T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, Gaziler Günü’ne (19 Eylül) değinerek oyunlarda ve sporlarda dürüst davranmanın önemini kısaca anlatır. Öğrencilere daha önce oynadıkları iş birlikli bir oyunda yaşadıkları adil ya da adil olmayan bir durumu düşünmeleri söylenir. Birkaç öğrencinin anlattığı örnekler dinlenir (E2.1, D6). Dersin amacı adil oyun anlayışını açıklamak olarak belirtilir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtadan oyunlarda ve sporlarda adil oyun anlayışını gösteren kısa videolar izletilir. Öğretmen videoları anlamlı yerlerde durdurur. Öğrencilerden gördükleri davranışları söylemeleri ve adil oyuna uygun olanları belirtmeleri istenir (E3.6) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Adil oyun anlayışını gösteren fotoğraf ve resimler sınıfa paylaşılır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup elindeki görselde kimin neyi yaptığını inceler ve görseldeki davranışın adil oyuna uygun olup olmadığını gerekçesiyle sınıfa anlatır (SDB2.2, E3.2) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Video ve görseller izlendikten sonra öğrencilere “Siz olsaydınız nasıl davranırdınız?” ve “Sizce kişi/kişiler adil oyun anlayışına uygun hareket etti mi?” soruları yöneltilir. Öğrenciler yanıtlarını gerekçeleriyle paylaşır; öğretmen, farklı görüşlere saygı gösterilmesini sağlar (E2.1, D6.1) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen “Adil oyun anlayışı oyunlarda veya sporlarda neden önemlidir?” sorusunu sorar. Öğrenciler ikili çalışarak yanıtlarını konuşur, ardından birkaç ikili görüşlerini sınıfa aktarır. Öğretmen yanıtları tahtada toplar (SDB2.1, SDB3.3) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden adil oyunun önemini farklı örnekler vererek ifade etmeleri istenir; örneğin oyun sırasında sırasını beklemek, hile yapmamak, takım arkadaşı ve rakiplere saygılı davranmak. Her öğrenci bir örnek söyler, sınıf örnekleri tahtada listeler (SDB2.1, D6) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden adil oyun anlayışını kendi cümleleriyle ve bir örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin açıklamasında adil oyuna uygun bir davranışa yer verip vermediğini gözler. Performans Görevi için örnekler yazılı ya da sözlü kaydedilir. Sınıfla birlikte ortak bir adil oyun tanımı oluşturulur (SDB1.3) (BEO.3.1.1.a).

   BEO.3.1.1

Sınıf defteri: BEO.3.1.1 İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin okula ve arkadaşlarına ilişkin duyguları kısaca paylaşılır. Öğretmen etkileşimli tahtada geçen haftanın adil oyun kartlarını gösterir ve öğrencilerden bir kartı seçip anlatmalarını ister. Bu hafta adil oyun anlayışına uygun hareket edilen iş birlikli oyunlar oynanacağı belirtilir ve öğrencilerden kendileri için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.3).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen oyun kartlarını kullanarak adil oyun davranışlarını (kurallara uymak, sırayı beklemek, yardım etmek) sahneletir. Öğrencilerden kartlardaki davranışı seçip bir iş birlikli oyunda nasıl uygulayabileceklerini göstermeleri istenir (BEO.3.1.1.b; E2.5).

   BEO.3.1.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler eşit sayıda üyeden oluşan takımlara ayrılır. Her takımdan hedefe ulaşmak için kendi takım kurallarını ve görev dağılımını belirlemesi istenir. Takımlar kurallarını kısaca sunar ve ortak kurallar tahtada listelenir (BEO.3.1.1.b; SDB2.1, SBAB5.2).

   BEO.3.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen, hedefe ulaşmak için takımca oynanacak bir iş birlikli oyunu tanıtır ve deneme turu yaptırır. Öğrencilerden oyun sırasında adil davranışları gözlemleyip kısa notlar almaları istenir. Gözlemler sınıfça tartışılır (BEO.3.1.1.b; E3.2, E3.6).

   BEO.3.1.1
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Takımlar iş birlikli oyunun ilk turunu oynar. Her üyeden görevini yerine getirmesi ve kurallara uygun hareket etmesi istenir. Öğretmen takımları dolaşarak adil davranışları not eder (BEO.3.1.1.b; SDB2.2, SDB1.2).

   BEO.3.1.1
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   İkinci turda oyun sırasında ortaya çıkabilecek anlaşmazlıklar ele alınır. Takımlardan sorunu önleyecek ve adil bir çözüm üretecek kararı birlikte vermeleri istenir; ardından oyun sürdürülür (BEO.3.1.1.b; KB2.1, KB3.1, SDB3.2, SDB3.3).

   BEO.3.1.1
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Son turda takımlar hedefe ulaşmak için birbirlerine yardım ederek oynar. Takım arkadaşlarına daha fazla yardımcı olan ve kurallara uygun hareket eden takıma adil oyun ödülü (yeşil kart, rozet veya alkış töreni) verilir. Takımlar grup değerlendirme formunu doldurur (BEO.3.1.1.b; SDB2.2, D4.2, D6).

   BEO.3.1.1
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrenciler çember oluşturarak adil oyun anlayışına uygun hareket etmek için neler yaptıklarını anlatır. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin iş birlikli oyunlarda adil oyuna uygun hareket etme durumlarını değerlendirir. Öğrencilerden bir performans görevi olarak bir adil oyun davranışını göstermeleri istenir ve çalışmalar kısaca özetlenir (BEO.3.1.1.b; E1.4).

   BEO.3.1.1

Sınıf defteri: BEO.3.1.1 İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen öğrencileri oyun alanında karşılar; geçen haftaki adil oyun kuralları kısaca hatırlatılarak bu haftanın iş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerileri üzerine olduğu duyurulur. Öğrencilerden Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvanlara yardım etmenin iş birliğiyle ilişkisini bir cümleyle söylemeleri istenir. Oyun alanı kuralları ve güvenlik uyarıları paylaşılır.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere 'Oyunlarda iş birliği nedir ve neden önemlidir?' ve 'Oynadığınız oyunlardan iş birlikli oyunlara örnek verebilir misiniz?' soruları yöneltilir; öğrencilerden düşüncelerini kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir. Oyunların başında yardımlaşmanın önemi üzerinde durulur (D4.1). Verilen örneklerde birleştirilmiş hareket becerileri algılanır (BEO.3.1.2.a).

   BEO.3.1.2
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Etkileşimli tahtada yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini bir arada içeren oyun görselleri incelenir; öğrencilerden hangi becerilerin art arda kullanıldığını söylemeleri istenir. Gruplar hâlinde bireysel hareket becerilerinin takıma nasıl katkı sağladığı tartışılır. Öğrenciler birleştirilmiş hareket becerilerini ayırt eder (BEO.3.1.2.a).

   BEO.3.1.2
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Oyunlardan önce 3-5 dakika hafif tempoda yürüyüş, derin nefes alma ve esnetme hareketleri yaptırılır. Ardından öğretmen seçilen birleştirilmiş hareket becerisini örnek olarak gösterir; öğrenciler beceriyi parça parça deneyerek basamaklarını gösterir (BEO.3.1.2.b).

   BEO.3.1.2
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Ortak bir hedef için kurgulanmış, birleştirilmiş hareket becerilerini içeren bir iş birlikli oyun oynatılır (SDB2.2). Takımlar hedefe ulaşmak için hareketleri sırayla uygular; öğretmen basamakları doğru gösterenleri gözlemleyerek Kontrol Listesi'ne işler (BEO.3.1.2.b).

   BEO.3.1.2
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisinin yer aldığı yeni bir oyun düzenlenir (E2.5). Öğrenciler bireysel hareket becerilerinin takıma katkısını fark eder ve becerilerin basamaklarını takım arkadaşlarına gösterir (BEO.3.1.2.b).

   BEO.3.1.2
7. 20 dk
   Etkinlik 4

   Oyunların sonunda öğrencilere 'Hangi hareket becerilerini kullandınız?' ve 'İş birliği bu oyunda neden önemliydi?' soruları yöneltilir. Öğrenciler kullandıkları becerilerin basamaklarını yeniden göstererek yanıtlarını destekler (BEO.3.1.2.b).

   BEO.3.1.2
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri birleştirilmiş hareket becerisinin basamaklarını sınıfa gösterir; öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BEO.3.1.2.b). Öğrencilerden bu hafta öğrendikleri becerilerin iş birliğine katkısını bir cümleyle söylemeleri istenir.

   BEO.3.1.2

Sınıf defteri: BEO.3.1.2 İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen oyun alanında öğrencileri karşılar ve ısınma hareketleri yaptırır. Önceki derste algılanan denge, koşma, galop ve top taşıma becerileri sorularla hatırlanır. Bu derste becerilerin basamaklarının gösterileceği ve farklı oyunlarda uygulanacağı belirtilir. Oyunlarda iş birliği ve iletişim kurallarına uyulması (SDB2.1) (SDB2.2) istenir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen denge ve koşma becerilerinin basamaklarını önce kendisi gösterir. Öğrencilerden bu basamakları sırayla göstermeleri istenir; hareketler düzenlenen küçük oyunların içinde sergilenir (BEO.3.1.2.b) (E3.2).

   BEO.3.1.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Galop ve top taşıma becerileri için ikili gruplar oluşturulur. Oyun sırasında beceriler basamaklarına uygun şekilde gösterilir; eşler birbirinin hareketini basamaklara göre izler ve geri bildirim verir (BEO.3.1.2.b) (SDB2.1) (E3.6).

   BEO.3.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisinin yer aldığı bir oyunda becerilerin basamaklarını birleştirerek göstermeleri istenir. Öğretmen basamakları kontrol listesiyle izler ve gerekli yerlerde yönlendirir (BEO.3.1.2.b) (SDB1.2).

   BEO.3.1.2
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Takımlar kurulur ve birleştirilmiş hareket becerilerinin yer aldığı ilk oyun açık alanda oynatılır. Öğrencilerden oyunda etkili iletişim kurarak dayanışma içinde olmaları ve birbirlerini motive etmeleri beklenir (BEO.3.1.2.c) (SBAB5.2, D3.4) (E2.5).

   BEO.3.1.2
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Beceriler ikinci bir oyunda, zemini ya da alanı değiştirilerek (kapalı alan, çim saha, toprak zemin gibi) uygulanır. Takım çalışması ve iş birliği teşvik edilir; öğrenciler oyun kurallarını birlikte gözden geçirir (BEO.3.1.2.c) (D3.4, SDB2.2) (SDB3.2).

   BEO.3.1.2
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Takımlar yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini bir araya getiren üçüncü bir oyunu birlikte planlayıp oynar. Oyun sırasında ortaya çıkan anlaşmazlıklar sorumlu karar vererek çözülür (BEO.3.1.2.c) (SDB3.3) (E1.4).

   BEO.3.1.2
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Takımlar oyunları sırayla oynayarak becerileri performans görevi kapsamında sergiler. Öğretmen her öğrencinin katılımını ve basamaklara uygunluğu kontrol listesiyle değerlendirir (BEO.3.1.2.c) (D3.4).

   BEO.3.1.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri becerileri son bir oyunda farklı bir düzende sergilemeleri istenir (BEO.3.1.2.c). Performans görevi, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrenciler hangi becerileri iş birliğiyle daha iyi yaptıklarını söyler ve kendilerini yansıtır (SDB1.3). Soğuma hareketleriyle ders sonlandırılır.

   BEO.3.1.2

Sınıf defteri: BEO.3.1.2 İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada iş birlikli oyunlarda takımın birlikte düşünüp karar vermesinin neden gerekli olduğunu kısa bir örnekle açıklar. Taktik ve strateji kavramları basit cümlelerle tanıtılır; önceki haftada çalışılan birleştirilmiş hareket becerilerinin bu oyunlarda kullanılacağı hatırlatılır. Öğrencilerden bugünkü oyunda takım olarak neye dikkat etmeleri gerektiğini söylemeleri istenir (E3.2, SDB1.2). Ders sonunda takımların taktiksel bir problemi belirleyeceği belirtilir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, birlikte düşünüp karar vermeyi gerektiren bir iş birlikli oyun seçer ve oyunun amacını anlatır. Oyunda engel atlama, takım olarak nesne taşıma ve topu hızla paslaşma görevleri bulunduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden oyunun amacını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (E3.2) (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler takımlara ayrılır ve oyun ilk kez deneyimlenir. Öğrencilerden oynarken takımın ilerlemesini durduran ya da yavaşlatan anları fark etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen oyun boyunca takımları gözlemler ve yönlendirici sorular sorar (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Oyun durdurulur; takımlar bir araya gelerek oyun sırasında karşılaştıkları güçlükleri birbirlerine anlatır. Öğrencilerden bu güçlüklerden hangisinin takımı en çok yavaşlattığını konuşmaları istenir (SDB2.1). Her takım fark ettiği güçlükleri sınıfla paylaşır (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden takımlarını yeniden oluşturmaları ve her takımdan bir gözlemci belirlemeleri istenir. Gözlemcilere oyun sırasında nelere bakacakları anlatılır; oyunun engel, nesne taşıma ve paslaşma görevleri tekrar açıklanır. Takımlar oyuna başlar (SDB2.2) (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Oyunun ortasında gözlemcinin komutuyla takımların oyunu durdurulur. Gözlemci takımına “Şu ana kadar takımınızın ilerlemesini zorlaştıran neydi?” sorusunu sorar. Takım üyeleri sırayla yanıt verir ve birbirlerini dinler (SDB2.1, SDB2.2) (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Takımlar, paslaşmada zorlanma ve engelleri aşarken uyum sağlayamama gibi taktiksel problemleri iş birliği içinde belirler. Belirlenen problemler takım kartına yazılır ve gözlemcinin notlarıyla karşılaştırılır (SDB2.2, E3.6). Oyun kaldığı yerden sürdürülür (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3
8. Sonuçlandırma30 dk

   Her takım belirlediği taktiksel problemi sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, takımların problemi belirleme sürecini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; bu sunum Performans Görevi olarak kaydedilir. Öğrencilerden takım içinde nasıl iş birliği yaptıklarını düşünerek kendilerine bir cümle söylemeleri istenir (SDB1.3). Böylece taktiksel problemin belirlenmesi toparlanır (BEO.3.1.3.a).

   BEO.3.1.3

Sınıf defteri: BEO.3.1.3 İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek ülkelerin ortak sorunları birlikte çözmeye çalıştığını söyler. Öğrenciler oyun alanına çıkarılır ve ısınma hareketleri yapılır. Geçen hafta oyunda belirlenen taktiksel problem kısaca anımsatılır; bugün bu probleme takım olarak çözüm önerileri sunulacağı duyurulur (SDB2.2).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   İş birlikli oyun kısa bir tur yeniden oynanır; öğrencilerden problemin oyunun hangi anında ortaya çıktığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Tur sonunda 'Belirlenen problemin çözümüne destek olurken oyunda hangi zorluklarla karşılaştınız?' sorusu sorulur ve yanıtlar dinlenir (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Takımlar çember oluşturup 'Takım olarak neleri daha iyi yapabilirdiniz?' sorusunu tartışır. Fikir ayrılıklarında sırayla söz alınarak uzlaşma sağlanır (KB2.1, SDB2.1). Her takımdan bir öğrenci görüşleri sınıfa aktarır, öğretmen etkileşimli tahtada listeler (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen 'Oyunu yeniden oynasaydınız hangi farklı taktikleri denerdiniz?' sorusunu sorar. Takımlar tahtadaki listeden yola çıkarak en az iki taktik fikri belirler ve bunları problemi nasıl çözebileceği açısından tartışır (E3.6). Öğretmen fikirlerin gerekçelendirilmesini ister (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
5. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden takımlarında çözüm önerilerini açık cümlelerle ifade etmeleri istenir; örneğin 'Oyunda çok dik durmamalıyız.' ya da 'Vücudumuzun çok fazla savrulmamasına dikkat ederek, el ve kol açılarımızı daraltıp hızımızı ayarlamalıyız.' gibi (E3.6, SDB3.2, KB2.1). Her takım en az iki öneri hazırlar (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Takımlar önerilerini sırayla sınıfa sunar; diğer takımlar önerinin problemi nasıl çözeceğini sorar (SDB2.1). Öğretmen önerilerin görevlere, ekipmana, oyun alanına ve kişi sayısına uygunluğunu sorgulatır. Her takım uygulanacak öneriyi seçer (KB3.1, BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Takımlar seçtikleri öneriyi oyun esnasında kısa bir turda dener (E2.5). Tur sonunda önerinin problemi azaltıp azaltmadığı tartışılır ve gerekirse öneri güncellenir (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Takımlardan tur sonrasında önerilerini gözden geçirerek geliştirmeleri ve tek cümleyle tahtaya yazmaları istenir (SDB1.3). Farklı takımlardan iyi örnekler paylaşılır ve ortak öneri listesi oluşturulur (BEO.3.1.3.b).

   BEO.3.1.3
9. Sonuçlandırma30 dk

   Her takımdan çözüm önerisini sunması istenir; sunumlar Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile önerilerin açıklığını, problemle ilişkisini ve takım içi iş birliğini değerlendirir (BEO.3.1.3.b). Öğrencilerden öneri sürecindeki kendi katkılarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). Soğuma hareketleriyle ders sonlandırılır.

   BEO.3.1.3

Sınıf defteri: BEO.3.1.3 İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek takım olarak birlikte çalışmanın önemini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada iş birlikli bir oyunun görseli gösterilir; öğrencilerden bu oyunda takımın nasıl hareket edebileceğini anlatmaları istenir. Önceki derslerde geliştirilen taktiklerin bu hafta oyun içinde uygulanacağı belirtilir, gruplar oluşturulur ve oyun alanı birlikte kontrol edilir (SDB1.2).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan, önceki derslerde geliştirdikleri taktiksel çözümü iş birlikli bir oyunda uygulamaları istenir. Öğretmen oyunu izleyerek uygulanan taktikleri kontrol listesine işler. Takımlardan rollerini paylaşıp birlikte karar vermeleri beklenir (SDB2.2, KB3.1) (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Uygulanan taktiklerin başarısı hakkında gruplardan geri bildirim alınır. Öğretmen 'Geliştirdiğiniz taktiksel çözümü takım olarak uygulayabildiniz mi?' ve 'Taktiksel çözümü uygularken ne gibi zorluklar yaşadınız?' sorularını sorar. Gruplar zorlukları ve nedenlerini paylaşır (SDB2.1, E3.6) (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar, geri bildirimlerden yola çıkarak taktiklerini gözden geçirir ve aynı oyunu yeniden oynayarak taktiği uygular. Taktikte yapılan değişiklikler ve takım içi iletişim kontrol listesiyle izlenir. Fikir ayrılıkları takım içinde konuşularak çözülür (KB2.1) (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, geliştirilen taktiklerin farklı oyunlara transfer edilmesinin önemi üzerinde durur. Gruplar kullandıkları taktikleri adlandırır ve bu taktikleri hangi iş birlikli oyunlarda kullanabileceklerini tartışır. Sonuçlar etkileşimli tahtaya yazılır (E3.6) (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, daha önce oynamadıkları bir iş birlikli oyunda taktiklerini uygular. Oyunun ortasında takımlar kısa bir mola vererek stratejilerini gözden geçirir ve gerekirse günceller. Öğrencilerden duygu ve davranışlarını düzenleyerek takım arkadaşlarını dinlemeleri beklenir (SDB1.2, SDB2.2) (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Performans görevi olarak gruplardan kendi iş birlikli oyunlarını tasarlamaları, bu oyunda karşılaşabilecekleri bir problemi belirlemeleri ve çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (KB3.1, E1.4). Çözüm önerilerinden biri, oyunda uygulanmak üzere takım kararıyla seçilir (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar tasarladıkları oyunu bir başka grupla oynayarak seçtikleri çözüm önerisini ve taktiği uygular. Oyun sonunda öğrencilerden taktiğin işleyip işlemediğini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Süreç ve öğrenci ürünleri analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (BEO.3.1.3.c).

   BEO.3.1.3
9. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar tasarladıkları oyunları ve uyguladıkları taktikleri kısaca sunar. Öğretmen, performans görevini ve süreci dereceli puanlama anahtarı ile kontrol listesine dayanarak değerlendirir. Öğrencilerden bir taktiğin başka oyunlara nasıl aktarılabileceğini söylemeleri ve takım çalışmasındaki katkılarını yansıtmaları istenir (SDB1.3).

   BEO.3.1.3

Sınıf defteri: BEO.3.1.3 İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada top atma hareketinin görselini gösterir ve öğrencilerden hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sözlü olarak söylemelerini ister. Ardından birleştirilmiş hareket içeren kısa bir ısınma oyunu oynatılır. Bugün bu hareketlerin basamaklarının gösterileceği ve bir oyun tasarlanacağı duyurulur. Oyun alanında uyulacak güvenlik kuralları hatırlatılır (SDB3.2).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtada hedefe doğru dönme, atış elini hazırlama, dengeli bir duruş alma ve topu doğru hız ve açıyla fırlatma basamaklarını numaralı ok sembolleriyle gösteren bir şema sunar. Öğrenciler şemadaki basamakları sırasıyla sayar ve her basamağı yerinde canlandırır (BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve kendi oyunlarını tasarlamaları için yönlendirilir (E3.3). Oyunun içinde en az bir birleştirilmiş hareket becerisinin bulunması ve bu becerinin aşamalar hâlinde yapılması istenir. Gruplar oyunun adını, amacını ve oynanış biçimini kısaca belirler (SDB2.2, BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar seçtikleri becerinin basamaklarını sırasıyla belirler, numaralandırır ve ok sembolleriyle kâğıda çizerek gösterir (KB2.13). Her grup basamakları yavaş tempoda dener, sıralamayı gerekirse düzeltir (BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar kendi beceri basamaklarını sınıfa sırayla gösterir; her basamak gösterilirken sınıf basamak numarasını yüksek sesle söyler. Öğretmen basamakların sırasını ve doğruluğunu izler, yönlendirici sorular sorar (BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar tasarladıkları oyunu belirlenen alanda kurar ve oynar; her turda oyuncular birleştirilmiş hareket becerisini basamaklar hâlinde gösterir. Basamağı atlayan oyuncuya grup arkadaşları basamak numarasını hatırlatır (E2.5, D13.2, SDB2.2, BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar yer değiştirerek başka bir grubun oyununu oynar. Oynayan öğrenciler basamakları sırayla gösterirken oyunu tasarlayan grup, her basamağın yapılıp yapılmadığını kontrol listesiyle izler ve dönüt verir (SDB2.2, BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrenciler aldıkları dönütler doğrultusunda basamakları yeniden çalışır ve kendi gruplarının oyununu bir kez daha oynar. Her öğrenci en çok zorlandığı basamağı söyler ve onu daha doğru göstermek için ne yapacağını belirler (SDB1.2, BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1
9. Sonuçlandırma30 dk

   Her grup oyunundaki birleştirilmiş hareket becerisinin basamaklarını sırayla sergiler; sergileme Performans Görevi olarak alınır. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile basamakların doğru sırada gösterilişini değerlendirir. Öğrenciler en doğru gösterdikleri basamağı sınıfla paylaşır (SDB1.1, BEO.3.2.1.b).

   BEO.3.2.1

Sınıf defteri: BEO.3.2.1 Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun görsellerini göstererek önceki haftalarda çalışılan birleştirilmiş hareket becerilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu becerilerden birini seçip sınıfta sergilemeleri istenir (SDB1.1). Isınma hareketleri yapılır; oyun öncesi el temizliği ve sağlıklı yaşam kuralları hatırlatılır (D13, D18). Bu hafta oyunun farklı durum ve ortamlara uyarlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, etkileşimli tahtada düzenlenen oyunun kurallarını ve oyunda kullanılan birleştirilmiş hareket becerilerini gösterir. Sınıf iki gruba ayrılır ve oyun bilinen kurallarla oynatılır (E2.5). Oyun sonunda öğrencilerden hangi hareket becerilerini art arda kullandıklarını söylemeleri istenir (BEO.3.2.1.c).

   BEO.3.2.1
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Düzenlenen oyun farklı durumlara uyarlanarak yeniden oynatılır; örneğin oyun alanı daraltılır ya da mesafe değiştirilir. Öğrencilerden yeni durumda becerilerin basamaklarını nasıl uyguladıklarını gözlemlemeleri ve nelerin farklılaştığını söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen uygulamaları Kontrol Listesi ile izler (BEO.3.2.1.c).

   BEO.3.2.1
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bildikleri oyunun kurallarını değiştirerek oyunu eşli oynanacak biçimde yeniden düzenlemeleri istenir. Eşler yeni kuralları birlikte belirler ve oyunu oynar (SDB2.2). Öğretmen, eşlerin birleştirilmiş hareket becerilerini yeni kurallara uyguladığını gözler (BEO.3.2.1.c).

   BEO.3.2.1
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde oyunun kuralları yeniden oluşturularak oyun grup oyunu hâline getirilir (KB2.13). Her grup yeni kuralları basit bir çizimle gösterir (OB4). Gruplar oyunlarını sırayla diğer gruplara öğretir ve oynatır (SDB2.2, E3.3) (BEO.3.2.1.c).

   BEO.3.2.1
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Oyuna engeller eklenerek oyunun farklı hareket becerileri gerektirmesi sağlanır. Öğrencilerden engellerin yerini kazaları önlemek için kontrol etmeleri (SDB3.2) ve oyunu bu engellerle oynamaları istenir. Oyun sonunda hangi becerileri birleştirdiklerine ilişkin karar vermeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SDB3.3) (BEO.3.2.1.c).

   BEO.3.2.1
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden seçtikleri oyunu farklı bir durum veya ortamda birleştirilmiş hareket becerileriyle uygulamaları istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak yürütülür (BEO.3.2.1.c). Öğretmen uygulamaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi kuralı değiştirdiklerini ve becerilerin yeni durumda nasıl değiştiğini söylemeleri istenir (SDB1.2).

   BEO.3.2.1

Sınıf defteri: BEO.3.2.1 Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan birleştirilmiş hareket becerilerinin yer aldığı oyunlardan görseller gösterir. Öğrencilerden oyunlarda kuralların neden gerekli olduğunu söylemeleri istenir. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek oyunun herkesin katılabileceği biçimde düzenlenmesinin önemi konuşulur. Öğrencilere bu hafta bildikleri oyunların kurallarını yeniden belirleyecekleri açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bildikleri oyunları (yakantop, istop, seksek, mendil kapmaca vb.) söylemeleri istenir. Söylenen oyunlar öğretmen tarafından etkileşimli tahtada ya da panoda listelenir. Listeye eklenecek başka oyun olup olmadığı sorulur.

   BEO.3.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her gruptan listedeki oyunları kullandıkları hareket becerilerine göre gruplaması istenir (KB2.16). Gruplar oluşturdukları sınıflandırmayı sınıfa kısaca sunar.

   BEO.3.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Her grup listeden bir oyun seçer ve oyunun mevcut kurallarını sırayla sözlü olarak söyler. Öğretmen gerekirse oyunu kısa süre oynatarak kuralların nasıl işlediğinin gözlenmesini sağlar. Öğrencilerden oyunda en çok hangi kuralın oyunu etkilediğini belirtmeleri istenir.

   BEO.3.2.2
5. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bildikleri oyunlardan birini seçmeleri ve kurallarını sırayla not etmeleri ya da çizimle göstermeleri istenir (OB4). Gruplar seçtikleri oyunun adını ve mevcut kurallarını yazılı olarak ortaya koyar.

   BEO.3.2.2
6. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen öğrencilere “Bu oyunda değiştirilebilecek bir kural var mı?” ve “Oyunun herkes için daha eğlenceli olması amacıyla hangi kuralları değiştirebilirsiniz?” sorularını yöneltir. Öğrencilerin cevapları alınır ve tahtada toplanır.

   BEO.3.2.2
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden seçtikleri oyunun kurallarını yeniden oluşturmaları istenir (E3.2, E3.3, KB2.13). Öğretmen “Oyunun daha zor veya daha kolay olması için hangi eklemeleri yapabilirsiniz?” sorusunu yöneltir. Gruplar yeni kuralları yazılı olarak belirler (SDB2.2).

   BEO.3.2.2
8. 25 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar yeniden oluşturdukları kurallarla oyunlarını oynar. Oyun öncesinde güvenlik kuralları hatırlatılır ve olası riskler önlenir (SDB3.2). Öğretmen oyunları izleyerek kuralların işleyip işlemediğini gözlemler.

   BEO.3.2.2
9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Oyun sonrasında gruplar yeni kuralların oyunu nasıl etkilediğini değerlendirir. Gerekli görülen kurallar değiştirilir ya da düzeltilir (SDB3.3, KB2.16). Güncellenen kurallar yazılı olarak son hâline getirilir.

   BEO.3.2.2
10. Sonuçlandırma30 dk

    Gruplar yeniden belirledikleri oyun kurallarını sınıfa sunar ve oyunu kısaca gösterir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Öğrencilerden hangi kuralı neden değiştirdiklerini açıklamaları ve süreçteki kendi katkılarını değerlendirmeleri (SDB1.1) istenir.

    BEO.3.2.2

Sınıf defteri: BEO.3.2.2 Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada öğrencilerin bildiği birkaç geleneksel çocuk oyununun adını gösterir ve öğrencilere en sevdikleri oyunu, bu oyunu nasıl oynadıklarını sorar. Oyunların kurallarının değiştirilebileceği vurgulanır. Bu hafta seçilen bir oyunun kurallarının yeniden belirleneceği ve oyunun yeni kurallarla oynanacağı açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Sınıfça oynanacak bir oyun seçilir ve oyunun mevcut kuralları öğrencilerle birlikte etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden oyunun hangi kuralının oyunu nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Oyun, mevcut kurallarla bir kez oynatılarak başlangıç durumu gözlemlenir.

   BEO.3.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan seçilen oyunun kurallarını yeniden belirlemeleri istenir (KB2.13, SDB2.2). Her grup kurallarda neyi, neden değiştireceğini kısa bir kural kartına yazar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yeni kuralların güvenli ve herkesin katılımına uygun olmasına dikkat çeker (D13).

   BEO.3.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar, belirledikleri yeni kurallarla oyunu oynar (E2.5, E3.2). Oyun sırasında kurallar uygulanır, aksayan yerler not edilir. Öğretmen oyunu gözlemler ve gerektiğinde oyunu durdurarak grupların kuralları gözden geçirmesine olanak tanır (SDB3.2).

   BEO.3.2.2
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Oyun sonrasında yapılan değişikliklerin oyunun akışı ve oynanışı üzerindeki etkilerini değerlendirmek amacıyla soru-cevap etkinliği düzenlenir (E2.5, KB2.16). Öğretmen 'Hangi değişiklik oyunu daha eğlenceli yaptı?' gibi sorular sorar. Öğrencilerden cevaplarını gerekçeleriyle açıklamaları istenir.

   BEO.3.2.2
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere performans görevi verilir: Bildikleri geleneksel çocuk oyunlarından birini seçerek kurallarını herkes için daha eğlenceli hâle gelecek biçimde yeniden düzenlemeleri istenir (KB2.13, E3.3). Gruplar oyunlarını seçer ve değiştirecekleri kuralları belirler. Çalışma sırasında öğretmen Kontrol Listesi ile gruplardaki katılımı izler.

   BEO.3.2.2
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar yeniden düzenledikleri oyunu kendi aralarında deneme amaçlı oynar. Oyunun akışına bakılarak kurallarda gerekli düzeltmeler yapılır (SDB3.3). Her grup sunumunda kullanacağı kural kartını ve oyunun anlatımını hazırlar.

   BEO.3.2.2
8. 30 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar sırayla oyunlarını sınıfa sunar: Önce kuralları anlatır, sonra sınıfı oyuna katarak oyunu oynatır. Sunumdan sonra sınıfa kuralların oyunu daha eğlenceli kılıp kılmadığı sorulur (KB2.16). Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir.

   BEO.3.2.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden sunulan oyunlar arasından hangi kural değişikliklerinin oyunu daha eğlenceli ve herkes için katılıma uygun hâle getirdiği tartışılır. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi sonuçlarıyla birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden oyun kurallarını yeniden belirlerken nelere dikkat etmeleri gerektiğini birer cümleyle ifade etmeleri istenir.

   BEO.3.2.2

Sınıf defteri: BEO.3.2.2 Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, öğrencilerin bildiği bir oyunu etkileşimli tahtada gösterir ve oyunun kurallarını kimin, neye göre belirlediğini sorar. Öğrencilerden bu oyunun kurallarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında oyun araç-gereçlerinin özenle kullanılıp korunmasının oyunun sürekliliği için önemi vurgulanır. Dersin amacı 'oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme' (BEO.3.2.2) olarak duyurulur; oyun alanının temiz ve güvenli düzenlenmesi istenir (D13, D18).

   BEO.3.2.2
2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabındaki oyun görsellerini incelemeleri ve görsellerde kullanılan sembol ve gösterimleri (çizgiler, oklar, oyuncu yerleri) belirlemeleri istenir (OB4). Öğretmen, belirlenen sembolleri etkileşimli tahtada oyunun kurallarıyla eşleştirir; öğrencilerden bu kuralları kendi cümleleriyle anlatmaları beklenir (KB1).

   BEO.3.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bilinen bir oyun, birleştirilmiş hareket becerileri (koşarak sıçrama, atıp yakalama) kullanılarak oynanır. Oyun sırasında kuralların belirsiz kaldığı, oyunun çok kolay ya da çok zor olduğu noktalar gözlenir ve gruplarca listelenir (E2.5, SDB3.2).

   BEO.3.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar, listelenen sorunlara göre hangi kuralların değiştirilebileceğini ve değişikliğin oyunu nasıl etkileyeceğini gerekçeleriyle tartışır (KB2.16). Öğretmen performans görevini tanıtır: yeniden belirlenen oyun; yaratıcılık, uygulanabilirlik, katılım ve sunum ölçütleriyle dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilecektir.

   BEO.3.2.2
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, oyunun en az iki kuralını (alan, süre, hareket biçimi, puanlama) değiştirerek yeni bir kural kartı hazırlar. Kurallar kartta sembol ve gösterimlerle gösterilir (OB4, KB2.13). Görev dağılımı yapılır ve her öğrencinin fikri dinlenir (SDB2.2, E3.3).

   BEO.3.2.2
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar yeni kurallarla oyunu oynar; oyuna başlamadan önce güvenlik ve oyun alanının düzeni kontrol edilir (D13, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; kuralların uygulanabilirliği ve herkesin katılımı izlenir (BEO.3.2.2, E3.2).

   BEO.3.2.2
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar, deneme sonuçlarına göre kurallarını gözden geçirir ve gerekirse düzeltir (SDB3.3, KB2.16). Düzeltilen oyun başka bir grupla oynanarak kuralların anlaşılırlığı sınanır. Her öğrenciden kendi katkısını belirlemesi istenir (SDB1.1).

   BEO.3.2.2
8. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar yeniden belirledikleri oyunu ve kurallarını sınıfa sunar; oyun sınıfça oynanır (BEO.3.2.2). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi kuralı neden değiştirdiklerini ve bu sürecin kendileri için ne anlam taşıdığını söylemeleri istenir (SDB1.1). Oyun alanı ve araç-gereçler birlikte toplanıp temizlenir (D18).

   BEO.3.2.2

Sınıf defteri: BEO.3.2.2 Oyunun kurallarını yeniden belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen güvenli hareket alanını kontrol eder ve öğrencilerden rahat hareket edebilecekleri şekilde sıra olmalarını ister. Etkileşimli tahtadan yavaş ve hızlı iki kısa müzik parçası dinletilir; öğrencilerden iki parçanın hızı arasındaki farkı söylemeleri istenir. Dersin amacı, farklı tempodaki müziğe uygun hareket etmek olarak duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yavaş tempoda başlayan ve giderek hızlanan müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapmaları istenir. Kolları sallama, bacakları kaldırma ve daireler çizme hareketleri müziğin hızına göre yapılır. Öğretmen yönlendirme yapar, öğrenciler tempo değişimini fark ettikçe hareketlerini ona uydurur.

   BEO.3.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tek bir grup olacak şekilde bir araya getirilir. Etkileşimli tahtadan klasik müzik, hareketli müzik, halk müziği, film ve oyun müziklerinden kısa örnekler dinletilir. Öğrencilerden her parçanın temposunun yavaş mı hızlı mı olduğunu söylemeleri istenir.

   BEO.3.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Grup, dinlenen her müzik türü için tempoya uygun olabilecek hareketleri birlikte belirler. Öğrenciler önerdikleri hareketleri küçük örneklerle gösterir; öğretmen önerileri etkileşimli tahtada listeler. Sınıf, her müzik türü için bir ortak hareket seçimi yapar.

   BEO.3.3.1
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Klasik müzik açıldığında öğrencilerden kollarını açarak yavaş ve dengeli yürüyüşler yapmaları istenir. Hafif salınımlar ve esnetme hareketleri müziğin ritmine göre sürdürülür. Öğretmen dengeyi ve hareketin akıcılığını gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir.

   BEO.3.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Hareketli müzik çaldığında öğrenciler müzikle uyumlu şekilde sıçrama, el çırpma ve omuz silkme hareketlerini yapar (E2.5). Müziğin hızı değiştikçe hareketlerin hızı da değiştirilir. Öğrenciler birbirlerine çarpmadan alanı kullanır.

   BEO.3.3.1
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Halk müziği çaldığında öğrencilerden ellerinde hayalî kaşıklar ya da mendillerle ritmik hareketler yapmaları beklenir. Önce bireysel, ardından eşli ve grup hâlinde hareket edilir (BEOSAB7). Öğretmen ritmi el çırparak vurgular, öğrenciler hareketlerini ritme uydurur.

   BEO.3.3.1
8. 25 dk
   Etkinlik 4

   Film ve oyun müzikleri çaldığında öğrenciler bazen gizemli biçimde yavaşça saklanma, eğilme ve kaçma; bazen hızlı ve macera dolu engellerden kaçıyormuş gibi hareket eder. Müziğin temposu değiştikçe hareketler de değiştirilir. Gruplar kendi hareket kurgularını birbirlerine gösterir.

   BEO.3.3.1
9. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplardan seçtikleri bir müzik parçasına uygun kısa bir hareket dizisi sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen sergileyen grupları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar da Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Yavaş tempolu bir müzik eşliğinde soğuma hareketleri yapılır ve öğrencilerden tempoya uyumla ilgili görüşlerini paylaşmaları istenir.

   BEO.3.3.1

Sınıf defteri: BEO.3.3.1 Farklı tempodaki müziğe uygun hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtadan yavaş, orta ve hızlı tempolu üç kısa müzik parçasını dinletir. Öğrencilerden her parçanın hızını el çırparak göstermeleri ve halk dansları gibi geleneksel müziklerde de tempo farklarının bulunduğunu örneklemeleri istenir (E1.1). Güvenli hareket alanı düzenlenir, müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapılır (E2.5) ve dersin amacı açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Yavaş, orta ve hızlı tempolu müzikler sırasıyla çalınır; öğrencilerden her müziğe uygun düşündükleri hareketleri serbestçe denemeleri istenir (E2.5, E1.1). Öğretmen hareketlerin hızının müzikle nasıl değiştiğine dikkat çeker.

   BEO.3.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler eşler ya da küçük gruplar hâlinde müziğin temposuna uyan hareketleri birlikte arar. Her tempo için en az iki hareket seçilir ve müzik eşliğinde eş zamanlı yapılır (BEOSAB7, SDB2.2).

   BEO.3.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilere 'Bugün hangi tempodaki müziğe uygun hareket edebildiniz?', 'En çok hangi tempodaki müzikte eğlendiniz?', 'Hangi hareketleri daha iyi yaptığınızı düşünüyorsunuz?' ve 'Müziğin temposuna uyum sağlamak kolay mıydı, zor muydu?' soruları yöneltilir; yanıtlar sözlü olarak alınır (SDB1.1, E2.5).

   BEO.3.3.1
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan, farklı tempodaki müziklerden en az ikisini seçmeleri ve her birine uygun basit bir hareket dizisi (koreografi) oluşturmaları istenir. Öğretmen, grupların hareket önerilerini dolaşarak dinler; sorunlar birlikte çözülür (E3.3, SDB3.1, SDB2.2).

   BEO.3.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oluşturdukları dizileri müzik eşliğinde tekrar tekrar dener. Hareketlerin tempoyla uyumu gözden geçirilir ve gerekli değişiklikler yapılır (E3.2). Öğretmen geri bildirim verir.

   BEO.3.3.1
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar sırayla seçtikleri müziklere uygun hareket dizilerini müzikle uyumlu biçimde sergiler (Performans Görevi). Öğretmen sergileri Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerin kendilerine güvenle hareket etmeleri teşvik edilir (E1.5).

   BEO.3.3.1
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Sergilemesini tamamlayan gruplar izleyici olarak diğer grupların dizilerini tempoya uygunluk açısından izler ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Gruplar birbirlerine bir olumlu görüş iletir (D4, D7).

   BEO.3.3.1
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden hangi tempoda hangi hareketleri daha rahat yaptıklarını ve müziğe uyum sağlarken nelerin kolay ya da zor olduğunu paylaşmaları istenir (SDB1.1). Grup Değerlendirme Formu'ndaki görüşler gözden geçirilir. Öğretmen, Performans Görevi sonuçlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile toparlar ve gelişim alanlarını öğrencilerle konuşur.

   BEO.3.3.1

Sınıf defteri: BEO.3.3.1 Farklı tempodaki müziğe uygun hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfı karşılar ve Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında sağlıklı yaşamda düzenli hareketin ve kişisel temizliğin önemine kısaca değinir. Etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletilir; öğrencilerden müziğin hızını ve vuruşlarını ellerini hafifçe vurarak göstermeleri istenir. Dersin amacı eşle veya grupla verilen ritmi algılamak olarak paylaşılır (BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere müzik eşliğinde oyun oynatılır: Müzik çalarken öğrenciler alanda serbestçe yürür, müzik durunca öğretmenin söylediği sayıda kişiyle grup olur (E1.1, E2.5). Oyun farklı tempodaki parçalarla yinelenir. Öğrencilerden müziğin hızının yürüyüşlerini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir (BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden oluşturdukları gruplarla etkileşimli tahtada dinletilen halk müziği ve klasik müzik örneklerindeki ritmi algılamaları istenir. Gruplar vuruşları alkış, parmak şıklatma ve ayak vurma ile gösterir; ritmin hızlı ya da yavaş olduğu grup içinde konuşulur (SDB2.2, BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplardan müzik eşliğinde yapılacak hareket becerilerini belirlemeleri istenir; galop, dikey sıçrama ve tenis toplarını sektirme gibi hareketler örnek olarak verilir. Her grup, müziği dinleyerek hangi hareketin hangi ritme uyduğunu birlikte kararlaştırır ve herkesin önerisi dinlenir (D4.2, SDB2.2, BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler eşleştirilir ve bir müzik açılır. Eşlerden biri müziğin vuruşlarını alkışla gösterir, diğeri vuruşları dinleyerek aynı alkışla eşlik eder; ardından roller değiştirilir. Eşler vuruşları aynı anda yakalayıp yakalamadıklarını değerlendirir (SDB2.2, BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan belirledikleri hareket becerilerini sırayla yapmaları ve etkili iletişim kurmaları istenir (D4.2, SDB2.2). Hareketler sırasında komut, alkış ve farklı tempodaki müzikler kullanılır; müziğin ritmi değiştiğinde gruplar bunu fark ettikleri anda el kaldırarak bildirir (BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Kullanılan müzik ve komutlarla ritmi algılama becerileri geliştirilirken eşle veya grupla uyum içinde ritmik hareket edilmesi sağlanır. Ritmi algılamada güçlük yaşayan gruplar, nedenini konuşup birlikte çözüm üretir (SDB3.1, BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilere oyunlar sırasında verilen ritmi algılamalarını belirlemeleri için şu sorular sorulur: “Grup olarak uyum içinde ritmik hareket edebildiniz mi?”, “Verilen ritme uygun hareket edebildiniz mi?” Yanıtlar gruplarda tartışılır, sınıfla paylaşılır (BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden tüm gruplar tarafından seçilen bir müzikte vuruşları alkışla göstermeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile eşle veya grupla verilen ritmi algılama düzeyini gözlemler ve Performans Görevi olarak izler. Gruplardan Grup Değerlendirme Formu doldurmaları istenir; ritmi algılamada neyin kolaylaştırdığı ve zorlaştırdığı tartışılarak hafta toparlanır (BEO.3.3.2.a).

   BEO.3.3.2

Sınıf defteri: BEO.3.3.2 Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, öğrencilerden müziğin temposuna uygun yerinde yürüme, el çırpma ve omuz çevirme hareketleriyle ısınmalarını ister. Ardından eşli ayna oyunu oynatılır; bir öğrenci hareket yapar, eşi aynı hareketi aynadaki görüntü gibi tekrar eder (E2.5). Bu derste eşle ya da grupla ritme uygun hareket edileceği belirtilir; güvenlik için aralıkların korunması hatırlatılır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Eşlerden biri müziğin temposuna uygun olarak ritmik biçimde öne ve geriye adım atar, kollarını açıp kapatır, el çırpar; diğeri bu hareketleri tekrar eder. Birkaç tur sonra eşlerin görevleri değiştirilir (BEO.3.3.2.b).

   BEO.3.3.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eşlerden biri bu kez ayağını yere vurur, bedenini döndürür; istenirse kaşık veya mendil kullanarak ritmik hareketler yapar, diğeri bunları tekrar eder. Tempo yavaştan hızlıya değiştirilirken hareketlerin ritme uygunluğu izlenir. Görevler değiştirilerek etkinlik yinelenir (BEO.3.3.2.b).

   BEO.3.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Eşler öğrendikleri hareketleri müziğin temposuna uygun olarak birlikte, ritmik ve senkronize biçimde yapar (BEO.3.3.2.b, D7.3, BEOSAB7). Öğretmen eşlerin arasında dolaşarak ritme uygun olmayan hareketler için dönüt verir. Eşler dönütlere göre hareketlerini düzeltir.

   BEO.3.3.2
5. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere bir yörenin halk dansı (zeybek, halay, horon vb.) videosu etkileşimli tahtadan izletilir. Öğretmen 'Bu halk dansında hangi hareket becerileri kullanıldı?' sorusunu sorar ve yanıtlar sınıfça tartışılır. Dansın müziği ile hareketler arasındaki ilişki üzerinde durulur (BEO.3.3.2.b).

   BEO.3.3.2
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen 'Becerileri uygulamalı olarak gösterebilir misiniz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden videolarda gördükleri halk dansı hareketlerini önce yavaş tempoda, sonra müziğin temposunda yapmaları istenir (E3.2). Hareketlerin ritme uygunluğu birlikte değerlendirilir (BEO.3.3.2.b).

   BEO.3.3.2
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler eşleriyle videoda gördükleri halk dansı hareketlerini müziğin ritmine uygun biçimde birlikte yapar (BEO.3.3.2.b). Öğretmen, öğrencilerin birbirlerini desteklemesi ve kendilerine güvenmesi gerektiği üzerinde durur (SDB2.2, E1.5). Eşler birbirlerinin hareketleri için olumlu geri bildirim verir.

   BEO.3.3.2
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Eşler birleşerek dörder ya da altışar kişilik gruplar oluşturur. Gruplar videodaki hareketlerden seçtikleri üçünü sıraya koyarak müzik eşliğinde çalışır (BEO.3.3.2.b). Grup üyeleri hareketlerin ritme uygunluğunu birlikte izler ve sorunlara çözüm önerir (SDB2.2, SDB3.1).

   BEO.3.3.2
9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Gruplar hazırladıkları hareket dizisini müzik eşliğinde sırayla yapar; izleyen gruplar ritme uygun buldukları hareketleri söyler (BEO.3.3.2.b). Öğretmen, her gruba bir geliştirme önerisi sunar. Gruplar önerilere göre hareketlerini yeniden dener.

   BEO.3.3.2
10. Sonuçlandırma30 dk

    Gruplar sırayla çalıştıkları ritmik hareketleri müzik eşliğinde yapar; öğretmen ritme uygun hareket etmeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi olarak değerlendirir (BEO.3.3.2.b). Öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Grupta iyi yapılan çalışmalar ve geliştirilecek yönler sınıfça konuşulur.

    BEO.3.3.2

Sınıf defteri: BEO.3.3.2 Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinden ve halk danslarından kısa örnekler izletilir; öğrencilerden ritmi ve eşli ya da grup hareketlerini gözlemlemeleri istenir. Daha önce çalışılan ritmi algılama ve ritme uygun hareket etme becerileri hatırlanır. Kısa ısınma hareketleri yapılır (E1.1). Bu derslerde müzik eşliğinde uyumlu bir koreografi oluşturulup sergilenecağı açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar oluşturulur ve her gruba bir müzik parçası verilir. Öğrencilerden müziğin ritmini birlikte dinleyerek ritim ve hareket sembolleri üzerinde anlaşmaları, daha önce çalışılan hareket becerilerini listelemeleri istenir (SDB2.2). Birbirine uyumlu hareketler seçilir (BEO.3.3.2.c).

   BEO.3.3.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan müzik eşliğinde birleştirilmiş hareket becerilerini içeren koreografiler oluşturmaları istenir (SDB2.2, E3.3, D7.2). Hareketlerin sırası ve yer değiştirmeler gösterim kartlarına ya da çizime kaydedilir. Koreografinin başlangıç, orta ve bitiş bölümleri belirlenir (BEO.3.3.2.c).

   BEO.3.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde ilk kez uygular; öğretmen dolaşarak grupları gözlemler. Grup üyelerinden aynı anda aynı ritimde hareket etmeye çalışmaları istenir (BEO.3.3.2.c). Uyumun bozulduğu yerler grup içinde konuşularak düzenlenir (SDB3.1).

   BEO.3.3.2
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan koreografilerini prova ederek uyumlarını geliştirmeleri istenir (BEO.3.3.2.c). Bu süreçte etkili iletişimle sevgi, saygı ve güvene dayalı ilişkiler kurmaları sağlanır (D4.2). Öğretmen ritimle hareketin uyuşmadığı noktalarda geri bildirim verir.

   BEO.3.3.2
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde sırayla sınıfa sergiler (BEO.3.3.2.c). Sergilemede öğrencilerden özgüvenle hareket etmeleri beklenir (E1.5). İzleyen gruplardan ritmik uyuma dikkat ederek odaklanmış biçimde izlemeleri istenir (E3.2).

   BEO.3.3.2
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Geri bildirimler doğrultusunda gruplar koreografilerini düzenler ve yeniden sergiler (BEO.3.3.2.c). Öğrencilerden grup arkadaşlarına destek olmaları ve uyumu sağlayan davranışları fark etmeleri istenir (D4.2). Sergilemeler sonunda kısa bir soğuma hareketi yapılır.

   BEO.3.3.2
8. Sonuçlandırma30 dk

   Grupların koreografileri performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Her gruptan grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğrencilerden kendi gruplarındaki uyumu ve gelişmeye açık yönleri söylemeleri istenir (SDB1.1). Eşle veya grupla uyumlu ritmik hareket becerileri tartışılarak hafta toparlanır (BEO.3.3.2.c).

   BEO.3.3.2

Sınıf defteri: BEO.3.3.2 Eşle veya grupla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Etkileşimli tahtada koşan, ip atlayan ve yerinde sıçrayan çocukların görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde neler yapıldığını ve bu sırada vücutlarında neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının fiziksel aktivite sırasında vücutta meydana gelen değişimleri tanımlamak ve bu değişimler hakkında soru sormak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere "Fiziksel aktivite nedir?", "Fiziksel aktivite bizler için neden önemlidir?" ve "Fiziksel aktivitelere örnek verebilecek olan var mı?" soruları sorulur. Ön bilgileri kontrol edilerek geri bildirimler verilir. Verilen örnekler tahtada listelenir; efor, nabız, kalp atışı ve vücut ısısı kavramları kısaca tanıtılır (BEO.3.4.1.a).

   BEO.3.4.1
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili görselleri inceleyerek fiziksel aktivite sırasında vücutta ne gibi değişimler olabileceğine ilişkin merak ettikleri soruları ikişerli gruplar hâlinde yazmaları istenir (KB2.8, E3.8). Öğretmen "Kalp neden hızlı atar?" gibi örneklerle yol gösterir. Sorular sınıfta paylaşılır ve tahtada ortak listede toplanır (BEO.3.4.1.b).

   BEO.3.4.1
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde nabızlarını bileklerinde veya boyunlarında bulmaları ve dinlenik hâldeki nabız değerlerini sayarak defterlerine kaydetmeleri istenir. Solunum sıklığı, terleme ve vücut ısısına ilişkin mevcut durumları da deftere not edilir (E1.1). Bu değerler aktivite sonrasıyla karşılaştırılmak üzere saklanır (BEO.3.4.1.a).

   BEO.3.4.1
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Güvenli bir alanda ısınma hareketleri yapılır; ardından öğrencilerden yerinde sıçrama, ip atlama veya koşu gibi belirlenen fiziksel aktiviteyi kısa süre sürdürmeleri istenir (D13.2). Aktivite sırasında öğrenciler kendi vücutlarındaki değişimleri gözlemler, eşleri "Nefesin nasıl değişti?" gibi sorular yöneltir (E3.8, SDB1.3). Gözlemler ve sorular eşli olarak not edilir (BEO.3.4.1.b).

   BEO.3.4.1
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Aktivite hemen bittikten sonra öğrencilerden nabızlarını yeniden ölçmeleri ve dinlenik değerle karşılaştırmaları istenir. Solunum sıklığı, terleme, vücut ısısı ve kalp atış hızındaki değişimler öğrencilerin kendi cümleleriyle tanımlanır (BEO.3.4.1.a). Öğrencilerden bu değişimlerin nedenine ilişkin yeni sorular yazıp ikili gruplarda paylaşmaları istenir (BEO.3.4.1.b).

   BEO.3.4.1
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden aktivite öncesi ve sonrası nabız değerlerini ve gözlemledikleri değişimleri tabloya yazıp sınıfa kısaca sunmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile izler; gruplar iş birliklerini Grup Değerlendirme Formu ile (SDB2.2), her öğrenci ise tanımladığı değişimleri ve sorduğu soruları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.3).

   BEO.3.4.1

Sınıf defteri: BEO.3.4.1 Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri…; değerlendirme