MEB'in 14 Ağustos 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	10	İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları	Dinleme / Yazma	T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1	Gözlem Formu, Kontrol Listesi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları Konu Dinleme / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. Tema Özeti MEB Hazırlık çalışmalarında öğrencilerin ilk okuma yazmaya başlama ve ilerlemeye dönük yetkinliklerinin geliştirilmesine, ön koşul bilgi ve becerileri edinmelerine yönelik etkinliklerin yaptırılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB genel hazırlıkokul olgunluğuokumaya hazırlıkyazmaya hazırlık Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarMüzikBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Kontrol Listesi gözlem formu, kontrol listesi vb. Temel Kabuller MEB Öğrencinin okul olgunluğuna sahip olduğu kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencinin fiziksel, zihinsel ve duyuşsal olarak ilk okuma yazma öğretiminin hazırlık aşamasına uygun olduğu varsayılır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin okul öncesi eğitimi alıp almama durumuna bakılmaksızın geçmiş bilgi, beceri, tutum, sahip olduğu değer ve deneyimleri ile ilk okuma yazma hazırlık çalışmaları arasında bağlantı kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen sınıfı karşılar; öğrencilerle tekerleme ve mani eşliğinde tanışma oyunu oynanır (SDB3.1, E2.5). Okul ve sınıf kuralları görsellerle konuşulur, İlköğretim Haftası ve Gaziler Günü kısaca anılır. Etkileşimli tahtada ses kaynaklarına ait fotoğraflar gösterilerek 'Sınıfta ve okulda hangi sesler duyulur?' sorusuyla merak uyandırılır (E1.1). Haftada dinleme ve yazmaya hazırlık çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Harflerin sesleri verilmeden yağmur, rüzgâr, kuş ve su gibi doğal ses kaynaklarının sesleri etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden gözlerini kapatarak dinlemeleri ve sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). Tahminler fotoğraf ve resimlerle sınanır (OB4). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 2 Zil, telefon, korna ve saat gibi yapay ses kaynakları sınıfta bir ses kutusu oyunuyla dinletilir. Öğrencilerden sesi çıkaran nesneyi görmeden tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.2.a, E2.5). Doğru tahminler görsel kaynaklarla gösterilir (OB4). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 3 Dinlenen sesler ses kartlarıyla eşleştirilir. Öğrencilerden kartları doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırmaları ve iki grubun seslerini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ayırma gerekçeleri sınıfta konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden duydukları sesleri dikkatle dinleyip taklit etmeleri istenir; çalışma müzik dersindeki ritim çalışmalarıyla ilişkilendirilir (E3.2, T.D.1.3.a). Eğlenceli dinleme oyunu ve dramayla görevler verilir, görevlerin tamamlanması beklenir (D16.3). Ses ayırt etme çalışması ses-harf ilişkisine hazırlık olarak değerlendirilir (KB2.4, E3.1). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Pipetle küçük kâğıt parçasını düşürmeden taşıma ve kâğıt bardaktaki balonu şişirip bardağa dokunmadan taşıma oyunları bireysel ve grup hâlinde oynatılır (E2.5, D3.1, SDB2.2). Doğru nefes alıp verme sakinleştirici bir hazırlık olarak yazma çalışması öncesinde kullanılır (SDB1.2, T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 2 Yazmaya başlamadan önce parmak, el ve kol kaslarını geliştirmek için oyun hamuruyla şekil yapma ve ipe boncuk dizme istasyonları kurulur. Öğrencilerden istasyonları sırayla dolaşmaları istenir (E2.5, KB1). Çalışma, kalemi kontrollü kullanmaya hazırlık sağlar (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 3 Mandal açıp kapatma, düğme ilikleme, ayakkabı bağcığı bağlama, kâğıt katlama ve buruşturma etkinlikleri oyun temelli biçimde yaptırılır (E2.5, KB1). Öğrencilerden zorlandıkları işi arkadaşlarına sorarak çözmeleri istenir (SDB3.1). Bu çalışmalar yazma araçlarını kullanma becerisini destekler (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 4 Çizgi üzerinden giderek makasla kâğıt kesme, makara sarma ve pandomim oyunları yapılır (E2.5, KB1). Öğrencilerden gözleriyle elleri arasındaki uyumu gözlemleyerek çalışmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle makas ve kâğıt kullanımını izler (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerin kapı kolunu, kitabı ve kaşığı hangi elle tuttuğu ve nesneyi hangi elle fırlattığı gözlenerek el tercihi belirlenir (KB1). Sol elini kullananlar sağ elini kullanmaya zorlanmaz. Doğru oturuş ve kalem tutuş biçimi gösterilir, öğrencilerden uygulamaları istenir (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 30 dk Etkinlik 6 Ders kitabının ön kapağı ve arka kapağı tanıtılır, kitap kuralına uygun açılıp kapatılır. Öğrencilerden kalem, silgi ve defterlerini kurala uygun kullanarak sıralarını düzenlemeleri ve görevi tamamlamaları istenir (D16.3, T.Y.1.1.a). Süreç gözlem formuyla izlenir. T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları kalem, defter ve silgiyi kurala uygun biçimde sergilemeleri istenir (T.Y.1.1.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kalem tutuşu, oturuş düzeni, materyal kullanımı ve görev tamamlamayı değerlendirir. Öğrenciler hangi çalışmayı sevdiklerini ve nerede zorlandıklarını sözlü olarak paylaşır (SDB1.2). Sonuçlar bir sonraki haftanın planına yön verir. T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Sınıf defteri: T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen sınıfı karşılar; öğrencilerle tekerleme ve mani eşliğinde tanışma oyunu oynanır (SDB3.1, E2.5). Okul ve sınıf kuralları görsellerle konuşulur, İlköğretim Haftası ve Gaziler Günü kısaca anılır. Etkileşimli tahtada ses kaynaklarına ait fotoğraflar gösterilerek 'Sınıfta ve okulda hangi sesler duyulur?' sorusuyla merak uyandırılır (E1.1). Haftada dinleme ve yazmaya hazırlık çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Harflerin sesleri verilmeden yağmur, rüzgâr, kuş ve su gibi doğal ses kaynaklarının sesleri etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden gözlerini kapatarak dinlemeleri ve sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). Tahminler fotoğraf ve resimlerle sınanır (OB4). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Zil, telefon, korna ve saat gibi yapay ses kaynakları sınıfta bir ses kutusu oyunuyla dinletilir. Öğrencilerden sesi çıkaran nesneyi görmeden tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.2.a, E2.5). Doğru tahminler görsel kaynaklarla gösterilir (OB4). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Dinlenen sesler ses kartlarıyla eşleştirilir. Öğrencilerden kartları doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırmaları ve iki grubun seslerini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Ayırma gerekçeleri sınıfta konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden duydukları sesleri dikkatle dinleyip taklit etmeleri istenir; çalışma müzik dersindeki ritim çalışmalarıyla ilişkilendirilir (E3.2, T.D.1.3.a). Eğlenceli dinleme oyunu ve dramayla görevler verilir, görevlerin tamamlanması beklenir (D16.3). Ses ayırt etme çalışması ses-harf ilişkisine hazırlık olarak değerlendirilir (KB2.4, E3.1). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Pipetle küçük kâğıt parçasını düşürmeden taşıma ve kâğıt bardaktaki balonu şişirip bardağa dokunmadan taşıma oyunları bireysel ve grup hâlinde oynatılır (E2.5, D3.1, SDB2.2). Doğru nefes alıp verme sakinleştirici bir hazırlık olarak yazma çalışması öncesinde kullanılır (SDB1.2, T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Yazmaya başlamadan önce parmak, el ve kol kaslarını geliştirmek için oyun hamuruyla şekil yapma ve ipe boncuk dizme istasyonları kurulur. Öğrencilerden istasyonları sırayla dolaşmaları istenir (E2.5, KB1). Çalışma, kalemi kontrollü kullanmaya hazırlık sağlar (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Mandal açıp kapatma, düğme ilikleme, ayakkabı bağcığı bağlama, kâğıt katlama ve buruşturma etkinlikleri oyun temelli biçimde yaptırılır (E2.5, KB1). Öğrencilerden zorlandıkları işi arkadaşlarına sorarak çözmeleri istenir (SDB3.1). Bu çalışmalar yazma araçlarını kullanma becerisini destekler (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Çizgi üzerinden giderek makasla kâğıt kesme, makara sarma ve pandomim oyunları yapılır (E2.5, KB1). Öğrencilerden gözleriyle elleri arasındaki uyumu gözlemleyerek çalışmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle makas ve kâğıt kullanımını izler (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerin kapı kolunu, kitabı ve kaşığı hangi elle tuttuğu ve nesneyi hangi elle fırlattığı gözlenerek el tercihi belirlenir (KB1). Sol elini kullananlar sağ elini kullanmaya zorlanmaz. Doğru oturuş ve kalem tutuş biçimi gösterilir, öğrencilerden uygulamaları istenir (T.Y.1.1.a). T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabının ön kapağı ve arka kapağı tanıtılır, kitap kuralına uygun açılıp kapatılır. Öğrencilerden kalem, silgi ve defterlerini kurala uygun kullanarak sıralarını düzenlemeleri ve görevi tamamlamaları istenir (D16.3, T.Y.1.1.a). Süreç gözlem formuyla izlenir. T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları kalem, defter ve silgiyi kurala uygun biçimde sergilemeleri istenir (T.Y.1.1.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kalem tutuşu, oturuş düzeni, materyal kullanımı ve görev tamamlamayı değerlendirir. Öğrenciler hangi çalışmayı sevdiklerini ve nerede zorlandıklarını sözlü olarak paylaşır (SDB1.2). Sonuçlar bir sonraki haftanın planına yön verir. T.D.1.2T.D.1.3T.Y.1.1 Farklılaştırma MEB Zİlk okuma yazmaya hazırlık sürecindeki temel becerileri edinmiş olan öğrencilere becerilerini geliştirecek, düzeyi arttırılmış etkinlikler yaptırılabilir Dİlk okuma yazma hazırlık sürecinde becerileri yeterince edinememiş öğrencilere aynı amaca hizmet eden farklı etkinlikler yaptırılır ve hazırlık süreci tamamlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları Konu Dinleme / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti MEB Bu temada, iyi bir insan olmanın ve toplumda güzel davranışlarla örnek olmanın önemi vb. tema içeriğine uygun bir şiir ve üç öyküleyici dinleme metni işlenirken ilk okuma ve yazma sürecine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır. Tema boyunca "a-A, n-N, e-E, t-T" harfleri ve "1, 2, 3, 4" rakamları öğretilmektedir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb. Temel Kabuller MEB Öğrencinin fiziksel, zihinsel ve sosyal-duygusal gelişim alanları açısından okul olgunluğuna sahip olduğu, hazırlık çalışmalarında öngörülen yeterliliğe ulaştığı kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleri, ilgi alanları, öğrenme stilleri, öğrenme çıktıları ve beklentileri belirlenebilir. Bu süreçte öğrencilerin tema ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden yararlanılabilir. Köprü Kurma MEB Hazırlık aşamasında ses kaynaklarından çıkan seslerle yapılan işitsel algı çalışmaları ile ses öğretimine temel oluşturulabilir. Hazırlık çalışmalarında işitilen ses ile harf arasında, boyama ve çizgi çalışmaları ile harflerin temel formu arasında bağlantı kurulabilir. Öğrenilen seslerle öğrenilecek olan seslerden yola çıkılarak hece ve sözcük bağlantısı sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası kapsamında okula gelişin ve sınıftaki ilk günlerin güzel davranışlarını sorar. Öğrencilerden sınıf içinde duydukları sesleri (zil sesi, kapı sesi, arkadaşlarının konuşması) söylemeleri istenir. Dinleme sırasında susmanın, göz teması kurmanın ve söz sırası beklemenin neden güzel davranış olduğu konuşulur. Haftanın ses, dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Dinleme metninin içeriğine yönelik ön bilgi oluşturmak için haber, olay ve anı örnekleri verilir; öğrencilerden bu örnekler üzerine konuşmaları istenir (E1.1, SDB2.1). Etkileşimli tahtada görseller gösterilir (OB4). Öğrenilen sesin geçtiği görseller arasından seçim yapılır (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen, etkileşimli tahtadan çeşitli ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden sesin kaynağını görsellerden hareketle tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir. Tahminler kayıt tekrar dinlenerek kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Doğal ses kaynakları (kuş, yağmur, rüzgâr) ile yapay ses kaynakları (zil, araba, telefon) dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki gruba ayırması ve görselleri ilgili gruba yerleştirmesi istenir. Ayırma ölçütü sınıfta konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Dinleme sırasında dinleme kurallarına uyan davranışlar (susmak, göz teması kurmak, söz sırası beklemek) örneklerle konuşulur. Öğrencilerden bu davranışları bir sonraki dinleme çalışmasında uygulamaları istenir. Uygulayanların davranışı sınıfla birlikte değerlendirilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Dinlenen sesin geçtiği sözcükler üzerine ön bilgilerden hareketle bireysel ve ikili konuşma çalışması yapılır. Öğrencilerden sesle ilgili bir sözcüğü seçip bu sözcüğün geçtiği durumu anlatmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen konuşmaları dinleyerek geri bildirim verir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler gruplar hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Sıra sırayla her öğrenciden telaffuza dikkat etmesi, diğerlerinden arkadaşlarını saygıyla dinlemesi istenir (D14). Yanlış duyulan sesler öğretmen rehberliğinde tekrar edilir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan harf ve heceler önce öğretmen, sonra sınıf tarafından seslendirilir. Öğrencilerden hece kartlarını sırayla okumaları ve doğru seslendirme için ağız hareketlerini izlemeleri istenir. Yanlış seslendirilen heceler birlikte düzeltilir (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 4 Öğretmen, kalem tutma, defter açma ve çizgilerin üzerinde çalışma gibi yazma materyalini kullanma kurallarını gösterir. Öğrencilerden kurallara uygun biçimde çalışmaları ve kısa çizgi çalışması yapmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak materyal kullanımını gözlemler (E3.2) (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Güzel davranışları gösteren görseller dağıtılır. Öğrencilerden bir görseli seçmeleri, görselle ilgili sözcük veya kısa cümle yazmaları ve bunu arkadaşlarına okumaları istenir. Çalışma ders kitabı ve çalışma kâğıdıyla yapılır; yazılanlar sınıfta sergilenir (OB4) (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden öğrendikleri harfleri temel formlarına ve yazım yönlerine uygun biçimde defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen yazılanları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, hafta boyunca dinleme ve konuşma sırasında hangi güzel davranışları gösterdiklerini işaretlemeleri istenir. Haftanın çalışmaları birlikte toparlanır (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası kapsamında okula gelişin ve sınıftaki ilk günlerin güzel davranışlarını sorar. Öğrencilerden sınıf içinde duydukları sesleri (zil sesi, kapı sesi, arkadaşlarının konuşması) söylemeleri istenir. Dinleme sırasında susmanın, göz teması kurmanın ve söz sırası beklemenin neden güzel davranış olduğu konuşulur. Haftanın ses, dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Dinleme metninin içeriğine yönelik ön bilgi oluşturmak için haber, olay ve anı örnekleri verilir; öğrencilerden bu örnekler üzerine konuşmaları istenir (E1.1, SDB2.1). Etkileşimli tahtada görseller gösterilir (OB4). Öğrenilen sesin geçtiği görseller arasından seçim yapılır (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan çeşitli ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden sesin kaynağını görsellerden hareketle tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir. Tahminler kayıt tekrar dinlenerek kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Doğal ses kaynakları (kuş, yağmur, rüzgâr) ile yapay ses kaynakları (zil, araba, telefon) dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki gruba ayırması ve görselleri ilgili gruba yerleştirmesi istenir. Ayırma ölçütü sınıfta konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinleme sırasında dinleme kurallarına uyan davranışlar (susmak, göz teması kurmak, söz sırası beklemek) örneklerle konuşulur. Öğrencilerden bu davranışları bir sonraki dinleme çalışmasında uygulamaları istenir. Uygulayanların davranışı sınıfla birlikte değerlendirilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Dinlenen sesin geçtiği sözcükler üzerine ön bilgilerden hareketle bireysel ve ikili konuşma çalışması yapılır. Öğrencilerden sesle ilgili bir sözcüğü seçip bu sözcüğün geçtiği durumu anlatmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen konuşmaları dinleyerek geri bildirim verir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler gruplar hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Sıra sırayla her öğrenciden telaffuza dikkat etmesi, diğerlerinden arkadaşlarını saygıyla dinlemesi istenir (D14). Yanlış duyulan sesler öğretmen rehberliğinde tekrar edilir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan harf ve heceler önce öğretmen, sonra sınıf tarafından seslendirilir. Öğrencilerden hece kartlarını sırayla okumaları ve doğru seslendirme için ağız hareketlerini izlemeleri istenir. Yanlış seslendirilen heceler birlikte düzeltilir (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen, kalem tutma, defter açma ve çizgilerin üzerinde çalışma gibi yazma materyalini kullanma kurallarını gösterir. Öğrencilerden kurallara uygun biçimde çalışmaları ve kısa çizgi çalışması yapmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak materyal kullanımını gözlemler (E3.2) (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Güzel davranışları gösteren görseller dağıtılır. Öğrencilerden bir görseli seçmeleri, görselle ilgili sözcük veya kısa cümle yazmaları ve bunu arkadaşlarına okumaları istenir. Çalışma ders kitabı ve çalışma kâğıdıyla yapılır; yazılanlar sınıfta sergilenir (OB4) (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden öğrendikleri harfleri temel formlarına ve yazım yönlerine uygun biçimde defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen yazılanları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, hafta boyunca dinleme ve konuşma sırasında hangi güzel davranışları gösterdiklerini işaretlemeleri istenir. Haftanın çalışmaları birlikte toparlanır (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerdeki nesnelerin seslerini tahmin eder, dinledikleri metni anlatır, sözcükleri telaffuzla okuyup görsele uygun sözcük yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan sesleri ve güzel davranış görsellerini yeniden gösterir. Öğrencilerden öğrendikleri bir sesi söylemeleri ve bu sesin geçtiği bir sözcük bulmaları istenir. Dinleme kurallarından birini söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında öğrenilen sesler ve dinleme kuralları hatırlatılır. Bu hafta bu seslerin kaynakları tahmin edilecek, doğal ve yapay sesler ayırt edilecek ve aynı sesler okuma ile yazmada da kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Güzel Davranışlarımız temasına uygun, hayvanlara yiyecek veren ve yardımlaşan çocukların görsellerini gösterir; Hayvanları Koruma Günü'ne değinir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini kısaca anlatmaları istenir. Söz almak için el kaldırma ve arkadaşını dinleme kuralları hatırlatılır. Bu hafta seslerin dinlenip ayırt edileceği, sonra konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Dinleme metnine yönelik görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden öğrendikleri sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve uygun zamanda söz alarak nedenini söylemeleri istenir (D14.1, OB4, SDB2.1) (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen kapı sesi, kuş ötüşü gibi sesler dinletir. Öğrencilerden gözleri kapalı olarak dinledikleri sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini arkadaşlarıyla karşılaştırmaları istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesler dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki gruba ayırmaları istenir; yağmur, rüzgâr ve kuş sesi bir tarafa, zil ve araba sesi diğer tarafa yerleştirilir. Ayırma nedeni söylenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinleme sırasında göz teması kurma ve sessiz durma gibi davranışlarını düşünmeleri istenir. Hangi davranışların dinlemeyi kolaylaştırdığı konuşulur ve bu davranışların sonraki dinlemelerde uygulanması için sınıfça bir söz verilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Dinleme metni ile ilgili görseller gösterilerek öğrencilerden dinleyecekleri metin hakkında tahminde bulunmaları istenir (KB2.16, KB2.10, KB2.11). Ardından dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden yararlanarak konuşmaları sağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Öğrencilerden önce tek tek, sonra topluca tekrar etmeleri istenir; öğretmen telaffuza dikkat etmeleri için örnek verir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Tahtadaki harf ve heceler öğrencilerle doğru seslendirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki harf ve hece kartlarını sırayla okumaları istenir. Okumaya katılan öğrenciler arkadaşlarının seslendirmesini dinler (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden yazma materyallerini, yani kalem, defter ve silgiyi kurala uygun kullanmaları istenir. Kalem tutma ve defter üzerinde doğru oturuş biçimi öğretmen tarafından gösterilir, öğrenciler birlikte denemeler yapar (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Güzel davranış görselleri gösterilir. Öğrencilerden her görselle ilgili bildikleri bir sözcüğü ya da kısa bir cümleyi defterlerine yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak paylaşılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen harflerin temel formunu ve yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrencilerden havada ve çalışma kâğıdında harfleri yazmaları istenir. Yazılan harfler, öğretmenin verdiği örnekle karşılaştırılarak düzeltilir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca dinledikleri sesleri, söyledikleri sözcükleri ve yazdıkları harfleri gözden geçirmeleri istenir. Çalışma kâğıdı kontrol listesi ile değerlendirilir; öz değerlendirme formunda dinleme davranışları işaretlenir. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılır. Öğrencilerden en iyi yazdıkları harfi arkadaşlarına göstermeleri istenir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Güzel Davranışlarımız temasına uygun, hayvanlara yiyecek veren ve yardımlaşan çocukların görsellerini gösterir; Hayvanları Koruma Günü'ne değinir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini kısaca anlatmaları istenir. Söz almak için el kaldırma ve arkadaşını dinleme kuralları hatırlatılır. Bu hafta seslerin dinlenip ayırt edileceği, sonra konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Dinleme metnine yönelik görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden öğrendikleri sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve uygun zamanda söz alarak nedenini söylemeleri istenir (D14.1, OB4, SDB2.1) (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kapı sesi, kuş ötüşü gibi sesler dinletir. Öğrencilerden gözleri kapalı olarak dinledikleri sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini arkadaşlarıyla karşılaştırmaları istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesler dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki gruba ayırmaları istenir; yağmur, rüzgâr ve kuş sesi bir tarafa, zil ve araba sesi diğer tarafa yerleştirilir. Ayırma nedeni söylenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinleme sırasında göz teması kurma ve sessiz durma gibi davranışlarını düşünmeleri istenir. Hangi davranışların dinlemeyi kolaylaştırdığı konuşulur ve bu davranışların sonraki dinlemelerde uygulanması için sınıfça bir söz verilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Dinleme metni ile ilgili görseller gösterilerek öğrencilerden dinleyecekleri metin hakkında tahminde bulunmaları istenir (KB2.16, KB2.10, KB2.11). Ardından dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden yararlanarak konuşmaları sağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Öğrencilerden önce tek tek, sonra topluca tekrar etmeleri istenir; öğretmen telaffuza dikkat etmeleri için örnek verir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Tahtadaki harf ve heceler öğrencilerle doğru seslendirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki harf ve hece kartlarını sırayla okumaları istenir. Okumaya katılan öğrenciler arkadaşlarının seslendirmesini dinler (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazma materyallerini, yani kalem, defter ve silgiyi kurala uygun kullanmaları istenir. Kalem tutma ve defter üzerinde doğru oturuş biçimi öğretmen tarafından gösterilir, öğrenciler birlikte denemeler yapar (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Güzel davranış görselleri gösterilir. Öğrencilerden her görselle ilgili bildikleri bir sözcüğü ya da kısa bir cümleyi defterlerine yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak paylaşılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen harflerin temel formunu ve yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrencilerden havada ve çalışma kâğıdında harfleri yazmaları istenir. Yazılan harfler, öğretmenin verdiği örnekle karşılaştırılarak düzeltilir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca dinledikleri sesleri, söyledikleri sözcükleri ve yazdıkları harfleri gözden geçirmeleri istenir. Çalışma kâğıdı kontrol listesi ile değerlendirilir; öz değerlendirme formunda dinleme davranışları işaretlenir. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılır. Öğrencilerden en iyi yazdıkları harfi arkadaşlarına göstermeleri istenir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme kurallarını öğrenir, doğa ve şehir seslerinin kaynağını tahmin eder, doğal ile yapay sesleri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri ses, hece ve sözcüklerden birini seçerek sınıfa söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye geçen haftaki dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında neler yaptıklarını sorar. Doğru yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki ses, hece ve sözcük çalışmaları, bu haftaki ses kaynaklarını tahmin etme ve sesleri ayırt etme çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri hayvan seslerini Hayvanları Koruma Günü bağlamında bu haftaki çalışmalara taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü'ne değinerek etkileşimli tahtada hayvan görselleri gösterir ve öğrencilerden hayvanlara nasıl davranılması gerektiğini söylemelerini ister (D9). Öğretmen dinleme kuralları hakkında kısaca bilgi verir ve bu kuralların sonraki dinleme çalışmalarında uygulanacağını vurgular. Bu hafta öğrenilen sesin geçtiği sözcüklerle ve çevredeki seslerle çalışılacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada üç dört görsel gösterilir ve öğretmen bu hafta öğrenilen sesi belirgin biçimde söyler. Öğrencilerden sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçtikleri görselin adını söyleyerek göstermeleri istenir. Yanlış seçimler ses birlikte yeniden dinlenerek düzeltilir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen kapı çalma, kedi miyavlaması, yağmur gibi sesleri kayıttan dinletir. Öğrencilerden gözleri kapalı dinleyerek sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir. Ses yeniden dinletilerek tahminler doğrulanır (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Kuş cıvıltısı, rüzgâr gibi doğal; zil, korna, telefon gibi yapay seslerden oluşan kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesi 'doğal' ya da 'yapay' kutusuna yerleştirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kararlarının nedenini sorar (T.D.1.3.a, KB2.7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen önceki dinlemelerde gösterilen uygun davranışları (konuşana bakma, sessiz durma) etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bir sonraki dinlemede hangi davranışı göstereceklerini söylemeleri istenir. Bu davranışlar sonraki dinleme çalışmasına aktarılarak uygulanır (T.D.1.4.a, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle bulup söylemeleri istenir. Öğretmen örnek olarak sesin geçtiği bir sözcük verir. Öğrenciler sırayla seçtikleri sözcüğün neyle ilgili olduğunu kısaca anlatır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler önce topluca, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Öğretmen sınıfın arkasından da duyulup duyulmadığını kontrol eder. Gerekirse öğrenciler ses düzeyini ayarlayarak yeniden söyler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki harf ve heceler tahtada öğretmenle birlikte parmakla izlenerek okunur. Öğrenciler hece kartlarını eşleriyle karşılıklı seslendirir ve yanlış seslendirilen harf ve heceler birlikte düzeltilir. Öğretmen gözlem formuna not alır (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen kalemin doğru tutuluşunu, defterin sayfaya yerleştirilişini ve oturma biçimini örnek göstererek anlatır. Öğrencilerden kendi kalem tutuşlarını ve defter duruşlarını düzeltmeleri istenir. Eşler birbirlerinin duruşunu kontrol listesiyle denetler (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Hayvanları korumayla ilgili bir görsel etkileşimli tahtada incelenir (OB4). Öğrencilerden görselle ilgili bir sözcük ya da kısa bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar gönüllü öğrencilerce sınıfa okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen tahtada bu hafta öğrenilen harfin yazım yönünü ok işaretleriyle gösterir. Öğrencilerden harfi önce havada, sonra çalışma kâğıdında temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları istenir. Öğretmen gezerek yönlendirme yapar (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden bu hafta öğrenilen harfi temel formuna ve yazım yönüne uygun olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle değerlendirir, dinleme ve konuşma davranışlarını gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hafta boyunca dinleme davranışlarını işaretler ve hayvanlara karşı güzel davranışlarını paylaşır (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü'ne değinerek etkileşimli tahtada hayvan görselleri gösterir ve öğrencilerden hayvanlara nasıl davranılması gerektiğini söylemelerini ister (D9). Öğretmen dinleme kuralları hakkında kısaca bilgi verir ve bu kuralların sonraki dinleme çalışmalarında uygulanacağını vurgular. Bu hafta öğrenilen sesin geçtiği sözcüklerle ve çevredeki seslerle çalışılacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada üç dört görsel gösterilir ve öğretmen bu hafta öğrenilen sesi belirgin biçimde söyler. Öğrencilerden sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçtikleri görselin adını söyleyerek göstermeleri istenir. Yanlış seçimler ses birlikte yeniden dinlenerek düzeltilir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kapı çalma, kedi miyavlaması, yağmur gibi sesleri kayıttan dinletir. Öğrencilerden gözleri kapalı dinleyerek sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir. Ses yeniden dinletilerek tahminler doğrulanır (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Kuş cıvıltısı, rüzgâr gibi doğal; zil, korna, telefon gibi yapay seslerden oluşan kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesi 'doğal' ya da 'yapay' kutusuna yerleştirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kararlarının nedenini sorar (T.D.1.3.a, KB2.7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen önceki dinlemelerde gösterilen uygun davranışları (konuşana bakma, sessiz durma) etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bir sonraki dinlemede hangi davranışı göstereceklerini söylemeleri istenir. Bu davranışlar sonraki dinleme çalışmasına aktarılarak uygulanır (T.D.1.4.a, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle bulup söylemeleri istenir. Öğretmen örnek olarak sesin geçtiği bir sözcük verir. Öğrenciler sırayla seçtikleri sözcüğün neyle ilgili olduğunu kısaca anlatır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler önce topluca, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir. Öğretmen sınıfın arkasından da duyulup duyulmadığını kontrol eder. Gerekirse öğrenciler ses düzeyini ayarlayarak yeniden söyler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki harf ve heceler tahtada öğretmenle birlikte parmakla izlenerek okunur. Öğrenciler hece kartlarını eşleriyle karşılıklı seslendirir ve yanlış seslendirilen harf ve heceler birlikte düzeltilir. Öğretmen gözlem formuna not alır (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen kalemin doğru tutuluşunu, defterin sayfaya yerleştirilişini ve oturma biçimini örnek göstererek anlatır. Öğrencilerden kendi kalem tutuşlarını ve defter duruşlarını düzeltmeleri istenir. Eşler birbirlerinin duruşunu kontrol listesiyle denetler (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Hayvanları korumayla ilgili bir görsel etkileşimli tahtada incelenir (OB4). Öğrencilerden görselle ilgili bir sözcük ya da kısa bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar gönüllü öğrencilerce sınıfa okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tahtada bu hafta öğrenilen harfin yazım yönünü ok işaretleriyle gösterir. Öğrencilerden harfi önce havada, sonra çalışma kâğıdında temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları istenir. Öğretmen gezerek yönlendirme yapar (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden bu hafta öğrenilen harfi temel formuna ve yazım yönüne uygun olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle değerlendirir, dinleme ve konuşma davranışlarını gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hafta boyunca dinleme davranışlarını işaretler ve hayvanlara karşı güzel davranışlarını paylaşır (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal ve yapay sesleri dinleyip kaynaklarını tahmin eder, sesleri görsellerle eşleştirir, dinledikleri metni anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 SaygıD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri bir sesi ve o sesin geçtiği bir sözcüğü söylemeleri istenir. Ardından öğretmenin çıkardığı bir sesin kaynağı tahmin edilir. Öğrencilerden dinleme kurallarından birini söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin dinlenmesi, söylenmesi, okunması ve yazılması hatırlatılır. Bu hafta sesler kaynaklarına göre ayırt edilir, güzel davranışlar teması içinde söylenir, okunur ve yazılır; böylece dinleme kuralları günlük davranışlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Güzel Davranışlarımız” temasıyla ilgili görseller gösterir ve sınıfa tanıdık sesler (kapı çalma, kuş cıvıltısı) dinletir. Öğrencilerden hangi sesleri duyduklarını ve bu seslerin geçtiği sözcükleri söylemeleri istenir. Dinleme kuralları (söz hakkı, dikkatli bakma) birlikte hatırlanır. Haftanın amacı belirlenir: sesleri dinlemek, ayırt etmek, söylemek, okumak ve yazmak (SDB2.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada bu hafta öğrenilen sesin adını söyler. Öğrencilerden dinleme kurallarına uygun dinlemeleri istenir (SDB2.1). Ekrandaki görseller arasından bu sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçimlerini yanındaki arkadaşına söylemeleri istenir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen ses kaydı oynatır (su sesi, zil, kedi miyavlaması, kapı sesi). Öğrencilerden duydukları sesin kaynağını tahmin etmeleri ve nedenini söylemeleri istenir. Doğru kaynak görselle gösterilir ve tahminler birlikte karşılaştırılır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Yağmur, rüzgâr, kuş sesi ile zil, korna, makine sesi dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki sütunlu bir tabloda “doğal” ve “yapay” olarak gruplamaları istenir. Her ses için kaynağın neden doğal ya da yapay olduğu sorularak seslerin ayırt edilmesi sağlanır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bu hafta dinleme çalışmalarında kullandıkları uygun davranışları (göz teması, sessiz oturma, sırayla konuşma) sıralamaları istenir. Öğretmen bu davranışların bir sonraki dinlemede nasıl kullanılacağını sorar. Yeni kısa bir dinlemede öğrenciler bu davranışları uygular (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen dinletilen bir ses kaydını belli bir yerde durdurur; öğrencilerden devamını ya da sonucunu tahmin etmeleri istenir (KB2.16, KB2.10, KB2.12). Ardından öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Tahtada öğrenilen ses, hece ve sözcükler gösterilir. Öğrencilerden bunları sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri, ardından güzel davranışlarla ilgili kısa bir cümleyi (“Günaydın demek güzeldir.”) birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen ses düzeyi için dönüt verir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki harf ve heceler öğretmenin ardından okunur. Öğrencilerden harf ve heceleri tek tek ve doğru seslendirmeleri istenir. Hatalı seslendirilen heceler arkadaşlarla birlikte yeniden okunur ve doğru okuma pekiştirilir (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen kalem tutuşunu, defterin yerleşimini ve oturuş biçimini gösterir. Öğrencilerden yazma materyalini (kalem, defter) gösterildiği gibi kullanarak çizgi çalışması yapmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak materyal kullanımını gözlem formuna kaydeder (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Tahtada selamlaşma ve paylaşma gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük ya da kısa cümle yazmaları istenir. Ardından yazdıklarını yanındaki arkadaşına okurlar (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen öğrenilen harfin temel formunu ve yazım yönünü tahtada ok işaretleriyle gösterir. Öğrencilerden harfi önce havada, sonra çizgili defterlerine yazım yönüne uygun biçimde yazmaları istenir. Öğretmen defterleri dolaşarak denetler ve gerekli yerlerde yardım eder (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğretmen haftanın son çalışmasını toparlar: öğrencilerden harflerin temel forma ve yazım yönüne göre yazıldığı çalışma yaprağını tamamlamaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle yazılanları, gözlem formuyla hafta boyunca dinleme davranışlarını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Güzel Davranışlarımız” temasıyla ilgili görseller gösterir ve sınıfa tanıdık sesler (kapı çalma, kuş cıvıltısı) dinletir. Öğrencilerden hangi sesleri duyduklarını ve bu seslerin geçtiği sözcükleri söylemeleri istenir. Dinleme kuralları (söz hakkı, dikkatli bakma) birlikte hatırlanır. Haftanın amacı belirlenir: sesleri dinlemek, ayırt etmek, söylemek, okumak ve yazmak (SDB2.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bu hafta öğrenilen sesin adını söyler. Öğrencilerden dinleme kurallarına uygun dinlemeleri istenir (SDB2.1). Ekrandaki görseller arasından bu sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçimlerini yanındaki arkadaşına söylemeleri istenir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen ses kaydı oynatır (su sesi, zil, kedi miyavlaması, kapı sesi). Öğrencilerden duydukları sesin kaynağını tahmin etmeleri ve nedenini söylemeleri istenir. Doğru kaynak görselle gösterilir ve tahminler birlikte karşılaştırılır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Yağmur, rüzgâr, kuş sesi ile zil, korna, makine sesi dinletilir. Öğrencilerden sesleri iki sütunlu bir tabloda “doğal” ve “yapay” olarak gruplamaları istenir. Her ses için kaynağın neden doğal ya da yapay olduğu sorularak seslerin ayırt edilmesi sağlanır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden bu hafta dinleme çalışmalarında kullandıkları uygun davranışları (göz teması, sessiz oturma, sırayla konuşma) sıralamaları istenir. Öğretmen bu davranışların bir sonraki dinlemede nasıl kullanılacağını sorar. Yeni kısa bir dinlemede öğrenciler bu davranışları uygular (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen dinletilen bir ses kaydını belli bir yerde durdurur; öğrencilerden devamını ya da sonucunu tahmin etmeleri istenir (KB2.16, KB2.10, KB2.12). Ardından öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Tahtada öğrenilen ses, hece ve sözcükler gösterilir. Öğrencilerden bunları sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri, ardından güzel davranışlarla ilgili kısa bir cümleyi (“Günaydın demek güzeldir.”) birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen ses düzeyi için dönüt verir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki harf ve heceler öğretmenin ardından okunur. Öğrencilerden harf ve heceleri tek tek ve doğru seslendirmeleri istenir. Hatalı seslendirilen heceler arkadaşlarla birlikte yeniden okunur ve doğru okuma pekiştirilir (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen kalem tutuşunu, defterin yerleşimini ve oturuş biçimini gösterir. Öğrencilerden yazma materyalini (kalem, defter) gösterildiği gibi kullanarak çizgi çalışması yapmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak materyal kullanımını gözlem formuna kaydeder (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Tahtada selamlaşma ve paylaşma gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük ya da kısa cümle yazmaları istenir. Ardından yazdıklarını yanındaki arkadaşına okurlar (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen harfin temel formunu ve yazım yönünü tahtada ok işaretleriyle gösterir. Öğrencilerden harfi önce havada, sonra çizgili defterlerine yazım yönüne uygun biçimde yazmaları istenir. Öğretmen defterleri dolaşarak denetler ve gerekli yerlerde yardım eder (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğretmen haftanın son çalışmasını toparlar: öğrencilerden harflerin temel forma ve yazım yönüne göre yazıldığı çalışma yaprağını tamamlamaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle yazılanları, gözlem formuyla hafta boyunca dinleme davranışlarını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri mekân seslerini görsellerle eşleştirir, metnin konusunu tahminlerle karşılaştırır ve içeriği kısa cümlelerle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri bir sesi ya da metni kısaca anlatmaları istenir. Ardından öğrendikleri bir harfi havada yazmaları ve içinde geçtiği bir sözcüğü söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılmıştı. Bu hafta aynı beceriler güzel davranışlar temasıyla sürdürülecek, öğrenilen sesler dinlenecek, söylenecek, okunacak ve yazılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek dünyadaki çocukların barış ve dostluk içinde yaşaması üzerine kısa bir görsel tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden güzel davranışlarla ilgili gördükleri örnekleri anlatmaları istenir. Dinlemenin, konuşmanın, okumanın ve yazmanın bu davranışların paylaşılmasında nasıl kullanılacağı konuşulur (SDB2.1, D14). Haftanın çalışmalarına yönelik merak uyandırılır (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden ders kitabındaki görseller arasından öğrendikleri sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri istenir (OB4). Seçimler sınıfta gerekçeleriyle paylaşılır (E3.2; T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Çevreden gelen farklı sesler (kapı, kuş, zil) dinletilir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Metin dinleme sonunda tahminler ele alınır ve metnin konusu belirlenir (KB2.12; T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada doğal (yağmur, kuş) ve yapay (korna, zil) ses kaynakları dinletilir. Öğrenciler sesleri iki gruba ayırarak tabloya yerleştirir. Gruplar arası farklar karşılaştırılır (KB2.7; T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinleme sırasında arkadaşını kesmeme ve göz teması kurma gibi uygun davranışlarını belirlemeleri istenir (D14). Hangi davranışı bir sonraki dinlemelerinde uygulayacaklarına karar verirler (KB3.1). Öz Değerlendirme Formu doldurulur (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden hareketle konuşmaları istenir. Her öğrenci bir sözcük seçer ve o sözcükle ilgili bir yaşantısını söyler (E1.1, SDB2.1). Konuşmalar sırayla dinlenir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir. Dinledikleri metni kendi cümleleriyle tekrar anlatmaları sağlanır (KB2.3). Sınıfın tamamı duyabilecek sesle söylenmesine dikkat edilir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki harf ve heceler tahtada gösterilir. Öğrencilerden bunları sırayla ve doğru biçimde seslendirmeleri istenir. Hatalı seslendirmeler eş çalışmasıyla düzeltilir (SDB2.1, E3.7). Öğretmen Gözlem Formu ile izler (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kalem tutma, defter açma ve satırı kullanma gibi yazma materyali kurallarını uygulamaları istenir. Önce öğretmen örnek gösterir, ardından öğrenciler denemelerini yapar. Çalışma Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (E3.2, D3; T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görselle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve gözden geçirilir (D3; T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden bu hafta öğrenilen harfleri temel formuna ve yazım yönlerine uygun olarak yazmaları istenir. Öğretmen harflerin yazım yönünü tahtada gösterir; öğrenciler çalışma kâğıdında uygulama yapar (E3.2, D3). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden haftanın çalışmalarından yola çıkarak bir güzel davranışla ilgili görseli seçmeleri, o görselle ilgili sözcük yazmaları ve yazdıklarını işitilebilir sesle söylemeleri istenir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Böylece harflerin temel forma ve yazım yönlerine göre yazımı toparlanır (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek dünyadaki çocukların barış ve dostluk içinde yaşaması üzerine kısa bir görsel tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden güzel davranışlarla ilgili gördükleri örnekleri anlatmaları istenir. Dinlemenin, konuşmanın, okumanın ve yazmanın bu davranışların paylaşılmasında nasıl kullanılacağı konuşulur (SDB2.1, D14). Haftanın çalışmalarına yönelik merak uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden ders kitabındaki görseller arasından öğrendikleri sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri istenir (OB4). Seçimler sınıfta gerekçeleriyle paylaşılır (E3.2; T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Çevreden gelen farklı sesler (kapı, kuş, zil) dinletilir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Metin dinleme sonunda tahminler ele alınır ve metnin konusu belirlenir (KB2.12; T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada doğal (yağmur, kuş) ve yapay (korna, zil) ses kaynakları dinletilir. Öğrenciler sesleri iki gruba ayırarak tabloya yerleştirir. Gruplar arası farklar karşılaştırılır (KB2.7; T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinleme sırasında arkadaşını kesmeme ve göz teması kurma gibi uygun davranışlarını belirlemeleri istenir (D14). Hangi davranışı bir sonraki dinlemelerinde uygulayacaklarına karar verirler (KB3.1). Öz Değerlendirme Formu doldurulur (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden hareketle konuşmaları istenir. Her öğrenci bir sözcük seçer ve o sözcükle ilgili bir yaşantısını söyler (E1.1, SDB2.1). Konuşmalar sırayla dinlenir (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir. Dinledikleri metni kendi cümleleriyle tekrar anlatmaları sağlanır (KB2.3). Sınıfın tamamı duyabilecek sesle söylenmesine dikkat edilir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki harf ve heceler tahtada gösterilir. Öğrencilerden bunları sırayla ve doğru biçimde seslendirmeleri istenir. Hatalı seslendirmeler eş çalışmasıyla düzeltilir (SDB2.1, E3.7). Öğretmen Gözlem Formu ile izler (T.O.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kalem tutma, defter açma ve satırı kullanma gibi yazma materyali kurallarını uygulamaları istenir. Önce öğretmen örnek gösterir, ardından öğrenciler denemelerini yapar. Çalışma Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (E3.2, D3; T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görselle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve gözden geçirilir (D3; T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden bu hafta öğrenilen harfleri temel formuna ve yazım yönlerine uygun olarak yazmaları istenir. Öğretmen harflerin yazım yönünü tahtada gösterir; öğrenciler çalışma kâğıdında uygulama yapar (E3.2, D3). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden haftanın çalışmalarından yola çıkarak bir güzel davranışla ilgili görseli seçmeleri, o görselle ilgili sözcük yazmaları ve yazdıklarını işitilebilir sesle söylemeleri istenir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Böylece harflerin temel forma ve yazım yönlerine göre yazımı toparlanır (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa seslerini dinleyip görsellerle eşleştirir, metni harf ve heceleri doğru seslendirerek okur, anahtar sözcükleri yüksek sesle söyler. Anahtar Kavramlar MEB merhamet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan sesleri ve sözcükleri tahtada gösterir. Öğrencilerden bu seslerin geçtiği sözcükleri söylemeleri ve geçen haftadan hatırladıkları güzel bir davranışı anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci, dinleme sırasında uyduğu bir davranışı paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinlenen, okunan ve yazılan sesler bu haftanın görsel, ses ve sözcük çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir sesin bu hafta karşılaştıkları sözcüklerde yer alıp almadığını söylemeleri istenir. Güzel davranışlar teması merhamet kavramıyla sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek yardımlaşma ve merhameti konu alan bir görseli etkileşimli tahtada gösterir (D19). Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışı söylemeleri istenir. Bu hafta seslerin dinleneceği, sözcüklerin okunup yazılacağı belirtilir ve öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir sesi hatırlamaları istenir (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada birkaç görsel gösterilir ve öğretmen belirli bir sesi vurgulayarak söyler. Öğrencilerden bu sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri istenir (T.D.1.1.a) (OB4). Ardından bir ses kaydı dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin edip gerekçesini söylemeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Merhamet ve mütevazılığı konu alan kısa bir dinleme metni dinletilir ve bu değerlere vurgu yapılır (D9.2, D10.2). Sonra rüzgâr, kuş, yağmur gibi doğal; zil, korna, telefon gibi yapay sesler dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesleri doğal ve yapay olarak iki gruba ayırmaları istenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen rehberliğinde önceki iki çalışmada öğrencilerin gösterdiği dinleme davranışları gözden geçirilir. Öğrencilerden uygun buldukları davranışları söylemeleri ve bu davranışları sonraki dinlemelerinde de göstereceklerini ifade etmeleri istenir (T.D.1.4.a). Öğretmen öğrencilerin davranışlarını gözlem formuna not eder. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle ikili gruplar hâlinde söylemeleri istenir. Her çift bu sözcüklerden birini, merhamet ve yardımlaşmayla ilgili bir durumu birkaç sözle anlatırken kullanır (T.K.1.2.a). Konuşmalar sırasında iletişim kurallarına uyulur (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler öğretmenden sonra önce topluca, ardından tek tek, sınıfın her yerinden duyulabilecek bir ses düzeyinde söylenir. Öğrencilerden sesini ne çok kısık ne de bağırarak kullanmaları istenir (T.K.1.3.a). Konuşan arkadaşa saygı gösterilir (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrenilen harf ve heceler tahtada gösterilir; öğretmen harf kartlarıyla hece dizileri oluşturur. Öğrencilerden harfleri ve heceleri sırayla doğru seslendirmeleri istenir (T.O.1.1.a). Yanlış seslendirmeler öğretmenin örneğiyle birlikte düzeltilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Öğretmen kalem tutma, defter veya kâğıdı yerleştirme ve oturuş biçimini göstererek yazma materyalinin kurala uygun kullanımını örneklendirir. Öğrencilerden aynı biçimde kalemlerini ve defterlerini hazırlamaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kalem tutuşlarını kontrol eder (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Merhamet ve yardımlaşmayı gösteren görseller tahtada sunulur. Öğrencilerden görsellere bakarak görselle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunarak görselle uyumu kontrol edilir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrenilen harflerin temel formu ve yazım yönleri öğretmen tarafından tahtada gösterilir. Öğrencilerden harfleri önce havada, sonra çalışma kâğıdında çizgili alana yazmaları istenir. Öğretmen yazım yönlerini sıralar arasında dolaşarak denetler (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına öğrenilen harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen yazılanları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, hafta boyunca dinleme ve konuşma davranışlarını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bu hafta en iyi yaptıkları çalışmayı belirtmeleri istenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek yardımlaşma ve merhameti konu alan bir görseli etkileşimli tahtada gösterir (D19). Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışı söylemeleri istenir. Bu hafta seslerin dinleneceği, sözcüklerin okunup yazılacağı belirtilir ve öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir sesi hatırlamaları istenir (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada birkaç görsel gösterilir ve öğretmen belirli bir sesi vurgulayarak söyler. Öğrencilerden bu sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri istenir (T.D.1.1.a) (OB4). Ardından bir ses kaydı dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin edip gerekçesini söylemeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Merhamet ve mütevazılığı konu alan kısa bir dinleme metni dinletilir ve bu değerlere vurgu yapılır (D9.2, D10.2). Sonra rüzgâr, kuş, yağmur gibi doğal; zil, korna, telefon gibi yapay sesler dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesleri doğal ve yapay olarak iki gruba ayırmaları istenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen rehberliğinde önceki iki çalışmada öğrencilerin gösterdiği dinleme davranışları gözden geçirilir. Öğrencilerden uygun buldukları davranışları söylemeleri ve bu davranışları sonraki dinlemelerinde de göstereceklerini ifade etmeleri istenir (T.D.1.4.a). Öğretmen öğrencilerin davranışlarını gözlem formuna not eder. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle ikili gruplar hâlinde söylemeleri istenir. Her çift bu sözcüklerden birini, merhamet ve yardımlaşmayla ilgili bir durumu birkaç sözle anlatırken kullanır (T.K.1.2.a). Konuşmalar sırasında iletişim kurallarına uyulur (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler öğretmenden sonra önce topluca, ardından tek tek, sınıfın her yerinden duyulabilecek bir ses düzeyinde söylenir. Öğrencilerden sesini ne çok kısık ne de bağırarak kullanmaları istenir (T.K.1.3.a). Konuşan arkadaşa saygı gösterilir (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenilen harf ve heceler tahtada gösterilir; öğretmen harf kartlarıyla hece dizileri oluşturur. Öğrencilerden harfleri ve heceleri sırayla doğru seslendirmeleri istenir (T.O.1.1.a). Yanlış seslendirmeler öğretmenin örneğiyle birlikte düzeltilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen kalem tutma, defter veya kâğıdı yerleştirme ve oturuş biçimini göstererek yazma materyalinin kurala uygun kullanımını örneklendirir. Öğrencilerden aynı biçimde kalemlerini ve defterlerini hazırlamaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kalem tutuşlarını kontrol eder (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Merhamet ve yardımlaşmayı gösteren görseller tahtada sunulur. Öğrencilerden görsellere bakarak görselle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunarak görselle uyumu kontrol edilir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrenilen harflerin temel formu ve yazım yönleri öğretmen tarafından tahtada gösterilir. Öğrencilerden harfleri önce havada, sonra çalışma kâğıdında çizgili alana yazmaları istenir. Öğretmen yazım yönlerini sıralar arasında dolaşarak denetler (T.Y.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına öğrenilen harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir (T.Y.1.3.a). Öğretmen yazılanları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, hafta boyunca dinleme ve konuşma davranışlarını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bu hafta en iyi yaptıkları çalışmayı belirtmeleri istenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Güzel Davranışlarımız Boş Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti DPO Güzel Davranışlarımız ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma ile Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma arasında ilişki kurulur; ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş 40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama 180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma 60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-04 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Dinlenen şarkı ve tekerlemelerdeki baskın sesler vurgulanır, öğrenciler dinledikleri öyküyü uygun ses düzeyi ve doğru telaffuzla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri bir tekerleme ya da şarkıdaki sesi ve o sesin geçtiği iki sözcüğü söylemeleri istenir. Sözcükler tahtaya yazılır; öğrenciler hecelerine ayırarak okur. Birkaç öğrenci dinleme sırasında kendine yardım eden davranışı paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen sesler dinlenmiş, söylenmiş, okunmuş ve yazılmıştır. Bu hafta yeni bir sesin dinlenmesi, tanınması, söylenmesi, okunması ve yazılması aynı düzende yürütülür. Öğrencilerden önceki sesleri yeni sesle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen sınıfa ‘Güzel Davranışlarımız’ temasından kısa bir tekerleme okur ve öğrencilerden kulaklarını iyi açarak tekerlemede en çok duydukları sesi tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dürüstlük, dostluk ve çalışkanlık gibi güzel davranışlar üzerine kısa bir konuşma yapılır (D3). Atatürk Haftası kapsamında Atatürk’ün çocuklara verdiği değer anılır (D19). Bu hafta sesleri dinleyip tanıma, söyleme, okuma ve yazma çalışmaları yapılacaktır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenilen sesin baskın olarak geçtiği bir tekerleme ve şarkı dinletilir; ünsüz sesler tek başına sesletilmez. Öğrencilerden bu sesin geçtiği görselleri verilen görseller arasından seçmeleri istenir. Ses hissettirilerek tekrar edilir (OB4). (T.D.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen ses senaryosu uygular: yağmur, kuş cıvıltısı, kapı zili gibi sesler gösterilmeden dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini söylemeleri istenir. Doğru kaynak görselle gösterilir (KB2.11). (T.D.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Dinletilen sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır. Öğrencilerden rüzgâr, su, korna ve zil seslerini hangi gruba koyacaklarını söylemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir. Seçimler etkileşimli tahtada gösterilir (KB2.7). (T.D.1.3.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen ses dinleme etkinliği yeniden yapar. Öğrencilerden dinlerken hangi davranışlarının uygun olduğunu düşünmeleri istenir. Uygun buldukları davranışları bir sonraki dinlemede uygulamaları sağlanır. (T.D.1.4.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla öğrendikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle söyler. Gruplar sesin geçtiği sözcükleri sırayla anlatır, sınıf dinler. Öğretmen konuşmayı yönlendirir (SDB2.1). (T.K.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrendikleri sesi, heceyi, sözcüğü ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir. Önce sınıfça, sonra çiftler hâlinde ve en son bireysel olarak söyleme yapılır. Öğretmen gerektiğinde örnek olur. (T.K.1.3.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada gösterilen harf ve heceler öğrencilerce doğru seslendirilir. Ders kitabındaki harf ve hece kartları gruplarda sırayla okunur. Hatalı seslendirilen harf ve heceler birlikte düzeltilir. (T.O.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden yazma materyallerini kurala uygun kullanmaları istenir: kalem doğru tutulur, defter doğru konumlandırılır. Öğretmen örnek gösterir ve gezerek yönlendirir. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi kullanımlarını gözden geçirir. (T.Y.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden verilen görsellerle ilgili sözcük veya cümle yazmaları istenir. Yazdıklarını eşlerine okurlar. Sözcüklerin seçiminde yaratıcılık desteklenir. (T.Y.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden öğrendikleri harfleri ve rakamları temel formlarına ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir. Önce havada ve çizgili sayfada denemeler yapılır, sonra defter çalışması tamamlanır. Çalışma kâğıtlarında yazılanlar kontrol edilir. (T.Y.1.3.a) (T.Y.1.3.b) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden bu hafta öğrendikleri sesin geçtiği bir sözcüğü yazıp okumaları ve temel formuna uygun rakamlar yazmaları istenir (T.Y.1.3.b). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen ders boyunca gözlem formu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla yazma çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen haftanın çalışmalarını ‘Güzel Davranışlarımız’ ile ilişkilendirerek özetler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen sınıfa ‘Güzel Davranışlarımız’ temasından kısa bir tekerleme okur ve öğrencilerden kulaklarını iyi açarak tekerlemede en çok duydukları sesi tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dürüstlük, dostluk ve çalışkanlık gibi güzel davranışlar üzerine kısa bir konuşma yapılır (D3). Atatürk Haftası kapsamında Atatürk’ün çocuklara verdiği değer anılır (D19). Bu hafta sesleri dinleyip tanıma, söyleme, okuma ve yazma çalışmaları yapılacaktır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenilen sesin baskın olarak geçtiği bir tekerleme ve şarkı dinletilir; ünsüz sesler tek başına sesletilmez. Öğrencilerden bu sesin geçtiği görselleri verilen görseller arasından seçmeleri istenir. Ses hissettirilerek tekrar edilir (OB4). (T.D.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen ses senaryosu uygular: yağmur, kuş cıvıltısı, kapı zili gibi sesler gösterilmeden dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini söylemeleri istenir. Doğru kaynak görselle gösterilir (KB2.11). (T.D.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır. Öğrencilerden rüzgâr, su, korna ve zil seslerini hangi gruba koyacaklarını söylemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir. Seçimler etkileşimli tahtada gösterilir (KB2.7). (T.D.1.3.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen ses dinleme etkinliği yeniden yapar. Öğrencilerden dinlerken hangi davranışlarının uygun olduğunu düşünmeleri istenir. Uygun buldukları davranışları bir sonraki dinlemede uygulamaları sağlanır. (T.D.1.4.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla öğrendikleri sesin geçtiği sözcükleri ön bilgilerinden hareketle söyler. Gruplar sesin geçtiği sözcükleri sırayla anlatır, sınıf dinler. Öğretmen konuşmayı yönlendirir (SDB2.1). (T.K.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden öğrendikleri sesi, heceyi, sözcüğü ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir. Önce sınıfça, sonra çiftler hâlinde ve en son bireysel olarak söyleme yapılır. Öğretmen gerektiğinde örnek olur. (T.K.1.3.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada gösterilen harf ve heceler öğrencilerce doğru seslendirilir. Ders kitabındaki harf ve hece kartları gruplarda sırayla okunur. Hatalı seslendirilen harf ve heceler birlikte düzeltilir. (T.O.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazma materyallerini kurala uygun kullanmaları istenir: kalem doğru tutulur, defter doğru konumlandırılır. Öğretmen örnek gösterir ve gezerek yönlendirir. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi kullanımlarını gözden geçirir. (T.Y.1.1.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden verilen görsellerle ilgili sözcük veya cümle yazmaları istenir. Yazdıklarını eşlerine okurlar. Sözcüklerin seçiminde yaratıcılık desteklenir. (T.Y.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden öğrendikleri harfleri ve rakamları temel formlarına ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir. Önce havada ve çizgili sayfada denemeler yapılır, sonra defter çalışması tamamlanır. Çalışma kâğıtlarında yazılanlar kontrol edilir. (T.Y.1.3.a) (T.Y.1.3.b) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden bu hafta öğrendikleri sesin geçtiği bir sözcüğü yazıp okumaları ve temel formuna uygun rakamlar yazmaları istenir (T.Y.1.3.b). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen ders boyunca gözlem formu doldurur. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla yazma çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen haftanın çalışmalarını ‘Güzel Davranışlarımız’ ile ilişkilendirerek özetler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal ve yapay sesleri dinleyip kaynağını tahmin eder, sesleri mimikle taklit eder, dinleme davranışlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada öğrenilen sesler tahtada gösterilir; öğrencilerden her sesi söylemeleri ve sesin geçtiği bir sözcüğü anlatmaları istenir. Ardından dinleme sırasında uyulan kuralların neler olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerden hareketle bu hafta seslerin kaynakları dinlenir ve ayırt edilir. 'Güzel Davranışlarımız' teması, iyi dinleme davranışlarının konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla ilişkilendirilmesini sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmenler Günü'ne değinilerek öğretmeni ve arkadaşlarını saygıyla dinlemenin önemi konuşulur (D14). Öğrencilerden güzel davranışlara örnekler vermeleri istenir; örnekler tahtada toplanır. Ardından sınıfta çıkan seslere (kapı sesi, çanta sesi) dikkat edilmesi istenir ve bu hafta seslerin dinlenmesi, söylenmesi, okunması ve yazılması üzerinde çalışılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrenilen sesi hissettirerek söyler ve sesin ağızdan nasıl çıktığını mimiklerle destekleyerek gösterir (E3.2). Öğrenciler sesi aynı mimiklerle yineler. Etkileşimli tahtada sesin geçtiği ve geçmediği görseller (OB4) gösterilir; öğrencilerden görselleri karşılaştırarak (KB2.7) sesin geçtiği görseli seçmeleri istenir (E1.6, KB3.1, T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrencilerin görmediği bir yerden bir ses (kapı çalma, su dökme, zil) çıkarır ya da ses kaydı açar. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri (KB2.11) ve tahminlerinin dayanağını açıklamaları istenir. Her tahminden sonra kaynağın görseli gösterilerek doğrulama yapılır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada bir dizi ses kaydı (kuş cıvıltısı, rüzgâr, korna, telefon zili) dinletilir. Öğrenciler sesleri doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırır. Gruplandırmalar karşılaştırılır ve ayırma ölçütleri konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerle birlikte dinlerken uyulacak davranışlar (sessiz olmak, göz teması kurmak, arkadaşını saygıyla dinlemek) hatırlanır (D14). Kısa bir ses kaydı dinletilir; öğrenciler kendi dinleme davranışlarını kontrol listesi ile gözden geçirir. Her öğrenci sonraki dinlemede uygulayacağı bir davranışı seçer (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama40 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrenilen sesi içeren bir sözcük söyler. Öğrenciler ön bilgilerinden hareketle bu sesin içinde geçtiği başka sözcükleri düşünür ve eşleriyle konuşur (SDB2.1). Seçilen ses, hece ve sözcükler sınıfta önce tek tek, sonra topluca işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir (T.K.1.2.a, T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Tahtada öğrenilen harfler ve heceler gösterilir; öğrenciler sırayla doğru seslendirir. Ardından bu hecelerden oluşan sözcükler kartlarla gösterilir ve öğrencilerden sözcükleri doğru okumaları istenir. Okuma hatalarında öğretmen sözcüğü hecelere ayırarak yardımcı olur (T.O.1.1.a, T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Öğretmen kalem tutuşunu, defterin masadaki konumunu ve sayfa düzenini örnek göstererek anlatır. Öğrenciler yazma materyallerini (kalem, silgi, defter) bu kurala uygun kullanır. Öğretmen dolaşarak kalem tutuşunu ve defter konumunu kontrol eder, gerekli yönlendirmeyi yapar (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller (selamlaşma, paylaşma, yardım etme) gösterilir. Öğrenciler her görsel için bir sözcük ya da cümle yazar. Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görsele uygunluğu birlikte kontrol edilir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 5 Öğretmen öğrenilen rakamların yazım yönlerini tahtada ok işaretleriyle gösterir. Öğrenciler rakamları önce havada, sonra çalışma kâğıdında temel formuna ve yazım yönüne uygun yazar. Sınıftaki nesneler sayılarak sonuç rakamla yazılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden öğrenilen sesin geçtiği sözcükleri söylemeleri, bir görseli anlatan sözcük ya da cümle yazmaları ve birkaç sözcüğü doğru okumaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir; çalışma kâğıtları sınıfta incelenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme ve yazma davranışlarını gözden geçirir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmenler Günü'ne değinilerek öğretmeni ve arkadaşlarını saygıyla dinlemenin önemi konuşulur (D14). Öğrencilerden güzel davranışlara örnekler vermeleri istenir; örnekler tahtada toplanır. Ardından sınıfta çıkan seslere (kapı sesi, çanta sesi) dikkat edilmesi istenir ve bu hafta seslerin dinlenmesi, söylenmesi, okunması ve yazılması üzerinde çalışılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen sesi hissettirerek söyler ve sesin ağızdan nasıl çıktığını mimiklerle destekleyerek gösterir (E3.2). Öğrenciler sesi aynı mimiklerle yineler. Etkileşimli tahtada sesin geçtiği ve geçmediği görseller (OB4) gösterilir; öğrencilerden görselleri karşılaştırarak (KB2.7) sesin geçtiği görseli seçmeleri istenir (E1.6, KB3.1, T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen öğrencilerin görmediği bir yerden bir ses (kapı çalma, su dökme, zil) çıkarır ya da ses kaydı açar. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri (KB2.11) ve tahminlerinin dayanağını açıklamaları istenir. Her tahminden sonra kaynağın görseli gösterilerek doğrulama yapılır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada bir dizi ses kaydı (kuş cıvıltısı, rüzgâr, korna, telefon zili) dinletilir. Öğrenciler sesleri doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırır. Gruplandırmalar karşılaştırılır ve ayırma ölçütleri konuşulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerle birlikte dinlerken uyulacak davranışlar (sessiz olmak, göz teması kurmak, arkadaşını saygıyla dinlemek) hatırlanır (D14). Kısa bir ses kaydı dinletilir; öğrenciler kendi dinleme davranışlarını kontrol listesi ile gözden geçirir. Her öğrenci sonraki dinlemede uygulayacağı bir davranışı seçer (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğretmen öğrenilen sesi içeren bir sözcük söyler. Öğrenciler ön bilgilerinden hareketle bu sesin içinde geçtiği başka sözcükleri düşünür ve eşleriyle konuşur (SDB2.1). Seçilen ses, hece ve sözcükler sınıfta önce tek tek, sonra topluca işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir (T.K.1.2.a, T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Tahtada öğrenilen harfler ve heceler gösterilir; öğrenciler sırayla doğru seslendirir. Ardından bu hecelerden oluşan sözcükler kartlarla gösterilir ve öğrencilerden sözcükleri doğru okumaları istenir. Okuma hatalarında öğretmen sözcüğü hecelere ayırarak yardımcı olur (T.O.1.1.a, T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen kalem tutuşunu, defterin masadaki konumunu ve sayfa düzenini örnek göstererek anlatır. Öğrenciler yazma materyallerini (kalem, silgi, defter) bu kurala uygun kullanır. Öğretmen dolaşarak kalem tutuşunu ve defter konumunu kontrol eder, gerekli yönlendirmeyi yapar (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller (selamlaşma, paylaşma, yardım etme) gösterilir. Öğrenciler her görsel için bir sözcük ya da cümle yazar. Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görsele uygunluğu birlikte kontrol edilir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen öğrenilen rakamların yazım yönlerini tahtada ok işaretleriyle gösterir. Öğrenciler rakamları önce havada, sonra çalışma kâğıdında temel formuna ve yazım yönüne uygun yazar. Sınıftaki nesneler sayılarak sonuç rakamla yazılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden öğrenilen sesin geçtiği sözcükleri söylemeleri, bir görseli anlatan sözcük ya da cümle yazmaları ve birkaç sözcüğü doğru okumaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir; çalışma kâğıtları sınıfta incelenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme ve yazma davranışlarını gözden geçirir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve teknoloji seslerini ayırt eder; kaynaklarını tahmin edip ses tonuyla anlatır, anahtar sözcükleri doğru telaffuzla okur. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri, konuştukları, okudukları ve yazdıkları çalışmalardan birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen, öğrencilerin sesleri, sözcükleri ve harfleri hatırlama durumunu sözlü olarak yoklar. Birkaç öğrenci hatırladığı bir sözcüğü tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki ses, sözcük ve yazı çalışmaları bu haftanın ses kaynaklarını dinleme, sözcük okuma ve rakam yazma çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri sesleri bu hafta yeni sözcüklerde yeniden bulacakları belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle öğretmen, farklı ihtiyaçları olan arkadaşlara saygı göstermenin güzel davranışlar arasında yer aldığını kısaca anlatır (D14). Etkileşimli tahtada çevreden gelen ses kayıtlarının ve görsellerin bulunduğu bir sunu açılır; öğrencilerden duydukları sesleri tahmin etmeleri istenir (E1.1). Hafta boyunca ses, sözcük ve yazı çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada öğrenilen sesin geçtiği ve geçmediği görseller gösterilir; öğrencilerden sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri ve seçimlerini göstermeleri istenir (E1.6, T.D.1.1.a). Ardından kısa bir ses kaydı dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin edip ilgili görselle eşleştirmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen kuş cıvıltısı, yağmur sesi, korna, zil ve telefon zili gibi ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırmaları ve iki gruptaki sesleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Her ses için kaynağın doğada mı yoksa insan yapımı bir araçta mı olduğu tartışılır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinleme sırasında yaptıkları uygun davranışları hatırlamaları ve sınıfla birlikte hazırlanan kontrol listesinde işaretlemeleri istenir. Her öğrenci bir sonraki dinlemede sürdüreceği davranışı söyler (T.D.1.4.a). Öğretmen süreci kontrol listesiyle değerlendirir (E3.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen öğrenilen sesi söyler; öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği sözcükleri bulmaları ve bu sözcükler hakkında birer cümleyle konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). Bulunan sözcükler etkileşimli tahtada listelenir; arkadaşını dinleyip sırayla konuşma desteklenir (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrenilen sesin geçtiği sözcük ve nesnelere örnekler verir; örnekler sırasında öğrencilerin kendi potansiyellerini tanımalarını sağlayan dönütlerle öz farkındalık desteklenir (SDB1.1). Öğrencilerden ses, hece, sözcük ve cümleleri önce topluca, sonra tek tek işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki sözcükler etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden sözcükleri doğru okumaları istenir; takılınan sözcükler hecelere ayrılarak yeniden okunur. Eşler sözcük kartlarını sırayla okur, arkadaşının okumasını dinler ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen yazma materyalinin (kalem, defter, çizgili sayfa) nasıl tutulup kullanılacağını gösterir. Öğrencilerden kalemi doğru tutmaları, defteri doğru konumda yerleştirmeleri ve çizgili sayfada çalışmaları istenir; öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada güzel davranışları (paylaşma, yardımlaşma, selamlaşma) gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bir görsel seçip görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğretmen rakamların temel formunu ve yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrencilerden rakamları önce havada, sonra çizgili defterde yazım yönlerine uygun yazmaları istenir. Sınıftaki nesneler sayılır ve bulunan sayılar rakamla defterlere yazılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalıştıkları sesleri, sözcükleri ve rakamları içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir; rakamlar temel formuna ve yazım yönlerine göre yazılır (T.Y.1.3.b). Öğretmen yazım yönlerini kontrol listesiyle, dinleme ve okuma davranışlarını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretleyerek en iyi yaptıkları çalışmayı arkadaşlarına gösterir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle öğretmen, farklı ihtiyaçları olan arkadaşlara saygı göstermenin güzel davranışlar arasında yer aldığını kısaca anlatır (D14). Etkileşimli tahtada çevreden gelen ses kayıtlarının ve görsellerin bulunduğu bir sunu açılır; öğrencilerden duydukları sesleri tahmin etmeleri istenir (E1.1). Hafta boyunca ses, sözcük ve yazı çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada öğrenilen sesin geçtiği ve geçmediği görseller gösterilir; öğrencilerden sesin geçtiği görseli ya da görselleri seçmeleri ve seçimlerini göstermeleri istenir (E1.6, T.D.1.1.a). Ardından kısa bir ses kaydı dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin edip ilgili görselle eşleştirmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kuş cıvıltısı, yağmur sesi, korna, zil ve telefon zili gibi ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayırmaları ve iki gruptaki sesleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Her ses için kaynağın doğada mı yoksa insan yapımı bir araçta mı olduğu tartışılır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinleme sırasında yaptıkları uygun davranışları hatırlamaları ve sınıfla birlikte hazırlanan kontrol listesinde işaretlemeleri istenir. Her öğrenci bir sonraki dinlemede sürdüreceği davranışı söyler (T.D.1.4.a). Öğretmen süreci kontrol listesiyle değerlendirir (E3.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen sesi söyler; öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği sözcükleri bulmaları ve bu sözcükler hakkında birer cümleyle konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). Bulunan sözcükler etkileşimli tahtada listelenir; arkadaşını dinleyip sırayla konuşma desteklenir (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen sesin geçtiği sözcük ve nesnelere örnekler verir; örnekler sırasında öğrencilerin kendi potansiyellerini tanımalarını sağlayan dönütlerle öz farkındalık desteklenir (SDB1.1). Öğrencilerden ses, hece, sözcük ve cümleleri önce topluca, sonra tek tek işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Ders kitabındaki sözcükler etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden sözcükleri doğru okumaları istenir; takılınan sözcükler hecelere ayrılarak yeniden okunur. Eşler sözcük kartlarını sırayla okur, arkadaşının okumasını dinler ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen yazma materyalinin (kalem, defter, çizgili sayfa) nasıl tutulup kullanılacağını gösterir. Öğrencilerden kalemi doğru tutmaları, defteri doğru konumda yerleştirmeleri ve çizgili sayfada çalışmaları istenir; öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Etkileşimli tahtada güzel davranışları (paylaşma, yardımlaşma, selamlaşma) gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bir görsel seçip görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğretmen rakamların temel formunu ve yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrencilerden rakamları önce havada, sonra çizgili defterde yazım yönlerine uygun yazmaları istenir. Sınıftaki nesneler sayılır ve bulunan sayılar rakamla defterlere yazılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalıştıkları sesleri, sözcükleri ve rakamları içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir; rakamlar temel formuna ve yazım yönlerine göre yazılır (T.Y.1.3.b). Öğretmen yazım yönlerini kontrol listesiyle, dinleme ve okuma davranışlarını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretleyerek en iyi yaptıkları çalışmayı arkadaşlarına gösterir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri sesleri ve metinleri anlatır, harf ve hecelerin doğru okunuşunu çalışır; dürüstlük, azim gibi kavramlarla cümleler kurar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada öğrenilen sesi söyler. Öğrencilerden bu sesin geçtiği bir sözcüğü söylemeleri, sözcüğü tahtadan okumaları ve defterlerine yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses ve sözcükler dinlenmiş, söylenmiş, okunmuş ve yazılmıştı. Bu hafta seslerin kaynakları tahmin edilecek, doğal ve yapay sesler ayırt edilecek; güzel davranışlarla ilgili sözcükler okunup yazılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve yardımlaşmayı gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışı söylemeleri ve bu davranışın adında duydukları sesleri belirtmeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen güzel davranışlara ilişkin sözcükleri hatırlatır (D14) ve bu hafta seslerin dinlenip söyleneceğini, sözcüklerin okunup yazılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrenilen sesi belirgin biçimde söyler ve etkileşimli tahtada güzel davranışlara ait görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görseller arasından adında o sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçimlerini sınıfa göstermeleri istenir (E1.6, E3.2). Seçilen görsellerin adları birlikte yeniden söylenerek ses kontrol edilir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen ses kaydıyla kapı zili, kuş cıvıltısı, yağmur sesi ve korna gibi sesleri sırayla dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir (KB2.11, KB2.12). Ses bir kez daha dinletilerek kaynağın doğru olup olmadığı kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 3 Dinletilen sesler doğal (yağmur, kuş, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, saat) olarak iki sütunlu tabloda toplanır. Öğrenciler ses kaynaklarının görsellerini tahtada uygun sütuna yerleştirir ve gerekçesini açıklar (KB2.7). Karar verilemeyen sesler sınıfça yeniden dinlenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ses dinleme çalışması sırasında yaptıkları uygun davranışları (sese yönelme, dikkatle bekleme) arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Öğretmen bu davranışları tahtaya yazar. Bir sonraki dinlemede bunlardan en az birinin uygulanması istenir ve uygulama gözlenir (E3.7, T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden öğrenilen sesin içinde geçtiği nesne ve sözcüklere örnekler vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır ve görsellerle eşleştirilir. Öğretmen, öğrencilerin ön bilgilerinden hareketle bu sözcüklerin geçtiği durumları anımsamalarına yardımcı olur (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin verdikleri örneklerle ilgili konuşmaları sağlanır (SDB2.1). Eşler seçtikleri bir nesne ya da sözcüğün nerede kullanıldığını ve güzel davranışlarla ilişkisini birbirine anlatır. Öğretmen konuşmaları dolaşarak izler ve kontrol listesine işler (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bunları önce sınıfça, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir (D14). Çok kısık ya da çok yüksek söyleyen öğrenciye öğretmen uygun ses düzeyini örnekler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden tahtadaki ve ders kitabındaki güzel davranışlarla ilgili sözcükleri doğru okumaları istenir. Okuma önce sınıfça, sonra tek tek yapılır; yanlış okunan sözcük hece hece yeniden okutulur. Sözcük kartları ilgili görsellerle eşleştirilir (E3.2, T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden yazma materyallerini (kalem, defter) kurala uygun kullanmaları istenir. Öğretmen kalem tutuşunu ve defterin masadaki konumunu örnekler, sıralar arasında dolaşarak denetler. Öğrenciler satır çizgisine uygun kısa bir çalışma yapar (E3.7, T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller verilir. Öğrencilerden her görselle ilgili öğrendikleri harflerle sözcük ya da kısa cümle yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir (KB2.10, T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir. Güzel davranış kartları 1, 2, 3 diye numaralandırılır; öğretmen her rakamın başlangıç noktasını ve yönünü havada ve tahtada gösterir. Öğrenciler rakamları çizgili sayfaya yazar (E3.7, T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğretmen haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdında rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir (T.Y.1.3.b). Öğretmen yazılan rakamları kontrol listesiyle, haftalık çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi çalışmalarda kendilerini başarılı bulduklarını işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve yardımlaşmayı gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışı söylemeleri ve bu davranışın adında duydukları sesleri belirtmeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen güzel davranışlara ilişkin sözcükleri hatırlatır (D14) ve bu hafta seslerin dinlenip söyleneceğini, sözcüklerin okunup yazılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen öğrenilen sesi belirgin biçimde söyler ve etkileşimli tahtada güzel davranışlara ait görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görseller arasından adında o sesin geçtiği görselleri seçmeleri ve seçimlerini sınıfa göstermeleri istenir (E1.6, E3.2). Seçilen görsellerin adları birlikte yeniden söylenerek ses kontrol edilir (T.D.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ses kaydıyla kapı zili, kuş cıvıltısı, yağmur sesi ve korna gibi sesleri sırayla dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir (KB2.11, KB2.12). Ses bir kez daha dinletilerek kaynağın doğru olup olmadığı kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Dinletilen sesler doğal (yağmur, kuş, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, saat) olarak iki sütunlu tabloda toplanır. Öğrenciler ses kaynaklarının görsellerini tahtada uygun sütuna yerleştirir ve gerekçesini açıklar (KB2.7). Karar verilemeyen sesler sınıfça yeniden dinlenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ses dinleme çalışması sırasında yaptıkları uygun davranışları (sese yönelme, dikkatle bekleme) arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Öğretmen bu davranışları tahtaya yazar. Bir sonraki dinlemede bunlardan en az birinin uygulanması istenir ve uygulama gözlenir (E3.7, T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenilen sesin içinde geçtiği nesne ve sözcüklere örnekler vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır ve görsellerle eşleştirilir. Öğretmen, öğrencilerin ön bilgilerinden hareketle bu sözcüklerin geçtiği durumları anımsamalarına yardımcı olur (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerin verdikleri örneklerle ilgili konuşmaları sağlanır (SDB2.1). Eşler seçtikleri bir nesne ya da sözcüğün nerede kullanıldığını ve güzel davranışlarla ilişkisini birbirine anlatır. Öğretmen konuşmaları dolaşarak izler ve kontrol listesine işler (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bunları önce sınıfça, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söylemeleri istenir (D14). Çok kısık ya da çok yüksek söyleyen öğrenciye öğretmen uygun ses düzeyini örnekler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden tahtadaki ve ders kitabındaki güzel davranışlarla ilgili sözcükleri doğru okumaları istenir. Okuma önce sınıfça, sonra tek tek yapılır; yanlış okunan sözcük hece hece yeniden okutulur. Sözcük kartları ilgili görsellerle eşleştirilir (E3.2, T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazma materyallerini (kalem, defter) kurala uygun kullanmaları istenir. Öğretmen kalem tutuşunu ve defterin masadaki konumunu örnekler, sıralar arasında dolaşarak denetler. Öğrenciler satır çizgisine uygun kısa bir çalışma yapar (E3.7, T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller verilir. Öğrencilerden her görselle ilgili öğrendikleri harflerle sözcük ya da kısa cümle yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir (KB2.10, T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir. Güzel davranış kartları 1, 2, 3 diye numaralandırılır; öğretmen her rakamın başlangıç noktasını ve yönünü havada ve tahtada gösterir. Öğrenciler rakamları çizgili sayfaya yazar (E3.7, T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğretmen haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdında rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazmaları istenir (T.Y.1.3.b). Öğretmen yazılan rakamları kontrol listesiyle, haftalık çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi çalışmalarda kendilerini başarılı bulduklarını işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevredeki sesleri dinleyip kaynaklarını tahmin eder, görsellerden sözcük üretir, tekerlemeyle anlatır, harf ve heceleri okur. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD4 DostlukD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri bir sesi söylemeleri, bu sesin geçtiği bir sözcüğü okumaları ve çalışılan bir rakamı havada yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinleyerek doğru uygulamaları vurgular. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen ses, sözcük ve rakamlar bu haftada yeniden dinlenir, okunur ve yazılır. Güzel Davranışlarımız teması görsellerle ve sözcüklerle ilişkilendirilir. Böylece dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları birbirini tamamlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, Güzel Davranışlarımız temasına uygun olarak dostluk ve dürüstlük konulu görselleri gösterir ve görsellerde neler gördüklerini sorar (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na bağlanarak eşyaları özenle kullanmanın da güzel bir davranış olduğu söylenir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri sesleri, sözcükleri ve rakamları hatırlamaları istenir. Bugün sesleri dinleyecekleri, sözcükleri okuyacakları ve rakam yazacakları duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve cömertlik konulu görselleri gösterir ve çalışılan sesi içeren sözcükleri söyler. Öğrencilerden görselleri inceleyerek (OB4) bu sesin geçtiği görselleri seçmeleri istenir (T.D.1.1.a). Ardından sınıfça dinleme kuralları (göz teması kurma, sessiz oturma, arkadaşını sözünü kesmeden dinleme) belirlenir ve bir arkadaşı dinlenirken uygulanır (D14) (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen kuş cıvıltısı, kapı zili, yağmur sesi ve zil sesi gibi ses kayıtlarını dinletir; öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (T.D.1.2.a). Sonra sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır ve öğrenciler ayırma nedenlerini söyler (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinleme sırasında uyguladıkları uygun davranışlardan birini söylemeleri ve bunu sonraki dinlemelerde de kullanacaklarını belirtmeleri istenir (T.D.1.4.a). Öğretmen çalışılan sesi içeren bir sözcük söyler; öğrenciler ikili çalışarak bu sözcükle ilgili ön bilgilerinden hareketle konuşur (E1.1) (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler çalışılan ses, hece, sözcük ve cümleleri önce sınıfça, sonra sıra sıra birer birer işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Öğretmen ses düzeyini el hareketiyle ayarlar; çok alçak ya da çok yüksek söyleyen öğrencilere yeniden söyleme fırsatı verilir (SDB2.1) (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen tahtada çalışılan sesin geçtiği sözcükleri gösterir. Öğrenciler bu sözcükleri önce birlikte, sonra ikili olarak sırayla doğru okur. Okuyan öğrenciyi izleyen arkadaşı yanlış okunan sözcüğü fark ederse okuyucuya yeniden okuma fırsatı verilir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada kalem tutuşunu, defterin ve kitabın masadaki konumunu ve oturuş biçimini örnek gösterir. Öğrenciler kalemi doğru tutup defteri doğru konumlandırarak hareketleri havada ve sıra üzerinde tekrar eder. Yazma materyalini özenle kullanmaya dikkat edilir (D16) (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller verilir. Öğrenciler her görsel için o görselle ilgili bir sözcük yazar. Yazılan sözcükler sınıfta birlikte okunur ve görselle eşleştirilir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler eşleriyle birlikte seçtikleri bir görsel için kısa bir cümle kurar ve defterlerine yazar. Öğretmen yazılan cümleleri okuyarak görselle uyumunu sorar. Çalışmalar sınıf panosunda sergilenir (D7) (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğretmen çalışılan rakamın kaç hamlede yazıldığını söyler, satır dizgesindeki yerini göstererek rakamı tahtada yazar. Öğrenciler rakamın yazım yönünü havada ve sıra üzerinde parmakla izler. Öğretmen yazım yönünü sözlü olarak tekrar eder (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğrenciler çalışılan rakamı, kılavuz noktaları izleyerek defterlerine satır dizgesine uygun yazar. Her satırda bir önceki yazdıklarını temel forma ve yazım yönüne göre kontrol eder. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yazım yönünü ve formu denetler (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında çalışılan rakamı satır dizgesine uygun yazar ve bir görsele ait sözcüğü yazar. Öğretmen çalışma kâğıdını Dereceli Puanlama Anahtarı ile, dinleme ve okuma davranışlarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile dinleme davranışlarını ve yazdıkları rakamı inceler. Hafta boyunca görülen güzel davranışlar sınıfça hatırlanır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, Güzel Davranışlarımız temasına uygun olarak dostluk ve dürüstlük konulu görselleri gösterir ve görsellerde neler gördüklerini sorar (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na bağlanarak eşyaları özenle kullanmanın da güzel bir davranış olduğu söylenir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri sesleri, sözcükleri ve rakamları hatırlamaları istenir. Bugün sesleri dinleyecekleri, sözcükleri okuyacakları ve rakam yazacakları duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve cömertlik konulu görselleri gösterir ve çalışılan sesi içeren sözcükleri söyler. Öğrencilerden görselleri inceleyerek (OB4) bu sesin geçtiği görselleri seçmeleri istenir (T.D.1.1.a). Ardından sınıfça dinleme kuralları (göz teması kurma, sessiz oturma, arkadaşını sözünü kesmeden dinleme) belirlenir ve bir arkadaşı dinlenirken uygulanır (D14) (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kuş cıvıltısı, kapı zili, yağmur sesi ve zil sesi gibi ses kayıtlarını dinletir; öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (T.D.1.2.a). Sonra sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır ve öğrenciler ayırma nedenlerini söyler (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinleme sırasında uyguladıkları uygun davranışlardan birini söylemeleri ve bunu sonraki dinlemelerde de kullanacaklarını belirtmeleri istenir (T.D.1.4.a). Öğretmen çalışılan sesi içeren bir sözcük söyler; öğrenciler ikili çalışarak bu sözcükle ilgili ön bilgilerinden hareketle konuşur (E1.1) (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler çalışılan ses, hece, sözcük ve cümleleri önce sınıfça, sonra sıra sıra birer birer işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Öğretmen ses düzeyini el hareketiyle ayarlar; çok alçak ya da çok yüksek söyleyen öğrencilere yeniden söyleme fırsatı verilir (SDB2.1) (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tahtada çalışılan sesin geçtiği sözcükleri gösterir. Öğrenciler bu sözcükleri önce birlikte, sonra ikili olarak sırayla doğru okur. Okuyan öğrenciyi izleyen arkadaşı yanlış okunan sözcüğü fark ederse okuyucuya yeniden okuma fırsatı verilir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kalem tutuşunu, defterin ve kitabın masadaki konumunu ve oturuş biçimini örnek gösterir. Öğrenciler kalemi doğru tutup defteri doğru konumlandırarak hareketleri havada ve sıra üzerinde tekrar eder. Yazma materyalini özenle kullanmaya dikkat edilir (D16) (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller verilir. Öğrenciler her görsel için o görselle ilgili bir sözcük yazar. Yazılan sözcükler sınıfta birlikte okunur ve görselle eşleştirilir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler eşleriyle birlikte seçtikleri bir görsel için kısa bir cümle kurar ve defterlerine yazar. Öğretmen yazılan cümleleri okuyarak görselle uyumunu sorar. Çalışmalar sınıf panosunda sergilenir (D7) (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen çalışılan rakamın kaç hamlede yazıldığını söyler, satır dizgesindeki yerini göstererek rakamı tahtada yazar. Öğrenciler rakamın yazım yönünü havada ve sıra üzerinde parmakla izler. Öğretmen yazım yönünü sözlü olarak tekrar eder (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler çalışılan rakamı, kılavuz noktaları izleyerek defterlerine satır dizgesine uygun yazar. Her satırda bir önceki yazdıklarını temel forma ve yazım yönüne göre kontrol eder. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yazım yönünü ve formu denetler (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında çalışılan rakamı satır dizgesine uygun yazar ve bir görsele ait sözcüğü yazar. Öğretmen çalışma kâğıdını Dereceli Puanlama Anahtarı ile, dinleme ve okuma davranışlarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile dinleme davranışlarını ve yazdıkları rakamı inceler. Hafta boyunca görülen güzel davranışlar sınıfça hatırlanır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal ve yapay ses kayıtlarının kaynağını tahmin edip sınıflandırır, dinledikleri metni kendi cümleleriyle özetler ve kısa bir metni okur. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta öğrenilen ses, hece ve sözcükleri içeren kartları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kartlardaki sözcükleri okumaları ve öğrendikleri sesin geçtiği bir sözcüğü söylemeleri istenir. Okunamayan sözcükler tahtaya not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklere dayanarak bu hafta dinlenen sesin kaynağı tahmin edilir, sözcükler doğru okunur ve rakamlar yazılır. Dinleme kuralları ile yazma materyalinin doğru kullanımı, güzel davranışlar temasıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen sınıfı 'lütfen' ve 'teşekkür ederim' sözleriyle karşılar ve öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki seslere kulak vermelerini ister. Duyulan sesler hakkında merak uyandıran sorular sorulur (E1.1). Güzel davranışlarla dinlemenin arkadaşlara saygı göstermek olduğu vurgulanır (D14). Etkileşimli tahtada haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları kısaca tanıtılır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada öğrenilen sesin geçtiği kısa bir dinleme metni açılır. Öğretmen dinleme kurallarını (sessiz oturma, dinleneni izleme, arkadaşını rahatsız etmeme) öğrencilerle birlikte hatırlatır. Öğrencilerden odaklanarak (E3.2) kurallara uygun dinlemeleri ve sesi duydukları yerde işaret vermeleri istenir (T.D.1.1.b). Dinleme davranışları gözlem formuyla izlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtadan ekranı kapalı tutarak kapı zili, kuş cıvıltısı, su sesi gibi kısa ses kayıtları dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir (KB2.11). Tahminler, ekran açılarak görsellerle karşılaştırılır (OB4) ve doğrulanır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Dinletilen sesler çalışma kâğıdında doğal (rüzgâr, yağmur, kuş) ve yapay (zil, korna, saat) ses kaynakları olarak iki sütuna ayrılır. Gruplar hâlinde seslerin neden o sütuna konduğu karşılaştırılarak (KB2.7) sözlü açıklanır. Öğretmen ayırt etme çalışmasını dolaşarak izler (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinleme sırasında yaptıkları uygun davranışları (dikkatle dinleme, arkadaşını bölmeme) söylemeleri ve bunları sonraki dinlemelerde de sürdürmek için karar vermeleri istenir (T.D.1.4.a). Ardından ön bilgilerinden hareketle dinledikleri sesin geçtiği sözcükler hakkında sınıfla konuşmaları sağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrenilen sesi ve bu sesin geçtiği hece ve sözcükleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler; öğrenciler önce topluca, sonra tek tek tekrar eder. Öğrencilerden 'lütfen', 'teşekkür ederim' gibi güzel davranış sözcüklerini saygıyla (D14) ve açık sesle söylemeleri istenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki hece ve sözcükler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden sözcükleri heceleyip birleştirerek doğru okumaları istenir; yanlış okunan sözcükler öğretmen rehberliğinde yeniden okunur. Eşli çalışmada öğrenciler birbirinin okuduğu sözcükleri dinleyip kontrol eder (D4). Okuma doğruluğu kontrol listesiyle izlenir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen kalemin tutuluşunu, defterin yerleştirilişini ve oturuş biçimini gösterir. Öğrencilerden kalem, silgi ve defterlerini sistemli biçimde (E3.7) hazırlamaları ve yazma materyalini bu kurallara uygun kullanmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kontrol listesine not alır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Öğretmen çalışılan rakamın adını seslendirir, öğrenciler tekrar eder; rakamın yazım yönü etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden kalem ve defter kullanmadan rakamı havada, sırada parmakla ve kum tepsisinde yazmaları istenir. Öğretmen yazım yönünü rehberlik ederek düzeltir (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden rakamı defterlerine temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları, ardından çalışma kâğıdındaki örnek rakamlarla karşılaştırmaları istenir. Düzenli ve güzel görünen yazılar (D7) arkadaşlarına gösterilir. Öğretmen yazılan rakamları gözlem formuna işler (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğretmen haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki rakamları temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları istenir; yazılar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir (T.Y.1.3.b). Öğrenciler, haftanın çalışmalarında en iyi yaptıkları davranışı öz değerlendirme formunda işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen sınıfı 'lütfen' ve 'teşekkür ederim' sözleriyle karşılar ve öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki seslere kulak vermelerini ister. Duyulan sesler hakkında merak uyandıran sorular sorulur (E1.1). Güzel davranışlarla dinlemenin arkadaşlara saygı göstermek olduğu vurgulanır (D14). Etkileşimli tahtada haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları kısaca tanıtılır. Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada öğrenilen sesin geçtiği kısa bir dinleme metni açılır. Öğretmen dinleme kurallarını (sessiz oturma, dinleneni izleme, arkadaşını rahatsız etmeme) öğrencilerle birlikte hatırlatır. Öğrencilerden odaklanarak (E3.2) kurallara uygun dinlemeleri ve sesi duydukları yerde işaret vermeleri istenir (T.D.1.1.b). Dinleme davranışları gözlem formuyla izlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan ekranı kapalı tutarak kapı zili, kuş cıvıltısı, su sesi gibi kısa ses kayıtları dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin nedenini söylemeleri istenir (KB2.11). Tahminler, ekran açılarak görsellerle karşılaştırılır (OB4) ve doğrulanır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler çalışma kâğıdında doğal (rüzgâr, yağmur, kuş) ve yapay (zil, korna, saat) ses kaynakları olarak iki sütuna ayrılır. Gruplar hâlinde seslerin neden o sütuna konduğu karşılaştırılarak (KB2.7) sözlü açıklanır. Öğretmen ayırt etme çalışmasını dolaşarak izler (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinleme sırasında yaptıkları uygun davranışları (dikkatle dinleme, arkadaşını bölmeme) söylemeleri ve bunları sonraki dinlemelerde de sürdürmek için karar vermeleri istenir (T.D.1.4.a). Ardından ön bilgilerinden hareketle dinledikleri sesin geçtiği sözcükler hakkında sınıfla konuşmaları sağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen sesi ve bu sesin geçtiği hece ve sözcükleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler; öğrenciler önce topluca, sonra tek tek tekrar eder. Öğrencilerden 'lütfen', 'teşekkür ederim' gibi güzel davranış sözcüklerini saygıyla (D14) ve açık sesle söylemeleri istenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Ders kitabındaki hece ve sözcükler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden sözcükleri heceleyip birleştirerek doğru okumaları istenir; yanlış okunan sözcükler öğretmen rehberliğinde yeniden okunur. Eşli çalışmada öğrenciler birbirinin okuduğu sözcükleri dinleyip kontrol eder (D4). Okuma doğruluğu kontrol listesiyle izlenir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen kalemin tutuluşunu, defterin yerleştirilişini ve oturuş biçimini gösterir. Öğrencilerden kalem, silgi ve defterlerini sistemli biçimde (E3.7) hazırlamaları ve yazma materyalini bu kurallara uygun kullanmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kontrol listesine not alır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğretmen çalışılan rakamın adını seslendirir, öğrenciler tekrar eder; rakamın yazım yönü etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden kalem ve defter kullanmadan rakamı havada, sırada parmakla ve kum tepsisinde yazmaları istenir. Öğretmen yazım yönünü rehberlik ederek düzeltir (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerden rakamı defterlerine temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları, ardından çalışma kâğıdındaki örnek rakamlarla karşılaştırmaları istenir. Düzenli ve güzel görünen yazılar (D7) arkadaşlarına gösterilir. Öğretmen yazılan rakamları gözlem formuna işler (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğretmen haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki rakamları temel formuna ve yazım yönüne uygun yazmaları istenir; yazılar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir (T.Y.1.3.b). Öğrenciler, haftanın çalışmalarında en iyi yaptıkları davranışı öz değerlendirme formunda işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler a, n, e, t seslerinin geçtiği görselleri seçer, sözcükleri telaffuza dikkat ederek anlatır ve harf ile heceleri doğru seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta öğrenilen bir sesi ya da harfi seslendirmeleri ve bu sesin geçtiği bir sözcüğü söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin söyledikleri sözcüğü defterine yazması beklenir; öğretmen eksik kalan noktaları not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda görsellerden sesi seçme, harf ve hece okuma ile harfleri yazma çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta aynı sesler dinleme kurallarına uygun dinlenir, sözcüklerde okunur ve yazılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temalı bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışları (dostluk, dürüstlük, saygı) söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Yılbaşı nedeniyle sınıfta birbirine nezaketle iyi dilekte bulunma örnekleri paylaşılır (D4). Öğretmen, bu hafta dinleme kurallarına uyarak sesleri tanıyacaklarını, öğrendikleri sesleri konuşup okuyacaklarını ve yazma çalışması yapacaklarını açıklar. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada dinleme kurallarını (sessiz kalmak, göz teması kurmak, sıra beklemek) gösteren görselleri inceletir. Güzel davranışlarla ilgili kısa bir metin okunur; öğrencilerden dikkatlerini odaklayarak dinlemeleri istenir (E3.2). Dinleme sonunda kurallara uyan davranışlar sınıfça belirlenir (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen ses kaydıyla kapı çalma, zil ve kuş cıvıltısı gibi sesler dinletir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri ve nedenini söylemeleri istenir (KB2.11). Seslenen varlığın adındaki ilk ses seslendirilerek ses-harf ilişkisi kurulur (E3.7). Doğru kaynak tahtadaki görselle gösterilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Dinletilen sesler doğal (yağmur, rüzgâr, kuş) ve yapay (zil, korna, telefon) olmak üzere iki gruba ayrılır. Öğrenciler sesleri tahtadaki iki sütuna yerleştirir ve ayırma nedenlerini tartışır (KB2.7). Her öğrenci sınıfta duyduğu bir doğal ve bir yapay sesi örnek verir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler dinleme etkinliklerindeki davranışlarını gözden geçirir. Arkadaşını sonuna kadar dinlemenin saygı göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Her öğrenci uygun bir davranış seçip bir sonraki dinlemede uygulayacağını söyler. Öğretmen kısa bir dinleme yaptırır ve davranışın aktarılmasını gözlem formuyla izler (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen s sesini seslendirir; öğrenciler ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği güzel davranışlarla ilgili sözcükleri (selam, sevgi, saygı) bulur. Her sözcük hakkında kısa cümlelerle konuşulur ve arkadaşlar sırayla dinlenir (SDB2.1). Konuşmalar sözcüğün kullanıldığı durumlara bağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen tahtada s sesiyle kurulan hece ve sözcükleri (sa, se, sev, sevgi) gösterir. Öğrenciler bunları önce topluca, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Öğretmen sesletimi örnekler, öğrenciler arkadaşlarını kendi sesleriyle düzeltmeden dinler (SDB2.1). Sınıfın her yerinden duyulacak ses düzeyi birlikte belirlenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada ve kartlarda sevgi, saygı, selam, sıra sözcükleri hazırlanır. Öğrenciler sözcükleri doğru okur; yanlış okunan sözcük hece hece yeniden okutulur. Eşler birbirine kart okutur ve doğru okuyan arkadaşını alkışlar (D4). Öğretmen okumaları gözlem formu veya kontrol listesi ile izler (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kalem, silgi ve çizgili defterlerini hazırlamaları istenir. Öğretmen, defterin sayfaya konumunu, satır kullanımını ve doğru kalem tutuşunu örnekler. Materyallerin özenle ve düzenli kullanılmasının estetik ve sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D7, D16). Öğrenciler yazma materyallerini bu kurallara göre kullanır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğretmen 0'dan 9'a rakamların yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrenciler rakamları temel formuna ve yazım yönlerine uygun biçimde defterlerine yazar. Sınıfta sayılan güzel davranış kartlarının sayısı rakamla yazılır ve arkadaşların yazdıkları rakamlarla karşılaştırılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen tahtada boşluksuz ve boşluklu yazılmış 'sevgi saygı' örneklerini yan yana gösterir; öğrenciler farkı karşılaştırır (KB2.7). Parmak boşluğu yöntemi tanıtılır. Öğrenciler öğrendikleri sözcük ve kısa cümleleri aralarına uygun boşluk bırakarak defterlerine yazar (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden haftanın çalışmalarını içeren çalışma kâğıdını doldurmaları istenir: doğal ve yapay sesleri ayırma, sözcük okuma, rakam ve kısa cümle yazma ile sözcükler arasında boşluk bırakma. Öğrenciler yazdıklarını kontrol listesiyle gözden geçirir (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla dönüt verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temalı bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışları (dostluk, dürüstlük, saygı) söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Yılbaşı nedeniyle sınıfta birbirine nezaketle iyi dilekte bulunma örnekleri paylaşılır (D4). Öğretmen, bu hafta dinleme kurallarına uyarak sesleri tanıyacaklarını, öğrendikleri sesleri konuşup okuyacaklarını ve yazma çalışması yapacaklarını açıklar. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dinleme kurallarını (sessiz kalmak, göz teması kurmak, sıra beklemek) gösteren görselleri inceletir. Güzel davranışlarla ilgili kısa bir metin okunur; öğrencilerden dikkatlerini odaklayarak dinlemeleri istenir (E3.2). Dinleme sonunda kurallara uyan davranışlar sınıfça belirlenir (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen ses kaydıyla kapı çalma, zil ve kuş cıvıltısı gibi sesler dinletir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri ve nedenini söylemeleri istenir (KB2.11). Seslenen varlığın adındaki ilk ses seslendirilerek ses-harf ilişkisi kurulur (E3.7). Doğru kaynak tahtadaki görselle gösterilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler doğal (yağmur, rüzgâr, kuş) ve yapay (zil, korna, telefon) olmak üzere iki gruba ayrılır. Öğrenciler sesleri tahtadaki iki sütuna yerleştirir ve ayırma nedenlerini tartışır (KB2.7). Her öğrenci sınıfta duyduğu bir doğal ve bir yapay sesi örnek verir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler dinleme etkinliklerindeki davranışlarını gözden geçirir. Arkadaşını sonuna kadar dinlemenin saygı göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Her öğrenci uygun bir davranış seçip bir sonraki dinlemede uygulayacağını söyler. Öğretmen kısa bir dinleme yaptırır ve davranışın aktarılmasını gözlem formuyla izler (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen s sesini seslendirir; öğrenciler ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği güzel davranışlarla ilgili sözcükleri (selam, sevgi, saygı) bulur. Her sözcük hakkında kısa cümlelerle konuşulur ve arkadaşlar sırayla dinlenir (SDB2.1). Konuşmalar sözcüğün kullanıldığı durumlara bağlanır (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tahtada s sesiyle kurulan hece ve sözcükleri (sa, se, sev, sevgi) gösterir. Öğrenciler bunları önce topluca, sonra sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Öğretmen sesletimi örnekler, öğrenciler arkadaşlarını kendi sesleriyle düzeltmeden dinler (SDB2.1). Sınıfın her yerinden duyulacak ses düzeyi birlikte belirlenir (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada ve kartlarda sevgi, saygı, selam, sıra sözcükleri hazırlanır. Öğrenciler sözcükleri doğru okur; yanlış okunan sözcük hece hece yeniden okutulur. Eşler birbirine kart okutur ve doğru okuyan arkadaşını alkışlar (D4). Öğretmen okumaları gözlem formu veya kontrol listesi ile izler (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kalem, silgi ve çizgili defterlerini hazırlamaları istenir. Öğretmen, defterin sayfaya konumunu, satır kullanımını ve doğru kalem tutuşunu örnekler. Materyallerin özenle ve düzenli kullanılmasının estetik ve sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D7, D16). Öğrenciler yazma materyallerini bu kurallara göre kullanır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen 0'dan 9'a rakamların yazım yönlerini tahtada adım adım gösterir. Öğrenciler rakamları temel formuna ve yazım yönlerine uygun biçimde defterlerine yazar. Sınıfta sayılan güzel davranış kartlarının sayısı rakamla yazılır ve arkadaşların yazdıkları rakamlarla karşılaştırılır (T.Y.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tahtada boşluksuz ve boşluklu yazılmış 'sevgi saygı' örneklerini yan yana gösterir; öğrenciler farkı karşılaştırır (KB2.7). Parmak boşluğu yöntemi tanıtılır. Öğrenciler öğrendikleri sözcük ve kısa cümleleri aralarına uygun boşluk bırakarak defterlerine yazar (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden haftanın çalışmalarını içeren çalışma kâğıdını doldurmaları istenir: doğal ve yapay sesleri ayırma, sözcük okuma, rakam ve kısa cümle yazma ile sözcükler arasında boşluk bırakma. Öğrenciler yazdıklarını kontrol listesiyle gözden geçirir (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla dönüt verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Güzel Davranışlarımız Boş Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti DPO Güzel Davranışlarımız ünitesinin 15. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma ile Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma arasında ilişki kurulur; ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş 40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama 180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma 60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı seslerin kaynağını tahmin edip doğal ya da yapay diye ayırır, dinledikleri metni anlatır ve harfleri görsel olarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri bir sesi, okudukları bir sözcüğü ya da yazdıkları bir harfi söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bu çalışmalarda uyguladıkları güzel bir davranışı örneklemelerini ister. Yanıtlar sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sesleri, harfleri ve heceleri tanıma çalışmaları yapılmıştır. Bu hafta bu bilgiler dinleme kurallarına uyma, sesin kaynağını tahmin etme, sözcükleri doğru okuma ve yazarken boşluk bırakma çalışmalarında kullanılır. Çalışmalar güzel davranışlar temasıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen "Güzel Davranışlarımız" temasıyla ilgili bir görseli etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışları söylemeleri ve bunları dostluk, dürüstlük gibi değerlerle ilişkilendirmeleri istenir (D4). Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gereksiz yanan ışığı kapatmanın da bir sorumluluk olduğu konuşulur (D16). Öğretmen, bu hafta dinleyeceklerini, konuşacaklarını, okuyacaklarını ve yazacaklarını belirtir (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen güzel davranışlar temasına uygun, dürüstlük konulu kısa bir metni okur. Dinlemeden önce sessiz oturma, konuşana bakma ve dinlerken konuşmama gibi dinleme kuralları öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtada gösterilir (E3.2). Öğrenciler metni bu kurallara uygun olarak dinler (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadan ışık anahtarı, süpürge, kuş ve yağmur gibi sesler gözler kapalıyken dinletilir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). Sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır; Enerji Tasarrufu Haftası ile ilişkili olarak elektrikli aletlerin sesleri üzerinde durulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bir önceki dinlemede hangi davranışlarını uygun bulduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen yeni bir metin okur; öğrenciler uygun dinleme davranışlarını bu dinlemeye aktarır ve kontrol listesinde işaretler (T.D.1.4.a). Dinleme davranışlarının arkadaşlara saygıyla ilişkisi konuşulur (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen öğrenilen bir sesi (ör. m) birkaç kez söyletir; öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği sözcükler hakkında konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). Ardından etkileşimli tahtada gösterilen harf ve semboller arasından öğrenilen harf ayırt edilir (KB2.7). Öğrenciler harfi nasıl ayırt ettiklerini söyler (E1.6). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler öğrendikleri sesleri, heceleri, sözcükleri ve kısa cümleleri önce bireysel, sonra sınıf hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde söyler (T.K.1.3.a). Ders kitabındaki görseller etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler görseldeki sözcükleri söyler (OB4). Öğrenciler birbirini dinleyerek iletişim kurar (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada hece ve sözcük listeleri gösterilir; ders kitabındaki sözcükler de okutulur. Dost, dürüst ve paylaş gibi güzel davranışları anlatan sözcükler seçilerek okunur (D4). Öğrenciler sözcükleri doğru okur; hatalı okunan sözcükler sınıfça yeniden okunur (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Sınıf gruplara ayrılır; her gruba ders kitabındaki kısa metinlerden sözcük listesi verilir. Grup üyeleri sırayla sözcükleri okur, diğerleri takip eder ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltir (T.O.1.1.b). Görevler paylaşılırken her öğrencinin sorumluluk alması sağlanır (D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Yazma materyalinin kurala uygun kullanımı etkileşimli tahtadaki görselle incelenir: oturuş biçimi, kalemin tutuluşu ve defterin masadaki konumu gösterilir (OB4). Öğrenciler kalemi doğru tutup defteri kurala uygun yerleştirerek öğrendikleri bir sözcüğü defterlerine yazar (T.Y.1.1.a). Defterin düzenli kullanımı güzel bir görünüm bağlamında konuşulur (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğretmen tahtada harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakmayı örnek yazıyla gösterir; bir parmak genişliğinde boşluk ölçüsü tanıtılır (T.Y.1.3.c). Öğrenciler öğrendikleri sözcükleri aralarında uygun boşluk bırakarak defterlerine yazar. Yazılar eşler arasında değiştirilerek boşlukların düzeni kontrol edilir (E3.7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; öğrencilerden öğrendikleri sözcükleri harf ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazmaları istenir (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarındaki başarılarını ve güzel davranışlarını gözden geçirir (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen "Güzel Davranışlarımız" temasıyla ilgili bir görseli etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden görselde gördükleri güzel davranışları söylemeleri ve bunları dostluk, dürüstlük gibi değerlerle ilişkilendirmeleri istenir (D4). Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gereksiz yanan ışığı kapatmanın da bir sorumluluk olduğu konuşulur (D16). Öğretmen, bu hafta dinleyeceklerini, konuşacaklarını, okuyacaklarını ve yazacaklarını belirtir (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen güzel davranışlar temasına uygun, dürüstlük konulu kısa bir metni okur. Dinlemeden önce sessiz oturma, konuşana bakma ve dinlerken konuşmama gibi dinleme kuralları öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtada gösterilir (E3.2). Öğrenciler metni bu kurallara uygun olarak dinler (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtadan ışık anahtarı, süpürge, kuş ve yağmur gibi sesler gözler kapalıyken dinletilir. Öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). Sesler doğal ve yapay ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır; Enerji Tasarrufu Haftası ile ilişkili olarak elektrikli aletlerin sesleri üzerinde durulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden bir önceki dinlemede hangi davranışlarını uygun bulduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen yeni bir metin okur; öğrenciler uygun dinleme davranışlarını bu dinlemeye aktarır ve kontrol listesinde işaretler (T.D.1.4.a). Dinleme davranışlarının arkadaşlara saygıyla ilişkisi konuşulur (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen öğrenilen bir sesi (ör. m) birkaç kez söyletir; öğrencilerden ön bilgilerinden hareketle bu sesin geçtiği sözcükler hakkında konuşmaları istenir (T.K.1.2.a). Ardından etkileşimli tahtada gösterilen harf ve semboller arasından öğrenilen harf ayırt edilir (KB2.7). Öğrenciler harfi nasıl ayırt ettiklerini söyler (E1.6). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler öğrendikleri sesleri, heceleri, sözcükleri ve kısa cümleleri önce bireysel, sonra sınıf hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde söyler (T.K.1.3.a). Ders kitabındaki görseller etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler görseldeki sözcükleri söyler (OB4). Öğrenciler birbirini dinleyerek iletişim kurar (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Etkileşimli tahtada hece ve sözcük listeleri gösterilir; ders kitabındaki sözcükler de okutulur. Dost, dürüst ve paylaş gibi güzel davranışları anlatan sözcükler seçilerek okunur (D4). Öğrenciler sözcükleri doğru okur; hatalı okunan sözcükler sınıfça yeniden okunur (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba ders kitabındaki kısa metinlerden sözcük listesi verilir. Grup üyeleri sırayla sözcükleri okur, diğerleri takip eder ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltir (T.O.1.1.b). Görevler paylaşılırken her öğrencinin sorumluluk alması sağlanır (D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Yazma materyalinin kurala uygun kullanımı etkileşimli tahtadaki görselle incelenir: oturuş biçimi, kalemin tutuluşu ve defterin masadaki konumu gösterilir (OB4). Öğrenciler kalemi doğru tutup defteri kurala uygun yerleştirerek öğrendikleri bir sözcüğü defterlerine yazar (T.Y.1.1.a). Defterin düzenli kullanımı güzel bir görünüm bağlamında konuşulur (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğretmen tahtada harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakmayı örnek yazıyla gösterir; bir parmak genişliğinde boşluk ölçüsü tanıtılır (T.Y.1.3.c). Öğrenciler öğrendikleri sözcükleri aralarında uygun boşluk bırakarak defterlerine yazar. Yazılar eşler arasında değiştirilerek boşlukların düzeni kontrol edilir (E3.7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; öğrencilerden öğrendikleri sözcükleri harf ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazmaları istenir (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarındaki başarılarını ve güzel davranışlarını gözden geçirir (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Doğa ve şehir sesleri görsel kartlarla eşleştirilir; öğrenciler sesleri doğal ya da yapay diye ayırır ve dinledikleri metni arkadaşlarına anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan sesi söyler ve öğrencilerden bu sesin geçtiği bir sözcüğü söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden sözcüğü işitilebilir bir sesle okumaları ve tahtaya yazmaları istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı bilgilerle sesin kaynağı tahmin edilir, sesler ayırt edilir ve sözcükler okunup yazılır. Güzel davranış sözcükleri bu çalışmalara bağlam oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun iki görseli etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden görsellerdeki davranışlar hakkında konuşmaları istenir. Ardından sınıfta, okulda ya da evde duyulan seslerin (kapı sesi, kuş sesi, zil sesi) neler olduğu sorulur. Bu hafta dinleme kurallarının, sesin kaynağının ve sesin geçtiği sözcüklerin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dinleme kurallarını (sessiz olmak, konuşanı izlemek, sözü kesmemek) birlikte listeler. Ardından güzel davranışlar konulu kısa bir metin okunur ve öğrencilerden bu kurallara uygun biçimde dinlemeleri istenir. Öğretmen kurallara uyan davranışları gözlem formuna işler (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtadan kapı çalma, kuş cıvıltısı ve su akması gibi sesleri sırayla dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin dayanağını söylemeleri istenir. Tahminler sesin kaynağını gösteren görselle kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Dinletilen sesler doğal (kuş, yağmur, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, telefon) olarak iki sütuna ayrılır. Öğrencilerden her sesi dinleyip hangi sütuna ait olduğunu söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir. Çalışma kâğıdındaki ses ayırma tablosu birlikte doldurulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden önceki dinleme çalışmalarında dinlemelerini kolaylaştıran davranışları (dikkatle bakmak, sessiz kalmak) söylemeleri istenir. Bu davranışların bir sonraki dinlemede nasıl kullanılacağı konuşulur. Yeni bir kısa metin dinletilirken öğrencilerden seçtikleri davranışı uygulamaları istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükleri (örneğin dostluk, güven gibi güzel davranış sözcüklerini) söylemeleri istenir. Her sözcük için ön bilgilerinden hareketle nerede gördükleri ve ne anlama geldiği hakkında konuşulur. Çalışma bireysel ve ikili olarak yürütülür (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler öğrendikleri sesi, heceleri, sözcükleri ve kısa cümleleri sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Çalışma önce bireysel, sonra grup hâlinde tekrarlanır. Öğretmen sesin sınıfın son sırasından duyulup duyulmadığını izler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan sözcükler öğrencilerce tek tek okunur. Öğrencilerden sözcük kartlarını ikili çalışarak sırayla okumaları ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltmeleri istenir. Öğretmen okumaları gözlem formuna işler (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen kalem tutuşunu, defterin ve kâğıdın doğru konumlandırılmasını örnek üzerinde gösterir. Öğrencilerden yazma materyalini bu kurallara uygun kullanmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki satırlara sözcükler yazılırken kurallar uygulanır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Etkileşimli tahtada paylaşma ve yardım etme gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerle ilgili sözcük veya kısa cümleler yazmaları istenir. Yazılanlar ikili olarak karşılıklı okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen tahtada harf, sözcük ve cümleler arasında uygun boşluk bırakmanın örneğini ve bitişik yazılmış bir cümleyi gösterir. Öğrencilerden bitişik yazılmış sözcükleri aralarına boşluk bırakarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Yazılar parmak genişliğinde boşluk ölçüsüyle kontrol edilir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan sesi kullanmaları istenir: sesin geçtiği bir sözcük söylenir, okunur ve sözcükler arasına uygun boşluk bırakılarak yazılır. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu notlarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme davranışlarını ve yazılarındaki boşlukları gözden geçirmeleri istenir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun iki görseli etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden görsellerdeki davranışlar hakkında konuşmaları istenir. Ardından sınıfta, okulda ya da evde duyulan seslerin (kapı sesi, kuş sesi, zil sesi) neler olduğu sorulur. Bu hafta dinleme kurallarının, sesin kaynağının ve sesin geçtiği sözcüklerin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler dinleme kurallarını (sessiz olmak, konuşanı izlemek, sözü kesmemek) birlikte listeler. Ardından güzel davranışlar konulu kısa bir metin okunur ve öğrencilerden bu kurallara uygun biçimde dinlemeleri istenir. Öğretmen kurallara uyan davranışları gözlem formuna işler (T.D.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kapı çalma, kuş cıvıltısı ve su akması gibi sesleri sırayla dinletir. Öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerinin dayanağını söylemeleri istenir. Tahminler sesin kaynağını gösteren görselle kontrol edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler doğal (kuş, yağmur, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, telefon) olarak iki sütuna ayrılır. Öğrencilerden her sesi dinleyip hangi sütuna ait olduğunu söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir. Çalışma kâğıdındaki ses ayırma tablosu birlikte doldurulur (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden önceki dinleme çalışmalarında dinlemelerini kolaylaştıran davranışları (dikkatle bakmak, sessiz kalmak) söylemeleri istenir. Bu davranışların bir sonraki dinlemede nasıl kullanılacağı konuşulur. Yeni bir kısa metin dinletilirken öğrencilerden seçtikleri davranışı uygulamaları istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri sesin içinde geçtiği sözcükleri (örneğin dostluk, güven gibi güzel davranış sözcüklerini) söylemeleri istenir. Her sözcük için ön bilgilerinden hareketle nerede gördükleri ve ne anlama geldiği hakkında konuşulur. Çalışma bireysel ve ikili olarak yürütülür (T.K.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler öğrendikleri sesi, heceleri, sözcükleri ve kısa cümleleri sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Çalışma önce bireysel, sonra grup hâlinde tekrarlanır. Öğretmen sesin sınıfın son sırasından duyulup duyulmadığını izler (T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan sözcükler öğrencilerce tek tek okunur. Öğrencilerden sözcük kartlarını ikili çalışarak sırayla okumaları ve yanlış okunan sözcüğü birlikte düzeltmeleri istenir. Öğretmen okumaları gözlem formuna işler (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen kalem tutuşunu, defterin ve kâğıdın doğru konumlandırılmasını örnek üzerinde gösterir. Öğrencilerden yazma materyalini bu kurallara uygun kullanmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki satırlara sözcükler yazılırken kurallar uygulanır (T.Y.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada paylaşma ve yardım etme gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerle ilgili sözcük veya kısa cümleler yazmaları istenir. Yazılanlar ikili olarak karşılıklı okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen tahtada harf, sözcük ve cümleler arasında uygun boşluk bırakmanın örneğini ve bitişik yazılmış bir cümleyi gösterir. Öğrencilerden bitişik yazılmış sözcükleri aralarına boşluk bırakarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Yazılar parmak genişliğinde boşluk ölçüsüyle kontrol edilir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan sesi kullanmaları istenir: sesin geçtiği bir sözcük söylenir, okunur ve sözcükler arasına uygun boşluk bırakılarak yazılır. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu notlarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dinleme davranışlarını ve yazılarındaki boşlukları gözden geçirmeleri istenir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortam seslerini doğal ya da yapay diye ayırır, dinlediklerini anlatır, kesik çizgili harfleri kalem arkasıyla izleyerek yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen bir sesle başlayan bir sözcük söylemeleri istenir. Öğretmen sözcüğü tahtaya yazar; birkaç öğrenci sözcüğü hecelerine ayırarak okur. Ardından sözcük havada parmakla yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin dinleme, okuma ve yazmada kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı çalışmalarla seslerin kaynağını tahmin etme, sözcükleri doğru okuma ve yazarken boşluk bırakma çalışılacağı belirtilir. 'Güzel Davranışlarımız' temasıyla dinleme kuralları ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen sınıfta el çırpma, zil çalma, kapı vurma gibi sesler çıkarır; öğrencilerden gözleri kapalıyken duyduklarını söylemeleri istenir (E3.2). Etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun, içinde farklı seslerin duyulduğu sınıf, bahçe ve sokak görselleri gösterilir. Bu hafta seslerin kaynağını tahmin etme, sözcükleri doğru okuma ve yazarken boşluk bırakma çalışılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, öğrencilerle birlikte dinleme kurallarını (sessiz olma, konuşana bakma, dikkatle dinleme) belirler. Öğrenciler bu kurallara uyarak öğretmenin çıkardığı bir sesi dinler ve sesin kaynağını tahmin eder. Tahminlerini nedenleriyle söylemeleri istenir (D14, E1.1) (T.D.1.1.b, T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerde yer alan yağmur, kuş, zil, korna gibi ses kaynaklarının sesleri öğretmen tarafından taklit edilir. Öğrenciler sesleri doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkanlar olarak iki gruba ayırır. Her öğrenci dinlemesindeki uygun bir davranışını söyler ve sonraki dinlemelerinde de uygulayacağını belirtir (T.D.1.3.a, T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden öğrendikleri bir sesin geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden hareketle konuşmaları istenir. Her öğrenci bir sözcüğü sesi ve heceleri ayırarak işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Sınıf sözcüğü birlikte tekrar eder (SDB2.1) (T.K.1.2.a, T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni iki kez dinletir. Öğrenciler dinledikleri metni eşlerine anlatır ve sözcüklerin telaffuzuna dikkat eder. Öğretmen yanlış söyleyişleri doğru söyleyişi örnek vererek düzeltir; eşler birbirini dinleme kurallarına uygun dinler (T.K.1.2.b, T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama40 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabında öğrendikleri hecelerle oluşturulmuş sözcükleri bireysel ve grup olarak okur. Öğretmen önce harf ve heceleri, sonra sözcükleri yavaş ve açık biçimde okuyarak örnek olur. Öğrencilerin sözcükleri doğru okuma durumları gözlem formuna işlenir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabındaki sözcükleri ve kısa cümleleri telaffuza dikkat ederek okur. Gruplar hâlinde her öğrenci sırayla bir sözcüğü okur; diğerleri dinleme kurallarına uyarak dinler. Öğretmen telaffuz hatalarını örnek okumayla düzeltir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Ses-harf ilişkisi kurulan harf, satır dizgesi üzerinde kesik çizgilerle verilir. Öğrenciler önce kalemlerinin arkasıyla harfi yazılış yönünde takip eder, sonra kalemle kesik çizgilerin üzerinden geçer. Ardından ders kitabındaki boyama ve çizgi çalışmaları tamamlanır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden her görsel için öğrendikleri harflerle bir sözcük, ardından bir cümle yazmaları istenir. Eşler yazdıklarını görselle ilişkilendirerek birbirine okur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 5 Öğretmen tahtada sözcükler arasındaki boşluğu bir parmak genişliğiyle göstererek örnek bir cümle yazar. Öğrenciler görsele uygun kısa bir cümleyi harfler, sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazar. Eşler boşlukları parmakla kontrol eder (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler çalışma kâğıdına güzel bir davranışı anlatan bir cümleyi sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazar ve işitilebilir bir sesle okur. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda en iyi yaptıkları davranışı işaretler. Hafta, güzel davranışlarla ilgili bir cümlenin birlikte okunmasıyla toparlanır (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen sınıfta el çırpma, zil çalma, kapı vurma gibi sesler çıkarır; öğrencilerden gözleri kapalıyken duyduklarını söylemeleri istenir (E3.2). Etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun, içinde farklı seslerin duyulduğu sınıf, bahçe ve sokak görselleri gösterilir. Bu hafta seslerin kaynağını tahmin etme, sözcükleri doğru okuma ve yazarken boşluk bırakma çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte dinleme kurallarını (sessiz olma, konuşana bakma, dikkatle dinleme) belirler. Öğrenciler bu kurallara uyarak öğretmenin çıkardığı bir sesi dinler ve sesin kaynağını tahmin eder. Tahminlerini nedenleriyle söylemeleri istenir (D14, E1.1) (T.D.1.1.b, T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerde yer alan yağmur, kuş, zil, korna gibi ses kaynaklarının sesleri öğretmen tarafından taklit edilir. Öğrenciler sesleri doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkanlar olarak iki gruba ayırır. Her öğrenci dinlemesindeki uygun bir davranışını söyler ve sonraki dinlemelerinde de uygulayacağını belirtir (T.D.1.3.a, T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir sesin geçtiği sözcükler hakkında ön bilgilerinden hareketle konuşmaları istenir. Her öğrenci bir sözcüğü sesi ve heceleri ayırarak işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. Sınıf sözcüğü birlikte tekrar eder (SDB2.1) (T.K.1.2.a, T.K.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni iki kez dinletir. Öğrenciler dinledikleri metni eşlerine anlatır ve sözcüklerin telaffuzuna dikkat eder. Öğretmen yanlış söyleyişleri doğru söyleyişi örnek vererek düzeltir; eşler birbirini dinleme kurallarına uygun dinler (T.K.1.2.b, T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrenciler ders kitabında öğrendikleri hecelerle oluşturulmuş sözcükleri bireysel ve grup olarak okur. Öğretmen önce harf ve heceleri, sonra sözcükleri yavaş ve açık biçimde okuyarak örnek olur. Öğrencilerin sözcükleri doğru okuma durumları gözlem formuna işlenir (T.O.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler ders kitabındaki sözcükleri ve kısa cümleleri telaffuza dikkat ederek okur. Gruplar hâlinde her öğrenci sırayla bir sözcüğü okur; diğerleri dinleme kurallarına uyarak dinler. Öğretmen telaffuz hatalarını örnek okumayla düzeltir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Ses-harf ilişkisi kurulan harf, satır dizgesi üzerinde kesik çizgilerle verilir. Öğrenciler önce kalemlerinin arkasıyla harfi yazılış yönünde takip eder, sonra kalemle kesik çizgilerin üzerinden geçer. Ardından ders kitabındaki boyama ve çizgi çalışmaları tamamlanır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden her görsel için öğrendikleri harflerle bir sözcük, ardından bir cümle yazmaları istenir. Eşler yazdıklarını görselle ilişkilendirerek birbirine okur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen tahtada sözcükler arasındaki boşluğu bir parmak genişliğiyle göstererek örnek bir cümle yazar. Öğrenciler görsele uygun kısa bir cümleyi harfler, sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazar. Eşler boşlukları parmakla kontrol eder (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler çalışma kâğıdına güzel bir davranışı anlatan bir cümleyi sözcükler arasında uygun boşluk bırakarak yazar ve işitilebilir bir sesle okur. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda en iyi yaptıkları davranışı işaretler. Hafta, güzel davranışlarla ilgili bir cümlenin birlikte okunmasıyla toparlanır (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevredeki doğal ve yapay sesleri dinleyip sınıflandırır, görsellerdeki nesnelerin seslerini göz teması kurarak anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metinle ilgili bir cümle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye dinleme kurallarını ve okurken nelere dikkat ettiklerini sorar. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları bu hafta 'Güzel Davranışlarımız' teması çevresinde sürer. Önceki haftalarda kazanılan okuma ve yazma becerileriyle yeni metinler dinlenir, anlatılır, okunur ve yazılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada paylaşma, yardımlaşma ve doğruluk gösteren görseller açar; öğrencilerden görsellerdeki güzel davranışları söylemeleri istenir (E1.1). Sınıfta dinleme kuralları (konuşanı izlemek, sözünü kesmemek) hatırlanır. Haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının 'Güzel Davranışlarımız' temasıyla yapılacağı açıklanır. Keşfetme40 dk Etkinlik 1 Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni okur; öğrencilerden dinleme kurallarına uygun olarak dinlemeleri istenir (T.D.1.1.b, D14). Ardından etkileşimli tahtadan kuş, yağmur, zil ve korna sesleri dinletilir; öğrenciler sesleri doğal ve yapay olarak iki gruba ayırır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşler hâlinde karşılıklı oturur; biri dinlediği metinden bir güzel davranışı anlatırken diğeri dinler. Anlatan öğrencinin dinleyicisiyle göz teması kurması istenir (T.K.1.1.a, SDB2.1). Gönüllü öğrenciler dinledikleri metni sınıfa kendi sözcükleriyle anlatır (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinledikleri metni anlatırken sözcükleri ve heceleri açık söylemeleri, telaffuza dikkat etmeleri istenir (T.K.1.3.b). Ardından ders kitabındaki sözcük ve cümleler önce toplu, sonra bireysel olarak telaffuza dikkat edilerek okunur (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki 'Güzel Davranışlarımız' metni okunur. Öğrencilerden metindeki bilgilerle kendi yaşadıkları güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurmaları, örneklerini eşlerine anlatmaları istenir (T.O.1.2.a, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Okunan metinle ilgili öğretmen 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusunu sorar. Öğrenciler metnin konusunu kısa bir cümleyle söyler; söylenen konular etkileşimli tahtada listelenir ve metne dönülerek doğrulanır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 3 Öğrencilere kesik çizgilerle hazırlanmış çalışma sayfası dağıtılır. Kesik çizgiler yazma yönünde birleştirilerek harf yazma alıştırması yapılır, ardından çizgi ve boyama çalışmaları tamamlanır (E3.2). Yazma materyalinin kurala uygun kullanılması izlenir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük, ardından bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak karşılaştırılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazdıkları cümleleri defterlerine yeniden yazmaları istenir. Harfler arasında, sözcükler arasında ve cümleler arasında uygun boşluk bırakılır; boşluklar parmak payı ile kontrol edilir. Öğretmen örnekleri tahtada gösterir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen görselle ilgili bir cümleyi uygun boşluklar bırakarak yazmaları istenir. Yazılanlar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını değerlendirir. Hafta boyunca öğrenilen güzel davranışlar sınıfça özetlenir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme; T.O.1.1 Okuma sürecini… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada paylaşma, yardımlaşma ve doğruluk gösteren görseller açar; öğrencilerden görsellerdeki güzel davranışları söylemeleri istenir (E1.1). Sınıfta dinleme kuralları (konuşanı izlemek, sözünü kesmemek) hatırlanır. Haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının 'Güzel Davranışlarımız' temasıyla yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 40 dk Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni okur; öğrencilerden dinleme kurallarına uygun olarak dinlemeleri istenir (T.D.1.1.b, D14). Ardından etkileşimli tahtadan kuş, yağmur, zil ve korna sesleri dinletilir; öğrenciler sesleri doğal ve yapay olarak iki gruba ayırır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 40 dk Öğrenciler eşler hâlinde karşılıklı oturur; biri dinlediği metinden bir güzel davranışı anlatırken diğeri dinler. Anlatan öğrencinin dinleyicisiyle göz teması kurması istenir (T.K.1.1.a, SDB2.1). Gönüllü öğrenciler dinledikleri metni sınıfa kendi sözcükleriyle anlatır (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 40 dk Öğrencilerden dinledikleri metni anlatırken sözcükleri ve heceleri açık söylemeleri, telaffuza dikkat etmeleri istenir (T.K.1.3.b). Ardından ders kitabındaki sözcük ve cümleler önce toplu, sonra bireysel olarak telaffuza dikkat edilerek okunur (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki 'Güzel Davranışlarımız' metni okunur. Öğrencilerden metindeki bilgilerle kendi yaşadıkları güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurmaları, örneklerini eşlerine anlatmaları istenir (T.O.1.2.a, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Okunan metinle ilgili öğretmen 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusunu sorar. Öğrenciler metnin konusunu kısa bir cümleyle söyler; söylenen konular etkileşimli tahtada listelenir ve metne dönülerek doğrulanır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilere kesik çizgilerle hazırlanmış çalışma sayfası dağıtılır. Kesik çizgiler yazma yönünde birleştirilerek harf yazma alıştırması yapılır, ardından çizgi ve boyama çalışmaları tamamlanır (E3.2). Yazma materyalinin kurala uygun kullanılması izlenir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük, ardından bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak karşılaştırılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerden yazdıkları cümleleri defterlerine yeniden yazmaları istenir. Harfler arasında, sözcükler arasında ve cümleler arasında uygun boşluk bırakılır; boşluklar parmak payı ile kontrol edilir. Öğretmen örnekleri tahtada gösterir (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen görselle ilgili bir cümleyi uygun boşluklar bırakarak yazmaları istenir. Yazılanlar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (T.Y.1.3.c). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını değerlendirir. Hafta boyunca öğrenilen güzel davranışlar sınıfça özetlenir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri seslerdeki sözcükleri anlatır, söz alarak konuşur, görsellerden metnin konusunu tahmin edip okuduklarına anlam verir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen, okunan ya da yazılan bir güzel davranışı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bu davranışla ilgili bir sözcüğü tahtaya yazar ve sesli okur. Sınıfça sözcüğün doğru okunup yazıldığı kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin bu hafta güzel davranışlar çevresindeki dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında kullanılacağı belirtilir. Öğrenciler eski çalışmalarına bakarak bildikleri harf ve sözcüklerden birini söyler. Böylece yeni çalışmalar bilinenlerin üzerine kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve cömertlik gibi güzel davranışları gösteren görseller açılır (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri ve benzer bir davranışı kendi yaşantılarından örneklemeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde yürüyeceğini duyurur ve ders kitabındaki ilgili sayfaları gösterir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen güzel davranışlar konulu kısa bir metin okur; dinleme kuralları (sessiz oturma, sıra bekleme, konuşanı dikkatle izleme) hatırlatılır. Öğrencilerden metni bu kurallara uyarak dinlemeleri istenir (E3.2) (T.D.1.1.b). Kurallara uyan öğrenciler örnek gösterilir ve davranışları gözlem formuna not edilir (D14). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadan kuş cıvıltısı, yağmur sesi, kapı zili ve taşıt kornası dinletilir. Öğrencilerden her sesin doğal mı yoksa yapay bir kaynaktan mı çıktığını söyleyerek sesi iki sütunlu tabloya yerleştirmeleri istenir (T.D.1.3.a). Seçimini gerekçelendiren öğrenciler tahtada işaretleme yapar. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen kısa bir güzel davranış öyküsü anlatır. Öğrenciler eşlerinin gözlerine bakarak öyküyü sırayla anlatır (T.K.1.1.a). Birkaç çift, dinledikleri öyküyü kendi cümleleriyle sınıfa anlatır (SDB2.1) (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinledikleri öyküdeki güzel davranışı telaffuza dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Öğretmen yanlış söylenen sesleri doğru örnekle düzeltir; öğrenciler zorlandıkları sözcükleri hece hece tekrar eder. Anlatımlar gözlem formuyla izlenir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 20 dk Etkinlik 5 Öğretmen ders kitabındaki kısa metni telaffuza dikkat ederek örnek okur. Öğrencilerden aynı metni önce ikişerli, sonra tek tek, sözcükleri açık seslendirerek okumaları istenir (T.O.1.1.c). Okuma sırasında zorlanılan sözcükler tahtada seçilip birlikte tekrar edilir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Okunan metindeki güzel davranışla öğrencilerin kendi yaşantıları arasında bağ kurulur. Öğrencilerden metindekine benzer bir olayı hatırlayıp bir arkadaşlarına anlatmaları istenir (T.O.1.2.a). Bağlantılar etkileşimli tahtadaki 'metin – yaşantım' tablosuna yazılır (KB2.7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Gruplara ders kitabından kısa birer metin verilir. Grup üyelerinden metni okuyup 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusuna tek cümleyle yanıt vermeleri ve metnin konusunu bulmaları istenir (T.O.1.3.a). Gruplar bulduklarını sunar; konular birbiriyle karşılaştırılır (KB2.7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ders kitabındaki güzel davranış resmini boyamaları ve resmin çevresine düz, eğik ve dalgalı çizgi çalışmaları yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışma sırasında kalem tutuşunu ve çizgilerin düzenini izler. En özenli çalışmalar sergilenir (D7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Ders kitabındaki güzel davranış görselleri incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselin altına görseli anlatan bir sözcük yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılan sözcükler eşlerle değiştirilip sesli okunarak kontrol edilir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden seçtikleri bir görsel için güzel davranışı anlatan bir cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak cümleleri inceler. Gönüllü öğrenciler cümlelerini tahtaya yazar ve sınıfa okur. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Yazma alıştırmaları pekiştirildikten sonra öğrencilerden satır dizgesi üzerinde kılavuz çizgisi olmadan harfleri yazmaları istenir. Ardından sözcükler ve cümleler yazılırken harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakılır (T.Y.1.3.c). Öğretmen her çalışmaya kontrol listesiyle dönüt verir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları cümlelerden birini seçip sınıfa okumaları istenir. Öğretmen sözcükler ve harfler arasındaki boşlukları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (T.Y.1.3.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretleyerek kendi yazılarını gözden geçirir (SDB1.1). Haftanın güzel davranışları sınıfça birlikte özetlenir ve gözlem formundaki notlar paylaşılır. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme; T.O.1.1 Okuma sürecini… Derse Giriş YZ 40 dk Etkileşimli tahtada dostluk, dürüstlük ve cömertlik gibi güzel davranışları gösteren görseller açılır (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri ve benzer bir davranışı kendi yaşantılarından örneklemeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde yürüyeceğini duyurur ve ders kitabındaki ilgili sayfaları gösterir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen güzel davranışlar konulu kısa bir metin okur; dinleme kuralları (sessiz oturma, sıra bekleme, konuşanı dikkatle izleme) hatırlatılır. Öğrencilerden metni bu kurallara uyarak dinlemeleri istenir (E3.2) (T.D.1.1.b). Kurallara uyan öğrenciler örnek gösterilir ve davranışları gözlem formuna not edilir (D14). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan kuş cıvıltısı, yağmur sesi, kapı zili ve taşıt kornası dinletilir. Öğrencilerden her sesin doğal mı yoksa yapay bir kaynaktan mı çıktığını söyleyerek sesi iki sütunlu tabloya yerleştirmeleri istenir (T.D.1.3.a). Seçimini gerekçelendiren öğrenciler tahtada işaretleme yapar. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen kısa bir güzel davranış öyküsü anlatır. Öğrenciler eşlerinin gözlerine bakarak öyküyü sırayla anlatır (T.K.1.1.a). Birkaç çift, dinledikleri öyküyü kendi cümleleriyle sınıfa anlatır (SDB2.1) (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinledikleri öyküdeki güzel davranışı telaffuza dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Öğretmen yanlış söylenen sesleri doğru örnekle düzeltir; öğrenciler zorlandıkları sözcükleri hece hece tekrar eder. Anlatımlar gözlem formuyla izlenir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki kısa metni telaffuza dikkat ederek örnek okur. Öğrencilerden aynı metni önce ikişerli, sonra tek tek, sözcükleri açık seslendirerek okumaları istenir (T.O.1.1.c). Okuma sırasında zorlanılan sözcükler tahtada seçilip birlikte tekrar edilir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Okunan metindeki güzel davranışla öğrencilerin kendi yaşantıları arasında bağ kurulur. Öğrencilerden metindekine benzer bir olayı hatırlayıp bir arkadaşlarına anlatmaları istenir (T.O.1.2.a). Bağlantılar etkileşimli tahtadaki 'metin – yaşantım' tablosuna yazılır (KB2.7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Gruplara ders kitabından kısa birer metin verilir. Grup üyelerinden metni okuyup 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusuna tek cümleyle yanıt vermeleri ve metnin konusunu bulmaları istenir (T.O.1.3.a). Gruplar bulduklarını sunar; konular birbiriyle karşılaştırılır (KB2.7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki güzel davranış resmini boyamaları ve resmin çevresine düz, eğik ve dalgalı çizgi çalışmaları yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışma sırasında kalem tutuşunu ve çizgilerin düzenini izler. En özenli çalışmalar sergilenir (D7). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki güzel davranış görselleri incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselin altına görseli anlatan bir sözcük yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Yazılan sözcükler eşlerle değiştirilip sesli okunarak kontrol edilir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden seçtikleri bir görsel için güzel davranışı anlatan bir cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak cümleleri inceler. Gönüllü öğrenciler cümlelerini tahtaya yazar ve sınıfa okur. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Yazma alıştırmaları pekiştirildikten sonra öğrencilerden satır dizgesi üzerinde kılavuz çizgisi olmadan harfleri yazmaları istenir. Ardından sözcükler ve cümleler yazılırken harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakılır (T.Y.1.3.c). Öğretmen her çalışmaya kontrol listesiyle dönüt verir. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları cümlelerden birini seçip sınıfa okumaları istenir. Öğretmen sözcükler ve harfler arasındaki boşlukları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (T.Y.1.3.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretleyerek kendi yazılarını gözden geçirir (SDB1.1). Haftanın güzel davranışları sınıfça birlikte özetlenir ve gözlem formundaki notlar paylaşılır. T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri sesleri ve metni anlatır, başlık ve görsellerden metnin konusunu tahmin eder, okuduklarını ön bilgileriyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçen hafta çalışılan sözcükler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden sözcükleri sesli okumaları ve içlerinden birini deftere yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan ses, hece ve sözcüklerin bu haftaki güzel davranışları anlatan cümlelerde ve metinlerde kullanılacağı hatırlatılır. Dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları dostluk, dürüstlük, cömertlik gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temasına ait görseller (arkadaşına yardım eden, sırasını bekleyen, paylaşan çocuklar) gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki davranışları ve bunları neden güzel buldukları sorulur (SDB2.1). Yeşilay Haftası'na uygun olarak sağlıklı yaşam için güzel alışkanlıklar da anılır. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla güzel davranışların işleneceği duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen dinleme kurallarını (sessiz kalma, konuşanı izleme, sözü kesmeme) görsellerle hatırlatır; kısa bir metin bu kurallara uygun dinlenir (T.D.1.1.b). Ardından etkileşimli tahtadan doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) sesler dinletilir; öğrencilerden bu sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden güzel davranışlarla ilgili bir görseli seçip sırayla sınıfa anlatmaları istenir. Konuşan öğrenciden dinleyicilerle göz teması kurması beklenir; dinleyiciler konuşanı saygıyla izler (D14). Her konuşmanın ardından göz temasının kurulup kurulmadığı sınıfça söylenir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metin dinletir. Öğrencilerden dinledikleri metni kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcüklerin telaffuzuna dikkat edilir, hatalı telaffuz edilen sözcükler birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada 'dostluk', 'dürüstlük', 'cömertlik' sözcüklerini içeren cümleler gösterilir. Önce öğretmen okur, ardından sınıf toplu, sonra gönüllü öğrenciler tek tek okur. Öğrencilerden sözcükleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okunacak kısa bir metnin konusu olan 'dostluk' ya da 'dürüstlük' hakkında yaşadıkları bir durumu anlatmaları istenir. Metin okunurken metindeki bilgiler ile öğrencilerin ön bilgileri arasındaki bağlantılar tahtada işaretlenir. Çalışma bireysel ve grup çalışmasıyla yürütülür (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okudukları metnin konusunu 'Bu metin en çok neyi anlatıyor?' sorusu üzerinden bulmaları istenir. Gruplar hâlinde metnin konusu tek cümleyle söylenir. Grupların cevapları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden deftere uygun uzaklıkta ve açıda oturarak kalemi doğru tutmaları istenir (KB1, E3.7). Ardından defterde çizgi üzerinde düz, eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları yapılır; güzel davranış görselleri boyanır. Öğretmen kalem tutuşunu gözler (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden güzel davranışları gösteren bir görsel seçip görselle ilgili sözcük ya da cümle yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir. Bireysel çalışma sonrası gruplarda sözcük ve cümleler okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazdıkları cümlelerde harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakmaları istenir. Boşluk, parmak ya da kalem yardımıyla ölçülür; aralıkları uygunsuz cümleler tahtada birlikte düzeltilir. Öğrenciler kendi cümlelerini yeniden yazar (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden cümle başlarında ve özel isimlerde büyük harf kullanmaları istenir. Etkileşimli tahtada büyük harfi eksik yazılmış cümleler gösterilir ve öğrencilerce düzeltilir. Ardından öğrenciler arkadaşlarının adlarını içeren güzel bir davranış cümlesi yazar (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan güzel davranışlardan birini seçip görseline uygun bir cümle yazmaları ve cümlede büyük harfleri yerinde kullanmaları istenir; çalışmalar Çalışma Kâğıdı ile toplanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen Kontrol Listesi, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını değerlendirir; harflerin büyük yazılışı sınıfça toparlanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme; T.O.1.1 Okuma sürecini… Derse Giriş YZ 40 dk Etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarımız' temasına ait görseller (arkadaşına yardım eden, sırasını bekleyen, paylaşan çocuklar) gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki davranışları ve bunları neden güzel buldukları sorulur (SDB2.1). Yeşilay Haftası'na uygun olarak sağlıklı yaşam için güzel alışkanlıklar da anılır. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla güzel davranışların işleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen dinleme kurallarını (sessiz kalma, konuşanı izleme, sözü kesmeme) görsellerle hatırlatır; kısa bir metin bu kurallara uygun dinlenir (T.D.1.1.b). Ardından etkileşimli tahtadan doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) sesler dinletilir; öğrencilerden bu sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden güzel davranışlarla ilgili bir görseli seçip sırayla sınıfa anlatmaları istenir. Konuşan öğrenciden dinleyicilerle göz teması kurması beklenir; dinleyiciler konuşanı saygıyla izler (D14). Her konuşmanın ardından göz temasının kurulup kurulmadığı sınıfça söylenir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir metin dinletir. Öğrencilerden dinledikleri metni kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcüklerin telaffuzuna dikkat edilir, hatalı telaffuz edilen sözcükler birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada 'dostluk', 'dürüstlük', 'cömertlik' sözcüklerini içeren cümleler gösterilir. Önce öğretmen okur, ardından sınıf toplu, sonra gönüllü öğrenciler tek tek okur. Öğrencilerden sözcükleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okunacak kısa bir metnin konusu olan 'dostluk' ya da 'dürüstlük' hakkında yaşadıkları bir durumu anlatmaları istenir. Metin okunurken metindeki bilgiler ile öğrencilerin ön bilgileri arasındaki bağlantılar tahtada işaretlenir. Çalışma bireysel ve grup çalışmasıyla yürütülür (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okudukları metnin konusunu 'Bu metin en çok neyi anlatıyor?' sorusu üzerinden bulmaları istenir. Gruplar hâlinde metnin konusu tek cümleyle söylenir. Grupların cevapları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden deftere uygun uzaklıkta ve açıda oturarak kalemi doğru tutmaları istenir (KB1, E3.7). Ardından defterde çizgi üzerinde düz, eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları yapılır; güzel davranış görselleri boyanır. Öğretmen kalem tutuşunu gözler (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden güzel davranışları gösteren bir görsel seçip görselle ilgili sözcük ya da cümle yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir. Bireysel çalışma sonrası gruplarda sözcük ve cümleler okunur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazdıkları cümlelerde harfler ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakmaları istenir. Boşluk, parmak ya da kalem yardımıyla ölçülür; aralıkları uygunsuz cümleler tahtada birlikte düzeltilir. Öğrenciler kendi cümlelerini yeniden yazar (T.Y.1.3.c). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden cümle başlarında ve özel isimlerde büyük harf kullanmaları istenir. Etkileşimli tahtada büyük harfi eksik yazılmış cümleler gösterilir ve öğrencilerce düzeltilir. Ardından öğrenciler arkadaşlarının adlarını içeren güzel bir davranış cümlesi yazar (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan güzel davranışlardan birini seçip görseline uygun bir cümle yazmaları ve cümlede büyük harfleri yerinde kullanmaları istenir; çalışmalar Çalışma Kâğıdı ile toplanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen Kontrol Listesi, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını değerlendirir; harflerin büyük yazılışı sınıfça toparlanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri çevre seslerini doğal ya da yapay olarak ayırır, kaynağını tahmin eder ve sesi görselle eşleştirerek arkadaşlarına anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftadaki dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da okudukları bir metni kısaca anlatmaları ve tahtadaki bir sözcüğü okumaları istenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen sesler, heceler ve sözcükler bu hafta güzel davranışlar temasıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarına bağlanır. Bilinen sözcükler yeni metinlerde okunur, görsellerle ilişkilendirilerek yazılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen kapıyı çalıp izin isteyerek 'Güzel Davranışlarımız' temasını başlatır. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek dürüstlük, dostluk ve cömertlik gibi güzel davranışlar konuşulur; öğrencilerden bir güzel davranış örneği söylemeleri istenir. Öğretmen hafta boyunca sesleri dinleyeceklerini, kısa metinleri okuyup anlatacaklarını ve görsellere söz ile cümle yazacaklarını söyler. Dinleme kuralları etkileşimli tahtada birlikte hatırlanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen kapı çalma, zil ve kuş cıvıltısı gibi ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden dinleme kurallarına (sessiz kalma, konuşan kişiye bakma) uygun dinlemeleri istenir (T.D.1.1.b). Her sesin kaynağı sorulur; öğrenciler ön bilgilerinden yararlanarak sesin neye ait olduğunu tahmin eder (T.D.1.2.a). Öğretmen dinleme kurallarına uyanları gözlem formuna işler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinledikleri sesleri doğal (yağmur, kuş) ve yapay (zil, araba kornası) olarak iki sütunda ayırır (T.D.1.3.a). Ardından her öğrenciden bir sesi seçip dinleyicilerle göz teması kurarak sesin ne olduğunu söylemesi istenir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen cömertlik ya da dostlukla ilgili iki üç cümlelik kısa bir metin dinletir. Öğrencilerden metni sırayla kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcükler telaffuza dikkat edilerek söylenir; yanlış söylenen sözcükler birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen tahtaya dost, güven, aile gibi hece ve sözcükler yazar. Öğrencilerden önce öğretmenin ardından, sonra tek tek bu sözcükleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir (T.O.1.1.c). Çalışma kâğıdındaki sözcük listesi eşler arasında okutulur ve öğretmen kontrol listesiyle izler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni bireysel olarak okur. Okudukları metindeki bilgileri evde ve okulda yaşadıkları örneklerle ilişkilendirerek eşlerine anlatır (T.O.1.2.a). Öğretmen eş çalışmasını izleyip dönüt verir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı metni yeniden okuyup metnin neyi anlattığını bulmaları istenir (T.O.1.3.a). Gruplar metnin konusunu tek cümleyle söyler; etkileşimli tahtada gruplardan gelen cümleler karşılaştırılır. Metne uygun görsel seçilerek konu desteklenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Öğrencilere çalışma kâğıdında güzel davranış görselleri ile çizgi çalışmaları verilir. Öğrenciler düz, eğik ve yuvarlak çizgileri çizgi üzerinde, doğru yönde çizer; görselleri taşırmadan boyar (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 4 Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller dağıtılır. Öğrenciler görseli inceler ve görselle ilgili bir sözcük ya da kısa cümle yazar (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlere okunur ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğretmen etkileşimli tahtada cümle başında ve kişi adlarında büyük harf kullanımını örneklerle gösterir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki cümlelerde büyük harf gereken yerleri belirleyip yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.3.ç). Eşler birbirinin yazısını kontrol listesiyle gözden geçirir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden bir güzel davranış görseli seçip adını ve görselle ilgili bir cümleyi, büyük harfleri yerinde kullanarak yazmaları istenir. Yazılan cümle işitilebilir bir sesle okunur. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile çalışmayı değerlendirir; öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Çalışma kâğıtları dosyaya konur ve büyük harfin neden yerinde kullanılması gerektiği özetlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen kapıyı çalıp izin isteyerek 'Güzel Davranışlarımız' temasını başlatır. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek dürüstlük, dostluk ve cömertlik gibi güzel davranışlar konuşulur; öğrencilerden bir güzel davranış örneği söylemeleri istenir. Öğretmen hafta boyunca sesleri dinleyeceklerini, kısa metinleri okuyup anlatacaklarını ve görsellere söz ile cümle yazacaklarını söyler. Dinleme kuralları etkileşimli tahtada birlikte hatırlanır. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kapı çalma, zil ve kuş cıvıltısı gibi ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerden dinleme kurallarına (sessiz kalma, konuşan kişiye bakma) uygun dinlemeleri istenir (T.D.1.1.b). Her sesin kaynağı sorulur; öğrenciler ön bilgilerinden yararlanarak sesin neye ait olduğunu tahmin eder (T.D.1.2.a). Öğretmen dinleme kurallarına uyanları gözlem formuna işler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler dinledikleri sesleri doğal (yağmur, kuş) ve yapay (zil, araba kornası) olarak iki sütunda ayırır (T.D.1.3.a). Ardından her öğrenciden bir sesi seçip dinleyicilerle göz teması kurarak sesin ne olduğunu söylemesi istenir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen cömertlik ya da dostlukla ilgili iki üç cümlelik kısa bir metin dinletir. Öğrencilerden metni sırayla kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcükler telaffuza dikkat edilerek söylenir; yanlış söylenen sözcükler birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen tahtaya dost, güven, aile gibi hece ve sözcükler yazar. Öğrencilerden önce öğretmenin ardından, sonra tek tek bu sözcükleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir (T.O.1.1.c). Çalışma kâğıdındaki sözcük listesi eşler arasında okutulur ve öğretmen kontrol listesiyle izler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler ders kitabındaki güzel davranışlarla ilgili kısa bir metni bireysel olarak okur. Okudukları metindeki bilgileri evde ve okulda yaşadıkları örneklerle ilişkilendirerek eşlerine anlatır (T.O.1.2.a). Öğretmen eş çalışmasını izleyip dönüt verir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden aynı metni yeniden okuyup metnin neyi anlattığını bulmaları istenir (T.O.1.3.a). Gruplar metnin konusunu tek cümleyle söyler; etkileşimli tahtada gruplardan gelen cümleler karşılaştırılır. Metne uygun görsel seçilerek konu desteklenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında güzel davranış görselleri ile çizgi çalışmaları verilir. Öğrenciler düz, eğik ve yuvarlak çizgileri çizgi üzerinde, doğru yönde çizer; görselleri taşırmadan boyar (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere güzel davranışları gösteren görseller dağıtılır. Öğrenciler görseli inceler ve görselle ilgili bir sözcük ya da kısa cümle yazar (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlere okunur ve görselle uyumu birlikte kontrol edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada cümle başında ve kişi adlarında büyük harf kullanımını örneklerle gösterir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki cümlelerde büyük harf gereken yerleri belirleyip yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.3.ç). Eşler birbirinin yazısını kontrol listesiyle gözden geçirir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden bir güzel davranış görseli seçip adını ve görselle ilgili bir cümleyi, büyük harfleri yerinde kullanarak yazmaları istenir. Yazılan cümle işitilebilir bir sesle okunur. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile çalışmayı değerlendirir; öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Çalışma kâğıtları dosyaya konur ve büyük harfin neden yerinde kullanılması gerektiği özetlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Dünya Su Günü (22 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Dinlenen seslerin geçtiği görseller seçilir; öğrenciler harf ve heceleri doğru seslendirir, metni göz teması kurarak anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta öğrenilen sesi içeren birkaç sözcüğü söyler; öğrenciler dikkatle dinleyip sözcükleri yineler. Sözcükler birlikte okunur ve deftere yazılır. Doğru dinleme ve telaffuz üzerine kısa geri bildirim verilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin hatırlanması istenir. Bu hafta Güzel Davranışlarımız temasındaki yeni sesler aynı süreçle dinlenir, söylenir, okunur ve yazılır; öğrenilenlerin dostluk ve dürüstlük gibi davranışları anlatmada kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, Orman Haftası ve Dünya Su Günü'nü anarak orman ve su seslerini etkileşimli tahtada dinletir; öğrencilerden hangi sesleri duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Güzel Davranışlarımız temasındaki dostluk ve dürüstlük gibi davranışlar üzerine kısa bir sohbet yapılır. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir; dinleme kurallarına uymanın saygı göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen tema ile ilgili kısa bir metni okumadan önce dinleme kuralları (sessiz olmak, konuşanı izlemek, sözünü kesmemek) öğrencilerle birlikte hatırlanır (E3.2, D14). Metin okunurken söz almak isteyen öğrencilerden parmak kaldırarak uygun anı beklemeleri ve söz verildiğinde görüşlerini söylemeleri istenir. Öğretmen kurallara uyan öğrencileri gözlem formuyla izler (T.D.1.1.b, T.D.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada ses kayıtları (kuş cıvıltısı, akan su, araba kornası, zil) dinletilir; öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler tahminlerinin gerekçesini söyler. Sesler doğal ve yapay olarak ayrılıp iki sütunda gruplanır (T.D.1.2.a, T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinledikleri kısa metni ya da sesi eş çalışmasıyla arkadaşlarına anlatmaları istenir; anlatırken dinleyicilerle göz teması kurulur (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler konuşanın gözlerine bakarak izler. Öğretmen, metindeki olayı sırasıyla ve kendi sözcükleriyle anlatan öğrencileri takdir eder (T.K.1.1.a, T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Tema ile ilgili bir görsel (iki arkadaşın oyuncak paylaşması) izlenir ve öğrencilerden gördüklerini sözcükleri doğru telaffuz ederek anlatmaları istenir. Zor söylenen sözcükler tahtada öğretmenle birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden sözcükleri önce yavaş, sonra akıcı biçimde söylemeleri sağlanır (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki tema metninden seçilen sözcük ve cümleleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir. Önce öğretmen örnek okur, ardından öğrenciler ikili okuma yapar; arkadaşlarının telaffuz hatalarını nazikçe düzeltir (SDB2.1). Öğretmen kontrol listesiyle telaffuzu izler (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 2 Okunan metindeki bilgiler ile öğrencilerin ön bilgileri (ör. arkadaşlarıyla yaşadıkları güzel davranışlar) arasında bağlantı kurulması istenir (SDB1.1). Gruplardan 'Metin kimden ve neyden söz ediyor?' sorusunu yanıtlayarak metnin konusunu bulması ve bir cümleyle söylemesi sağlanır. Konular tahtada karşılaştırılır (T.O.1.2.a, T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden kalemi doğru tutarak ve oturuş kurallarına dikkat ederek çizgi çalışması yapmaları, ardından tema ile ilgili bir görseli taşırmadan boyamaları istenir (E3.2). Çalışmaların düzenli ve temiz olması vurgulanır (D7). Öğretmen yazma materyalinin kullanımını gözlem formuyla izler (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada davranış görselleri (paylaşma, yardım etme, doğruyu söyleme) gösterilir; öğrencilerden görselleri inceleyerek (OB4) her görsel için bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu konuşulur. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden arkadaşlarının adlarını ve tema ile ilgili kısa cümleleri deftere yazarken büyük harfi yerinde kullanmaları istenir. Cümle başındaki ve kişi adlarının başındaki büyük harfler örneklerle gösterilir; öğrenciler yazdıklarını kontrol eder. Gruplarca yazılan cümleler tahtada birlikte denetlenir (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan ses, sözcük ve cümlelerden yararlanarak çalışma kâğıdındaki görevleri bireysel olarak yapmaları istenir: görselin altına cümle yazmak, cümlede büyük harfi yerinde kullanmak. Öğrenciler dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Harflerin büyük yazılışının yerinde kullanılması toparlanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, Orman Haftası ve Dünya Su Günü'nü anarak orman ve su seslerini etkileşimli tahtada dinletir; öğrencilerden hangi sesleri duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Güzel Davranışlarımız temasındaki dostluk ve dürüstlük gibi davranışlar üzerine kısa bir sohbet yapılır. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir; dinleme kurallarına uymanın saygı göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen tema ile ilgili kısa bir metni okumadan önce dinleme kuralları (sessiz olmak, konuşanı izlemek, sözünü kesmemek) öğrencilerle birlikte hatırlanır (E3.2, D14). Metin okunurken söz almak isteyen öğrencilerden parmak kaldırarak uygun anı beklemeleri ve söz verildiğinde görüşlerini söylemeleri istenir. Öğretmen kurallara uyan öğrencileri gözlem formuyla izler (T.D.1.1.b, T.D.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada ses kayıtları (kuş cıvıltısı, akan su, araba kornası, zil) dinletilir; öğrencilerden her sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler tahminlerinin gerekçesini söyler. Sesler doğal ve yapay olarak ayrılıp iki sütunda gruplanır (T.D.1.2.a, T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri kısa metni ya da sesi eş çalışmasıyla arkadaşlarına anlatmaları istenir; anlatırken dinleyicilerle göz teması kurulur (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler konuşanın gözlerine bakarak izler. Öğretmen, metindeki olayı sırasıyla ve kendi sözcükleriyle anlatan öğrencileri takdir eder (T.K.1.1.a, T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Tema ile ilgili bir görsel (iki arkadaşın oyuncak paylaşması) izlenir ve öğrencilerden gördüklerini sözcükleri doğru telaffuz ederek anlatmaları istenir. Zor söylenen sözcükler tahtada öğretmenle birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden sözcükleri önce yavaş, sonra akıcı biçimde söylemeleri sağlanır (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tema metninden seçilen sözcük ve cümleleri telaffuza dikkat ederek okumaları istenir. Önce öğretmen örnek okur, ardından öğrenciler ikili okuma yapar; arkadaşlarının telaffuz hatalarını nazikçe düzeltir (SDB2.1). Öğretmen kontrol listesiyle telaffuzu izler (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Okunan metindeki bilgiler ile öğrencilerin ön bilgileri (ör. arkadaşlarıyla yaşadıkları güzel davranışlar) arasında bağlantı kurulması istenir (SDB1.1). Gruplardan 'Metin kimden ve neyden söz ediyor?' sorusunu yanıtlayarak metnin konusunu bulması ve bir cümleyle söylemesi sağlanır. Konular tahtada karşılaştırılır (T.O.1.2.a, T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kalemi doğru tutarak ve oturuş kurallarına dikkat ederek çizgi çalışması yapmaları, ardından tema ile ilgili bir görseli taşırmadan boyamaları istenir (E3.2). Çalışmaların düzenli ve temiz olması vurgulanır (D7). Öğretmen yazma materyalinin kullanımını gözlem formuyla izler (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Etkileşimli tahtada davranış görselleri (paylaşma, yardım etme, doğruyu söyleme) gösterilir; öğrencilerden görselleri inceleyerek (OB4) her görsel için bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu konuşulur. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerden arkadaşlarının adlarını ve tema ile ilgili kısa cümleleri deftere yazarken büyük harfi yerinde kullanmaları istenir. Cümle başındaki ve kişi adlarının başındaki büyük harfler örneklerle gösterilir; öğrenciler yazdıklarını kontrol eder. Gruplarca yazılan cümleler tahtada birlikte denetlenir (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca çalışılan ses, sözcük ve cümlelerden yararlanarak çalışma kâğıdındaki görevleri bireysel olarak yapmaları istenir: görselin altına cümle yazmak, cümlede büyük harfi yerinde kullanmak. Öğrenciler dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Harflerin büyük yazılışının yerinde kullanılması toparlanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Dünya Su Günü (22 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Güzel Davranışlarımız Boş Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti DPO Güzel Davranışlarımız ünitesinin 24. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma ile Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma arasında ilişki kurulur; ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3… Derse Giriş 40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama 180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma 60 dk Öğrencilerin "Büyük harfleri kuralına uygun yazar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri seslerin kaynağını tahmin eder, öğrendikleri harflerle kapalı ve açık heceleri okur, görseldeki sözcükleri yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrendikleri bir sesi, o sesle başlayan bir sözcüğü ve sözcüğün hecelerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden sözcüğü okuyup deftere yazması beklenir. Dinleme kurallarına uyulup uyulmadığı sınıfça hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerle yapılan çalışmalar, bu hafta dinlenen seslerin kaynağını tahmin etme, metni anlatma ve büyük harfi yerinde kullanma çalışmalarına dayanak olur. Dinleme kuralları söz alma becerisine, okuma ve yazma çalışmaları da metnin konusunu bulma ve cümle yazmaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki arkadaşın birbirini dinlediği ve yardımlaştığı bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Önceki haftalarda öğrenilen ses ve heceler anımsatılır. Öğretmen, bu hafta güzel davranışlar temasıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağını duyurur ve sırayla konuşma, arkadaşını dinleme kurallarını hatırlatır (D14). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dinleme sırasında konuşmaya katılmak için parmak kaldırıp sırayı beklemeyi örnekle gösterir; öğrenciler uygun anda söz alma çalışması yapar (T.D.1.1.c). Ardından zil, yağmur, kapı sesi gibi kayıtlar dinletilir ve öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Dinletilen sesler tahtada doğal ve yapay sesler olarak iki sütuna ayrılır; öğrencilerden her sesin yerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.3.a). Konuşan öğrencilerden arkadaşlarının gözlerine bakarak anlatmaları, dinleyenlerden de konuşana bakmaları istenir (SDB2.1, T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen dürüstlük ya da dostluk konulu kısa bir metni okur ya da izletir. Öğrencilerden dinlediklerini ön bilgilerinden yararlanarak eşlerine kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcüklerin telaffuzuna dikkat çekilir ve gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Öğrenilen harflerle önce kapalı heceler (al, el, ok gibi), ardından açık heceler (ma, ta, ke gibi) oluşturulur ve tahtaya yazılır. Öğrenciler heceleri sırayla okur. Öğretmen telaffuzu örnekleyerek yanlış okumaları birlikte düzeltir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki ya da tahtadaki kısa metni bireysel okur. Metinde geçen güzel davranışla ilgili 'Benzer bir durumu nerede gördük?' gibi sorularla metindeki bilgiler ön bilgilerle ilişkilendirilir. Gruplarda bu bağlantılar paylaşılır (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler okudukları metnin konusunu 'Metin kimden ve neden söz ediyor?' sorularıyla bulur. Gruplar buldukları konuyu tek cümleyle tahtaya yazar; yanıtlar karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen metnin konusunu birlikte doğrular (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 3 Öğrenciler yazma çalışması için çizgili deftere ya da çalışma sayfasına geçer. Eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları satır aralığında kalarak yapılır, ardından güzel davranış temalı bir resim boyanır (D7). Öğretmen dolaşarak çizgilerin düzgünlüğünü gözler ve yönlendirir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 4 Öğrenciler güzel davranışları gösteren görsellere bakar (OB4). Her görselle ilgili bildikleri sözcükleri bireysel olarak yazar, ardından bir cümle oluşturur. Eşler yazdıklarını birbirine okur ve görselle uyumunu kontrol eder (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrenciler yazdıkları cümleleri inceleyerek büyük harfin cümle başında ve özel adlarda kullanıldığı yerleri belirler. Tahtadaki küçük harfle yazılmış hatalı adlar birlikte düzeltilir. Öğrenciler kendi adlarını ve sınıf arkadaşlarının adlarını büyük harfle başlatarak yazar (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden büyük harfin yerinde kullanıldığı iki cümle yazmaları istenir. Çalışma Kâğıdı üzerindeki yazılar Kontrol Listesi ile büyük harf kullanımı, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazının düzeni yönünden değerlendirilir; öğretmen Gözlem Formunu doldurur (T.Y.1.3.ç). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda haftalık çalışmalarını işaretleyerek yansıtır (SDB1.1). Dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları sınıfça özetlenir (KB2.3). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki arkadaşın birbirini dinlediği ve yardımlaştığı bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Önceki haftalarda öğrenilen ses ve heceler anımsatılır. Öğretmen, bu hafta güzel davranışlar temasıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağını duyurur ve sırayla konuşma, arkadaşını dinleme kurallarını hatırlatır (D14). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, dinleme sırasında konuşmaya katılmak için parmak kaldırıp sırayı beklemeyi örnekle gösterir; öğrenciler uygun anda söz alma çalışması yapar (T.D.1.1.c). Ardından zil, yağmur, kapı sesi gibi kayıtlar dinletilir ve öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler tahtada doğal ve yapay sesler olarak iki sütuna ayrılır; öğrencilerden her sesin yerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.3.a). Konuşan öğrencilerden arkadaşlarının gözlerine bakarak anlatmaları, dinleyenlerden de konuşana bakmaları istenir (SDB2.1, T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen dürüstlük ya da dostluk konulu kısa bir metni okur ya da izletir. Öğrencilerden dinlediklerini ön bilgilerinden yararlanarak eşlerine kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). Anlatım sırasında sözcüklerin telaffuzuna dikkat çekilir ve gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenilen harflerle önce kapalı heceler (al, el, ok gibi), ardından açık heceler (ma, ta, ke gibi) oluşturulur ve tahtaya yazılır. Öğrenciler heceleri sırayla okur. Öğretmen telaffuzu örnekleyerek yanlış okumaları birlikte düzeltir (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler ders kitabındaki ya da tahtadaki kısa metni bireysel okur. Metinde geçen güzel davranışla ilgili 'Benzer bir durumu nerede gördük?' gibi sorularla metindeki bilgiler ön bilgilerle ilişkilendirilir. Gruplarda bu bağlantılar paylaşılır (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler okudukları metnin konusunu 'Metin kimden ve neden söz ediyor?' sorularıyla bulur. Gruplar buldukları konuyu tek cümleyle tahtaya yazar; yanıtlar karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen metnin konusunu birlikte doğrular (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrenciler yazma çalışması için çizgili deftere ya da çalışma sayfasına geçer. Eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları satır aralığında kalarak yapılır, ardından güzel davranış temalı bir resim boyanır (D7). Öğretmen dolaşarak çizgilerin düzgünlüğünü gözler ve yönlendirir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrenciler güzel davranışları gösteren görsellere bakar (OB4). Her görselle ilgili bildikleri sözcükleri bireysel olarak yazar, ardından bir cümle oluşturur. Eşler yazdıklarını birbirine okur ve görselle uyumunu kontrol eder (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrenciler yazdıkları cümleleri inceleyerek büyük harfin cümle başında ve özel adlarda kullanıldığı yerleri belirler. Tahtadaki küçük harfle yazılmış hatalı adlar birlikte düzeltilir. Öğrenciler kendi adlarını ve sınıf arkadaşlarının adlarını büyük harfle başlatarak yazar (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden büyük harfin yerinde kullanıldığı iki cümle yazmaları istenir. Çalışma Kâğıdı üzerindeki yazılar Kontrol Listesi ile büyük harf kullanımı, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yazının düzeni yönünden değerlendirilir; öğretmen Gözlem Formunu doldurur (T.Y.1.3.ç). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda haftalık çalışmalarını işaretleyerek yansıtır (SDB1.1). Dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları sınıfça özetlenir (KB2.3). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve teknoloji seslerini dinleyip doğru görseli seçer, sözcükler hakkında konuşur, başlık ve görselden metnin konusunu tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki hafta çalışılan güzel davranış örneklerinden birini söylemelerini ve bu davranışı anlatan bir sözcüğü tahtadan okumalarını ister. Dinleme kurallarından ikisi hatırlanır ve bir öğrenci seçtiği davranışı iki cümleyle anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen dinleme kuralları, ses ve harf bilgisi bu hafta söz alma, ses kaynağını tahmin etme, dinlediğini anlatma ve büyük harf yazma çalışmalarıyla birleştirilir. Böylece güzel davranışlar teması üzerinden dört dil becerisi birlikte işlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun kısa bir ses kaydı (kapı çalma sesi, 'Teşekkür ederim' denmesi, kuş cıvıltısı) dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri söylemeleri istenir. Ardından haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında dinleme kurallarına uyulacağı, söz almak için parmak kaldırılacağı belirtilir (E1.1; D14). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan çocukların birbirini dinlediği bir ses kaydı açılır. Öğrencilerden parmak kaldırarak uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Duyulan sesin kaynağı hakkında tahminler söylenir ve tahminler görsellerle karşılaştırılarak doğrulanır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 2 Kuş, yağmur, rüzgâr, zil, korna ve saat sesi gibi kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki 'doğal sesler' ve 'yapay sesler' sütunlarına duydukları sesleri yazmaları ya da işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla ayırt etme durumunu izler ve sonuçlar sınıfla karşılaştırılır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen 'Paylaşan Arkadaş' adlı kısa bir metni dinletir. Öğrencilerden metni arkadaşlarına anlatırken göz teması kurmaları istenir (T.K.1.1.a). Dörderli gruplarda dinlenen metin sırayla anlatılır ve dinleyiciler anlatıcıyı gözlerine bakarak izler (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 30 dk Etkinlik 4 Aynı metin tahtadaki görseller eşliğinde bu kez yavaş ve açık bir telaffuzla yeniden anlatılır. Öğrencilerden 'dostluk' ve 'paylaşmak' gibi sözcüklerin seslerine dikkat ederek metni anlatmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle telaffuzu izler (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel ve ikili çalışmayla ders kitabındaki metinden seçilen cümleleri telaffuza dikkat ederek okur. Eşler birbirinin okumasını dinler ve yanlış telaffuz edilen sözcükleri birlikte düzeltir. Öğretmen gözlem formuna not alır (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 2 Okunan metindeki bilgiler ile öğrencilerin evde ve okulda yaşadığı güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurulur. Öğrencilerden 'Ben de arkadaşımla paylaştım' gibi cümlelerle yaşantılarını anlatmaları istenir. Bağlantılar tahtadaki zihin haritasına eklenir (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 3 Gruplar metni yeniden okur ve metnin kimden ya da neden söz ettiğini konuşur. Her grup metnin konusunu tek cümleyle belirleyip çalışma kâğıdına yazar. Gruplar yanıtlarını karşılaştırır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 35 dk Etkinlik 4 Öğrencilere çizgili çalışma kâğıdı dağıtılır; kalem tutuşuna dikkat edilerek dik, eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları yapılır (T.Y.1.1.b). Ardından metindeki güzel davranışı gösteren resim boyanır ve çalışmalar sınıfta sergilenir (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 40 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden boyadıkları görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Cümle başlarının ve özel isimlerin büyük harfle başladığı örneklerle gösterilir; öğrenciler yazdıkları sözcük ve cümlelerde büyük harfi yerinde kullanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden haftanın temasından seçtikleri bir güzel davranışı gösteren görsel için iki cümle yazmaları istenir; cümle başları ve özel isimler büyük harfle yazılır. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak büyük harfi yerinde kullanıp kullanmadıklarını gözden geçirir (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme; T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme; T.K.1.3… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, 'Güzel Davranışlarımız' temasına uygun kısa bir ses kaydı (kapı çalma sesi, 'Teşekkür ederim' denmesi, kuş cıvıltısı) dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri söylemeleri istenir. Ardından haftanın dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında dinleme kurallarına uyulacağı, söz almak için parmak kaldırılacağı belirtilir (E1.1; D14). Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtadan çocukların birbirini dinlediği bir ses kaydı açılır. Öğrencilerden parmak kaldırarak uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Duyulan sesin kaynağı hakkında tahminler söylenir ve tahminler görsellerle karşılaştırılarak doğrulanır (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Kuş, yağmur, rüzgâr, zil, korna ve saat sesi gibi kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki 'doğal sesler' ve 'yapay sesler' sütunlarına duydukları sesleri yazmaları ya da işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla ayırt etme durumunu izler ve sonuçlar sınıfla karşılaştırılır (T.D.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen 'Paylaşan Arkadaş' adlı kısa bir metni dinletir. Öğrencilerden metni arkadaşlarına anlatırken göz teması kurmaları istenir (T.K.1.1.a). Dörderli gruplarda dinlenen metin sırayla anlatılır ve dinleyiciler anlatıcıyı gözlerine bakarak izler (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Keşfetme YZ 30 dk Aynı metin tahtadaki görseller eşliğinde bu kez yavaş ve açık bir telaffuzla yeniden anlatılır. Öğrencilerden 'dostluk' ve 'paylaşmak' gibi sözcüklerin seslerine dikkat ederek metni anlatmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle telaffuzu izler (T.K.1.3.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bireysel ve ikili çalışmayla ders kitabındaki metinden seçilen cümleleri telaffuza dikkat ederek okur. Eşler birbirinin okumasını dinler ve yanlış telaffuz edilen sözcükleri birlikte düzeltir. Öğretmen gözlem formuna not alır (T.O.1.1.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Okunan metindeki bilgiler ile öğrencilerin evde ve okulda yaşadığı güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurulur. Öğrencilerden 'Ben de arkadaşımla paylaştım' gibi cümlelerle yaşantılarını anlatmaları istenir. Bağlantılar tahtadaki zihin haritasına eklenir (T.O.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Gruplar metni yeniden okur ve metnin kimden ya da neden söz ettiğini konuşur. Her grup metnin konusunu tek cümleyle belirleyip çalışma kâğıdına yazar. Gruplar yanıtlarını karşılaştırır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere çizgili çalışma kâğıdı dağıtılır; kalem tutuşuna dikkat edilerek dik, eğik ve yuvarlak çizgi çalışmaları yapılır (T.Y.1.1.b). Ardından metindeki güzel davranışı gösteren resim boyanır ve çalışmalar sınıfta sergilenir (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerden boyadıkları görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazmaları istenir (T.Y.1.2.a). Cümle başlarının ve özel isimlerin büyük harfle başladığı örneklerle gösterilir; öğrenciler yazdıkları sözcük ve cümlelerde büyük harfi yerinde kullanır (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden haftanın temasından seçtikleri bir güzel davranışı gösteren görsel için iki cümle yazmaları istenir; cümle başları ve özel isimler büyük harfle yazılır. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak büyük harfi yerinde kullanıp kullanmadıklarını gözden geçirir (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevre seslerini doğal ya da yapay diye ayırıp görsellerle eşleştirir, dinledikleri metni tahmin ve anlatma etkinlikleriyle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarından birini hatırlayıp eşine anlatması istenir. Öğretmen, etkileşimli tahtada bir görsel gösterir; öğrencilerden görselle ilgili bir sözcüğü okumaları ve defterlerine yazmaları istenir. Doğru yanıtlar sınıfça pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin dinleme, okuma ve yazma çalışmalarında kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı becerilerin Güzel Davranışlarımız teması çerçevesinde söz alma, göz teması kurma ve hata fark etme gibi yeni davranışlarla sürdürüleceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı ve Turizm Haftası etkileşimli tahtadaki görsellerle hatırlatılır; öğrencilerden bayramda ve gezilerde karşılaşılabilecek güzel davranışları söylemeleri istenir (E1.1, D14). Ders kitabındaki Güzel Davranışlarımız temasının görselleri incelenir; öğrenciler hangi sesleri duyacaklarını ve nasıl dinleyeceklerini sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Haftanın çalışmalarının amacı ve kullanılacak araçlar açıklanır (E3.2). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtadan kısa bir ses kaydı dinletir; öğrencilerden dinleme kurallarını koruyarak yalnız uygun anlarda el kaldırıp söz almaları ve düşüncelerini söylemeleri istenir (T.D.1.1.c). Kaydedilen seslerin kaynağı hakkında tahmin yürütülür ve tahminler gerekçeleriyle paylaşılır (T.D.1.2.a). Ses kaynağını adlandıran sözcüklerin heceleri birleştirilerek sözcüklere ulaşılır (KB2.13, KB2.20). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Doğal (kuş cıvıltısı, yağmur, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, telefon) ses kaynaklarından çıkan sesler dinletilir; öğrenciler sesleri iki gruba ayırarak Çalışma Kâğıdı'ndaki tabloya işaretler (T.D.1.3.a). Her dinlemenin ardından öğrencilerden uyguladıkları uygun davranışı (sessiz kalma, sıra bekleme) söylemeleri ve sonraki dinlemede sürdürmeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen, Güzel Davranışlarımız temasından kısa bir metin okur. Öğrenciler ikişerli çalışır; her öğrenci dinlediği metni eşine anlatırken göz teması kurar (T.K.1.1.a). Ardından birkaç öğrenci metni sınıfa sırasıyla anlatır, dinleyiciler anlatıcıya bakarak dinler (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler dinledikleri metni telaffuza dikkat ederek anlatır; öğretmen güç telaffuz edilen sözcükleri tahtaya yazar ve sınıfça birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). Her öğrenci anlatımının ardından konuşmasındaki bir hatayı (çok hızlı konuşma, sözcüğü yanlış söyleme) arkadaşlarının yardımıyla fark eder (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki temaya ait metinden harf, hece ve sözcükler öğretmeni izleyerek telaffuza dikkat edilerek okunur (T.O.1.1.c). Öğrenciler öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri bireysel ve grup hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde okur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Metin okunur; metindeki bilgiler ile öğrencilerin kendi yaşantılarındaki güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurulur (T.O.1.2.a). Ardından yeni bir metnin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden metnin konusunu tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir (T.O.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Okunan metnin konusu 'Metin en çok kimi ya da neyi anlatıyor?' sorusuyla bulunur ve tahtaya yazılır (T.O.1.3.a). Sınıfın ve okuma köşesinin fiziksel özellikleri (ışık, ses, oturma düzeni) incelenir; öğrenciler bu özelliklerin okumalarını nasıl etkilediğini açıklar (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler eşleriyle sesli okuma yaparken okuma hatalarını (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) belirler ve Kontrol Listesi'ne işaretler (T.O.1.5.a). Ardından defterlerinde çizgi çalışmaları ve boyama çalışmaları yapılır; yazma materyali doğru tutularak kullanılır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller (selamlaşma, paylaşma, yardım etme) incelenir. Öğrenciler her görsel için bir sözcük ya da kısa cümle yazar; yazılanlar sınıfta okunur (T.Y.1.2.a, OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Cümle başında ve özel adlarda büyük harfin kullanımı örneklerle gösterilir. Öğrenciler görsellerle ilgili yazdıkları cümlelerin ilk harfini ve kendi adlarını büyük harfle yazar; Çalışma Kâğıdı'nda büyük harf gereken yerleri işaretler (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları cümleleri gözden geçirir; harf yönü, boşluk ve büyük harf kullanımındaki hataları bulur ve işaretler (T.Y.1.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile hafta boyunca yapılanları izler; Çalışma Kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, sınıfça güzel davranışlar panosu hazırlanır (D14, D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı ve Turizm Haftası etkileşimli tahtadaki görsellerle hatırlatılır; öğrencilerden bayramda ve gezilerde karşılaşılabilecek güzel davranışları söylemeleri istenir (E1.1, D14). Ders kitabındaki Güzel Davranışlarımız temasının görselleri incelenir; öğrenciler hangi sesleri duyacaklarını ve nasıl dinleyeceklerini sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Haftanın çalışmalarının amacı ve kullanılacak araçlar açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan kısa bir ses kaydı dinletir; öğrencilerden dinleme kurallarını koruyarak yalnız uygun anlarda el kaldırıp söz almaları ve düşüncelerini söylemeleri istenir (T.D.1.1.c). Kaydedilen seslerin kaynağı hakkında tahmin yürütülür ve tahminler gerekçeleriyle paylaşılır (T.D.1.2.a). Ses kaynağını adlandıran sözcüklerin heceleri birleştirilerek sözcüklere ulaşılır (KB2.13, KB2.20). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Doğal (kuş cıvıltısı, yağmur, rüzgâr) ve yapay (zil, korna, telefon) ses kaynaklarından çıkan sesler dinletilir; öğrenciler sesleri iki gruba ayırarak Çalışma Kâğıdı'ndaki tabloya işaretler (T.D.1.3.a). Her dinlemenin ardından öğrencilerden uyguladıkları uygun davranışı (sessiz kalma, sıra bekleme) söylemeleri ve sonraki dinlemede sürdürmeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, Güzel Davranışlarımız temasından kısa bir metin okur. Öğrenciler ikişerli çalışır; her öğrenci dinlediği metni eşine anlatırken göz teması kurar (T.K.1.1.a). Ardından birkaç öğrenci metni sınıfa sırasıyla anlatır, dinleyiciler anlatıcıya bakarak dinler (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler dinledikleri metni telaffuza dikkat ederek anlatır; öğretmen güç telaffuz edilen sözcükleri tahtaya yazar ve sınıfça birlikte tekrar edilir (T.K.1.3.b). Her öğrenci anlatımının ardından konuşmasındaki bir hatayı (çok hızlı konuşma, sözcüğü yanlış söyleme) arkadaşlarının yardımıyla fark eder (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki temaya ait metinden harf, hece ve sözcükler öğretmeni izleyerek telaffuza dikkat edilerek okunur (T.O.1.1.c). Öğrenciler öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri bireysel ve grup hâlinde işitilebilir bir ses düzeyinde okur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Metin okunur; metindeki bilgiler ile öğrencilerin kendi yaşantılarındaki güzel davranış örnekleri arasında bağlantı kurulur (T.O.1.2.a). Ardından yeni bir metnin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden metnin konusunu tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir (T.O.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Okunan metnin konusu 'Metin en çok kimi ya da neyi anlatıyor?' sorusuyla bulunur ve tahtaya yazılır (T.O.1.3.a). Sınıfın ve okuma köşesinin fiziksel özellikleri (ışık, ses, oturma düzeni) incelenir; öğrenciler bu özelliklerin okumalarını nasıl etkilediğini açıklar (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler eşleriyle sesli okuma yaparken okuma hatalarını (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) belirler ve Kontrol Listesi'ne işaretler (T.O.1.5.a). Ardından defterlerinde çizgi çalışmaları ve boyama çalışmaları yapılır; yazma materyali doğru tutularak kullanılır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller (selamlaşma, paylaşma, yardım etme) incelenir. Öğrenciler her görsel için bir sözcük ya da kısa cümle yazar; yazılanlar sınıfta okunur (T.Y.1.2.a, OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Cümle başında ve özel adlarda büyük harfin kullanımı örneklerle gösterilir. Öğrenciler görsellerle ilgili yazdıkları cümlelerin ilk harfini ve kendi adlarını büyük harfle yazar; Çalışma Kâğıdı'nda büyük harf gereken yerleri işaretler (T.Y.1.3.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları cümleleri gözden geçirir; harf yönü, boşluk ve büyük harf kullanımındaki hataları bulur ve işaretler (T.Y.1.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile hafta boyunca yapılanları izler; Çalışma Kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, sınıfça güzel davranışlar panosu hazırlanır (D14, D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri sesleri doğal ya da yapay diye sınıflandırır, sözcükleri görsellerle konuşur ve metni uygun ses düzeyiyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcükleri tahtada gösterir ve öğrencilerden bunları işitilebilir bir sesle okumalarını ister. Ardından birkaç öğrenciden bu sözcüklerden birini içeren cümle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcükler bu hafta güzel davranışları anlatan sözcüklerin dinlenmesinde, söylenmesinde, okunmasında ve yazılmasında kullanılır. Öğrenciler bildikleri sözcüklerden yola çıkarak yeni sözcüklere ulaşır. Böylece dinleme, konuşma, okuma ve yazma birbirini tamamlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada paylaşma, yardımlaşma ve doğru söyleme gibi güzel davranışları gösteren görselleri açar. Öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri ve bu davranışların neden güzel olduğunu düşünmeleri istenir. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte çalışmanın ve çalışkanlığın önemi konuşulur. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranış sözcükleri etrafında yapılacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, kapı zili, kuş cıvıltısı ve 'teşekkür ederim' gibi sesler içeren kısa bir kayıt dinletir. Öğrencilerden dinleme kurallarına uygun dinlemeleri ve konuşmaya katılmak için uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Duyulan seslerin kaynağı tahmin edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen sesler doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır (T.D.1.3.a). Öğrencilerden dinleme sırasında işe yarayan davranışlarını (sessiz kalmak, sözü kesmemek vb.) söylemeleri ve bunları bir sonraki dinlemede uygulayacaklarını belirtmeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen dostluk ya da dürüstlük konulu kısa bir metni dinletir. Öğrenciler sırayla metni arkadaşlarına anlatırken dinleyicilerle göz teması kurar (T.K.1.1.a). Anlatım metindeki kişi ve olayları içerecek biçimde sürdürülür (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinledikleri metni sözcüklerin telaffuzuna dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatımlar sonunda öğrenciler, öğretmenin yardımıyla konuşmalarında yanlış söyledikleri sözcük ya da heceleri fark eder (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). Öğretmen güzel davranışlarla ilgili bir metnin başlığını ve görsellerini gösterir; metnin konusu hakkında tahminde bulunulur, ulaşılan sözcüklerin anlamları konuşulur ve varsa görselleri gösterilir (T.O.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 6 Metin okunduktan sonra konusu sınıfça bulunur (T.O.1.3.a). Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve sıra düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları ve bunların okumayı nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama40 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplarda güzel davranış konulu kısa bir metni sırayla sesli okur. Dinleyen öğrenci okuma sırasındaki hataları (atlanan harf, yanlış okunan sözcük) kontrol listesine işaretler. Okuyan öğrenci kendi okuma sürecindeki hataları belirler (T.O.1.5.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kalem tutuşuna ve oturuş düzenine dikkat ederek düz, eğik ve dalgalı çizgi çalışmaları yapmaları ve dostluğu anlatan bir resmi boyamaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kalem tutmada rehberlik eder. Çalışmalar sınıfta sergilenir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 35 dk Etkinlik 3 Paylaşma, yardımlaşma ve doğru söyleme gibi güzel davranışları gösteren görseller öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük, hazır olanlardan ise bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak görselle uyumuna bakılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 35 dk Etkinlik 4 Öğretmen, Ali, Ayşe ve Ankara gibi özel adların büyük harfle başladığını örneklerle gösterir. Öğrenciler kendi adlarını ve arkadaşlarının adlarını büyük harfle başlatarak yazar (T.Y.1.3.ç). Büyük harfler kuralına uygun biçimde ve yazım yönlerine dikkat edilerek yazılır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 35 dk Etkinlik 5 Öğrenciler yazdıkları sözcük ve cümleleri kontrol listesiyle gözden geçirir; harf biçimi, boşluk ve büyük harf kullanımı bakımından hata olup olmadığına bakar. Bulunan hatalar renkli kalemle işaretlenir (T.Y.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları sözcük ve cümleleri çalışma kâğıdında bir araya getirir. Yazılardaki hatalar kontrol listesiyle bulunur ve öğrenciler buldukları hataları öz değerlendirme formuna işaretler (T.Y.1.4.a). Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Sınıfça güzel davranış sözcüklerinden biri seçilir ve günlük yaşamda nasıl uygulanacağı konuşulur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada paylaşma, yardımlaşma ve doğru söyleme gibi güzel davranışları gösteren görselleri açar. Öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri ve bu davranışların neden güzel olduğunu düşünmeleri istenir. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte çalışmanın ve çalışkanlığın önemi konuşulur. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranış sözcükleri etrafında yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, kapı zili, kuş cıvıltısı ve 'teşekkür ederim' gibi sesler içeren kısa bir kayıt dinletir. Öğrencilerden dinleme kurallarına uygun dinlemeleri ve konuşmaya katılmak için uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Duyulan seslerin kaynağı tahmin edilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen sesler doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) ses kaynakları olarak iki gruba ayrılır (T.D.1.3.a). Öğrencilerden dinleme sırasında işe yarayan davranışlarını (sessiz kalmak, sözü kesmemek vb.) söylemeleri ve bunları bir sonraki dinlemede uygulayacaklarını belirtmeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen dostluk ya da dürüstlük konulu kısa bir metni dinletir. Öğrenciler sırayla metni arkadaşlarına anlatırken dinleyicilerle göz teması kurar (T.K.1.1.a). Anlatım metindeki kişi ve olayları içerecek biçimde sürdürülür (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden dinledikleri metni sözcüklerin telaffuzuna dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatımlar sonunda öğrenciler, öğretmenin yardımıyla konuşmalarında yanlış söyledikleri sözcük ya da heceleri fark eder (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). Öğretmen güzel davranışlarla ilgili bir metnin başlığını ve görsellerini gösterir; metnin konusu hakkında tahminde bulunulur, ulaşılan sözcüklerin anlamları konuşulur ve varsa görselleri gösterilir (T.O.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Metin okunduktan sonra konusu sınıfça bulunur (T.O.1.3.a). Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve sıra düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları ve bunların okumayı nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 40 dk Öğrenciler ikişerli gruplarda güzel davranış konulu kısa bir metni sırayla sesli okur. Dinleyen öğrenci okuma sırasındaki hataları (atlanan harf, yanlış okunan sözcük) kontrol listesine işaretler. Okuyan öğrenci kendi okuma sürecindeki hataları belirler (T.O.1.5.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden kalem tutuşuna ve oturuş düzenine dikkat ederek düz, eğik ve dalgalı çizgi çalışmaları yapmaları ve dostluğu anlatan bir resmi boyamaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak kalem tutmada rehberlik eder. Çalışmalar sınıfta sergilenir (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Paylaşma, yardımlaşma ve doğru söyleme gibi güzel davranışları gösteren görseller öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden her görselle ilgili bir sözcük, hazır olanlardan ise bir cümle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle okunarak görselle uyumuna bakılır (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen, Ali, Ayşe ve Ankara gibi özel adların büyük harfle başladığını örneklerle gösterir. Öğrenciler kendi adlarını ve arkadaşlarının adlarını büyük harfle başlatarak yazar (T.Y.1.3.ç). Büyük harfler kuralına uygun biçimde ve yazım yönlerine dikkat edilerek yazılır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler yazdıkları sözcük ve cümleleri kontrol listesiyle gözden geçirir; harf biçimi, boşluk ve büyük harf kullanımı bakımından hata olup olmadığına bakar. Bulunan hatalar renkli kalemle işaretlenir (T.Y.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları sözcük ve cümleleri çalışma kâğıdında bir araya getirir. Yazılardaki hatalar kontrol listesiyle bulunur ve öğrenciler buldukları hataları öz değerlendirme formuna işaretler (T.Y.1.4.a). Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Sınıfça güzel davranış sözcüklerinden biri seçilir ve günlük yaşamda nasıl uygulanacağı konuşulur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle ilgili sözcükler yazar, başlık ve görsellerden metnin konusunu tahmin eder, dinledikleri sözcükleri ön bilgileriyle konuşur. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri bir sesi ve kaynağını söylemeleri istenir. Ardından tahtadaki bir sözcüğü doğru telaffuzla okumaları ve büyük harfle başlayan bir cümleyi defterlerine yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcükler bu hafta güzel davranışlar konusunda dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında kullanılacaktır. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalarında fark ettikleri hataları hatırlamaları ve bu hafta düzeltmeye çalışmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında etkileşimli tahtada trafikte yaya geçidini kullanan, ambulansa yol veren ve gereksiz korna çalmayan kişilerin görselleri gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki güzel davranışları söylemeleri ve bu davranışların neden önemli olduğunu anlatmaları istenir (SDB2.1, D14). Öğretmen bu hafta güzel davranışların dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla pekiştirileceğini belirtir; dürüstlük, dostluk, cömertlik gibi kavramlar tahtaya yazılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ambulans sireni, okul zili ve kuş sesi gibi kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden dinleme kurallarına uymaları ve söz almak için parmak kaldırarak uygun zamanda konuşmaya katılmaları istenir (T.D.1.1.c). Her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 2 Dinletilen seslerden doğal (yağmur, kuş, rüzgâr) ve yapay (korna, zil, siren) ses kaynaklarından çıkanlar sınıfça ayırt edilerek tahtadaki iki sütunlu tabloya yerleştirilir (T.D.1.3.a). Öğrencilerden dinleme sırasındaki söz kesmeden ve dikkatle dinleme gibi uygun davranışlarını bir sonraki dinleme etkinliğinde de sürdürmeleri istenir (E3.2) (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir öykü okur. Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde arkadaşlarının gözlerine bakarak göz teması kurup konuşmaları istenir (T.K.1.1.a). Öğrencilerden dinledikleri öyküyü kendi cümleleriyle sırayla anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinledikleri öyküyü sözcükleri doğru telaffuz etmeye dikkat ederek sınıfa anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatım bittikten sonra öğrencilerden kendi konuşmalarındaki hataları (yanlış telaffuz, düşük ses vb.) fark etmeleri istenir (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 5 Fark edilen konuşma hataları arkadaşların yardımıyla düzeltilerek anlatım yeniden yapılır (T.K.1.4.b). Ardından öğrencilerden tahtadaki hece, sözcük ve kısa cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 6 Ders kitabındaki güzel davranışlar konulu kısa metnin başlığı ve görselleri gösterilerek öğrencilerden metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (OB4) (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra metnin konusu bulunur ve tahminlerle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın fiziksel özelliklerini (ışık, ses düzeyi, oturma düzeni) açıklamaları istenir. Sınıf, kütüphane ve bahçe görselleri karşılaştırılarak hangi ortamda daha rahat okunabileceği tartışılır. Öğrenciler ortamın okumalarını nasıl etkilediğini söyler (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki kısa metni önce bireysel, sonra grup içinde sırayla sesli okumaları istenir. Dinleyen arkadaşlar yanlış okunan harf, hece ve sözcükleri kontrol listesine işaretler. Öğrenciler okuma sürecindeki hatalarını bu listeden belirler (T.O.1.5.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden belirledikleri okuma hatalarını arkadaşlarının ve öğretmenin yardımıyla düzelterek metni yeniden okumaları istenir (T.O.1.5.b). Ardından kılavuz çizgiler üzerinde düz, eğri ve dalgalı çizgi çalışmaları yapılır; verilen görsel boyanır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Verilen güzel davranış görselleriyle ilgili sözcükler ve kısa cümleler yazılır (T.Y.1.2.a). Öğrencilerden yazdıkları sözcükleri ve cümleleri arkadaşlarına okumaları ve görselle eşleştirmeleri istenir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Görsellerle ilgili yazılan cümlelerde cümle başları ve özel isimler (kişi adları, Ankara gibi) büyük harfle yazılır; öğretmen büyük harflerin yazım yönlerini tahtada gösterir. Öğrencilerden büyük harfleri kuralına uygun biçimde defterlerine yazmaları ve her kural için bir örnek vermeleri istenir (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden kendi yazılarını gözden geçirerek büyük harf, boşluk ve harf biçimi gibi yönlerden hatalarını bulmaları ve işaretlemeleri istenir (T.Y.1.4.a). Çiftler hâlinde birbirlerinin yazılarındaki hataları bulmalarına yardım etmeleri sağlanır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden yazılarında işaretledikleri hataları düzelterek yazılarını yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.4.b). Öğrenciler hafta boyunca dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarındaki olumlu davranışlarını öz değerlendirme formunda işaretler. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla, sınıf içi davranışlar gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden güzel davranışlardan birini cümleyle yazıp sınıfa okumaları istenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında etkileşimli tahtada trafikte yaya geçidini kullanan, ambulansa yol veren ve gereksiz korna çalmayan kişilerin görselleri gösterilir. Öğrencilerden görsellerdeki güzel davranışları söylemeleri ve bu davranışların neden önemli olduğunu anlatmaları istenir (SDB2.1, D14). Öğretmen bu hafta güzel davranışların dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla pekiştirileceğini belirtir; dürüstlük, dostluk, cömertlik gibi kavramlar tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 20 dk Ambulans sireni, okul zili ve kuş sesi gibi kayıtlar dinletilir. Öğrencilerden dinleme kurallarına uymaları ve söz almak için parmak kaldırarak uygun zamanda konuşmaya katılmaları istenir (T.D.1.1.c). Her sesin kaynağını tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Dinletilen seslerden doğal (yağmur, kuş, rüzgâr) ve yapay (korna, zil, siren) ses kaynaklarından çıkanlar sınıfça ayırt edilerek tahtadaki iki sütunlu tabloya yerleştirilir (T.D.1.3.a). Öğrencilerden dinleme sırasındaki söz kesmeden ve dikkatle dinleme gibi uygun davranışlarını bir sonraki dinleme etkinliğinde de sürdürmeleri istenir (E3.2) (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen güzel davranışlarla ilgili kısa bir öykü okur. Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde arkadaşlarının gözlerine bakarak göz teması kurup konuşmaları istenir (T.K.1.1.a). Öğrencilerden dinledikleri öyküyü kendi cümleleriyle sırayla anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden dinledikleri öyküyü sözcükleri doğru telaffuz etmeye dikkat ederek sınıfa anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatım bittikten sonra öğrencilerden kendi konuşmalarındaki hataları (yanlış telaffuz, düşük ses vb.) fark etmeleri istenir (T.K.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Fark edilen konuşma hataları arkadaşların yardımıyla düzeltilerek anlatım yeniden yapılır (T.K.1.4.b). Ardından öğrencilerden tahtadaki hece, sözcük ve kısa cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki güzel davranışlar konulu kısa metnin başlığı ve görselleri gösterilerek öğrencilerden metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (OB4) (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra metnin konusu bulunur ve tahminlerle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın fiziksel özelliklerini (ışık, ses düzeyi, oturma düzeni) açıklamaları istenir. Sınıf, kütüphane ve bahçe görselleri karşılaştırılarak hangi ortamda daha rahat okunabileceği tartışılır. Öğrenciler ortamın okumalarını nasıl etkilediğini söyler (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kısa metni önce bireysel, sonra grup içinde sırayla sesli okumaları istenir. Dinleyen arkadaşlar yanlış okunan harf, hece ve sözcükleri kontrol listesine işaretler. Öğrenciler okuma sürecindeki hatalarını bu listeden belirler (T.O.1.5.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden belirledikleri okuma hatalarını arkadaşlarının ve öğretmenin yardımıyla düzelterek metni yeniden okumaları istenir (T.O.1.5.b). Ardından kılavuz çizgiler üzerinde düz, eğri ve dalgalı çizgi çalışmaları yapılır; verilen görsel boyanır (T.Y.1.1.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Verilen güzel davranış görselleriyle ilgili sözcükler ve kısa cümleler yazılır (T.Y.1.2.a). Öğrencilerden yazdıkları sözcükleri ve cümleleri arkadaşlarına okumaları ve görselle eşleştirmeleri istenir (OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Görsellerle ilgili yazılan cümlelerde cümle başları ve özel isimler (kişi adları, Ankara gibi) büyük harfle yazılır; öğretmen büyük harflerin yazım yönlerini tahtada gösterir. Öğrencilerden büyük harfleri kuralına uygun biçimde defterlerine yazmaları ve her kural için bir örnek vermeleri istenir (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kendi yazılarını gözden geçirerek büyük harf, boşluk ve harf biçimi gibi yönlerden hatalarını bulmaları ve işaretlemeleri istenir (T.Y.1.4.a). Çiftler hâlinde birbirlerinin yazılarındaki hataları bulmalarına yardım etmeleri sağlanır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden yazılarında işaretledikleri hataları düzelterek yazılarını yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.4.b). Öğrenciler hafta boyunca dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarındaki olumlu davranışlarını öz değerlendirme formunda işaretler. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla, sınıf içi davranışlar gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden güzel davranışlardan birini cümleyle yazıp sınıfa okumaları istenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Dinlenen seslerin görselleri seçilip doğal ve yapay diye sınıflandırılır; öğrenciler yeni hece ve sözcükleri görsellerle eşleştirip okur, yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden öğrendikleri bir sesi söylemeleri, o sesle başlayan bir sözcüğü okumaları ve tahtaya yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcükler bu hafta güzel davranışlarla ilgili sözcüklerin dinlenmesinde, okunmasında ve yazılmasında kullanılır. Böylece öğrenilenler anlamlı cümlelere ve kısa anlatımlara dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada güzel davranışlarla ilgili bir görsel açar ve sınıfta, evde ve sokakta hangi güzel davranışların görüldüğünü sorar (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ses, hece ve sözcüklerden birkaçını söylemeleri istenir. Dostluk, dürüstlük ve cömertlik gibi sözcükler tahtada birlikte okunur. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde yapılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen, güzel davranışlarla ilgili kısa bir öyküyü okur. Öğrencilerden dinlerken uygun zamanda el kaldırarak söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Ardından tahtadan kapı çalması, yağmur ve kuş cıvıltısı gibi sesler dinletilir; öğrenciler her sesin kaynağını tahmin eder (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadan doğal (yağmur, rüzgâr, kuş) ve yapay (zil, korna, telefon) ses kaynaklarının kayıtları dinletilir. Öğrenciler sesleri iki gruba ayırır (T.D.1.3.a). Dinleme sırasında işe yarayan davranışlar (sessiz durma, göz teması kurma) konuşulur ve sonraki dinlemede uygulanacak bir davranış seçilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikişerli eşlenir; biri bir güzel davranışı anlatırken dinleyicisiyle göz teması kurar (T.K.1.1.a). Ardından öğrencilerden dinledikleri ya da izledikleri kısa metni kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Yeni öğrenilen hece ve sözcükler öğrencilere okutulur ve deftere yazdırılır. Öğrencilerden dinledikleri kısa metni telaffuza dikkat ederek anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Öğrenciler anlatım sırasında fark ettikleri yanlış söyleyişleri düzeltir; gerektiğinde öğretmen ipucu verir (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla tahtadaki güzel davranış sözcüklerinin hecelerini, sözcüklerini ve kısa cümlelerini okur. Okuma önce grup hâlinde, sonra tek tek yapılır. Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki okuma metninin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden metnin konusunu tahmin etmeleri istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra konusu bulunur ve tahminle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okuma yaptıkları sınıfın ışığı, sesi ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Eşli okuma sırasında belirlenen okuma hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) arkadaşın yardımıyla yeniden okunarak düzeltilir (T.O.1.5.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler kalemi doğru tutarak çizgi çalışması yapar ve güzel davranış temalı bir resmi boyar (T.Y.1.1.b). Ardından ders kitabındaki bir görselle ilgili sözcük ya da cümle yazar (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden kişi adlarını ve cümle başlarını büyük harfle başlatarak 'Ali dürüst bir çocuktur.' gibi cümleleri deftere yazmaları istenir. Büyük harflerin yazım yönü ve çizgi üzerindeki yeri tahtada örnekle gösterilir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden önceki çalışmada yazdıkları cümleleri okuyup yazımda eksik harf, boşluk ve büyük harf hatalarını işaretlemeleri istenir. İşaretlenen hatalar doğru biçimiyle yeniden yazılarak düzeltilir (T.Y.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları cümleleri içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları ve yazılarında buldukları hataları düzeltmeleri istenir (T.Y.1.4.b). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma davranışlarını izler; yazılı çalışmayı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak neleri başardıklarını işaretler (SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada güzel davranışlarla ilgili bir görsel açar ve sınıfta, evde ve sokakta hangi güzel davranışların görüldüğünü sorar (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ses, hece ve sözcüklerden birkaçını söylemeleri istenir. Dostluk, dürüstlük ve cömertlik gibi sözcükler tahtada birlikte okunur. Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, güzel davranışlarla ilgili kısa bir öyküyü okur. Öğrencilerden dinlerken uygun zamanda el kaldırarak söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Ardından tahtadan kapı çalması, yağmur ve kuş cıvıltısı gibi sesler dinletilir; öğrenciler her sesin kaynağını tahmin eder (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtadan doğal (yağmur, rüzgâr, kuş) ve yapay (zil, korna, telefon) ses kaynaklarının kayıtları dinletilir. Öğrenciler sesleri iki gruba ayırır (T.D.1.3.a). Dinleme sırasında işe yarayan davranışlar (sessiz durma, göz teması kurma) konuşulur ve sonraki dinlemede uygulanacak bir davranış seçilir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler ikişerli eşlenir; biri bir güzel davranışı anlatırken dinleyicisiyle göz teması kurar (T.K.1.1.a). Ardından öğrencilerden dinledikleri ya da izledikleri kısa metni kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Yeni öğrenilen hece ve sözcükler öğrencilere okutulur ve deftere yazdırılır. Öğrencilerden dinledikleri kısa metni telaffuza dikkat ederek anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Öğrenciler anlatım sırasında fark ettikleri yanlış söyleyişleri düzeltir; gerektiğinde öğretmen ipucu verir (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla tahtadaki güzel davranış sözcüklerinin hecelerini, sözcüklerini ve kısa cümlelerini okur. Okuma önce grup hâlinde, sonra tek tek yapılır. Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki okuma metninin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden metnin konusunu tahmin etmeleri istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra konusu bulunur ve tahminle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okuma yaptıkları sınıfın ışığı, sesi ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Eşli okuma sırasında belirlenen okuma hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) arkadaşın yardımıyla yeniden okunarak düzeltilir (T.O.1.5.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler kalemi doğru tutarak çizgi çalışması yapar ve güzel davranış temalı bir resmi boyar (T.Y.1.1.b). Ardından ders kitabındaki bir görselle ilgili sözcük ya da cümle yazar (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kişi adlarını ve cümle başlarını büyük harfle başlatarak 'Ali dürüst bir çocuktur.' gibi cümleleri deftere yazmaları istenir. Büyük harflerin yazım yönü ve çizgi üzerindeki yeri tahtada örnekle gösterilir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden önceki çalışmada yazdıkları cümleleri okuyup yazımda eksik harf, boşluk ve büyük harf hatalarını işaretlemeleri istenir. İşaretlenen hatalar doğru biçimiyle yeniden yazılarak düzeltilir (T.Y.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları cümleleri içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları ve yazılarında buldukları hataları düzeltmeleri istenir (T.Y.1.4.b). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma davranışlarını izler; yazılı çalışmayı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak neleri başardıklarını işaretler (SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Kurban Bayramı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri seslerin kaynağını tahmin edip doğal-yapay sınıflar, metin başlığından tahmin yürütür ve görsellere cümleler yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metinden hatırladıkları bir bilgiyi ve bir güzel davranışı söylemeleri istenir. İsteyen öğrenciler hatırladıkları bir sözcüğü tahtaya yazıp yüksek sesle okur. Öğretmen yanıtlara göre eksik kalan noktaları belirler. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendikleri ses, hece ve sözcüklerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta sesin kaynağını tahmin etme, anlatma, okuma ve yazma becerilerinin güzel davranışlar temasıyla birlikte geliştirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Öğretmen, kapı sesi, zil sesi ve kuş sesi gibi kayıtları dinleterek öğrencilerin dikkatini toplar (E3.2). 'Güzel Davranışlarımız' temasındaki dürüstlük, paylaşma ve saygı davranışları hakkında öğrencilere neler bildikleri sorulur (E1.1). 19 Mayıs ve Müzeler Haftası'nda uyulacak dinleme davranışları konuşulur. Haftada dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir dinleme metni açar. Öğrencilerden dinleme kurallarına uyarak dinlemeleri ve konuşmaya katılmak için parmak kaldırıp uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Kapı çalma, su damlası ve zil gibi sesler dinletilerek sesin kaynağı tahmin ettirilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Dinletilen kuş, rüzgâr, korna ve telefon sesleri doğal ve yapay kaynaklı olarak iki gruba ayrılır; öğrencilerden ayırt etme gerekçelerini söylemeleri istenir (T.D.1.3.a). Öğrencilerden önceki dinlemelerinde uygun buldukları davranışı (sessiz oturma, konuşana bakma) seçip bu dinlemede de sürdürmeleri istenir; öğretmen gözlem formuna not alır (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden sınıfın önünde 'En sevdiğim güzel davranış' konulu iki üç cümle söylemeleri istenir. Konuşan, dinleyicilerle göz teması kurar; dinleyiciler göz temasını kontrol listesinde işaretler. Öğretmen göz teması kuran öğrencileri örnek gösterir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğretmen, dürüstlük konulu kısa bir metni okur. Öğrencilerden dinledikleri metni sırayla kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Dinleyici öğrenciler anlatımda eksik kalan bilgiyi tamamlar (SDB2.1). (T.K.1.2.b) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri kısa bir hikâyeyi telaffuza dikkat ederek eşlerine anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Eşler, anlatım sırasında fark ettikleri yanlış söylenen sesleri belirtir; konuşan öğrenci bu hataları düzeltip hikâyeyi yeniden anlatır (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki tema metninden harf, hece, sözcük ve cümleler okunur. Öğretmen önce örnek okur, öğrenciler birlikte tekrar eder, ardından sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde okurlar. Okuma sırasında zorlanılan sözcükler tahtada yeniden okunur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden yeni bir metnin başlığı ve görsellerine bakarak metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra konusu bulunur ve tahminlerle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Okuma sırasında belirledikleri hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) çalışma kâğıdında işaretleyip sözcüğü doğru biçimde yeniden okumaları sağlanır (T.O.1.5.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden çizgili sayfada kalemi kurala uygun tutarak güzel davranış temalı bir resmi boyamaları ve çizgi çalışması yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Resmin altına görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazılır (OB4). (T.Y.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden kendi adlarını, arkadaşlarının adlarını ve cümle başlarını büyük harfle yazmaları istenir. Büyük harflerin yazım yönleri öğretmen tarafından tahtada gösterilir. Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları sözcük ve cümleleri gözden geçirerek hatalarını bulmaları, belirledikleri hataları düzeltip yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.4.b). Yazılı ürünler çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle, dinleme, konuşma ve okuma çalışmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öz değerlendirme formu öğrenciler tarafından doldurulur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Öğretmen, kapı sesi, zil sesi ve kuş sesi gibi kayıtları dinleterek öğrencilerin dikkatini toplar (E3.2). 'Güzel Davranışlarımız' temasındaki dürüstlük, paylaşma ve saygı davranışları hakkında öğrencilere neler bildikleri sorulur (E1.1). 19 Mayıs ve Müzeler Haftası'nda uyulacak dinleme davranışları konuşulur. Haftada dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir dinleme metni açar. Öğrencilerden dinleme kurallarına uyarak dinlemeleri ve konuşmaya katılmak için parmak kaldırıp uygun zamanda söz almaları istenir (T.D.1.1.c). Kapı çalma, su damlası ve zil gibi sesler dinletilerek sesin kaynağı tahmin ettirilir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen kuş, rüzgâr, korna ve telefon sesleri doğal ve yapay kaynaklı olarak iki gruba ayrılır; öğrencilerden ayırt etme gerekçelerini söylemeleri istenir (T.D.1.3.a). Öğrencilerden önceki dinlemelerinde uygun buldukları davranışı (sessiz oturma, konuşana bakma) seçip bu dinlemede de sürdürmeleri istenir; öğretmen gözlem formuna not alır (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden sınıfın önünde 'En sevdiğim güzel davranış' konulu iki üç cümle söylemeleri istenir. Konuşan, dinleyicilerle göz teması kurar; dinleyiciler göz temasını kontrol listesinde işaretler. Öğretmen göz teması kuran öğrencileri örnek gösterir (T.K.1.1.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, dürüstlük konulu kısa bir metni okur. Öğrencilerden dinledikleri metni sırayla kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Dinleyici öğrenciler anlatımda eksik kalan bilgiyi tamamlar (SDB2.1). (T.K.1.2.b) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri kısa bir hikâyeyi telaffuza dikkat ederek eşlerine anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Eşler, anlatım sırasında fark ettikleri yanlış söylenen sesleri belirtir; konuşan öğrenci bu hataları düzeltip hikâyeyi yeniden anlatır (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki tema metninden harf, hece, sözcük ve cümleler okunur. Öğretmen önce örnek okur, öğrenciler birlikte tekrar eder, ardından sırayla işitilebilir bir ses düzeyinde okurlar. Okuma sırasında zorlanılan sözcükler tahtada yeniden okunur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yeni bir metnin başlığı ve görsellerine bakarak metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra konusu bulunur ve tahminlerle karşılaştırılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Okuma sırasında belirledikleri hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) çalışma kâğıdında işaretleyip sözcüğü doğru biçimde yeniden okumaları sağlanır (T.O.1.5.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden çizgili sayfada kalemi kurala uygun tutarak güzel davranış temalı bir resmi boyamaları ve çizgi çalışması yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Resmin altına görselle ilgili bir sözcük ya da cümle yazılır (OB4). (T.Y.1.2.a) T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kendi adlarını, arkadaşlarının adlarını ve cümle başlarını büyük harfle yazmaları istenir. Büyük harflerin yazım yönleri öğretmen tarafından tahtada gösterilir. Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden hafta boyunca yazdıkları sözcük ve cümleleri gözden geçirerek hatalarını bulmaları, belirledikleri hataları düzeltip yeniden yazmaları istenir (T.Y.1.4.b). Yazılı ürünler çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle, dinleme, konuşma ve okuma çalışmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öz değerlendirme formu öğrenciler tarafından doldurulur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Kurban Bayramı BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevredeki doğal ve yapay sesleri ayırt eder, dinlediklerini göz teması kurarak anlatır, başlık ve görsellerden konuyu tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan dinleme, konuşma, okuma ve yazma etkinliklerinden hatırladıkları bir güzel davranışı (dostluk, dürüstlük gibi) söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu davranışı anlatan bir sözcük ya da cümleyi sesli okuması istenir. Eksik hatırlananlar öğretmen tarafından tahtada kısaca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerle yapılan çalışmaların bu hafta güzel davranışları konu alan metin ve görsellerle sürdürüleceği belirtilir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir sesi hatırlayıp bu haftaki çalışmalarda kullanabilecekleri bir sözcük söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzede ve sınıfta uyulması gereken güzel davranışların (dürüstlük, dostluk, saygı) neler olduğu sohbet edilir (D14). Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller sunulur; öğrencilerden gördüklerini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde sürdürüleceği ve 1, 2, 3, 4 rakamlarının öğretileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Güzel davranışlar üzerine yapılan sohbette öğrencilerden saygıyla (D14) söz almak için el kaldırmaları ve sırasını beklemeleri istenir (T.D.1.1.c). Etkileşimli tahtada kuş, kapı ve zil sesi gibi sesler dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 2 Dinletilen sesler doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) ses kaynakları olarak etkileşimli tahtada gruplanır; öğrencilerden bu sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a). Dinleme sırasında sessiz kalma, konuşanı izleme gibi uygun davranışlar söylenir ve bu davranışların sonraki dinlemelerde de uygulanması sağlanır (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 3 Eşler hâlinde öğrencilerden arkadaşlarıyla iletişim kurarak (SDB2.1) konuşurken göz teması kurmaları istenir (T.K.1.1.a). Öğretmenin okuduğu kısa bir metin dinlenir; öğrencilerden metni kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinledikleri metni telaffuza dikkat ederek anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatma sırasında öğretmenin ve arkadaşlarının geri bildirimiyle fark edilen sözcük hataları öğrenciler tarafından yeniden söylenerek düzeltilir (SDB1.2) (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden konuşmalarındaki olumlu davranışları (sırayla konuşma, göz teması) söylemeleri ve bunları sonraki konuşmalarında da uygulayacaklarını belirtmeleri istenir (T.K.1.4.c). Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler etkileşimli tahtadan işitilebilir bir ses düzeyinde okunur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 20 dk Etkinlik 6 Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden bunlara bakarak (KB2.11) metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra öğrencilerden metnin konusunu bulmaları ve tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın (sınıf, kitap köşesi) ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Okumaya uygun ortam için sorumluluk alarak (D16) düzenleme yapılır ve ders kitabından kısa bir bölüm bu ortamda okunur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabındaki kısa bir metni sesli okurken belirlenen okuma hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) yeniden okunarak düzeltilir (SDB1.2) (T.O.1.5.b). Okumadaki olumlu davranışlar (parmakla izleme, sesi ayarlama) söylenir ve sonraki okumalara aktarılması sağlanır (T.O.1.5.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden kalemi ve defteri kurala uygun kullanarak güzel davranış temalı bir resmi boyamaları (D7) ve düz, eğik, dairesel çizgi çalışmaları yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Bu çizgi çalışmaları 1, 2, 3, 4 rakamlarının öğretilmesinde hazırlık olarak kullanılır; rakamlar tahtada gösterilir ve çizgiler satıra dikkat edilerek tamamlanır (E3.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahtada paylaşma, selamlaşma, yardımlaşma gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bu görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu konuşulur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden kendi adlarını, arkadaşlarının adlarını ve cümle başlarını büyük harfle yazmaları istenir. Büyük harflerin temel formuna ve yazım yönlerine dikkat edilerek defter satırına yazılması sağlanır. Öğretmen yazılanları kuralına uygunluk açısından inceler (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazdıkları sözcük ve cümlelerdeki hataları (eksik harf, yanlış yazım yönü, bitişik yazılan sözcükler) eşleriyle kontrol ederek bulmaları ve yeniden yazarak düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Düzeltilen yazılar önceki hâliyle karşılaştırılır (T.Y.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerden bu haftaki yazılarını gözden geçirerek uygun davranışlarını (büyük harf kullanma, harf ve sözcükler arasında boşluk bırakma) sonraki yazılarına aktaracaklarını söylemeleri istenir (T.Y.1.4.c). Çalışma kâğıdı ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Güzel davranışlar üzerine kısa bir toparlama sohbeti yapılır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzede ve sınıfta uyulması gereken güzel davranışların (dürüstlük, dostluk, saygı) neler olduğu sohbet edilir (D14). Etkileşimli tahtada güzel davranışları gösteren görseller sunulur; öğrencilerden gördüklerini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarının güzel davranışlar çevresinde sürdürüleceği ve 1, 2, 3, 4 rakamlarının öğretileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 20 dk Güzel davranışlar üzerine yapılan sohbette öğrencilerden saygıyla (D14) söz almak için el kaldırmaları ve sırasını beklemeleri istenir (T.D.1.1.c). Etkileşimli tahtada kuş, kapı ve zil sesi gibi sesler dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Dinletilen sesler doğal (kuş, yağmur) ve yapay (zil, korna) ses kaynakları olarak etkileşimli tahtada gruplanır; öğrencilerden bu sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a). Dinleme sırasında sessiz kalma, konuşanı izleme gibi uygun davranışlar söylenir ve bu davranışların sonraki dinlemelerde de uygulanması sağlanır (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Eşler hâlinde öğrencilerden arkadaşlarıyla iletişim kurarak (SDB2.1) konuşurken göz teması kurmaları istenir (T.K.1.1.a). Öğretmenin okuduğu kısa bir metin dinlenir; öğrencilerden metni kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden dinledikleri metni telaffuza dikkat ederek anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Anlatma sırasında öğretmenin ve arkadaşlarının geri bildirimiyle fark edilen sözcük hataları öğrenciler tarafından yeniden söylenerek düzeltilir (SDB1.2) (T.K.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden konuşmalarındaki olumlu davranışları (sırayla konuşma, göz teması) söylemeleri ve bunları sonraki konuşmalarında da uygulayacaklarını belirtmeleri istenir (T.K.1.4.c). Öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler etkileşimli tahtadan işitilebilir bir ses düzeyinde okunur (T.O.1.1.ç). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselleri incelenir; öğrencilerden bunlara bakarak (KB2.11) metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b). Metin okunduktan sonra öğrencilerden metnin konusunu bulmaları ve tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okuma yaptıkları ortamın (sınıf, kitap köşesi) ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları istenir (T.O.1.4.a). Okumaya uygun ortam için sorumluluk alarak (D16) düzenleme yapılır ve ders kitabından kısa bir bölüm bu ortamda okunur. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler ders kitabındaki kısa bir metni sesli okurken belirlenen okuma hataları (atlanan hece, yanlış okunan sözcük) yeniden okunarak düzeltilir (SDB1.2) (T.O.1.5.b). Okumadaki olumlu davranışlar (parmakla izleme, sesi ayarlama) söylenir ve sonraki okumalara aktarılması sağlanır (T.O.1.5.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kalemi ve defteri kurala uygun kullanarak güzel davranış temalı bir resmi boyamaları (D7) ve düz, eğik, dairesel çizgi çalışmaları yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Bu çizgi çalışmaları 1, 2, 3, 4 rakamlarının öğretilmesinde hazırlık olarak kullanılır; rakamlar tahtada gösterilir ve çizgiler satıra dikkat edilerek tamamlanır (E3.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada paylaşma, selamlaşma, yardımlaşma gibi güzel davranışları gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bu görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (OB4). Yazılanlar eşlerle okunur ve görselle uyumu konuşulur (T.Y.1.2.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kendi adlarını, arkadaşlarının adlarını ve cümle başlarını büyük harfle yazmaları istenir. Büyük harflerin temel formuna ve yazım yönlerine dikkat edilerek defter satırına yazılması sağlanır. Öğretmen yazılanları kuralına uygunluk açısından inceler (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazdıkları sözcük ve cümlelerdeki hataları (eksik harf, yanlış yazım yönü, bitişik yazılan sözcükler) eşleriyle kontrol ederek bulmaları ve yeniden yazarak düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Düzeltilen yazılar önceki hâliyle karşılaştırılır (T.Y.1.4.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrencilerden bu haftaki yazılarını gözden geçirerek uygun davranışlarını (büyük harf kullanma, harf ve sözcükler arasında boşluk bırakma) sonraki yazılarına aktaracaklarını söylemeleri istenir (T.Y.1.4.c). Çalışma kâğıdı ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarını Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Güzel davranışlar üzerine kısa bir toparlama sohbeti yapılır. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Güzel Davranışlarımız Boş Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti DPO Güzel Davranışlarımız ünitesinin 33. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma ile Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma arasında ilişki kurulur; ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrencilerin "Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş 40 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) kısa sorularla yoklanır; dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 120 dk Önceki haftada işlenen T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama 180 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma 60 dk Öğrencilerin "Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZHece oluşturma, hece gruplarını eşleştirme, öğrendikleri harfleri sesletme gibi etkinliklerle zenginleştirme çalışmaları yapılabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortam seslerini dinleyip kaynaklarını tahmin eder, seslerin doğal ya da yapay olduğunu tartışır ve sesleri içeren kısa metinleri anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarından en çok sevdiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden geçen hafta öğrenilen bir sözcüğü ya da cümleyi işitilebilir bir ses düzeyinde okumasını ve tahtaya yazmasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece, sözcük ve cümleler bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri bir arada kullanılarak pekiştirilir. Güzel Davranışlarımız teması üzerinden öğrencilerin kendi davranışlarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Çevre ve İklim Değişikliği Haftası kapsamında öğretmen, etkileşimli tahtada doğa görselleri gösterir ve 'Çevremize karşı güzel davranışlarımız nelerdir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrenciler söz alarak ön bilgilerini paylaşır. Ders kitabındaki 'Güzel Davranışlarımız' teması açılır; dürüstlük, çalışkanlık, cömertlik ve sorumluluk gibi kavramlar örneklerle hatırlanır (D16). Haftada yapılacak dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları kısaca duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada doğal ve yapay ses kayıtlarını (kuş cıvıltısı, yağmur, zil, araba kornası) dinletir. Öğrenciler dinleme sırasında söz almak için parmak kaldırır, sırası gelince konuşur (T.D.1.1.c, D14). Her sesin kaynağı görsellerden yararlanılarak tahmin edilir ve tahminin nedeni açıklanır (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Dinletilen sesler çalışma kâğıdında doğal ve yapay olarak iki sütuna ayrılır; öğrenciler gerekçelerini eşleriyle paylaşır (T.D.1.3.a, KB2.7). Dinleme sırasındaki uygun davranışlar (sessiz kalma, göz teması, sırayla söz alma) kontrol listesiyle gözden geçirilir; sonraki dinlemelere aktarılacak davranış söylenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen ders kitabındaki güzel davranış öyküsünü okur. Öğrenciler üçerli gruplarda öyküyü sırayla anlatır; anlatan arkadaşıyla göz teması kurulur (T.K.1.1.a, SDB2.1). Her öğrenci öyküde olanları kendi cümleleriyle anlatır (T.K.1.2.b, KB2.3). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler öyküyü sözcükleri doğru telaffuz ederek ve herkesin duyabileceği bir ses düzeyinde yeniden anlatır (T.K.1.3.b). Anlatımdaki olumlu davranışlar (açık ses, doğru telaffuz, göz teması) gözlem formuyla belirlenir; sonraki konuşmalara aktarılacak davranış seçilir (T.K.1.4.c, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki güzel davranış metninden seçilen harf, hece, sözcük ve cümleler önce öğretmenle birlikte, sonra bireysel olarak işitilebilir bir ses düzeyinde okunur (T.O.1.1.ç). Öğrenciler eşleriyle sırayla okur ve birbirini saygıyla dinler (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Okumadan önce metnin başlığına ve görsellerine bakılarak metnin neyi anlatacağı tahmin edilir (T.O.1.2.b, OB4). Metin okunduktan sonra 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusuyla metnin konusu bulunur ve çalışma kâğıdına yazılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Okuma yapılan ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özellikleri sınıfta gözlenerek açıklanır (T.O.1.4.a, E3.2). Öğrenciler okumalarındaki olumlu davranışları öz değerlendirme formuyla belirler; sonraki okumalara aktaracaklarını seçer (T.O.1.5.c, SDB1.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler çalışma kâğıdında kalemi doğru tutarak çizgi çalışmalarını yapar ve doğa temalı resimleri boyar (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışmalar sırasında düzenli ve temiz çalışmaya dikkat çeker (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 5 Çevre ve iklim değişikliğiyle ilgili görseller etkileşimli tahtada incelenir ve görsellerle ilgili sözcükler söylenir (OB4). Öğrenciler görsellerle ilgili sözcük veya cümleleri defterlerine yazar (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunarak paylaşılır (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğretmen büyük harflerin yazım yönlerini tahtada gösterir. Öğrenciler Ali, Ayşe, Elif gibi adların büyük harflerini kuralına uygun biçimde ve çizgiye oturtarak yazar (T.Y.1.3.d). Yazılan harfler eşlerle karşılaştırılır (D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları çalışmaları kontrol listesiyle gözden geçirir. Yazılarındaki uygun davranışları (kalemi doğru tutma, harfleri yönüne göre yazma, büyük harfi kuralına uygun kullanma) belirler ve sonraki yazılarına aktaracaklarını söyler (T.Y.1.4.c, SDB1.1). Çalışma kâğıdı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrenme kanıtları toplanır; güzel davranışlar teması kısaca özetlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Çevre ve İklim Değişikliği Haftası kapsamında öğretmen, etkileşimli tahtada doğa görselleri gösterir ve 'Çevremize karşı güzel davranışlarımız nelerdir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrenciler söz alarak ön bilgilerini paylaşır. Ders kitabındaki 'Güzel Davranışlarımız' teması açılır; dürüstlük, çalışkanlık, cömertlik ve sorumluluk gibi kavramlar örneklerle hatırlanır (D16). Haftada yapılacak dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmaları kısaca duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğal ve yapay ses kayıtlarını (kuş cıvıltısı, yağmur, zil, araba kornası) dinletir. Öğrenciler dinleme sırasında söz almak için parmak kaldırır, sırası gelince konuşur (T.D.1.1.c, D14). Her sesin kaynağı görsellerden yararlanılarak tahmin edilir ve tahminin nedeni açıklanır (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler çalışma kâğıdında doğal ve yapay olarak iki sütuna ayrılır; öğrenciler gerekçelerini eşleriyle paylaşır (T.D.1.3.a, KB2.7). Dinleme sırasındaki uygun davranışlar (sessiz kalma, göz teması, sırayla söz alma) kontrol listesiyle gözden geçirilir; sonraki dinlemelere aktarılacak davranış söylenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen ders kitabındaki güzel davranış öyküsünü okur. Öğrenciler üçerli gruplarda öyküyü sırayla anlatır; anlatan arkadaşıyla göz teması kurulur (T.K.1.1.a, SDB2.1). Her öğrenci öyküde olanları kendi cümleleriyle anlatır (T.K.1.2.b, KB2.3). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler öyküyü sözcükleri doğru telaffuz ederek ve herkesin duyabileceği bir ses düzeyinde yeniden anlatır (T.K.1.3.b). Anlatımdaki olumlu davranışlar (açık ses, doğru telaffuz, göz teması) gözlem formuyla belirlenir; sonraki konuşmalara aktarılacak davranış seçilir (T.K.1.4.c, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabındaki güzel davranış metninden seçilen harf, hece, sözcük ve cümleler önce öğretmenle birlikte, sonra bireysel olarak işitilebilir bir ses düzeyinde okunur (T.O.1.1.ç). Öğrenciler eşleriyle sırayla okur ve birbirini saygıyla dinler (D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Okumadan önce metnin başlığına ve görsellerine bakılarak metnin neyi anlatacağı tahmin edilir (T.O.1.2.b, OB4). Metin okunduktan sonra 'Bu metin neyi anlatıyor?' sorusuyla metnin konusu bulunur ve çalışma kâğıdına yazılır (T.O.1.3.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Okuma yapılan ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özellikleri sınıfta gözlenerek açıklanır (T.O.1.4.a, E3.2). Öğrenciler okumalarındaki olumlu davranışları öz değerlendirme formuyla belirler; sonraki okumalara aktaracaklarını seçer (T.O.1.5.c, SDB1.2). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında kalemi doğru tutarak çizgi çalışmalarını yapar ve doğa temalı resimleri boyar (T.Y.1.1.b). Öğretmen çalışmalar sırasında düzenli ve temiz çalışmaya dikkat çeker (D7). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Çevre ve iklim değişikliğiyle ilgili görseller etkileşimli tahtada incelenir ve görsellerle ilgili sözcükler söylenir (OB4). Öğrenciler görsellerle ilgili sözcük veya cümleleri defterlerine yazar (T.Y.1.2.a). Yazılanlar eşlerle okunarak paylaşılır (SDB2.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen büyük harflerin yazım yönlerini tahtada gösterir. Öğrenciler Ali, Ayşe, Elif gibi adların büyük harflerini kuralına uygun biçimde ve çizgiye oturtarak yazar (T.Y.1.3.d). Yazılan harfler eşlerle karşılaştırılır (D16). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler hafta boyunca yazdıkları çalışmaları kontrol listesiyle gözden geçirir. Yazılarındaki uygun davranışları (kalemi doğru tutma, harfleri yönüne göre yazma, büyük harfi kuralına uygun kullanma) belirler ve sonraki yazılarına aktaracaklarını söyler (T.Y.1.4.c, SDB1.1). Çalışma kâğıdı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrenme kanıtları toplanır; güzel davranışlar teması kısaca özetlenir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB Zsürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlanabilir Dsürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	10	Güzel Davranışlarımız	Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma	T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri sesleri görselle eşleştirir, metni telaffuza dikkat ederek anlatır, hatalarını düzeltip olumlu davranışlarını kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB ahlakailede sorumluluk almaazimcömertlikçalışkanlıkdostlukdürüstlükgüven Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikHayat BilgisiGörsel SanatlarBeden Eğitimi ve Oyun Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)KB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı gözlem formu, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.1.1, T.D.1.2, T.D.1.3, T.D.1.4, T.K.1.1, T.K.1.2, T.K.1.3, T.K.1.4, T.O.1.1, T.O.1.2, T.O.1.3, T.O.1.4, T.O.1.5, T.Y.1.1, T.Y.1.2, T.Y.1.3, T.Y.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir sesi, heceyi ya da sözcüğü söylemeleri, okumaları ve tahtaya yazmaları istenir. Birkaç öğrenciye dinleme kurallarından birini hatırlatması sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ses, hece ve sözcüklerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı becerilerin Güzel Davranışlarımız teması çerçevesinde dinlenen, anlatılan, okunan ve yazılan metinlerde birlikte kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş40 dk Güzel Davranışlarımız temasına uygun bir görsel etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden görseldeki davranışları söylemeleri ve neden güzel olduklarını açıklamaları istenir (OB4, D14). Öğretmen bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında güzel davranışların da uygulanacağını belirtir. Önceki haftalarda çalışılan ses, hece ve sözcüklerden birkaç örnek işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir (E1.1). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğretmen bir öğrenciyi sınıfa konuşturur; öğrencilerden dinleme kurallarına uyarak dinlemeleri ve konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanı bekleyip söz almaları istenir (T.D.1.1.c, D14). Ardından kapı sesi, kuş sesi gibi kayıtlı sesler dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Dinletilen sesler doğal (yağmur, kuş) ve yapay (zil, araba kornası) ses kaynaklarına göre iki gruba ayrılır; öğrencilerden sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a, KB2.7). Öğrencilerden dinlemelerindeki uygun davranışları belirleyip sonraki dinlemelerine nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 3 Öğretmen konuşma sırasında dinleyicilerle göz teması kurmanın önemini bir örnekle gösterir; öğrencilerden eşlerine göz teması kurarak kendilerini tanıtmaları istenir (T.K.1.1.a). Ardından öğrencilerden dinledikleri güzel davranış konulu kısa bir metni sınıfa anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden anlattıkları metni telaffuza dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Konuşmalarındaki olumlu davranışlar belirlenir ve sonraki konuşmalara nasıl aktarılacağı konuşulur (T.K.1.4.c). Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinden birine yönelik güzel davranışlar temalı bir performans görevi verir ve dereceli puanlama anahtarıyla izleneceğini belirtir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). Ders kitabındaki güzel davranış konulu metnin başlığına ve görsellerine bakılarak öğrencilerden metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b, KB2.12). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 2 Metin okunduktan sonra öğrencilerden metnin konusunu bulmaları ve tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (T.O.1.3.a). Okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları ve bu özelliklerin okumaya etkisini söylemeleri istenir (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okuma sürecindeki olumlu davranışlarını, örneğin sözcükleri doğru okumayı ya da satırı parmakla izlemeyi, sonraki okumalarına nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir. Seçilen davranışlar öz değerlendirme formuna işaretlenir (T.O.1.5.c, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 35 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden güzel davranış temalı bir resmi boyamaları ve verilen çizgi çalışmalarını yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Ardından resimle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (T.Y.1.2.a, OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 25 dk Etkinlik 5 Öğretmen büyük harflerin cümle başında ve özel adlarda kullanımını tahtada gösterir. Öğrencilerden arkadaşlarının adlarını ve güzel davranışlarla ilgili cümleleri büyük harfleri kuralına uygun yazarak defterlerine yazmaları istenir (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 30 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazdıkları cümleleri gözden geçirip yazılarındaki uygun davranışları, örneğin düzenli yazmayı ve sözcükler arasında boşluk bırakmayı, belirlemeleri ve sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir. Yazılar eşlerle paylaşılırken arkadaşın yazısına saygı gösterilir (T.Y.1.4.c, D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma60 dk Öğrenciler dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında güzel davranışlarla ilgili yaptıklarını anlatır. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılımı gözlem formuyla, çalışma kâğıdındaki yazım çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını belirtmeleri istenir (T.Y.1.4.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sınıf defteri: T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme; T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme; T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme; T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme… Derse Giriş YZ 40 dk Güzel Davranışlarımız temasına uygun bir görsel etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden görseldeki davranışları söylemeleri ve neden güzel olduklarını açıklamaları istenir (OB4, D14). Öğretmen bu hafta dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında güzel davranışların da uygulanacağını belirtir. Önceki haftalarda çalışılan ses, hece ve sözcüklerden birkaç örnek işitilebilir bir ses düzeyinde söylenir (E1.1). Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen bir öğrenciyi sınıfa konuşturur; öğrencilerden dinleme kurallarına uyarak dinlemeleri ve konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanı bekleyip söz almaları istenir (T.D.1.1.c, D14). Ardından kapı sesi, kuş sesi gibi kayıtlı sesler dinletilir; öğrencilerden sesin kaynağını tahmin etmeleri istenir (T.D.1.2.a, KB2.11). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Dinletilen sesler doğal (yağmur, kuş) ve yapay (zil, araba kornası) ses kaynaklarına göre iki gruba ayrılır; öğrencilerden sesleri ayırt etmeleri istenir (T.D.1.3.a, KB2.7). Öğrencilerden dinlemelerindeki uygun davranışları belirleyip sonraki dinlemelerine nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir (T.D.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen konuşma sırasında dinleyicilerle göz teması kurmanın önemini bir örnekle gösterir; öğrencilerden eşlerine göz teması kurarak kendilerini tanıtmaları istenir (T.K.1.1.a). Ardından öğrencilerden dinledikleri güzel davranış konulu kısa bir metni sınıfa anlatmaları istenir (T.K.1.2.b). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden anlattıkları metni telaffuza dikkat ederek yeniden anlatmaları istenir (T.K.1.3.b). Konuşmalarındaki olumlu davranışlar belirlenir ve sonraki konuşmalara nasıl aktarılacağı konuşulur (T.K.1.4.c). Öğretmen dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinden birine yönelik güzel davranışlar temalı bir performans görevi verir ve dereceli puanlama anahtarıyla izleneceğini belirtir. T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden öğrendikleri ses, hece, sözcük ve cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okumaları istenir (T.O.1.1.ç). Ders kitabındaki güzel davranış konulu metnin başlığına ve görsellerine bakılarak öğrencilerden metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.b, KB2.12). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Metin okunduktan sonra öğrencilerden metnin konusunu bulmaları ve tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (T.O.1.3.a). Okuma yaptıkları ortamın ışık, ses ve oturma düzeni gibi fiziksel özelliklerini açıklamaları ve bu özelliklerin okumaya etkisini söylemeleri istenir (T.O.1.4.a). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden okuma sürecindeki olumlu davranışlarını, örneğin sözcükleri doğru okumayı ya da satırı parmakla izlemeyi, sonraki okumalarına nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir. Seçilen davranışlar öz değerlendirme formuna işaretlenir (T.O.1.5.c, SDB1.1). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden güzel davranış temalı bir resmi boyamaları ve verilen çizgi çalışmalarını yapmaları istenir (T.Y.1.1.b). Ardından resimle ilgili sözcük veya cümleler yazmaları istenir (T.Y.1.2.a, OB4). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen büyük harflerin cümle başında ve özel adlarda kullanımını tahtada gösterir. Öğrencilerden arkadaşlarının adlarını ve güzel davranışlarla ilgili cümleleri büyük harfleri kuralına uygun yazarak defterlerine yazmaları istenir (T.Y.1.3.d). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden yazdıkları cümleleri gözden geçirip yazılarındaki uygun davranışları, örneğin düzenli yazmayı ve sözcükler arasında boşluk bırakmayı, belirlemeleri ve sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını söylemeleri istenir. Yazılar eşlerle paylaşılırken arkadaşın yazısına saygı gösterilir (T.Y.1.4.c, D14). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Sonuçlandırma YZ 60 dk Öğrenciler dinleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarında güzel davranışlarla ilgili yaptıklarını anlatır. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılımı gözlem formuyla, çalışma kâğıdındaki yazım çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını belirtmeleri istenir (T.Y.1.4.c). T.D.1.1T.D.1.2T.D.1.3T.D.1.4T.K.1.1T.K.1.2T.K.1.3T.K.1.4T.O.1.1T.O.1.2T.O.1.3T.O.1.4T.O.1.5T.Y.1.1T.Y.1.2T.Y.1.3T.Y.1.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edilebilir DGörselleri verilen varlıkların adlarında geçen sesleri işaretlemelerine ve harfleri çeşitli ortamlarda yazmalarına yönelik etkinlikler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Güzel Davranışlarımız Konu Dinleme / Konuşma / Okuma / Yazma Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediği sesin kaynağını tahmin eder. T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme a) Doğal ve yapay ses kaynaklarından çıkan sesleri ayırt eder. T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme a) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. b) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Telaffuza dikkat ederek okur. ç) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. b) Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme a) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. b) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. ç) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. d) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	10	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş40 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme120 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama180 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma60 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 40 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 120 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 180 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 60 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 10 ders saati (400 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

1. Sınıf Türkçe Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

1. Sınıf Türkçe Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türkçe Öğretim Programı (OP)
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 1
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 2
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 3
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 4
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Türkçe dersi 1. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 10 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları (10 ders saati)

Hazırlık çalışmalarında öğrencilerin ilk okuma yazmaya başlama ve ilerlemeye dönük yetkinliklerinin geliştirilmesine, ön koşul bilgi ve becerileri edinmelerine yönelik etkinliklerin yaptırılması amaçlanmaktadır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
2. Güzel Davranışlarımız (38 ders saati)

Bu temada, iyi bir insan olmanın ve toplumda güzel davranışlarla örnek olmanın önemi vb. tema içeriğine uygun bir şiir ve üç öyküleyici dinleme metni işlenirken ilk okuma ve yazma sürecine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır. Tema boyunca "a-A, n-N, e-E, t-T" harfleri ve "1, 2, 3, 4" rakamları öğretilmektedir.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
3. Mustafa Kemal'den Atatürk'e (38 ders saati)

Bu temada Gazi Mustafa Kemal Atatürk, millî egemenlik, millî irade, millî kimlik, Millî Mücadele, kahramanlık, cesaret, fedakârlık, gazilik, şehitlik, vatanseverlik vb. tema içeriğine uygun bir şiir ve üç öyküleyici dinleme metni işlenirken ilk okuma ve yazma sürecine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır. Tema boyunca birinci grupta yer alan "i-İ, l-L" ve ikinci grupta yer alan "o-O, k-K, u-U" harfleri ve "5, 6, 7, 8, 9, 0" rakamları öğretilmektedir.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
4. Çevremizdeki Yaşam (38 ders saati)

Bu temada doğa, çevre ve tasarruf vb. tema içeriğine uygun bir şiir ve üç öyküleyici dinleme metni işlenirken ilk okuma ve yazma sürecine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır. Tema boyunca öğrencilerin ikinci grupta yer alan "r-R, ı-I, m-M" ve üçüncü grupta yer alan "ü-Ü, s-S, ö-Ö, y-Y, d-D, z-Z" harflerinin öğretim süreci yer almaktadır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
5. Yol Arkadaşımız Kitaplar (38 ders saati)

Bu temada kitap, okuma sevgisi, kütüphane vb. tema içeriğine uygun bir şiir ve üç öyküleyici dinleme metni işlenirken ilk okuma ve yazma sürecine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır. Tema boyunca dördüncü grupta yer alan "ç-Ç, b-B, g-G, c-C, ş-Ş" ve son grupta yer alan "p-P, h-H, v-V, ğ-Ğ, f-F, j-J" harflerinin öğretim süreci yer almaktadır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
6. Pekiştirme Haftası (10 ders saati)

Öğrenilen harf, ses, hece, sözcük ve cümle becerilerinin pekiştirilmesine ayrılan hafta.

7. Hatırlatma Haftası (10 ders saati)

Daha önce öğrenilen kazanımların hatırlatılmasına ayrılan hafta.
8. Yeteneklerimizi Keşfediyoruz (38 ders saati)

Bu temada özgünlük, festival, fotoğraf, geleneksel sanatlar, el sanatları, yeteneklerin keşfi vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
  T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
9. Minik Kâşifler (38 ders saati)

Bu temada bilim ve teknoloji vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
  T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
10. Atalarımızın İzleri (38 ders saati)

Bu temada Türkçe, bayrak, vatan, millî ve manevi değerler, millî kültürümüz vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
  T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
  T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme
  T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
  T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
  T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme
11. Sorumluluklarımızın Farkındayız (38 ders saati)

Bu temada temel hak ve sorumluluklar vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanır.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.1.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
  T.D.1.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.D.1.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
  T.D.1.4 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.1.1 Konuşmalarını yönetebilme
  T.K.1.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme
  T.K.1.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme
  T.K.1.4 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.1.1 Okuma sürecini yönetebilme
  T.O.1.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
  T.O.1.3 Okuduklarını çözümleyebilme
  T.O.1.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
  T.O.1.5 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.1.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
  T.Y.1.2 Yazılarında içerik oluşturabilme
  T.Y.1.3 Yazma kurallarını uygulayabilme
  T.Y.1.4 Yazma sürecini değerlendirebilme
12. Pekiştirme Haftası (10 ders saati)

Öğrenilen kazanımların pekiştirilmesine ayrılan hafta.

13. Okul Temelli Planlama (16 ders saati)

Okul temelli planlamaya ayrılan süre; okulun ihtiyaçlarına göre esnek şekilde kullanılır.
Dersin Amaçları
- Öğrencilerin Türkçeyi etkili biçimde kullanma, dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma alan becerilerini sınıf seviyesine uygun olarak geliştirmesi.
- Öğrencilerin söz varlığını zenginleştirmesi ve dilsel farkındalık kazanması.
- Öğrencilerin anlam kurma, eleştirel düşünme ve yaratıcı ifade becerilerini geliştirmesi.
- Öğrencilerin Türkçeye, Türk kültürüne ve evrensel değerlere yönelik olumlu tutum geliştirmesi.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İlk Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 40 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 60 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Güzel Davranışlarımız Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 40 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 35 dk

Uygulama YZ 40 dk

Sonuçlandırma YZ 60 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI