T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Müziğin Tanımı		TMT.1.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müziğin Tanımı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziğin Tanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.1.1 Müziği tanımlayabilme Tema Özeti MEB Temada müzikte ses kavramı, seslerin kalınlık-incelik, kuvvetli-hafif, uzunluk-kısalık özellikleri ve seste tını, müzikal olan ve olmayan sesleri ayırt etmek, seslerin belli sürelerinin olduğunu ve serbest zamanlı olarak da üretilebileceğini öğretmek amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB duyguların yansıtılmasıçalgıhareketmüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak poster hazırlama görevi verilebilir. Bir radyodan çıkan sese göre bir çocuğun mimikler yoluyla neşeli mi, hüzünlü mü, hareketli mi olduğu konusu işlenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak poster hazırlama görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Okul öncesi dönemde dinlediği oyun müzikleri ile oyun kurduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Evde müzik dinler misiniz? Çevrenizde enstrüman çalmayı bilen var mı? Müzik sesi duyduğunuzda kendinizi nasıl hissedersiniz? Hangi enstrümanları tanıyorsunuz? Köprü Kurma MEB Günlük yaşamda müzik dinlerken hissettiklerini ve müziğin hayatlarındaki yerini ifade edebilmeleri için öğrencilere açık uçlu sorular sorularak beyin fırtınası yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersi karşılar ve Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinir. Öğrencilere en sevdikleri ses veya şarkıyı bir sözcükle ifade etmeleri sorulur. Bu derste müziğin ne olduğunun tanımlanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere dinledikleri müziklerin neşeli mi, hüzünlü mü, hareketli mi olduğu sorularak merak etmeleri sağlanır (E1.1). Müzik konusunun görsellerini içeren sunum etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden görsellerdeki müzik etkinliklerini sınıflandırmaları istenir (KB2.5). TMT.1.1.1 Uygulama20 dk Müziğin eğlence, terapi, iletişim, kültürel ifade gibi çeşitli amaçları olduğu açıklanır. Müzikle ilgili bilgi toplanabilecek güvenirliği kanıtlanmış dijital ve basılı kaynaklar birlikte belirlenir (OB1). Öğrencilerden bu kaynaklardan Türk-İslam kültüründe var olan müzik tanımlarına ulaşmaları ve tanımları karşılaştırmaları istenir (D19.1) (KB2.7). TMT.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bulundukları müzik tanımlarını ve müziğin amaçlarını eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Gönüllü öğrenciler, kendi cümleleriyle müziği tanımlar. Öğretmen gözlem formuyla katılımı değerlendirir ve tanımlar birlikte toparlanır (SDB2.1). TMT.1.1.1 Sınıf defteri: TMT.1.1.1 Müziği tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersi karşılar ve Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinir. Öğrencilere en sevdikleri ses veya şarkıyı bir sözcükle ifade etmeleri sorulur. Bu derste müziğin ne olduğunun tanımlanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dinledikleri müziklerin neşeli mi, hüzünlü mü, hareketli mi olduğu sorularak merak etmeleri sağlanır (E1.1). Müzik konusunun görsellerini içeren sunum etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden görsellerdeki müzik etkinliklerini sınıflandırmaları istenir (KB2.5). TMT.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Müziğin eğlence, terapi, iletişim, kültürel ifade gibi çeşitli amaçları olduğu açıklanır. Müzikle ilgili bilgi toplanabilecek güvenirliği kanıtlanmış dijital ve basılı kaynaklar birlikte belirlenir (OB1). Öğrencilerden bu kaynaklardan Türk-İslam kültüründe var olan müzik tanımlarına ulaşmaları ve tanımları karşılaştırmaları istenir (D19.1) (KB2.7). TMT.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bulundukları müzik tanımlarını ve müziğin amaçlarını eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Gönüllü öğrenciler, kendi cümleleriyle müziği tanımlar. Öğretmen gözlem formuyla katılımı değerlendirir ve tanımlar birlikte toparlanır (SDB2.1). TMT.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZSınıfa getirilen enstrümanlar aracılığı ile önce sesler dinletilebilir ve öğrencilerden bu sesleri 'na' hecesi ile seslendirmeleri istenebilir DÖğretmen; öğrenciler için görseller veya daha basit örneklerle destek sağlayarak öğrenme sürecini kolaylaştırır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziğin Tanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.1.1 Müziği tanımlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Müziğin Tanımı		TMT.1.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müziğin Tanımı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziğin Tanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler sesleri müziksel ve müziksel olmayan materyaller olarak sınıflandırır, çalgı resimleriyle adlarını eşleştirme yarışmasına katılır. Anahtar Kavramlar MEB duyguların yansıtılmasıçalgıhareketmüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri üç çalgının adını söylemeleri istenir. Öğretmen çalgıların neden müzikle ilişkilendirildiğini sorar ve verilen yanıtları tahtaya not eder. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin günlük yaşamda dinledikleri şarkı ve ezgiler hatırlatılır. Bu ezgileri oluşturan çalgıların müziğin temel materyalleri olduğu belirtilerek konuya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere bağlama, gitar ve keman gibi çalgılardan kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hangi duyguyu yansıttığını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin, müzikle ilgili materyalleri tanımlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bağlama, gitar ve keman görselleri ile müziksel olmayan nesneler (defter, sandalye, makas) gösterilir. Öğrencilerden bu nesneleri müziksel materyal ve müziksel olmayan materyal olarak iki gruba ayırmaları istenir (KB2.5). Gruplar ayırma gerekçelerini açıklar; öğretmen dinletilen müziğin içeriğiyle ilişkilendirir. TMT.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki müzikle ilgili materyalleri adlarıyla eşleştirir (OB4). Ardından gruplar hâlinde çalgıların görünüşlerini ve çıkardıkları sesleri karşılaştırarak ortak ve farklı yönlerini tartışır (KB2.7, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.1.2). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzikle ilgili materyalleri eşleştirmeleri istenir; eşleştirme soruları ve gözlem formu ile öğrenme kanıtı toplanır. Öğretmen performans görevinde öğrencilerin bir çalgıyı tanıtmasını ister, çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler bir müziksel materyali seçip müzikte neden gerekli olduğunu söyler. TMT.1.1.2 Sınıf defteri: TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere bağlama, gitar ve keman gibi çalgılardan kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hangi duyguyu yansıttığını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin, müzikle ilgili materyalleri tanımlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bağlama, gitar ve keman görselleri ile müziksel olmayan nesneler (defter, sandalye, makas) gösterilir. Öğrencilerden bu nesneleri müziksel materyal ve müziksel olmayan materyal olarak iki gruba ayırmaları istenir (KB2.5). Gruplar ayırma gerekçelerini açıklar; öğretmen dinletilen müziğin içeriğiyle ilişkilendirir. TMT.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki müzikle ilgili materyalleri adlarıyla eşleştirir (OB4). Ardından gruplar hâlinde çalgıların görünüşlerini ve çıkardıkları sesleri karşılaştırarak ortak ve farklı yönlerini tartışır (KB2.7, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.1.2). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzikle ilgili materyalleri eşleştirmeleri istenir; eşleştirme soruları ve gözlem formu ile öğrenme kanıtı toplanır. Öğretmen performans görevinde öğrencilerin bir çalgıyı tanıtmasını ister, çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler bir müziksel materyali seçip müzikte neden gerekli olduğunu söyler. TMT.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZDaha sonra dinleyip seslendirdikleri seslerden basit melodiler oluşturmaları istenebilir DMüzik aletlerinin resimlerini ve adlarını eşleştirmesine yönelik oyunlaştırılmış etkinlik verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziğin Tanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Müziğin Tanımı		TMT.1.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müziğin Tanımı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziğin Tanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla nesnelerin müzikle ilgili olup olmadığını ayırt eder ve enstrüman seslerini 'na' hecesiyle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB duyguların yansıtılmasıçalgıhareketmüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir çalgıyı ya da şarkıyı söylemeleri istenir. Müziği dinlerken neler hissettikleri ve nasıl hareket ettikleri sorulur. Yanıtlar üzerinden öğrencilerin müzikle ilgili ön bilgileri yoklanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin günlük hayatta dinledikleri şarkılar ve çaldıkları ya da gördükleri çalgılar bu haftanın konusuna bağlanır. Müziğin duyguları yansıtma ve harekete eşlik etme özelliği, müzikle ilgili materyalleri tanımlamak için başlangıç noktası olarak kullanılır (TMT.1.1.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden duyduklarını bir sözcükle ifade etmelerini ister. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) anısına kuş sesleri ile bir ezginin sırayla dinletilmesiyle müzik ile müzik olmayan sesler arasındaki fark sorulur (E1.1). Dersin amacı müzikle ilgili materyalleri tanımak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere çalgı, nota, kitap, top ve kuş figürü gibi materyallerin yer aldığı eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları müzikle ilgili olanlar ve olmayanlar şeklinde iki gruba ayırmaları istenir (E2.5). Ayırma gerekçeleri sınıfta kısaca paylaşılır (KB2.5). TMT.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak müzikle ilgili materyallerin adlarını çalışma sayfasında ilgili görsellerle eşleştirir. Ardından gruplar hâlinde çalgıların ve müzikle ilgili diğer materyallerin ortak ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7). Her grup, müziğin duyguları yansıtmadaki ve harekete eşlik etmedeki yerini bir örnekle anlatır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.1.2). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere müzikle ilgili materyalleri tanımlamaya yönelik eşleştirme soruları verilir. Öğretmen, gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak öğrencilerin materyalleri doğru tanımlama düzeyini belirler (TMT.1.1.2). Öğrencilerden müzikle ilgili bir materyali seçip ne işe yaradığını söylemeleri istenir. TMT.1.1.2 Sınıf defteri: TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden duyduklarını bir sözcükle ifade etmelerini ister. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) anısına kuş sesleri ile bir ezginin sırayla dinletilmesiyle müzik ile müzik olmayan sesler arasındaki fark sorulur (E1.1). Dersin amacı müzikle ilgili materyalleri tanımak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çalgı, nota, kitap, top ve kuş figürü gibi materyallerin yer aldığı eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları müzikle ilgili olanlar ve olmayanlar şeklinde iki gruba ayırmaları istenir (E2.5). Ayırma gerekçeleri sınıfta kısaca paylaşılır (KB2.5). TMT.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak müzikle ilgili materyallerin adlarını çalışma sayfasında ilgili görsellerle eşleştirir. Ardından gruplar hâlinde çalgıların ve müzikle ilgili diğer materyallerin ortak ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7). Her grup, müziğin duyguları yansıtmadaki ve harekete eşlik etmedeki yerini bir örnekle anlatır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.1.2). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere müzikle ilgili materyalleri tanımlamaya yönelik eşleştirme soruları verilir. Öğretmen, gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak öğrencilerin materyalleri doğru tanımlama düzeyini belirler (TMT.1.1.2). Öğrencilerden müzikle ilgili bir materyali seçip ne işe yaradığını söylemeleri istenir. TMT.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZSınıfa getirilen enstrümanlar aracılığı ile önce sesler dinletilebilir ve öğrencilerden bu sesleri 'na' hecesi ile seslendirmeleri istenebilir DÖğretmen; öğrenciler için görseller veya daha basit örneklerle destek sağlayarak öğrenme sürecini kolaylaştırır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziğin Tanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Müziğin Tanımı		TMT.1.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müziğin Tanımı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziğin Tanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Tema Özeti YZ Müzikle ilgili materyaller gruplar halinde tanımlanıp görsel sunumlarla sınıflandırılır; müzik aletlerinin resim ve adları oyunla eşleştirilir. Anahtar Kavramlar MEB duyguların yansıtılmasıçalgıhareketmüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak poster hazırlama görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden duydukları ya da bildikleri bir çalgıyı ve bu çalgının sesini nasıl tarif edeceklerini söylemeleri istenir (E1.1). Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Müzik dinlerken bedenlerinin nasıl tepki verdiği sorulur. Köprü Kurma YZ Öğrenciler günlük hayatta şarkı, ninni ve tekerlemelerle müzikle zaten karşılaşmıştır. Bu hafta bu deneyimlerden yola çıkılarak müzikle ilgili materyaller tanıtılır. Çalgılar ve hareketler gibi materyaller görsellerle tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çalgı, nota ve dans eden insan görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin müzikle ne ilgisi olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen müziğin duyguları yansıttığını belirterek derste müzikle ilgili materyallerin tanımlanacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba çalgı, hareket ve duygu içeren görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) verilir. Gruplar müzikle ilgili materyalleri sınıflandırarak görsel bir sunum hazırlar (KB2.5, OB4). Sunumlar sınıfta kısaca paylaşılır (SDB2.1). TMT.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki müzik materyallerini inceler ve her birinin adını söyleyerek ne işe yaradığını tanımlar (TMT.1.1.2). Ardından gruplar hâlinde çalgıları birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler birbirlerinin sunumlarını saygıyla dinler (D14). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden görseldeki materyali adıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.1.1.2). Öğretmen eşleştirmeleri gözlem formuna işler. Birkaç öğrenciden bir müzik materyalini kendi cümleleriyle tanımlaması istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. TMT.1.1.2 Sınıf defteri: TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çalgı, nota ve dans eden insan görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin müzikle ne ilgisi olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen müziğin duyguları yansıttığını belirterek derste müzikle ilgili materyallerin tanımlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba çalgı, hareket ve duygu içeren görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) verilir. Gruplar müzikle ilgili materyalleri sınıflandırarak görsel bir sunum hazırlar (KB2.5, OB4). Sunumlar sınıfta kısaca paylaşılır (SDB2.1). TMT.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki müzik materyallerini inceler ve her birinin adını söyleyerek ne işe yaradığını tanımlar (TMT.1.1.2). Ardından gruplar hâlinde çalgıları birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler birbirlerinin sunumlarını saygıyla dinler (D14). TMT.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden görseldeki materyali adıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.1.1.2). Öğretmen eşleştirmeleri gözlem formuna işler. Birkaç öğrenciden bir müzik materyalini kendi cümleleriyle tanımlaması istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. TMT.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZDaha sonra dinleyip seslendirdikleri seslerden basit melodiler oluşturmaları istenebilir DMüzik aletlerinin resimlerini ve adlarını eşleştirmesine yönelik oyunlaştırılmış etkinlik verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziğin Tanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.1 Porteyi tanıyabilme Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, nota işaretlerini tanıma, notasyon işaretlerinin işlevini anlatabilme, porteyi ve porte üzerindeki çizgilerinin isimlerini sol anahtarına göre söyleyebilme (mi, sol, si, re ve fa), porte üzerindeki aralıkların isimlerini söyleyebilme (fa, la, do ve mi), porte üzerindeki ek çizgileri çizerek isimlerini söyleyebilme, anahtar kavramının müzikte de kullanılan bir terim olduğunu fark edebilme, müzikte anahtar kavramını tanımlayabilme, müzikte farklı türde anahtarlar kullanıldığını fark edebilme ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, kontrol listesi, çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak boş bir nota kâğıdı verilir ve üzerine sol anahtarı ve öğrendiği notaları yerleştirmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, kontrol listesi, çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak boş bir nota kâğıdı verilir ve üzerine sol anahtarı ve öğrendiği notaları yerleştirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Notaların isimlerini daha önceden duyduğu ve sol anahtarı görselini daha önce gördüğü kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Porte nedir? Anahtar nedir? Sizce nota nedir? Köprü Kurma MEB Daha önce öğrendiği müziğin tanımı ile yeni öğrenilecek müzik terimleri konusu ile ilişki kurulur. Bir kapıyı açmak için doğru bir anahtar gerektiği hatırlatılarak müzikte de anahtar notaların doğru şekilde yazılması için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik defteri, nota kâğıdı ve ders kitabındaki nota yazılı sayfa görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde gördükleri yatay çizgileri ve işaretleri tarif etmeleri istenir. Müzikte yazının nasıl yapıldığı sorulur, 'porte' kavramı duyurulur ve dersin amacı porteyi tanımak olarak belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada nota kâğıdı, ders kitabı sayfası ve çeşitli nota yazılı fotoğraf ve resimler gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki yatay çizgilerin sayısını, aralarındaki boşlukları ve çizgilerin yönünü incelemeleri istenir. İnceleme sonuçları eşli olarak paylaşılır ve porte, beş çizgi ile dört aralıktan oluşan yapı olarak tanıtılır (OB4). TMT.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ya da çalışma yaprağındaki portede çizgileri alttan üste doğru sayarak sol anahtarına göre isimlerini (mi, sol, si, re ve fa) fark etmeleri istenir. Ardından gruplar, dijital eşleştirme oyunu ya da basılı eşleştirme kartlarıyla çizgi ile ismini eşleştirir ve çizgi isimlerini sesli söyler (OB2, SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. TMT.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki boş portede beş çizgiyi numaralandırmaları ve sol anahtarına göre çizgi isimlerini yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile öğrenme kontrol edilir ve öğretmen kontrol listesiyle çizgi isimlerini doğru söyleyen öğrencileri işaretler. Porte ve çizgi isimleri kısaca özetlenerek ders sonlandırılır (E1.4). TMT.1.2.1 Sınıf defteri: TMT.1.2.1 Porteyi tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik defteri, nota kâğıdı ve ders kitabındaki nota yazılı sayfa görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde gördükleri yatay çizgileri ve işaretleri tarif etmeleri istenir. Müzikte yazının nasıl yapıldığı sorulur, 'porte' kavramı duyurulur ve dersin amacı porteyi tanımak olarak belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada nota kâğıdı, ders kitabı sayfası ve çeşitli nota yazılı fotoğraf ve resimler gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki yatay çizgilerin sayısını, aralarındaki boşlukları ve çizgilerin yönünü incelemeleri istenir. İnceleme sonuçları eşli olarak paylaşılır ve porte, beş çizgi ile dört aralıktan oluşan yapı olarak tanıtılır (OB4). TMT.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ya da çalışma yaprağındaki portede çizgileri alttan üste doğru sayarak sol anahtarına göre isimlerini (mi, sol, si, re ve fa) fark etmeleri istenir. Ardından gruplar, dijital eşleştirme oyunu ya da basılı eşleştirme kartlarıyla çizgi ile ismini eşleştirir ve çizgi isimlerini sesli söyler (OB2, SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. TMT.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki boş portede beş çizgiyi numaralandırmaları ve sol anahtarına göre çizgi isimlerini yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile öğrenme kontrol edilir ve öğretmen kontrol listesiyle çizgi isimlerini doğru söyleyen öğrencileri işaretler. Porte ve çizgi isimleri kısaca özetlenerek ders sonlandırılır (E1.4). TMT.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.1 Porteyi tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.2 Müzikte anahtar kavramını tanıyabilme Tema Özeti YZ Görsel materyallerle anahtar kavramı fark edilir, sol anahtarında çizgi ve aralık isimleri incelenir, fa ve do anahtarlarının yerleri yazılır. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya boş bir porte çizerek öğrencilere 'Porte kaç çizgiden oluşur, nota nereye yazılır?' diye sorar. Öğrencilerden nota ve porte kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce nota ve porte kavramlarıyla müzik yazısının temel öğelerini tanımıştır. Bu hafta portenin başına yazılan anahtarın, notaların adlarını belirlediği vurgulanır. Metin okurken alfabenin harfleri nasıl okunacak sesleri belirliyorsa, anahtarın da portedeki notaların okunuşunu belirlediği örneklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtaya yansıtılan nota yazılı bir görselde portenin başındaki işareti göstererek 'Bu işaret ne işe yarıyor olabilir?' diye sorar. Öğrencilerin tahminleri dinlenir ve müzikte anahtar kavramının bugünkü dersin konusu olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda farklı anahtarlarla yazılmış portelerin görüntüleri gösterilir. Öğrencilerden portelerin başındaki işaretlerin biçimlerini ve porte üzerindeki yerlerini karşılaştırarak benzerlik ve farkları söylemeleri istenir; anahtar kavramı görsel olarak fark edilir (OB4). TMT.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki portelere sol anahtarını çizmeleri ve tanımaları istenir. Aynı notanın sol, fa ve do anahtarlarıyla yazıldığı örneklerde çizgi ve aralıkların isimlerinin değiştiği fark edilir (OB1); fa anahtarının dördüncü çizgiye, do anahtarının portenin üçüncü çizgisine yazıldığı örnekler üzerinde gösterilir. TMT.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki anahtar görsellerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir ve anahtarın portedeki işlevi bir cümleyle ifade ettirilir. Çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir. TMT.1.2.2 Sınıf defteri: TMT.1.2.2 Müzikte anahtar kavramını tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtaya yansıtılan nota yazılı bir görselde portenin başındaki işareti göstererek 'Bu işaret ne işe yarıyor olabilir?' diye sorar. Öğrencilerin tahminleri dinlenir ve müzikte anahtar kavramının bugünkü dersin konusu olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda farklı anahtarlarla yazılmış portelerin görüntüleri gösterilir. Öğrencilerden portelerin başındaki işaretlerin biçimlerini ve porte üzerindeki yerlerini karşılaştırarak benzerlik ve farkları söylemeleri istenir; anahtar kavramı görsel olarak fark edilir (OB4). TMT.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki portelere sol anahtarını çizmeleri ve tanımaları istenir. Aynı notanın sol, fa ve do anahtarlarıyla yazıldığı örneklerde çizgi ve aralıkların isimlerinin değiştiği fark edilir (OB1); fa anahtarının dördüncü çizgiye, do anahtarının portenin üçüncü çizgisine yazıldığı örnekler üzerinde gösterilir. TMT.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki anahtar görsellerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir ve anahtarın portedeki işlevi bir cümleyle ifade ettirilir. Çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir. TMT.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.2 Müzikte anahtar kavramını tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada farklı nota şekillerini inceler, birlik ve ikilik gibi nota isimlerini eşleştirme kartlarıyla şekillerine eşler. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri nota isimlerini ve müzikte anahtar, nota, porte kavramlarının anlamını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya bir porte çizerek çizgi ve aralıkların ne işe yaradığını sorar. Cevaplar kısaca dinlenir ve eksik kalan kavramlar not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan nota isimleri ve porte bilgisi, bu hafta nota işaretlerinin şekillerini tanımanın temelini oluşturur. Öğrencilerin bildiği notaların yazılı karşılıkları bu derste farklı biçimleriyle ele alınır. Böylece duyulan ya da söylenen nota ile yazılan nota işareti arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından birkaç nota işareti göstererek öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemelerini ister. Notaların müziği yazıya döken işaretler olduğu vurgulanır. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerden bugün yapılacak eşleştirme çalışmasına hazırlanmaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekillerinin farklı biçimleri art arda gösterilir. Öğrencilerden şekillerin birbirinden nasıl ayrıldığını gözlemleyip merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1, KB2.4). Öğretmen ders kitabından aynı notanın farklı yazımlarını göstererek öğrencilerin ayrıntıları karşılaştırmasını sağlar. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekil kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2, OB4). Eşleştirmeler etkileşimli tahtadaki örneklerle kontrol edilir; hatalı eşleşmeler grup içinde konuşularak, birbirine saygı çerçevesinde düzeltilir (D14). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kartlardaki nota şekillerinden üçünü seçip isimlerini söylemeleri istenir. Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin nota işaretlerini tanıma düzeyini belirler ve sonuçları Kontrol Listesi üzerinde işaretler. Ders, nota şekillerinin birbirinden farklı olduğunun ve her birinin kendi adıyla anıldığının vurgulanmasıyla tamamlanır. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından birkaç nota işareti göstererek öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemelerini ister. Notaların müziği yazıya döken işaretler olduğu vurgulanır. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerden bugün yapılacak eşleştirme çalışmasına hazırlanmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekillerinin farklı biçimleri art arda gösterilir. Öğrencilerden şekillerin birbirinden nasıl ayrıldığını gözlemleyip merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1, KB2.4). Öğretmen ders kitabından aynı notanın farklı yazımlarını göstererek öğrencilerin ayrıntıları karşılaştırmasını sağlar. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekil kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2, OB4). Eşleştirmeler etkileşimli tahtadaki örneklerle kontrol edilir; hatalı eşleşmeler grup içinde konuşularak, birbirine saygı çerçevesinde düzeltilir (D14). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kartlardaki nota şekillerinden üçünü seçip isimlerini söylemeleri istenir. Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin nota işaretlerini tanıma düzeyini belirler ve sonuçları Kontrol Listesi üzerinde işaretler. Ders, nota şekillerinin birbirinden farklı olduğunun ve her birinin kendi adıyla anıldığının vurgulanmasıyla tamamlanır. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi nota şekillerinin biçimlerini gözlemler, isimleriyle oyun kartlarında eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere müzikte kullanılan nota isimleri sorulur. Birkaç öğrenciden bildikleri nota isimlerini söylemeleri, porte ve anahtar kavramlarının neyi gösterdiğini kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde nota isimleri, porte ve anahtar tanıtılmıştı. Bu derste bu notaların yazılışında kullanılan farklı nota şekilleri tanınır ve isimleriyle eşleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, derse müzikte kullanılan farklı yazı ve işaretlerin neleri anlattığını soran kısa bir sohbetle başlar. Öğrencilerden daha önce gördükleri nota isimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota ve diğer nota şekillerini sırayla gösterir. Öğrencilerden her notanın farklı biçimlerinin olmasının nedenini düşünmeleri ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Ardından çiftler hâlinde eşleştirme kartları dağıtılır; daha önce tanıtılan notaların şekilleri ile isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir (SDB2.2). Eşleşmeler etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularındaki nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin notaları ayırt etme düzeyini işaretler; öğrencilerden bu derste en çok zorlandıkları nota şeklini söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, derse müzikte kullanılan farklı yazı ve işaretlerin neleri anlattığını soran kısa bir sohbetle başlar. Öğrencilerden daha önce gördükleri nota isimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota ve diğer nota şekillerini sırayla gösterir. Öğrencilerden her notanın farklı biçimlerinin olmasının nedenini düşünmeleri ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Ardından çiftler hâlinde eşleştirme kartları dağıtılır; daha önce tanıtılan notaların şekilleri ile isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir (SDB2.2). Eşleşmeler etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularındaki nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin notaları ayırt etme düzeyini işaretler; öğrencilerden bu derste en çok zorlandıkları nota şeklini söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki nota şekillerini gözlemler, birlik ve ikilik nota görsellerini oyun kartlarıyla isimleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere birlik ve ikilik notaların daha önce tanıtılan isimlerini sorar. Öğrencilerden bu notaları defterlerinde ya da tahtada çizmeye çalışmaları istenir. Porte ve müzikte anahtar kavramları hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan notaların isimleri ve porte bilgisi, bu haftanın nota işaretlerini tanıma çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerin bildiği notalar, farklı şekilleriyle yeniden ele alınarak görsel olarak ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi nota şekillerinin yer aldığı bir porte görseli açar. Öğrencilerden görselde gördükleri işaretleri kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur; nota, porte ve müzikte anahtar kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini tek tek gösterir ve her notanın değişik biçimlerde yazılabildiğini örneklerle sergiler. Öğrencilerden şekiller arasındaki farkları söylemeleri ve dikkatlerini en çok çeken işareti belirtmeleri istenir (E1.1). Şekillerin porte üzerindeki yerleri birlikte çözümlenir (KB2.4). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini göstererek notaların birbirinden farklı olduğunu öğrencilerin gözlemlemesini sağlar. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekillerini isimleriyle (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir; grup üyeleri görev paylaşımı yaparak çalışır (SDB2.2). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere etkileşimli tahtada nota şekli ile ismini eşleştirmeleri gereken birkaç eşleştirme sorusu yöneltilir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota şekillerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Öğrencilerden bugün tanıdıkları nota işaretlerinden birini porte üzerinde göstermeleri istenir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi nota şekillerinin yer aldığı bir porte görseli açar. Öğrencilerden görselde gördükleri işaretleri kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur; nota, porte ve müzikte anahtar kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini tek tek gösterir ve her notanın değişik biçimlerde yazılabildiğini örneklerle sergiler. Öğrencilerden şekiller arasındaki farkları söylemeleri ve dikkatlerini en çok çeken işareti belirtmeleri istenir (E1.1). Şekillerin porte üzerindeki yerleri birlikte çözümlenir (KB2.4). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini göstererek notaların birbirinden farklı olduğunu öğrencilerin gözlemlemesini sağlar. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekillerini isimleriyle (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir; grup üyeleri görev paylaşımı yaparak çalışır (SDB2.2). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere etkileşimli tahtada nota şekli ile ismini eşleştirmeleri gereken birkaç eşleştirme sorusu yöneltilir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota şekillerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Öğrencilerden bugün tanıdıkları nota işaretlerinden birini porte üzerinde göstermeleri istenir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı nota şekillerini etkileşimli tahtada gözlemler, birlik ve ikilik notaların isimlerini şekilleriyle kartlarla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce tanıtılan notaların isimlerini ve porte üzerindeki yerlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen tahtada bir porte çizerek birkaç notanın yerini sorar. Alınan yanıtlarla öğrencilerin ön bilgileri belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan nota isimleri ve porte bilgisi kısaca hatırlatılır. Bu bilgilerin nota şekillerini birbirinden ayırt etmede kullanılacağı belirtilir. Böylece nota işaretlerini tanımaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir ve öğrencilere bu işaretlerin neyi ifade ettiğini sorar. Bu derste nota işaretlerinin şekillerinin tanınacağı ve isimleriyle eşleştirileceği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekilleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden her notanın biçimini gözlemlemeleri ve fark ettikleri ayrıntıları sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen notaların neden farklı göründüğünü sorarak merak uyandırır (E1.1, OB4). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri, eşleştirmelerini birbirlerine açıklayarak kontrol etmeleri istenir (SDB2.2). Eşleştirmesini tamamlayan gruplar sonuçlarını ders kitabındaki örneklerle karşılaştırır (KB2.4). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere kısa Eşleştirme Soruları verilir ve nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden nota işaretlerini ayırt edebildiklerine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.4). TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir ve öğrencilere bu işaretlerin neyi ifade ettiğini sorar. Bu derste nota işaretlerinin şekillerinin tanınacağı ve isimleriyle eşleştirileceği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekilleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden her notanın biçimini gözlemlemeleri ve fark ettikleri ayrıntıları sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen notaların neden farklı göründüğünü sorarak merak uyandırır (E1.1, OB4). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri, eşleştirmelerini birbirlerine açıklayarak kontrol etmeleri istenir (SDB2.2). Eşleştirmesini tamamlayan gruplar sonuçlarını ders kitabındaki örneklerle karşılaştırır (KB2.4). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere kısa Eşleştirme Soruları verilir ve nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden nota işaretlerini ayırt edebildiklerine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.4). TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik, ikilik gibi nota şekillerinin farklarını gözlemler, nota isimlerini görsel şekillerle eşleştirme kartlarıyla grupça eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden portenin çizgi ve boşluklarını göstermeleri ve bildikleri nota isimlerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde porte ve notaların isimleri tanıtılmıştı. Bu derste aynı notaların şekilleri birbirinden ayrılarak tanınır. Böylece notaların hem adı hem görünümü ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte ve anahtar görselini gösterir. Öğrencilerden bildikleri nota isimlerini söylemeleri istenir. Bu derste nota işaretlerinin tanınacağı ve birbirinden ayrılacağı duyurulur (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi notaların farklı biçimlerini birer birer gösterir. Öğrencilerden her nota şeklinin diğerinden nasıl ayrıldığını gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları soru olarak söylemeleri istenir (E1.1). Sorular tahtaya yazılır ve ders boyunca yanıtlanacağı belirtilir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba eşleşme kartları verilir. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekil kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen etkileşimli tahtadaki görselleri kullanarak eşleşmeleri kontrol eder ve gruplar yanlış eşleşmeleri birbirine gerekçe göstererek düzeltir (OB4, TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları çalışma kâğıdındaki nota şekillerini isimleriyle bireysel olarak eşleştirmeleri istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Birkaç öğrenciden en çok zorlandığı nota şeklini sınıfa göstermesi ve adını söylemesi istenir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte ve anahtar görselini gösterir. Öğrencilerden bildikleri nota isimlerini söylemeleri istenir. Bu derste nota işaretlerinin tanınacağı ve birbirinden ayrılacağı duyurulur (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi notaların farklı biçimlerini birer birer gösterir. Öğrencilerden her nota şeklinin diğerinden nasıl ayrıldığını gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları soru olarak söylemeleri istenir (E1.1). Sorular tahtaya yazılır ve ders boyunca yanıtlanacağı belirtilir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba eşleşme kartları verilir. Gruplardan daha önce tanıtılan notaların şekil kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen etkileşimli tahtadaki görselleri kullanarak eşleşmeleri kontrol eder ve gruplar yanlış eşleşmeleri birbirine gerekçe göstererek düzeltir (OB4, TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları çalışma kâğıdındaki nota şekillerini isimleriyle bireysel olarak eşleştirmeleri istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Birkaç öğrenciden en çok zorlandığı nota şeklini sınıfa göstermesi ve adını söylemesi istenir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik ve ikilik gibi nota şekillerini eşleştirme kartlarıyla isimlendirir, öğrendikleri şekillerle kendi nota modellerini oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden porte, anahtar ve nota sözcüklerinden hangilerini daha önce duyduklarını ve ne anlama geldiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden tahtada porte üzerine bir nota çizmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Müzik terimleri temasında tanınan porte, anahtar ve nota kavramları, bu derste nota işaretlerinin şekillerini ayırt etmek için dayanak olur. Daha önce tanıtılan notaların isimleri şekilleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış farklı nota şekillerini göstererek bu işaretlerin hepsinin aynı olup olmadığını sorar. Dersin nota işaretlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. TMT.1.2.3 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekilleri porte üzerinde gösterilerek öğrencilerin notaların her birinin değişik biçimlerinin olduğunu merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki farkları sözlü olarak söylemeleri istenir (OB4). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek öğrencilerin notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri sağlanır. İkişerli gruplara dağıtılan eşleşme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekilleri ve isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir (SDB2.2). Eşleştirmeler ders kitabındaki örneklerle birlikte denetlenir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden birkaç nota şeklini isimleriyle eşleştiren kısa Eşleştirme Soruları yanıtlamaları istenir. Sonuçlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, nota şekillerinin ayırt edici özelliklerini özetleyerek dersi kapatır. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış farklı nota şekillerini göstererek bu işaretlerin hepsinin aynı olup olmadığını sorar. Dersin nota işaretlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. TMT.1.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekilleri porte üzerinde gösterilerek öğrencilerin notaların her birinin değişik biçimlerinin olduğunu merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki farkları sözlü olarak söylemeleri istenir (OB4). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek öğrencilerin notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri sağlanır. İkişerli gruplara dağıtılan eşleşme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekilleri ve isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir (SDB2.2). Eşleştirmeler ders kitabındaki örneklerle birlikte denetlenir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden birkaç nota şeklini isimleriyle eşleştiren kısa Eşleştirme Soruları yanıtlamaları istenir. Sonuçlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, nota şekillerinin ayırt edici özelliklerini özetleyerek dersi kapatır. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada farklı nota şekillerini inceler, oyun kartlarıyla birlik ve ikilik gibi notaları isimleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce tanıtılan notaların isimlerini sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya porte çizer ve notaların portenin neresine yazıldığını sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hangi kavramların pekiştirilmesi gerektiği belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan nota isimleri ile bugün incelenecek nota şekilleri arasında bağ kurulur. Öğrencilerden bildikleri bir notanın adını söyleyip tahtada bu notanın nasıl yazıldığını göstermeleri istenir. Böylece isim ile şekil ilişkisinin bu derste birleştirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota gibi farklı nota şekillerini gösterir. Öğrencilerden müzikte anahtar, nota ve porte kavramlarının ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bugün nota işaretlerinin şekillerine bakarak tanınacağı ve eşleştirme kartlarıyla çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerden ders boyunca birbirlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (D14). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik, ikilik ve diğer nota şekilleri tek tek gösterilir. Öğrencilerden her notanın görünüşünü karşılaştırmaları ve şekiller arasındaki farkları söylemeleri istenir (KB2.4, OB4). Her notanın değişik biçimlerinin bulunması öğrencilerin merakını uyandıracak şekilde sorularla tartışılır (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve her çifte nota şekli ile nota ismi kartlarından oluşan eşleştirme kartları verilir. Çiftlerden daha önce tanıtılan notaların şekillerini isimleriyle (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2, OB4). Öğretmen çiftleri dolaşarak izler; eşleşmeler tahtadaki doğru örneklerle karşılaştırılır ve yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere birkaç nota şeklinin yer aldığı Eşleştirme Soruları verilir ve her şeklin ismiyle eşleştirilmesi istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden bu derste en kolay ve en zor buldukları nota şeklini söylemeleri istenir (E1.4). TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota gibi farklı nota şekillerini gösterir. Öğrencilerden müzikte anahtar, nota ve porte kavramlarının ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bugün nota işaretlerinin şekillerine bakarak tanınacağı ve eşleştirme kartlarıyla çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerden ders boyunca birbirlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (D14). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik, ikilik ve diğer nota şekilleri tek tek gösterilir. Öğrencilerden her notanın görünüşünü karşılaştırmaları ve şekiller arasındaki farkları söylemeleri istenir (KB2.4, OB4). Her notanın değişik biçimlerinin bulunması öğrencilerin merakını uyandıracak şekilde sorularla tartışılır (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve her çifte nota şekli ile nota ismi kartlarından oluşan eşleştirme kartları verilir. Çiftlerden daha önce tanıtılan notaların şekillerini isimleriyle (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir (SDB2.2, OB4). Öğretmen çiftleri dolaşarak izler; eşleşmeler tahtadaki doğru örneklerle karşılaştırılır ve yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere birkaç nota şeklinin yer aldığı Eşleştirme Soruları verilir ve her şeklin ismiyle eşleştirilmesi istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden bu derste en kolay ve en zor buldukları nota şeklini söylemeleri istenir (E1.4). TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Farklı nota şekilleri incelenir; öğrenciler birlik ve ikilik notaların görsel farklarını tanımlar, eşleştirme kartlarıyla isim–şekil eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere daha önce tanıtılan notaları sorar: 'Birlik nota nasıl yazılır, ikilik nota nasıl yazılır?' Öğrenciler porte ve müzikte anahtar kavramları hakkında bildiklerini tahtada gösterir. Yanıtlar kısaca dinlenir ve eksikler not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan notaların isimleri ve porte bilgisi hatırlatılır. Bu derste aynı notaların farklı şekillerde yazılabildiği ve nota işaretlerini tanımanın müzik terimlerini okumaya temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir ve öğrencilere 'Bu işaretler bize ne anlatıyor olabilir?' sorusunu yöneltir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir (OB1). Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi nota şekillerini tek tek gösterir; her notanın değişik biçimlerinin olduğuna dikkat çeker (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekilleri birbirleriyle karşılaştırmaları ve 'Bu notalar birbirinden nasıl ayrılıyor?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir (KB2.4). Öğrencilerin merak ettikleri noktaları soru olarak sormaları desteklenir. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini tahtada göstererek notaların birbirinden farklı olduğunu öğrencilerin gözlemlemesini sağlar (OB4). Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Gruplar, daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (SDB2.2). Eşleştirmeler tahtada birlikte kontrol edilir, hatalı eşleşmeler gerekçeleriyle düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını bireysel olarak yanıtlamaları istenir; öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar, kartlarda en çok karıştırdıkları iki nota şeklini sınıfa tanıtır. Ders, nota işaretlerinin şekil ve isimlerinin birlikte hatırlanmasıyla toparlanır. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir ve öğrencilere 'Bu işaretler bize ne anlatıyor olabilir?' sorusunu yöneltir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir (OB1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik gibi nota şekillerini tek tek gösterir; her notanın değişik biçimlerinin olduğuna dikkat çeker (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekilleri birbirleriyle karşılaştırmaları ve 'Bu notalar birbirinden nasıl ayrılıyor?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir (KB2.4). Öğrencilerin merak ettikleri noktaları soru olarak sormaları desteklenir. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini tahtada göstererek notaların birbirinden farklı olduğunu öğrencilerin gözlemlemesini sağlar (OB4). Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Gruplar, daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (SDB2.2). Eşleştirmeler tahtada birlikte kontrol edilir, hatalı eşleşmeler gerekçeleriyle düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını bireysel olarak yanıtlamaları istenir; öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar, kartlarda en çok karıştırdıkları iki nota şeklini sınıfa tanıtır. Ders, nota işaretlerinin şekil ve isimlerinin birlikte hatırlanmasıyla toparlanır. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik ve ikilik nota şekillerinin farklarını gözlemler, kartlarla isimleriyle eşleştirir ve kendi nota modellerini oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden nota, porte ve müzikte anahtar kavramlarından birini kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Ardından tahtadaki portede bir nota gösterilerek öğrencilerden bu notanın adını bildikleri biçimde söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerden daha önce tanıdıkları nota, porte ve müzikte anahtar kavramlarını hatırlamaları istenir. Notaların portede yazıldığı vurgulanarak bu derste notaların farklı biçimlerinin ve işaretlerinin tanınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı vesilesiyle bilinen bir yılbaşı şarkısının notaları etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden portede gördükleri işaretlerin neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notanın farklı biçimlerini gösterir. Öğrencilerden her notanın değişik biçimlerinin neden olabileceğini merak ederek sorular sormaları istenir (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Farklı nota şekilleri tek tek gösterilir ve öğrencilerden notaların birbirinden farklılıklarını gözlemleyip sınıfla paylaşmaları istenir (KB2.4). Öğrenciler gruplara ayrılır ve eşleştirme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (SDB2.2). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar eşleştirmelerini tahtadaki doğru eşleşmelerle karşılaştırır. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota işaretlerini tanıma durumunu değerlendirir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı vesilesiyle bilinen bir yılbaşı şarkısının notaları etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden portede gördükleri işaretlerin neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notanın farklı biçimlerini gösterir. Öğrencilerden her notanın değişik biçimlerinin neden olabileceğini merak ederek sorular sormaları istenir (E1.1). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı nota şekilleri tek tek gösterilir ve öğrencilerden notaların birbirinden farklılıklarını gözlemleyip sınıfla paylaşmaları istenir (KB2.4). Öğrenciler gruplara ayrılır ve eşleştirme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (SDB2.2). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar eşleştirmelerini tahtadaki doğru eşleşmelerle karşılaştırır. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota işaretlerini tanıma durumunu değerlendirir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı nota şekillerini inceler, birlik ve ikilik gibi notaların isimlerini eşleşme kartlarıyla gruplarda şekilleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce tanıtılan notalardan birlik nota ve ikilik notayı tahtaya çizmeleri ya da tarif etmeleri istenir. Notaların porte üzerindeki yerinin ne anlama geldiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Daha önce tanıtılan notaların isimleri ve değerleri hatırlanır. Bu derste bu notaların şekilleri incelenerek birbirinden ayırt edilecek ve nota işaretleri tanınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Daha önce tanıtılan notalar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada porte, müzikte anahtar ve notalardan oluşan bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden gördüklerini söylemeleri istenir; bu derste nota işaretlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada nota şekilleri tek tek gösterilir. Her notanın değişik biçimlerinin olduğu fark ettirilir ve öğrencilerden bu biçimlerin neden farklı olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin merakını artırmak için gözlemleri alınır. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Farklı nota şekilleri gösterilir ve öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır (SDB2.2). Eşleşme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekilleri ve isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir; eşleştirmeler birlikte kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularındaki nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin notaları ayırt edebilme durumunu işaretler. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bir nota işaretini ve ismini söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Daha önce tanıtılan notalar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada porte, müzikte anahtar ve notalardan oluşan bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden gördüklerini söylemeleri istenir; bu derste nota işaretlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada nota şekilleri tek tek gösterilir. Her notanın değişik biçimlerinin olduğu fark ettirilir ve öğrencilerden bu biçimlerin neden farklı olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin merakını artırmak için gözlemleri alınır. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı nota şekilleri gösterilir ve öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır (SDB2.2). Eşleşme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekilleri ve isimleri (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirilir; eşleştirmeler birlikte kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularındaki nota şekillerini isimleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin notaları ayırt edebilme durumunu işaretler. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bir nota işaretini ve ismini söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik, ikilik gibi nota şekillerinin görsel yapısını inceler, eşleşme kartlarıyla nota isimlerini şekillerle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen daha önce tanıtılan notaların isimlerini sorar. Öğrencilerden porte ve anahtar kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birlik ve ikilik nota için ders kitabından örnek göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan notaların isimleri ve porte bilgisi hatırlatılır. Bu bilgilerin notaların şekillerini ayırt etmenin temeli olduğu vurgulanır. Bu derste isimlerini bildikleri notaların şekilleriyle tanışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota şekillerini gösterir. Öğrencilerden notaların şekillerine dikkatle bakmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarındaki porte üzerinde yer alan nota şekillerini bulmaları istenir (OB4). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik, ikilik gibi nota şekilleri art arda gösterilir. Öğrencilerden her notanın şeklinin neden farklı olabileceğini düşünmeleri ve merak ettikleri soruları sıraya yazmaları istenir (E1.1). Ders kitabındaki nota şekilleri incelenir (OB4). TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleşme kartları dağıtılır. Gruplardan nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri ve notaların birbirinden farkını sözlü olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Eşleşmeler etkileşimli tahtada kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota şekillerini ve isimlerini doğru eşleştirip eşleştirmediğini işaretler. Öğrencilerden kendi eşleştirmeleri hakkında kısa bir değerlendirme yapmaları istenerek ders sonlandırılır (E1.4). TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota şekillerini gösterir. Öğrencilerden notaların şekillerine dikkatle bakmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarındaki porte üzerinde yer alan nota şekillerini bulmaları istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik, ikilik gibi nota şekilleri art arda gösterilir. Öğrencilerden her notanın şeklinin neden farklı olabileceğini düşünmeleri ve merak ettikleri soruları sıraya yazmaları istenir (E1.1). Ders kitabındaki nota şekilleri incelenir (OB4). TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleşme kartları dağıtılır. Gruplardan nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri ve notaların birbirinden farkını sözlü olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Eşleşmeler etkileşimli tahtada kontrol edilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin nota şekillerini ve isimlerini doğru eşleştirip eşleştirmediğini işaretler. Öğrencilerden kendi eşleştirmeleri hakkında kısa bir değerlendirme yapmaları istenerek ders sonlandırılır (E1.4). TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Farklı nota şekilleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler şekilleri karşılaştırır ve birlik, ikilik nota adlarını kartlarla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere porte, nota ve müzikte anahtar kavramlarını kısaca hatırlatmalarını söyler. Öğrencilerden tahtadaki porteyi göstererek notaların nereye yazıldığını anlatmaları istenir. Bildikleri nota isimlerini sırayla söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Daha önce tanıtılan notaların isimleri ve porte üzerindeki yerleri bu derste nota şekilleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerin bildikleri notaların farklı biçimlerde de yazılabildiği belirtilerek konuya geçilir. Böylece nota işaretlerini tanımanın, müzik terimlerini okumak ve yazmak için temel olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin müzikte ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir. Dersin, nota işaretlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. TMT.1.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini tek tek gösterir. Her notanın değişik biçimlerinin olduğu fark ettirilerek öğrencilerin bu biçimleri merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki benzerlik ve farkları sözlü olarak belirtmeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek notaların birbirinden farklı olduğu öğrencilere gözlemletilir. Öğrencilerden eşleşme kartlarını kullanarak daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir. Eşleştirmeler çiftler hâlinde kontrol edilir; hatalı eşleşmeler gerekçesiyle birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve çalışma kâğıdındaki nota şekillerini isimleriyle birleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin notaları tanıma düzeyini işaretler; öğrenilenler birkaç örnekle özetlenir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte üzerine yazılmış birkaç nota gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin müzikte ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir. Dersin, nota işaretlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. TMT.1.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini tek tek gösterir. Her notanın değişik biçimlerinin olduğu fark ettirilerek öğrencilerin bu biçimleri merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki benzerlik ve farkları sözlü olarak belirtmeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı nota şekilleri gösterilerek notaların birbirinden farklı olduğu öğrencilere gözlemletilir. Öğrencilerden eşleşme kartlarını kullanarak daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirmeleri istenir. Eşleştirmeler çiftler hâlinde kontrol edilir; hatalı eşleşmeler gerekçesiyle birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve çalışma kâğıdındaki nota şekillerini isimleriyle birleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin notaları tanıma düzeyini işaretler; öğrenilenler birkaç örnekle özetlenir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DBir dizi üzerindeki nota isimleri sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada birlik, ikilik gibi nota şekillerinin görsel farklarını inceler, eşleşme kartlarıyla nota adlarını şekilleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri nota isimlerini ve porte üzerinde notaların nasıl yazıldığını eşleriyle birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir nota adını sınıfa göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Daha önce tanıtılan notaların isimleri ve porte üzerindeki yeri hatırlatılır. Bu derste aynı notaların farklı şekillerinin olduğu ve bu şekillerin nota işaretleri olarak tanınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, porte ve anahtar üzerinde yazılmış notaları etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerdeki bilgileri anımsatır. Bu derste nota işaretlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini gösterir ve her notanın değişik biçimlerinin olduğunu öğrencilerin fark etmesini sağlar (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki farkları söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini gösterir; öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (OB4). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini, örneğin birlik nota ve ikilik nota, eşleştirir (SDB2.2). Grupların eşleştirmeleri kontrol edilerek yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri nota şekillerini isimleriyle eşleştiren kısa bir çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlamaları istenir. Eşleştirmeler kontrol listesiyle değerlendirilir. TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, porte ve anahtar üzerinde yazılmış notaları etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerdeki bilgileri anımsatır. Bu derste nota işaretlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota şekillerini gösterir ve her notanın değişik biçimlerinin olduğunu öğrencilerin fark etmesini sağlar (E1.1). Öğrencilerden gördükleri şekiller arasındaki farkları söylemeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen farklı nota şekillerini gösterir; öğrencilerden notaların birbirinden farklı olduğunu gözlemlemeleri istenir (OB4). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla daha önce tanıtılan notaların şekillerini ve isimlerini, örneğin birlik nota ve ikilik nota, eşleştirir (SDB2.2). Grupların eşleştirmeleri kontrol edilerek yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri nota şekillerini isimleriyle eşleştiren kısa bir çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlamaları istenir. Eşleştirmeler kontrol listesiyle değerlendirilir. TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Müzik Terimleri		TMT.1.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Müzik Terimleri Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Terimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Birlik, ikilik gibi nota şekilleri görsel olarak karşılaştırılır; öğrenciler eşleştirme kartlarıyla nota isimlerini şekilleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikte anahtarnotaporte Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme kartları, kontrol listesi, çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak boş bir nota kâğıdı verilir ve üzerine sol anahtarı ve öğrendiği notaları yerleştirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, daha önce tanıtılan notaları hatırlatan sorular sorar. Öğrencilerden porte ve anahtarın ne işe yaradığını, birlik nota ile ikilik notanın adlarını söylemeleri istenir. Cevaplar tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Daha önce tanıtılan porte, anahtar ve nota isimleri hatırlatılır. Bu bilgilerin notaların şekillerini tanımaya zemin hazırladığı belirtilir. Öğrencilerden bildikleri nota adlarını bu haftaki nota şekilleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte, anahtar ve birkaç nota şeklini gösterir; öğrencilerden gördükleri işaretleri adlandırmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu açıklanır (TMT.1.2.3). Eşleştirme kartlarının derste kullanılacağı belirtilir ve öğrencilerden kartları dikkatle incelemeleri istenir. TMT.1.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekillerini yan yana gösterir. Notaların her birinin değişik biçimlerinin olduğunu öğrencilerin merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şekiller arasındaki farkları (içinin dolu ya da boş olması, sap bulunup bulunmaması vb.) sözlü olarak belirtmeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Gruplar, farklı nota şekillerini gözlemleyerek nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (KB2.4, SDB2.2). Eşleştirmeler tahtadaki görselle karşılaştırılarak kontrol edilir; hatalı eşleşmeler grup içinde düzeltilir (OB4). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtada gösterilen nota şeklini adlandırmaları ve doğru isim kartıyla eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme soruları ile öğrenme kanıtı toplanır; öğrencilerin nota şekillerini ayırt etme durumu kontrol listesiyle işaretlenir. Öğrencilerden öğrendikleri nota şeklini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Sınıf defteri: TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte, anahtar ve birkaç nota şeklini gösterir; öğrencilerden gördükleri işaretleri adlandırmaları istenir. Dersin amacının nota işaretlerini tanımak olduğu açıklanır (TMT.1.2.3). Eşleştirme kartlarının derste kullanılacağı belirtilir ve öğrencilerden kartları dikkatle incelemeleri istenir. TMT.1.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik nota, ikilik nota gibi nota şekillerini yan yana gösterir. Notaların her birinin değişik biçimlerinin olduğunu öğrencilerin merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şekiller arasındaki farkları (içinin dolu ya da boş olması, sap bulunup bulunmaması vb.) sözlü olarak belirtmeleri istenir. TMT.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Gruplar, farklı nota şekillerini gözlemleyerek nota şekli kartlarını isim kartlarıyla (birlik nota, ikilik nota vb.) eşleştirir (KB2.4, SDB2.2). Eşleştirmeler tahtadaki görselle karşılaştırılarak kontrol edilir; hatalı eşleşmeler grup içinde düzeltilir (OB4). TMT.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtada gösterilen nota şeklini adlandırmaları ve doğru isim kartıyla eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme soruları ile öğrenme kanıtı toplanır; öğrencilerin nota şekillerini ayırt etme durumu kontrol listesiyle işaretlenir. Öğrencilerden öğrendikleri nota şeklini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TMT.1.2.3). TMT.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenme-öğretme uygulamalarındaki etkinlikler sonucunda öğrenme çıktılarına ulaşan öğrencilerin öğrendiği nota şekillerini ve sesleri kullanarak kendi modellerini yazmaları istenebilir DÖğrenilen diğer içeriklere yönelik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Terimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.1 Müzikal olan/olmayan sesleri işitebilme a) Müzikal olan/olmayan sesleri tanır. b) Müzikal olan/olmayan sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal olan/olmayan sesleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temada müzikte ses kavramı, seslerin kalınlık-incelik, kuvvetli-hafif, uzunluk-kısalık özellikleri ve seste tını, müzikal olan ve olmayan sesleri ayırt etmek, seslerin belli sürelerinin olduğunu ve serbest zamanlı olarak da üretilebileceğini öğretmek amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, bulmaca ve eşleştirme oyunları içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden farklı yükseklikteki sesleri taklit ettikleri bir performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, bulmaca ve eşleştirme oyunları içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden farklı yükseklikteki sesleri taklit ettikleri bir performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencinin dinlediği sözlü sözsüz müzik eserlerindeki çocuk şarkılarındaki ezgi, ritim, çalgı farklılıklarını ifade edebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere ses kavramına ilişkin açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Kuşun sesi yüksek ve tiz iken ineğin sesinin kalın olduğu fark ettirilip öğrencinin frekans kavramını algılaması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfta kısa bir sessizlik sağlar; öğrencilerden duydukları sesleri (kapı, sıra, rüzgâr, konuşma gibi) söylemeleri istenir. Bu seslerden hangilerinin müzikle ilişkili olabileceği sorulur ve ders konusu duyurulur. TMT.1.3.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, sesin nasıl oluştuğunu anlatan sözel ifadeleri, görselleri ve bir animasyonu etkileşimli tahtada sunarak öğrencilerin konuyu merak etmesini sağlar (E1.1, OB4). Öğrencilerden izlediklerinden yola çıkarak müzikal olan ve olmayan sesleri tanımaları istenir (TMT.1.3.1.a). TMT.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilere insan sesiyle de müzik yapılabileceği, bir şarkı parçası ve çeşitli çalgı sesleri dinletilerek fark ettirilir. Dinletilen sesler müzikal olan ve olmayan biçiminde işitsel olarak ayırt edilir; müzik yapmaya elverişli seslerin belirli uzunluklarının olduğu gösterilir (KB2.5, TMT.1.3.1.b). Ardından öğrencilerden müzikal olan ve olmayan sesleri kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (TMT.1.3.1.c). TMT.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzikal olan ve olmayan seslere ilişkin görsel ve ses örneklerini eşleştirme sorusunda eşleştirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin seslere ilişkin ifadelerini izler ve haftanın çalışması, müzikal sesleri ifade etme üzerinden toparlanır (TMT.1.3.1.c). TMT.1.3.1 Sınıf defteri: TMT.1.3.1 Müzikal olan/olmayan sesleri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfta kısa bir sessizlik sağlar; öğrencilerden duydukları sesleri (kapı, sıra, rüzgâr, konuşma gibi) söylemeleri istenir. Bu seslerden hangilerinin müzikle ilişkili olabileceği sorulur ve ders konusu duyurulur. TMT.1.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, sesin nasıl oluştuğunu anlatan sözel ifadeleri, görselleri ve bir animasyonu etkileşimli tahtada sunarak öğrencilerin konuyu merak etmesini sağlar (E1.1, OB4). Öğrencilerden izlediklerinden yola çıkarak müzikal olan ve olmayan sesleri tanımaları istenir (TMT.1.3.1.a). TMT.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere insan sesiyle de müzik yapılabileceği, bir şarkı parçası ve çeşitli çalgı sesleri dinletilerek fark ettirilir. Dinletilen sesler müzikal olan ve olmayan biçiminde işitsel olarak ayırt edilir; müzik yapmaya elverişli seslerin belirli uzunluklarının olduğu gösterilir (KB2.5, TMT.1.3.1.b). Ardından öğrencilerden müzikal olan ve olmayan sesleri kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (TMT.1.3.1.c). TMT.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzikal olan ve olmayan seslere ilişkin görsel ve ses örneklerini eşleştirme sorusunda eşleştirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin seslere ilişkin ifadelerini izler ve haftanın çalışması, müzikal sesleri ifade etme üzerinden toparlanır (TMT.1.3.1.c). TMT.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.1 Müzikal olan/olmayan sesleri işitebilme a) Müzikal olan/olmayan sesleri tanır. b) Müzikal olan/olmayan sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal olan/olmayan sesleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgıdan dinledikleri hafif ve kuvvetli sesleri ayırt ederek şiddeti tanımlar, ses, hız ve gürlük kavramlarını gruplayıp isimlendirir. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden günlük hayatta duydukları iki sesi (kapı çalma, kuş cıvıltısı gibi) söylemeleri ve bu seslerin birbirinden nasıl ayrıldığını anlatmaları istenir. Ardından öğrencilerden müzik sesi ile gürültüyü birbirinden ayıran bir özellik söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin günlük hayatta duydukları sesler hatırlatılır. Bu hafta bu seslerden müzikal olanların bileşenlerinin tanınacağı söylenir. Böylece sesleri gruplayarak (KB2.5) ve birbiriyle karşılaştırarak (KB2.7) müzikte ses kavramına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı seslerin yer aldığı bir görsel ve bir ses örneği açar. Öğrencilerden duydukları sesleri müzikal ve müzikal olmayan olarak ayırmaları istenir (KB2.5, E1.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğretmen bir çalgıyla aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddette çalar. Öğrencilerden iki sesi dinleyerek aralarındaki farkı söylemeleri ve şiddetin müzikal sesin bir bileşeni olduğunu fark etmeleri istenir (KB2.7). Sesler ikinci kez çalınır; öğrenciler hafif sesi eğilerek, kuvvetli sesi dikleşerek gösterir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla müzikte ses kavramına ilişkin etkinlikleri uygular. Önce her öğrenci çalınan sesin şiddetini kendi hareketiyle gösterir; ardından gruplar ders kitabındaki sesleri hafif ve kuvvetli olarak sınıflandırıp birbirlerine çalıp sorar (SDB2.1, E2.5, KB2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile verilen sesleri hafif ve kuvvetli şiddet kavramlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin şiddet bileşenini tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bileşeni kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı seslerin yer aldığı bir görsel ve bir ses örneği açar. Öğrencilerden duydukları sesleri müzikal ve müzikal olmayan olarak ayırmaları istenir (KB2.5, E1.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir çalgıyla aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddette çalar. Öğrencilerden iki sesi dinleyerek aralarındaki farkı söylemeleri ve şiddetin müzikal sesin bir bileşeni olduğunu fark etmeleri istenir (KB2.7). Sesler ikinci kez çalınır; öğrenciler hafif sesi eğilerek, kuvvetli sesi dikleşerek gösterir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla müzikte ses kavramına ilişkin etkinlikleri uygular. Önce her öğrenci çalınan sesin şiddetini kendi hareketiyle gösterir; ardından gruplar ders kitabındaki sesleri hafif ve kuvvetli olarak sınıflandırıp birbirlerine çalıp sorar (SDB2.1, E2.5, KB2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile verilen sesleri hafif ve kuvvetli şiddet kavramlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin şiddet bileşenini tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bileşeni kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgıyla çalınan hafif ve kuvvetli sesleri dinleyip ayırt eder, karşılaştırır, gruplarda nesne ve hayvan seslerini resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere günlük yaşamdan duydukları sesler (kapı zili, kuş sesi, çalgı sesi) sorulur. Bu seslerden hangilerinin müzikal olduğu nedenleriyle birlikte sözlü olarak paylaşılır. Önceki derslerde öğrenilen ses kavramı kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzik ve ses kavramları üzerine yapılan çalışmalar hatırlatılır. Duyulan her müzikal sesin şiddet gibi bileşenleri olduğu belirtilerek seslerin bileşenlerini tanımaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı şiddetlerde çalınan kısa ses örneklerini dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hafif mi kuvvetli mi olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin, müzikte ses kavramını ve müzikal seslerin bileşenlerini tanımaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen bir çalgıyla aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddetle çalar; öğrencilerden iki sesi dinleyip aralarındaki farkı sözlü olarak karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ders kitabındaki ilgili bölümden şiddetin müzikal sesin bir bileşeni olduğu okunur. Öğrenciler dinledikleri sesleri hafif ve kuvvetli diye sınıflandırarak şiddet bileşenini tanır (KB2.5, TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak tahtada verilen ses örneklerini dinleyip defterlerinde hafif ya da kuvvetli diye işaretler. Ardından gruplar hâlinde sınıf çalgılarıyla veya vücut sesleriyle hafif ve kuvvetli sesler üretir, diğer gruptan şiddeti tanımasını ister (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir; ders kitabındaki ilgili etkinlikler tamamlanır (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ses ve şiddet kavramını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Eşleştirme soruları ile sesler ve şiddet özellikleri eşleştirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin müzikal seslerin şiddet bileşenini tanıma düzeyini değerlendirir; gerekirse Performans Görevi olarak kısa bir ses örneği hazırlama çalışması verilir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı şiddetlerde çalınan kısa ses örneklerini dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hafif mi kuvvetli mi olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin, müzikte ses kavramını ve müzikal seslerin bileşenlerini tanımaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir çalgıyla aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddetle çalar; öğrencilerden iki sesi dinleyip aralarındaki farkı sözlü olarak karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ders kitabındaki ilgili bölümden şiddetin müzikal sesin bir bileşeni olduğu okunur. Öğrenciler dinledikleri sesleri hafif ve kuvvetli diye sınıflandırarak şiddet bileşenini tanır (KB2.5, TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak tahtada verilen ses örneklerini dinleyip defterlerinde hafif ya da kuvvetli diye işaretler. Ardından gruplar hâlinde sınıf çalgılarıyla veya vücut sesleriyle hafif ve kuvvetli sesler üretir, diğer gruptan şiddeti tanımasını ister (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir; ders kitabındaki ilgili etkinlikler tamamlanır (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ses ve şiddet kavramını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Eşleştirme soruları ile sesler ve şiddet özellikleri eşleştirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin müzikal seslerin şiddet bileşenini tanıma düzeyini değerlendirir; gerekirse Performans Görevi olarak kısa bir ses örneği hazırlama çalışması verilir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hafif ve kuvvetli icra edilen örnekleri dinleyerek şiddeti ayırt eder, ses, hız ve gürlük kavramlarını kendi sesleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir çalgıyı ve çıkardığı sesi tanımlamaları istenir. Sesin nasıl oluştuğuna dair ön bilgiler sınıfta paylaşılır ve öğretmen birkaç yanıtı tahtada derler. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin günlük hayatta duydukları sesler ile müzikte ses kavramı arasında bağ kurulur. Çalgılarla ve şarkılarla edinilen önceki deneyimler, bu hafta sesin bileşenlerinden şiddetin tanınmasında kullanılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen bir çalgıdan kısa bir ses çalar ve öğrencilerden duydukları sesi tek sözcükle tanımlamalarını ister. Yanıtlar kısaca dinlenir ve dersin müzikte ses kavramı üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen çalgıyla aynı sesi önce hafif, ardından kuvvetli şiddette çalar. Öğrencilerden iki sesi dinleyerek aralarındaki farkı söylemeleri ve hangisinin hafif, hangisinin kuvvetli olduğunu belirtmeleri istenir; böylece müzikal sesin şiddet bileşeni tanınır (KB2.7, TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak öğretmenin çaldığı sesleri şiddetine göre hafif ya da kuvvetli diye çalışma kâğıdına işaretler (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde sınıf çalgılarıyla ya da kendi sesleriyle hafif ve kuvvetli sesler üretir, diğer grup bunları adlandırır (SDB2.1, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ses ve şiddet kavramlarını eşleştirme sorusunda doğru eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesin şiddet bileşenini tanıma düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen bir çalgıdan kısa bir ses çalar ve öğrencilerden duydukları sesi tek sözcükle tanımlamalarını ister. Yanıtlar kısaca dinlenir ve dersin müzikte ses kavramı üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen çalgıyla aynı sesi önce hafif, ardından kuvvetli şiddette çalar. Öğrencilerden iki sesi dinleyerek aralarındaki farkı söylemeleri ve hangisinin hafif, hangisinin kuvvetli olduğunu belirtmeleri istenir; böylece müzikal sesin şiddet bileşeni tanınır (KB2.7, TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak öğretmenin çaldığı sesleri şiddetine göre hafif ya da kuvvetli diye çalışma kâğıdına işaretler (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde sınıf çalgılarıyla ya da kendi sesleriyle hafif ve kuvvetli sesler üretir, diğer grup bunları adlandırır (SDB2.1, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ses ve şiddet kavramlarını eşleştirme sorusunda doğru eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesin şiddet bileşenini tanıma düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Hafif ve kuvvetli şiddetle çalınan örnekler dinlenerek şiddet farkı ayırt edilir; öğrenciler ses, hız ve gürlüğü çevre sesleriyle resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden bildikleri bir şarkıyı mırıldanmalarını ve şarkıdaki sesleri nasıl tarif edeceklerini söylemelerini ister. Müzik ve ses kavramlarına ilişkin ön bilgiler birkaç öğrencinin yanıtıyla yoklanır. Köprü Kurma YZ Müzikte ses kavramına ilişkin önceki derslerde edinilen bilgiler, bu derste müzikal seslerin bileşenlerinden biri olan şiddetin tanınmasına temel oluşturur. Günlük hayatta duyulan hafif ve güçlü sesler müzikal seslerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müzikte kullanılan seslerin yer aldığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden günlük hayatta duydukları hafif ve güçlü sesler için örnek vermelerini ister (SDB2.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinden şiddetin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen bir çalgıda aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddetle çalar; öğrencilerden iki sesi dinlemeleri ve aralarındaki farkı sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.7). Öğrencilerin seste şiddet olgusunu ayırt etmesi sağlanır ve şiddet, müzikal sesin bir bileşeni olarak tanıtılır (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip her birinin hafif mi kuvvetli mi olduğunu yazar (TMT.1.3.2.a). Ardından gruplar hâlinde sırayla ses çıkarır, arkadaşlarından şiddeti tanımalarını ister ve çalışmayı oyun biçiminde sürdürür (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hafif ve kuvvetli şiddetli sesleri örnekleriyle eşleştirmeleri istenir (TMT.1.3.2.a). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin şiddeti tanıma düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müzikte kullanılan seslerin yer aldığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden günlük hayatta duydukları hafif ve güçlü sesler için örnek vermelerini ister (SDB2.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinden şiddetin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir çalgıda aynı sesi önce hafif, sonra kuvvetli şiddetle çalar; öğrencilerden iki sesi dinlemeleri ve aralarındaki farkı sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.7). Öğrencilerin seste şiddet olgusunu ayırt etmesi sağlanır ve şiddet, müzikal sesin bir bileşeni olarak tanıtılır (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip her birinin hafif mi kuvvetli mi olduğunu yazar (TMT.1.3.2.a). Ardından gruplar hâlinde sırayla ses çıkarır, arkadaşlarından şiddeti tanımalarını ister ve çalışmayı oyun biçiminde sürdürür (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hafif ve kuvvetli şiddetli sesleri örnekleriyle eşleştirmeleri istenir (TMT.1.3.2.a). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin şiddeti tanıma düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler aynı melodinin farklı çalgılarda icrasını dinleyerek tını farklarını ayırt eder, ses, hız ve gürlük kavramlarını grupça karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir şarkıdan kısa bir bölümü mırıldanmaları istenir. Öğretmen, duyulan sesin diğer seslerden hangi yönlerle ayrıldığını sorar. Öğrenciler düşüncelerini kısaca söyler (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Öğrenciler günlük yaşamda müziği dinleyerek ses ile müzik arasındaki ilişkiye dair ön bilgiler edindi. Bu derste müzikal seslerin bileşenleri tanınmaya başlanır. Böylece dinlenen sesler daha bilinçli algılanır (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden duydukları sesi tek sözcükle tanımlamaları istenir. Bugün müzikal seslerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen aynı melodiyi farklı çalgılardan, ardından aynı şarkıyı farklı yorumculardan dinletir. Öğrencilerden seslerin birbirinden hangi yönüyle farklı duyulduğunu fark etmeleri ve bu farkı tını kavramıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler duyduklarını eşlerine söyler (SDB2.1; TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki etkinlikte sesin bileşenlerini (perde, süre, şiddet, tını) dinledikleri örneklerle eşleştirir (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde her bileşene ait bir örnek seçilir ve arkadaşlarına dinletilir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzikal seslerin bileşenlerini örneklerle eşleştiren eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile bileşenleri tanıma düzeyini belirler (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden duydukları sesi tek sözcükle tanımlamaları istenir. Bugün müzikal seslerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen aynı melodiyi farklı çalgılardan, ardından aynı şarkıyı farklı yorumculardan dinletir. Öğrencilerden seslerin birbirinden hangi yönüyle farklı duyulduğunu fark etmeleri ve bu farkı tını kavramıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler duyduklarını eşlerine söyler (SDB2.1; TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki etkinlikte sesin bileşenlerini (perde, süre, şiddet, tını) dinledikleri örneklerle eşleştirir (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde her bileşene ait bir örnek seçilir ve arkadaşlarına dinletilir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzikal seslerin bileşenlerini örneklerle eşleştiren eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile bileşenleri tanıma düzeyini belirler (TMT.1.3.2.a). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler aynı melodinin farklı çalgılarla icralarını dinleyip tını farklarını karşılaştırır, müzikal seslerin bileşenlerini gruplarda sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları müzikal seslerden (çalgı sesi, insan sesi gibi) birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen iki sesi art arda dinletir ve bu seslerin aynı olup olmadığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan müzikal ses bileşenlerine değinilir. Bu bileşenlerin yalnız bilinmesinin değil, dinlenerek birbirinden ayırt edilmesinin müziği anlamaya nasıl yardım ettiği sorulur. Böylece tanımadan ayırt etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgıdan kısa birer ses örneği dinletir ve öğrencilerden bu iki sesi birbirinden ayıran bir özelliği söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, müzikal sesleri dinleyerek ayırt etmek olarak duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini seslere vermeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen aynı melodiyi farklı çalgılardan ve farklı yorumculardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinletir. Öğrencilerden her dinlemede sesin tınısındaki farkı fark etmeleri ve sesin hangi çalgıya ya da yorumcuya ait olduğunu işaret etmeleri istenir (TMT.1.3.2.b). Sesler karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar sözlü olarak belirtilir (KB2.7). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki ses örneklerini dinler ve tını özelliklerine göre sınıflar (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde oyunsu bir yarışma yapılır; öğretmenin dinlettiği yeni örneklerin hangi sınıfa ait olduğu işaretlenir (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere dinledikleri ses örneklerini çalgı ya da yorumcularla eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen ayırt etme becerisini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgıdan kısa birer ses örneği dinletir ve öğrencilerden bu iki sesi birbirinden ayıran bir özelliği söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, müzikal sesleri dinleyerek ayırt etmek olarak duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini seslere vermeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen aynı melodiyi farklı çalgılardan ve farklı yorumculardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinletir. Öğrencilerden her dinlemede sesin tınısındaki farkı fark etmeleri ve sesin hangi çalgıya ya da yorumcuya ait olduğunu işaret etmeleri istenir (TMT.1.3.2.b). Sesler karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar sözlü olarak belirtilir (KB2.7). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki ses örneklerini dinler ve tını özelliklerine göre sınıflar (KB2.5). Ardından gruplar hâlinde oyunsu bir yarışma yapılır; öğretmenin dinlettiği yeni örneklerin hangi sınıfa ait olduğu işaretlenir (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere dinledikleri ses örneklerini çalgı ya da yorumcularla eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen ayırt etme becerisini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Aynı melodinin farklı çalgılarla icra edildiği kayıtlarda tını farkları ayırt edilir, gruplar ses, hız ve gürlük kavramlarını sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden günlük yaşamda duydukları iki sesi (ör. kapı sesi, bir çalgının sesi) müzikal ve müzikal olmayan sesler olarak ayırmaları istenir. Ayırma ölçütlerini kısaca açıklamaları sorulur. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler, dinleme yoluyla birbirinden ayırt edilecek; tanıma düzeyinden işitsel ayırt etme düzeyine geçilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tanıdık bir melodiyi önce bir insan sesiyle, sonra bir çalgıyla kısaca dinletir. Öğrencilerden iki sesin aynı melodiyi çalmasına rağmen birbirinden nasıl ayrıldığını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: müzikal sesler işitsel olarak birbirinden ayırt edilecektir. Keşfetme10 dk Öğretmen aynı şarkıyı farklı yorumculardan, ardından aynı melodiyi farklı çalgılardan dinletir. Öğrencilerden sesleri karşılaştırarak aralarındaki farkı kendilerinin fark etmeleri istenir (KB2.7). Fark edilen özellik, seste tını kavramıyla ilişkilendirilerek tahtada not edilir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce bireysel olarak dinletilen kısa kayıtlarda hangi çalgı ya da yorumcunun çaldığını işaretler; ardından gruplar hâlinde kayıtları tınılarına göre sınıflandırır (KB2.5). Etkinlik 'sesi bul' oyunu biçiminde sürdürülür (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen üç kısa sesi çalgı ya da yorumcu adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme sonuçları sınıfla kontrol edilir; öğretmen, Gözlem Formu üzerinden öğrencilerin sesleri ayırt etme durumunu değerlendirir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tanıdık bir melodiyi önce bir insan sesiyle, sonra bir çalgıyla kısaca dinletir. Öğrencilerden iki sesin aynı melodiyi çalmasına rağmen birbirinden nasıl ayrıldığını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: müzikal sesler işitsel olarak birbirinden ayırt edilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen aynı şarkıyı farklı yorumculardan, ardından aynı melodiyi farklı çalgılardan dinletir. Öğrencilerden sesleri karşılaştırarak aralarındaki farkı kendilerinin fark etmeleri istenir (KB2.7). Fark edilen özellik, seste tını kavramıyla ilişkilendirilerek tahtada not edilir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce bireysel olarak dinletilen kısa kayıtlarda hangi çalgı ya da yorumcunun çaldığını işaretler; ardından gruplar hâlinde kayıtları tınılarına göre sınıflandırır (KB2.5). Etkinlik 'sesi bul' oyunu biçiminde sürdürülür (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen üç kısa sesi çalgı ya da yorumcu adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme sonuçları sınıfla kontrol edilir; öğretmen, Gözlem Formu üzerinden öğrencilerin sesleri ayırt etme durumunu değerlendirir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Aynı melodinin farklı çalgılarda çalındığı örnekler dinlenir; öğrenciler tını farklarını karşılaştırır, ses-hız-gürlüğü resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müzikal seslerin bileşenlerinin neler olduğunu hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses örneği dinletir ve öğrencilerden sesin hangi bileşenine dikkat ettiklerini söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanınmıştır. Bu hafta aynı bileşenler dinleme yoluyla ayırt edilir; böylece bilinen kavramlar kulakla da fark edilir hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgıdan kısa ses örnekleri dinletir. Öğrencilerden bu seslerin birbirinden hangi yönüyle ayrıldığını tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzikal sesleri işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme10 dk Aynı melodi etkileşimli tahtadan önce bir çalgıdan, sonra başka bir çalgıdan ve farklı bir yorumcudan dinletilir. Öğrencilerden her dinleyişte sesin rengindeki farkı sözcüklerle tanımlamaları ve aynı melodinin neden farklı duyulduğunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tını kavramı, öğrencilerin kendi ifadeleriyle ortaya çıkarılır (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eşli ve gruplar hâlinde çalışır. Dinletilen kayıtlardaki sesleri çalgıya ve yorumcuya göre ayırt edip eşleştirme çalışmasında ilgili ses örneğiyle eşleştirir (KB2.5; TMT.1.3.2.b). Gruplar ayırt ettikleri sesleri oyun biçiminde birbirlerine dinletip tahmin ettirir (E2.5; SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste ayırt ettikleri seslerden birini seçip çalgısını ve tınısını söylemeleri istenir. Eşleştirme Soruları ile sesler ve çalgılar arasındaki eşleşmeler yoklanır; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme performansını kaydeder (TMT.1.3.2.b). Ders, ayırt etmenin müzikte neden önemli olduğuna ilişkin kısa bir değerlendirmeyle bitirilir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı çalgıdan kısa ses örnekleri dinletir. Öğrencilerden bu seslerin birbirinden hangi yönüyle ayrıldığını tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzikal sesleri işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme YZ 10 dk Aynı melodi etkileşimli tahtadan önce bir çalgıdan, sonra başka bir çalgıdan ve farklı bir yorumcudan dinletilir. Öğrencilerden her dinleyişte sesin rengindeki farkı sözcüklerle tanımlamaları ve aynı melodinin neden farklı duyulduğunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tını kavramı, öğrencilerin kendi ifadeleriyle ortaya çıkarılır (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşli ve gruplar hâlinde çalışır. Dinletilen kayıtlardaki sesleri çalgıya ve yorumcuya göre ayırt edip eşleştirme çalışmasında ilgili ses örneğiyle eşleştirir (KB2.5; TMT.1.3.2.b). Gruplar ayırt ettikleri sesleri oyun biçiminde birbirlerine dinletip tahmin ettirir (E2.5; SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste ayırt ettikleri seslerden birini seçip çalgısını ve tınısını söylemeleri istenir. Eşleştirme Soruları ile sesler ve çalgılar arasındaki eşleşmeler yoklanır; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme performansını kaydeder (TMT.1.3.2.b). Ders, ayırt etmenin müzikte neden önemli olduğuna ilişkin kısa bir değerlendirmeyle bitirilir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dinledikleri seslerin kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını farklarını ayırt eder, ses, hız ve gürlüğü karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere müzikte ses denince akıllarına gelenler sorulur. Önceki haftalarda tanıdıkları müzikal seslerin bileşenlerinden hangilerini hatırladıkları sorulur. Birkaç öğrenciden bir bileşene örnek vermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanınmıştır. Bu hafta bu bileşenler dinlenerek işitsel olarak ayırt edilir. Böylece sonraki haftalarda müzikal seslerin açıklanmasına temel oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı çalgılardan iki sesi kısa süre dinletir ve öğrencilerden bu sesler arasındaki farkı söylemelerini ister. Bugün müzikal seslerin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen bir ezgiyi önce kuvvetli, sonra hafif; ardından pest ve tiz olarak seslendirir. Öğrencilerden her seslendirmede duydukları farkı el hareketiyle göstermeleri istenir. Farklı çalgıların tınıları dinletilir ve öğrencilerden tınılar arasındaki farkı karşılaştırarak betimlemeleri istenir (KB2.7, TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada öğretmenin dinlettiği her sesin kuvvetli mi hafif mi, pest mi tiz mi olduğu kartla gösterilir. Grup çalışmasında bir öğrencinin çıkardığı sesi diğerleri işiterek sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; ayırt edilemeyen sesler birlikte yeniden dinlenir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme soruları ile dinlenen sesler özellikleriyle (kuvvetli-hafif, pest-tiz, tını) eşleştirilir. Öğretmen gözlem formuna öğrencilerin sesleri ayırt etme durumlarını işler. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri bir sesi ve özelliğini söylemeleri istenir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı çalgılardan iki sesi kısa süre dinletir ve öğrencilerden bu sesler arasındaki farkı söylemelerini ister. Bugün müzikal seslerin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir ezgiyi önce kuvvetli, sonra hafif; ardından pest ve tiz olarak seslendirir. Öğrencilerden her seslendirmede duydukları farkı el hareketiyle göstermeleri istenir. Farklı çalgıların tınıları dinletilir ve öğrencilerden tınılar arasındaki farkı karşılaştırarak betimlemeleri istenir (KB2.7, TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada öğretmenin dinlettiği her sesin kuvvetli mi hafif mi, pest mi tiz mi olduğu kartla gösterilir. Grup çalışmasında bir öğrencinin çıkardığı sesi diğerleri işiterek sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; ayırt edilemeyen sesler birlikte yeniden dinlenir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme soruları ile dinlenen sesler özellikleriyle (kuvvetli-hafif, pest-tiz, tını) eşleştirilir. Öğretmen gözlem formuna öğrencilerin sesleri ayırt etme durumlarını işler. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri bir sesi ve özelliğini söylemeleri istenir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Dinletilen ezgideki sesler kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını yönünden ayırt edilir, gruplar hız ve gürlüğü nesne seslerinden resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere 'Müzikal seslerin bileşenleri nelerdir? Kuvvetli ile hafif, pest ile tiz seslere birer örnek verilebilir mi?' sorularını sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzikal seslerin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler işitsel olarak ayırt edilir; sesin kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını özellikleri dinlenerek karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen kısa bir ezgiyi önce çok hafif, sonra çok kuvvetli seslendirir ve öğrencilere iki seslendirme arasındaki farkı sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır; dersin amacının müzikal sesleri dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen bir ezgiyi kuvvetli-hafif ve pest-tiz olarak seslendirir, ardından aynı ezgiyi farklı tınılarla dinletir. Öğrencilerden her seslendirmede duydukları farkı sözlü olarak belirtmeleri istenir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmenin seslendirdiği ya da dinlettiği sesler kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını yönünden sınıflandırılır (KB2.5) ve karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve öğrencilere dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinledikleri sesleri özelliklerine göre eşleştirmeleri istenir (eşleştirme soruları). Öğretmen, performans görevi sırasındaki gözlemlerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve öğrencilere sesleri ayırt etmedeki başarıları hakkında dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen kısa bir ezgiyi önce çok hafif, sonra çok kuvvetli seslendirir ve öğrencilere iki seslendirme arasındaki farkı sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır; dersin amacının müzikal sesleri dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir ezgiyi kuvvetli-hafif ve pest-tiz olarak seslendirir, ardından aynı ezgiyi farklı tınılarla dinletir. Öğrencilerden her seslendirmede duydukları farkı sözlü olarak belirtmeleri istenir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmenin seslendirdiği ya da dinlettiği sesler kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını yönünden sınıflandırılır (KB2.5) ve karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve öğrencilere dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinledikleri sesleri özelliklerine göre eşleştirmeleri istenir (eşleştirme soruları). Öğretmen, performans görevi sırasındaki gözlemlerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve öğrencilere sesleri ayırt etmedeki başarıları hakkında dönüt verir (TMT.1.3.2.b). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki örneklerde kuvvetli-hafif, pest-tiz ve farklı tınılı sesleri dinleyip ayırt eder, hız ve gürlük kavramlarını sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derslerde işlenen müzikal seslerin bileşenleri yoklanır. Öğrencilerden bir sesin kuvvetli mi hafif mi, pest mi tiz mi olduğunu söylemeleri istenir. Ardından kısa bir ezgide duydukları farklı tınıları belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta, bu bileşenlerin sözcüklerle açıklanmasına geçilir. Böylece duyulan sesler müzik diliyle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzikte Ses Kavramı konusunda önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen ses bileşenlerini kısaca hatırlatır. Kısa bir ezgi dinletilir ve öğrencilerden duyduklarını bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste seslerin bileşenlerinin açıklanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, bir ezgiyi kuvvetli ve hafif, pest ve tiz olarak seslendirir; farklı tınıları dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını yönünden karşılaştırarak sınıflandırmaları ve bunu açıklamaya hazırlanmaları istenir (KB2.5, KB2.7) (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler Müzikte Ses Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Bireysel olarak dinledikleri sesi bileşenleriyle birlikte açıklar, grupta ise örnekleri birbirlerine seslendirip açıklayarak birbirlerini dinler (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları ile ses örneklerini bileşenleriyle eşleştirmeleri ve bir sesi kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzikte Ses Kavramı konusunda önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen ses bileşenlerini kısaca hatırlatır. Kısa bir ezgi dinletilir ve öğrencilerden duyduklarını bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste seslerin bileşenlerinin açıklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, bir ezgiyi kuvvetli ve hafif, pest ve tiz olarak seslendirir; farklı tınıları dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını yönünden karşılaştırarak sınıflandırmaları ve bunu açıklamaya hazırlanmaları istenir (KB2.5, KB2.7) (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Müzikte Ses Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Bireysel olarak dinledikleri sesi bileşenleriyle birlikte açıklar, grupta ise örnekleri birbirlerine seslendirip açıklayarak birbirlerini dinler (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları ile ses örneklerini bileşenleriyle eşleştirmeleri ve bir sesi kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Ölçülü seslerin bileşenleri, farklı tınılı bir ezgi dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler ses, hız ve gürlüğü nesne ve hayvan sesleriyle resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan müzikal ses bileşenlerini tanıma ve ayırt etme çalışmalarını sorar. Öğrencilerden tahtada çalınan iki sesin hangi bileşeninin farklı olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlara göre eksik kalan bilgiler kısaca tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak duyulan sesler sözcüklerle açıklanır. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri, sesi anlatabilme becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa ezgi dinletir ve öğrencilerden duydukları sesler arasındaki farkı bir cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinin kendi sözcüklerle açıklanacağı belirtilir. Çalışmanın dinleme oyunları biçiminde yürütüleceği duyurulur (E2.5). Keşfetme10 dk Öğretmen bir ezgiyi önce kuvvetli, sonra hafif; önce pest, sonra tiz seslendirir, ardından farklı tınılara sahip iki sesi dinletir. Öğrenciler her dinlemede neyin değiştiğini söyler ve sesleri birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen yanıtları kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını başlıklarıyla tahtada toplar; öğrencilerden her bileşeni bir cümleyle açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ya da öğretmenin seçtiği kısa ses örnekleri verilir. Gruplar örnekleri kuvvet, perde ve tını yönünden sınıflandırır (KB2.5) ve bir üye örneği seslendirirken diğerleri sesin bileşenini açıklar (SDB2.1). Ardından her öğrenci çalınan üç sesin bileşenini bireysel olarak gerekçesiyle açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzikal sesleri açıklayan eşleştirme sorularını (ses örneği ve bileşen adı) yanıtlamaları istenir. Öğretmen, çalışma boyunca öğrencilerin açıklamalarını gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden son dinlenen sesi bileşenleriyle bir cümlede açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa ezgi dinletir ve öğrencilerden duydukları sesler arasındaki farkı bir cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Bu derste müzikal seslerin bileşenlerinin kendi sözcüklerle açıklanacağı belirtilir. Çalışmanın dinleme oyunları biçiminde yürütüleceği duyurulur (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir ezgiyi önce kuvvetli, sonra hafif; önce pest, sonra tiz seslendirir, ardından farklı tınılara sahip iki sesi dinletir. Öğrenciler her dinlemede neyin değiştiğini söyler ve sesleri birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen yanıtları kuvvetli-hafif, pest-tiz ve tını başlıklarıyla tahtada toplar; öğrencilerden her bileşeni bir cümleyle açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ya da öğretmenin seçtiği kısa ses örnekleri verilir. Gruplar örnekleri kuvvet, perde ve tını yönünden sınıflandırır (KB2.5) ve bir üye örneği seslendirirken diğerleri sesin bileşenini açıklar (SDB2.1). Ardından her öğrenci çalınan üç sesin bileşenini bireysel olarak gerekçesiyle açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzikal sesleri açıklayan eşleştirme sorularını (ses örneği ve bileşen adı) yanıtlamaları istenir. Öğretmen, çalışma boyunca öğrencilerin açıklamalarını gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden son dinlenen sesi bileşenleriyle bir cümlede açıklamaları istenir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Hız ve gürlük kısaltmaları etkileşimli tahtada dinlenerek tanıtılır; öğrenciler ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırıp gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müzikal bir sesin bileşenlerinden bildiklerini sıralamaları istenir. Öğretmen iki kısa sesi dinletir ve öğrencilerden bu sesleri birbirinden ayıran özelliği söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı sesler hız ve gürlük ifadeleriyle açıklanır. Böylece öğrenilenler, duyulan sesleri anlatma becerisine dönüşür (SDB2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen iki kısa müzik parçasını, biri yavaş ve hafif, diğeri hızlı ve gür olacak biçimde dinletir (SDB2.3). Öğrencilerden iki parça arasındaki farkı kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hız ve gürlük ifadeleri ile bunların kısaltmaları gösterilir. Öğrenciler kısaltmaları ifadelerle karşılaştırarak tanır ve bu sesleri hız ile gürlüğe göre sınıflandırır (KB2.5, KB2.7). Her kısaltmanın hangi sesi nasıl açıkladığı sınıfça sözlü olarak belirtilir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Dinlenen müzikal seslerin hızı ve gürlüğü kısaltmalarla gösterilir; gruplar duyduklarını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.1.3.2.c). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesleri açıklama düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen iki kısa müzik parçasını, biri yavaş ve hafif, diğeri hızlı ve gür olacak biçimde dinletir (SDB2.3). Öğrencilerden iki parça arasındaki farkı kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hız ve gürlük ifadeleri ile bunların kısaltmaları gösterilir. Öğrenciler kısaltmaları ifadelerle karşılaştırarak tanır ve bu sesleri hız ile gürlüğe göre sınıflandırır (KB2.5, KB2.7). Her kısaltmanın hangi sesi nasıl açıkladığı sınıfça sözlü olarak belirtilir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzikte ses kavramıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Dinlenen müzikal seslerin hızı ve gürlüğü kısaltmalarla gösterilir; gruplar duyduklarını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.1.3.2.c). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesleri açıklama düzeyini değerlendirir. TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikal seslerin bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, hız ve gürlük terimlerini nesne ve hayvan sesleriyle ilişkilendirip resmeder. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri müzikal ses bileşenlerinden ikisini söylemeleri istenir. Ardından kısa bir ses örneği dinletilir ve öğrencilerden bu bileşenleri örnekte ayırt etmeleri beklenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzikal seslerin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler, hız ve gürlük kısaltmalarından yararlanılarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı hız ve gürlükte çalınan kısa bir müzik örneğini dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hızını ve gürlüğünü birer sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzikal seslerin bileşenlerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki hız ve gürlük ifadeleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bu ifadelerin kısaltmalarını kitaptan bulup anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kısaltmaları sırayla okutur ve her ifadenin müzikteki anlamını sorar. Öğrenciler, bu ifadelerin müzikal sesin hangi bileşenini anlattığını kendi sözleriyle açıklar (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, öğretmenin dinlettiği kısa örneklerdeki hız ve gürlüğü ayırt edip ders kitabındaki kısaltmalarla yazar. Ardından gruplar hâlinde sonuçlarını karşılaştırır (KB2.7), müzikal sesin bileşenlerini sınıflandırır (KB2.5) ve bulgularını sınıfa açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştiren kısa bir Eşleştirme Sorusu formunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin müzikal sesleri açıklama düzeyini değerlendirir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı hız ve gürlükte çalınan kısa bir müzik örneğini dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hızını ve gürlüğünü birer sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzikal seslerin bileşenlerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki hız ve gürlük ifadeleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bu ifadelerin kısaltmalarını kitaptan bulup anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kısaltmaları sırayla okutur ve her ifadenin müzikteki anlamını sorar. Öğrenciler, bu ifadelerin müzikal sesin hangi bileşenini anlattığını kendi sözleriyle açıklar (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, öğretmenin dinlettiği kısa örneklerdeki hız ve gürlüğü ayırt edip ders kitabındaki kısaltmalarla yazar. Ardından gruplar hâlinde sonuçlarını karşılaştırır (KB2.7), müzikal sesin bileşenlerini sınıflandırır (KB2.5) ve bulgularını sınıfa açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştiren kısa bir Eşleştirme Sorusu formunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin müzikal sesleri açıklama düzeyini değerlendirir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin küçük grup çalışmaları yaparak ses ve hız-gürlük terimlerini hayvan seslerini ve çevrelerinde bulunan nesneleri düşünerek resmetmeleri istenebilir DKonuya ilişkin destekleme amacıyla görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Müzikte Ses Kavramı		TMT.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müzikte Ses Kavramı Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzikte Ses Kavramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada dinletilen müzikal ses örneklerinde ses, hız ve gürlük ayırt edilir; öğrenciler gruplarda kavramları görsellerle gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, bulmaca ve eşleştirme oyunları içeren çalışma kâğıtları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden farklı yükseklikteki sesleri taklit ettikleri bir performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları müzikal ses bileşenlerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen iki kısa ses örneği dinletir ve öğrencilerden aralarındaki farkı belirtmelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen müzikal ses bileşenleri bu haftanın konusuyla ilişkilendirilir. Bu hafta bu seslerin hız ve gürlük ifadeleri kullanılarak açıklanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın hızını ile gürlüğünü kendi sözcükleriyle anlatmalarını ister (E1.1). Bu derste müzikal seslerin hız ve gürlük ifadeleriyle açıklanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında hız ve gürlük ifadelerinin kısaltmaları gösterilir. Öğrencilerden her kısaltmayı okuyup ifadenin anlamıyla eşleştirmeleri ve kısaltmaları hız ve gürlük olarak iki gruba ayırmaları istenir (OB1; KB2.5; TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak dinledikleri kısa örneklerin hızını ve gürlüğünü uygun kısaltmayla belirler. Ardından gruplarda bulgularını karşılaştırır ve müzikal sesi hız ve gürlük yönünden açıklar (KB2.7; SDB2.1; E2.5; TMT.1.3.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve öğrencilere dönüt verir. TMT.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesleri açıklamasını değerlendirir ve kısa dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Sınıf defteri: TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın hızını ile gürlüğünü kendi sözcükleriyle anlatmalarını ister (E1.1). Bu derste müzikal seslerin hız ve gürlük ifadeleriyle açıklanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında hız ve gürlük ifadelerinin kısaltmaları gösterilir. Öğrencilerden her kısaltmayı okuyup ifadenin anlamıyla eşleştirmeleri ve kısaltmaları hız ve gürlük olarak iki gruba ayırmaları istenir (OB1; KB2.5; TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak dinledikleri kısa örneklerin hızını ve gürlüğünü uygun kısaltmayla belirler. Ardından gruplarda bulgularını karşılaştırır ve müzikal sesi hız ve gürlük yönünden açıklar (KB2.7; SDB2.1; E2.5; TMT.1.3.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve öğrencilere dönüt verir. TMT.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında hız ve gürlük kısaltmalarını anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin müzikal sesleri açıklamasını değerlendirir ve kısa dönüt verir (TMT.1.3.2.c). TMT.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZGürlük kavramlarını, seslerini kullanarak ifade edebilmeleri sağlanır DGörsel veya işitsel ögelerle desteklenen grup çalışmalarında öğrencilerden ses, hız ve gürlük kavramlarını ayırmaları, ayırdığı bu grupları basamak olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzikte Ses Kavramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme a) Müzikal seslerin bileşenlerini tanır. b) Müzikal sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Müzikal sesleri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

1. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

1. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 1. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müziğin Tanımı (4 ders saati)

Temada müzikte ses kavramı, seslerin kalınlık-incelik, kuvvetli-hafif, uzunluk-kısalık özellikleri ve seste tını, müzikal olan ve olmayan sesleri ayırt etmek, seslerin belli sürelerinin olduğunu ve serbest zamanlı olarak da üretilebileceğini öğretmek amaçlanmaktadır.
- Müziğin Tanımı
  
  TMT.1.1.1 Müziği tanımlayabilme
  TMT.1.1.2 Müzikle ilgili materyalleri tanımlayabilme
2. Müzik Terimleri (14 ders saati)

Temanın içeriğini, nota işaretlerini tanıma, notasyon işaretlerinin işlevini anlatabilme, porteyi ve porte üzerindeki çizgilerinin isimlerini sol anahtarına göre söyleyebilme (mi, sol, si, re ve fa), porte üzerindeki aralıkların isimlerini söyleyebilme (fa, la, do ve mi), porte üzerindeki ek çizgileri çizerek isimlerini söyleyebilme, anahtar kavramının müzikte de kullanılan bir terim olduğunu fark edebilme, müzikte anahtar kavramını tanımlayabilme, müzikte farklı türde anahtarlar kullanıldığını fark edebilme ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Müzik Terimleri
  
  TMT.1.2.1 Porteyi tanıyabilme
  TMT.1.2.2 Müzikte anahtar kavramını tanıyabilme
  TMT.1.2.3 Nota işaretlerini tanıyabilme
3. Müzikte Ses Kavramı (14 ders saati)

Temada müzikte ses kavramı, seslerin kalınlık-incelik, kuvvetli-hafif, uzunluk-kısalık özellikleri ve seste tını, müzikal olan ve olmayan sesleri ayırt etmek, seslerin belli sürelerinin olduğunu ve serbest zamanlı olarak da üretilebileceğini öğretmek amaçlanmaktadır.
- Müzikte Ses Kavramı
  
  TMT.1.3.1 Müzikal olan/olmayan sesleri işitebilme
  TMT.1.3.2 Ölçülü seslerin bileşenlerini dinleyebilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müziğin Tanımı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müziğin Tanımı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI