T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencileri karşılar ve haftanın konusunun hareket olduğunu duyurur. Öğrencilerden birkaç kez derin nefes alıp vererek ellerini ve kollarını serbestçe hareket ettirmeleri istenir. Ardından günlük yaşamda hareket etmenin sağlıklı yaşamdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D13). Öğrencilerden fiziksel etkinlik öncesinde bedenlerini nasıl hissettiklerini düşünmeleri istenir; bu çalışmanın ısınma ve hazırlık konusuna zemin oluşturacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesinde neden gerekli olduğunu sorar. Öğrencilerden kendi deneyimlerinden örnekler vermeleri ve bu çalışmaların neden yapılacağına ilişkin bilgi ihtiyacını fark etmeleri istenir (OB1, BOM.3.1.1.a). Etkileşimli tahtada görsel ve dijital materyaller gösterilerek örnekler çoğaltılır. Öğrencilerden çevrelerinde gördüklerini ve yaşantılarından edindikleri bilgileri açık biçimde ifade etmeleri beklenir (E3.5).

   BOM.3.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin düşüncelerini özgürce tartışıp ifade edebileceği bir ortam oluşturulur (E1.2, D11.2, SDB2.1). Düşünceler ifade edilirken nazik, saygılı ve yapıcı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14.1, SDB3.3). Öğrencilerden ısınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeylerini geliştirmek için odaklanarak bir plan yapmaları istenir (E3.2, BOM.3.1.1.b).

   BOM.3.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan yaptıkları planı iş birliği içinde uygulamaları istenir (SDB2.2, D20.3, BOM.3.1.1.c). Her grup bir grup lideri seçer (BEOSAB9). Grup lideri planı kendi grubuna uygulatır; çalışma, grup lideri değiştirilerek tekrarlanır. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar.

   BOM.3.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden planladıkları ısınma ve hazırlık çalışmalarını uygularken neler yaptıklarını ve düzeylerini nasıl geliştirdiklerini anlatmaları istenir (BOM.3.1.1.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Grupların çalışması grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğretmen formları toplayarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirir.

   BOM.3.1.1

Sınıf defteri: BOM.3.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hareket eden bir canlının görselini gösterir ve öğrencilerden hareket ederken nefeslerinin nasıl değiştiğini söylemelerini ister. İlköğretim Haftası'na değinilerek okula uyum sürecinde hareketin önemi konuşulur. Öğrencilerden bir an durup nefeslerini gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının nefes çalışmaları yapmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen bir öykü veya masaldan yararlanarak nefes çalışmalarına örnek verir; örneğin rüzgârı üfleyen karakter için derin nefes alınıp yavaşça verilir. Öğrencilerden nefesle ilgili önceki deneyimlerini gözden geçirmeleri ve öğretmene eşlik ederek çalışmaları denemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler nefes alıp verirken göğüs ve karın hareketlerini gözlemleyerek paylaşır.

   BOM.3.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çevrelerinde duydukları canlı ve cansız varlıkların seslerini (rüzgâr, arı, tren gibi) nefes çalışmalarında kullanmaları istenir. Deney malzemesindeki hafif nesneler üflenerek nefesin hareketi gözlenir. Öğrenciler bu çalışmalarda kendi yaratıcı seslerini üretir (SDB1.2, E3.3).

   BOM.3.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde nefes çalışmalarının ısınma hareketlerine ve ritmik bir müzik eşliğinde yapılan oyuna uygulanması istenir. Her grupta bir öğrenci grup liderliği yapar (BEOSAB9) ve öğrenciler çalışmalarda aktif rol alır (D3.4). Gruplar deneyimlerini birbirine sunar; öğretmen gözlem formuyla süreci izler (OB9).

   BOM.3.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak nefes çalışmalarında neleri başardıklarını ve neleri geliştirebileceklerini belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler nefes çalışmalarının hareket ve ısınma üzerindeki etkisini söyler ve çalışma toparlanır.

   BOM.3.1.2

Sınıf defteri: BOM.3.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden bir gün içinde okulda ve evde yaptıkları yürüme, koşma gibi hareketleri sıralamalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada hareket görselleri gösterilir ve bu hareketlerde vücudun bir yerden başka bir yere gittiği vurgulanır. Dersin amacı, yer değiştirme hareketlerini algılamak, basamaklarını göstermek ve artan doğrulukla uygulamak olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, yürüme, koşma, atlama, sıçrama, adım al sek, galop kayma, yuvarlanma ve tırmanma hareketlerine önce yavaş, sonra orta hızda ve son olarak hızlı bir müzik eşliğinde örnek verir. Öğrencilerden odaklanarak hareketleri izlemeleri, her hareketin adını söylemeleri ve hızla değişimi fark etmeleri istenir (E3.2) (BOM.3.1.3.a).

   BOM.3.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yer değiştirme hareketlerinin basamaklarını (başlangıç duruşu, kol ve bacak hareketi, iniş) sırayla göstermeleri istenir. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin hareketini izleyip basamakları söyleyerek hatırlatma yapar (BOM.3.1.3.b). Hareketler artan bir doğrulukla tekrarlanır (E3.1).

   BOM.3.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden yer değiştirme hareketlerini müzik eşliğinde, kendilerine ayrılan alanda ve sırayla uygulamaları istenir. Öğrencilerin çalışmalarda aktif rol alması ve yaşlarına uygun etkinliklere katılması sağlanır (D3.4, D13.2) (BOM.3.1.3.c). Öğretmen gözlem formuyla izler; öğrenciler hareketlerini bir önceki denemeyle karşılaştırır.

   BOM.3.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak seçtikleri yer değiştirme hareketlerini sırayla uygulamaları istenir (BOM.3.1.3.c). Öğretmen hareketleri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hareketlerinde doğruluğun nasıl arttığını belirtir.

   BOM.3.1.3

Sınıf defteri: BOM.3.1.3 Yer değiştirme hareketlerini artan bir doğrulukla sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere müzik eşliğinde yavaş bir ısınma hareketi yaptırılır. Öğretmen tek ayak üzerinde durma denemesiyle dengenin günlük hareketlerdeki yerini sorar. Etkileşimli tahtada dengeleme hareketlerinin görselleri gösterilir. Bu derste dengeleme hareketlerinin algılanıp artan doğrulukla sergileneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen müziğin ritmine uygun olarak eğilme, esnetme, dönme-salınım, ağırlık aktarımı, atlama-konma, başlama-durma, statik-dinamik denge, duruş, oturuş, itme ve çekme hareketlerini örnekler (BEOSAB5). Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri, hareketleri taklit etmeleri ve statik ile dinamik dengeyi ayırt etmeleri istenir (E3.2). Hareketlerin algılanmasına ilişkin görüşler sınıfta paylaşılır (BOM.3.1.4.a).

   BOM.3.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde seçtikleri bir dengeleme hareketinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Eşler birbirini gözlemler, basamakları söyleyerek hareketi izler ve eksik basamağı belirtir (KB2.2, SDB2.2). Öğretmen ders kitabındaki görsellerle basamakları pekiştirir (BOM.3.1.4.b).

   BOM.3.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden müziğin ritmiyle dengeleme hareketlerini artan bir doğrulukla sergilemeleri, çalışmada aktif rol almaları beklenir (E3.1, D3.4, D13.2). Her öğrenci performans görevi olarak hareketi bir kez uygular. Öğrencilerden hareketleri için öz değerlendirme formu doldurmaları istenir (BOM.3.1.4.c).

   BOM.3.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevindeki dengeleme hareketini son kez sergilemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla hareketin basamaklarındaki doğruluğu değerlendirir. Öğrencilerin doldurduğu öz değerlendirme formları toplanır. Öğrenciler hangi basamakta gelişim gösterdiklerini sözlü olarak ifade eder (SDB1.2).

   BOM.3.1.4

Sınıf defteri: BOM.3.1.4 Dengeleme hareketlerini artan bir doğrulukla sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen bir balonu yukarı atıp yakalayarak sınıfa gösterir ve öğrencilerden hareketin nasıl yapıldığını söylemelerini ister. Önceki derslerde işlenen hareket kavramı hatırlanır. Bu derste nesne kontrolü gerektiren hareketler gözlemlenecek, veri toplanacak ve duyular aracılığıyla kaydedilecektir. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen top, balon ve sünger ile atma, tutma, yakalama ve yuvarlama hareketlerini artan bir hızla örnek olarak gösterir. Öğrencilerden odaklanarak hareketleri gözlemlemeleri ve hangi hareketlerin nesne kontrolü gerektirdiğini belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.3.1.5.a). Ardından hareketlerin yapılışına ve hızına ilişkin veriler çalışma kâğıdına işlenir (OB7) (BOM.3.1.5.b).

   BOM.3.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; biri öğrendiği hareketleri artan bir hızla sergiler (E3.1), diğeri hareketin yapılışını ve hızını gözlem kâğıdına işler. Daha sonra roller değiştirilir (SDB2.2) (BOM.3.1.5.b).

   BOM.3.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden nesne kontrolü gerektiren hareketleri uygulayabilecekleri performans görevini yapmaları ve hareketin nasıl yapıldığını duyuları aracılığıyla kaydetmeleri istenir (BOM.3.1.5.c). Çalışma sırasında kişisel eşyaları ve materyalleri özenle kullanmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri ve başkalarını rahatsız etmemeleri hatırlatılır (D17.3, D8.4).

   BOM.3.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketlerin nasıl yapıldığını duyuları aracılığıyla kaydettikleri notları gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Son olarak birkaç öğrencinin gözlemleri sınıfla paylaşılır ve hızın harekete etkisi tartışılır (BOM.3.1.5.c).

   BOM.3.1.5

Sınıf defteri: BOM.3.1.5 Nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek dünyadaki çocukların sağlıklı beslenme ve hareket hakkına sahip olduğu belirtilir. Öğretmen birkaç hareketle kısa bir ısınma yaptırır ve öğrencilerden hareket ettikten sonra bedenlerinde neler hissettiklerini söylemelerini ister. Bugün hareket ile sağlıklı beslenme arasındaki ilişki üzerinde durulacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen öğrencilere 'Hangi besinler sağlıklıdır, hangileri değildir?' ve 'Bu besinler hareket etmemizi nasıl etkiler?' gibi sorular sorar. Öğrenciler sağlıklı ve sağlıksız besinlerle ilgili bildiklerini hatırlayıp gruplarla paylaşır; yanıtlar tahtada iki sütunda toplanır (KB2.2, SDB2.1).

   BOM.3.1.6
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada görsel ve dijital materyallerden yararlanılarak beslenme piramidi örnekleri sunulur (OB2). Öğrencilerden piramidin basamaklarını incelemeleri ve her basamaktaki besinlerin günlük hareket için ne sağladığını söylemeleri istenir (OB1).

   BOM.3.1.6
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde besin fotoğrafları piramidin doğru basamağına yerleştirilir. Ardından ritimli bir müzik eşliğinde, seçilen besinin enerjisini anlatan bir hareket dizisi tasarlanır ve sergilenir; arkadaşların çalışmasına saygı gösterilir (SDB2.2, E3.3, D13, D14).

   BOM.3.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini ve hareketle ilişkisini çalışma kâğıdına yazarak açıklamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grup çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi beslenme alışkanlıkları için bir karar belirlemeleri istenir (SDB3.3).

   BOM.3.1.6

Sınıf defteri: BOM.3.1.6 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden gün içinde ne kadar hareket ettiklerini ve neler yediklerini düşünüp bir cümleyle söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada hareket ve besin görselleri gösterilir. Dersin amacının, sağlıklı beslenmenin önemini hareketle ilişkilendirerek açıklamak olduğu belirtilir (D13).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler üç ya da dört kişilik gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki dijital içerikten ve ders kitabından yararlanarak sağlıklı ve sağlıksız besinlerle ilgili kısa bir sunum hazırlar (OB2). Grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Hazırlanan sunumlar beslenme piramidine göre kısaca sınıfa sunulur.

   BOM.3.1.6
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ısınma hareketlerini ve nefes çalışmasını yönetir. Ardından müzik eşliğinde oyun oynanır: sağlıklı besin adı söylendiğinde öğrenciler ritmik hareket yapar (BEOSAB5), sağlıksız besin adı söylendiğinde yerinde durup nefes alır (SDB1.2). Öğretmen öğrencileri gözleyerek dönüt verir (KB2.2).

   BOM.3.1.6
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler çalışma kâğıdını bireysel olarak doldurur: besinleri beslenme piramidindeki yerlerine yerleştirir ve hareket ile beslenme arasındaki dengeyi bir cümleyle açıklar. Yapılan çalışmalarda öğrenilen bilgiler çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilir.

   BOM.3.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini hareketle ilişkilendirerek iki cümleyle açıklamaları istenir. Çalışma Kâğıdı, Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu öğrenme kanıtı olarak kullanılır; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen genel dönüt verir (D13).

   BOM.3.1.6

Sınıf defteri: BOM.3.1.6 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen 'Duygularımızı ritimle nasıl anlatabiliriz?' sorusunu sorar; öğrencilerden bir cümleyle düşüncelerini söylemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada bugünkü hedefler gösterilir: vücudu ritim çalgısı gibi kullanmak ve dinlenen ya da söylenen şarkılara özgün ritim kalıplarıyla eşlik etmek. Öğrencilerden dersi dikkatle ve çalışkanlıkla izlemeleri beklendiği belirtilir (D3).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen bir şarkı söyler ve şarkıya parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma, ayakları yere vurma hareketleriyle eşlik ederek merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden yapılan hareketleri odaklanarak incelemeleri ve hangi hareketin nasıl bir ses çıkardığını söylemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler şarkıyı birlikte söyleyip aynı hareketlerle eşlik ederek vücutlarından çıkardıkları sesleri keşfeder. (BOM.3.2.1.a)

   BOM.3.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen 2/4’lük veya 4/4’lük basit bir ritmi ritim çalgısıyla seslendirir; öğrencilerden ritmi 'a' sesiyle tekrar etmeleri ve hangi vücut hareketleriyle eşlik edeceklerini belirleyerek kendilerine uygun şekle dönüştürmeleri istenir (BOM.3.2.1.b). Eşler ritmi her seferinde farklı beden hareketleriyle kendi yorumlarıyla sergiler (KB2.14, BOM.3.2.1.c). Eşler iletişim kurarak iş birliği içinde çalışır (D4.2, SDB2.1, SDB2.2).

   BOM.3.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere dinledikleri ve söyledikleri müziklere eşlik etmedeki amacın ne olduğu sorulur; öğrencilerden duygu ve düşüncelerini ifade ederek amacı belirlemeleri istenir (SDB3.3, SDB2.1, BOM.3.2.2.a). Dijital içerikle 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük şarkılar dinletilir (OB2); gruplar şarkının ritmini algılayıp uygun ritim kalıbı oluşturur ve seslendireceği ritim çalgısını seçer (BOM.3.2.2.b).

   BOM.3.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar daha önce öğrendikleri bir şarkıyı seslendirirken oluşturdukları ritim kalıbı ve seçtikleri ritim çalgısıyla şarkıya eşlik ederek ürünlerini sunar (BOM.3.2.2.c). Çalışmalarda arkadaşlarının düşüncelerine saygılı ve ön yargısız bakmanın, anlayışlı ve barışçıl olmanın önemi vurgulanır (E3.5, D15.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu doldurulur. Ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu sonucuna varılır.

   BOM.3.2.1BOM.3.2.2

Sınıf defteri: BOM.3.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu basit ritmi…; BOM.3.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere özgün ritim kalıplarıyla eşlik…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden ders başında ayağa kalkıp bir ritim kalıbını alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından bir şarkıdaki tekrar eden sözlerin ve değişen sözlerin hareketleri nasıl etkileyebileceği sorulur (E1.1). Dersin amacı, dinlenen müziğin ritmine ve söz kümelerine uygun hareketler belirleyip sergilemek olarak paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkılar bulmaları istenir (OB2). Her öğrenci buldukları şarkılardan birini seçer; şarkıdaki aynı ve farklı söz kümelerini belirler. Şarkının ritmik yapısına uygun hareketler oluştururken tekrar eden sözlere aynı, değişen sözlere farklı hareketler kullanması gerektiği vurgulanır (BOM.3.2.3.a).

   BOM.3.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden seçtikleri şarkının anlatımına ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Hareketleri uygularken şarkı sözlerine uygun duyguyu yansıtacak jest ve mimikler kullanarak anlatımı kuvvetlendirebilecekleri vurgulanır. Öğrenciler hareketlerini şarkının ritmine uygun biçimde denerler (BOM.3.2.3.b).

   BOM.3.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin özgün çalışmalarını sergileyebilecekleri bir ortam hazırlanır (E3.3, OB9). Öğrencilerden şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak hareketlerini ritme uygun sergilemeleri istenir. Materyallerden yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkıda bulunduğu vurgulanır (D7.2, BOM.3.2.3.b).

   BOM.3.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin hareket sergilemeleri performans görevi olarak değerlendirilir ve dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Öğrencilerden kendi performanslarını öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarının çalışmalarını ise akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gruplar hâlinde sergilenen çalışmalar için grup değerlendirme formu doldurulur.

   BOM.3.2.3

Sınıf defteri: BOM.3.2.3 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerine uygun hareketler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere sevdikleri bir şarkıyı mırıldanırken vücutlarının nasıl hareket ettiği sorulur (E1.1). Birkaç öğrenci hareketini sınıfa gösterir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anılarak herkesin ritmi kendi yoluyla hissedip ifade edebileceği vurgulanır (D4). Derste şarkıların ritmine uygun hareketler belirlenip sergileneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Dijital kaynaklardan önce basit, sonra aksak ritimli birer şarkı dinletilir. Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar iş birliği içinde şarkıların ritmik yapısına uygun doğaçlama vücut hareketlerini (alkış, adım, ritim kalıbı) belirler (SDB2.2, E3.3). Gruplar belirledikleri hareketleri deftere kısaca not eder. (BOM.3.2.4.a)

   BOM.3.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere şarkılara hareket oluştururken jest ve mimik kullanmanın şarkının anlatımını kuvvetlendirebileceği hatırlatılır (SDB2.1). Gruplar hareketlerini şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak provada geliştirir; her öğrencinin çalışmada aktif rol alması beklenir (D3.4). (BOM.3.2.4.b)

   BOM.3.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları çalışmaları sırayla basit ve aksak ritimli şarkılarla sergiler. Sergileme ortamı oluşturulur; çalışmaların Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği belirtilir (OB9). İzleyen gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. (BOM.3.2.4.b)

   BOM.3.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar sergiledikleri çalışmalarla performans görevini tamamlar; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritme uygun hareket etme başarılarını yorumlamaları istenir (KB2.14). Akran değerlendirme formuyla arkadaşlarına geri bildirim verilmesi sağlanır. Böylece şarkıların ritmine uygun hareketlerin belirlenmesi ve sergilenmesi toparlanır.

   BOM.3.2.4

Sınıf defteri: BOM.3.2.4 Şarkıların ritmine uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen derse, öğrencilerden bir önceki derste çalışılan beden hareketlerinden birini seçip göstermelerini isteyerek başlar. Ardından 10 Aralık gününü içine alan İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilir; müziğin ve hareketin duyguları ifade etmedeki gücü kısaca konuşulur. Öğrencilerden bu derste şarkıdaki ezgi cümlelerine uygun hareketler bulacaklarını ve bunları dansla sergileyeceklerini söylemeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtadan dijital içerik kullanarak içinde farklı ezgi cümleleri bulunan bir şarkı dinletir (OB2, E3.2). Şarkı yeniden dinletilirken öğrencilerden odaklanarak her ezgi cümlesinin başını ve sonunu alkışla ya da ritim çalgısıyla belirlemeleri istenir. Belirlenen cümleler ders kitabındaki ya da posterdeki şema üzerinde işaretlenir ve sınıfça karşılaştırılır (BOM.3.2.5.a).

   BOM.3.2.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup belirlediği ezgi cümlelerini sırayla dinler. Gruplardan her ezgi cümlesi için uygun bir beden hareketi seçmeleri, seçimlerini poster ya da afiş kâğıdına yazıp çizerek göstermeleri istenir (BOM.3.2.5.b). Gruplar karar verirken fikir alışverişinde bulunur (SDB2.1, E3.3).

   BOM.3.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan seçtikleri hareketleri müzikle birlikte denemeleri ve kendilerini dansla ifade etmeleri istenir (BOM.3.2.5.c). Şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılır (D3.4). Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; izleyen gruplar hangi hareketin hangi ezgi cümlesine karşılık geldiğini söyler (OB9).

   BOM.3.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çalışmalarını son kez sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile ezgi cümlelerine uygun hareket seçimini ve uygulamayı izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları, arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanmaları istenir. Evde farklı ezgi cümleleri olan bir müzik bulup hareketlerini hazırlamaları Performans Görevi olarak verilir.

   BOM.3.2.5BOM.3.2.6

Sınıf defteri: BOM.3.2.5 Müziklerde yer alan farklı ezgi cümlelerine uygun hareketler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftada çalışılan beden hareketlerinden birini sınıfla birlikte yaptırır. Öğrencilere 'Duygularımızı ritimle nasıl anlatabiliriz?' sorusu yöneltilir ve düşünceleri alınır (E1.1). Dersin amacının ritmi beden hareketleri ve ritim çalgılarıyla seslendirmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Bir şarkı söylenir; şarkıya parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma ile eşlik edilir, öğrencilerin hareketleri odaklanarak incelemesi beklenir (E1.1, E3.2). Öğretmen 2/4’lük ya da 4/4’lük basit bir ritmi ritim çalgısıyla çalar; öğrencilerden ritmi “a” sesiyle tekrar etmeleri ve uygun beden hareketini seçmeleri istenir. Eşler hâlinde ritim her tekrarda farklı hareketle yorumlanır; eşlerin iletişim kurarak iş birliği yapması sağlanır (D4.2, SDB2.1, SDB2.2).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Dijital kaynaklardan 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük şarkılar dinletilir; öğrencilerden şarkıların ritmini algılamaları beklenir (OB2). Gruplar şarkıya uygun ritim kalıbı oluşturur, ritim çalgısını seçer ve şarkıya eşlik eder; grup üyelerinin birbirinin düşüncelerine saygılı davranması vurgulanır (E3.5, D15.1). Eşlik etmenin amacı sorulur ve ritim duygusunu geliştirmek yanıtına ulaşılır (SDB3.3, SDB2.1).

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dijital kaynaklarda aynı ve farklı söz kümeleri bulunan bir şarkı bulur (OB2). Tekrar eden sözlere aynı, değişen sözlere farklı hareketler hazırlanır ve sözlerin duygusu jest ve mimiklerle güçlendirilir. Hazırlanan çalışma sergilenir; öğrencilerden şarkıya ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1, E3.3, OB9).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler hazırladıkları ritim kalıbı ve hareketlerle şarkıya eşlik ettikleri kısa bir Performans Görevi sergiler; çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir; grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Ritim duygusunu geliştirmenin yolları yorumlanarak özetlenir (KB2.14).

Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen dijital kaynaklardan sözlü ya da sözsüz bir müzik dinletir. Öğrencilerden müziğin kendilerinde uyandırdığı duyguları sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğrencilerin düşünceleri tahtaya yazılır. Dersin amacının, duyguları ritim ve ritim çalgılarıyla anlatmak olduğu belirtilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere dijital kaynaklarla önce basit, sonra aksak ritmik yapıda birer şarkı dinletilir. Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar iş birliği içinde şarkıların ritmine uygun doğaçlama vücut hareketleri belirler (SDB2.2, E3.3). Öğretmen, jest ve mimiklerin anlatımı güçlendirdiğini hatırlatır (SDB2.1). Gruplar çalışmalarını sergiler.

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere dijital kaynaklardan farklı ezgi cümleleri içeren bir şarkı dinletilir (OB2). Öğrencilerden odaklanarak ezgi cümlelerini belirlemeleri istenir (E3.2). Her öğrenci belirlediği ezgi cümlesine uygun hareketler bularak kendini dansla ifade eder (SDB2.1).

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hazırlanan çalışmalar sınıfta oluşturulan sergileme ortamında sunulur. Öğrenciler şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanır, çalışmada aktif rol alır (D3.4, OB9). Öğretmen, materyallerle performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkı sağladığını vurgular (D7.2).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ezgi cümlelerine uygun hareketleri içeren kısa bir performans görevini tamamlamaları istenir. Performanslar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşlarının çalışmaları için de akran değerlendirme formunu doldurur. Görevlerin zamanında ve eksiksiz yapılmasına dikkat çekilir (D16.3).

Sınıf defteri: Ritim Çalgıları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere yılbaşı yaklaşırken arkadaşlarla birlikte oynanan müzikli oyunlar hatırlatılır ve 'Bir oyunda kendimize ya da arkadaşlarımıza ne zaman güveniriz?' sorusu yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Dersin amacı, oyun ve etkinliklerde öz güven ve güvenin önemini açıklamak olarak belirtilir; etkileşimli tahtada 'öz güven' ve 'güven' kavramları gösterilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahta ve ders kitabı kullanılarak öz güvenin kişinin kendi beceri ve yeteneklerine duyduğu güven, güvenin ise başkalarına duyulan inanç olduğu açıklanır (E1.4, E1.5, E2.4, OB1). Bireysel ve grup oyunlarında başarı ve gelişim için bu kavramların önemi vurgulanır. Öğrencilerin düşünceleri sınıf tartışmasıyla alınır (E3.6).

   BOM.3.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere müzik eşliğinde basit kurallı bir grup oyunu oynatılır (E2.5). Oyun sonunda öz değerlendirme formuyla kendi öz güvenleri üzerine akıl yürütmeleri ve oyunda arkadaşlarına duydukları güveni açıklamaları istenir (SDB1.3, D10.1). Güven ve öz güvenin hayatlarındaki önemi tartışılır; arkadaşlarla güvene dayalı ilişki kurmanın önemi vurgulanır (D4.3).

   BOM.3.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden grup arkadaşlarından birine içeriği güven ve öz güven olan kısa bir mektup yazmaları istenir (SDB2.1). Mektupta güven ve öz güven hakkındaki düşünceler paylaşılır; bunların kişilik gelişimine ve grup oyunlarına katkısına yer verilir. Mektuplar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir.

   BOM.3.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden mektuplarından seçilen cümleleri gönüllü olarak paylaşmaları istenir. Öz güven ve güvenin müzikli oyunlardaki yeri sınıfça özetlenir. Öğretmen, süreç boyunca gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak oyun ve etkinliklerde öz güven ve güvenin önemini açıklayıp açıklayamadıklarını gözden geçirir.

   BOM.3.3.1

Sınıf defteri: BOM.3.3.1 Oyun ve etkinliklerde öz güven ve güvenin önemini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki derslerde oynanan müzikli oyunları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden konuşmadan, yalnızca yüz ifadeleriyle sevinç, şaşkınlık ve kızgınlık duygularını göstermeleri istenir. Dersin amacının oyun sırasında jest ve mimikleri kullanmak olduğu duyurulur ve güvenli bir oyun alanı için kurallar belirlenir (BEOSAB10).

2. Keşfetme25 dk

   Dijital kaynaklardan mim gösterisi videoları izletilir. Öğrencilere konuşmadan, yalnızca jest ve mimiklerini kullanarak duygularını ifade edebilecekleri hatırlatılır (OB1). Videolarda gördükleri jest ve mimikler sınıfça kısaca konuşulur. Ardından öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2).

   BOM.3.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan biri bir şarkı veya türkü ismi belirler ve bunu diğer gruptan seçilen bir öğrenciye söyler. Seçilen öğrenciden bu ismi grup arkadaşlarına konuşmadan, yalnızca jest ve mimiklerini kullanarak anlatması istenir. Gruplar sırayla şarkı ismi anlatarak oyunu sürdürür (E2.5). Oyun boyunca kurallara uyulması ve herkesin sırasını beklemesi sağlanır (BEOSAB8).

   BOM.3.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Oyun sonunda gruplar birbirlerini değerlendirerek hangi grubun sözsüz iletişim becerisinin daha iyi ve anlaşılır olduğuna ilişkin gözlemlerini paylaşır (SDB2.1). Öğretmen, oyun ve etkinlikler sırasında jest ve mimik kullanımının önemini vurgular. Gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir.

   BOM.3.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak jest ve mimiklerini ne kadar etkili kullandıklarını belirler (SDB1.3). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin performans görevindeki sözsüz anlatımını değerlendirir. Oyun ve etkinliklerde jest ve mimik kullanımının önemi sınıfça birkaç cümleyle özetlenir.

   BOM.3.3.2

Sınıf defteri: BOM.3.3.2 Oyun ve etkinlikler sırasında jest ve mimiklerini kullanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada öğrencilerin bildiği birkaç müzikli oyunun adını gösterir ve öğrencilerden bu oyunları nasıl oynadıklarını kısaca anlatmalarını ister. Dersin amacının, gruplar hâlinde basit kurallı bir müzikli oyun oluşturmak olduğu açıklanır. Oyunlar sırasında birbirine güvenen ve saygılı bir sınıf ortamının önemine değinilir (E2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yaşantılarından ve gözlemlerinden yola çıkarak nasıl bir oyun oluşturabileceklerine ilişkin düşüncelerini paylaşmaları istenir. Her oyunun bir amacı ve kuralları olduğu sonucuna varılır. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup oluşturacağı basit kurallı oyunu ve kurallarını belirlemek üzere ilk fikirlerini tartışır (SDB2.2, E3.3, BOM.3.3.3.a).

   BOM.3.3.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar belirledikleri oyunun amacını ve kurallarını netleştirip kâğıda yazar (D3.4). Öğrencilerden kuralların oyunun amacına uygun olup olmadığını değerlendirmeleri ve uygun olmayan kuralları düzeltmeleri istenir (E3.6). Öğretmen oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiğini vurgular (BOM.3.3.3.b).

   BOM.3.3.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oluşturdukları basit kurallı oyunu önce kendi aralarında oynar, ardından diğer gruplara oynatır (SDB2.2, E2.5, D3.4, BOM.3.3.3.c). Oyunlar oynanırken saygılı, dürüst ve adil olunması gerektiği hatırlatılır (D1.2, BEOSAB8). Öğrencilerin oyun alanında güvenli bir ortam oluşturmaları beklenir (BEOSAB10).

   BOM.3.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup oluşturduğu oyunun amacını ve kurallarını kısaca sınıfa tanıtır; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla grupların oyunlarını değerlendirir (BOM.3.3.3.c). Grup değerlendirme formu doldurulur, öğrencilerden oyun oluşturma sürecindeki katkılarını öz değerlendirme formunda yansıtmaları istenir (SDB1.3). Oyun oluşturma performans görevi verilir.

   BOM.3.3.3

Sınıf defteri: BOM.3.3.3 Basit kurallı oyunlar oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfa 'Bir oyunu müzik eşliğinde oynamak onu nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları alınır. Oyun alanı güvenlik açısından birlikte kontrol edilir ve oyun öncesi kurallar hatırlatılır (BEOSAB10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından müzikli oyunlar seçip oynatır (E2.5). Oyunun kuralları ve müziğin oyuna etkisi öğrencilerle kısaca konuşulur. Öğrencilerden adil oyun anlayışına uygun davranmaları istenir (BEOSAB8).

   BOM.3.3.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden müzikli oyunu önce bireysel olarak, ardından ikili çalışarak oynamaları istenir. Öğretmen öğrencilerin kurallara uyumunu gözlemler ve bireysel dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılarak müzikli oyunu grup çalışmasıyla oynar. Gruplar oyun sırasında iş birliği yapar, birbirlerinin sözünü dinler ve kurallara uyar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden oyun sürecini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gruplar akranlarının kurallara uyumu ve iş birliği hakkında grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen gözlem formundaki notlara dayanarak dönüt verir ve geleneksel müzikli çocuk oyunlarının oynanışı özetlenir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4

Sınıf defteri: BOM.3.3.4 Geleneksel müzikli çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel müzikli çocuk oyunlarından kısa görüntüler ve sözler gösterir. Öğrencilerden bildikleri müzikli oyunları ve oynarken yaşadıkları duyguları söylemeleri istenir. Oyun alanında güvenli ortam için uyulacak kurallar birlikte belirlenir (BEOSAB10). Dersin amacının geleneksel müzikli çocuk oyunlarını oynamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan basit kurallı bir müzikli oyun seçilir; öğretmen oyunun sözlerini, müziğini ve kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler önce oyunu izler, ardından öğretmen eşliğinde oynar (E2.5). Oyun sonunda kuralların oyuna katkısı sorulur ve öğrencilerden gözlemlerini söylemeleri istenir (E3.6).

   BOM.3.3.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder altışar kişilik gruplara ayrılır; her grup seçtiği geleneksel müzikli oyunu müziğe ve kurallara uygun biçimde oynar. Gruplarda görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Öğretmen grupları gezerek gözlem yapar ve dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oynadıkları oyunu sırayla sınıfa tanıtır ve diğer öğrencileri oyuna katar. Oyun boyunca adil oyun anlayışına uygun davranılması istenir (BEOSAB8). Her oyunun ardından arkadaşlara saygılı biçimde dönüt verilir (D14). Öğrenciler bireysel olarak da oyunu kurallara uygun oynama becerisini sergiler (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak oyunu kurallara uygun oynayıp oynamadıklarını ve kendilerine güvenlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini işaretler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin oyun performansını değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki derste oynamak istedikleri müzikli oyunu söylemeleri istenir.

   BOM.3.3.4

Sınıf defteri: BOM.3.3.4 Geleneksel müzikli çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere müzikli oyunun müzik eşliğinde, kurallara göre birlikte oynanan bir etkinlik olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden sevdikleri bir müzikli oyunu ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir (E2.5). Bu derste oyunların bireysel ve grup çalışmasıyla oynanacağı, dersin amacının oyunu eğlenerek ve güvenle oynamak olduğu duyurulur (E2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere oyun oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyetlerine dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4). Sınıfça oyun alanının güvenliği kontrol edilir; öğrenciler kendilerinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışları sıralar (SDB2.3, D5.1). Birlikte oyun kuralları belirlenir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler öğretmenin belirlediği müzikli oyunu önce bireysel olarak dener; müziğin ritmine uygun hareketleri ve oyunun kurallarını uygular. Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde yönlendirir (E1.5). Dönütler doğrultusunda öğrencilerden hareketlerini düzeltmeleri istenir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve müzikli oyunu grup çalışmasıyla oynar. Gruplar kuralları birlikte uygular, iş birliği ve dostluk içinde oyunu sürdürür (SDB2.2, D4). Öğretmen oyunu gözlemleyip kurallara uyma, müziğe uyum ve güvenli davranma konusunda dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin oyuna katılımını ve kurallara uymasını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda oyundaki davranışlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Gruplardan ise grup değerlendirme formuyla birbirlerinin iş birliğine ilişkin görüş bildirmeleri istenir.

   BOM.3.3.4

Sınıf defteri: BOM.3.3.4 Geleneksel müzikli çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında geleneksel müzikli çocuk oyunlarından örnekler gösterir. Öğrencilerden bildikleri müzikli oyunları ve bu oyunların kurallarını anlatmaları istenir. Oyunun basit kuralları, güven ve adil oyun anlayışı (BEOSAB8) üzerine kısa bir sohbet yapılır. Oyun alanı birlikte düzenlenerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabındaki geleneksel müzikli çocuk oyununun kurallarını, şarkısını ve oynanışını incelemesi istenir (E3.6). Gruplar oyunu önce yavaş tempoda deneyerek kuralları iş birliği içinde netleştirir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla çalışmaları izler (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar geleneksel müzikli çocuk oyununu şarkı eşliğinde, kurallara uyarak ve arkadaşlarına saygı göstererek oynar (D14). Roller değiştirilerek her öğrencinin oyunu bireysel olarak da yönetmesi sağlanır. Öğretmen süreci gözlemler ve öğrencilere dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan oyuna kurallara ve güvenliğe aykırı olmayan yaratıcı bir ekleme yapması istenir (E3.3). Gruplar eklemeyi diğer gruba öğretip birlikte oynar, öğrenciler oyunda kendilerine güvenerek görev alır (E1.5). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup öğrenme kanıtı olarak oynadığı müzikli oyunu performans görevi biçiminde sınıfa sunar. Öğretmen performansı gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, gruplarından ve diğer gruplardan birini akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Güven, adil oyun ve iş birliği üzerine kısa bir tartışma yapılır (SDB1.3, BOM.3.3.4).

   BOM.3.3.4

Sınıf defteri: BOM.3.3.4 Geleneksel müzikli çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme