T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri	RİHO.5.1.1	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca çıktılara ilişkin performans değerlendirmelerinde öz, akran ve grup değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevi kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük hayatta müzik dinledikleri, temel düzeyde dinleme ve ritim becerisine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı müzikler dinletilebilir. Dinledikleri müziklerdeki ritimlerle ilgili farkındalıklarını ölçmek için açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere ne tür müzikler dinledikleri, dinledikleri müziklerin özellikleri ve bu müziklerin onlara ne hissettirdiğine ilişkin sorular sorularak öğrencilerin görüşleri alınabilir. Öğrencilere, "Ritim sadece müziğin bir unsuru mudur?", "Günlük hayatın bir ritmi var mıdır?", "Bedeninizin bir ritmi var mıdır?" (kalp atışı, yürüme ritmi vb.) şeklinde sorular sorulabilir. Öğrencilerin bu konudaki düşünceleri alınarak ritmin günlük hayattaki yeri ile ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kalp atışını, nefes alıp verişi ve yürüyüş adımlarını hatırlatarak "Bedenimizde ve çevremizde tekrar eden hangi sesler ve hareketler vardır?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (SDB2.1). Ritim, müzik ve spor kavramları etkileşimli tahtada gösterilir; haftanın amacının vücuttaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirlemek olduğu açıklanır (RİHO.5.1.1). RİHO.5.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden sınıfta uygun bir alanda yavaş, orta ve hızlı tempolarda yürümeleri, ardından aynı tempoları alkış ya da adım sesiyle göstermeleri istenir. Her tempodan sonra bedenlerinde neyin değiştiği sorulur (E1.1). Eşler hâlinde üç tempo arasındaki farklar karşılaştırılarak sözlü olarak ifade edilir (KB2.7). RİHO.5.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önce kendi nabızlarını el ile bulup sayması, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek (D8.4) eşlerinin nefes ve kalp atış hızını izlemesi istenir. Ölçümler dinlenme hâlinde ve tempolu hareketten sonra yapılır; temin edilebilirse stetoskop kullanılır. Bedendeki ritim değişiklikleri gruplarda paylaşılır (E1.1, SDB2.2). RİHO.5.1.1 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada doğadaki ritimleri ve ritmik sesleri (yağmur, dalga, kuş sesi) içeren görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB2). Gruplardan bu kaynaklardan ve kendi yaşantılarından (okul zili, saatin tik-takı, adım sesi) ritmin günlük hayattaki yerini belirlemeleri ve listelemeleri istenir. RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan belirledikleri ritim örneklerini (bedendeki, doğadaki ve günlük yaşamdaki) sınıfa kısaca sunmaları istenir. Sunumlar kontrol listesiyle izlenir; her grubun çalışmasına Grup Değerlendirme Formuyla geri bildirim verilir (SDB2.2). Öğrencilerden bir ritim örneğini gösteren kısa performans görevini tamamlamaları istenir; haftanın ritim özellikleri sözlü olarak özetlenir. RİHO.5.1.1 Sınıf defteri: RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kalp atışını, nefes alıp verişi ve yürüyüş adımlarını hatırlatarak "Bedenimizde ve çevremizde tekrar eden hangi sesler ve hareketler vardır?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (SDB2.1). Ritim, müzik ve spor kavramları etkileşimli tahtada gösterilir; haftanın amacının vücuttaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirlemek olduğu açıklanır (RİHO.5.1.1). RİHO.5.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden sınıfta uygun bir alanda yavaş, orta ve hızlı tempolarda yürümeleri, ardından aynı tempoları alkış ya da adım sesiyle göstermeleri istenir. Her tempodan sonra bedenlerinde neyin değiştiği sorulur (E1.1). Eşler hâlinde üç tempo arasındaki farklar karşılaştırılarak sözlü olarak ifade edilir (KB2.7). RİHO.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce kendi nabızlarını el ile bulup sayması, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek (D8.4) eşlerinin nefes ve kalp atış hızını izlemesi istenir. Ölçümler dinlenme hâlinde ve tempolu hareketten sonra yapılır; temin edilebilirse stetoskop kullanılır. Bedendeki ritim değişiklikleri gruplarda paylaşılır (E1.1, SDB2.2). RİHO.5.1.1 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada doğadaki ritimleri ve ritmik sesleri (yağmur, dalga, kuş sesi) içeren görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB2). Gruplardan bu kaynaklardan ve kendi yaşantılarından (okul zili, saatin tik-takı, adım sesi) ritmin günlük hayattaki yerini belirlemeleri ve listelemeleri istenir. RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan belirledikleri ritim örneklerini (bedendeki, doğadaki ve günlük yaşamdaki) sınıfa kısaca sunmaları istenir. Sunumlar kontrol listesiyle izlenir; her grubun çalışmasına Grup Değerlendirme Formuyla geri bildirim verilir (SDB2.2). Öğrencilerden bir ritim örneğini gösteren kısa performans görevini tamamlamaları istenir; haftanın ritim özellikleri sözlü olarak özetlenir. RİHO.5.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri müziklerde tempo, ölçü, vuruş ve dinamik gibi özellikleri fark eder, gruplarda benzer ve farklı ritimsel yönleri listeler. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ritmin günlük hayatta nerelerde karşılaşıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen, yürüyüş, spor ya da saat sesi gibi örneklerden birinin ritim özelliğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Ritmin günlük hayattaki yeri ve özellikleri, dinlenen müziklerdeki ritimleri tanımak için temel oluşturur. Bu derste aynı bilgi, müzik ve ritimlerin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek için kullanılır. Böylece günlük yaşamdaki ritim farkındalığı müziğe aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek okulda ve günlük yaşamda duyulan müziklerden söz edilir. Öğrencilerden en sevdikleri müzik türünü söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, önceki derste ritmin günlük hayattaki yerinin konuşulduğunu hatırlatır ve bu derste dinlenen müziklerin özelliklerinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahta üzerinden farklı tempolarda üç müzik parçası dinletir (KB2.6) (RİHO.5.1.2.a). Her parçadan sonra öğrencilere ritimlerin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrenciler hissettiklerini tek sözcükle defterlerine yazar. Duygular sınıfta paylaşılır ve hangi ritmin hangi duyguyu çağrıştırdığı konuşulur (SDB2.1). RİHO.5.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamik ve ritim paternleri kavramlarını dinletilen örneklerle kısaca açıklar. Dinlenen müziklerdeki ritimlerin özellikleri sorularak öğrencilerin görüşleri alınır. Öğrenciler gruplara ayrılır ve verilen cevaplar doğrultusunda her müziğin özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tartışarak dinlenen müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler (SDB2.2) (RİHO.5.1.2.b). Her öğrencinin dinleyici, yazıcı, sözcü gibi kendine uygun bir görev alması sağlanır (D3.4). Listeler sınıfa okunur ve ortak özellikler etkileşimli tahtada birleştirilir (KB2.7). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları benzer özellikler listesini Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile listelerin belirlenen özellikleri içerip içermediğini işaretler. Gruplar çalışma sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden dinlenen müziklerden birinin tempo özelliğini söylemeleri istenir. RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek okulda ve günlük yaşamda duyulan müziklerden söz edilir. Öğrencilerden en sevdikleri müzik türünü söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, önceki derste ritmin günlük hayattaki yerinin konuşulduğunu hatırlatır ve bu derste dinlenen müziklerin özelliklerinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahta üzerinden farklı tempolarda üç müzik parçası dinletir (KB2.6) (RİHO.5.1.2.a). Her parçadan sonra öğrencilere ritimlerin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrenciler hissettiklerini tek sözcükle defterlerine yazar. Duygular sınıfta paylaşılır ve hangi ritmin hangi duyguyu çağrıştırdığı konuşulur (SDB2.1). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamik ve ritim paternleri kavramlarını dinletilen örneklerle kısaca açıklar. Dinlenen müziklerdeki ritimlerin özellikleri sorularak öğrencilerin görüşleri alınır. Öğrenciler gruplara ayrılır ve verilen cevaplar doğrultusunda her müziğin özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tartışarak dinlenen müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler (SDB2.2) (RİHO.5.1.2.b). Her öğrencinin dinleyici, yazıcı, sözcü gibi kendine uygun bir görev alması sağlanır (D3.4). Listeler sınıfa okunur ve ortak özellikler etkileşimli tahtada birleştirilir (KB2.7). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları benzer özellikler listesini Performans Görevi olarak sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile listelerin belirlenen özellikleri içerip içermediğini işaretler. Gruplar çalışma sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden dinlenen müziklerden birinin tempo özelliğini söylemeleri istenir. RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ritim çalışmalarında kullanılan malzemeleri araştırmaları istenebilir DÖğrenmeyi destekleyici daha fazla görsel veya işitsel materyal kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı tempolu günlerini kaydedip müziklerle eşleştirir, tempoların duygulara etkisini tartışır, seçtikleri günü sınıfta canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Dinlediği Müziklerin Özellikleri konusunu yoklamak için kısa bir müzik parçası dinletir. Öğrencilerden parçanın tempo ve ritmine ilişkin bir özelliğini belirtmeleri istenir. İki öğrenciden belirledikleri özelliği sınıfa açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinlenen müziklerin özellikleri belirlenmişti. Bu hafta belirlenen bu özelliklerden hareketle farklı müziklerin benzer ve farklı yönleri listelenir. Böylece müzik ve ritimler günlük yaşamdaki farklı tempolarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hızlı ve yavaş tempolu iki kısa müzik parçası dinletir. Öğrencilerden hangi parçada kendilerini nasıl hissettiklerini birer sözcükle söylemeleri istenir (SDB1.1). Ardından “Müziğin tempo ve ritmi günlerimizi nasıl yansıtır?” sorusu sorulur. Bu hafta dinlenen müziklerin benzer ve farklı özelliklerinin listeleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinledikleri müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listelemeleri ve listeledikleri sonuçları ders ortamında paylaşmaları istenir (RİHO.5.1.2.b, E2.2, SDB2.1). Ardından farklı tempoda geçen günlerini belirlemeleri ve kaydetmeleri, bu günleri farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirmeleri sağlanır (RİHO.5.1.2.b, KB2.6). RİHO.5.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere yavaş, orta ve hızlı tempoda geçen günlerinin duygu ve düşüncelerini nasıl şekillendirdiği, kendilerine neler hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrencilerden bu günlere eşlik eden müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini karşılaştırarak listelemeleri istenir (RİHO.5.1.2.c, KB2.7). RİHO.5.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplara hızlı, yavaş ve orta tempoda geçen günlerinden birini sınıfta canlandıracakları bir performans görevi verilir. Gruplar canlandırmaya eşlik edecek müziğin farklı özelliklerini belirterek günlerini sunar (RİHO.5.1.2.c, SDB2.2). Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilir. RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan canlandırmalarında müzikler arasında fark ettikleri benzer ve farklı özelliklerden birer örneği söylemeleri istenir. Öğretmen listelenen özellikleri etkileşimli tahtada toparlar. Performans görevi kontrol listesiyle, gruplar ise grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c, SDB2.2). RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hızlı ve yavaş tempolu iki kısa müzik parçası dinletir. Öğrencilerden hangi parçada kendilerini nasıl hissettiklerini birer sözcükle söylemeleri istenir (SDB1.1). Ardından “Müziğin tempo ve ritmi günlerimizi nasıl yansıtır?” sorusu sorulur. Bu hafta dinlenen müziklerin benzer ve farklı özelliklerinin listeleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinledikleri müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listelemeleri ve listeledikleri sonuçları ders ortamında paylaşmaları istenir (RİHO.5.1.2.b, E2.2, SDB2.1). Ardından farklı tempoda geçen günlerini belirlemeleri ve kaydetmeleri, bu günleri farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirmeleri sağlanır (RİHO.5.1.2.b, KB2.6). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere yavaş, orta ve hızlı tempoda geçen günlerinin duygu ve düşüncelerini nasıl şekillendirdiği, kendilerine neler hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrencilerden bu günlere eşlik eden müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini karşılaştırarak listelemeleri istenir (RİHO.5.1.2.c, KB2.7). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara hızlı, yavaş ve orta tempoda geçen günlerinden birini sınıfta canlandıracakları bir performans görevi verilir. Gruplar canlandırmaya eşlik edecek müziğin farklı özelliklerini belirterek günlerini sunar (RİHO.5.1.2.c, SDB2.2). Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilir. RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan canlandırmalarında müzikler arasında fark ettikleri benzer ve farklı özelliklerden birer örneği söylemeleri istenir. Öğretmen listelenen özellikleri etkileşimli tahtada toparlar. Performans görevi kontrol listesiyle, gruplar ise grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c, SDB2.2). RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin sergiledikleri performansları değerlendirmede öz/akran/grup değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme çıktısına ilişkin değerlendirme, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak yürütülebilir. Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevleri kontrol listeleri, akran ve grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritim algısına sahip oldukları, değişen ritim ve tempoları ayırt edebildikleri, ritmin yaşamdaki yerini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı ritim ve tempolarda müzikler dinletilerek onlardan bulundukları ortamda bedenlerini müziğin ritmine uygun, serbest hareket ettirmeleri istenebilir. Öğrencilerin hareketleri gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Hareket ve ritim arasında nasıl bir ilişki olabilir?", "Ritim hareket ile buluştuğunda beden ifadenizde neler değişebilir?" şeklinde sorular sorularak öğrencilerin (estetik, ahenk vb.) konular hakkındaki düşünceleri alınabilir. Öğrencilerin günlük yaşamdan örneklerle hareket ve ritim ilişkisi kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ritimli bir müzik parçası açarak öğrencilerden dinlerken ayaklarını ya da parmaklarını hafifçe oynatmalarını ister. Bedenin ritim çalmak için kullanılabilecek bölümleri sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Isınma hareketleri olarak omuz, bilek ve boyun çevirme çalışmaları sınıfça yapılır. Dersin amacı, bedenle ve nesnelerle ritme uygun hareket etmenin ne anlama geldiğini fark etmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan farklı hızlarda ve karakterde ritimler dinletilir; öğrencilerden serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Ardından alkışlama, parmak şıklatma, ellerle göğse ya da dizlere vurma ve ayakla yere vurma çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden her ritimde hangi beden bölümünün nasıl ses çıkardığını söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen güçlü ve zayıf vuruşları dizlere vurma ve alkışa dağıtarak gösterir; öğrenciler bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik eder. Hız yavaşlatılıp hızlandırılarak vurgu noktaları birlikte fark edilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gruplar hâlinde, öğrendikleri ritim çalışmalarını birleştirerek yeni bir beden perküsyonu çalışması oluşturmaları istenir (SDB2.2). Ritim çalışmaları dijital içerik, görsel ve video kaynaklarla çeşitlendirilir (OB2). Gruplar çalışmalarını ritme eşlik ederek sınıfa gösterir; diğer öğrenciler vurgu noktalarını izler (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları çalışmayı kısaca sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareketi algılayışını izler. Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında bir ritim çalışmasında vurgu noktalarını göstermeleri istenir. Her grup Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Bedenin ritim aracı olarak kullanılabileceği sonucu birlikte özetlenir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ritimli bir müzik parçası açarak öğrencilerden dinlerken ayaklarını ya da parmaklarını hafifçe oynatmalarını ister. Bedenin ritim çalmak için kullanılabilecek bölümleri sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Isınma hareketleri olarak omuz, bilek ve boyun çevirme çalışmaları sınıfça yapılır. Dersin amacı, bedenle ve nesnelerle ritme uygun hareket etmenin ne anlama geldiğini fark etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan farklı hızlarda ve karakterde ritimler dinletilir; öğrencilerden serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Ardından alkışlama, parmak şıklatma, ellerle göğse ya da dizlere vurma ve ayakla yere vurma çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden her ritimde hangi beden bölümünün nasıl ses çıkardığını söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen güçlü ve zayıf vuruşları dizlere vurma ve alkışa dağıtarak gösterir; öğrenciler bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik eder. Hız yavaşlatılıp hızlandırılarak vurgu noktaları birlikte fark edilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, öğrendikleri ritim çalışmalarını birleştirerek yeni bir beden perküsyonu çalışması oluşturmaları istenir (SDB2.2). Ritim çalışmaları dijital içerik, görsel ve video kaynaklarla çeşitlendirilir (OB2). Gruplar çalışmalarını ritme eşlik ederek sınıfa gösterir; diğer öğrenciler vurgu noktalarını izler (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları çalışmayı kısaca sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareketi algılayışını izler. Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında bir ritim çalışmasında vurgu noktalarını göstermeleri istenir. Her grup Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Bedenin ritim aracı olarak kullanılabileceği sonucu birlikte özetlenir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur; sınıf liderin ritmik hareketlerini baget, bardak gibi araçlarla izler, kendi koreografisini tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikGibi Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Gibi Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrendikleri bir beden perküsyonu hareketini (el çırpma, diz vurma gibi) göstermeleri istenir. Ardından bu hareketin hangi vuruşta yapıldığı ve ısınma hareketlerinin neden gerekli olduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan beden perküsyonu hareketleri, bu hafta ritmi algılamak ve ritme uygun hareket etmek için temel alınır. Bedenle kazanılan vuruş deneyimi, nesnelerle ritim tutmaya taşınır ve müzik dersindeki vuruş çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta yapılan beden perküsyonu çalışmalarını sorarak hatırlatır. Öğrencilerden ayakta durup el çırpma ve diz vurma ile sabit bir vuruş tutmaları istenir. Bu derste bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmenin çalışılacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur; lider bedeniyle bir ritim kalıbı (el çırpma, diz ve göğüs vuruşu) gösterir, tüm sınıf onu uygular (SDB1.2). Her liderden sonra hangi vuruşların vurgulandığı ve ritme nasıl uyulduğu konuşulur. Kalıpta oluşan karışıklıklar için çözüm önerileri üretilir (SDB3.1). Böylece ritme uygun hareketin nasıl yapıldığı fark edilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ritim çalışmalarında kullanılan baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası, zil gibi malzemeler tanıtılır; adları, nasıl tutuldukları ve kullanım şekilleri kısaca gösterilir. Öğrencilere 'Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?' sorusu yöneltilerek müzik dersiyle ilişki kurulur (SDB1.1, RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba sınıfta bulunan bir ya da iki malzeme verilir. Gruplar, metronomun veya öğretmenin tuttuğu vuruşa uygun biçimde malzemelerini ve bedenlerini kullanarak kısa bir ritim kalıbı çalar. Ritme uyumu sağlamak için gruplar hareketlerini gözden geçirip yeniden dener (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları ritim kalıbını bedenleri ve malzemeleriyle sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin vuruşa uyumunu izler. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler ritme uygun hareket edebilme durumlarını kısaca yansıtır (SDB1.3). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta yapılan beden perküsyonu çalışmalarını sorarak hatırlatır. Öğrencilerden ayakta durup el çırpma ve diz vurma ile sabit bir vuruş tutmaları istenir. Bu derste bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmenin çalışılacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur; lider bedeniyle bir ritim kalıbı (el çırpma, diz ve göğüs vuruşu) gösterir, tüm sınıf onu uygular (SDB1.2). Her liderden sonra hangi vuruşların vurgulandığı ve ritme nasıl uyulduğu konuşulur. Kalıpta oluşan karışıklıklar için çözüm önerileri üretilir (SDB3.1). Böylece ritme uygun hareketin nasıl yapıldığı fark edilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Ritim çalışmalarında kullanılan baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası, zil gibi malzemeler tanıtılır; adları, nasıl tutuldukları ve kullanım şekilleri kısaca gösterilir. Öğrencilere 'Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?' sorusu yöneltilerek müzik dersiyle ilişki kurulur (SDB1.1, RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba sınıfta bulunan bir ya da iki malzeme verilir. Gruplar, metronomun veya öğretmenin tuttuğu vuruşa uygun biçimde malzemelerini ve bedenlerini kullanarak kısa bir ritim kalıbı çalar. Ritme uyumu sağlamak için gruplar hareketlerini gözden geçirip yeniden dener (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları ritim kalıbını bedenleri ve malzemeleriyle sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin vuruşa uyumunu izler. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler ritme uygun hareket edebilme durumlarını kısaca yansıtır (SDB1.3). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıf nesnelerinin yüzeylerine vurup sesleri ayırt eder, el, ayak ve nesne vuruşlarıyla gruplar halinde basit ritim kalıpları oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikÖğrencilere Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Öğrencilere Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ritme uygun hareket etmeyi algılamak için yaptıkları çalışmayı kısaca anlatmaları istenir. Ardından bir öğrenci kısa bir ritim vurur, sınıf bu ritmi tekrar eder. Öğretmen gerekli yerlerde düzeltme yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritme uygun hareket edebilmek algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritim, beden ve nesneler kullanılarak harekete dönüştürülür ve farklı tempolara uyum sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı kültürlerde müzik ve ritmin insanları bir araya getirdiğini söyler. Öğrencilerden masaya parmaklarıyla kısa bir ritim vurmaları ve arkadaşlarının bu ritmi tekrar etmesi istenir (E2.5). Dersin amacının, bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kalem, defter ve sıra gibi sınıfta bulunan nesnelerle ritim çalışmaları yapmaları istenir. Çalışmalar 'tahmin et, sesini bul' oyunlarıyla zenginleştirilir; gözleri kapalı bir öğrenci hangi nesnenin çaldığını tahmin eder (E2.5). Öğrenciler verilen ritme nesne ve bedenleriyle uygun biçimde eşlik eder (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine dair sorular sorar; soru-cevap yöntemiyle önceki bilgiler hatırlanır. Ardından farklı ritim ve tempolara uyum sağlama ve sesli sayma çalışmaları yapılır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Ders ortamında basit ritmik oyunlar oynanır (E2.5). Bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayakları veya nesnelerle ritme eşlik eder; gruplar sırayla rol değiştirir (SDB2.2, RİHO.5.2.1.b). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan öğrendikleri ritmik hareketi bedenleri ve nesnelerle birlikte göstermeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). Öğretmen Gözlem Formu'nu, öğrenciler ise Grup Değerlendirme Formu'nu kullanarak ritme uygunluğu değerlendirir. Ritme uygun hareket etmenin nasıl hissettirdiği konuşulur ve Performans Görevi için hazırlık yönergesi verilir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı kültürlerde müzik ve ritmin insanları bir araya getirdiğini söyler. Öğrencilerden masaya parmaklarıyla kısa bir ritim vurmaları ve arkadaşlarının bu ritmi tekrar etmesi istenir (E2.5). Dersin amacının, bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kalem, defter ve sıra gibi sınıfta bulunan nesnelerle ritim çalışmaları yapmaları istenir. Çalışmalar 'tahmin et, sesini bul' oyunlarıyla zenginleştirilir; gözleri kapalı bir öğrenci hangi nesnenin çaldığını tahmin eder (E2.5). Öğrenciler verilen ritme nesne ve bedenleriyle uygun biçimde eşlik eder (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine dair sorular sorar; soru-cevap yöntemiyle önceki bilgiler hatırlanır. Ardından farklı ritim ve tempolara uyum sağlama ve sesli sayma çalışmaları yapılır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Ders ortamında basit ritmik oyunlar oynanır (E2.5). Bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayakları veya nesnelerle ritme eşlik eder; gruplar sırayla rol değiştirir (SDB2.2, RİHO.5.2.1.b). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan öğrendikleri ritmik hareketi bedenleri ve nesnelerle birlikte göstermeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). Öğretmen Gözlem Formu'nu, öğrenciler ise Grup Değerlendirme Formu'nu kullanarak ritme uygunluğu değerlendirir. Ritme uygun hareket etmenin nasıl hissettirdiği konuşulur ve Performans Görevi için hazırlık yönergesi verilir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda ritim kalıplarını çalışıp görev değiştirir, bedenleri ve nesnelerle ritmik hareketler yapar, yaratıcı performansı sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birini göstermeleri ve vücudun hangi bölümüyle hangi sesin çıkarıldığını söylemeleri istenir. Ardından öğrencilerden aynı ritmi bir kez de eşlikçi olmadan sürdürmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritme uygun hareket etmenin nasıl algılandığı çalışılmıştı. Bu hafta algılanan ritim, beden ve nesnelerle bizzat uygulanır, ardından sergilenir. Böylece öğrenilen beden perküsyonu hareketleri, performansa dönüşen bir beceri hâline gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kısa bir ısınma ritmi başlatır; öğrencilerden bu ritmi el, ayak ve diz vuruşlarıyla tekrar etmeleri istenir (E2.5). Önceki derslerde çalışılan beden perküsyonu hareketleri hatırlanır. Bu derste ritme uygun hareket etmenin gruplarla uygulanacağı ve sonunda bir performans görevi sergileneceği belirtilir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla çalışması istenir. Belirli aralıklarla grupların görevleri değiştirilir ve her grup arkadaşının çalıştığı ritmi sürdürür (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Grup çalışmasında tüm öğrencilerin aktif rol alması sağlanır (D3.4). Her grup ritmi beden ve nesnelerle ritme uygun biçimde çalar (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ritmik çalışmalarını tekrar ederek ritme uygun hareket etme becerilerini pekiştirmeleri istenir. Gruplara yaratıcılıklarını kullanarak bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Performans görevinde beden ve nesnelerle ritmik hareketler yer alır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları performans görevini sırayla sınıf arkadaşlarının önünde sergiler. İzleyen öğrencilerden sergilenen ritmik hareketleri dikkatle izlemeleri istenir (E1.4, E1.5, SDB2.2). Sergileme sırasında ritmik hareket becerileri gözlemlenir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların performans görevlerini Gözlem Formu ile değerlendirir; ritme uygun hareket etme ve beden ile nesne kullanımı ölçütleri işaretlenir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Ardından öğrencilerden bu derste en çok neyi geliştirdiklerini söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kısa bir ısınma ritmi başlatır; öğrencilerden bu ritmi el, ayak ve diz vuruşlarıyla tekrar etmeleri istenir (E2.5). Önceki derslerde çalışılan beden perküsyonu hareketleri hatırlanır. Bu derste ritme uygun hareket etmenin gruplarla uygulanacağı ve sonunda bir performans görevi sergileneceği belirtilir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla çalışması istenir. Belirli aralıklarla grupların görevleri değiştirilir ve her grup arkadaşının çalıştığı ritmi sürdürür (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Grup çalışmasında tüm öğrencilerin aktif rol alması sağlanır (D3.4). Her grup ritmi beden ve nesnelerle ritme uygun biçimde çalar (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ritmik çalışmalarını tekrar ederek ritme uygun hareket etme becerilerini pekiştirmeleri istenir. Gruplara yaratıcılıklarını kullanarak bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Performans görevinde beden ve nesnelerle ritmik hareketler yer alır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hazırladıkları performans görevini sırayla sınıf arkadaşlarının önünde sergiler. İzleyen öğrencilerden sergilenen ritmik hareketleri dikkatle izlemeleri istenir (E1.4, E1.5, SDB2.2). Sergileme sırasında ritmik hareket becerileri gözlemlenir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların performans görevlerini Gözlem Formu ile değerlendirir; ritme uygun hareket etme ve beden ile nesne kullanımı ölçütleri işaretlenir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Ardından öğrencilerden bu derste en çok neyi geliştirdiklerini söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler beden perküsyonu performanslarını izler, birbirlerine adil geri bildirim verir; öz ve akran değerlendirmesiyle performanslarını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden beden perküsyonunda ritme uygun hareket etmenin ne anlama geldiğini kısaca açıklamaları istenir. Ardından bedenlerini ya da bir nesneyi kullanarak kısa bir ritim tutmaları ve bunu yaparken nelere dikkat ettiklerini söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritme uygun hareket etmeyi algılama ve uygulama çalışıldı. Bu hafta aynı beden perküsyonu becerileri bir performansa dönüştürülerek sergilenir; geri bildirimlerle geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kısa bir ısınma hareketi dizisini beden perküsyonu eşliğinde yaptırır; öğrencilerden ritmi birlikte sürdürmeleri istenir. Önceki derslerde bedeni ve nesneleri ritme uygun kullanmanın çalışıldığı hatırlatılır. Bu derste ritmik hareket becerilerinin sergileneceği, sergi sırasında birbirini etkin dinleme ve adil davranma beklentisinin korunacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplar, bedenlerini ve nesneleri kullanarak hazırladıkları kısa ritmik performansı sırayla sergiler (RİHO.5.2.1.c). İzleyen öğrencilerden sergileyen grubu etkin dinlemeleri, birbirlerine adil davranmaları ve ritim ile vurgu hakkında geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1; RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Verilen geri bildirimler üzerinden öğrencilerle öz, akran ve grup değerlendirmeleri yapılır. Gruplar hangi hareket ve vurguların geliştirilmesi gerektiğine karar verir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3; RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre performanslarını çalışır ve geliştirilmiş hâlini ritme uygun biçimde yeniden sergiler. Öğretmen sergileme sırasında Gözlem Formu ile öğrencilerin ritmik hareket becerilerini izler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, geliştirilmiş performansın son hâlini kısaca sergileyerek Performans Görevini tamamlar. Öğretmen sergileme sırasında Gözlem Formunu doldurur; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile performanslarını değerlendirir. Öğrencilerden ilk sergiye göre hangi ritmik hareketin geliştiğini söylemeleri istenir ve beden perküsyonu çalışmaları toparlanır. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kısa bir ısınma hareketi dizisini beden perküsyonu eşliğinde yaptırır; öğrencilerden ritmi birlikte sürdürmeleri istenir. Önceki derslerde bedeni ve nesneleri ritme uygun kullanmanın çalışıldığı hatırlatılır. Bu derste ritmik hareket becerilerinin sergileneceği, sergi sırasında birbirini etkin dinleme ve adil davranma beklentisinin korunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, bedenlerini ve nesneleri kullanarak hazırladıkları kısa ritmik performansı sırayla sergiler (RİHO.5.2.1.c). İzleyen öğrencilerden sergileyen grubu etkin dinlemeleri, birbirlerine adil davranmaları ve ritim ile vurgu hakkında geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1; RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Verilen geri bildirimler üzerinden öğrencilerle öz, akran ve grup değerlendirmeleri yapılır. Gruplar hangi hareket ve vurguların geliştirilmesi gerektiğine karar verir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3; RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre performanslarını çalışır ve geliştirilmiş hâlini ritme uygun biçimde yeniden sergiler. Öğretmen sergileme sırasında Gözlem Formu ile öğrencilerin ritmik hareket becerilerini izler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, geliştirilmiş performansın son hâlini kısaca sergileyerek Performans Görevini tamamlar. Öğretmen sergileme sırasında Gözlem Formunu doldurur; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile performanslarını değerlendirir. Öğrencilerden ilk sergiye göre hangi ritmik hareketin geliştiğini söylemeleri istenir ve beden perküsyonu çalışmaları toparlanır. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Ritmik oyunlarla ısınan öğrenciler, ritim eşliğinde nesne kullanarak hareket eder; seviyeye göre ritim zinciri ya da basit örüntü seçilir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birini seçip kısa bir ritimle uygulamalarını ister. Ardından öğrencilere ritmi nasıl tuttukları ve hangi vücut bölgelerini kullandıkları sorulur. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta beden perküsyonuyla ritmi bedenle ifade etmek çalışılmıştı; bu hafta aynı ritim duygusu yürüme, koşma ve sıçrama gibi hareketlere taşınır. Öğrencilerden ritmi hareketle birleştirirken bedenlerini nasıl kontrol ettiklerini fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemelerini ister. Daha sonra 'Ritme uygun hareket ederken bedenimizi nasıl hazırlarız?' sorusu sorulur. Dersin amacı, ritmik çalışmalarda hareketlerin doğru formunu fark etmek olarak açıklanır ve gözlem ölçütleri paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır; öğretmen ısınmanın önemini açıklar. Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınma ve belirli bir ritimde esneme hareketleri uygulatılır. Öğrencilerden hareket sırasında bedenlerinde hissettikleri değişimi söylemeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiğini vurgular. Ritmik hareket çalışmalarına özgü adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolü öğrencilere gösterilir. Öğrenciler yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinde bu özellikleri tek tek uygulayarak inceler (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 20 dk Etkinlik 2 Çeşitli çalışmalarla hareketlerin doğru formla yapılmasının önemi öğrencilere algılatılır; doğru ve hatalı örnekler karşılaştırılır. Öğretmen bu hareketlerin ritim eşliğinde nasıl kullanılacağını örneklerle gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak birbirlerinin adım genişliği ve beden kontrolünü izler ve sözlü geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yürüme, koşma ya da sıçrama hareketlerinden birini seçerek doğru formun özelliklerini ritim eşliğinde göstererek açıklar; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formunu kullanır, öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur. Ders, ritmik ısınmanın ve doğru formun önemi üzerine kısa bir tartışmayla toparlanır (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemelerini ister. Daha sonra 'Ritme uygun hareket ederken bedenimizi nasıl hazırlarız?' sorusu sorulur. Dersin amacı, ritmik çalışmalarda hareketlerin doğru formunu fark etmek olarak açıklanır ve gözlem ölçütleri paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır; öğretmen ısınmanın önemini açıklar. Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınma ve belirli bir ritimde esneme hareketleri uygulatılır. Öğrencilerden hareket sırasında bedenlerinde hissettikleri değişimi söylemeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiğini vurgular. Ritmik hareket çalışmalarına özgü adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolü öğrencilere gösterilir. Öğrenciler yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinde bu özellikleri tek tek uygulayarak inceler (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Çeşitli çalışmalarla hareketlerin doğru formla yapılmasının önemi öğrencilere algılatılır; doğru ve hatalı örnekler karşılaştırılır. Öğretmen bu hareketlerin ritim eşliğinde nasıl kullanılacağını örneklerle gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak birbirlerinin adım genişliği ve beden kontrolünü izler ve sözlü geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yürüme, koşma ya da sıçrama hareketlerinden birini seçerek doğru formun özelliklerini ritim eşliğinde göstererek açıklar; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formunu kullanır, öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur. Ders, ritmik ısınmanın ve doğru formun önemi üzerine kısa bir tartışmayla toparlanır (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketlerini izleyip farklı ritimler eşliğinde serbestçe çalışır, gruplarda senkronize hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ritmik hareketlerden birini seçip beden perküsyonuyla ritim tutarak göstermeleri istenir. Seçilen hareketin ritimle nasıl uyumlandığı birer cümleyle söylenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritmik çalışmalarla öğrenilen hareketler bu derste farklı ritimlerle ve nesnelerle yeniden çalışılır. Böylece hareket formunun algılanmasından, nesne kullanarak ritme uygun hareket etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen ısınma hareketleriyle sınıfı hazırlar; öğrencilerden beden perküsyonuyla basit bir vurgu ritmi tutmaları istenir. Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin kısa görüntüleri izletilir. Dersin amacı, bu hareketlerin doğru formunun algılanması ve nesnelerle ritme uygun yapılması olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden hareketleri dikkatlice izlemeleri istenir (E3.2). Her hareketin hangi ritmik koşullarda, örneğin yavaş, hızlı ya da vurgulu ritimlerde kullanılabileceği sınıfla konuşulur. Öğrencilerden hareketlerin doğru formuna ilişkin duruş, adım ve ayak basışı gibi ayrıntıları belirtmeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bu hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbest olarak çalışmaları istenir. Öğretmen ritmin hızını ve vurgusunu değiştirir; öğrenciler hareketlerini ritme göre ayarlar ve formlarını kontrol eder (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize şekilde yapılır (D3.4, SDB2.2). Ardından çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak aynı hareketler ritme uygun yaptırılır; gruplar ortaya çıkan uyum sorunlarını birlikte çözer (SDB3.1, RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sırayla nesneli ritmik çalışmalarını sergiler. Öğretmen, öğrencilerin hareket formunu ve ritme uyumunu Gözlem Formu ile izler; sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. Gruplar iş birliklerini ve senkronizasyonlarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen ısınma hareketleriyle sınıfı hazırlar; öğrencilerden beden perküsyonuyla basit bir vurgu ritmi tutmaları istenir. Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin kısa görüntüleri izletilir. Dersin amacı, bu hareketlerin doğru formunun algılanması ve nesnelerle ritme uygun yapılması olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden hareketleri dikkatlice izlemeleri istenir (E3.2). Her hareketin hangi ritmik koşullarda, örneğin yavaş, hızlı ya da vurgulu ritimlerde kullanılabileceği sınıfla konuşulur. Öğrencilerden hareketlerin doğru formuna ilişkin duruş, adım ve ayak basışı gibi ayrıntıları belirtmeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bu hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbest olarak çalışmaları istenir. Öğretmen ritmin hızını ve vurgusunu değiştirir; öğrenciler hareketlerini ritme göre ayarlar ve formlarını kontrol eder (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize şekilde yapılır (D3.4, SDB2.2). Ardından çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak aynı hareketler ritme uygun yaptırılır; gruplar ortaya çıkan uyum sorunlarını birlikte çözer (SDB3.1, RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sırayla nesneli ritmik çalışmalarını sergiler. Öğretmen, öğrencilerin hareket formunu ve ritme uyumunu Gözlem Formu ile izler; sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. Gruplar iş birliklerini ve senkronizasyonlarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler antrenman merdiveninde yürüme, koşu, sıçrama ve çapraz adımları müzikle uygular, tekrarlarla kendi hareket örüntülerini oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden birini seçip ritim eşliğinde göstermelerini ister. Hareketin doğru formunun hangi noktalarda algılandığı sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritmik çalışmalarda yürüme, koşma ve sıçrama gibi hareketlerin doğru formu algılanmıştır. Bu derste aynı hareketler nesne kullanılarak ritme uygun biçimde yapılır ve doğru formda sergilenir. Böylece öğrenciler bildikleri hareketleri yeni araçlarla ve yaratıcı biçimlerde kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formunu gösteren görseller açar. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritmik hareketlerden birini beden perküsyonu eşliğinde yaparak kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Bu derste nesne kullanarak ritme uygun hareket edileceği ve hareketlerin doğru formda sergileneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Zemine bir antrenman merdiveni yerleştirilir. Öğrenciler sırayla merdiven üzerinde yürüme, koşma, tek/çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini öğretmenin verdiği ritim eşliğinde dener; adımlar vuruşa uydurulur. Sırada bekleyen öğrenciler arkadaşlarının hareketlerini ritme uygunluk bakımından izler (SDB2.3) (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan görsel ve dijital kaynaklarla ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Öğrenciler izledikleri çalışmaları farklı hareket becerilerine uygun olarak çeşitlendirir ve farklı seviyelerde yeterli sayıda tekrar yapar; zorlanan öğrenciler sabırla tekrara yönlendirilir (D12.3, SDB3.1) (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplara, çalıştıkları ritmik hareketleri yaratıcılıklarını kullanarak birleştirmeleri ve performanslarını geliştirmeleri için serbest çalışma süresi verilir (E3.3). Gruplar hareket dizilerini doğru formda ve ritme uygun sergilemeye hazırlanır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve gerektiğinde geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla sergiler. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında hareketlerin doğru formda ve ritme uygun yapılmasını Gözlem Formu ile değerlendirir; sınıf Grup Değerlendirme Formu ile her grubun çalışmasına geri bildirim verir. Öğrencilerden doğru formda hareket etmek için en çok dikkat ettikleri noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formunu gösteren görseller açar. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritmik hareketlerden birini beden perküsyonu eşliğinde yaparak kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Bu derste nesne kullanarak ritme uygun hareket edileceği ve hareketlerin doğru formda sergileneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Zemine bir antrenman merdiveni yerleştirilir. Öğrenciler sırayla merdiven üzerinde yürüme, koşma, tek/çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini öğretmenin verdiği ritim eşliğinde dener; adımlar vuruşa uydurulur. Sırada bekleyen öğrenciler arkadaşlarının hareketlerini ritme uygunluk bakımından izler (SDB2.3) (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadan görsel ve dijital kaynaklarla ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Öğrenciler izledikleri çalışmaları farklı hareket becerilerine uygun olarak çeşitlendirir ve farklı seviyelerde yeterli sayıda tekrar yapar; zorlanan öğrenciler sabırla tekrara yönlendirilir (D12.3, SDB3.1) (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara, çalıştıkları ritmik hareketleri yaratıcılıklarını kullanarak birleştirmeleri ve performanslarını geliştirmeleri için serbest çalışma süresi verilir (E3.3). Gruplar hareket dizilerini doğru formda ve ritme uygun sergilemeye hazırlanır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve gerektiğinde geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla sergiler. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında hareketlerin doğru formda ve ritme uygun yapılmasını Gözlem Formu ile değerlendirir; sınıf Grup Değerlendirme Formu ile her grubun çalışmasına geri bildirim verir. Öğrencilerden doğru formda hareket etmek için en çok dikkat ettikleri noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik hareketleri sergiler, formuna ve ritme uygunluk açısından geri bildirim alır, akran değerlendirme formuyla birbirini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formunu ve nesne kullanarak ritme uygun hareket etmeyi birer örnekle göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin sergilemesinin ardından hareketlerin ritme uygunluğu sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareketlerin doğru formu algılanmış ve nesne kullanılarak ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta bu birikim birleştirilerek hareket becerileri içeren ritmik çalışmalar doğru formda sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her öğrencinin etkinliklere eşit katılma hakkı olduğunu vurgular. Müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapılır; yürüme, koşma ve sıçrama hareketleri beden perküsyonuyla ritme uyarlanır. Dersin amacı olarak hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergilemek açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; önceki haftalarda çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden oluşan ritmik performans müzik eşliğinde sırayla sergilenir. Öğrencilerden her hareketi doğru formda ve ritme uygun yapmaya odaklanmaları istenir (E1.5). İzleyen gruplar hareketlerin formunu gözlemler (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar performanslarını yeniden sergiler; öğretmen izleyerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verir. Öğrencilerden geri bildirimleri dikkate alarak hareketlerini düzeltip performanslarını bir kez daha sergilemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden akran değerlendirme formlarıyla arkadaşlarının performansını ön yargısız ve tarafsız bir şekilde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1). Ardından her öğrenci öz değerlendirme yapar, gruplar da kendi performansları için grup değerlendirmesi yapar (SDB2.3). Değerlendirmeler sınıfta kısaca paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareket becerileri içeren ritmik çalışmayı son kez doğru formda ve ritme uygun sergilemeleri istenir; bu sergileme Performans Görevi olarak kabul edilir. Öğretmen hareketlerin formunu ve ritme uygunluğunu Gözlem Formu'na kaydeder, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen formlardan çıkan güçlü yönleri özetleyerek haftayı toparlar (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her öğrencinin etkinliklere eşit katılma hakkı olduğunu vurgular. Müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapılır; yürüme, koşma ve sıçrama hareketleri beden perküsyonuyla ritme uyarlanır. Dersin amacı olarak hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergilemek açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; önceki haftalarda çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden oluşan ritmik performans müzik eşliğinde sırayla sergilenir. Öğrencilerden her hareketi doğru formda ve ritme uygun yapmaya odaklanmaları istenir (E1.5). İzleyen gruplar hareketlerin formunu gözlemler (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar performanslarını yeniden sergiler; öğretmen izleyerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verir. Öğrencilerden geri bildirimleri dikkate alarak hareketlerini düzeltip performanslarını bir kez daha sergilemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formlarıyla arkadaşlarının performansını ön yargısız ve tarafsız bir şekilde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1). Ardından her öğrenci öz değerlendirme yapar, gruplar da kendi performansları için grup değerlendirmesi yapar (SDB2.3). Değerlendirmeler sınıfta kısaca paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareket becerileri içeren ritmik çalışmayı son kez doğru formda ve ritme uygun sergilemeleri istenir; bu sergileme Performans Görevi olarak kabul edilir. Öğretmen hareketlerin formunu ve ritme uygunluğunu Gözlem Formu'na kaydeder, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen formlardan çıkan güçlü yönleri özetleyerek haftayı toparlar (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler örüntüdeki rollerini yerine getirerek grupla uyumlu hareket eder; estetik doğruluk ve müzikle uyum kontrol edilir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan temel becerilere özgü ritmik hareketlerden birini müzik eşliğinde göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin vurgusunun nerede olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada temel becerilere özgü ritmik çalışmalar yapılmıştır; bu hafta aynı hareketler hareket örüntüsünün parçaları olarak ele alınır. Öğrencilerin bildiği hareketler üzerinden örüntüdeki roller tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kısa bir müzik parçası açar ve öğrencilerden müziğin vurgularını alkışla ya da parmak şıklatarak izlemelerini ister (E3.2). Ardından ısınma hareketleri birlikte yapılır. Haftanın amacı, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde beden perküsyonuyla bir ritim çalışması yapılır; çalışmadan vurgulara dayalı kısa bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü; el çırpma, ayak vuruşu ve adım gibi parçalara ayrılır. Öğrencilerden örüntüdeki rollerinin hangi parçalar olduğunu belirleyip sözle tanımlamaları istenir (SDB1.1; RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hareket örüntüleri temel hareketler, çeviklik, çabukluk, ayak hareketliliği, dans adım ve figürleri, step ya da aerobik hareketleriyle koreografi biçiminde ve müzik eşliğinde hazırlanır. Öğrenciler seçtikleri örüntüde üstlendikleri rolü adlandırır ve defterlerine yazar. Öğretmen, rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını dolaşarak kontrol eder (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin hareket örüntülerini bireysel olarak uygulaması sağlanır (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1). Her uygulamanın ardından öğrenciler örüntüdeki rollerini bir cümleyle tanımlar (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin örüntüdeki rollerini doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Öğrencilerden performans görevi olarak örüntüdeki rollerini hareketle göstermeleri ve bir cümleyle tanımlamaları istenir. Gruplar, grup değerlendirme formuyla rollerin ne kadar açık tanımlandığını değerlendirir. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kısa bir müzik parçası açar ve öğrencilerden müziğin vurgularını alkışla ya da parmak şıklatarak izlemelerini ister (E3.2). Ardından ısınma hareketleri birlikte yapılır. Haftanın amacı, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde beden perküsyonuyla bir ritim çalışması yapılır; çalışmadan vurgulara dayalı kısa bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü; el çırpma, ayak vuruşu ve adım gibi parçalara ayrılır. Öğrencilerden örüntüdeki rollerinin hangi parçalar olduğunu belirleyip sözle tanımlamaları istenir (SDB1.1; RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hareket örüntüleri temel hareketler, çeviklik, çabukluk, ayak hareketliliği, dans adım ve figürleri, step ya da aerobik hareketleriyle koreografi biçiminde ve müzik eşliğinde hazırlanır. Öğrenciler seçtikleri örüntüde üstlendikleri rolü adlandırır ve defterlerine yazar. Öğretmen, rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını dolaşarak kontrol eder (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin hareket örüntülerini bireysel olarak uygulaması sağlanır (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1). Her uygulamanın ardından öğrenciler örüntüdeki rollerini bir cümleyle tanımlar (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin örüntüdeki rollerini doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Öğrencilerden performans görevi olarak örüntüdeki rollerini hareketle göstermeleri ve bir cümleyle tanımlamaları istenir. Gruplar, grup değerlendirme formuyla rollerin ne kadar açık tanımlandığını değerlendirir. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda el çırpma ve adımlama gibi temel hareketleri eşle uyumlu yapar, ritmik örüntüleri rollerini paylaşarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan bireysel ritmik hareketlerden birini beden perküsyonuyla yapmaları istenir. Öğretmen hareketteki vurgunun hangi vuruşta geldiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Bireysel olarak yapılan ritmik çalışmalarda kazanılan ritim ve vurgu duyarlılığı, bu hafta eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerine taşınır. Müzik dersindeki ritim bilgisinden de yararlanılarak her öğrencinin örüntüdeki rolü ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden ısınma hareketlerini müzik eşliğinde beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma, adımlama) yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen ritimdeki vurguyu etkileşimli tahtadan gösterir. Dersin hedefinin, eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki rolleri tanımlamak ve yerine getirmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Öğretmen el çırpma ve adımlamadan oluşan kısa bir ritmik örüntüyü etkileşimli tahtadan gösterir; öğrencilerden örüntüyü eşle uyum içinde ve dikkatle denemeleri istenir (E3.2, SDB2.2). Her gruptan örüntüde kimin hangi hareketi ve vurguyu yaptığını sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler, tanımlanan rollerden birini (ritmi başlatan, vurguyu veren, eşlik eden) üstlenir. Verilen ritmik çalışma eşli olarak yapılır; roller değiştirilerek tekrarlanır. Öğrencilerden kendi rolünü sorumlulukla yerine getirmesi istenir (E2.2) (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eşler bir araya gelerek gruplar kurulur ve verilen ritmik çalışma grup hâlinde yapılır (SDB2.2). Her öğrenci grup içindeki rolünü ritme uygun biçimde yerine getirir. Öğretmen grup uyumu, zamanlama ve ritme uygunluk ölçütlerini gözlem formuyla izler (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup, rollerini yerine getirdiği ritmik çalışmayı Performans Görevi olarak sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini belirtir (SDB1.3). Sınıfça, rollerin yerine getirilmesinde uyumu sağlayan davranışlar tartışılır. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden ısınma hareketlerini müzik eşliğinde beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma, adımlama) yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen ritimdeki vurguyu etkileşimli tahtadan gösterir. Dersin hedefinin, eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki rolleri tanımlamak ve yerine getirmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Öğretmen el çırpma ve adımlamadan oluşan kısa bir ritmik örüntüyü etkileşimli tahtadan gösterir; öğrencilerden örüntüyü eşle uyum içinde ve dikkatle denemeleri istenir (E3.2, SDB2.2). Her gruptan örüntüde kimin hangi hareketi ve vurguyu yaptığını sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler, tanımlanan rollerden birini (ritmi başlatan, vurguyu veren, eşlik eden) üstlenir. Verilen ritmik çalışma eşli olarak yapılır; roller değiştirilerek tekrarlanır. Öğrencilerden kendi rolünü sorumlulukla yerine getirmesi istenir (E2.2) (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler bir araya gelerek gruplar kurulur ve verilen ritmik çalışma grup hâlinde yapılır (SDB2.2). Her öğrenci grup içindeki rolünü ritme uygun biçimde yerine getirir. Öğretmen grup uyumu, zamanlama ve ritme uygunluk ölçütlerini gözlem formuyla izler (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, rollerini yerine getirdiği ritmik çalışmayı Performans Görevi olarak sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini belirtir (SDB1.3). Sınıfça, rollerin yerine getirilmesinde uyumu sağlayan davranışlar tartışılır. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik çalışmalardan yararlanıp rollerini belirleyerek grupla özgün koreografi tasarlar ve kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda eşli ve grup çalışmalarında üstlendikleri rolü ve bu rolün hareket örüntüsündeki görevini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç gönüllü, rolünü beden perküsyonuyla kısaca gösterir. Sınıfla birlikte rollerin birbirini nasıl tamamladığı konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşli ve grup çalışmalarındaki roller tanımlanmıştı. Bu hafta bu roller, özgün bir grup koreografisinde yerine getirilecek ve arkadaşlarla uyumlu hareket edilecektir. Böylece öğrenilen ritmik çalışmalar tek bir performans görevinde birleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yılbaşı'nın neşe ve ritimle ilişkisini kısaca anarak öğrencilerden ısınma hareketlerini beden perküsyonuyla birlikte yapmalarını ister (E2.5). Etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan eşli ve grupla ritmik hareket görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki rolleri hatırlamaları istenir. Bu derste grup koreografisindeki rollerin yerine getirileceği ve arkadaşlarla uyumlu hareket edileceği açıklanır (SDB2.2). RİHO.5.2.3 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ünitede öğrendikleri ritmik çalışmalardan yararlanarak gruplar hâlinde özgün koreografilerini tasarlamalarını içeren bir performans görevi istenir. Her grupta hareket örüntüsündeki roller paylaşılır; herkes kendi rolünü yerine getirerek koreografinin ilk bölümünü çalışır (E3.3, SDB2.2) (RİHO.5.2.3.b). Öğretmen grupları dolaşarak rollerin yerine getirilişini gözlem formuna işler. RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde, vurgulara dikkat ederek baştan sona birleştirir. Beden perküsyonu ve ritmik hareketler eş zamanlı yapılarak eşle/grupla uyumlu hareket edilir (RİHO.5.2.3.c). Uyum yakalanamayan bölümler grup içinde konuşularak çözülür ve yeniden denenir (SDB3.1, SDB1.2). RİHO.5.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar koreografilerini sırayla sınıfa sunar; verilen performans görevi öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir (RİHO.5.2.3.c). Diğer gruplar sunumları saygıyla izler (D14). Görsel sanatlar ve müzik öğretmenlerinin katılımıyla Yılbaşı temalı ritim afişleri hazırlanıp spor ortamı ve okul bahçesinde sergilenebilir. RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sunum sonrasında bir araya gelerek koreografide rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini ve diğer üyelerle ne kadar uyumlu hareket ettiklerini tartışır (SDB1.3). Öğretmenin gözlem formu ve performans görevi sonuçları paylaşılır; her grup grup değerlendirme formunu doldurur (D6). Öğrencilerden ritmik çalışmalarda uyumlu hareketin en çok neye bağlı olduğunu birer cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yılbaşı'nın neşe ve ritimle ilişkisini kısaca anarak öğrencilerden ısınma hareketlerini beden perküsyonuyla birlikte yapmalarını ister (E2.5). Etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan eşli ve grupla ritmik hareket görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki rolleri hatırlamaları istenir. Bu derste grup koreografisindeki rollerin yerine getirileceği ve arkadaşlarla uyumlu hareket edileceği açıklanır (SDB2.2). RİHO.5.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ünitede öğrendikleri ritmik çalışmalardan yararlanarak gruplar hâlinde özgün koreografilerini tasarlamalarını içeren bir performans görevi istenir. Her grupta hareket örüntüsündeki roller paylaşılır; herkes kendi rolünü yerine getirerek koreografinin ilk bölümünü çalışır (E3.3, SDB2.2) (RİHO.5.2.3.b). Öğretmen grupları dolaşarak rollerin yerine getirilişini gözlem formuna işler. RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde, vurgulara dikkat ederek baştan sona birleştirir. Beden perküsyonu ve ritmik hareketler eş zamanlı yapılarak eşle/grupla uyumlu hareket edilir (RİHO.5.2.3.c). Uyum yakalanamayan bölümler grup içinde konuşularak çözülür ve yeniden denenir (SDB3.1, SDB1.2). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar koreografilerini sırayla sınıfa sunar; verilen performans görevi öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir (RİHO.5.2.3.c). Diğer gruplar sunumları saygıyla izler (D14). Görsel sanatlar ve müzik öğretmenlerinin katılımıyla Yılbaşı temalı ritim afişleri hazırlanıp spor ortamı ve okul bahçesinde sergilenebilir. RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sunum sonrasında bir araya gelerek koreografide rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini ve diğer üyelerle ne kadar uyumlu hareket ettiklerini tartışır (SDB1.3). Öğretmenin gözlem formu ve performans görevi sonuçları paylaşılır; her grup grup değerlendirme formunu doldurur (D6). Öğrencilerden ritmik çalışmalarda uyumlu hareketin en çok neye bağlı olduğunu birer cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler atölyede grup içindeki rollerini belirleyerek hareket örüntüleriyle ritmik çalışmalar yapar, eşli ve grupla koreografilerini sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bireysel, eşli ya da grupla yapılan bir ritmik çalışmayı kısaca göstermeleri ve hareket örüntüsünde hangi rolü üstlendiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterisi izlenir ve rollerin ritme katkısı konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareket örüntülerindeki roller tanımlandı ve yerine getirildi. Bu hafta bu roller, eşle ve grupla aynı ritmi yakalayarak uyumlu hareket etmenin temeli olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfla birlikte kısa bir ısınma yapar ve geçen derste çalışılan bir ritmik hareketi hatırlatır. Etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir halk oyunu ritmi izletilir; öğrencilerden hareketlerin aynı anda yapılıp yapılmadığını gözlemlemeleri istenir (E3.2). Bu derste eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Isınma hareketleri yapılır; öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kurulan beden perküsyonu atölyesinde öğretmen bir vurgu örüntüsü gösterir (E3.3, D3.4). Öğrenciler eşler hâlinde örüntüyü el çırpma ve diz vurmayla aynı anda, aynı vurguyla tekrar eder. Eşler dörder kişilik gruplara birleşir ve hızı ortak ayarlayarak örüntüyü birlikte sürdürür (SDB2.2). Grubun uyumu gözlenir ve uyumu artıran davranışlar konuşulur (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, çalışılan vurgu örüntülerinden seçerek hareketlerle birleşen kısa bir ritmik koreografi hazırlar (E3.3). Etkileşimli tahtadan çalınan müzik eşliğinde yapılan provalarda başlangıç, geçiş ve bitiş noktalarında uyumlu hareket edilmesine odaklanılır (E3.2). Gruplar birbirlerine geri bildirim verir ve aksayan bölümleri yeniden çalışır (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan koreografiler sırayla sınıfta sergilenir; bu koreografilerin okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, törenlerde ve önemli günlerde de sergilenebileceği belirtilir (SDB2.2). Sergileyen grup hareketleri aynı anda ve aynı vurguyla yapar. İzleyen gruplar uyumu gözlemleyerek olumlu geri bildirim verir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup hazırladığı ritmik çalışmayı bir kez daha sergiler; Performans Görevi kapsamında öğretmen uyumlu hareketi Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur ve uyumu sağlayan ya da bozan davranışları paylaşır (SDB1.3). Öğretmen eşle ve grupla uyumlu hareket etmeyi özetler. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfla birlikte kısa bir ısınma yapar ve geçen derste çalışılan bir ritmik hareketi hatırlatır. Etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir halk oyunu ritmi izletilir; öğrencilerden hareketlerin aynı anda yapılıp yapılmadığını gözlemlemeleri istenir (E3.2). Bu derste eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Isınma hareketleri yapılır; öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kurulan beden perküsyonu atölyesinde öğretmen bir vurgu örüntüsü gösterir (E3.3, D3.4). Öğrenciler eşler hâlinde örüntüyü el çırpma ve diz vurmayla aynı anda, aynı vurguyla tekrar eder. Eşler dörder kişilik gruplara birleşir ve hızı ortak ayarlayarak örüntüyü birlikte sürdürür (SDB2.2). Grubun uyumu gözlenir ve uyumu artıran davranışlar konuşulur (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, çalışılan vurgu örüntülerinden seçerek hareketlerle birleşen kısa bir ritmik koreografi hazırlar (E3.3). Etkileşimli tahtadan çalınan müzik eşliğinde yapılan provalarda başlangıç, geçiş ve bitiş noktalarında uyumlu hareket edilmesine odaklanılır (E3.2). Gruplar birbirlerine geri bildirim verir ve aksayan bölümleri yeniden çalışır (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan koreografiler sırayla sınıfta sergilenir; bu koreografilerin okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, törenlerde ve önemli günlerde de sergilenebileceği belirtilir (SDB2.2). Sergileyen grup hareketleri aynı anda ve aynı vurguyla yapar. İzleyen gruplar uyumu gözlemleyerek olumlu geri bildirim verir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup hazırladığı ritmik çalışmayı bir kez daha sergiler; Performans Görevi kapsamında öğretmen uyumlu hareketi Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur ve uyumu sağlayan ya da bozan davranışları paylaşır (SDB1.3). Öğretmen eşle ve grupla uyumlu hareket etmeyi özetler. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin performanslarının değerlendirilebilmesi için akran ve öz değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca öğrencilerin öğrenme çıktılarında öğrendiklerini pekiştirebilmeleri için çalışma yapraklarından yararlanılabilir. Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel ritim becerisine sahip oldukları ritim ve müzikle hareket edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere halk oyunları denildiğinde akıllarına ilk gelen kavramlar sorulabilir ve beyin fırtınası tekniğiyle alınan cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri yoklanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden düğün, kutlama, yöresel eğlence gibi günlük hayatta katıldıkları etkinliklerden örnekler vermeleri istenebilir. Bu örneklerden hareketle öğrencilerden ritmin halk oyunlarındaki yerini tartışması ritim ve halk oyunları arasında ilişki kurması istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülü kısa bir halk oyunu müziği dinletir; öğrencilerden müziğin vuruşlarını ellerini dizlerine hafifçe vurarak izlemeleri istenir. Önceki derslerde yapılan ritmik çalışmalar kısaca hatırlatılır. "Halk oyunlarında ritim neden önemlidir?" sorusu sorularak öğrencilerin düşünceleri alınır ve dersin basit ölçülü ritim kalıplarını tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahta, dijital içerik ve görsel kaynaklar aracılığıyla 2/2, 2/4 ve 4/4 gibi basit ölçülü ritim kalıpları izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden her kalıba alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma ile eşlik etmeleri istenir. Her kalıpta vuruşların kaça sayıldığı sorulur ve kalıplar birbiriyle karşılaştırılarak öğrencilerin ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden aynı kalıpları uygulamaları istenir. Çalışma, öğretmenin vurduğu kalıbın yankı gibi tekrarlandığı ritmik oyunla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Yeni hareketler önceki derslerdeki ritmik hareketlerle karşılaştırılır ve yeni hareketler yapılırken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorularak öğrencilerin düşünceleri alınır (SDB1.1). 20 dk Etkinlik 2 Beden perküsyon çalışmaları müzik eşliğinde çeşitlendirilir. Öğrencilerden doğaçlama kalıplar üretmeleri, gruplar hâlinde farklı beden bölümleriyle kalıpları seslendirmeleri ve sınıfta bulunan uygun nesnelerle ritim tutmaları istenir. Her kalıp bol tekrarla pekiştirilir; gruplar sırayla çalışarak diğer grupların kalıplarını izler. Sonuçlandırma10 dk Gruplardan öğrendikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen sergilenen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kalıpları ne ölçüde uygulayabildiklerini belirtir. Son olarak 2/2, 2/4 ve 4/4 kalıplarının benzer ve farklı yönleri sınıfça özetlenir. Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülü kısa bir halk oyunu müziği dinletir; öğrencilerden müziğin vuruşlarını ellerini dizlerine hafifçe vurarak izlemeleri istenir. Önceki derslerde yapılan ritmik çalışmalar kısaca hatırlatılır. "Halk oyunlarında ritim neden önemlidir?" sorusu sorularak öğrencilerin düşünceleri alınır ve dersin basit ölçülü ritim kalıplarını tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahta, dijital içerik ve görsel kaynaklar aracılığıyla 2/2, 2/4 ve 4/4 gibi basit ölçülü ritim kalıpları izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden her kalıba alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma ile eşlik etmeleri istenir. Her kalıpta vuruşların kaça sayıldığı sorulur ve kalıplar birbiriyle karşılaştırılarak öğrencilerin ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama YZ 15 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden aynı kalıpları uygulamaları istenir. Çalışma, öğretmenin vurduğu kalıbın yankı gibi tekrarlandığı ritmik oyunla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Yeni hareketler önceki derslerdeki ritmik hareketlerle karşılaştırılır ve yeni hareketler yapılırken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorularak öğrencilerin düşünceleri alınır (SDB1.1). Uygulama YZ 20 dk Beden perküsyon çalışmaları müzik eşliğinde çeşitlendirilir. Öğrencilerden doğaçlama kalıplar üretmeleri, gruplar hâlinde farklı beden bölümleriyle kalıpları seslendirmeleri ve sınıfta bulunan uygun nesnelerle ritim tutmaları istenir. Her kalıp bol tekrarla pekiştirilir; gruplar sırayla çalışarak diğer grupların kalıplarını izler. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan öğrendikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen sergilenen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kalıpları ne ölçüde uygulayabildiklerini belirtir. Son olarak 2/2, 2/4 ve 4/4 kalıplarının benzer ve farklı yönleri sınıfça özetlenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunları hakkındaki bilgilerini beyin fırtınasıyla paylaşır, halay, horon ve kaşık havasının ritmik yapılarını inceler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri basit ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla ya da tempo vurarak göstermeleri ve bu kalıbın hangi halk oyununda kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan ritim kalıpları, bu hafta tanıtılacak halk oyunlarının müziğini anlamak için temel oluşturur. Öğrencilerden ritim deneyimlerinin farklı bölgelerin oyunlarında nasıl karşılık bulabileceğini sorgulamaları istenir (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı bölgelere ait halk oyunu görüntülerinden kısa bir kesit gösterir. Öğrencilerden izledikleri oyunda duydukları ritmi alkışla ya da parmak şıklatarak yinelemeleri istenir. Bu hafta basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanıyıp bölgelerine göre gruplandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusunu yönelterek halk oyunlarına ilişkin merak uyandırır (E1.1). Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin fikirleri tahtada toplanır. Öğrencilerden halk oyunları konusundaki mevcut bilgilerine dayanarak çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ile konulara göre nasıl gruplandırıldığını anlatır. Öğrencilerden bilgilerini pekiştirmek için çalışma yaprağını bireysel olarak doldurmaları istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilir. 15 dk Etkinlik 2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon, kaşık havası gibi halk oyunlarından biri veya birkaçı seçilir. Görsel ve işitsel kaynaklarla Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara, Aydın gibi yörelere ait halk oyunları tanıtılır. Öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılarak merak uyandırılır (E1.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tanıtılan halk oyunlarından birini seçip bölgesini ve ritim özelliğini kısa bir sunumla anlatmaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen, haftanın öğrenilenlerini özetleyerek halk oyunları ile ritim kalıpları arasındaki ilişkiyi vurgular. Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı bölgelere ait halk oyunu görüntülerinden kısa bir kesit gösterir. Öğrencilerden izledikleri oyunda duydukları ritmi alkışla ya da parmak şıklatarak yinelemeleri istenir. Bu hafta basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanıyıp bölgelerine göre gruplandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusunu yönelterek halk oyunlarına ilişkin merak uyandırır (E1.1). Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin fikirleri tahtada toplanır. Öğrencilerden halk oyunları konusundaki mevcut bilgilerine dayanarak çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ile konulara göre nasıl gruplandırıldığını anlatır. Öğrencilerden bilgilerini pekiştirmek için çalışma yaprağını bireysel olarak doldurmaları istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilir. Uygulama YZ 15 dk Basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon, kaşık havası gibi halk oyunlarından biri veya birkaçı seçilir. Görsel ve işitsel kaynaklarla Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara, Aydın gibi yörelere ait halk oyunları tanıtılır. Öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılarak merak uyandırılır (E1.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tanıtılan halk oyunlarından birini seçip bölgesini ve ritim özelliğini kısa bir sunumla anlatmaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen, haftanın öğrenilenlerini özetleyerek halk oyunları ile ritim kalıpları arasındaki ilişkiyi vurgular. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yöresel halk oyunlarına dair ön bilgilerini tartışır, ritme uygun oyunu seçip sekme ve yaylanma gibi adımları sayarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından biri el çırpılarak ya da sesli sayılarak tekrarlanır. Öğrencilerden kalıbın kaç vuruştan oluştuğunu ve hangi vuruşların vurgulu olduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Ritim kalıplarında öğrenilen vuruş ve tempo bilgisi bu hafta halk oyunlarının temel adımlamalarına aktarılır. Müzik dersindeki ritim çalışmalarıyla bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan basit ölçülü bir halk oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Ardından 'Bu müzikte vuruşlar nasıl bir düzende tekrar ediyor?' sorusu sorulur ve öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarının halk oyunlarındaki adımlamalarla nasıl bütünleştiğinin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamı oluşturularak yoklanır. Öğrencilerden bildikleri oyunları, bu oyunların hangi ritimle oynandığını ve hangi müzikle eşlik edildiğini paylaşmaları istenir. Bulunulan bölgeye, yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri sınıfla birlikte seçilir (E1.1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ritim eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma gibi temel halk oyunları adımlamaları, öğretmenin sesli sayma gösterisiyle ritim ve tempo eşliğinde çalıştırılır. Öğrencilerden sayıyı sesli söyleyerek öğretmeni izlemeleri istenir. 20 dk Etkinlik 2 Temel adımlama çalışmaları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek olacak biçimde çeşitlendirilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve gruplar hâlinde çalıştırılarak adımlamalarda ritme uygun hareket etme becerileri geliştirilir (SDB2.2). Çalışmalar sırasında öğrencilerden bireysel ve grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemeleri istenir (D3.4). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun temel adımlamalarını ritme uygun biçimde sergilemeleri Performans Görevi olarak istenir. Sergilenen performans Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ardından öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilir; formda ritme uygun hareket etme ve grup içi sorumluluk yönlerinden kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir. Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan basit ölçülü bir halk oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Ardından 'Bu müzikte vuruşlar nasıl bir düzende tekrar ediyor?' sorusu sorulur ve öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarının halk oyunlarındaki adımlamalarla nasıl bütünleştiğinin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamı oluşturularak yoklanır. Öğrencilerden bildikleri oyunları, bu oyunların hangi ritimle oynandığını ve hangi müzikle eşlik edildiğini paylaşmaları istenir. Bulunulan bölgeye, yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri sınıfla birlikte seçilir (E1.1). Uygulama YZ 15 dk Ritim eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma gibi temel halk oyunları adımlamaları, öğretmenin sesli sayma gösterisiyle ritim ve tempo eşliğinde çalıştırılır. Öğrencilerden sayıyı sesli söyleyerek öğretmeni izlemeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Temel adımlama çalışmaları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek olacak biçimde çeşitlendirilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve gruplar hâlinde çalıştırılarak adımlamalarda ritme uygun hareket etme becerileri geliştirilir (SDB2.2). Çalışmalar sırasında öğrencilerden bireysel ve grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemeleri istenir (D3.4). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun temel adımlamalarını ritme uygun biçimde sergilemeleri Performans Görevi olarak istenir. Sergilenen performans Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ardından öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilir; formda ritme uygun hareket etme ve grup içi sorumluluk yönlerinden kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 2/4 ve 4/4 gibi basit ölçülü ritim kalıplarını dinler; alkış, parmak şıklatma, sayma ve beden perküsyonuyla ritmik hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla göstermeleri istenir. Öğretmen, kalıbın kaç vuruştan oluştuğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla birlikte sayılarak denetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basit ölçülü ritim kalıpları tanınmış ve sayarak tutulmuştu. Bu hafta aynı kalıplar görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla yeniden algılanır, ritmik çalışmalarla pekiştirilir. Böylece kalıplarla hareket etmeye hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfa bir halk oyunu müziğinin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını fark edip elleriyle hafifçe tempo tutmaları istenir (KB2.10). Müziğin vuruş düzeninin ritim kalıbı olarak adlandırıldığı belirtilir. Dersin amacı, basit ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülü ritim kalıplarının görsel, işitsel ve dijital kaynakları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruş düzenini göstermeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). Öğretmen, hangi kalıpta kaç vuruş duyulduğunu sorar; öğrenciler gözlemlerine dayanarak çıkarım yapar (KB2.10) (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma ile ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir. Öğrencilerden bunları öğretmenin ardından uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.a). Her kalıp önce yavaş, sonra müzik eşliğinde tekrarlanır. RİHO.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Beden perküsyon çalışmaları ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir; örneğin bir grup kalıbı çalar, diğer grup kalıbı tahmin edip tekrar eder (E2.5) (RİHO.5.3.1.a). Öğrencilere ritmik hareketleri önceki derslerde yaptıkları ritmik hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketler yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri kalıplardan birini beden perküsyonuyla göstermeleri ve vuruş sayısını söylemeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). Öğretmen, performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kalıpları algılayabildiklerini işaretler. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfa bir halk oyunu müziğinin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını fark edip elleriyle hafifçe tempo tutmaları istenir (KB2.10). Müziğin vuruş düzeninin ritim kalıbı olarak adlandırıldığı belirtilir. Dersin amacı, basit ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülü ritim kalıplarının görsel, işitsel ve dijital kaynakları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruş düzenini göstermeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). Öğretmen, hangi kalıpta kaç vuruş duyulduğunu sorar; öğrenciler gözlemlerine dayanarak çıkarım yapar (KB2.10) (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma ile ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir. Öğrencilerden bunları öğretmenin ardından uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.a). Her kalıp önce yavaş, sonra müzik eşliğinde tekrarlanır. RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Beden perküsyon çalışmaları ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir; örneğin bir grup kalıbı çalar, diğer grup kalıbı tahmin edip tekrar eder (E2.5) (RİHO.5.3.1.a). Öğrencilere ritmik hareketleri önceki derslerde yaptıkları ritmik hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketler yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri kalıplardan birini beden perküsyonuyla göstermeleri ve vuruş sayısını söylemeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). Öğretmen, performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kalıpları algılayabildiklerini işaretler. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit ölçülü ritim kalıplarıyla doğaçlama ve grup hareketleri yapar, halay veya horon adımlarını müzik eşliğinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarıyla hareket konusunu yoklamak için öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak göstermelerini ister. Birkaç öğrenciye kalıbın kaç vuruştan oluştuğu ve hangi vuruşun vurgulu olduğu sorulur. Yanıtlar sınıfça birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapılan ritim kalıplarıyla hareket çalışmaları hatırlatılır ve bu hafta bu kalıpların halk oyunlarındaki yeri üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerden bildikleri halk oyunlarının müziği ile çalıştıkları ritim kalıpları arasında ilişki kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yöresel bir halk oyununa ait görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmalarını ister. Ardından kısa bir ritim örneği çalınır; öğrencilerden duydukları vuruşları sessizce saymaları istenir. Öğretmen, bu derste ritim kalıplarının dinlenerek ve sayılarak algılanacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusunu yöneltir; yanıtlar tahtaya yazılır (E1.1). Müzik eşliğinde vuruşlar el çırparak, parmak şıklatarak ve nesnelerle doğaçlama, bireysel ve grup çalışmalarıyla bol tekrarla çeşitlendirilir. Öğrencilerden vuruş sayısını ve vurgulu vuruşu belirlemeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası tekniğiyle soru-cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerden halk oyunları hakkındaki mevcut bilgileriyle çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Öğretmen, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ile konulara göre gruplandırılmasını açıklar. Öğrenciler, oyunların müziğindeki ritim özelliklerini not eder (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon ve kaşık havası gibi oyunlardan birini veya birkaçını seçer ve müziklerini dinletir. Öğrenciler, dinledikleri müzikteki ritim kalıbını el çırparak ve sayarak tekrar eder. Çalışma kâğıdında kalıbın vuruşları işaretlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinledikleri bir ritim kalıbını el çırparak tekrar etmeleri istenir; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemler (RİHO.5.3.1.a). Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile ritim kalıplarını algılama düzeylerini işaretler ve zorlandıkları noktaları yazar (SDB1.3). Öğretmen, sonraki derse yönelik dönüt verir. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yöresel bir halk oyununa ait görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmalarını ister. Ardından kısa bir ritim örneği çalınır; öğrencilerden duydukları vuruşları sessizce saymaları istenir. Öğretmen, bu derste ritim kalıplarının dinlenerek ve sayılarak algılanacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusunu yöneltir; yanıtlar tahtaya yazılır (E1.1). Müzik eşliğinde vuruşlar el çırparak, parmak şıklatarak ve nesnelerle doğaçlama, bireysel ve grup çalışmalarıyla bol tekrarla çeşitlendirilir. Öğrencilerden vuruş sayısını ve vurgulu vuruşu belirlemeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru-cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerden halk oyunları hakkındaki mevcut bilgileriyle çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Öğretmen, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ile konulara göre gruplandırılmasını açıklar. Öğrenciler, oyunların müziğindeki ritim özelliklerini not eder (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon ve kaşık havası gibi oyunlardan birini veya birkaçını seçer ve müziklerini dinletir. Öğrenciler, dinledikleri müzikteki ritim kalıbını el çırparak ve sayarak tekrar eder. Çalışma kâğıdında kalıbın vuruşları işaretlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri bir ritim kalıbını el çırparak tekrar etmeleri istenir; öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemler (RİHO.5.3.1.a). Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile ritim kalıplarını algılama düzeylerini işaretler ve zorlandıkları noktaları yazar (SDB1.3). Öğretmen, sonraki derse yönelik dönüt verir. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bölgelerindeki halk oyunlarını ve ritim kalıplarını karşılaştırır, sekme, sıçrama ve dönme adımlarını sesli sayma eşliğinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste algıladıkları basit ölçülü ritim kalıbını el çırpma ya da dizlerine vurma ile seslendirmeleri istenir. Ardından bir öğrenci kalıbı gösterir, sınıf aynı kalıbı birlikte tekrar eder. Kalıbın vurgulu ve vurgusuz zamanları sınıfla birlikte sayılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritmik çalışmalarla algılanan basit ölçülü ritim kalıpları, bu derste halk oyunları adımlamalarına dönüştürülür. Öğrencilere ritmi önce el çırpma ile hissettikleri gibi şimdi ayaklarıyla da ritme uygun hareket edecekleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Ardından etkileşimli tahtadan farklı yörelerin halk oyunlarına ait görseller gösterilir. Öğrencilere ritmin hareketi nasıl yönlendirdiği sorulur (E1.1). Bu derste temel halk oyunları adımlamalarının ritme uygun yapılacağı belirtilir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara ve Aydın yörelerine ait halk oyunlarının görsel ve işitsel kaynakları izletilir; öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Öğrencilerden kendi bölgelerine ait halk oyunlarına ilişkin ön bilgilerini tartışmaları istenir. İzleme sırasında sınıf, oyunlardaki adımlamaları ritme uyarak parmak ya da el çırpmayla eşlik eder (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin bulundukları bölgeye ya da yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri seçilir (E1.1). Seçilen oyunun ritmi eşliğinde ısınma çalışmaları yapılır. Öğretmen sesli sayma ile tempoyu verir ve ısınma hareketlerini gösterir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma gibi temel halk oyunları adımlamaları, ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterilerek çalıştırılır. Adımlama çalışmaları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek yapılacak biçimde çeşitlendirilir. Öğrenciler sayarak ritme uygun adımlar (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir adımlamayı ritme uygun olarak yapmaları istenir. Öğretmen, ritme uyum açısından Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda adımlamayı ritme uygun yapabilme düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmeleri gereken noktayı yazmaları istenir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Ardından etkileşimli tahtadan farklı yörelerin halk oyunlarına ait görseller gösterilir. Öğrencilere ritmin hareketi nasıl yönlendirdiği sorulur (E1.1). Bu derste temel halk oyunları adımlamalarının ritme uygun yapılacağı belirtilir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara ve Aydın yörelerine ait halk oyunlarının görsel ve işitsel kaynakları izletilir; öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Öğrencilerden kendi bölgelerine ait halk oyunlarına ilişkin ön bilgilerini tartışmaları istenir. İzleme sırasında sınıf, oyunlardaki adımlamaları ritme uyarak parmak ya da el çırpmayla eşlik eder (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin bulundukları bölgeye ya da yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri seçilir (E1.1). Seçilen oyunun ritmi eşliğinde ısınma çalışmaları yapılır. Öğretmen sesli sayma ile tempoyu verir ve ısınma hareketlerini gösterir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma gibi temel halk oyunları adımlamaları, ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterilerek çalıştırılır. Adımlama çalışmaları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek yapılacak biçimde çeşitlendirilir. Öğrenciler sayarak ritme uygun adımlar (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir adımlamayı ritme uygun olarak yapmaları istenir. Öğretmen, ritme uyum açısından Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda adımlamayı ritme uygun yapabilme düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmeleri gereken noktayı yazmaları istenir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu ritim kalıplarını sesli sayma ve beden perküsyonuyla çalışır, temel adımları gruplar hâlinde ritme uygun uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan basit ölçülü ritim kalıpları yoklanır. Öğrencilerden bir ritim kalıbını sesli sayarak el çırpmayla göstermeleri ve kalıbın vuruşlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin uygulaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan basit ölçülü ritim kalıpları bu hafta adımlamaya aktarılır. Ritmi duymaktan ritme uygun hareket etmeye geçilerek müzik dersinde edinilen ritim bilgisi halk oyunlarına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na ve Nevruz'a değinerek etkileşimli tahtadan bir halk oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Önceki haftalarda algılanan basit ölçülü ritim kalıpları tahtada hatırlatılır ve bugün bu kalıplarla adımlama yapılacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde halk oyunlarındaki temel adımlamaları öğretmenin verdiği basit ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde dener (RİHO.5.3.1.b). Çalışma sırasında her öğrenciden bireysel ve grup içi etkinliklerde sorumluluğunu yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemesi istenir (D3.4) (SDB2.2). Öğretmen, ritimden kayan adımlamalar için dönüt verir. RİHO.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğrenciler kalıbı sesli sayarak ve beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma) seslendirir. Ritim çalışması farklı vuruş düzenleriyle çeşitlendirilir ve kalıp adımlamaya aktarılır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp ritme uygun çalışmalarını içeren performans görevi verilir ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Seçilen halk oyununun adımları basitten zora doğru aşamalı gösterilir; öğrenciler her aşamayı sesli sayarak tekrarlar. Gruplar, arkadaşlarının adımlamasını saygıyla izleyerek ritme uygunluğu gözlemler (D14) (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, öğrendikleri adımlamayı ritim kalıbıyla birlikte sınıfça bir kez birlikte uygular (RİHO.5.3.1.b). Öğretmen, performans görevi kapsamında adımlamaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ritme uyumlarını ve grup içindeki sorumluluklarını işaretleyerek kendi çalışmalarını yansıtır (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na ve Nevruz'a değinerek etkileşimli tahtadan bir halk oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Önceki haftalarda algılanan basit ölçülü ritim kalıpları tahtada hatırlatılır ve bugün bu kalıplarla adımlama yapılacağı duyurulur (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde halk oyunlarındaki temel adımlamaları öğretmenin verdiği basit ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde dener (RİHO.5.3.1.b). Çalışma sırasında her öğrenciden bireysel ve grup içi etkinliklerde sorumluluğunu yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemesi istenir (D3.4) (SDB2.2). Öğretmen, ritimden kayan adımlamalar için dönüt verir. RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğrenciler kalıbı sesli sayarak ve beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma) seslendirir. Ritim çalışması farklı vuruş düzenleriyle çeşitlendirilir ve kalıp adımlamaya aktarılır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp ritme uygun çalışmalarını içeren performans görevi verilir ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Seçilen halk oyununun adımları basitten zora doğru aşamalı gösterilir; öğrenciler her aşamayı sesli sayarak tekrarlar. Gruplar, arkadaşlarının adımlamasını saygıyla izleyerek ritme uygunluğu gözlemler (D14) (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, öğrendikleri adımlamayı ritim kalıbıyla birlikte sınıfça bir kez birlikte uygular (RİHO.5.3.1.b). Öğretmen, performans görevi kapsamında adımlamaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ritme uyumlarını ve grup içindeki sorumluluklarını işaretleyerek kendi çalışmalarını yansıtır (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının adım ve figürlerini gözlemler, basit ölçülü ritimleri algılayıp istasyon ve eşli çalışmalarla müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ya da ayak vurarak uygulamaları istenir. Ardından bu ritim kalıbıyla yapılan temel bir adımlama çalışmasının nasıl yapıldığı sözlü olarak açıklattırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve adımlamayla birleştirilen ritim kalıplarının, bu hafta seçilen halk oyununda müzik eşliğinde nasıl sergilenebileceği sorulur. Böylece ritmi algılamadan hareketi sergilemeye uzanan sürece dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek yaşlılarımızdan öğrenilen halk oyunlarının kuşaktan kuşağa ritimle aktarıldığı belirtilir (D14). Etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıpları kısaca dinletilir ve öğrencilerden ritme el çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu hafta seçilen halk oyununun ritim ve müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini önce basit hareketlerle, ardından karmaşık figürlerle gösterir. Öğrenciler hareketleri gözlemleyerek ritim kalıbı ile adım örüntüsü arasındaki ilişkiyi analiz eder, ardından küçük gruplar hâlinde adım ve figürleri müzik eşliğinde deneyimler (E1.1). Öğretmen gerektiğinde hareketi yavaşlatarak yönlendirir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak, ayna karşısında ya da serbest alanda, seçilen oyunun adım ve figürlerinden oluşan hareket örüntüsünü ritme ve müziğe uyum sağlayarak çalışır. Ardından eşli çalışmaya geçilir; eşler birbirini izleyerek ritme uyumu kontrol eder. Düzenli ve bol tekrarın başarıya etkisi ilişkilendirilerek çalışkanlığın önemi fark ettirilir (D3.2) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Hareket merkezleri ve istasyonlar kurulur; gruplar istasyonları sırayla dolaşarak oyunun adım ve figürlerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Öğretmen ve akranlar sergilenen çalışmaları geri bildirimle değerlendirir; öğrenciler performans düzeylerini fark ederek geliştirici çalışmalar yapar (SDB1.2, SDB2.2) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar seçilen halk oyununu ritim ve müzik eşliğinde sırayla sergiler (RİHO.5.3.1.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve müziğe uyumdaki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek yaşlılarımızdan öğrenilen halk oyunlarının kuşaktan kuşağa ritimle aktarıldığı belirtilir (D14). Etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıpları kısaca dinletilir ve öğrencilerden ritme el çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu hafta seçilen halk oyununun ritim ve müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini önce basit hareketlerle, ardından karmaşık figürlerle gösterir. Öğrenciler hareketleri gözlemleyerek ritim kalıbı ile adım örüntüsü arasındaki ilişkiyi analiz eder, ardından küçük gruplar hâlinde adım ve figürleri müzik eşliğinde deneyimler (E1.1). Öğretmen gerektiğinde hareketi yavaşlatarak yönlendirir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak, ayna karşısında ya da serbest alanda, seçilen oyunun adım ve figürlerinden oluşan hareket örüntüsünü ritme ve müziğe uyum sağlayarak çalışır. Ardından eşli çalışmaya geçilir; eşler birbirini izleyerek ritme uyumu kontrol eder. Düzenli ve bol tekrarın başarıya etkisi ilişkilendirilerek çalışkanlığın önemi fark ettirilir (D3.2) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hareket merkezleri ve istasyonlar kurulur; gruplar istasyonları sırayla dolaşarak oyunun adım ve figürlerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Öğretmen ve akranlar sergilenen çalışmaları geri bildirimle değerlendirir; öğrenciler performans düzeylerini fark ederek geliştirici çalışmalar yapar (SDB1.2, SDB2.2) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar seçilen halk oyununu ritim ve müzik eşliğinde sırayla sergiler (RİHO.5.3.1.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve müziğe uyumdaki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda basit ölçülü ritim kalıplarına uygun hareket eder, halk oyunu adımlarını müzik eşliğinde sergiler ve akranlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan temel adımlama hareketlerinden birini seçerek ritim kalıbına uygun biçimde göstermeleri istenir. Öğretmen, adımın hangi vuruşlarda atıldığını sorar. Öğrencilerin yanıtları gözlemlenerek gerekli düzeltmeler yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritim kalıpları algılanmış ve adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta aynı kalıplar ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunu sergilenir. Böylece öğrenilen adımlamalar bütüncül bir oyunda birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek ders kitabındaki halk oyunları bölümüne dikkat çeker ve öğrencilerden bir önceki derste çalışılan adımlamaları kısaca hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtadan seçilen halk oyununun müziği dinletilir; öğrencilerden vuruşları el çırparak eşlemeleri istenir (E2.5). Dersin amacının, basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyununu sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler dörder ya da beşer kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından sergilenecek bir halk oyunu verilir. Etkileşimli tahtadan oyunun müziği dinletilir (OB2) ve gruplardan müziğin ritim kalıbını belirleyip adım ve hareket sırasını bu kalıba göre planlamaları istenir. Öğretmen çalışmalar sırasında grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda öğrencilere geri bildirim verir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar planladıkları halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde prova eder; adım, kol hareketi ve dizilişin ritme uyumu gözden geçirilerek düzeltilir. Öğretmen, ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemini vurgular (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla performanslarını gözden geçirerek (SDB1.3) geliştirmeleri istenir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, seçilen halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sırayla sınıfa sergiler. Öğretmen, performans görevi kapsamındaki sergilemeleri dereceli puanlama anahtarıyla izler. İzleyen öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeksizin, adil ve saygı çerçevesinde akran değerlendirme formlarıyla değerlendirmeleri (D1.2, D9.1, D14.1) istenir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Performans görevinin ardından öğrenciler, ritim kalıbı, müzik ve hareketin uyumuna ilişkin gözlemlerini sınıfla paylaşır; öğretmen dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre genel geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Ritim kalıbının hareketin düzenini nasıl belirlediği üzerine çıkarım yapılarak (KB2.10) konu toparlanır. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek ders kitabındaki halk oyunları bölümüne dikkat çeker ve öğrencilerden bir önceki derste çalışılan adımlamaları kısaca hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtadan seçilen halk oyununun müziği dinletilir; öğrencilerden vuruşları el çırparak eşlemeleri istenir (E2.5). Dersin amacının, basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyununu sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder ya da beşer kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından sergilenecek bir halk oyunu verilir. Etkileşimli tahtadan oyunun müziği dinletilir (OB2) ve gruplardan müziğin ritim kalıbını belirleyip adım ve hareket sırasını bu kalıba göre planlamaları istenir. Öğretmen çalışmalar sırasında grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda öğrencilere geri bildirim verir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar planladıkları halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde prova eder; adım, kol hareketi ve dizilişin ritme uyumu gözden geçirilerek düzeltilir. Öğretmen, ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemini vurgular (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla performanslarını gözden geçirerek (SDB1.3) geliştirmeleri istenir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sırayla sınıfa sergiler. Öğretmen, performans görevi kapsamındaki sergilemeleri dereceli puanlama anahtarıyla izler. İzleyen öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeksizin, adil ve saygı çerçevesinde akran değerlendirme formlarıyla değerlendirmeleri (D1.2, D9.1, D14.1) istenir (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevinin ardından öğrenciler, ritim kalıbı, müzik ve hareketin uyumuna ilişkin gözlemlerini sınıfla paylaşır; öğretmen dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre genel geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Ritim kalıbının hareketin düzenini nasıl belirlediği üzerine çıkarım yapılarak (KB2.10) konu toparlanır. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyununun adımlarını araştırır, ritim kalıbını sesli sayma ve beden perküsyonuyla çalışıp adımları basitten karmaşığa sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki haftada çalışılan basit ölçülü bir ritim kalıbını sesli sayarak ve alkışla göstermelerini ister. Ardından kalıba uygun basit bir hareket yapmaları istenir. Öğrencilerin gösterdikleri sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basit ölçülü ritim kalıpları hareketle birlikte çalışılmıştı. Bu hafta aynı ritim kalıpları halk oyunlarının temel adımlarına bağlanacak ve adımlar ritim eşliğinde öğrenilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarını alkışla kısaca tekrarlatır. Ardından bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletilir ve öğrencilerden müziğe eşlik eden bedenlerinin nasıl hareket ettiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının halk oyunlarının temel adımlarını ritim kalıbıyla ilişkilendirerek öğrenmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevini verir (E1.1). Görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceği ölçütleriyle birlikte etkileşimli tahtada gösterilir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır; öğrencilerden kalıbı dinleyip hangi ölçüye ait olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen halk oyunlarının ritim kalıbını önce sesli sayarak, ardından beden perküsyonu ile (el, diz, ayak sesi) seslendirmeleri istenir. Ritim çalışmaları kalıba yeni vuruşlar eklenerek zenginleştirilir ve öğrencilerin halk oyununa ilişkin ritim kalıbını algılamaları sağlanır (E2.5, SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Seçilen halk oyunlarının adımları basitten zora doğru aşamalı olarak gösterilir; öğrenciler hareketleri gözlemleyip analiz ederek deneyimler (E3.8). Adım ve figürler hareket örüntüleri hâlinde basit figürlerden karmaşık figürlere doğru çalıştırılır. Bireysel (ayna karşısında), eşli ve istasyon çalışmalarıyla her öğrencinin ritme ve müziğe uyum sağlayarak yeterince çalışması sağlanır (SDB2.2, E1.5). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri halk oyununun temel adımlarını ritim eşliğinde küçük gruplar önünde sergilemeleri istenir. Sergilenen performans Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak adım ve ritim uyumu açısından kendi gelişimlerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarını alkışla kısaca tekrarlatır. Ardından bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletilir ve öğrencilerden müziğe eşlik eden bedenlerinin nasıl hareket ettiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının halk oyunlarının temel adımlarını ritim kalıbıyla ilişkilendirerek öğrenmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevini verir (E1.1). Görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceği ölçütleriyle birlikte etkileşimli tahtada gösterilir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır; öğrencilerden kalıbı dinleyip hangi ölçüye ait olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçilen halk oyunlarının ritim kalıbını önce sesli sayarak, ardından beden perküsyonu ile (el, diz, ayak sesi) seslendirmeleri istenir. Ritim çalışmaları kalıba yeni vuruşlar eklenerek zenginleştirilir ve öğrencilerin halk oyununa ilişkin ritim kalıbını algılamaları sağlanır (E2.5, SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Seçilen halk oyunlarının adımları basitten zora doğru aşamalı olarak gösterilir; öğrenciler hareketleri gözlemleyip analiz ederek deneyimler (E3.8). Adım ve figürler hareket örüntüleri hâlinde basit figürlerden karmaşık figürlere doğru çalıştırılır. Bireysel (ayna karşısında), eşli ve istasyon çalışmalarıyla her öğrencinin ritme ve müziğe uyum sağlayarak yeterince çalışması sağlanır (SDB2.2, E1.5). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri halk oyununun temel adımlarını ritim eşliğinde küçük gruplar önünde sergilemeleri istenir. Sergilenen performans Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak adım ve ritim uyumu açısından kendi gelişimlerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Seçilen oyunun adım ve figür örüntüleri müzik eşliğinde sergilenir; öğrenciler grupta tekrar yapar, akran ve öz değerlendirme formlarını doldurur. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri temel adımı müzik eşliğinde birkaç ölçü boyunca uygulamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye adımın ritim kalıbını ve kaç ölçüde tamamlandığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel adımlar bu hafta oyuna özgü adım ve figürlerle birleştirilir. Öğrenciler ritim ve müzik eşliğinde bildiklerini yeni hareket örüntülerine taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen oyunun müziğini dinletir ve öğrencilerden ritmi alkışla tutmalarını ister. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri temel adımlardan birini yerinde göstermeleri istenir. Öğretmen bu derste seçilen oyuna özgü adım ve figürlerin ritim ve müzik eşliğinde sergileneceğini, çalışmaların geri bildirimle geliştirileceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenciler seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntülerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Öğretmen ve akranlar sergilenen çalışmalara sözlü geri bildirim verir; öğrenciler performans düzeylerini fark edip geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2, SDB2.2). Öğrencilerden hareket örüntüsü ile ritim kalıbı arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılarak oyunun adım ve figürlerini ritim eşliğinde düzenli ve bol tekrarla çalışır. Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda geri bildirim verir. Öğrencilerden tekrar sayısı arttıkça performanslarındaki gelişimi süreklilikle ilişkilendirerek çalışkanlığın önemini fark etmeleri istenir (D3.2). Grup içinde iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak performanslarını değerlendirir ve geliştirmek istedikleri yönü belirler (SDB1.3). Ardından öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeksizin, adil bir şekilde ve saygı çerçevesinde Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalıştıkları adım ve figürleri ritim ve müzik eşliğinde sırayla sergiler. Öğretmen sergilenen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bu derste en çok geliştirdikleri adımı ya da figürü söylemeleri ve bir sonraki çalışmada hangi noktaya odaklanacaklarını belirtmeleri istenerek haftanın çalışması toparlanır. Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen oyunun müziğini dinletir ve öğrencilerden ritmi alkışla tutmalarını ister. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri temel adımlardan birini yerinde göstermeleri istenir. Öğretmen bu derste seçilen oyuna özgü adım ve figürlerin ritim ve müzik eşliğinde sergileneceğini, çalışmaların geri bildirimle geliştirileceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntülerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Öğretmen ve akranlar sergilenen çalışmalara sözlü geri bildirim verir; öğrenciler performans düzeylerini fark edip geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2, SDB2.2). Öğrencilerden hareket örüntüsü ile ritim kalıbı arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak oyunun adım ve figürlerini ritim eşliğinde düzenli ve bol tekrarla çalışır. Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda geri bildirim verir. Öğrencilerden tekrar sayısı arttıkça performanslarındaki gelişimi süreklilikle ilişkilendirerek çalışkanlığın önemini fark etmeleri istenir (D3.2). Grup içinde iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak performanslarını değerlendirir ve geliştirmek istedikleri yönü belirler (SDB1.3). Ardından öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeksizin, adil bir şekilde ve saygı çerçevesinde Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalıştıkları adım ve figürleri ritim ve müzik eşliğinde sırayla sergiler. Öğretmen sergilenen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bu derste en çok geliştirdikleri adımı ya da figürü söylemeleri ve bir sonraki çalışmada hangi noktaya odaklanacaklarını belirtmeleri istenerek haftanın çalışması toparlanır. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyununun koreografisindeki rollerini belirler, adım ve figürleri ayna veya video önünde çalışır, akranlarına geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan halk oyunları temel adımlarını yoklar. Öğrencilerden öğrendikleri bir temel adımı adının söyleyerek sınıfa göstermeleri ve ritmini sayıyla ya da el çırparak vermeleri istenir. Eksik kalan adımlar birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada halk oyunlarının temel adımları ve ritim kalıpları çalışılmıştır. Bu hafta bu temel adımlar, seçilen halk oyununun hareket örüntüleriyle birleştirilerek koreografiye dönüştürülür. Böylece adım ve figürler müziğin ritim ve temposuyla bütünleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunları temel adımlarını etkileşimli tahtadaki dijital içerikten kısa bir görüntüyle hatırlatır. Öğrencilerden müziğin ritmine el çırparak eşlik etmeleri istenir. Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı öncesinde halk oyunlarının kültürümüzü yansıttığı vurgulanır. Dersin amacı, seçilen halk oyununun koreografisini çalışmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi hazırlar ve öğrencilerin koreografideki rollerini tanımlar. Öğrencilerden koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygulamaları istenir (E1.1, E2.5). Koreografi tekrar edilerek hareketler pekiştirilir. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kendilerini gözlemleyerek (ayna karşısında çalışma, video kayıt-analiz yöntemi vb.) adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı olarak çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Adım ve figürler müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışılır. 15 dk Etkinlik 2 Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde eşli veya gruplu çalışma yaptırılır. Öğrencilerden çalışmalarını izledikleri arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyunlarının karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden koreografiyi bütün olarak ritme uygun biçimde sergilemeleri istenir. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler kendi çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Performans görevi kapsamında adım ve figürlerin halk oyununun karakterini yansıtma düzeyi gözden geçirilir. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunları temel adımlarını etkileşimli tahtadaki dijital içerikten kısa bir görüntüyle hatırlatır. Öğrencilerden müziğin ritmine el çırparak eşlik etmeleri istenir. Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı öncesinde halk oyunlarının kültürümüzü yansıttığı vurgulanır. Dersin amacı, seçilen halk oyununun koreografisini çalışmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi hazırlar ve öğrencilerin koreografideki rollerini tanımlar. Öğrencilerden koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygulamaları istenir (E1.1, E2.5). Koreografi tekrar edilerek hareketler pekiştirilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendilerini gözlemleyerek (ayna karşısında çalışma, video kayıt-analiz yöntemi vb.) adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı olarak çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Adım ve figürler müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışılır. Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde eşli veya gruplu çalışma yaptırılır. Öğrencilerden çalışmalarını izledikleri arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyunlarının karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden koreografiyi bütün olarak ritme uygun biçimde sergilemeleri istenir. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler kendi çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Performans görevi kapsamında adım ve figürlerin halk oyununun karakterini yansıtma düzeyi gözden geçirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Eş ve gruplar seçtikleri halk oyunlarının hareket örüntülerinden koreografi oluşturur, müzik eşliğinde jest ve mimiklerle düzenli prova yapar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan halk oyununun ritmini alkışla tutmaları ve hatırladıkları figürleri eşleriyle birlikte göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketlerin sırasını ve müzikle uyumu gözler. Eksik kalan figürler kısaca tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan figürler ve hareket örüntüleri, bu haftaki koreografi çalışmasının temelini oluşturur. Bu hafta söz konusu figürler müzik eşliğinde eş ve grupla akıcı geçişlerle birleştirilir ve sahnelemeye taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte hareket etmenin ve dayanışmanın halk oyunlarındaki yeri sorulur. Öğretmen seçilen halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden ritmi alkışla tutmaları istenir. Dersin amacı, seçilen halk oyununun koreografisini eş ve grupla uyum içinde çalışmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler eşli ve gruplar hâlinde çalışacak biçimde yerleştirilir; her öğrenciye bir rol (öncü, ritim tutan, geçişleri izleyen) verilir. Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntüleri etkileşimli tahtada gösterilir ve eş ve grupla uygulanır. Bu örüntülerden koreografi oluşturulur; öğretmen, rollerin en iyi biçimde yerine getirilmesi ve eş ve grupla uyum için gruplara rehberlik eder. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Müzik eşliğinde eş ve grupla koreografiye uygun çalışılır. Öğrencilerden farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlamak için sözlü etkileşimde bulunmaları istenir (SDB2.1). Koreografiye yönelik sınıf düzeyine uygun dizilim çalışması yapılır. 15 dk Etkinlik 2 Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilir ve düzenli provalar yapılır. Seçilen halk oyununun koreografisi tekrarlarla pekiştirilir. Gruplardan Emek ve Dayanışma Günü için kısa bir afiş taslağı hazırlamaları istenebilir. Sonuçlandırma10 dk Gruplar seçilen halk oyununun koreografisini müzik eşliğinde sergiler; sergileme performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, eş ve grupla uyumu, geçişlerdeki akıcılığı, senkronizasyonu ve jest-mimik kullanımını dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrencilerden kendi katkılarını ve geliştirmek istedikleri yönleri öz değerlendirme formuna yazmaları istenir. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte hareket etmenin ve dayanışmanın halk oyunlarındaki yeri sorulur. Öğretmen seçilen halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden ritmi alkışla tutmaları istenir. Dersin amacı, seçilen halk oyununun koreografisini eş ve grupla uyum içinde çalışmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşli ve gruplar hâlinde çalışacak biçimde yerleştirilir; her öğrenciye bir rol (öncü, ritim tutan, geçişleri izleyen) verilir. Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntüleri etkileşimli tahtada gösterilir ve eş ve grupla uygulanır. Bu örüntülerden koreografi oluşturulur; öğretmen, rollerin en iyi biçimde yerine getirilmesi ve eş ve grupla uyum için gruplara rehberlik eder. Uygulama YZ 20 dk Müzik eşliğinde eş ve grupla koreografiye uygun çalışılır. Öğrencilerden farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlamak için sözlü etkileşimde bulunmaları istenir (SDB2.1). Koreografiye yönelik sınıf düzeyine uygun dizilim çalışması yapılır. Uygulama YZ 15 dk Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilir ve düzenli provalar yapılır. Seçilen halk oyununun koreografisi tekrarlarla pekiştirilir. Gruplardan Emek ve Dayanışma Günü için kısa bir afiş taslağı hazırlamaları istenebilir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar seçilen halk oyununun koreografisini müzik eşliğinde sergiler; sergileme performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, eş ve grupla uyumu, geçişlerdeki akıcılığı, senkronizasyonu ve jest-mimik kullanımını dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrencilerden kendi katkılarını ve geliştirmek istedikleri yönleri öz değerlendirme formuna yazmaları istenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler atölye çalışmasında basit ölçülü ritim kalıplarını izleyerek temel halk oyunu hareketlerini dener, seçilen oyunu müzik eşliğinde grup halinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan halk oyununun ritim kalıbını el çırparak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci temel adımlardan birini sınıfa gösterir. Unutulan noktalar birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde seçilen halk oyununun ritim kalıbı ve temel adımları çalışılmıştır. Bu derste bu birikim müzik eşliğinde bireysel ve grup uygulamalarına taşınır. Böylece ritim ile hareket arasındaki uyum pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, seçilen halk oyununa ait kısa bir müzik ve görüntü örneğini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden müzikteki basit ölçülü ritim kalıbını el çırparak eşlemeleri istenir (E2.5). Dersin, seçilen halk oyunu çalışmalarını ritim eşliğinde uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ritim eğitimi ve halk oyunu atölyesi yürütülür; öğrenciler seçilen halk oyununun ritim kalıbını önce el çırparak, sonra adım temposuyla çalışır (E1.1, D3.4). Atölyede drama çalışmaları ya da küçük yarışmalar da yer alabilir. Öğretmen öğrencilerin ritim kalıbına uyumunu gözlemler. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçilen halk oyununun ritim kalıbını ve temel adımlarını tekrar eder; kendi hızlarında doğru temposu yakalamaya çalışır (SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak bireysel dönüt verir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde seçilen halk oyununu müzik eşliğinde sıra ve düzenle uygular (SDB2.2). Gruplar arkadaşlarının uygulamasını saygıyla izler ve olumlu dönüt verir (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalıştıkları halk oyununun kısa bir gösterisini sunar. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile (ritim uyumu, adımlar, iş birliği) değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi katılımlarını ve geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, seçilen halk oyununa ait kısa bir müzik ve görüntü örneğini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden müzikteki basit ölçülü ritim kalıbını el çırparak eşlemeleri istenir (E2.5). Dersin, seçilen halk oyunu çalışmalarını ritim eşliğinde uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ritim eğitimi ve halk oyunu atölyesi yürütülür; öğrenciler seçilen halk oyununun ritim kalıbını önce el çırparak, sonra adım temposuyla çalışır (E1.1, D3.4). Atölyede drama çalışmaları ya da küçük yarışmalar da yer alabilir. Öğretmen öğrencilerin ritim kalıbına uyumunu gözlemler. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçilen halk oyununun ritim kalıbını ve temel adımlarını tekrar eder; kendi hızlarında doğru temposu yakalamaya çalışır (SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak bireysel dönüt verir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçilen halk oyununu müzik eşliğinde sıra ve düzenle uygular (SDB2.2). Gruplar arkadaşlarının uygulamasını saygıyla izler ve olumlu dönüt verir (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalıştıkları halk oyununun kısa bir gösterisini sunar. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile (ritim uyumu, adımlar, iş birliği) değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi katılımlarını ve geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen halk oyunlarının koreografisinde öğrenciler rollerini belirleyip eşleşerek hareket planını çözümler, video kaydıyla adımlarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan halk oyunu için öğrencilerden ritim kalıbını el çırparak ya da ayakla göstermeleri istenir. Ardından oyunun temel adımlarından birini seçip gösteren öğrenciye sınıfın geri bildirim vermesi sağlanır. Öğretmen, hatırlanmayan adımları kısaca yeniden gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan adım ve figürlerin bu hafta bir bütün hâlinde koreografiyi oluşturduğu belirtilir. Ritim kalıplarıyla çalışılan oyunların koreografide eşle ve grupla nasıl bir düzen kazandığı sorulur. Her öğrencinin bu düzende bir rolü olduğu ve bu rollerin tanımlanacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan halk oyunlarından birinin müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ölçü vuruşlarını el çırparak eşlemelerini ister. Koreografinin birçok kişinin uyumuyla ortaya çıktığı vurgulanır. Engelliler Haftası'na değinilerek grupta her öğrencinin ayrı bir rolü olduğu ve herkesin katkısına saygı gösterilmesi gerektiği belirtilir (D14). Dersin amacı, koreografide rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografinin dijital içeriği etkileşimli tahtadan izlenir; öğretmen koreografiyi bölümlerde durdurarak tekrar eden hareketleri sorar (KB2.10). Gruplar hâlinde koreografideki roller (eşle yapılan, grupla yapılan ve tek başına yapılan hareketler) belirlenir ve ders kitabındaki anlatımla karşılaştırılır. Her öğrenciden kendi rolünü ve eşinin ya da grup arkadaşlarının rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kendi rollerine ait adım, figür ve hareket örüntülerini ayna karşısında bireysel olarak ve aşamalı biçimde çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Öğretmen çalışma alanını düzenler, öğrenciler arasında dolaşarak çalışılan örüntünün rolle eşleşip eşleşmediğini sorar. Koreografi baştan tekrar edilerek örüntüler pekiştirilir ve her öğrenci rolünü hareketleriyle birlikte tanımlar (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Bireysel çalışmalar video kaydına alınır (OB2). Öğrencilerden kaydı izleyerek adım, figür ve hareket örüntülerini kendi rol tanımlarına göre çözümlemeleri ve eksik buldukları hareketi not etmeleri istenir (SDB1.3). Not edilen hareket ikinci tekrarda düzeltilerek çalışılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her biri koreografideki rolünü ve bu role ait hareket örüntülerini kısa bir performans görevi olarak sınıfa tanıtır; öğretmen, rolün doğru tanımlanmasını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde belirgin tanımlayabildiklerini yazmaları istenir (SDB1.1). Görüşler kısaca paylaşılarak koreografideki rollerin birbirini tamamladığı vurgulanır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan halk oyunlarından birinin müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ölçü vuruşlarını el çırparak eşlemelerini ister. Koreografinin birçok kişinin uyumuyla ortaya çıktığı vurgulanır. Engelliler Haftası'na değinilerek grupta her öğrencinin ayrı bir rolü olduğu ve herkesin katkısına saygı gösterilmesi gerektiği belirtilir (D14). Dersin amacı, koreografide rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografinin dijital içeriği etkileşimli tahtadan izlenir; öğretmen koreografiyi bölümlerde durdurarak tekrar eden hareketleri sorar (KB2.10). Gruplar hâlinde koreografideki roller (eşle yapılan, grupla yapılan ve tek başına yapılan hareketler) belirlenir ve ders kitabındaki anlatımla karşılaştırılır. Her öğrenciden kendi rolünü ve eşinin ya da grup arkadaşlarının rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi rollerine ait adım, figür ve hareket örüntülerini ayna karşısında bireysel olarak ve aşamalı biçimde çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Öğretmen çalışma alanını düzenler, öğrenciler arasında dolaşarak çalışılan örüntünün rolle eşleşip eşleşmediğini sorar. Koreografi baştan tekrar edilerek örüntüler pekiştirilir ve her öğrenci rolünü hareketleriyle birlikte tanımlar (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmalar video kaydına alınır (OB2). Öğrencilerden kaydı izleyerek adım, figür ve hareket örüntülerini kendi rol tanımlarına göre çözümlemeleri ve eksik buldukları hareketi not etmeleri istenir (SDB1.3). Not edilen hareket ikinci tekrarda düzeltilerek çalışılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her biri koreografideki rolünü ve bu role ait hareket örüntülerini kısa bir performans görevi olarak sınıfa tanıtır; öğretmen, rolün doğru tanımlanmasını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde belirgin tanımlayabildiklerini yazmaları istenir (SDB1.1). Görüşler kısaca paylaşılarak koreografideki rollerin birbirini tamamladığı vurgulanır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Basit ölçülü ritimlerde adım ve figürler bireysel çalışılır; ardından eşli ve grup koreografisinde roller üstlenilir, arkadaşlara geri bildirim verilir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan koreografideki adım ve figürlerden birini müziğin ritmine uygun göstermeleri istenir. Ardından bir arkadaşlarından bu adımın hangi basit ölçülü ritim kalıbına uyduğunu söylemesi istenir. Öğretmen gerekli yerlerde düzeltme yapar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bireysel çalışılan adım ve figürlerin müziğin ritim ve temposuna uyumu hatırlatılır. Bu hafta aynı adım ve figürlerin eşle ya da grupla yapılan koreografide kimin tarafından, hangi rolde yapıldığı tanımlanır. Böylece bireysel hareketten birlikte hareket etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan halk oyununun müzik kaydını ve görüntüsünü açar (OB2). Öğrencilerden müziğe alkış ya da ayak vuruşuyla eşlik ederek basit ölçülü ritim kalıbını göstermeleri istenir. Bu derste koreografideki eş ve grup rollerinin tanımlanacağı açıklanır; Müzeler Haftası ve 19 Mayıs bağlamında halk oyunlarının kültürel mirastaki ve gençlik coşkusundaki yeri kısaca vurgulanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir (E2.5). Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak ritim ve tempo uyumuna dönüt verir. Öğrencilerden çalıştıkları adım ve figürlere bakarak oyunda eşin ve grubun hangi rolleri üstlenebileceğine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10) (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde çalışır. Koreografideki roller (öncü, eş, grup üyesi gibi) ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görüntüler üzerinden belirlenir. Her öğrenciden koreografideki kendi rolünü ve bu rolün diğer rollerle ilişkisini sözlü olarak tanımlaması istenir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar çalışmalarını sırayla sergiler; izleyen arkadaşlar rollerin tanımlanışına ve performansı geliştirmeye yönelik geri bildirimler verir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır ve roller yeniden gözden geçirilir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan koreografideki eş ve grup rollerini kısa bir performans görevi olarak tanıtmaları istenir. Öğretmen tanımlanan rolleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (RİHO.5.3.2.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rolünü ne ölçüde tanımlayabildiğini ve geliştirmesi gereken yönleri belirlemesi istenir (SDB1.3). Sonraki derse rollerin yerine getirilmesi için hazırlıklı gelinmesi önerilir. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan halk oyununun müzik kaydını ve görüntüsünü açar (OB2). Öğrencilerden müziğe alkış ya da ayak vuruşuyla eşlik ederek basit ölçülü ritim kalıbını göstermeleri istenir. Bu derste koreografideki eş ve grup rollerinin tanımlanacağı açıklanır; Müzeler Haftası ve 19 Mayıs bağlamında halk oyunlarının kültürel mirastaki ve gençlik coşkusundaki yeri kısaca vurgulanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir (E2.5). Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak ritim ve tempo uyumuna dönüt verir. Öğrencilerden çalıştıkları adım ve figürlere bakarak oyunda eşin ve grubun hangi rolleri üstlenebileceğine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10) (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde çalışır. Koreografideki roller (öncü, eş, grup üyesi gibi) ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görüntüler üzerinden belirlenir. Her öğrenciden koreografideki kendi rolünü ve bu rolün diğer rollerle ilişkisini sözlü olarak tanımlaması istenir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çalışmalarını sırayla sergiler; izleyen arkadaşlar rollerin tanımlanışına ve performansı geliştirmeye yönelik geri bildirimler verir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır ve roller yeniden gözden geçirilir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan koreografideki eş ve grup rollerini kısa bir performans görevi olarak tanıtmaları istenir. Öğretmen tanımlanan rolleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (RİHO.5.3.2.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rolünü ne ölçüde tanımlayabildiğini ve geliştirmesi gereken yönleri belirlemesi istenir (SDB1.3). Sonraki derse rollerin yerine getirilmesi için hazırlıklı gelinmesi önerilir. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Gruplar halk oyunu koreografisindeki rollerini belirler; öğrenciler müzik eşliğinde figürler arasında akıcı geçişle senkronize hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan koreografide eş ya da grup içinde üstlendikleri rolü ve bu rolün hareketlerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci rolünü kısaca gösterir. Öğretmen, eksik kalan roller için sınıfa kısa bir hatırlatma yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmıştır. Bu hafta tanımlanan roller, müzik eşliğinde eş ve grupla hareket edilerek yerine getirilir. Böylece rolü bilmekten rolü uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun koreografi şeması gösterilir. Öğrencilerden önceki haftalarda eş ve grup içinde tanımladıkları rolleri hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu hafta her öğrencinin kendi rolünü müzik eşliğinde yerine getirmeye çalışacağını belirtir ve rolünü yerine getirmenin koreografinin bütünü için önemini vurgular. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada koreografi şeması üzerinden roller hatırlatılır; eş ve gruplar, seçilen halk oyunundaki rollerini birbirlerine söyler. Her eş ya da grup, rolünün hareketlerini müziksiz ve yavaş tempoda dener; rolünü en iyi biçimde yerine getirmek için nelerin geliştirilmesi gerektiğini birlikte sorgular (E3.8). Öğretmen dolaşarak dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eş ve gruplar, seçilen halk oyununun basit ölçülü ritim kalıbını sayarak ve el çırparak müzikle eşleştirir. Ardından müzik eşliğinde koreografinin ilk bölümü, her öğrenci kendi rolünün hareketlerini yerine getirerek çalışılır (RİHO.5.3.2.b). Çalışma sırasında öğrenciler sayı, işaret ve kısa sözlerle birbirini yönlendirir (SDB2.1). RİHO.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, koreografinin farklı figür ve bölümleri arasındaki geçişleri müzik eşliğinde akıcı hâle getirmek için sözlü etkileşimde bulunarak çalışır (SDB2.1). Her tekrardan sonra roldeki aksaklıklar konuşulur ve düzeltilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Eş ve gruplar çalıştıkları bölümü rollerini yerine getirerek bir kez daha tekrar eder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, performans görevi kapsamında izlediği çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve her gruba rolleri konusunda dönüt verir. Hafta, her rolün koreografinin bütünü için önemi vurgulanarak toparlanır. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun koreografi şeması gösterilir. Öğrencilerden önceki haftalarda eş ve grup içinde tanımladıkları rolleri hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu hafta her öğrencinin kendi rolünü müzik eşliğinde yerine getirmeye çalışacağını belirtir ve rolünü yerine getirmenin koreografinin bütünü için önemini vurgular. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada koreografi şeması üzerinden roller hatırlatılır; eş ve gruplar, seçilen halk oyunundaki rollerini birbirlerine söyler. Her eş ya da grup, rolünün hareketlerini müziksiz ve yavaş tempoda dener; rolünü en iyi biçimde yerine getirmek için nelerin geliştirilmesi gerektiğini birlikte sorgular (E3.8). Öğretmen dolaşarak dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eş ve gruplar, seçilen halk oyununun basit ölçülü ritim kalıbını sayarak ve el çırparak müzikle eşleştirir. Ardından müzik eşliğinde koreografinin ilk bölümü, her öğrenci kendi rolünün hareketlerini yerine getirerek çalışılır (RİHO.5.3.2.b). Çalışma sırasında öğrenciler sayı, işaret ve kısa sözlerle birbirini yönlendirir (SDB2.1). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, koreografinin farklı figür ve bölümleri arasındaki geçişleri müzik eşliğinde akıcı hâle getirmek için sözlü etkileşimde bulunarak çalışır (SDB2.1). Her tekrardan sonra roldeki aksaklıklar konuşulur ve düzeltilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eş ve gruplar çalıştıkları bölümü rollerini yerine getirerek bir kez daha tekrar eder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, performans görevi kapsamında izlediği çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve her gruba rolleri konusunda dönüt verir. Hafta, her rolün koreografinin bütünü için önemi vurgulanarak toparlanır. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografide gruptaki rollerini tanımlar, jest ve mimiklere dikkat ederek düzenli provalarla hareketleri pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan koreografide dizilimin nasıl oluşturulduğunu ve eşle ya da grupla hareket ederken hangi rollerin üstlenildiğini sorar. Birkaç öğrenciden ilgili hareketi göstererek anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografide eşle ya da grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan roller, prova ve tekrarlarla yerine getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çalışılan halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerle basit ölçülü ritim kalıbını alkışla tekrar eder. Öğrencilerden koreografideki rollerini ve hareket sırasını zihinlerinde canlandırmaları istenir (SDB1.1). Dersin amacı açıklanır: bu derste roller çalışılarak yerine getirilecektir. Keşfetme25 dk Koreografiye yönelik sınıf düzeyine uygun dizilim ve sahneleme çalışmaları yapılır. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde seçilen halk oyununun hareket dizilimini uygulayarak kendi rollerini yerine getirir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak rollerin yerine getirilişini gözlemler ve geri bildirim verir. RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sahneleme çalışmalarında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ya da gruplar, rollerini jest ve mimikleriyle destekleyerek koreografiyi baştan sona prova eder (SDB1.2) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen müzik eşliğinde ritim kalıbına uyumu da izler. RİHO.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Seçilen halk oyunlarının koreografisi tekrarlarla pekiştirilir. Gruplar zorlandıkları bölümleri belirleyip yeniden çalışır ve rollerin yerine getirilmesine ilişkin birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1) (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar koreografiyi rollerini yerine getirerek bir kez baştan sona çalışır. Öğrenme kanıtı olarak performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Eşle ya da grupla hareket ederken rollerin yerine getirilmesi toparlanır (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çalışılan halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerle basit ölçülü ritim kalıbını alkışla tekrar eder. Öğrencilerden koreografideki rollerini ve hareket sırasını zihinlerinde canlandırmaları istenir (SDB1.1). Dersin amacı açıklanır: bu derste roller çalışılarak yerine getirilecektir. Keşfetme YZ 25 dk Koreografiye yönelik sınıf düzeyine uygun dizilim ve sahneleme çalışmaları yapılır. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde seçilen halk oyununun hareket dizilimini uygulayarak kendi rollerini yerine getirir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak rollerin yerine getirilişini gözlemler ve geri bildirim verir. RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Sahneleme çalışmalarında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ya da gruplar, rollerini jest ve mimikleriyle destekleyerek koreografiyi baştan sona prova eder (SDB1.2) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen müzik eşliğinde ritim kalıbına uyumu da izler. RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Seçilen halk oyunlarının koreografisi tekrarlarla pekiştirilir. Gruplar zorlandıkları bölümleri belirleyip yeniden çalışır ve rollerin yerine getirilmesine ilişkin birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1) (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar koreografiyi rollerini yerine getirerek bir kez baştan sona çalışır. Öğrenme kanıtı olarak performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Eşle ya da grupla hareket ederken rollerin yerine getirilmesi toparlanır (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu videolarında eşlerin uyumunu gözlemler, seçilen koreografide rollerini üstlenip eşle ve grupla hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan koreografide kendi rollerini söylemeleri ve bu rolü yerine getirirken dikkat ettikleri bir noktayı belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda koreografideki rollerin tanımlanıp yerine getirildiğini hatırlatır. Bu hafta aynı roller bir araya getirilerek koreografinin eşle/grupla uyumlu biçimde sergileneceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu sergisinden fotoğraf gösterir ve öğrencilerden oyuncuların hareketlerinin neden uyumlu göründüğünü söylemelerini ister. Önceki derslerde koreografideki rollerin tanımlandığı ve yerine getirildiği hatırlatılır. Bu derste koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin de katkısıyla öğrenciler halk oyunları sergisine ilişkin görsel kaynakları (fotoğraf, resim) inceler; gruplar sergi için bir poster/afiş taslağı ve süsleme önerisi hazırlar (E1.1). Öğrencilerden uyumlu hareketin neleri gerektirdiğini (ritim, eş zamanlılık, sıra, yön) söylemeleri istenir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen halk oyunu koreografisini önce bireysel olarak ritim kalıbına uygun uygular, ardından eşleriyle ritmi sayarak aynı anda hareket eder (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona sergiler; izleyen gruplar eş ve grup uyumuna ilişkin gözlemlerini saygıyla paylaşır (SDB2.2, D14). Öğretmen sergilemeyi gözlemler ve dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup koreografiyi son kez sergiler; öğretmen Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile eşle/grupla uyumlu hareketi değerlendirir (RİHO.5.3.2.c). Öğrencilerden uyumlu hareket için güçlü ve geliştirilecek yönlerini Öz Değerlendirme Formu’nda belirtmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu sergisinden fotoğraf gösterir ve öğrencilerden oyuncuların hareketlerinin neden uyumlu göründüğünü söylemelerini ister. Önceki derslerde koreografideki rollerin tanımlandığı ve yerine getirildiği hatırlatılır. Bu derste koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin de katkısıyla öğrenciler halk oyunları sergisine ilişkin görsel kaynakları (fotoğraf, resim) inceler; gruplar sergi için bir poster/afiş taslağı ve süsleme önerisi hazırlar (E1.1). Öğrencilerden uyumlu hareketin neleri gerektirdiğini (ritim, eş zamanlılık, sıra, yön) söylemeleri istenir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen halk oyunu koreografisini önce bireysel olarak ritim kalıbına uygun uygular, ardından eşleriyle ritmi sayarak aynı anda hareket eder (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona sergiler; izleyen gruplar eş ve grup uyumuna ilişkin gözlemlerini saygıyla paylaşır (SDB2.2, D14). Öğretmen sergilemeyi gözlemler ve dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup koreografiyi son kez sergiler; öğretmen Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile eşle/grupla uyumlu hareketi değerlendirir (RİHO.5.3.2.c). Öğrencilerden uyumlu hareket için güçlü ve geliştirilecek yönlerini Öz Değerlendirme Formu’nda belirtmeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının koreografisindeki hareket dizilerini ve grup içi rolleri tartışır, kendi rollerini belirleyip eşle veya grupla uyumlu oynar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan koreografide kendi rollerini ve eşlerinin ya da grubunun rollerini sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden rolünü yerine getirirken hareketin ritim sayımıyla nasıl eşleştiğini kısaca göstermesi beklenir. Eksik ya da yanlış kalan roller sınıfça belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti; bu hafta bu roller, uyumlu hareketle birlikte sergilenir. Müzik dersinden bilinen ritim ve tempo kavramları, hareketlerin eş zamanlı yapılmasında ortak ölçüt olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen rollerin ve çalışılan basit ölçülü ritim kalıbının hatırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun koreografi şeması gösterilir ve bu derste eşle ya da grupla uyumlu hareketin sergilenmesinin hedeflendiği açıklanır. Öğrencilerden 'Uyumlu hareket için hangi ortak işaretlere (ritim, sayım, bakış) dikkat edilmelidir?' sorusunu düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen ve öğrenciler iş birliğiyle, seçilen halk oyunu için müzik eşliğinde kısa bir ritim ve oyun atölyesi oluşturur; eş ve grup yerleşimleri birlikte düzenlenir (E1.1, D3.4). Koreografi bütün olarak ilk kez denenir ve öğrenciler adımlarını ritme, sayıma ve yanındaki arkadaşlarının hareketine göre ayarlayarak uyumlu hareket etmeye çalışır (RİHO.5.3.2.c). Uyumun bozulduğu noktalar sorgulanır ve çözüm önerileri sınıfça belirlenir (E3.8). RİHO.5.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada kendi rollerinin adım, duruş ve geçişlerini müzik eşliğinde sayarak tekrar eder; öğretmen süreci gözlemleyip kısa dönütler verir (E1.5). Eşler birbirinin hareketini ritme uygunluk yönünden izleyerek karşılıklı düzeltme yapar (SDB2.1). Böylece eşle uyumlu hareket etme pekiştirilir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak gruplar, koreografiyi rolleriyle birlikte müzik eşliğinde başından sonuna sergiler; diğer gruplar saygıyla izler (D14). Grup içinde ortak sayım ve işaretlerle iş birliği yapılır (SDB2.2). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak uyumlu hareketi gözlemler ve dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak grup içinde uyumlu hareket etme düzeylerini ve geliştirmek istedikleri yönleri belirler (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevine ilişkin Dereceli Puanlama Anahtarı bulgularından genel gözlemlerini paylaşır. Sınıfça 'Koreografinin sergilenmesinde uyum nasıl sağlandı?' sorusu tartışılarak bu haftanın çalışmaları toparlanır (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen rollerin ve çalışılan basit ölçülü ritim kalıbının hatırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun koreografi şeması gösterilir ve bu derste eşle ya da grupla uyumlu hareketin sergilenmesinin hedeflendiği açıklanır. Öğrencilerden 'Uyumlu hareket için hangi ortak işaretlere (ritim, sayım, bakış) dikkat edilmelidir?' sorusunu düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ve öğrenciler iş birliğiyle, seçilen halk oyunu için müzik eşliğinde kısa bir ritim ve oyun atölyesi oluşturur; eş ve grup yerleşimleri birlikte düzenlenir (E1.1, D3.4). Koreografi bütün olarak ilk kez denenir ve öğrenciler adımlarını ritme, sayıma ve yanındaki arkadaşlarının hareketine göre ayarlayarak uyumlu hareket etmeye çalışır (RİHO.5.3.2.c). Uyumun bozulduğu noktalar sorgulanır ve çözüm önerileri sınıfça belirlenir (E3.8). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada kendi rollerinin adım, duruş ve geçişlerini müzik eşliğinde sayarak tekrar eder; öğretmen süreci gözlemleyip kısa dönütler verir (E1.5). Eşler birbirinin hareketini ritme uygunluk yönünden izleyerek karşılıklı düzeltme yapar (SDB2.1). Böylece eşle uyumlu hareket etme pekiştirilir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak gruplar, koreografiyi rolleriyle birlikte müzik eşliğinde başından sonuna sergiler; diğer gruplar saygıyla izler (D14). Grup içinde ortak sayım ve işaretlerle iş birliği yapılır (SDB2.2). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak uyumlu hareketi gözlemler ve dönüt verir (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak grup içinde uyumlu hareket etme düzeylerini ve geliştirmek istedikleri yönleri belirler (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevine ilişkin Dereceli Puanlama Anahtarı bulgularından genel gözlemlerini paylaşır. Sınıfça 'Koreografinin sergilenmesinde uyum nasıl sağlandı?' sorusu tartışılarak bu haftanın çalışmaları toparlanır (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Halk Oyunları dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yaşamın ve Sporun Ritmi (3 ders saati)

Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır.
- Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri
  
  RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme
- Dinlediği Müziklerin Özellikleri
  
  RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme
2. Ritmi Hisset, Harekete Başla (12 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır.
- Beden Perküsyonu Çalışmaları
  
  RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme
- Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme
- Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme
3. Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız (18 ders saati)

Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket
  
  RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme
- Halk Oyunları Temel Adımları
- Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları
- Koreografi
  
  RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI