T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen sınıfa sarı, kırmızı ve mavi renkli nesneler gösterir ve öğrencilerden bu renkleri çevrelerinde nerede gördüklerini söylemelerini ister. Haftanın konusunun ana renkler, ara renkler ve doğadaki renk ile biçim tekrarları olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada renk çemberi gösterilir; ana ve ara renklerin birbiriyle ilişkisi açıklanır ve renklerin doğadaki işlevlerini gösteren görseller ya da kısa video izletilir (OB9). Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları sarı, kırmızı ve mavi nesneleri ve bu renklerle karşılaştıkları yerleri söylemeleri istenir (SDB1.1) (GS.2.1.1.a).

   GS.2.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler selofan kâğıtları üst üste getirerek renk değişimlerini ve ara renklerin oluşumunu inceler (OB2, SDB1.2) (GS.2.1.1.a). Ardından okul bahçesinde ya da görsellerde renk avı yaparak ana ve ara renk tekrarlarını bulur (KB2.2, E2.5). Yapay ve doğal örneklerdeki renk tekrarları karşılaştırılır, merak edilen sorular sorulur (E3.8) (GS.2.1.1.b).

   GS.2.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler renk çemberinde bir ana ve bir ara rengi gösterir, doğadan bir renk tekrarı örneği söyler (GS.2.1.1.b). Öğretmen etkinlik sırasında Gözlem Formu ya da Kontrol Listesi ile değerlendirme yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda öğrendiklerini işaretler.

   GS.2.1.1

Sınıf defteri: GS.2.1.1 Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada doğadan ve yaşanılan çevreden renkli fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde gördükleri renkleri ve biçimleri söylemeleri istenir (OB4). Çevreyi daha güzel hâle getirmek için neler eklenebileceği sorulur ve ders hedefi duyurulur: renk ve biçim ilişkisiyle hayal edilen çevre için kompozisyon tasarlanacaktır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen metafor kavramını bir örnekle tanıtır; örneğin park, 'şehrin akciğeri' olarak ifade edilir. Öğrencilerden çevreyle ilgili kendi metaforlarını düşünmeleri ve eşlerine anlatmaları istenir. Metaforlarda hangi renk ve biçimlerin kullanılabileceği tartışılır, özgün fikirler tahtaya yazılır (GS.2.1.2.a) (E3.3).

   GS.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve hoşlandıkları bir mekânı daha güzel hâle getirmek için ekleyecekleri unsurları (bina, park, yol, insan, hayvan, bitki) belirler (SDB3.2). Her grup, bu unsurlar arasındaki ilişkiyi yansıtan bir metafor seçer ve renk ile biçimlerini zihninde görselleştirir. Grup kararıyla seçilen metaforu anlatan kompozisyon taslağı kâğıt üzerinde tasarlanır (GS.2.1.2.a) (SDB2.2).

   GS.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup tasarımını ve metaforunu kısaca sunar; seçilen renk ve biçimlerin çevreyi nasıl anlattığı açıklanır (GS.2.1.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tasarımları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına geri bildirim vermeleri istenir (D14).

   GS.2.1.2

Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada doğadan renkli yaprak, kelebek ve balık görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerdeki ana renkleri, ara renkleri ve biçim tekrarlarını göstermeleri istenir. Hayvanları Koruma Günü'ne değinilerek hayal edilen çevrede hayvanlara da yer verilebileceği söylenir.

2. Keşfetme10 dk

   Gruplar hâlinde, hayal edilen çevreye ilişkin renk ve biçim ilişkisini kuran bir kompozisyon tasarımı hazırlanır ve tasarımın özgün bakış açısıyla sanatsal ürüne dönüştürülmesi beklenir (GS.2.1.2.a). Yağlı pastel boya, kolaj ve baskı teknikleri temel malzeme olarak tanıtılır. Malzeme seçimi grupların ortak tercihleri doğrultusunda yapılır (D16.1, SDB1.2, SDB2.2).

   GS.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Grupların tüm malzemeleri ve teknikleri bir arada kullanmasına izin verilir. Öğretmen boyaların kullanımını gösterir ve baskının yüzeye biçim veya desen aktarma yöntemi olduğunu açıklar. Öğrenciler yaprak, sünger, ağaç dalı gibi malzemelerle parmak boyası veya sulu boya kullanarak baskı yapar (OB9). Aktardıkları biçimleri, örneğin renkli yaprakları yapıştırarak hayalî bir balığa dönüştürüp kompozisyonu oluşturur (GS.2.1.2.b, KB2.20, SDB3.2, E3.3).

   GS.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar ürünlerini sınıfta sergiler ve kullandıkları ana renkleri, ara renkleri ve biçim tekrarlarını söyler. Öğretmen, Kontrol Listesi ile renk ve biçim ilişkisinin kurulup kurulmadığını işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur.

   GS.2.1.2

Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, geçen hafta çalışılan ana ve ara renklerden oluşan birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hayal ettikleri çevreyi hangi renk ve biçimlerle anlatacaklarını kısaca söylemeleri istenir. Bugün tasarımların kompozisyona dönüştürüleceği açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri renkleri ve biçimleri çalışmalarında birden fazla yerde tekrarlamaları istenir. Tekrar eden renk ve biçimlerin çalışmaya kattığı hareket üzerine düşünülür; öğretmen renk ve kompozisyon tasarımlarına geri bildirim vererek gelişimi destekler (GS.2.1.2.b).

   GS.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar, tasarladıkları çevreyi renk ve biçim ilişkisini kurarak kompozisyona dönüştürür (GS.2.1.2.b). Malzemeler özenli ve tasarruflu kullanılır, arkadaşlara karşılık beklemeden yardım edilir (D17.3). Her grup tasarımını ve aldığı estetik kararları açıklar (SAB2.1, OB9); çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir (SDB2.2, D18.2).

   GS.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan ürünler dijital veya fiziksel ortamda sergilenir. Öğrencilerden süreçte edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri ve arkadaşlarının çalışmalarını takdir etmeleri istenir (E3.5, D14.1). Ürünler Performans Görevi olarak Öz Değerlendirme Formu veya Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir.

   GS.2.1.2

Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Türkiye Cumhuriyeti bayrağını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bayrakta gördükleri renk ve şekilleri söylemelerini ister. Önceki haftada çalışılan renkler hatırlanarak bayraktaki kırmızının hangi renk grubuna girdiği sorulur. Öğrencilere bugün Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin ne anlatabileceğinin incelenecek olduğu duyurulur (GS.2.2.1).

   GS.2.2.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden Türkiye Cumhuriyeti'nin ve Büyük Hunlar, Göktürkler, Selçuklular, Karahanlılar, Gazneliler ile Osmanlı Devleti'nin bayraklarını dijital veya basılı ortamda incelemeleri istenir (OB2, OB5). Öğrenciler bayraklardaki simgeler ve renklerle ilgili akıllarına gelen ilk üç kelimeyi yazılı veya sözlü paylaşır (OB4). Ayrıca bayraklara ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade ederler (SDB1.1) (GS.2.2.1.a).

   GS.2.2.1
3. Uygulama20 dk

   Gruplar hâlinde bayraklardaki renklerin, şekillerin ve simgelerin anlamlarına ilişkin görüşler beyin fırtınasıyla paylaşılır (SDB2.1, SDB2.3). Hazır kavram haritasında birlik, cesaret ve vatan sevgisi arasındaki bağlantılar gösterilir (OB1). Öğrencilerden hilal, beş köşeli yıldız, kırmızı ve beyazın anlamlarını tahmin etmeleri (D14.3, D19.1), bayraklardaki ortak şekilleri bulmaları (KB2.7, OB5) ve merak ettiklerini sormaları istenir (E1.1) (GS.2.2.1.b).

   GS.2.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bir bayraktaki bir simgeyi ve bu simgenin düşündürdüğü anlamı söylemeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak öğrencilerin bayrak sembollerini algılama ve anlamlandırma durumu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bayrakların taşıdığı birlik ve beraberlik duygusuna ilişkin düşüncelerini belirtir (SDB1.3).

   GS.2.2.1

Sınıf defteri: GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Türk bayrağını gösterir ve hilal ile yıldızı hatırlatır. Öğrencilerden bayrakta ve eski Türk devletlerinin bayraklarında gördükleri sembolleri söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste millî kültüre ait motiflerle kompozisyon tasarlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Kartal, kurt, geyik, lale, sümbül ve karanfil motiflerinin görselleri dijital veya basılı ortamda sunulur (OB2). Öğrencilerden motiflerin şekil, renk ve tekrar özelliklerini incelemeleri ve kompozisyonlarında kullanmak istedikleri motifi seçmeleri istenir (KB2.8) (GS.2.2.2.a).

   GS.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerin motiflerin farklı dönemlerde kullanıldığını ve doğadan esinlenilerek oluşturulduğunu fark etmeleri sağlanır (OB5). Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle motiflerin takı, ev tekstili ve seramikteki kullanımı tartışılır (E2.5). Öğrencilerden ilgilerini çeken motife soru sormaları (E3.8) ve seçtikleri motiflerle birim ve biçim ilişkisi kuran bir kompozisyon taslağı çizmeleri istenir (GS.2.2.2.a).

   GS.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler kompozisyon taslaklarını eşlerine gösterir; seçtikleri motifi ve yerleşim gerekçesini anlatır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile taslakları izler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda taslaklarını değerlendirmeleri istenir (GS.2.2.2.a).

   GS.2.2.2

Sınıf defteri: GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın (29 Ekim) yaklaştığını belirterek etkileşimli tahtada Türk bayrağından ve eski Türk devletlerinin bayraklarından görseller gösterir. Öğrencilerden hilal ve yıldız gibi sembollerin kendilerine neyi hatırlattığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste seçilen millî kültür motifleriyle önce kompozisyon tasarlanacağı, sonra sanatsal ürüne dönüştürüleceği açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki millî kültüre ait motiflerden birini seçmeleri istenir. Seçilen motifin birimleri ve renkleri incelenir; birimler ve renkler tekrarlanarak kâğıt üzerinde kompozisyon taslağı tasarlanır (SDB1.2, GS.2.2.2.a). Öğretmen taslakları dolaşarak birimlerin biçimi nasıl oluşturduğunu sorar (KB2.8).

   GS.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Semboller panosu veya hikâye tamamlama ile motiflerin kendilerine neyi hatırlattığını fark etmeleri sağlanır. Öğrencilerden kolaj, yağlı pastel boya, mum boya veya renkli kuru kalem arasından seçim yapmaları beklenir; kolaj için fon kartonu, el işi kâğıdı, gazete ve dergi görselleri sunulur, fırça, sebze, yaprak ve parmak baskı yöntemleri tanıtılır (E3.5, D16.1, SDB1.2, SDB2.2). Belirledikleri motif ve renkleri sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (D7.2, OB4, KB2.20, GS.2.2.2.b).

   GS.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda motifin birim ve renk tekrarını nasıl kullandıklarını değerlendirmeleri, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.3, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.2.2.2.b).

   GS.2.2.2

Sınıf defteri: GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada bir natürmort görseli gösterilir ve öğrencilerden resimde gördükleri nesneleri söylemeleri istenir (OB4). Önceki hafta incelenen bayrak ve motiflerdeki renk ve biçimlerle bu resimdeki renk ve biçimlerin farklı olduğuna dikkat çekilir. Bu derste natürmort eserlerin betimleneceği ve çözümleneceği duyurulur (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden natürmort temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı olarak incelemeleri istenir (OB2, OB4). Öğretmen natürmortun, cansız nesnelerin bir düzen içinde resmedildiği bir tür olduğunu belirterek temel bilgileri paylaşır (GS.2.3.1.a).

   GS.2.3.1
3. Uygulama20 dk

   Feyhaman Duran’ın “Karpuzlu Natürmort”, Hasan Vecih Bereketoğlu’nun “Bakraçlı Natürmort”, Mahmut Cuda’nın “Kedili ve Elmalı Natürmort” eserleri gösterilir (OB5, OB9); incelenecek eserlere sınıfça karar verilir (KB3.1, SDB2.2). Eserdeki nesnelerden oluşan kısa bir hikâye anlatılır (E1.1). Öğrencilerden eserin sanat dalını ve malzemesini tahmin edip gerekçelendirmeleri istenir (KB2.10, SDB3.3, SAB1.2) (GS.2.3.1.b). Konuşma halkasıyla eserdeki canlı-cansız, doğal-yapay nesneler belirlenip paylaşılır (KB2.5, SDB2.2) (GS.2.3.1.a).

   GS.2.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden incelenen eserdeki bir nesneyi seçip rengini ve biçimini söylemeleri istenir (GS.2.3.1.a). Eserin sanat dalına ilişkin tahminlerini gerekçesiyle bir cümleyle ifade etmeleri beklenir (GS.2.3.1.b). Öğretmen Gözlem Formu'nu kullanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu işaretler (SDB1.2).

   GS.2.3.1

Sınıf defteri: GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki natürmort eserini gösterir; öğrencilerden eserde gördüklerini kısaca söylemeleri istenir. Önceki derslerde eserin betimlendiği ve çözümlendiği hatırlatılır. Bu derste eserin yorumlanacağı ve eser hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı açıklanır. Dünya Çocuk Hakları Günü ve Öğretmenler Günü'ne kısaca değinilerek sınıfta birbirini dinlemenin önemi vurgulanır.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtadaki eserde yuvarlak ve köşeli biçimler ile renk zıtlıkları birlikte gözden geçirilir. Gruplardan eserin konusu ile sanatçının renk, biçim ve boyut tercihleri arasındaki ilişkiyi keşfetmeleri istenir. Farklı bakış açılarının tartışmaya zenginlik kattığı fark ettirilir ve arkadaşların fikirlerine saygı gösterilir (SDB2.3) (GS.2.3.1.c).

   GS.2.3.1
3. Uygulama20 dk

   Yuvarlak ve köşeli şekillerin benzerlik ve farklılıkları üzerinden zıtlıkların kompozisyondaki etkisi açıklanır. Öğrencilerden 'Ben olsaydım...' ifadesiyle başlayan cümlelerle renk ve biçim tercihlerini söylemeleri istenir (E3.3, D7.1, SDB1.1) (GS.2.3.1.c). Gruplar eseri beğenme sebeplerini gerekçeleriyle açıklar; diğer görüşlere saygı duyarak kendi yorumlarını ifade eder (E3.5, SDB3.3) (GS.2.3.1.ç).

   GS.2.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eser hakkındaki yargılarını tek cümleyle sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sanatçıların Türk resmine katkıları ve kıymetleri vurgulanarak vefayla anılmaları sağlanır (D15.2).

   GS.2.3.1

Sınıf defteri: GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir ve eserlerde dikkat çeken renk ve biçimlerin neler olduğunu sorar (OB9). Bu derste günlük hayattan nesnelerle bir natürmortun tasarlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden şişe, vazo, çiçek, bardak, sepet, ekmek, çaydanlık, sebzeler, meyveler gibi günlük hayatta karşılaşabilecekleri nesneleri seçerek sıralarında bir düzenleme yapmaları istenir (SDB1.2). Nesneleri seçerken renkleri ve biçimleri birbirinden farklı olanlara yönelmeleri önerilir. Öğretmen, düzenlemeleri inceleyerek öğrencilere rehberlik eder (GS.2.3.2.a).

   GS.2.3.2
3. Uygulama20 dk

   Seçilen nesnelerin biçimsel farklılıkları, renk özellikleri ve boyutları farklı açılardan incelenir; gözlenenler not alınır (KB2.2). Öğrencilerden nesneler arasında boyut, yön ve biçim zıtlıkları oluşturmaları ve bu zıtlıkları belirginleştiren düzenlemeyi kullanacakları ana ve ara renklerle birlikte planlamaları istenir. Planlar notlar ve küçük bir taslakla gösterilir (GS.2.3.2.a).

   GS.2.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden tasarımlarını kısaca arkadaşlarına tanıtmaları ve zıtlıkları hangi nesneler arasında kurduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, tasarım sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda planlarının renk ve biçim zıtlıklarını ne kadar belirgin gösterdiğini işaretlemeleri istenir.

   GS.2.3.2

Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada fark ettikleri renk ve biçim zıtlıklarını bu eserlerde göstermeleri istenir (KB2.2). Bugün ana ve ara renklerle, biçim zıtlıklarından yararlanarak kendi natürmortlarını tasarlayıp oluşturacakları belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalem arasından birini seçmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğretmen seçilen malzemelerin kullanım tekniklerini örnek çalışmalarla gösterir ve süreç boyunca rehberlik eder (OB9). Öğrencilerden ana ve ara renkleri ile biçim zıtlıklarını kullanacakları nesneleri belirleyip natürmort kompozisyonlarını taslak olarak tasarlamaları istenir (GS.2.3.2.a).

   GS.2.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden malzemelerini özenli ve verimli kullanmaları beklenir (D17.3). Nesnelerin konturlarını yalın çizgilerle belirlemeleri, ardından detayları ekleyerek renk uygulamalarına geçmeleri istenir. Öğretmen çerçevelemenin sanat dilinde "konturlama" olarak adlandırıldığını belirtir; renk ve biçim zıtlığını ve tekrarı fark etmelerini sağlar. Sabır, özen ve gayretle çalışmanın önemi vurgulanır (E1.3, D12.3) (GS.2.3.2.b).

   GS.2.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin natürmortları sınıfta sergilenir ve öğrencilerden eserlerindeki renk ve biçim zıtlıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak çalışmayı ve süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu'nu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak natürmortlarını gözden geçirir (GS.2.3.2.b).

   GS.2.3.2

Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarına ait bir natürmort eseri gösterilir. Öğrencilerden eserdeki ana renkleri, ara renkleri ve birbirine zıt biçimleri gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Bu derste kendi natürmortlarını oluşturup sergileyecekleri belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında resim malzemelerinin tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları natürmortu ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla tamamlamaları istenir (GS.2.3.2.b). Sanatsal ürünler tamamlandıktan sonra öğrencilerden çalışma ortamını iş birliğiyle temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir (D18.2). Düzenli ve düzensiz çalışma ortamlarının farkları kendi deneyimlerine dayanılarak düşünülür ve paylaşılır (SDB1.1).

   GS.2.3.2
3. Uygulama20 dk

   Tamamlanan natürmortlar sınıfta fiziksel ortamda ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarındaki renk zıtlıklarını, biçim zıtlıklarını ve kompozisyon özelliklerini ifade etmeleri istenir (GS.2.3.2.b). Öğrencilerin arkadaşlarının çalışmalarını takdir eden cümleler kurmaları beklenir (D14.1, SDB2.3).

   GS.2.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Sergilenen natürmortlar üzerinden ana ve ara renklerin ile biçim zıtlıklarının nasıl kullanıldığı kısaca toparlanır (GS.2.3.2.b). Çalışmalar performans görevi olarak ele alınır; öğretmen gözlem formunu doldurur, öğrencilerden öz değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir.

   GS.2.3.2

Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada doğa peyzajı örnekleri gösterir ve öğrencilerden bu resimlerde gördükleri çizgileri söylemelerini ister (OB4). Dersin farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamaya yönelik olduğu duyurulur; öğrencilerden grafit kalem ve kâğıtlarını hazırlamaları istenir.

2. Keşfetme10 dk

   Sınıfta dört görevden oluşan istasyon çalışması tanıtılır; öğrencilerden farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı yapabilecekleri belirtilir. Öğrenciler birinci istasyonda ince ve kalın çizgileri, ikinci istasyonda düz ve eğri çizgileri grafit kalemle dener; düz çizgiyle ev, eğri çizgiyle ağaç gibi örnekler çizilir (GS.2.4.1.a, E3.3).

   GS.2.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler üçüncü ve dördüncü istasyonlarda kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle nehir ve dağ gibi örnekleri çizerek görevlerini tamamlar (D16.3, SDB3.1). Ardından doğa manzarası fotoğrafları dijital veya basılı ortamda incelenir (OB4). Öğrenciler denedikleri çizgi türlerinden yararlanarak kendi doğa peyzajlarının taslağını tasarlar (GS.2.4.1.a).

   GS.2.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden taslaklarını yanındaki arkadaşına göstermeleri ve hangi çizgi türlerini nerede kullandıklarını söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). Öğretmen taslakları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir.

   GS.2.4.1

Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen Yılbaşı dolayısıyla karlı bir kış manzarası fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta çizgiyle gösterilebilecek ögeleri (ağaç gövdesi, dağ hattı, ev çatısı) söylemeleri istenir. Bugün farklı çizgi türleriyle bir doğa peyzajı tasarlanacağı açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada Hoca Ali Rıza'nın "Evler" ve Vincent van Gogh'un "Evler ile Peyzaj" adlı eserleri gösterilir. Öğrencilerden eserlerdeki çizgi türlerini betimlemeleri ve doğadaki benzer unsurlarla ilişkilendirmeleri istenir (OB9). Peyzajdaki unsurların hangi çizgilerle ifade edilebileceği konuşulur (GS.2.4.1.a).

   GS.2.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden doğa gözlemi yapmaları ve hayal güçlerini kullanarak ağaç, çiçek, dağ gibi unsurları temsil eden farklı çizgileri grafit kalemle denemeleri istenir (E3.3). Bu çizgilerle peyzaj kompozisyonu kâğıt üzerinde tasarlanır; çizgilerin yerleşimine öğrenciler kendileri karar verir (GS.2.4.1.a, E1.2). Öğretmen öğrencileri dolaşarak geri bildirim verir.

   GS.2.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden tasarımlarında kullandıkları çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda tasarımlarının çizgi çeşitliliğini kendi ölçütleriyle değerlendirir (SDB1.3); tasarımlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Çalışma alanı temiz biçimde toplanır (D18).

   GS.2.4.1

Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada ders kitabındaki doğa peyzajı örnekleri gösterilir. Öğrencilerden örneklerdeki kalın, ince, düz, kıvrımlı ve kesik çizgileri bulmaları istenir (OB4). Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında temiz ve düzenli bir çalışma ortamının sağlığa katkısına değinilir; öğrencilerden çalışma alanlarını temiz tutmaları istenir (D18). Dersin amacının farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamak ve oluşturmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Siyah, beyaz ve gri yağlı pastel boyalar ile grafit kalemler temel malzeme olarak sunulur. Öğrencilerden malzemelerini bireysel tercihlerine göre seçmeleri istenir (E1.2, D11.2, SDB1.2). Seçilen malzemeyle taslak kâğıdında hangi çizgi türlerinin peyzajın hangi bölümünde kullanılacağı belirlenerek doğa peyzajı tasarlanır (GS.2.4.1.a).

   GS.2.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ön plandaki nesneleri arka plandakilere kıyasla daha koyu tonda çizmeleri istenir. Orta tonlar için gri pastel ya da üst üste kullanılan siyah ve beyaz pastel, grafit kalemde açık tonlar için HB, koyu tonlar için B ve 2B önerilir; çizgiler üst üste veya yan yana denenir. Öğretmen çizgi çeşitliliği ve kompozisyon bütünlüğü için rehberlik eder; çizgi yoğunluğuyla mekân ve derinlik algısı oluşturulur (GS.2.4.1.b).

   GS.2.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan peyzajlar sergilenir; öğrencilerden çizgi türlerini ve koyu-açık tonları göstererek eserlerini tanıtmaları istenir (OB9). Peyzajlar, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Kullanılan malzemeler toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D16, D18).

   GS.2.4.1

Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste hazırlanan doğa peyzajı tasarımlarını öğrencilerin sıralarına koydurur. Öğrencilerden tasarımlarındaki çizgi türlerini (düz, eğri, kırık, dalgalı) sırayla söylemeleri istenir. Bu derste tasarımların grafit kalemle farklı çizgi türleri kullanılarak doğa peyzajına dönüştürüleceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, tasarımlardaki öğrenme eksikleri hakkında kısa geri bildirim verir; öğrencilerden gerekli düzeltmeleri tasarımları üzerinde yapmaları istenir. Öğrencilerden kompozisyonlarındaki çizgi türlerini doğadaki örneklerle (ağaç gövdesi, dalga, dağ sırası gibi) ilişkilendirerek açıklamaları istenir (OB1, GS.2.4.1.b).

   GS.2.4.1
3. Uygulama20 dk

   Kuş cıvıltısı, su sesi, rüzgâr uğultusu gibi doğal seslerden ve sözsüz ezgilerden oluşan müzik dinletilirken öğrencilerden grafit kalemle farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajını oluşturmaları istenir (GS.2.4.1.b). Süreç boyunca edindikleri deneyimleri ve çalışmalarının sonuçlarını açık biçimde ifade etmeleri sağlanır (E3.5, SDB1.2, SDB1.3). Kompozisyonlarında başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönler öğretmen rehberliğinde belirlenir (D10.1).

   GS.2.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden çalışmalarında tercih ettikleri malzemenin (grafit kalem) beğendikleri yönlerini ve geliştirmek istedikleri alanları söylemeleri istenir. Gelecek çalışmalarında yapmayı düşündükleri değişiklikleri nedenleriyle açıklamaları beklenir (SDB1.3, SDB3.3). Peyzaj çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.2.4.1.b).

   GS.2.4.1

Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada farklı çizgi türleriyle yapılmış doğa peyzajı örnekleri gösterilir; öğrencilerden çizgilerin görüntüye kattığı havayı söylemeleri istenir (OB4). Bu derste taslaklardaki peyzajların grafit kalemle oluşturulacağı ve çalışma sonunda ortamın birlikte düzenleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden önceki haftalarda tasarladıkları doğa peyzajı taslağını grafit kalemle, farklı çizgi türlerini kullanarak kâğıda geçirmeye başlamaları istenir (GS.2.4.1.b). Dağ, ağaç, bulut ve su gibi öğelerde hangi çizgi türünün kullanılacağına öğrenciler kendileri karar verir (E1.2). Öğrencilerin özgün çözümler denemeleri desteklenir (E3.3).

   GS.2.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden peyzajlarını sakin ve düzenli çalışarak farklı çizgi türleriyle tamamlamaları istenir (GS.2.4.1.b, SDB1.2). Ürünler bitince çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli bir ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (D18.2). Ürünler sınıfta ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir.

   GS.2.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Arkadaşlarının farklı çizgi kullanımları açık fikirlilikle incelenir (E3.5); çizgi türlerinin peyzaja katkısı kısaca tartışılarak hafta toparlanır.

   GS.2.4.1

Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa peyzajı örneği ile bir kent manzarası fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görüntüdeki renk ve çizgi farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Kent peyzajı ve sulu boya kavramları açıklanır, dersin amacı ana, ara renkler ve farklı çizgi türleriyle kent peyzajı tasarlamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki kent peyzajı örneklerini incelemeleri istenir. Örneklerde hangi ana ve ara renklerin, hangi çizgi türlerinin kullanıldığı ve binalarla doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiği sorulur. Öğrencilerden kendi kent peyzajlarında hangi renk ve çizgileri kullanacaklarını tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (GS.2.5.1.a).

   GS.2.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen kent peyzajında geçen kısa bir hikâye anlatır; öğrencilerden hikâyeye uygun kent manzarasını hayal etmeleri istenir (E3.3). Tüm sınıfın katılımıyla geniş bir kâğıt üzerinde büyük grup çalışması yapılır; binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı, ana ve ara renkler ile farklı çizgi türleri planlanarak eskiz hâlinde tasarlanır (SDB2.2) (GS.2.5.1.a). Arkadaşlarının önerilerine açık olmaları ve araçları temiz kullanmaları hatırlatılır (E3.5, D18).

   GS.2.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar tasarımlarını sınıfa tanıtır. Öğretmen, ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; grup tasarımı Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmaya katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3).

   GS.2.5.1

Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, geçen derste yapılan kent peyzajı çalışmasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden şehirde hangi binaların, yolların ve ağaçların yer aldığını söylemelerini ister. Bu derste grup hâlinde yeni bir kent peyzajının tasarlanacağı açıklanır. Ders kitabındaki kent görselleri incelenir; sulu boya ile çalışırken temizlik ve düzen kurallarına dikkat edileceği hatırlatılır (D18).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden hikâye doğrultusunda şehre eklemek istedikleri binaları, yolları ve ağaçları hayal etmeleri ve bunları defterlerine küçük çizimlerle göstermeleri istenir. Grup üyeleri çizimlerini birbirine göstererek şehre hangi unsurların ekleneceğini konuşur (KB2.11, SDB2.2). Bu unsurlar için hangi ana ve ara renklerin kullanılabileceği tahmin edilir (GS.2.5.1.a).

   GS.2.5.1
3. Uygulama20 dk

   Gruplar, hayal ettikleri unsurları ana ve ara renklerle, düz, kıvrık ve kesik gibi farklı çizgi türleriyle kent peyzajı taslağında birleştirir; renk ve çizgi seçimleri sulu boya çalışması için taslak üzerinde planlanır (GS.2.5.1.a). Her öğrenciden grup çalışmasında eklediği bölümleri açıklayarak katkısını ifade etmesi beklenir (E3.5, D3.4, SDB1.3). Grup arkadaşlarının önerileri dinlenir ve görevler paylaşılarak çalışılır.

   GS.2.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar taslaklarını sınıfta sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile taslaklardaki ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını değerlendirir. Taslak çalışmaları Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve taslaklarının hangi yönünü geliştirebileceklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3).

   GS.2.5.1

Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada örnek kent peyzajı çalışmalarını gösterir ve binalar ile doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiğini sorar. Öğrencilerin önceki derste başladığı kompozisyonlar masalara çıkarılır. Bugün çalışmaların hikâyeyle karşılaştırılıp sulu boya ile tamamlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden önceki derste oluşturdukları kompozisyonu hikâyeyle karşılaştırarak uyumlu kısımları ve eklemek istedikleri ayrıntıları belirlemeleri istenir (SDB1.2). Eklenecek bina ve doğa unsurları ile kullanılacak ana ve ara renkler çalışma üzerinde kısaca tasarlanır (GS.2.5.1.a).

   GS.2.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere ince, kalın, düz, eğri, kesik ve serbest çizgi türlerinin yer aldığı kartlar dağıtılır. Öğrenciler belirledikleri ayrıntıları ana ve ara renklerle, sulu boya kullanarak farklı çizgi türleriyle çalışmalarına ekleyip kent peyzajını oluşturur (GS.2.5.1.b). Çektikleri karttaki çizgi türüyle çalışmalarındaki kent dokusunu ilişkilendirerek açıklarlar.

   GS.2.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Çalışmalar sıralara bırakılır ve öğrenciler arkadaşlarının kent peyzajlarını gezerek inceler. Öğrencilerden tamamladıkları çalışmada kullandıkları renkleri ve çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir (GS.2.5.1.b). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur.

   GS.2.5.1

Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı çalışmalarını hatırlatır ve bu derste tasarımların sulu boya ile oluşturulacağını söyler. Öğrencilerden ana ve ara renklerin farklı çizgi türleriyle birlikte binalarda ve doğa unsurlarında nasıl görüneceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden etkileşimli tahtada veya basılı olarak sunulan kent ve doğa peyzajı görsellerini incelemeleri istenir (OB2). Görsellerde binaların ve doğa unsurlarının hangi ana ve ara renklerle, hangi çizgi türleriyle gösterildiği belirlenir; öğrenciler kendi çalışmalarında hangilerini kullanacaklarına karar verir (GS.2.5.1.b).

   GS.2.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler tasarımlarını sulu boya ile, ana ve ara renkleri ile farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajına dönüştürür (E3.3). Çalışma bireysel başlar, renk ve çizgi tercihleri gruplarda paylaşılarak sürer (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; araç-gereçler temiz toplanır (D18) (GS.2.5.1.b).

   GS.2.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Oluşturulan kent peyzajları sınıfta sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarında kullandıkları ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini göstermeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarının güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3) (GS.2.5.1.b).

   GS.2.5.1

Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme