimleriyle önce tek elle, sonra iki elle parmak numarasına uyarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen mi minör dizi çeşitleri arasındaki farkı notalar üzerinden göstermeleri istenir. Ardından öğrencilerin piyano başında doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alarak göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mi minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri çözümlenmiş, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştır. Bu hafta aynı yapılar çalgıya özgü tekniklerle çalınır ve müziksel bileşenler uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Etkileşimli tahtada mi minör dizi çeşitleri, arpej ve akor çevrimlerinin notaları gösterilerek önceki haftada yapılan çözümleme ve duruş-tutuş çalışması hatırlanır. Mi minör ile aynı donanımı taşıyan sol majör dizisinin ilişkisi kısaca anımsatılır. Öğrencilerden piyano başında doğru oturuş ve el pozisyonlarını almaları istenir. Bu haftanın amacının çalgıya özgü teknikleri kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Mi minör dizi çeşitleri sırayla önce bir oktav, sonra iki oktav çalınır. Öğrencilere parmak numaralarına dikkat etmeleri ve dizileri bağlı (legato) çalma biçiminde sabit bir tempoda çalmaları gerektiği belirtilir. Öğrencilerden her dizi çeşidini bu koşullarla çalmaları istenir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden mi minör arpejini ve akorunu çevrimleriyle birlikte parmak numaralarına dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışma önce sağ el, sonra sol el, en sonunda iki elle yapılır. Öğretmen parmak numaralarındaki hataları bireysel olarak düzeltir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin mi minör arpejini bağlı (legato) çalma biçimine dikkat ederek çalmaları sağlanır. Arpejde sesler arasında kopukluk olup olmadığı birlikte dinlenir. Öğrencilerden gerekli yerlerde yavaş tempoda tekrar yapmaları istenir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere mi minör akor çalışmalarında akorları tüm parmaklara eşit güç uygulayarak piyanoya özgü teknikle çalmaları gerektiği açıklanır. Doğru ve düzenli çalışmanın teknik gelişim için temel olduğu vurgulanır. Pratiklerini dikkatli ve planlı sürdürdüklerinde parmak hâkimiyetlerinin, ses kalitelerinin ve müzikal ifadelerinin gelişeceği belirtilir (D3.2). Öğrencilere sorumluluklarını yerine getirerek düzenli çalışmaları gerektiği vurgulanır (E2.2) (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden mi minör dizi çeşitlerini, arpejini ve akor çevrimlerini tempo, bağlı çalış ve ses dengesi gibi müziksel bileşenlere dikkat ederek çalmaları istenir. İkili çalışan öğrenciler birbirini dinleyerek kontrol listesi üzerinden izleme yapar (SDB2.2). Çalma süreci kontrol listesi kullanılarak izlenir (PYN.9.3.4.ç). PYN.9.3.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden mi minör dizi çeşitlerini, arpejini ve akor çevrimlerini çalgıya özgü teknikle ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır. Çalışlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.2) (PYN.9.3.4.ç). PYN.9.3.4 Sınıf defteri: PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Etkileşimli tahtada mi minör dizi çeşitleri, arpej ve akor çevrimlerinin notaları gösterilerek önceki haftada yapılan çözümleme ve duruş-tutuş çalışması hatırlanır. Mi minör ile aynı donanımı taşıyan sol majör dizisinin ilişkisi kısaca anımsatılır. Öğrencilerden piyano başında doğru oturuş ve el pozisyonlarını almaları istenir. Bu haftanın amacının çalgıya özgü teknikleri kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Mi minör dizi çeşitleri sırayla önce bir oktav, sonra iki oktav çalınır. Öğrencilere parmak numaralarına dikkat etmeleri ve dizileri bağlı (legato) çalma biçiminde sabit bir tempoda çalmaları gerektiği belirtilir. Öğrencilerden her dizi çeşidini bu koşullarla çalmaları istenir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden mi minör arpejini ve akorunu çevrimleriyle birlikte parmak numaralarına dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışma önce sağ el, sonra sol el, en sonunda iki elle yapılır. Öğretmen parmak numaralarındaki hataları bireysel olarak düzeltir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin mi minör arpejini bağlı (legato) çalma biçimine dikkat ederek çalmaları sağlanır. Arpejde sesler arasında kopukluk olup olmadığı birlikte dinlenir. Öğrencilerden gerekli yerlerde yavaş tempoda tekrar yapmaları istenir (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere mi minör akor çalışmalarında akorları tüm parmaklara eşit güç uygulayarak piyanoya özgü teknikle çalmaları gerektiği açıklanır. Doğru ve düzenli çalışmanın teknik gelişim için temel olduğu vurgulanır. Pratiklerini dikkatli ve planlı sürdürdüklerinde parmak hâkimiyetlerinin, ses kalitelerinin ve müzikal ifadelerinin gelişeceği belirtilir (D3.2). Öğrencilere sorumluluklarını yerine getirerek düzenli çalışmaları gerektiği vurgulanır (E2.2) (PYN.9.3.4.c). PYN.9.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mi minör dizi çeşitlerini, arpejini ve akor çevrimlerini tempo, bağlı çalış ve ses dengesi gibi müziksel bileşenlere dikkat ederek çalmaları istenir. İkili çalışan öğrenciler birbirini dinleyerek kontrol listesi üzerinden izleme yapar (SDB2.2). Çalma süreci kontrol listesi kullanılarak izlenir (PYN.9.3.4.ç). PYN.9.3.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden mi minör dizi çeşitlerini, arpejini ve akor çevrimlerini çalgıya özgü teknikle ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır. Çalışlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.2) (PYN.9.3.4.ç). PYN.9.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere zorluk derecelerine göre farklı sol majör ve mi minör tonalitelerdeki etütler ve eserler çalıştırılabilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çözümler. b) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Etütler	PYN.9.3.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Etütler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.5 Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mi minör etüdün donanımını, ölçü yapısını ve bitiş seslerini analiz ederek tonunu belirler, notayı duyduklarıyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mi minör dizi çeşitlerinden birini ve mi minör arpejini piyanoda yavaş tempoda çalmaları istenir. Ardından çaldıkları dizinin donanım işaretini ve sol majörle ilişkisini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan mi minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimleri bu haftanın etütlerinde tonu belirleyen ipuçları olarak yeniden ele alınır. Dizi ve akorlardan edinilen bilgilerin etüdün tonalitesini çözümlemede ve çalmada kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan mi minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerini piyanoda kısaca çalarak hatırlatır. Ardından mi minör tonalitesinde bir etüdün çalışılacağı duyurulur ve öğrencilerden etüt sözcüğünün akıllarına getirdiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır ve çalma sürecinin öz değerlendirme formuyla izleneceği belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüt kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir ve açıklamalardan ortak bir ön bilgi özeti çıkarılır (KB2.3). Çalışılacak mi minör etüdünün notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler etüdün tonalitesini tespit etmeye yönelik sorular üretir (E3.8). Sorular, iş birliği içinde ve birbirlerinin fikirlerine saygı gösterilerek tahtaya yazılır (SDB2.1, D14.1) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 30 dk Etkinlik 2 Tahtadaki sorular doğrultusunda etüdün başlangıç ve bitiş sesleri, donanım işaretleri, ölçü yapısı ve mi minör dizisiyle ilişkili sesleri notada tek tek incelenir. Öğrenciler bu ipuçlarından yararlanarak etüdün tonunu belirler ve gerekçesini ikili çalışmada açıklar. Öğretmen, notadaki müziksel ögelerin çözümlenmesi ve etüdün yapısal özelliklerinin kavranması için rehberlik eder (KB2.4) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etüdün dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki müziksel ögeleri takip ederek duydukları seslerle ilişki kurmaları ve notada gördükleriyle duyduklarını karşılaştırmaları istenir (OB4, KB2.7) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak duruşunu tek tek gözlemler ve gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.9.3.5.b). PYN.9.3.5 15 dk Etkinlik 3 Etüt bölüm bölüm çalışılırken parmak geçişleri, el pozisyonu değişimleri ile bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimleri uygulanır. Öğretmen tekniklerin doğru kullanılması gerektiğini vurgular; zorlanılan ölçüler yavaş tempoda yinelenir (PYN.9.3.5.c). PYN.9.3.5 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek etüdü karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalmaları istenir. Çalışma bölümleri küçük hedeflere ayrılır ve hedefler sırasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyerek etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.3.5.ç). PYN.9.3.5 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler etüdü duruş ve tutuş, teknik ve müziksel bileşenlere dikkat ederek sırayla sınıfa çalar (Performans Görevi). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalma sürecini izler ve bir sonraki çalışma için hedef belirler (SDB1.2). Başlıktaki diğer etütlerin aynı sırayla çalıştırılacağı belirtilir. PYN.9.3.5 Sınıf defteri: PYN.9.3.5 Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan mi minör dizi çeşitleri, arpej, akor ve çevrimlerini piyanoda kısaca çalarak hatırlatır. Ardından mi minör tonalitesinde bir etüdün çalışılacağı duyurulur ve öğrencilerden etüt sözcüğünün akıllarına getirdiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır ve çalma sürecinin öz değerlendirme formuyla izleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden etüt kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir ve açıklamalardan ortak bir ön bilgi özeti çıkarılır (KB2.3). Çalışılacak mi minör etüdünün notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler etüdün tonalitesini tespit etmeye yönelik sorular üretir (E3.8). Sorular, iş birliği içinde ve birbirlerinin fikirlerine saygı gösterilerek tahtaya yazılır (SDB2.1, D14.1) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 Keşfetme YZ 30 dk Tahtadaki sorular doğrultusunda etüdün başlangıç ve bitiş sesleri, donanım işaretleri, ölçü yapısı ve mi minör dizisiyle ilişkili sesleri notada tek tek incelenir. Öğrenciler bu ipuçlarından yararlanarak etüdün tonunu belirler ve gerekçesini ikili çalışmada açıklar. Öğretmen, notadaki müziksel ögelerin çözümlenmesi ve etüdün yapısal özelliklerinin kavranması için rehberlik eder (KB2.4) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 Uygulama YZ 20 dk Etüdün dijital kaydı dijital araçlarla dinletilir ya da etüt öğretmen tarafından piyanoda seslendirilir (OB2, SAB9). Öğrencilerden notadaki müziksel ögeleri takip ederek duydukları seslerle ilişki kurmaları ve notada gördükleriyle duyduklarını karşılaştırmaları istenir (OB4, KB2.7) (PYN.9.3.5.a). PYN.9.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden piyanoya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak etüdü yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak duruşunu tek tek gözlemler ve gerekli düzeltmeleri yapar (PYN.9.3.5.b). PYN.9.3.5 Uygulama YZ 15 dk Etüt bölüm bölüm çalışılırken parmak geçişleri, el pozisyonu değişimleri ile bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimleri uygulanır. Öğretmen tekniklerin doğru kullanılması gerektiğini vurgular; zorlanılan ölçüler yavaş tempoda yinelenir (PYN.9.3.5.c). PYN.9.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tempo, nüans ve artikülasyona dikkat ederek etüdü karakterine uygun bir müziksel ifadeyle çalmaları istenir. Çalışma bölümleri küçük hedeflere ayrılır ve hedefler sırasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Öğrenciler açık ve ulaşılabilir hedefler belirleyerek etkili bir çalışma planı oluşturur (D3.2) (PYN.9.3.5.ç). PYN.9.3.5 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler etüdü duruş ve tutuş, teknik ve müziksel bileşenlere dikkat ederek sırayla sınıfa çalar (Performans Görevi). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalma sürecini izler ve bir sonraki çalışma için hedef belirler (SDB1.2). Başlıktaki diğer etütlerin aynı sırayla çalıştırılacağı belirtilir. PYN.9.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Etütler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.5 Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çözümler. b) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	4	Piyanoda Tonal Çalışmalar II	Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Eserler	PYN.9.3.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Piyanoda Tonal Çalışmalar II Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.3.6 Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mi minör eserin notasındaki ton, tempo ve nüansı işaretler, tonaliteyi belirleyip eseri çözümler ve kaydı notayla izleyerek dinler. Anahtar Kavramlar MEB akorarpejdizimi minörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden piyanoda sol majör ve mi minör tonalitesindeki etütleri ve eserleri müzikal bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mi minör etütlerde kullanılan tonaliteyi, el pozisyonunu ve çalma biçimlerini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci etütten bir bölümü yavaş tempoda çalar; eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mi minör etütlerde edinilen tonalite, el pozisyonu ve teknik birikim, bu haftada eserlerin çözümlenmesinde ve müziksel çalınmasında kullanılır. Öğrencilerden etütlerle eserler arasındaki benzerlik ve farklılıkları fark etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Müzeler Haftası’na değinilerek müzelerde sergilenen müzik aletleri ve notaların toplumların kültürel mirasındaki yeri sorulur. Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan mi minör etütlerin karakterini birkaç sözcükle anlatmaları istenir. Bu hafta mi minör tonalitesindeki eserlerin çözümlenip müziksel olarak çalınacağı duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 İstiklâl Marşı’nın mi minör tonalitesindeki piyano düzenlemesi dinletilir. Öğrencilerden dinlerken notadaki müziksel bileşenleri takip etmeleri ve duyulan seslerle ilişkilendirmeleri istenir. Müziksel bileşenler aracılığıyla millî kimlik ve ortak kültürel mirasa yönelik müziksel farkındalık geliştirilir (D19.2). Duyulan sesler notayla eşleştirilerek çözümlemeye başlanır (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 20 dk Etkinlik 2 Çalışılacak mi minör eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden notayı dikkatle incelemeleri istenir. Belli bir süre verilerek eserdeki benzer ve farklı müziksel bileşenler (ton, tempo, nüanslar, çalma teknikleri vb.) işaretlenir ve aralarındaki ilişki belirlenir (KB2.4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eserin tonalitesini belirlemeleri ve eserdeki müziksel bileşenleri çözümlemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır; eserin mi minör karakterini oluşturan ögeler tahtada listelenir (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin notadaki müziksel bileşenleri çözümlemelerine ve eserin yapısal özelliklerini kavramalarına rehberlik edilir (KB2.7). Eserin dijital kaydı dijital/teknolojik araçlarla dinletilir veya öğretmen eseri piyanoda seslendirir (OB4, SAB9). Öğrenciler notayı takip ederek duydukları seslerle ilişki kurar (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eseri piyanoda yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen doğru duruş, el pozisyonu ve parmak kullanımı üzerinde durur; öğrencilerin motivasyonu ve çabası desteklenir (D3.1). Her öğrenci çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol eder (PYN.9.3.6.b). PYN.9.3.6 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eseri çalarken parmak geçişlerine, el pozisyonu değişimlerine ve bağlı (legato) ile kesik kesik (staccato) çalma biçimlerine dikkat etmeleri istenir. Zorlanılan ölçüler ayrılarak yavaş tempoda yinelenir. Piyanoya özgü teknikler doğru biçimde uygulanır (PYN.9.3.6.c). PYN.9.3.6 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sıralı biçimde gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedeflerle etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Öğrenciler tempo, nüans ve artikülasyonu uygulayarak mi minör karakterine uygun müzikal ifade geliştirir (PYN.9.3.6.ç). PYN.9.3.6 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden mi minör tonalitesindeki eseri, belirledikleri hedefler doğrultusunda müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmence değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir. PYN.9.3.6 Sınıf defteri: PYN.9.3.6 Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Müzeler Haftası’na değinilerek müzelerde sergilenen müzik aletleri ve notaların toplumların kültürel mirasındaki yeri sorulur. Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan mi minör etütlerin karakterini birkaç sözcükle anlatmaları istenir. Bu hafta mi minör tonalitesindeki eserlerin çözümlenip müziksel olarak çalınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk İstiklâl Marşı’nın mi minör tonalitesindeki piyano düzenlemesi dinletilir. Öğrencilerden dinlerken notadaki müziksel bileşenleri takip etmeleri ve duyulan seslerle ilişkilendirmeleri istenir. Müziksel bileşenler aracılığıyla millî kimlik ve ortak kültürel mirasa yönelik müziksel farkındalık geliştirilir (D19.2). Duyulan sesler notayla eşleştirilerek çözümlemeye başlanır (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 Keşfetme YZ 20 dk Çalışılacak mi minör eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden notayı dikkatle incelemeleri istenir. Belli bir süre verilerek eserdeki benzer ve farklı müziksel bileşenler (ton, tempo, nüanslar, çalma teknikleri vb.) işaretlenir ve aralarındaki ilişki belirlenir (KB2.4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden eserin tonalitesini belirlemeleri ve eserdeki müziksel bileşenleri çözümlemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır; eserin mi minör karakterini oluşturan ögeler tahtada listelenir (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin notadaki müziksel bileşenleri çözümlemelerine ve eserin yapısal özelliklerini kavramalarına rehberlik edilir (KB2.7). Eserin dijital kaydı dijital/teknolojik araçlarla dinletilir veya öğretmen eseri piyanoda seslendirir (OB4, SAB9). Öğrenciler notayı takip ederek duydukları seslerle ilişki kurar (PYN.9.3.6.a). PYN.9.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eseri piyanoda yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Öğretmen doğru duruş, el pozisyonu ve parmak kullanımı üzerinde durur; öğrencilerin motivasyonu ve çabası desteklenir (D3.1). Her öğrenci çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol eder (PYN.9.3.6.b). PYN.9.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eseri çalarken parmak geçişlerine, el pozisyonu değişimlerine ve bağlı (legato) ile kesik kesik (staccato) çalma biçimlerine dikkat etmeleri istenir. Zorlanılan ölçüler ayrılarak yavaş tempoda yinelenir. Piyanoya özgü teknikler doğru biçimde uygulanır (PYN.9.3.6.c). PYN.9.3.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma bölümlerini küçük hedeflere ayırmaları ve bu hedefleri sıralı biçimde gerçekleştirmeleri istenir (SDB1.2). Açık ve ulaşılabilir hedeflerle etkili bir çalışma planı oluşturulur (D3.2). Öğrenciler tempo, nüans ve artikülasyonu uygulayarak mi minör karakterine uygun müzikal ifade geliştirir (PYN.9.3.6.ç). PYN.9.3.6 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden mi minör tonalitesindeki eseri, belirledikleri hedefler doğrultusunda müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmence değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir. PYN.9.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini iki elle dört oktav çalmaları istenebilir DÖğrencilere etüt ve eser deşifre çalışmaları ayrı ellerle yaptırılabilir, ritmik sayma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Tonal Çalışmalar II Konu Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.3.6 Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çözümler. b) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi Do Olan Çargâh Makamındaki Eserler	PYN.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Do Olan Çargâh Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.4.1 Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin piyanoda karar sesi do olan çargâh ve karar sesi la olan buselik makamlarındaki eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilimlerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu ve dereceleme ölçeği kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Piyanoda karar sesi do olan çargâh ve karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalma süreci, öz değerlendirme formu ve dereceleme ölçeği kullanılarak izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çargâh ve buselik makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Performans görevi; çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen tarafından değerlendirilebilir. Öğrencilerin performans görevlerine ilişkin çalışmaları öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu ve dereceleme ölçeği kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çargâh ve buselik makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı Türk müziği eserlerini tanıdıkları ve bu eserlerin piyanoda çalınabileceğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere hem özgün Türk müziği eserleri hem de aynı ezgilerin piyanoda düzenlenmiş versiyonları dinletilerek onlardan her iki yorum arasındaki müziksel farklılıkları açıklamaları istenebilir. Öğrencilerden farklı Türk müziği türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymaları istenerek ön bilgileri harekete geçirilebilir. Öğrencilerden bildikleri Türk müziği makamlarını söylemeleri istenebilir. Öğrencilere çargâh ve buselik makamları hakkında bilgi sahibi olup olmadıkları sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden çevrelerinde duydukları melodilerle piyanoda çalınan örnekleri karşılaştırmaları istenebilir. Öğrencilerin kültürel müzik deneyimlerini piyanoyla ilişkilendirerek müziğin günlük yaşamla bağını fark etmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerin çalgı başında oturuş düzeni ve ders hazırlıkları kontrol edilir. Makam kavramı ile do majör tonalitesinin ortak ve farklı yönleri üzerine kısa sorular sorulur. Dersin amacı açıklanır: karar sesi do olan çargâh makamındaki eser çözümlenecek, ardından çalgıya özgü duruş, tutuş ve tekniklerle müziksel olarak çalınacaktır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Do majör tonalitesinde ve karar sesi do olan çargâh makamındaki eserin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilere iki ezgi arasındaki farkları ayırt etmeleri amacıyla sorular sorulur. Çargâh makamının do majör ile benzer seslere sahip olduğu, ancak ifade ve duyuş özellikleri bakımından farklı bir karakter taşıdığı belirtilir (KB2.7) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 30 dk Etkinlik 2 Çargâh makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla inceleyerek belirlemeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerin belirledikleri bileşenleri anlamlandırma ve müziksel yapıyı çözümleme konusundaki inançları desteklenir (E1.5) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ölçü düzeni, melodinin yönü, tekrar eden motifler, nüans ve değiştirici işaretlerin kullanımı ile makamsal dizinin notaya yansıtılışını fark etmeleri amacıyla sorular sorulur. Öğrencilerden bu sorular doğrultusunda hangi müziksel bilgilere ihtiyaç duyduklarını belirlemeleri ve bu bilgileri ayırt etmeleri istenir (OB1). Yaptıkları çıkarımlarla eserin müziksel bileşenleri çözümlenir (KB2.10) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 15 dk Etkinlik 2 Eserin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken eş zamanlı olarak eserin notasına odaklanmaları istenir (E3.2). Notadaki ilerleyiş ile duyulan sesler arasında ilişki kurulur ve müziksel ifade biçimleri belirlenir (KB2.4) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eseri yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Eser belli bölümlere ayrılarak çalıştırılır; çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler üzerinde durulur. Öğrencilerin motivasyon ve gayretleri desteklenir (D3.1) (PYN.9.4.1.b, PYN.9.4.1.c). PYN.9.4.1 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden eserin her bölümünü sabit tempoda, doğru parmak kullanımı ve müziksel bileşenlere uygun çalma teknikleriyle seslendirmeleri beklenir. Bir bölüm doğru teknikle icra edilmeden sonraki bölüme geçilmez; öğrencilerin bölümleri sabırla çalışmalarına özen gösterilir (D12.3). Teknik doğruluk ve müziksel bütünlük birlikte korunur (PYN.9.4.1.c, PYN.9.4.1.ç). PYN.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla eseri müziksel bileşenlere uygun biçimde seslendirir; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve daha fazla çalışmaları gereken bölümleri belirlemeleri istenir. Çargâh makamının do majörden ayrılan karakteri son kez kısaca tartışılır (PYN.9.4.1.ç). PYN.9.4.1 Sınıf defteri: PYN.9.4.1 Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerin çalgı başında oturuş düzeni ve ders hazırlıkları kontrol edilir. Makam kavramı ile do majör tonalitesinin ortak ve farklı yönleri üzerine kısa sorular sorulur. Dersin amacı açıklanır: karar sesi do olan çargâh makamındaki eser çözümlenecek, ardından çalgıya özgü duruş, tutuş ve tekniklerle müziksel olarak çalınacaktır. Keşfetme YZ 20 dk Do majör tonalitesinde ve karar sesi do olan çargâh makamındaki eserin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilere iki ezgi arasındaki farkları ayırt etmeleri amacıyla sorular sorulur. Çargâh makamının do majör ile benzer seslere sahip olduğu, ancak ifade ve duyuş özellikleri bakımından farklı bir karakter taşıdığı belirtilir (KB2.7) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Çargâh makamındaki eser öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla inceleyerek belirlemeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerin belirledikleri bileşenleri anlamlandırma ve müziksel yapıyı çözümleme konusundaki inançları desteklenir (E1.5) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere ölçü düzeni, melodinin yönü, tekrar eden motifler, nüans ve değiştirici işaretlerin kullanımı ile makamsal dizinin notaya yansıtılışını fark etmeleri amacıyla sorular sorulur. Öğrencilerden bu sorular doğrultusunda hangi müziksel bilgilere ihtiyaç duyduklarını belirlemeleri ve bu bilgileri ayırt etmeleri istenir (OB1). Yaptıkları çıkarımlarla eserin müziksel bileşenleri çözümlenir (KB2.10) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Eserin dijital kaydı, dijital/teknolojik araçlar yardımıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken eş zamanlı olarak eserin notasına odaklanmaları istenir (E3.2). Notadaki ilerleyiş ile duyulan sesler arasında ilişki kurulur ve müziksel ifade biçimleri belirlenir (KB2.4) (PYN.9.4.1.a). PYN.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eseri yavaş bir tempoda çalmaları istenir. Eser belli bölümlere ayrılarak çalıştırılır; çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenler üzerinde durulur. Öğrencilerin motivasyon ve gayretleri desteklenir (D3.1) (PYN.9.4.1.b, PYN.9.4.1.c). PYN.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserin her bölümünü sabit tempoda, doğru parmak kullanımı ve müziksel bileşenlere uygun çalma teknikleriyle seslendirmeleri beklenir. Bir bölüm doğru teknikle icra edilmeden sonraki bölüme geçilmez; öğrencilerin bölümleri sabırla çalışmalarına özen gösterilir (D12.3). Teknik doğruluk ve müziksel bütünlük birlikte korunur (PYN.9.4.1.c, PYN.9.4.1.ç). PYN.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla eseri müziksel bileşenlere uygun biçimde seslendirir; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve daha fazla çalışmaları gereken bölümleri belirlemeleri istenir. Çargâh makamının do majörden ayrılan karakteri son kez kısaca tartışılır (PYN.9.4.1.ç). PYN.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çargâh ve buselik makamında bestelenmiş farklı eserler çaldırılabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir, öğrencilerden her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi Do Olan Çargâh Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.4.1 Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler	PYN.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik makamındaki eserin dijital kaydını dinler, notadaki ilerleyişi duyduklarıyla ilişkilendirip ölçü, melodi ve işaretleri inceler. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilimlerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan çargâh makamının karar sesini ve dizisini söylemeleri istenir. Ardından bu makamdaki eserin karakterinin nasıl bir duyuş oluşturduğu birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste karar sesi do olan çargâh makamındaki eserler çalışıldı; bu derste karar sesi la olan buselik makamındaki eserler incelenecektir. Öğrencilerden iki makamın dizisini, duyuş özelliğini ve eserlerini karşılaştırarak çözümleme ve çalma becerilerini yeni makama aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, çargâh makamındaki eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu makamın karar sesini ve duyuş özelliğini hatırlamaları istenir. Bu derste karar sesi la olan buselik makamındaki bir eserin dinlenip çözümleneceği, piyanoda çalmaya yönelik duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı açıklanır (D3). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere la minör tonalitesinde bir eserin ve karar sesi la olan buselik makamındaki bir eserin dijital kayıtları dijital araçlarla art arda dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilere iki ezgi arasındaki farkları anlamaları için ezginin karakteri, ilerleyişi ve bitişi ile ilgili sorular sorulur. Öğrencilerin duyduklarını ifade etmeleri sağlanır (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Karar sesi la olan buselik makamının la minör tonalitesiyle benzer seslere sahip olduğu, ancak ifade ve duyuş özellikleri bakımından farklı bir karakter taşıdığı açıklanır; öğrencilerden iki dizi arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Makamların Türk müziği kültüründeki yeri ve bu mirasın korunarak gelecek nesillere aktarılmasının önemi üzerinde durulur (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin Türk müziği geleneğini tanıma, sahiplenme ve gelecek kuşaklara aktarma konusunda sorumluluk üstlenmeleri teşvik edilir (D19.3). Karar sesi la olan buselik makamındaki eser genel hatlarıyla tanıtılır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla inceleyerek belirlemeleri istenir (SDB2.2) (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere eserin ölçü düzeni, melodi hareketi, buselik makamına özgü karakteri, değiştirici işaretlerinin kullanımı ve makam dizisinin notada ifade edilişi sorulur; öğrencilerin bileşenleri çözümlemeleri sağlanır (KB2.10). Eserin ses kaydı dinletilirken öğrencilerden notaya odaklanıp eş zamanlı takip etmeleri ve notadaki ilerleyişle duydukları sesler arasında ilişki kurmaları istenir (OB2, E3.2, KB2.4) (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden piyanoda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak konumunu tek tek kontrol eder ve gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak eserin ilk ölçülerinin notasını sessizce parmaklar (E1.5) (PYN.9.4.2.b). PYN.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin makam dizisini, ölçü düzenini ve buselik makamına özgü karakterini bir performans görevi olarak sözlü açıklamaları, ardından çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda duruş ve tutuşlarını değerlendirir (PYN.9.4.2.b). PYN.9.4.2 Sınıf defteri: PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, çargâh makamındaki eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu makamın karar sesini ve duyuş özelliğini hatırlamaları istenir. Bu derste karar sesi la olan buselik makamındaki bir eserin dinlenip çözümleneceği, piyanoda çalmaya yönelik duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı açıklanır (D3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere la minör tonalitesinde bir eserin ve karar sesi la olan buselik makamındaki bir eserin dijital kayıtları dijital araçlarla art arda dinletilir (OB2, SAB9). Öğrencilere iki ezgi arasındaki farkları anlamaları için ezginin karakteri, ilerleyişi ve bitişi ile ilgili sorular sorulur. Öğrencilerin duyduklarını ifade etmeleri sağlanır (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Karar sesi la olan buselik makamının la minör tonalitesiyle benzer seslere sahip olduğu, ancak ifade ve duyuş özellikleri bakımından farklı bir karakter taşıdığı açıklanır; öğrencilerden iki dizi arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Makamların Türk müziği kültüründeki yeri ve bu mirasın korunarak gelecek nesillere aktarılmasının önemi üzerinde durulur (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin Türk müziği geleneğini tanıma, sahiplenme ve gelecek kuşaklara aktarma konusunda sorumluluk üstlenmeleri teşvik edilir (D19.3). Karar sesi la olan buselik makamındaki eser genel hatlarıyla tanıtılır. Öğrencilerden eserin müziksel bileşenlerini sınıf arkadaşlarıyla inceleyerek belirlemeleri istenir (SDB2.2) (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere eserin ölçü düzeni, melodi hareketi, buselik makamına özgü karakteri, değiştirici işaretlerinin kullanımı ve makam dizisinin notada ifade edilişi sorulur; öğrencilerin bileşenleri çözümlemeleri sağlanır (KB2.10). Eserin ses kaydı dinletilirken öğrencilerden notaya odaklanıp eş zamanlı takip etmeleri ve notadaki ilerleyişle duydukları sesler arasında ilişki kurmaları istenir (OB2, E3.2, KB2.4) (PYN.9.4.2.a). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden piyanoda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen oturuş yüksekliğini, kol, bilek ve parmak konumunu tek tek kontrol eder ve gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak eserin ilk ölçülerinin notasını sessizce parmaklar (E1.5) (PYN.9.4.2.b). PYN.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin makam dizisini, ölçü düzenini ve buselik makamına özgü karakterini bir performans görevi olarak sözlü açıklamaları, ardından çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda duruş ve tutuşlarını değerlendirir (PYN.9.4.2.b). PYN.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çargâh ve buselik makamında bestelenmiş farklı eserler çaldırılabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir, öğrencilerden her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	4	Piyanoda Makamsal Çalışmalar	Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler	PYN.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Piyanoda Makamsal Çalışmalar Dolu Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Buselik makamındaki eser bölümlere ayrılıp doğru duruş, parmak kullanımı ve teknikle çalışılır; öğrenciler bölümleri müziksel olarak icra eder. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilimlerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilimler, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu ve dereceleme ölçeği kullanılarak izlenebilir, performans göreviyle değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çargâh ve buselik makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PYN.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümlenen buselik makamındaki eserin dizisini ve karar sesini sözlü olarak açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenciden çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri, diğer öğrencilerden de pozisyonu kontrol etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonu çalışılmıştır. Bu hafta söz konusu hazırlık, çalgıya özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle eserin müziksel olarak çalınmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karar sesi la olan buselik dizisini gösterir ve öğrencilerden çargâh dizisi ile aralarındaki farkı sözlü olarak belirtmelerini ister (KB2.7). Bu hafta eserin bölüm bölüm, çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere uygun çalınacağı duyurulur. Öğrencilerden çalışma boyunca odaklanmaları ve sabırlı olmaları beklenir (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Eser belli bölümlere ayrılır; öğrencilerden önceki haftalarda alınan duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak ilk bölümü sabit bir tempoda ve doğru parmak kullanımıyla çalmaları istenir. Öğretmen çalgıya özgü tekniği örnekleyerek öğrencilerin motivasyon ve gayretlerini destekler (D3.1). Öğrenciler kullandıkları teknikleri ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırır (PYN.9.4.2.c). PYN.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 İkinci bölüm aynı yöntemle çalışılır; öğrencilerden bölümü çalgıya özgü tekniklerle ve sabit tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözleyerek parmak kullanımı ve teknik hatalar için bireysel dönüt verir. Hatalı geçişler yavaş tempoda tekrarlanarak düzeltilir (PYN.9.4.2.c). PYN.9.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışılan bölümleri müziksel bileşenlere (tempo, dinamik, ifade) uygun biçimde çalmaları istenir. Etkileşimli tahtada dinletilen örnek icra ile öğrencilerin kendi icraları karşılaştırılır (SAB9, KB2.7). Farklılıkların nedenleri tartışılarak çıkarımlar yapılır (KB2.10) ve bileşenler çalmaya yansıtılır (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Her bölüm doğru teknikle icra edilmeden bir sonraki bölüme geçilmez; öğrencilerin bölümleri sabırla çalışması sağlanır (D12.3). İkişerli çalışan öğrenciler birbirini dinleyerek dönüt verir (SDB2.2). Teknik doğruluk ve müziksel bütünlük korunarak bölümler birleştirilir ve kitaptaki diğer buselik eserleri belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden öz değerlendirme formunu kullanarak müziksel çalma süreçlerini izlemeleri istenir. Form doğrultusunda eksik görülen bölüm teknik doğruluk ve müziksel bütünlük gözetilerek yeniden çalışılır, öğretmen bireysel dönüt verir (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çargâh ve buselik makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen icraları çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir ve müziksel bileşenleri uygulamadaki gelişimlerini belirler (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Sınıf defteri: PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karar sesi la olan buselik dizisini gösterir ve öğrencilerden çargâh dizisi ile aralarındaki farkı sözlü olarak belirtmelerini ister (KB2.7). Bu hafta eserin bölüm bölüm, çalgıya özgü tekniklerle ve müziksel bileşenlere uygun çalınacağı duyurulur. Öğrencilerden çalışma boyunca odaklanmaları ve sabırlı olmaları beklenir (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Eser belli bölümlere ayrılır; öğrencilerden önceki haftalarda alınan duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak ilk bölümü sabit bir tempoda ve doğru parmak kullanımıyla çalmaları istenir. Öğretmen çalgıya özgü tekniği örnekleyerek öğrencilerin motivasyon ve gayretlerini destekler (D3.1). Öğrenciler kullandıkları teknikleri ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırır (PYN.9.4.2.c). PYN.9.4.2 Keşfetme YZ 25 dk İkinci bölüm aynı yöntemle çalışılır; öğrencilerden bölümü çalgıya özgü tekniklerle ve sabit tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözleyerek parmak kullanımı ve teknik hatalar için bireysel dönüt verir. Hatalı geçişler yavaş tempoda tekrarlanarak düzeltilir (PYN.9.4.2.c). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalışılan bölümleri müziksel bileşenlere (tempo, dinamik, ifade) uygun biçimde çalmaları istenir. Etkileşimli tahtada dinletilen örnek icra ile öğrencilerin kendi icraları karşılaştırılır (SAB9, KB2.7). Farklılıkların nedenleri tartışılarak çıkarımlar yapılır (KB2.10) ve bileşenler çalmaya yansıtılır (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Her bölüm doğru teknikle icra edilmeden bir sonraki bölüme geçilmez; öğrencilerin bölümleri sabırla çalışması sağlanır (D12.3). İkişerli çalışan öğrenciler birbirini dinleyerek dönüt verir (SDB2.2). Teknik doğruluk ve müziksel bütünlük korunarak bölümler birleştirilir ve kitaptaki diğer buselik eserleri belirtilen sıraya göre çalıştırılır (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu kullanarak müziksel çalma süreçlerini izlemeleri istenir. Form doğrultusunda eksik görülen bölüm teknik doğruluk ve müziksel bütünlük gözetilerek yeniden çalışılır, öğretmen bireysel dönüt verir (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çargâh ve buselik makamındaki eserleri müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir. Öğretmen icraları çözümleme yapma, pozisyon alma, piyanoya özgü teknikleri kullanma ve bileşenleri uygulama ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir ve müziksel bileşenleri uygulamadaki gelişimlerini belirler (PYN.9.4.2.ç). PYN.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çargâh ve buselik makamında bestelenmiş farklı eserler çaldırılabilir DÖğrencilere eserin tamamı yerine kısa bölümleri üzerinde ayrı ellerle çalışmalar yaptırılabilir, öğrencilerden her bölümde sadece bir müziksel bileşene odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Piyanoda Makamsal Çalışmalar Konu Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalabilme a) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çözümler. b) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken çalgıya özgü teknikleri kullanır. ç) Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri çalarken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Piyano Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Piyano Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Piyano Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Piyano Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Piyano Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Piyano dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Piyano Kültürü ve Uygulamaları (50 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilmeleri, piyanonun tarihsel gelişim sürecindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilmeleri, piyanoya özgü hareketleri sergileyebilmeleri, piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilmeleri; piyanoda farklı el konumlarındaki etütleri, parmak geçişlerindeki etütleri, bağlı (legato) ve kesik kesik (staccato) çalma biçimlerindeki etütleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanonun Yapısal Özellikleri
  
  PYN.9.1.1 Piyanonun yapısal özelliklerini çözümleyebilme
- Piyanonun Tarihsel Gelişim Süreci
  
  PYN.9.1.2 Piyanonun tarihsel gelişim sürecinde değişim ve sürekliliğini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Piyanoya Özgü Hareketler
  
  PYN.9.1.3 Piyanoya özgü hareketleri sergileyebilme
- Piyanoya Özgü Temel Müzik İşaretleri
  
  PYN.9.1.4 Piyanoya özgü temel müzik işaretlerini çözümleyebilme
- Piyanoda Farklı El Konumlarındaki Etütler
  
  PYN.9.1.5 Piyanoda farklı el konumlarına yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Bağlı (Legato) Çalma Biçimini İçeren Etütler
  
  PYN.9.1.6 Piyanoda bağlı (legato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Parmak Geçişlerine Yönelik Etütler
  
  PYN.9.1.7 Piyanoda parmak geçişlerine yönelik hazırlanan etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Kesik Kesik (Staccato) Çalma Biçimini İçeren Etütler
  
  PYN.9.1.8 Piyanoda kesik kesik (staccato) çalma biçimini içeren etütleri müziksel çalabilme
2. Piyanoda Tonal Çalışmalar I (38 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda do majör ve la minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini; do majör ve la minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Do Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.9.2.1 Piyanoda do majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.9.2.2 Piyanoda do majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Do Majör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.9.2.3 Piyanoda do majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda La Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.9.2.4 Piyanoda la minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.9.2.5 Piyanoda la minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda La Minör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.9.2.6 Piyanoda la minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
3. Piyanoda Tonal Çalışmalar II (38 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda sol majör ve mi minör dizi çeşitlerini, arpejleri, akorları ve çevrimlerini müziksel çalabilmeleri; sol majör ve mi minör tonalitedeki etütleri ve eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Sol Majör Dizi, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.9.3.1 Piyanoda sol majör dizi, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.9.3.2 Piyanoda sol majör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Sol Majör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.9.3.3 Piyanoda sol majör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Mi Minör Dizi Çeşitleri, Arpej, Akor ve Çevrimleri
  
  PYN.9.3.4 Piyanoda mi minör dizi çeşitlerini, arpej, akor ve çevrimlerini müziksel çalabilme
- Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Etütler
  
  PYN.9.3.5 Piyanoda mi minör tonalitesindeki etütleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Mi Minör Tonalitesindeki Eserler
  
  PYN.9.3.6 Piyanoda mi minör tonalitesindeki eserleri müziksel çalabilme
4. Piyanoda Makamsal Çalışmalar (14 ders saati)

Bu temada öğrencilerin piyanoda karar sesi do olan çargâh ve karar sesi la olan buselik makamlarındaki eserleri müziksel çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Piyanoda Karar Sesi Do Olan Çargâh Makamındaki Eserler
  
  PYN.9.4.1 Piyanoda karar sesi do olan çargâh makamındaki eserleri müziksel çalabilme
- Piyanoda Karar Sesi La Olan Buselik Makamındaki Eserler
  
  PYN.9.4.2 Piyanoda karar sesi la olan buselik makamındaki eserleri müziksel çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Piyano Kültürü ve Uygulamaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF PİYANO DERSİ DERS PLANI