T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sporcuların adım, vuruş ve sıçrayışlarını belirli bir düzenle yaptığını gösteren görseller sunar ve 'Sporcular hareketlerini nasıl düzenli yapar?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden el çırparak kısa bir ritim tutmaları istenir (E2.5). Dersin amacı, sportif becerilere özgü ritmik çalışmaların algılanması olarak açıklanır; hareket, ritim ve spor kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen atletizm, basketbol, dans sporları, futbol, jimnastik ve step-aerobikten ritim kullanımı örnekleri verir; etkileşimli tahtada video, grafik, görsel ve başarı öyküleri izletilir (E1.1, OB2). Öğrencilerden izledikleri sporlardaki ritmik hareketleri belirlemeleri ve ritmik çalışmaların spor performansına katkısını söylemeleri istenir (RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıfta tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden ritimli ve ritimsiz yapılan bir hareketi karşılaştırarak ritim çalışmalarının önemi ile ilgili çıkarım yapmaları istenir (KB2.7). Öğrenciler görüşlerini sırayla ve birbirlerini dinleyerek paylaşır (SDB2.1, D14). Ritim çalışmalarının performans üzerindeki etkileri tahtada özetlenir (RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen rehberliğinde öğrencilere ritmik ısınma yapmaları için süre verilir. Öğrenciler sayma ve el çırpma eşliğinde yürüme, sekme ve kol hareketlerini aynı düzende uygular (SDB1.2). Gruplar hâlinde hareketin ritmi birlikte belirlenir ve ısınma sırasında ritim algısı sözlü olarak ifade edilir (SDB2.2, RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ritmik ısınma sırasında algıladıkları ritmin hareketlerine etkisini kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin ritmi algılama durumunu değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile eşlerinin ritme uyumunu işaretler (SDB2.1). Performans Görevi olarak sevdikleri bir sporun ritmini tanımlayacakları belirtilir (RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden ısınma amacıyla yerinde ritmik yürüyüş yapmaları istenir (SDB1.2). Etkileşimli tahtada sporcuların koşma, sıçrama ve kayma hareketlerini gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bu hareketlerdeki ritmi fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden müzik eşliğinde sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi temel yer değiştirme hareketlerini sırayla yapmaları istenir. Her hareketten sonra öğretmen müziğin vuruşunu sayarak öğrencilerin ritmi algılamasını sağlar. Öğrenciler, hareketlerin hız ve ritmini birbirleriyle karşılaştırır (KB2.7, RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çiftler hâlinde yer değiştirme hareketlerini dijital içerikteki örnekleri izleyerek tekrar etmeleri istenir. Tekrar sayıları öğrencinin bireysel gelişimini destekleyecek biçimde belirlenir. Öğrenciler birbirlerine ritmi sayarak eşlik eder (SDB2.2, RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, koordinasyon, denge, çeviklik, çabukluk ve ayak hareketliliğini destekleyen hareket örüntülerinden oluşan bir parkur hazırlar. Öğrencilerden parkuru müzik eşliğinde bol tekrarla geçmeleri ve sıra bekleyenlerden akranlarını Kontrol Listesi ile gözlemlemeleri istenir (D14, RİHO.6.1.1.a).

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden parkurda en çok zorlandıkları hareketi ve ritmi nasıl algıladıklarını belirtmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen Performans Görevi, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin ritmik çalışmaları algılama düzeylerini değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ritmik koşu adımları, top sürme ve turnike adımlaması gibi sportif hareketlerin yer aldığı kısa bir dijital içeriği etkileşimli tahtada izletir. Öğrencilerden hareketlerdeki ritmi ellerini çırparak göstermeleri istenir. Dersin amacı açıklanır; parkur çalışmasında uyulacak aralık ve sıra kuralları belirlenir (SDB3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde önce tek bir beceriye, ardından birkaç beceriyi birleştiren karmaşık becerilere yönelik ritmik çalışmalardan oluşan parkurlar kurulur. Öğrenciler gruplar hâlinde istasyonları sırayla dolaşır ve her istasyonda hareketlerini ritme uydurarak uygular. Çarpışma ve düşme gibi riskleri önlemek için gruplardan istasyon kurallarına uymaları istenir (SDB3.2, RİHO.6.1.1.b).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, atletizmde ritmik koşu adımlarını, hentbolda top sürme ritmini ve basketbolda turnike adımlamalarını sayı veya tempo vurgusuyla göstererek uygulatır. Öğrencilerden her hareketi öğretmenle birlikte, sonra tek başına ritme uyum sağlayarak yapmaları istenir. Öğretmen dolaşarak ritme uymayan hareketlere dönüt verir (RİHO.6.1.1.b).

   RİHO.6.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin ritmik çalışmaları kısa videolara kaydedilir ve etkileşimli tahtada izlenir. Öğrencilerden kendi ilk ve son denemelerini ritme uyum açısından karşılaştırmaları ve geliştirecekleri bir noktayı belirlemeleri istenir (E1.4, SDB1.2, KB2.7, RİHO.6.1.1.b).

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler ikişerli eşleşir; biri sportif bir ritmik hareketi yapar, diğeri Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareket etme düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bir sonraki denemede geliştirecekleri tek hareketi söylemeleri istenir (RİHO.6.1.1.b).

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde algılanan sportif ritmik çalışmaları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir spor branşına özgü hareketi ritim tutarak göstermeleri istenir (E1.1). Bu derste ritme uygun hareket edilerek farklı branşlarda çalışılacağı duyurulur ve temizlik ile güvenlik kuralları hatırlatılır (D18).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ritme uygun hareketler çeşitlendirilerek bol tekrarla çalışmaları istenir; öğretmen sayma ve alkışla ritim verir, tempoyu kademeli olarak değiştirir. Öğrenciler hareketlerini ritme uydurmaya çalışırken Kontrol Listesiyle izlenir ve her öğrenciye gelişimini destekleyecek geri bildirim verilir (SDB1.2, E1.4). (RİHO.6.1.1.b)

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır ve istasyon tekniği uygulanır; her gruba bir spor branşı (atletizm, basketbol, futbol, hentbol, jimnastik step-aerobik, zumba vb.) verilir. Her istasyonda yeterince çalışma fırsatı sunulur ve gruplar branşa özgü hareketleri ritme uygun yapar (E2.5, SDB2.2). (RİHO.6.1.1.b)

   RİHO.6.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   İstasyon çalışmalarından sonra gruplardan seçtikleri spor veya dansın ritim ile ilişkisini, benzerlik ve farklılıklarını kendi aralarında tartışmaları istenir (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1). Her grup görüşlerini sınıfa kısaca aktarır; öğretmen saygılı dinlemeyi destekler (D14). (RİHO.6.1.1.b)

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gruplar hâlinde ritme uygun hareketlerini bir kez daha göstermeleri istenir. Performans Görevi, Kontrol Listesi ve Gözlem Formuyla değerlendirilir; gruplar Akran Değerlendirme Formuyla birbirlerine dönüt verir (SDB2.1). Öğretmen güçlü yönleri belirtir ve geliştirilecek noktaları söyler.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı spor branşlarından (basketbol, voleybol, jimnastik vb.) kısa görüntüler izletir. Öğrencilerden hareketlerdeki tekrar eden düzeni fark etmeleri ve ritmi elleriyle tempo tutarak göstermeleri istenir. Öğretmen bugün sportif becerilere özgü ritmik çalışmaların sergileneceğini duyurur (E1.1).

   RİHO.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen görsel, işitsel ve dijital kaynakları gösterir; öğrenciler branşlarına göre gruplara ayrılır. Gruplar hareket içerikli örnek hazırlar; örneğin basketbol grubu top sürme ile ritim ilişkisini top sürerek gösterir. Öğrenciler dijital kaynaklardan yararlanır, hazırladıkları örnekleri birbirleriyle karşılaştırır (OB2, KB2.7, E2.5) (RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sportif becerilere özgü temel hareket becerilerinden oluşan ritmik çalışmalardan birini seçer ve çalışmayı gruplarında prova eder. Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması gerektiği belirtilir (D3.4, SDB2.2). Öğretmen sorumluluk ve özgüvenle seçim yapmalarını destekler (D16.3, E1.5) (RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları çalışmaları temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlarına sergiler (D18.2, SDB2.2). Dinleyiciler Akran Değerlendirme Formunu kullanır; öğretmen örnekleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Sergileme sonrasında öğrencilerden kendi çalışmalarını ritim açısından anlatmaları istenir (SDB2.1) (RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden sergiledikleri çalışmada ritmi nasıl kullandıklarını ifade etmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin katılımını ve Performans Görevini değerlendirir. Sınıfla birlikte sergilenen çalışmalar karşılaştırılır; öğretmen ortak geri bildirim vererek öğrenilenleri toparlar.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerin sporda ve oyunda ritmi ortak bir dil olarak kullandığını belirtir. Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan sportif becerilere özgü ritmik hareketlerden birini hatırlayıp göstermeleri istenir (E2.5). Dersin amacı ve izlenecek gözlem formunun ölçütleri etkileşimli tahtada paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; gruplardan seçtikleri sportif beceriye özgü ritmik çalışmayı sayı ve tempo belirleyerek sergilemeye hazırlanmaları istenir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formunun ölçütlerini etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar kısa bir deneme gösterimi yapar ve çalışmalarını ölçütlere göre gözden geçirir (RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla bireysel olarak sergiler. Öğretmen süreci gözlem formuyla izler, ritme uygunluk ve akıcılık konusunda anlık dönüt verir. Öğrencilerden dönütü dikkate alarak hareketi yeniden denemeleri istenir (E1.5, RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar çalışmalarını sınıfa sergiler; izleyen gruplar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden iki grubun sergisini ritim, tempo ve uyum bakımından karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Sergi sırasında karşılıklı saygıya dikkat edilir (D14, RİHO.6.1.1.c).

   RİHO.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin performans görevi gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; akran değerlendirme formları gruplara dönüt olarak verilir. Öğrencilerden sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı sergilerken en çok zorlandıkları noktayı ve bunu aşmak için neyi değiştireceklerini söylemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen ritmik çalışmaların sergilenmesine ilişkin ortak sonuçları özetler.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerle selamlaşılır, Cumhuriyet Bayramı hazırlıklarına kısaca değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtada takım sporlarından, atletizmden ve jimnastikten kısa hareket görüntüleri gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerde tekrar eden düzeni fark etmeleri istenir. Dersin hedefinin eşle ya da grupla çalışırken rolleri tanımlamak olduğu söylenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen 'Örüntü nedir?' sorusunu sorar; öğrenciler matematik dersinden örneklerle yanıtlar. Ardından sınıf, el çırpma ve adım atma ile basit bir ritmik örüntü oluşturur. Gruplar hareket örüntüsünde tekrar eden birimi bulur ve her kişinin örüntüdeki görevini adlandırır (SDB2.1, RİHO.6.1.2.a).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, sportif becerilere özgü ritim çalışmalarını içeren bir hareket örüntüsü oluşturur: top sürme, yön değiştirme, paslaşma ve kayma adımları. Örüntü sınıfa gösterilir; öğrencilerden örüntüdeki her hareketi ve ritmini adlandırmaları istenir (E2.5, RİHO.6.1.2.a).

   RİHO.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler eşler ve gruplar hâlinde örüntüyü çalışır. Her grupta kimin hangi hareketi hangi vuruşta yapacağı konuşularak roller belirlenir ve kâğıda yazılır. Gruplar rollerini sınıfa tanıtır; öğretmen gerektiğinde yönlendirir (SDB2.2, SDB3.1, RİHO.6.1.2.a).

   RİHO.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar, belirledikleri rolleri örüntü içinde kısaca göstererek sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile rollerin tanımlanma düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun rol tanımlarını değerlendirir (SDB2.1).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde eşle ya da grupla yapılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda tanımlanan rolleri sorar. Birkaç öğrenciden üstlendikleri rolü ve bu rolün çalışmaya katkısını söylemeleri istenir. Bu derste tanımlanan rollerin yerine getirileceği açıklanır ve öğrencilerin ilgisi çekilir (E1.1).

   RİHO.6.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler eşler ya da küçük gruplar hâlinde sportif becerilere özgü ritmik örüntü düzeni içeren bir çalışmayı uygulamaya başlar. Her öğrenciden önceden belirlenen rolünü örüntü içinde yerine getirerek arkadaşlarıyla uyum içinde hareket etmesi istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşıp rolünü aksatan öğrencilere yönlendirici sorular sorar; ritim sayımı etkileşimli tahtadan gösterilir (RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan öğrendikleri sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntülerini oluşturmaları istenir. Her üyenin örüntüdeki rolü yazılı olarak belirlenir ve rollerin adil dağıtılıp dağıtılmadığı tartışılır. Çalışmada iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen gösterilmesi teşvik edilir (D14.1, SDB2.1) (RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oluşturdukları hareket örüntüsünü performans görevi kapsamında çalışır; her öğrenci kendi rolünü örüntü içinde yerine getirir. Çalışma sırasında ortaya çıkan aksaklıkların nedenleri grupça konuşularak çözüm önerileri geliştirilir (SDB3.1). Öğretmen gözlem yapar ve rolünü yerine getirmekte zorlanan gruplara dönüt verir (RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünü yerine getirip getirmediğini işaretler. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının rol sorumluluğuna ilişkin dönüt verir. Performans görevinde rolünü yerine getirmek için neyi geliştirmesi gerektiğini yazmaları istenir (SDB1.2).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan sportif ritmik çalışmalara ait fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki rolleri ve bu rollerin ritimle ilişkisini söylemeleri istenir. Dersin amacının, tanımlanan rolleri ritme uygun şekilde yerine getirmek olduğu belirtilir ve öğrencilerden çalışmaya merakla katılmaları beklenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Müzik ve görsel tasarım alanındaki diğer branş öğretmenlerinin katılımı sağlanarak öğrencilerle ritmi anlatan afişler hazırlanır. Gruplar, görsel kaynaklardan yararlanarak her rolün ritim içindeki görevini gösteren bir afiş çizer; hazırlanan afişler spor ortamına ve okul bahçesine asılır. Çalışma sırasında sayma ve ölçü ilişkisine dikkat çekilir (RİHO.6.1.2.b; E3.3; SDB2.1).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Eşler, afişlerdeki rollerini müzik eşliğinde ritme uygun yerine getirir; roller dönüşümlü olarak değiştirilir. Öğrencilerden eşlerine saygı göstererek hareketi ritimle birlikte sayması istenir (RİHO.6.1.2.b; D14; SDB2.1).

   RİHO.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder altışar kişilik gruplarda rollerini müzik eşliğinde yerine getirir. Karşılaşılan uyum sorunlarının gruplar tarafından çözülmesi istenir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve çalışma alanının güvenli, temiz kullanılmasını hatırlatır (RİHO.6.1.2.b; SDB3.1; D16; D18).

   RİHO.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gruplar hâlinde rollerini yerine getirdikleri kısa bir bölümü sergilemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi ve Gözlem Formu ile Kontrol Listesi'nden yararlanarak dönüt verir; gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirini değerlendirir. Öğrencilerden çalışmayı düzenli yürütmek için ne yapabileceklerini söylemeleri istenir (SDB1.2; E1.5).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek herkesin kendine uygun hareketlerle ritmik çalışmalara katılabileceğini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan kısa bir örnek gösterilir. Öğrencilerden örnekteki hareketlerin ritimle nasıl uyum sağladığını söylemeleri istenir. Dersin amacı, eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olarak paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle küçük bir ritim atölyesi kurulur; öğretmen sayma ve alkış ritmi verir (E3.3, D3.4). Öğrencilerden eşleriyle aynı ritimde ayna hareketi yapmaları, ardından dörder kişilik gruplarla ortak bir sportif beceri hareketi (top sürme, sıçrama, adımlama) oluşturmaları istenir. Gruplar, uyumu nasıl sağladıklarını ders kitabındaki örneklerle karşılaştırır (KB2.7) (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden seçtikleri sportif beceriyi önce bireysel olarak ritme uygun uygulamaları istenir (E1.4). Ardından eşler hâlinde hareketler aynı anda ve aynı tempoda yinelenir; eşler sözlü ve işaretle iletişim kurar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde ritme uygun ortak bir hareket dizisi çalışılır ve eş zamanlılığı bozan noktalar belirlenip çözüm üretilir (SDB3.1). Gruplar, uyumlu hareket etmek için görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları ritmik hareket dizisini sırayla sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile eşle ve grupla uyumlu hareketi izler. Öğrencilerden izledikleri bir grubu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, uyumlu hareket için ritmin ve eş zamanlılığın önemini toparlar (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek eşle ya da grupla çalışırken her öğrencinin görüşüne ve rolüne saygı gösterilmesinin önemini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada sportif becerilere özgü ritmik çalışma görselleri gösterilir. Öğrencilerden ritim eşliğinde kısa bir ısınma yapmaları ve eşleriyle ya da gruplarıyla yerlerini almaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, öğrencilerin performanslarının okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde sergilenebileceğini belirtir. Eşler ve gruplar, sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarını bu tür bir sergiye hazırlanır gibi uyumlu biçimde sırayla sergiler (E2.5). İzleyen gruplardan uyum konusunda gözlemlerini paylaşmaları istenir (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler ritmik çalışmaları bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Eşler ve gruplar hareketlerini ritme, birbirlerine ve grubun düzenine uygun biçimde eş zamanlı yapmak için tekrar eder; uyum sorunları gruplar içinde konuşularak çözülür (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönüte göre çalışmayı yeniden uygular (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Performans Görevi kapsamında eşler ve gruplar sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarını uyumlu biçimde sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile sergilemeyi değerlendirir, akranlar Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir. Öğrencilerden uyumlu hareketi nasıl sağladıklarını ifade etmeleri istenir (SDB2.1).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftada yapılan ritmik çalışmaları hatırlatarak ritim tutmanın halk oyunlarındaki yerini sorar. Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının ve bu kalıplarla oynanan halk oyunlarının tanıtılacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını açıklar. Halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğu belirtilir. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve nasıl öğrendikleri sorulur. Yanıtlar sınıfça paylaşılır.

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin yanıtlarından hareketle halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla farklı yörelerde birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır. Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılıp oynadığı oyunlardan örnekler gösterilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4).

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere görsel ve işitsel kaynaklardan birleşik ölçülü ritim kalıpları (5/8, 6/8, 9/8, 12/8 vb.) izletilir/dinletilir. Gruplar hâlinde her kalıp sayılarak ve el çırpılarak denenir (SDB2.2). Kalıplar arasındaki farklar sözlü olarak ifade edilir.

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gruplar hâlinde seçtikleri bir birleşik ölçülü ritim kalıbını sayarak ve el çırparak sunmaları istenir. Sunumlar Performans Görevi olarak Kontrol Listesiyle izlenir. Gruplar birbirlerinin sunumunu Akran Değerlendirme Formuyla değerlendirir.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin ritmini alkışla ya da parmak şıklatmayla yakalamaya çalışmaları istenir. Öğretmen, dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını hem sesli sayarak hem beden perküsyonuyla çalışmaya ayrıldığını belirtir. Öğrencilerin merakını artıran kısa sorular sorulur.

2. Keşfetme25 dk

   Müzik dersiyle ilişkilendirilerek tahtada nota ve vuruş değerleri gösterilir, öğretmen tarafından açıklanır. Farklı bölgelere ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruşlar, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Hangi kalıbın hangi yöre müziğinde duyulduğu sınıfça konuşulur (KB2.10).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerle sesli sayma çalışmaları yapılarak birleşik ritme yönelik algıları desteklenir. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla beden perküsyonu uygulaması yaptırılır. Çalışma, farklı müzikler ve nesnelerle, ayak vuruşları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir; tüm öğrencilerin katılımı sağlanır (D3.4).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ya da öğrencilerin yöresine ait bir oyun seçilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve tanıtan bir afiş, broşür, pano ya da animasyon hazırlamaları istenir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Kültürlere saygı çerçevesinde tartışma ortamı oluşturulur (SDB2.1, SDB2.3).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler seçtikleri oyunu ve hazırlayacakları ürünü kısaca tanıtır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile performans görevinin ilerleyişini izler. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ritim çalışmasına ve oyun seçimine dönüt vermeleri istenir. Birleşik ölçülü ritim kalıpları üzerine öğrenilenler birlikte özetlenir.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftasına değinilerek kısa bir karşılama yapılır. Öğretmen, bu derste birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyunlarının adımlamalarının bölümlere ayrılarak müzik eşliğinde çalışılacağını duyurur. Öğrencilerden çalışma alanını hazırlamaları, eşlerini belirlemeleri ve ısınmaya hazır olmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlaması basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir, öğrencilerden tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalışmaları istenir (D3.4).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin bölümleri önce bireysel, ardından eşli olarak çalışmasına fırsat verilir. Öğrencilerden ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirmeleri ve hatalarını düzeltmeleri istenir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2). Oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılarak adımlara uygun hareket etmeleri sağlanır (D12.3, E1.4).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eşler ve gruplar çalıştıkları adımlamaları müzik eşliğinde sergiler; diğer öğrencilerden arkadaşlarını gözlemleyerek ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapmaları istenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Öğretmenin geri bildirimiyle süreç tamamlanır. Öğretmenin seçtiği oyunlardan hareket örüntüleriyle bir koreografi oluşturulur ve koreografideki roller tanımlanır.

5. Sonuçlandırma10 dk

   Oluşturulan koreografi sınıfça müzik eşliğinde bir kez uygulanır ve roller gözden geçirilir. Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin ritme uygun hareket etmeleri değerlendirilir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbında en çok zorlandıkları bölümü söylemeleri istenir.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan oyunun müziğini kısa bir süre dinletir ve öğrencilerden ritmi el çırparak takip etmelerini ister. Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında hareketli yaşamın sağlığa katkısına değinilir. Bu derste koreografideki rollerin yerine getirileceği ve sergilenmeye hazırlanılacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler bireysel, eşli ya da grup çalışmasıyla oluşturulan koreografide yerlerini alır. Hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir (D3.4). Çalışma sırasında karşılaşılan karışıklıklar grup içinde konuşularak çözülür ve yinelenmemesi için önlem alınır (SDB3.1, SDB3.2). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar.

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan seçili oyunun koreografisini eşle veya grupla müziğe uyumlu, eş güdüm içinde hareket ederek sergiler (SDB2.2). Öğretmen ve akranlar, rollerin yerine getirilişini Kontrol Listesi ile işaretler. Sergi; sosyal etkinlik, millî bayram ve tören gibi sahnelerde yapılacak gösteriye hazırlık olarak ele alınır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Veremle Savaş Eğitimi Haftası için, halk oyunu ve ritim çalışmalarını tanıtan ve hareketli yaşamı vurgulayan bir poster / afiş hazırlanır. Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) incelenir; mümkünse görsel tasarım ve müzik öğretmenlerinin katılımı sağlanır. Afişler spor ortamında ya da okul bahçesinde sergilenmek üzere düzenlenir (E1.1, D3.4).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar koreografiyi sınıfa sergiler; bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden akranlarını rolü yerine getirme ve müziğe uyum bakımından Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi sonuçlarını özetler; güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça paylaşılır.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, halk oyunlarında ritmin hareketi nasıl yönlendirdiğini sorarak derse başlar. Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek ders ortamında gereksiz ışıkların kapatılması istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın hedefi gösterilir: birleşik ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak ve bu kalıpların müzik eşliğindeki halk oyunlarıyla ilişkisini fark etmek.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğu açıklanır (RİHO.6.2.1.a). Ders kitabındaki ve tahtadaki örnek oyunların müzikleri dinletilir. Öğrencilerden vuruşları el çırparak sayarak birleşik ölçülü kalıbın vuruş gruplarını fark etmeleri istenir ve bu kalıplar adım ve el hareketleriyle ritmik çalışmalara aktarılır.

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Öğrencilerin yanıtları tahtada ortak bir listede toplanır (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Verilen yanıtlar doğrultusunda öğrencilerden halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılması hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10, SDB1.1). Ardından seçilen bir oyunun müziği eşliğinde birleşik ölçülü ritim kalıbı yeniden algılanır ve öğrencilerle birlikte vuruş gruplarına uygun ritmik çalışma tekrarlanır (RİHO.6.2.1.a). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir.

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ritmik çalışmada algıladıkları birleşik ölçülü ritim kalıbını eşleriyle birlikte vuruşları sayarak sergilemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). Öğretmen Kontrol Listesi ile ritmi doğru algılayıp algılamadıklarını işaretler; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile eşlerine dönüt verir. Halk oyunlarının nesilden nesile aktarımına ilişkin çıkarımlar da kısaca paylaşılır.

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen tahtada Karadeniz, Ege ve Doğu Anadolu yörelerine ait üç halk oyunu fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda kıyafet, duruş ve oyuncu sayısı bakımından neleri fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının dinlenerek algılanacağı ve halk oyunlarının bölge özellikleriyle tanınacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Görsel ve işitsel kaynaklardan, farklı bölge ve yörelerde birleşik ölçülerle oynanan halk oyunlarına ait örnekler izletilir ve dinletilir. Gruplar hâlinde her oyunun yöresi, kıyafeti ve müziğin vuruş düzeni bilgi toplama tablosuna yazılır (KB2.6, OB4, SDB2.2). Müzik eşliğinde ritim alkışla tutularak vurgulu zamanlar belirlenir; öğrencilerden bu ritmin diğer ritimlerden farkı hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10, RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen öne çıkan halk oyunlarının hikâyelerini, kıyafetlerini ve bölge ile yöre özelliklerini anlatır. Her oyunun ritim kalıbı öğretmenle birlikte sayılarak dinlenir. Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyip oyunları yörelerle eşleştirmeleri istenir (OB1, OB5, RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Atatürk'ün halk oyunlarını yaşatma ve yaygınlaştırmaya verdiği önem vurgulanır; öğrencilerden halk oyunlarının ülkemiz için önemini birer cümleyle yorumlamaları istenir (D19, D14). Ardından farklı ritim kalıpları dinletilir, öğrencilerden vurgulu zamanları el çırparak göstermeleri ve kalıbın hangi oyuna ait olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.10, RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar, çalışılan bir halk oyununun ritim kalıbını alkışla göstererek yöresini tanıtır; bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubu değerlendirir (SDB2.1, D14). Öğretmen Kontrol Listesi ile ritim kalıbını algılama durumunu işaretler (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarına el çırparak eşlik etmeleri istenir. Önceki derste çalışılan ritim kalıplarının vuruş yapısı kısaca sorulur. Bu derste ritim kalıplarını algılama çalışmalarının sürdürüleceği, görsel ve işitsel örneklerle nota ve vuruş değerlerinin inceleneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarından örnekler izletilir; öğrencilerde halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). Öğrencilerden oyun müziklerindeki vuruşları el çırparak ve dizlerine vurarak izlemeleri, vuruşların nasıl gruplandığına ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarının algılanmasına başlanır (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir. Her kalıpta öğrencilerden güçlü vuruşları el çırparak, zayıf vuruşları dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Dinlenen kalıbın hangi ölçüye ait olduğu sınıfça tahmin edilir (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Müzik dersiyle ilişkilendirilerek etkileşimli tahtada bu kalıpların notaları ve vuruş değerleri gösterilip açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerden yararlanarak bilgi toplamaları (KB2.6) ve bir kalıbın vuruş sayısını ile vurgulu vuruşlarını defterlerine işaretlemeleri istenir. Kalıplar sayılarla seslendirilerek algılanır (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri bir birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırparak ve vuruş sayısını söyleyerek sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Sergilenen kalıbı algılama düzeyi, arkadaşları tarafından Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, kalıpları ayırt edebilme durumunu Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden hangi kalıbı daha kolay algıladıkları sorulur.

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'nin farklı yörelerine ait halk oyunu görüntülerinden kısa kesitler izletir. Öğrencilerden müziğin vuruş düzenini fark etmeleri istenir. Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının algılanacağı ve müzik eşliğinde halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket edileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Farklı bölgelere, yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir. Öğretmen vuruşların hangi noktalarda kuvvetlendiğini sorar; öğrencilerden vuruş gruplarına bakarak kalıbı çıkarmaları beklenir (KB2.10). Böylece birleşik ritim kalıplarının algılanması sağlanır (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıbını sesli sayarak gösterir; öğrencilerden aynı kalıbı sesli sayma ile yinelemeleri istenir. Sayım sırasında vuruş gruplarına vurgu yapılarak ritme yönelik algıları desteklenir (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıpları ile beden perküsyonu uygulaması yapar. Çalışma farklı müzik ve nesneler kullanılarak, ayak vuruş çalışmaları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir; tüm öğrencilerin katılımı sağlanır (D3.4). Ardından kalıba uygun halk oyunu hareketleri müzikle birlikte yapılır (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Kontrol Listesi ile öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıbını algılayıp algılamadığı ve halk oyunu hareketini ritme uygun yapıp yapmadığı gözlenir. Öğrencilerden Performans Görevi için çalıştıkları hareketi müzik eşliğinde kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen dönütlerle ders içeriğini özetler (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden müzikteki ritim kalıbını el çırparak izlemelerini ister. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunların müzikle birlikte hareket edilerek öğrenildiği vurgulanır. Dersin amacı, ritme uygun hareket etmek olarak açıklanır (SDB1.2).

2. Keşfetme25 dk

   Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar, tekeler arasından ya da öğrencilerin yaşadıkları yöreye ait, aile büyüklerinin oynadığı oyunlardan biri ya da birkaçı seçilir. Seçilen oyunun müziği dinletilir; öğrencilerden ritim kalıbını sayarak ve el çırparak izlemeleri, ardından temel adımları müzikle birlikte denemeleri istenir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Araştırmada oyunun ritmi ve hareketlerinin hikâyeyle ilişkisine yer verilmesi istenir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde seçilen oyunun müziği eşliğinde adımlama ve hareketler ritme uygun biçimde çalışılır. Öğretmen grupları gözlemler; ritimden kopan öğrencilere sayarak eşlik etmeleri önerilir (SDB2.2). Grup üyeleri birbirlerine hareketlerin ritme uygunluğu konusunda saygıyla dönüt verir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan oyunun ritmine uygun hareketlerinden kısa bir bölümü göstermeleri istenir. Kontrol Listesi ile öğrencilerin ritme uygun hareket etme durumu işaretlenir. Performans Görevi ürünlerinin ilerleyişi paylaşılır; Akran Değerlendirme Formu ile gruplar birbirlerinin çalışmasına dönüt verir (SDB2.1).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıbını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kalıbı el çırparak ya da dizlerine vurarak seslendirmelerini ister. Ardından halk oyunlarında ritme uygun hareket etmenin neden önemli olduğu sorulur ve öğrencilerin görüşleri alınır (SDB2.1). Dersin amacı, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden verilen ödev doğrultusunda hazırladıkları ritim ve hareket çalışmalarını sınıfa kısaca göstermeleri istenir; ödev Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Etkileşimli tahtadaki birleşik ölçülü ritim kalıbına eşlik edilerek adım ve el hareketlerinin ritimle örtüşüp örtüşmediği sınıfça tartışılır ve çıkarımlar paylaşılır (KB2.10) (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Öğretmen müziğin temposunu yavaştan hıza doğru değiştirir; öğrencilerden ısınma hareketlerini tempoya göre düzenlemeleri istenir (SDB1.2) (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin halk oyunlarını anlatmaları ve arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). Ardından gruplar hâlinde seçilen bir halk oyununun temel hareketleri birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde denenir. Gruplar birbirinin ritme uyumunu izleyerek geri bildirim verir (SDB2.2) (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan müzik eşliğinde ritme uygun hareket çalışmasını son kez yinelemeleri istenir (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının ritme uyumunu değerlendirir, öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerin özgüvenle hareket etmeleri desteklenir (E1.5).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme