T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin seçilen halk oyunlarına ilişkin ritim, hareket, koreografi ve sahneleme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca halk oyunlarının kültürel bağlamlarını anlamaları, eşli ya da grup çalışmalarında senkronizasyon ve uyum içinde hareket etme becerilerini kazanmaları hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin performansları gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencilere seçilen halk oyunlarına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Ayrıca öğrencilere seçilen halk oyunlarına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tüm ritim kalıplarıyla halk oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Karma ölçülü ritim kalıplarıyla öğrendikleri halk oyunlarını müzik eşliğinde oynamaları istenerek halk oyunlarında ritme uygun hareket etme düzeyleri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin önceden öğrendikleri halk oyunlarına özgü koreografileri sergilerken nelere dikkat ettikleri sorulabilir. Soru-cevap tekniğiyle öneriler alınarak sahneleme ile ilgili unsurlarla bağlantı kurulması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, farklı yörelere ait halk oyunu kıyafetlerinden görseller gösterir ve 'Bu kıyafetler bize hangi hikâyeyi anlatıyor olabilir?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerden daha önce izledikleri ya da oynadıkları halk oyunlarını hatırlamaları istenir (SDB1.1). Dersin amacı, seçilen oyunların hikâyesi ve kıyafetlerinin incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden geçmiş öğrenim deneyimlerini paylaşmaları istenir; öğretmen bu deneyimlere dayanarak tahtada oyun listesi oluşturur. Sınıf düzeyine uygun bir ya da birkaç halk oyunu ortak kararla seçilir (SDB2.1). Öğrenciler seçimlerinin gerekçesini söyler ve seçilen oyunların yöreleri harita üzerinde gösterilir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen halk oyunları görsel ve işitsel kaynaklar kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden oyunların müziğini dinleyerek ve kıyafet görsellerini inceleyerek gözlemlerini söylemeleri istenir (E3.2). Oyunların yöreleri ve hikâyeleri hakkında ilk bilgiler tahtada toplanır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir oyunun hikâyesi, kıyafetleri, kıyafetlerde kullanılan malzemeler ve yöresiyle ilgili araştırma yapmaları için performans görevi verilir (SDB2.2). Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgileri inceleyip görev paylaşımı yapar (D3). Bulgular not edilir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan araştırmada buldukları bilgileri kısaca anlatmaları istenir (KB2.14). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevinin ilk aşamasını değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının katkısını işaretler (SDB2.2). Elde edilen bilgilerin kıyafet ve malzemeleri açıklamadaki yeri sözlü olarak tartışılır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, farklı yörelere ait halk oyunu kıyafetlerinden görseller gösterir ve 'Bu kıyafetler bize hangi hikâyeyi anlatıyor olabilir?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerden daha önce izledikleri ya da oynadıkları halk oyunlarını hatırlamaları istenir (SDB1.1). Dersin amacı, seçilen oyunların hikâyesi ve kıyafetlerinin incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden geçmiş öğrenim deneyimlerini paylaşmaları istenir; öğretmen bu deneyimlere dayanarak tahtada oyun listesi oluşturur. Sınıf düzeyine uygun bir ya da birkaç halk oyunu ortak kararla seçilir (SDB2.1). Öğrenciler seçimlerinin gerekçesini söyler ve seçilen oyunların yöreleri harita üzerinde gösterilir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen halk oyunları görsel ve işitsel kaynaklar kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden oyunların müziğini dinleyerek ve kıyafet görsellerini inceleyerek gözlemlerini söylemeleri istenir (E3.2). Oyunların yöreleri ve hikâyeleri hakkında ilk bilgiler tahtada toplanır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir oyunun hikâyesi, kıyafetleri, kıyafetlerde kullanılan malzemeler ve yöresiyle ilgili araştırma yapmaları için performans görevi verilir (SDB2.2). Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgileri inceleyip görev paylaşımı yapar (D3). Bulgular not edilir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan araştırmada buldukları bilgileri kısaca anlatmaları istenir (KB2.14). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevinin ilk aşamasını değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının katkısını işaretler (SDB2.2). Elde edilen bilgilerin kıyafet ve malzemeleri açıklamadaki yeri sözlü olarak tartışılır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti YZ Seçilen halk oyunlarının hikâyeleri ve kullanılan malzemeler incelenip yorumlanır; öğrenciler bulgularını yazılı veya görsel ürüne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada ele alınan seçilen oyunların özelliklerini öğrencilere sorar. Birkaç öğrenciden bir oyunun bir özelliğini örnekle anlatması, diğer öğrencilerden bu anlatıma ekleme yapması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan seçilen oyunların özellikleri, bu haftaki hikâye ve kıyafet incelemesinin zeminini oluşturur. Öğrenciler, daha önce öğrendiklerini oyunların hikâyesi ile kıyafet ve malzemeleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değindikten sonra etkileşimli tahtada seçilen halk oyunlarından birine ait bir kıyafet görseli gösterir. Öğrencilerden bu kıyafetin hangi yöreye ve hangi hikâyeye ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler dinlenir; derste seçilen oyunların hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerinin inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen performans görevini açıklar; gruplar, seçilen halk oyununun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden inceler. Grup içinde okuyan, not tutan, görsel gösteren ve sunan rolleri paylaştırılarak her öğrencinin aktif rol alması sağlanır (D3.4, E2.2). İnceleme bulguları çalışma notlarına yazılır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçilen oyunun kıyafet ve malzemelerinden birini belirler; bunun kullanım amacını ve oyunun hikâyesiyle ilişkisini ders kitabından inceler. Öğrencilerden bulgularını kısa notlarla yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar bireysel notlarını birleştirerek oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemeleri arasındaki ilişkiyi tartışır (SDB2.2). Her grup bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar; diğer gruplardan sunuma ilişkin görüş bildirmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar inceleme sonuçlarını performans görevi olarak son kez özetler. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi katkılarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). Seçilen oyunların hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerine ilişkin bulgular sınıfça toparlanır. RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değindikten sonra etkileşimli tahtada seçilen halk oyunlarından birine ait bir kıyafet görseli gösterir. Öğrencilerden bu kıyafetin hangi yöreye ve hangi hikâyeye ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler dinlenir; derste seçilen oyunların hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerinin inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevini açıklar; gruplar, seçilen halk oyununun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden inceler. Grup içinde okuyan, not tutan, görsel gösteren ve sunan rolleri paylaştırılarak her öğrencinin aktif rol alması sağlanır (D3.4, E2.2). İnceleme bulguları çalışma notlarına yazılır (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçilen oyunun kıyafet ve malzemelerinden birini belirler; bunun kullanım amacını ve oyunun hikâyesiyle ilişkisini ders kitabından inceler. Öğrencilerden bulgularını kısa notlarla yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bireysel notlarını birleştirerek oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemeleri arasındaki ilişkiyi tartışır (SDB2.2). Her grup bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar; diğer gruplardan sunuma ilişkin görüş bildirmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.a). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar inceleme sonuçlarını performans görevi olarak son kez özetler. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi katkılarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). Seçilen oyunların hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerine ilişkin bulgular sınıfça toparlanır. RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir DÖğrencilere daha fazla tekrar yapma fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri halk oyunlarının hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini kaynaklardan inceler, gruplarla görsel veya dijital ürün taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden seçtikleri halk oyununun hikâyesini ve kıyafetlerini inceleyerek öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyuna özgü bir malzemenin adını ve işlevini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen halk oyunlarının hikâyesi, kıyafetleri ve malzemeleri incelenmişti. Bu hafta incelenen bilgiler yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürülür. Öğrencilerden önceki bilgilerini ürünlerinde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen halk oyunlarından birinin hikâyesine ait kıyafet ve malzeme görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin başkalarına nasıl aktarılabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: incelenen bilgiler yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürülecektir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler seçtikleri halk oyununun hikâyesini, oyuna özgü kıyafetleri, kıyafetlerde kullanılan malzemeleri ve yöresine ait kültürel özellikleri genel ağ kaynakları, kaynak kitaplar ve uzman kişilerden gelen bilgilerle gözden geçirir (OB2). Öğrencilerden ürüne dönüştürmek istedikleri temel bilgileri not etmeleri ve ürün biçimini (yazılı, görsel veya dijital) seçmeleri istenir (KB2.14, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen oyunun hikâyesini ve kıyafet ile malzeme bilgilerini bireysel olarak yazılı, görsel veya dijital bir ürüne (kısa metin, çizim, afiş, sunu vb.) dönüştürmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E3.2, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel ürünlerini birleştirerek ortak bir ürün oluşturur. Gruplardan bilgilerin doğruluğunu ve ürünün estetik görünümünü gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gruplara dönüt verir (SDB2.2, D7, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir akranlarının ürününü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile bireysel ve grup çalışmasındaki katılımı kaydeder. Öğrencilerden ürünlerini geliştirmek için bir öneri söylemeleri istenir (SDB1.3, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen halk oyunlarından birinin hikâyesine ait kıyafet ve malzeme görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin başkalarına nasıl aktarılabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: incelenen bilgiler yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürülecektir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri halk oyununun hikâyesini, oyuna özgü kıyafetleri, kıyafetlerde kullanılan malzemeleri ve yöresine ait kültürel özellikleri genel ağ kaynakları, kaynak kitaplar ve uzman kişilerden gelen bilgilerle gözden geçirir (OB2). Öğrencilerden ürüne dönüştürmek istedikleri temel bilgileri not etmeleri ve ürün biçimini (yazılı, görsel veya dijital) seçmeleri istenir (KB2.14, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçilen oyunun hikâyesini ve kıyafet ile malzeme bilgilerini bireysel olarak yazılı, görsel veya dijital bir ürüne (kısa metin, çizim, afiş, sunu vb.) dönüştürmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E3.2, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel ürünlerini birleştirerek ortak bir ürün oluşturur. Gruplardan bilgilerin doğruluğunu ve ürünün estetik görünümünü gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gruplara dönüt verir (SDB2.2, D7, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir akranlarının ürününü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile bireysel ve grup çalışmasındaki katılımı kaydeder. Öğrencilerden ürünlerini geliştirmek için bir öneri söylemeleri istenir (SDB1.3, RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak birbirlerine destek olacak şekilde öğrenmeye teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti YZ Gruplar seçilen halk oyunlarının hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini görsel ürünlere dönüştürür; hazırladıkları ürünlerle oyunları anlatır. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzikElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki seçilen oyunların özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bir oyunun hikâyesini ve o oyuna özgü bir kıyafet ya da malzemeyi sorar. Öğrenciler eşleriyle kısa bir karşılıklı yoklama yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunların hikâyeleri ile kıyafet ve malzemeleri incelenmişti. Bu hafta incelenen bilgiler yazılı, görsel ya da dijital ürüne dönüştürülür. Böylece edinilen bilgiler sahneleme çalışmalarına hazırlık olarak somut bir ürüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen halk oyunlarının hikâyelerini ve kıyafet ile malzemelerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada seçilen oyunlara ait fotoğraf ve resimler gösterilerek öğrencilerden gördükleri kıyafet ve malzeme öğelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu bilgileri yazılı, görsel ya da dijital bir ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği oyunun hikâyesine, kıyafetine ve malzemelerine ilişkin ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki bilgileri ayıklayıp not etmesi istenir (KB2.14). Gruplar, elde ettikleri bilgileri afiş, pano ya da dijital sunu taslağına dönüştürmek için ürün türünü seçer ve içerik akışını belirler (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde seçilen ürünün hazırlanmasına geçilir; görevler paylaşılır, hikâye özeti yazılır, kıyafet ve malzemeler çizilir ya da görsellerle gösterilir. Dijital ürünü seçen gruplar uygun bir uygulama kullanır (OB2, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ürünü tamamlarken bireysel katkılarını belirlemeleri ve sorumluluklarını yerine getirmeleri istenir (E2.2, D3). Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir; gruplar birbirlerinin ürünlerini estetik ve içerik açısından inceleyip akran değerlendirme formunu doldurur (D7, SDB2.1). Öğretmen gözlem formuyla dönüt verir (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün hikâye, kıyafet ve malzeme bilgilerini doğru yansıtıp yansıtmadığını kısaca gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ölçütleriyle değerlendirilir; akran değerlendirme formları ile gözlem notları birlikte ele alınarak güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirtilir (E1.5). RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen halk oyunlarının hikâyelerini ve kıyafet ile malzemelerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada seçilen oyunlara ait fotoğraf ve resimler gösterilerek öğrencilerden gördükleri kıyafet ve malzeme öğelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu bilgileri yazılı, görsel ya da dijital bir ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği oyunun hikâyesine, kıyafetine ve malzemelerine ilişkin ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki bilgileri ayıklayıp not etmesi istenir (KB2.14). Gruplar, elde ettikleri bilgileri afiş, pano ya da dijital sunu taslağına dönüştürmek için ürün türünü seçer ve içerik akışını belirler (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde seçilen ürünün hazırlanmasına geçilir; görevler paylaşılır, hikâye özeti yazılır, kıyafet ve malzemeler çizilir ya da görsellerle gösterilir. Dijital ürünü seçen gruplar uygun bir uygulama kullanır (OB2, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ürünü tamamlarken bireysel katkılarını belirlemeleri ve sorumluluklarını yerine getirmeleri istenir (E2.2, D3). Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir; gruplar birbirlerinin ürünlerini estetik ve içerik açısından inceleyip akran değerlendirme formunu doldurur (D7, SDB2.1). Öğretmen gözlem formuyla dönüt verir (RİHO.8.1.1.b). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün hikâye, kıyafet ve malzeme bilgilerini doğru yansıtıp yansıtmadığını kısaca gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ölçütleriyle değerlendirilir; akran değerlendirme formları ile gözlem notları birlikte ele alınarak güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirtilir (E1.5). RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen oyunun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini araştırıp görsel ürüne dönüştürür, bu malzemelerle hikâyeyi grup içinde canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan seçilen oyunların özelliklerinden birini, hikâyesi ve kıyafet ile malzemeleri üzerinden anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kısa sorular yönelterek önceki bilgilerin kalıcılığını yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunların hikâyesi, kıyafet ve malzemeleri incelenmiş, bilgiler yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürülmüştür. Bu derste aynı bilgiler sözlü ve görsel destekle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen ve dönüştürülen halk oyunu hikâyelerini, kıyafet ve malzemeleri hatırlatan birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki kıyafet ve malzemenin hangi oyuna ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, seçilen oyunun hikâyesini ve kıyafet ile malzemelerini ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden hazırladıkları araştırma ödevindeki seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini yazılı, görsel veya dijital formatlarla sınıfa ifade etmeleri istenir (E1.5, OB2). Sunumlar sırasında öğretmen görsel kaynaklara (fotoğraf, resim) başvurarak anlatımı destekler; dinleyiciler anlatımla ilgili birer soru hazırlar (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada, seçilen oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerinden birini görsel kaynak üzerinden kendi sözcükleriyle ifade eder. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (RİHO.8.1.1.c, SDB2.1). RİHO.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçilen oyunun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini birlikte ifade ettiği kısa bir anlatım hazırlar ve sunar. Gruplar kıyafet ve malzemelerin estetik yönlerine de değinir (D7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerini ifade ettikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ifadeyi değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurarak arkadaşlarına dönüt verir (SDB1.3). Elde edilen kanıtlar öğrenme kanıtı olarak saklanır (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen ve dönüştürülen halk oyunu hikâyelerini, kıyafet ve malzemeleri hatırlatan birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki kıyafet ve malzemenin hangi oyuna ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, seçilen oyunun hikâyesini ve kıyafet ile malzemelerini ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden hazırladıkları araştırma ödevindeki seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini yazılı, görsel veya dijital formatlarla sınıfa ifade etmeleri istenir (E1.5, OB2). Sunumlar sırasında öğretmen görsel kaynaklara (fotoğraf, resim) başvurarak anlatımı destekler; dinleyiciler anlatımla ilgili birer soru hazırlar (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada, seçilen oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerinden birini görsel kaynak üzerinden kendi sözcükleriyle ifade eder. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (RİHO.8.1.1.c, SDB2.1). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçilen oyunun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini birlikte ifade ettiği kısa bir anlatım hazırlar ve sunar. Gruplar kıyafet ve malzemelerin estetik yönlerine de değinir (D7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen oyunun hikâyesi ile kıyafet ve malzemelerini ifade ettikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ifadeyi değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurarak arkadaşlarına dönüt verir (SDB1.3). Elde edilen kanıtlar öğrenme kanıtı olarak saklanır (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir DÖğrencilere daha fazla tekrar yapma fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının hikâyelerini ve malzemelerini tahtadaki görsellerle karşılaştırarak yorumlar, seçtikleri oyun için dijital ürün tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen seçilen oyunlardan birinin özelliklerini iki cümleyle belirtmeleri istenir. Ardından bu oyunun kıyafet ya da malzemesinin hikâyeyle nasıl ilişkilendiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen halk oyunlarının hikâyesi, kıyafet ve malzemeleri incelenmiş ve ürünlere dönüştürülmüştü. Bu hafta bu bilgiler sözlü olarak ifade edilerek oyunların özellikleri bütünlük içinde sunulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek halk oyunlarının farklı kültürleri tanıma fırsatı sunduğunu söyler. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen seçilen halk oyunlarından birinin hikâyesini birkaç cümleyle hatırlamaları istenir (E1.1). Bu hafta hikâye, kıyafet ve malzemelerin ifade edileceği ve dereceli puanlama anahtarının kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini sınıfa anlatmaya hazırlanması istenir (SDB2.2). Gruplar anlatımlarını ders kitabı ve önceki haftalarda hazırladıkları ürünlerle destekler. Öğretmen performans görevinin dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri halk oyununun hikâyesini ve kıyafet ve malzemelerinin anlamını sırayla sınıfa ifade eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; anlatımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (SDB2.1, RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir halk oyunundaki kıyafet ya da malzemenin hikâyeyle ilişkisini kendi cümleleriyle yorumlar. Birkaç öğrenci yorumunu paylaşır, sınıf farklı yorumları dinler (KB2.14, E1.5). Dinleme sırasında arkadaşlarının anlatımına saygı gösterilir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir; akran değerlendirme formları gruplara iletilir. Öğrencilerden seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini tek cümleyle özetlemeleri ve anlatımlarında neyi geliştirebileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen ifade becerisine ilişkin genel dönüt verir. RİHO.8.1.1 Sınıf defteri: RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek halk oyunlarının farklı kültürleri tanıma fırsatı sunduğunu söyler. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen seçilen halk oyunlarından birinin hikâyesini birkaç cümleyle hatırlamaları istenir (E1.1). Bu hafta hikâye, kıyafet ve malzemelerin ifade edileceği ve dereceli puanlama anahtarının kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini sınıfa anlatmaya hazırlanması istenir (SDB2.2). Gruplar anlatımlarını ders kitabı ve önceki haftalarda hazırladıkları ürünlerle destekler. Öğretmen performans görevinin dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri halk oyununun hikâyesini ve kıyafet ve malzemelerinin anlamını sırayla sınıfa ifade eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; anlatımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (SDB2.1, RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir halk oyunundaki kıyafet ya da malzemenin hikâyeyle ilişkisini kendi cümleleriyle yorumlar. Birkaç öğrenci yorumunu paylaşır, sınıf farklı yorumları dinler (KB2.14, E1.5). Dinleme sırasında arkadaşlarının anlatımına saygı gösterilir (RİHO.8.1.1.c). RİHO.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir; akran değerlendirme formları gruplara iletilir. Öğrencilerden seçilen halk oyununun hikâyesini, kıyafet ve malzemelerini tek cümleyle özetlemeleri ve anlatımlarında neyi geliştirebileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen ifade becerisine ilişkin genel dönüt verir. RİHO.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak birbirlerine destek olacak şekilde öğrenmeye teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme a) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri inceler. b) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri içeren bilgileri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Seçilen halk oyunlarının hikâyesi ile halk oyunlarına özgü kıyafet ve malzemeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyunlarının müziklerindeki ritim kalıplarını ve vurgu noktalarını belirler, adımları aşamalı uygulayarak koreografiye uyar. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada incelenen seçilen oyunların özelliklerini yoklar. Öğrencilerden oyunun yöresini, müziğini ve kıyafetini birer cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seçilen oyunların özellikleri incelenmişti; bu hafta bu özelliklerden müziğin ritim kalıbı koreografi açısından ele alınır. Öğrencilerden oyunun tanıdıkları özelliklerinin ritimle nasıl ilişkilendiğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı coşkusunu halk oyunlarının birleştirici gücüyle ilişkilendirerek dersi açar (D19). Etkileşimli tahtada seçilen oyundan kısa bir sahne görüntüsü izletilir; öğrencilerden müzik ile hareketin nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Bugün oyuna özgü ritim kalıplarının algılanacağı ve koreografinin bu kalıplar üzerine kurulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Seçilen geleneksel ya da stilize oyunun müziği etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler ayakta el çırpma ve diz vurma ile ritim kalıbına eşlik eder. Ders kitabındaki ritim kalıbı gösterimi incelenir, vuruşlar ve vurgulu zamanlar sınıfça sayılır. Öğrencilerden kalıbı kendi sözcükleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, öğrencilerin ritmin temposunu, tempo değişikliklerini ve vurgu noktalarını fark etmesi için gerekli uyarılarda bulunur (E3.2). Müzik hızlanıp yavaşladıkça öğrenciler el çırpma ve ayak vuruşuyla kalıbı sürdürür, vurgu noktalarını ayrıca işaretler. (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Seçilen oyunun temel adımlamaları aşamalı olarak çalıştırılır; önce yerinde, sonra yer değiştirerek ritim kalıbına eşlik edilir. Gruplar hâlinde kalıbın vuruşları adımlarla eşleştirilir ve gruplar kalıbı birbirine gösterir (SDB2.2). Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki kayıtla kendi ritim algılarını kontrol etmeleri istenir (OB2). (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ritim kalıbını sırayla sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile kalıbı algılama düzeyini işaretler, sınıf arkadaşları Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden kalıbı ne ölçüde algıladıklarını ve hangi vuruşlarda zorlandıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). Çalışma, ritim kalıbının koreografinin temeli olduğu vurgusuyla toparlanır. RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı coşkusunu halk oyunlarının birleştirici gücüyle ilişkilendirerek dersi açar (D19). Etkileşimli tahtada seçilen oyundan kısa bir sahne görüntüsü izletilir; öğrencilerden müzik ile hareketin nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Bugün oyuna özgü ritim kalıplarının algılanacağı ve koreografinin bu kalıplar üzerine kurulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen geleneksel ya da stilize oyunun müziği etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler ayakta el çırpma ve diz vurma ile ritim kalıbına eşlik eder. Ders kitabındaki ritim kalıbı gösterimi incelenir, vuruşlar ve vurgulu zamanlar sınıfça sayılır. Öğrencilerden kalıbı kendi sözcükleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, öğrencilerin ritmin temposunu, tempo değişikliklerini ve vurgu noktalarını fark etmesi için gerekli uyarılarda bulunur (E3.2). Müzik hızlanıp yavaşladıkça öğrenciler el çırpma ve ayak vuruşuyla kalıbı sürdürür, vurgu noktalarını ayrıca işaretler. (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Seçilen oyunun temel adımlamaları aşamalı olarak çalıştırılır; önce yerinde, sonra yer değiştirerek ritim kalıbına eşlik edilir. Gruplar hâlinde kalıbın vuruşları adımlarla eşleştirilir ve gruplar kalıbı birbirine gösterir (SDB2.2). Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki kayıtla kendi ritim algılarını kontrol etmeleri istenir (OB2). (RİHO.8.1.2.a) RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ritim kalıbını sırayla sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile kalıbı algılama düzeyini işaretler, sınıf arkadaşları Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden kalıbı ne ölçüde algıladıklarını ve hangi vuruşlarda zorlandıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). Çalışma, ritim kalıbının koreografinin temeli olduğu vurgusuyla toparlanır. RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir DHer öğrencinin ihtiyaç ve seviyesine uygun etkinlikler hazırlanarak uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun ritim kalıplarını çözümler, adım ve figürleri ekleyerek koreografiyi yavaş tempoda ritme uygun biçimde uygular. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan seçilen oyunlara özgü koreografiyi sorar. Öğrencilerden bir adım ya da figürü başlangıç pozisyonundan göstermeleri ve hangi ritme göre yapıldığını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seçilen oyunlara özgü koreografide temel adımlar ve figürler çalışılmıştı. Bu hafta aynı adım ve figürlerin dayandığı ritim kalıpları algılanır. Öğrencilerden önceki hafta yaptıkları hareketleri bu haftaki kalıplarla karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununa ait ritim kalıbı ve adımlama görselleri gösterilir (OB2). Öğrencilerden kalıbı dinleyerek vuruşları alkışla göstermeleri istenir (E3.2). Bu haftanın amacının, seçilen halk oyunlarında kullanılan ritim kalıplarını algılamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Adımlamaya (adım atma, dönüş yapma, başlangıç pozisyonu alma vb.) temel hareketler ve figürler eklenerek çalışmaya devam edilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ritim kalıbını sayarak, ardından alkışla göstermeleri ve her figürün kalıbın hangi vuruşuna denk geldiğini belirtmeleri istenir (KB2.14). Öğretmen farklı kalıpları karşılaştırtır (KB2.7) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Figürler başlangıçta yavaş tempoda, öğrencilerin ritme uyum sağlamalarını kolaylaştıracak şekilde yapılır. Öğrencilerden adım ve figürleri sayarak yaparken ritim kalıbının vuruşlarını sesli göstermeleri istenir. Öğretmen, kalıbı yanlış algılayan öğrencilere yönelik yönlendirme yapar (E1.5) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, seçilen halk oyunlarına ait hareket örüntülerini içeren bir koreografi taslağı hazırlar. Öğrencilerden her hareket örüntüsünü ait olduğu ritim kalıbıyla eşleştirmeleri ve taslağı estetik açıdan gözden geçirmeleri istenir (D7, SDB2.2). Gruplar çalışmalarını yorumlar (KB2.14) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, hazırladıkları taslaktaki ritim kalıbını alkışla ve adımlarla sınıfa gösterir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ritim kalıbının doğru algılanıp algılanmadığını değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubu değerlendirmeleri ve kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununa ait ritim kalıbı ve adımlama görselleri gösterilir (OB2). Öğrencilerden kalıbı dinleyerek vuruşları alkışla göstermeleri istenir (E3.2). Bu haftanın amacının, seçilen halk oyunlarında kullanılan ritim kalıplarını algılamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Adımlamaya (adım atma, dönüş yapma, başlangıç pozisyonu alma vb.) temel hareketler ve figürler eklenerek çalışmaya devam edilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ritim kalıbını sayarak, ardından alkışla göstermeleri ve her figürün kalıbın hangi vuruşuna denk geldiğini belirtmeleri istenir (KB2.14). Öğretmen farklı kalıpları karşılaştırtır (KB2.7) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Figürler başlangıçta yavaş tempoda, öğrencilerin ritme uyum sağlamalarını kolaylaştıracak şekilde yapılır. Öğrencilerden adım ve figürleri sayarak yaparken ritim kalıbının vuruşlarını sesli göstermeleri istenir. Öğretmen, kalıbı yanlış algılayan öğrencilere yönelik yönlendirme yapar (E1.5) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen halk oyunlarına ait hareket örüntülerini içeren bir koreografi taslağı hazırlar. Öğrencilerden her hareket örüntüsünü ait olduğu ritim kalıbıyla eşleştirmeleri ve taslağı estetik açıdan gözden geçirmeleri istenir (D7, SDB2.2). Gruplar çalışmalarını yorumlar (KB2.14) (RİHO.8.1.2.a). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, hazırladıkları taslaktaki ritim kalıbını alkışla ve adımlarla sınıfa gösterir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ritim kalıbının doğru algılanıp algılanmadığını değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubu değerlendirmeleri ve kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir DHer öğrencinin ihtiyaç ve seviyesine uygun etkinlikler hazırlanarak uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografideki geçiş, dönüş ve yön örüntülerini analiz eder; giriş, nakarat ve son bölümleri önce sayarak, sonra müzikle uygular. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları ritim kalıplarından birini el çırparak ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Öğretmen kalıbın vuruş sayısını ve vurgulu zamanlarını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunun ritim kalıpları algılanmıştı. Bu hafta aynı kalıplar, koreografiyi oluşturan hareketlerle birleştirilerek ritme uygun hareket etmeye dönüştürülür. Böylece duyulan ritim bedene aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen oyunun kısa bir koreografi görüntüsünü izletir (OB2). Öğrencilerden hareketlerin müzikle birlikte nasıl ilerlediğini gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, 'Hareketler ritimle nasıl uyuşuyor?' sorusunu yöneltir ve bugün koreografideki hareketlerin ritme uygun yapılacağını duyurur. Öğrencilerden, görüntüdeki estetik öğeleri bir cümleyle söylemeleri istenir (D7). RİHO.8.1.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, koreografiyi zenginleştirmek için öğrencilerin düzeyine göre tarak geçiş, dönüş, yer ve yön değiştirme hareketlerini önce kendisi gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri ritim kalıbını sayarak ve yürüyerek denemeleri istenir. Her hareketin hangi vuruşta başlayıp bittiği küçük gruplarda tartışılır (SDB2.2). Hareketlerin ritimle uyumu yorumlanır (KB2.14, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hazırlanan koreografi giriş, nakarat ve son bölümlerine ayrılır. Gruplar, her bölümün figürlerinden oluşan hareket örüntüsünü ritim kalıbını yüksek sesle sayarak çalışır. Öğretmen sayım sırasında vuruşla hareketin örtüşmesini izler ve gerekli yerlerde dönüt verir (E3.2, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Aynı bölümler bu kez müzik eşliğinde, tekrar çalışmalarıyla yinelenir. Öğrencilerden sayma sesini yavaş yavaş azaltarak yalnızca müziği izleyip ritme uygun hareket etmeleri istenir. Gruplar hatalı buldukları geçişleri belirleyip yeniden çalışır ve kendi performanslarını gözden geçirir (SDB1.3, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup, çalıştığı bölümlerden birini müzik eşliğinde ritme uygun hareket ederek gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile ritme uygunluğu izler; izleyen gruplar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden, bugün ritme en iyi uyduklarını düşündükleri hareketi ve geliştirmek istedikleri noktayı söylemeleri istenir (E1.5, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen oyunun kısa bir koreografi görüntüsünü izletir (OB2). Öğrencilerden hareketlerin müzikle birlikte nasıl ilerlediğini gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, 'Hareketler ritimle nasıl uyuşuyor?' sorusunu yöneltir ve bugün koreografideki hareketlerin ritme uygun yapılacağını duyurur. Öğrencilerden, görüntüdeki estetik öğeleri bir cümleyle söylemeleri istenir (D7). RİHO.8.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, koreografiyi zenginleştirmek için öğrencilerin düzeyine göre tarak geçiş, dönüş, yer ve yön değiştirme hareketlerini önce kendisi gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri ritim kalıbını sayarak ve yürüyerek denemeleri istenir. Her hareketin hangi vuruşta başlayıp bittiği küçük gruplarda tartışılır (SDB2.2). Hareketlerin ritimle uyumu yorumlanır (KB2.14, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan koreografi giriş, nakarat ve son bölümlerine ayrılır. Gruplar, her bölümün figürlerinden oluşan hareket örüntüsünü ritim kalıbını yüksek sesle sayarak çalışır. Öğretmen sayım sırasında vuruşla hareketin örtüşmesini izler ve gerekli yerlerde dönüt verir (E3.2, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Aynı bölümler bu kez müzik eşliğinde, tekrar çalışmalarıyla yinelenir. Öğrencilerden sayma sesini yavaş yavaş azaltarak yalnızca müziği izleyip ritme uygun hareket etmeleri istenir. Gruplar hatalı buldukları geçişleri belirleyip yeniden çalışır ve kendi performanslarını gözden geçirir (SDB1.3, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, çalıştığı bölümlerden birini müzik eşliğinde ritme uygun hareket ederek gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile ritme uygunluğu izler; izleyen gruplar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden, bugün ritme en iyi uyduklarını düşündükleri hareketi ve geliştirmek istedikleri noktayı söylemeleri istenir (E1.5, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının ritim kalıplarını inceler, ayna yöntemi, eşli çalışma ve video analiziyle koreografiye uygun hareketleri sergiler. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden seçilen oyunlara özgü koreografide yer alan temel hareketleri ve bu hareketlerin ritimle ilişkisini söylemeleri istenir. İsteyen öğrenciler bir ritim kalıbını ayak vurarak gösterir. Öğretmen yanıtlara kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunlara özgü koreografinin ritim kalıpları algılandı; bu hafta kalıplar harekete aktarılır. Öğrencilerden bildikleri kalıbı ritme uygun harekete dönüştürmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarındaki ritim kalıplarının önceki derste algılandığını hatırlatır ve bu derste kalıpların harekete aktarılacağını duyurur. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak ya da ayak vurarak göstermeleri istenir (SDB2.1, E1.1). Dersin amacı ve değerlendirme ölçütleri etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme25 dk Dijital içerikten seçilen halk oyunu örneği izlenir; öğrencilerden hareketlerin ritme nasıl oturduğunu gözlemlemeleri istenir (OB2, E3.2). Doğru teknik, hareket formu, tavır, estetik ve ritmik akışa uygunluk ölçütleri tahtada birlikte belirlenir (D7.1). Öğrencilerden iki örneği ritme uygunluk açısından karşılaştırmaları ve temel adımı ritimle birlikte denemeleri istenir (KB2.7, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşli ve ayna yöntemiyle çalışır; biri ritme uygun hareketi gösterir, diğeri aynı hareketi eş zamanlı yineler, ardından roller değişir (RİHO.8.1.2.b). Eşler birbirine tavır ve ritmik akış açısından sözlü dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2, D3.1). RİHO.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar çalışılan hareketleri video kayıt analiz yöntemiyle inceler: kısa kayıt izlenir, ritimden sapılan yerler belirlenir ve tekrarlarla düzeltilir (OB2, RİHO.8.1.2.b). Serbest çalışma süresinde öğrenciler zayıf buldukları bölümü bireysel olarak yineler; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (SDB1.3, E2.2, D3.1). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ritme uygun hareket ettikleri bölümü eşlerine göstermeleri istenir; eşler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı verilerinden hareketle ritme uygun hareket etmeye ilişkin genel dönüt verir (SDB1.3, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarındaki ritim kalıplarının önceki derste algılandığını hatırlatır ve bu derste kalıpların harekete aktarılacağını duyurur. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak ya da ayak vurarak göstermeleri istenir (SDB2.1, E1.1). Dersin amacı ve değerlendirme ölçütleri etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Dijital içerikten seçilen halk oyunu örneği izlenir; öğrencilerden hareketlerin ritme nasıl oturduğunu gözlemlemeleri istenir (OB2, E3.2). Doğru teknik, hareket formu, tavır, estetik ve ritmik akışa uygunluk ölçütleri tahtada birlikte belirlenir (D7.1). Öğrencilerden iki örneği ritme uygunluk açısından karşılaştırmaları ve temel adımı ritimle birlikte denemeleri istenir (KB2.7, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşli ve ayna yöntemiyle çalışır; biri ritme uygun hareketi gösterir, diğeri aynı hareketi eş zamanlı yineler, ardından roller değişir (RİHO.8.1.2.b). Eşler birbirine tavır ve ritmik akış açısından sözlü dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2, D3.1). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar çalışılan hareketleri video kayıt analiz yöntemiyle inceler: kısa kayıt izlenir, ritimden sapılan yerler belirlenir ve tekrarlarla düzeltilir (OB2, RİHO.8.1.2.b). Serbest çalışma süresinde öğrenciler zayıf buldukları bölümü bireysel olarak yineler; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (SDB1.3, E2.2, D3.1). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ritme uygun hareket ettikleri bölümü eşlerine göstermeleri istenir; eşler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı verilerinden hareketle ritme uygun hareket etmeye ilişkin genel dönüt verir (SDB1.3, RİHO.8.1.2.b). RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir DÖğrencilere daha fazla tekrar yapma fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının ritim kalıplarını dinleyip ayırt eder, seçtikleri oyunun koreografisini gruplarda akran öğretimiyle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan seçilen oyunlara özgü koreografiyi sorar. Öğrencilerden oyundaki ritim kalıbını ve bu kalıba uygun hareketi sözlü ya da hareketle göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterimi sınıfça izlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen halk oyunundaki ritim kalıpları algılanmış ve ritme uygun hareket edilmiştir. Bu hafta bu birikim koreografiye uygun ritmik hareket becerilerinin sergilenmesine taşınır. Öğrencilerden önceki çalışmalarını bu haftaki koreografi ile ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek halk oyunlarının herkesin katılımıyla zenginleşen ortak bir kültür olduğunu vurgular (D19). Etkileşimli tahtada seçilen oyunun koreografisinden kısa bir bölüm izletilir. Öğrencilerden bölümdeki ritim kalıbını ve figürleri söylemeleri istenir (KB2.14). Dersin amacı, koreografiye uygun ritmik hareketleri sergilemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Seçilen oyunun koreografisi, ritim kalıplarına uygun biçimde gruplarla çalışılır; öğretmen müziği ve sayıyı vererek hareketlerin sırasını gösterir (E3.2). Öğretmen geri bildirimi verir; öğrencilerden kendi hareketlerine ilişkin kısa bir öz değerlendirme yapmaları ve bir arkadaşlarına akran değerlendirmesiyle dönüt vermeleri istenir (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, koreografiyi baştan sona ritme uygun biçimde uygular; öğrencilerden hareketlerini ve rollerini uygun bir dille açıklamaları istenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar dönütlere göre hareketlerini düzeltir (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden mevcut davranışlarına yönelik değerlendirme yapmaları ve koreografide ortaya çıkan yeni durumlara (yer değişikliği, tempo farkı) uyum sağlamaları istenir (SDB1.3). Gruplar, düzeltilmiş koreografiyi yeniden çalışarak sahneleme düzenine hazırlanır (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar koreografiyi sırayla sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ritme ve koreografiye uygun hareketi değerlendirir. Öğrencilerden izledikleri grubu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, koreografiye uygun ritmik hareketin ögelerini toparlar (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek halk oyunlarının herkesin katılımıyla zenginleşen ortak bir kültür olduğunu vurgular (D19). Etkileşimli tahtada seçilen oyunun koreografisinden kısa bir bölüm izletilir. Öğrencilerden bölümdeki ritim kalıbını ve figürleri söylemeleri istenir (KB2.14). Dersin amacı, koreografiye uygun ritmik hareketleri sergilemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen oyunun koreografisi, ritim kalıplarına uygun biçimde gruplarla çalışılır; öğretmen müziği ve sayıyı vererek hareketlerin sırasını gösterir (E3.2). Öğretmen geri bildirimi verir; öğrencilerden kendi hareketlerine ilişkin kısa bir öz değerlendirme yapmaları ve bir arkadaşlarına akran değerlendirmesiyle dönüt vermeleri istenir (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, koreografiyi baştan sona ritme uygun biçimde uygular; öğrencilerden hareketlerini ve rollerini uygun bir dille açıklamaları istenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar dönütlere göre hareketlerini düzeltir (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden mevcut davranışlarına yönelik değerlendirme yapmaları ve koreografide ortaya çıkan yeni durumlara (yer değişikliği, tempo farkı) uyum sağlamaları istenir (SDB1.3). Gruplar, düzeltilmiş koreografiyi yeniden çalışarak sahneleme düzenine hazırlanır (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar koreografiyi sırayla sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile ritme ve koreografiye uygun hareketi değerlendirir. Öğrencilerden izledikleri grubu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, koreografiye uygun ritmik hareketin ögelerini toparlar (RİHO.8.1.2.c). RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi	RİHO.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyununun koreografi bölümlerini sergiler, ritim kalıplarını algılar ve hareketleri grupla iş birliği içinde ritme uygun yapar. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan koreografi bölümlerinde kullanılan ritim kalıbını elleriyle tutmaları ve bir hareket dizisini ritme uygun biçimde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye hangi bölümde zorlandıkları sorulur. Verilen yanıtlarla önceki haftanın öğrenme durumu belirlenir. Köprü Kurma YZ Ritim kalıbını algılama ve ritme uygun hareket etme çalışmaları, bu hafta koreografiye uygun ritmik hareket becerilerinin sergilenmesine zemin oluşturur. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendiklerini bütünleştirerek sahne performansına taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her grup üyesinin söz ve hareket hakkına saygı gösterilmesini vurgular (SDB2.2). Seçilen oyunun müziği etkileşimli tahtadan kısaca dinletilir ve ritim kalıbı birlikte ellerle tutulur. Öğrencilerden bugün sergilenecek bölümlerdeki hedef hareketleri belirtmeleri istenir; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formu tanıtılır (E3.2). Keşfetme25 dk Gruplar, koreografinin çalışılan bölümlerini sırayla ders ortamında sergiler; sergileyen grup müzikle birlikte ritim kalıbına ve koreografiye uygun hareket eder (RİHO.8.1.2.c). İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda ritim ile hareket uyumunu işaretler ve yorumlarını gerekçelendirir (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur ve her sergiden sonra kısa dönüt verir. RİHO.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, alınan dönütler doğrultusunda zorlandıkları bölümleri önce bireysel olarak, ardından grupla birlikte ritme ve koreografiye uygun biçimde yeniden çalışır (RİHO.8.1.2.c). Koreografi şeması ve ritim kalıbı etkileşimli tahtada gösterilir (OB2). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (E2.2). RİHO.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, koreografinin tamamını başından sonuna kesintisiz biçimde müzikle sergiler; bu sergi performans görevi olarak değerlendirilir (RİHO.8.1.2.c). Öğrencilerden sahne düzenine, geçişlere ve estetik görünüme dikkat etmeleri istenir (D7, E1.5). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yaparak her gruba dönüt verir. RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Performans Görevi sırasında Gözlem Formu'na işlenen veriler Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlikte gözden geçirilir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak diğer gruplara ritmik hareket becerilerine ilişkin dönüt verir (RİHO.8.1.2.c). Öğrencilerden koreografiye uygun ritmik hareket becerilerini nasıl geliştirdiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.2 Sınıf defteri: RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her grup üyesinin söz ve hareket hakkına saygı gösterilmesini vurgular (SDB2.2). Seçilen oyunun müziği etkileşimli tahtadan kısaca dinletilir ve ritim kalıbı birlikte ellerle tutulur. Öğrencilerden bugün sergilenecek bölümlerdeki hedef hareketleri belirtmeleri istenir; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formu tanıtılır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, koreografinin çalışılan bölümlerini sırayla ders ortamında sergiler; sergileyen grup müzikle birlikte ritim kalıbına ve koreografiye uygun hareket eder (RİHO.8.1.2.c). İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda ritim ile hareket uyumunu işaretler ve yorumlarını gerekçelendirir (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur ve her sergiden sonra kısa dönüt verir. RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, alınan dönütler doğrultusunda zorlandıkları bölümleri önce bireysel olarak, ardından grupla birlikte ritme ve koreografiye uygun biçimde yeniden çalışır (RİHO.8.1.2.c). Koreografi şeması ve ritim kalıbı etkileşimli tahtada gösterilir (OB2). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (E2.2). RİHO.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, koreografinin tamamını başından sonuna kesintisiz biçimde müzikle sergiler; bu sergi performans görevi olarak değerlendirilir (RİHO.8.1.2.c). Öğrencilerden sahne düzenine, geçişlere ve estetik görünüme dikkat etmeleri istenir (D7, E1.5). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yaparak her gruba dönüt verir. RİHO.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans Görevi sırasında Gözlem Formu'na işlenen veriler Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlikte gözden geçirilir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak diğer gruplara ritmik hareket becerilerine ilişkin dönüt verir (RİHO.8.1.2.c). Öğrencilerden koreografiye uygun ritmik hareket becerilerini nasıl geliştirdiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir DÖğrencilere daha fazla tekrar yapma fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme a) Seçilen halk oyunları çalışmalarında kullanılan ritim kalıplarını algılar. b) Seçilen halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Seçilen halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Sahnede daire ve sıra yerleşimlerinin etkileri karşılaştırılır; gruplarda roller belirlenerek koreografiye uygun eşli ve grup hareketleri yapılır. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan koreografinin hareket sırasını ve figürlerini kısaca anlatmaları istenir. Ardından koreografideki bir figürün oyunun müziğiyle nasıl uyumlandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seçilen oyuna özgü koreografi çalışıldı. Bu hafta aynı koreografi sahne üzerinde yerleşim ve rollerle düzenlenerek sahnelemeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta çalışılan koreografiyi ve farklı sahne yerleşimlerine ait örnek görselleri gösterir. Öğrencilerden aynı oyunun sahnede farklı dizilimlerle nasıl görünebileceğini düşünmeleri istenir. Derste sahne yerleşimi ve rollerin tanımlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden daire, sıra ve farklı dizilim gibi sahne yerleşimlerini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gruplar çalışılan koreografiye göre sahneleme tasarımı yapar; tasarımı sahne planı üzerinde çizerek grupların sahnedeki yerleşimlerini belirler (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her grup tasarladığı yerleşime göre öğrencilerin sahnedeki yerlerini ve duruşlarını sahne planına işaretler. Yerleşim, grup içinde iş birliğiyle gözden geçirilir ve gerekirse düzenlenir (SDB2.2, RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin bireysel veya eşle/grupla yapacakları hareketlere ilişkin rolleri tanımlanır. Her öğrenci rolünü kendi sözcükleriyle gruba anlatır (SDB2.1). Gruplar rollerin sahne planıyla uyumunu kontrol eder ve rol tanımlarını plana yazar (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sahne planlarını ve rol tanımlarını kısaca sunar. Öğretmen sunumları gözlem formu ile izler; arkadaşlar akran değerlendirme formunu, öğretmen dereceli puanlama anahtarını kullanır. Sahne planı ve rol tanımları performans görevi dosyasına eklenir. RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta çalışılan koreografiyi ve farklı sahne yerleşimlerine ait örnek görselleri gösterir. Öğrencilerden aynı oyunun sahnede farklı dizilimlerle nasıl görünebileceğini düşünmeleri istenir. Derste sahne yerleşimi ve rollerin tanımlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daire, sıra ve farklı dizilim gibi sahne yerleşimlerini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gruplar çalışılan koreografiye göre sahneleme tasarımı yapar; tasarımı sahne planı üzerinde çizerek grupların sahnedeki yerleşimlerini belirler (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Her grup tasarladığı yerleşime göre öğrencilerin sahnedeki yerlerini ve duruşlarını sahne planına işaretler. Yerleşim, grup içinde iş birliğiyle gözden geçirilir ve gerekirse düzenlenir (SDB2.2, RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin bireysel veya eşle/grupla yapacakları hareketlere ilişkin rolleri tanımlanır. Her öğrenci rolünü kendi sözcükleriyle gruba anlatır (SDB2.1). Gruplar rollerin sahne planıyla uyumunu kontrol eder ve rol tanımlarını plana yazar (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sahne planlarını ve rol tanımlarını kısaca sunar. Öğretmen sunumları gözlem formu ile izler; arkadaşlar akran değerlendirme formunu, öğretmen dereceli puanlama anahtarını kullanır. Sahne planı ve rol tanımları performans görevi dosyasına eklenir. RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak birbirlerine destek olacak şekilde öğrenmeye teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sahne yerleşimi, geçişler ve yön değişimlerini aşamalı çalışır, müzikli kostümlü provalarda rollerini üstlenip senkronize hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan seçilen oyunun sahneleme unsurları sorulur. Sahne yerleşimi ile yer ve yön değişimlerinden hangilerinin eşle/grupla hareketi etkilediği sözlü olarak paylaştırılır. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen sahne yerleşimi, geçişler ve yön değişimleri ile bu haftaki rol tanımları ilişkilendirilir. Her sahneleme unsurunun eşin ya da grubun görevini nasıl belirlediği vurgulanır. Farklı oyunların sahneleme düzenleri karşılaştırılarak bağ güçlendirilir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada seçilen oyuna ait bir sahneleme örneği izletilir. Öğrencilerden sahnede eşle/grupla hareket eden kişilerin ne yaptığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, her oyuncunun sahnede belirli bir görevi olduğunu belirtir ve dersin amacını açıklar: seçilen oyunlara özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken roller tanımlanacaktır. Keşfetme25 dk Sahne yerleşimi, geçişler, yer ve yön değişimleri, mimik, tavır ve jestler ile kostüm ve aksesuar kullanımı öğretmen rehberliğinde eşle/grupla aşamalı olarak denenir. Farklı sahneleme düzenleri karşılaştırılarak değerlendirilir (KB2.7). Öğrencilerden her unsurda eşinin ya da grubunun içindeki rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen oyunun müzikli provası yapılır ve öğrenciler koreografiye uygun eşle/grup düzeninde yerlerini alır. Her öğrenciden provada üstlendiği rolü ve sahnedeki yer-yön değişimlerini defterine yazarak tanımlaması istenir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Kostüm ve aksesuarlı provada gruplar, rollerin birbirini nasıl tamamladığını iş birliği içinde tartışarak netleştirir (D3.4, SDB2.2). Roller sahne düzeni üzerinde öğretmen rehberliğinde gözden geçirilir ve her grup rol dağılımını sınıfa açıklar (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, gözlem formu ile öğrencilerin sahnedeki rollerini ne ölçüde tanımladığını değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak eş ve grup arkadaşlarının rol tanımlarının açıklığı hakkında geri bildirim verir (SDB1.3). Gelen geri bildirimlerle rol tanımları gözden geçirilir ve bir sonraki derste rollerin yerine getirilmesine geçileceği belirtilir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada seçilen oyuna ait bir sahneleme örneği izletilir. Öğrencilerden sahnede eşle/grupla hareket eden kişilerin ne yaptığını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, her oyuncunun sahnede belirli bir görevi olduğunu belirtir ve dersin amacını açıklar: seçilen oyunlara özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken roller tanımlanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Sahne yerleşimi, geçişler, yer ve yön değişimleri, mimik, tavır ve jestler ile kostüm ve aksesuar kullanımı öğretmen rehberliğinde eşle/grupla aşamalı olarak denenir. Farklı sahneleme düzenleri karşılaştırılarak değerlendirilir (KB2.7). Öğrencilerden her unsurda eşinin ya da grubunun içindeki rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Seçilen oyunun müzikli provası yapılır ve öğrenciler koreografiye uygun eşle/grup düzeninde yerlerini alır. Her öğrenciden provada üstlendiği rolü ve sahnedeki yer-yön değişimlerini defterine yazarak tanımlaması istenir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Kostüm ve aksesuarlı provada gruplar, rollerin birbirini nasıl tamamladığını iş birliği içinde tartışarak netleştirir (D3.4, SDB2.2). Roller sahne düzeni üzerinde öğretmen rehberliğinde gözden geçirilir ve her grup rol dağılımını sınıfa açıklar (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, gözlem formu ile öğrencilerin sahnedeki rollerini ne ölçüde tanımladığını değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak eş ve grup arkadaşlarının rol tanımlarının açıklığı hakkında geri bildirim verir (SDB1.3). Gelen geri bildirimlerle rol tanımları gözden geçirilir ve bir sonraki derste rollerin yerine getirilmesine geçileceği belirtilir (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir DHer öğrencinin ihtiyaç ve seviyesine uygun etkinlikler hazırlanarak uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sahneleme çalışmalarını profesyonel kayıtlarla karşılaştırır, rollerini belirleyip uyumlu hareket eder, akran değerlendirmesi yapar. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan seçilen oyunun sahnelenmesinden bir bölümü eşleriyle birlikte hatırlayarak göstermeleri istenir. Öğretmen, bölümde eşle ya da grupla hareket ederken hangi rollerin bulunduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunun sahnelenmesine ilişkin hazırlanan hareket ve yerleşim düzeni hatırlatılır. Bu düzenin eşli ve grup çalışmalarında kimin hangi rolü üstlendiğine bağlı olduğu belirtilir. Bu hafta rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi üzerinde durulacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada seçilen oyunun sahnelenmesine ait görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) gösterilir. Öğrencilere bu görüntülerde eşli ve grup hareketlerinde kimin ne yaptığı sorulur (E1.1). Yılbaşı dolayısıyla oyunun topluluğu bir araya getiren yönüne değinilir. Dersin amacı olarak sahneleme çalışmalarında rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada profesyonel bir sahneleme kaydı ile sınıfın daha önceki çalışmasına ait video izletilir. Öğrenciler iki kaydı eşle ve gruplama düzeni, hareket uyumu ve sahne kullanımı yönünden karşılaştırır (KB2.7, KB2.14). Gruplar hâlinde her oyuncunun sahnedeki rolü belirlenip çalışma kâğıdına yazılarak tanımlanır (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar seçilen oyunun belirlenen bölümünü, tanımladıkları rolleri üstlenerek sahneleme çalışması olarak uygular. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler ve gerektiğinde rol dağılımıyla ilgili yönlendirme yapar. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken eşlerine ve gruba karşı sorumluluk almaları istenir (E2.2, RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Grupların çalışması dijital araçla kaydedilir (OB2) ve etkileşimli tahtada izlenir. Öğrenciler kendi rollerini öz değerlendirme ile, arkadaşlarının rollerini akran değerlendirmesi ve geri bildirim ile değerlendirir (SDB1.3, SDB2.1). Geri bildirimlere göre rol uygulamaları yeniden düzenlenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların son sahneleme çalışması performans görevi olarak sunulur. Öğretmen Gözlem Formu ile dereceli puanlama anahtarını, öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu kullanır. Öğrencilerden rollerini ne ölçüde yerine getirdikleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). Sorumlulukla çalışan gruplar takdir edilir (D3). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada seçilen oyunun sahnelenmesine ait görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) gösterilir. Öğrencilere bu görüntülerde eşli ve grup hareketlerinde kimin ne yaptığı sorulur (E1.1). Yılbaşı dolayısıyla oyunun topluluğu bir araya getiren yönüne değinilir. Dersin amacı olarak sahneleme çalışmalarında rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada profesyonel bir sahneleme kaydı ile sınıfın daha önceki çalışmasına ait video izletilir. Öğrenciler iki kaydı eşle ve gruplama düzeni, hareket uyumu ve sahne kullanımı yönünden karşılaştırır (KB2.7, KB2.14). Gruplar hâlinde her oyuncunun sahnedeki rolü belirlenip çalışma kâğıdına yazılarak tanımlanır (RİHO.8.1.3.a). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçilen oyunun belirlenen bölümünü, tanımladıkları rolleri üstlenerek sahneleme çalışması olarak uygular. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler ve gerektiğinde rol dağılımıyla ilgili yönlendirme yapar. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken eşlerine ve gruba karşı sorumluluk almaları istenir (E2.2, RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Grupların çalışması dijital araçla kaydedilir (OB2) ve etkileşimli tahtada izlenir. Öğrenciler kendi rollerini öz değerlendirme ile, arkadaşlarının rollerini akran değerlendirmesi ve geri bildirim ile değerlendirir (SDB1.3, SDB2.1). Geri bildirimlere göre rol uygulamaları yeniden düzenlenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların son sahneleme çalışması performans görevi olarak sunulur. Öğretmen Gözlem Formu ile dereceli puanlama anahtarını, öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu kullanır. Öğrencilerden rollerini ne ölçüde yerine getirdikleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). Sorumlulukla çalışan gruplar takdir edilir (D3). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak birbirlerine destek olacak şekilde öğrenmeye teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun sahnelenmesinde roller üstlenir, koreografiyi grupla uyumlu hareket edene kadar tekrarlayarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde seçilen oyunlara özgü sahnelemede eşle ya da grupla hareket ederken üstlendikleri rolleri sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye rolünün koreografideki yeri ve görevi sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmıştır. Bu hafta tanımlanan roller sahnede yerine getirilir. Öğrencilerin tanımladığı rol ile sahnedeki görevi arasındaki bağ vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sahnede her öğrencinin üstlendiği rolün koreografinin bütünlüğü için taşıdığı önemi vurgular. Etkileşimli tahtada koreografinin sahneleme düzeni ve rol dağılımı gösterilir. Öğrencilerden bu derste kendi rollerini sorumlulukla yerine getirmeye odaklanmaları istenir (E2.2, E3.2). Dersin amacı ve çalışmanın nasıl değerlendirileceği kısaca açıklanır. Keşfetme25 dk Hazırlanan koreografinin sahnelenmesi için eşler ve gruplar sahne alanında belirlenen yerlerine geçer. Her öğrenci daha önce tanımladığı rolü yerine getirerek koreografiyi başından sonuna kadar uygular; tekrarlar yapılır (SDB2.2). Öğretmen ve akranlar rolün yerine getirilmesinde aksayan noktaları Gözlem Formu'na not eder, öğrencilerden bu notlara göre rollerini yeniden gözden geçirmeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden her biri kendi rolüne ait hareket bölümünü bireysel olarak çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, rolün gerektirdiği duruş, adım ve yer değiştirmeler konusunda öğrencilere dönüt verir (E1.5, SDB1.3). Öğrencilerden dönüte göre rollerini düzeltmeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde koreografi, sahneleme düzenine uygun biçimde bu kez müzik eşliğinde baştan sona uygulanır. Her öğrenci grup içindeki rolünü sorumluluğuyla yerine getirir; öğretmen gözlem yaparak dönüt verir, gruplar ilk ve son uygulamayı karşılaştırır (KB2.7). Gruplar sırayla birbirlerinin uygulamasını izleyip yorumlar (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini Akran Değerlendirme Formu'yla birbirlerine yansıtmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında her öğrencinin rolünü yerine getirme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sahnede her öğrencinin üstlendiği rolün koreografinin bütünlüğü için taşıdığı önemi vurgular. Etkileşimli tahtada koreografinin sahneleme düzeni ve rol dağılımı gösterilir. Öğrencilerden bu derste kendi rollerini sorumlulukla yerine getirmeye odaklanmaları istenir (E2.2, E3.2). Dersin amacı ve çalışmanın nasıl değerlendirileceği kısaca açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Hazırlanan koreografinin sahnelenmesi için eşler ve gruplar sahne alanında belirlenen yerlerine geçer. Her öğrenci daha önce tanımladığı rolü yerine getirerek koreografiyi başından sonuna kadar uygular; tekrarlar yapılır (SDB2.2). Öğretmen ve akranlar rolün yerine getirilmesinde aksayan noktaları Gözlem Formu'na not eder, öğrencilerden bu notlara göre rollerini yeniden gözden geçirmeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden her biri kendi rolüne ait hareket bölümünü bireysel olarak çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, rolün gerektirdiği duruş, adım ve yer değiştirmeler konusunda öğrencilere dönüt verir (E1.5, SDB1.3). Öğrencilerden dönüte göre rollerini düzeltmeleri istenir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde koreografi, sahneleme düzenine uygun biçimde bu kez müzik eşliğinde baştan sona uygulanır. Her öğrenci grup içindeki rolünü sorumluluğuyla yerine getirir; öğretmen gözlem yaparak dönüt verir, gruplar ilk ve son uygulamayı karşılaştırır (KB2.7). Gruplar sırayla birbirlerinin uygulamasını izleyip yorumlar (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini Akran Değerlendirme Formu'yla birbirlerine yansıtmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında her öğrencinin rolünü yerine getirme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZKoreografi ve sahnelemede daha zor roller verilebilir DHer öğrencinin ihtiyaç ve seviyesine uygun etkinlikler hazırlanarak uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel ve stilize sahneleme görsellerini karşılaştırır, koreografide rollerini üstlenip grupla uyumlu hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan seçilen oyuna özgü sahneleme çalışmasını sorularla yoklar. Öğrencilerden sahnelemedeki rollerini ve eşle/grupla hareket ederken karşılaştıkları bir güçlüğü söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşle/grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan roller sahneleme çalışmasında yerine getirilir ve grupla uyumlu hareket edilir. Böylece rolü bilmekten rolü sahnede uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen oyunun sahnelendiği fotoğrafları gösterir ve Enerji Tasarrufu Haftası temalı afişlerle süslenen çalışma alanını tanıtır. Öğrencilerden fotoğraflardaki eş ve grup düzenini gözlemleyerek merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, sahneleme çalışmasında eşle/grupla rolleri yerine getirmek ve uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir. RİHO.8.1.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin katılımıyla hazırlanan afiş ve süslemelerle düzenlenen alanda, etkileşimli tahtadaki ve poster/afişlerdeki sahneleme görselleri incelenir. Gruplar, görsellerde eşlerin ve grup üyelerinin rollerini yerine getirişini karşılaştırır (KB2.7) ve gözlemlerini birer cümleyle yazar. Yazılanlar sınıfla paylaşılır (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçilen oyunun sahneleme düzeninde belirlenen eş ve grup rollerini üstlenir. Öğrenciler, rollerini sorumlulukla yerine getirerek bölümü uygular (E2.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve her gruba dönüt verir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Müzik eşliğinde eşler ve gruplar, adım, yön ve tempoda uyumu sağlayarak sahneleme bölümünü yineler. Grup üyeleri birbirleriyle yönergeleri iletişim kurarak düzenler ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen uyumsuz bölümleri belirler, gruplara dönüt verir ve düzeltmeler uygulanır (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup, sahneleme bölümünü performans görevi olarak sınıfa sergiler. Öğretmen, rollerin yerine getirilişini ve uyumlu hareketi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur ve kendi katkılarını yansıtarak bir cümleyle ifade eder (SDB1.3, RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen oyunun sahnelendiği fotoğrafları gösterir ve Enerji Tasarrufu Haftası temalı afişlerle süslenen çalışma alanını tanıtır. Öğrencilerden fotoğraflardaki eş ve grup düzenini gözlemleyerek merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, sahneleme çalışmasında eşle/grupla rolleri yerine getirmek ve uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir. RİHO.8.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin katılımıyla hazırlanan afiş ve süslemelerle düzenlenen alanda, etkileşimli tahtadaki ve poster/afişlerdeki sahneleme görselleri incelenir. Gruplar, görsellerde eşlerin ve grup üyelerinin rollerini yerine getirişini karşılaştırır (KB2.7) ve gözlemlerini birer cümleyle yazar. Yazılanlar sınıfla paylaşılır (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, seçilen oyunun sahneleme düzeninde belirlenen eş ve grup rollerini üstlenir. Öğrenciler, rollerini sorumlulukla yerine getirerek bölümü uygular (E2.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve her gruba dönüt verir (RİHO.8.1.3.b). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Müzik eşliğinde eşler ve gruplar, adım, yön ve tempoda uyumu sağlayarak sahneleme bölümünü yineler. Grup üyeleri birbirleriyle yönergeleri iletişim kurarak düzenler ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen uyumsuz bölümleri belirler, gruplara dönüt verir ve düzeltmeler uygulanır (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, sahneleme bölümünü performans görevi olarak sınıfa sergiler. Öğretmen, rollerin yerine getirilişini ve uyumlu hareketi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur ve kendi katkılarını yansıtarak bir cümleyle ifade eder (SDB1.3, RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen halk oyunları için ritim atölyesi yapılır; öğrenciler gruptaki rollerini belirleyip koreografiye uygun, eşleriyle uyumlu hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan seçilen oyuna özgü sahnelemeyi hatırlatan kısa bir soru-cevap yapar. Öğrencilerden sahnelemedeki rollerini tanımlamaları ve bu rolleri nasıl yerine getirdiklerini örneklerle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci kendi rolünü kısa bir hareket örneğiyle gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler sahnelemedeki rollerini tanımlamış ve yerine getirmişti. Bu hafta aynı roller eşle ve grupla uyumlu hareket etme düzeyine taşınır. Öğrencilerden önceki çalışmalarındaki rollerini bu haftaki uyum çalışmasına nasıl yansıtacaklarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan seçilen oyuna ait sahneleme kesitini izletir. Öğrencilerden eş ve grup hâlinde hareket ederken uyumun sahne görüntüsünü nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Dersin amacının eşle/grupla uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir; kısa bir ısınma ve ritim tekrarıyla çalışmaya hazırlık yapılır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ritim eğitimi yapılır; öğrenciler ritmi birlikte tutarak seçilen oyunun adım kalıplarını eşleriyle tekrarlar. Gruplar hâlinde eşlerin adım, kol ve bakış uyumu gözlenir; uyumu artıran ve bozan durumlar karşılaştırılarak sınıfla paylaşılır (KB2.7, KB2.14). Öğrencilerden uyumlu hareketin kendilerine kattığı merak ve güven duygusunu ifade etmeleri istenir (RİHO.8.1.3.c, D3.4, E1.1). RİHO.8.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen oyunun sahneleme düzenini önce bireysel, ardından eş ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar müzikle birlikte figürleri, yer değiştirmeleri ve giriş-çıkışları aynı anda yapmaya çalışır. Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyerek uyuma ilişkin dönüt verir (RİHO.8.1.3.c, SDB2.2). RİHO.8.1.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar dönütleri dikkate alarak sahneleme çalışmasını yeniden uygular ve uyumsuz kalan bölümleri tekrarlar. Öğrencilerden sorumluluk alarak eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla iletişim kurmaları, hareketleri birlikte düzeltmeleri istenir. Çalışmanın estetik görünümü grup içinde değerlendirilir (RİHO.8.1.3.c, SDB2.1, E2.2, D7). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup seçilen oyunun sahneleme bölümünü performans görevi olarak sınıfa sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formunu kullanır; öğrenciler akran değerlendirme formuyla grupların uyumunu değerlendirir. Öğrencilerden kendi uyum düzeylerini düşünüp geliştirecekleri bir yönü belirtmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan seçilen oyuna ait sahneleme kesitini izletir. Öğrencilerden eş ve grup hâlinde hareket ederken uyumun sahne görüntüsünü nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Dersin amacının eşle/grupla uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir; kısa bir ısınma ve ritim tekrarıyla çalışmaya hazırlık yapılır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ritim eğitimi yapılır; öğrenciler ritmi birlikte tutarak seçilen oyunun adım kalıplarını eşleriyle tekrarlar. Gruplar hâlinde eşlerin adım, kol ve bakış uyumu gözlenir; uyumu artıran ve bozan durumlar karşılaştırılarak sınıfla paylaşılır (KB2.7, KB2.14). Öğrencilerden uyumlu hareketin kendilerine kattığı merak ve güven duygusunu ifade etmeleri istenir (RİHO.8.1.3.c, D3.4, E1.1). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen oyunun sahneleme düzenini önce bireysel, ardından eş ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar müzikle birlikte figürleri, yer değiştirmeleri ve giriş-çıkışları aynı anda yapmaya çalışır. Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyerek uyuma ilişkin dönüt verir (RİHO.8.1.3.c, SDB2.2). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar dönütleri dikkate alarak sahneleme çalışmasını yeniden uygular ve uyumsuz kalan bölümleri tekrarlar. Öğrencilerden sorumluluk alarak eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla iletişim kurmaları, hareketleri birlikte düzeltmeleri istenir. Çalışmanın estetik görünümü grup içinde değerlendirilir (RİHO.8.1.3.c, SDB2.1, E2.2, D7). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup seçilen oyunun sahneleme bölümünü performans görevi olarak sınıfa sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formunu kullanır; öğrenciler akran değerlendirme formuyla grupların uyumunu değerlendirir. Öğrencilerden kendi uyum düzeylerini düşünüp geliştirecekleri bir yönü belirtmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZAkran performansını geliştirmeye yönelik görevler verilerek öğrencilerin problem çözme becerisi geliştirilebilir Duygulamaları kapsamında, akran öğretimi yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Halk Oyunlarında Sahneleme	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme	RİHO.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sahneleme tekniklerini karşılaştırıp grup hareket planı hazırlar, rollerini üstlenerek seçilen halk oyununu eşle veya grupla uygular. Anahtar Kavramlar MEB halk oyunlarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Ayrıca öğrencilere seçilen halk oyunlarına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde çalışılan seçilen oyunlara özgü sahnelemeyi yoklar. Öğrencilerden sahnelemedeki rollerini ve bu rolü nasıl yerine getirdiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanımlanan ve yerine getirilen roller, bu hafta eşle ve grupla uyumlu hareket etmenin temelini oluşturur. Öğrencilerden kendi rollerinin sahnede diğer oyuncuların hareketleriyle nasıl birleştiğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada millî bayram kutlamalarında sahnelenen bir halk oyunu koreografisinden kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden eşle ve grupla yapılan hareketlerde uyumu sağlayan unsurları söylemeleri istenir. Önceki derslerde tanımlanan ve yerine getirilen roller kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen oyunun sahnelenmesinde eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Millî bayramlar, kutlama ve törenlerde sahnelenen koreografilerden örnekler incelenerek görev bilinci ile koreografinin sahnelenmesi sağlanır (D19.1, D19.3, E2.2). Öğrencilerden bu örneklerde eş ve grup hareketlerinin ne zaman uyumlu göründüğünü yorumlamaları, kendi seçtikleri oyunla karşılaştırmaları istenir (KB2.14, KB2.7). Gruplarda uyumu artıracak noktalar belirlenir (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen oyunlara özgü sahneleme ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra eş ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Eşler ve gruplar arasındaki adım, yön ve zamanlama farkları belirlenir, birlikte düzeltilir. Öğrencilerden iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar seçilen oyunun sahnelemesini bütün olarak müzik eşliğinde baştan sona uygular. Öğrencilerden yer değişimlerinde ve figür geçişlerinde eşiyle ve grubuyla aynı anda hareket etmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder ve dönüt verir (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup, seçilen oyunun sahnelemesini sınıfta sergiler (Performans Görevi). Eş ve grup uyumu, öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden uyumlu hareket etmeyi en çok neyin kolaylaştırdığını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.3 Sınıf defteri: RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada millî bayram kutlamalarında sahnelenen bir halk oyunu koreografisinden kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden eşle ve grupla yapılan hareketlerde uyumu sağlayan unsurları söylemeleri istenir. Önceki derslerde tanımlanan ve yerine getirilen roller kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen oyunun sahnelenmesinde eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Millî bayramlar, kutlama ve törenlerde sahnelenen koreografilerden örnekler incelenerek görev bilinci ile koreografinin sahnelenmesi sağlanır (D19.1, D19.3, E2.2). Öğrencilerden bu örneklerde eş ve grup hareketlerinin ne zaman uyumlu göründüğünü yorumlamaları, kendi seçtikleri oyunla karşılaştırmaları istenir (KB2.14, KB2.7). Gruplarda uyumu artıracak noktalar belirlenir (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen oyunlara özgü sahneleme ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra eş ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Eşler ve gruplar arasındaki adım, yön ve zamanlama farkları belirlenir, birlikte düzeltilir. Öğrencilerden iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçilen oyunun sahnelemesini bütün olarak müzik eşliğinde baştan sona uygular. Öğrencilerden yer değişimlerinde ve figür geçişlerinde eşiyle ve grubuyla aynı anda hareket etmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder ve dönüt verir (RİHO.8.1.3.c). RİHO.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, seçilen oyunun sahnelemesini sınıfta sergiler (Performans Görevi). Eş ve grup uyumu, öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden uyumlu hareket etmeyi en çok neyin kolaylaştırdığını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.1.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere çalışmalarda komut verme ve gruba liderlik yapma görevleri verilebilir DÖğrencilere daha fazla tekrar yapma fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Halk Oyunlarında Sahneleme Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü sahneleme çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin danslara özgü ritim ve hareketleri anlayarak bu alanda yetkinleşmeleri ve performans sergilemeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin kültürel farkındalıkları artırılarak danslara dair daha geniş bir bakış açısı kazanmaları hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmalarında öğrencilerin kendilerinin ve arkadaşlarının performanslarını değerlendirebilmeleri için öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Öğrencilere farklı ülkelerin danslarını araştırmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için öğrenci kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere farklı ülkelerin danslarını araştırmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için öğrenci kontrol listesi kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin müzik ve ritim eşliğinde dans edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı ülkelere ait dans türlerinin isimleri söylenerek yumruktan beşe tekniği ile öğrencilerin hangi dansları ve dansların özelliklerini bildikleri tespit edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşamda bildikleri danslardan örnekler vermeleri istenebilir. Daha sonra dünya müziklerinden örnekler dinletilebilir. Ritme uygun serbest dans etmeleri istenerek bildikleri ritim ve hareket kalıplarıyla dünya dansları arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı ülkelerden kısa dans görüntüleri gösterir; öğrencilerden bu danslardaki ritim ve hareket farklarını gözlemlemeleri istenir (OB4). Bu derste seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanacağı ve dansların kültürlerle ilişkisinin ele alınacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere halk dansları dışında bildikleri diğer dans türlerinin ve dans sporlarının neler olduğu sorulur; yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (E1.1). Öğrencilerden listeden bir dans seçip ritmini ve belirgin bir hareketini kısaca anlatmaları ya da canlandırmaları istenir. Öğretmen dansların ritim ve hareket bakımından benzerliklerini ve farklılıklarını sorarak merakı derinleştirir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; beyin fırtınası tekniğiyle danslara ve ülkelerin dans kültürlerine yönelik fikirlerini ifade etmeleri istenir (SDB2.2, SDB2.3). Her grup fikirlerini kâğıda yazar ve sözcüsü aracılığıyla paylaşır; dansların ritim ve hareket özelliklerinin ülkeden ülkeye nasıl değiştiği tartışılır (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dansın bir toplumun kültürel kimliğini ve geleneklerini ifade etmenin bir yolu olduğunu, farklı dans türlerinin toplumların tarih ve yaşam biçimlerini yansıttığını örneklerle açıklar. Öğrencilerden beyin fırtınası fikirlerini bu bilgilerle ilişkilendirmeleri ve seçilen bir dansın ritim ve hareketlerinin hangi yaşam biçimini yansıttığını belirtmeleri istenir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen bir dansın ritim ve hareket özelliklerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi üzerinde her öğrencinin ritim ve hareketleri ayırt edip edemediğini işaretler; eksik görülen noktaları sonraki derslerde ele alınmak üzere not eder. Böylece seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanması toparlanır (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı ülkelerden kısa dans görüntüleri gösterir; öğrencilerden bu danslardaki ritim ve hareket farklarını gözlemlemeleri istenir (OB4). Bu derste seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanacağı ve dansların kültürlerle ilişkisinin ele alınacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere halk dansları dışında bildikleri diğer dans türlerinin ve dans sporlarının neler olduğu sorulur; yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (E1.1). Öğrencilerden listeden bir dans seçip ritmini ve belirgin bir hareketini kısaca anlatmaları ya da canlandırmaları istenir. Öğretmen dansların ritim ve hareket bakımından benzerliklerini ve farklılıklarını sorarak merakı derinleştirir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; beyin fırtınası tekniğiyle danslara ve ülkelerin dans kültürlerine yönelik fikirlerini ifade etmeleri istenir (SDB2.2, SDB2.3). Her grup fikirlerini kâğıda yazar ve sözcüsü aracılığıyla paylaşır; dansların ritim ve hareket özelliklerinin ülkeden ülkeye nasıl değiştiği tartışılır (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, dansın bir toplumun kültürel kimliğini ve geleneklerini ifade etmenin bir yolu olduğunu, farklı dans türlerinin toplumların tarih ve yaşam biçimlerini yansıttığını örneklerle açıklar. Öğrencilerden beyin fırtınası fikirlerini bu bilgilerle ilişkilendirmeleri ve seçilen bir dansın ritim ve hareketlerinin hangi yaşam biçimini yansıttığını belirtmeleri istenir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen bir dansın ritim ve hareket özelliklerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi üzerinde her öğrencinin ritim ve hareketleri ayırt edip edemediğini işaretler; eksik görülen noktaları sonraki derslerde ele alınmak üzere not eder. Böylece seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanması toparlanır (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden seçilen dans türlerine uygun koreografilerini tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin her biri için ayrı ayrı geri bildirimler verilerek performanslarını geliştirmesi desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dansın bireysel ve toplumsal faydalarını tartışır, kültürel mirastaki rolünü öğrenir, seçilen oyunun ritmini müzikle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan seçilen oyunların özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Ardından gönüllü iki öğrenciden bir oyunun ritmini ya da hareketini sözlü olarak tarif etmeleri, sınıfın da tarifi tamamlaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste seçilen oyunların genel özellikleri çalışılmıştı; bu derste bu özelliklerin ritim ve hareket boyutu algılanır. Dansın evrensel bir dil olduğu teması, farklı oyunların ritim ve hareketlerini anlamaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan seçilen oyunların özelliklerini kısaca hatırlatır ve bu derste seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanacağını duyurur. Etkileşimli tahtada bir halk oyunu görseli gösterilerek öğrencilerden gördüklerini tek cümleyle anlatmaları istenir (OB4). Ders boyunca ritmi dikkatle dinleme ve hareketleri izleme konusunda sorumlu davranılması vurgulanır (D16). Keşfetme25 dk Öğretmen 'Dansın yararları nelerdir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerin dansla ilgili düşünceleri alınarak tahtaya yazılır (E1.1). Ardından dijital içerikten seçilen bir oyunun kaydı izletilir; öğrencilerden müziğin temel vuruşlarını alkış ya da diz vuruşuyla eşlemeleri ve gördükleri hareketleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (RİHO.8.2.1.a). Gözlemler ikili olarak konuşulur ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1). RİHO.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dansın duyguları ifade etmenin güçlü bir yolu olduğunu, yaratıcılığı ve sanatsal ifadeyi geliştirdiğini, insanları bir araya getiren sosyal bir güç olduğunu anlatır. Dansların kültürel mirasın korunmasında ve modern sanatın gelişmesinde büyük öneme sahip olduğu görsel kaynaklarla açıklanır (KB1). Öğrencilerden görsellerde seçilen oyunlara özgü ritmi ve hareketleri bulmaları istenir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Mustafa Kemal Atatürk'ün dans ve sanata verdiği önem, örnek hikâyelerden ile görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak anlatılır; ülkemizde sanatın yaygınlaşmasına ve desteklenmesine katkılar tartışılır (KB1, D19). Gruplar hâlinde seçilen oyunun ritmi dinlenir, hareketleri izlenir ve ritim ile hareket arasındaki uyum deftere yazılır (SDB2.2, RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Performans görevi olarak öğrenciler ikili çalışır; biri seçilen oyunun ritmini alkışla gösterir, diğeri bu ritme özgü hareketleri sözlü olarak tanımlar (RİHO.8.2.1.a). Arkadaşlarının ritim ve hareketleri algılaması Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (SDB2.3). Öğrencilerden bugünkü gelişimlerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan seçilen oyunların özelliklerini kısaca hatırlatır ve bu derste seçilen danslara özgü ritim ve hareketlerin algılanacağını duyurur. Etkileşimli tahtada bir halk oyunu görseli gösterilerek öğrencilerden gördüklerini tek cümleyle anlatmaları istenir (OB4). Ders boyunca ritmi dikkatle dinleme ve hareketleri izleme konusunda sorumlu davranılması vurgulanır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Dansın yararları nelerdir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerin dansla ilgili düşünceleri alınarak tahtaya yazılır (E1.1). Ardından dijital içerikten seçilen bir oyunun kaydı izletilir; öğrencilerden müziğin temel vuruşlarını alkış ya da diz vuruşuyla eşlemeleri ve gördükleri hareketleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (RİHO.8.2.1.a). Gözlemler ikili olarak konuşulur ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, dansın duyguları ifade etmenin güçlü bir yolu olduğunu, yaratıcılığı ve sanatsal ifadeyi geliştirdiğini, insanları bir araya getiren sosyal bir güç olduğunu anlatır. Dansların kültürel mirasın korunmasında ve modern sanatın gelişmesinde büyük öneme sahip olduğu görsel kaynaklarla açıklanır (KB1). Öğrencilerden görsellerde seçilen oyunlara özgü ritmi ve hareketleri bulmaları istenir (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Mustafa Kemal Atatürk'ün dans ve sanata verdiği önem, örnek hikâyelerden ile görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak anlatılır; ülkemizde sanatın yaygınlaşmasına ve desteklenmesine katkılar tartışılır (KB1, D19). Gruplar hâlinde seçilen oyunun ritmi dinlenir, hareketleri izlenir ve ritim ile hareket arasındaki uyum deftere yazılır (SDB2.2, RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevi olarak öğrenciler ikili çalışır; biri seçilen oyunun ritmini alkışla gösterir, diğeri bu ritme özgü hareketleri sözlü olarak tanımlar (RİHO.8.2.1.a). Arkadaşlarının ritim ve hareketleri algılaması Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (SDB2.3). Öğrencilerden bugünkü gelişimlerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZMevcut hareket örüntüleri daha karmaşık kombinasyonlarla zenginleştirilebilir DHareket örüntülerini daha basit adımlara ayırarak (adım adım öğrenme) her adımı tek tek öğretmek, öğrenmeyi kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dünya danslarının müziklerini dinleyip videolarını izler, enstrümanların ritim yapılarına uygun hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen seçilmiş oyunlardan birinin ritim ve hareket özelliklerini kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen oyunun hangi ülke ya da yöreye ait olduğunu sorar. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste seçilen oyunların genel özellikleri incelenmiştir. Bu derste aynı özellikler, dansa özgü ritim ve hareketlerin algılanması ve müziğe uygun hareket edilmesi ile derinleştirilir. Böylece bilgiden uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı ülkenin dansından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden dansların ritim ve hareket farklarını gözlemleyerek söylemeleri istenir (OB4). Dansın evrensel bir dil olduğu üzerine kısa bir konuşma yapılır (SDB2.3). Dersin amacı, seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılamak ve müziğe uygun hareket etmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere ülkemiz ve dünyadaki dans türleri, dans sporları hakkında araştırma yapmaları için bir performans görevi verilir; görev kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden seçecekleri bir dansın ritim ve hareket özelliklerini tahtadaki örneklerden yararlanarak belirlemeleri ve sonuçları not etmeleri istenir (OB2) (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel kaynaklar kullanılarak dünya danslarına ilişkin müzikler dinletilir ve videolar izletilir (OB4). Öğretmen, dinlenen müziklerde kullanılan enstrümanların ritim yapılarına ve melodi özelliklerine dikkat çeker. Öğrencilerden dansların temel ritim ve hareketlerini ayırt etmeleri ve görevlerini eksiksiz, zamanında yerine getirmeleri beklenir (D16.3, E2.2, OB1) (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden izlenen danslardan birinin temel adım ve hareketlerini dinlenen müziğin ritmine uygun biçimde denemeleri istenir. Öğretmen hareketlerin müzikle uyumuna rehberlik eder; öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2, SDB1.3). Çalışmada öğrencilerin oyunsever bir tutumla katılımı desteklenir (E2.5) (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalıştıkları dansın ritim ve hareket özelliklerini sınıfa özetlemeleri istenir (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının hareketlerinin müziğe uyumunu değerlendirir, öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden gelişim alanlarını belirlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı ülkenin dansından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden dansların ritim ve hareket farklarını gözlemleyerek söylemeleri istenir (OB4). Dansın evrensel bir dil olduğu üzerine kısa bir konuşma yapılır (SDB2.3). Dersin amacı, seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılamak ve müziğe uygun hareket etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ülkemiz ve dünyadaki dans türleri, dans sporları hakkında araştırma yapmaları için bir performans görevi verilir; görev kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden seçecekleri bir dansın ritim ve hareket özelliklerini tahtadaki örneklerden yararlanarak belirlemeleri ve sonuçları not etmeleri istenir (OB2) (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel kaynaklar kullanılarak dünya danslarına ilişkin müzikler dinletilir ve videolar izletilir (OB4). Öğretmen, dinlenen müziklerde kullanılan enstrümanların ritim yapılarına ve melodi özelliklerine dikkat çeker. Öğrencilerden dansların temel ritim ve hareketlerini ayırt etmeleri ve görevlerini eksiksiz, zamanında yerine getirmeleri beklenir (D16.3, E2.2, OB1) (RİHO.8.2.1.a). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden izlenen danslardan birinin temel adım ve hareketlerini dinlenen müziğin ritmine uygun biçimde denemeleri istenir. Öğretmen hareketlerin müzikle uyumuna rehberlik eder; öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2, SDB1.3). Çalışmada öğrencilerin oyunsever bir tutumla katılımı desteklenir (E2.5) (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalıştıkları dansın ritim ve hareket özelliklerini sınıfa özetlemeleri istenir (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının hareketlerinin müziğe uyumunu değerlendirir, öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden gelişim alanlarını belirlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZBeden farkındalığı, esneklik ve dengeyi destekleyici (yoga, pilates, jimnastik vb.) farklı disiplinlerden yararlanılabilir DGörsel ipuçları (kartlar, videolar) ve işitsel yardımcılar (sesli komut, ritim sesleri) kullanılarak çalışmalar desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Flamenko, Afrika dansı ve vals ritimleri dinlenir; öğrenciler sesli sayma ve el çırpmayla ritmi çalışıp temel hareketleri ritme uydurur. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinlenen dans müziklerinden birini hatırlayarak ritmini el çırpma ya da sesli sayma ile göstermeleri istenir. Ardından bu ritmin hızının dansın dinamizmini nasıl etkilediği sorulur ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunların özellikleri ve ritimleri algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritimler, müziğin hızına ve kültürel özelliğine uygun harekete dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yavaş ve hızlı iki farklı dans müziği dinletir. Öğrencilerden bu müziklere bedenin nasıl tepki verebileceğini sözlü olarak ya da küçük el hareketleriyle göstermeleri istenir. Müziğin ritminin harekete yön verdiği vurgulanır ve bu hafta ritme uygun hareket edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, her müziğin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu belirtir: flamenko müziğinde gitar ve el çırpma, Afrika danslarında yoğun davul ritimleri, valste ritmin akışı öne çıkar. Müziğin dans üzerindeki etkisi, yavaş ve hızlı ritimlerin dansın dinamizmini belirlemesi, sunum ve müzik örnekleriyle açıklanır (OB2). Öğrencilerden ritmin hızına göre hareketin nasıl değişeceğini söylemeleri istenir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen modern dans, vals, tango gibi dans türlerinden bir ya da birkaçını seçer ve ilgili müzikleri dinletir. Seçilen dansların ritim kalıpları sesli sayma, el çırpma ve ayak vuruşlarıyla sınıfça çalıştırılır. Öğrencilerden ritim kalıbını beden hareketine hazırlık olarak tekrar etmeleri istenir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Isınma hareketlerinin ardından öğrencilerden müzik eşliğinde seçilen dansın temel adım ve hareketlerini ritme uygun biçimde uygulamaları istenir (D13). Müziğin hızı yavaştan hıza değiştirilir ve hareketin buna göre ayarlanması sağlanır (SDB1.2). Öğretmen dönüt verir; öğrenciler ikili ya da gruplar hâlinde birbirlerine yardım eder (SDB2.2, RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden müziğin ritmine uygun hareket ederken zorlandıkları ve kolaylık sağlayan noktaları kısaca dile getirmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi için akran değerlendirmesi Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen gözlemi Kontrol Listesi ile kayıt altına alınır. Sonraki hafta çalışmanın sürdürüleceği belirtilir. RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yavaş ve hızlı iki farklı dans müziği dinletir. Öğrencilerden bu müziklere bedenin nasıl tepki verebileceğini sözlü olarak ya da küçük el hareketleriyle göstermeleri istenir. Müziğin ritminin harekete yön verdiği vurgulanır ve bu hafta ritme uygun hareket edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, her müziğin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu belirtir: flamenko müziğinde gitar ve el çırpma, Afrika danslarında yoğun davul ritimleri, valste ritmin akışı öne çıkar. Müziğin dans üzerindeki etkisi, yavaş ve hızlı ritimlerin dansın dinamizmini belirlemesi, sunum ve müzik örnekleriyle açıklanır (OB2). Öğrencilerden ritmin hızına göre hareketin nasıl değişeceğini söylemeleri istenir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen modern dans, vals, tango gibi dans türlerinden bir ya da birkaçını seçer ve ilgili müzikleri dinletir. Seçilen dansların ritim kalıpları sesli sayma, el çırpma ve ayak vuruşlarıyla sınıfça çalıştırılır. Öğrencilerden ritim kalıbını beden hareketine hazırlık olarak tekrar etmeleri istenir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Isınma hareketlerinin ardından öğrencilerden müzik eşliğinde seçilen dansın temel adım ve hareketlerini ritme uygun biçimde uygulamaları istenir (D13). Müziğin hızı yavaştan hıza değiştirilir ve hareketin buna göre ayarlanması sağlanır (SDB1.2). Öğretmen dönüt verir; öğrenciler ikili ya da gruplar hâlinde birbirlerine yardım eder (SDB2.2, RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden müziğin ritmine uygun hareket ederken zorlandıkları ve kolaylık sağlayan noktaları kısaca dile getirmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi için akran değerlendirmesi Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen gözlemi Kontrol Listesi ile kayıt altına alınır. Sonraki hafta çalışmanın sürdürüleceği belirtilir. RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZEş ve grupla çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DAkran çalışması yaptırılarak hareketler ve koreografinin bölümleri daha yavaş tempoda ve bol tekrarla çalıştırılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyunlarının temel hareketlerini tahtada izler, adımları tekrarlarla ritme uygun uygular; eşli çalışmada geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan oyunlardan bir müzik parçasını dinletir. Öğrencilerden parçadaki ritmi ve oyuna özgü bir hareketi göstermeleri istenir; birkaç öğrencinin gösterimi sınıfça değerlendirilir, eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunların ritim ve hareketleri algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritim ve hareketler müziğe uygun biçimde uygulanır ve ders ortamında sergilenir. Öğrencilerden bu geçişte gözlem becerilerinin harekete nasıl dönüştüğünü düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan ritim ve hareketleri hatırlatır; seçilen oyunlardan kısa bir müzik parçası etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden ritmi el çırparak ya da ayak vurarak eşlemeleri istenir (E2.5). Derste ritme uygun hareket edileceği ve sonunda ders ortamında performans sergileneceği belirtilir; kısa bir ısınma ile beden hareketlere hazırlanır (D13). Keşfetme25 dk Öğretmen tarafından seçilen dansların temel hareketleri ve adımlamaları müzik eşliğinde gösterilir; öğrencilerden hareketlerin ritimle ilişkisini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki görsellerle gösterilen hareketler karşılaştırılır (OB4). Öğrencilerden hareketleri yavaş tempoda, müziğin vuruşlarına uyarak denemeleri istenir; öğretmen dolaşarak yanlış uygulamaları düzeltir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen dansların basit hareketleri ve adımlamaları öğretilerek çalıştırılır. Esneklik ve danslara özgü temel hareket becerilerine yönelik çalışmalarla hareketin doğru formu kazandırılır (D3). Öğrenciler önce bireysel, sonra eşli çalışarak hareketleri tekrarlar ve dansın ritmine uygun uygular (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler ya da küçük gruplar, öğrendikleri hareketlerden müzik eşliğinde kısa bir dizi oluşturur ve tekrarlarla pekiştirir (SDB2.2). Öğrencilerden hareket sırası ve ritme uyum konusunda birbirlerine sözlü dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). Dizi, ders ortamında sergilenmek üzere son kez çalışılır; hazırlıkların sorumluluğu gruplarca paylaşılır (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları diziyi ders ortamında sırayla sergiler (RİHO.8.2.1.c). Performans Görevi kapsamında öğretmen Kontrol Listesi ile ritme uygunluğu ve hareket formunu işaretler; izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). Öğrencilerden ritme en uygun bulduğu bir hareketi gerekçesiyle belirtmeleri istenir. RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan ritim ve hareketleri hatırlatır; seçilen oyunlardan kısa bir müzik parçası etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden ritmi el çırparak ya da ayak vurarak eşlemeleri istenir (E2.5). Derste ritme uygun hareket edileceği ve sonunda ders ortamında performans sergileneceği belirtilir; kısa bir ısınma ile beden hareketlere hazırlanır (D13). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tarafından seçilen dansların temel hareketleri ve adımlamaları müzik eşliğinde gösterilir; öğrencilerden hareketlerin ritimle ilişkisini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki görsellerle gösterilen hareketler karşılaştırılır (OB4). Öğrencilerden hareketleri yavaş tempoda, müziğin vuruşlarına uyarak denemeleri istenir; öğretmen dolaşarak yanlış uygulamaları düzeltir (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen dansların basit hareketleri ve adımlamaları öğretilerek çalıştırılır. Esneklik ve danslara özgü temel hareket becerilerine yönelik çalışmalarla hareketin doğru formu kazandırılır (D3). Öğrenciler önce bireysel, sonra eşli çalışarak hareketleri tekrarlar ve dansın ritmine uygun uygular (RİHO.8.2.1.b). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler ya da küçük gruplar, öğrendikleri hareketlerden müzik eşliğinde kısa bir dizi oluşturur ve tekrarlarla pekiştirir (SDB2.2). Öğrencilerden hareket sırası ve ritme uyum konusunda birbirlerine sözlü dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). Dizi, ders ortamında sergilenmek üzere son kez çalışılır; hazırlıkların sorumluluğu gruplarca paylaşılır (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları diziyi ders ortamında sırayla sergiler (RİHO.8.2.1.c). Performans Görevi kapsamında öğretmen Kontrol Listesi ile ritme uygunluğu ve hareket formunu işaretler; izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). Öğrencilerden ritme en uygun bulduğu bir hareketi gerekçesiyle belirtmeleri istenir. RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden seçilen dans türlerine uygun koreografilerini tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin her biri için ayrı ayrı geri bildirimler verilerek performanslarını geliştirmesi desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarında seçtikleri halk oyununun ritim ve hareketlerini analiz eder, adımları rehberlikle çalışarak geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan seçilen oyunların ritim ve hareket özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Ardından o özelliği gösteren bir hareketi müzik eşliğinde yapmaları ve nedenini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunlara özgü ritim ve hareketler algılanmış, ritim ve müziğe uygun hareket edilmişti. Bu derste aynı hareketler grup çalışmasıyla geliştirilir ve ders ortamında sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan seçilen oyunların ritim ve hareket özelliklerini etkileşimli tahtadaki görsel ve müzik örnekleriyle anımsatır. Öğrencilerden müziğe eşlik ederek temel adım ve hareketleri kısaca denemeleri istenir. Bu derste çalışılan performansların ders ortamında sergileneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, seçilen oyunun ritim ve hareket özelliklerini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örneklerden yeniden inceler. Grup içinde roller paylaşılır ve sergilenecek performansın bölümleri belirlenir (SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Seçilen oyunların hareketleri ve adımları öğretmen rehberliğinde serbest çalıştırılır (E2.5, SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen hareketlerin doğruluğu, akıcılığı, ritme ve müziğe uygunluğu ile ilgili geri bildirimler vererek öğrencilerin performanslarını geliştirmelerini destekler (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar çalıştıkları performansları sırayla ders ortamında müzik eşliğinde sergiler. Sergilemeyi izleyen gruplar, performansların ritme ve müziğe uygunluğunu gözlemler. Öğrencilerin çalışkan ve düzenli bir hazırlık yürütmesi teşvik edilir (D3.4) (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sergilenen performansları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, arkadaşlarının performansını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; Performans Görevi kanıt olarak kullanılır. Öğrencilerden kendi performanslarını geliştirmek için bir sonraki derste neye odaklanacaklarını söylemeleri istenir (SDB1.3) (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan seçilen oyunların ritim ve hareket özelliklerini etkileşimli tahtadaki görsel ve müzik örnekleriyle anımsatır. Öğrencilerden müziğe eşlik ederek temel adım ve hareketleri kısaca denemeleri istenir. Bu derste çalışılan performansların ders ortamında sergileneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, seçilen oyunun ritim ve hareket özelliklerini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örneklerden yeniden inceler. Grup içinde roller paylaşılır ve sergilenecek performansın bölümleri belirlenir (SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen oyunların hareketleri ve adımları öğretmen rehberliğinde serbest çalıştırılır (E2.5, SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen hareketlerin doğruluğu, akıcılığı, ritme ve müziğe uygunluğu ile ilgili geri bildirimler vererek öğrencilerin performanslarını geliştirmelerini destekler (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çalıştıkları performansları sırayla ders ortamında müzik eşliğinde sergiler. Sergilemeyi izleyen gruplar, performansların ritme ve müziğe uygunluğunu gözlemler. Öğrencilerin çalışkan ve düzenli bir hazırlık yürütmesi teşvik edilir (D3.4) (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sergilenen performansları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, arkadaşlarının performansını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; Performans Görevi kanıt olarak kullanılır. Öğrencilerden kendi performanslarını geliştirmek için bir sonraki derste neye odaklanacaklarını söylemeleri istenir (SDB1.3) (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZMevcut hareket örüntüleri daha karmaşık kombinasyonlarla zenginleştirilebilir DHareket örüntülerini daha basit adımlara ayırarak (adım adım öğrenme) her adımı tek tek öğretmek, öğrenmeyi kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunların Özellikleri	RİHO.8.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyunlarının müziklerini dinleyip ritmik yapıyı analiz eder, koreografiyi grup halinde sergiler ve akran geri bildirimi alır. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan seçilen oyunun ayırt edici özelliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Ardından bu özellikleri yansıtan bir hareketi ritimle birlikte göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunların ritim ve hareket özellikleri algılanmış ve müziğe uygun hareket edilmişti. Bu hafta bu birikim, performansın ders ortamında sergilenmesinde kullanılır (OB4, SDB2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri kısa bir müzik parçası eşliğinde hatırlatır. Öğrencilerden ritmi adımlarla sürdürmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin, seçilen dansa özgü performansı ders ortamında sergilemek olduğu belirtilir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, performansların ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık ölçütleriyle değerlendirileceğini etkileşimli tahtadaki örnek bir performans üzerinden gösterir. Öğrenciler öz değerlendirme ve akran değerlendirme yöntemleriyle örnek performansı bu ölçütlere göre yorumlar (SDB1.3). Öğretmen geri bildirim verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde seçilen dansın performansı için sahneleme düzeni ve hareket sırası hazırlanıp prova edilir; görev paylaşımı yapılır ve grup içi iş birliği sürdürülür (SDB2.2, D16). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları performansı sırayla ders ortamında sergiler; izleyen öğrenciler sergilenen performansa saygı gösterir (SDB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin sergilediği performanslar Performans Görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının performansını ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık açısından değerlendirir. Her öğrenci kendi performansında güçlü ve geliştirilecek yönünü paylaşır (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Sınıf defteri: RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri kısa bir müzik parçası eşliğinde hatırlatır. Öğrencilerden ritmi adımlarla sürdürmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin, seçilen dansa özgü performansı ders ortamında sergilemek olduğu belirtilir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, performansların ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık ölçütleriyle değerlendirileceğini etkileşimli tahtadaki örnek bir performans üzerinden gösterir. Öğrenciler öz değerlendirme ve akran değerlendirme yöntemleriyle örnek performansı bu ölçütlere göre yorumlar (SDB1.3). Öğretmen geri bildirim verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde seçilen dansın performansı için sahneleme düzeni ve hareket sırası hazırlanıp prova edilir; görev paylaşımı yapılır ve grup içi iş birliği sürdürülür (SDB2.2, D16). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları performansı sırayla ders ortamında sergiler; izleyen öğrenciler sergilenen performansa saygı gösterir (SDB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.1.c). RİHO.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin sergilediği performanslar Performans Görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının performansını ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık açısından değerlendirir. Her öğrenci kendi performansında güçlü ve geliştirilecek yönünü paylaşır (SDB1.3). RİHO.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZBeden farkındalığı, esneklik ve dengeyi destekleyici (yoga, pilates, jimnastik vb.) farklı disiplinlerden yararlanılabilir DGörsel ipuçları (kartlar, videolar) ve işitsel yardımcılar (sesli komut, ritim sesleri) kullanılarak çalışmalar desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunların Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü ritim ve hareketleri algılar. b) Seçilen danslara özgü ritim ve müziğe uygun hareket eder. c) Seçilen danslara özgü performansı ders ortamında sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen dansların temel hareketlerini birleştirip eş ve gruplarla koreografi oluşturur, verilen rolleri müzikle uyumlu yerine getirir. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere seçilen oyunların özelliklerinden hangilerini hatırladıkları sorulur. Gönüllü öğrencilerden bir oyunun müziğini, temel hareketlerini ya da kıyafetini kısaca anlatması istenir. Sınıfın anlatılanlara ekleme yapması sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seçilen oyunların özellikleri incelenmişti. Bu derste bu özelliklere dayanan temel hareketler birleştirilerek bir koreografi oluşturulur. Koreografide eş ve grup içindeki roller tanımlanarak oyunların özelliklerinden sahneye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden bildikleri bir dansı ya da halk oyununu bir iki hareketle sınıfa göstermeleri istenir. Turizm Haftası kapsamında danslarımızın yerli ve yabancı konuklara kültürümüzü tanıtmadaki yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Bu derste seçilen oyunlara özgü bir koreografi oluşturulacağı ve koreografide eş ya da grup içindeki rollerin tanımlanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde seçilen dansın temel hareketleri sıralanır ve bu hareketler birleştirilerek kısa bir koreografi oluşturulur. Oluşturulurken hareketlerin hangisinin eşle, hangisinin grupla yapılacağı konuşulur ve her hareket için kimin hangi görevi üstleneceği belirlenir (SDB2.1, SDB3.1). Etkileşimli tahtada gösterilen örnek koreografi kayıtları incelenerek rollerin neler olabileceği tartışılır (OB4, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, koreografi çalışmalarında eş ve grup içinde bulunabilecek rolleri tanımlar ve bu rollerin grup dinamiğine nasıl katkı sağlaması gerektiğini örneklerle açıklar. Öğrencilerden kendi gruplarındaki rolleri bu tanımlara göre adlandırmaları ve her rolün neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D3.4, SDB2.2, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Her öğrenci grubundaki rolünü ve bu rol gereği dikkat etmesi gereken hareket sırası ile müzikle uyum konusunu bir iki cümleyle ifade eder. Grup, rollerin birbirini tamamlayıp tamamlamadığını ve eksik ya da çakışan bir rol bulunup bulunmadığını tartışarak gerekli düzenlemeyi yapar (SDB2.1, SDB3.1, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup koreografisindeki rol dağılımını sınıfa açıklar. Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünün tanımlanıp tanımlanmadığı gözden geçirilir. Performans Görevi ve Akran Değerlendirme Formu için rol tanımlarının yazılı hâle getirilmesi istenir; böylece rollerin tanımlanması toparlanır (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden bildikleri bir dansı ya da halk oyununu bir iki hareketle sınıfa göstermeleri istenir. Turizm Haftası kapsamında danslarımızın yerli ve yabancı konuklara kültürümüzü tanıtmadaki yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Bu derste seçilen oyunlara özgü bir koreografi oluşturulacağı ve koreografide eş ya da grup içindeki rollerin tanımlanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde seçilen dansın temel hareketleri sıralanır ve bu hareketler birleştirilerek kısa bir koreografi oluşturulur. Oluşturulurken hareketlerin hangisinin eşle, hangisinin grupla yapılacağı konuşulur ve her hareket için kimin hangi görevi üstleneceği belirlenir (SDB2.1, SDB3.1). Etkileşimli tahtada gösterilen örnek koreografi kayıtları incelenerek rollerin neler olabileceği tartışılır (OB4, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, koreografi çalışmalarında eş ve grup içinde bulunabilecek rolleri tanımlar ve bu rollerin grup dinamiğine nasıl katkı sağlaması gerektiğini örneklerle açıklar. Öğrencilerden kendi gruplarındaki rolleri bu tanımlara göre adlandırmaları ve her rolün neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D3.4, SDB2.2, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenci grubundaki rolünü ve bu rol gereği dikkat etmesi gereken hareket sırası ile müzikle uyum konusunu bir iki cümleyle ifade eder. Grup, rollerin birbirini tamamlayıp tamamlamadığını ve eksik ya da çakışan bir rol bulunup bulunmadığını tartışarak gerekli düzenlemeyi yapar (SDB2.1, SDB3.1, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup koreografisindeki rol dağılımını sınıfa açıklar. Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünün tanımlanıp tanımlanmadığı gözden geçirilir. Performans Görevi ve Akran Değerlendirme Formu için rol tanımlarının yazılı hâle getirilmesi istenir; böylece rollerin tanımlanması toparlanır (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZEş ve grupla çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DAkran çalışması yaptırılarak hareketler ve koreografinin bölümleri daha yavaş tempoda ve bol tekrarla çalıştırılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Gruplar seçilen oyunların koreografilerini ritme uygun çalışır, rollerine göre tavır ve mimik kullanır, geri bildirimle öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan seçilmiş bir dansa özgü koreografiyi hatırlayarak içindeki bir hareketi ve ritmini göstermeleri istenir. Ardından bu hareketin koreografide hangi bölümde yer aldığı sınıfça söylenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan dansa özgü koreografiler, bu haftada eşle/grupla hareket ederken rollerin tanımlanmasına bağlanır. Her rolün müzik ve drama ile ilişkisi düşünülerek dansın evrensel dil olduğu vurgulanır (Müzik, Drama). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında dansın farklı kültürleri buluşturan evrensel bir dil olduğunu belirtir (D19). Etkileşimli tahtada seçilen bir dansın koreografi görüntüsü izletilir (OB4). Öğrencilerden koreografide eşle ya da grupla hareket edenlerin hangi rolleri üstlendiğini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Her grup seçilen dansa özgü koreografinin kısa bir bölümünü sergilemeden önce üyelerinin rollerini tanımlar (RİHO.8.2.2.a). Öğretmen ve izleyen öğrenciler, her öğrencinin rolünü yerine getirip getirmediği, hareketlerin ritme uygunluğu, role uygun tavır, jest ve mimikler ile koreografi akışına uyum konusunda geri bildirim verir (SDB2.1). RİHO.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak aldıkları geri bildirimler doğrultusunda geliştirmeleri gereken yönleri belirler ve kontrol listesine yazarak öz değerlendirme yapar (SDB1.3). Her öğrenci koreografideki rolünü yeniden tanımlayan bir cümle yazar (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler öz değerlendirmelerini paylaşır ve rol tanımlarını geri bildirimlere göre gözden geçirir (SDB2.2). Gruplar, her üyenin rolünü koreografi akışı içinde ritim eşliğinde kısaca göstererek açıklar (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünü tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Gruplar gözden geçirilmiş rol dağılımını Performans Görevi olarak sunar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rol tanımlarına dönüt verir (SDB2.1). Rolünü açık ifade eden ve geri bildirimi dikkate alan öğrenciler takdir edilir (D3). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında dansın farklı kültürleri buluşturan evrensel bir dil olduğunu belirtir (D19). Etkileşimli tahtada seçilen bir dansın koreografi görüntüsü izletilir (OB4). Öğrencilerden koreografide eşle ya da grupla hareket edenlerin hangi rolleri üstlendiğini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Her grup seçilen dansa özgü koreografinin kısa bir bölümünü sergilemeden önce üyelerinin rollerini tanımlar (RİHO.8.2.2.a). Öğretmen ve izleyen öğrenciler, her öğrencinin rolünü yerine getirip getirmediği, hareketlerin ritme uygunluğu, role uygun tavır, jest ve mimikler ile koreografi akışına uyum konusunda geri bildirim verir (SDB2.1). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak aldıkları geri bildirimler doğrultusunda geliştirmeleri gereken yönleri belirler ve kontrol listesine yazarak öz değerlendirme yapar (SDB1.3). Her öğrenci koreografideki rolünü yeniden tanımlayan bir cümle yazar (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler öz değerlendirmelerini paylaşır ve rol tanımlarını geri bildirimlere göre gözden geçirir (SDB2.2). Gruplar, her üyenin rolünü koreografi akışı içinde ritim eşliğinde kısaca göstererek açıklar (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünü tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Gruplar gözden geçirilmiş rol dağılımını Performans Görevi olarak sunar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rol tanımlarına dönüt verir (SDB2.1). Rolünü açık ifade eden ve geri bildirimi dikkate alan öğrenciler takdir edilir (D3). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden seçilen dans türlerine uygun koreografilerini tasarlamaları istenebilir DÖğrenciler birbirleriyle uyumlu hâle gelmeleri için teşvik edilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografinin bölümlerini tekrarlar, rol ve jest-mimik uyumuyla eşle ve grupla hareket eder, performans videolarını izleyip değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen haftaki koreografi çalışmasında sahnedeki yerleşimin ve rollerin nasıl düzenlendiği sorulur. İkişerli eşlerde koreografinin bölümlerinden birinin sırası sözlü olarak anlatılır. Birkaç eşin anlatımı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen danslara özgü koreografinin bölümleri çalışılmıştır. Bu hafta bölümler birleştirilerek sahnelemeye taşınır ve her öğrencinin rolü tanımlanıp yerine getirilir. Böylece bireysel hareket, eş ve grup çalışmasına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek bir koreografinin her bireyin emeği ve dayanışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtada dijital içerikten seçilen dansa ait kısa bir performans görüntüsü izletilir; öğrencilerden sahnedeki farklı rolleri fark etmeleri istenir (OB4). Dersin amacı rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi olarak paylaşılır (E1.1). Keşfetme25 dk Seçilen danslara özgü hazırlanan koreografinin bütün bölümleri birleştirilerek sahnelemeye yönelik çalışmalar tekrarlanır. Gruplar sahnedeki yerleşimleri, jest, mimik ve tavrı, kostüm gereksinimlerini gözden geçirir. Her öğrenciden koreografideki rolünü ve eşiyle ilişkisini sözlü olarak tanımlaması, rolünü kontrol listesine yazması istenir (SDB2.1, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada performans videoları izletilir; öğrencilerden rollerin sahnede nasıl yerine getirildiğini gözlemlemeleri istenir. Ardından grupların kendi performans videoları analiz edilir ve her öğrenci kendi rolündeki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirler (SDB1.3, RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Eş ve grup çalışmaları ile serbest çalışmalar yaptırılır; öğrenciler videoda belirledikleri noktaları düzelterek rollerini eş ve grupla uyum içerisinde yerine getirir (SDB1.2, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemler, rol görevlerinin yerine getirilişini kontrol listesinde işaretler ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup koreografinin sahnelenecek bölümünü Performans Görevi olarak sergiler. Akranlar Akran Değerlendirme Formu ile rolün yerine getirilme düzeyini, öğretmen Kontrol Listesi ile rol görevlerini değerlendirir. Öğretmen genel dönüt vererek haftayı toparlar; öğrenciler kendi katkılarını gözden geçirir (SDB1.3, RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek bir koreografinin her bireyin emeği ve dayanışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtada dijital içerikten seçilen dansa ait kısa bir performans görüntüsü izletilir; öğrencilerden sahnedeki farklı rolleri fark etmeleri istenir (OB4). Dersin amacı rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi olarak paylaşılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Seçilen danslara özgü hazırlanan koreografinin bütün bölümleri birleştirilerek sahnelemeye yönelik çalışmalar tekrarlanır. Gruplar sahnedeki yerleşimleri, jest, mimik ve tavrı, kostüm gereksinimlerini gözden geçirir. Her öğrenciden koreografideki rolünü ve eşiyle ilişkisini sözlü olarak tanımlaması, rolünü kontrol listesine yazması istenir (SDB2.1, RİHO.8.2.2.a). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada performans videoları izletilir; öğrencilerden rollerin sahnede nasıl yerine getirildiğini gözlemlemeleri istenir. Ardından grupların kendi performans videoları analiz edilir ve her öğrenci kendi rolündeki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirler (SDB1.3, RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Eş ve grup çalışmaları ile serbest çalışmalar yaptırılır; öğrenciler videoda belirledikleri noktaları düzelterek rollerini eş ve grupla uyum içerisinde yerine getirir (SDB1.2, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemler, rol görevlerinin yerine getirilişini kontrol listesinde işaretler ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup koreografinin sahnelenecek bölümünü Performans Görevi olarak sergiler. Akranlar Akran Değerlendirme Formu ile rolün yerine getirilme düzeyini, öğretmen Kontrol Listesi ile rol görevlerini değerlendirir. Öğretmen genel dönüt vererek haftayı toparlar; öğrenciler kendi katkılarını gözden geçirir (SDB1.3, RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden seçilen dans türlerine uygun koreografilerini tasarlamaları istenebilir DÖğrenciler birbirleriyle uyumlu hâle gelmeleri için teşvik edilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyunların koreografisini gruplarda çalışır, üstlendikleri rolleri tanımlar ve akran değerlendirmesiyle hareket uyumunu analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan, seçilen oyunlara özgü koreografiler yoklanır. Öğrencilerden koreografideki rollerini tanımlayan bir cümle kurmaları, ardından eşlerinin rolünü kendi sözleriyle yinelemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen danslara özgü koreografide eşle/grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan rollerin yerine getirilmesine geçilir; dünya danslarındaki ortak hareket dili ile halk oyunlarımız arasındaki benzerlikler de hatırlanır (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinir; sağlıklı yaşam için ısınma hareketleri yapılır ve güvenli hareket alanı düzenlenir (D13). Önceki haftada çalışılan koreografi etkileşimli tahtada hatırlanır; öğrencilerden kendi rollerini tanımlayan kısa bir cümle söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta rollerin yerine getirilmesine odaklanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplar daha önce tanımladıkları rolleri, etkileşimli tahtadaki koreografi örneğiyle karşılaştırır (OB2, OB4). Her öğrenci rolünü yerine getirirken hangi hareketlerde güçlü olduğunu ve neyi geliştireceğini öz değerlendirme olarak yazar (SDB1.3). Eşler birbirinin notlarını akran değerlendirmesiyle gözden geçirip dönüt verir (SDB2.1) (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler hâlinde seçilen dans müzik eşliğinde çalışılır; her öğrenci rolünü yerine getirir, eşi de gözlem notu tutar (SDB2.2, E2.2). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar koreografiyi sahneleme düzeniyle baştan sona çalışır; yer değiştirme, giriş ve çıkışlar rollere göre uygulanır (D16, D3). Çalışma sırasında oluşan sorunlar grup içinde konuşularak çözülür (SDB3.1, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar koreografilerini sırayla sergiler (Performans Görevi); öğretmen rollerin yerine getirilmesini Kontrol Listesi ile işaretler, izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB2.3). Öğrencilerden rollerini yerine getirirken neye dikkat ettiklerini bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3) (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinir; sağlıklı yaşam için ısınma hareketleri yapılır ve güvenli hareket alanı düzenlenir (D13). Önceki haftada çalışılan koreografi etkileşimli tahtada hatırlanır; öğrencilerden kendi rollerini tanımlayan kısa bir cümle söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta rollerin yerine getirilmesine odaklanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar daha önce tanımladıkları rolleri, etkileşimli tahtadaki koreografi örneğiyle karşılaştırır (OB2, OB4). Her öğrenci rolünü yerine getirirken hangi hareketlerde güçlü olduğunu ve neyi geliştireceğini öz değerlendirme olarak yazar (SDB1.3). Eşler birbirinin notlarını akran değerlendirmesiyle gözden geçirip dönüt verir (SDB2.1) (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Eşler hâlinde seçilen dans müzik eşliğinde çalışılır; her öğrenci rolünü yerine getirir, eşi de gözlem notu tutar (SDB2.2, E2.2). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar koreografiyi sahneleme düzeniyle baştan sona çalışır; yer değiştirme, giriş ve çıkışlar rollere göre uygulanır (D16, D3). Çalışma sırasında oluşan sorunlar grup içinde konuşularak çözülür (SDB3.1, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar koreografilerini sırayla sergiler (Performans Görevi); öğretmen rollerin yerine getirilmesini Kontrol Listesi ile işaretler, izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB2.3). Öğrencilerden rollerini yerine getirirken neye dikkat ettiklerini bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3) (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZMevcut hareket örüntüleri daha karmaşık kombinasyonlarla zenginleştirilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin her biri için ayrı ayrı geri bildirimler verilerek performanslarını geliştirmesi desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen oyunların koreografilerindeki roller tanımlanır; öğrenciler gruplara ayrılıp bu rollere uygun hareketleri eşle ve grupla uygular. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden seçilen oyunlara özgü koreografilerde önceki derste üstlendikleri rolleri ve bu rollerin hangi hareketleri içerdiğini kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye eşiyle ya da grubuyla nasıl uyum sağladığını sorar. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunlara özgü koreografilerde roller tanımlanmıştı. Bu derste bu roller yerine getirilecek ve eşle ya da grupla uyumlu hareket edilecektir. Böylece tanımlanan roller uygulama ve uyuma dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Engelliler Haftası ve Vakıflar Haftası'na değinerek dansın herkesi bir araya getiren evrensel bir dil olduğunu vurgular (D16). Etkileşimli tahtada seçilen dansa ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden fotoğraflardaki dansçıların konumlarına bakarak koreografideki rolleri tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerde ilgi ve merak uyandırmak amacıyla görsel tasarım ve müzik öğretmenlerinin katılımı sağlanarak gruplar seçilen dansa ilişkin görsel kaynaklardan yararlanıp koreografinin rollerini gösteren bir afiş hazırlar (OB4, SDB2.2, E1.1). Afişteki her rol için hareketin ne zaman ve nasıl yapılacağı yazılır. Hazırlanan afişler spor ortamında ya da okul bahçesinde sergilenir ve gruplar afişteki rollerini kısaca dener (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen oyunlara özgü koreografiyi bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; her öğrenci afişteki rolünü sahnelemeye uygun biçimde yerine getirir. Drama tekniğiyle rolün karakteri ya da duruşu da hareketle gösterilir (SDB1.2, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar müzik eşliğinde koreografiyi baştan sona uygular; eş ve grup arkadaşlarıyla aynı anda, aynı ritimle hareket etmeye çalışır. Uyumun bozulduğu yerler birlikte belirlenip yeniden çalışılır (SDB2.1, SDB3.1). Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar koreografiyi müzik eşliğinde sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerin yerine getirilmesini ve uyumu izler, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının uyumlu hareketini değerlendirir (SDB1.3). Uyumun nasıl daha iyi olabileceği sınıfça tartışılır (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Engelliler Haftası ve Vakıflar Haftası'na değinerek dansın herkesi bir araya getiren evrensel bir dil olduğunu vurgular (D16). Etkileşimli tahtada seçilen dansa ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden fotoğraflardaki dansçıların konumlarına bakarak koreografideki rolleri tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerde ilgi ve merak uyandırmak amacıyla görsel tasarım ve müzik öğretmenlerinin katılımı sağlanarak gruplar seçilen dansa ilişkin görsel kaynaklardan yararlanıp koreografinin rollerini gösteren bir afiş hazırlar (OB4, SDB2.2, E1.1). Afişteki her rol için hareketin ne zaman ve nasıl yapılacağı yazılır. Hazırlanan afişler spor ortamında ya da okul bahçesinde sergilenir ve gruplar afişteki rollerini kısaca dener (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen oyunlara özgü koreografiyi bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; her öğrenci afişteki rolünü sahnelemeye uygun biçimde yerine getirir. Drama tekniğiyle rolün karakteri ya da duruşu da hareketle gösterilir (SDB1.2, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.8.2.2.b). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar müzik eşliğinde koreografiyi baştan sona uygular; eş ve grup arkadaşlarıyla aynı anda, aynı ritimle hareket etmeye çalışır. Uyumun bozulduğu yerler birlikte belirlenip yeniden çalışılır (SDB2.1, SDB3.1). Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar koreografiyi müzik eşliğinde sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerin yerine getirilmesini ve uyumu izler, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının uyumlu hareketini değerlendirir (SDB1.3). Uyumun nasıl daha iyi olabileceği sınıfça tartışılır (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZBeden farkındalığı, esneklik ve dengeyi destekleyici (yoga, pilates, jimnastik vb.) farklı disiplinlerden yararlanılabilir DHareket örüntülerini daha basit adımlara ayırarak (adım adım öğrenme) her adımı tek tek öğretmek, öğrenmeyi kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen oyunların koreografilerini inceleyip kendi rollerini belirler, eşle veya grupla koreografiye uyumlu hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler konusunda koreografideki rollerini tanımlamaları ve bu rolleri nasıl yerine getirdiklerini örneklemeleri istenir. Eşler birbirine rolünü gösterir, öğretmen birkaç örnekle yoklamayı tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografide roller tanımlanmış ve bu roller yerine getirilmişti. Bu hafta aynı roller, eş ve grup arkadaşlarıyla uyumlu hareket edilerek bütünleştirilir; böylece koreografi sahnelemeye hazır hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek dansın hareketli ve sağlıklı yaşamla ilişkisini kısaca vurgular (D13). Etkileşimli tahtada seçilen oyunun koreografisinden kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden eş ve grup arkadaşlarıyla aynı ritimde, aynı adımda hareket etmenin ölçütlerini söylemeleri istenir; bu derste uyumlu hareket etmeye odaklanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen oyunun koreografisinden bir bölüm için küçük bir dans atölyesi kurulur; farklı kültürlere ait dans örnekleri etkileşimli tahtada izletilir (E1.1, D3.4). Öğrencilerden eşleriyle ya da grup arkadaşlarıyla ritim, adım ve duruş bakımından aynı anda hareket ederek bölümü denemeleri istenir. Uyumun sağlandığı ve bozulduğu anlar gruplarca saptanır (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen oyunun koreografisini bireysel ve grup çalışmasıyla baştan sona uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar sayım, müzik ve göz teması yoluyla birbirlerine uyum sağlayarak hareketleri eşzamanlı yapar (RİHO.8.2.2.c; SDB2.2). RİHO.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, koreografinin giriş, geçiş ve bitiş bölümlerinde uyumun bozulduğu noktaları belirleyip çözüm üretir (SDB3.1). Düzeltilen bölümler sahneleme düzeniyle birlikte müzik eşliğinde yeniden çalışılır; öğretmen grupları dolaşarak kontrol listesiyle gözlem yapar (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup, performans görevi olarak koreografinin kısa bir bölümünü sınıfa sunar. İzleyen gruplar uyumlu hareketi akran değerlendirme formuyla, öğretmen ise kontrol listesiyle değerlendirir (RİHO.8.2.2.c). Öğrencilerden eşle ya da grupla ne ölçüde uyumlu hareket ettiklerini kısaca yansıtmaları istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek dansın hareketli ve sağlıklı yaşamla ilişkisini kısaca vurgular (D13). Etkileşimli tahtada seçilen oyunun koreografisinden kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden eş ve grup arkadaşlarıyla aynı ritimde, aynı adımda hareket etmenin ölçütlerini söylemeleri istenir; bu derste uyumlu hareket etmeye odaklanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen oyunun koreografisinden bir bölüm için küçük bir dans atölyesi kurulur; farklı kültürlere ait dans örnekleri etkileşimli tahtada izletilir (E1.1, D3.4). Öğrencilerden eşleriyle ya da grup arkadaşlarıyla ritim, adım ve duruş bakımından aynı anda hareket ederek bölümü denemeleri istenir. Uyumun sağlandığı ve bozulduğu anlar gruplarca saptanır (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen oyunun koreografisini bireysel ve grup çalışmasıyla baştan sona uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar sayım, müzik ve göz teması yoluyla birbirlerine uyum sağlayarak hareketleri eşzamanlı yapar (RİHO.8.2.2.c; SDB2.2). RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, koreografinin giriş, geçiş ve bitiş bölümlerinde uyumun bozulduğu noktaları belirleyip çözüm üretir (SDB3.1). Düzeltilen bölümler sahneleme düzeniyle birlikte müzik eşliğinde yeniden çalışılır; öğretmen grupları dolaşarak kontrol listesiyle gözlem yapar (RİHO.8.2.2.c). RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, performans görevi olarak koreografinin kısa bir bölümünü sınıfa sunar. İzleyen gruplar uyumlu hareketi akran değerlendirme formuyla, öğretmen ise kontrol listesiyle değerlendirir (RİHO.8.2.2.c). Öğrencilerden eşle ya da grupla ne ölçüde uyumlu hareket ettiklerini kısaca yansıtmaları istenir (SDB1.3). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZEş ve grupla çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DGörsel ipuçları (kartlar, videolar) ve işitsel yardımcılar (sesli komut, ritim sesleri) kullanılarak çalışmalar desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler	RİHO.8.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Dansın Evrensel Dili Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen oyunlara özgü koreografilerde eşle ya da grupla hareket edilir; öğrenciler rollerini tanımlar, bayram ve törenlerdeki işlevleri tartışır. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan koreografide kendi rollerini tanımlamaları ve bu rolleri yerine getirirken nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Eşli çalışan öğrenciler rollerini birbirine anlatır. Birkaç öğrenci sınıfa aktarır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu hafta bu roller eşle ve grupla uyumlu hareketle birleştirilir. Böylece koreografi bütün olarak sahnelenmeye hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek dünya danslarının farklı kültürlerin belleğini taşıdığı belirtilir. Etkileşimli tahtada okul içi ve dışı kutlama ve törenlerden dans gösterisi görüntüleri izletilir ve öğrencilerden sahnedeki dansçıların hareketlerinin nasıl bir bütün oluşturduğunu söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, bu derste koreografinin eşle ve grupla uyumlu biçimde sahnelenmeye hazırlanacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenciler seçilen danslara özgü performansların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayram, kutlama ve törenlerde görev bilinciyle nasıl sahnelenebileceğini tartışır (D13.2, D19.2). Ardından gruplar koreografinin ilk bölümünü müzik eşliğinde eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla aynı adım, yön ve tempoda uygulayarak dener (RİHO.8.2.2.c, SDB2.2). Öğretmen uyum bozulan noktaları gösterir. RİHO.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar koreografinin bölümlerini birleştirerek eşle ve grupla aynı sayıda, aynı yönde ve aynı tempoda hareket etmeyi çalışır (RİHO.8.2.2.c). Öğrenciler birbirine sözlü ve görsel işaretlerle yön verir (SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. RİHO.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar koreografiyi baştan sona sahne düzenine uygun uygular; geçişlerde ve formasyon değişimlerinde grupla uyumlu hareket etmeye dikkat edilir (RİHO.8.2.2.c). Uyumun bozulduğu bölümler gruplarca belirlenerek yeniden çalışılır (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup koreografiyi Performans Görevi olarak sergiler. Gözlemci gruplar Akran Değerlendirme Formu, öğretmen Kontrol Listesi ile eşle ve grupla uyumlu hareket edilip edilmediğini değerlendirir. Öğrencilerden sahneleme sürecindeki katkılarını düşünmeleri ve sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerini ifade etmeleri istenir (SDB1.3, D16). RİHO.8.2.2 Sınıf defteri: RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek dünya danslarının farklı kültürlerin belleğini taşıdığı belirtilir. Etkileşimli tahtada okul içi ve dışı kutlama ve törenlerden dans gösterisi görüntüleri izletilir ve öğrencilerden sahnedeki dansçıların hareketlerinin nasıl bir bütün oluşturduğunu söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, bu derste koreografinin eşle ve grupla uyumlu biçimde sahnelenmeye hazırlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçilen danslara özgü performansların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayram, kutlama ve törenlerde görev bilinciyle nasıl sahnelenebileceğini tartışır (D13.2, D19.2). Ardından gruplar koreografinin ilk bölümünü müzik eşliğinde eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla aynı adım, yön ve tempoda uygulayarak dener (RİHO.8.2.2.c, SDB2.2). Öğretmen uyum bozulan noktaları gösterir. RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar koreografinin bölümlerini birleştirerek eşle ve grupla aynı sayıda, aynı yönde ve aynı tempoda hareket etmeyi çalışır (RİHO.8.2.2.c). Öğrenciler birbirine sözlü ve görsel işaretlerle yön verir (SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. RİHO.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar koreografiyi baştan sona sahne düzenine uygun uygular; geçişlerde ve formasyon değişimlerinde grupla uyumlu hareket etmeye dikkat edilir (RİHO.8.2.2.c). Uyumun bozulduğu bölümler gruplarca belirlenerek yeniden çalışılır (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. RİHO.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup koreografiyi Performans Görevi olarak sergiler. Gözlemci gruplar Akran Değerlendirme Formu, öğretmen Kontrol Listesi ile eşle ve grupla uyumlu hareket edilip edilmediğini değerlendirir. Öğrencilerden sahneleme sürecindeki katkılarını düşünmeleri ve sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerini ifade etmeleri istenir (SDB1.3, D16). RİHO.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZMevcut hareket örüntüleri daha karmaşık kombinasyonlarla zenginleştirilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin her biri için ayrı ayrı geri bildirimler verilerek performanslarını geliştirmesi desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Dansın Evrensel Dili Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Dünya dansları üzerine beyin fırtınası yapılır; dansların toplumların tarih ve yaşam biçimini yansıttığı tartışılır, araştırma görevi verilir. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan seçilen oyunlara özgü koreografilerden birinin bölümlerini, formasyonlarını ve ritim yapısını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, koreografide hangi kültürel özelliklerin öne çıktığını sorar. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen oyunlara özgü koreografiler çalışılmıştır. Bu derste koreografilerin sahnelemeye dönüşürken kültürel kimliği, müziği ve dünya danslarındaki benzer örnekleri nasıl yansıttığı incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı ülkelerden dans görselleri gösterir ve öğrencilere halk dansları dışında hangi dansları bildikleri sorulur (E1.1). Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır. Bu derste dansların kültürel kimlikle ilişkisinin, dünya danslarına özgü müziklerin ve sahnelemeye yansıyan özelliklerin incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere bildikleri dans türleri ve dans sporları sorulur; beyin fırtınası tekniğiyle danslara ve ülkelerin dans kültürlerine yönelik fikirler tahtada toplanır (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen, dansın toplumun kültürel kimliğini ve geleneklerini ifade etmenin bir yolu olduğunu, farklı dans türlerinin toplumların tarih ve yaşam biçimlerini yansıttığını anlatır. Öğrencilerden dansın yararlarına ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dansın duyguları ifade etmenin güçlü bir yolu olduğunu, yaratıcılığı ve sanatsal ifadeyi geliştirdiğini, insanları bir araya getiren sosyal bir güç olduğunu anlatır. Dansların kültürel mirasın korunmasındaki ve modern sanatın gelişimindeki önemi ile Mustafa Kemal Atatürk'ün dans ve sanata verdiği önem, örnek hikâyeler ile görsel ve dijital kaynaklarla açıklanır (KB1). Öğrencilere ülkemizdeki ve dünyadaki dans türlerini araştırmaları için kontrol listesiyle değerlendirilecek bir performans görevi verilir; görevin eksiksiz ve zamanında yapılması beklenir (D16.3, E2.2, OB1). 15 dk Etkinlik 2 Dijital içerik ve görsel kaynaklarla dünya danslarına ilişkin müzikler dinletilir, videolar izletilir (OB4). Öğretmen, dinlenen müziklerdeki enstrümanların ritim yapılarına ve melodi özelliklerine dikkat çeker. Flamenkoda gitar ve el çırpma, Afrika danslarında yoğun davul ritimleri, valste ritim gibi her müziğin kendine özgü kültürel özellikleri belirtilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler izledikleri dans örneklerinden birini seçip müziğin ritim ve melodi özelliklerinin dansa nasıl yansıdığını eşlerine anlatır. Öğretmen, verilen Performans Görevi'nin kontrol listesi ölçütlerini ve teslim zamanını yeniden açıklar. Anlatımlar, Akran Değerlendirme Formu'ndaki ölçütlerle birbirine geri bildirim vermek için kullanılır (SDB1.3). Sınıf defteri: Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı ülkelerden dans görselleri gösterir ve öğrencilere halk dansları dışında hangi dansları bildikleri sorulur (E1.1). Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır. Bu derste dansların kültürel kimlikle ilişkisinin, dünya danslarına özgü müziklerin ve sahnelemeye yansıyan özelliklerin incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere bildikleri dans türleri ve dans sporları sorulur; beyin fırtınası tekniğiyle danslara ve ülkelerin dans kültürlerine yönelik fikirler tahtada toplanır (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen, dansın toplumun kültürel kimliğini ve geleneklerini ifade etmenin bir yolu olduğunu, farklı dans türlerinin toplumların tarih ve yaşam biçimlerini yansıttığını anlatır. Öğrencilerden dansın yararlarına ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, dansın duyguları ifade etmenin güçlü bir yolu olduğunu, yaratıcılığı ve sanatsal ifadeyi geliştirdiğini, insanları bir araya getiren sosyal bir güç olduğunu anlatır. Dansların kültürel mirasın korunmasındaki ve modern sanatın gelişimindeki önemi ile Mustafa Kemal Atatürk'ün dans ve sanata verdiği önem, örnek hikâyeler ile görsel ve dijital kaynaklarla açıklanır (KB1). Öğrencilere ülkemizdeki ve dünyadaki dans türlerini araştırmaları için kontrol listesiyle değerlendirilecek bir performans görevi verilir; görevin eksiksiz ve zamanında yapılması beklenir (D16.3, E2.2, OB1). Uygulama YZ 15 dk Dijital içerik ve görsel kaynaklarla dünya danslarına ilişkin müzikler dinletilir, videolar izletilir (OB4). Öğretmen, dinlenen müziklerdeki enstrümanların ritim yapılarına ve melodi özelliklerine dikkat çeker. Flamenkoda gitar ve el çırpma, Afrika danslarında yoğun davul ritimleri, valste ritim gibi her müziğin kendine özgü kültürel özellikleri belirtilir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler izledikleri dans örneklerinden birini seçip müziğin ritim ve melodi özelliklerinin dansa nasıl yansıdığını eşlerine anlatır. Öğretmen, verilen Performans Görevi'nin kontrol listesi ölçütlerini ve teslim zamanını yeniden açıklar. Anlatımlar, Akran Değerlendirme Formu'ndaki ölçütlerle birbirine geri bildirim vermek için kullanılır (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZBeden farkındalığı, esneklik ve dengeyi destekleyici (yoga, pilates, jimnastik vb.) farklı disiplinlerden yararlanılabilir DHareket örüntülerini daha basit adımlara ayırarak (adım adım öğrenme) her adımı tek tek öğretmek, öğrenmeyi kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Dansın Evrensel Dili Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler dans müziklerinin ritim kalıplarını sayma ve el çırpmayla çalışır, adımlamaları pekiştirip gruplarda senkronize bir koreografi sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste sahnelenen dansın ritmini el çırpma ya da ayak vuruşuyla göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye dansın bir hareketini ve bu harekette müziğe uyumun nasıl sağlandığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan ritim, adım ve roller sahnelemenin temelini oluşturur. Bu derste söz konusu birikim, seçilen dansların koreografiye dönüştürülmesi ve sergilenmesiyle birleştirilir; dünya dansları ortak bir dil olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dansın evrensel bir dil olduğunu vurgulayarak dünya danslarından seçilen örneklerin sahnelenmesinin dersin odağı olduğunu duyurur. Öğrencilerin merakını uyandıran bir soru sorulur (E1.1). Isınma hareketleriyle öğrenciler çalışmaya hazırlanır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Müziğin dans üzerindeki etkisi, yavaş ve hızlı ritimlerin dansın dinamizmini belirlemesi üzerinden etkileşimli tahtada sunum ve örneklerle açıklanır (OB2). Öğretmenin seçtiği dans türlerine (modern dans, vals, tango vb.) ait müzikler dinletilir; ritim kalıpları sesli sayma, el çırpma ve ayak vuruşlarıyla çalıştırılır. Öğretmen temel hareketleri gösterir, öğrencilerden hareketleri gözlemlemeleri istenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen dansların basit hareketleri ve adımlamaları öğretilir; esneklik ve temel hareket becerileri gibi parametrelerle doğru teknik ve form kazandırılır. Öğrenciler bireysel ve eşli olarak hareketleri tekrarlarla pekiştirir. Gruplara ayrılan öğrenciler hareket ve adımları öğretmen rehberliğinde serbest çalışır (E2.5, SDB1.2, SDB2.1). 20 dk Etkinlik 2 Seçilen dansların temel hareketleri birleştirilerek koreografi oluşturulur; eş ve grup içindeki roller tanımlanır ve rollerin grup dinamiğine katkısı açıklanır. Öğrencilerden hareketin sırasına, zamanlamasına, senkronizasyona ve müzikle uyuma dikkat ederek rollerini doğru yerine getirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Çalışılan performanslar ders ortamında sergilenir (D3.4). Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları koreografiyi sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden akranlarını Akran Değerlendirme Formu ile ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlemlerini kaydeder ve genel dönütle dersi toparlar. Sınıf defteri: Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dansın evrensel bir dil olduğunu vurgulayarak dünya danslarından seçilen örneklerin sahnelenmesinin dersin odağı olduğunu duyurur. Öğrencilerin merakını uyandıran bir soru sorulur (E1.1). Isınma hareketleriyle öğrenciler çalışmaya hazırlanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Müziğin dans üzerindeki etkisi, yavaş ve hızlı ritimlerin dansın dinamizmini belirlemesi üzerinden etkileşimli tahtada sunum ve örneklerle açıklanır (OB2). Öğretmenin seçtiği dans türlerine (modern dans, vals, tango vb.) ait müzikler dinletilir; ritim kalıpları sesli sayma, el çırpma ve ayak vuruşlarıyla çalıştırılır. Öğretmen temel hareketleri gösterir, öğrencilerden hareketleri gözlemlemeleri istenir. Uygulama YZ 15 dk Seçilen dansların basit hareketleri ve adımlamaları öğretilir; esneklik ve temel hareket becerileri gibi parametrelerle doğru teknik ve form kazandırılır. Öğrenciler bireysel ve eşli olarak hareketleri tekrarlarla pekiştirir. Gruplara ayrılan öğrenciler hareket ve adımları öğretmen rehberliğinde serbest çalışır (E2.5, SDB1.2, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Seçilen dansların temel hareketleri birleştirilerek koreografi oluşturulur; eş ve grup içindeki roller tanımlanır ve rollerin grup dinamiğine katkısı açıklanır. Öğrencilerden hareketin sırasına, zamanlamasına, senkronizasyona ve müzikle uyuma dikkat ederek rollerini doğru yerine getirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Çalışılan performanslar ders ortamında sergilenir (D3.4). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları koreografiyi sergiler; sergileme Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden akranlarını Akran Değerlendirme Formu ile ritme ve müziğe uyum, hareket doğruluğu ve akıcılık açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlemlerini kaydeder ve genel dönütle dersi toparlar. Farklılaştırma MEB ZEş ve grupla çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DGörsel ipuçları (kartlar, videolar) ve işitsel yardımcılar (sesli komut, ritim sesleri) kullanılarak çalışmalar desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Dansın Evrensel Dili	Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Dansın Evrensel Dili Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Koreografide ritim uyumu, jest-mimik ve sahne yerleşimi geri bildirimlerle gözden geçirilir, performans videoları izlenerek bölümler birleştirilir. Anahtar Kavramlar MEB dünya danslarıkoreografisahneleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDramaMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel Beceriler Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrencilere farklı ülkelerin danslarını araştırmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için öğrenci kontrol listesi kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan sahnelemede kendi rollerini ve sahnedeki yerlerini bir cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciye sahnelemede kullanılan jest ve mimiklerden birini göstermesi söylenir. Öğretmen eksik kalan noktaları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen oyunlara özgü sahneleme çalışmalarında rollerin, yerleşimlerin ve jest-mimiklerin geliştirildiği hatırlatılır. Bu hafta bu çalışmaların bütün bölümlerinin birleştirilerek geri bildirimler doğrultusunda sahnelemeye hazır hâle getirileceği vurgulanır. Müzik ve drama derslerindeki kazanımların sahnelemeye katkısı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dünya danslarından seçilen sahneleme görüntülerini ve afiş örneklerini gösterir. Öğrencilerden sahnedeki yerleşim, jest, mimik ve kostümün performansa nasıl katkı sağladığını gözlemleyip söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste seçilen oyunlara özgü koreografinin bölümlerinin birleştirilerek sahnelemeye hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, koreografi çalışmasını izleyerek her öğrencinin rolünü yerine getirişi, hareketlerin ritme uygunluğu, role uygun tavır, jest ve mimikler ile koreografi akışına uyumu hakkında geri bildirim verir. Öğrenciler bu geri bildirimlere göre geliştirmeleri gereken yönleri belirleyerek öz değerlendirme yapar (SDB1.3). Ardından koreografinin bölümleri birleştirilerek yerleşim, rol, jest, mimik, tavır ve kostüm çalışmaları tekrarlanır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eş ve grupla uyum içinde hareket ederek sahnelemeyi çalışır (SDB1.2, SDB2.2). Dijital içerikten seçilen bir performans videosu izlenir, ardından grubun kendi performans videosu analiz edilir; yerleşim ve ritim uyumundaki eksikler belirlenip serbest çalışmayla giderilir. Öğretmen dönüt verir, öğrenciler Akran Değerlendirme Formuyla birbirlerinin çalışmasını değerlendirir. 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler poster ve görsel kaynaklardan yararlanarak farklı kültürlere ait danslar için afiş hazırlar; bu çalışma dans günü ve atölye etkinliklerinin tanıtımında kullanılacak biçimde planlanır (E1.1, D3.4). Gruplar, hazırladıkları sahnelemenin okul içi ve dışı etkinliklerde, millî bayram ve törenlerde görev bilinciyle sunulacağı bir plan taslağı oluşturur (D13.2, D19.2, SDB2.2). Sonuçlandırma10 dk Gruplardan hazırladıkları sahnelemeyi baştan sona sergilemeleri istenir; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur, öğretmen de rol, ritme uygunluk, tavır/jest/mimik ve akışa uyum ölçütlerini Kontrol Listesinde işaretler. Öğrenciler dönütlere göre geliştirecekleri yönü belirler (SDB1.3). Sınıf defteri: Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dünya danslarından seçilen sahneleme görüntülerini ve afiş örneklerini gösterir. Öğrencilerden sahnedeki yerleşim, jest, mimik ve kostümün performansa nasıl katkı sağladığını gözlemleyip söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste seçilen oyunlara özgü koreografinin bölümlerinin birleştirilerek sahnelemeye hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, koreografi çalışmasını izleyerek her öğrencinin rolünü yerine getirişi, hareketlerin ritme uygunluğu, role uygun tavır, jest ve mimikler ile koreografi akışına uyumu hakkında geri bildirim verir. Öğrenciler bu geri bildirimlere göre geliştirmeleri gereken yönleri belirleyerek öz değerlendirme yapar (SDB1.3). Ardından koreografinin bölümleri birleştirilerek yerleşim, rol, jest, mimik, tavır ve kostüm çalışmaları tekrarlanır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eş ve grupla uyum içinde hareket ederek sahnelemeyi çalışır (SDB1.2, SDB2.2). Dijital içerikten seçilen bir performans videosu izlenir, ardından grubun kendi performans videosu analiz edilir; yerleşim ve ritim uyumundaki eksikler belirlenip serbest çalışmayla giderilir. Öğretmen dönüt verir, öğrenciler Akran Değerlendirme Formuyla birbirlerinin çalışmasını değerlendirir. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler poster ve görsel kaynaklardan yararlanarak farklı kültürlere ait danslar için afiş hazırlar; bu çalışma dans günü ve atölye etkinliklerinin tanıtımında kullanılacak biçimde planlanır (E1.1, D3.4). Gruplar, hazırladıkları sahnelemenin okul içi ve dışı etkinliklerde, millî bayram ve törenlerde görev bilinciyle sunulacağı bir plan taslağı oluşturur (D13.2, D19.2, SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan hazırladıkları sahnelemeyi baştan sona sergilemeleri istenir; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur, öğretmen de rol, ritme uygunluk, tavır/jest/mimik ve akışa uyum ölçütlerini Kontrol Listesinde işaretler. Öğrenciler dönütlere göre geliştirecekleri yönü belirler (SDB1.3). Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden seçilen dans türlerine uygun koreografilerini tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yaptırılarak hareketler ve koreografinin bölümleri daha yavaş tempoda ve bol tekrarla çalıştırılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Dansın Evrensel Dili Konu Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Halk Oyunları dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Halk Oyunlarında Sahneleme (36 ders saati)

Ünitede öğrencilerin seçilen halk oyunlarına ilişkin ritim, hareket, koreografi ve sahneleme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca halk oyunlarının kültürel bağlamlarını anlamaları, eşli ya da grup çalışmalarında senkronizasyon ve uyum içinde hareket etme becerilerini kazanmaları hedeflenmektedir.
- Seçilen Oyunların Özellikleri
  
  RİHO.8.1.1 Seçilen halk oyunlarına ait hikâyeleri ve kullanılan malzemeleri yorumlayabilme
- Seçilen Oyunlara Özgü Koreografi
  
  RİHO.8.1.2 Seçilen halk oyunları dalında (geleneksel, stilize vb.) koreografiye uygun ritmik hareket edebilme
- Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme
  
  RİHO.8.1.3 Seçilen halk oyunlarını sahneleme çalışmalarında (geleneksel, stilize vb.) eşle/grupla hareket edebilme
2. Dansın Evrensel Dili (32 ders saati)

Ünitede öğrencilerin danslara özgü ritim ve hareketleri anlayarak bu alanda yetkinleşmeleri ve performans sergilemeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin kültürel farkındalıkları artırılarak danslara dair daha geniş bir bakış açısı kazanmaları hedeflenmektedir.
- Seçilen Oyunların Özellikleri
  
  RİHO.8.2.1 Seçilen danslara özgü ritmik hareket edebilme
- Seçilen Oyunlara Özgü Koreografiler
  
  RİHO.8.2.2 Seçilen danslara özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket edebilme
- Seçilen Oyunlara Özgü Sahneleme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Halk Oyunlarında Sahneleme Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI