T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	Hareket Ediyorum	Hareket Kavramları	BEO.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin hareket kavramlarından beden farkındalığını, alan farkındalığını, efor ve hareket ilişkilerini çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerle öğrenebilmeleri; oyun ve fi- ziksel aktivitelerde güvenli ortam oluşturabilmeleri ve hareket ettikleri alanda riskleri tes- pit ederek önlem alabilmeleri; temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontro- lü ve denge becerilerini ayırt edebilmeleri; basamaklarını gösterebilmeleri; çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerde bu becerileri sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller MEB Öğrencilerin vücudun bölümlerine ilişkin genel bir bilgiye sahip oldukları, kişisel ve genel alan sınırlarını temel düzeyde fark edebildikleri, günlük hayatta hareketlerin yön ve hız gibi basit özelliklerini deneyimledikleri, grupla oyun oynama deneyimlerine sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini günlük hayatlarında deneyimledikleri ve bu becerileri basit oyunlarda uygulamaya hazır oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin hareket kavramları hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Hareket kavramlarını tartışmaları sağlanabilir. Görsel kavram haritalarından vücudun bölümlerini işaretlemeleri istenebilir. Yürüme, koşma, yuvarlanma, eğilme, atlama-konma, itme-çekme gibi temel hareket becerilerini canlandırma yoluyla kendi seviyelerine uygun şekilde sergilemeleri istenebilir. Aşağıdaki örnek sorularla öğrencilerin ön bilgileri değerlendirilebilir: • Arkadaşlarınızla oyun oynarken birbirinize çarpmamak için neler yaparsınız? • Arkadaşlarınızla oynadığınız koşu oyunlarında hangi hızda koşarsınız? • Havadan gelen bir topu yakalamak için ne yaparsınız? • Farklı zeminlerde (toprak, buz, asfalt, kum, çim alan vb.) yürürken ya da koşarken nasıl hareket edersiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere önceki öğrenmelerine dayalı olarak beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri hatırlatılır; öğrencilerin bu kavramlar arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Günlük hayatlarında oyun oynarken güvenliklerini sağlamak için nasıl bir yaklaşım sergilediklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunları ne tür alanlarda oynadıkları ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini basit oyunlarda ve günlük hayatta nasıl kullanıldıklarını düşünmeleri istenebilir. Yürüme, koşma, atlama gibi hareketleri hangi durumlarda yaptıkları ve bu hareketlerin önemi üzerine fikir alışverişi yapmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrenciler karşılanır ve ayakta geniş bir daire oluşturmaları istenir. Öğretmen 'Bedenimizle neler yapabiliriz?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden bir hareketi sessizce göstermeleri, diğerlerinin de bu hareketi tekrar etmesi istenir (E2.5). Ardından etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hareketleri anlatmaları istenir (OB4). Dersin hedefi 'hareket kavramlarını ayırt etmek' olarak duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen yürümek, zıplamak, top yuvarlamak, merdiven çıkmak gibi günlük hayattan örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri sırayla yapmaları ve 'Hareket etmeseydik ne olurdu?' sorusuna yanıt aramaları istenir; böylece merak uyandırılır (E1.1). Verilen örnekler tahtada ortak bir listede toplanır (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden zıplama, uzanma, dönme gibi hareketler yaparken vücutlarında hangi bölgelerin çalıştığını söylemeleri ve ilgili bölgeye dokunarak göstermeleri istenir. Hareket sırasında nasıl hissettikleri eşlerle paylaşılır (SDB1.1, TAB3). Öğretmen vücut bölümlerinin adlarını birlikte tekrar ettirir (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere 'Hangi vücut bölümümüzle hangi hareketi yapabiliriz?' sorusu yöneltilir. Öğrenciler yalnız kolları, yalnız bacakları ya da tüm bedenleriyle farklı hareketler dener; ayrıca ağırlığı bir ayaktan diğerine aktararak denge hareketleri yapar. Hareketler ve hisler arkadaşlarla kısaca paylaşılır (SDB1.1, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Sınıf alanı işaretlenir; öğrencilerden önce kendi kişisel alanlarını, sonra genel alanı fark etmeleri istenir. Oyun içinde yukarı-aşağı, öne-geriye, sağa-sola yönlerinde; alçak, orta, yüksek seviyelerde; düz, eğimli ve dairesel yollarda; büyük-küçük ve dar-geniş hareketlerle ilerlenir. Öğretmen her yönergeden sonra örnek vermelerini ister (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmenin tefi ya da alkışıyla hızlı ve yavaş tempoda yürüme, koşma ve durma oyunu oynanır. Öğrencilerden kısa, orta ve uzun süreli hareketleri, güçlü ve güçsüz hareketleri ve akıcı hareketleri denemeleri istenir. Her denemeden sonra hareketin nasıl hissettirdiği söylenir (SDB1.1, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler önce vücut parçalarıyla (el ele, sırt sırta), sonra bir nesneyle (top, kurdele) hareket eder. Ardından eşli ve küçük gruplar hâlinde ayna oyunu oynanır. Çalışma boyunca iş birliği ve sırayla hareket etme beklenir (SDB2.2, D14), öğrencilerden hareketin ilişkisini söylemeleri istenir (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 20 dk Etkinlik 4 Öğretmen beden, alan, efor ve hareket ilişkilerini temsil eden dört kavram köşesi belirler. Bir hareket gösterilir; öğrencilerden hareketin hangi kavrama örnek olduğunu söyleyip o köşeye gitmeleri ve nedenini açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki görsellerle birlikte kontrol edilir (OB4, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden dört kavram grubundan birer örnek hareket seçip sınıfa göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etme durumunu izler (BEO.1.1.1.a). Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda 'Bugün hangi kavramı daha iyi öğrendim?' sorusunu yüz ifadeleriyle işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Sorumlulukla çalışan öğrenciler takdir edilir (D16). BEO.1.1.1 Sınıf defteri: BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrenciler karşılanır ve ayakta geniş bir daire oluşturmaları istenir. Öğretmen 'Bedenimizle neler yapabiliriz?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden bir hareketi sessizce göstermeleri, diğerlerinin de bu hareketi tekrar etmesi istenir (E2.5). Ardından etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hareketleri anlatmaları istenir (OB4). Dersin hedefi 'hareket kavramlarını ayırt etmek' olarak duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen yürümek, zıplamak, top yuvarlamak, merdiven çıkmak gibi günlük hayattan örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri sırayla yapmaları ve 'Hareket etmeseydik ne olurdu?' sorusuna yanıt aramaları istenir; böylece merak uyandırılır (E1.1). Verilen örnekler tahtada ortak bir listede toplanır (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden zıplama, uzanma, dönme gibi hareketler yaparken vücutlarında hangi bölgelerin çalıştığını söylemeleri ve ilgili bölgeye dokunarak göstermeleri istenir. Hareket sırasında nasıl hissettikleri eşlerle paylaşılır (SDB1.1, TAB3). Öğretmen vücut bölümlerinin adlarını birlikte tekrar ettirir (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere 'Hangi vücut bölümümüzle hangi hareketi yapabiliriz?' sorusu yöneltilir. Öğrenciler yalnız kolları, yalnız bacakları ya da tüm bedenleriyle farklı hareketler dener; ayrıca ağırlığı bir ayaktan diğerine aktararak denge hareketleri yapar. Hareketler ve hisler arkadaşlarla kısaca paylaşılır (SDB1.1, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 25 dk Sınıf alanı işaretlenir; öğrencilerden önce kendi kişisel alanlarını, sonra genel alanı fark etmeleri istenir. Oyun içinde yukarı-aşağı, öne-geriye, sağa-sola yönlerinde; alçak, orta, yüksek seviyelerde; düz, eğimli ve dairesel yollarda; büyük-küçük ve dar-geniş hareketlerle ilerlenir. Öğretmen her yönergeden sonra örnek vermelerini ister (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmenin tefi ya da alkışıyla hızlı ve yavaş tempoda yürüme, koşma ve durma oyunu oynanır. Öğrencilerden kısa, orta ve uzun süreli hareketleri, güçlü ve güçsüz hareketleri ve akıcı hareketleri denemeleri istenir. Her denemeden sonra hareketin nasıl hissettirdiği söylenir (SDB1.1, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce vücut parçalarıyla (el ele, sırt sırta), sonra bir nesneyle (top, kurdele) hareket eder. Ardından eşli ve küçük gruplar hâlinde ayna oyunu oynanır. Çalışma boyunca iş birliği ve sırayla hareket etme beklenir (SDB2.2, D14), öğrencilerden hareketin ilişkisini söylemeleri istenir (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen beden, alan, efor ve hareket ilişkilerini temsil eden dört kavram köşesi belirler. Bir hareket gösterilir; öğrencilerden hareketin hangi kavrama örnek olduğunu söyleyip o köşeye gitmeleri ve nedenini açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki görsellerle birlikte kontrol edilir (OB4, BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden dört kavram grubundan birer örnek hareket seçip sınıfa göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etme durumunu izler (BEO.1.1.1.a). Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda 'Bugün hangi kavramı daha iyi öğrendim?' sorusunu yüz ifadeleriyle işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Sorumlulukla çalışan öğrenciler takdir edilir (D16). BEO.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hareket kavramlarının ve temel hareket becerilerinin günlük hayatta nasıl kullanıldığını anlatan hikâyeler oluşturup bu hikâyeleri sınıf arkadaşlarına sunmaları istenebilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	5	Hareket Ediyorum	Hareket Kavramları	BEO.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Resim ve videolardaki hareket kavramları incelenir; öğrenciler iş birlikli eşli ve gruplu oyunlarda hareketleri koordine ederek ortak plan yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri bir hareket kavramını adlandırmaları ve bir hareketle göstermeleri istenir. Arkadaşlarının gösterdiği hareketin hangi kavramı anlattığını tahmin etmeleri sağlanır. Birkaç öğrencinin gösterimi sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen hareket kavramları ve oyunlar hatırlatılır. Bu hafta bu kavramların birbirinden ayırt edileceği ve hareketle nasıl ilişkilendirileceği oyunlar üzerinden belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrenciler daire biçiminde toplanır. Öğretmen, öğrencilerden yerlerinde önce yavaş, sonra hızlı hareket etmelerini ister ve 'Bedenimiz nasıl hareket eder?' sorusunu sorar (E1.1, E2.5). Önceki derslerde öğrenilen hareket kavramları kısaca hatırlatılır. Bu hafta beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarının oyunlarla birbirinden ayırt edileceği ve hareketle ilişkilendirileceği söylenir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada hareket kavramlarını gösteren resim, fotoğraf ve videolar sunulur. Öğrencilerden görsellerde hangi vücut bölümünün, hangi alanın ve ne kadar gücün kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Öğretmen yanıtları kavramlara göre gruplar ve öğrenciler arasındaki farkları sorar (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Eşli ve gruplu iş birlikli oyunlarda temel hareketler (yürüme, sıçrama, dönme) uygulanır. Her turdan sonra öğrencilerden oyunda hangi kavramın öne çıktığını (beden mi, alan mı, efor mu) söylemeleri istenir. Öğrencilerin kavramları birbirinden ayırt etmesi için öğretmen yönlendirici sorular sorar (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Eşli oyunda biri hareketi gösterir, diğeri hareketin hangi bedensel bölümlerle yapıldığını söyler. Öğrencilerden hareket ile beden farkındalığı arasındaki bağı kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Eşler arasında sözlü iletişim kurulması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Gruplar, işaretli alanlarda dar ve geniş alan kullanarak hareket oyunu oynar. Öğrencilerden alan farkındalığı ile hareket arasındaki bağı ve hareketin hızlı ya da yavaş yapılmasının eforu nasıl değiştirdiğini söylemeleri beklenir. Arkadaşlarının sözlerini kesmeden dinlemeleri ve fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (D14.1; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 3 Gruplar, hareket ilişkilerini (ör. önünde-arkasında, birlikte-karşılıklı) içeren bir oyun seçer ve oynar. Öğrencilerden oyun sırasında hareket ile dört kavram arasındaki bağı arkadaşlarına anlatmaları istenir. Arkadaşlarına nazik davranmaları ve düşüncelerini anlamaya çalışmaları beklenir (D4.2; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden yaptıkları bir hareketi gösterip hangi kavramlarla ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etmesini ve hareketle bağ kurmasını izler. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formu'nda yüz ifadelerinden birini işaretleyerek oyundaki katılımlarını değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.1; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Sınıf defteri: BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrenciler daire biçiminde toplanır. Öğretmen, öğrencilerden yerlerinde önce yavaş, sonra hızlı hareket etmelerini ister ve 'Bedenimiz nasıl hareket eder?' sorusunu sorar (E1.1, E2.5). Önceki derslerde öğrenilen hareket kavramları kısaca hatırlatılır. Bu hafta beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarının oyunlarla birbirinden ayırt edileceği ve hareketle ilişkilendirileceği söylenir. Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada hareket kavramlarını gösteren resim, fotoğraf ve videolar sunulur. Öğrencilerden görsellerde hangi vücut bölümünün, hangi alanın ve ne kadar gücün kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Öğretmen yanıtları kavramlara göre gruplar ve öğrenciler arasındaki farkları sorar (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Eşli ve gruplu iş birlikli oyunlarda temel hareketler (yürüme, sıçrama, dönme) uygulanır. Her turdan sonra öğrencilerden oyunda hangi kavramın öne çıktığını (beden mi, alan mı, efor mu) söylemeleri istenir. Öğrencilerin kavramları birbirinden ayırt etmesi için öğretmen yönlendirici sorular sorar (BEO.1.1.1.a). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Eşli oyunda biri hareketi gösterir, diğeri hareketin hangi bedensel bölümlerle yapıldığını söyler. Öğrencilerden hareket ile beden farkındalığı arasındaki bağı kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Eşler arasında sözlü iletişim kurulması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, işaretli alanlarda dar ve geniş alan kullanarak hareket oyunu oynar. Öğrencilerden alan farkındalığı ile hareket arasındaki bağı ve hareketin hızlı ya da yavaş yapılmasının eforu nasıl değiştirdiğini söylemeleri beklenir. Arkadaşlarının sözlerini kesmeden dinlemeleri ve fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (D14.1; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, hareket ilişkilerini (ör. önünde-arkasında, birlikte-karşılıklı) içeren bir oyun seçer ve oynar. Öğrencilerden oyun sırasında hareket ile dört kavram arasındaki bağı arkadaşlarına anlatmaları istenir. Arkadaşlarına nazik davranmaları ve düşüncelerini anlamaya çalışmaları beklenir (D4.2; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden yaptıkları bir hareketi gösterip hangi kavramlarla ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etmesini ve hareketle bağ kurmasını izler. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formu'nda yüz ifadelerinden birini işaretleyerek oyundaki katılımlarını değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.1; BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZHareket becerileriyle ilgili resimli bir yapboz hazırlamaları sağlanabilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	Hareket Ediyorum	Hareket Kavramları	BEO.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyunlarda beden ve alan farkındalığını deneyimler, yürüme ve koşma gibi hareketleri efor farklarına göre açık alanda sergiler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Beden farkındalığı, alan farkındalığı ve efor ne demektir?' diye sorar. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hareket kavramlarından birini seçip bir hareketle göstermeleri istenir. Arkadaşları gösterilen hareketin hangi kavrama uygun olduğunu söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları birbirinden ayırt edildi. Bu hafta bu kavramlar hareketle ilişkilendirilir ve oyunlarda hareketler kavramlara uygun biçimde sergilenir. Böylece bilinen kavramlar hareket içinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen öğrencileri açık alana ya da oyun salonuna alır ve 'Aynadaki Ben' oyunuyla ısınma hareketleri yaptırır. Önceki haftada ayırt edilen beden farkındalığı, alan farkındalığı ve efor kavramları kısaca hatırlanır. Öğrencilerden öğretmenin yönergesine uygun hareket etmeleri istenir. Bu hafta hareketin kavramlarla ilişkisine bakılacağı söylenir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Dar Yoldan Geçiş' ve 'Yavaş-Hızlı Robot' gibi çeşitlendirilmiş oyunlar oynatır. Öğrencilerden dar ve geniş alanda, yavaş ve hızlı hareket ederken bedenlerinin nasıl değiştiğini fark etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen geri bildirim vererek hareket ile alan farkındalığı ve efor arasındaki ilişkiyi vurgular (BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Oyunlar yeni kurallarla yinelenir. Öğrencilerden sırayla bedenlerinin hangi bölümünü kullandıklarını ve ne kadar güç harcadıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen geri bildirimle bu kavramlar arasındaki ilişkiyi pekiştirir; ilişkiler etkileşimli tahtadaki görsellerle eşleştirilir (OB4, BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler açık veya kapalı alanda, mevcut çevre ve hava koşullarında fiziksel aktivitelere katılmaya motive edilir (E2.5). Öğrencilerden çocuk oyunlarında yürüme, koşma ve atlama hareketlerini alanı ve eforu kavrayarak sergilemeleri istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Yakalama ve top kontrolü hareketleri ikili ve küçük grup oyunlarında beden farkındalığına uygun biçimde sergilenir. Öğrencilerin birbirlerine samimi olmaları, duygularını açıkça ifade etmeleri ve arkadaşlarına destek olmaları beklenir (D4.1, D6.1, SDB2.2). Öğretmen hareketleri gözlem formuyla izler (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 3 Hayvanları Koruma Günü kapsamında hayvan hareketlerini taklit eden 'Orman Oyunu' oynatılır. Öğrencilerden taklit ettikleri hayvana uygun biçimde yürüme, koşma ve atlama hareketlerini alan farkındalığı ve efor kavramlarına uygun olarak yapmaları istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler oynadıkları oyunlardan birini seçip hareket kavramlarına uygun olarak sergiler. Öğretmen sergilenen hareketleri kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi kavramlara uygun hareket edebildiklerini yüz ifadeleriyle işaretlemeleri istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Sınıf defteri: BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen öğrencileri açık alana ya da oyun salonuna alır ve 'Aynadaki Ben' oyunuyla ısınma hareketleri yaptırır. Önceki haftada ayırt edilen beden farkındalığı, alan farkındalığı ve efor kavramları kısaca hatırlanır. Öğrencilerden öğretmenin yönergesine uygun hareket etmeleri istenir. Bu hafta hareketin kavramlarla ilişkisine bakılacağı söylenir. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen 'Dar Yoldan Geçiş' ve 'Yavaş-Hızlı Robot' gibi çeşitlendirilmiş oyunlar oynatır. Öğrencilerden dar ve geniş alanda, yavaş ve hızlı hareket ederken bedenlerinin nasıl değiştiğini fark etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen geri bildirim vererek hareket ile alan farkındalığı ve efor arasındaki ilişkiyi vurgular (BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Oyunlar yeni kurallarla yinelenir. Öğrencilerden sırayla bedenlerinin hangi bölümünü kullandıklarını ve ne kadar güç harcadıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen geri bildirimle bu kavramlar arasındaki ilişkiyi pekiştirir; ilişkiler etkileşimli tahtadaki görsellerle eşleştirilir (OB4, BEO.1.1.1.b). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler açık veya kapalı alanda, mevcut çevre ve hava koşullarında fiziksel aktivitelere katılmaya motive edilir (E2.5). Öğrencilerden çocuk oyunlarında yürüme, koşma ve atlama hareketlerini alanı ve eforu kavrayarak sergilemeleri istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Yakalama ve top kontrolü hareketleri ikili ve küçük grup oyunlarında beden farkındalığına uygun biçimde sergilenir. Öğrencilerin birbirlerine samimi olmaları, duygularını açıkça ifade etmeleri ve arkadaşlarına destek olmaları beklenir (D4.1, D6.1, SDB2.2). Öğretmen hareketleri gözlem formuyla izler (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Hayvanları Koruma Günü kapsamında hayvan hareketlerini taklit eden 'Orman Oyunu' oynatılır. Öğrencilerden taklit ettikleri hayvana uygun biçimde yürüme, koşma ve atlama hareketlerini alan farkındalığı ve efor kavramlarına uygun olarak yapmaları istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler oynadıkları oyunlardan birini seçip hareket kavramlarına uygun olarak sergiler. Öğretmen sergilenen hareketleri kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi kavramlara uygun hareket edebildiklerini yüz ifadeleriyle işaretlemeleri istenir (BEO.1.1.1.c). BEO.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okul ortamında oyun oynanabilecek güvenli ortamları belirlemeleri istenebilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	5	Hareket Ediyorum	Hareket Kavramları	BEO.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun alanında beden ve alan farkındalığı ile efor ilişkilerini içeren hareketleri istasyonlarda dener, güvenli biçimde sergiler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan hareket kavramlarından birini seçip bedenlerini kullanarak göstermeleri istenir. Öğretmen 'Beden farkındalığı nedir, alan farkındalığı nedir?' diye sorar. Öğrenciler eşleriyle kavramların hareketle ilişkisini bir örnekle söyler (BEO.1.1.1.a, BEO.1.1.1.b). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareket kavramları ayırt edilmiş ve hareketle ilişkisi kurulmuştu. Bu hafta aynı kavramlara uygun biçimde hareket edilir. Öğrenciler bildiklerini oyun içinde bedenleriyle uygulamaya geçirir (BEO.1.1.1.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvanların nasıl hareket ettiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden bir hayvanı seçip bulunduğu yerde hareketlerini taklit etmeleri istenir. Ardından etkileşimli tahtada beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları görsellerle hatırlatılır (OB4). Bu hafta kavramlara uygun hareket edileceği açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun görselini gösterir ve oyunun kurallarını anlatır. Öğrencilerden alanı kullanarak, yavaş ve hızlı efor düzeyleriyle oyunda yönergelere uygun hareket etmeleri istenir (BEO.1.1.1.c). Öğretmen, hareket kavramlarını oyun içinde sergileme düzeylerini gözlem formuyla izler (E2.5, E3.2). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşli çalışarak biri yönerge veren, diğeri yönergeye uygun hareket eden roller üstlenir. Beden bölümleri, yön ve efor düzeyi yönergede belirtilir; roller değiştirilir (BEO.1.1.1.c). Öğrenciler eşleriyle açık ve anlaşılır iletişim kurar (SDB2.1). BEO.1.1.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak beden farkındalığı ve alan farkındalığı kavramlarına uygun hareket ederek serbest alanda dolaşır. Öğretmenin işaretiyle yön, düzey ve güzergâh değiştirilir; diğer öğrencilere çarpmadan hareket edilir (BEO.1.1.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB3.3). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde efor ve hareket ilişkileri kavramlarını içeren kısa bir oyun uygulanır. Gruplar hafif, orta ve ağır efor düzeylerine göre hareket eder, ardından görevleri değişir (BEO.1.1.1.c). Öğrenciler grup arkadaşlarıyla iş birliği yapar ve oyun kurallarına saygı gösterir (SDB2.2, D14). BEO.1.1.1 30 dk Etkinlik 3 Her grup dört kavramdan en az ikisini içeren bir hareket dizisi oluşturur ve sınıfa sunar. İzleyen gruplar, dizide hangi kavramların kullanıldığını söyler (BEO.1.1.1.c). Öğretmen dönüt verir; öğrenciler sıralarını bekleyerek ve sorumluluklarını yerine getirerek çalışır (D16, D4). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden hareket kavramlarına uygun kısa bir hareket görevini sergilemeleri istenir; bu performans görevi öğretmence kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir (BEO.1.1.1.c). Ardından her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurur ve hangi kavramı en iyi uyguladığını söyler (SDB1.1). Öğretmen haftanın çalışmasını özetleyerek dürüst ve sorumlu katılımı takdir eder (D6, D16). BEO.1.1.1 Sınıf defteri: BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvanların nasıl hareket ettiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden bir hayvanı seçip bulunduğu yerde hareketlerini taklit etmeleri istenir. Ardından etkileşimli tahtada beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları görsellerle hatırlatılır (OB4). Bu hafta kavramlara uygun hareket edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun görselini gösterir ve oyunun kurallarını anlatır. Öğrencilerden alanı kullanarak, yavaş ve hızlı efor düzeyleriyle oyunda yönergelere uygun hareket etmeleri istenir (BEO.1.1.1.c). Öğretmen, hareket kavramlarını oyun içinde sergileme düzeylerini gözlem formuyla izler (E2.5, E3.2). BEO.1.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler eşli çalışarak biri yönerge veren, diğeri yönergeye uygun hareket eden roller üstlenir. Beden bölümleri, yön ve efor düzeyi yönergede belirtilir; roller değiştirilir (BEO.1.1.1.c). Öğrenciler eşleriyle açık ve anlaşılır iletişim kurar (SDB2.1). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bireysel olarak beden farkındalığı ve alan farkındalığı kavramlarına uygun hareket ederek serbest alanda dolaşır. Öğretmenin işaretiyle yön, düzey ve güzergâh değiştirilir; diğer öğrencilere çarpmadan hareket edilir (BEO.1.1.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB3.3). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde efor ve hareket ilişkileri kavramlarını içeren kısa bir oyun uygulanır. Gruplar hafif, orta ve ağır efor düzeylerine göre hareket eder, ardından görevleri değişir (BEO.1.1.1.c). Öğrenciler grup arkadaşlarıyla iş birliği yapar ve oyun kurallarına saygı gösterir (SDB2.2, D14). BEO.1.1.1 Uygulama YZ 30 dk Her grup dört kavramdan en az ikisini içeren bir hareket dizisi oluşturur ve sınıfa sunar. İzleyen gruplar, dizide hangi kavramların kullanıldığını söyler (BEO.1.1.1.c). Öğretmen dönüt verir; öğrenciler sıralarını bekleyerek ve sorumluluklarını yerine getirerek çalışır (D16, D4). BEO.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden hareket kavramlarına uygun kısa bir hareket görevini sergilemeleri istenir; bu performans görevi öğretmence kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir (BEO.1.1.1.c). Ardından her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurur ve hangi kavramı en iyi uyguladığını söyler (SDB1.1). Öğretmen haftanın çalışmasını özetleyerek dürüst ve sorumlu katılımı takdir eder (D6, D16). BEO.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZOyun alanındaki risk unsurlarını belirleyip bu riskleri önlemek için kendi çözüm önerilerini geliştirmeleri sağlanabilir DOyunlar sırasında riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Hareket Kavramları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	5	Hareket Ediyorum	Güvenli Ortam	BEO.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun alanını gözlemleyip güvenli ve riskli bölgeleri belirler, örnek olaylardaki tehlikeleri yorumlayarak önlemler üzerine konuşur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yürüme, koşma ve zıplama gibi hareketleri yaparak göstermeleri ve hareketin yönünü (ileri, geri, yana) söylemeleri istenir. Öğretmen bir hareket adı söyler, öğrenciler hareketi uygular. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan hareketler oyunlarda kullanılır; bu hafta hareket ederken ortaya çıkabilecek riskler tanımlanır. Öğrencilerden hareket ettikleri alanı bu gözle incelemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, oyun oynarken yaşanan bir düşme ya da çarpışma durumunu sözlü olarak anlatır ve öğrencilerden neler olabileceğini düşünmelerini ister. Öğrencilerden kendi oyun deneyimlerinden canlarını yakan ya da korkutan bir ana örnek vermeleri istenir (SDB1.1). Bu hafta oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklerin tanımlanacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilmenin önemine ilişkin düşünceleri "Oyun sırasında canımız yanarsa ne olur?" gibi sorularla alınır. Öğrencilerden düşüncelerini sırayla ve arkadaşlarını dinleyerek söylemeleri istenir (SDB2.1). Görüşler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden arkadaşlarıyla oyun alanını gözlemleyerek güvenli alanları belirlemeleri istenir (SDB2.2). Gruplar belirledikleri güvenli alanları ve dikkat edilmesi gereken yerleri sınıfa göstererek anlatır. Öğrencilerden gözlemleri sırasında riske yol açabilecek noktaları da söylemeleri istenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden oyun oynarken kendi kişisel alanlarına ve genel alana dikkat etmeleri istenir. Kişisel alanın korunması ve genel alanda arkadaşlarla çarpışılmaması için gerekenler hareket edilerek denenir. Ardından bu sırada ortaya çıkabilecek riskler sözlü olarak tanımlanır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 2 Risklerle ilgili örnek olaylar öğretmen tarafından oluşturulur (örneğin kaygan zeminde koşma). Öğrencilerden doğabilecek riskleri yorumlamaları ve grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.2). Yorumlar tahtada risk olarak adlandırılır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden oyunda kullanılan zemin, materyal, kıyafet ve ayakkabı unsurlarına dikkat ederek olası riskleri göz önünde bulundurmaları istenir. Her unsur için sınıfta bir örnek gösterilir ve öğrencilerden riskli ile güvenli durumu ayırt etmeleri beklenir. Belirlenen riskler etkileşimli tahtada işaretlenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (BEO.1.1.2.a). Öğretmen, Kontrol Listesi ile zemin, materyal, kıyafet ve ayakkabı kaynaklı riskleri tanımlayabilen öğrencileri gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda riskleri tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir. BEO.1.1.2 Sınıf defteri: BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, oyun oynarken yaşanan bir düşme ya da çarpışma durumunu sözlü olarak anlatır ve öğrencilerden neler olabileceğini düşünmelerini ister. Öğrencilerden kendi oyun deneyimlerinden canlarını yakan ya da korkutan bir ana örnek vermeleri istenir (SDB1.1). Bu hafta oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklerin tanımlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerin oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilmenin önemine ilişkin düşünceleri "Oyun sırasında canımız yanarsa ne olur?" gibi sorularla alınır. Öğrencilerden düşüncelerini sırayla ve arkadaşlarını dinleyerek söylemeleri istenir (SDB2.1). Görüşler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden arkadaşlarıyla oyun alanını gözlemleyerek güvenli alanları belirlemeleri istenir (SDB2.2). Gruplar belirledikleri güvenli alanları ve dikkat edilmesi gereken yerleri sınıfa göstererek anlatır. Öğrencilerden gözlemleri sırasında riske yol açabilecek noktaları da söylemeleri istenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden oyun oynarken kendi kişisel alanlarına ve genel alana dikkat etmeleri istenir. Kişisel alanın korunması ve genel alanda arkadaşlarla çarpışılmaması için gerekenler hareket edilerek denenir. Ardından bu sırada ortaya çıkabilecek riskler sözlü olarak tanımlanır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Risklerle ilgili örnek olaylar öğretmen tarafından oluşturulur (örneğin kaygan zeminde koşma). Öğrencilerden doğabilecek riskleri yorumlamaları ve grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.2). Yorumlar tahtada risk olarak adlandırılır (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden oyunda kullanılan zemin, materyal, kıyafet ve ayakkabı unsurlarına dikkat ederek olası riskleri göz önünde bulundurmaları istenir. Her unsur için sınıfta bir örnek gösterilir ve öğrencilerden riskli ile güvenli durumu ayırt etmeleri beklenir. Belirlenen riskler etkileşimli tahtada işaretlenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (BEO.1.1.2.a). Öğretmen, Kontrol Listesi ile zemin, materyal, kıyafet ve ayakkabı kaynaklı riskleri tanımlayabilen öğrencileri gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda riskleri tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir. BEO.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZOyun sırasında kullanılan malzemelerin güvenliğini değerlendirmeleri ve bu malzemelerle nasıl daha güvenli oynayabileceklerine yönelik öneriler geliştirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerin risk durumlarına yönelik önlemleri anlamalarına yardımcı olacak basit yönergelerle çeşitli önlemler almaları sağlanabilir Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	5	Hareket Ediyorum	Güvenli Ortam	BEO.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti YZ Oyun alanındaki riskli bölgeler tahtada işaretlenir; öğrenciler ısınma ve soğuma hareketlerini uygular, kayma ve çarpışma önlemlerini gruplarla listeler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan güvenli ortam konusundan 'Oyun alanında güvenli ortam için hangi kurallara uyarız?' diye sorulur. Öğrencilerden birer kuralı söylemeleri ya da hareketle göstermeleri istenir. Söylenen kurallar tahtada tek tek işaretlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen güvenli ortam kuralları bu hafta oyunlarda ortaya çıkabilecek risklerle ilişkilendirilir. Isınma ve soğuma ile arkadaşların güvenliği için alınacak tedbirler bu kurallara eklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) nedeniyle dünyadaki tüm çocukların güvenle oyun oynama hakkından söz edilir ve öğrencilere 'Oyun alanında kendimizi ve arkadaşlarımızı nasıl koruruz?' diye sorulur (SDB2.1). Etkileşimli tahtada bir oyun alanı görseli gösterilerek öğrencilerden gördükleri tehlikeli durumları söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta ısınma, soğuma ve oyun sırasındaki risklere karşı alınacak tedbirlerin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen oyun ve hareket etkinliklerinden önce yapılması gereken ısınma hareketlerini (kol ve bacak çevirme, yerinde hafif koşu gibi) gösterir ve öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Isınma sonrasında kasların hazırlanmamasının yaralanmalara nasıl yol açabileceği sorulur (BEO.1.1.2.a, SDB1.1). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen oyundan sonra yapılması gereken soğuma hareketlerini (yavaş yürüme, derin nefes alma, kol ve bacakları gevşetme gibi) gösterir ve öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Öğrencilerden soğuma yapılmazsa hangi sorunların yaşanabileceğini söylemeleri istenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere 'Oyun sırasında kayma veya çarpışma gibi durumlarla karşılaştığınızda nasıl bir davranış sergilemelisiniz?' sorusu yöneltilir. Öğrenciler küçük gruplarda oyunlarda oluşabilecek risk durumlarını düşünerek arkadaşlarıyla tartışır ve bulduklarını sınıfa söyler (BEO.1.1.2.a, SDB3.3, SDB2.1). BEO.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden arkadaşlarının güvenliğini sağlamak için neler yapabileceklerini düşünmeleri istenir. Zemin ıslaksa, alan dar ya da kalabalıksa neler yapılabileceği örneklerle konuşulur (BEO.1.1.2.b, D16). BEO.1.1.2 25 dk Etkinlik 3 Verilen cevaplar doğrultusunda alınabilecek tedbirler sınıfça listelenir ve öğrencilerden her tedbiri anlatan bir resim çizmeleri istenir. Çizimler etkileşimli tahtada gösterilir ve tedbirin hangi riski önlediği konuşulur (BEO.1.1.2.b, OB4). BEO.1.1.2 20 dk Etkinlik 4 Listelenen tedbirler, öğretmenin belirlediği basit bir oyun sırasında gruplar hâlinde uygulanır. Öğrencilerden birbirlerini saygılı bir dille uyarmaları ve oyun kurallarına uymaları beklenir (BEO.1.1.2.b, SDB2.2, D14). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma30 dk Sınıfça oluşturulan güvenlik tedbirleri listesi etkileşimli tahtada okunur ve öğrencilerden her tedbir için bir oyun örneği vermeleri istenir (BEO.1.1.2.b). Öğretmen, öğrencilerin tedbirleri uygulayışını kontrol listesiyle gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda uygun simgeyi işaretleyerek hangi tedbirleri alabildiklerini göstermeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.1.2 Sınıf defteri: BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) nedeniyle dünyadaki tüm çocukların güvenle oyun oynama hakkından söz edilir ve öğrencilere 'Oyun alanında kendimizi ve arkadaşlarımızı nasıl koruruz?' diye sorulur (SDB2.1). Etkileşimli tahtada bir oyun alanı görseli gösterilerek öğrencilerden gördükleri tehlikeli durumları söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta ısınma, soğuma ve oyun sırasındaki risklere karşı alınacak tedbirlerin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen oyun ve hareket etkinliklerinden önce yapılması gereken ısınma hareketlerini (kol ve bacak çevirme, yerinde hafif koşu gibi) gösterir ve öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Isınma sonrasında kasların hazırlanmamasının yaralanmalara nasıl yol açabileceği sorulur (BEO.1.1.2.a, SDB1.1). BEO.1.1.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen oyundan sonra yapılması gereken soğuma hareketlerini (yavaş yürüme, derin nefes alma, kol ve bacakları gevşetme gibi) gösterir ve öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Öğrencilerden soğuma yapılmazsa hangi sorunların yaşanabileceğini söylemeleri istenir (BEO.1.1.2.a). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere 'Oyun sırasında kayma veya çarpışma gibi durumlarla karşılaştığınızda nasıl bir davranış sergilemelisiniz?' sorusu yöneltilir. Öğrenciler küçük gruplarda oyunlarda oluşabilecek risk durumlarını düşünerek arkadaşlarıyla tartışır ve bulduklarını sınıfa söyler (BEO.1.1.2.a, SDB3.3, SDB2.1). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden arkadaşlarının güvenliğini sağlamak için neler yapabileceklerini düşünmeleri istenir. Zemin ıslaksa, alan dar ya da kalabalıksa neler yapılabileceği örneklerle konuşulur (BEO.1.1.2.b, D16). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 25 dk Verilen cevaplar doğrultusunda alınabilecek tedbirler sınıfça listelenir ve öğrencilerden her tedbiri anlatan bir resim çizmeleri istenir. Çizimler etkileşimli tahtada gösterilir ve tedbirin hangi riski önlediği konuşulur (BEO.1.1.2.b, OB4). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Listelenen tedbirler, öğretmenin belirlediği basit bir oyun sırasında gruplar hâlinde uygulanır. Öğrencilerden birbirlerini saygılı bir dille uyarmaları ve oyun kurallarına uymaları beklenir (BEO.1.1.2.b, SDB2.2, D14). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Sınıfça oluşturulan güvenlik tedbirleri listesi etkileşimli tahtada okunur ve öğrencilerden her tedbir için bir oyun örneği vermeleri istenir (BEO.1.1.2.b). Öğretmen, öğrencilerin tedbirleri uygulayışını kontrol listesiyle gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda uygun simgeyi işaretleyerek hangi tedbirleri alabildiklerini göstermeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZHareket istasyonlarına birleştirilmiş hareket becerileri eklenebilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	5	Hareket Ediyorum	Güvenli Ortam	BEO.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bahçesi ve spor salonundaki riskleri belirler, önleyici tedbirleri grupla tartışır, güvenli oyun alanı için çözüm önerir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada oyun sırasında karşılaşılabilecek riskleri gösteren iki görsel sunar. Öğrencilerden görsellerdeki riskleri söylemeleri ve bu riskin kime zarar verebileceğini anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanımlanan oyun risklerinin güvenliği nasıl tehlikeye soktuğu hatırlatılır. Bu hafta bilinen risklere karşı önleyici tedbirler alınır ve oyunlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun alanında yaşanmış bir kazayı gösteren görsel sunar (OB4). Öğrencilerden görselde neler olduğunu ve bu durumun nasıl önlenebileceğini anlatmaları istenir. Önceki derslerde tanımlanan riskler hatırlatılır ve bu hafta bu risklere karşı önleyici tedbirler alınacağı söylenir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada oyun sırasında karşılaşılabilecek durumları (yerde dağınık eşyalar, itişme, dar alan, kaygan zemin) gösterir. Öğrencilerden her durum için riski azaltacak davranışı söylemeleri ve hareketle canlandırmaları istenir. Güvenliği tehlikeye sokacak davranışlardan kaçınmanın gerekçesi konuşulur (D16.1). Önleyici tedbirler tahtada listelenir (BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 2 Çiftler hâlinde oyun alanı gezilir; öğrencilerden gördükleri bir riski ve onu önleyecek tedbiri arkadaşına anlatmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen rehberliğinde eşyalar kenara alınır, oyuncular arasında mesafe bırakılır. Düzenlenen alanın oyun için güvenli olup olmadığına ortak karar verilir (SDB3.3; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen oyunun kurallarını anlatır; güvenlik kuralları (itmeme, sırayı bekleme, alan sınırında kalma) öğrencilerle birlikte belirlenir ve tekrarlanır. Gruplar hâlinde hareket oyunu oynanır. Kurallara uyan öğrenciler takdir edilir (D14; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 2 Farklı bir hareket oyunu oynanır; öğrencilerden oyun sırasında düşen ya da zorlanan arkadaşına yardım etmeleri ve risk gördüklerinde 'dur' diyerek oyunu durdurmaları istenir. Öğrenciler birbirlerine destek olur ve açık bir dille iletişim kurar (SDB2.2; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 30 dk Etkinlik 3 Gruplardan kendi oyun önerilerini sunmaları, oyuna başlamadan önce alınacak tedbirleri söylemeleri ve oyunu bu tedbirlerle oynamaları istenir (SDB3.3). Öğretmen güvenli ortam oluşturma becerilerini oyun boyunca Kontrol Listesi ile gözlemler (BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden seçtikleri bir oyun için aldıkları güvenlik tedbirini hareketle göstermeleri ve sözle açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen güvenli ortam oluşturma becerilerini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda güvenlik kurallarına uyup uymadıklarını işaretler. Güvenli ortamın herkesin sorumluluğu olduğu vurgulanır (D16). BEO.1.1.2 Sınıf defteri: BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun alanında yaşanmış bir kazayı gösteren görsel sunar (OB4). Öğrencilerden görselde neler olduğunu ve bu durumun nasıl önlenebileceğini anlatmaları istenir. Önceki derslerde tanımlanan riskler hatırlatılır ve bu hafta bu risklere karşı önleyici tedbirler alınacağı söylenir. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun sırasında karşılaşılabilecek durumları (yerde dağınık eşyalar, itişme, dar alan, kaygan zemin) gösterir. Öğrencilerden her durum için riski azaltacak davranışı söylemeleri ve hareketle canlandırmaları istenir. Güvenliği tehlikeye sokacak davranışlardan kaçınmanın gerekçesi konuşulur (D16.1). Önleyici tedbirler tahtada listelenir (BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Keşfetme YZ 30 dk Çiftler hâlinde oyun alanı gezilir; öğrencilerden gördükleri bir riski ve onu önleyecek tedbiri arkadaşına anlatmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen rehberliğinde eşyalar kenara alınır, oyuncular arasında mesafe bırakılır. Düzenlenen alanın oyun için güvenli olup olmadığına ortak karar verilir (SDB3.3; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen oyunun kurallarını anlatır; güvenlik kuralları (itmeme, sırayı bekleme, alan sınırında kalma) öğrencilerle birlikte belirlenir ve tekrarlanır. Gruplar hâlinde hareket oyunu oynanır. Kurallara uyan öğrenciler takdir edilir (D14; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Farklı bir hareket oyunu oynanır; öğrencilerden oyun sırasında düşen ya da zorlanan arkadaşına yardım etmeleri ve risk gördüklerinde 'dur' diyerek oyunu durdurmaları istenir. Öğrenciler birbirlerine destek olur ve açık bir dille iletişim kurar (SDB2.2; BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplardan kendi oyun önerilerini sunmaları, oyuna başlamadan önce alınacak tedbirleri söylemeleri ve oyunu bu tedbirlerle oynamaları istenir (SDB3.3). Öğretmen güvenli ortam oluşturma becerilerini oyun boyunca Kontrol Listesi ile gözlemler (BEO.1.1.2.b). BEO.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden seçtikleri bir oyun için aldıkları güvenlik tedbirini hareketle göstermeleri ve sözle açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen güvenli ortam oluşturma becerilerini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda güvenlik kurallarına uyup uymadıklarını işaretler. Güvenli ortamın herkesin sorumluluğu olduğu vurgulanır (D16). BEO.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oyun veya fiziksel aktivitelerde taktik ve stratejileri tek başlarına veya eşle belirlemeleri istenebilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	5	Hareket Ediyorum	Güvenli Ortam	BEO.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti DPO Hareket Ediyorum ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güvenli Ortam ile Güvenli Ortam arasında ilişki kurulur; güvenli Ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.2) kısa sorularla yoklanır; güvenli Ortam konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.1.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.1.2 Uygulama90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.1.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.1.2 Sınıf defteri: BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.2) kısa sorularla yoklanır; güvenli Ortam konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.1.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.1.2 Uygulama 90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.1.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.1.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZOyun kurallarının sayısı artırılarak veya daha karmaşık kurallar eklenerek oyunların niteliği genişletilebilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Güvenli Ortam Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük hayattaki yer değiştirme ve nesne kontrolü örneklerini paylaşır, denge hareketlerini uygular ve istasyonlarda becerileri dener. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki güvenli ortam konusunu yoklamak için öğrencilerden hareket etmeden önce çevrede neleri kontrol etmek gerektiğini söylemelerini ister. Öğrenciler sınıfta ya da bahçede tehlikeli olabilecek bir durumu gösterir ve nasıl giderilebileceğini açıklar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta güvenli ortamda hareket etmenin önemi üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı güvenli ortamda yürüme, atma-tutma ve eğilme gibi temel hareket becerileri tanınır ve açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen Atatürk Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada çocukların koşma, sıçrama ve top oynama gibi hareketler yaptığı görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri ve bu hareketleri günlük hayatta ne zaman yaptıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen güvenli ortam kurallarını kısaca hatırlatır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları yer değiştirme becerilerine (yürüme, koşma, yuvarlanma, sıçrama vb.) örnek vermeleri istenir. Her örnek, güvenli alanda öğrenciler tarafından sırayla gösterilir. Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada 'yer değiştirme' başlığı altında toplar. BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları nesne kontrolü becerilerine (atma-tutma, yakalama vb.) örnek vermeleri istenir. Öğrenciler yumuşak top ya da kum torbasıyla bu hareketleri ikili gruplar hâlinde dener. Örnekler tahtada 'nesne kontrolü' başlığı altında toplanır. BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları denge becerilerine (eğilme, dönme, ağırlık aktarımı vb.) örnek vermeleri istenir. Her örnek yerinde ve güvenli biçimde gösterilir. Hareketin neden denge becerisi sayıldığı sorgulanır (E3.8). BEO.1.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler yer değiştirme becerilerini (yürüme, koşma, sıçrama vb.) hangi durumlarda sergilediklerini küçük gruplarda tartışır. Öğrencilerin tartışmalara katılmaları, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, KB2.18). Arkadaşlarını dinlemeleri istenir (D14), her grup bir örneği sınıfa gösterir. BEO.1.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler atma-tutma ve yakalama gibi nesne kontrolü becerilerini hangi durumlarda (oyun, spor, evde yardım vb.) sergilediklerini eşleriyle tartışır. Öğrencilerden beceriyi yaparken neler hissettiklerini söylemeleri istenir (SDB2.1, KB2.18). Eşler birlikte hareket eder, araç gereçleri sorumlulukla toplar (SDB2.2, D16). BEO.1.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler eğilme, dönme ve ağırlık aktarımı gibi denge becerilerini hangi durumlarda sergilediklerini sınıf olarak tartışır. Öğrencilerin düşünce ve duygularını ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, KB2.18). Her öğrenci bir denge hareketini gösterip hangi durumda kullandığını söyler. BEO.1.1.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birer örneği gösterip adını söyleyerek açıklar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin temel hareket becerilerini açıklama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu hafta en rahat yaptıkları beceriyi işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.1.3 Sınıf defteri: BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen Atatürk Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada çocukların koşma, sıçrama ve top oynama gibi hareketler yaptığı görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri ve bu hareketleri günlük hayatta ne zaman yaptıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen güvenli ortam kurallarını kısaca hatırlatır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları yer değiştirme becerilerine (yürüme, koşma, yuvarlanma, sıçrama vb.) örnek vermeleri istenir. Her örnek, güvenli alanda öğrenciler tarafından sırayla gösterilir. Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada 'yer değiştirme' başlığı altında toplar. BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları nesne kontrolü becerilerine (atma-tutma, yakalama vb.) örnek vermeleri istenir. Öğrenciler yumuşak top ya da kum torbasıyla bu hareketleri ikili gruplar hâlinde dener. Örnekler tahtada 'nesne kontrolü' başlığı altında toplanır. BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları denge becerilerine (eğilme, dönme, ağırlık aktarımı vb.) örnek vermeleri istenir. Her örnek yerinde ve güvenli biçimde gösterilir. Hareketin neden denge becerisi sayıldığı sorgulanır (E3.8). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler yer değiştirme becerilerini (yürüme, koşma, sıçrama vb.) hangi durumlarda sergilediklerini küçük gruplarda tartışır. Öğrencilerin tartışmalara katılmaları, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, KB2.18). Arkadaşlarını dinlemeleri istenir (D14), her grup bir örneği sınıfa gösterir. BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler atma-tutma ve yakalama gibi nesne kontrolü becerilerini hangi durumlarda (oyun, spor, evde yardım vb.) sergilediklerini eşleriyle tartışır. Öğrencilerden beceriyi yaparken neler hissettiklerini söylemeleri istenir (SDB2.1, KB2.18). Eşler birlikte hareket eder, araç gereçleri sorumlulukla toplar (SDB2.2, D16). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler eğilme, dönme ve ağırlık aktarımı gibi denge becerilerini hangi durumlarda sergilediklerini sınıf olarak tartışır. Öğrencilerin düşünce ve duygularını ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, KB2.18). Her öğrenci bir denge hareketini gösterip hangi durumda kullandığını söyler. BEO.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birer örneği gösterip adını söyleyerek açıklar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin temel hareket becerilerini açıklama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu hafta en rahat yaptıkları beceriyi işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere oyunlarda kendilerine özgü strateji geliştirme ve tasarlama imkânı sunulabilir DOyunlar sırasında riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler temel hareket becerilerini deneyimlerini paylaşarak tartışır, etkileşimli tahtadaki görsellerden hareketleri sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan temel hareket becerilerinden ikisini göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Diğer öğrencilerden gösterilen hareketi tahmin etmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan temel hareket becerileri, bu hafta bu becerilerin açıklanması için temel oluşturur. Öğrencilerin deneyimlerini paylaşması ve görsellerle ilişkilendirmesi, hareketleri sözle anlatma becerisine geçişi sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma, sıçrama, atma ve yakalama gibi hareketleri gösteren fotoğraf ve resimler sunar. Öğrencilerden görselde hangi hareketin yapıldığını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının temel hareket becerilerini açıklamak olduğu duyurulur (BEO.1.1.3). BEO.1.1.3 Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gün içinde ve oyunlarda yaptıkları hareketleri (koşma, sıçrama, top yakalama vb.) düşünmeleri istenir. Eşler hâlinde 'Bu hareketi nerede yaptın?' ve 'Nasıl yaptın?' gibi sorular sorularak deneyimler paylaşılır; bu süreçte tüm arkadaşlara saygılı ve nazik davranılması hatırlatılır (E3.8, D14.1). BEO.1.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmenin verdiği yönergelerle seçilen hareketler uygun bir alanda denenir. Her denemeden sonra öğrencilerden bedenin nasıl hareket ettiğini kendi sözleriyle anlatmaları istenir; farklı görüşler dinlenerek sınıfça tartışılır (KB2.18, SDB2.1). BEO.1.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada örnek resim ve fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki temel hareket becerilerini tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir. Her görsel için hareketin nasıl yapıldığı birkaç cümleyle açıklanır (OB4, SDB2.1). BEO.1.1.3 30 dk Etkinlik 2 Video gibi dijital içerikler izletilerek aynı hareketin oyunda, günlük yaşamda ve okul bahçesinde nasıl kullanıldığı sorulur. Öğrencilerden temel hareket becerilerinin farklı kullanım durumlarını açıklamaları istenir. Açıklamalar arkadaşlarca dinlenir ve eklemeler yapılır (OB4, D14). BEO.1.1.3 30 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde her öğrenci seçtiği bir temel hareket becerisini yaparak gösterir, grup arkadaşları hareketin adını söyler. Ardından öğrencilerden bu hareketi gösteren bir resim çizmeleri istenir. Grup içinde sırayla görev alınır ve arkadaşlara yardımcı olunur (SDB2.2, D16, D4). BEO.1.1.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesi kullanılır; öğretmen, öğrencilerin seçtikleri bir temel hareket becerisini gösterip açıklamalarını izler (BEO.1.1.3). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi hareketi iyi yaptıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEO.1.1.3 Sınıf defteri: BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma, sıçrama, atma ve yakalama gibi hareketleri gösteren fotoğraf ve resimler sunar. Öğrencilerden görselde hangi hareketin yapıldığını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının temel hareket becerilerini açıklamak olduğu duyurulur (BEO.1.1.3). BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden gün içinde ve oyunlarda yaptıkları hareketleri (koşma, sıçrama, top yakalama vb.) düşünmeleri istenir. Eşler hâlinde 'Bu hareketi nerede yaptın?' ve 'Nasıl yaptın?' gibi sorular sorularak deneyimler paylaşılır; bu süreçte tüm arkadaşlara saygılı ve nazik davranılması hatırlatılır (E3.8, D14.1). BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmenin verdiği yönergelerle seçilen hareketler uygun bir alanda denenir. Her denemeden sonra öğrencilerden bedenin nasıl hareket ettiğini kendi sözleriyle anlatmaları istenir; farklı görüşler dinlenerek sınıfça tartışılır (KB2.18, SDB2.1). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada örnek resim ve fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki temel hareket becerilerini tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir. Her görsel için hareketin nasıl yapıldığı birkaç cümleyle açıklanır (OB4, SDB2.1). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Video gibi dijital içerikler izletilerek aynı hareketin oyunda, günlük yaşamda ve okul bahçesinde nasıl kullanıldığı sorulur. Öğrencilerden temel hareket becerilerinin farklı kullanım durumlarını açıklamaları istenir. Açıklamalar arkadaşlarca dinlenir ve eklemeler yapılır (OB4, D14). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde her öğrenci seçtiği bir temel hareket becerisini yaparak gösterir, grup arkadaşları hareketin adını söyler. Ardından öğrencilerden bu hareketi gösteren bir resim çizmeleri istenir. Grup içinde sırayla görev alınır ve arkadaşlara yardımcı olunur (SDB2.2, D16, D4). BEO.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesi kullanılır; öğretmen, öğrencilerin seçtikleri bir temel hareket becerisini gösterip açıklamalarını izler (BEO.1.1.3). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi hareketi iyi yaptıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEO.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hareket kavramlarının ve temel hareket becerilerinin günlük hayatta nasıl kullanıldığını anlatan hikâyeler oluşturup bu hikâyeleri sınıf arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin risk durumlarına yönelik önlemleri anlamalarına yardımcı olacak basit yönergelerle çeşitli önlemler almaları sağlanabilir Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda ve parkurda temel hareket becerilerini deneyimler, hareketlerin basamaklarını görsel kartlarla arkadaşlarına açıklar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen hafta yaptıkları bir temel hareket becerisini göstermelerini ve adını söylemelerini ister. Birkaç öğrenciye hareketin nasıl yapıldığı sorulur. Sınıfça hatırlanan hareketler tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oyunlar içinde yapılan hareketler, bu hafta günlük hayattaki kullanımlarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin bildikleri hareketleri adlandırması ve nasıl yapıldığını açıklaması hedeflenir (KB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen öğrencileri okul bahçesine ya da spor salonuna alır ve kısa bir ısınma oyunu oynatır. Dünya Engelliler Günü’ne (3 Aralık) değinilerek herkesin farklı biçimlerde hareket edebildiği ve arkadaşların hareketlerine saygı gösterilmesi gerektiği vurgulanır (D14). Öğrencilerden o gün yaptıkları bir hareketi göstererek adını söylemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen yürüme, koşma, sıçrama ve durma komutlarıyla bir hareket oyunu yönetir. Her komuttan sonra öğrencilerden yaptıkları hareketi adlandırmaları ve vücutlarının hangi bölümlerini kullandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Oyun sırasında kurallara uyulması ve dürüst davranılması vurgulanır (D6). BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okula gelirken, evde ve bahçede yaptıkları hareketleri ders kitabındaki görsellerle ve etkileşimli tahtadaki resimlerle eşleştirmeleri istenir (OB4). Her öğrenci seçtiği hareketi canlandırır ve bu hareketi günlük hayatta ne için kullandığını söyler (KB1). BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri bir hareketi yapar, eşi hareketin adını söyler ve nasıl yapıldığını anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen ‘Bu hareketi nerede kullanırız?’ ve ‘Nasıl daha kolay yapılır?’ gibi sorularla öğrencilerin sorgulamasını destekler (E3.8). BEO.1.1.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Sınıf, yürüme, koşma ve sıçrama istasyonlarından oluşan bir parkura yönlendirilir. Öğrenciler istasyonlarda sırayla hareketi yapar ve hareketin nasıl yapıldığını kendi cümleleriyle açıklar. Öğretmen her öğrencinin hareketi doğru adlandırıp adlandırmadığını Kontrol Listesi ile işaretler. BEO.1.1.3 25 dk Etkinlik 2 Denge, eğilme, esneme ve dönme hareketlerinin yer aldığı ikinci bir istasyon çalışması yapılır. Öğrenciler hareketleri yaparken vücutlarının duruşunu ve hareketin başlangıcı ile bitişini anlatır (SDB1.1). Öğretmen açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 3 Atma, yakalama ve yuvarlama gibi nesne kullanılan hareketler eşli oyunlarla uygulanır. Öğrenciler yaptıkları hareketi adlandırır ve nasıl yaptıklarını açıklar. Sıra beklenerek ve malzemeler özenle kullanılarak arkadaşlara saygı gösterilir (D14); oyun sonunda malzemelerin toplanması sorumluluk olarak üstlenilir (D16). BEO.1.1.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler gruplar hâlinde hangi oyunda hangi hareketleri kullandıklarını tartışır (KB2.18). Her grup sınıfla oynayacağı oyunu birlikte seçer ve seçiminin nedenini söyler (SDB3.3). Seçilen oyun oynanırken öğrenciler yaptıkları hareketleri açıklar; dostça davranışlar vurgulanır (D4). BEO.1.1.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden en sevdikleri temel hareket becerisini seçerek yapmaları ve nasıl yapıldığını açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen açıklamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nda hareketleri adlandırabildiklerini yüz ifadeleriyle işaretler (SDB1.1). BEO.1.1.3 Sınıf defteri: BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen öğrencileri okul bahçesine ya da spor salonuna alır ve kısa bir ısınma oyunu oynatır. Dünya Engelliler Günü’ne (3 Aralık) değinilerek herkesin farklı biçimlerde hareket edebildiği ve arkadaşların hareketlerine saygı gösterilmesi gerektiği vurgulanır (D14). Öğrencilerden o gün yaptıkları bir hareketi göstererek adını söylemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen yürüme, koşma, sıçrama ve durma komutlarıyla bir hareket oyunu yönetir. Her komuttan sonra öğrencilerden yaptıkları hareketi adlandırmaları ve vücutlarının hangi bölümlerini kullandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Oyun sırasında kurallara uyulması ve dürüst davranılması vurgulanır (D6). BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okula gelirken, evde ve bahçede yaptıkları hareketleri ders kitabındaki görsellerle ve etkileşimli tahtadaki resimlerle eşleştirmeleri istenir (OB4). Her öğrenci seçtiği hareketi canlandırır ve bu hareketi günlük hayatta ne için kullandığını söyler (KB1). BEO.1.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri bir hareketi yapar, eşi hareketin adını söyler ve nasıl yapıldığını anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen ‘Bu hareketi nerede kullanırız?’ ve ‘Nasıl daha kolay yapılır?’ gibi sorularla öğrencilerin sorgulamasını destekler (E3.8). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 25 dk Sınıf, yürüme, koşma ve sıçrama istasyonlarından oluşan bir parkura yönlendirilir. Öğrenciler istasyonlarda sırayla hareketi yapar ve hareketin nasıl yapıldığını kendi cümleleriyle açıklar. Öğretmen her öğrencinin hareketi doğru adlandırıp adlandırmadığını Kontrol Listesi ile işaretler. BEO.1.1.3 Uygulama YZ 25 dk Denge, eğilme, esneme ve dönme hareketlerinin yer aldığı ikinci bir istasyon çalışması yapılır. Öğrenciler hareketleri yaparken vücutlarının duruşunu ve hareketin başlangıcı ile bitişini anlatır (SDB1.1). Öğretmen açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. BEO.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Atma, yakalama ve yuvarlama gibi nesne kullanılan hareketler eşli oyunlarla uygulanır. Öğrenciler yaptıkları hareketi adlandırır ve nasıl yaptıklarını açıklar. Sıra beklenerek ve malzemeler özenle kullanılarak arkadaşlara saygı gösterilir (D14); oyun sonunda malzemelerin toplanması sorumluluk olarak üstlenilir (D16). BEO.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hangi oyunda hangi hareketleri kullandıklarını tartışır (KB2.18). Her grup sınıfla oynayacağı oyunu birlikte seçer ve seçiminin nedenini söyler (SDB3.3). Seçilen oyun oynanırken öğrenciler yaptıkları hareketleri açıklar; dostça davranışlar vurgulanır (D4). BEO.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden en sevdikleri temel hareket becerisini seçerek yapmaları ve nasıl yapıldığını açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen açıklamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nda hareketleri adlandırabildiklerini yüz ifadeleriyle işaretler (SDB1.1). BEO.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZHareket istasyonlarına birleştirilmiş hareket becerileri eklenebilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (7-11 Aralık), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini görsellerle gruplandırır, istasyonlarda bu becerileri uygulayarak deneyimler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yaptıkları hareketlerden birini göstermeleri istenir. Sınıfa bu hareketin vücudu nasıl kullandırdığı sorulur. Birkaç öğrencinin gösterdiği hareketler sınıfça taklit edilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin günlük yaşamda yürüme, koşma ve top oynama gibi hareketleri zaten yaptıkları hatırlatılır. Bu bilgi, hareketlerin türlerini algılama ve ayırt etme çalışmasına bağlanır. Bugün bildikleri hareketler üç kategori altında düzenlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koşan, top yuvarlayan ve tek ayak üzerinde duran çocukların fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki hareketleri yerlerinde taklit etmeleri ve hangi vücut bölümlerini kullandıklarını söylemeleri istenir (KB1). Bu hafta hareketlerin algılanıp ayırt edileceği belirtilir; oyun alanındaki kurallar ve sırayı bekleme hatırlatılır (D14, D16). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında yürüme, koşma, sekme ve sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerinin görsellerini sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki çocukların nasıl hareket ettiğini söylemeleri ve hareketleri yerlerinde taklit etmeleri istenir. Bu hareketlerin bir yerden başka bir yere gitmeyi sağladığı fark ettirilir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Atma, tutma, yuvarlama ve vurma gibi nesne kontrolü hareketlerinin görselleri gösterilir. Öğrencilerden hareketin bir nesneyle yapıldığını belirlemeleri ve top gibi hazır malzemelerle yerlerinde deneme yapmaları istenir. Yer değiştirme görselleriyle aradaki fark sözlü olarak ifade ettirilir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge görselleri sunulur. Öğrencilerden dörder kişilik gruplarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge görsel kartlarını üç kategoriye ayırmaları ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen kategorileri ayırt etme ölçütlerini özetler (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Oyun alanında yürüme, koşma ve sekme istasyonları kurulur (E2.5). Öğrencilerden her istasyondaki hareketi sırayla deneyimlemeleri istenir. Öğretmen 'Hangi vücut bölümü çalışıyor?' ve 'Vücut yer değiştiriyor mu?' gibi sorular sorar (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 2 Top yuvarlama, atıp tutma ve çizgi üzerinde yürüme istasyonları kurulur. Öğrencilerden çarpışmayı önleyecek güvenli bir alan seçmeleri ve hareketleri sırayla denemeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen 'Nesne var mı?' ve 'Denge nasıl korunuyor?' diye sorar; öğrencilerin bedenlerinde hissettiklerini söylemeleri sağlanır (SDB1.1; BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çiftler hâlinde bir yer değiştirme, bir nesne kontrolü ve bir denge hareketi seçip arkadaşlarına gösterir (SDB2.1; D4). Öğretmen 'Koşma ile top yuvarlama arasında ne fark vardır?' ve 'Hangi iki hareket birbirine benzer?' diye sorarak benzerlik ve farklılıkları anlamlandırmalarını sağlar (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin üç beceri kategorisini ayırt edebilme durumunu izler. Öğrencilerden hareket görsellerini yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge başlıklarına yerleştirmeleri istenir (Performans Görevi). Öz Değerlendirme Formunda hangi hareketleri ayırt edebildikleri dürüstçe işaretlenir (D6). BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koşan, top yuvarlayan ve tek ayak üzerinde duran çocukların fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki hareketleri yerlerinde taklit etmeleri ve hangi vücut bölümlerini kullandıklarını söylemeleri istenir (KB1). Bu hafta hareketlerin algılanıp ayırt edileceği belirtilir; oyun alanındaki kurallar ve sırayı bekleme hatırlatılır (D14, D16). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında yürüme, koşma, sekme ve sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerinin görsellerini sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki çocukların nasıl hareket ettiğini söylemeleri ve hareketleri yerlerinde taklit etmeleri istenir. Bu hareketlerin bir yerden başka bir yere gitmeyi sağladığı fark ettirilir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Atma, tutma, yuvarlama ve vurma gibi nesne kontrolü hareketlerinin görselleri gösterilir. Öğrencilerden hareketin bir nesneyle yapıldığını belirlemeleri ve top gibi hazır malzemelerle yerlerinde deneme yapmaları istenir. Yer değiştirme görselleriyle aradaki fark sözlü olarak ifade ettirilir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge görselleri sunulur. Öğrencilerden dörder kişilik gruplarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge görsel kartlarını üç kategoriye ayırmaları ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen kategorileri ayırt etme ölçütlerini özetler (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Oyun alanında yürüme, koşma ve sekme istasyonları kurulur (E2.5). Öğrencilerden her istasyondaki hareketi sırayla deneyimlemeleri istenir. Öğretmen 'Hangi vücut bölümü çalışıyor?' ve 'Vücut yer değiştiriyor mu?' gibi sorular sorar (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Top yuvarlama, atıp tutma ve çizgi üzerinde yürüme istasyonları kurulur. Öğrencilerden çarpışmayı önleyecek güvenli bir alan seçmeleri ve hareketleri sırayla denemeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen 'Nesne var mı?' ve 'Denge nasıl korunuyor?' diye sorar; öğrencilerin bedenlerinde hissettiklerini söylemeleri sağlanır (SDB1.1; BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler çiftler hâlinde bir yer değiştirme, bir nesne kontrolü ve bir denge hareketi seçip arkadaşlarına gösterir (SDB2.1; D4). Öğretmen 'Koşma ile top yuvarlama arasında ne fark vardır?' ve 'Hangi iki hareket birbirine benzer?' diye sorarak benzerlik ve farklılıkları anlamlandırmalarını sağlar (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin üç beceri kategorisini ayırt edebilme durumunu izler. Öğrencilerden hareket görsellerini yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge başlıklarına yerleştirmeleri istenir (Performans Görevi). Öz Değerlendirme Formunda hangi hareketleri ayırt edebildikleri dürüstçe işaretlenir (D6). BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oyun veya fiziksel aktivitelerde taktik ve stratejileri tek başlarına veya eşle belirlemeleri istenebilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (7-11 Aralık), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge istasyonlarında hareketlerin basamaklarını uygular, eşlerine denge konusunda geri bildirim verir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri temel hareketlerden birini göstermeleri istenir. Arkadaşlarından hareketin yer değiştirme, nesne kontrolü ya da denge olduğunu söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Günlük yaşamda yürüme, atlama, top oynama ve tek ayak üstünde durma gibi hareketler sık yapılır (Hayat Bilgisi). Bu hafta bu hareketler beceri gruplarına göre fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında oyun araçlarının özenle kullanılmasının önemi hatırlatılır (D16). Öğrencilere geçen hafta yaptıkları hareketlerden hangilerini sevdikleri sorulur. Bu derste yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin neler olduğunun fark edileceği, hareket istasyonlarında oyunla çalışılacağı ve istasyonlarda birbirine saygı gösterileceği söylenir (D14, E2.5). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Bahçede ya da salonda yer değiştirme (yürüme, koşma, sıçrama), nesne kontrolü (top yuvarlama, tutma) ve denge (tek ayak üstünde durma) için üç hareket istasyonu kurulur. Öğrencilerden istasyonları sırayla gezip hareketleri dikkatle izlemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen her istasyonda bir hareketi gösterir. Öğrencilerden vücutlarının hangi bölümlerinin çalıştığını söylemeleri ve hareketi kendi bedenlerinde hissederek denemeleri istenir (SDB1.1) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin resimleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden her resmi uygun istasyonla eşleştirmeleri ve hareketin hangi beceri grubuna girdiğini söylemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Hareketleri doğru sergilemenin önemine dikkat çekilir. Öğrencilerden bireysel olarak istasyonları dolaşarak her istasyondaki hareketin yer değiştirme, nesne kontrolü ya da denge olduğunu söylemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eşler hâlinde istasyonlarda çalışmaları istenir; bir öğrenci hareketi yapar, diğeri hareketin hangi beceri grubuna girdiğini söyler. Ardından roller değiştirilir ve eşler birbirini dinleyerek konuşur (SDB2.1, SBAB5.2) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Küçük gruplar hâlinde istasyon oyunu oynanır. Öğretmenin gösterdiği ya da söylediği harekete karşılık gelen istasyona gruplar birlikte koşar ve hareketin adını söyler (SDB2.2, SBAB5.2) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden tüm istasyonlardan birer hareket seçip bireysel, eşli ya da grup hâlinde göstermeleri ve arkadaşlarının hareketlerini tanımaları istenir. Sıra bekleme ve oyun araçlarını özenle kullanma kurallarına uyulması sağlanır (D6, D16) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bir hareket seçip hangi beceri grubuna girdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, öğrencileri kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hareketleri tanıyabildiklerini yüz simgelerini boyayarak gösterir ve kendilerini nasıl hissettiklerini anlatır (SDB1.1) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında oyun araçlarının özenle kullanılmasının önemi hatırlatılır (D16). Öğrencilere geçen hafta yaptıkları hareketlerden hangilerini sevdikleri sorulur. Bu derste yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin neler olduğunun fark edileceği, hareket istasyonlarında oyunla çalışılacağı ve istasyonlarda birbirine saygı gösterileceği söylenir (D14, E2.5). Keşfetme YZ 20 dk Bahçede ya da salonda yer değiştirme (yürüme, koşma, sıçrama), nesne kontrolü (top yuvarlama, tutma) ve denge (tek ayak üstünde durma) için üç hareket istasyonu kurulur. Öğrencilerden istasyonları sırayla gezip hareketleri dikkatle izlemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen her istasyonda bir hareketi gösterir. Öğrencilerden vücutlarının hangi bölümlerinin çalıştığını söylemeleri ve hareketi kendi bedenlerinde hissederek denemeleri istenir (SDB1.1) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin resimleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden her resmi uygun istasyonla eşleştirmeleri ve hareketin hangi beceri grubuna girdiğini söylemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Hareketleri doğru sergilemenin önemine dikkat çekilir. Öğrencilerden bireysel olarak istasyonları dolaşarak her istasyondaki hareketin yer değiştirme, nesne kontrolü ya da denge olduğunu söylemeleri istenir (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eşler hâlinde istasyonlarda çalışmaları istenir; bir öğrenci hareketi yapar, diğeri hareketin hangi beceri grubuna girdiğini söyler. Ardından roller değiştirilir ve eşler birbirini dinleyerek konuşur (SDB2.1, SBAB5.2) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Küçük gruplar hâlinde istasyon oyunu oynanır. Öğretmenin gösterdiği ya da söylediği harekete karşılık gelen istasyona gruplar birlikte koşar ve hareketin adını söyler (SDB2.2, SBAB5.2) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tüm istasyonlardan birer hareket seçip bireysel, eşli ya da grup hâlinde göstermeleri ve arkadaşlarının hareketlerini tanımaları istenir. Sıra bekleme ve oyun araçlarını özenle kullanma kurallarına uyulması sağlanır (D6, D16) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bir hareket seçip hangi beceri grubuna girdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, öğrencileri kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hareketleri tanıyabildiklerini yüz simgelerini boyayarak gösterir ve kendilerini nasıl hissettiklerini anlatır (SDB1.1) (BEO.1.1.4.a). BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZOyun kurallarının sayısı artırılarak veya daha karmaşık kurallar eklenerek oyunların niteliği genişletilebilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyon oyunları ve engelli parkurda yer değiştirme ile denge becerilerini, hedef vurma oyunlarında ise nesne kontrolünü uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinden her birine bir örnek göstermeleri istenir. Öğretmen, her hareketin hangi beceri grubuna girdiğini sorar. Öğrenciler, yanıtlarını parmak kaldırarak ya da kartla gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri algılanmıştı. Bu derste aynı becerilerin basamakları sırasıyla gösterilir. Böylece algılanan hareketler adım adım doğru biçimde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrenciler, sınıfta ya da bahçede daire biçiminde toplanır. Öğretmen, yürüme, zıplama, top tutma ve tek ayak üzerinde durma hareketlerini kısaca sergiler ve öğrencilerden bu hareketleri tekrar etmelerini ister. Önceki haftalarda algılanan yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri anımsatılır. Bugün bu becerilerin basamaklarının gösterileceği söylenir (SDB1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, yürüme, koşma ve sekme gibi yer değiştirme hareketlerinin basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrencilerden 'Ayna' oyununda öğretmenin gösterdiği basamakları aynı sırayla göstermeleri istenir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, atma, tutma ve top sürme gibi nesne kontrolü hareketlerinin basamaklarını adım adım gösterir. Öğrenciler, eşleriyle top paslaşma oyununda her basamağı sözlü olarak söyleyerek uygular (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge hareketlerinin basamaklarını gösterir. Öğrenciler, 'Heykel Ol' oyunuyla her basamağı sırayla gösterir ve hareketi birkaç saniye korur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Yer değiştirme becerilerine yönelik oyun, açık alanda oynatılır. Öğrenciler, koşma ve sekme hareketlerinin basamaklarını göstererek oyuna katılır. Öğretmen, basamakları doğru gösteren öğrencileri alkışla destekler ve oyun eğlenceli biçimde sürdürülür (E2.5, BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 25 dk Etkinlik 2 Nesne kontrolü becerilerine yönelik oyun, kapalı alanda oynatılır. Öğrenciler, atma ve tutma basamaklarını göstererek takım oyununda sırasını bekler ve arkadaşlarına saygı gösterir (E2.5, D14). Öğretmen, gerektiğinde basamağı yeniden gösterir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Eşli çalışmada bir öğrenci denge hareketini basamaklarıyla gösterirken diğeri arkadaşını izler ve hareketi doğru yapıp yapmadığını söyler. Ardından roller değişir (SDB2.2, D4). Öğrenciler, arkadaşlarının hareketlerine nazik biçimde geri bildirim verir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler, sevdikleri bir oyunu seçerek beceri basamaklarını göstererek oynar (E2.5). Oyun sonunda araç-gereçler öğrenciler tarafından toplanır ve yerine konur (D16). Öğretmen, öğrencileri basamakları doğru gösterme açısından gözlemler (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yeniden daire olur; öğretmen, yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını öğrencilerle birlikte tekrar gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi basamağı rahat gösterebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile basamakları gösterme durumunu kaydeder; Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir. BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrenciler, sınıfta ya da bahçede daire biçiminde toplanır. Öğretmen, yürüme, zıplama, top tutma ve tek ayak üzerinde durma hareketlerini kısaca sergiler ve öğrencilerden bu hareketleri tekrar etmelerini ister. Önceki haftalarda algılanan yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri anımsatılır. Bugün bu becerilerin basamaklarının gösterileceği söylenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, yürüme, koşma ve sekme gibi yer değiştirme hareketlerinin basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrencilerden 'Ayna' oyununda öğretmenin gösterdiği basamakları aynı sırayla göstermeleri istenir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, atma, tutma ve top sürme gibi nesne kontrolü hareketlerinin basamaklarını adım adım gösterir. Öğrenciler, eşleriyle top paslaşma oyununda her basamağı sözlü olarak söyleyerek uygular (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge hareketlerinin basamaklarını gösterir. Öğrenciler, 'Heykel Ol' oyunuyla her basamağı sırayla gösterir ve hareketi birkaç saniye korur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Yer değiştirme becerilerine yönelik oyun, açık alanda oynatılır. Öğrenciler, koşma ve sekme hareketlerinin basamaklarını göstererek oyuna katılır. Öğretmen, basamakları doğru gösteren öğrencileri alkışla destekler ve oyun eğlenceli biçimde sürdürülür (E2.5, BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Nesne kontrolü becerilerine yönelik oyun, kapalı alanda oynatılır. Öğrenciler, atma ve tutma basamaklarını göstererek takım oyununda sırasını bekler ve arkadaşlarına saygı gösterir (E2.5, D14). Öğretmen, gerektiğinde basamağı yeniden gösterir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Eşli çalışmada bir öğrenci denge hareketini basamaklarıyla gösterirken diğeri arkadaşını izler ve hareketi doğru yapıp yapmadığını söyler. Ardından roller değişir (SDB2.2, D4). Öğrenciler, arkadaşlarının hareketlerine nazik biçimde geri bildirim verir (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, sevdikleri bir oyunu seçerek beceri basamaklarını göstererek oynar (E2.5). Oyun sonunda araç-gereçler öğrenciler tarafından toplanır ve yerine konur (D16). Öğretmen, öğrencileri basamakları doğru gösterme açısından gözlemler (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yeniden daire olur; öğretmen, yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını öğrencilerle birlikte tekrar gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi basamağı rahat gösterebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile basamakları gösterme durumunu kaydeder; Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir. BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere oyunlarda kendilerine özgü strateji geliştirme ve tasarlama imkânı sunulabilir DOyunlar sırasında riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda denge ve yer değiştirme hareketlerini uygular, nesne kontrolünü deneyimler ve kısa hareket serileri oluşturup sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birer örnek hareket söylemeleri istenir. Öğretmen bir hareketi gösterir; öğrenciler hareketin hangi beceri grubuna girdiğini sözlü olarak belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri algılanmıştı. Bu hafta aynı beceriler, basamakları sırasıyla gösterilerek yeniden ele alınır. Öğrencilerin bildiği hareketler, doğru uygulama için basamaklara ayrılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen Yılbaşı'na değinerek öğrencilere kutlamalarda yaptıkları hareketleri sorar (Hayat Bilgisi). Verilen yanıtlardan yürüme, zıplama, topu tutma ve tek ayak üzerinde durma örnekleri seçilerek etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri adım adım nasıl yaptıklarını düşünmeleri istenir ve dersin amacının hareket basamaklarını göstermek olduğu açıklanır (SDB1.1). BEO.1.1.4 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama gibi yer değiştirme becerilerinin basamak görselleri sırayla gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki basamakları inceleyerek sırasıyla adlandırmaları istenir (OB4). Her basamak öğretmen tarafından örneklenir, öğrenciler aynı basamağı yerinde tekrar eder. Hareketler yapılırken hız ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Topu yuvarlama, tutma ve atma gibi nesne kontrolü becerilerinin basamakları, ders kitabındaki görseller ve öğretmenin örneğiyle gösterilir. İkili çalışan öğrencilerden birinin basamakları uygulaması, diğerinin ise basamakları sayarak izlemesi istenir; roller değiştirilir (SDB2.2). Uygulama sırasında kuvvet ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 3 Tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge becerilerinin basamakları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden her basamağı yavaş hareketle göstermeleri ve vücudun duruşunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Duruş ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Alanda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge için üç istasyon hazırlanır. Gruplar yer değiştirme istasyonunda koşma ve sıçrama basamaklarını sırayla gösterir. Öğretmen basamağı atlayan öğrencilere sözlü ipucu verir; gruplar kuralları uygulama sorumluluğunu paylaşır (D16). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 25 dk Etkinlik 2 Gruplar nesne kontrolü ve denge istasyonlarına geçer. Öğrenciler topu tutma ve tek ayak üzerinde durma basamaklarını birbirlerine göstererek sırayla uygular. Sıra beklenirken ve arkadaşlara yardım edilirken dostluk ve saygı gözetilir (D4, D14). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini içeren kısa hareket serileri oluşturmaları istenir. Gruplar her beceriden birer hareket seçer, hareket sırasına birlikte karar verir ve her hareketin basamaklarını sırasıyla dener (SDB3.3, SDB2.2). Çalışma oyun havasında sürdürülür (E2.5). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 20 dk Etkinlik 4 Gruplar hareket serilerini sırayla sergiler. İzleyen öğrencilerden basamakların sırasıyla gösterilip gösterilmediğini gözlemlemeleri ve arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir. Geri bildirimlerin dürüst ve saygılı biçimde verilmesine özen gösterilir (D6, D14). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler hazırladıkları hareket serilerini birer kez daha gösterir; öğretmen basamakların doğru gösterilme düzeyini Kontrol Listesi ile işaretler. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi basamağı en iyi gösterdiklerini ve hangisinde zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). Elde edilen kanıtlar, hareket basamaklarını gösterme durumunu belirlemek için kullanılır (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen Yılbaşı'na değinerek öğrencilere kutlamalarda yaptıkları hareketleri sorar (Hayat Bilgisi). Verilen yanıtlardan yürüme, zıplama, topu tutma ve tek ayak üzerinde durma örnekleri seçilerek etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri adım adım nasıl yaptıklarını düşünmeleri istenir ve dersin amacının hareket basamaklarını göstermek olduğu açıklanır (SDB1.1). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama gibi yer değiştirme becerilerinin basamak görselleri sırayla gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki basamakları inceleyerek sırasıyla adlandırmaları istenir (OB4). Her basamak öğretmen tarafından örneklenir, öğrenciler aynı basamağı yerinde tekrar eder. Hareketler yapılırken hız ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Topu yuvarlama, tutma ve atma gibi nesne kontrolü becerilerinin basamakları, ders kitabındaki görseller ve öğretmenin örneğiyle gösterilir. İkili çalışan öğrencilerden birinin basamakları uygulaması, diğerinin ise basamakları sayarak izlemesi istenir; roller değiştirilir (SDB2.2). Uygulama sırasında kuvvet ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Tek ayak üzerinde durma ve çizgi üzerinde yürüme gibi denge becerilerinin basamakları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden her basamağı yavaş hareketle göstermeleri ve vücudun duruşunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Duruş ve yön gibi hareket kavramlarıyla ilişki kurulur (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Alanda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge için üç istasyon hazırlanır. Gruplar yer değiştirme istasyonunda koşma ve sıçrama basamaklarını sırayla gösterir. Öğretmen basamağı atlayan öğrencilere sözlü ipucu verir; gruplar kuralları uygulama sorumluluğunu paylaşır (D16). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar nesne kontrolü ve denge istasyonlarına geçer. Öğrenciler topu tutma ve tek ayak üzerinde durma basamaklarını birbirlerine göstererek sırayla uygular. Sıra beklenirken ve arkadaşlara yardım edilirken dostluk ve saygı gözetilir (D4, D14). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini içeren kısa hareket serileri oluşturmaları istenir. Gruplar her beceriden birer hareket seçer, hareket sırasına birlikte karar verir ve her hareketin basamaklarını sırasıyla dener (SDB3.3, SDB2.2). Çalışma oyun havasında sürdürülür (E2.5). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hareket serilerini sırayla sergiler. İzleyen öğrencilerden basamakların sırasıyla gösterilip gösterilmediğini gözlemlemeleri ve arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir. Geri bildirimlerin dürüst ve saygılı biçimde verilmesine özen gösterilir (D6, D14). (BEO.1.1.4.b) BEO.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler hazırladıkları hareket serilerini birer kez daha gösterir; öğretmen basamakların doğru gösterilme düzeyini Kontrol Listesi ile işaretler. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi basamağı en iyi gösterdiklerini ve hangisinde zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). Elde edilen kanıtlar, hareket basamaklarını gösterme durumunu belirlemek için kullanılır (BEO.1.1.4.b). BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hareket kavramlarının ve temel hareket becerilerinin günlük hayatta nasıl kullanıldığını anlatan hikâyeler oluşturup bu hikâyeleri sınıf arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin risk durumlarına yönelik önlemleri anlamalarına yardımcı olacak basit yönergelerle çeşitli önlemler almaları sağlanabilir Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti DPO Hareket Ediyorum ünitesinin 16. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Temel Hareket Becerileri ile Temel Hareket Becerileri arasında ilişki kurulur; temel Hareket Becerileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.4) kısa sorularla yoklanır; temel Hareket Becerileri konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.1.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.1.4 Uygulama90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.1.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.1.4) kısa sorularla yoklanır; temel Hareket Becerileri konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.1.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.1.4 Uygulama 90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.1.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.1.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZHareket becerileriyle ilgili resimli bir yapboz hazırlamaları sağlanabilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler denge, yer değiştirme ve nesne kontrolü istasyonlarını dolaşıp hareket basamaklarını tartışır, güvenli alanda parkuru tamamlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir yer değiştirme, bir nesne kontrolü ve bir denge hareketi göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin basamaklarını hatırlatan kısa sorular sorar. Doğru yapılan hareketler sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri, bu hafta farklı durumlarda uygulanır. Yön, hız, mesafe ve eş çalışması gibi değişen koşullar, bilinen hareketlerin yeni bir bağlamda denenmesini sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden tanıdıkları hareketleri adlandırmaları ve yerlerinde taklit etmeleri istenir. Öğretmen alan güvenliği ile oyun kurallarını açıklar; kurallara uymanın birbirine saygıdan geçtiği vurgulanır (D14). Ardından hafif ısınma hareketleri yapılır ve bu derste hareketlerin farklı durumlarda uygulanacağı söylenir. BEO.1.1.4 Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak yürüme, koşma ve sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerini farklı yönlerde, farklı hızlarda ve çizgi üzerinde uygulamaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler, Kontrol Listesi'ne not alır ve dönüt verir. Her turdan sonra öğrenciler hareketi kolaylaştıran bir ipucunu söyler (SDB1.1, BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak top yuvarlama, atma ve tutma gibi nesne kontrolü hareketlerini yakın ve uzak mesafede, durarak ve yürürken uygulamaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir. Araç-gereçlerin sırayla kullanılması ve düzenli toplanması sorumluluk olarak vurgulanır (D16, BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden denge hareketlerini (tek ayak üzerinde durma, çizgi üzerinde yürüme) farklı durumlarda uygulamaları istenir; kollar yanda, kollar yukarıda ve elde nesne taşıyarak yapılan denemeler sırayla denenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde partnerle birlikte yürürken ya da koşarken nesne paslaşarak yer değiştirme ve nesne kontrolü becerilerini birlikte uygular. Partnerler birbirine hareketin nasıl yapıldığına dair dönüt verir (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 3 Küçük gruplar hâlinde yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin art arda yapıldığı bir oyun parkuru kurulur. Öğrencilerden parkuru sırayla ve farklı biçimlerde tamamlamaları istenir; oyun sırasında kurallara ve arkadaşlarına saygı gösterilir (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğretmen, ders boyunca doldurduğu Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin hareketleri farklı durumlarda uygulayışını sınıfa genel olarak geri bildirir (BEO.1.1.4.c). Öğrencilerden en iyi yaptıkları hareketi göstermeleri ve geliştirmek istedikleri hareketi söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu'nda yüz ifadelerinden uygun olanı işaretlemeleri sağlanır (SDB1.1). BEO.1.1.4 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden tanıdıkları hareketleri adlandırmaları ve yerlerinde taklit etmeleri istenir. Öğretmen alan güvenliği ile oyun kurallarını açıklar; kurallara uymanın birbirine saygıdan geçtiği vurgulanır (D14). Ardından hafif ısınma hareketleri yapılır ve bu derste hareketlerin farklı durumlarda uygulanacağı söylenir. BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden bireysel olarak yürüme, koşma ve sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerini farklı yönlerde, farklı hızlarda ve çizgi üzerinde uygulamaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler, Kontrol Listesi'ne not alır ve dönüt verir. Her turdan sonra öğrenciler hareketi kolaylaştıran bir ipucunu söyler (SDB1.1, BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden bireysel olarak top yuvarlama, atma ve tutma gibi nesne kontrolü hareketlerini yakın ve uzak mesafede, durarak ve yürürken uygulamaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir. Araç-gereçlerin sırayla kullanılması ve düzenli toplanması sorumluluk olarak vurgulanır (D16, BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden denge hareketlerini (tek ayak üzerinde durma, çizgi üzerinde yürüme) farklı durumlarda uygulamaları istenir; kollar yanda, kollar yukarıda ve elde nesne taşıyarak yapılan denemeler sırayla denenir. Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde partnerle birlikte yürürken ya da koşarken nesne paslaşarak yer değiştirme ve nesne kontrolü becerilerini birlikte uygular. Partnerler birbirine hareketin nasıl yapıldığına dair dönüt verir (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Küçük gruplar hâlinde yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin art arda yapıldığı bir oyun parkuru kurulur. Öğrencilerden parkuru sırayla ve farklı biçimlerde tamamlamaları istenir; oyun sırasında kurallara ve arkadaşlarına saygı gösterilir (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğretmen, ders boyunca doldurduğu Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin hareketleri farklı durumlarda uygulayışını sınıfa genel olarak geri bildirir (BEO.1.1.4.c). Öğrencilerden en iyi yaptıkları hareketi göstermeleri ve geliştirmek istedikleri hareketi söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu'nda yüz ifadelerinden uygun olanı işaretlemeleri sağlanır (SDB1.1). BEO.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okul ortamında oyun oynanabilecek güvenli ortamları belirlemeleri istenebilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	5	Hareket Ediyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.1.4BEO.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Yer değiştirme, denge ve nesne kontrolü istasyonlarda ve parkurda sergilenir; öğrenciler hareketlerini gözlemler, riskli alanlara çözüm önerir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birini seçip göstermeleri istenir. Öğretmen, her hareketin hangi beceri grubuna girdiğini sorar. Öğrencilerin yanıtları sözlü olarak düzeltilir ve desteklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketleri hatırlatılır. Öğrencilerden bu hareketleri bu hafta farklı durumlarda ve oyun içinde nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Böylece öğrenilen becerilerin oyuna taşınması hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, güvenli bir oyun alanı hazırlar ve öğrencilerle birlikte alan kurallarını belirler (D14, SDB3.2). Öğrencilerden yürüme, koşma, sekme gibi yer değiştirme hareketlerini müzik eşliğinde serbestçe yapmaları istenir. Isınma bittikten sonra bu hafta temel hareket becerilerinin farklı durumlarda ve oyunlarda uygulanacağı açıklanır (E2.5). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, temel hareket becerileriyle ilgili performans görevini açıklar. Öğrencilerden yürüme, koşma ve sekme gibi yer değiştirme becerilerini yön, hız ve zemin değiştirerek farklı durumlarda uygulamaları istenir. Öğretmen izler ve ihtiyaç duyan öğrencilere dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, top ve çemberle nesne kontrolü becerilerini, tek ayak ve çizgi üzerinde denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Hareketler yüksekliği, mesafeyi veya hızı değiştirerek tekrarlanır. Öğrenciler eşleriyle sırayla gösterir ve izler (SDB2.1). Öğretmen performans görevi için gözlem formunu doldurur (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Sınıf istasyonlara ayrılır. Öğrenciler grup hâlinde istasyonları dolaşarak yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini bireysel ve grup çalışmasıyla farklı durumlarda uygular (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen, koşma, sekme ve top taşıma hareketlerini içeren basit bir oyun anlatır ve oyun oynatılır. Oyun sonunda öğrencilerden oyunda hangi yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini yaptıklarını söylemeleri veya göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen yanıtları destekleyip düzeltir (BEO.1.2.1.a). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 3 Gruplar, öğretmenin tanıttığı ikinci bir oyunu oynar. Oyun sırasında bir öğrenci gözlemci olarak hangi becerinin kullanıldığını resimli kontrol listesinde işaretler (OB4). Roller değiştirilerek oyun yinelenir ve öğretmen dönüt verir (BEO.1.2.1.a). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yarım daire oluşturarak oyunlarda kullandıkları yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birini gösterir. Her öğrenci öz değerlendirme formunda bugün oyunda hangi beceriyi fark ettiğini işaretler (SDB1.1). Öğretmen, performans görevi ve gözlem formunu dereceli puanlama anahtarıyla birlikte kullanır (BEO.1.2.1.a). BEO.1.1.4BEO.1.2.1 Sınıf defteri: BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme; BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, güvenli bir oyun alanı hazırlar ve öğrencilerle birlikte alan kurallarını belirler (D14, SDB3.2). Öğrencilerden yürüme, koşma, sekme gibi yer değiştirme hareketlerini müzik eşliğinde serbestçe yapmaları istenir. Isınma bittikten sonra bu hafta temel hareket becerilerinin farklı durumlarda ve oyunlarda uygulanacağı açıklanır (E2.5). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, temel hareket becerileriyle ilgili performans görevini açıklar. Öğrencilerden yürüme, koşma ve sekme gibi yer değiştirme becerilerini yön, hız ve zemin değiştirerek farklı durumlarda uygulamaları istenir. Öğretmen izler ve ihtiyaç duyan öğrencilere dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler, top ve çemberle nesne kontrolü becerilerini, tek ayak ve çizgi üzerinde denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Hareketler yüksekliği, mesafeyi veya hızı değiştirerek tekrarlanır. Öğrenciler eşleriyle sırayla gösterir ve izler (SDB2.1). Öğretmen performans görevi için gözlem formunu doldurur (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Sınıf istasyonlara ayrılır. Öğrenciler grup hâlinde istasyonları dolaşarak yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini bireysel ve grup çalışmasıyla farklı durumlarda uygular (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BEO.1.1.4.c). BEO.1.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen, koşma, sekme ve top taşıma hareketlerini içeren basit bir oyun anlatır ve oyun oynatılır. Oyun sonunda öğrencilerden oyunda hangi yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini yaptıklarını söylemeleri veya göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen yanıtları destekleyip düzeltir (BEO.1.2.1.a). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, öğretmenin tanıttığı ikinci bir oyunu oynar. Oyun sırasında bir öğrenci gözlemci olarak hangi becerinin kullanıldığını resimli kontrol listesinde işaretler (OB4). Roller değiştirilerek oyun yinelenir ve öğretmen dönüt verir (BEO.1.2.1.a). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yarım daire oluşturarak oyunlarda kullandıkları yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden birini gösterir. Her öğrenci öz değerlendirme formunda bugün oyunda hangi beceriyi fark ettiğini işaretler (SDB1.1). Öğretmen, performans görevi ve gözlem formunu dereceli puanlama anahtarıyla birlikte kullanır (BEO.1.2.1.a). BEO.1.1.4BEO.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZOyun alanındaki risk unsurlarını belirleyip bu riskleri önlemek için kendi çözüm önerilerini geliştirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin temel hareket becerilerini çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerde ser- gileyebilmeleri, oyunlarda basit taktik ve stratejileri kullanabilmeleri, basit oyun kurallarını uygulayabilmeleri, oyun ve fiziksel aktivitelerde adil oyun anlayışına uygun davranabilme- leri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel hareket becerileri hakkında bilgilerinin ve yapılandırılmamış oyun deneyimlerinin olduğu; oyunlarda basit kural, taktik ve stratejileri anlayabildikleri ve adil oyun anlayışına uygun davranışlar sergileyebilecek düzeyde oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin temel hareket becerileri hakkındaki ön bilgileri çeşitli görseller kullanılarak belirlenebilir. Öğrencilerden yapılandırılmamış oyun deneyimlerini anlatmaları istenebilir. Günlük hayatta en çok oynadıkları ve en sevdikleri oyunları anlatmaları istenebilir. Seçilen oyun, kuralları basitleştirilerek uygulanabilir. Konu ile ilgili aşağıdaki örnek sorular sorulabilir: • Ormanda uzun bir süre gezdiğinizi hayal edecek olursanız karşılaştığınız durumlarda hangi temel becerileri kullanırsınız? • Oynadığınız bir oyunun kurallarından bahseder misiniz? • Oyunda avantaj sağlamak için hangi yola başvurursunuz? • Oyun oynarken herkesin sırayla oynamasına dikkat ediyor musunuz? Neden? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden temel hareket becerilerine ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Bu becerileri oyunlarda nasıl uyguladıkları hakkında sorular sorulabilir. Günlük hayatta karşılaştıkları problemleri çözmek için nasıl stratejiler geliştirdiklerine dair örnekler paylaşmaları istenebilir. Oyunlar sırasında kurallara uymanın önemi hatırlatılabilir. Öğrencilere örnek olaylar üzerinden adil oyunla ilgili sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini gösteren fotoğrafları sırayla gösterir. Öğrencilerden gösterilen hareketi yerinde taklit etmeleri istenir. Bugün oyunlardaki temel hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği söylenir ve istasyon çalışmasının kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilere yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini gösteren eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrenciler kartlardaki hareketleri eşleştirir, hareketlerin benzerlik ve farklılıklarını söyler (OB4). Öğretmen bir hareketin basamaklarını sırayla gösterir; öğrenciler aynı basamakları yerinde gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 2 Sınıfta, basit kurallarla yapılandırılmış yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge istasyonları hazırlanır. Öğretmen her istasyonun kuralını örnek hareketle gösterir. Öğrenciler istasyonlara sırayla geçerek ilgili hareketin basamaklarını gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır ve her grup bir istasyonda başlar. Öğrencilerden hareket becerilerini basamaklarına uygun biçimde denemeleri istenir. Öğretmen, işaretle istasyon değişimini yönetir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 2 Sırası gelen öğrencinin performansının grup arkadaşları tarafından dikkatle gözlemlenmesi ve hareketlerin özenle takip edilmesi istenir (E3.2). Gözlemci öğrenciler, arkadaşlarının hareketin basamaklarını sırasıyla gösterip göstermediğini söyler. Roller değiştirilerek her öğrencinin gözlemci ve uygulayıcı olması sağlanır (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 3 Her öğrencinin azimli bir şekilde istasyonlara devam etmesi sağlanır. Öğrencilerden hareketin basamaklarını yorulduklarında da vazgeçmeden göstermeleri istenir (D3.1, SDB1.2). Öğretmen dolaşarak basamağı atlayan öğrencilere örnek hareketi yeniden gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilere performans görevi olarak seçtikleri bir temel hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen performansı kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamakları rahat gösterdiklerini işaretler. BEO.1.2.1 Sınıf defteri: BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini gösteren fotoğrafları sırayla gösterir. Öğrencilerden gösterilen hareketi yerinde taklit etmeleri istenir. Bugün oyunlardaki temel hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği söylenir ve istasyon çalışmasının kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilere yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini gösteren eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrenciler kartlardaki hareketleri eşleştirir, hareketlerin benzerlik ve farklılıklarını söyler (OB4). Öğretmen bir hareketin basamaklarını sırayla gösterir; öğrenciler aynı basamakları yerinde gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Sınıfta, basit kurallarla yapılandırılmış yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge istasyonları hazırlanır. Öğretmen her istasyonun kuralını örnek hareketle gösterir. Öğrenciler istasyonlara sırayla geçerek ilgili hareketin basamaklarını gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her grup bir istasyonda başlar. Öğrencilerden hareket becerilerini basamaklarına uygun biçimde denemeleri istenir. Öğretmen, işaretle istasyon değişimini yönetir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Sırası gelen öğrencinin performansının grup arkadaşları tarafından dikkatle gözlemlenmesi ve hareketlerin özenle takip edilmesi istenir (E3.2). Gözlemci öğrenciler, arkadaşlarının hareketin basamaklarını sırasıyla gösterip göstermediğini söyler. Roller değiştirilerek her öğrencinin gözlemci ve uygulayıcı olması sağlanır (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Her öğrencinin azimli bir şekilde istasyonlara devam etmesi sağlanır. Öğrencilerden hareketin basamaklarını yorulduklarında da vazgeçmeden göstermeleri istenir (D3.1, SDB1.2). Öğretmen dolaşarak basamağı atlayan öğrencilere örnek hareketi yeniden gösterir (BEO.1.2.1.b). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilere performans görevi olarak seçtikleri bir temel hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen performansı kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamakları rahat gösterdiklerini işaretler. BEO.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hareket kavramlarının ve temel hareket becerilerinin günlük hayatta nasıl kullanıldığını anlatan hikâyeler oluşturup bu hikâyeleri sınıf arkadaşlarına sunmaları istenebilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Temel Hareket Becerileri	BEO.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Temel Hareket Becerileri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler açık alanda istasyon oyunlarıyla yer değiştirme ve denge becerilerini dener, nesne kontrolü gerektiren oyunlar oynar ve yapboz oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE3.2 OdaklanmaE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yürüme ve sıçrama gibi bir yer değiştirme hareketini, ardından bir denge hareketini göstermeleri istenir. Öğretmen gösterilen hareketin hangi beceriye ait olduğunu sorar ve öğrenciler hareketin basamaklarını sırayla tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri bu hafta farklı oyun durumlarında kullanılır. Böylece öğrenilen hareketler oyunun kurallarına uyularak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çocukların oyun oynadığı görseller gösterir; öğrencilerden görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri istenir (OB4). Oyunlarda kurallara uymanın ve arkadaşlara saygı göstermenin önemi üzerinde konuşulur (D14). Bugün yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin farklı oyun durumlarında uygulanacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sınıfın geniş alanında öğretmenin belirlediği oyun kuralına göre yürüme, koşma, sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerini yön ve hız değiştirerek yapar. Öğretmen oyunu belirli aralıklarla durdurur ve öğrencilerden dengede kalmalarını ister. Öğrencilerden hareketlerini değişen oyun durumuna göre uyarlamaları istenir (SDB1.2) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 2 Açık alanda gruplar hâlinde top gibi nesnelerle atma, yakalama ve yuvarlama içeren bir iş birliği oyunu oynanır. Gruplardan arkadaşlarıyla anlaşarak oyunun kuralına göre hareket etmeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerin nesne kontrolü becerisini farklı mesafe ve konumlarda uygulamaları sağlanır (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Bireysel çalışmada öğrenciler işaretlerle oluşturulan parkurda atlama, sıçrama ve yürüme gibi yer değiştirme hareketlerini sırayla yapar. Her öğrenciden parkuru oyunun kurallarına uygun biçimde tamamlaması istenir. Öğrencilerin hangi hareketi nerede kullanacaklarına kendilerinin karar vermeleri sağlanır (SDB3.3) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde nesne kontrolü ile yer değiştirmeyi birleştiren bir oyun oynanır; örneğin topu sürerek ya da taşıyarak hedefe ulaşılır. Grup üyelerinden birbirine yönerge vererek oyunu tamamlaması istenir (SDB2.1). Oyun, öz güveni ve iletişimi destekleyecek eğlenceli bir biçimde sürdürülür (E2.5) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler tek ayak üzerinde durma, çizgi üzerinde yürüme gibi denge hareketlerini oyunun içinde farklı konumlarda ve yer değiştirme hareketleriyle birleştirerek uygular. Öğrencilerden oyun sırasında hatalarını fark edip hareketi yeniden denemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen oyunun kurallarına uyma durumunu gözlem formuna işler (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler daire şeklinde oturur; oyunlarda hangi becerileri hangi durumlarda uyguladıklarını sırayla söyler ve seçtikleri bir hareketi yeniden gösterir. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma durumlarını öz değerlendirme formunda yüz ifadelerini işaretleyerek belirtmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin becerileri farklı durumlarda uygulama düzeyini değerlendirir (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Sınıf defteri: BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çocukların oyun oynadığı görseller gösterir; öğrencilerden görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri istenir (OB4). Oyunlarda kurallara uymanın ve arkadaşlara saygı göstermenin önemi üzerinde konuşulur (D14). Bugün yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin farklı oyun durumlarında uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler sınıfın geniş alanında öğretmenin belirlediği oyun kuralına göre yürüme, koşma, sıçrama gibi yer değiştirme hareketlerini yön ve hız değiştirerek yapar. Öğretmen oyunu belirli aralıklarla durdurur ve öğrencilerden dengede kalmalarını ister. Öğrencilerden hareketlerini değişen oyun durumuna göre uyarlamaları istenir (SDB1.2) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Açık alanda gruplar hâlinde top gibi nesnelerle atma, yakalama ve yuvarlama içeren bir iş birliği oyunu oynanır. Gruplardan arkadaşlarıyla anlaşarak oyunun kuralına göre hareket etmeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerin nesne kontrolü becerisini farklı mesafe ve konumlarda uygulamaları sağlanır (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Bireysel çalışmada öğrenciler işaretlerle oluşturulan parkurda atlama, sıçrama ve yürüme gibi yer değiştirme hareketlerini sırayla yapar. Her öğrenciden parkuru oyunun kurallarına uygun biçimde tamamlaması istenir. Öğrencilerin hangi hareketi nerede kullanacaklarına kendilerinin karar vermeleri sağlanır (SDB3.3) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde nesne kontrolü ile yer değiştirmeyi birleştiren bir oyun oynanır; örneğin topu sürerek ya da taşıyarak hedefe ulaşılır. Grup üyelerinden birbirine yönerge vererek oyunu tamamlaması istenir (SDB2.1). Oyun, öz güveni ve iletişimi destekleyecek eğlenceli bir biçimde sürdürülür (E2.5) (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler tek ayak üzerinde durma, çizgi üzerinde yürüme gibi denge hareketlerini oyunun içinde farklı konumlarda ve yer değiştirme hareketleriyle birleştirerek uygular. Öğrencilerden oyun sırasında hatalarını fark edip hareketi yeniden denemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen oyunun kurallarına uyma durumunu gözlem formuna işler (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler daire şeklinde oturur; oyunlarda hangi becerileri hangi durumlarda uyguladıklarını sırayla söyler ve seçtikleri bir hareketi yeniden gösterir. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma durumlarını öz değerlendirme formunda yüz ifadelerini işaretleyerek belirtmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin becerileri farklı durumlarda uygulama düzeyini değerlendirir (BEO.1.2.1.c). BEO.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZHareket becerileriyle ilgili resimli bir yapboz hazırlamaları sağlanabilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Temel Hareket Becerileri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini algılar. b) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Oyun Kuralları	BEO.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyun Kuralları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme Tema Özeti YZ Daha önce oynanan oyunların kuralları sırayla anlatılır; öğrenciler kural değişirse oyunun nasıl farklılaşacağını gruplarda tartışır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri temel hareket becerilerinden birini sırayla göstermeleri ve hareketin adını söylemeleri istenir. Öğretmen, her hareketin hangi oyunlarda kullanılabileceğini sorar. Gösterilen hareketler sınıfça kısaca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan temel hareket becerilerinin oyunlarda kullanıldığı hatırlatılır. Bu hareketlerin oyunda belirli kurallar çerçevesinde yapıldığı vurgulanır. Böylece bu haftanın konusu olan oyun kurallarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı oyunun görselini gösterir ve bu oyunların nasıl oynandığını sorar. Öğrencilerden oyun oynarken uydukları kurallardan birini söylemeleri istenir (SDB1.1). Kuralların oyunu herkes için düzenli ve adil kıldığı vurgulanır (D1). Dersin amacının oyun kurallarını uygulayarak oynamak olduğu belirtilir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan, oyun ve fiziksel aktivitelerin farklı kurallar içerdiğini gösteren örnekler sunar. Öğrencilerden örneklerdeki kural farklarını fark etmeleri ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1). Aynı oyunun iki farklı kuralla nasıl oynanabileceği sınıfça tahmin edilir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden oynadıkları oyunlarda hangi kuralları uyguladıklarını sırayla anlatmaları istenir (SDB1.1). Anlatan öğrenci dışındakiler arkadaşlarını göz teması kurarak etkin biçimde dinler. Öğretmen anlatılan kuralları tahtada ortak bir listede toplar (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde, anlatılan kurallardan biri seçilir ve bu kuralı gösteren bir kural kartı çizilir (OB4). Çizim sırasında görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Kartlar sınıfta sergilenir ve her grup kartındaki kuralı arkadaşlarına anlatır (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıfça bir oyun seçilir ve bu oyunun kuralları hakkında öğrencilerin farklı düşüncelerini ifade etmeleri için tartışma ortamı oluşturulur (SDB2.1). Söz sırası beklenir ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14). Tartışma sonunda oyunda uygulanacak kurallar belirlenir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirlenen kurallara dikkat ederek seçilen oyuna katılır. Öğretmen oyunu izler, kurala uyan davranışları sözlü olarak pekiştirir. Kurala uymada zorlanan öğrenciler, sırasını bekleme ve hareketini kontrol etme konusunda yönlendirilir (SDB1.2). Oyun herkesin adil biçimde katılımıyla oynanır (D1, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen oyunun kurallarından birini değiştirir ve değişikliğin nedenini açıklar. Öğrenciler değişen kurala uyum sağlayarak oyunu yeniden oynar. Oyun sırasında esnek düşünme ve gruptaki arkadaşlarla iş birliği içinde yeni duruma çözüm bulma desteklenir (SDB3.1, SDB2.2, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kuralların uygun olmasının oyunun akışını nasıl etkilediğini, hangi kuralla oyunun daha düzenli ve eğlenceli geçtiğini anlatmaları istenir (SDB2.3). Öğrenciler, gelecek oyunda hangi kuralı kullanmak istediklerine gerekçesiyle karar verir (SDB3.3, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bu hafta oynadıkları oyunlardan birini seçerek kurallarına uygun biçimde oynamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen kurallara uyumu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kurallara ne ölçüde uyduklarını değerlendirir (SDB1.2). Oyun kurallarının uygulanması sınıfça özetlenir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Sınıf defteri: BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı oyunun görselini gösterir ve bu oyunların nasıl oynandığını sorar. Öğrencilerden oyun oynarken uydukları kurallardan birini söylemeleri istenir (SDB1.1). Kuralların oyunu herkes için düzenli ve adil kıldığı vurgulanır (D1). Dersin amacının oyun kurallarını uygulayarak oynamak olduğu belirtilir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan, oyun ve fiziksel aktivitelerin farklı kurallar içerdiğini gösteren örnekler sunar. Öğrencilerden örneklerdeki kural farklarını fark etmeleri ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1). Aynı oyunun iki farklı kuralla nasıl oynanabileceği sınıfça tahmin edilir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunlarda hangi kuralları uyguladıklarını sırayla anlatmaları istenir (SDB1.1). Anlatan öğrenci dışındakiler arkadaşlarını göz teması kurarak etkin biçimde dinler. Öğretmen anlatılan kuralları tahtada ortak bir listede toplar (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hâlinde, anlatılan kurallardan biri seçilir ve bu kuralı gösteren bir kural kartı çizilir (OB4). Çizim sırasında görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Kartlar sınıfta sergilenir ve her grup kartındaki kuralı arkadaşlarına anlatır (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıfça bir oyun seçilir ve bu oyunun kuralları hakkında öğrencilerin farklı düşüncelerini ifade etmeleri için tartışma ortamı oluşturulur (SDB2.1). Söz sırası beklenir ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14). Tartışma sonunda oyunda uygulanacak kurallar belirlenir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler belirlenen kurallara dikkat ederek seçilen oyuna katılır. Öğretmen oyunu izler, kurala uyan davranışları sözlü olarak pekiştirir. Kurala uymada zorlanan öğrenciler, sırasını bekleme ve hareketini kontrol etme konusunda yönlendirilir (SDB1.2). Oyun herkesin adil biçimde katılımıyla oynanır (D1, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen oyunun kurallarından birini değiştirir ve değişikliğin nedenini açıklar. Öğrenciler değişen kurala uyum sağlayarak oyunu yeniden oynar. Oyun sırasında esnek düşünme ve gruptaki arkadaşlarla iş birliği içinde yeni duruma çözüm bulma desteklenir (SDB3.1, SDB2.2, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kuralların uygun olmasının oyunun akışını nasıl etkilediğini, hangi kuralla oyunun daha düzenli ve eğlenceli geçtiğini anlatmaları istenir (SDB2.3). Öğrenciler, gelecek oyunda hangi kuralı kullanmak istediklerine gerekçesiyle karar verir (SDB3.3, BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bu hafta oynadıkları oyunlardan birini seçerek kurallarına uygun biçimde oynamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen kurallara uyumu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kurallara ne ölçüde uyduklarını değerlendirir (SDB1.2). Oyun kurallarının uygulanması sınıfça özetlenir (BEO.1.2.2). BEO.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okul ortamında oyun oynanabilecek güvenli ortamları belirlemeleri istenebilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyun Kuralları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Oyun Kuralları	BEO.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyun Kuralları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1-7 Mart), 8 Mart Dünya Kadınlar Günü, Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler grup oyununda sırayla değişen ve eklenen kurallara uyum sağlar, kuralların oyunun akışına etkisini birlikte tartışır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir oyun kuralını söylemeleri ve bu kuralı hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen kurala uyulmadığında oyunda neler olduğunu sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oyun kurallarının tanındığı ve oyunların kurallarına göre oynandığı hatırlatılır. Bu hafta kurallar değiştiğinde yeni düzene uyum sağlanır ve arkadaşlarla birlikte kurallara uygun oynanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen öğrencileri oyun alanında yarım daire biçiminde toplar ve en sevdikleri oyunu sorar. Oyun oynarken uyulması gereken kuralların neden gerekli olduğu sorulur; cevaplar etkileşimli tahtadaki oyun görseli üzerinde işaretlenir (OB4). Bugün kurallara uyarak oyun oynanacağı ve kurallar değişince yeni düzene uyum sağlanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir oyunu ve kurallarını anlatır; oyun bu kurallarla oynatılır. Oyun sırasında belirli aralıklarla bir kural, örneğin hareket biçimi ya da başlama işareti, değiştirilir ve öğrencilerden yeni düzene uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Her değişiklikten sonra oyun durdurulur ve öğrencilere yeni kuralın ne olduğu sorulur. BEO.1.2.2 30 dk Etkinlik 2 Aynı oyuna öğretmen tarafından farklı bir kural eklenir ve oyun yeniden oynatılır. Öğrencilerden kuralı bekleyerek ve dikkatle uygulamaları istenir (SDB1.2). Oyun sonrasında kurallar değişince neler hissedildiği ve nasıl uyum sağlandığı sınıfça konuşulur (SDB3.3). BEO.1.2.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup seçilen oyunu kurallarına uyarak oynar. Hakem ve oyuncu rolleri dönüşümlü olarak üstlenilir (SDB2.2). Öğretmen oyun boyunca öğrencilerin kuralları uygulama durumunu gözlem formuyla izler. BEO.1.2.2 30 dk Etkinlik 2 Oyunlarda bireysel farklılıklar olduğu vurgulanır; arkadaşların hareket hızı ve becerilerinin farklı olabileceği örneklerle anlatılır. Öğrencilerden arkadaşlarının duygu ve düşüncelerini fark etmeleri, onlara olumlu yaklaşmaları ve farklılıklarıyla kabul etmeleri istenir (SDB2.3, E2.1, D15.1). Gruplar değiştirilerek oyun yeniden oynatılır. BEO.1.2.2 30 dk Etkinlik 3 Birlikte oynamanın ve hareket etmenin keyifli olduğu vurgulanarak oyun son kez oynatılır (D4.4). Oyundan sonra öğrencilerden bu oyunda en çok neyi sevdiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle kurallara uyma davranışlarını işaretler. BEO.1.2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yarım daire hâlinde oturur; oyunda uyulan kurallar öğretmenle birlikte yinelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda yüz ifadelerini boyayarak oyun kurallarını uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansları değerlendirir. Her öğrenciden bir oyun kuralını tek cümleyle söylemesi istenir. BEO.1.2.2 Sınıf defteri: BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen öğrencileri oyun alanında yarım daire biçiminde toplar ve en sevdikleri oyunu sorar. Oyun oynarken uyulması gereken kuralların neden gerekli olduğu sorulur; cevaplar etkileşimli tahtadaki oyun görseli üzerinde işaretlenir (OB4). Bugün kurallara uyarak oyun oynanacağı ve kurallar değişince yeni düzene uyum sağlanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen bir oyunu ve kurallarını anlatır; oyun bu kurallarla oynatılır. Oyun sırasında belirli aralıklarla bir kural, örneğin hareket biçimi ya da başlama işareti, değiştirilir ve öğrencilerden yeni düzene uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Her değişiklikten sonra oyun durdurulur ve öğrencilere yeni kuralın ne olduğu sorulur. BEO.1.2.2 Keşfetme YZ 30 dk Aynı oyuna öğretmen tarafından farklı bir kural eklenir ve oyun yeniden oynatılır. Öğrencilerden kuralı bekleyerek ve dikkatle uygulamaları istenir (SDB1.2). Oyun sonrasında kurallar değişince neler hissedildiği ve nasıl uyum sağlandığı sınıfça konuşulur (SDB3.3). BEO.1.2.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup seçilen oyunu kurallarına uyarak oynar. Hakem ve oyuncu rolleri dönüşümlü olarak üstlenilir (SDB2.2). Öğretmen oyun boyunca öğrencilerin kuralları uygulama durumunu gözlem formuyla izler. BEO.1.2.2 Uygulama YZ 30 dk Oyunlarda bireysel farklılıklar olduğu vurgulanır; arkadaşların hareket hızı ve becerilerinin farklı olabileceği örneklerle anlatılır. Öğrencilerden arkadaşlarının duygu ve düşüncelerini fark etmeleri, onlara olumlu yaklaşmaları ve farklılıklarıyla kabul etmeleri istenir (SDB2.3, E2.1, D15.1). Gruplar değiştirilerek oyun yeniden oynatılır. BEO.1.2.2 Uygulama YZ 30 dk Birlikte oynamanın ve hareket etmenin keyifli olduğu vurgulanarak oyun son kez oynatılır (D4.4). Oyundan sonra öğrencilerden bu oyunda en çok neyi sevdiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle kurallara uyma davranışlarını işaretler. BEO.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yarım daire hâlinde oturur; oyunda uyulan kurallar öğretmenle birlikte yinelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda yüz ifadelerini boyayarak oyun kurallarını uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansları değerlendirir. Her öğrenciden bir oyun kuralını tek cümleyle söylemesi istenir. BEO.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZOyun alanındaki risk unsurlarını belirleyip bu riskleri önlemek için kendi çözüm önerilerini geliştirmeleri sağlanabilir DOyunlar sırasında riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyun Kuralları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1-7 Mart), 8 Mart Dünya Kadınlar Günü, Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Oyunlarda Taktik ve Strateji	BEO.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyunlarda Taktik ve Strateji Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler küçük gruplarda başarı getiren oyun yöntemlerini tartışıp beyin fırtınasıyla basit taktikler üretir, fikirlerini sınıfta paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri bir oyunun kurallarını arkadaşlarına anlatmaları istenir. Öğretmen 'Kurala uyulmazsa oyunda ne olur?' diye sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve kurallara uymanın oyuna katkısı konuşulur. Köprü Kurma YZ Oyun kurallarını bilmenin oyunu adil ve güvenli oynamayı sağladığı hatırlatılır. Kurallara uyarak oynarken kazanmaya yardım eden fikirlerin taktik ve strateji olduğu söylenir. Bu hafta kurallara uygun oynanan oyunlarda taktik ve strateji kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, öğrencileri oyun alanına alarak kısa bir ısınma oyunu oynatır. Oyunun sonunda 'Bu oyunda daha kolay kazanmak için ne yapılabilir?' sorusu yöneltilir. Taktik ve strateji sözcükleri etkileşimli tahtada basit örneklerle tanıtılır; bu haftanın oyunlarda başarıya yardım eden yolları bulma ve deneme haftası olduğu belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden daha önce oynadıkları oyunları düşünerek bu oyunlarda başarılı olmak için hangi yöntemlere başvurduklarını ifade etmeleri istenir. Her öğrenci sırayla bir yöntemini anlatır; öğretmen anlatılanları etkileşimli tahtada resimli kartlarla toplar (SDB1.1, SDB2.1). BEO.1.2.3 25 dk Etkinlik 2 Sınıf küçük gruplara ayrılır. Öğrencilerden oyunlarda nasıl başarılı olunabileceği hakkında birbirlerini dinlemeleri, birbirlerine sorular yöneltmeleri ve yeni fikirler üretmeleri istenir. Söz alma ve dinleme kuralları hatırlatılır (SDB3.3, D14.1, E3.8, SBAB5.3). BEO.1.2.3 15 dk Etkinlik 3 Gruplar ürettikleri fikirleri sınıfa sunar; fikirler diğer gruplar tarafından yorumlanır. Öğretmen, ortak fikirleri tahtada 'oyunda işe yarayan yollar' başlığı altında toplar (SDB3.3, D14.1). BEO.1.2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Organize edilen oyunlar tanıtılır. Gruplardan her oyunda kullanabilecekleri basit taktikleri fark etmeleri ve hangi stratejileri uygulayacaklarına karar vermeleri istenir; kararlar grup panosuna yazılır ya da çizilir (SDB3.3). BEO.1.2.3 35 dk Etkinlik 2 Belirlenen oyunlar oynatılır ve gruplar seçtikleri taktik ve stratejileri uygular. Öğretmen, oyunların amacına uygun becerilerin geliştirilmesi için gruplara yönlendirici sorular sorar ve örnek gösterir (SBAB5.2, BEOSAB3). BEO.1.2.3 30 dk Etkinlik 3 Gruplara belirledikleri stratejileri yeniden denemeleri için ek oyun turları verilir; her turdan sonra stratejisini değiştirmek isteyen grup yeni yolunu sınıfa söyler. Öğrencilerin oyunlara ilgi ve merak duymaları, takım çalışması yaparak stratejileri daha etkin kullanmaları sağlanır (SDB2.2). BEO.1.2.3 Sonuçlandırma30 dk Her grup, oyunda kullandığı bir taktik ve stratejiyi kısa bir gösteriyle sınıfa sunar. Öğrencilerin taktik ve strateji kullanabilme becerileri Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda yüz ifadeli işaretlerle (mutlu, kararsız, üzgün) oyunda stratejiyi kullanabilme durumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.2.3 Sınıf defteri: BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, öğrencileri oyun alanına alarak kısa bir ısınma oyunu oynatır. Oyunun sonunda 'Bu oyunda daha kolay kazanmak için ne yapılabilir?' sorusu yöneltilir. Taktik ve strateji sözcükleri etkileşimli tahtada basit örneklerle tanıtılır; bu haftanın oyunlarda başarıya yardım eden yolları bulma ve deneme haftası olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce oynadıkları oyunları düşünerek bu oyunlarda başarılı olmak için hangi yöntemlere başvurduklarını ifade etmeleri istenir. Her öğrenci sırayla bir yöntemini anlatır; öğretmen anlatılanları etkileşimli tahtada resimli kartlarla toplar (SDB1.1, SDB2.1). BEO.1.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Sınıf küçük gruplara ayrılır. Öğrencilerden oyunlarda nasıl başarılı olunabileceği hakkında birbirlerini dinlemeleri, birbirlerine sorular yöneltmeleri ve yeni fikirler üretmeleri istenir. Söz alma ve dinleme kuralları hatırlatılır (SDB3.3, D14.1, E3.8, SBAB5.3). BEO.1.2.3 Keşfetme YZ 15 dk Gruplar ürettikleri fikirleri sınıfa sunar; fikirler diğer gruplar tarafından yorumlanır. Öğretmen, ortak fikirleri tahtada 'oyunda işe yarayan yollar' başlığı altında toplar (SDB3.3, D14.1). BEO.1.2.3 Uygulama YZ 25 dk Organize edilen oyunlar tanıtılır. Gruplardan her oyunda kullanabilecekleri basit taktikleri fark etmeleri ve hangi stratejileri uygulayacaklarına karar vermeleri istenir; kararlar grup panosuna yazılır ya da çizilir (SDB3.3). BEO.1.2.3 Uygulama YZ 35 dk Belirlenen oyunlar oynatılır ve gruplar seçtikleri taktik ve stratejileri uygular. Öğretmen, oyunların amacına uygun becerilerin geliştirilmesi için gruplara yönlendirici sorular sorar ve örnek gösterir (SBAB5.2, BEOSAB3). BEO.1.2.3 Uygulama YZ 30 dk Gruplara belirledikleri stratejileri yeniden denemeleri için ek oyun turları verilir; her turdan sonra stratejisini değiştirmek isteyen grup yeni yolunu sınıfa söyler. Öğrencilerin oyunlara ilgi ve merak duymaları, takım çalışması yaparak stratejileri daha etkin kullanmaları sağlanır (SDB2.2). BEO.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Her grup, oyunda kullandığı bir taktik ve stratejiyi kısa bir gösteriyle sınıfa sunar. Öğrencilerin taktik ve strateji kullanabilme becerileri Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda yüz ifadeli işaretlerle (mutlu, kararsız, üzgün) oyunda stratejiyi kullanabilme durumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZOyun sırasında kullanılan malzemelerin güvenliğini değerlendirmeleri ve bu malzemelerle nasıl daha güvenli oynayabileceklerine yönelik öneriler geliştirmeleri sağlanabilir DÖğrencilerin risk durumlarına yönelik önlemleri anlamalarına yardımcı olacak basit yönergelerle çeşitli önlemler almaları sağlanabilir Farklılaştırma kapsamındaki tüm uygulamalar; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve istekleri göz önünde bulundurularak öğretmenler tarafından planlanır ve uygulanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyunlarda Taktik ve Strateji Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Oyunlarda Taktik ve Strateji	BEO.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyunlarda Taktik ve Strateji Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme Tema Özeti DPO Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Oyunlarda Taktik ve Strateji ile Oyunlarda Taktik ve Strateji arasında ilişki kurulur; oyunlarda Taktik ve Strateji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.2.3) kısa sorularla yoklanır; oyunlarda Taktik ve Strateji konusuna dikkat çekilir. Orman Haftası (21-26 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.2.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.2.3 Uygulama90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.2.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.2.3 Sonuçlandırma30 dk Haftanın çıktıları öğrencilerle birlikte özetlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.2.3 Sınıf defteri: BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.2.3) kısa sorularla yoklanır; oyunlarda Taktik ve Strateji konusuna dikkat çekilir. Orman Haftası (21-26 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.2.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.2.3 Uygulama 90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.2.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.2.3 Sonuçlandırma 30 dk Haftanın çıktıları öğrencilerle birlikte özetlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZHareket istasyonlarına birleştirilmiş hareket becerileri eklenebilir DHareketlerin basamaklamasını gösteren resimler veya görsel kartlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Oyunlarda Taktik ve Strateji Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Adil Oyun	BEO.1.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Otizm Farkındalık Günü (2 Nisan), Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler adil oyun konulu kısa bir videoyu izleyip karakterlerin davranışlarını tartışır, kurallara uymayı ve rakibe yardımı örneklerle açıklar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde oynanan oyunlarda kazanmak için yaptıkları bir planı anlatmaları istenir. Öğretmen 'Oyunu kazanmak için nasıl bir plan yaptınız?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta oyunlarda taktik ve strateji geliştirilmişti. Bu derste plan yapılırken kurallara uymanın ve rakibe saygı göstermenin önemi, adil oyun kavramıyla ele alınır (D1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen sınıfı çember hâlinde toplayarak basit bir top oyunu oynatır; oyun sırasında kuralı bozan bir oyuncu örneği canlandırılır ve öğrencilere 'Bu oyun nasıl devam etmeliydi?' diye sorulur. Öğrencilerin düşünceleri dinlenir. Ardından bu haftanın amacı olarak adil oyun anlayışının açıklanacağı duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere adil oyun kavramının açıklandığı bir video, kısa film veya çizgi film etkileşimli tahtadan izletilir. İzleme sırasında öğrencilerden adil davranışları gördüklerinde elini kaldırmaları istenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Videoda oyuncuların nasıl davrandığı 'Kim kurala uydu?' ve 'Rakibine yardım eden oldu mu?' gibi sorularla konuşulur. Öğrencilerden gördükleri adil davranışları kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB2.1, BEO.1.2.4.a). Öğretmen söylenenleri tahtada kısa sözcüklerle toplar. BEO.1.2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden izledikleri videodan adil bir davranış sahnesini çizmeleri istenir (OB4). Çizimler panoya dizilir ve öğrenciler arkadaşlarının çizimindeki davranışı 'Bu adil çünkü…' diyerek açıklar (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bir oyuncunun rakibine yardımcı olması, kurallara uygun davranması gibi örnekler sunulur. Ardından 'Sizce adil oyun nedir?' ve 'Oyun sırasında arkadaşlarınıza nasıl davranmalısınız?' soruları eşliğinde öğrencilerin tartışması sağlanır (SDB2.1, BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden adil oyun anlayışıyla ilgili kendi yaşantılarından örnekleri sırayla paylaşmaları istenir. Her örnek için sınıfa 'Bu davranış adil mi, neden?' sorusu yöneltilir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba öğretmen tarafından adil oyunla ilgili bir hikâye verilir. Gruplar hikâyeyi canlandırır; izleyen gruplardan canlandırmadaki adil oyun davranışlarını fark etmeleri beklenir (SBAB5.2, SDB3.1). Her canlandırmadan sonra fark edilen davranışlar söylenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 20 dk Etkinlik 4 Canlandırmalarda fark edilen davranışlar etkileşimli tahtada 'adil' ve 'adil olmayan' diye iki sütunda toplanır. Öğrencilerden bir davranışı seçerek adil oyunun ne demek olduğunu kendi sözleriyle açıklamaları istenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden 'Adil oyun nedir?' sorusuna kendi sözleriyle ve bir örnekle yanıt vermeleri istenir; öğretmen yanıtları gözlem formu ve kontrol listesiyle kaydeder. Öğrenciler yüz ifadeli öz değerlendirme formunda adil oyunu anlatabildiklerini işaretler. Yapılanlar sınıfça gözden geçirilerek adil oyun anlayışına ilişkin ortak bir cümle oluşturulur. BEO.1.2.4 Sınıf defteri: BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen sınıfı çember hâlinde toplayarak basit bir top oyunu oynatır; oyun sırasında kuralı bozan bir oyuncu örneği canlandırılır ve öğrencilere 'Bu oyun nasıl devam etmeliydi?' diye sorulur. Öğrencilerin düşünceleri dinlenir. Ardından bu haftanın amacı olarak adil oyun anlayışının açıklanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere adil oyun kavramının açıklandığı bir video, kısa film veya çizgi film etkileşimli tahtadan izletilir. İzleme sırasında öğrencilerden adil davranışları gördüklerinde elini kaldırmaları istenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Keşfetme YZ 20 dk Videoda oyuncuların nasıl davrandığı 'Kim kurala uydu?' ve 'Rakibine yardım eden oldu mu?' gibi sorularla konuşulur. Öğrencilerden gördükleri adil davranışları kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB2.1, BEO.1.2.4.a). Öğretmen söylenenleri tahtada kısa sözcüklerle toplar. BEO.1.2.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden izledikleri videodan adil bir davranış sahnesini çizmeleri istenir (OB4). Çizimler panoya dizilir ve öğrenciler arkadaşlarının çizimindeki davranışı 'Bu adil çünkü…' diyerek açıklar (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Bir oyuncunun rakibine yardımcı olması, kurallara uygun davranması gibi örnekler sunulur. Ardından 'Sizce adil oyun nedir?' ve 'Oyun sırasında arkadaşlarınıza nasıl davranmalısınız?' soruları eşliğinde öğrencilerin tartışması sağlanır (SDB2.1, BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden adil oyun anlayışıyla ilgili kendi yaşantılarından örnekleri sırayla paylaşmaları istenir. Her örnek için sınıfa 'Bu davranış adil mi, neden?' sorusu yöneltilir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba öğretmen tarafından adil oyunla ilgili bir hikâye verilir. Gruplar hikâyeyi canlandırır; izleyen gruplardan canlandırmadaki adil oyun davranışlarını fark etmeleri beklenir (SBAB5.2, SDB3.1). Her canlandırmadan sonra fark edilen davranışlar söylenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Canlandırmalarda fark edilen davranışlar etkileşimli tahtada 'adil' ve 'adil olmayan' diye iki sütunda toplanır. Öğrencilerden bir davranışı seçerek adil oyunun ne demek olduğunu kendi sözleriyle açıklamaları istenir (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden 'Adil oyun nedir?' sorusuna kendi sözleriyle ve bir örnekle yanıt vermeleri istenir; öğretmen yanıtları gözlem formu ve kontrol listesiyle kaydeder. Öğrenciler yüz ifadeli öz değerlendirme formunda adil oyunu anlatabildiklerini işaretler. Yapılanlar sınıfça gözden geçirilerek adil oyun anlayışına ilişkin ortak bir cümle oluşturulur. BEO.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oyun veya fiziksel aktivitelerde taktik ve stratejileri tek başlarına veya eşle belirlemeleri istenebilir Dİnsan vücudunun nasıl hareket ettiği, kasların ve eklemlerin hareketlerdeki rolü ile ilgili videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Otizm Farkındalık Günü (2 Nisan), Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Adil Oyun	BEO.1.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Sağlık Günü (7 Nisan), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kurallı oyunlarda arkadaşlarına saygı gösterip sabırlı davranarak adil oyunu uygular, yardıma ihtiyaç duyan arkadaşlarına destek olur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta adil oyun konusunda çalışılanları sorar. Öğrencilerden oyunda sırasını beklemenin neden önemli olduğunu söylemeleri ve adil oyuna bir örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta adil oyunun oyunlardaki önemi üzerine konuşulmuştu. Bu hafta oyunda arkadaşların duyguları düşünülecek ve adil oyun bir etkinliğe dönüştürülecektir. Öğrenciler Hayat Bilgisi dersindeki kurallara uyma ve arkadaşlık bilgilerini de bu çalışmada kullanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir oyun sahnesini gösterir; sahnede bir çocuk sırasını beklemeden oyuna girer, diğer çocuklar üzülür. Öğrencilerden resimde gördüklerini anlatmaları istenir (OB4). Sahnedeki çocukların nasıl hissettiği sorulur ve bu hafta adil oyunun ne olduğunun anlatılacağı, sonra oyunlarla uygulanacağı açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler yarım daire oluşturarak oturur. Öğretmen, oyunda kurala uymayan bir arkadaşın davranışını canlandırır ve öğrencilerden arkadaşlarının nasıl hissedeceğini söylemelerini ister (E2.1). Öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlanır ve adil oyun kendi sözcükleriyle açıklanır (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 30 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki oyun görselleri incelenir ve görsellerdeki adil ve adil olmayan davranışlar ayrılır. Öğrencilerden sırasını beklemek, kurala uymak, arkadaşını dinlemek gibi davranışları bedenleriyle göstermeleri istenir. Her davranışın arkadaşlarda bıraktığı duygu üzerine kısaca konuşulur (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen basit kurallı bir oyunun kurallarını anlatır ve öğrencilerden kuralları kendi sözleriyle tekrar etmelerini ister. Oyun oynanırken öğrencilerin sıra beklemesi, kurala uyması ve arkadaşlarına saygı göstermesi izlenir (D14). Oyun sonunda kurala uyan davranışlar sözlü olarak takdir edilir (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 30 dk Etkinlik 2 İkinci oyun, takımlar hâlinde oynanır ve kazanmaktan çok adil oynamanın önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden arkadaşlarına karşı sabırlı olmaları ve yardıma ihtiyaç duyan arkadaşlarına destek olmaları beklenir (D1.2, D4.1). Öğretmen, takımlara iş birliği içinde oynamaları için rehberlik eder (SDB2.2, BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 30 dk Etkinlik 3 Oyun sırasında bir anlaşmazlık çıktığında oyun durdurulur ve öğrencilerden sorunu sakin bir şekilde konuşarak çözmeleri istenir (SDB3.1). Öğretmen, adil bir karar vermeleri için sorular sorar. Çözüm bulunduktan sonra oyun yeniden başlatılır ve öğrencilerin kurallara uygun oynamaya devam etmeleri sağlanır (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yarım daire oluşturarak oynadıkları oyunlarda adil davrandıkları bir anı anlatır. Öğretmen, oyunlar sırasında Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kurala uygun, saygılı ve yardımsever davranışlarını kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda yüz ifadelerinden birini işaretleyerek bugün ne kadar adil oynadıklarını göstermeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.2.4 Sınıf defteri: BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir oyun sahnesini gösterir; sahnede bir çocuk sırasını beklemeden oyuna girer, diğer çocuklar üzülür. Öğrencilerden resimde gördüklerini anlatmaları istenir (OB4). Sahnedeki çocukların nasıl hissettiği sorulur ve bu hafta adil oyunun ne olduğunun anlatılacağı, sonra oyunlarla uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler yarım daire oluşturarak oturur. Öğretmen, oyunda kurala uymayan bir arkadaşın davranışını canlandırır ve öğrencilerden arkadaşlarının nasıl hissedeceğini söylemelerini ister (E2.1). Öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlanır ve adil oyun kendi sözcükleriyle açıklanır (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Keşfetme YZ 30 dk Ders kitabındaki oyun görselleri incelenir ve görsellerdeki adil ve adil olmayan davranışlar ayrılır. Öğrencilerden sırasını beklemek, kurala uymak, arkadaşını dinlemek gibi davranışları bedenleriyle göstermeleri istenir. Her davranışın arkadaşlarda bıraktığı duygu üzerine kısaca konuşulur (BEO.1.2.4.a). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen basit kurallı bir oyunun kurallarını anlatır ve öğrencilerden kuralları kendi sözleriyle tekrar etmelerini ister. Oyun oynanırken öğrencilerin sıra beklemesi, kurala uyması ve arkadaşlarına saygı göstermesi izlenir (D14). Oyun sonunda kurala uyan davranışlar sözlü olarak takdir edilir (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 30 dk İkinci oyun, takımlar hâlinde oynanır ve kazanmaktan çok adil oynamanın önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden arkadaşlarına karşı sabırlı olmaları ve yardıma ihtiyaç duyan arkadaşlarına destek olmaları beklenir (D1.2, D4.1). Öğretmen, takımlara iş birliği içinde oynamaları için rehberlik eder (SDB2.2, BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 Uygulama YZ 30 dk Oyun sırasında bir anlaşmazlık çıktığında oyun durdurulur ve öğrencilerden sorunu sakin bir şekilde konuşarak çözmeleri istenir (SDB3.1). Öğretmen, adil bir karar vermeleri için sorular sorar. Çözüm bulunduktan sonra oyun yeniden başlatılır ve öğrencilerin kurallara uygun oynamaya devam etmeleri sağlanır (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yarım daire oluşturarak oynadıkları oyunlarda adil davrandıkları bir anı anlatır. Öğretmen, oyunlar sırasında Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kurala uygun, saygılı ve yardımsever davranışlarını kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda yüz ifadelerinden birini işaretleyerek bugün ne kadar adil oynadıklarını göstermeleri istenir (SDB1.1). BEO.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZOyun kurallarının sayısı artırılarak veya daha karmaşık kurallar eklenerek oyunların niteliği genişletilebilir DÖğrencilerin bu videolardan öğrendikleri bilgileri arkadaşlarına anlatmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Sağlık Günü (7 Nisan), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	5	Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum	Adil Oyun / Ritmik Hareketler	BEO.1.2.4BEO.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun / Ritmik Hareketler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Son haftada öğrenciler ritim vuruşlarına uygun yürüme ve zıplama hareketlerini eşli ve grup hâlinde yapar, adil oyun davranışı gözlenir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Gözlem Formu Kontol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen oyun sırasında yaşanabilecek iki durum anlatır: sırayı atlamak ve kaybetmeyi kabul edip arkadaşını kutlamak. Öğrencilerden hangisinin adil oyuna uygun olduğunu söylemeleri ve nedenini kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen adil oyun anlayışı, bu hafta ritmik hareketlerde de sürdürülür. Öğrenciler ritmi dinleyip hareket ederken sıralarını bekleyerek ve arkadaşlarına saygı göstererek adil oyunu ve ritmik hareketi birlikte yaşar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun oynayan çocukların görsellerini gösterir ve 'Oyunda bir arkadaşa haksızlık yapılırsa o arkadaş kendini nasıl hisseder?' sorusunu sorar (E2.1). Öğrencilerden duygularını söylemeleri istenir. Ardından öğretmen el çırparak kısa bir ritim verir, öğrenciler aynı ritmi tekrar eder ve haftanın konusu olarak adil oyun ile ritmik hareketler duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Sınıfta ya da bahçede, kuralları önceden anlatılan basit bir yakalama oyunu oynatılır. Öğrencilerden sırasını beklemeleri, kurallara uymaları, kazanmayı ya da kaybetmeyi kabullenmeleri ve arkadaşlarına saygılı davranmaları beklenir (D1, D14). Öğretmen bu sırada öğrencilerin adil oyun anlayışına uygun davranma durumlarını gözlem formuyla izler. Oyun sonunda hangi davranışların adil olduğu konuşulur (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen el çırparak, ayak vurarak ve hızı değiştirerek kısa ritim kalıpları verir. Öğrencilerden ritmi dikkatle dinleyip aynı ritmi önce el çırparak, sonra yürüyerek tekrar etmeleri istenir. Etkileşimli tahtadaki ritim görselleri (uzun ve kısa çizgiler gibi) incelenerek ritmin hızlı ve yavaş yönleri fark ettirilir (OB4). (BEO.1.3.1.a) BEO.1.3.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yürüme, sekme, zıplama ve dönme gibi temel hareket becerilerinden birini ritme uygun biçimde yapmaları istenir. Ritim hızlandığında hareket hızlanır, yavaşladığında yavaşlar; ritim durduğunda öğrenciler hareketi bırakarak donar. Öğrencilerden ritmin hızına göre hareketlerini kendi kendilerine ayarlamaları beklenir (SDB1.2). (BEO.1.3.1.b) BEO.1.3.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iki temel hareket becerisini seçerek dört vuruşluk kendi ritmik hareket dizilerini oluşturmaları istenir. Öğrenciler dizilerini sırayla sınıfa sergiler; izleyenler ritme el çırparak eşlik eder. Her sergilemeden sonra izleyenlerden arkadaşlarının hareketinde beğendikleri bir yönü söylemeleri istenir (D14, SDB2.1). (BEO.1.3.1.c) BEO.1.3.1 30 dk Etkinlik 3 Performans görevi olarak 'ritim durunca don' oyunu oynatılır: öğrenciler ritme uygun hareket eder, ritim durunca yerinde kalır, arkadaşlarını itmeden ve kuralların dışına çıkmadan oynar (D1). Bir kural ihlali olduğunda oyun durdurulur ve sorunun çözümü birlikte bulunur (SDB3.1). Öğretmen öğrencileri adil oyun ve ritmik hareket ölçütlerine göre izler. (BEO.1.2.4.b; BEO.1.3.1.c) BEO.1.2.4BEO.1.3.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler bu hafta öğrendikleri ritmik hareketlerden birini kısa bir sergi olarak son kez gösterir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden resimli Öz Değerlendirme Formunda adil davranıp davranmadıklarını ve ritme uyup uymadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). (BEO.1.3.1.c) BEO.1.2.4BEO.1.3.1 Sınıf defteri: BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme; BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun oynayan çocukların görsellerini gösterir ve 'Oyunda bir arkadaşa haksızlık yapılırsa o arkadaş kendini nasıl hisseder?' sorusunu sorar (E2.1). Öğrencilerden duygularını söylemeleri istenir. Ardından öğretmen el çırparak kısa bir ritim verir, öğrenciler aynı ritmi tekrar eder ve haftanın konusu olarak adil oyun ile ritmik hareketler duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Sınıfta ya da bahçede, kuralları önceden anlatılan basit bir yakalama oyunu oynatılır. Öğrencilerden sırasını beklemeleri, kurallara uymaları, kazanmayı ya da kaybetmeyi kabullenmeleri ve arkadaşlarına saygılı davranmaları beklenir (D1, D14). Öğretmen bu sırada öğrencilerin adil oyun anlayışına uygun davranma durumlarını gözlem formuyla izler. Oyun sonunda hangi davranışların adil olduğu konuşulur (BEO.1.2.4.b). BEO.1.2.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen el çırparak, ayak vurarak ve hızı değiştirerek kısa ritim kalıpları verir. Öğrencilerden ritmi dikkatle dinleyip aynı ritmi önce el çırparak, sonra yürüyerek tekrar etmeleri istenir. Etkileşimli tahtadaki ritim görselleri (uzun ve kısa çizgiler gibi) incelenerek ritmin hızlı ve yavaş yönleri fark ettirilir (OB4). (BEO.1.3.1.a) BEO.1.3.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yürüme, sekme, zıplama ve dönme gibi temel hareket becerilerinden birini ritme uygun biçimde yapmaları istenir. Ritim hızlandığında hareket hızlanır, yavaşladığında yavaşlar; ritim durduğunda öğrenciler hareketi bırakarak donar. Öğrencilerden ritmin hızına göre hareketlerini kendi kendilerine ayarlamaları beklenir (SDB1.2). (BEO.1.3.1.b) BEO.1.3.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden iki temel hareket becerisini seçerek dört vuruşluk kendi ritmik hareket dizilerini oluşturmaları istenir. Öğrenciler dizilerini sırayla sınıfa sergiler; izleyenler ritme el çırparak eşlik eder. Her sergilemeden sonra izleyenlerden arkadaşlarının hareketinde beğendikleri bir yönü söylemeleri istenir (D14, SDB2.1). (BEO.1.3.1.c) BEO.1.3.1 Uygulama YZ 30 dk Performans görevi olarak 'ritim durunca don' oyunu oynatılır: öğrenciler ritme uygun hareket eder, ritim durunca yerinde kalır, arkadaşlarını itmeden ve kuralların dışına çıkmadan oynar (D1). Bir kural ihlali olduğunda oyun durdurulur ve sorunun çözümü birlikte bulunur (SDB3.1). Öğretmen öğrencileri adil oyun ve ritmik hareket ölçütlerine göre izler. (BEO.1.2.4.b; BEO.1.3.1.c) BEO.1.2.4BEO.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler bu hafta öğrendikleri ritmik hareketlerden birini kısa bir sergi olarak son kez gösterir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden resimli Öz Değerlendirme Formunda adil davranıp davranmadıklarını ve ritme uyup uymadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). (BEO.1.3.1.c) BEO.1.2.4BEO.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere oyunlarda kendilerine özgü strateji geliştirme ve tasarlama imkânı sunulabilir DOyunlar sırasında riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum Konu Adil Oyun / Ritmik Hareketler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme a) Adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun hareket eder. BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	5	Ritimle Hareket Ediyorum	Ritmik Hareketler Eşle veya Grupla Hareket	BEO.1.3.1BEO.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Ritimle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Ritimle Hareket Ediyorum Konu Ritmik Hareketler Eşle veya Grupla Hareket Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ritim kavramını anlamaları, temel hareket becerilerini ritimle uyumlu bir şekilde uygulayabilmeleri, ritim algılarını geliştirebilmeleri, bireysel veya grup çalışmalarıyla müzik eşliğinde ritmik hareketler sergileyerek koordinasyon ve yaratıcılıkla- rını geliştirebilmeleri, oyun ve fiziksel aktivitelerde takım ya da grup liderliğini sergileyebil- me becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE2.2 SorumlulukE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller MEB Öğrencilerin alkışlama, ayak vurma gibi basit ritimlerle eşleşen hareketlere yönelik işitsel ve fiziksel deneyimlere sahip oldukları kabul edilir. Öğrencilerin takım, iş birliği ve liderlik kavramları hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kalp atışı, yağmur, metronom gibi sesler dinletilerek öğrencilerin bu seslerin düzenine dikkat etmeleri ve ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Bir grup arkadaşlarıyla dans gösterisi yapmaları gerekseydi hangi hareketleri yapacaklarını ve bu hareketlerin sebeplerini açıklamaları istenebilir. Ritim, takım ve liderlikle ilgili aşağıdaki sorular sorulabilir: • Bir ayak sesi duydunuz ve onu ritimle taklit etmek istiyorsunuz. Bunu nasıl yaparsınız? • Ellerinizi çırparak veya ayaklarınızı yere vurarak ritim yaptınız mı? • Takım çalışması nedir? • Eğer grup lideri olsaydınız dansı nasıl yönlendirirdiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden sevdikleri bir şarkıya uygun olarak daha önce gerçekleştirdikleri ritmik hareketleri hatırlamaları ve sergilemeleri istenebilir. Ayaklarını eş veya grupla beraber yere vurarak saatin tik taklarına uygun bir hareket yapmaları istenebilir. Çevrelerindeki lider kişilerle ilgili gözlemledikleri genel özelliklere örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarında çocukların müzik eşliğinde birlikte nasıl hareket ettiğini sorar. Etkileşimli tahtada ritimle hareket eden eşler ve gruplar izletilir (OB4). Öğrencilerden gördükleri hareketlerin ritmini ve hareketin kimlerle birlikte yapıldığını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacı açıklanır: ritmi vücutla yakalamak, eşle veya grupla uyumlu hareket etmek ve oyunda üstlenilen rolü yerine getirmek. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen yürüme ve el çırpma gibi temel hareket becerileriyle yavaş ve hızlı ritim örnekleri oluşturur; öğrencilerden bu ritimleri vücutlarıyla farklı hızlarda tutmaları istenir. Aynı ritimler dizlere vurma, ayağa vurma ve omuza dokunma gibi farklı vücut bölümleriyle çeşitli şekillerde tekrar ettirilir. Öğrencilerden ritmin hızını ve vuruş düzenini dinleyerek fark etmeleri beklenir (BEO.1.3.1.a). BEO.1.3.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden omuzlarına dokunma, ayaklarına vurma gibi hareketlerle estetik bir şekilde kendi ritimlerini oluşturmaları ve bu ritimleri verilen müziğin hızına uygun uygulamaları istenir (BEO.1.3.1.b). Öğrenciler, farklı ritim hızlarında hangi hareketlerin daha kolay ya da daha zor olduğunu ve temel hareket becerilerini müzikle uyumlu nasıl yapabileceklerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). BEO.1.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ritmik müzik eşliğinde bir düzen oluşturmaları istenir. Öğretmen el çırpma, zıplama, adım değiştirme gibi ritmik hareketler için komut verir; ritim her değiştiğinde öğrenciler müziğin hızına ve ritmine uyum sağlayarak hareketlerini değiştirir (SDB3.2). Hareketler yavaş ritimle, daha hızlı ritimle ve müzik durunca sabit kalarak sergilenir (BEO.1.3.1.c). BEO.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirlenen ritmi top, ritim çubukları gibi materyallerle taklit etmeleri istenir. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini içeren ritim oyunları eğlenceli hâle getirilir; öğrenciler oyundaki sorumluluklarını yerine getirir (E2.5, D3.4). Belirlenen hareketler müzik ve ritme uygun uygulanır (BEO.1.3.1.c). BEO.1.3.1 25 dk Etkinlik 3 Eşler veya gruplar hâlinde ritim içeren bir hikâye oluşturulur: ormanda ritimle yürüme, kuşla karşılaşınca ritmik kol çırpma, yağmurda ritmik el çırpma, kaçarken ritimle koşma (D3.4). Her öğrenciye ritmik hareketlerden oluşan bir görev verilir ve öğrencilerden kendi rollerini ile arkadaşlarının rollerini söylemeleri istenir. Ritim oluştururken çaba göstermeleri ve görevlerini özverili biçimde tamamlamaları beklenir (D16.3, SDB1.2) (BEO.1.3.2.a). BEO.1.3.2 20 dk Etkinlik 4 Hikâyelerdeki ritimler üstlenilen rollere uygun hareketlerle uygulanır; hata yapıldığında odaklanılır, farklı çözüm yolları bulunarak ritimler yeniden denenir (SDB3.2). Bir süre sonra roller değiştirilir ve öğrenciler yeni rollerine uygun hareketleri eğlenceli müzikler eşliğinde yerine getirir (E2.2) (BEO.1.3.2.b). BEO.1.3.2 Sonuçlandırma30 dk Eşler veya gruplar, oluşturdukları ritimli hikâyeyi müzik eşliğinde uyumlu biçimde sergiler (BEO.1.3.2.c). Öğretmen bu performans görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini yerine getirip getirmediklerini ve eşleriyle ya da grup arkadaşlarıyla uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BEO.1.3.1BEO.1.3.2 Sınıf defteri: BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme; BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarında çocukların müzik eşliğinde birlikte nasıl hareket ettiğini sorar. Etkileşimli tahtada ritimle hareket eden eşler ve gruplar izletilir (OB4). Öğrencilerden gördükleri hareketlerin ritmini ve hareketin kimlerle birlikte yapıldığını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacı açıklanır: ritmi vücutla yakalamak, eşle veya grupla uyumlu hareket etmek ve oyunda üstlenilen rolü yerine getirmek. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen yürüme ve el çırpma gibi temel hareket becerileriyle yavaş ve hızlı ritim örnekleri oluşturur; öğrencilerden bu ritimleri vücutlarıyla farklı hızlarda tutmaları istenir. Aynı ritimler dizlere vurma, ayağa vurma ve omuza dokunma gibi farklı vücut bölümleriyle çeşitli şekillerde tekrar ettirilir. Öğrencilerden ritmin hızını ve vuruş düzenini dinleyerek fark etmeleri beklenir (BEO.1.3.1.a). BEO.1.3.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden omuzlarına dokunma, ayaklarına vurma gibi hareketlerle estetik bir şekilde kendi ritimlerini oluşturmaları ve bu ritimleri verilen müziğin hızına uygun uygulamaları istenir (BEO.1.3.1.b). Öğrenciler, farklı ritim hızlarında hangi hareketlerin daha kolay ya da daha zor olduğunu ve temel hareket becerilerini müzikle uyumlu nasıl yapabileceklerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). BEO.1.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden ritmik müzik eşliğinde bir düzen oluşturmaları istenir. Öğretmen el çırpma, zıplama, adım değiştirme gibi ritmik hareketler için komut verir; ritim her değiştiğinde öğrenciler müziğin hızına ve ritmine uyum sağlayarak hareketlerini değiştirir (SDB3.2). Hareketler yavaş ritimle, daha hızlı ritimle ve müzik durunca sabit kalarak sergilenir (BEO.1.3.1.c). BEO.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen ritmi top, ritim çubukları gibi materyallerle taklit etmeleri istenir. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini içeren ritim oyunları eğlenceli hâle getirilir; öğrenciler oyundaki sorumluluklarını yerine getirir (E2.5, D3.4). Belirlenen hareketler müzik ve ritme uygun uygulanır (BEO.1.3.1.c). BEO.1.3.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler veya gruplar hâlinde ritim içeren bir hikâye oluşturulur: ormanda ritimle yürüme, kuşla karşılaşınca ritmik kol çırpma, yağmurda ritmik el çırpma, kaçarken ritimle koşma (D3.4). Her öğrenciye ritmik hareketlerden oluşan bir görev verilir ve öğrencilerden kendi rollerini ile arkadaşlarının rollerini söylemeleri istenir. Ritim oluştururken çaba göstermeleri ve görevlerini özverili biçimde tamamlamaları beklenir (D16.3, SDB1.2) (BEO.1.3.2.a). BEO.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hikâyelerdeki ritimler üstlenilen rollere uygun hareketlerle uygulanır; hata yapıldığında odaklanılır, farklı çözüm yolları bulunarak ritimler yeniden denenir (SDB3.2). Bir süre sonra roller değiştirilir ve öğrenciler yeni rollerine uygun hareketleri eğlenceli müzikler eşliğinde yerine getirir (E2.2) (BEO.1.3.2.b). BEO.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Eşler veya gruplar, oluşturdukları ritimli hikâyeyi müzik eşliğinde uyumlu biçimde sergiler (BEO.1.3.2.c). Öğretmen bu performans görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini yerine getirip getirmediklerini ve eşleriyle ya da grup arkadaşlarıyla uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BEO.1.3.1BEO.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZHareket istasyonlarına birleştirilmiş hareket becerileri eklenebilir DUygulamalarda hareket becerilerinin tekrar sayısı artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Ritimle Hareket Ediyorum Konu Ritmik Hareketler Eşle veya Grupla Hareket Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	5	Ritimle Hareket Ediyorum	Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği	BEO.1.3.2BEO.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Ritimle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Ritimle Hareket Ediyorum Konu Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarında ortak ritmik hareket seçer, ritim lideri belirler ve liderin gösterdiği hareketleri müzikle birlikte yavaştan hızlıya uyumla uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.3.1, BEO.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen kısa bir ritim çalar; öğrencilerden ritme uygun olarak iki farklı temel hareketi (zıplama, adım atma gibi) birlikte yapmaları istenir. Ardından birkaç öğrenciye 'Ritim hızlandığında hareketini nasıl düzenledin?' diye sorulur ve yanıtlar dinlenir (SDB1.3). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritme uygun hareketlerin eşle veya grupla yapıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı tür hareketler yapılırken grupta herkesin bir rolü olduğu ve ritim liderinin hareketi gösterdiği fark ettirilir. Rollerini bilen grubun hareketleri daha uyumlu yapabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen sınıfa ritmik bir müzik açar ve öğrencilerden müziğin ritmine uygun olarak yerinde adım atmalarını ister. Etkileşimli tahtada grupla hareket eden çocukların görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerde kimlerin ne yaptığını söylemeleri istenir (OB4). Bu derste grupla hareket ederken herkesin bir rolü olduğu belirtilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan eşle ya da grupla ritmik hareket yaparken hangi rollerin gerektiğini (hareketi başlatan, ritmi tutan, hareketi tekrar eden gibi) söylemeleri istenir. Gruplardan kendilerine ritmik bir hareket seçmeleri istenir (SBAB5.2, SDB1.2). Her öğrencinin grup içindeki rolü sözlü olarak belirtilir (BEO.1.3.2.a). BEO.1.3.2 30 dk Etkinlik 2 Grupların seçtikleri hareketleri kararlı bir şekilde, ritmi bozmadan birleştirmeye odaklanmaları sağlanır (E1.3, SDB2.2). Her öğrenciden kendi rolünü yerine getirmesi istenir; öğretmen gruplar arasında dolaşarak rolünü unutan öğrencilere ipucu verir (E2.2). Gruplar birleştirdikleri hareketi sırayla sınıfa gösterir (BEO.1.3.2.b). BEO.1.3.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Grupların hareketleri yavaş tempoda birlikte yapmaları sağlanır. Müzik aşamalı olarak hızlandırılır; öğrencilerden hız arttıkça hareketlerini grupla uyumlu olacak biçimde düzenlemeleri beklenir (SDB1.2). Uyum bozulduğunda grup yeniden yavaş tempoya döner ve hareketi tekrar eder (BEO.1.3.2.c). BEO.1.3.2 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen, öğrencilerle ritim liderinin ve diğer üyelerin rolleri üzerine kısa bir konuşma yapar; görseller yardımıyla gruplarda hangi rollerin bulunduğu fark ettirilir (OB4). Öğrencilerden takımlara ayrılmaları ve her takımda bir ritim lideri belirlemeleri istenir. Her takım için uygun ritmik hareketler seçilir ve takım üyelerinin rolleri söylenir (BEO.1.3.3.a). BEO.1.3.3 30 dk Etkinlik 3 Liderin takım içinde hareketlerin nasıl yapılacağını göstermesi sağlanır. Diğer üyelerin de liderin yönergelerine, hızına ve müziğe uygun şekilde hareketleri tekrar etmeleri, böylece rollerini yerine getirmeleri istenir (SDB2.2, BEO.1.3.3.b). Takımlar hareketlerini uyumlu bir biçimde sergiler (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 Sonuçlandırma30 dk Her grup hareketini sınıfa sergiler. Öğretmen, Gözlem Formu ile rollerin yerine getirilmesini ve grubun uyumunu izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu uygun yüz ifadelerini işaretleyerek doldurur ve kendi performanslarındaki güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini söyler (SDB1.3). Son olarak öğrencilerden gruplarındaki rollerini ve grubun uyumunu anlatmaları istenir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.2BEO.1.3.3 Sınıf defteri: BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme; BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen sınıfa ritmik bir müzik açar ve öğrencilerden müziğin ritmine uygun olarak yerinde adım atmalarını ister. Etkileşimli tahtada grupla hareket eden çocukların görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerde kimlerin ne yaptığını söylemeleri istenir (OB4). Bu derste grupla hareket ederken herkesin bir rolü olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan eşle ya da grupla ritmik hareket yaparken hangi rollerin gerektiğini (hareketi başlatan, ritmi tutan, hareketi tekrar eden gibi) söylemeleri istenir. Gruplardan kendilerine ritmik bir hareket seçmeleri istenir (SBAB5.2, SDB1.2). Her öğrencinin grup içindeki rolü sözlü olarak belirtilir (BEO.1.3.2.a). BEO.1.3.2 Keşfetme YZ 30 dk Grupların seçtikleri hareketleri kararlı bir şekilde, ritmi bozmadan birleştirmeye odaklanmaları sağlanır (E1.3, SDB2.2). Her öğrenciden kendi rolünü yerine getirmesi istenir; öğretmen gruplar arasında dolaşarak rolünü unutan öğrencilere ipucu verir (E2.2). Gruplar birleştirdikleri hareketi sırayla sınıfa gösterir (BEO.1.3.2.b). BEO.1.3.2 Uygulama YZ 30 dk Grupların hareketleri yavaş tempoda birlikte yapmaları sağlanır. Müzik aşamalı olarak hızlandırılır; öğrencilerden hız arttıkça hareketlerini grupla uyumlu olacak biçimde düzenlemeleri beklenir (SDB1.2). Uyum bozulduğunda grup yeniden yavaş tempoya döner ve hareketi tekrar eder (BEO.1.3.2.c). BEO.1.3.2 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen, öğrencilerle ritim liderinin ve diğer üyelerin rolleri üzerine kısa bir konuşma yapar; görseller yardımıyla gruplarda hangi rollerin bulunduğu fark ettirilir (OB4). Öğrencilerden takımlara ayrılmaları ve her takımda bir ritim lideri belirlemeleri istenir. Her takım için uygun ritmik hareketler seçilir ve takım üyelerinin rolleri söylenir (BEO.1.3.3.a). BEO.1.3.3 Uygulama YZ 30 dk Liderin takım içinde hareketlerin nasıl yapılacağını göstermesi sağlanır. Diğer üyelerin de liderin yönergelerine, hızına ve müziğe uygun şekilde hareketleri tekrar etmeleri, böylece rollerini yerine getirmeleri istenir (SDB2.2, BEO.1.3.3.b). Takımlar hareketlerini uyumlu bir biçimde sergiler (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Her grup hareketini sınıfa sergiler. Öğretmen, Gözlem Formu ile rollerin yerine getirilmesini ve grubun uyumunu izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu uygun yüz ifadelerini işaretleyerek doldurur ve kendi performanslarındaki güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini söyler (SDB1.3). Son olarak öğrencilerden gruplarındaki rollerini ve grubun uyumunu anlatmaları istenir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.2BEO.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oyun veya fiziksel aktivitelerde taktik ve stratejileri tek başlarına veya eşle belirlemeleri istenebilir DÖğrencilerin oyun veya fiziksel aktiviteler sırasında taktik ve stratejileri grup hâlinde en az üç arkadaşıyla belirlemeleri ve bu süreçte akran desteği almaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Ritimle Hareket Ediyorum Konu Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme a) Temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar. b) Temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler. a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	5	Ritimle Hareket Ediyorum	Takım veya Grup Liderliği / Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi	BEO.1.3.3BEO.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Ritimle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Ritimle Hareket Ediyorum Konu Takım veya Grup Liderliği / Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritim çubuğu veya davulla liderin ritmini izler, grupta liderlik rollerini sırayla deneyimleyerek grubu yönlendirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Formu Gözlem Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.3.2, BEO.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki eşle veya grupla hareket çalışmasında hangi rolü üstlendiklerini söylemeleri istenir. Ardından ikişerli olarak bir ritimle birlikte hareket edip rollerini değiştirmeleri sağlanır. Birlikte hareket ederken nelere dikkat edildiği sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta eşle ve grupla hareket ederken üstlenilen roller hatırlatılır. Bu haftada aynı çalışmaların bir lider eşliğinde yapılacağı ve lider olmanın nasıl bir sorumluluk gerektirdiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen davul ya da ritim çubuğuyla basit bir ritim çalar; öğrencilerden ritme uygun yürümeleri ve ritim değişince hareketlerini değiştirmeleri istenir. Geçen haftaki eşle veya grupla hareket çalışmaları hatırlatılır. Öğrencilere bugün birlikte uyumlu hareket edecekleri ve lider olmayı deneyecekleri söylenir. Çalışma alanındaki güvenlik kuralları anımsatılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli olur ve öğretmenin davul veya ritim çubuğuyla verdiği ritme göre yan yana yürür, el çırpar ve zıplar. Çiftler hareketlerini aynı anda ve aynı hızda yapmaya çalışır. Öğretmen uyumlu hareket eden çiftleri örnek olarak gösterir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Dörder ya da beşer kişilik gruplar kurulur. Bir öğrenci lider olarak davul veya ritim çubuğuyla ritmi oluşturur, diğer üyeler ritme ve hareketlere uyar. Liderin ritmi değiştirdiği anlarda grubun nasıl uyum sağladığı gözlenir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 20 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada ritmi net veren, arkadaşlarını dinleyen ve cesaretlendiren bir lideri gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden liderin neler yaptığını söylemeleri istenir ve liderlik özellikleri tahtada listelenir (BEO.1.3.3.a, BEO.1.4.1.a). BEO.1.3.3BEO.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar tahtadaki liderlik özelliklerini (açık yönerge verme, ritmi sürdürme, üyeleri dinleme, cesaretlendirme) kartlarla eşleştirir. Her özellik için etkinlikte gözlenen bir davranış örneği söylenir (BEO.1.3.3.a, BEO.1.4.1.a). BEO.1.3.3BEO.1.4.1 25 dk Etkinlik 2 Her grupta öğrenciler sırayla lider olur; lider ritmi oluşturur ve hareket dizisini yönetir, diğer üyeler uyumlu hareket eder. Üyelerin uyumunun ve hareketlerin düzeninin bozulmadan sürmesi için liderden sorumluluklarını yerine getirmesi beklenir (E2.2, D16.3) (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 25 dk Etkinlik 3 Gruplar yeni bir ritim ve hareket dizisi belirler. Liderlik rolü yeniden sırayla deneyimlenir ve her öğrencinin grubu yönlendirmesi, sorumluluk alması sağlanır (SDB3.2). Lider olan öğrenciden kartlardaki özelliklerden en az ikisini göstermesi istenir (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 20 dk Etkinlik 4 Gruplar sırayla ritimli hareket dizilerini sınıfa sergiler. Öğretmen gözlem formuyla her liderin liderlik özelliklerini gösterme düzeyini ve grubun uyumunu kaydeder. İzleyen öğrencilerden lideri hangi özellik açısından başarılı bulduklarını söylemeleri istenir (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler resimli Öz Değerlendirme Formu’nda lider olarak hangi özelliği gösterdiklerini ve gruba nasıl uyum sağladıklarını işaretler (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi verilerinden yararlanarak liderlik özelliklerini ve uyumlu hareketi sınıfla özetler. Çalışma, yavaş ritimle birlikte yapılan sakinleştirici hareketlerle sonlandırılır. BEO.1.3.3BEO.1.4.1 Sınıf defteri: BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme; BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen davul ya da ritim çubuğuyla basit bir ritim çalar; öğrencilerden ritme uygun yürümeleri ve ritim değişince hareketlerini değiştirmeleri istenir. Geçen haftaki eşle veya grupla hareket çalışmaları hatırlatılır. Öğrencilere bugün birlikte uyumlu hareket edecekleri ve lider olmayı deneyecekleri söylenir. Çalışma alanındaki güvenlik kuralları anımsatılır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli olur ve öğretmenin davul veya ritim çubuğuyla verdiği ritme göre yan yana yürür, el çırpar ve zıplar. Çiftler hareketlerini aynı anda ve aynı hızda yapmaya çalışır. Öğretmen uyumlu hareket eden çiftleri örnek olarak gösterir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 Keşfetme YZ 20 dk Dörder ya da beşer kişilik gruplar kurulur. Bir öğrenci lider olarak davul veya ritim çubuğuyla ritmi oluşturur, diğer üyeler ritme ve hareketlere uyar. Liderin ritmi değiştirdiği anlarda grubun nasıl uyum sağladığı gözlenir (BEO.1.3.3.c). BEO.1.3.3 Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada ritmi net veren, arkadaşlarını dinleyen ve cesaretlendiren bir lideri gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden liderin neler yaptığını söylemeleri istenir ve liderlik özellikleri tahtada listelenir (BEO.1.3.3.a, BEO.1.4.1.a). BEO.1.3.3BEO.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tahtadaki liderlik özelliklerini (açık yönerge verme, ritmi sürdürme, üyeleri dinleme, cesaretlendirme) kartlarla eşleştirir. Her özellik için etkinlikte gözlenen bir davranış örneği söylenir (BEO.1.3.3.a, BEO.1.4.1.a). BEO.1.3.3BEO.1.4.1 Uygulama YZ 25 dk Her grupta öğrenciler sırayla lider olur; lider ritmi oluşturur ve hareket dizisini yönetir, diğer üyeler uyumlu hareket eder. Üyelerin uyumunun ve hareketlerin düzeninin bozulmadan sürmesi için liderden sorumluluklarını yerine getirmesi beklenir (E2.2, D16.3) (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 Uygulama YZ 25 dk Gruplar yeni bir ritim ve hareket dizisi belirler. Liderlik rolü yeniden sırayla deneyimlenir ve her öğrencinin grubu yönlendirmesi, sorumluluk alması sağlanır (SDB3.2). Lider olan öğrenciden kartlardaki özelliklerden en az ikisini göstermesi istenir (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sırayla ritimli hareket dizilerini sınıfa sergiler. Öğretmen gözlem formuyla her liderin liderlik özelliklerini gösterme düzeyini ve grubun uyumunu kaydeder. İzleyen öğrencilerden lideri hangi özellik açısından başarılı bulduklarını söylemeleri istenir (BEO.1.3.3.b). BEO.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler resimli Öz Değerlendirme Formu’nda lider olarak hangi özelliği gösterdiklerini ve gruba nasıl uyum sağladıklarını işaretler (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi verilerinden yararlanarak liderlik özelliklerini ve uyumlu hareketi sınıfla özetler. Çalışma, yavaş ritimle birlikte yapılan sakinleştirici hareketlerle sonlandırılır. BEO.1.3.3BEO.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZOyun kurallarının sayısı artırılarak veya daha karmaşık kurallar eklenerek oyunların niteliği genişletilebilir DTaktik ve stratejilerin uygulanmasında oyun kurallarında esneklikler yapılarak kurallar basitleştirilebilir ve somutlaştırılıp anlatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Ritimle Hareket Ediyorum Konu Takım veya Grup Liderliği / Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder. a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi	BEO.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti MEB SAĞLIKLI BÜYÜYORUM Bu temada öğrencilerin hareket ve sağlık arasındaki ilişkiyi kurabilmeleri; okul içi fiziksel aktiviteye katılabilmeleri; fiziksel aktivitelerde temizlik, dengeli beslenme, uygun kıyafet seçimi, ısınma ve soğuma gibi konular hakkında farkındalıklarının artırılabilmesi amaçlan- maktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 SorgulamaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hareketin sağlık üzerindeki olumlu etkilerine ilişkin temel bir farkındalığa ve sağlıklı yaşamın temel unsurları olan beslenme, uyku ve temizlik gibi konular hakkında genel bilgilere sahip oldukları; temel hareket becerilerini basit düzeyde deneyimledikleri; bazı geleneksel çocuk oyunlarını oynadıkları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden fiziksel aktivitenin eğlenceli yanlarını anlatmaları istenebilir. Öğrencilere ülkemizde hangi geleneksel çocuk oyunlarının bulunduğuna dair sorular sorulabilir, öğrenciler sorulara cevap vermeye teşvik edilebilir. Öğrencilerin fiziksel aktivite ve sağlık kavramları hakkında neler bildiklerini ifade etmeleri sağlanabilir. Konu hakkında çeşitli görsel kartlar kullanılarak öğrencilerin hazır bulunuşlukları belirlenebilir. Konu ile ilgili aşağıdaki sorular sorulabilir: • Arkadaşlarınızla hangi geleneksel çocuk oyunlarını oynarsınız? • Fiziksel aktivite denildiğinde aklınıza ilk gelenler nelerdir? • Sağlıklı beslenmek için neler yapıyorsunuz? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden hareket etmenin faydalarına dair bildiklerini grup içinde paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerin fiziksel aktivite sırasında nasıl hissettikleri hatırlatılarak nefes alışverişlerinin ve kalp atış hızlarının nasıl değiştiğini tartışmaları sağlanabilir. Öğrencilerden günlük hayatlarında sağlıklı olabilmek için nelere dikkat ettiklerini anlatmaları istenebilir. Öğrencilerin düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı uyku ve beslenmeyle nasıl bağlantılı olduğunu verilen günlük örnekler üzerinden tartışmaları sağlanabilir. Sağlıklı besinlerle ilgili resim çizmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir grup oyunu görseli gösterir; öğrencilerden oyunda grubu yönlendiren çocuğun ne yaptığını söylemeleri istenir (E3.8). Kısa bir hareketli ısınma yapılır. Bu derste fiziksel aktivitenin sağlığa katkısı konuşulacağı ve grup liderliği özelliklerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden günlük hayatlarında katıldıkları fiziksel aktiviteleri ve bu aktivitelerin vücutlarına nasıl fayda sağlayacağıyla ilgili fikirlerini paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Bu aktivitelerin arkadaşlarla yapıldığı örneklerde grubu yönlendiren kişinin neler yaptığı sorulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Küçük gruplar hâlinde basit bir hareket oyunu oynanır; her turda bir öğrenci grup lideri olur. Lider hareketi gösterir, arkadaşlarını dinler ve sırayı düzenler. Öğrencilerden lider olan arkadaşın hangi davranışlarının oyunu kolaylaştırdığını söylemeleri istenir (SDB2.2, BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden fiziksel aktivite sırasında kıyafet ve ayakkabı tercihinin önemi, yeterli sıvı alımı, dengeli beslenme ve düzenli uyku hakkında birbirlerine soru sormaları istenir (E3.8, D13.1, D13.4, KB2.18). Soru sorma sırasını gönüllü bir öğrencinin yönlendirmesi sağlanır; liderin hangi davranışları gösterdiği konuşulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Fiziksel aktivite ortamını ve kullanılan malzemeleri temiz tutma, havlu ile kıyafetlerin temizliği, aktivite sonrası temizlik ve kıyafet değişimi hakkında öğrencilerin bilgi sahibi olmaları sağlanır (D18.1, D18.2). Takım liderinin bu konularda arkadaşlarına nasıl hatırlatma yapabileceği örneklerle konuşulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 3 Fiziksel aktivitenin ruhsal sağlığa etkisi ve kilo kontrolüne katkısı, öğretmen tarafından basit örneklerle anlatılır. Öğrencilerden arkadaşını cesaretlendiren, kurallara uyan ve sorumluluk alan bir lider davranışını söylemeleri ya da canlandırmaları istenir (E2.2, SDB1.2). Bu davranışlar tahtada liderlik özelliği olarak listelenir (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bir liderlik özelliğini ve fiziksel aktiviteyle ilgili bir sağlık davranışını resim çizerek ya da sözlü anlatarak göstermeleri istenir. Bu performans görevi öğretmen tarafından kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Liderlik özellikleri ve sağlıklı yaşam davranışları birlikte özetlenir (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Sınıf defteri: BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir grup oyunu görseli gösterir; öğrencilerden oyunda grubu yönlendiren çocuğun ne yaptığını söylemeleri istenir (E3.8). Kısa bir hareketli ısınma yapılır. Bu derste fiziksel aktivitenin sağlığa katkısı konuşulacağı ve grup liderliği özelliklerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden günlük hayatlarında katıldıkları fiziksel aktiviteleri ve bu aktivitelerin vücutlarına nasıl fayda sağlayacağıyla ilgili fikirlerini paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Bu aktivitelerin arkadaşlarla yapıldığı örneklerde grubu yönlendiren kişinin neler yaptığı sorulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Küçük gruplar hâlinde basit bir hareket oyunu oynanır; her turda bir öğrenci grup lideri olur. Lider hareketi gösterir, arkadaşlarını dinler ve sırayı düzenler. Öğrencilerden lider olan arkadaşın hangi davranışlarının oyunu kolaylaştırdığını söylemeleri istenir (SDB2.2, BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden fiziksel aktivite sırasında kıyafet ve ayakkabı tercihinin önemi, yeterli sıvı alımı, dengeli beslenme ve düzenli uyku hakkında birbirlerine soru sormaları istenir (E3.8, D13.1, D13.4, KB2.18). Soru sorma sırasını gönüllü bir öğrencinin yönlendirmesi sağlanır; liderin hangi davranışları gösterdiği konuşulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Fiziksel aktivite ortamını ve kullanılan malzemeleri temiz tutma, havlu ile kıyafetlerin temizliği, aktivite sonrası temizlik ve kıyafet değişimi hakkında öğrencilerin bilgi sahibi olmaları sağlanır (D18.1, D18.2). Takım liderinin bu konularda arkadaşlarına nasıl hatırlatma yapabileceği örneklerle konuşulur (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Fiziksel aktivitenin ruhsal sağlığa etkisi ve kilo kontrolüne katkısı, öğretmen tarafından basit örneklerle anlatılır. Öğrencilerden arkadaşını cesaretlendiren, kurallara uyan ve sorumluluk alan bir lider davranışını söylemeleri ya da canlandırmaları istenir (E2.2, SDB1.2). Bu davranışlar tahtada liderlik özelliği olarak listelenir (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bir liderlik özelliğini ve fiziksel aktiviteyle ilgili bir sağlık davranışını resim çizerek ya da sözlü anlatarak göstermeleri istenir. Bu performans görevi öğretmen tarafından kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Liderlik özellikleri ve sağlıklı yaşam davranışları birlikte özetlenir (BEO.1.4.1.a). BEO.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sağlıklı beslenme, düzenli uyku gibi konularda görsel kartlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sağlık ve fiziksel aktivite kavramlarına ilişkin görsel kartları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi	BEO.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ısınma ve soğuma hareketlerini uygular, oyunlar sırasında nefes ve kalp atışlarındaki değişimi gözlemler, hissettiklerini paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 SorgulamaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sevdikleri bir fiziksel aktiviteyi söylemeleri ve bu aktivite sırasında vücutlarında neyi fark ettiklerini anlatmaları istenir. Ardından fiziksel aktivitenin sağlığa katkısına dair bir cümle kurulması sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda fiziksel aktivite ile sağlık arasındaki ilişki ve grup liderliği özelliklerinin tanınması üzerinde durulduğu hatırlatılır. Bu hafta tanınan liderlik özelliklerinin ısınma, oyun ve soğuma sırasında arkadaşları yönlendirerek gösterileceği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek spor ve hareketin sağlıktaki yerini sorar. Öğrencilerden bir oyun sırasında grubu kimin yönlendirdiğini söylemeleri istenir. Bu hafta grup liderinin ısınma, oyun ve soğuma sırasında arkadaşlarını yönlendireceği, nefes alış ve kalp atışındaki değişimlerin gözlemleneceği açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Gruplarda sırayla bir öğrenci grup lideri olur ve arkadaşlarına ısınma hareketlerini gösterir; grup üyeleri hareketleri liderle birlikte uygular. Öğretmen, ısınma ve soğuma hareketlerinin oyun ve hareket gerektiren etkinliklerde yaralanmaları önlemek için gerekli olduğunu açıklar (E2.2). Liderlerden hareketleri açık yönergelerle ve sırayla yaptırmaları istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Organize edilen geleneksel çocuk oyunlarında her grubun lideri oyunun kurallarını arkadaşlarına anlatır ve oyunu yönetir. Diğer öğrencilerden oyun ve fiziksel aktivite sırasında kendi nefes alışlarını gözlemlemeleri istenir. Oyun bitince lider, arkadaşlarına soğuma hareketlerini yaptırır (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Grup liderleri sırayla farklı oyun ve fiziksel aktiviteleri başlatır, arkadaşlarını yönlendirir. Etkinliklerin ardından öğrencilerden hangi aktivitede kendilerini daha rahat ya da zorlanmış hissettiklerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB1.1). Lider, arkadaşlarının paylaşımlarını dinler ve söz sırasını düzenler (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bir ellerini göğüslerinin ortasına, diğer ellerini göğüs kemiklerinin altına koyarak dinlenme durumunda kalp atışlarını gözlemlemeleri istenir. Grup lideri, arkadaşlarına gözlemin nasıl yapılacağını gösterir ve gözlem süresini yönetir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 3 Grup lideri yönergeleriyle arkadaşlarına yürüme, koşma ve oyun etkinliklerini yaptırır; her etkinlikten sonra öğrenciler kalp atışlarını aynı yöntemle yeniden gözlemler. Dinlenme, yürüyüş, koşu ve oyun sırasında kalp atışlarındaki değişim grupça konuşulur (SDB2.2, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma30 dk Her grup lideri, ısınma ve soğuma hareketlerini arkadaşlarına yaptırarak performans görevini yerine getirir. Öğretmen, liderlik davranışlarını (yönergeyi açık verme, arkadaşlarını dinleme, sıraya uyma) kontrol listesiyle izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden kendi grup liderliğini ve fiziksel aktivitenin sağlıkla ilişkisini kısaca anlatmaları istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sınıf defteri: BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek spor ve hareketin sağlıktaki yerini sorar. Öğrencilerden bir oyun sırasında grubu kimin yönlendirdiğini söylemeleri istenir. Bu hafta grup liderinin ısınma, oyun ve soğuma sırasında arkadaşlarını yönlendireceği, nefes alış ve kalp atışındaki değişimlerin gözlemleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Gruplarda sırayla bir öğrenci grup lideri olur ve arkadaşlarına ısınma hareketlerini gösterir; grup üyeleri hareketleri liderle birlikte uygular. Öğretmen, ısınma ve soğuma hareketlerinin oyun ve hareket gerektiren etkinliklerde yaralanmaları önlemek için gerekli olduğunu açıklar (E2.2). Liderlerden hareketleri açık yönergelerle ve sırayla yaptırmaları istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Organize edilen geleneksel çocuk oyunlarında her grubun lideri oyunun kurallarını arkadaşlarına anlatır ve oyunu yönetir. Diğer öğrencilerden oyun ve fiziksel aktivite sırasında kendi nefes alışlarını gözlemlemeleri istenir. Oyun bitince lider, arkadaşlarına soğuma hareketlerini yaptırır (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Grup liderleri sırayla farklı oyun ve fiziksel aktiviteleri başlatır, arkadaşlarını yönlendirir. Etkinliklerin ardından öğrencilerden hangi aktivitede kendilerini daha rahat ya da zorlanmış hissettiklerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB1.1). Lider, arkadaşlarının paylaşımlarını dinler ve söz sırasını düzenler (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden bir ellerini göğüslerinin ortasına, diğer ellerini göğüs kemiklerinin altına koyarak dinlenme durumunda kalp atışlarını gözlemlemeleri istenir. Grup lideri, arkadaşlarına gözlemin nasıl yapılacağını gösterir ve gözlem süresini yönetir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Grup lideri yönergeleriyle arkadaşlarına yürüme, koşma ve oyun etkinliklerini yaptırır; her etkinlikten sonra öğrenciler kalp atışlarını aynı yöntemle yeniden gözlemler. Dinlenme, yürüyüş, koşu ve oyun sırasında kalp atışlarındaki değişim grupça konuşulur (SDB2.2, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Her grup lideri, ısınma ve soğuma hareketlerini arkadaşlarına yaptırarak performans görevini yerine getirir. Öğretmen, liderlik davranışlarını (yönergeyi açık verme, arkadaşlarını dinleme, sıraya uyma) kontrol listesiyle izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden kendi grup liderliğini ve fiziksel aktivitenin sağlıkla ilişkisini kısaca anlatmaları istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZFiziksel aktivite ve sağlıklı büyüme arasındaki ilişkiyi çevrelerindeki alan uzmanlarıyla görüşmeleri istenebilir DKonunun daha kalıcı olmasını sağlamak amacıyla grafik, resim, zihin haritası gibi görsellerle öğretim desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi	BEO.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul’un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler düşük, orta ve yüksek şiddetli fiziksel aktivite örneklerini gruplarda sınıflandırır ve hareketin vücut sağlığına katkısını tartışır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.8 SorgulamaE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden fiziksel aktivitenin sağlığa yararlarından en az ikisini söylemeleri istenir. Ardından günlük hayatlarında yaptıkları bir fiziksel aktiviteyi hareketle göstermeleri ve arkadaşlarının bu aktiviteyi tahmin etmesi beklenir. Öğretmen yanıtlar üzerinden fiziksel aktivite ile sağlık arasındaki ilişkiyi kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda fiziksel aktivitenin sağlığa etkisi ve takım ya da grup liderliği özellikleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bilgiler, aktivitelerin şiddetini sınıflandırırken grup içinde liderlik özellikleri gösterilerek kullanılır. Böylece sağlıklı büyüme ile grup çalışması birlikte ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen öğrencileri açık alana ya da geniş bir alana alır ve önceki haftalarda öğrendikleri fiziksel aktivite örneklerini söylemelerini ister. Grup liderinin görevlerinin neler olabileceği sorulur (E3.8). Bugün aktivitelerin düşük, orta ve yüksek şiddet olarak sınıflandırılacağı, grup liderlerinin çalışmayı yöneteceği açıklanır (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup kendi liderini seçer. Öğretmen düşük (yavaş tempoda yürüyüş, ev işleri vb.), orta (ip atlamak, yüzmek vb.) ve yüksek şiddetli (tenis, tempolu dans vb.) aktivite örneklerini açıklar. Liderlerden grubundaki arkadaşlarının sorularını dinlemeleri ve örnekleri kendi cümleleriyle tekrar etmeleri istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Gruplardan her şiddet düzeyinden bir örneği kısa süreyle hareketle canlandırmaları istenir. Liderler sırayı belirler, arkadaşlarını cesaretlendirir ve herkesin katılmasını sağlar (SDB2.2). Öğrencilerden nefes alışlarındaki ve kalp atışlarındaki değişimi fark edip söylemeleri beklenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplara farklı aktivite resimleri verilir; öğrencilerden resimleri düşük, orta ve yüksek şiddet kategorilerine uygun biçimde sınıflandırmaları istenir. Lider, görevleri adil biçimde dağıtır ve çalışmayı yönlendirir (SDB2.1, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırmalarını grup içinde tartışır; her öğrenci bir resmin neden o kategoriye konduğunu söyler. Lider söz sırasını düzenler, farklı görüşleri dinletir ve grubun ortak kararına ulaşmasına yardım eder (SDB2.1, KB2.18, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 30 dk Etkinlik 3 Her grubun lideri, sınıflandırmayı sınıfa sunar ve sınıf arkadaşlarının sorularını yanıtlar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisine ait ifadelerin yanı sıra liderliğin gösterilip gösterilmediğini değerlendirir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden sağlıklı büyümek için hangi şiddette aktivitelerin ne sıklıkla yapılabileceğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Liderlik görevini üstlenen öğrenciler hakkında Kontrol Listesi ve Performans Görevi gözlemleri öğretmen tarafından tamamlanır. Öğrencilerden bir sonraki hafta yapmak istedikleri aktiviteyi seçmeleri beklenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sınıf defteri: BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen öğrencileri açık alana ya da geniş bir alana alır ve önceki haftalarda öğrendikleri fiziksel aktivite örneklerini söylemelerini ister. Grup liderinin görevlerinin neler olabileceği sorulur (E3.8). Bugün aktivitelerin düşük, orta ve yüksek şiddet olarak sınıflandırılacağı, grup liderlerinin çalışmayı yöneteceği açıklanır (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup kendi liderini seçer. Öğretmen düşük (yavaş tempoda yürüyüş, ev işleri vb.), orta (ip atlamak, yüzmek vb.) ve yüksek şiddetli (tenis, tempolu dans vb.) aktivite örneklerini açıklar. Liderlerden grubundaki arkadaşlarının sorularını dinlemeleri ve örnekleri kendi cümleleriyle tekrar etmeleri istenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Gruplardan her şiddet düzeyinden bir örneği kısa süreyle hareketle canlandırmaları istenir. Liderler sırayı belirler, arkadaşlarını cesaretlendirir ve herkesin katılmasını sağlar (SDB2.2). Öğrencilerden nefes alışlarındaki ve kalp atışlarındaki değişimi fark edip söylemeleri beklenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplara farklı aktivite resimleri verilir; öğrencilerden resimleri düşük, orta ve yüksek şiddet kategorilerine uygun biçimde sınıflandırmaları istenir. Lider, görevleri adil biçimde dağıtır ve çalışmayı yönlendirir (SDB2.1, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Gruplar sınıflandırmalarını grup içinde tartışır; her öğrenci bir resmin neden o kategoriye konduğunu söyler. Lider söz sırasını düzenler, farklı görüşleri dinletir ve grubun ortak kararına ulaşmasına yardım eder (SDB2.1, KB2.18, BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Her grubun lideri, sınıflandırmayı sınıfa sunar ve sınıf arkadaşlarının sorularını yanıtlar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisine ait ifadelerin yanı sıra liderliğin gösterilip gösterilmediğini değerlendirir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden sağlıklı büyümek için hangi şiddette aktivitelerin ne sıklıkla yapılabileceğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Liderlik görevini üstlenen öğrenciler hakkında Kontrol Listesi ve Performans Görevi gözlemleri öğretmen tarafından tamamlanır. Öğrencilerden bir sonraki hafta yapmak istedikleri aktiviteyi seçmeleri beklenir (BEO.1.4.1.b). BEO.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler öğretmen rehberliğinde sağlıklı beslenme, uyku ve fiziksel aktiviteyle ilgili haf- talık izledikleri videoları arkadaşlarına sunmaya teşvik edilebilir DÖğrencilere fiziksel aktivite ve sağlık konularını içeren çizgi film, animasyon, belgesel gibi eğitici içerikler izletilerek öğrenme süreci çeşitlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul’un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır. b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktiviteye Katılım	BEO.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Tema Özeti DPO Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi ile Fiziksel Aktiviteye Katılım arasında ilişki kurulur; fiziksel Aktiviteye Katılım hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.4.1) kısa sorularla yoklanır; fiziksel Aktiviteye Katılım konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.4.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.4.2 Uygulama90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.4.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.4.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.4.2 Sınıf defteri: BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (BEO.1.4.1) kısa sorularla yoklanır; fiziksel Aktiviteye Katılım konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Önceki haftada işlenen BEO.1.4.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BEO.1.4.2 Uygulama 90 dk Pekiştirme etkinlikleri: BEO.1.4.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BEO.1.4.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BEO.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sağlıklı beslenme, düzenli uyku gibi konularda görsel kartlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sağlık ve fiziksel aktivite kavramlarına ilişkin görsel kartları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktiviteye Katılım	BEO.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler okuldaki hareketlerin sıklık ve şiddetini konuşur, geleneksel çocuk oyunlarıyla düşük, orta ve yüksek aktivite düzeylerini deneyimler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce okulda yaptıkları sevdikleri bir fiziksel aktiviteyi söylemeleri ve bu aktiviteden sonra bedenlerinde neler hissettiklerini (hızlı nefes alma, yorulma, ısınma) anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci aktiviteyi hareketle gösterir. Köprü Kurma YZ Hayat Bilgisi dersinde sağlıklı yaşam ve oyun konularında öğrenilenlerle bağ kurulur. Önceki derslerde katılınan oyunların birer fiziksel aktivite olduğu hatırlatılır. Bu hafta bu aktivitelerin düzeyinin fark edileceği ve kişisel plan yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bahçede oynayan, merdiven çıkan ve ip atlayan çocukların görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki çocukların neler yaptığını ve kendilerinin okulda bir günde hangi hareketleri yaptığını anlatmaları istenir. Bu derslerde fiziksel aktivite düzeylerinin fark edileceği ve haftalık bir plan hazırlanacağı söylenir (SDB1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okulda yaptıkları merdiven çıkma, bahçede oynama, koşma, sekme gibi fiziksel aktivitelerin sıklığını, süresini ve şiddetini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dinleyen öğrencilerden aynı aktiviteyi yapan arkadaşlarını elleriyle işaret etmeleri istenir. Paylaşılan aktiviteler öğretmen tarafından etkileşimli tahtada listelenir (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen düşük, orta ve yüksek fiziksel aktivite düzeylerinin ne ifade ettiğini açıklar; yürüme, ip atlama ve hızlı koşma örneklerinde nefesin ve kalp atışının nasıl değiştiği gösterilir. Öğrencilerden her aktiviteyi kısaca yapıp düzeyini el işaretiyle (bir parmak düşük, iki parmak orta, üç parmak yüksek) göstermeleri istenir. Ardından kendi okul günlerindeki aktivitelerin düzeyi belirlenir (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Açık alanda (bahçede) ip atlama, seksek gibi geleneksel çocuk oyunları düzenlenir. Öğrencilerden hem kendilerinin hem de arkadaşlarının oyuna aktif katılım durumunu gözlemlemeleri istenir (SDB2.2). Oyun sonunda her öğrenci aktivitesinin düzeyini söyler (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 25 dk Etkinlik 2 Kapalı alanda ya da hava koşulları uygun olmadığında sınıfta veya salonda oynanabilecek geleneksel çocuk oyunlarından biri düzenlenir. Öğrencilerden oyuna katılım durumlarını gözlemlemeleri ve bahçedeki oyunla karşılaştırmaları istenir. Ortama göre aktivite düzeyinin değişip değişmediği sınıfta konuşulur (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 35 dk Etkinlik 3 Öğretmen 'Haftada üç gün okulda ip atlayacağım.' ve 'Günde 1-2 kez bahçe oyunlarına katılacağım.' gibi örnekleri okur. Öğrencilerden aktivite düzeylerini geliştirmek için gün ve sayı belirterek kendi haftalık hedeflerini seçmeleri ve planlarını resimleyip kâğıda yazmaları istenir (SDB1.2). Planlar eşlerle paylaşılır (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden haftalık fiziksel aktivite planlarını bir arkadaşlarına anlatmaları ve mevcut aktivite düzeylerini söylemeleri istenir. Öğretmen performans görevi olarak hazırlanan planları kontrol listesiyle (düzeyini söyledi, en az iki hedef belirledi, planını anlattı) inceler. Değerlendirme dereceli puanlama anahtarıyla yapılır (D13) (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Sınıf defteri: BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bahçede oynayan, merdiven çıkan ve ip atlayan çocukların görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki çocukların neler yaptığını ve kendilerinin okulda bir günde hangi hareketleri yaptığını anlatmaları istenir. Bu derslerde fiziksel aktivite düzeylerinin fark edileceği ve haftalık bir plan hazırlanacağı söylenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden okulda yaptıkları merdiven çıkma, bahçede oynama, koşma, sekme gibi fiziksel aktivitelerin sıklığını, süresini ve şiddetini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dinleyen öğrencilerden aynı aktiviteyi yapan arkadaşlarını elleriyle işaret etmeleri istenir. Paylaşılan aktiviteler öğretmen tarafından etkileşimli tahtada listelenir (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen düşük, orta ve yüksek fiziksel aktivite düzeylerinin ne ifade ettiğini açıklar; yürüme, ip atlama ve hızlı koşma örneklerinde nefesin ve kalp atışının nasıl değiştiği gösterilir. Öğrencilerden her aktiviteyi kısaca yapıp düzeyini el işaretiyle (bir parmak düşük, iki parmak orta, üç parmak yüksek) göstermeleri istenir. Ardından kendi okul günlerindeki aktivitelerin düzeyi belirlenir (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 30 dk Açık alanda (bahçede) ip atlama, seksek gibi geleneksel çocuk oyunları düzenlenir. Öğrencilerden hem kendilerinin hem de arkadaşlarının oyuna aktif katılım durumunu gözlemlemeleri istenir (SDB2.2). Oyun sonunda her öğrenci aktivitesinin düzeyini söyler (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 25 dk Kapalı alanda ya da hava koşulları uygun olmadığında sınıfta veya salonda oynanabilecek geleneksel çocuk oyunlarından biri düzenlenir. Öğrencilerden oyuna katılım durumlarını gözlemlemeleri ve bahçedeki oyunla karşılaştırmaları istenir. Ortama göre aktivite düzeyinin değişip değişmediği sınıfta konuşulur (BEO.1.4.2.a). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen 'Haftada üç gün okulda ip atlayacağım.' ve 'Günde 1-2 kez bahçe oyunlarına katılacağım.' gibi örnekleri okur. Öğrencilerden aktivite düzeylerini geliştirmek için gün ve sayı belirterek kendi haftalık hedeflerini seçmeleri ve planlarını resimleyip kâğıda yazmaları istenir (SDB1.2). Planlar eşlerle paylaşılır (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden haftalık fiziksel aktivite planlarını bir arkadaşlarına anlatmaları ve mevcut aktivite düzeylerini söylemeleri istenir. Öğretmen performans görevi olarak hazırlanan planları kontrol listesiyle (düzeyini söyledi, en az iki hedef belirledi, planını anlattı) inceler. Değerlendirme dereceli puanlama anahtarıyla yapılır (D13) (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZFiziksel aktivite ve sağlıklı büyüme arasındaki ilişkiyi çevrelerindeki alan uzmanlarıyla görüşmeleri istenebilir DKonunun daha kalıcı olmasını sağlamak amacıyla grafik, resim, zihin haritası gibi görsellerle öğretim desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	5	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum	Fiziksel Aktiviteye Katılım	BEO.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi aktivite düzeylerine göre haftalık hareket planı hazırlayıp uygular, nefes ve kalp atışındaki değişimleri gözlemler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiGörsel Sanatlar Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans görevi: Kontrol Listesi Performans Görevi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada fark ettikleri fiziksel aktivite düzeylerini söylemeleri istenir. Ardından aktif oldukları bir günü ve hareketsiz kaldıkları bir günü karşılaştırmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada fiziksel aktivite düzeyi fark edildi. Bu hafta bu farkındalıktan yola çıkılarak düzeyi geliştirmek için plan yapılır ve plan uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen fiziksel aktivite düzeylerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden en sevdikleri hareketi söylemeleri ve o hareketi yaparken nasıl hissettiklerini anlatmaları istenir (SDB1.1). Bu haftada fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapılacağı ve planın uygulanacağı belirtilir. BEO.1.4.2 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden fiziksel aktivite düzeylerini geliştirmek için hangi hareketi, haftanın hangi günlerinde yapmak istediklerini düşünmeleri istenir. Her öğrenci planını resmederek basit bir haftalık plan kartı hazırlar. Öğretmen, planların küçük ve yapılabilir hedefler içermesi için öğrencilere rehberlik eder (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, planlarındaki aktivitelerden oluşan bir fiziksel aktivite çarkını eşleriyle birlikte tasarlar. Çarkın her bölümüne farklı bir aktivite çizilir ya da yazılır. Eşler birbirlerinin çarkını inceleyip önerilerini söyler (SDB2.2). Çarklar haftalık plana eklenmek üzere hazır hâle getirilir (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çarklarını çevirerek aktivite seçer ve seçtikleri aktiviteyi haftalık plan kartlarına ekler. Öğretmen, öğrencileri seçtikleri aktiviteyi spor alanında uygulamaya yönlendirir. Uygulama sırasında sıra beklenir ve arkadaşlarla iş birliği yapılır (SDB2.2). Plan adım adım uygulanır (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler planlarındaki aktiviteyi azimli bir şekilde uygulamaya devam eder (D3.1). Aktivite sırasında nefes alışverişinin hızlanmasını, terlemeyi ve kalp atışının artmasını gözlemler. Öğretmen, öğrencilerden bu değişiklikleri kısaca söylemelerini ister (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çarkı yeniden çevirerek yeni bir aktivite seçer ve uygular. Aktivite aralarında dinlenme ve su içme gibi öz düzenleme davranışları hatırlatılır (SDB1.2). Her öğrenci planında uyguladığı aktiviteyi işaretler (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Sonuçlandırma30 dk Öğretmen, fiziksel aktivite çarkı performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, planın uygulanma durumunu ise kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden planlarında işaretledikleri aktiviteleri sınıfa göstermeleri ve uygulamaya devam etmek istedikleri aktiviteyi söylemeleri istenir (SDB2.1). Haftanın çalışması bu paylaşımla toparlanır (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Sınıf defteri: BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen fiziksel aktivite düzeylerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden en sevdikleri hareketi söylemeleri ve o hareketi yaparken nasıl hissettiklerini anlatmaları istenir (SDB1.1). Bu haftada fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapılacağı ve planın uygulanacağı belirtilir. BEO.1.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden fiziksel aktivite düzeylerini geliştirmek için hangi hareketi, haftanın hangi günlerinde yapmak istediklerini düşünmeleri istenir. Her öğrenci planını resmederek basit bir haftalık plan kartı hazırlar. Öğretmen, planların küçük ve yapılabilir hedefler içermesi için öğrencilere rehberlik eder (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Keşfetme YZ 35 dk Öğrenciler, planlarındaki aktivitelerden oluşan bir fiziksel aktivite çarkını eşleriyle birlikte tasarlar. Çarkın her bölümüne farklı bir aktivite çizilir ya da yazılır. Eşler birbirlerinin çarkını inceleyip önerilerini söyler (SDB2.2). Çarklar haftalık plana eklenmek üzere hazır hâle getirilir (BEO.1.4.2.b). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler çarklarını çevirerek aktivite seçer ve seçtikleri aktiviteyi haftalık plan kartlarına ekler. Öğretmen, öğrencileri seçtikleri aktiviteyi spor alanında uygulamaya yönlendirir. Uygulama sırasında sıra beklenir ve arkadaşlarla iş birliği yapılır (SDB2.2). Plan adım adım uygulanır (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler planlarındaki aktiviteyi azimli bir şekilde uygulamaya devam eder (D3.1). Aktivite sırasında nefes alışverişinin hızlanmasını, terlemeyi ve kalp atışının artmasını gözlemler. Öğretmen, öğrencilerden bu değişiklikleri kısaca söylemelerini ister (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çarkı yeniden çevirerek yeni bir aktivite seçer ve uygular. Aktivite aralarında dinlenme ve su içme gibi öz düzenleme davranışları hatırlatılır (SDB1.2). Her öğrenci planında uyguladığı aktiviteyi işaretler (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğretmen, fiziksel aktivite çarkı performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, planın uygulanma durumunu ise kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden planlarında işaretledikleri aktiviteleri sınıfa göstermeleri ve uygulamaya devam etmek istedikleri aktiviteyi söylemeleri istenir (SDB2.1). Haftanın çalışması bu paylaşımla toparlanır (BEO.1.4.2.c). BEO.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler öğretmen rehberliğinde sağlıklı beslenme, uyku ve fiziksel aktiviteyle ilgili haf- talık izledikleri videoları arkadaşlarına sunmaya teşvik edilebilir DÖğrencilere fiziksel aktivite ve sağlık konularını içeren çizgi film, animasyon, belgesel gibi eğitici içerikler izletilerek öğrenme süreci çeşitlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum Konu Fiziksel Aktiviteye Katılım Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder. b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

1. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

1. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Oyun Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Beden Eğitimi ve Oyun dersi 1. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareket Ediyorum (89 ders saati)

Bu temada öğrencilerin hareket kavramlarından beden farkındalığını, alan farkındalığını, efor ve hareket ilişkilerini çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerle öğrenebilmeleri; oyun ve fi- ziksel aktivitelerde güvenli ortam oluşturabilmeleri ve hareket ettikleri alanda riskleri tes- pit ederek önlem alabilmeleri; temel hareket becerilerinden yer değiştirme, nesne kontro- lü ve denge becerilerini ayırt edebilmeleri; basamaklarını gösterebilmeleri; çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerde bu becerileri sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hareket Kavramları
  
  BEO.1.1.1 BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme
- Güvenli Ortam
  
  BEO.1.1.2 BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme
- Temel Hareket Becerileri
  
  BEO.1.1.3 BEO.1.1.3. Temel hareket becerilerini açıklayabilme
  BEO.1.1.4 BEO.1.1.4. Temel hareket becerilerini sergileyebilme
- Genellemeler/
2. Okul Temelli Planlama (2 ders saati)
- Genel
- Oyun Kuralları
- Oyunlarda Taktik ve Strateji
- Adil Oyun
- Genellemeler/
3. Oyunu Kuralına Göre Oynuyorum (42 ders saati)

Bu temada öğrencilerin temel hareket becerilerini çeşitli oyun ve fiziksel aktivitelerde ser- gileyebilmeleri, oyunlarda basit taktik ve stratejileri kullanabilmeleri, basit oyun kurallarını uygulayabilmeleri, oyun ve fiziksel aktivitelerde adil oyun anlayışına uygun davranabilme- leri amaçlanmaktadır.
- Temel Hareket Becerileri
  
  BEO.1.2.1 BEO.1.2.1. Oyunlarda temel hareket becerilerini sergileyebilme
- Oyun Kuralları
  
  BEO.1.2.2 BEO.1.2.2. Oyun kurallarını uygulayabilme
- Oyunlarda Taktik ve Strateji
  
  BEO.1.2.3 BEO.1.2.3. Oyunlarda taktik ve stratejiyi kullanabilme
- Adil Oyun
  
  BEO.1.2.4 BEO.1.2.4. Oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
4. Ritimle Hareket Ediyorum (17 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ritim kavramını anlamaları, temel hareket becerilerini ritimle uyumlu bir şekilde uygulayabilmeleri, ritim algılarını geliştirebilmeleri, bireysel veya grup çalışmalarıyla müzik eşliğinde ritmik hareketler sergileyerek koordinasyon ve yaratıcılıkla- rını geliştirebilmeleri, oyun ve fiziksel aktivitelerde takım ya da grup liderliğini sergileyebil- me becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Ritmik Hareketler
  
  BEO.1.3.1 BEO.1.3.1. Ritmik hareket edebilme
  BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme
- Eşle veya Grupla Hareket
  
  BEO.1.3.2 BEO.1.3.2. Eşle veya grupla hareket edebilme
  BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme
- Takım veya Grup Liderliği
  
  BEO.1.3.3 BEO.1.3.3. Takım veya grup liderliği sergileyebilme
5. Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Büyüyorum (32 ders saati)

SAĞLIKLI BÜYÜYORUM Bu temada öğrencilerin hareket ve sağlık arasındaki ilişkiyi kurabilmeleri; okul içi fiziksel aktiviteye katılabilmeleri; fiziksel aktivitelerde temizlik, dengeli beslenme, uygun kıyafet seçimi, ısınma ve soğuma gibi konular hakkında farkındalıklarının artırılabilmesi amaçlan- maktadır.
- Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
  
  BEO.1.4.1 BEO.1.4.1. Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme
- Fiziksel Aktiviteye Katılım
  
  BEO.1.4.2 BEO.1.4.2. Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme
6. Sosyal Etkinlik (2 ders saati)
- Genel

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI