T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar		MİOY.2.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini müzikte dörtlük ve sekizlik notalar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veDörtlük ve sekizlik notalardörtlüksekizlik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Dörtlük ve sekizlik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Dörtlük ve sekizlik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birlik ve ikilik notaları tanıdığı; birlik ve ikilik notalarla işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin dörtlük ve sekizlik notalar konusundaki mevcut bilgi ve deneyimlerini değerlendirmek için sorular yöneltir. Örneğin "Daha önce dörtlük ve sekizlik nota kavramlarını duydunuz mu?", "Müzikte bazı seslerin daha uzun, bazılarının daha kısa olduğunu fark ettiniz mi?" gibi sorularla öğrencilerin konuya dair farkındalık geliştirmesi sağlanır. Ardından, öğretmen kısa bir ritmik dinleti sunarak öğrencilere "Bu dinlediğiniz ritimde hangi sesler daha uzun, hangileri daha kısa?", "Daha uzun çalınan notalar mı daha kısa çalınanlar mı daha belirgin?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin nota süreleri ile ritim arasındaki ilişkiyi fark etmeleri sağlanır. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, dörtlük ve sekizlik notaların süre değerlerini günlük yaşamda karşılaştıkları ritmik yapılar ve zaman algısıyla ilişkilendirirler. Örneğin öğretmen "Yürürken bazen adımlarınızı hızlandırır, bazen yavaşlatırsınız. Müzikte de notalar farklı uzunluklarda çalındığında ritim nasıl etkilenir?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin müzikteki ritim ile günlük hareketleri arasında bağlantı kurmalarını sağlar. Ayrıca konuşurken kelimeleri hızlı veya yavaş söylemenin müzikal ifadeyi nasıl etkilediği tartışılabilir. Öğrencilerden, saat tıklamaları, yürüyüş ritimleri veya alkış gibi sesleri hayal ederek bunları dörtlük ve sekizlik notalarla ilişkilendirmeleri istenebilir. Grup çalışmalarında, ritim sürelerinin müzikteki akıcılığı nasıl şekillendirdiği tartışılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Gaziler Günü'ne değinerek gazilere saygı duymanın önemini vurgular. Tahtaya iki farklı uzunlukta çizgi çizilir ve öğrencilere bunların neye benzediği sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir tekerlemeyi ya da sayışmayı hecelerine ayırarak sesli söylemeleri istenir (E2.5). Bu derste dörtlük ve sekizlik notaların tanınacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ♩ ve sekizlik ♪ notalarının yer aldığı görsellerle bu notaların ritim örnekleri dinletilir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini hatırlayarak gördükleri ve duydukları notaları söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin dikkati bu notaların süre ve görünüş farkına yöneltilir (MİOY.2.1.1.a). MİOY.2.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden tahtadaki nota görsellerine ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen yanıtlarda öğrencilerin güçlü yönlerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1). Hazırladığı sunumda dörtlük ve sekizlik notaları görsel olarak gösterir, ritim vuruşlarıyla işittirir; öğrenciler notaların adını söyleyerek ve vuruşları taklit ederek bu notaları tanır (OB1, MİOY.2.1.1.a). MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir; bu çalışma Eşleştirme Soruları olarak kullanılır. Öğretmen, her öğrencinin dörtlük ve sekizlik notaları tanıma durumunu Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden bugün öğrendikleri notaları kısa bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Bu veriler, sonraki derslerde çalışılacak notaları ayırt etme çalışmalarına temel oluşturur. MİOY.2.1.1 Sınıf defteri: MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Gaziler Günü'ne değinerek gazilere saygı duymanın önemini vurgular. Tahtaya iki farklı uzunlukta çizgi çizilir ve öğrencilere bunların neye benzediği sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir tekerlemeyi ya da sayışmayı hecelerine ayırarak sesli söylemeleri istenir (E2.5). Bu derste dörtlük ve sekizlik notaların tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ♩ ve sekizlik ♪ notalarının yer aldığı görsellerle bu notaların ritim örnekleri dinletilir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini hatırlayarak gördükleri ve duydukları notaları söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin dikkati bu notaların süre ve görünüş farkına yöneltilir (MİOY.2.1.1.a). MİOY.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tahtadaki nota görsellerine ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen yanıtlarda öğrencilerin güçlü yönlerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1). Hazırladığı sunumda dörtlük ve sekizlik notaları görsel olarak gösterir, ritim vuruşlarıyla işittirir; öğrenciler notaların adını söyleyerek ve vuruşları taklit ederek bu notaları tanır (OB1, MİOY.2.1.1.a). MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir; bu çalışma Eşleştirme Soruları olarak kullanılır. Öğretmen, her öğrencinin dörtlük ve sekizlik notaları tanıma durumunu Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden bugün öğrendikleri notaları kısa bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Bu veriler, sonraki derslerde çalışılacak notaları ayırt etme çalışmalarına temel oluşturur. MİOY.2.1.1 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli öğrenme süreçleri kullanılarak öğrencilere nota değerlerini değiştirme ve kendi müziklerini besteleyebilme imkânı sunulabilir DDörtlük ve sekizlik notalarla ilgili basit, yönlendirici sorular içeren etkinlik kâğıtları hazırlanarak öğrencilerin bilgileri yavaş yavaş pekiştirmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar		MİOY.2.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme sonrası müzik anılarını paylaşır, eşlik saz veya etkileşimli araçlarla dörtlük ve sekizlik notaları işitir. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalarmüzikte ritmik düzeni ve ses sürelerini belirler.dörtlükdeğersekizliksüre Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste tanıdıkları dörtlük ve sekizlik notaların şekillerini havada ya da defterlerine çizmeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu notaların birbirinden farkının ne olduğu sorulur. Verilen cevaplarla ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste dörtlük ve sekizlik notalar tanınmıştı. Bu derste tanınan notaların süreleri dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Böylece tanıma çalışması ayırt etme becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve önceki derste tanınan dörtlük ve sekizlik notaların müzikte ses sürelerini belirlediği hatırlatılır. Etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği izletilir. Öğrencilerden bu derste dörtlük ve sekizlik notaları birbirinden ayırt etmeye çalışacakları belirtilir, dersin amacı paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere kısa bir müzik parçası izletilir ve dinletilir. Ardından öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur; cevaplardan yola çıkılarak anıları ile öğrenecekleri bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Aynı parçadaki uzun ve kısa sesler fark ettirilerek dörtlük ve sekizlik notalar arasındaki farka dikkat çekilir (MİOY.2.1.1.b). MİOY.2.1.1 Uygulama20 dk Eşlik saz olarak belirlenen çalgı eşliğinde ya da etkileşimli tahtadaki araçlarla dörtlük ve sekizlik notalar dinletilir. Öğrencilerden duydukları notanın dörtlük mü sekizlik mi olduğunu kartla ya da el hareketiyle göstermeleri istenir (MİOY.2.1.1.b). Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir. MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinlenen ritimlerdeki dörtlük ve sekizlik notaları eşleştirme sorularıyla notalarına bağlamaları istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencilerin notaları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerle dörtlük ve sekizlik notaların birbirinden nasıl ayrıldığı kısaca özetlenir. MİOY.2.1.1 Sınıf defteri: MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve önceki derste tanınan dörtlük ve sekizlik notaların müzikte ses sürelerini belirlediği hatırlatılır. Etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği izletilir. Öğrencilerden bu derste dörtlük ve sekizlik notaları birbirinden ayırt etmeye çalışacakları belirtilir, dersin amacı paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere kısa bir müzik parçası izletilir ve dinletilir. Ardından öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur; cevaplardan yola çıkılarak anıları ile öğrenecekleri bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Aynı parçadaki uzun ve kısa sesler fark ettirilerek dörtlük ve sekizlik notalar arasındaki farka dikkat çekilir (MİOY.2.1.1.b). MİOY.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk Eşlik saz olarak belirlenen çalgı eşliğinde ya da etkileşimli tahtadaki araçlarla dörtlük ve sekizlik notalar dinletilir. Öğrencilerden duydukları notanın dörtlük mü sekizlik mi olduğunu kartla ya da el hareketiyle göstermeleri istenir (MİOY.2.1.1.b). Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir. MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinlenen ritimlerdeki dörtlük ve sekizlik notaları eşleştirme sorularıyla notalarına bağlamaları istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencilerin notaları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerle dörtlük ve sekizlik notaların birbirinden nasıl ayrıldığı kısaca özetlenir. MİOY.2.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlük ve sekizlik notaları içeren kısa müzik cümleleri oluşturarak bunları arkadaşlarına öğretebilir ve birlikte çalabilir DOyunlaştırılmış öğrenme yöntemleri kullanılarak öğrenciler için eğlenceli ve öğretici etkinlikler oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar		MİOY.2.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Tema Özeti YZ Dörtlük ve sekizlik notaların süre değerleri etkileşimli tahtada karşılaştırılır; öğrenciler işitme oyunlarıyla bu iki notayı ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalardörtlükdeğersekizliksüre Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda tanıdıkları ve ayırt ettikleri dörtlük ve sekizlik nota görselleri gösterilir. Hangisinin daha uzun, hangisinin daha kısa sürdüğü sorulur ve öğrencilerin cevapları dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlük ve sekizlik notalar tanındı ve birbirinden ayırt edildi. Bu hafta aynı notaların süre değerleri işitilerek ve sözle, el çırpmayla ifade edilir. Ritim sayma etkinlikleri Matematikteki sayma becerisiyle de ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik nota görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu notaların sürelerini sesle nasıl anlatabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Bugün notaların süre değerlerinin uzunluk ve kısalığını işiterek ifade etme çalışması yapılacağı belirtilir (E2.5). Keşfetme10 dk Görsel ve işitsel materyallerle dörtlük ve sekizlik notalar dinletilir. Öğrencilerden notaların süre uzunluk ve kısalığını işiterek sözle ve el çırparak belirtmeleri istenir (OB4). Böylece her notanın süresi ifade edilir (MİOY.2.1.1.c). MİOY.2.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerle ses bulma ve işitme oyunları oynanır: öğretmenin çaldığı ya da söylediği ses için öğrencilerden dörtlük mü sekizlik mi olduğunu söylemeleri ve süresini el çırparak göstermeleri istenir (E2.5). Sonra öğrenciler sırayla arkadaşlarına bir nota süresi seslendirir, sınıf notayı adlandırır (MİOY.2.1.1.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen birkaç ses örneği dinletir; öğrencilerden duydukları notanın görselini eşleştirme sorusuyla bulmaları istenir. Gözlem formundaki notlar kısaca paylaşılır. Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların süre farkını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.2.1.1.c). MİOY.2.1.1 Sınıf defteri: MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik nota görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu notaların sürelerini sesle nasıl anlatabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Bugün notaların süre değerlerinin uzunluk ve kısalığını işiterek ifade etme çalışması yapılacağı belirtilir (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve işitsel materyallerle dörtlük ve sekizlik notalar dinletilir. Öğrencilerden notaların süre uzunluk ve kısalığını işiterek sözle ve el çırparak belirtmeleri istenir (OB4). Böylece her notanın süresi ifade edilir (MİOY.2.1.1.c). MİOY.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerle ses bulma ve işitme oyunları oynanır: öğretmenin çaldığı ya da söylediği ses için öğrencilerden dörtlük mü sekizlik mi olduğunu söylemeleri ve süresini el çırparak göstermeleri istenir (E2.5). Sonra öğrenciler sırayla arkadaşlarına bir nota süresi seslendirir, sınıf notayı adlandırır (MİOY.2.1.1.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.2.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen birkaç ses örneği dinletir; öğrencilerden duydukları notanın görselini eşleştirme sorusuyla bulmaları istenir. Gözlem formundaki notlar kısaca paylaşılır. Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların süre farkını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.2.1.1.c). MİOY.2.1.1 Farklılaştırma MEB ZRitim oyunları ve doğaçlama çalışmaları ile öğrencilerin müzikal yaratıcılıklarını geliştirmeleri sağlanabilir DÖrneğin öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların sürelerini temsil eden basit hareketlerle ritim çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.2 Dörtlük ve sekizlik notaları okuyabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Piyano eşliğindeki dörtlük ve sekizlik etütleri takip eden öğrenciler ritmik solfej yapar, nota isimlerini ve süreleri doğru söyleyerek okur. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalardörtlükdeğersekizliksolfejsüreritmik solfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerin ön öğrenmelerinde gördüğü notaları yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir notanın adını ve kaç vuruş sürdüğünü söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada gösterilen notalarla karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler önceki sınıflarda bazı notaların adlarını ve ritim kalıplarını çalışmıştı. Öğretmen bu bilgilerin dörtlük ve sekizlik notaları okumak için temel oluşturduğunu belirtir. Böylece bu notaların tanınması, ayırt edilmesi ve uygulanması çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfla birlikte dörtlük ve sekizlik değerleri taşıyan kısa bir sözcük ritmini tempo tutarak söyler. Öğrencilere bu ritimdeki uzun ve kısa seslerin hangi notalarla yazıldığı sorulur (E1.1). Bugün dörtlük ve sekizlik notaların tanınacağı, ayırt edileceği ve ritmik solfej ile solfejde uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen piyano ya da eşlik sazı eşliğinde dörtlük ve sekizlik notaları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları notaları göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir (E3.8). Dörtlük ve sekizliklerden oluşan kısa bir etütle ritmik solfej yapılarak süre değerleri ve nota isimleri doğru söylenir (MİOY.2.1.2.a). MİOY.2.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaları süre değerlerine göre ayırt ederek ritmik solfej yapmaları, ardından aynı etütte notaların isimlerini ve seslerini entonasyona dikkat ederek okumaları istenir (MİOY.2.1.2.b, MİOY.2.1.2.c). Bireysel solfej için dijital kaynaklardan yararlanılır. Gruplar hâlinde seslendirmede ortak hedef için dayanışma içinde çalışılır (D4.1, SDB2.1); arkadaşlar etkin biçimde dinlenir ve süreç gözlem formuyla değerlendirilir (SDB2.1). MİOY.2.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaları ad ve süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Bir öğrenci kısa bir ritim kalıbını solfejle okur, sınıf dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen eşleştirme sorularını ve gözlem formunu kullanarak notaların uygulanma düzeyini toparlar (MİOY.2.1.2.c). MİOY.2.1.2 Sınıf defteri: MİOY.2.1.2 Dörtlük ve sekizlik notaları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfla birlikte dörtlük ve sekizlik değerleri taşıyan kısa bir sözcük ritmini tempo tutarak söyler. Öğrencilere bu ritimdeki uzun ve kısa seslerin hangi notalarla yazıldığı sorulur (E1.1). Bugün dörtlük ve sekizlik notaların tanınacağı, ayırt edileceği ve ritmik solfej ile solfejde uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyano ya da eşlik sazı eşliğinde dörtlük ve sekizlik notaları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları notaları göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir (E3.8). Dörtlük ve sekizliklerden oluşan kısa bir etütle ritmik solfej yapılarak süre değerleri ve nota isimleri doğru söylenir (MİOY.2.1.2.a). MİOY.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaları süre değerlerine göre ayırt ederek ritmik solfej yapmaları, ardından aynı etütte notaların isimlerini ve seslerini entonasyona dikkat ederek okumaları istenir (MİOY.2.1.2.b, MİOY.2.1.2.c). Bireysel solfej için dijital kaynaklardan yararlanılır. Gruplar hâlinde seslendirmede ortak hedef için dayanışma içinde çalışılır (D4.1, SDB2.1); arkadaşlar etkin biçimde dinlenir ve süreç gözlem formuyla değerlendirilir (SDB2.1). MİOY.2.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaları ad ve süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Bir öğrenci kısa bir ritim kalıbını solfejle okur, sınıf dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen eşleştirme sorularını ve gözlem formunu kullanarak notaların uygulanma düzeyini toparlar (MİOY.2.1.2.c). MİOY.2.1.2 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli öğrenme süreçleri kullanılarak öğrencilere nota değerlerini değiştirme ve kendi müziklerini besteleyebilme imkânı sunulabilir DDörtlük ve sekizlik notalarla ilgili basit, yönlendirici sorular içeren etkinlik kâğıtları hazırlanarak öğrencilerin bilgileri yavaş yavaş pekiştirmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.2 Dörtlük ve sekizlik notaları okuyabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlük ve sekizlik notaları görsel kaynaklardan kurallara uygun yazar, süre değerlerini dizek üzerinde karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalardörtlükdeğersekizliksüre Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada yapılan genellemeleri yoklamak için öğrencilere birkaç soru yöneltir. Öğrencilerden öğrendikleri nota bilgilerini kendi cümleleriyle söylemeleri ve bir örnek göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftadaki genellemelerden hareketle öğrencilerden bildikleri nota ve ritim bilgilerini hatırlamaları istenir. Bu bilgilerin dörtlük ve sekizlik notaları tanımada nasıl kullanılacağı üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notaların görsellerini gösterir ve öğrencilerden gördüklerini sözlü olarak betimlemelerini ister (E1.1, OB4). Öğrencilerden bildikleri bir tekerlemeyi el çırparak seslendirmeleri istenir (E2.5). Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görsel materyallerde yer alan dörtlük ve sekizlik notalara bakmaları istenir. Notalar, nota yazım kurallarına uygun biçimde dizek üzerinde hizalı olarak defterlere yazdırılır. Öğrencilerden yazdıkları notaları yanındaki arkadaşıyla karşılaştırması ve gördüğü farkları söylemesi istenir (E3.8, SDB2.1). (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notalar arasındaki ilişkiyi belirlemeleri ve dizek ile nota süre değerleri arasında bağ kurmaları istenir. Öğretmen notaları birer birer gösterir; öğrenciler her notanın süresini el çırparak ya da sayarak gösterir. Notanın adı ve süre değeri, defterlerdeki çalışma sayfasında yazılı olarak eşleştirilir (OB1). (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların adını ve süre değerini eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri gözlem formuyla izler. Öğrencilerden ailelerine bugün öğrendikleri notaları anlatmaları istenir (D2). Çalışmalar tahtada birlikte gözden geçirilir. MİOY.2.1.3 Sınıf defteri: MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notaların görsellerini gösterir ve öğrencilerden gördüklerini sözlü olarak betimlemelerini ister (E1.1, OB4). Öğrencilerden bildikleri bir tekerlemeyi el çırparak seslendirmeleri istenir (E2.5). Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görsel materyallerde yer alan dörtlük ve sekizlik notalara bakmaları istenir. Notalar, nota yazım kurallarına uygun biçimde dizek üzerinde hizalı olarak defterlere yazdırılır. Öğrencilerden yazdıkları notaları yanındaki arkadaşıyla karşılaştırması ve gördüğü farkları söylemesi istenir (E3.8, SDB2.1). (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notalar arasındaki ilişkiyi belirlemeleri ve dizek ile nota süre değerleri arasında bağ kurmaları istenir. Öğretmen notaları birer birer gösterir; öğrenciler her notanın süresini el çırparak ya da sayarak gösterir. Notanın adı ve süre değeri, defterlerdeki çalışma sayfasında yazılı olarak eşleştirilir (OB1). (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların adını ve süre değerini eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri gözlem formuyla izler. Öğrencilerden ailelerine bugün öğrendikleri notaları anlatmaları istenir (D2). Çalışmalar tahtada birlikte gözden geçirilir. MİOY.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlük ve sekizlik notaları içeren kısa müzik cümleleri oluşturarak bunları arkadaşlarına öğretebilir ve birlikte çalabilir DOyunlaştırılmış öğrenme yöntemleri kullanılarak öğrenciler için eğlenceli ve öğretici etkinlikler oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol anahtarlı dizekte dörtlük notanın si sesini ve bir vuruşluk değerini gözlemler, ritim hareketleri ve boyamayla nota yazar. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalarAnahtar Kavramlardörtlükdeğersekizliksüre Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada yapılan genelleme çalışmalarında öğrenilenler öğrencilere sorulur. Birkaç öğrenciden bir bilgiyi tahtada göstermesi veya söylemesi istenir. Doğru cevaplar sınıfça pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftadaki genelleme çalışmalarıyla notaların dizekteki yeri ve süre değeri arasında bağ kurulur. Bu hafta dörtlük ve sekizlik notaların tanınması ve ayırt edilmesi çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dizek ve sol anahtarı gösterir, öğrencilerden bildikleri notaları söylemelerini ister. Ardından dörtlük ve sekizlik notaların ne olduğu sorulur. Dersin amacı, bu notaları tanımak ve birbirinden ayırt etmek olarak açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sol anahtarıyla oluşturulmuş dizekte 3. çizgiye yerleştirilmiş dörtlük nota gösterilir. Öğrencilerden bu notanın si sesini ifade ettiğini ve süre değerinin 1 vuruş olduğunu tahtada göstermeleri istenir (OB4). Dörtlük ve sekizlik notaların görünüşleri karşılaştırılarak aralarındaki fark söylenir. (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notalar içeren çalışma sayfası verilir. Dörtlük notalar bir renge, sekizlik notalar başka bir renge boyanarak ayırt edilir; kas becerilerinin gelişmesi için notalar özenle çizilir ve boyanır (E2.5). Öğrenciler boyadıkları notaların değerini eşlerine söyler (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları dolaşarak gözlemler. (MİOY.2.1.3.b) MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notaları süre değerleriyle eşleştirme soruları verilir. Cevaplar tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin notaları tanıma ve ayırt etme durumunu değerlendirir. MİOY.2.1.3 Sınıf defteri: MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dizek ve sol anahtarı gösterir, öğrencilerden bildikleri notaları söylemelerini ister. Ardından dörtlük ve sekizlik notaların ne olduğu sorulur. Dersin amacı, bu notaları tanımak ve birbirinden ayırt etmek olarak açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sol anahtarıyla oluşturulmuş dizekte 3. çizgiye yerleştirilmiş dörtlük nota gösterilir. Öğrencilerden bu notanın si sesini ifade ettiğini ve süre değerinin 1 vuruş olduğunu tahtada göstermeleri istenir (OB4). Dörtlük ve sekizlik notaların görünüşleri karşılaştırılarak aralarındaki fark söylenir. (MİOY.2.1.3.a) MİOY.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notalar içeren çalışma sayfası verilir. Dörtlük notalar bir renge, sekizlik notalar başka bir renge boyanarak ayırt edilir; kas becerilerinin gelişmesi için notalar özenle çizilir ve boyanır (E2.5). Öğrenciler boyadıkları notaların değerini eşlerine söyler (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları dolaşarak gözlemler. (MİOY.2.1.3.b) MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notaları süre değerleriyle eşleştirme soruları verilir. Cevaplar tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin notaları tanıma ve ayırt etme durumunu değerlendirir. MİOY.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZRitim oyunları ve doğaçlama çalışmaları ile öğrencilerin müzikal yaratıcılıklarını geliştirmeleri sağlanabilir DÖrneğin öğrencilerden dörtlük ve sekizlik notaların sürelerini temsil eden basit hareketlerle ritim çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalışma kâğıdında dörtlük ve sekizlik nota görsellerini değerleriyle eşleştirir, verilen ritmik kalıpları vuruşlarla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalardörtlükdeğersekizliksüreritmik solfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yapılan genellemeleri anımsamaları ve dörtlük ile sekizlik notaların adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir nota gösterir; öğrenciler notanın adını ve kaç vuruş sürdüğünü sözlü olarak belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlük ve sekizlik notalar tanınmış, genellemeler yapılmıştı. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak iki nota birbirinden ayırt edilir. Ayırt etme çalışması, sonraki haftalarda notaların uygulanmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dörtlük ile bir sekizlik notayı yan yana gösterir. Öğrencilerden bu iki notanın birbirinden farkının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları birbirinden ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notalar karşılaştırılır; öğrencilerden notaların görünüşündeki farkları (sap, bayrak, bağ) gözlemleyip dörtlüğün bir vuruş, sekizliğin yarım vuruş sürdüğünü sorgulamaları istenir (E3.8). Öğretmen dörtlükleri "ta", sekizlikleri "te-te" diyerek seslendirir; öğrenciler vuruşlarla eşlik eder (MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Uygulama20 dk Ders kitabındaki ritim kalıpları öğretmen tarafından vurularak çalınır; öğrencilerden her vuruşun dörtlük mü sekizlik mi olduğunu kartla ya da parmakla göstermeleri istenir. Ardından ikili gruplarda çalışma kâğıdındaki eşleştirme soruları çözülür, nota görselleri ile süreleri eşleştirilir (OB4). Eşler yanıtlarını karşılıklı kontrol ederek gerekçelerini açıklar (SDB2.1, MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir; öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak öğrencilerin dörtlük ve sekizlik notaları ayırt etme düzeyini belirler. Öğrencilerden bir dörtlük ve bir sekizliğin farkını tek cümleyle söylemeleri istenir (MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Sınıf defteri: MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dörtlük ile bir sekizlik notayı yan yana gösterir. Öğrencilerden bu iki notanın birbirinden farkının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları birbirinden ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notalar karşılaştırılır; öğrencilerden notaların görünüşündeki farkları (sap, bayrak, bağ) gözlemleyip dörtlüğün bir vuruş, sekizliğin yarım vuruş sürdüğünü sorgulamaları istenir (E3.8). Öğretmen dörtlükleri "ta", sekizlikleri "te-te" diyerek seslendirir; öğrenciler vuruşlarla eşlik eder (MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ritim kalıpları öğretmen tarafından vurularak çalınır; öğrencilerden her vuruşun dörtlük mü sekizlik mi olduğunu kartla ya da parmakla göstermeleri istenir. Ardından ikili gruplarda çalışma kâğıdındaki eşleştirme soruları çözülür, nota görselleri ile süreleri eşleştirilir (OB4). Eşler yanıtlarını karşılıklı kontrol ederek gerekçelerini açıklar (SDB2.1, MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir; öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak öğrencilerin dörtlük ve sekizlik notaları ayırt etme düzeyini belirler. Öğrencilerden bir dörtlük ve bir sekizliğin farkını tek cümleyle söylemeleri istenir (MİOY.2.1.3.b). MİOY.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli öğrenme süreçleri kullanılarak öğrencilere nota değerlerini değiştirme ve kendi müziklerini besteleyebilme imkânı sunulabilir DSürekli tekrar ve basit alıştırmalarla öğrencilerin nota sürelerini kavramaları pekiştirilerek öğrenme süreci kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ders kitabı egzersizleriyle dörtlük ve sekizlik notaları ayırt edip ritmik uygular, evde ailesiyle bu notalı basit şarkılar söyler. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalardörtlüksekizliksüre Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste yapılan genellemelere ilişkin kısa sorular yöneltir: Dörtlük ve sekizlik notalar nasıl gösterilir? Hangisi daha kısa sürelidir? Öğrenciler yanıtlarını alkışla göstererek açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan dörtlük ve sekizlik notaların bu derste ritim kalıpları içinde ayırt edileceği ve yazılacağı belirtilir. Öğrencilerden, daha önce öğrendikleri nota sürelerini bu çalışmada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtada bir dörtlük ve bir sekizlik nota görseli gösterir. Öğrencilerden bu iki notanın süresini ve birbirinden farkını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları ayırt etmek ve yazmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notalardan oluşan kısa bir ritim kalıbı gösterilir ve alkışla seslendirilir. Öğrencilerden bir dörtlüğün iki sekizliğe eşit süre taşıdığını fark ederek notaları duyduklarında ve gördüklerinde ayırt etmeleri istenir. Evde aile üyeleriyle dörtlük ve sekizlik notaları içeren basit şarkılar söylemeleri teşvik edilir (MİOY.2.1.3.b, D2.2). MİOY.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ders kitabındaki ritim kalıplarında dörtlük ve sekizlik notaları yazmaları, ardından gruplar hâlinde nota kartlarıyla kendi ritim kalıplarını oluşturup alkışla seslendirmeleri istenir. Gruplar kalıpları eşleştirme oyunuyla birbirlerine okutur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.1.3.c, E2.5). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki dörtlük ve sekizlik notaları süreleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, bu eşleştirme sorularını ve grup çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerin bugün yazdıkları kalıplardan birini seslendirmesiyle ders toparlanır (MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Sınıf defteri: MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtada bir dörtlük ve bir sekizlik nota görseli gösterir. Öğrencilerden bu iki notanın süresini ve birbirinden farkını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dörtlük ve sekizlik notaları ayırt etmek ve yazmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada dörtlük ve sekizlik notalardan oluşan kısa bir ritim kalıbı gösterilir ve alkışla seslendirilir. Öğrencilerden bir dörtlüğün iki sekizliğe eşit süre taşıdığını fark ederek notaları duyduklarında ve gördüklerinde ayırt etmeleri istenir. Evde aile üyeleriyle dörtlük ve sekizlik notaları içeren basit şarkılar söylemeleri teşvik edilir (MİOY.2.1.3.b, D2.2). MİOY.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ders kitabındaki ritim kalıplarında dörtlük ve sekizlik notaları yazmaları, ardından gruplar hâlinde nota kartlarıyla kendi ritim kalıplarını oluşturup alkışla seslendirmeleri istenir. Gruplar kalıpları eşleştirme oyunuyla birbirlerine okutur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.1.3.c, E2.5). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki dörtlük ve sekizlik notaları süreleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, bu eşleştirme sorularını ve grup çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerin bugün yazdıkları kalıplardan birini seslendirmesiyle ders toparlanır (MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli öğrenme süreçleri kullanılarak öğrencilere nota değerlerini değiştirme ve kendi müziklerini besteleyebilme imkânı sunulabilir DSürekli tekrar ve basit alıştırmalarla öğrencilerin nota sürelerini kavramaları pekiştirilerek öğrenme süreci kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Dörtlük ve Sekizlik Notalar	Genellemeler/	MİOY.2.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlük ve sekizlik notaların sembollerini eşleştirerek ayırt eder, bu notalarla basit müzik cümleleri yazıp arkadaşlarıyla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB Dörtlük ve sekizlik notalarAnahtar Kavramlardörtlükdeğersekizlik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Dörtlük ve sekizlik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada dörtlük ve sekizlik notaların görsellerini gösterir. Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları notaları adlandırmaları ve iki notayı değerlerine göre ayırt etmeleri istenir. Birkaç öğrenciye notanın yanına değerini yazdırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlük ve sekizlik notalar tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı notalar yazılarak uygulanır. Öğrencilerden ayırt ettikleri notaları şimdi kendi çalışma sayfalarında yazmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan ve ayırt edilen dörtlük ve sekizlik notaları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilere bugün bu notaların yazılacağı söylenir ve notaları yazarken hangi özelliklere dikkat edilmesi gerektiği merakla sorgulanır (E1.1, E3.8). Öğrencilerden bir dörtlük ve bir sekizlik notanın değerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki dörtlük ve sekizlik nota örnekleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden notaların görünüşünü (nota başı, sap, bayrak) karşılaştırarak yazım adımlarını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen birkaç notayı tahtada yazarak gösterir ve öğrencilerin yazım denemelerini gözlem formuna işler (MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki çizgili alana dörtlük ve sekizlik notaları yazar. Ardından ikili gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı notaları kontrol eder, doğru yazımı birlikte düzeltir ve iletişim kurarak dönüt verir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; oyunlaştırılmış bir nota yazma yarışı ile çalışma pekiştirilir (E2.5, MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notaları değerleriyle eşleştirmeyi içeren Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen, performans görevi kapsamında yazılan notaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün yazdıkları notalardan birini seçip kendi özelliklerini açıklamaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.1.3 Sınıf defteri: MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan ve ayırt edilen dörtlük ve sekizlik notaları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilere bugün bu notaların yazılacağı söylenir ve notaları yazarken hangi özelliklere dikkat edilmesi gerektiği merakla sorgulanır (E1.1, E3.8). Öğrencilerden bir dörtlük ve bir sekizlik notanın değerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki dörtlük ve sekizlik nota örnekleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden notaların görünüşünü (nota başı, sap, bayrak) karşılaştırarak yazım adımlarını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen birkaç notayı tahtada yazarak gösterir ve öğrencilerin yazım denemelerini gözlem formuna işler (MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki çizgili alana dörtlük ve sekizlik notaları yazar. Ardından ikili gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı notaları kontrol eder, doğru yazımı birlikte düzeltir ve iletişim kurarak dönüt verir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; oyunlaştırılmış bir nota yazma yarışı ile çalışma pekiştirilir (E2.5, MİOY.2.1.3.c). MİOY.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere dörtlük ve sekizlik notaları değerleriyle eşleştirmeyi içeren Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen, performans görevi kapsamında yazılan notaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün yazdıkları notalardan birini seçip kendi özelliklerini açıklamaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlük ve sekizlik notaları içeren kısa müzik cümleleri oluşturarak bunları arkadaşlarına öğretebilir ve birlikte çalabilir DDörtlük ve sekizlik notalarla ilgili basit, yönlendirici sorular içeren etkinlik kâğıtları hazırlanarak öğrencilerin bilgileri yavaş yavaş pekiştirmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Dörtlük ve Sekizlik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme a) Dörtlük ve sekizlik notaları kavramını tanır. b) Dörtlük ve sekizlik notaları ayırt eder. c) Dörtlük ve sekizlik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Ses Değiştirici İşaretler	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini bemol, diyez ve naturel işaretleri oluşturmaktadır. Tema içeriğine uygun olarak öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerBemoldiyez ve naturel işaretlerinotaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton vemelodi yapısını oluşturur.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak bemol diyez ve natürel işaretlerinden oluşturulacak performans görevleri verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak bemol diyez ve natürel işaretlerinden oluşturulacak performans görevleri verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin daha önce müzikte seslerin pes ve tiz olabileceğini öğrendikleri, farklı yükseklikteki sesleri işiterek ayırt edebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce, öğrencilerin ses değiştirici işaretleriyle ilgili ön bilgilerini anlamak için çeşitli sorular yöneltilebilir. Öğrencilere, "Müzikte sesler her zaman aynı yükseklikte mi olur?" veya "Bazı notalar daha tiz, bazıları daha pes olabilir mi?" gibi sorular sorularak sesler arasındaki farkları düşünmeleri sağlanabilir. Öğrencilere farklı yüksekliklerde notalar dinletilerek, "Bu ses daha tiz mi, yoksa daha pes mi?" gibi sorular yöneltilerek işitsel farkındalıkları ölçülebilir. Ayrıca bir melodi dinletildikten sonra "Bu melodi içinde seslerin değiştiğini fark ettiniz mi?" gibi sorularla bemol, diyez ve naturel işaretlerinin etkisini sezgisel olarak keşfetmeleri sağlanabilir. Son olarak, öğrencilere bir nota kâğıdı gösterilerek "Bu notaların yanındaki işaretler sizce ne anlama geliyor olabilir?" sorusu sorulabilir. Böylece, öğrencilerin bu işaretleri tanıyıp tanımadığı gözlemlenir ve hazır bulunuşluk düzeyleri belirlenir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta farklı sesler duyarız. Örneğin küçük bir kuşun sesi incedir, bir davulun sesi ise kalın. Bazı müzik işaretleri de sesleri böyle tizleştirir ya da kalınlaştırır. Tıpkı çevremizdeki seslerin farklı olması gibi, bu işaretler de müzikte yeni sesler ve farklı duygular oluşturur. Müzikte de aynı tuşa basınca farklı isimler verilebiliyor, buna neden ihtiyaç duyuluyor?" gibi sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir eserin notasını göstererek notaların yanındaki küçük işaretleri fark edip etmediklerini öğrencilere sorar. Bemol, diyez ve naturel işaretlerinin notaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton ve melodi yapısını oluşturduğu belirtilir. Dersin amacının, bu işaretler hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bir eserin notası ve çeşitli görseller gösterilir; öğrencilerden bildikleri görselleri bilmediklerinden ayırmaları istenir. Notadaki değiştirici işaretleri fark etmeleri ve bu işaretlerin ne olabileceğine dair çıkarım yapmaları beklenir (E1.1). Bilmedikleri işaretler hakkında bilgiye hangi araçlarla ulaşılabileceği sınıfça tartışılır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdına bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, görsel kaynaklar, öğretmen, etkileşimli tahta) yazar (KB2.6). Ardından gruplar hâlinde araç listelerini karşılaştırır, birbirlerini dinleyerek ortak bir liste oluşturur (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için belirledikleri araçlardan en az ikisini yazmaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla araç seçimlerinin gerekçesini sorar ve gözlemlerini gözlem formuna kaydeder (OB1). Öğrencilerin düşüncelerini özgüvenle paylaşmaları desteklenir (E1.5). Bilgi toplamada doğru aracı belirlemenin önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir eserin notasını göstererek notaların yanındaki küçük işaretleri fark edip etmediklerini öğrencilere sorar. Bemol, diyez ve naturel işaretlerinin notaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton ve melodi yapısını oluşturduğu belirtilir. Dersin amacının, bu işaretler hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir eserin notası ve çeşitli görseller gösterilir; öğrencilerden bildikleri görselleri bilmediklerinden ayırmaları istenir. Notadaki değiştirici işaretleri fark etmeleri ve bu işaretlerin ne olabileceğine dair çıkarım yapmaları beklenir (E1.1). Bilmedikleri işaretler hakkında bilgiye hangi araçlarla ulaşılabileceği sınıfça tartışılır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdına bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, görsel kaynaklar, öğretmen, etkileşimli tahta) yazar (KB2.6). Ardından gruplar hâlinde araç listelerini karşılaştırır, birbirlerini dinleyerek ortak bir liste oluşturur (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için belirledikleri araçlardan en az ikisini yazmaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla araç seçimlerinin gerekçesini sorar ve gözlemlerini gözlem formuna kaydeder (OB1). Öğrencilerin düşüncelerini özgüvenle paylaşmaları desteklenir (E1.5). Bilgi toplamada doğru aracı belirlemenin önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazır bulunuşluğu yüksek, müziğe ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerden ses değiştirici işaretleri anlatmaları istenebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri "Adımlarla Ses Değiştiricileri Anlatma" oyunu tasarlanabilir. Bu oyunda öğrencilerin sıralaması dizilir ve kalıcılığı bir ses değişimi gösterir: Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Ses Değiştirici İşaretler	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez ve naturel bilgi kartlarını inceler, işaretlerin anlamını grupta tartışır ve melodi oyununda kullanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerBemoldiyez ve naturel işaretlerinotaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton vemelodi yapısını oluşturur.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada ses değiştirici işaretler konusunda neler öğrenildiğini sorar. Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerinden birini tahtada göstermeleri ve notanın sesine etkisini kısaca söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa cevaplı sorularla yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretlerin notaların ses yüksekliğini değiştirdiği çalışılmıştı. Bu hafta bu işaretler hakkında bilgiye ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı belirlenir. Öğrencilerden daha önce bir bilgiyi nereden öğrendiklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerden daha önce gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste işaretler hakkında bilgi bulmak için hangi araçların kullanılabileceğinin belirleneceği açıklanır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Keşfetme10 dk Ders kitabından ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) bemol, diyez ve naturel işaretlerinin göründüğü örnekler gösterilir. Öğrenciler ikili gruplarda bu işaretler hakkında bilgiyi nereden ve nasıl öğrenebileceklerini konuşur, ortaya çıkan fikir ve görüşleri dinleyerek arkadaşlarının önerilerine değer verir (D4.4, KB2.6). Gruplar önerilerini sınıfa söyler (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen görsel materyalleri göstererek işaretler hakkında merak uyandıran bir eşleştirme oyunu oynatır (E2.5, E1.1). Gruplar araç kartlarını (ders kitabı, etkileşimli tahta, görsel kaynaklar, öğretmen, aile bireyleri, kütüphane) ilgili işaretle ilgili soruyla eşleştirerek hangi bilgiye hangi aracın uygun olduğunu belirler. Öğrenciler kendilerini ifade ederken öz güvenlerini artıracak dönütler verilir (E1.5, SDB2.1, OB1; MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere Çalışma Kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi bulmak için kullanacakları iki aracı yazmaları ve nedenini kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir ve birkaç öğrencinin seçimini sınıfla paylaştırır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerden daha önce gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste işaretler hakkında bilgi bulmak için hangi araçların kullanılabileceğinin belirleneceği açıklanır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabından ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) bemol, diyez ve naturel işaretlerinin göründüğü örnekler gösterilir. Öğrenciler ikili gruplarda bu işaretler hakkında bilgiyi nereden ve nasıl öğrenebileceklerini konuşur, ortaya çıkan fikir ve görüşleri dinleyerek arkadaşlarının önerilerine değer verir (D4.4, KB2.6). Gruplar önerilerini sınıfa söyler (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel materyalleri göstererek işaretler hakkında merak uyandıran bir eşleştirme oyunu oynatır (E2.5, E1.1). Gruplar araç kartlarını (ders kitabı, etkileşimli tahta, görsel kaynaklar, öğretmen, aile bireyleri, kütüphane) ilgili işaretle ilgili soruyla eşleştirerek hangi bilgiye hangi aracın uygun olduğunu belirler. Öğrenciler kendilerini ifade ederken öz güvenlerini artıracak dönütler verilir (E1.5, SDB2.1, OB1; MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere Çalışma Kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi bulmak için kullanacakları iki aracı yazmaları ve nedenini kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir ve birkaç öğrencinin seçimini sınıfla paylaştırır (MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencinin kendi bestesini yapmasına olanak tanıyarak doğaçlama çalışmaları yaptırabilir. "Diyez ve Bemol ile Melodini Yarat!" oyunu oynatarak öğrencilerin sadece diyezli notalar ya da sadece bemollü notalar kullanarak kısa bir melodi bestelemesi sağlanabilir DBir adım ileri = Diyez (♯) (Ses yarım yükselir.) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Ses Değiştirici İşaretler	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano eşliğinde seslerin tizleşme ve pesleşme etkilerini dinleyerek bemol, diyez ve natürel işaretlerini ayırt eder, oyunla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Bemoldiyez ve naturel işaretleribemoldiyez Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ses değiştirici işaretlerle ilgili öğrendiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir işaret gösterir ve öğrencilerden adını tahmin etmelerini ister. Doğru yanıtlar sınıfça birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses değiştirici işaretlere değinilir. Bu hafta aynı işaretler hakkında bilgiye ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı ve bu araçlarla bilgilerin nasıl bulunacağı üzerinde durulacağı söylenir (KB2.6). Öğrencilerden kitaptaki örnekleri hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir piyano tuşları görseli açar; öğrencilerden bir sesin daha tiz ya da daha pes olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir (MİOY.2.2.1). Öğrencilerden bu işaretleri daha önce gördükleri yerleri hatırlamaları istenir (OB1). MİOY.2.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen aynı sesi önce olduğu gibi, sonra bemollü ve diyezli olarak piyano eşliğinde dinletir; öğrencilerden sesin tizleşip pesleştiğini fark etmeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilerle bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için ders kitabı, etkileşimli tahta ve öğretmen gibi kullanabilecekleri araçlar belirlenir (KB2.6, MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde belirledikleri araçlarla ders kitabındaki bilgilere bakarak bemol, diyez ve naturel işaretlerinin biçimlerini ve görevlerini bulur (SDB2.1, MİOY.2.2.1.b). Öğretmen piyanoda sesleri tekrar çalar; pesleşen sesin bemol, tizleşen sesin diyez olarak adlandırıldığı ve naturel işaretiyle sesin doğal hâline döndüğü öğrencilere işitsel olarak fark ettirilir (E2.5, E1.5). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bulduklarını sınıfa kısaca aktarmaları ve ses değiştirici işaretlerin adlarını bilgi kaynaklarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.2.2.1.b). Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar, eşleştirme çalışma kâğıdını ve gözlem formunu kullanarak öğrencilerin bilgi bulma sürecini değerlendirir. Öğrencilerden birbirlerinin bulgularına saygıyla dönüt vermeleri istenir (D4). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir piyano tuşları görseli açar; öğrencilerden bir sesin daha tiz ya da daha pes olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir (MİOY.2.2.1). Öğrencilerden bu işaretleri daha önce gördükleri yerleri hatırlamaları istenir (OB1). MİOY.2.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen aynı sesi önce olduğu gibi, sonra bemollü ve diyezli olarak piyano eşliğinde dinletir; öğrencilerden sesin tizleşip pesleştiğini fark etmeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilerle bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için ders kitabı, etkileşimli tahta ve öğretmen gibi kullanabilecekleri araçlar belirlenir (KB2.6, MİOY.2.2.1.a). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde belirledikleri araçlarla ders kitabındaki bilgilere bakarak bemol, diyez ve naturel işaretlerinin biçimlerini ve görevlerini bulur (SDB2.1, MİOY.2.2.1.b). Öğretmen piyanoda sesleri tekrar çalar; pesleşen sesin bemol, tizleşen sesin diyez olarak adlandırıldığı ve naturel işaretiyle sesin doğal hâline döndüğü öğrencilere işitsel olarak fark ettirilir (E2.5, E1.5). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bulduklarını sınıfa kısaca aktarmaları ve ses değiştirici işaretlerin adlarını bilgi kaynaklarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.2.2.1.b). Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar, eşleştirme çalışma kâğıdını ve gözlem formunu kullanarak öğrencilerin bilgi bulma sürecini değerlendirir. Öğrencilerden birbirlerinin bulgularına saygıyla dönüt vermeleri istenir (D4). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazır bulunuşluğu yüksek, müziğe ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerden ses değiştirici işaretleri anlatmaları istenebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri "Adımlarla Ses Değiştiricileri Anlatma" oyunu tasarlanabilir. Bu oyunda öğrencilerin sıralaması dizilir ve kalıcılığı bir ses değişimi gösterir: Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Ses Değiştirici İşaretler	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde diyezli ve bemollü notalar na hecesiyle seslendirilir, işitilen ses değişimleri görsel materyallerle eşleştirilerek doğrulanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerBemoldiyez ve naturel işaretlerinotaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton vemelodi yapısını oluşturur.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan ses değiştirici işaretleri tahtada gösterir. Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerinin adlarını söylemeleri ve her birinin notayı nasıl etkilediğini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretlerin ne olduğu ve neye yaradığı konuşulmuştu. Bu derste aynı işaretler hakkında araçlar kullanılarak bilgi bulunur ve işaretlerin sesi nasıl değiştirdiği duyularak da deneyimlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek müzik araç-gereçlerini özenle kullanmanın ve korumanın önemini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir portre gösterilir. Öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste işaretler hakkında belirlenen araçlarla bilgi bulunacağı duyurulur (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğretmen piyanoda aynı notayı önce işaretsiz, sonra bemol, diyez ve naturel işaretiyle çalar; öğrencilerden her sesi "na" veya "a" hecesiyle seslendirmeleri istenir. Seslerin yükselip alçaldığı birlikte fark edilir. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden her işaretin adını ve görünümünü bulur (OB1, KB2.6, MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır (SDB2.1, D4). Ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) bemol, diyez ve naturel işaretlerinin görünümünü ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini bulur. Öğretmen piyanoda çaldığı sesleri öğrenciler "na" veya "a" hecesiyle seslendirir ve duydukları sesi uygun işaret görseliyle eşleştirir (E2.5, MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir işaret görseli seçerek adını ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir (E1.5). Eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla işaretlerin görünümü, adı ve ses üzerindeki etkisi yoklanır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bilgi bulma sürecini değerlendirir. MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek müzik araç-gereçlerini özenle kullanmanın ve korumanın önemini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir portre gösterilir. Öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste işaretler hakkında belirlenen araçlarla bilgi bulunacağı duyurulur (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyanoda aynı notayı önce işaretsiz, sonra bemol, diyez ve naturel işaretiyle çalar; öğrencilerden her sesi "na" veya "a" hecesiyle seslendirmeleri istenir. Seslerin yükselip alçaldığı birlikte fark edilir. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden her işaretin adını ve görünümünü bulur (OB1, KB2.6, MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır (SDB2.1, D4). Ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) bemol, diyez ve naturel işaretlerinin görünümünü ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini bulur. Öğretmen piyanoda çaldığı sesleri öğrenciler "na" veya "a" hecesiyle seslendirir ve duydukları sesi uygun işaret görseliyle eşleştirir (E2.5, MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir işaret görseli seçerek adını ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir (E1.5). Eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla işaretlerin görünümü, adı ve ses üzerindeki etkisi yoklanır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bilgi bulma sürecini değerlendirir. MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencinin kendi bestesini yapmasına olanak tanıyarak doğaçlama çalışmaları yaptırabilir. "Diyez ve Bemol ile Melodini Yarat!" oyunu oynatarak öğrencilerin sadece diyezli notalar ya da sadece bemollü notalar kullanarak kısa bir melodi bestelemesi sağlanabilir DBir adım ileri = Diyez (♯) (Ses yarım yükselir.) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Ses Değiştirici İşaretler	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota kartlarıyla bemol, diyez ve naturel içeren kısa ezgiler oluşturup seslendirir, işaretleri doğru notalarla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB Bemoldiyez ve naturel işaretleribemoldiyeznaturel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta öğrenilen ses değiştirici işaretlerden hangisinin bemol, hangisinin diyez, hangisinin naturel olduğu sorulur. Tahtada gösterilen bir nota üzerinde bu işaretlerden birinin sesi nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçlar belirlenmişti. Bu hafta o araçlarla bilgiler bulunur, ezgiler üzerinde kullanılır ve doğrulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerini gösterir; öğrencilerden geçen hafta öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Bu işaretler hakkında bilgiye hangi araçlarla ulaşılabileceği sorulur ve ders kitabı, etkileşimli tahta ile nota kartları bilgi kaynağı olarak anılır (KB2.6, OB1). Bugün bulunan bilgilerin doğrulanacağı belirtilerek merakla (E1.1) derse başlanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruba nota kartları verilir. Gruplardan ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkındaki bilgileri bulmaları ve bu işaretleri içeren kısa bir ezgi oluşturmaları istenir (MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Gruplar oluşturdukları ezgileri seslendirerek sınıfla paylaşır; diğer gruplar ezgideki işaretleri tahtadaki ve kitaptaki bilgilerle karşılaştırıp doğru kullanılıp kullanılmadığını denetler (MİOY.2.2.1.c). Grup içinde iletişim ve iş birliğiyle çalışılır, yanlış bulunan işaretler düzeltilir (SDB2.1). Ardından öğrencilere do ve re arasındaki siyah tuş gösterilir ve bu tuşun adı ders kitabından doğrulanır (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere bemol, diyez ve naturel işaretlerini adlarıyla eşleştirmeleri için eşleştirme kartları verilir; eşleştirmeler doğrulanan bilgilerle kontrol edilir (MİOY.2.2.1.c). Öğretmen, grupların bilgileri doğrulama sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden seçtikleri bir işaretin notayı nasıl değiştirdiğini kısa cevaplı bir soruyla yanıtlamaları istenir. MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerini gösterir; öğrencilerden geçen hafta öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Bu işaretler hakkında bilgiye hangi araçlarla ulaşılabileceği sorulur ve ders kitabı, etkileşimli tahta ile nota kartları bilgi kaynağı olarak anılır (KB2.6, OB1). Bugün bulunan bilgilerin doğrulanacağı belirtilerek merakla (E1.1) derse başlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruba nota kartları verilir. Gruplardan ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkındaki bilgileri bulmaları ve bu işaretleri içeren kısa bir ezgi oluşturmaları istenir (MİOY.2.2.1.b). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oluşturdukları ezgileri seslendirerek sınıfla paylaşır; diğer gruplar ezgideki işaretleri tahtadaki ve kitaptaki bilgilerle karşılaştırıp doğru kullanılıp kullanılmadığını denetler (MİOY.2.2.1.c). Grup içinde iletişim ve iş birliğiyle çalışılır, yanlış bulunan işaretler düzeltilir (SDB2.1). Ardından öğrencilere do ve re arasındaki siyah tuş gösterilir ve bu tuşun adı ders kitabından doğrulanır (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere bemol, diyez ve naturel işaretlerini adlarıyla eşleştirmeleri için eşleştirme kartları verilir; eşleştirmeler doğrulanan bilgilerle kontrol edilir (MİOY.2.2.1.c). Öğretmen, grupların bilgileri doğrulama sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden seçtikleri bir işaretin notayı nasıl değiştirdiğini kısa cevaplı bir soruyla yanıtlamaları istenir. MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazır bulunuşluğu yüksek, müziğe ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerden ses değiştirici işaretleri anlatmaları istenebilir DBir adım geri = Bemol (♭) (Ses yarım alçalır.) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Ses Değiştirici İşaretler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler do diyez ile re bemolün aynı sesi gösterdiğini sesteş kavramıyla karşılaştırır, diyez ve bemollü kısa melodiler oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Bemoldiyez ve naturel işaretleribemoldiyezsesteş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan ses değiştirici işaretlerden bemol ve diyezin sesi nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen işaretlerin adı sorulur. Öğretmen yanıtları kısaca pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ses değiştirici işaretler hakkında araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu derste bulunan bilgiler, klavye üzerinde karşılaştırılarak doğrulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek etkileşimli tahtada klavye görseli açar ve öğrencilerden beyaz ile siyah tuşları incelemelerini ister. Öğrencilere bir tuşun iki farklı isimle anılıp anılamayacağı sorulur (E1.1). Bu derste bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki klavyede do sesinden yarım ses yukarı çıkıldığında sesin tizleştiği ve bu sesin do diyez olarak adlandırıldığı gösterilir. Re sesinden aşağı inildiğinde sesin pesleştiği ve re bemol olarak adlandırıldığı gösterilir. Öğrencilerden bu bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak daha önce buldukları bilgilerle doğrulamaları istenir (KB2.6) (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden klavye görselinde do diyez ve re bemol seslerinin tuşlarını bulup karşılaştırmaları istenir. Aynı tuşun iki farklı isminin olduğu, ancak aynı sesi ifade ettiği ve bu nedenle do diyez ile re bemolün sesteş ses olduğu doğrulanır. Çalışma Kâğıdı'ndaki tuş ve ses adı eşleştirmeleri ikili çalışılarak kontrol edilir (SDB2.1) (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin ulaştıkları bilgileri doğrulama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden sesteş sesin ne anlama geldiğini tek cümleyle açıklamaları istenir. Gözlem Formu'na doğrulama sürecindeki katılımları işlenir. MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek etkileşimli tahtada klavye görseli açar ve öğrencilerden beyaz ile siyah tuşları incelemelerini ister. Öğrencilere bir tuşun iki farklı isimle anılıp anılamayacağı sorulur (E1.1). Bu derste bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki klavyede do sesinden yarım ses yukarı çıkıldığında sesin tizleştiği ve bu sesin do diyez olarak adlandırıldığı gösterilir. Re sesinden aşağı inildiğinde sesin pesleştiği ve re bemol olarak adlandırıldığı gösterilir. Öğrencilerden bu bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak daha önce buldukları bilgilerle doğrulamaları istenir (KB2.6) (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden klavye görselinde do diyez ve re bemol seslerinin tuşlarını bulup karşılaştırmaları istenir. Aynı tuşun iki farklı isminin olduğu, ancak aynı sesi ifade ettiği ve bu nedenle do diyez ile re bemolün sesteş ses olduğu doğrulanır. Çalışma Kâğıdı'ndaki tuş ve ses adı eşleştirmeleri ikili çalışılarak kontrol edilir (SDB2.1) (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin ulaştıkları bilgileri doğrulama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden sesteş sesin ne anlama geldiğini tek cümleyle açıklamaları istenir. Gözlem Formu'na doğrulama sürecindeki katılımları işlenir. MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencinin kendi bestesini yapmasına olanak tanıyarak doğaçlama çalışmaları yaptırabilir. "Diyez ve Bemol ile Melodini Yarat!" oyunu oynatarak öğrencilerin sadece diyezli notalar ya da sadece bemollü notalar kullanarak kısa bir melodi bestelemesi sağlanabilir DEski yerine dön = Naturel (♮) (Başlangıca dönülür.) Oyun etkinliği yapılırken öğrencilerin zorlandıkları yerlerde onlara ipuçları verilebilir. Öğrencilerin sesteş kavramını daha iyi kavrayabilmeleri için basitleştirilmiş görseller; tekrar eden işitsel materyaller ve somutlaştırılmış etkinlikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez ve naturel işaretlerinin notaların yüksekliğini nasıl değiştirdiğini araştırır, çalışma kâğıdında eşleştirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerBemoldiyez ve naturel işaretlerinotaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton vemelodi yapısını oluşturur.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan genellemeleri sorar. Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerinden birini tahtada çizmeleri ve nota sesini nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda araçlar belirlenip bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgiler doğrulanır ve kaydedilir. Böylece albüm çalışması için güvenilir bir bilgi birikimi oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na kısaca değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste toplanan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında önceki haftalarda bulduğu bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.6, OB1). Doğrulanan bilgiler çiftler hâlinde sözlü paylaşılır (SDB2.1, D4). Albüm hazırlama performans görevi duyurulur ve albümde bu üç işaretin yer alacağı belirtilir (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri albüm sayfasına bireysel olarak kaydetmeleri istenir; her işaret çizilir, adı ve notanın sesine etkisi yazılır (MİOY.2.2.1.ç). Ardından gruplar sayfalarını birleştirir, eşleştirme oyunuyla işaret–etki eşleşmelerini kontrol eder (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E1.5, MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden albüm sayfalarını sunmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydedilen bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla bemol, diyez ve naturel işaretlerinin ne işe yaradığı yoklanır. Çalışma Kâğıdı'ndaki eşleştirme soruları yanıtlanır (MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na kısaca değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin yer aldığı bir nota satırı gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste toplanan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında önceki haftalarda bulduğu bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.6, OB1). Doğrulanan bilgiler çiftler hâlinde sözlü paylaşılır (SDB2.1, D4). Albüm hazırlama performans görevi duyurulur ve albümde bu üç işaretin yer alacağı belirtilir (MİOY.2.2.1.c). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri albüm sayfasına bireysel olarak kaydetmeleri istenir; her işaret çizilir, adı ve notanın sesine etkisi yazılır (MİOY.2.2.1.ç). Ardından gruplar sayfalarını birleştirir, eşleştirme oyunuyla işaret–etki eşleşmelerini kontrol eder (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E1.5, MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden albüm sayfalarını sunmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydedilen bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla bemol, diyez ve naturel işaretlerinin ne işe yaradığı yoklanır. Çalışma Kâğıdı'ndaki eşleştirme soruları yanıtlanır (MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazır bulunuşluğu yüksek, müziğe ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerden ses değiştirici işaretleri anlatmaları istenebilir DBir adım geri = Bemol (♭) (Ses yarım alçalır.) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel işaretlerinin anlamını araştırıp kaydeder, çalışma kâğıdında işaretleri eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerinden birini tahtaya çizerek adını söylemeleri istenir. Ardından bu işaretler hakkındaki bilgilere hangi araçlarla ulaştıkları ve bu bilgileri nasıl doğruladıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bemol, diyez ve naturel işaretleri için araçlar belirlenmiş, bilgiler bulunmuş ve doğrulanmıştır. Bu hafta doğrulanan bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesi çalışılır; böylece bilgi daha sonra kolayca kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda bulunan ve doğrulanan bemol, diyez ve naturel bilgilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerden birinin müzik yazısındaki görevini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ulaşılan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel için ad, işaretin çizimi ve görevi sütunlarından oluşan örnek bir kayıt tablosu gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak ikili çalışma ile tablonun ilk satırını doldurmaları ve bilgiyi hangi biçimde kaydedeceklerini seçmeleri istenir (KB2.6, MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu bireysel olarak tamamlamaları ve üç işaret hakkında ulaştıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (MİOY.2.2.1.ç). Ardından gruplar hâlinde kayıtlar karşılaştırılır, eksik ya da yanlış bilgiler arkadaşça düzeltilir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir (OB1). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları çalışma kâğıdını teslim etmeleri istenir. Üç işaretin adı ile görevi eşleştirme sorusuyla, işaretlerden birinin ne işe yaradığı da kısa cevaplı soruyla yoklanır. Kayıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden bilgilerini kaydederken en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (E1.5). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda bulunan ve doğrulanan bemol, diyez ve naturel bilgilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerden birinin müzik yazısındaki görevini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ulaşılan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bemol, diyez ve naturel için ad, işaretin çizimi ve görevi sütunlarından oluşan örnek bir kayıt tablosu gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak ikili çalışma ile tablonun ilk satırını doldurmaları ve bilgiyi hangi biçimde kaydedeceklerini seçmeleri istenir (KB2.6, MİOY.2.2.1.ç). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu bireysel olarak tamamlamaları ve üç işaret hakkında ulaştıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (MİOY.2.2.1.ç). Ardından gruplar hâlinde kayıtlar karşılaştırılır, eksik ya da yanlış bilgiler arkadaşça düzeltilir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir (OB1). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları çalışma kâğıdını teslim etmeleri istenir. Üç işaretin adı ile görevi eşleştirme sorusuyla, işaretlerden birinin ne işe yaradığı da kısa cevaplı soruyla yoklanır. Kayıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden bilgilerini kaydederken en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (E1.5). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencinin kendi bestesini yapmasına olanak tanıyarak doğaçlama çalışmaları yaptırabilir. "Diyez ve Bemol ile Melodini Yarat!" oyunu oynatarak öğrencilerin sadece diyezli notalar ya da sadece bemollü notalar kullanarak kısa bir melodi bestelemesi sağlanabilir DEski yerine dön = Naturel (♮) (Başlangıca dönülür.) Oyun etkinliği yapılırken öğrencilerin zorlandıkları yerlerde onlara ipuçları verilebilir. Öğrencilerin sesteş kavramını daha iyi kavrayabilmeleri için basitleştirilmiş görseller; tekrar eden işitsel materyaller ve somutlaştırılmış etkinlikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bemol, diyez ve naturel işaretlerini çalışma kâğıdında eşleştirir, 'Adımlarla Ses Değiştiricileri Anlatma' oyunuyla sembolleri anlatır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerBemoldiyez ve naturel işaretlerinotaların ses yüksekliğini değiştirerek müzikte ton vemelodi yapısını oluşturur.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak bemol diyez ve natürel işaretlerinden oluşturulacak performans görevleri verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan genellemeleri hatırlamaları istenir. Bemol, diyez ve naturel işaretlerinden birini seçip notanın sesini nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen araçlarla bulunan ve doğrulanan bilgiler hatırlatılır. Bu hafta aynı bilgilerin kaydedilmesine geçilir ve kayıtların genellemeleri destekleyeceği vurgulanır (MİOY.2.2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ♭, ♯ ve ♮ işaretlerinin yer aldığı kısa bir porte örneği gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin adlarını ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Bugün öğrenilen bilgilerin kaydedileceği açıklanır (MİOY.2.2.1, E1.1). MİOY.2.2.1 Keşfetme10 dk Öğrencilere eşleştirme ve kısa cevaplı sorular içeren çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerini adlarıyla ve etkileriyle eşleştirmeleri istenir; ders kitabına bakarak bilgileri bir kez daha kontrol etmeleri sağlanır (MİOY.2.2.1.ç, KB2.6, OB1). MİOY.2.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştıkları doğrulanmış bilgileri çalışma kâğıdına kısa cümleler ve küçük çizimlerle kaydeder. Gruplar kayıtlarını birbirleriyle karşılaştırır, eksik olanı tamamlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.2.1.ç, SDB2.1, E2.5, D4). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kayıtlarını gözden geçirerek çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla kayıtların doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bir bilgiyi sınıfa sunmaları istenir (MİOY.2.2.1.ç, E1.5). MİOY.2.2.1 Sınıf defteri: MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ♭, ♯ ve ♮ işaretlerinin yer aldığı kısa bir porte örneği gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin adlarını ve notanın sesini nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Bugün öğrenilen bilgilerin kaydedileceği açıklanır (MİOY.2.2.1, E1.1). MİOY.2.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere eşleştirme ve kısa cevaplı sorular içeren çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden bemol, diyez ve naturel işaretlerini adlarıyla ve etkileriyle eşleştirmeleri istenir; ders kitabına bakarak bilgileri bir kez daha kontrol etmeleri sağlanır (MİOY.2.2.1.ç, KB2.6, OB1). MİOY.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştıkları doğrulanmış bilgileri çalışma kâğıdına kısa cümleler ve küçük çizimlerle kaydeder. Gruplar kayıtlarını birbirleriyle karşılaştırır, eksik olanı tamamlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.2.1.ç, SDB2.1, E2.5, D4). MİOY.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kayıtlarını gözden geçirerek çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla kayıtların doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bir bilgiyi sınıfa sunmaları istenir (MİOY.2.2.1.ç, E1.5). MİOY.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazır bulunuşluğu yüksek, müziğe ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerden ses değiştirici işaretleri anlatmaları istenebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri "Adımlarla Ses Değiştiricileri Anlatma" oyunu tasarlanabilir. Bu oyunda öğrencilerin sıralaması dizilir ve kalıcılığı bir ses değişimi gösterir: Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme a) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında belirlediği araçlarla bilgileri bulur. c) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Bemol, diyez ve naturel işaretleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar	MİOY.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda müziksel işitme, müziksel okuma, müziksel yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma, kısa cevaplı soru ve eşleştirme gibi çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma, kısa cevaplı soru ve eşleştirme gibi çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, müzikte notalar arasındaki mesafenin farklı olabileceğini bildiği ve daha önce tam ses, yarım ses gibi temel aralıkları öğrendiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen; dersin başında öğrencilerin küçük ve büyük aralıklar, yatay ve dikey aralık duyumu ve doğal sesler konularındaki mevcut bilgi ve deneyimlerini değerlendirmek için sorular yöneltir. Örneğin "Daha önce müzikte seslerin birbirine olan uzaklığını tanımlamak için kullanılan bir kavram duydunuz mu?", "Bir piyanoda aynı anda basılan seslerle sırayla çalınan sesler arasındaki farkı nasıl açıklarsınız?" gibi sorularla öğrencilerin konuya dair farkındalık geliştirmesi sağlanır. Ardından, öğretmen piyanoda farklı tuşlara basarak sesler arasındaki mesafeyi dinletir ve öğrencilere, "Bu iki ses birbirine yakın mı yoksa uzak mı geliyor?", "İlk duyduğunuz ses mi daha baskın, yoksa birden fazla sesi aynı anda duyduğunuzda fark ettiğiniz başka sesler var mı?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin işitsel algılarını geliştirmeleri sağlanır. Öğrencilerden, görseller üzerinde aralıkları inceleyerek küçük ve büyük aralıkları belirlemeleri, öğretmenin çaldığı sesleri dinleyerek aralık türlerini tahmin etmeleri istenir. Bu süreçte öğretmen; öğrencilerin sesleri ayırt etme becerilerini, işitsel algılarını ve müzikal farkındalık düzeylerini gözlemleyerek derse yön verir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, müzikteki aralık kavramını günlük hayatta karşılaştıkları mesafe, yükseklik ve ses algısıyla ilişkilendirmeleri istenir. Örneğin öğretmen "İki kişi birbirine çok yakın konuştuğunda sesleri nasıl duyarsınız? Peki, biri uzaklaştığında sesin tınısı ve algılanışı nasıl değişir? Müzikte de sesler arasındaki mesafe benzer bir şekilde mi etkilenir?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin ses aralıkları ile fiziksel mesafeler arasındaki bağlantıyı kurmalarını sağlar. Öğrencilerden, günlük hayatta duydukları farklı sesleri analiz ederek (Örneğin kapı zili, telefon melodileri, farklı uzaklıklardan gelen konuşmalar) bu seslerin birbirine yakın veya uzak olup olmadığını belirlemeleri ve bunları müzikteki küçük ve büyük aralıklarla karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki aralık örneklerinin görselleri gösterilir ve öğrencilerden bu görsellerle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin amacı olarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları tanımak açıklanır. Aralık için "büyük" ve "küçük" sözcüklerinin ne anlama gelebileceği sorulur (E3.8). Keşfetme10 dk Öğretmen piyanonun bir tuşuna basar ve öğrencilerden gözlerini kapatıp dinlemelerini ister. Öğrencilerin önce tek bir ses duyduğu, ancak dikkatle dinlediklerinde farklı tınıları da fark edebilecekleri ifade edilir. Tuşa birkaç kez basılır ve duyulan tınılar sınıfça söylenir (MİOY.2.3.1.a). MİOY.2.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden duyduklarının kendilerinde bıraktığı etkiyi söylemeleri istenir; böylece duyusal özellikler ile estetik duyum arasındaki ilişki keşfedilir (D7.1). Öğretmen ilk titreşen sesin ana ses, sonradan duyulan seslerin doğal sesler olduğunu açıklayarak işitme ile duyum arasındaki ilişkiyi vurgular. Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örnekleri ayrı ayrı çalınır; öğrenciler aralığı oluşturan sesleri tanır (MİOY.2.3.1.a). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalınan küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini dinleyip aralığı oluşturan sesleri tanıdıklarını kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir (MİOY.2.3.1.a). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla öğrencilerin tanıma düzeyini belirler. Öğrencilerden ana ses ile doğal sesler arasındaki farkı kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Sınıf defteri: MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki aralık örneklerinin görselleri gösterilir ve öğrencilerden bu görsellerle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin amacı olarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları tanımak açıklanır. Aralık için "büyük" ve "küçük" sözcüklerinin ne anlama gelebileceği sorulur (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyanonun bir tuşuna basar ve öğrencilerden gözlerini kapatıp dinlemelerini ister. Öğrencilerin önce tek bir ses duyduğu, ancak dikkatle dinlediklerinde farklı tınıları da fark edebilecekleri ifade edilir. Tuşa birkaç kez basılır ve duyulan tınılar sınıfça söylenir (MİOY.2.3.1.a). MİOY.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duyduklarının kendilerinde bıraktığı etkiyi söylemeleri istenir; böylece duyusal özellikler ile estetik duyum arasındaki ilişki keşfedilir (D7.1). Öğretmen ilk titreşen sesin ana ses, sonradan duyulan seslerin doğal sesler olduğunu açıklayarak işitme ile duyum arasındaki ilişkiyi vurgular. Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örnekleri ayrı ayrı çalınır; öğrenciler aralığı oluşturan sesleri tanır (MİOY.2.3.1.a). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalınan küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini dinleyip aralığı oluşturan sesleri tanıdıklarını kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir (MİOY.2.3.1.a). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla öğrencilerin tanıma düzeyini belirler. Öğrencilerden ana ses ile doğal sesler arasındaki farkı kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin işitsel algısını güçlendirmek için küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarla bilinen şarkılardan örnekler verilerek öğrencilerden bu aralıkları belirlemeleri istenebilir DÖncelikle, öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların farkını anlatan renkli ve anlaşılır görseller sunularak öğrencilerin görsel hafızalarını güçlendirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar	MİOY.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Piyanoda do ve mi gibi notalara sırayla ve birlikte basılarak yatay ve dikey aralıklar dinlenir; küçük ve büyük üçlüler ayırt edilir. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada iki aralık gösterir; öğrenciler hangisinin küçük, hangisinin büyük üçlü olduğunu tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki derste küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı aralıklar işitilerek birbirinden ayırt edilir. Tanıma çalışmasından işiterek ayırt etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen piyanoda iki sesi art arda, ardından birlikte çalarak öğrencilerden sesler arasındaki farkı dinlemelerini ister. Öğrencilere 'Bu iki ses birbirine ne kadar uzak?' sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacının küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işiterek ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen piyanoda önce do ve mi seslerine sırayla basarak yatay aralığı, sonra aynı anda basarak dikey aralığı duyurur. Aynı çalışma do ve mi♭ sesleriyle tekrarlanır. Öğrencilerden gözleri kapalı dinleyerek iki aralık arasındaki mesafe farkını sözlü olarak ifade etmeleri istenir; işitsel dikkatin önemi vurgulanır (MİOY.2.3.1.b). MİOY.2.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen piyano eşliğinde küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları basitten karmaşığa doğru çalar. Öğrenciler her aralığı dinleyip küçük ya da büyük olduğunu kartla gösterir, gerekçesini kısaca söyler (E3.8). Yanlış duyulan örnekler etkileşimli tahtadaki notalarla birlikte yeniden dinlenerek öğrenciler arasında karşılıklı dönüt verilir (MİOY.2.3.1.b). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden duydukları üç aralığı küçük üçlü ya da büyük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir; kısa cevaplı sorularla ayırt etme ölçütleri sorulur. Öğretmen yanıtları gözlem formuna işleyerek ayırt etme düzeyini belirler. Öğrenciler hangi aralığı ayırt etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Sınıf defteri: MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen piyanoda iki sesi art arda, ardından birlikte çalarak öğrencilerden sesler arasındaki farkı dinlemelerini ister. Öğrencilere 'Bu iki ses birbirine ne kadar uzak?' sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacının küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işiterek ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyanoda önce do ve mi seslerine sırayla basarak yatay aralığı, sonra aynı anda basarak dikey aralığı duyurur. Aynı çalışma do ve mi♭ sesleriyle tekrarlanır. Öğrencilerden gözleri kapalı dinleyerek iki aralık arasındaki mesafe farkını sözlü olarak ifade etmeleri istenir; işitsel dikkatin önemi vurgulanır (MİOY.2.3.1.b). MİOY.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen piyano eşliğinde küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları basitten karmaşığa doğru çalar. Öğrenciler her aralığı dinleyip küçük ya da büyük olduğunu kartla gösterir, gerekçesini kısaca söyler (E3.8). Yanlış duyulan örnekler etkileşimli tahtadaki notalarla birlikte yeniden dinlenerek öğrenciler arasında karşılıklı dönüt verilir (MİOY.2.3.1.b). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden duydukları üç aralığı küçük üçlü ya da büyük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir; kısa cevaplı sorularla ayırt etme ölçütleri sorulur. Öğretmen yanıtları gözlem formuna işleyerek ayırt etme düzeyini belirler. Öğrenciler hangi aralığı ayırt etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZBireysel çalışmalarla öğrenciler, interaktif tahtada veya dijital müzik yazılımlarında küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları kullanarak kısa melodik yapılar oluşturabilir ve bunları seslendirerek arkadaşlarıyla paylaşabilir DPiyano klavyesi üzerinde renk kodlaması yapılarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların bulunduğu tuşlar belirgin hâle getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar	MİOY.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Küçük ve büyük üçlü aralıklar görsellerle ayırt edilir; öğrenciler çalınan örnekleri dinleyip aralığın küçük mü büyük mü olduğunu belirler. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları kısaca anımsamaları istenir. Öğretmen iki aralığı çalar; öğrenciler hangisinin küçük, hangisinin büyük üçlü olduğunu parmak işaretiyle belirtir ve nedenini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenleri tanınmış ve ayırt edilmiştir. Öğretmen, bu bilgilerin bu hafta aralıkları duyup ifade etmeye nasıl dayanak olacağını sorarak öğrencileri derse yönlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu aralıkların seslerini ve nota üzerindeki görünümünü hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste duyulan aralıkların küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunun sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları aralığın adını ve nedenini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Öğretmen, Gözlem Formu'nu kullanarak öğrencilerin ifade biçimlerini izler (MİOY.2.3.1.c). MİOY.2.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; bir öğrenci seçtiği aralığı çalar ya da söyler, diğeri aralığı adlandırır ve nedenini açıklar, sonra roller değişir. Ardından her grup, öğrendiklerini birleştirerek iki aralığı karşılaştıran kısa bir açıklama hazırlar ve sınıfa sunar (KB2.20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.3.1.c). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları duyduktan sonra ifade etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları yöneltilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile ifadeleri değerlendirir. Öğrencilerden aralıkları ayırt ederken en çok neye dikkat ettiklerini bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Sınıf defteri: MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu aralıkların seslerini ve nota üzerindeki görünümünü hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste duyulan aralıkların küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunun sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları aralığın adını ve nedenini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Öğretmen, Gözlem Formu'nu kullanarak öğrencilerin ifade biçimlerini izler (MİOY.2.3.1.c). MİOY.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; bir öğrenci seçtiği aralığı çalar ya da söyler, diğeri aralığı adlandırır ve nedenini açıklar, sonra roller değişir. Ardından her grup, öğrendiklerini birleştirerek iki aralığı karşılaştıran kısa bir açıklama hazırlar ve sınıfa sunar (KB2.20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.3.1.c). MİOY.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları duyduktan sonra ifade etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları yöneltilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile ifadeleri değerlendirir. Öğrencilerden aralıkları ayırt ederken en çok neye dikkat ettiklerini bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin işitsel algısını güçlendirmek için küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarla bilinen şarkılardan örnekler verilerek öğrencilerden bu aralıkları belirlemeleri istenebilir DÖncelikle, öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların farkını anlatan renkli ve anlaşılır görseller sunularak öğrencilerin görsel hafızalarını güçlendirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.2 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını okuyabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde dinlenen küçük ve büyük üçlü aralıklar ayırt edilir, öğrenciler etütlerle solfej yapar ve melodileri birlikte seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarmüziği işitirkenaralıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları piyanoda çalarak öğrencilerden hangisi olduğunu söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden aralığı sesle tekrar etmesi istenir. Aralıkların adlarının neden 'büyük' ve 'küçük' olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar tanındı; bu hafta bu bilgiler birleştirilerek aralıklar işitilir, ayırt edilir ve söylenir (KB2.20). Üçlü kavramındaki sayma, Matematikteki sıralama bilgisiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları hatırlatarak bu hafta aralıkların işitilerek tanınacağını duyurur. Öğrencilerden iki sesin arasındaki uzaklığı elleriyle göstermeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen piyano eşliğinde küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları seslendirir; öğrencilerden aralıkları dinleyip birlikte söylemeleri istenir (E3.8). Etkileşimli tahtadaki notalarda iki ses arasındaki uzaklık gösterilerek aralıklar tanıtılır (MİOY.2.3.2.a). MİOY.2.3.2 Uygulama20 dk Öğretmenin hazırladığı büyük üçlü ve küçük üçlü aralıklardan oluşan etütler seslendirilerek solfej çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları aralığın büyük mü küçük mü olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.2.3.2.b). Ritmik solfej eşliğinde gruplar etütleri okur; öğrenciler ortak hedef için arkadaşlarıyla iş birliği yapar (MİOY.2.3.2.c). Süreç gözlem formu ile değerlendirilir (D4.1). MİOY.2.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada verilen üç aralığı büyük ya da küçük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir. Ardından kısa cevaplı sorularla aralıkların nasıl ayırt edildiği sorulur ve öğrenciler öğrendiklerini tek cümleyle ifade eder (SDB1.1; MİOY.2.3.2.c). MİOY.2.3.2 Sınıf defteri: MİOY.2.3.2 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları hatırlatarak bu hafta aralıkların işitilerek tanınacağını duyurur. Öğrencilerden iki sesin arasındaki uzaklığı elleriyle göstermeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyano eşliğinde küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları seslendirir; öğrencilerden aralıkları dinleyip birlikte söylemeleri istenir (E3.8). Etkileşimli tahtadaki notalarda iki ses arasındaki uzaklık gösterilerek aralıklar tanıtılır (MİOY.2.3.2.a). MİOY.2.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenin hazırladığı büyük üçlü ve küçük üçlü aralıklardan oluşan etütler seslendirilerek solfej çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları aralığın büyük mü küçük mü olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.2.3.2.b). Ritmik solfej eşliğinde gruplar etütleri okur; öğrenciler ortak hedef için arkadaşlarıyla iş birliği yapar (MİOY.2.3.2.c). Süreç gözlem formu ile değerlendirilir (D4.1). MİOY.2.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada verilen üç aralığı büyük ya da küçük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir. Ardından kısa cevaplı sorularla aralıkların nasıl ayırt edildiği sorulur ve öğrenciler öğrendiklerini tek cümleyle ifade eder (SDB1.1; MİOY.2.3.2.c). MİOY.2.3.2 Farklılaştırma MEB ZBireysel çalışmalarla öğrenciler, interaktif tahtada veya dijital müzik yazılımlarında küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları kullanarak kısa melodik yapılar oluşturabilir ve bunları seslendirerek arkadaşlarıyla paylaşabilir DPiyano klavyesi üzerinde renk kodlaması yapılarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların bulunduğu tuşlar belirgin hâle getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.2 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını okuyabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır; öğrenciler öğretmenin çaldığı sesleri dinleyerek aralıkları ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veKüçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde aralıklar konusunda vardıkları genellemelerden birini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu genellemeyi bir örnekle açıklatır. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aralıklarla ilgili yapılan genellemeler hatırlatılır. Bu genellemelerin küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları tanımaya nasıl yardımcı olabileceği öğrencilere sorulur ve ders bu bağla başlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses arasındaki uzaklığı gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden görseldeki seslerin birbirinden ne kadar uzak olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler kısaca dinlenir ve bu derste küçük üçlü ile büyük üçlü aralıkların tanıtılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle sunulur. Öğretmen her iki aralığı sırayla seslendirerek dinletir. Öğrencilerden iki aralığın sesinde ve görünümünde fark ettiklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralık görselleri ile dinletilen örnekler hakkında ne düşündükleri sorularak konuyu merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden görsellere ilişkin sorularını sormaları istenir (E3.8). Yanıtlar sırasında potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrenciler kitaptaki örnekte aralığın küçük mü büyük mü olduğunu gösterir (MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kısa cevaplı sorular yöneltir: örneğin 'Küçük üçlü aralık hangi görselde gösterilmiştir?' ve 'Büyük üçlü aralığı nasıl tanıdınız?'. Öğrencilerin yanıtları gözlem formuna işlenir. Sonuçlar birlikte değerlendirilir ve öğrencilerden bu derste tanıdıkları iki kavramı kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. MİOY.2.3.3 Sınıf defteri: MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses arasındaki uzaklığı gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden görseldeki seslerin birbirinden ne kadar uzak olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler kısaca dinlenir ve bu derste küçük üçlü ile büyük üçlü aralıkların tanıtılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle sunulur. Öğretmen her iki aralığı sırayla seslendirerek dinletir. Öğrencilerden iki aralığın sesinde ve görünümünde fark ettiklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralık görselleri ile dinletilen örnekler hakkında ne düşündükleri sorularak konuyu merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden görsellere ilişkin sorularını sormaları istenir (E3.8). Yanıtlar sırasında potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrenciler kitaptaki örnekte aralığın küçük mü büyük mü olduğunu gösterir (MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kısa cevaplı sorular yöneltir: örneğin 'Küçük üçlü aralık hangi görselde gösterilmiştir?' ve 'Büyük üçlü aralığı nasıl tanıdınız?'. Öğrencilerin yanıtları gözlem formuna işlenir. Sonuçlar birlikte değerlendirilir ve öğrencilerden bu derste tanıdıkları iki kavramı kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. MİOY.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin işitsel algısını güçlendirmek için küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarla bilinen şarkılardan örnekler verilerek öğrencilerden bu aralıkları belirlemeleri istenebilir DÖğrencilerin işitsel farkındalıklarını artırmak için aralıklar önce öğretmen tarafından çalınarak öğrencilerin sadece dinlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses kayıtları ve görsellerle küçük ve büyük üçlü aralıkları ayırt eder, bu aralıkları müzik defterlerine kurallarına uygun çizerek yazar. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarmüziği işitirkenaralıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan genellemeleri kendi sözleriyle hatırlayıp bir örnek vermeleri istenir. Tahtada gösterilen iki nota arasındaki uzaklığın nasıl belirlendiği sorulur. Birkaç öğrenciden yanıtlarını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aralıklarla ilgili genellemeler çalışılmış ve notalar arasındaki uzaklık fikri oluşturulmuştu. Bu derste bu bilgilerden yararlanılarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar tanınır ve ayırt edilir. Böylece aralıkları öğrenme süreci bir adım ileri taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı ve Orman Haftası'na değinerek doğadaki ve müzikteki uzaklık, yükseklik ve alçaklık fikrini sorar. Öğrencilerden iki sesi dinleyip aralarında bir uzaklık olup olmadığını söylemeleri istenir (E1.1). Bugün küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların tanınacağı ve ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları hem nota çizgisinde hem de ses olarak gösteren sunum izletilir. Öğrencilerden iki aralığı görerek ve işiterek fark etmeleri, aralarındaki uzaklık farkını söylemeleri istenir (OB4, MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen, notalar arasındaki uzaklıkları gösteren görsel materyallerle küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları ifade eder. Öğrenciler etkileşimli tahtada ve müzik defterinde verilen aralıkları nota yazım kurallarına uygun inceler; hangisinin küçük, hangisinin büyük üçlü olduğunu gerekçesiyle belirtir (E3.8). Dinlenen iki aralık örneği de işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden verilen aralıkları eşleştirmeleri ve küçük üçlü ile büyük üçlü arasındaki farkı kısa cevapla yazmaları istenir (MİOY.2.3.3.b). Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden bu dersten öğrendikleri bir bilgiyi müzik defterine yazarak özetlemeleri istenir (KB2.20). MİOY.2.3.3 Sınıf defteri: MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı ve Orman Haftası'na değinerek doğadaki ve müzikteki uzaklık, yükseklik ve alçaklık fikrini sorar. Öğrencilerden iki sesi dinleyip aralarında bir uzaklık olup olmadığını söylemeleri istenir (E1.1). Bugün küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların tanınacağı ve ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları hem nota çizgisinde hem de ses olarak gösteren sunum izletilir. Öğrencilerden iki aralığı görerek ve işiterek fark etmeleri, aralarındaki uzaklık farkını söylemeleri istenir (OB4, MİOY.2.3.3.a). MİOY.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, notalar arasındaki uzaklıkları gösteren görsel materyallerle küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları ifade eder. Öğrenciler etkileşimli tahtada ve müzik defterinde verilen aralıkları nota yazım kurallarına uygun inceler; hangisinin küçük, hangisinin büyük üçlü olduğunu gerekçesiyle belirtir (E3.8). Dinlenen iki aralık örneği de işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden verilen aralıkları eşleştirmeleri ve küçük üçlü ile büyük üçlü arasındaki farkı kısa cevapla yazmaları istenir (MİOY.2.3.3.b). Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden bu dersten öğrendikleri bir bilgiyi müzik defterine yazarak özetlemeleri istenir (KB2.20). MİOY.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZBireysel çalışmalarla öğrenciler, interaktif tahtada veya dijital müzik yazılımlarında küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları kullanarak kısa melodik yapılar oluşturabilir ve bunları seslendirerek arkadaşlarıyla paylaşabilir DArdından, yavaş tempolu tekrarlarla öğrencilerden duydukları sesleri eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do ve mi notalarını yan yana ve üst üste yazarak yatay ile dikey aralığı tanımlar, küçük ve büyük üçlüyü tahtada karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çıkarılan genellemeleri öğrencilere sorar. Öğrencilerden genellemelerden birini kendi cümleleriyle söylemeleri ve ona uyan bir örnek vermeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar, bu haftaki ayırt etme çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden aralıkların ses sayılarına bakarak aralarındaki farkı bulmaları ve önceki genellemelerden yararlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do–mi ve re–fa notalarını gösterir; öğrencilerden iki notanın birbirinden uzaklığını gözlemlemeleri istenir. Önceki derste tanınan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar hatırlatılır. Bu derste iki aralığın birbirinden ayırt edileceği açıklanır (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örneklerde do–mi, re–fa ve mi–sol aralıklarının ses sayısını karşılaştırmaları istenir. Aralıklar arasındaki benzerlik ve farklar belirlenir; bu ilişkilerden hareketle 2 ses ve 1,5 ses arasında bağ kurulur. Öğrencilerden hangi aralığın büyük, hangisinin küçük üçlü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden do ve mi notalarını yan yana yazarak yatay aralığı, üst üste yazarak dikey aralığı göstermeleri istenir (KB2.20). Aynı yöntemle büyük ve küçük üçlü aralık örnekleri yazılır; öğrencilerden her örneğin büyük mü küçük mü olduğunu ve nedenini sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Eşli çalışmada çiftler birbirinin yazdığı aralığı ayırt ederek denetler (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtada verilen aralık örneklerini büyük üçlü ya da küçük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Kısa Cevaplı Sorularla bir aralığın neden büyük ya da küçük üçlü olduğu sorulur. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin ayırt etme düzeyini kaydeder (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Sınıf defteri: MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do–mi ve re–fa notalarını gösterir; öğrencilerden iki notanın birbirinden uzaklığını gözlemlemeleri istenir. Önceki derste tanınan küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar hatırlatılır. Bu derste iki aralığın birbirinden ayırt edileceği açıklanır (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örneklerde do–mi, re–fa ve mi–sol aralıklarının ses sayısını karşılaştırmaları istenir. Aralıklar arasındaki benzerlik ve farklar belirlenir; bu ilişkilerden hareketle 2 ses ve 1,5 ses arasında bağ kurulur. Öğrencilerden hangi aralığın büyük, hangisinin küçük üçlü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do ve mi notalarını yan yana yazarak yatay aralığı, üst üste yazarak dikey aralığı göstermeleri istenir (KB2.20). Aynı yöntemle büyük ve küçük üçlü aralık örnekleri yazılır; öğrencilerden her örneğin büyük mü küçük mü olduğunu ve nedenini sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Eşli çalışmada çiftler birbirinin yazdığı aralığı ayırt ederek denetler (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtada verilen aralık örneklerini büyük üçlü ya da küçük üçlü olarak eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Kısa Cevaplı Sorularla bir aralığın neden büyük ya da küçük üçlü olduğu sorulur. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin ayırt etme düzeyini kaydeder (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin işitsel algısını güçlendirmek için küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarla bilinen şarkılardan örnekler verilerek öğrencilerden bu aralıkları belirlemeleri istenebilir Dİşitme süreçlerini desteklemek amacıyla, öğrencilerden küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları içeren basit sesleri taklit etmeleri beklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleştirme ve boşluk doldurma sorularıyla küçük ve büyük üçlü aralıkları yazar, notadaki farkları bulur ve dinlediği örnekleri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan genellemeleri hatırlayarak aralık, büyük ve küçük kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden tahtada gösterilen aralığı adlandırmasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar tanındı ve genellemeler yapıldı. Bu hafta bu aralıklar işitilerek ayırt edilir ve yazılarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve bir önceki haftada çalışılan genellemeleri hatırlatır. Etkileşimli tahtada gösterilen iki sesli bir aralık üzerinden öğrencilerden bu aralığın adını tahmin etmeleri istenir. Bu derste küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların birbirinden nasıl ayırt edildiği ve uygulandığı üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerden merakla dinlemeleri istenir (E1.1). MİOY.2.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları ayırt etmeye yönelik kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden büyük üçlünün iki tam ses, küçük üçlünün bir buçuk ses aralığı olduğunu dikkate alarak aralıkları sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen çaldığı ya da dinlettiği aralıkları öğrencilerin işitmesini sağlar. Öğrencilerden duydukları aralığın küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunu belirlemeleri ve portede yazmaları istenir (MİOY.2.3.3.c). Aralıklara yönelik performans görevinde öğrenciler önce bireysel, ardından eşleriyle çalışır; öğrencilerden cevaplarının nedenini sorgulamaları istenir (E3.8, KB2.20). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları yazıp uygulamaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Öğrencilerden aralıkları nasıl ayırt ettiklerini açık uçlu bir soruyla açıklamaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.3 Sınıf defteri: MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve bir önceki haftada çalışılan genellemeleri hatırlatır. Etkileşimli tahtada gösterilen iki sesli bir aralık üzerinden öğrencilerden bu aralığın adını tahmin etmeleri istenir. Bu derste küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkların birbirinden nasıl ayırt edildiği ve uygulandığı üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerden merakla dinlemeleri istenir (E1.1). MİOY.2.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları ayırt etmeye yönelik kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden büyük üçlünün iki tam ses, küçük üçlünün bir buçuk ses aralığı olduğunu dikkate alarak aralıkları sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (MİOY.2.3.3.b). MİOY.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen çaldığı ya da dinlettiği aralıkları öğrencilerin işitmesini sağlar. Öğrencilerden duydukları aralığın küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunu belirlemeleri ve portede yazmaları istenir (MİOY.2.3.3.c). Aralıklara yönelik performans görevinde öğrenciler önce bireysel, ardından eşleriyle çalışır; öğrencilerden cevaplarının nedenini sorgulamaları istenir (E3.8, KB2.20). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları yazıp uygulamaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Öğrencilerden aralıkları nasıl ayırt ettiklerini açık uçlu bir soruyla açıklamaları istenir (SDB1.1). MİOY.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin işitsel algısını güçlendirmek için küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarla bilinen şarkılardan örnekler verilerek öğrencilerden bu aralıkları belirlemeleri istenebilir DÖğrencilerin işitsel farkındalıklarını artırmak için aralıklar önce öğretmen tarafından çalınarak öğrencilerin sadece dinlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-2	Genellemeler/	MİOY.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-2 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada çalınan küçük ve büyük üçlü aralıklar ayırt edilip sınıflandırılır; öğrenciler bu aralıkları nota üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklarAnahtar Kavramlararalıkbüyükküçüküçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma, kısa cevaplı soru ve eşleştirme gibi çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde yapılan genellemelerden iki aralık örneğini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu aralıkların küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunu kısa cevapla söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda küçük üçlü ve büyük üçlü aralıklar tanınıp ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgi, aralıkları yazarak uygulamaya taşınır. Aralıktaki sesleri sayma işlemi Matematik dersindeki sayma becerisiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu aralıkların nasıl yazıldığını hatırlamaları istenir. Dersin amacının küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları yazarak uygulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada verilen iki aralık örneği incelenir; öğrencilerden hangisinin küçük üçlü, hangisinin büyük üçlü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (E3.8). Ders kitabındaki ilk yazma örneği öğretmenle birlikte çözülür (MİOY.2.3.3.c). Öğretmen öğrencilerin yanıtlarını gözlem formuyla izler. MİOY.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabında verilen notalardan başlayarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları bireysel olarak porteye yazmaları istenir. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı aralıklar kontrol edilir ve her aralığın küçük mü büyük mü olduğu açıklanır (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.3.3.c). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yazdıkları aralıklardan birini seçip küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunu açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla öğrenme kanıtlarını toplar; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.2.3.3.c). MİOY.2.3.3 Sınıf defteri: MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki küçük üçlü ve büyük üçlü aralık örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu aralıkların nasıl yazıldığını hatırlamaları istenir. Dersin amacının küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları yazarak uygulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada verilen iki aralık örneği incelenir; öğrencilerden hangisinin küçük üçlü, hangisinin büyük üçlü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (E3.8). Ders kitabındaki ilk yazma örneği öğretmenle birlikte çözülür (MİOY.2.3.3.c). Öğretmen öğrencilerin yanıtlarını gözlem formuyla izler. MİOY.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabında verilen notalardan başlayarak küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları bireysel olarak porteye yazmaları istenir. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdığı aralıklar kontrol edilir ve her aralığın küçük mü büyük mü olduğu açıklanır (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.2.3.3.c). MİOY.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yazdıkları aralıklardan birini seçip küçük üçlü mü büyük üçlü mü olduğunu açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla öğrenme kanıtlarını toplar; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.2.3.3.c). MİOY.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZBireysel çalışmalarla öğrenciler, interaktif tahtada veya dijital müzik yazılımlarında küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları kullanarak kısa melodik yapılar oluşturabilir ve bunları seslendirerek arkadaşlarıyla paylaşabilir DArdından, yavaş tempolu tekrarlarla öğrencilerden duydukları sesleri eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-2 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme a) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını tanır. b) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Nota Yazım Kuralları	MİOY.2.4.1	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Nota Yazım Kuralları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme a) Nota yazım kurallarının bileşenlerini tanır. b) Nota yazım kurallarının bileşenlerini ayırt eder. c) Nota yazım kurallarının bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temada nota yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ kavramları tema içeriğine uygun şekilde ele alınarak belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veNota yazım kurallarına uygun yazmak ortak bir dil oluştururken uzatma noktası ve bağ işaretleriek çizginota yazımı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma soruları ve doğru-yanlış sorularından oluşturulacak çalışma kâğıtları, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak, yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ ile ilgili pano hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma soruları ve doğru-yanlış sorularından oluşturulacak çalışma kâğıtları, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak, yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ ile ilgili pano hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin anahtar, dizek, nota isimleri ve nota süre değeri gibi kavramları bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce, öğrencilerin nota yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ işaretleri hakkında sahip oldukları ön bilgileri anlamak için çeşitli sorular yöneltilebilir. Öğrencilere, "Notalar müzikte nasıl yazılır?", "Müzikte bazı sesler neden uzun, bazıları kısa olur?" gibi sorular sorularak düşünmeleri sağlanabilir. Öğrencilere farklı notalar içeren bir müzik örneği gösterilerek, "Buradaki noktalar ve çizgiler ne işe yarıyor olabilir?" sorusu yöneltilerek uzatma noktası ve bağ işaretleri hakkında farkındalıkları değerlendirilebilir. Bir ritim örneği dinletilerek "Sizce bu ritimde hangi sesler daha uzun çalınıyor?" gibi sorularla öğrencilerin işitsel algıları ölçülebilir. Köprü Kurma MEB Müzikteki uzatma noktası ve uzatma bağı kavramları, günlük yaşamımızdaki birçok durumu anlamamıza yardımcı olabilir. Örneğin öğrencilerin canları sıkıldığında ya da üzüldüklerinde dokunaklı, duygusal ünlemlerden "aman, of" gibi kelimeleri ya da seslenme edatlarından "hey, hişt" kelimelerini kullandıklarında bu kelimeleri nasıl seslendirdikleri sorularak günlük hayatta kullanımlarına dair deneyimleri ortaya çıkarılır. Böylece, öğrencilerin günlük yaşamlarındaki ses kullanımları ile müzikteki uzatma noktası ve uzatma bağı kavramları arasında bağlantı kurmaları sağlanır Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türkçe dersindeki yazım kurallarını hatırlatarak müzikte de ortak bir yazı dilinin bulunduğunu söyler. Öğrencilerden nota yazarken nelere dikkat edilmesi gerektiğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Nota yazım kurallarına uygun yazmanın ortak bir dil oluşturduğu vurgulanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizgi içeren nota yazım şemaları gösterilerek öğrencilerin bu görselleri merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şemalarda gördükleri işaretleri daha önce öğrendikleriyle ilişkilendirip adlandırmaları istenir. Nota yazım kurallarının bileşenleri tanınır (MİOY.2.4.1.a). MİOY.2.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilere sunulan görseller üzerinde uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizgi birbirinden ayırt edilir; işaretlerin benzer ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7, MİOY.2.4.1.b). Öğrencilerden görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Birbirlerini dikkatle dinlemeleri, sırasını bekleyerek konuşmaları ve saygılı iletişim kurmaları teşvik edilir (SDB2.1, D14). Verilen cevaplara potansiyellerini fark ettirecek dönütler verilir (SDB1.1). MİOY.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden nota yazım kurallarının bileşenlerine ilişkin Doğru-Yanlış sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin işaretleri doğru adlandırıp ayırt ettiğini gözlemler. Uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizginin ortak bir yazı dili oluşturduğu özetlenir (MİOY.2.4.1.b). MİOY.2.4.1 Sınıf defteri: MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türkçe dersindeki yazım kurallarını hatırlatarak müzikte de ortak bir yazı dilinin bulunduğunu söyler. Öğrencilerden nota yazarken nelere dikkat edilmesi gerektiğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Nota yazım kurallarına uygun yazmanın ortak bir dil oluşturduğu vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizgi içeren nota yazım şemaları gösterilerek öğrencilerin bu görselleri merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şemalarda gördükleri işaretleri daha önce öğrendikleriyle ilişkilendirip adlandırmaları istenir. Nota yazım kurallarının bileşenleri tanınır (MİOY.2.4.1.a). MİOY.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere sunulan görseller üzerinde uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizgi birbirinden ayırt edilir; işaretlerin benzer ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7, MİOY.2.4.1.b). Öğrencilerden görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Birbirlerini dikkatle dinlemeleri, sırasını bekleyerek konuşmaları ve saygılı iletişim kurmaları teşvik edilir (SDB2.1, D14). Verilen cevaplara potansiyellerini fark ettirecek dönütler verilir (SDB1.1). MİOY.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden nota yazım kurallarının bileşenlerine ilişkin Doğru-Yanlış sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin işaretleri doğru adlandırıp ayırt ettiğini gözlemler. Uzatma noktası, bağ işareti ve ek çizginin ortak bir yazı dili oluşturduğu özetlenir (MİOY.2.4.1.b). MİOY.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere matematikteki ritmik değerleri kullanarak kavramları anlatabiliriz DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri tekrarlar ve oyunlarla pekiştirme yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Nota Yazım Kuralları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme a) Nota yazım kurallarının bileşenlerini tanır. b) Nota yazım kurallarının bileşenlerini ayırt eder. c) Nota yazım kurallarının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Nota Yazım Kuralları	MİOY.2.4.1	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Nota Yazım Kuralları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme a) Nota yazım kurallarının bileşenlerini tanır. b) Nota yazım kurallarının bileşenlerini ayırt eder. c) Nota yazım kurallarının bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota yuvarlaklarını dizeğe taşırmadan yazar, doğru ve yanlış nota yazımı örneklerini karşılaştırarak hataları değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB Nota yazım kurallarına uygun yazmak ortak bir dil oluştururken uzatma noktası ve bağ işaretleriAnahtar Kavramlarek çizginota yazımı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları nota yazım kuralı bileşenlerinden (ek çizgi, uzatma noktası, bağ) ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtadaki bir dizek örneğinde bu bileşenlerin yerini gösterir. Öğrenciler gördükleri bileşeni kendi cümleleriyle tanımlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan nota yazım kuralı bileşenleri bu derste ayırt etme ve uygulama basamağına taşınır. Öğrenciler tanıdıkları kuralları doğru ve yanlış örneklerde karşılaştırarak kendi yazımlarında kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dizek üzerine yazılmış birkaç nota ve anahtar görseli gösterir. Öğrencilerden bu yazımlarda dikkatlerini çeken kuralları söylemeleri istenir. Nota yazım kurallarının ortak bir müzik dili oluşturduğu vurgulanır ve bu derste kuralların ayırt edilip uygulanacağı duyurulur. MİOY.2.4.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki dizek örneklerinde nota yuvarlaklarını çizgi ve aralıklara taşırmadan yazılan ve yazılmayan örnekleri karşılaştırarak ayırt etmeleri istenir (KB2.7). Anahtarların dizek üzerindeki konumları incelenir; ek çizgi ve uzatma noktası içeren örneklerde kurala uygun olanlar boyanarak işaretlenir (E1.2) (MİOY.2.4.1.b). MİOY.2.4.1 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada doğru ve yanlış yazılmış nota, anahtar, ek çizgi, uzatma noktası ve bağ görselleri sunulur; öğrencilerden hataları fark etmeleri istenir (OB1). Örneğin 3. çizgi üzerine yazılan sol anahtarının yanlış olduğu gerekçesiyle sözlü olarak ifade edilir (OB4). Boşluk doldurma ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma kâğıdı yanıtlanır, yanlış yazımlar doğru biçimde defterlere yazılır (MİOY.2.4.1.c). MİOY.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere nota yazım kurallarına ilişkin birkaç doğru-yanlış sorusu yöneltilir ve yanıtlar kontrol listesiyle işaretlenir. Öğrencilerden bir kuralı seçip doğru ve yanlış yazım örneğiyle açıklamaları istenir. Doğru yazımın neden ortak bir dil oluşturduğu sınıfça konuşulur. MİOY.2.4.1 Sınıf defteri: MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dizek üzerine yazılmış birkaç nota ve anahtar görseli gösterir. Öğrencilerden bu yazımlarda dikkatlerini çeken kuralları söylemeleri istenir. Nota yazım kurallarının ortak bir müzik dili oluşturduğu vurgulanır ve bu derste kuralların ayırt edilip uygulanacağı duyurulur. MİOY.2.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki dizek örneklerinde nota yuvarlaklarını çizgi ve aralıklara taşırmadan yazılan ve yazılmayan örnekleri karşılaştırarak ayırt etmeleri istenir (KB2.7). Anahtarların dizek üzerindeki konumları incelenir; ek çizgi ve uzatma noktası içeren örneklerde kurala uygun olanlar boyanarak işaretlenir (E1.2) (MİOY.2.4.1.b). MİOY.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada doğru ve yanlış yazılmış nota, anahtar, ek çizgi, uzatma noktası ve bağ görselleri sunulur; öğrencilerden hataları fark etmeleri istenir (OB1). Örneğin 3. çizgi üzerine yazılan sol anahtarının yanlış olduğu gerekçesiyle sözlü olarak ifade edilir (OB4). Boşluk doldurma ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma kâğıdı yanıtlanır, yanlış yazımlar doğru biçimde defterlere yazılır (MİOY.2.4.1.c). MİOY.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere nota yazım kurallarına ilişkin birkaç doğru-yanlış sorusu yöneltilir ve yanıtlar kontrol listesiyle işaretlenir. Öğrencilerden bir kuralı seçip doğru ve yanlış yazım örneğiyle açıklamaları istenir. Doğru yazımın neden ortak bir dil oluşturduğu sınıfça konuşulur. MİOY.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin uzatma noktası, önüne geldiği notanın süre değerini yarısı kadar uzatır. 4 vuruşluk notaya (birlik nota) uzatma noktası eklediğimizde nota, 4 + 2 = 6 vuruş olur DGörseller eşliğinde öğrencilere, "Bağ mı Nokta mı?" oyunu oynatılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Nota Yazım Kuralları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme a) Nota yazım kurallarının bileşenlerini tanır. b) Nota yazım kurallarının bileşenlerini ayırt eder. c) Nota yazım kurallarının bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Uzatma Noktası ve Bağ İşareti	MİOY.2.4.2	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki görsel metinlerde uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanıyıp ayırt eder, soru-cevap etkinliğinde söz alma kurallarına uyar. Anahtar Kavramlar MEB Nota yazım kurallarına uygun yazmak ortak bir dil oluştururken uzatma noktası ve bağ işaretleriek çizginota yazımıuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan nota yazım kurallarını hatırlayarak notaların porte üzerinde nasıl yazıldığını ve ek çizginin ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Tahtadaki kısa bir nota örneğinde yazım kurallarına uymayan bir yer olup olmadığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada nota yazım kurallarıyla notaların porteye yerleştirilmesi öğrenilmiştir. Bu hafta aynı nota yazımına yeni iki işaret, uzatma noktası ve bağ işareti, eklenir. Böylece öğrenciler notaların sürelerinin yazıda nasıl gösterildiğini fark etmeye başlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen nota yazım kurallarını kısaca anımsatır ve Mayıs ayının ilk haftasındaki Trafik ve İlk Yardım Haftası'ndan söz ederek öğrencilerin günlük hayattaki işaretleri hatırlamasını sağlar. Notaların da bir işaret dili olduğu ve bugün yeni iki işaretin tanınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, uzatma noktası ve bağ içeren görsel metinleri ve nota yazımına ilişkin şemaları etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden şemalardaki işaretleri gözlemleyip bu işaretlerin ne işe yarıyor olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrenciler uzatma noktasını ve bağ işaretini nota üzerinde gösterir (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilere sunulan şemalarla nota yazım kurallarına ilişkin ön öğrenmeler hatırlatılır. Soru-cevap etkinliğinde öğrenciler nezaket kuralları çerçevesinde söz alır, sırasını bekler, arkadaşını dikkatle dinler ve kendini saygılı bir dille ifade eder (D14.1). Öğrencilerden ders kitabındaki nota örneklerinde uzatma noktasını ve bağ işaretini bulup adlarını söylemeleri istenir (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere uzatma noktası ve bağ işaretiyle ilgili üç Doğru-Yanlış sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenciden işaretlerden birini tahtada göstermesi ve ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemesi istenir. Öğretmen, yanıtları Gözlem Formu ile kaydeder (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Sınıf defteri: MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen nota yazım kurallarını kısaca anımsatır ve Mayıs ayının ilk haftasındaki Trafik ve İlk Yardım Haftası'ndan söz ederek öğrencilerin günlük hayattaki işaretleri hatırlamasını sağlar. Notaların da bir işaret dili olduğu ve bugün yeni iki işaretin tanınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, uzatma noktası ve bağ içeren görsel metinleri ve nota yazımına ilişkin şemaları etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden şemalardaki işaretleri gözlemleyip bu işaretlerin ne işe yarıyor olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrenciler uzatma noktasını ve bağ işaretini nota üzerinde gösterir (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere sunulan şemalarla nota yazım kurallarına ilişkin ön öğrenmeler hatırlatılır. Soru-cevap etkinliğinde öğrenciler nezaket kuralları çerçevesinde söz alır, sırasını bekler, arkadaşını dikkatle dinler ve kendini saygılı bir dille ifade eder (D14.1). Öğrencilerden ders kitabındaki nota örneklerinde uzatma noktasını ve bağ işaretini bulup adlarını söylemeleri istenir (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere uzatma noktası ve bağ işaretiyle ilgili üç Doğru-Yanlış sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenciden işaretlerden birini tahtada göstermesi ve ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemesi istenir. Öğretmen, yanıtları Gözlem Formu ile kaydeder (MİOY.2.4.2.a). MİOY.2.4.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik tarihindeki bestecilerin uzatma noktası ve bağını nasıl kullandıklarını anlatmaları istenebilir DÖğretmen, bir ritim çalar ve öğrenciden "Bağ mı Nokta mı?" olduğunu tahmin etmesi istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Uzatma Noktası ve Bağ İşareti	MİOY.2.4.2	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzatma noktası ile bağ işaretlerini görseller üzerinde ayırt edip farklarını anlatır, bu sembolleri içeren ritim kalıplarını okur. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veek çizgiuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları uzatma noktası ve bağ işaretini tahtadaki görselde göstermeleri istenir. Öğretmen, her işaretin nota yazısında nasıl göründüğünü sorar. Birkaç öğrenci yanıtını açıklar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta uzatma noktası ve bağ işaretinin tanındığı hatırlatılır. Bu hafta aynı işaretler yan yana getirilerek görsel okuma becerisiyle birbirinden ayırt edilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Geçen hafta tanınan uzatma noktası ve bağ işaretinin bu hafta birbirinden ayırt edileceği söylenir. Öğrencilerden ders kitabını açmaları ve etkileşimli tahtayı izlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen basılı veya dijital ortamda uzatma noktası ve bağ işareti içeren iki nota görseli sunar. Öğrencilerden görsellerle ilgili sorular sormaları istenir; sorular iki işaretin yeri ve şekli yönünden karşılaştırılır (KB2.7). Sorgulama çalışması öğrencilerin işaretler arasındaki farkı fark etmesine yönlendirilerek sürdürülür (MİOY.2.4.2.b). MİOY.2.4.2 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ işaretini içeren görseller öğretmen tarafından örneklenir; noktanın notanın sağında yer aldığı, bağın ise aynı sesteki iki notayı birleştirdiği gösterilir (OB4). Öğrencilerden her görseldeki işareti ayırt edip adlandırmaları ve gerekçesini söylemeleri istenir. Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1, MİOY.2.4.2.b). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki üç yeni görselde uzatma noktası ve bağ işaretini ayırt etmeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Doğru-Yanlış Soruları ve Açık Uçlu Sorular kullanılır; ayırt etme durumu Gözlem Formu ile izlenir. Öğrencilerden iki işaret arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (SDB2.1). MİOY.2.4.2 Sınıf defteri: MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Geçen hafta tanınan uzatma noktası ve bağ işaretinin bu hafta birbirinden ayırt edileceği söylenir. Öğrencilerden ders kitabını açmaları ve etkileşimli tahtayı izlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen basılı veya dijital ortamda uzatma noktası ve bağ işareti içeren iki nota görseli sunar. Öğrencilerden görsellerle ilgili sorular sormaları istenir; sorular iki işaretin yeri ve şekli yönünden karşılaştırılır (KB2.7). Sorgulama çalışması öğrencilerin işaretler arasındaki farkı fark etmesine yönlendirilerek sürdürülür (MİOY.2.4.2.b). MİOY.2.4.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ işaretini içeren görseller öğretmen tarafından örneklenir; noktanın notanın sağında yer aldığı, bağın ise aynı sesteki iki notayı birleştirdiği gösterilir (OB4). Öğrencilerden her görseldeki işareti ayırt edip adlandırmaları ve gerekçesini söylemeleri istenir. Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1, MİOY.2.4.2.b). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki üç yeni görselde uzatma noktası ve bağ işaretini ayırt etmeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Doğru-Yanlış Soruları ve Açık Uçlu Sorular kullanılır; ayırt etme durumu Gözlem Formu ile izlenir. Öğrencilerden iki işaret arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (SDB2.1). MİOY.2.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere boyama ve çizme çalışmaları yaptırılarak yazma becerisinin gelişmesi sağlanabilir DZorluk çeken öğrencilere, ritim daha yavaş çalınarak tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Uzatma Noktası ve Bağ İşareti	MİOY.2.4.2	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzatma noktası ve bağ işaretli notaları ritmik solfejle okur, çalışma kâğıtlarında boşluk doldurma ve doğru-yanlış sorularını çözer. Anahtar Kavramlar MEB ek çizgiuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan uzatma noktası ve bağ işaretini etkileşimli tahtada gösterilen bir ölçü üzerinde sorar. Öğrencilerden işaretlerin ne işe yaradığını söylemeleri ve ölçüdeki işareti göstererek süreye etkisini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uzatma noktası ve bağ işaretini tanıma ile ayırt etme çalışılmıştır. Bu derste öğrenciler aynı işaretleri ritmik solfej ve solfej çalışmalarında okuyarak uygular. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini yeni ölçülerde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen uzatma noktası ile bağ işaretini etkileşimli tahtada ek çizgi örnekleriyle gösterir. Öğrencilerden tahtadaki notalarda uzatma noktasını ve bağ işaretini göstermeleri istenir. Bu derste bu işaretlerin ritmik solfej ve solfej çalışmalarıyla uygulanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ritim ve ezgi örneklerinde uzatma noktası ile bağ işareti birlikte bulunan ölçüler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler önce ritmik solfej, ardından solfej yaparak işaretlerin sürelere etkisini uygular; uzatma noktası ile bağ işaretinin süreyi uzatma biçimleri karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen, işaretlerin okunuşunu örnekle pekiştirir (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilere uzatma noktası ve bağ işaretiyle ilgili boşluk doldurma ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden ölçülerdeki süreleri hesaplayarak boşlukları doldurmaları ve ifadelerin doğru ya da yanlış olduğunu belirtmeleri istenir. Ardından öğrenciler işaretli ölçüleri ritmik solfej ile okur; cevaplar sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki en zor bulduğu ölçüyü seçerek uzatma noktası ya da bağ işaretini nasıl okuduğunu kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen, doğru-yanlış soruları ve kontrol listesi sonuçlarını öğrenme kanıtı olarak değerlendirir ve gerekli düzeltmeleri yapar (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Sınıf defteri: MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen uzatma noktası ile bağ işaretini etkileşimli tahtada ek çizgi örnekleriyle gösterir. Öğrencilerden tahtadaki notalarda uzatma noktasını ve bağ işaretini göstermeleri istenir. Bu derste bu işaretlerin ritmik solfej ve solfej çalışmalarıyla uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ritim ve ezgi örneklerinde uzatma noktası ile bağ işareti birlikte bulunan ölçüler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler önce ritmik solfej, ardından solfej yaparak işaretlerin sürelere etkisini uygular; uzatma noktası ile bağ işaretinin süreyi uzatma biçimleri karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen, işaretlerin okunuşunu örnekle pekiştirir (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere uzatma noktası ve bağ işaretiyle ilgili boşluk doldurma ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden ölçülerdeki süreleri hesaplayarak boşlukları doldurmaları ve ifadelerin doğru ya da yanlış olduğunu belirtmeleri istenir. Ardından öğrenciler işaretli ölçüleri ritmik solfej ile okur; cevaplar sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki en zor bulduğu ölçüyü seçerek uzatma noktası ya da bağ işaretini nasıl okuduğunu kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen, doğru-yanlış soruları ve kontrol listesi sonuçlarını öğrenme kanıtı olarak değerlendirir ve gerekli düzeltmeleri yapar (MİOY.2.4.2.c). MİOY.2.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere matematikteki ritmik değerleri kullanarak kavramları anlatabiliriz DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazır bulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri tekrarlar ve oyunlarla pekiştirme yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Uzatma Noktası ve Bağ İşareti Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.2.4.3	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.3 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini yazabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Tema Özeti YZ Uzatma noktası ve bağ işaretlerinin müzikal ifadeye etkisi görsellerle tartışılır; öğrenciler 'Bağ mı Nokta mı?' oyunuyla işaretleri karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Nota yazım kurallarına uygun yazmak ortak bir dil oluştururken uzatma noktası ve bağ işaretlerimüzikte ritmik düzeni ve ifadeyi belirleyerek notaların sürelerini değiştirme ve bağlantılı çalma imkânı sağlar.ek çizginota yazımıuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir nota gösterip 'Uzatma noktası bu notanın süresini nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bağ işaretinin iki notayı nasıl birleştirdiğini sözlü olarak ya da el hareketiyle göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen uzatma noktası ve bağ işareti, bu hafta farklı örnek eserlerde genellenerek tanınır, ayırt edilir ve yazılır. Müzeler Haftası'nda eserlerin korunmasındaki titizlikle nota yazımındaki özen ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na kısaca değinilir; müzelerdeki eserlerin özenle korunması gibi nota yazım kurallarının da ortak bir dil oluşturduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ işareti içeren kısa bir nota satırı gösterilir. Öğrencilerden satırda gördüklerini söylemeleri istenir; bu hafta uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanıyıp ayırt etmeleri ve yazmaları gerektiği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Uzatma noktası ve bağ ne demektir, bir notanın süresini nasıl değiştirir?' diye sorularak merak uyandırılır (E1.1). Etkileşimli tahtadan görsel kaynaklarla uzatma noktası ve bağ işaretinin yer aldığı kısa bir örnek gösterilir ve dinletilir; öğrencilerden işaretleri tanıyıp adlandırmaları istenir (MİOY.2.4.3.a). Soru-cevap yoluyla öğrencilerin dinledikleri müzikle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). MİOY.2.4.3 Uygulama20 dk Kısaltma işaretleriyle ifade edilen görseller etkileşimli tahtadan gösterilir; öğrencilerden uzatma noktası ile bağ işaretini ayırt ederek her biri için örnek vermeleri istenir (MİOY.2.4.3.b). Ders kitabındaki örnek eserlerde iki işaretin kullanımı karşılaştırılır (KB2.7). Uzatma noktası ve bağ işaretlerinin çıkarıldığı çalışma kâğıtları verilir; öğrencilerden eksik işaretleri nota yazım kurallarına uygun yazıp eseri seslendirmeleri istenir (MİOY.2.4.3.c). Seslendirmeler gözlem formuyla değerlendirilir. MİOY.2.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri işaretleri kullanarak kısa bir ritim satırı yazmaları istenir. Kontrol listesiyle işaretlerin doğru yazılıp yazılmadığı denetlenir, gözlem formuyla seslendirmeler değerlendirilir. 'Uzatma noktası ile bağ işareti arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusu yanıtlanarak ders toparlanır (MİOY.2.4.3.c). MİOY.2.4.3 Sınıf defteri: MİOY.2.4.3 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na kısaca değinilir; müzelerdeki eserlerin özenle korunması gibi nota yazım kurallarının da ortak bir dil oluşturduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ işareti içeren kısa bir nota satırı gösterilir. Öğrencilerden satırda gördüklerini söylemeleri istenir; bu hafta uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanıyıp ayırt etmeleri ve yazmaları gerektiği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Uzatma noktası ve bağ ne demektir, bir notanın süresini nasıl değiştirir?' diye sorularak merak uyandırılır (E1.1). Etkileşimli tahtadan görsel kaynaklarla uzatma noktası ve bağ işaretinin yer aldığı kısa bir örnek gösterilir ve dinletilir; öğrencilerden işaretleri tanıyıp adlandırmaları istenir (MİOY.2.4.3.a). Soru-cevap yoluyla öğrencilerin dinledikleri müzikle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). MİOY.2.4.3 Uygulama YZ 20 dk Kısaltma işaretleriyle ifade edilen görseller etkileşimli tahtadan gösterilir; öğrencilerden uzatma noktası ile bağ işaretini ayırt ederek her biri için örnek vermeleri istenir (MİOY.2.4.3.b). Ders kitabındaki örnek eserlerde iki işaretin kullanımı karşılaştırılır (KB2.7). Uzatma noktası ve bağ işaretlerinin çıkarıldığı çalışma kâğıtları verilir; öğrencilerden eksik işaretleri nota yazım kurallarına uygun yazıp eseri seslendirmeleri istenir (MİOY.2.4.3.c). Seslendirmeler gözlem formuyla değerlendirilir. MİOY.2.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri işaretleri kullanarak kısa bir ritim satırı yazmaları istenir. Kontrol listesiyle işaretlerin doğru yazılıp yazılmadığı denetlenir, gözlem formuyla seslendirmeler değerlendirilir. 'Uzatma noktası ile bağ işareti arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusu yanıtlanarak ders toparlanır (MİOY.2.4.3.c). MİOY.2.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin uzatma noktası, önüne geldiği notanın süre değerini yarısı kadar uzatır. 4 vuruşluk notaya (birlik nota) uzatma noktası eklediğimizde nota, 4 + 2 = 6 vuruş olur DGörseller eşliğinde öğrencilere, "Bağ mı Nokta mı?" oyunu oynatılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.3 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini yazabilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.2.4.4	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerden uzatma noktası ve bağ hakkında sorular sorar, ritim dinleyerek 'Bağ mı Nokta mı?' tahmininde bulunur. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol vemüzikte ritmik düzeni ve ifadeyi belirleyerek notaların sürelerini değiştirme ve bağlantılı çalma imkânı sağlar.ek çizgiuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan genellemeleri sorar. Öğrencilerden o hafta öğrendikleri bir bilgiyi komşularına anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlattıkları sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde notaların süreleri ve ritmik düzen üzerine çalışılan bilgiler hatırlanır. Bu derste notaların sürelerini değiştiren uzatma noktası ve notaları birbirine bağlayan bağ işaretleri tanıtılır. Öğrencilerden bildiklerini yeni işaretlerle ilişkilendirmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve etkileşimli tahtada üzerinde nokta ve yay işareti bulunan birkaç nota gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin ne işe yarayabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste uzatma noktası ve bağ işaretlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ içeren görsel kaynakları gösterir ve aynı ritmin işitsel örneğini dinletir; öğrencilerin işaretleri merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ hakkında merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Notalar üzerindeki işaretler incelenerek tanınır (MİOY.2.4.4.a). MİOY.2.4.4 Uygulama20 dk Öğretmen uzatma noktası ve bağ terimleriyle ilgili hazırladığı sunumu gösterir ve örnekleri çalarak kavramların görsel ve işitsel olarak fark edilmesini sağlar (OB1) (MİOY.2.4.4.a). Öğrencilerin cevapları sırasında potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1); özgüvenlerini artıracak dönütler de eklenir (E1.5). İzleme ve dinleme sonrasında müzikle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur; süreç Kontrol Listesi ile izlenir. MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ işaretini gösteren birer örnek seçmeleri ve bunları tanıdıklarını sözlü olarak açıklamaları istenir (MİOY.2.4.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrencilerin işaretleri tanıma düzeyini belirler. Merak edilen sorular bir sonraki derse not edilir. MİOY.2.4.4 Sınıf defteri: MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve etkileşimli tahtada üzerinde nokta ve yay işareti bulunan birkaç nota gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin ne işe yarayabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste uzatma noktası ve bağ işaretlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ içeren görsel kaynakları gösterir ve aynı ritmin işitsel örneğini dinletir; öğrencilerin işaretleri merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ hakkında merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Notalar üzerindeki işaretler incelenerek tanınır (MİOY.2.4.4.a). MİOY.2.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen uzatma noktası ve bağ terimleriyle ilgili hazırladığı sunumu gösterir ve örnekleri çalarak kavramların görsel ve işitsel olarak fark edilmesini sağlar (OB1) (MİOY.2.4.4.a). Öğrencilerin cevapları sırasında potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1); özgüvenlerini artıracak dönütler de eklenir (E1.5). İzleme ve dinleme sonrasında müzikle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur; süreç Kontrol Listesi ile izlenir. MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ işaretini gösteren birer örnek seçmeleri ve bunları tanıdıklarını sözlü olarak açıklamaları istenir (MİOY.2.4.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrencilerin işaretleri tanıma düzeyini belirler. Merak edilen sorular bir sonraki derse not edilir. MİOY.2.4.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik tarihindeki bestecilerin uzatma noktası ve bağını nasıl kullandıklarını anlatmaları istenebilir DÖğretmen, bir ritim çalar ve öğrenciden "Bağ mı Nokta mı?" olduğunu tahmin etmesi istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.2.4.4	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzatma noktası ve bağ işaretlerini çizip boyar, metronomla tempo tutarak süredeki değişimi fark eder, eşleştirme çalışma kâğıdı çözer. Anahtar Kavramlar MEB Nota yazım kurallarına uygun yazmak ortak bir dil oluştururken uzatma noktası ve bağ işaretleriek çizginota yazımıuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat BilgisiAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanıma çalışmasını yoklar. Öğrencilerden tahtadaki üç notadan uzatma noktalı ve bağlı olanları göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan uzatma noktası ve bağ işaretleri bu derste birbirinden ayırt edilir. Nota değerleri ve ek çizgi bilgisi, işaretlerin süreye etkisini karşılaştırmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktalı ve bağlı notalardan oluşan iki görsel gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkı kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (E3.8). Öğretmen, dersin amacının uzatma noktası ve bağ işaretlerini birbirinden ayırt etmek olduğunu belirtir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden görsellerle gösterilen uzatma noktası ve bağ ögelerini hatırladıkları bir anı ya da yaşantıyla ilişkilendirmeleri istenir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki ögeler, nota yazım kurallarına uygun biçimde çizilir ve boyanır; öğrencilere iki işaretin farkı sorulur (E1.2) (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden metronomun temposuna uygun olarak elleriyle veya ayaklarıyla tempo tutarken uzatma noktalı ve bağlı örnekleri dinleyip süredeki değişikliği fark etmeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında her örnek, uygun nota yazısıyla eşleştirilir ve iki işaretin süreye etkisi karşılaştırılır (KB2.7). Nota yazısı üzerinde bağın kullanıldığı yerler belirlenir ve ögeler arasındaki ilişki sınıfta paylaşılır (OB4) (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki iki örnek üzerinden uzatma noktası ile bağ arasındaki farkı açıklamaları istenir. Doğru-Yanlış soruları ve kontrol listesiyle öğrencilerin işaretleri ayırt etme durumu izlenir. Çıkış olarak öğrencilere uzatma noktası ve bağın süreye etkisi sorulur (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Sınıf defteri: MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktalı ve bağlı notalardan oluşan iki görsel gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkı kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (E3.8). Öğretmen, dersin amacının uzatma noktası ve bağ işaretlerini birbirinden ayırt etmek olduğunu belirtir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden görsellerle gösterilen uzatma noktası ve bağ ögelerini hatırladıkları bir anı ya da yaşantıyla ilişkilendirmeleri istenir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki ögeler, nota yazım kurallarına uygun biçimde çizilir ve boyanır; öğrencilere iki işaretin farkı sorulur (E1.2) (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metronomun temposuna uygun olarak elleriyle veya ayaklarıyla tempo tutarken uzatma noktalı ve bağlı örnekleri dinleyip süredeki değişikliği fark etmeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında her örnek, uygun nota yazısıyla eşleştirilir ve iki işaretin süreye etkisi karşılaştırılır (KB2.7). Nota yazısı üzerinde bağın kullanıldığı yerler belirlenir ve ögeler arasındaki ilişki sınıfta paylaşılır (OB4) (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki iki örnek üzerinden uzatma noktası ile bağ arasındaki farkı açıklamaları istenir. Doğru-Yanlış soruları ve kontrol listesiyle öğrencilerin işaretleri ayırt etme durumu izlenir. Çıkış olarak öğrencilere uzatma noktası ve bağın süreye etkisi sorulur (MİOY.2.4.4.b). MİOY.2.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere boyama ve çizme çalışmaları yaptırılarak yazma becerisinin gelişmesi sağlanabilir DZorluk çeken öğrencilere, ritim daha yavaş çalınarak tekrar ettirilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.2.4.4	Doğru-Yanlış Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzatma noktası ve bağ işaretlerinin farkını sözlü ve yazılı ifade eder, gruplarda bu iki kavramı anlatan bir pano hazırlayıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlarek çizgiuzatma bağıuzatma noktası Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma soruları ve doğru-yanlış sorularından oluşturulacak çalışma kâğıtları, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak, yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ ile ilgili pano hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.2.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uzatma noktası ile bağ işaretini tanıdıkları ve ayırt ettikleri önceki çalışmaları hatırlamaları istenir. Öğretmen tahtada örnek ölçüler gösterir; öğrenciler hangi işaretin hangi ses süresini uzattığını söyler. Yanıtlar ek çizgi ve uzatma bağı kavramlarıyla ilişkilendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uzatma noktası ve bağ işaretleri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmiştir. Bu hafta öğrenciler bu işaretlerle ilgili bildiklerini sözlü ve yazılı olarak ifade eder. Kazanımlar böylece bir pano çalışmasında bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ içeren iki kısa ritim örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde gördükleri işaretleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bu derste işaretlerin sözlü, yazılı ve pano çalışmasıyla ifade edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden uzatma noktası ile bağ işaretinin benzerliklerini ve farklarını karşılaştırarak önce sözlü, sonra defterlerine yazılı olarak ifade etmeleri istenir (KB2.7). Öğretmen, ders kitabındaki örnekleri kullanarak ek çizgi ve uzatma bağı kavramlarının ifade içinde yer almasını sağlar. Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ konusuna yönelik performans görevi için fikir üretmeleri beklenir (MİOY.2.4.4.c, E1.2). MİOY.2.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ ile ilgili bir pano hazırlar. Gruplar panolarını sunar, diğer öğrenciler arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verir. Böylece iş birliği içinde çalışma ve grup içi uyum deneyimlenir (SDB2.2, D10.3, MİOY.2.4.4.c). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve analitik Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma5 dk Pano çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ işaretini kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir; ardından kısa Doğru-Yanlış soruları yanıtlanır ve Kontrol Listesi ile eksikler belirlenir (SDB1.1, MİOY.2.4.4.c). MİOY.2.4.4 Sınıf defteri: MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzatma noktası ve bağ içeren iki kısa ritim örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde gördükleri işaretleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bu derste işaretlerin sözlü, yazılı ve pano çalışmasıyla ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden uzatma noktası ile bağ işaretinin benzerliklerini ve farklarını karşılaştırarak önce sözlü, sonra defterlerine yazılı olarak ifade etmeleri istenir (KB2.7). Öğretmen, ders kitabındaki örnekleri kullanarak ek çizgi ve uzatma bağı kavramlarının ifade içinde yer almasını sağlar. Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ konusuna yönelik performans görevi için fikir üretmeleri beklenir (MİOY.2.4.4.c, E1.2). MİOY.2.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ ile ilgili bir pano hazırlar. Gruplar panolarını sunar, diğer öğrenciler arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verir. Böylece iş birliği içinde çalışma ve grup içi uyum deneyimlenir (SDB2.2, D10.3, MİOY.2.4.4.c). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve analitik Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. MİOY.2.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Pano çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden uzatma noktası ve bağ işaretini kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir; ardından kısa Doğru-Yanlış soruları yanıtlanır ve Kontrol Listesi ile eksikler belirlenir (SDB1.1, MİOY.2.4.4.c). MİOY.2.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere matematikteki ritmik değerleri kullanarak kavramları anlatabiliriz DDoğru cevabı bulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme a) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini tanır. b) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ayırt eder. c) Uzatma noktası ve bağ işaretlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

2. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

2. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 2. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Dörtlük ve Sekizlik Notalar

Temanın içeriğini müzikte dörtlük ve sekizlik notalar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Dörtlük ve Sekizlik Notalar
  
  MİOY.2.1.1 Dörtlük ve sekizlik notaları işitebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.2.1.2 Dörtlük ve sekizlik notaları okuyabilme
  MİOY.2.1.3 Dörtlük ve sekizlik notaları yazabilme
2. Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-2 (8 ders saati)

Temanın içeriğini bemol, diyez ve naturel işaretleri oluşturmaktadır. Tema içeriğine uygun olarak öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlanmaktadır.
- Ses Değiştirici İşaretler
  
  MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.2.2.1 Ses değiştirici işaretleri hakkında bilgi toplayabilme
3. Aralıkları Öğreniyorum-2

Temanın içeriğini, küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda müziksel işitme, müziksel okuma, müziksel yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Küçük Üçlü ve Büyük Üçlü Aralıklar
  
  MİOY.2.3.1 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralıkları işitebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.2.3.2 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını okuyabilme
  MİOY.2.3.3 Küçük üçlü ve büyük üçlü aralık kavramını yazabilme
4. Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-3 (9 ders saati)

Temada nota yazım kuralları, uzatma noktası ve bağ kavramları tema içeriğine uygun şekilde ele alınarak belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Nota Yazım Kuralları
  
  MİOY.2.4.1 Nota yazım kurallarına uygun yazabilme
- Uzatma Noktası ve Bağ İşareti
  
  MİOY.2.4.2 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini okuyabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.2.4.3 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini yazabilme
  MİOY.2.4.4 Uzatma noktası ve bağ işaretlerini işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Dörtlük ve Sekizlik Notalar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI