T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen sınıfa farklı renk ve şekillerde birkaç nesne (kitap, top, yaprak) gösterir. Öğrencilerden 'Bu nesnenin rengi ve şekli nedir?' sorusuna yanıt vermeleri istenir (E1.1). Bugün okul bahçesinde renkleri ve şekilleri arayacakları ve topladıkları nesnelerle kolaj hazırlayacakları açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden okul içine ya da bahçesine kısa bir gezide çevrelerindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini gözlemlemeleri istenir (KB2.2). 'Bugün, yeşil olan üç şeyi bul!' gibi oyunlarla renkler dikkatle incelenir (E1.1, E2.5). Gruplar görev paylaşımı yaparak renk kartlarına yakın nesneleri bulur (D4.1, SDB2.2, GS.1.1.1.a).

   GS.1.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden yalnızca yere düşmüş yaprak, çiçek, ağaç dalı gibi malzemeleri toplamaları ve doğayı korumaları istenir (D5.2, D9.3). Kare, üçgen, dikdörtgen, çember kartları tanıtılır; öğrenciler kartların özelliklerini söyler ve nesnelerle ilişkilendirir (OB4). Gruplar nesneleri renk ve şekil kartlarıyla eşleştirir, benzer olanları karşılaştırır (SAB1.2, KB2.7, KB2.5, SDB2.2, GS.1.1.1.b). Arkadaşlarını sözünü kesmeden dinlemeleri ve doğadaki renk uyumunu fark etmeleri beklenir (D14.1, D7.1).

   GS.1.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan eşleştirdikleri nesneleri kısaca sunmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin renk ve şekil gözlemini, benzer nesneleri karşılaştırmasını değerlendirir (GS.1.1.1.a, GS.1.1.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda çalışmalarını işaretler. Toplanan malzemelerin kolaj için saklanması ve sınıfın temiz bırakılması istenir (D18).

   GS.1.1.1

Sınıf defteri: GS.1.1.1 Çevresindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfa getirdiği bir yaprak ile plastik bir oyuncağı gösterir ve öğrencilere 'Bunlar nasıl farklı?' sorusunu sorar (E1.1). Önceki derslerde renkler ve geometrik şekiller hakkında öğrenilenler kısaca hatırlatılır. Bu derste farklı renk ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlanacağı söylenir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada doğal ve yapay nesneleri gösteren görseller ve kısa bir animasyon izletilir (OB2). Öğrencilerden doğal ve yapay malzemelerin farklarını söylemeleri ve görsellerdeki renkleri ile geometrik şekilleri bulmaları istenir (KB2.7). Yanıtlar sınıfça karşılaştırılır (GS.1.1.2.a).

   GS.1.1.2
3. Uygulama20 dk

   Doğal (kozalak, yaprak, ağaç dalı, çiçek) ve yapay (plastik oyuncak, kumaş parçası) malzemeler sınıfta sergilenir. Öğrencilerden malzemelere dokunarak veya koklayarak farkları açıklamaları ve topladıkları malzemeleri renk ve şekle göre sınıflandırıp grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (OB4, KB2.5, E3.7). Her gruptan renk ve şekillerin estetik uyumuna dikkat ederek pano tasarlaması beklenir (SDB1.2, SDB2.2; GS.1.1.2.a).

   GS.1.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar panolarını sınıfa tanıtır ve kullandıkları renk ile şekilleri söyler. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin sınıflandırma ve iş birliği becerilerini izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda çalışmalarına ilişkin görüşlerini işaretlemeleri ve arkadaşlarının panosu hakkında Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları sağlanır (GS.1.1.2.a).

   GS.1.1.2

Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfa farklı renk ve geometrik şekillerde doğal (yaprak, tohum, dal) ve yapay (kâğıt, kumaş, düğme) malzemeler getirir. Önceki derste yapılan kolaj çalışmaları kısaca hatırlatılır. Öğrencilere 'Bu malzemelerle sınıf panosu nasıl tasarlanır?' sorusu yöneltilir ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4).

2. Keşfetme10 dk

   Gruplara farklı renk ve şekillerde doğal ve yapay malzemeler dağıtılır. Gruplardan malzemeleri renk ve geometrik şekillerine göre ayırmaları istenir (KB2.5). Kolaj için uygun buldukları malzemeleri seçmeleri ve tercih nedenlerini açıklamaları beklenir (SDB3.3). Farklı malzemeler bir arada denenerek pano için görsel zenginlik sağlayan bir yerleşim tasarlanır (GS.1.1.2.a).

   GS.1.1.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar tasarladıkları pano taslağına göre malzemeleri dikkatle keser, şekillendirir ve çalışma yüzeyine yerleştirerek kolajı oluşturur; renk ve şekil uyumuna özen gösterilir (GS.1.1.2.b). Görev paylaşımı demokratik kararla yapılır ve iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2). Her öğrenci bir rol üstlenir, katkısını ifade eder (SDB1.1) ve arkadaşlarının çabasına güvenerek ortak amaca ulaşır (D4.1, E2.4).

   GS.1.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar sanatsal ürünlerini, kullandıkları malzemeleri, süreçteki gözlemlerini ve estetik kararlarını sınıfa sunar (GS.1.1.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile grupların renk ve şekil uyumunu ve iş birliğini değerlendirir; kolajlar panoda sergilenir (D7).

   GS.1.1.2

Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada renkli ve geometrik şekilli doğal ve yapay malzemelerle yapılmış kolaj örnekleri gösterilir (OB9). Öğrencilerden örneklerdeki renkleri ve şekilleri bulmaları istenir (E1.1). Bu hafta kendi kolajlarının oluşturulacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden malzemelerini renk ve geometrik şekillerine göre ayırarak kolaj için ön hazırlık yapmaları istenir (GS.1.1.2.b). Önceki çalışmalarında zorlandıkları noktaları, keyif aldıkları aşamaları ve tekrar yaptıklarında değiştirmek istedikleri noktaları ifade etmeleri beklenir (SDB1.2). Grupların birbirlerinin ürünleri hakkında yapıcı geri bildirimde bulunması sağlanır.

   GS.1.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler farklı renk ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur (GS.1.1.2.b). Başkalarını dinlerken dikkatli ve saygılı olmaları beklenir (SDB2.1). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı ve sağlığı koruduğu vurgulanır (SDB2.2, D18.2). Ürünler dijital veya fiziksel olarak sergilenir.

   GS.1.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Sergilenen kolajlar performans görevi olarak ele alınır ve öğretmence kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir (GS.1.1.2.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve arkadaşlarının çalışmalarına akran değerlendirme formuyla geri bildirim verir (D14). Öğretmen renk ve şekil kullanımını özetler.

   GS.1.1.2

Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, okul çevresinde sıkça görülen bir trafik işaretini etkileşimli tahtada göstererek "Bu işaret bize ne söylüyor?" diye sorar. Öğrencilerden görüşlerini kısaca söylemeleri istenir. Bu derste çevredeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarının okunacağı duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin doğa, çevre, şekil ve sosyal sembollere ait görselleri dijital ya da basılı materyallerle incelemeleri sağlanır (OB4). Trafik işaretleri, yaya geçidi, okul geçidi ve dur levhası gösterilir; öğrencilerden bu sembolleri gördükleri yerleri ve karşılaştıklarında yapmaları gerekenleri paylaşmaları istenir (OB6, SDB1.1). Çevreyle ilgili kısa video ya da resimlerle farkındalık artırılır (OB2). Böylece sembollerin görsel mesajları algılanır (GS.1.2.1.a).

   GS.1.2.1
3. Uygulama20 dk

   Vızıltı grupları oluşturulur; her gruba trafik levhası, çevre, sosyal ve kültürel sembol kartları dağıtılır. Öğrencilerden sembollerin renk, şekil, işlev ve kullanım yerlerini inceleyip toplumsal düzene katkısına ilişkin fikirlerini birbirlerini dinleyerek söylemeleri istenir (E3.5, SDB2.3, SDB2.1, D14.1). Türk bayrağındaki hilal ve yıldızın anlamı açıklanır; renk ve semboller öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edilir (OB5, D19.1, KB2.14). Süreç kontrol listesiyle değerlendirilir (GS.1.2.1.b).

   GS.1.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden gördükleri bir sembolün mesajını tek cümleyle söylemeleri istenir. Performans Görevi olarak seçilen sembolün anlamı sınıfa gösterilir; Öz Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formu işaretlenir.

   GS.1.2.1

Sınıf defteri: GS.1.2.1 Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çöp kutusu, geri dönüşüm ve su tasarrufu levhalarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden levhalardaki renk, şekil ve sembolleri söylemeleri istenir. Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek dünyadaki herkesin çevreyi koruma sorumluluğu olduğu vurgulanır. Dersin amacı, çevreye ilişkin bilgilendirici levha tasarlamak olarak açıklanır (OB4, D5).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabındaki levha örneklerini inceleyerek çevrenin korunmasına yönelik bir mesaj belirlemeleri istenir. Mesajın hangi renk ve sembolle anlatılabileceği grup içinde konuşulur, her grup belirlediği mesajı sınıfa kısaca duyurur (GS.1.2.2.a, SDB2.1).

   GS.1.2.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplardan ağaç dikme, suyu tasarruflu kullanma veya sürdürülebilirlik gibi konulardaki düşüncelerini paylaşarak ortak bir tema seçmeleri istenir (D17.2, OB8, SDB2.2). Öğretmen doğayı çağrıştıran renkleri, iletişimi güçlendiren şekilleri ve çöp kutusu, yaprak, su damlası gibi sembolleri tanıtır. Gruplar temaya uygun renk, şekil ve sembolleri seçer, levha tasarımlarını kâğıt üzerinde planlar (GS.1.2.2.a).

   GS.1.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup tasarım planını sınıfa sunar; seçtiği renk, şekil ve sembolün mesajı nasıl anlattığını açıklar. Planlar Performans Görevi dosyasına eklenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu, grup olarak da Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; grup içi iş birliği ve katkılar konuşulur (SDB2.2, KB2.14).

   GS.1.2.2

Sınıf defteri: GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada trafik ve geri dönüşüm levhalarını gösterir; öğrencilerden levhaların neyi anlattığını söylemeleri istenir (OB4). Bugün çevrenin bir ihtiyacı için bilgilendirici levha hazırlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen çevrenin ihtiyaçlarını gösteren fotoğraflar sunar; gruplar çevreyi korumak ve güzelleştirmek için hangi bilgilendirici levhaya ihtiyaç olduğunu belirler (D5.2). Levhanın renk, şekil ve sembolleri ile kolaj, pastel boya ya da renkli kuru kalem tekniğinden biri estetik bakış açısıyla seçilir (D7.2) ve taslak çizilir (GS.1.2.2.a).

   GS.1.2.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar levhada kullanacakları görsel anlatım araçlarını belirler (SDB2.2). Kolaj seçen gruplara renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergi görselleri ile doğal ve yapay malzemeler sunulur. Boyaların kullanım şekli gösterilir; pastel boya ya da renkli kuru kalem seçen gruplar taslaklarını levhaya dönüştürür (GS.1.2.2.b).

   GS.1.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar levhalarını sergiler; her grup levhasındaki renk, şekil ve sembolün anlamını bir cümleyle anlatır (SDB2.1). Levhalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Grup Değerlendirme Formunu işaretler.

   GS.1.2.2

Sınıf defteri: GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa manzarası fotoğrafı ile bir peyzaj resmini yan yana gösterir. Öğrencilerden ikisi arasındaki farkı söylemeleri istenir. Geçen hafta incelenen görsel işaret ve sembollerle bağ kurularak bugün peyzaj resimlerinde renklerin ve şekillerin nasıl tekrar ettiğinin inceleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, Hoca Ali Rıza'nın "Göl Kıyısı", Eşref Üren'in "Mamak" ve Mehmet Ali Laga'nın "İstanbul'da Kış" gibi peyzaj temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı ortamda gösterir (OB4). Öğrencilerden eserlerde gördükleri ağaç, su, dağ, gökyüzü gibi öğeleri ve renkleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (GS.1.3.1.a).

   GS.1.3.1
3. Uygulama20 dk

   Eser, öğrencilerin ortak görüşüyle seçilir ve tercih sebepleri sorulur (OB5, OB9, D3.4, SDB1.2). Öğrencilerden manzara karşısındaki duygularını söylemeleri ve kendilerini manzaranın içinde hayal ederek betimlemeleri istenir (SDB1.1, GS.1.3.1.a). Resim, heykel, fotoğraf örnekleri incelenerek eserin sanat dalı tahmin edilip gerekçelendirilir (OB4, KB3.1); ağaç, nehir, dağ, deniz gibi nesneler "Var-Yok" kartlarıyla gösterilir (E2.5, OB4). Eserin konusu, sık tekrar eden renk ve şekiller ile tekrar ettikleri yerler açıklanır (KB2.4, GS.1.3.1.b).

   GS.1.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden incelenen eserde en çok tekrar eden rengi ve şekli, tekrar ettikleri yerle birlikte söylemeleri istenir (GS.1.3.1.b). Öğretmen betimleme ve çözümleme çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak eseri ne kadar iyi inceleyebildiklerini işaretler.

   GS.1.3.1

Sınıf defteri: GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta incelenen peyzaj temalı eseri gösterir. Öğrencilerden eserde gördükleri bir rengi ve bir şekli söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının eseri yorumlamak ve eser hakkında yargıda bulunmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Eserdeki ağaç, dağ ve su gibi unsurların çevredeki nesnelerin yansımaları olduğu fark ettirilir. Öğrencilere eserde en çok neyin dikkat çektiği ve eserin ne hissettirdiği gibi, somut gözlemlerine ve duygularına dayanarak yanıtlayabilecekleri yapılandırılmış sorular yöneltilir; arkadaşların görüşleri demokratik ortamda ve saygıyla dinlenir (GS.1.3.1.c, E3.5, D14.1).

   GS.1.3.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden eserde gördükleri unsurların bir araya gelerek oluşturduğu görüntüyü anlatmaları ve hissettirdiği duyguları kendi bakış açılarıyla ifade etmeleri istenir; ağaçların, dağların ve su kaynaklarının yaşamın bir parçası olduğu vurgulanır, doğaya sevgi ve saygıyla yaklaşılır (GS.1.3.1.c, OB8, D5.2, D14.3). Eseri beğenme sebepleri gerekçeleriyle söylenir (GS.1.3.1.ç, SDB3.3); sözü kesmeden dinlenir, sırası gelince düşünce paylaşılır (SDB2.1, D14.1).

   GS.1.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eser hakkındaki bir duygularını ve bir beğenme gerekçelerini tek cümleyle söylemeleri istenir (GS.1.3.1.ç). Süreç dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu ve akran değerlendirme formunu doldurur.

   GS.1.3.1

Sınıf defteri: GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimden birer doğa fotoğrafı gösterir. Öğrencilere bu görsellerde hangi renklerin ve şekillerin tekrar ettiği sorulur; ilk gözlemler alınır. Bugün renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan bir peyzaj tasarlamaya hazırlanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Ders kitabındaki görseller, dijital içerik, kısa video ve doğa fotoğrafları aracılığıyla ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış mevsimlerinin belirgin özellikleri incelenir (OB2, OB4). Her mevsimde yinelenen renkler ve şekiller (yapraklar, ağaçlar, bulutlar) etkileşimli tahtada işaretlenerek konuşulur (GS.1.3.2.a).

   GS.1.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere doğadaki renk ve şekil tekrarları konusunda rehberlik edilir; her mevsim için bir grup kurulur ve öğrenciler sevdikleri mevsimin grubuna katılır. Gruplardan o mevsimde gözlemledikleri doğal değişimleri, doğanın döngüsünü yansıtan unsurları ve duygu düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.5, SDB1.1). Açık uçlu sorularla fikirlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, D3.4). Gruplar, mevsimlerinde tekrar eden renk ve şekillerle peyzaj tasarımı için fikir üretir (GS.1.3.2.a).

   GS.1.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar mevsimlerine ait peyzaj tasarım fikirlerini sınıfa kısaca sunar. Tekrar eden renk ve şekiller ile tasarlanan peyzajlar üzerinden konuşularak toparlanır (GS.1.3.2.a). Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu doldurtulur; tasarım çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   GS.1.3.2

Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada mevsimleri gösteren iki peyzaj görseli sunar. Öğrencilerden görsellerde tekrar eden renk ve şekilleri parmakla göstermeleri istenir (OB4). Bu derste gruplarla mevsim şeridi peyzajı tasarlanıp oluşturulacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada ve ders kitabında çağdaş Türk ressamlarının peyzajlarındaki tekrar eden renk ve şekiller gösterilir. Öğrencilerden gruplarda mevsimleri temsil eden renkler, şekiller ve yaprak, kar tanesi, güneş gibi sembollerle peyzaj tasarımlarını planlamaları istenir (SDB1.2; GS.1.3.2.a). Arkadaşlarını sözünü kesmeden dinlemeleri, fikirlerini sırası gelince paylaşmaları ve başkalarının düşüncelerine saygı duymaları beklenir (D14.1).

   GS.1.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen pastel boya veya renkli kuru kalemlerin kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini gösterir (OB9). Gruplardan tasarımlarını özgün bakış açısıyla mevsim şeridine dönüştürmeleri istenir (KB2.20; GS.1.3.2.b). Malzeme seçimi ortak tercihlerle yapılır (SDB1.2). Çalışma sırasında kuş cıvıltısı, su sesi gibi doğal sesler dinletilir; öğretmen renk ve kompozisyon konusunda geri bildirim verir. Malzemeler özenli ve tasarruflu kullanılır (D17.3).

   GS.1.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Mevsim şeritleri sınıfta sergilenir. Gruplardan eserlerindeki renk ve şekil tekrarlarını göstermeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (Performans Görevi).

   GS.1.3.2

Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında kâğıt ve boyaların tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17). Öğrencilere geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslakları gösterilir ve taslaklardaki tekrar eden renk ve şekilleri söylemeleri istenir. Bu derste taslakların renk ve şekil tekrarlarıyla resme dönüştürüleceği açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Gruplardan geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslağını, doğa izlenimlerini yansıtan renk ve şekil tekrarlarını kullanarak boya ve kolajla resme dönüştürmeleri istenir. Ağaç, tarla ve bulut gibi ögelerin iş bölümüyle oluşturulması sağlanır (KB2.20) (GS.1.3.2.b).

   GS.1.3.2
3. Uygulama20 dk

   Çalışmalar tamamlandığında her gruptan çalışmasını açıklaması istenir (OB9). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (SDB2.2, D18.2). Peyzajlar dijital veya fiziksel ortamda sergilenir; gruplardan süreç boyunca edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2, SDB1.3) (GS.1.3.2.b).

   GS.1.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her gruptan bir öğrenci peyzajındaki renk ve şekil tekrarlarını tek cümleyle söyler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu veya akran değerlendirme formunu işaretler. Öğretmen, peyzajları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (GS.1.3.2.b).

   GS.1.3.2

Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen sınıfı selamlar ve etkileşimli tahtada çizgilerden oluşan bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde hangi çizgileri gördüklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bu derste farklı çizgi türleriyle serbest çizim yapılacağı belirtilir; çizim araçlarının düzenli ve temiz kullanılması hatırlatılır (D18).

2. Keşfetme10 dk

   Düz, eğik, kesik, dalgalı, zikzak ve serbest çizgiler etkileşimli tahtada ve ders kitabında fotoğraf ve resimlerle tanıtılır (OB2, OB4). Öğrencilerden görsellerdeki çizgi türlerini havada el hareketiyle göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç görselde farklı çizgilerin bir kompozisyonda birlikte kullanıldığını fark ettirir (GS.1.4.1.a).

   GS.1.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden günlük hayatta bu çizgilerle karşılaştıkları yerleri paylaşmaları istenir (SDB1.1). Çizgi çarkı sırayla döndürülür; her turda çıkan çizgiyle kâğıt üzerinde desenler oluşturulur ve tamamlanan desenler sınıfla paylaşılır (E2.5). Öğretmen birkaç tema önerir; öğrenciler bunlardan birini seçerek farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar (GS.1.4.1.a).

   GS.1.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan kompozisyonlar performans görevi olarak sınıfta sergilenir; öğrencilerden kullandıkları çizgi türlerini göstermeleri istenir (GS.1.4.1.a). Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirmeleri beklenir (SDB1.3).

   GS.1.4.1

Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen Yılbaşı'na değinerek öğrencilere çevrelerinde gördükleri süslerdeki çizgileri sorar. Etkileşimli tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örnekleri gösterilir. Bu derste seçilen bir temaya uygun, farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlanacağı açıklanır (SDB1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin tema ve çizgi türü seçimlerini kendi tercihleri doğrultusunda yapmaları sağlanır (E1.2, SDB1.2). Etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden 'Bu çizgi neyi anımsatıyor?' gibi yönlendirici sorularla hayal güçleri harekete geçirilir; fikirlerini açık biçimde ifade etmeleri, arkadaşlarının fikirlerini dinlemeleri istenir (E3.3, E3.5). (GS.1.4.1.a)

   GS.1.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden seçtikleri temayı dikkate alarak resim kâğıdında düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi türlerini kullanıp bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Çizgiler ile üçgen, kare gibi geometrik şekiller arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrenciler tasarımlarındaki çizgi seçimleri hakkındaki düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). (GS.1.4.1.a)

   GS.1.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ve seçtikleri temayı söylemeleri istenir. Tamamlanan çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). (GS.1.4.1.a)

   GS.1.4.1

Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan düz, eğik, dalgalı, kesik ve zikzak çizgi örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çizgileri havada parmaklarıyla çizmeleri istenir. Bu derste grafit kalemle farklı çizgi türlerinden kompozisyon ve desen oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının ve malzemelerin temiz tutulmasına dikkat çekilir (D18).

   GS.1.4.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen grafit kalemi temel teknik ve malzeme olarak tanıtır; kalemin tutuluşunu ve yardımcı malzemelerin kullanımını uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden boş kâğıda düz, eğik ve dalgalı çizgiler denemeleri istenir. Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlamanın yolları ders kitabındaki örnekler üzerinden konuşulur (GS.1.4.1.a).

   GS.1.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden çizgileri üst üste veya yan yana deneyerek farklı çizgisel etkiler oluşturmaları ve bu çizgilerle desen yapmaları istenir (GS.1.4.1.b). Genel kullanım için HB, koyu çizgiler için B ve 2B kalemlerin tercih edilmesi önerilir. Ardından kompozisyonda tüm çizgi türleri uygulanır; öğretmen gerekli yönlendirmeleri yapar. Öğrencilerden deneyimlerini ve çalışmalarının sonuçlarını açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2).

   GS.1.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; Performans Görevi kapsamında kompozisyon ve desendeki çizgi çeşitliliği gözlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi çizgi türlerini kullandıklarını ve desenlerini nasıl oluşturduklarını işaretlemeleri istenir (GS.1.4.1.b). Çalışma alanı birlikte toplanarak ders kapatılır.

   GS.1.4.1

Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kompozisyonları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çalışmalardaki çizgi türlerini adlandırmaları istenir. Bu derste düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle desen oluşturulacağı belirtilir (GS.1.4.1.b).

   GS.1.4.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada göstermeleri, bu çizgilerin temaya uygunluğunu ve çalışırken en çok keyif aldıkları çizgi türünü açıklamaları istenir (SDB1.1). Ardından seçtikleri iki çizgi türüyle küçük bir desen denemesi yapmaları istenir (GS.1.4.1.b).

   GS.1.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden farklı çizgi türlerini tekrar ederek ya da sıralayarak kendi desenlerini oluşturmaları istenir (GS.1.4.1.b, E3.3). Öğretmen rehberliğinde desenlerini inceleyerek kendilerinde başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönleri fark etmeleri sağlanır (D10.1, SDB1.2, SDB1.3). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenip düzenlenir; düzenli ortamın faydaları ve düzensiz ortamda yaşanan zorluklar kendi deneyimlerinden yola çıkılarak açıklanır (D18).

   GS.1.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin oluşturduğu desenler sınıfta sergilenir; her öğrenciden desenindeki çizgi türlerini adlandırması istenir (OB4). Desenler Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak en çok geliştirmek istedikleri çizgi türünü işaretlemeleri istenir (SDB1.3).

   GS.1.4.1

Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örneklerini gösterir; öğrencilerden çizgilerin adlarını söylemeleri istenir. Çizgiler yürüyen, zıplayan ve kıvrılan hareketlerle havada canlandırılır (E2.5). Bugün farklı çizgi türleriyle bir desen oluşturulacağı duyurulur.

   GS.1.4.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki desen örneklerini inceler; hangi çizgi türlerinin yan yana kullanıldığını ve düzenin nasıl tekrarlandığını bulmaları istenir (OB4). Öğretmen, düzenli ve temiz bir çalışma ortamının üretkenliği arttırdığını, sağlığı koruduğunu ve yaşam kalitesini iyileştirdiğini fark ettirir (D18.2). Öğrencilerden kendi desenlerinde kullanacakları çizgi türlerini seçmeleri istenir (GS.1.4.1.b).

   GS.1.4.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden seçtikleri çizgi türlerini tekrar ederek kâğıt üzerinde farklı çizgilerden oluşan bir desen çizmeleri istenir (GS.1.4.1.b). Öğrenciler çalışma sürecini kendileri düzenler (SDB1.2) ve çizgilerin yön ile sıklığına ilişkin yaratıcı seçimler yapar (E3.3). Biten çalışmalar sınıfta fiziksel olarak ya da etkileşimli tahtada dijital ortamda sergilenir (OB2). Bu ürün performans görevi olarak tanımlanır.

   GS.1.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Sergilenen desenler gözden geçirilir; öğrencilerden desenlerinde kullandıkları çizgi türlerini adlandırmaları istenir (GS.1.4.1.b). Performans görevi olarak tanımlanan ürün için Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çalışmalarını forma göre yansıtır (SDB1.3). Arkadaşlarının çalışmalarına olumlu ve saygılı geri bildirim verilmesi sağlanarak mütevazılık vurgulanır (D10).

   GS.1.4.1

Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerden oluşan iki örnek resmi gösterir. Öğrencilerden hangi şeklin büyük, hangisinin küçük olduğunu söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Önceki derste çalışılan çizgiler kısaca hatırlanır; bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlanacağı söylenir.

2. Keşfetme10 dk

   Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kompozisyonlarda büyük-küçük şekiller ve renkler incelenir. Öğrencilerden şekilleri boyutlarına göre karşılaştırmaları ve kendi kompozisyonlarında hangi büyük ve küçük şekilleri hangi renklerle kullanacaklarını düşünmeleri istenir (GS.1.5.1.a).

   GS.1.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden mum boya veya yağlı pastel boya kullanarak büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kendi kompozisyonlarını tasarlamaları istenir (GS.1.5.1.a, E3.3). Çalışma sırasında öğrenciler kendi kararlarını bağımsız verir (E1.2). Çalışma alanının temiz tutulmasına dikkat edilir (D18).

   GS.1.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler tamamladıkları kompozisyonu performans görevi olarak sınıfa gösterir ve büyük-küçük şekilleri söyler. Ardından öz değerlendirme formunu işaretleyerek çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3).

   GS.1.5.1

Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle oluşturulmuş bir resim gösterir; öğrencilerden gördükleri şekilleri ve renkleri söylemeleri istenir (OB4). Bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle bir kompozisyon tasarlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada farklı büyüklükte şekil ve renklerden oluşan kompozisyon örnekleri incelenir. Öğrencilerden büyük ve küçük şekilleri karşılaştırarak göstermeleri ve renklerini söylemeleri istenir (KB2.7) (GS.1.5.1.a).

   GS.1.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak büyük ve küçük şekillerden oluşan bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Şekil ve renk seçimlerini bağımsız yapmaları ve özgün fikirler üretmeleri desteklenir (E1.2) (E3.3). Çalışma sonunda boyalar toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D18) (GS.1.5.1.a).

   GS.1.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler tasarladıkları kompozisyondaki büyük ve küçük şekilleri arkadaşlarına gösterir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Kompozisyonlar performans görevi olarak değerlendirilir (GS.1.5.1.a).

   GS.1.5.1

Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle yapılmış iki farklı resim gösterir. Öğrencilerden hangi şekillerin büyük, hangilerinin küçük olduğunu karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7). Dersin amacının büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlamak olduğu belirtilir (GS.1.5.1).

   GS.1.5.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örneklerde büyük ve küçük şekilleri ile renkleri karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Ardından her öğrenci kendi kompozisyonunda kullanacağı büyük ve küçük şekilleri ile renkleri seçerek kâğıt üzerinde küçük bir taslak tasarlar (E3.3, GS.1.5.1.a).

   GS.1.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak taslaktaki şekilleri kâğıda büyük ve küçük boyutlarda çizer, renklerin birbiriyle uyumuna dikkat eder (E1.2, SDB1.2). Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve uyumu güçlendirmek için sorular sorar. Çalışma bitince araç-gereçler toplanır ve çalışma alanı temiz bırakılır (D18, GS.1.5.1.b).

   GS.1.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan çalışmalar sıra üzerinde ya da tahtada sergilenir ve öğrenciler şekil ile renklerinin uyumunu kısaca sözlü olarak anlatır (OB9, Performans Görevi). Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarında neyi iyi yaptıklarını ve neyi geliştirebileceklerini belirler (SDB1.3, GS.1.5.1.b).

   GS.1.5.1

Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste yapılan büyük-küçük şekilli çalışmalardan birkaç örnek gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki şekillerin boyutları ve renkleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste şekil ve renklerin uyumlu kullanıldığı bir kompozisyon oluşturulacağı belirtilir; mum boya, yağlı veya pastel boyaların masalara hazırlanması istenir (E1.2).

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada ve ders kitabında, büyük-küçük şekillerle renklerin uyumlu ve uyumsuz kullanıldığı iki kompozisyon yan yana gösterilir. Öğrencilerden iki kompozisyonu şekil boyutu ve renk bakımından karşılaştırmaları, hangisinin daha uyumlu göründüğünü gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Uyumu sağlayan özellikler tahtada birlikte listelenir (GS.1.5.1.b).

   GS.1.5.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden, yaratıcılıklarını kullanarak (E3.3) büyük ve küçük şekilleri seçtikleri renklerle birleştirip mum boya, yağlı veya pastel boyayla uyumlu bir kompozisyon yapmaları istenir (GS.1.5.1.b). Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak şekil ve renk uyumunu sorularla sorgulatır; öğrenciler gerektiğinde çalışmalarını düzenler (SDB1.2). Çalışma sonunda araç-gereçler toplanır, sıra ve çevre temizlenir (D18).

   GS.1.5.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Tamamlanan resimler sıralarda sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının çalışmalarında şekil ve renk uyumuna ilişkin olumlu bir görüşü saygıyla söylemeleri istenir (OB9, D10). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi kompozisyonlarındaki şekil ve renk uyumunu işaretlemeleri istenir (SDB1.3, GS.1.5.1.b).

   GS.1.5.1

Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme