T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrenciler sınıfta karşılanır ve güvenli hareket alanı birlikte oluşturulur (BEOSAB10). Öğretmen, sınıfın ısınma ve nefes hakkında neler bildiğini sorularla yoklar. Dersin amacı, hareket etmeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği üzerinden açıklanır. Öğrencilerden yürüyüş, otur-kalk ve derin nefes alma gibi bildikleri hareketleri göstermeleri istenir; ders boyunca birbirlerine saygılı davranacakları hatırlatılır (D4).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, bir çocuğun spora başlamadan önce bedenini hazırlamasını anlatan kısa bir öykü okur veya etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden öyküdeki ısınma ve derse hazırlık hareketlerini tahmin etmeleri ve bunları gösterecek biçimde canlandırmaları istenir. Otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından merak uyandırıcı örnekler verilir (E1.1).

   BOM.1.1.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Yürüme etkinlikleri sırayla denenir: serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme ve ritim eşliğinde yürüme. Öğrencilerden her yürüyüşte bedenlerinde ne değiştiğine dikkat etmeleri istenir (KB2.2). Etkinlik sonunda hangi yürüyüşün hangi hazırlığa uygun olduğu kısaca tartışılır.

   BOM.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen, bir öyküden yararlanarak nefes çalışmalarına geçiş yapar; öyküdeki kahramanın nefesini nasıl kullandığı sorulur. Öğrencilerden burundan nefes alıp ağızdan verme hareketini öğretmeni izleyerek denemeleri istenir. Doğru nefes alıp vermeye ilişkin ilk örnekler merak uyandırıcı biçimde sunulur (E1.1).

   BOM.1.1.1
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir ısınma dizisi oluşturur ve sırayla gösterir. İzleyen gruplardan çalışmayı gözlemlemeleri ve hareketlere eşlik etmeleri istenir (KB2.2, E3.2). Hareketler sırasında arkadaşlarını etkin dinlemeleri ve grup iletişimine katılmaları sağlanır (D4.2, SDB2.1, D3.4).

   BOM.1.1.1BOM.1.1.2
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Çalışma sırasında kişisel eşyaların ve ders materyallerinin özenle korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4). Öğrencilerden hazırladıkları ısınma dizisini sergilemeleri istenir.

   BOM.1.1.1BOM.1.1.2
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen doğru nefes alıp vermeyi gösterir; öğrencilerden dik durarak burundan nefes alıp ağızdan vermeleri ve arkadaşlarının duruşunu gözlemlemeleri istenir. Doğru nefes alıp vermenin sağlıklı yaşamla ilişkisi sorularla tartışılır (D13.4). Öğrencilerin gözlemledikleri çalışmaya eşlik etmesi sağlanır.

   BOM.1.1.1BOM.1.1.2
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden doğada duydukları sesleri (rüzgâr, yağmur, arı vızıltısı, kuş sesi) nefeslerini kullanarak taklit etmeleri istenir. Gruplar hâlinde bir doğa sesi seçilir ve diğer gruplara tahmin ettirilir. Çalışma sırasında öğretmen gözlem formunu kullanarak nefes düzenini ve duruşu izler (KB2.4).

   BOM.1.1.1BOM.1.1.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden ısınma ve nefes çalışmalarından oluşan kısa bir dizi hazırlayıp performans görevi olarak sergilemeleri istenir. Öğretmen sergilenen çalışmaları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi hareketleri rahat yaptıklarını ve neleri geliştirmek istediklerini belirtmeleri istenir (E3.8). Sınıfta hareketin ve doğru nefesin sağlığa katkısı birlikte özetlenir (D13).

   BOM.1.1.1BOM.1.1.2

Sınıf defteri: BOM.1.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmaları yapabilme; BOM.1.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrenciler sınıfın dışında ya da geniş bir alanda toplanır. Öğretmen, oyunlarda güvenli davranmanın önemini hatırlatır. Etkileşimli tahtada kişisel alan ve genel alan örnekleri gösterilerek öğrencilerden bu alanların neresi olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Hareket konusunda bu hafta kişisel ve genel alanın incelenmesi gerektiği belirtilir, ardından ısınma hareketleri yaptırılır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çember ve ip kullanarak kendi kişisel alanlarını belirlemeleri istenir. Her öğrenci kolunu her yöne uzatarak alanının sınırını sorgular (E3.8). Öğretmen alanların birbirine değip değmediğini gözlemler (KB2.2). Kişisel alanın kimseye ait olmayan, yalnızca öğrencinin kendi kullandığı alan olduğu belirlenir (BOM.1.1.3.a).

   BOM.1.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen tebeşir ve ip ile sınıfın ortak kullanılan genel alanının sınırlarını işaretler. Öğrencilerden bu alanı yürüyerek dolaşmaları ve genel alan ile kişisel alan arasındaki farkı söylemeleri istenir. Çalışma sonunda her öğrenci kendi kişisel alanını ve genel alanı gösterir (BOM.1.1.3.a).

   BOM.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Müzik eşliğinde oyun oynatılır: müzik çalarken öğrenciler genel alanda yürür, müzik susunca kendi kişisel alanlarına gider (E2.5). Oyun sırasında öğrencilere kişisel alanın ne zaman genel alanla birleştiği, ne zaman ayrıldığı sorulur. Verilen cevaplarla iki alan arasındaki ilişki belirlenir (BOM.1.1.3.b).

   BOM.1.1.3
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin odaklanarak zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi kullanabilecekleri sakin bir ortam oluşturulur (E3.2). Müzikli yürüme oyunu daha kalabalık bir düzenle tekrarlanır; öğrenciler alanlarını gözlemleyip sıkışıklığın nedenini çözümler (KB2.4). Kişisel alan küçüldükçe genel alanda neler olduğu tartışılır (BOM.1.1.3.b).

   BOM.1.1.3
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruptan kendi oyun alanı için kişisel ve genel alanları belirlemesi istenir. Grup üyeleri iş birliği yaparak aktif rol alır (D3.4, SDB2.2). Alan belirlenirken çarpışmayı önleyen güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Gruplar iki alan arasındaki ilişkiyi arkadaşlarına anlatır (BOM.1.1.3.b).

   BOM.1.1.3
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları alanlarda bir hareket oyunu oynar. Öğrencilere oyun sırasında kendilerinin ve çevredekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve tedbirli davranmaları hatırlatılır (D5.1, SDB2.3). Oyun bitince öğrenciler alanlarını nasıl kullandıklarını anlatır (BOM.1.1.3.b).

   BOM.1.1.3
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden kişisel ve genel alan arasındaki ilişkiyi gösteren kısa bir müzikli performans görevi yapmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, akranlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Son olarak iki alan arasındaki ilişki sınıfça özetlenir (BOM.1.1.3.b).

   BOM.1.1.3

Sınıf defteri: BOM.1.1.3 Kişisel ve genel alanını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareket konusunu kısa sorularla hatırlatır. Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve atlama görselleri gösterilir; öğrencilerden bunları günlük yaşamda nerelerde yaptıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bugün yer değiştirme hareketlerinin gözlemleneceği, veri toplanacağı ve kaydedileceği açıklanır, güvenli çalışma kuralları belirlenir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen yer değiştirme hareketlerine (yürüme, koşma, atlama-sıçrama, adım al sek, galop-kayma, yuvarlanma, tırmanma) örnekler verir. Öğrencilerden hareketleri dikkatle gözlemlemeleri ve hangi hareket olduğunu söylemeleri istenir (KB2.2). Gözlenen hareketler sınıfça belirlenir (BOM.1.1.4.a).

   BOM.1.1.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Orta hızdaki bir müzik eşliğinde öğrencilerden sınıf içinde serbest yürümeleri istenir; müzik durunca donarlar. Yürüyüşün hızı, adım uzunluğu ve yönü üzerine gözlemleri sorulur (E2.5). Gözlenen yürüme biçimleri belirlenir (BOM.1.1.4.a).

   BOM.1.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Tavşan ile kaplumbağa masalından yola çıkılır. Öğrencilerden çevrelerindeki varlıkların hareket hızlarını taklit etmeleri, arkadaşlarının hareketlerini izleyip hangi yer değiştirme hareketi olduğunu söylemeleri istenir (E2.5, SDB2.1). Böylece hareketler gözlemlenerek belirlenir (BOM.1.1.4.a).

   BOM.1.1.4
5. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde her gruptan bir öğrenci hareket yapar, diğerleri gözlemler. Gruplar, her hareketin kaç kez yapıldığını ve kimin hangi hareketi yaptığını çetele tablosuna işleyerek veri toplar (OB7, SDB2.2). Toplanan veriler grup içinde kontrol edilir (BOM.1.1.4.b).

   BOM.1.1.4
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gözlem yoluyla öğrendikleri yer değiştirme hareketlerine (yürüme, koşma, atlama-sıçrama, adım al sek, galop-kayma, yuvarlanma, tırmanma) eşlik etmeleri istenir. Bu hareketlerin koordinasyon, hız ve çevikliğin gelişmesi için önemli olduğu vurgulanır. Çalışmalara aktif katılım sağlanır (D13.2, SDB2.2). Gruplar, arkadaşlarının hareketlerinden veri toplamayı sürdürür (BOM.1.1.4.b).

   BOM.1.1.4
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üç tanesini seçerek gruplarına sergilemeleri istenir (OB9). İzleyen arkadaşlar, hareketlerin nasıl yapıldığını ve hangi hareketler olduğunu gözlemleyip çetele tablosunu tamamlar (KB2.2, KB2.4). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BOM.1.1.4.b).

   BOM.1.1.4
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden gözlemlediklerinden bir hareketin nasıl yapıldığını kısa cümle ya da çizimle kayıt kâğıdına yazmaları istenir. Gruplar kayıtlarını birbirleriyle karşılaştırır, eksik adımları tamamlar (SDB2.1). Kayıtlar sınıfta sergilenmek üzere hazırlanır (BOM.1.1.4.c).

   BOM.1.1.4
9. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar kayıt kâğıtlarını sunar; sınıf, hareketlerin nasıl yapıldığına ilişkin kayıtları dinler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, arkadaşlarının sergilemelerini akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir (BOM.1.1.4.c).

   BOM.1.1.4

Sınıf defteri: BOM.1.1.4 Yer değiştirme hareketlerini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfı karşılar; ders kitabındaki hareket görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bir ayak üstünde birkaç saniye durmaları istenir ve bu sırada bedenlerinde neler hissettikleri sorulur (E1.1). Dengenin günlük yaşamdaki ve sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca konuşulur (D13). Güvenli bir çalışma ortamı için alan düzenlenir ve kurallar birlikte belirlenir (BEOSAB10). Bugün dengeleme hareketlerini gözlemleyip kaydedecekleri söylenir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen eğilme, esnetme, dönme-salınım ve ağırlık aktarımı hareketlerini sırayla gösterir. Öğrencilerden her hareketi dikkatle izlemeleri ve hangi vücut bölgelerinin çalıştığını söylemeleri istenir (KB2.2). Ardından öğrenciler hareketleri yerlerinde yapar; öğretmen her hareketin nasıl yapıldığına dair dönüt verir. Böylece dengeleme hareketleri gözlemle belirlenir (BOM.1.1.5.a).

   BOM.1.1.5
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Atlama-konma, başlama-durma, statik denge ve dinamik denge hareketleri örneklerle gösterilir. Gruplar hâlinde bir öğrenci hareketi yapar, diğerleri izleyerek hareketin kaç kez doğru yapıldığını ve dengenin nerede bozulduğunu veri tablosuna işaretler (OB7, SDB2.2). Her hareketten sonra öğretmen dönüt verir; toplanan veriler grupça gözden geçirilir (BOM.1.1.5.b).

   BOM.1.1.5
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Duruş-oturuş ile itme-çekme hareketleri gösterilerek yaptırılır. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin hareketini izler ve hareketin doğru yapılma ölçütlerine göre veri tablosunu doldurur (OB7, KB2.4). Eşler verileri karşılaştırır ve en çok zorlanılan hareketi belirler (E3.6) (BOM.1.1.5.b).

   BOM.1.1.5
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gözlemledikleri dengeleme hareketlerinden üçünü seçerek her hareketin nasıl yapıldığını adım adım yazmaları ya da çizmeleri istenir; gerektiğinde etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanılır. Kayıtlar eşlerle karşılıklı okunur ve eksik adımlar tamamlanır (SDB2.1) (BOM.1.1.5.c).

   BOM.1.1.5
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen seçilen hareketleri göstererek yaptırır; öğrenciler gözlem yoluyla öğrendikleri hareketlere eşlik eder ve sırayla arkadaşlarına gösterip yaptırır. Öğrenilen hareketler, yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun oyun ve sportif faaliyetlerde sergilenir (D13.2, OB9). Öğretmen Gözlem Formunu doldurur (BOM.1.1.5.c).

   BOM.1.1.5
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden kayıt defterlerindeki dengeleme hareketlerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile hareketlerin doğru kaydedilip kaydedilmediğini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bir arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (BOM.1.1.5.c). Dengeleme hareketlerinin sağlıklı yaşamdaki yeri tartışılır (D13).

   BOM.1.1.5

Sınıf defteri: BOM.1.1.5 Dengeleme hareketlerini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen güvenli bir çalışma ortamı oluşturur ve ısınma hareketlerini öğrencilerle birlikte yapar (BEOSAB10). Öğrencilerden nefeslerini düzenleyerek yer değiştirme ve dengeleme hareketlerini sırayla uygulamaları istenir (E2.5). Top, balon ve sünger gibi nesnelerle hangi hareketlerin yapılabileceği sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin hareketleri gözlemleme üzerine olduğu belirtilir (E1.1).

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen top, balon ve sünger gibi nesnelerle atma-tutma, yakalama ve yuvarlama hareketlerini örnekler. Öğrencilerden bu hareketleri dikkatle gözlemlemeleri ve hangi hareketlerin nesne kontrolü gerektirdiğini söylemeleri istenir (E3.2, KB2.2). Belirlenen hareketler tahtada listelenir. (BOM.1.1.6.a)

   BOM.1.1.6
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Hareketler uygulanırken öğretmen her hareketin nasıl yapıldığına dair dönüt verir. Öğrenciler gruplar hâlinde hareketleri gözlemler ve her hareketin kaç kez yapıldığını, hangi nesneyle yapıldığını tablo üzerinde işaretleyerek veri toplar (OB7, SDB2.2). Topladıkları verileri sınıfla paylaşır (KB2.4). (BOM.1.1.6.b)

   BOM.1.1.6
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden gözlemledikleri hareketlerin nasıl yapıldığını resim, sözcük ya da basit semboller kullanarak kaydetmeleri istenir. Her hareket için nesnenin nasıl tutulduğu ve bedenin nasıl durduğu kısaca yazılır. Kayıtlar yanındaki arkadaşıyla karşılaştırılır (SDB2.1). (BOM.1.1.6.c)

   BOM.1.1.6
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gözlem yoluyla öğrendikleri hareketlere gösterip yaptırma yöntemiyle arkadaşlarına eşlik eder. Bu hareketler önce serbest biçimde, sonra ritmik olarak tekrarlanır. Yapılan hareketlerin kaydı gözden geçirilir. (BOM.1.1.6.c)

   BOM.1.1.6
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun sosyal ve sportif faaliyetlerde sergilemeleri istenir (D13.2, OB9). Gruplar sırayla hareketlerini gösterir; diğer öğrenciler gözlem yapıp kayıtlarını tamamlar. Çalışma sırasında araç-gereç düzenli kullanılır ve arkadaşlarının alanına saygı gösterilir (D4, D5). (BOM.1.1.6.c)

   BOM.1.1.6
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyip kaydettikleri çalışmayı performans görevi olarak sunmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, akranlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Son olarak hareketlerin sağlıklı yaşamdaki yeri tartışılır (D13).

   BOM.1.1.6

Sınıf defteri: BOM.1.1.6 Nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, öğrencilere spor ve oyun sırasında kendilerini nasıl hissettiklerini sorar. Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek herkesin sağlıklı yaşama hakkı olduğu vurgulanır (D13). Öğrencilerden bir önceki derste yapılan hareketlerden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı, fiziksel etkinlikte vücutta olan değişiklikleri gözlemlemek ve dengeli beslenmenin önemini açıklamak olarak belirtilir (E1.1).

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere spor yaparken vücutlarında ne gibi değişiklikler olabileceği sorulur; tahminler tahtaya yazılır. Kalp atışı, nefes ve terleme gibi kavramlar görsel kaynaklarla desteklenir. Öğrenciler tahminlerini grup hâlinde tartışır (SDB2.1, E3.2). (BOM.1.1.7.a)

   BOM.1.1.7
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Güvenli bir ortam oluşturulur ve öğrencilerden düz koşu yapmaları istenir (BEOSAB10). Koşu sonrasında kalp atışlarını, nefes alışlarını ve cilt görünüşlerini incelemeleri, eşleriyle gözlemlerini paylaşmaları istenir (KB2.2). Gözlemler tahtadaki tahminlerle karşılaştırılır. (BOM.1.1.7.a)

   BOM.1.1.7
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Soru cevap ve tartışma yoluyla öğrencilerden kalp atış hızı, nefes alma sıklığı, vücut sıcaklığı, cilt görünüşü ve terleme ile ilgili cevaplar alınarak veri toplanır (E3.6). Öğrenciler kısa bir etkinlik yapar ve vücutlarındaki değişiklikleri eşleriyle sorgular (OB7). (BOM.1.1.7.b)

   BOM.1.1.7
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden fiziksel etkinlik sırasında vücutlarında oluşan değişiklikleri çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir (OB7). Ardından kaydettikleri bilgileri sınıfa söylemeleri istenir. Kayıtlar tablo hâlinde karşılaştırılır (KB2.4). (BOM.1.1.7.c)

   BOM.1.1.7
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilere önce dengeli ve düzenli beslenme hakkındaki fikirleri, ardından bunun sağlıklarını nasıl etkilediği sorulur (E3.8). Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan bilgiler paylaşılır. Sağlıklı yaşam için dengeli beslenmenin ve fiziksel aktivite alışkanlığının yaşam boyu sürmesi gerektiği vurgulanır (D13.2). (BOM.1.1.8)

   BOM.1.1.8
7. 25 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden dengeli beslenmenin ve sosyal ile sportif etkinliklere katılmanın önemini dijital kaynaklardan da yararlanarak afiş, resim veya şiir ile sunmaları istenir (OB2). Hazırlanan çalışmalar okul ve sınıf panosunda sergilenir. (BOM.1.1.8)

   BOM.1.1.8
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrenciler panodaki çalışmaları gezerek birbirlerinin sunumlarını inceler ve sonuçları sınıfla paylaşır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile veri toplama, kayıt tutma ve dengeli beslenmeyi açıklama becerilerini değerlendirir (D13.2). (BOM.1.1.8)

   BOM.1.1.7BOM.1.1.8

Sınıf defteri: BOM.1.1.7 Fiziksel etkinlikler yapılırken vücudunda meydana gelen…; BOM.1.1.8 Dengeli ve düzenli beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, ormanda yürüyüşe çıkan hayvanların sağlıklı kalmak için neler yaptığını anlatan kısa bir öykü paylaşır. Öğrencilerden öyküdeki hayvanların sağlığı için yaptığı hareketleri tahmin etmeleri istenir (E1.1). Haftanın konusunun hareket, nefes ve beslenmenin sağlıkla ilişkisi olduğu açıklanır; ısınma kuralları ve alan güvenliği hatırlatılır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öyküden yola çıkılarak ısınma çalışmaları örneklenir: serbest yürüme, eşli yürüme, "s" şeklinde yürüme, müzik ve ritim eşliğinde yürüme yapılır. Öğrencilerden çalışmaları gözlemlemesi, arkadaşlarını etkin dinleyerek iletişim kurması ve odaklanarak eşlik etmesi istenir (E3.2, SDB2.1, D4.2, D3.4). Kişisel eşyalara özen gösterilmesi ve başkalarının bedensel-mekânsal mahremiyetine dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Başka bir öyküden yararlanılarak nefes çalışmaları örneklenir. Öğrencilerden gözlemledikleri çalışmalara eşlik etmeleri; burundan nefes alıp ağızdan vermeleri, dik durmaları ve doğada duydukları sesleri taklit ederek nefes vermeleri istenir (E1.1). Doğru nefes alıp vermenin sağlıklı yaşamla ilişkisi tartışılır (D13.4).

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Tebeşir, ip ve çember kullanılarak kişisel alan ve genel alan belirlenir. Öğrencilerden kişisel alanlarını işaretlemeleri, genel alanda dolaşıp kendi alanlarına dönmeleri istenir. Gruplar hâlinde alanların farkı gözlemlenir ve arkadaşlarıyla paylaşılır (KB2.2, SDB2.1).

5. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Müzik eşliğinde genel alanda yürünür, müzik sustuğunda kişisel alana gidilir. Oyun, öğrencilerin odaklanabileceği güvenli bir ortamda oynatılır (E2.5, E3.2, BEOSAB10). Çevredekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınılması ve duyarlı davranılması hatırlatılır (D5.1, SDB2.3).

6. 15 dk
   Etkinlik 2

   Yürüme, koşma, atlama-sıçrama, adım al sek, galop-kayma, yuvarlanma ve tırmanma hareketleri örneklenir; öğrenciler hareketleri gözlemleyip eşlik eder. Yürüme, tavşan ile kaplumbağa gibi hayvanların hızları taklit edilerek oyunlaştırılır (E2.5). Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üçünü seçip gruba sergilemeleri istenir (OB9, SDB2.2, D13.2).

7. 15 dk
   Etkinlik 3

   Eğilme, esnetme, dönme-salınım, ağırlık aktarımı, başlama-durma, statik-dinamik denge, duruş-oturuş ve itme-çekme gibi dengeleme hareketleri öğretmence örneklenir. Öğrenciler hareketleri gözlemleyip gösterip yaptırma yöntemiyle eşlik eder. Her hareketin nasıl yapıldığına dair dönüt verilir ve öğrencilerden bu dönütleri not etmeleri istenir (OB7, D13.2).

8. 15 dk
   Etkinlik 4

   Top, balon ve sünger gibi nesnelerle atma-tutma, yakalama ve yuvarlama hareketleri örneklenir. Öğrencilerden hareketleri odaklanarak gözlemlemeleri, önce serbest sonra ritmik olarak tekrarlamaları istenir (E3.2). Her hareket için verilen dönütler veri olarak toplanır (OB7, OB9).

9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Öğrencilere spor yaparken vücutlarında ne gibi değişiklikler olabileceği sorulur. Ardından düz koşu yapılır; öğrencilerden kalp atış hızı, nefes alma sıklığı, vücut sıcaklığı, cilt görünüşü ve terleme değişikliklerini incelemeleri istenir. Kaydettikleri bilgileri sözlü olarak paylaşırlar (E3.6, KB2.4).

10. 15 dk
    Etkinlik 6

    Öğrencilere dengeli ve düzenli beslenmeye ilişkin fikirleri, ardından bu beslenmenin sağlığı nasıl etkilediği sorulur (E3.8). Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan bilgi paylaşılır. Öğrencilerden beslenme ve sportif etkinliklerin önemini anlatan afiş, resim ya da şiir hazırlamaları istenir (OB2, D13.2).

11. Sonuçlandırma30 dk

    Hazırlanan afiş, resim ve şiirler okul ve sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerden üç yer değiştirme hareketini içeren performans görevini sergilemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır; öğrenciler öz değerlendirme, arkadaşlarını ise akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D13.2).

Sınıf defteri: Sağlık; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, önceki haftadaki hareket çalışmalarına kısaca değinir ve sınıfı açık bir alana alır. Öğrencilerden alkış, yürüme ve dizlere vurma gibi bildikleri hareketleri sırayla yapmaları istenir. Öğretmen vücudun da bir ritim çalgısı gibi kullanılabileceğini belirtir ve haftanın hedefini açıklar (E1.1). Öğrenciler güvenli biçimde yer alacakları alanı belirler (E2.4).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen öğrencilere vücutlarını kullanarak nasıl ses çıkarabileceklerini sorar. Parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketleri örneklenir; öğrencilerden çıkan sesleri merakla incelemeleri istenir (E1.1, BOM.1.2.2.a).

   BOM.1.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde beyin fırtınası yaparak vücutlarıyla çıkarabilecekleri yeni sesleri ve hareketleri bulur. Gruplar buldukları hareketleri etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazdırır ve analitik biçimde karşılaştırır (E3.6, BOM.1.2.2.a).

   BOM.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Bir tekerleme ya da sayışmaca söylenir; öğrencilerden bunun ritim kalıbını bulmaları ve kalıbı alkış ve yürüme gibi hareketlerle göstermeleri istenir. Böylece vücudun ritim çalgısı gibi kullanılabileceği fark ettirilir (BOM.1.2.2.a).

   BOM.1.2.2
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen öğrencilere bir müzik dinletir. Öğrencilerden müziğin ritmine uygun vücut hareketlerini seçmeleri ve seçtikleri hareketleri sırayla denemeleri istenir (BOM.1.2.2.a).

   BOM.1.2.2
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler belirledikleri hareketlerle vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak dinlenen müziğe bireysel olarak eşlik eder. Öğretmen sınıfta dolaşarak hareketlerin müziğin ritmine uygunluğunu izler ve dönüt verir (BOM.1.2.2.b).

   BOM.1.2.2
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler gruplar hâlinde müziğe eşlik eden hareket dizilerini oluşturur ve çalışmalarını sınıfta sergiler. Diğer gruplar izleyici olarak çalışmaları dinler (OB9, SDB2.1, BOM.1.2.2.b).

   BOM.1.2.2
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Müzik eşliğinde her grup çalışmasını yeniden sergiler. Öğrenciler çalışmalarını sergilemeleri için cesaretlendirilir (E2.3, D11.1). Değerlendirmede çalışmayı sergileme konusundaki gayret ve kararları uygulama çabası göz önünde bulundurulur (E1.3, SDB1.2, BOM.1.2.2.b).

   BOM.1.2.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilere vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziğe eşlik etmeyi içeren bir performans görevi verilir. Öğrenciler görevi sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, gruplardan ise akran ve grup değerlendirme formlarını uygulamaları istenir (SDB1.2, BOM.1.2.2.b).

   BOM.1.2.2

Sınıf defteri: BOM.1.2.2 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziklere uygun hareketler…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, öğrencilerle birlikte kısa bir sayışmaca söyleyerek derse başlar ve söylenirken ritmin bedende nasıl hissedildiğini sorar. Müziğin ritmine uygun yürüme, alkış gibi bedensel hareketlerin yapılabileceği belirtilir. Bu haftanın amacının, dinlenen şarkıların ritmik yapısına uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu açıklanır. Sınıfta hareket alanı birlikte düzenlenir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere 2/4’lük ritmik yapıdaki şarkılar dinletilir. Öğrencilerden şarkıdaki vuruşları dinlerken bedenlerinde hissetmeleri ve ritmik yapıyı algılamaları istenir. Ritmin hızlı mı yavaş mı olduğu sorularla konuşulur (BOM.1.2.3.a).

   BOM.1.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   4/4’lük ritmik yapıdaki şarkılar dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri şarkının ritmine uygun alkış yaparak şarkıya eşlik etmeleri istenir. 2/4’lük ve 4/4’lük şarkıların alkışları arasındaki fark sınıfça konuşulur (BOM.1.2.3.a).

   BOM.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Ritmik yapıları algılanan şarkılar yeniden dinletilir. Öğrencilerden bu şarkıların ritmine uygun yürüme ve diğer bedensel hareketleri ikili gruplar hâlinde belirlemeleri istenir. Belirlenen hareketler küçük denemelerle sınıfa tanıtılır (BOM.1.2.3.a).

   BOM.1.2.3
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere 2/4 ve 4/4’lük ritmik yapıda farklı şarkılar dinletilir. Öğrencilerden bu şarkılardan birini seçmeleri istenir. Seçtikleri şarkıya uygun hareketleri belirleyip deftere ya da çizime not etmeleri beklenir (BOM.1.2.3.a).

   BOM.1.2.3
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Aynı şarkıyı seçen öğrenciler gruplar hâlinde şarkının ritmine uygun hareketleri oluşturur ve denemeler yapar. Çalışma sırasında kişisel eşyaları ve ders materyallerini özenle kullanmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri ve başkalarını rahatsız etmemeleri hatırlatılır (D17.3, D8.4). Öğretmen gruplara dönüt verir (BOM.1.2.3.a).

   BOM.1.2.3
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Seçtikleri şarkıların ritmik yapısına uygun hareketleri sergileyebilecekleri bir ortam oluşturulur (OB9). Gruplar şarkıya eşlik ederek hareketlerini sergiler. Öğretmen, öğrencilerin kendine inanmasını ve güvenmesini sağlayacak dönütler verir (E1.4, E1.5) (BOM.1.2.3.b).

   BOM.1.2.3
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Beceri, ritim durdurma oyunu biçiminde oyunlaştırılır: Şarkı çalarken hareket edilir, müzik durduğunda donulur (E2.5). Oyun, farklı şarkılarla tekrarlanır ve öğrenciler ritme uygun hareketlerini yeniden sergiler (BOM.1.2.3.b).

   BOM.1.2.3
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilere, dinledikleri bir şarkının ritmine uygun hareketlerle eşlik edebilecekleri bir performans görevi verilir. Öğrenciler hareketlerini sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, akranlarının çalışmalarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Ritme uygun hareket sergilemenin nasıl gerçekleştiği sınıfça özetlenir (BOM.1.2.3.b).

   BOM.1.2.3

Sınıf defteri: BOM.1.2.3 Dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfı karşılar; Orff çalgıları sıra hâlinde masaya yerleştirilir. Öğrencilerden bu çalgıların adlarını ve seslerini tahmin etmeleri istenir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle herkesin kendi imkânlarıyla ritme katılabileceği vurgulanır. Bu derste tekerleme ve sayışmacaların ritmine bedensel hareketlerle ve Orff çalgılarıyla eşlik edileceği, çalgıların sırayla ve özenle kullanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Ders Orff çalgılarıyla başlar. Öğretmen her çalgıyı sırayla çalarak sesini tanıtır; öğrenciler dinler ve çalgıların seslerini ayırt eder. Ardından birkaç öğrenci çalgıları denemek üzere sırayla öne çağrılır.

   BOM.1.2.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen bir tekerleme veya sayışmaca söyler; öğrenciler birlikte tekrar eder. Ardından tekerleme alkış, parmak şıklatma ve yürüme gibi bedensel hareketlerle söylenir. Öğrencilerden ritmi hareketle göstermeleri istenir.

   BOM.1.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Tekerleme veya sayışmaca yeniden söylenirken öğretmen Orff çalgılarıyla eşlik eder. Öğrenciler eşliği dinler, çalgıyla bedensel hareketlerin ritmini karşılaştırır. Birkaç öğrenci eşliğe ritim çalgısıyla katılır.

   BOM.1.2.4
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin odaklanarak ve merak içinde gözlemlemesi beklenir (E3.2, E1.1). Öğretmen tekerleme veya sayışmacayı yavaş ve hızlı söyler; öğrenciler ritmi fark ederek alkış ve yürüme hareketleriyle gösterir. Ritmin vurgulu yerleri birlikte belirlenir.

   BOM.1.2.4
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden birer Orff çalgısı seçmeleri istenir. Öğrenciler seçtikleri çalgıyla tekerleme veya sayışmaca söylenirken ritme eşlik eder. Önce küçük gruplar, sonra bütün sınıf çalar; çalgılar sırayla değiştirilir.

   BOM.1.2.4
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Yansılama yoluyla farklı tekerleme ve sayışmacalar öğretilir. Öğretmen her birini önce söyler, öğrenciler aynen tekrar eder. Ardından ritim kalıbı çıkarılır ve çalgılarla eşlik edilir.

   BOM.1.2.4
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar bir tekerleme ya da sayışmaca seçerek çalgılarla eşlik hazırlar ve sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir. Diğer gruplar sunumu dikkatle izler.

   BOM.1.2.4
9. Sonuçlandırma30 dk

   Her grup seçtiği tekerleme veya sayışmacaya çalgılarla eşlik ederek Performans Görevi’ni sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, ritmi fark etme ve çalgıyla eşlik etme durumlarını işaretlemeleri istenir. Akran ve Grup Değerlendirme Formları ile arkadaşlarının eşliği değerlendirilir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile genel değerlendirmeyi yapar.

   BOM.1.2.4

Sınıf defteri: BOM.1.2.4 Tekerleme ve sayışmacalara ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfı yarım daire düzenler ve öğrencilerden ritimle hareket ettikleri bir anıyı kısaca anlatmalarını ister. Etkileşimli tahtada hayvan, doğa ve eşya görselleri gösterilerek bu varlıkların nasıl ses çıkardığı sorulur (E1.1). Derste bir öykü dinlenerek öyküdeki varlıkların seslerinin ses, alkış, yürüme ve ritim çalgılarıyla taklit edileceği belirtilir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtaya yansıttığı bir öykü veya masalı sesini tonlayarak okur. Öğrencilerden öyküde geçen varlıkları sessizce sayarak dinlemeleri istenir. Okumanın sonunda hangi varlıkların hangi sesleri çıkardığı sorulur.

   BOM.1.2.5
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öyküdeki varlıklar sınıfça tahtada listelenir. Öğrencilerden bu varlıkların seslerini evde, parkta ya da doğada duydukları yaşantılarından yola çıkarak hatırlamaları ve ikili çalışarak birbirlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Gönüllü öğrenciler hatırladıkları sesi sınıfa kısaca taklit eder.

   BOM.1.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden sesi yalnız ağızla değil, alkış, parmak şıklatma, yürüme gibi bedensel hareketlerle ve ritim çalgılarıyla da çıkarmaları istenir (E1.1). Her ses kaynağı sırayla denenir; hangisinin hangi varlığın sesine daha çok benzediği tartışılır. Öğrenciler seçtikleri ses kaynağıyla kısa bir ritim kalıbı oluşturur.

   BOM.1.2.5
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öykü ikinci kez okunur; öğrencilerden varlıklar anıldıkça seslerini ağızlarıyla taklit etmeleri istenir. Öğretmen seslerin incelik-kalınlık ve gürlük özelliklerini sorar; büyük varlıkların sesinin kalın, küçük varlıkların sesinin ince olabileceği örneklerle gösterilir. Öğrenciler aynı sesi kısık ve gür olarak değiştirerek yeniden çıkarır (E3.2).

   BOM.1.2.5
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf gruplara ayrılır; her gruba öyküden bir bölüm verilir. Gruplar bölümdeki varlıkların seslerini ses, alkış, yürüme ve ritim çalgısı gibi farklı ses kaynaklarıyla taklit edecek biçimde düzenler ve kısa bir ritim kalıbı oluşturur (E3.3). Her grup incelik-kalınlık ve gürlük seçimlerini gerekçelendirir (SDB2.1).

   BOM.1.2.5
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları bölümü öykü okunurken sırayla sınıfa sunar. Dinleyen gruplar, taklit edilen sesin varlığa uygunluğunu ile incelik-kalınlık ve gürlük özelliklerini sözlü olarak değerlendirir. Sunumların ardından sınıf, bir tekerleme eşliğinde alkış ve yürüme ritmiyle öykünün seslerini birlikte seslendirir.

   BOM.1.2.5
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden Performans Görevi olarak öyküden seçtikleri iki varlığın sesini, farklı ses kaynaklarını kullanarak ve incelik-kalınlık ile gürlük özelliklerine dikkat ederek taklit etmeleri istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, gruplar Grup Değerlendirme Formunu, akranlar Akran Değerlendirme Formunu doldurur.

   BOM.1.2.5

Sınıf defteri: BOM.1.2.5 Dinlediği öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynakları…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek sınıfta bulunan ritim çalgılarının özenle kullanılmasının önemini vurgular. Öğrencilerden bedenleriyle yürüme, alkış ve diğer bedensel hareketlerle kısa bir ritim kalıbı oluşturmaları istenir (E2.5). Ardından tekerleme ve sayışmacalarla hareketin ritimle ilişkisi sorgulanır (E1.1). Bu hafta bir öyküdeki varlıkların seslerinin hareket ve farklı ses kaynaklarıyla taklit edileceği duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen kısa bir öykü anlatır ya da etkileşimli tahtadan okur. Öğrencilerden öyküdeki varlıkları ve onların hareketlerini belirlemeleri, bu varlıkların çıkardığı sesleri sınıfça tahmin etmeleri istenir (E3.2).

   BOM.1.2.5
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup kendi öyküsünü oluşturur. Öyküde en az üç varlık ve her birinin hareketi yer alır; görev paylaşımı grup içinde yapılır (SDB2.1, D3.4, E3.3).

   BOM.1.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar öykülerindeki varlıkların seslerini alkış, yürüme gibi bedensel hareketler, ses ve ritim çalgılarıyla denerler. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak denemeleri izler ve yönlendirici sorular sorar (E1.3, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin okuduğu öyküyü dinler. Öyküdeki her varlığın sesini ve hareketini kendi seçtiği ses kaynağıyla (ses, alkış, ritim çalgısı) taklit eder (E1.4, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kendi öykülerini sınıfa anlatır. Anlatım sırasında varlıkların sesleri farklı ses kaynaklarıyla taklit edilir, diğer gruplar dinleyici olur ve hangi varlığın taklit edildiğini bulur (E2.3, E2.1, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar öykülerine uygun bir ritim kalıbı belirler ve bu kalıbı bedensel hareketlerle, tekerleme ya da sayışmacayla birlikte uygular. Hareketlerin ritimle uyumlu olması için tekrar yapılır; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (D3, E3.1, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrenciler sevdikleri bir öyküyü ve ses kaynağını seçerek sınıfın önünde bireysel gösteri yapar. Öğretmen, ses kaynağının ve hareketin varlığa uygunluğu konusunda dönüt verir (E1.5, E2.4, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden bu hafta çalışılan öykü ve taklitlerden birini sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, gruplar Akran ve Grup Değerlendirme Formlarını doldurur. Sınıfça, hareketlerin öyküdeki varlıkları anlatmada nasıl yardımcı olduğu tartışılır (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5

Sınıf defteri: BOM.1.2.5 Dinlediği öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynakları…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ritim ve hareketle ilgili görseller göstererek konuyu tanıtır. Öğrencilerden yürüme ve alkışla basit bir ritim kalıbı oluşturmaları istenir (E2.5). Ardından öğretmen bir öykü okur; öğrencilerden öyküde geçen varlıkları ve onların seslerini dikkatle dinleyerek akıllarında tutmaları istenir (E3.2).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öyküde geçen varlıklar tahtada birlikte listelenir ve her gruba bir varlık verilir. Gruplardan varlığın sesini taklit etmek için alkış, beden perküsyonu ve ritim çalgılarını deneyerek uygun ses kaynağını seçmeleri istenir (OB9).

   BOM.1.2.5
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri ses kaynağıyla varlığın sesini önce kendi aralarında çalışır. Ses ile ritim kalıbının uyumu üzerinde konuşulur ve gerekirse ses kaynağı değiştirilir (SDB2.1).

   BOM.1.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Diğer gruplardan öyküde geçen varlıkların seslerini ritim çalgıları, beden perküsyonu gibi farklı ses kaynakları kullanarak uygulamaları beklenir (OB9). Öğretmen öyküyü yeniden okurken ilgili varlık geldiğinde ilgili grup sesini çıkarır.

   BOM.1.2.5
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yürüme ve alkışla oluşturdukları ritim kalıbını sayışmaca eşliğinde sürdürmeleri istenir. Önce tüm sınıf birlikte, sonra sıra ile gruplar hâlinde uygulama yapılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bir tekerlemeyi söylerken bedensel hareketlerle ritmi gösterir. Ardından aynı tekerlemeye ritim çalgılarıyla eşlik edilir. Çalışma bireysel olarak ve sonra grup çalışmasıyla yürütülür (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplardan öyküyü, varlıkların hareketlerini ve seslerini birleştirerek canlandırmaları istenir. Her grup, varlığının sesini farklı bir ses kaynağıyla çıkarırken hareketini de ritme uygun yapar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden öyküdeki bir varlığı seçip sesini ve hareketini bireysel olarak göstermeleri istenir. Sınıf, hangi varlığın taklit edildiğini ve hangi ses kaynağının kullanıldığını tahmin eder. Öğretmen her öğrenciye kısa dönüt verir (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
9. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar öyküyü ses kaynakları ve hareketlerle bir kez daha sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, ardından Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışmasını değerlendirmeleri istenir.

   BOM.1.2.5

Sınıf defteri: BOM.1.2.5 Dinlediği öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynakları…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, yılbaşı temalı kısa bir öyküyü etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden öyküdeki varlıkları ve bu varlıkların çıkarabileceği sesleri tahmin etmeleri istenir. Alkış ve yürüme gibi bedensel hareketlerle ritim tutulabileceği hatırlatılır, ardından ders kitabındaki ilgili sayfa açılır (E1.1).

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen öyküyü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden öyküdeki varlıkları belirlemeleri ve seslerini alkış, parmak şıklatma, ayak vurma gibi bedensel hareketlerle taklit etmeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları gözlem formuna işleyerek öğrencilere dönüt verir (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Ritim çalgıları öğrencilere dağıtılır ve aynı varlıkların sesleri bu kez çalgılarla taklit edilir. Tekerleme ya da sayışmaca eşliğinde yürüyerek basit bir ritim kalıbı çalışılır. Öğrencilerden hangi ses kaynağının hangi varlığa daha uygun olduğunu söylemeleri istenir (BOM.1.2.5) (E3.3).

   BOM.1.2.5
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden her biri öyküden bir varlık seçer. Seçtiği varlığın sesini bedensel hareket ya da ritim çalgısıyla taklit eden kısa bir ritim kalıbı oluşturur ve sınıfa gösterir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir (BOM.1.2.5) (E3.3).

   BOM.1.2.5
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Dörder kişilik gruplar kurulur. Gruplar öyküyü sırayla anlatıp varlıkların seslerini farklı ses kaynaklarıyla ve yürüme hareketiyle canlandırır. Grup üyelerinden görevleri paylaşarak birbirini dinlemeleri istenir (BOM.1.2.5) (SDB2.1).

   BOM.1.2.5
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları canlandırmayı sırayla sınıfa sunar. İzleyen öğrencilerden hangi varlığın sesinin taklit edildiğini bulmaları istenir. Öğretmen her gruba dönüt verir ve gerekirse ritim kalıbını tekrar ettirir (BOM.1.2.5) (E1.5).

   BOM.1.2.5
7. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplardan öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynaklarıyla taklit ettikleri kısa bir performans görevini sergilemeleri istenir. Performans, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu, Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu doldurmaları istenir; sınıfça en çok beğenilen ritim kalıbı birlikte tekrarlanır (BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5

Sınıf defteri: BOM.1.2.5 Dinlediği öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynakları…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek temizlik ve sağlıklı yaşam üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden gün içinde duydukları sesleri (kapı, adım, su sesi gibi) sıralamaları istenir (E1.1). Öğretmen kısa bir öykü okur; öğrencilerden öyküdeki varlıkları ve çıkardıkları sesleri belirlemek için dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Bu derste öyküdeki varlıkların seslerinin beden ve çalgılarla taklit edileceği duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen öyküyü etkileşimli tahtadaki görsellerle yeniden anlatır. Öğrencilerden öyküdeki varlıkları ve her varlığın çıkardığı sesi sıralamaları istenir. Seslerin alkış, bedensel hareketler, ritim çalgısı ve insan sesiyle çıkarılabileceği örneklerle gösterilir (E3.6).

   BOM.1.2.5
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden öyküdeki bir varlığın sesini alkış, parmak şıklatma, ayak vurma ve sesle denemeleri istenir. Ritim çalgıları dağıtılır; aynı ses farklı çalgılarla çalınarak sınıfça karşılaştırılır. Hangi ses kaynağının varlığa daha uygun olduğu tartışılır (E3.3, SDB2.1).

   BOM.1.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen bir tekerleme ya da sayışmacayı yürüme hareketiyle birlikte söyletir; ritim kalıbı alkışla ve adımlarla gösterilir. Öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formları tanıtılır; formlardaki ölçütler öğrencilerle birlikte okunur (E1.4, SDB1.2).

   BOM.1.2.5
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öyküden bir varlık seçmeleri ve onun sesini bedensel hareket ya da ses kaynağıyla bireysel olarak taklit etmeleri istenir. Öğretmen sırayla dolaşır, öğrencilere farklı bir ses kaynağı denemeleri için dönüt verir (BOM.1.2.5, E1.5).

   BOM.1.2.5
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba öyküden birkaç varlık verilir. Gruplar varlıkların seslerini farklı ses kaynaklarıyla taklit eden kısa bir ritim kalıbı oluşturur ve çalışır. Görev paylaşımı yapılır, sıra beklenir (SDB2.1, E3.3, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Sayışmaca ya da tekerleme eşliğinde sınıf yürüme hareketiyle ilerler; öğretmenin işaretiyle belirlenen varlığın sesi ritim çalgısı ya da alkışla taklit edilir. Dikkat ve kendini düzenleme gerektiren bu oyun farklı ses kaynaklarıyla tekrarlanır (SDB1.2, E2.5, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
8. 25 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar çalıştıkları ritim kalıbını öyküyü anlatan bir canlandırmayla sınıfa sunar. Diğer öğrenciler dinlerken hangi varlığın hangi ses kaynağıyla taklit edildiğini bulur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (OB9, D3, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5
9. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar öyküyü ses kaynaklarıyla birlikte son kez sergiler; bu sunum Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu, bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu, gruplar da Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hangi ses kaynağının hangi varlığa uygun olduğu ve geliştirilecek noktalar sınıfça konuşulur (E1.3, BOM.1.2.5).

   BOM.1.2.5

Sınıf defteri: BOM.1.2.5 Dinlediği öyküdeki varlıkların seslerini farklı ses kaynakları…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketlerden birini sınıfa yaptırarak derse başlar. Ardından birkaç öğrenciye çok bilinen bir tekerleme söyletilir. Öğrencilerden söylenen tekerlemede her heceye vurgu yaparak yürümeleri istenir. Bu derste hareketlerin ritimle birleştirileceği belirtilir; alkış, bedensel hareketler, ritim kalıbı, sayışmaca ve tekerleme kavramları etkileşimli tahtada gösterilir (E1.1).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen tekerleme ve sayışmacalar dinletir ve söyler. Öğrencilerden her heceye bir alkış gelecek şekilde ritim tutmaları, ritmi gözlemlemeleri ve fark etmeleri istenir (E3.2).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen farklı tekerleme ve sayışmacalar söyletir. Öğrencilerden her biri için her heceye bir alkış gelecek şekilde ritme eşlik etmeleri istenir; hızlı ve yavaş söylenen örneklerde ritmin nasıl değiştiği tartışılır (E3.1).

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup kendi seçtiği tekerleme ya da sayışmacaya alkışla eşlik eder. Gruplar çalışmalarını sınıfa sergiler. Çalışma iş birliği içinde yürütülür ve iletişim becerisi desteklenir (D3.4, SDB2.1).

5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, grup çalışmalarında arkadaşlarla etkili iletişim ve duygudaşlık kurmanın, adaletli ve yapıcı davranmanın önemini vurgular (SDB2.1, E2.1, D1.2, D10.3, E2.4). Öğrencilere vücutlarıyla nasıl ses çıkarabilecekleri sorulur. Parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma örneklenir; çıkan sesler merakla incelenir (E1.1).

6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplarında beyin fırtınasıyla vücutla ses çıkarabilecekleri yeni hareketler bulur (E3.6). Bulunan hareketler sınıfla paylaşılır. Böylece vücudun bir ritim çalgısı gibi kullanılabileceği fark edilir.

7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen bir müzik dinletir. Öğrencilerden dinledikleri müziğin ritmine uygun vücut hareketlerini seçmeleri ve vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak müziğe eşlik etmeleri istenir. Çalışmalar sergilenir (OB9). Öğrenciler sergilemeleri için cesaretlendirilir (E2.3, D11.1). Gayretleri ve kararlarını uygulama çabaları dikkate alınır (E1.3, SDB1.2).

8. 25 dk
   Etkinlik 4

   Öğretmen 2/4 ve 4/4’lük ritmik yapıdaki şarkıları dinletir. Öğrencilerden şarkıların ritmik yapısını algılamaları ve ritme uygun alkış yaparak şarkıya eşlik etmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlem formuyla izler.

9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak seçtikleri bir müziğe eşlik edecekleri performans görevini sergilemeleri istenir. Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için akran değerlendirme formunu, grupları için de grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen genel dönüt verir.

Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen bir tekerleme söyler ve öğrencilerden alkışla ya da yürüyerek ritmini göstermelerini ister. Ritmin müzikte ve günlük yaşamda nerelerde bulunduğu sorulur; öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden bedenleriyle dersin hareket alanında düzenli ve dikkatli davranmaları istenir (E1.1, SDB1.2).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere 2/4 ve 4/4’lük ritmik yapıda farklı şarkılar dinletilir. Öğrencilerden dinlerken ritmi alkış ve yürüme ile göstermeleri, vuruşların ne kadar sık ve düzenli olduğunu fark etmeleri istenir (E3.2, E3.6).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Şarkıların ritmik yapıları algılandıktan sonra öğrencilerden bu ritimlere uygun hareketler belirlemeleri istenir. Her öğrenci dinletilen şarkılardan birini seçer ve bu şarkıya uygun hareketler oluşturur (E3.3).

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilere seçtikleri şarkıların ritmik yapısına uygun hareketleri sergileyebilecekleri ortamlar oluşturulur (OB9). Sergileme sırasında öğretmen kendine inanmayı ve güvenmeyi sağlayacak dönütler verir (E1.4, E1.5). Çalışma oyunlaştırılarak sürdürülür (E2.5).

5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere ortak kullanım alanında kişisel eşyalarını ve ders materyallerini korumaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri ve başkalarını rahatsız etmemeleri hatırlatılır (D17.3, D8.4). Orff çalgılarıyla başlanır; bir tekerleme ya da sayışmaca söylenir ve çalgılarla eşlik edilir. Öğrencilerin odaklanarak merak içinde gözlemlemeleri beklenir (E3.2, E1.1).

6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin seslendirilen tekerleme ya da sayışmacanın ritmini fark etmeleri sağlanır. Her öğrenci birer Orff çalgısı seçer ve tekerleme ya da sayışmacaya çalgıyla eşlik eder. Yansılama yoluyla farklı tekerleme ve sayışmacalar öğretilerek çalışma sürdürülür. Öğretmen gözlem formu kullanır.

7. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen bir öykü ya da masal anlatır. Öğrencilerden öykü ya da masaldaki varlıkların seslerini yaşantılarından yola çıkarak gözden geçirmeleri istenir. Sesler taklit edilirken incelik-kalınlık ve gürlük özelliklerine dikkat edilmesi sağlanır.

8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplar kendi öykülerini oluşturur. Her grup öyküde geçen varlıkların seslerini belirler ve çalışmayı sınıfa sunmaya hazırlanır (SDB2.1, D3.4, E3.3).

9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Diğer gruplardan öyküde geçen varlıkların seslerini ritim çalgıları ve beden perküsyonu gibi farklı ses kaynaklarıyla uygulamaları beklenir (OB9). Öğretmen çalışmaları gözlem formu kullanarak değerlendirir.

10. Sonuçlandırma30 dk

    Öğrencilerden müziklerin ritmine uygun hareketlerle eşlik ettikleri performans görevini sergilemeleri istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrencilerden öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurmaları istenir; ritim çalışmalarında en çok neyi başardıkları paylaşılır (E1.5, SDB2.1).

Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme