T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.1 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri okuyabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını uygular. Tema Özeti MEB Temada, yirmi dörtlü ses sisteminde her sese özel isimler verildiği ve bu isimlerin 'perde' olarak nitelendirildiği, perde isimlerinin oktav farklılaştıkça değiştiği, kaba çargâh perdesinden başlanarak tiz çargâha kadar olan perdelerin isimlerini öğrenme ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Türk müziği ses sistemi olan komalı sistemi ve tampere sistemi bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir çalgıyı ve bu çalgıda ince ya da kalın ses çıkarmanın nasıl yapıldığını anlatmaları istenir (E1.1). Çalgıdan çıkan bir sesin diğerinden nasıl ayrıldığı sorulur. Cevaplar tahtaya yazılarak ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma MEB Türk müziğinde perde ve koma sistemini renklerin ton farkı ile ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir ve birlikte çalışmanın önemini vurgular (D4). Etkileşimli tahtada bir saz telinin farklı noktalardan basıldığında çıkardığı sesleri gösteren görsel sunulur. Öğrencilerden seslerin neden farklı olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Türk müziği ses sisteminin temel olguları olan perde ve koma kavramları, görsel ve işitsel materyallerle sunulur (TMT.4.1.1.a). Öğrencilerden materyallerdeki perde ve koma ile ilgili bilgileri toplamaları istenir (KB2.6). Toplanan bilgilerle perde ve koma kavramlarının tanımları sınıfça oluşturulur (OB4). TMT.4.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çeşitli eğitici videolardan kısa kesitler izletilir ve Arel-Ezgi-Uzdilek ses sisteminin nasıl elde edildiği sorulur (TMT.4.1.1.b). Öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemi ve perdelerin oluşumuna ilişkin görsel, animasyon ve şekilleri karşılaştırarak perde ile komayı ayırt eder (KB2.7). Cevaplar saygıyla dinlenir (D14). TMT.4.1.1 20 dk Etkinlik 2 Yirmi dörtlü ses sistemi, görseller ve şekillerle hatırlatılır (TMT.4.1.1.c). Gruplar hâlinde kaba çargâh perdesinden başlanarak tiz çargâh perdesine kadar olan perde isimleri sırayla söylenir ve çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Gruplar, perde isimlerini oyunlaştırılmış bir sıralama etkinliğiyle uygular (E2.5). TMT.4.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden perde ve koma kavramlarına ilişkin eşleştirme sorularını ve kaba çargâh perdesinden tiz çargâh perdesine kadar olan perde isimlerini içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (TMT.4.1.1.c). Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme düzeyini belirler. Öğrencilerden öğrendikleri bilgileri tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.9). TMT.4.1.1 Sınıf defteri: TMT.4.1.1 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir ve birlikte çalışmanın önemini vurgular (D4). Etkileşimli tahtada bir saz telinin farklı noktalardan basıldığında çıkardığı sesleri gösteren görsel sunulur. Öğrencilerden seslerin neden farklı olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Türk müziği ses sisteminin temel olguları olan perde ve koma kavramları, görsel ve işitsel materyallerle sunulur (TMT.4.1.1.a). Öğrencilerden materyallerdeki perde ve koma ile ilgili bilgileri toplamaları istenir (KB2.6). Toplanan bilgilerle perde ve koma kavramlarının tanımları sınıfça oluşturulur (OB4). TMT.4.1.1 Uygulama YZ 15 dk Çeşitli eğitici videolardan kısa kesitler izletilir ve Arel-Ezgi-Uzdilek ses sisteminin nasıl elde edildiği sorulur (TMT.4.1.1.b). Öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemi ve perdelerin oluşumuna ilişkin görsel, animasyon ve şekilleri karşılaştırarak perde ile komayı ayırt eder (KB2.7). Cevaplar saygıyla dinlenir (D14). TMT.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Yirmi dörtlü ses sistemi, görseller ve şekillerle hatırlatılır (TMT.4.1.1.c). Gruplar hâlinde kaba çargâh perdesinden başlanarak tiz çargâh perdesine kadar olan perde isimleri sırayla söylenir ve çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Gruplar, perde isimlerini oyunlaştırılmış bir sıralama etkinliğiyle uygular (E2.5). TMT.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden perde ve koma kavramlarına ilişkin eşleştirme sorularını ve kaba çargâh perdesinden tiz çargâh perdesine kadar olan perde isimlerini içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (TMT.4.1.1.c). Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme düzeyini belirler. Öğrencilerden öğrendikleri bilgileri tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.9). TMT.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili özgün basit ezgiler üretmesi istenebilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.1 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri okuyabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemindeki perde isimlerini etkileşimli tahta görselleriyle inceler, perde ile koma kavramlarını sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen yirmi dörtlü ses sistemini anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç perdenin adını sorar ve öğrenciler bunları söyler. Ardından perde ve koma kavramlarının ne anlama geldiği tartışılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftada edindiği yirmi dörtlü ses sistemi bilgisi, bu haftaki perde ve koma çalışmalarının temeli olarak anımsatılır. Önceki derste dinlenen ezgiler üzerinden perdelerin ezgideki yeri yeniden hatırlanır. Böylece perde ve koma kavramlarının bileşenlerini tanıma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğinden kısa bir ezgi dinletir ve öğrencilerden sesler arasındaki farkları söylemelerini ister. İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin müzikle ilk karşılaşmalarını anlatmaları istenir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır ve dersin amacının Türk müziği ses sistemindeki perde ve komaları tanımak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yirmi dörtlü ses sistemi şemasını incelemeleri ve her sesin özel bir adının bulunup bulunmadığını belirlemeleri istenir (KB2.6). Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç sesi çalar; öğrenciler bu seslere 'perde' dendiğini fark eder ve perde adlarını ikişerli gruplar hâlinde listeler. Perde ve koma kavramlarının ritmik, ezgisel ya da armonik bileşenleri örneklerle tanınır (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır ve her biri perde adlarını ses sistemi şemasında bireysel olarak işaretler. Ardından her perdenin yanına dinlenen ezgideki yerini kısaca yazar. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde perde adı kartları ile ses sistemindeki yerleri eşleştirme oyunu oynanır (E2.5, SDB2.2). Her grup eşleşmelerini tahtada gösterir, diğer gruplar doğruluğunu saygıyla kontrol eder (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı ile perde ve koma kavramlarının bileşenlerini tanıdıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, öğrendikleri en az üç perde adını ve bunların ses sistemindeki yerini söyleyerek haftanın çalışması toparlanır (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğinden kısa bir ezgi dinletir ve öğrencilerden sesler arasındaki farkları söylemelerini ister. İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin müzikle ilk karşılaşmalarını anlatmaları istenir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır ve dersin amacının Türk müziği ses sistemindeki perde ve komaları tanımak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yirmi dörtlü ses sistemi şemasını incelemeleri ve her sesin özel bir adının bulunup bulunmadığını belirlemeleri istenir (KB2.6). Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç sesi çalar; öğrenciler bu seslere 'perde' dendiğini fark eder ve perde adlarını ikişerli gruplar hâlinde listeler. Perde ve koma kavramlarının ritmik, ezgisel ya da armonik bileşenleri örneklerle tanınır (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır ve her biri perde adlarını ses sistemi şemasında bireysel olarak işaretler. Ardından her perdenin yanına dinlenen ezgideki yerini kısaca yazar. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde perde adı kartları ile ses sistemindeki yerleri eşleştirme oyunu oynanır (E2.5, SDB2.2). Her grup eşleşmelerini tahtada gösterir, diğer gruplar doğruluğunu saygıyla kontrol eder (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı ile perde ve koma kavramlarının bileşenlerini tanıdıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, öğrendikleri en az üç perde adını ve bunların ses sistemindeki yerini söyleyerek haftanın çalışması toparlanır (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye grup liderliği yaptırılabilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler oktav farklarına göre perde isimlerinin değişimini inceler, Türk ve Batı müziğindeki ses sayılarını karşılaştırıp basit ezgiler üretir. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan yirmi dörtlü ses sistemini sorar. Öğrencilerden perde kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve bildikleri bir perde adını söylemeleri istenir. Ardından Türk müziği ile Batı müziğindeki ses sayısı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramı ele alındı; bu derste aynı bilgiler oktav farkına göre perde isimlerinin değişmesiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini kullanarak perdeleri ve komaları tanımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Batı müziğindeki 12 sesi ve Türk müziğindeki 24 sesi içeren bir ses dizisi gösterir. Öğrencilerden bu seslerdeki farklara ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerden 'Bir sesin adı oktav farkında neden değişir?' sorusuna ilişkin tahminlerini paylaşmaları istenir. Dersin amacı, perde ve koma kavramlarını tanımak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; etkileşimli tahtada gösterilen Türk müziği ses sisteminde aynı perdenin farklı oktavlardaki adları incelenir. Gruplardan oktav farklarına göre perde isimlerinin değiştiğini çözümlemeleri ve bulgularını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4) (TMT.4.1.2.a). Gruplar bulgularını karşılıklı dinleyerek birbirlerinin görüşlerine saygı gösterir (D14). TMT.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Batı müziğinde 12 ses bulunduğunu, Türk müziğinde 24 ses kullanıldığını etkileşimli tahtadaki görsel üzerinden açıklar. Öğrencilerden görseldeki perdeleri ve aralarındaki koma kavramını inceleyip anahtar kavramları (perde, koma, Türk müziği ses sistemi) tanımlamaları istenir (OB4) (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gruplar hâlinde perde adlarını oktav bilgisiyle eşleştirme oyunu oynamaları istenir. Her grup, kartlardaki perdeleri ses sisteminde doğru yere yerleştirir ve yerleştirme gerekçesini iş birliği içinde açıklar (E2.5, SDB2.2) (TMT.4.1.2.a). Öğretmen kontrol listesiyle grupların çalışmalarını izler. TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve 24 ses ile 12 ses arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (TMT.4.1.2.a). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerle perde ve koma kavramlarının tanındığı kısaca özetlenir. TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Batı müziğindeki 12 sesi ve Türk müziğindeki 24 sesi içeren bir ses dizisi gösterir. Öğrencilerden bu seslerdeki farklara ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerden 'Bir sesin adı oktav farkında neden değişir?' sorusuna ilişkin tahminlerini paylaşmaları istenir. Dersin amacı, perde ve koma kavramlarını tanımak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; etkileşimli tahtada gösterilen Türk müziği ses sisteminde aynı perdenin farklı oktavlardaki adları incelenir. Gruplardan oktav farklarına göre perde isimlerinin değiştiğini çözümlemeleri ve bulgularını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4) (TMT.4.1.2.a). Gruplar bulgularını karşılıklı dinleyerek birbirlerinin görüşlerine saygı gösterir (D14). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Batı müziğinde 12 ses bulunduğunu, Türk müziğinde 24 ses kullanıldığını etkileşimli tahtadaki görsel üzerinden açıklar. Öğrencilerden görseldeki perdeleri ve aralarındaki koma kavramını inceleyip anahtar kavramları (perde, koma, Türk müziği ses sistemi) tanımlamaları istenir (OB4) (TMT.4.1.2.a). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde perde adlarını oktav bilgisiyle eşleştirme oyunu oynamaları istenir. Her grup, kartlardaki perdeleri ses sisteminde doğru yere yerleştirir ve yerleştirme gerekçesini iş birliği içinde açıklar (E2.5, SDB2.2) (TMT.4.1.2.a). Öğretmen kontrol listesiyle grupların çalışmalarını izler. TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve 24 ses ile 12 ses arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (TMT.4.1.2.a). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerle perde ve koma kavramlarının tanındığı kısaca özetlenir. TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili özgün basit ezgiler üretmesi istenebilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Yirmi dört sesin perde adları oktavlara göre etkileşimli tahtada incelenir, öğrenciler çalışma kâğıtlarını doldurarak perdeleri sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan perde adlarından birkaçını sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen bu perdelerin hangi oktavda yer aldığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan perde adları ve koma kavramı ile bu haftanın konusu olan perdeleri ayırt etme çalışması arasında bağ kurulur. Öğrencilerden oktav sıralamasını kullanarak perdeleri karşılaştırmaya hazırlanmaları istenir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada yirmi dört sesin perde adlarından birkaçı gösterilir; öğrencilerden önceki derste öğrenilen perde adlarını ve koma kavramını hatırlamaları istenir. Bu derste perdelerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada 24 sesin perde adları (kaba çargâh, yegâh, rast, dügâh, segâh, çargâh vb.) oktavlara göre sıralı şekilde gösterilir. Öğrencilerden perdeleri oktav ve sıra bakımından karşılaştırarak benzer ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir (KB2.7; TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında karışık verilen perde adlarını oktavlarına göre ayırt edip sıralar (TMT.4.1.2.b). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir. TMT.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde perde adı kartlarıyla eşleştirme oyunu oynanır; her grup bir perdenin ses sistemindeki yerini ve komayla ilişkisini gerekçelendirerek açıklar (SDB2.2; E2.5; TMT.4.1.2.b). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen perdelerin oktavlara göre nasıl ayırt edildiğini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden eşleştirme sorularını içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları ve verilen iki perdeyi birbirinden hangi özelliğiyle ayırdıklarını yazmaları istenir (TMT.4.1.2.b). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada yirmi dört sesin perde adlarından birkaçı gösterilir; öğrencilerden önceki derste öğrenilen perde adlarını ve koma kavramını hatırlamaları istenir. Bu derste perdelerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada 24 sesin perde adları (kaba çargâh, yegâh, rast, dügâh, segâh, çargâh vb.) oktavlara göre sıralı şekilde gösterilir. Öğrencilerden perdeleri oktav ve sıra bakımından karşılaştırarak benzer ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir (KB2.7; TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında karışık verilen perde adlarını oktavlarına göre ayırt edip sıralar (TMT.4.1.2.b). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir. TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde perde adı kartlarıyla eşleştirme oyunu oynanır; her grup bir perdenin ses sistemindeki yerini ve komayla ilişkisini gerekçelendirerek açıklar (SDB2.2; E2.5; TMT.4.1.2.b). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen perdelerin oktavlara göre nasıl ayırt edildiğini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden eşleştirme sorularını içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları ve verilen iki perdeyi birbirinden hangi özelliğiyle ayırdıklarını yazmaları istenir (TMT.4.1.2.b). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili özgün basit ezgiler üretmesi istenebilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaba, orta ve tiz ön eklerinin anlamlarını karşılaştırır, boş perde haritasında perdeleri işaretler ve ses aralıklarını gruplarda ayırır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere perdenin ve komanın ne olduğunu sorar. Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde birer örnek perde adı söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada ortak olarak düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan perde ve koma kavramları, bu derste ayırt etme becerisine dönüştürülür. Öğrencilerin bildikleri perde adları kaba, orta ve tiz ön ekleriyle ilişkilendirilerek sınıflandırılacaktır (KB2.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemini gösterir ve öğrencilerden bir perdenin sesini dinleyip hangisi olduğunu tahmin etmelerini ister (E1.1). Önceki derslerde tanınan perde ve koma kavramları kısaca hatırlanır. Bu derste perdelerin birbirinden nasıl ayırt edileceği öğrenilecektir; öğrencilerden ders kitabını açmaları istenir. TMT.4.1.2 Keşfetme25 dk Öğretmen 'kaba', 'orta' ve 'tiz' ön eklerinin anlamlarını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki perde adlarını inceleyip ön eki taşıyan perdeleri belirlemeleri istenir (OB1). Ardından bu perdelerin ses yüksekliği bakımından birbirinden nasıl ayrıldığı sınıfta karşılaştırılır (KB2.7) (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her öğrenciye boş bir perde haritası şeması dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak kaba, orta ve tiz perdeleri şemadaki yerlerine yazmaları istenir (OB4). Çalışma sırasında perdeler arasındaki fark gözlenir ve yazılanlar eşleriyle karşılaştırılır (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde şemadaki perdeler ses yüksekliğine ve komaya göre sınıflandırılır (KB2.5). Her grup, iki perde arasındaki farkı gerekçesiyle sözlü olarak açıklar. İş birliği içinde çalışılması ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilmesi istenir (SDB2.2, D14) (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden perde adlarını ön ekleriyle eşleştirmeleri ve kısa bir çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Son olarak öğrencilerden perdeleri birbirinden ayırt ederken hangi ipuçlarına dayandıklarını söylemeleri istenir (KB2.9). TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemini gösterir ve öğrencilerden bir perdenin sesini dinleyip hangisi olduğunu tahmin etmelerini ister (E1.1). Önceki derslerde tanınan perde ve koma kavramları kısaca hatırlanır. Bu derste perdelerin birbirinden nasıl ayırt edileceği öğrenilecektir; öğrencilerden ders kitabını açmaları istenir. TMT.4.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'kaba', 'orta' ve 'tiz' ön eklerinin anlamlarını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki perde adlarını inceleyip ön eki taşıyan perdeleri belirlemeleri istenir (OB1). Ardından bu perdelerin ses yüksekliği bakımından birbirinden nasıl ayrıldığı sınıfta karşılaştırılır (KB2.7) (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenciye boş bir perde haritası şeması dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak kaba, orta ve tiz perdeleri şemadaki yerlerine yazmaları istenir (OB4). Çalışma sırasında perdeler arasındaki fark gözlenir ve yazılanlar eşleriyle karşılaştırılır (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde şemadaki perdeler ses yüksekliğine ve komaya göre sınıflandırılır (KB2.5). Her grup, iki perde arasındaki farkı gerekçesiyle sözlü olarak açıklar. İş birliği içinde çalışılması ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilmesi istenir (SDB2.2, D14) (TMT.4.1.2.b). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden perde adlarını ön ekleriyle eşleştirmeleri ve kısa bir çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Son olarak öğrencilerden perdeleri birbirinden ayırt ederken hangi ipuçlarına dayandıklarını söylemeleri istenir (KB2.9). TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye grup liderliği yaptırılabilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaba, orta ve tiz perdeleri renk kodlarıyla sınıflandırır, oktavlardaki konumlarını çözümler ve aralıkları nota üzerinde işaretler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan yirmi dörtlü ses sistemi ve perde yoklanır. Öğrencilerden perde ile koma arasındaki farkı kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt tahtada ortak bir şemaya işlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda perde ve koma kavramları tanındı ve ayırt edildi. Öğrencilerden bu bilgilerle yirmi dörtlü ses sistemindeki perdelerin yerini düşünmeleri istenir. Bu haftada aynı bilgiler renk kodlarıyla uygulamaya dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir saz üzerindeki kaba, orta ve tiz seslerin kısa örneklerini dinletir. Öğrencilerden bu seslerin birbirinden nasıl ayrıldığını söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda perde ve komanın tanındığı ve ayırt edildiği hatırlatılır; bugün bu bilgilerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadaki yirmi dörtlü ses sistemi şemasında renk kodları kullanılır: kaba (alt oktav), orta ve tiz (üst oktav) perdeler üç ayrı renkle işaretlenir. Öğrencilerden perdeleri renklerine göre ayırt edip sınıflandırmaları ve karşılaştırmalarını söylemeleri istenir (KB2.5, KB2.7, TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki perdeleri renk kodlarıyla boyamaları ve kaba, orta, tiz gruplarına yerleştirmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, dönüt verir (TMT.4.1.2.c, OB4). TMT.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde perde kartlarıyla sıralama oyunu oynanır; her grup kartları yirmi dörtlü ses sistemindeki yerine dizer. Gruplar birbirinin çalışmasını saygıyla inceler, hataları birlikte düzeltir (SDB2.2, E2.5, D14, TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde ve koma eşleştirmelerini tamamlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden perde ve komayı uygularken en çok hangi adımda zorlandıklarını bir cümleyle yazmaları istenir (SDB2.1). TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir saz üzerindeki kaba, orta ve tiz seslerin kısa örneklerini dinletir. Öğrencilerden bu seslerin birbirinden nasıl ayrıldığını söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda perde ve komanın tanındığı ve ayırt edildiği hatırlatılır; bugün bu bilgilerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadaki yirmi dörtlü ses sistemi şemasında renk kodları kullanılır: kaba (alt oktav), orta ve tiz (üst oktav) perdeler üç ayrı renkle işaretlenir. Öğrencilerden perdeleri renklerine göre ayırt edip sınıflandırmaları ve karşılaştırmalarını söylemeleri istenir (KB2.5, KB2.7, TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki perdeleri renk kodlarıyla boyamaları ve kaba, orta, tiz gruplarına yerleştirmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, dönüt verir (TMT.4.1.2.c, OB4). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde perde kartlarıyla sıralama oyunu oynanır; her grup kartları yirmi dörtlü ses sistemindeki yerine dizer. Gruplar birbirinin çalışmasını saygıyla inceler, hataları birlikte düzeltir (SDB2.2, E2.5, D14, TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde ve koma eşleştirmelerini tamamlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden perde ve komayı uygularken en çok hangi adımda zorlandıklarını bir cümleyle yazmaları istenir (SDB2.1). TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye grup liderliği yaptırılabilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Türk Müziğinde Perde ve Koma	Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde	TMT.4.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaba dügâh, dügâh ve tiz dügâh seslerini dinleyip perde farklarını karşılaştırır, çalışma kâğıdında perde ve koma kavramlarını eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemikoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde konusundan perde ve koma kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından iki perdenin ayırt edici özelliği sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtadaki şema üzerinden kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda perde ve koma kavramının bileşenleri tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgiler seslendirme ve eşleştirme çalışmalarıyla uygulamaya taşınır. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri uygulama becerisiyle bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Yirmi Dörtlü Ses Sistemi şemasını açar. Öğrencilerden daha önce tanıdıkları ve ayırt ettikleri perde ve koma bilgilerinden birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacının perde ve koma bilgilerini uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında kaba dügâh, dügâh ve tiz dügâh perdelerinin ses sistemindeki yerini gösterir; üç perde sırayla dinletilir ya da seslendirilir. Öğrencilerden bu perdeleri karşılaştırarak benzerlik ve farklarını söylemeleri istenir (KB2.7). Ardından öğrenciler üç perdeyi sırayla seslendirerek aralarındaki pes-tiz ilişkisini uygular (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki perde ve koma etkinliklerini bireysel olarak uygular; perde adlarını ses sistemindeki yerleriyle eşleştirir ve her perdenin ezgisel bileşenini belirtir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek dönüt verir (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabındaki etkinliklerden birini seçip seslendirme ve gösterme yoluyla uygular. Gruplar sırayla çalışmalarını sunar, diğer gruplar sunulan perdeyi bulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir; perde ve koma kavramlarını uyguladıkları çalışma öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar, ortak yanlışlar etkileşimli tahtada düzeltilir. TMT.4.1.2 Sınıf defteri: TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Yirmi Dörtlü Ses Sistemi şemasını açar. Öğrencilerden daha önce tanıdıkları ve ayırt ettikleri perde ve koma bilgilerinden birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacının perde ve koma bilgilerini uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında kaba dügâh, dügâh ve tiz dügâh perdelerinin ses sistemindeki yerini gösterir; üç perde sırayla dinletilir ya da seslendirilir. Öğrencilerden bu perdeleri karşılaştırarak benzerlik ve farklarını söylemeleri istenir (KB2.7). Ardından öğrenciler üç perdeyi sırayla seslendirerek aralarındaki pes-tiz ilişkisini uygular (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki perde ve koma etkinliklerini bireysel olarak uygular; perde adlarını ses sistemindeki yerleriyle eşleştirir ve her perdenin ezgisel bileşenini belirtir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek dönüt verir (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabındaki etkinliklerden birini seçip seslendirme ve gösterme yoluyla uygular. Gruplar sırayla çalışmalarını sunar, diğer gruplar sunulan perdeyi bulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.1.2.c). TMT.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir; perde ve koma kavramlarını uyguladıkları çalışma öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar, ortak yanlışlar etkileşimli tahtada düzeltilir. TMT.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili özgün basit ezgiler üretmesi istenebilir DÖğrencilerin öğrenmeleri sık sık tekrar ettirilip küçük adımlarla ilerlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Perde ve Koma Konu Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme a) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sisteminde perde ve koma kavramının ritmik ve/veya ezgisel/armonik bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.1 Ses değiştirici işaretlerle değiştirilen sesleri işitebilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde kullanılan ses değiştirici işaretler ve bu işaretleri alan seslerin ifade edilmesi oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziğinde ses değiştirici işaretler ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temadaki öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular, doğru/yanlış, eşleştirme ve boşluk doldurma maddelerinden oluşan çalışma kâğıdı, gözlem formu, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve kavram haritası kullanılarak değerlendirilebilir. Duyduğu seslerin hangi komaya geldiği konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Duyduğu seslerin hangi komaya geldiği konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk müziği ses sisteminin temel bileşenleri hakkında farkındalığı olduğu kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Türk müziğinin oluşumunda değiştirici işaretlerin katkısı nedir? Köprü Kurma MEB Türk müziği ses sisteminde perde konusu ile değiştirici işaretler arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada öğrenilen yirmi dörtlü ses sistemi ve perde bilgisini birkaç soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada bir bemol ve bir diyez işareti gösterilir; işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Bu derste Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretlerin tanınacağı, işitileceği ve uygulanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinde kullanılan bemol ve diyez işaretlerinin yalnız şekilleri gösterilir; öğrencilerden bu işaretlerin birden fazla olduğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından örnek eser notasyonları incelenir ve bu müzik türünde ikiden fazla, toplam on farklı ses değiştirici işaretin kullanıldığı belirlenir. Öğrencilerden işaretleri defterlerine çizmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E3.8; TMT.4.2.1.a). TMT.4.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bir komalık, dört komalık, beş komalık, sekiz komalık ve dokuz komalık bemol ve diyez işaretleri gösterilir. Do sesinden bir koma → koma, dört koma → bakiye, beş koma → küçük mücenneb, sekiz koma → büyük mücenneb, dokuz koma → tanini aralığına ulaşıldığı aktarılır. Öğretmen işaretlerle değiştirilen sesleri dinletir; öğrenciler sesin hangi işaretle değiştirildiğini belirler (TMT.4.2.1.b). TMT.4.2.1 15 dk Etkinlik 2 Harf sembolleri (rumuz) görsel materyallerle incelenir (TAB4.2). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak verilen sesler ses değiştirici işaretlerle değiştirilir ve seslendirilerek uygulanır (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını birbirine sunar, arkadaşlarına dostça dönüt verir (D4; TMT.4.2.1.c). TMT.4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretleri koma değerleriyle eşleştirmeleri ve bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb, tanini kavramlarını kavram haritasında göstermeleri istenir. Çalışmalar grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen genel dönüt verir (TMT.4.2.1.c). TMT.4.2.1 Sınıf defteri: TMT.4.2.1 Ses değiştirici işaretlerle değiştirilen sesleri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada öğrenilen yirmi dörtlü ses sistemi ve perde bilgisini birkaç soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada bir bemol ve bir diyez işareti gösterilir; işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Bu derste Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretlerin tanınacağı, işitileceği ve uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinde kullanılan bemol ve diyez işaretlerinin yalnız şekilleri gösterilir; öğrencilerden bu işaretlerin birden fazla olduğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından örnek eser notasyonları incelenir ve bu müzik türünde ikiden fazla, toplam on farklı ses değiştirici işaretin kullanıldığı belirlenir. Öğrencilerden işaretleri defterlerine çizmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E3.8; TMT.4.2.1.a). TMT.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Bir komalık, dört komalık, beş komalık, sekiz komalık ve dokuz komalık bemol ve diyez işaretleri gösterilir. Do sesinden bir koma → koma, dört koma → bakiye, beş koma → küçük mücenneb, sekiz koma → büyük mücenneb, dokuz koma → tanini aralığına ulaşıldığı aktarılır. Öğretmen işaretlerle değiştirilen sesleri dinletir; öğrenciler sesin hangi işaretle değiştirildiğini belirler (TMT.4.2.1.b). TMT.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Harf sembolleri (rumuz) görsel materyallerle incelenir (TAB4.2). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak verilen sesler ses değiştirici işaretlerle değiştirilir ve seslendirilerek uygulanır (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını birbirine sunar, arkadaşlarına dostça dönüt verir (D4; TMT.4.2.1.c). TMT.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretleri koma değerleriyle eşleştirmeleri ve bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb, tanini kavramlarını kavram haritasında göstermeleri istenir. Çalışmalar grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen genel dönüt verir (TMT.4.2.1.c). TMT.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.1 Ses değiştirici işaretlerle değiştirilen sesleri işitebilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez, büyük ve küçük mücenneb işaretlerini dinleyerek ayırt eder, örnek bir dizide notaya uygun biçimde yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretlerle ilgili neleri hatırladıklarını sorar. Öğrencilerden bildikleri işaretlerin adlarını söylemeleri ya da tahtaya çizmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ses değiştirici işaretlere dair edinilen ön bilgiler hatırlatılır. Bu bilgilerden yola çıkılarak bu hafta diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin tanınmasına geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği notasından kısa bir örnek gösterir ve notaların önündeki küçük işaretlerin sesi nasıl değiştirebileceğini sorarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden bildikleri ses değiştirici işaretleri söylemeleri ve bu konuda neleri öğrenmek istediklerini belirtmeleri istenir (E3.8, SDB1.1). Bu derste diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri gösterilir; eşler şekilleri inceleyip dikkat çeken özelliklerini yazar (OB4, E3.8, SDB2.2). Öğretmen bir Türk müziği enstrümanında aynı sesi işaretsiz ve işaretli çalar; öğrenciler sesin nasıl değiştiğini dinler. İşaretlerin adları, şekilleri ve duyulan sesler tahtada birlikte eşleştirilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada işaret görsellerini sırayla gösterir; öğrenciler her işaretin adını söyler ve şeklini havada çizer (OB4). İşaretler karıştırılarak yeniden gösterilir ve öğrencilerden adlarını hatırlamaları istenir (TAB4). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki örnek dizide yer alan işaretli sesleri enstrümanda çalar; öğrenciler dizide ilgili işareti bulup altını çizer ve adını söyler (OB1). Çalışma küçük gruplarda sürdürülür; grup üyeleri birbirine yardım eder (SDB2.2, D4). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere işaretlerin adlarını şekilleriyle eşleştirmeyi ve kısa cevaplı soruları içeren bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda işaretleri ne ölçüde tanıdıklarını belirtir (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını inceleyerek tanınmakta güçlük çekilen işaretleri tahtada yeniden gösterir; özenli çalışmalar takdir edilir (D3). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği notasından kısa bir örnek gösterir ve notaların önündeki küçük işaretlerin sesi nasıl değiştirebileceğini sorarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden bildikleri ses değiştirici işaretleri söylemeleri ve bu konuda neleri öğrenmek istediklerini belirtmeleri istenir (E3.8, SDB1.1). Bu derste diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri gösterilir; eşler şekilleri inceleyip dikkat çeken özelliklerini yazar (OB4, E3.8, SDB2.2). Öğretmen bir Türk müziği enstrümanında aynı sesi işaretsiz ve işaretli çalar; öğrenciler sesin nasıl değiştiğini dinler. İşaretlerin adları, şekilleri ve duyulan sesler tahtada birlikte eşleştirilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada işaret görsellerini sırayla gösterir; öğrenciler her işaretin adını söyler ve şeklini havada çizer (OB4). İşaretler karıştırılarak yeniden gösterilir ve öğrencilerden adlarını hatırlamaları istenir (TAB4). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki örnek dizide yer alan işaretli sesleri enstrümanda çalar; öğrenciler dizide ilgili işareti bulup altını çizer ve adını söyler (OB1). Çalışma küçük gruplarda sürdürülür; grup üyeleri birbirine yardım eder (SDB2.2, D4). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere işaretlerin adlarını şekilleriyle eşleştirmeyi ve kısa cevaplı soruları içeren bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda işaretleri ne ölçüde tanıdıklarını belirtir (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını inceleyerek tanınmakta güçlük çekilen işaretleri tahtada yeniden gösterir; özenli çalışmalar takdir edilir (D3). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses değiştirici işaretleri görsel ve işitsel örneklerle tanır, dinledikleri dizideki sesleri ayırt edip işaretleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta ses değiştirici işaretlerden hangilerini gördüklerini sorar. Öğrencilerden hatırladıkları iki işareti adlarıyla birlikte söylemeleri veya tahtaya çizmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki derslerde öğrendiği nota yazısı ve ses yüksekliği bilgisine dönülür. Bu bilginin, ses değiştirici işaretlerin notanın sesini nasıl etkilediğini anlamak için temel olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada diyez ve bemol işaretli kısa bir nota satırı gösterilir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirebileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanımak olarak paylaşılır. Öğrencilerden öğrendiklerini birlikte çalışarak ve özenle sürdürmeleri beklenir (D3). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri gösterilir (OB4). Öğretmen her işareti bir Türk müziği çalgısıyla ya da ses kaydıyla dinletir. Öğrencilerden işaretlerin şeklini incelemeleri, adını söylemeleri ve defterlerine çizmeleri istenir (E1.1). Her işaretin notanın sesini nasıl değiştirdiği sorgulanarak işaretler tanınır (E3.8, TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi önce işaretsiz, sonra bemol, diyez ve mücenneb işaretleriyle çalar. Öğrenciler duydukları sese karşılık gelen işaretin adını söyler ve tahtadaki görselle eşleştirir. Hatalı eşleştirmeler sınıfça gözden geçirilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki örnek dizide işaretlerin yerini bulur, adlarını söyler ve dizinin yanına yazar (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; doğru örnekler etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Yanlış tanınan işaretler arkadaşlar birbirine yardım ederek düzeltilir (D4, TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere işaret görselleri ile adlarını eşleştirmeleri için kısa bir eşleştirme sorusu verilir. Çalışma kâğıtları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden hangi işaretleri rahatça tanıdıklarını, hangilerinde zorlandıklarını öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada diyez ve bemol işaretli kısa bir nota satırı gösterilir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirebileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanımak olarak paylaşılır. Öğrencilerden öğrendiklerini birlikte çalışarak ve özenle sürdürmeleri beklenir (D3). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri gösterilir (OB4). Öğretmen her işareti bir Türk müziği çalgısıyla ya da ses kaydıyla dinletir. Öğrencilerden işaretlerin şeklini incelemeleri, adını söylemeleri ve defterlerine çizmeleri istenir (E1.1). Her işaretin notanın sesini nasıl değiştirdiği sorgulanarak işaretler tanınır (E3.8, TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi önce işaretsiz, sonra bemol, diyez ve mücenneb işaretleriyle çalar. Öğrenciler duydukları sese karşılık gelen işaretin adını söyler ve tahtadaki görselle eşleştirir. Hatalı eşleştirmeler sınıfça gözden geçirilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki örnek dizide işaretlerin yerini bulur, adlarını söyler ve dizinin yanına yazar (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; doğru örnekler etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Yanlış tanınan işaretler arkadaşlar birbirine yardım ederek düzeltilir (D4, TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere işaret görselleri ile adlarını eşleştirmeleri için kısa bir eşleştirme sorusu verilir. Çalışma kâğıtları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden hangi işaretleri rahatça tanıdıklarını, hangilerinde zorlandıklarını öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği ses değiştirici işaretleri görsel ve işitsel örneklerle ayırt eder, örnek bir dizi üzerinde bu işaretleri yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde nota yazımında kullanılan işaretlerin ne işe yaradığını kendi sözleriyle söylemeleri istenir. Ardından tahtada gösterilen bir işaretin adı sorulur. Yanıtlar sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretler ilk kez görülmüştü. Bu derste aynı işaretler görsel ve işitsel örneklerle yeniden incelenerek adlarıyla tanınır. Böylece sonraki derslerde işaretleri ayırt etmek ve yazmak için sağlam bir temel oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği notalarının yer aldığı bir görsel gösterilir. Öğrencilerden notaların yanında yer alan işaretleri gözlemleyip fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anılarak müziği görerek ve işiterek öğrenmenin önemi vurgulanır. Derste bu işaretlerin tanınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri gösterilir. Öğretmen her işareti bir Türk müziği örneğinin kısa bir bölümüyle dinletir; öğrenciler işaretin adını ve yazılış biçimini inceler (OB4, OB1). Öğrencilerden gördükleri ve işittikleri hakkında soru sormaları istenir (E3.8). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dörder kişilik gruplarda işaret görsellerini işaret adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Gruplar iş birliği içinde her işaretin görünümünü ve adını ders kitabından kontrol eder (SDB2.2). Eşleştirmeler tahtada doğrulanır. (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan işaretlerin adlarını ve görsellerini bir kavram haritası üzerinde düzenlemeleri istenir (TAB4). Haritalar sınıfa sunulur ve gruplar birbirlerinin çalışmalarına geri bildirim verir (D4). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler. (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular verilir: görseli gösterilen işaretin adı nedir? Yanıtlar gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi işaretleri tanıdıklarını ve hangilerinde zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). Böylece ses değiştirici işaretlerin tanınması toparlanır. TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği notalarının yer aldığı bir görsel gösterilir. Öğrencilerden notaların yanında yer alan işaretleri gözlemleyip fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anılarak müziği görerek ve işiterek öğrenmenin önemi vurgulanır. Derste bu işaretlerin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri gösterilir. Öğretmen her işareti bir Türk müziği örneğinin kısa bir bölümüyle dinletir; öğrenciler işaretin adını ve yazılış biçimini inceler (OB4, OB1). Öğrencilerden gördükleri ve işittikleri hakkında soru sormaları istenir (E3.8). (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dörder kişilik gruplarda işaret görsellerini işaret adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Gruplar iş birliği içinde her işaretin görünümünü ve adını ders kitabından kontrol eder (SDB2.2). Eşleştirmeler tahtada doğrulanır. (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan işaretlerin adlarını ve görsellerini bir kavram haritası üzerinde düzenlemeleri istenir (TAB4). Haritalar sınıfa sunulur ve gruplar birbirlerinin çalışmalarına geri bildirim verir (D4). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler. (TMT.4.2.2.a) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular verilir: görseli gösterilen işaretin adı nedir? Yanıtlar gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi işaretleri tanıdıklarını ve hangilerinde zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). Böylece ses değiştirici işaretlerin tanınması toparlanır. TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez ve mücenneb işaretlerinin sesteki etkisini enstrüman eşliğinde dinleyerek ayırt eder ve işaretleri örnek dizi üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste gördükleri ses değiştirici işaretlerden birini adıyla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden işareti tahtaya çizmeleri, diğerlerinden de adını tahmin etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ses değiştirici işaretlerle ilk tanışma yapıldı. Bu hafta aynı işaretlerin adı, şekli ve nota üzerindeki yeri görsel ve işitsel örneklerle pekiştirilerek tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; etkileşimli tahtada Türk müziği notasyonundan bir örnek gösterilir. Öğrencilerden notaların yanında yer alan farklı işaretleri fark edip bu işaretlerin ne işe yarayabileceğini sorgulamaları istenir (E3.8). Dersin amacı açıklanır: Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretler tanınacaktır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri gösterilir. Öğretmen her işaretin adını söyler ve işaretli sesleri bir Türk müziği çalgısıyla dinletir; öğrencilerden işaretin adını, şeklini ve nota üzerindeki yerini gözlemlemeleri istenir (TMT.4.2.2.a). Öğrencilerden merak ettikleri işaretle ilgili soru sormaları beklenir (E1.1). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; işaret görselleri ile adları eşleştirilir. Eşleştirme sonrası cevaplar tahtada birlikte kontrol edilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanılarak her işaretin adını ve şeklini gösteren bir kavram haritası hazırlanır (TAB4). Grup üyeleri iş birliği içinde görev paylaşır (SDB2.2) ve haritayı sınıfa tanıtır (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ile ses değiştirici işaretlerin adını ve şeklini yoklar (TMT.4.2.2.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri tanıdıklarını işaretlemeleri istenir. Gözlem Formu ve kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak kullanılır; işaretlerin adları sınıfça son kez tekrar edilir. TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; etkileşimli tahtada Türk müziği notasyonundan bir örnek gösterilir. Öğrencilerden notaların yanında yer alan farklı işaretleri fark edip bu işaretlerin ne işe yarayabileceğini sorgulamaları istenir (E3.8). Dersin amacı açıklanır: Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretler tanınacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri gösterilir. Öğretmen her işaretin adını söyler ve işaretli sesleri bir Türk müziği çalgısıyla dinletir; öğrencilerden işaretin adını, şeklini ve nota üzerindeki yerini gözlemlemeleri istenir (TMT.4.2.2.a). Öğrencilerden merak ettikleri işaretle ilgili soru sormaları beklenir (E1.1). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; işaret görselleri ile adları eşleştirilir. Eşleştirme sonrası cevaplar tahtada birlikte kontrol edilir (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanılarak her işaretin adını ve şeklini gösteren bir kavram haritası hazırlanır (TAB4). Grup üyeleri iş birliği içinde görev paylaşır (SDB2.2) ve haritayı sınıfa tanıtır (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ile ses değiştirici işaretlerin adını ve şeklini yoklar (TMT.4.2.2.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri tanıdıklarını işaretlemeleri istenir. Gözlem Formu ve kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak kullanılır; işaretlerin adları sınıfça son kez tekrar edilir. TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Bemol, diyez ve mücenneb işaretleri görsel eşleştirme kartlarıyla ayırt edilir; öğrenciler işaretleri örnek bir dizi üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan ses değiştirici işaretlerden en az ikisinin adını söylemeleri ve notanın sesini nasıl etkilediğini açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik kalan bilgiler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan ses değiştirici işaretler hatırlatılır. Bu işaretleri birbirinden ayırt edebilmenin, notaların sesini doğru okumaya ve ilerleyen derslerde doğru yazmaya zemin hazırladığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müziği notasından kesit gösterir; öğrencilerden notaların yanındaki işaretleri fark edip ne işe yarayabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtaya yazılır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir; bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri sırayla gösterilir; her işaretin adı ve sesi tizleştirme ya da pesleştirme yönü işitsel örneklerle duyurulur. Öğrencilerden işaretlerin görünüşlerini inceleyip benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4, E3.8). İşaretler adlarıyla eşleştirilerek tanınır (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi işaretsiz, bemollü ve diyezli olarak çalar; öğrencilerden duyduklarını dinleyip hangi işaretin kullanıldığını görsel kaynaklardaki işaretler arasından göstermeleri istenir (E3.8). Aynı çalışma tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb için sürdürülür (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 İkişerli eşler hâlinde ders kitabındaki örnek dizide ses değiştirici işaretlerin bulunduğu notalar bulunur; eşler sırayla işaretin adını ve sesi nasıl değiştirdiğini söyler (SDB2.2). Eşler birbirinin yanıtını kontrol eder, farklı düşünülen işaretler üzerinde tartışılır (D4). Ortak yanlışlar etkileşimli tahtada gözden geçirilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerini adlarıyla eşleştirdikleri Eşleştirme Soruları çalışmasını tamamlamaları istenir. Ardından Kısa Cevaplı Sorularla iki işaretin sesi değiştirme yönü arasındaki fark sorulur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri ayırt edebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müziği notasından kesit gösterir; öğrencilerden notaların yanındaki işaretleri fark edip ne işe yarayabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtaya yazılır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir; bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri sırayla gösterilir; her işaretin adı ve sesi tizleştirme ya da pesleştirme yönü işitsel örneklerle duyurulur. Öğrencilerden işaretlerin görünüşlerini inceleyip benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4, E3.8). İşaretler adlarıyla eşleştirilerek tanınır (TMT.4.2.2.a). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi işaretsiz, bemollü ve diyezli olarak çalar; öğrencilerden duyduklarını dinleyip hangi işaretin kullanıldığını görsel kaynaklardaki işaretler arasından göstermeleri istenir (E3.8). Aynı çalışma tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb için sürdürülür (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk İkişerli eşler hâlinde ders kitabındaki örnek dizide ses değiştirici işaretlerin bulunduğu notalar bulunur; eşler sırayla işaretin adını ve sesi nasıl değiştirdiğini söyler (SDB2.2). Eşler birbirinin yanıtını kontrol eder, farklı düşünülen işaretler üzerinde tartışılır (D4). Ortak yanlışlar etkileşimli tahtada gözden geçirilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerini adlarıyla eşleştirdikleri Eşleştirme Soruları çalışmasını tamamlamaları istenir. Ardından Kısa Cevaplı Sorularla iki işaretin sesi değiştirme yönü arasındaki fark sorulur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri ayırt edebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Bemol, diyez ve mücenneb işaretlerinin oluşturduğu sesler dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler örnek dizide işaretleri yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan ses değiştirici işaretlerden en az ikisinin adını söylemeleri ve tahtada çizerek göstermeleri istenir. Öğretmen işaretlerden birini çizer, öğrenciler adını ve hangi sesi değiştirdiğini sözlü olarak belirtir. Doğru ve eksik yanıtlar sınıfça birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretler tanınmıştı. Bu hafta tanınan diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretleri birbirinden ayırt edilir. Bu çalışma, sonraki haftalarda işaretlerin yazılmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya aynı sesin farklı işaretlerle yazıldığı iki kısa ezgi parçası yansıtır ve öğrencilerden bu parçaları dikkatle izlemelerini ister. Öğrencilere "Bu iki parçanın sesi neden farklı olabilir?" sorusu yöneltilir (E1.1). Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu duyurulur (E3.8). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki görsellerle diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretleri yan yana gösterilir. Her işaretin bulunduğu kısa ses örnekleri dinletilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak işaretlerin şekil ve ses farklarını karşılaştırır, ayırt edici özelliklerini deftere yazar (OB4, SDB2.2). İkililer tespitlerini sınıfla paylaşır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği çalgısında aynı sesi farklı ses değiştirici işaretlerle sırayla çalar. Öğrencilerden her çalınışta duydukları işareti işitsel olarak belirlemeleri ve kartlarla göstermeleri istenir. Yanıtlar çalgıyla tekrar denetlenir, yanlışlar birlikte düzeltilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadaki örnek bir dizi üzerinde işaretler gruplar hâlinde incelenir. Her grup, dizide yer alan işaretlerin adlarını belirler ve neden o işaret olduğunu gerekçelendirir (OB1). Gruplar çalışmaları sırayla sınıfa sunar; bu sırada birbirlerine yardım etmeleri sağlanır (D4) (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere işaretleri adlarıyla eşleştirmeleri için bir eşleştirme çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler kâğıdı bireysel olarak tamamlar, ardından kendi yanıtlarını denetleyerek hangi işaretleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirler (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıdını toplayarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. Gayretli çalışma sürecine dikkat çekilir (D3) (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya aynı sesin farklı işaretlerle yazıldığı iki kısa ezgi parçası yansıtır ve öğrencilerden bu parçaları dikkatle izlemelerini ister. Öğrencilere "Bu iki parçanın sesi neden farklı olabilir?" sorusu yöneltilir (E1.1). Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu duyurulur (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki görsellerle diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretleri yan yana gösterilir. Her işaretin bulunduğu kısa ses örnekleri dinletilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak işaretlerin şekil ve ses farklarını karşılaştırır, ayırt edici özelliklerini deftere yazar (OB4, SDB2.2). İkililer tespitlerini sınıfla paylaşır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısında aynı sesi farklı ses değiştirici işaretlerle sırayla çalar. Öğrencilerden her çalınışta duydukları işareti işitsel olarak belirlemeleri ve kartlarla göstermeleri istenir. Yanıtlar çalgıyla tekrar denetlenir, yanlışlar birlikte düzeltilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadaki örnek bir dizi üzerinde işaretler gruplar hâlinde incelenir. Her grup, dizide yer alan işaretlerin adlarını belirler ve neden o işaret olduğunu gerekçelendirir (OB1). Gruplar çalışmaları sırayla sınıfa sunar; bu sırada birbirlerine yardım etmeleri sağlanır (D4) (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere işaretleri adlarıyla eşleştirmeleri için bir eşleştirme çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler kâğıdı bireysel olarak tamamlar, ardından kendi yanıtlarını denetleyerek hangi işaretleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirler (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıdını toplayarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. Gayretli çalışma sürecine dikkat çekilir (D3) (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses değiştirici işaretlerin yarattığı sesleri çalgıdan dinleyerek ayırt eder, işaretleri verilen dizi üzerinde notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, tahtada bir ses değiştirici işaret gösterir. Öğrencilerden işaretin adını söylemeleri ve ne işe yaradığını anlatmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses değiştirici işaretler tanınmıştır. Öğretmen, bir işareti tanımanın onu diğerlerinden ayırt etmeye nasıl hazırladığını sorar. Böylece bu haftanın ayırt etme odağına geçilir (TAB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası vesilesiyle kısa bir selamlama yapılır. Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir ve önceki haftalarda tanınan bu işaretleri sorar (E1.1). Bu derste işaretlerin birbirinden işitsel ve görsel olarak ayırt edileceği belirtilir (OB4). Keşfetme25 dk Ses değiştirici işaretler, görsel kaynaklar ve işitsel örneklerle desteklenerek yeniden sunulur. Öğretmen, aynı perdeyi işaretsiz ve işaretli olarak dinletir; öğrencilerden sesteki değişimi dinleyip işaretlerin görünüşleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler işaretler arasındaki benzerlik ve farkları sorgular (E3.8; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bir Türk müziği çalgısı yardımıyla aynı perde farklı ses değiştirici işaretlerle çalınır. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu ayırt edip işaretin adını söylemeleri istenir. Doğru yanıtlar çalgıda yeniden çalınarak teyit edilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Çalışma Yaprağı üzerinde örnek bir dizide yer alan ses değiştirici işaretleri bularak adlarıyla eşleştirir. Çalışma ikili gruplarda yapılır; eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder (SDB2.2). Çalışkanlıkla sürdürülen eşleştirmeler sonunda ayırt etme ölçütleri sınıfla tartışılır (D3; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, işaretleri ayırt etmeye ilişkin Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltir. Öğrenciler, ses değiştirici işaretleri ayırt ederken kullandıkları ipuçlarını Kavram Haritası üzerinde toplar. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.1; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası vesilesiyle kısa bir selamlama yapılır. Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez, bemol, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir ve önceki haftalarda tanınan bu işaretleri sorar (E1.1). Bu derste işaretlerin birbirinden işitsel ve görsel olarak ayırt edileceği belirtilir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Ses değiştirici işaretler, görsel kaynaklar ve işitsel örneklerle desteklenerek yeniden sunulur. Öğretmen, aynı perdeyi işaretsiz ve işaretli olarak dinletir; öğrencilerden sesteki değişimi dinleyip işaretlerin görünüşleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler işaretler arasındaki benzerlik ve farkları sorgular (E3.8; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Bir Türk müziği çalgısı yardımıyla aynı perde farklı ses değiştirici işaretlerle çalınır. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu ayırt edip işaretin adını söylemeleri istenir. Doğru yanıtlar çalgıda yeniden çalınarak teyit edilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Çalışma Yaprağı üzerinde örnek bir dizide yer alan ses değiştirici işaretleri bularak adlarıyla eşleştirir. Çalışma ikili gruplarda yapılır; eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder (SDB2.2). Çalışkanlıkla sürdürülen eşleştirmeler sonunda ayırt etme ölçütleri sınıfla tartışılır (D3; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, işaretleri ayırt etmeye ilişkin Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltir. Öğrenciler, ses değiştirici işaretleri ayırt ederken kullandıkları ipuçlarını Kavram Haritası üzerinde toplar. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.1; TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez, büyük ve küçük mücenneb işaretlerini görsel ve işitsel olarak ayırt eder, örnek bir dizide bu işaretleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ses değiştirici işaretlerden ikisini defterlerine çizmeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin çizimi etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan diyez, bemol gibi işaretlerin görünüşleri hatırlatılır. Bu derste işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği dinlenerek işaretler birbirinden ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada bir ses gösterir ve öğrencilerden bu sesin önüne hangi işaretlerin konabileceğini tahmin etmelerini ister. Önceki derslerde tanınan işaretler hatırlanır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri yan yana gösterilir; öğrencilerden şekil farklarını incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen aynı sesi her işaretle değiştirilmiş hâlde çalar ve öğrencilerden sesler arasındaki farkı söylemelerini ister (E1.1). Böylece işaretler görsel ve işitsel olarak ayırt edilmeye başlanır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bir Türk müziği enstrümanı yardımıyla aynı ses sırayla farklı ses değiştirici işaretlerle çalınır. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu çalışma kâğıdına yazmaları istenir (TAB4). Yanıtlar işaretlerin görselleriyle karşılaştırılarak kontrol edilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 İkişerli çalışma grupları oluşturulur (SDB2.2). Öğrencilerden verilen örnek dizi üzerinde ses değiştirici işaretli sesleri bulup işaretin adını yanına yazmaları ve nedenini arkadaşlarına açıklamaları istenir (E3.8). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; gruplar yanıtlarını birbirleriyle karşılaştırır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretleri adlarıyla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmaları gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi işaretleri ayırt edebildiklerini belirler (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada bir ses gösterir ve öğrencilerden bu sesin önüne hangi işaretlerin konabileceğini tahmin etmelerini ister. Önceki derslerde tanınan işaretler hatırlanır. Dersin amacının ses değiştirici işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri yan yana gösterilir; öğrencilerden şekil farklarını incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen aynı sesi her işaretle değiştirilmiş hâlde çalar ve öğrencilerden sesler arasındaki farkı söylemelerini ister (E1.1). Böylece işaretler görsel ve işitsel olarak ayırt edilmeye başlanır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Bir Türk müziği enstrümanı yardımıyla aynı ses sırayla farklı ses değiştirici işaretlerle çalınır. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu çalışma kâğıdına yazmaları istenir (TAB4). Yanıtlar işaretlerin görselleriyle karşılaştırılarak kontrol edilir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk İkişerli çalışma grupları oluşturulur (SDB2.2). Öğrencilerden verilen örnek dizi üzerinde ses değiştirici işaretli sesleri bulup işaretin adını yanına yazmaları ve nedenini arkadaşlarına açıklamaları istenir (E3.8). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; gruplar yanıtlarını birbirleriyle karşılaştırır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretleri adlarıyla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmaları gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi işaretleri ayırt edebildiklerini belirler (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez, küçük ve büyük mücenneb işaretlerini görsel ve işitsel olarak ayırt eder, örnek dizi üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen haftaki ses değiştirici işaretleri hatırlamalarını ister. Birkaç öğrenciden tahtaya bir işaret çizip adını söylemeleri, işaretin sesi nasıl etkilediğini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses değiştirici işaretler tanınmıştı. Bu hafta tanınan işaretler birbirinden ayırt edilecek; bunun için hem görsel biçimlerine hem de sesi nasıl değiştirdiklerine dikkat edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin yer aldığı karışık bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden satırdaki işaretlerden birini seçip diğerlerinden farkına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının bu işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu açıklanır ve öğrenciler sorgulayıcı sorularla derse hazırlanır (E3.8). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle beş işaretin biçimini yan yana gösterir; işaretli sesler ses kaydı ya da enstrümanla dinletilir. Öğrenciler çiftler hâlinde çalışma kâğıdındaki tabloya işaretlerin biçim farklarını ve sesi tizleştirip pesleştirme durumlarını işler (OB4, SDB2.2). Bulgular sınıfta karşılaştırılarak her işaretin ayırt edici özelliği belirlenir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz sesleri sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işaretle ilişkili olduğunu işaret kartı kaldırarak göstermeleri istenir. Yanlış ayırt edilen örnekler yeniden dinlenip tartışılır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere işaretlerin yer aldığı örnek bir dizi verilir. Öğrencilerden dizideki her işareti ayırt ederek adını ve sesi nasıl değiştirdiğini çalışma kâğıdına işlemeleri istenir (D3). Sonra çiftler birbirlerinin çalışmasını kontrol eder, farklı bulunan işaretler birlikte gözden geçirilir (D4, TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere işaret–ad eşleştirme soruları ile ses değiştirici işaretlerin işlevini soran kısa cevaplı sorular verilir. Yanıtlar öğretmence toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (TMT.4.2.2.b). Öğrencilerden hangi işaretleri rahatça ayırt edebildiklerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin yer aldığı karışık bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden satırdaki işaretlerden birini seçip diğerlerinden farkına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının bu işaretleri birbirinden ayırt etmek olduğu açıklanır ve öğrenciler sorgulayıcı sorularla derse hazırlanır (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle beş işaretin biçimini yan yana gösterir; işaretli sesler ses kaydı ya da enstrümanla dinletilir. Öğrenciler çiftler hâlinde çalışma kâğıdındaki tabloya işaretlerin biçim farklarını ve sesi tizleştirip pesleştirme durumlarını işler (OB4, SDB2.2). Bulgular sınıfta karşılaştırılarak her işaretin ayırt edici özelliği belirlenir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz sesleri sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işaretle ilişkili olduğunu işaret kartı kaldırarak göstermeleri istenir. Yanlış ayırt edilen örnekler yeniden dinlenip tartışılır (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere işaretlerin yer aldığı örnek bir dizi verilir. Öğrencilerden dizideki her işareti ayırt ederek adını ve sesi nasıl değiştirdiğini çalışma kâğıdına işlemeleri istenir (D3). Sonra çiftler birbirlerinin çalışmasını kontrol eder, farklı bulunan işaretler birlikte gözden geçirilir (D4, TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere işaret–ad eşleştirme soruları ile ses değiştirici işaretlerin işlevini soran kısa cevaplı sorular verilir. Yanıtlar öğretmence toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (TMT.4.2.2.b). Öğrencilerden hangi işaretleri rahatça ayırt edebildiklerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler enstrüman eşliğinde ses değiştirici işaretlerin yarattığı ses farklarını ayırt eder, örnek bir dizi üzerinde işaretleri yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretlerin adlarını söylemeleri ve tahtada gösterilen işaretleri tanımaları istenir. Birkaç öğrenciden bir işareti defterine çizmesi beklenir. Yanlış tanımalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretler tanınmıştı. Bu derste işaretler birbirinden ayırt edilir ve bir dizi üzerinde yazılarak uygulanır. Böylece tanıma düzeyindeki bilgi, ayırt etme ve yazma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada ses değiştirici işaretlerin yer aldığı bir nota satırı gösterilir. Öğretmen 'Bu işaretler sesi nasıl değiştirir?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme25 dk Diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında yan yana gösterilir; öğretmen ilgili sesleri dinletir. Gruplar hâlinde işaretlerin şekilleri ve sese etkileri karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler işaretler arasındaki farkları kendi cümleleriyle belirtir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla farklı ses değiştirici işaretlerin etkisini çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu işitsel olarak ayırt etmeleri ve işareti göstermeleri istenir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden örnek bir dizi üzerinde ses değiştirici işaretleri doğru yerlere yazmaları istenir. Eşler birbirinin yazdığı diziyi kontrol eder (OB4). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her öğrenci işaretleri ayırt etme ve yazma becerisini öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formundaki notlara dayanarak dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ses değiştirici işaretlerin yer aldığı bir nota satırı gösterilir. Öğretmen 'Bu işaretler sesi nasıl değiştirir?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Diyez, bemol, küçük mücenneb, büyük mücenneb ve tanini işaretlerinin görselleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında yan yana gösterilir; öğretmen ilgili sesleri dinletir. Gruplar hâlinde işaretlerin şekilleri ve sese etkileri karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler işaretler arasındaki farkları kendi cümleleriyle belirtir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla farklı ses değiştirici işaretlerin etkisini çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu işitsel olarak ayırt etmeleri ve işareti göstermeleri istenir (TMT.4.2.2.b). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden örnek bir dizi üzerinde ses değiştirici işaretleri doğru yerlere yazmaları istenir. Eşler birbirinin yazdığı diziyi kontrol eder (OB4). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her öğrenci işaretleri ayırt etme ve yazma becerisini öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formundaki notlara dayanarak dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı işaretlerin sesler üzerindeki etkisini dinleyerek ayırt eder, örnek bir dizide bu işaretleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri yoklar. Öğrencilerden tahtada gösterilen işaretlerden birkaçını adlandırmaları ve ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses değiştirici işaretler tanınmış ve ayırt edilmiştir. Bu hafta aynı işaretler bir dizi üzerinde yazılarak uygulanır. Böylece görsel ve işitsel olarak edinilen bilgi yazıya aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen bemol, diyez, tanini ile küçük ve büyük mücenneb işaretlerini görsel kaynaklarla hatırlatır. Öğrencilerden bu işaretlerin bir notayı nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının işaretleri bir dizi üzerinde yazarak uygulamak olduğu belirtilir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Keşfetme25 dk Ses değiştirici işaretler etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarla (fotoğraf, resim) gösterilir; her işaretin yazılışı ve nota önündeki yeri incelenir (OB4). İşaretlerin ortak ve farklı yönleri öğrencilerle birlikte belirlenir (TAB4). Ardından işaretli sesler dinletilir ve öğrencilerden işareti duyduklarında sesin nasıl değiştiğini söylemeleri istenir (E3.8) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz sesleri sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu işitsel olarak ayırt edip söylemeleri istenir; yanıtlar sınıfla birlikte doğrulanır (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere örnek bir dizi verilir; değiştirici işaretler bu dizi üzerinde Çalışma Kâğıdı'na yazılır. Çiftler hâlinde çalışılır, eşler birbirinin yazdığı işaretleri kontrol eder ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.2). Çalışma sırasında gerekli yardım istenir ve çalışmalar özenle tamamlanır (D3) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretlerin yazılışını ve işlevini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen Çalışma Kâğıdı'ndaki çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi yazdıkları işaretlerin doğruluğunu değerlendirir (SDB1.1) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen bemol, diyez, tanini ile küçük ve büyük mücenneb işaretlerini görsel kaynaklarla hatırlatır. Öğrencilerden bu işaretlerin bir notayı nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının işaretleri bir dizi üzerinde yazarak uygulamak olduğu belirtilir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Ses değiştirici işaretler etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarla (fotoğraf, resim) gösterilir; her işaretin yazılışı ve nota önündeki yeri incelenir (OB4). İşaretlerin ortak ve farklı yönleri öğrencilerle birlikte belirlenir (TAB4). Ardından işaretli sesler dinletilir ve öğrencilerden işareti duyduklarında sesin nasıl değiştiğini söylemeleri istenir (E3.8) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz sesleri sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu işitsel olarak ayırt edip söylemeleri istenir; yanıtlar sınıfla birlikte doğrulanır (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere örnek bir dizi verilir; değiştirici işaretler bu dizi üzerinde Çalışma Kâğıdı'na yazılır. Çiftler hâlinde çalışılır, eşler birbirinin yazdığı işaretleri kontrol eder ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.2). Çalışma sırasında gerekli yardım istenir ve çalışmalar özenle tamamlanır (D3) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ses değiştirici işaretlerin yazılışını ve işlevini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen Çalışma Kâğıdı'ndaki çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi yazdıkları işaretlerin doğruluğunu değerlendirir (SDB1.1) (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses değiştirici işaretleri görsel ve işitsel örneklerle ayırt eder, taninleri dinleyerek farklarını bulur ve örnek dizide yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden diyez ve bemolün notanın sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Küçük mücenneb ile büyük mücenneb işaretlerinin tahtadaki görsellerden gösterilmesi istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretler tanındı ve ayırt edildi. Bu derste aynı işaretler örnek bir dizi üzerinde yazılarak uygulanır. Böylece görsel ve işitsel olarak edinilen bilgi yazıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez, bemol, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir; öğrencilerden bu işaretlerin adlarını söylemeleri istenir (OB1). Bu derste işaretlerin işitsel olarak ayırt edilip örnek bir dizi üzerinde yazılacağı duyurulur. Öğrencilerden bir işaretin notanın sesini nasıl değiştireceğine ilişkin tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri incelenir; öğrencilerden işaretlerin biçimlerindeki benzerlik ve farkları söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen aynı notayı işaretsiz ve işaretli dinletir; öğrenciler sesin nasıl değiştiğini sorgular (E3.8). Öğrencilerden işaretlerin nota üzerindeki yerini defterlerine çizmeleri istenir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz notaları sırayla çalar. Öğrenciler ikili gruplarda duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu belirleyip defterlerine yazar; eşler yanıtlarını karşılaştırır (SDB2.2, D4). Öğretmen yanlış ayırt edilen işaretleri yeniden çalarak dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ya da tahtaya yansıtılan örnek bir dizi üzerinde öğrencilerden gerekli ses değiştirici işaretleri yazmaları istenir. Öğrenciler yazdıkları diziyi eşiyle kontrol eder; öğretmen dolaşarak dönüt verir (D3). Hatalı yazımlar tahtada birlikte düzeltilir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen işaret görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri ve bir işaretin sesi nasıl değiştirdiğini kısa cevapla yazmaları istenir. Öğretmen kâğıtları toplayarak öğrenme düzeyini belirler. Birkaç öğrenciden bugün yazdıkları dizideki işaretleri tahtada göstermeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez, bemol, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir; öğrencilerden bu işaretlerin adlarını söylemeleri istenir (OB1). Bu derste işaretlerin işitsel olarak ayırt edilip örnek bir dizi üzerinde yazılacağı duyurulur. Öğrencilerden bir işaretin notanın sesini nasıl değiştireceğine ilişkin tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez, bemol, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görselleri incelenir; öğrencilerden işaretlerin biçimlerindeki benzerlik ve farkları söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen aynı notayı işaretsiz ve işaretli dinletir; öğrenciler sesin nasıl değiştiğini sorgular (E3.8). Öğrencilerden işaretlerin nota üzerindeki yerini defterlerine çizmeleri istenir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanıyla işaretli ve işaretsiz notaları sırayla çalar. Öğrenciler ikili gruplarda duydukları sesin hangi işarete ait olduğunu belirleyip defterlerine yazar; eşler yanıtlarını karşılaştırır (SDB2.2, D4). Öğretmen yanlış ayırt edilen işaretleri yeniden çalarak dönüt verir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ya da tahtaya yansıtılan örnek bir dizi üzerinde öğrencilerden gerekli ses değiştirici işaretleri yazmaları istenir. Öğrenciler yazdıkları diziyi eşiyle kontrol eder; öğretmen dolaşarak dönüt verir (D3). Hatalı yazımlar tahtada birlikte düzeltilir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen işaret görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri ve bir işaretin sesi nasıl değiştirdiğini kısa cevapla yazmaları istenir. Öğretmen kâğıtları toplayarak öğrenme düzeyini belirler. Birkaç öğrenciden bugün yazdıkları dizideki işaretleri tahtada göstermeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Ses değiştirici işaretler görsel ve işitsel örneklerle ayırt edilir; öğrenciler bir dizi üzerinde işaretleri yazarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretlerden hangilerini ayırt edebildiklerini sorar. Öğrencilerden tahtadaki iki işareti göstererek aralarındaki farkı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses değiştirici işaretler tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı işaretler örnek bir dizi üzerinde yazılarak uygulanır; böylece görsel ve işitsel bilgi yazma becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce tanınan ve ayırt edilen bemol, diyez, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilere bu işaretlerin bir notanın sesini nasıl değiştirdiğini sorar (E1.1). Dersin amacı, ses değiştirici işaretleri bir dizi üzerinde yazarak uygulamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen işaretlerin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir ve her birinin etkisini bir Türk müziği çalgısında çalarak dinletir. Öğrencilerden işaretlerin notadan önce yazıldığını gözlemlemeleri ve görsel ile sesi eşleştirmeleri istenir (E3.8). Ardından her öğrencinin, verilen bir notanın önüne öğretmenin söylediği işareti defterine yazması istenir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi işaretli ve işaretsiz çalar; öğrencilerden duydukları farkı işitsel olarak ayırt etmeleri ve hangi işaretin duyulduğunu kâğıtlarına yazmaları istenir (TMT.4.2.2.c). Cevaplar birlikte kontrol edilir, yanlış yazılan işaretler yeniden dinletilir (D3). TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere örnek bir dizi içeren Çalışma Kâğıdı dağıtılır; gruplar hâlinde dizideki uygun seslerin önüne ses değiştirici işaretleri yazmaları istenir (TMT.4.2.2.c). Grup üyeleri yazılan işaretleri birbirine kontrol ettirir ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplara dönüt verir; gerektiğinde dizi çalınarak işaretlerin doğruluğu sınanır. TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki diziyi son kez gözden geçirmeleri ve en az bir işareti tahtada yazarak göstermeleri istenir (TMT.4.2.2.c). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazılan işaretlerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak işaretleri yazmada kendilerini nasıl buldukları belirtmeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce tanınan ve ayırt edilen bemol, diyez, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilere bu işaretlerin bir notanın sesini nasıl değiştirdiğini sorar (E1.1). Dersin amacı, ses değiştirici işaretleri bir dizi üzerinde yazarak uygulamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen işaretlerin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir ve her birinin etkisini bir Türk müziği çalgısında çalarak dinletir. Öğrencilerden işaretlerin notadan önce yazıldığını gözlemlemeleri ve görsel ile sesi eşleştirmeleri istenir (E3.8). Ardından her öğrencinin, verilen bir notanın önüne öğretmenin söylediği işareti defterine yazması istenir (TMT.4.2.2.c). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi işaretli ve işaretsiz çalar; öğrencilerden duydukları farkı işitsel olarak ayırt etmeleri ve hangi işaretin duyulduğunu kâğıtlarına yazmaları istenir (TMT.4.2.2.c). Cevaplar birlikte kontrol edilir, yanlış yazılan işaretler yeniden dinletilir (D3). TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere örnek bir dizi içeren Çalışma Kâğıdı dağıtılır; gruplar hâlinde dizideki uygun seslerin önüne ses değiştirici işaretleri yazmaları istenir (TMT.4.2.2.c). Grup üyeleri yazılan işaretleri birbirine kontrol ettirir ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplara dönüt verir; gerektiğinde dizi çalınarak işaretlerin doğruluğu sınanır. TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki diziyi son kez gözden geçirmeleri ve en az bir işareti tahtada yazarak göstermeleri istenir (TMT.4.2.2.c). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazılan işaretlerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak işaretleri yazmada kendilerini nasıl buldukları belirtmeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler	Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler	TMT.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dizileri dinleyerek ses değiştirici işaretleri ayırt eder, işaretlerin sese etkisini duyar ve çalışma kâğıdındaki dizilere yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemolbüyük mücennebdiyezküçük mücennebtanini Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerTAB4 EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Duyduğu seslerin hangi komaya geldiği konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan ses değiştirici işaretlerin tanınması ve ayırt edilmesini yoklar. Tahtada işaretlerin görselleri gösterilir ve öğrencilerden adlarını söylemeleri istenir. İki işaret arasındaki fark kısa cevaplı soruyla sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses değiştirici işaretler tanındı ve birbirinden ayırt edildi. Bu hafta aynı işaretler örnek bir dizi üzerinde yazılarak uygulanır. Öğrencilerden tanıdıkları ve ayırt ettikleri işaretleri doğru yerlerde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste işaretlerin örnek bir dizi üzerinde uygulanacağı belirtilir. Öğrenciler eşleriyle işaretlerin adlarını sırayla söyler (SDB2.2). Keşfetme25 dk Ses değiştirici işaretler etkileşimli tahtada görsel kaynaklarla ve Türk müziği enstrümanından dinletilen işitsel örneklerle birlikte incelenir. Öğrenciler her işaretin sesi ne yönde değiştirdiğini ders kitabından kontrol eder ve işaretleri kavram haritasına yerleştirir (TAB4). Bir işaretin yazıldığı yer 'Bu işaret hangi sesi etkiler?' sorusuyla sorgulanır (E3.8). (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Türk müziği enstrümanıyla örnek dizideki sesleri çalar. Öğrencilerden işaretli sesleri işitsel olarak ayırt etmeleri ve hangi işaretin kullanıldığını söylemeleri istenir. Doğru cevaplar etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde birlikte kontrol edilir (OB4). (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere örnek bir dizi içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar hâlinde dizinin ilgili seslerine bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretleri yazılır ve gruplar çalışmalarını birbirleriyle kontrol eder (SDB2.2, D3). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla ve gözlem formundaki notlarla değerlendirir. Öğrencilerden işaretleri yazarken en çok hangi işarette duraksadıklarını öz değerlendirme formunda belirtmeleri istenir (SDB1.1). Eşleştirme soruları ile işaret adları ve etkileri son kez yoklanarak bu haftanın uygulama çalışması toparlanır. TMT.4.2.2 Sınıf defteri: TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste işaretlerin örnek bir dizi üzerinde uygulanacağı belirtilir. Öğrenciler eşleriyle işaretlerin adlarını sırayla söyler (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Ses değiştirici işaretler etkileşimli tahtada görsel kaynaklarla ve Türk müziği enstrümanından dinletilen işitsel örneklerle birlikte incelenir. Öğrenciler her işaretin sesi ne yönde değiştirdiğini ders kitabından kontrol eder ve işaretleri kavram haritasına yerleştirir (TAB4). Bir işaretin yazıldığı yer 'Bu işaret hangi sesi etkiler?' sorusuyla sorgulanır (E3.8). (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Türk müziği enstrümanıyla örnek dizideki sesleri çalar. Öğrencilerden işaretli sesleri işitsel olarak ayırt etmeleri ve hangi işaretin kullanıldığını söylemeleri istenir. Doğru cevaplar etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde birlikte kontrol edilir (OB4). (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere örnek bir dizi içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar hâlinde dizinin ilgili seslerine bemol, diyez, tanini, küçük mücenneb ve büyük mücenneb işaretleri yazılır ve gruplar çalışmalarını birbirleriyle kontrol eder (SDB2.2, D3). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. (TMT.4.2.2.c) TMT.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla ve gözlem formundaki notlarla değerlendirir. Öğrencilerden işaretleri yazarken en çok hangi işarette duraksadıklarını öz değerlendirme formunda belirtmeleri istenir (SDB1.1). Eşleştirme soruları ile işaret adları ve etkileri son kez yoklanarak bu haftanın uygulama çalışması toparlanır. TMT.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÇabuk öğrenen öğrenciler, bir müzik eserindeki her bir koma aralığını dinleyerek tanımlayabilecekleri, aralığın sesini doğru şekilde ayırt etme yeteneklerini geliştirebilecekleri dinleme ve cevap verme etkinliği yapılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler Konu Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme a) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri tanır. b) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri ayırt eder. c) Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.1 İkili aralığı işitebilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziğinde ikili aralık kavramı, iki sesin arasının 9 eşit parçaya bölündüğü, bu bölümlerin koma olarak adlandırıldığı kavramlar oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde ikili aralık ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu aralığın iki aralık olup olmadığı konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu aralığın iki aralık olup olmadığı konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tam ses ve yarım ses kavramlarını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bemol ve diyez işaretlerinin ne işe yaradığını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Tahtada gösterilen iki işaretten hangisinin sesi tizleştirdiği, hangisinin pesleştirdiği sorulur. Yanıtlar sınıfça karşılaştırılarak eksikler tamamlanır. Köprü Kurma MEB Türk müziğinde ses değiştirici işaretler ile ikili aralık konusu arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tam sesin dokuz parçaya bölündüğünü gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden bu parçalara ne ad verilebileceğini tahmin etmeleri istenir. Önceki haftada çalışılan bemol ve diyez işaretlerinin sesi bu parçalardan kaçı kadar değiştirdiği sorulur. Dersin amacı olarak ikili aralığın bileşenlerinin tanınacağı, işitilerek ayırt edileceği ve uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği ses sistemiyle ilgili bilgi toplanabilecek güvenirliği kanıtlanmış dijital ve basılı kaynakları tanıtır (OB1). Öğrencilere 'İkili aralık nasıl elde edilir?' sorusu yöneltilerek tahminleri alınır (E1.1). İkişerli çalışan öğrenciler ders kitabı ve dijital içerikten koma, bemol ve diyez bilgilerini bulup çalışma kâğıdına yazar; bulgular sınıfla paylaşılarak ikili aralığın bileşenleri tanınır (TMT.4.3.1.a). TMT.4.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Klasik Batı müziğindeki tam ses bölünmesine ilişkin ön öğrenmeleri hatırlatır; görsel ve animasyonlar izletilerek Türk müziğinde bir tam sesin dokuz eşit parçaya bölündüğü gösterilir. Ardından farklı büyüklükteki ikili aralıklar sırayla dinletilir. Öğrencilerden duydukları aralığı koma sayısıyla eşleştirerek ayırt etmeleri istenir (TMT.4.3.1.b). TMT.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere kendi ailelerinden öğrendikleri türküleri ya da ezgileri paylaşma fırsatı sunulur; böylece somut olmayan kültürel mirasın aktarım süreci sağlanır (D19.3). Gruplar hâlinde seçilen bir ezgideki ardışık sesler arasındaki ikili aralıklar bemol ve diyez işaretlerine dikkat edilerek seslendirilir, grup üyeleri birbirinin uygulamasını işiterek kontrol eder (SDB2.2). Öğretmen, grupları gözleyerek bileşenlerin ezgi üzerinde uygulanışına dönüt verir (TMT.4.3.1.c). TMT.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, grup uygulamalarını ikili aralığın bileşenlerini tanıma, işitsel olarak ayırt etme ve uygulama ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bileşenlerden birini bir cümleyle açıklamaları ve bir ezgide göstermeleri istenir; yanıtlar toparlanır. TMT.4.3.1 Sınıf defteri: TMT.4.3.1 İkili aralığı işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tam sesin dokuz parçaya bölündüğünü gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden bu parçalara ne ad verilebileceğini tahmin etmeleri istenir. Önceki haftada çalışılan bemol ve diyez işaretlerinin sesi bu parçalardan kaçı kadar değiştirdiği sorulur. Dersin amacı olarak ikili aralığın bileşenlerinin tanınacağı, işitilerek ayırt edileceği ve uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği ses sistemiyle ilgili bilgi toplanabilecek güvenirliği kanıtlanmış dijital ve basılı kaynakları tanıtır (OB1). Öğrencilere 'İkili aralık nasıl elde edilir?' sorusu yöneltilerek tahminleri alınır (E1.1). İkişerli çalışan öğrenciler ders kitabı ve dijital içerikten koma, bemol ve diyez bilgilerini bulup çalışma kâğıdına yazar; bulgular sınıfla paylaşılarak ikili aralığın bileşenleri tanınır (TMT.4.3.1.a). TMT.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Klasik Batı müziğindeki tam ses bölünmesine ilişkin ön öğrenmeleri hatırlatır; görsel ve animasyonlar izletilerek Türk müziğinde bir tam sesin dokuz eşit parçaya bölündüğü gösterilir. Ardından farklı büyüklükteki ikili aralıklar sırayla dinletilir. Öğrencilerden duydukları aralığı koma sayısıyla eşleştirerek ayırt etmeleri istenir (TMT.4.3.1.b). TMT.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kendi ailelerinden öğrendikleri türküleri ya da ezgileri paylaşma fırsatı sunulur; böylece somut olmayan kültürel mirasın aktarım süreci sağlanır (D19.3). Gruplar hâlinde seçilen bir ezgideki ardışık sesler arasındaki ikili aralıklar bemol ve diyez işaretlerine dikkat edilerek seslendirilir, grup üyeleri birbirinin uygulamasını işiterek kontrol eder (SDB2.2). Öğretmen, grupları gözleyerek bileşenlerin ezgi üzerinde uygulanışına dönüt verir (TMT.4.3.1.c). TMT.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, grup uygulamalarını ikili aralığın bileşenlerini tanıma, işitsel olarak ayırt etme ve uygulama ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bileşenlerden birini bir cümleyle açıklamaları ve bir ezgide göstermeleri istenir; yanıtlar toparlanır. TMT.4.3.1 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.1 İkili aralığı işitebilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili aralığın bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, notasyonda yazar ve piyano ya da enstrümanla çalarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri nota adlarını sıralamaları ve iki ses arasında kalın ile ince ayrımını örneklemeleri istenir. Öğretmen birkaç sesi çalar ya da söyler; öğrenciler hangisinin daha ince olduğunu söyler. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde nota adları ve seslerin kalın-ince ayrımı çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgilerden yola çıkılarak iki ses arasındaki uzaklığı gösteren bemol, diyez ve koma kavramları tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, iki sesi art arda söyler ya da çalar ve sesler arasındaki uzaklığın nasıl anlatılabileceğini sorar (E1.1; E3.8). Öğrencilerin görüşleri alınır. Öğretmen, bu derste Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerinin tanınacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, ikili aralık konusunda hazırladığı sunumu etkileşimli tahtada gösterir; bemol, diyez ve koma kavramları örneklerle tanıtılır (TMT.4.3.2.a; OB2; OB4). Öğrencilerden sunumdaki örneklere bakarak bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği konusunda çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında bemol, diyez ve koma işaretlerini bulup adlandırır (TMT.4.3.2.a; D3; OB1). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir. TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde işaret ve ad kartları eşleştirilir; her grup ikili ses aralığının bileşenlerini diğer gruba anlatır (TMT.4.3.2.a; SDB2.2; SDB1.1). Eşleşmelerin doğruluğu kontrol listesiyle denetlenir ve yanlışlar birlikte düzeltilir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili adlarla eşleştirmeleri için kısa bir eşleştirme çalışması verilir. Öğretmen, çalışma kâğıdını ve kontrol listesini kullanarak ikili aralığın bileşenlerini tanıma düzeyini değerlendirir. Eksik görülen noktalar sınıfça tekrar edilir. TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, iki sesi art arda söyler ya da çalar ve sesler arasındaki uzaklığın nasıl anlatılabileceğini sorar (E1.1; E3.8). Öğrencilerin görüşleri alınır. Öğretmen, bu derste Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerinin tanınacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ikili aralık konusunda hazırladığı sunumu etkileşimli tahtada gösterir; bemol, diyez ve koma kavramları örneklerle tanıtılır (TMT.4.3.2.a; OB2; OB4). Öğrencilerden sunumdaki örneklere bakarak bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği konusunda çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında bemol, diyez ve koma işaretlerini bulup adlandırır (TMT.4.3.2.a; D3; OB1). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir. TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde işaret ve ad kartları eşleştirilir; her grup ikili ses aralığının bileşenlerini diğer gruba anlatır (TMT.4.3.2.a; SDB2.2; SDB1.1). Eşleşmelerin doğruluğu kontrol listesiyle denetlenir ve yanlışlar birlikte düzeltilir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili adlarla eşleştirmeleri için kısa bir eşleştirme çalışması verilir. Öğretmen, çalışma kâğıdını ve kontrol listesini kullanarak ikili aralığın bileşenlerini tanıma düzeyini değerlendirir. Eksik görülen noktalar sınıfça tekrar edilir. TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili aralığın koma bölünmesini sunumla inceler, aralıkları dinleyerek ayırt eder ve değiştirici işaretlerle notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri Türk müziği perde adlarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen sesin inceliğini ya da kalınlığını değiştiren işaretlerin neler olduğunu sorar ve yanıtları tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin bildiği perde adları ve nota yazısı, ikili ses aralığını anlamanın temelidir. Bu hafta bu bilgiler bemol, diyez ve koma kavramlarıyla ilişkilendirilerek ikili aralığın bileşenlerinin tanınmasında kullanılır. Öğrencilerden bu ilişkiyi bir örnekle açıklamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek kitaplardan bilgi edinmenin önemini söyler. Öğrencilerden önceki derste gördükleri ikili aralık kavramını hatırlayıp bu konuda merak ettikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada yazılır: Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanımak (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ikili aralık örnekleri gösterilir; gruplara bemol, diyez ve koma kavramlarından biri verilir. Gruplar ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplayıp kavramın ikili aralıktaki işlevini anlatan kısa bir sunum hazırlar (OB1, OB2, E3.8). Öğrenciler işaretlerin aralığı nasıl değiştirebileceğine dair çıkarım yapar (KB2.10, TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hazırladıkları sunumları sırayla etkileşimli tahtada sunar. Dinleyen öğrenciler bemol, diyez ve koma kavramlarını defterlerine kısa notlarla yazar ve sunum sonunda sorular sorar (SDB2.2, OB4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak Çalışma Kâğıdı'ndaki ikili aralık örneklerinde bemol, diyez ve komaları bularak işaretler. Ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırıp farklı bulduklarını gerekçeleriyle tartışır (SDB1.1, D3). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını tanımlarıyla eşleştiren Eşleştirme Soruları yanıtlanır. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile gözden geçirir ve sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilerek ikili ses aralığının bileşenleri toparlanır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek kitaplardan bilgi edinmenin önemini söyler. Öğrencilerden önceki derste gördükleri ikili aralık kavramını hatırlayıp bu konuda merak ettikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada yazılır: Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanımak (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ikili aralık örnekleri gösterilir; gruplara bemol, diyez ve koma kavramlarından biri verilir. Gruplar ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplayıp kavramın ikili aralıktaki işlevini anlatan kısa bir sunum hazırlar (OB1, OB2, E3.8). Öğrenciler işaretlerin aralığı nasıl değiştirebileceğine dair çıkarım yapar (KB2.10, TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları sunumları sırayla etkileşimli tahtada sunar. Dinleyen öğrenciler bemol, diyez ve koma kavramlarını defterlerine kısa notlarla yazar ve sunum sonunda sorular sorar (SDB2.2, OB4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak Çalışma Kâğıdı'ndaki ikili aralık örneklerinde bemol, diyez ve komaları bularak işaretler. Ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırıp farklı bulduklarını gerekçeleriyle tartışır (SDB1.1, D3). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını tanımlarıyla eşleştiren Eşleştirme Soruları yanıtlanır. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile gözden geçirir ve sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilerek ikili ses aralığının bileşenleri toparlanır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğindeki ikili ses aralığı bileşenlerini sunumdan izleyip dinler, gruplar halinde çalışma kâğıtlarını doldurur. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere porte üzerinde nota adlarını ve iki ses arasındaki yüksek-alçak ilişkisini sorar. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri sesleri sıralamaları ve iki sesi karşılaştırmaları istenir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen ses ve nota bilgisi hatırlatılarak iki ses arasındaki mesafenin ikili aralık olarak adlandırıldığı belirtilir. Bemol, diyez ve koma kavramlarının bu mesafeyi nasıl etkileyebileceği merak uyandırılarak ifade edilir. Matematikteki sayma ve karşılaştırma ile ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir ikili aralık örneğini açar; öğrencilerden örnekteki iki ses arasındaki farkı gözlemlemeleri istenir. Örnekteki işaretlere dikkat çekilerek bu haftanın konusu duyurulur. Öğrencilerden merakla sorular sormaları ve gözlemlerini sorgulamaları beklenir (E1.1, E3.8). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralıkla ilgili hazırladığı sunumu gösterir; sunumda bemol, diyez ve koma işaretleri ile ikili ses aralığının bileşenleri örneklerle anlatılır. Öğrencilerden işaretlerin adlarını ve örnekleri defterlerine not etmeleri, örneklerden hareketle aralığın bileşenleri hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Bu çalışmayla bileşenler tanınır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen bemol, diyez ve koma işaretlerini adlarıyla bireysel olarak eşleştirmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabındaki ikili aralık örneklerinde işaretleri ve aralığın bileşenlerini bulur, bulduklarını grup arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar; öğretmen dönüt verir ve yanlış eşleştirmeler birlikte düzeltilir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını ikili aralığın bileşenleriyle eşleştiren kısa eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıdı ve performans görevi Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen tanınan bileşenleri özetleyerek dersi toparlar (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir ikili aralık örneğini açar; öğrencilerden örnekteki iki ses arasındaki farkı gözlemlemeleri istenir. Örnekteki işaretlere dikkat çekilerek bu haftanın konusu duyurulur. Öğrencilerden merakla sorular sormaları ve gözlemlerini sorgulamaları beklenir (E1.1, E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralıkla ilgili hazırladığı sunumu gösterir; sunumda bemol, diyez ve koma işaretleri ile ikili ses aralığının bileşenleri örneklerle anlatılır. Öğrencilerden işaretlerin adlarını ve örnekleri defterlerine not etmeleri, örneklerden hareketle aralığın bileşenleri hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Bu çalışmayla bileşenler tanınır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen bemol, diyez ve koma işaretlerini adlarıyla bireysel olarak eşleştirmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabındaki ikili aralık örneklerinde işaretleri ve aralığın bileşenlerini bulur, bulduklarını grup arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar; öğretmen dönüt verir ve yanlış eşleştirmeler birlikte düzeltilir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını ikili aralığın bileşenleriyle eşleştiren kısa eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıdı ve performans görevi Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen tanınan bileşenleri özetleyerek dersi toparlar (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Türk müziğindeki ikili aralıklar grid üzerinde incelenip işitsel olarak ayırt edilir, öğrenciler bunları notaya yazıp sesle veya çalgıyla uygular. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses çiftini gösterip bu seslerden hangisinin daha pes ya da daha tiz olduğunu sorar. Verilen yanıtlara göre ön bilgi düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses adları, bemol ve diyez işaretleri ile koma kavramı hatırlatılır. Bu bilgilerin iki sesin arasındaki uzaklığı, yani ikili aralığı anlatmak için kullanılacağı belirtilir. Böylece yeni konu bilinen kavramlara dayandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki sesin yazıldığı kısa bir dizek gösterir ve öğrencilerden bu iki ses arasındaki uzaklığın nasıl adlandırılabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında Türk müziğini tanıyan bir ziyaretçiye sesler arasındaki uzaklığın nasıl anlatılabileceği kısaca konuşulur. Dersin amacının ikili ses aralığının bileşenlerini tanımak olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada yapılandırılmış bir grid gösterilir; satırlarda ses çiftleri, sütunlarda aralığın adı, koma sayısı ve kullanılan bemol-diyez işareti yer alır. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki örneklerden yararlanarak gridin boş hücrelerini doldurur ve örüntülerden ikili aralığın bileşenleri hakkında çıkarım yapar (KB2.10). Öğretmen 'Bu işaret aralığı nasıl değiştirir?' gibi sorularla sorgulamayı destekler (E3.8). Bulunan bileşenler sınıfça adlandırılır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ikili aralık örneklerinin yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden her örnekte aralığı oluşturan sesleri, koma değerini ve bemol-diyez işaretlerini bireysel olarak göstermeleri istenir. Öğretmen sırayla dolaşıp gözlem yapar ve gerekli yerlerde dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ikili aralık ve bileşen kartları verilir. Gruplar kartları eşleştirir, eşleştirmelerinin gerekçesini grup içinde tartışır ve görev paylaşımını birlikte yapar (SDB2.2). Her grup bir eşleştirmesini etkileşimli tahtada gösterip bileşenleri adlandırır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aralık ve bileşen eşleştirme soruları bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir; bileşenleri doğru tanıyan ve tanımakta güçlük çeken öğrenciler belirlenir. Dersin sonunda öğrencilerden bu hafta öğrendikleri bileşenlerden birini söylemeleri istenir. TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki sesin yazıldığı kısa bir dizek gösterir ve öğrencilerden bu iki ses arasındaki uzaklığın nasıl adlandırılabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında Türk müziğini tanıyan bir ziyaretçiye sesler arasındaki uzaklığın nasıl anlatılabileceği kısaca konuşulur. Dersin amacının ikili ses aralığının bileşenlerini tanımak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada yapılandırılmış bir grid gösterilir; satırlarda ses çiftleri, sütunlarda aralığın adı, koma sayısı ve kullanılan bemol-diyez işareti yer alır. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki örneklerden yararlanarak gridin boş hücrelerini doldurur ve örüntülerden ikili aralığın bileşenleri hakkında çıkarım yapar (KB2.10). Öğretmen 'Bu işaret aralığı nasıl değiştirir?' gibi sorularla sorgulamayı destekler (E3.8). Bulunan bileşenler sınıfça adlandırılır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere ikili aralık örneklerinin yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden her örnekte aralığı oluşturan sesleri, koma değerini ve bemol-diyez işaretlerini bireysel olarak göstermeleri istenir. Öğretmen sırayla dolaşıp gözlem yapar ve gerekli yerlerde dönüt verir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ikili aralık ve bileşen kartları verilir. Gruplar kartları eşleştirir, eşleştirmelerinin gerekçesini grup içinde tartışır ve görev paylaşımını birlikte yapar (SDB2.2). Her grup bir eşleştirmesini etkileşimli tahtada gösterip bileşenleri adlandırır (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aralık ve bileşen eşleştirme soruları bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir; bileşenleri doğru tanıyan ve tanımakta güçlük çeken öğrenciler belirlenir. Dersin sonunda öğrencilerden bu hafta öğrendikleri bileşenlerden birini söylemeleri istenir. TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Izgara üzerinde ikili aralıkların bileşenleri incelenir, farklı aralıklar kulakla ayırt edilir ve enstrüman ya da piyano eşliğinde uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ön bilgileri yoklamak için öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri ses ve aralık kavramlarından birini örnekle açıklamalarını ister. Birkaç öğrenciden bir sesi tahtadaki gösterimde bulması istenir (OB1). Eksik kalan kavramlar birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses ve aralık bilgileri bu hafta ikili aralığın bileşenleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden bemol, diyez ve koma işaretlerinin aralığı nasıl etkilediğini bildiklerinden yola çıkarak tahmin etmeleri ve çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Böylece yeni bilgi, bilinen kavramların üzerine kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasında sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinin kısa bölümünü dinletir (D19). Öğrencilerden sesin yükselip alçaldığı yerleri fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste ikili ses aralığının bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği söylenir. TMT.4.3.2 Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretlerini gösteren yapılandırılmış bir grid sunar (OB4). Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek gridi bireysel olarak tamamlar ve işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğine dair çıkarım yapar (KB2.10). Sonuçlar eşle karşılaştırılır; ikili ses aralığının bileşenleri sınıfça belirlenir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtadan ikili ses aralığı örneklerini dinletir; öğrenciler her örnekte bemol, diyez ya da koma etkisini duyup duymadıklarını el kaldırarak belirtir. Öğrencilerden yanıtlarının gerekçesini açıklamaları istenir (E3.8). Örnekler birkaç kez dinletilerek farklar sınıfça tartışılır (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çalışma kâğıdında dinledikleri örnekleri ikili ses aralığının bileşenleriyle eşleştirir; ardından çiftler hâlinde yeni örneklerde hangi bileşenin duyulduğunu ayırt eder (SDB2.2). Öğretmen süreci kontrol listesiyle gözlemler ve dönüt verir; çalışkanlıkla ilerleyen öğrenciler takdir edilir (D3). Ayırt etme sonuçları sınıfla paylaşılır (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eşleştirme sorularını ve çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile ilerlemeyi değerlendirir. Performans görevi olarak her öğrenciden verilen iki örnekte bileşenleri ayırt etmesi istenir. Birkaç öğrenciden hatalarından ne öğrendiklerini söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasında sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinin kısa bölümünü dinletir (D19). Öğrencilerden sesin yükselip alçaldığı yerleri fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste ikili ses aralığının bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği söylenir. TMT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretlerini gösteren yapılandırılmış bir grid sunar (OB4). Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek gridi bireysel olarak tamamlar ve işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğine dair çıkarım yapar (KB2.10). Sonuçlar eşle karşılaştırılır; ikili ses aralığının bileşenleri sınıfça belirlenir (TMT.4.3.2.a). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan ikili ses aralığı örneklerini dinletir; öğrenciler her örnekte bemol, diyez ya da koma etkisini duyup duymadıklarını el kaldırarak belirtir. Öğrencilerden yanıtlarının gerekçesini açıklamaları istenir (E3.8). Örnekler birkaç kez dinletilerek farklar sınıfça tartışılır (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında dinledikleri örnekleri ikili ses aralığının bileşenleriyle eşleştirir; ardından çiftler hâlinde yeni örneklerde hangi bileşenin duyulduğunu ayırt eder (SDB2.2). Öğretmen süreci kontrol listesiyle gözlemler ve dönüt verir; çalışkanlıkla ilerleyen öğrenciler takdir edilir (D3). Ayırt etme sonuçları sınıfla paylaşılır (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eşleştirme sorularını ve çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile ilerlemeyi değerlendirir. Performans görevi olarak her öğrenciden verilen iki örnekte bileşenleri ayırt etmesi istenir. Birkaç öğrenciden hatalarından ne öğrendiklerini söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler koma bölünmelerine göre ikili aralıkları grid ve grafikte eşleştirir, notasyonda yazıp enstrüman veya sesle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, tahtada bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterip öğrencilerden her işaretin adını ve sesi nasıl değiştirdiğini söylemelerini ister. Önceki haftalarda ikili aralığın bileşenlerinin nasıl tanındığı sorulur (OB1). Yanıtlar kısaca derlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili aralığın bileşenleri tanınmıştı; bu hafta aynı bileşenler dinlenerek ayırt edilir. Bilinen bemol, diyez ve koma işaretleri yalnız görülerek değil, işitilerek de belirlenir. Böylece görsel bilgi işitsel deneyimle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde öğrenilen bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste Türk müziğinde ikili aralığın bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada yapılandırılmış bir grid üzerinde ikili aralık örnekleri gösterilir; her örnekte bemol, diyez ya da koma bulunan sesler işaretlenir. Öğretmen örnekleri sırayla dinletir, öğrencilerden duydukları sesin gridde hangi hücreye karşılık geldiğini tahmin etmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (KB2.10). Farklı yanıtlar sorgulanarak (E3.8) işitsel ipuçları sınıfça belirlenir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır (SDB2.2). Öğretmenin dinlettiği ikili aralık örneklerinde duyulan bemol, diyez ve koma değişimleri, eşleştirme sorularında verilen işaretlerle eşleştirilir. Eşleştirmeler eşler arasında karşılaştırılır ve farklı yanıtlar için örnek yeniden dinletilir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ikili aralık örneklerini bireysel olarak dinleyip gridde inceleyerek (OB4) bemol, diyez ve koma içeren bileşenleri işaretlemeleri istenir. Gerektiğinde ders kitabındaki örneklere başvurulur (OB1). Öğretmen süreci gözlemler, kontrol listesine kayıt tutar ve bireysel dönüt verir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen, eşleştirme soruları ve kontrol listesinden elde edilen kanıtlara göre öğrencilerin bemol, diyez ve komayı işitsel olarak ayırt etme düzeyini belirler (TMT.4.3.2.b). Öğrencilerden bu ayrımı yaparken en çok hangi ipucundan yararlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde öğrenilen bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste Türk müziğinde ikili aralığın bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada yapılandırılmış bir grid üzerinde ikili aralık örnekleri gösterilir; her örnekte bemol, diyez ya da koma bulunan sesler işaretlenir. Öğretmen örnekleri sırayla dinletir, öğrencilerden duydukları sesin gridde hangi hücreye karşılık geldiğini tahmin etmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (KB2.10). Farklı yanıtlar sorgulanarak (E3.8) işitsel ipuçları sınıfça belirlenir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır (SDB2.2). Öğretmenin dinlettiği ikili aralık örneklerinde duyulan bemol, diyez ve koma değişimleri, eşleştirme sorularında verilen işaretlerle eşleştirilir. Eşleştirmeler eşler arasında karşılaştırılır ve farklı yanıtlar için örnek yeniden dinletilir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ikili aralık örneklerini bireysel olarak dinleyip gridde inceleyerek (OB4) bemol, diyez ve koma içeren bileşenleri işaretlemeleri istenir. Gerektiğinde ders kitabındaki örneklere başvurulur (OB1). Öğretmen süreci gözlemler, kontrol listesine kayıt tutar ve bireysel dönüt verir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen, eşleştirme soruları ve kontrol listesinden elde edilen kanıtlara göre öğrencilerin bemol, diyez ve komayı işitsel olarak ayırt etme düzeyini belirler (TMT.4.3.2.b). Öğrencilerden bu ayrımı yaparken en çok hangi ipucundan yararlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ İkili aralığın bileşenleri notaya yazılır; öğrenciler farklı aralık türlerini işitsel olarak ayırt eder ve yazdıklarını enstrüman veya sesle uygular. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen ikili aralığın bileşenlerini, yani bemol, diyez ve koma işaretlerinin adlarını söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen işaretlerin hangi bileşene ait olduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili aralığın bileşenleri görsel olarak tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler dinlenerek ayırt edilir ve aralıklar arasındaki fark işitsel olarak fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir ve öğrencilerden bu işaretlerin müzikte ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Ardından iki kısa sesin art arda dinletilerek aralarındaki farkın söylenmesi istenir. Haftanın amacının, Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek olduğu duyurulur (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, ikili aralık farklılıklarının kültürel bir arka plana sahip olduğunu; Doğu müzikleri ve özellikle Türk müziğinde kullanılan farklı sayıdaki ikili aralığın yatay (makamsal) müziğe karakteristik bir zenginlik kattığını vurgular. Bemol, diyez ve koma ile oluşan aralıklar çalınarak ya da seslendirilerek karşılaştırılır. Öğrencilerden aralıklar arasındaki farkı dinleyerek söylemeleri ve nedenini sorgulamaları istenir (TMT.4.3.2.b, E3.8). TMT.4.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ikili aralık örneklerini sırayla dinletir. Öğrencilerden her örnekte duyulan aralığın hangi bileşene ait olduğunu bireysel olarak çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir (TMT.4.3.2.b). Öğretmen süreci gözlemler, gerekli öğrencilere dönüt verir ve zor bulunan örnekler yeniden dinletilir. TMT.4.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup dinletilen aralık çiftlerini karşılaştırır ve ayırt ettiği farkları ortak bir yanıtta birleştirir (SDB2.2). Gruplardan birer sözcü yanıtlarını açıklar. Öğretmen gruplara dönüt verir ve doğru yanıtlar etkileşimli tahtada gösterilir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinletilen ikili aralık örneklerini bemol, diyez ve koma bileşenleriyle eşleştirmeleri istenir (TMT.4.3.2.b). Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı, öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden hangi aralıkları kolay ayırt ettikleri ve hangilerinde zorlandıkları söylenerek haftanın çalışması toparlanır (SDB1.1). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir ve öğrencilerden bu işaretlerin müzikte ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Ardından iki kısa sesin art arda dinletilerek aralarındaki farkın söylenmesi istenir. Haftanın amacının, Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek olduğu duyurulur (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ikili aralık farklılıklarının kültürel bir arka plana sahip olduğunu; Doğu müzikleri ve özellikle Türk müziğinde kullanılan farklı sayıdaki ikili aralığın yatay (makamsal) müziğe karakteristik bir zenginlik kattığını vurgular. Bemol, diyez ve koma ile oluşan aralıklar çalınarak ya da seslendirilerek karşılaştırılır. Öğrencilerden aralıklar arasındaki farkı dinleyerek söylemeleri ve nedenini sorgulamaları istenir (TMT.4.3.2.b, E3.8). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ikili aralık örneklerini sırayla dinletir. Öğrencilerden her örnekte duyulan aralığın hangi bileşene ait olduğunu bireysel olarak çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir (TMT.4.3.2.b). Öğretmen süreci gözlemler, gerekli öğrencilere dönüt verir ve zor bulunan örnekler yeniden dinletilir. TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup dinletilen aralık çiftlerini karşılaştırır ve ayırt ettiği farkları ortak bir yanıtta birleştirir (SDB2.2). Gruplardan birer sözcü yanıtlarını açıklar. Öğretmen gruplara dönüt verir ve doğru yanıtlar etkileşimli tahtada gösterilir (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinletilen ikili aralık örneklerini bemol, diyez ve koma bileşenleriyle eşleştirmeleri istenir (TMT.4.3.2.b). Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı, öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden hangi aralıkları kolay ayırt ettikleri ve hangilerinde zorlandıkları söylenerek haftanın çalışması toparlanır (SDB1.1). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı ikili aralıkları dinleyerek ayırt eder, tam-yarım ses ve değiştirici işaretli panolar hazırlar, aralıkları notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, bemol, diyez ve koma kavramlarının neyi gösterdiğini sorar. Öğrencilerden Türk müziğinde ikili aralığın bileşenleriyle ilgili önceki haftalarda öğrendiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili aralığın bileşenleri görsel ve yazılı olarak tanınmıştır. Bu hafta aynı bileşenler işitsel olarak ayırt edilerek bilgi duyuya dönüştürülür. Öğrencilerden gördükleri işaretlerle duydukları sesler arasındaki ilişkiyi düşünmeleri istenir (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda tanınan ikili aralık bileşenlerini gösterir ve öğrencilerden bu bileşenleri kendi sözcükleriyle anlatmalarını ister. Bugün ikili aralık bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında kendi duyma düzeylerini gözlemlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, ikili aralık farklılıklarının kültürel bir arka plana sahip olduğunu; Doğu müzikleri ve özellikle Türk müziğinde kullanılan farklı sayıdaki ikili aralığın yatay (makamsal) müziğe karakteristik bir zenginlik kattığını vurgular. Ardından etkileşimli tahtada ikili aralık bileşenlerini içeren kısa ses örnekleri dinletilir ve öğrencilerden duydukları sesler arasındaki farkı sözel olarak ifade etmeleri istenir. Farkın nedeni sorgulanır (E3.8). (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde öğretmenin dinlettiği ses çiftlerini dinler ve hangi ikili aralık bileşenini duyduklarını tartışarak ortak karara varır. Grup üyeleri görüşlerini dinler ve karar sürecinde iş birliği yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak Çalışma Kâğıdındaki dinleme örneklerini yanıtlar; duydukları ikili aralık bileşenini ayırt ederek işaretler. Yanıtlar grup arkadaşlarıyla karşılaştırılır, farklı çıkan örnekler yeniden dinlenir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyip dönüt verir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dinledikleri örnekleri bileşen adlarıyla eşleştirme sorularında eşleştirir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile ikili aralık bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyleri değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak ortak hataları belirtir ve gerektiğinde örnekler yeniden dinletilir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda tanınan ikili aralık bileşenlerini gösterir ve öğrencilerden bu bileşenleri kendi sözcükleriyle anlatmalarını ister. Bugün ikili aralık bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında kendi duyma düzeylerini gözlemlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ikili aralık farklılıklarının kültürel bir arka plana sahip olduğunu; Doğu müzikleri ve özellikle Türk müziğinde kullanılan farklı sayıdaki ikili aralığın yatay (makamsal) müziğe karakteristik bir zenginlik kattığını vurgular. Ardından etkileşimli tahtada ikili aralık bileşenlerini içeren kısa ses örnekleri dinletilir ve öğrencilerden duydukları sesler arasındaki farkı sözel olarak ifade etmeleri istenir. Farkın nedeni sorgulanır (E3.8). (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde öğretmenin dinlettiği ses çiftlerini dinler ve hangi ikili aralık bileşenini duyduklarını tartışarak ortak karara varır. Grup üyeleri görüşlerini dinler ve karar sürecinde iş birliği yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak Çalışma Kâğıdındaki dinleme örneklerini yanıtlar; duydukları ikili aralık bileşenini ayırt ederek işaretler. Yanıtlar grup arkadaşlarıyla karşılaştırılır, farklı çıkan örnekler yeniden dinlenir. Öğretmen çalışmayı gözlemleyip dönüt verir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dinledikleri örnekleri bileşen adlarıyla eşleştirme sorularında eşleştirir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile ikili aralık bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyleri değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak ortak hataları belirtir ve gerektiğinde örnekler yeniden dinletilir. (TMT.4.3.2.b) TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam-yarım ses ve değiştirici işaret panoları hazırlar, ikili aralıkları ayırt eder, koma bölünmesini Batı müziğiyle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde tanınan bemol, diyez ve koma kavramlarını sorar. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki notada bir bemol ve bir diyez işaretini göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci bu işaretlerin bir sesi nasıl etkilediğini kendi sözleriyle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenleri tanınmıştır. Bu hafta tanınan bileşenler önce işitsel olarak ayırt edilir, ardından yazılarak uygulanır. Böylece bilgi, işitme ve yazma becerileriyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir Türk müziği ezgisinin notasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden notadaki bemol ile diyez işaretlerini bulmalarını ister (E1.1). Önceki derste tanınan ikili aralık bileşenleri sorularak hatırlanır. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Konuşma halkası biçiminde oturulur; öğrencilerden müziğin insanları bir araya getiren, sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade etmeleri istenir (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen, etkileşimli tahtadan iki ikili aralığı dinletir. Öğrenciler aralıklardaki bileşen farkını işitsel olarak ayırt ederek hangisinin hangi işarete ait olduğunu söyler (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen ikili aralıklardaki bemol, diyez ve koma değerlerini bireysel olarak yazmaları istenir (TMT.4.3.2.c). Her öğrenci en çok zorlandığı bileşeni belirler (SDB1.1) ve yazdıklarını ders kitabındaki örnekle karşılaştırarak sorgular (E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla ikili aralığın bileşenleri eşleştirilir ve nota üzerinde yazılır (TMT.4.3.2.c). Grup üyeleri görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Her grup sonucunu sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ikili aralığın bileşenlerini içeren kısa bir Eşleştirme Soruları formunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler hangi bileşeni daha iyi ayırt ettiklerini söyler (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir Türk müziği ezgisinin notasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden notadaki bemol ile diyez işaretlerini bulmalarını ister (E1.1). Önceki derste tanınan ikili aralık bileşenleri sorularak hatırlanır. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Konuşma halkası biçiminde oturulur; öğrencilerden müziğin insanları bir araya getiren, sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade etmeleri istenir (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen, etkileşimli tahtadan iki ikili aralığı dinletir. Öğrenciler aralıklardaki bileşen farkını işitsel olarak ayırt ederek hangisinin hangi işarete ait olduğunu söyler (TMT.4.3.2.b). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen ikili aralıklardaki bemol, diyez ve koma değerlerini bireysel olarak yazmaları istenir (TMT.4.3.2.c). Her öğrenci en çok zorlandığı bileşeni belirler (SDB1.1) ve yazdıklarını ders kitabındaki örnekle karşılaştırarak sorgular (E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla ikili aralığın bileşenleri eşleştirilir ve nota üzerinde yazılır (TMT.4.3.2.c). Grup üyeleri görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Her grup sonucunu sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ikili aralığın bileşenlerini içeren kısa bir Eşleştirme Soruları formunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler hangi bileşeni daha iyi ayırt ettiklerini söyler (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek melodilerde ikili aralık bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder, notada yazar ve enstrüman ya da sesle uygular. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ikili aralığın bileşenlerini hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtadaki ses dizisinde bemol, diyez ve koma işaretli sesler öğrencilere işaretletilir. Öğretmen yanıtlardan eksik ön bilgileri belirler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili ses aralığının bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler yazıya ve uygulamaya aktarılır; böylece duyulan ve tanınan aralık, yazılan ve seslendirilen aralığa dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğinde kullanılan bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri istenir. Bugün ikili aralığın bileşenlerinin yazıda ve uygulamada birlikte kullanılacağı açıklanır ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur; müziğin insanları bir araya getiren, toplumun sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade eder (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen ders kitabındaki bir ezgide ikili aralıkları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler bemol, diyez ve komayı ikili aralığın bileşenleri olarak ezgi üzerinde uygular (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışma kâğıdındaki ezgide verilen ikili aralıkları bireysel olarak yazar; bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili yerlere koyar. Öğretmen sıraları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki bir ezgide ikili aralıkları belirleyip bemol, diyez ve koma işaretleriyle yazar, ezgiyi seslendirerek kontrol eder (SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki son ikili aralık yazma sorularını yanıtlar. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bemol, diyez ve koma işaretlerinin doğru kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öğrendiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğinde kullanılan bemol, diyez ve koma işaretlerini gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri istenir. Bugün ikili aralığın bileşenlerinin yazıda ve uygulamada birlikte kullanılacağı açıklanır ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur; müziğin insanları bir araya getiren, toplumun sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade eder (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen ders kitabındaki bir ezgide ikili aralıkları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler bemol, diyez ve komayı ikili aralığın bileşenleri olarak ezgi üzerinde uygular (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki ezgide verilen ikili aralıkları bireysel olarak yazar; bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili yerlere koyar. Öğretmen sıraları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki bir ezgide ikili aralıkları belirleyip bemol, diyez ve koma işaretleriyle yazar, ezgiyi seslendirerek kontrol eder (SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki son ikili aralık yazma sorularını yanıtlar. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bemol, diyez ve koma işaretlerinin doğru kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öğrendiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili aralığın bileşenlerini ve koma bölünmesini işitsel olarak ayırt eder, tam-yarım ses ve değiştirici işaretli panolar hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bir ikili ses aralığının hangi bileşenlerden oluştuğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili ses aralığının bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmiştir. Bu hafta aynı bileşenler kullanılarak ikili aralık yazılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralık yazılmış kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden bemol, diyez ve komanın örnekte nerede göründüğünü söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ikili ses aralığının bileşenlerini uygulayarak aralık yazmak olduğu duyurulur (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Keşfetme25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur; müziğin insanları bir araya getiren, sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade eder (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen halkadaki düşünceleri, ortak bir müzik dili olan notada ikili aralık bileşenlerinin doğru yazılmasının önemine bağlar (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışma kâğıdında verilen seslerden başlayarak bemol, diyez ve komayı kullanıp ikili aralıkları bireysel olarak yazar. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı aralıkları bileşenleri açısından kontrol eder ve yanlışlıkları birlikte düzeltir. Gruplar yeni aralık örnekleri yazarak diğer gruplarla değiştirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki aralık yazımlarını ve bileşen eşleştirmelerini tamamlar. Öğretmen Kontrol Listesi ile bemol, diyez ve koma kullanımının doğruluğunu değerlendirir. Gönüllü öğrenciler yazdıkları bir aralığı tahtada açıklar ve sınıfça doğrulanır (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralık yazılmış kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden bemol, diyez ve komanın örnekte nerede göründüğünü söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ikili ses aralığının bileşenlerini uygulayarak aralık yazmak olduğu duyurulur (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur; müziğin insanları bir araya getiren, sevgi ve dayanışma bağlarını güçlendiren yönüyle ilgili çıkarımlarını sırayla ifade eder (KB2.10, D15.3, SDB2.2). Öğretmen halkadaki düşünceleri, ortak bir müzik dili olan notada ikili aralık bileşenlerinin doğru yazılmasının önemine bağlar (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında verilen seslerden başlayarak bemol, diyez ve komayı kullanıp ikili aralıkları bireysel olarak yazar. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı aralıkları bileşenleri açısından kontrol eder ve yanlışlıkları birlikte düzeltir. Gruplar yeni aralık örnekleri yazarak diğer gruplarla değiştirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki aralık yazımlarını ve bileşen eşleştirmelerini tamamlar. Öğretmen Kontrol Listesi ile bemol, diyez ve koma kullanımının doğruluğunu değerlendirir. Gönüllü öğrenciler yazdıkları bir aralığı tahtada açıklar ve sınıfça doğrulanır (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DKüçük gruplara ayırarak tam-yarım ses, değiştirici işaretler, aralık, dizi kavramlarında öğrendikleri içerikler ile ilgili panolar hazırlamaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili aralıkları nota yazım kurallarına uygun çizer, bileşenlerini işitsel ayırt eder ve koma bölünmesini Batı müziğiyle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen ikili aralık bileşenlerini sorar. Öğrencilerden bemol, diyez ve koma işaretlerinin anlamını sözlü olarak açıklamaları ve işittikleri iki sesin aralığını ayırt etmeleri istenir (OB1). Köprü Kurma YZ İkili aralığın bileşenlerinin tanınması ve işitsel olarak ayırt edilmesi çalışmalarına dayanılarak bu hafta aralıkların yazımına geçilir. Öğrencilerden duyarak ayırt ettikleri aralıkları nota yazısına dönüştürmeleri istenir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretleri içeren iki sesli örnekler gösterir. Öğrencilerden bu sesler arasındaki ikili aralığı nasıl adlandırdıklarını hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının ikili aralıkları nota yazım kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır; öğrencilerden aralık yazarken nelere dikkat edilmesi gerektiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde verilen ikili aralıklar incelenir. Öğrencilerden bu aralıkları porte üzerinde notalar hizalı olacak biçimde, bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili notanın soluna yerleştirerek defterlerine çizmeleri istenir. Yazım kurallarına uymayan örnekler tahtada birlikte düzeltilir; öğrencilerden hatanın nedenini sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; her öğrenciden verilen ikili aralık adlarını bireysel olarak porteye yazması istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak çalışmaları izler ve bireysel dönüt verir (SDB1.1) (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılır; her gruba farklı ikili aralık kartları verilir. Grup üyeleri aralıkları birlikte yazar ve kontrol listesine göre birbirlerinin yazımını denetler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; grupların çalışmaları etkileşimli tahtada sunulur (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ikili aralık yazımlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Eşleştirme soruları ile aralık adları ve yazımları eşleştirilir; öğretmen öğrenme kanıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ikili aralık yazarken en çok dikkat ettikleri kuralı söylemeleri istenir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bemol, diyez ve koma işaretleri içeren iki sesli örnekler gösterir. Öğrencilerden bu sesler arasındaki ikili aralığı nasıl adlandırdıklarını hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının ikili aralıkları nota yazım kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır; öğrencilerden aralık yazarken nelere dikkat edilmesi gerektiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde verilen ikili aralıklar incelenir. Öğrencilerden bu aralıkları porte üzerinde notalar hizalı olacak biçimde, bemol, diyez ve koma işaretlerini ilgili notanın soluna yerleştirerek defterlerine çizmeleri istenir. Yazım kurallarına uymayan örnekler tahtada birlikte düzeltilir; öğrencilerden hatanın nedenini sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; her öğrenciden verilen ikili aralık adlarını bireysel olarak porteye yazması istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak çalışmaları izler ve bireysel dönüt verir (SDB1.1) (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılır; her gruba farklı ikili aralık kartları verilir. Grup üyeleri aralıkları birlikte yazar ve kontrol listesine göre birbirlerinin yazımını denetler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; grupların çalışmaları etkileşimli tahtada sunulur (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ikili aralık yazımlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Eşleştirme soruları ile aralık adları ve yazımları eşleştirilir; öğretmen öğrenme kanıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ikili aralık yazarken en çok dikkat ettikleri kuralı söylemeleri istenir (TMT.4.3.2.c). TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Türk Müziğinde İkili Aralık		TMT.4.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Türk Müziğinde İkili Aralık Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde İkili Aralık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Türk müziğindeki ikili aralıklar görsellerden işitsel olarak ayırt edilir, bileşenleri nota yazım kurallarına uygun biçimde gruplarla yazılır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyezkoma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu aralığın iki aralık olup olmadığı konusunda tahminde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bemol, diyez ve koma kavramlarını kendi sözcükleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir ikili aralık örneği gösterir ve bileşenlerini işaretlemelerini ister. Yanıtlar birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ikili ses aralığının bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu derste aynı bileşenler yazıya dökülerek uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralık içeren bir nota örneği gösterir ve bemol, diyez, koma işaretlerinin örnekteki yerini sorar (E3.8). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bileşenleri hatırlamaları istenir (SDB1.1). Bu derste ikili aralıkların nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde yazılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Görsel kaynaklardaki ve ders kitabındaki ikili aralık örnekleri incelenir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerde ifade edilen ikili aralıkları nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (TMT.4.3.2.c). Bemol, diyez ve koma işaretlerinin yerleri kontrol edilir; işaretin aralığa etkisi çıkarım yoluyla açıklanır (KB2.10). Öğretmen yazım hatalarını tahtada örnek üzerinden düzeltir. TMT.4.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmenin verdiği yeni ikili aralık örneklerini bireysel olarak nota yazım kurallarına uygun şekilde yazar (TMT.4.3.2.c). Her öğrenci yazdığını ders kitabındaki örnekle karşılaştırarak kendi hatalarını bulur (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. TMT.4.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendi yazdığı ikili aralıkları bemol, diyez ve koma işaretleri bakımından birlikte kontrol eder ve ortak bir çalışma kâğıdında düzenler (SDB2.2, TMT.4.3.2.c). Gruplar ikili aralık yazımında karşılaştıkları sorunları sorgular (E3.8). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, ikili aralığın nota yazım kurallarına uygun ve hizalı yazımını tahtada özetler (TMT.4.3.2.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir; eksik görülen noktalar için dönüt verilir. TMT.4.3.2 Sınıf defteri: TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ikili aralık içeren bir nota örneği gösterir ve bemol, diyez, koma işaretlerinin örnekteki yerini sorar (E3.8). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bileşenleri hatırlamaları istenir (SDB1.1). Bu derste ikili aralıkların nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde yazılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Görsel kaynaklardaki ve ders kitabındaki ikili aralık örnekleri incelenir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerde ifade edilen ikili aralıkları nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (TMT.4.3.2.c). Bemol, diyez ve koma işaretlerinin yerleri kontrol edilir; işaretin aralığa etkisi çıkarım yoluyla açıklanır (KB2.10). Öğretmen yazım hatalarını tahtada örnek üzerinden düzeltir. TMT.4.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, öğretmenin verdiği yeni ikili aralık örneklerini bireysel olarak nota yazım kurallarına uygun şekilde yazar (TMT.4.3.2.c). Her öğrenci yazdığını ders kitabındaki örnekle karşılaştırarak kendi hatalarını bulur (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. TMT.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendi yazdığı ikili aralıkları bemol, diyez ve koma işaretleri bakımından birlikte kontrol eder ve ortak bir çalışma kâğıdında düzenler (SDB2.2, TMT.4.3.2.c). Gruplar ikili aralık yazımında karşılaştıkları sorunları sorgular (E3.8). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. TMT.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, ikili aralığın nota yazım kurallarına uygun ve hizalı yazımını tahtada özetler (TMT.4.3.2.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir; eksik görülen noktalar için dönüt verilir. TMT.4.3.2 Farklılaştırma MEB Zİkili aralık, koma bölünmesi gibi kavramları Batı müziği ile karşılaştırarak her iki müzik sistemindeki farklılıkları anlatan araştırmalar yapmaları istenebilir DÖğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde İkili Aralık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme a) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde ikili ses aralığının bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin ikili ses aralığının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

4. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

4. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 4. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziğinde Perde ve Koma (6 ders saati)

Temada, yirmi dörtlü ses sisteminde her sese özel isimler verildiği ve bu isimlerin 'perde' olarak nitelendirildiği, perde isimlerinin oktav farklılaştıkça değiştiği, kaba çargâh perdesinden başlanarak tiz çargâha kadar olan perdelerin isimlerini öğrenme ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Yirmi Dörtlü Ses Sistemi / Perde
  
  TMT.4.1.1 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri okuyabilme
  TMT.4.1.2 Türk müziği ses sistemindeki perde ve komalar ile ilgili bilgileri yazabilme
2. Türk Müziğinde Ses Değiştirici İşaretler (13 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde kullanılan ses değiştirici işaretler ve bu işaretleri alan seslerin ifade edilmesi oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziğinde ses değiştirici işaretler ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Kullanılan Ses Değiştirici İşaretler
  
  TMT.4.2.1 Ses değiştirici işaretlerle değiştirilen sesleri işitebilme
  TMT.4.2.2 Ses değiştirici işaretleri yazabilme
3. Türk Müziğinde İkili Aralık (13 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziğinde ikili aralık kavramı, iki sesin arasının 9 eşit parçaya bölündüğü, bu bölümlerin koma olarak adlandırıldığı kavramlar oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde ikili aralık ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde İkili Aralık
  
  TMT.4.3.1 İkili aralığı işitebilme
  TMT.4.3.2 İkili aralığı yazabilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Perde ve Koma Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI