T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencileri selamlar ve Gaziler Günü'ne kısaca değinerek gazilere saygı duymanın önemini vurgular (D14, D19). Ardından sınıfta duyulan çeşitli seslerin (kapı sesi, kuş sesi, öğretmenin sesi) birbirinden nasıl ayrıldığı sorulur. Öğrencilerden gözlerini kapatıp çevrelerindeki sesleri dinlemeleri ve duyduklarını söylemeleri istenir (E3.2). Bu derste sesin yüksekliğinin inceleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ince ve kalın sesli iki kısa ses örneği dinletir ve öğrencilere 'Sesin yüksekliği ne demektir?' diye sorar (E1.1). Öğrencilerden duygu ve düşüncelerini ifade ederek iki ses arasındaki farkı anlatmaları istenir. Gelen yanıtlardan sesin yüksekliğine ilişkin kalınlık ve incelik değişkenleri tahtaya yazılır (BSE.2.1.1.a).

   BSE.2.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her gruba nesne ve hayvan görselleri içeren oyun kartları dağıtılır (E2.5). Öğretmen karttaki varlığın çıkaracağı sesi taklit eder; gruplardan kartları kalın sesliler ve ince sesliler olarak iki sütunda ayırmaları istenir (KB2.5). Öğrenciler birbirlerini dikkatle dinleyerek seçimlerini gerekçelendirir ve görselleri eleştirel biçimde inceler (SDB2.1, OB4, BSE.2.1.1.b).

   BSE.2.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan kartları ayırma çalışmalarını sınıfa kısaca sunmaları istenir. Öğrencilerden kalın ve ince sesleri ayıran özellikleri Öz Değerlendirme Formu'na yazarak kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin sesin yüksekliğine ilişkin değişkenleri belirleme ve kartları ayırma durumunu işaretler. Elde edilen veriler, sonraki derste sesleri sınıflandırma çalışmasına temel oluşturur (KB2.3).

   BSE.2.1.1

Sınıf defteri: BSE.2.1.1 Dinlediği sesleri yükseklik özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek farklı seslerden oluşan kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden duyduklarını kalın ya da ince olarak tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste görsel kartların ve dinlenen seslerin yüksekliklerine göre ayrılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere hayvan, nesne ve çalgı görselleri bulunan kartlar dağıtılır. Öğrencilerden kartlardaki varlıkların seslerinin nasıl olduğunu sorgulamaları ve akıl yürüterek varlıkları kalın ve ince sesli olarak iki gruba ayırmaları istenir (BSE.2.1.1.b, OB4). Ayırma gerekçeleri sınıfla paylaşılır (KB2.5).

   BSE.2.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen çeşitli nesne ve hayvan seslerini sırayla dinletir. Öğrencilerden her sesin kalınlık ve incelik bilgisini çözümlemeleri, seslerin yüksekliğini yorumlayarak sınıflandırmaları istenir (BSE.2.1.1.c, OB1). Sınıflandırmalar tahtada karşılaştırılır; öğrenciler sonuçları kısaca özetler (KB2.3).

   BSE.2.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dinledikleri sesleri yüksekliğine göre sınıflandırdıkları çalışmayı gözden geçirmeleri istenir. Performans görevi kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, sesin yüksekliği ile ilgili kavram haritası tahtada birlikte tamamlanır.

   BSE.2.1.1

Sınıf defteri: BSE.2.1.1 Dinlediği sesleri yükseklik özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamında bir kuşun cıvıltısı ile bir köpeğin havlamasını dinletir. Öğrencilerden bu iki sesin birbirinden nasıl ayrıldığını söylemeleri istenir (E3.2). Önceki derslerde kartlarla çalışılan ses yüksekliği hatırlatılır; dersin amacı dinlenen sesleri yüksekliğine göre sınıflandırmak ve kalın ya da ince olarak adlandırmak olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtadan kısa ses örnekleri (kuş, kedi, köpek, çalgı sesleri) dinletilir. Öğrencilerden sesin yüksekliği ile ilgili bildiklerini sorgulamaları ve seslerin hangisinin daha yüksek ya da alçak olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (OB1). Dinlenen sesler yüksekliğine göre sıralanarak gruplara ayrılır (BSE.2.1.1.c) (KB2.5).

   BSE.2.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplarda dinledikleri sesleri kalın ya da ince diye isimlendirir ve sonuçlarını ders kitabındaki tabloya yazar. Sesin yüksekliğinin, kuvvetli-hafif olmasından ve tınıdan farklı olduğu örneklerle tartışılır (BSE.2.1.1.ç). Gruplar kararlarını sınıfa kısaca anlatır (SDB2.1). Öğretmen süreci kontrol listesiyle izler.

   BSE.2.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dinlenen sesleri kalın ve ince olarak ayırdıkları kavram haritasını tamamlamaları istenir (KB2.3) (BSE.2.1.1.ç). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen kontrol listesi ve performans görevi üzerinden sesleri kalın ya da ince isimlendirme düzeyini değerlendirir.

   BSE.2.1.1

Sınıf defteri: BSE.2.1.1 Dinlediği sesleri yükseklik özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, bir ninniden ve bir marştan kısa birer bölüm dinletir. Öğrencilerden iki parça arasındaki farkı kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir. Bugün müzikte sesin gürlüğünün inceleneceği, kuvvetli ve hafif seslerin ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında seslere odaklanmaları beklenir (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 'Sesin gürlüğü ne demektir?' sorusunu sorarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden fısıltıyla ve gür sesle bir sözcük söylemeleri, duygu ve düşüncelerini ifade ederek farkı anlatmaları istenir. Verilen yanıtlardan yola çıkılarak sesin gürlüğüne ilişkin değişkenler (kuvvetli-hafif) tahtaya yazılır (BSE.2.1.2.a).

   BSE.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere sırayla bir ninni ve bir marş dinletilir; öğrencilerden her parçada duydukları sesin gürlüğüne odaklanmaları istenir (E3.2). Her dinlemeden sonra eşler hâlinde parçanın kuvvetli mi hafif mi olduğu konuşulur, arkadaşlar etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Ders kitabındaki örnek parçalarla dinleme yinelenir ve sesler gürlük farklarına göre ayrılır (BSE.2.1.2.b).

   BSE.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kuvvetli ve hafif ses kavramlarını, dinledikleri ninni ve marş örnekleriyle birlikte bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Öğretmen, dinlenen parçaların gürlüğe göre ayrıldığını kontrol listesiyle gözlemler. Birkaç öğrenci haritasını sınıfa sunar; ayırma ölçütleri birlikte özetlenir (BSE.2.1.2.b).

   BSE.2.1.2

Sınıf defteri: BSE.2.1.2 Dinlediği sözlü veya sözsüz müzik eserlerini gürlük özelliklerine…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, ninni ya da marş niteliğinde kısa bir müzik parçasının ilk bölümünü dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin yüksek mi, yumuşak mı olduğunu söylemeleri istenir. Bugün dinlenen müziklerdeki sesleri ayırmanın ve gürlüğüne göre sınıflandırmanın çalışılacağı duyurulur (E1.1).

   BSE.2.1.2
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere bir ninni ve bir marş dinletilir; ninni aracılığıyla aileye ait olma duygusu (D2.1), marş aracılığıyla millî ve manevi değerlere duyarlılık (D14.3) ve ülke varlıklarına sahip çıkma (D19.3) üzerine kısaca konuşulur. Öğrencilerden iki eserdeki sesleri birbirinden ayırarak hangisinin daha güçlü, hangisinin daha yumuşak duyulduğunu söylemeleri istenir (BSE.2.1.2.b).

   BSE.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Rüzgâr uğultusu, gök gürültüsü, arı vızıltısı gibi görselleri taşıyan kartlar gösterilir ve karta ait sesler dinletilir. Öğrencilerden duydukları seslere odaklanarak (E3.2) her sesin gürlük özelliğini belirlemeleri ve yorumlamaları istenir (OB1). Kartlar, gürlüğüne göre iki grupta toplanarak tahtadaki tabloya yerleştirilir ve gruplama gerekçeleri açıklanır (BSE.2.1.2.b, BSE.2.1.2.c).

   BSE.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden tablodaki kartları yeniden gözden geçirmeleri ve sınıflandırmada değiştirmek istedikleri bir kartı gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle sesleri gürlüğüne göre doğru gruplayan öğrencileri işaretler. Öğrencilerin ses gruplarını gösteren bir kavram haritası taslağı oluşturmaları ile gürlüğe göre sınıflandırma özetlenir (BSE.2.1.2.c).

   BSE.2.1.2

Sınıf defteri: BSE.2.1.2 Dinlediği sözlü veya sözsüz müzik eserlerini gürlük özelliklerine…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, farklı gürlükte iki kısa müzik parçasını dinleterek 'Bu iki parçada sesler arasında ne fark duydunuz?' diye sorar. Öğrencilerden duyduklarını bir sözcükle ifade etmeleri istenir ve önceki haftalarda gürlüğe ilişkin belirlenen değişkenler hatırlatılır (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere sözlü ve sözsüz kısa müzik parçaları dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesin gürlüğüne odaklanarak bilgileri sorgulamaları, akıl yürütmeleri ve parçaları gürlük özelliklerine göre gruplamaları istenir (E3.2, OB1, KB2.5); gruplar etkileşimli tahtada ortak bir tabloda toplanır (BSE.2.1.2.c).

   BSE.2.1.2
3. Uygulama20 dk

   Yeni dinletilen müzik parçaları için öğrencilerden gerekçelerini belirterek parçaları kuvvetli veya hafif olarak isimlendirmeleri istenir. Her parçanın gürlüğüne ilişkin çıkarımlar kısa bir özetle sınıfa sunulur (KB2.3, BSE.2.1.2.ç). Süreç boyunca öğrenciler kontrol listesi ile izlenir.

   BSE.2.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bu haftaki dinleme çalışmalarındaki sınıflandırmalarını kavram haritasında özetlemeleri istenir; haritada kuvvetli ve hafif kavramları ile örnek parçalar yer alır. Ardından öz değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin gürlüğe göre sınıflandırma becerileri değerlendirilir. Performans görevinin sonuçları sınıfla paylaşılır.

   BSE.2.1.2

Sınıf defteri: BSE.2.1.2 Dinlediği sözlü veya sözsüz müzik eserlerini gürlük özelliklerine…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen sınıfta öğrenciler gözleri kapalıyken tek bir ses çıkarır ve öğrencilerden bu sesi kendi sözcükleriyle tanımlamalarını ister. Aynı yükseklik ve gürlükteki iki farklı sesin yine de ayırt edilebildiği fark ettirilir. Dersin amacının duyulan seslerdeki tını farklılıklarını ayırt etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden gelen seslere odaklanmaları (E3.2) istenir. Etkileşimli tahta ya da başka bir dijital araçla kuş cıvıltısı, su sesi, kapı zili ve bir enstrüman sesi art arda dinletilir. Öğrencilerden bu seslerin birbirinden nasıl farklılaştığını ve daha önce nerede duyduklarını anlatmaları istenir.

   BSE.2.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen dinletilen seslerin kaynağını tahmin etmelerine yönelik sorular sorar; öğrencilerden duygu ve düşüncelerini ifade ederek yanıt vermeleri istenir (SDB2.1, KB2.11). Sesler hafif, ince, kalın, kuvvetli gibi özelliklerine göre gruplanır (KB2.5). Öğrencilerden bu gruplamaya dayanarak tını farklılıkları hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.15).

   BSE.2.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dinledikleri seslerden birini seçip tınısını kendi sözcükleriyle anlatmaları ve nasıl ayırt ettiklerini açıklamaları istenir (KB2.15). Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin tını farklılıklarını ayırt etme düzeyini kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir ve ders tını kavramının özetlenmesiyle tamamlanır.

   BSE.2.1.3

Sınıf defteri: BSE.2.1.3 Duyduğu seslerdeki tını farklılıklarını ayırt edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen geçen haftaki insan sesi çalışmalarına değinerek iki kısa ses örneği dinletir. Öğrencilerden sesin ince mi kalın mı, hafif mi kuvvetli mi olduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacının insan sesini yüksekliğine göre sınıflandırmak ve tınısına göre isimlendirmek olduğu duyurulur; hafif, ince, kalın, kuvvetli ses ve tını kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahta ya da bilgisayar aracılığıyla çeşitli eserlerden kısa insan sesi bölümleri dinletir. Öğrencilerden duyduklarını yüksekliğine göre ince ve kalın diye gruplamaları istenir; öğrenciler çalışmada aktif rol alır (D3.4). Gruplamanın gerekçeleri sınıfta kısaca paylaşılır (BSE.2.1.4.c).

   BSE.2.1.4
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen yeni ses örnekleri dinletir; öğrencilerden tını farklılıklarına dikkat ederek her sesi soprano, alto, tenor veya bas olarak isimlendirmeleri istenir (BSE.2.1.4.ç). Öğrenciler edindikleri bilgileri sorgulayıp akıl yürüterek kararlarını gerekçelendirir (OB1) ve sesleri sınıflandırır (KB2.3). Sonuçlar kavram haritası şablonunda gösterilir.

   BSE.2.1.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden insan sesinin özelliklerini sınıflandıran açıklayıcı bir görsel materyal hazırlamaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen kavram haritalarını inceler ve kontrol listesiyle öğrencilerin duyduğu sesleri türlerine göre sınıflandırma sürecine geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir.

   BSE.2.1.4

Sınıf defteri: BSE.2.1.4 İnsan sesini özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada nefes alan bir insanın görselini gösterir ve öğrencilere nefes alırken hangi organlarını kullandıklarını sorar. Öğrencilerden bir an dikkatlerini kendi nefeslerine vermeleri istenir (E3.2). Bu derste burun ve ağzın solunumdaki işlevinin incelenip nefes egzersizleriyle denenmesi gerektiği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada ve ders kitabında solunum organlarını ve nefesin yolunu gösteren fotoğraf ile resimler incelenir. Öğrencilerden görsellerde burun ve ağzın yerini bulmaları, havanın hangi yoldan girip çıktığını anlatmaları istenir (OB4). Öğretmen görsellerle ilgili sorular sorarak konuya yönelik merak oluşturur (E1.1).

   BSE.2.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden doğru duruşla ayağa kalkmaları istenir. Önce burundan derin bir nefes almaları, ardından aldıkları nefesi yavaş yavaş yine burundan vermeleri istenir; egzersiz bir de ağızdan nefes vererek tekrarlanır (SDB1.2). Öğrenciler iki yolun farkını eşleriyle konuşur ve burun ile ağzın solunumdaki işlevini kendi cümleleriyle açıklar (SDB2.1, KB2.15).

   BSE.2.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden burun ve ağzın solunumdaki işlevini birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen nefes egzersizi sırasındaki duruşu ve nefes alıp verişi Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinde egzersizde en çok zorlandıkları noktayı işaretler (SDB1.1).

   BSE.2.2.1

Sınıf defteri: BSE.2.2.1 Burun ve ağzın birer solunum organı olarak işlevini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, ses sağlığı için doğru duruşu hatırlatır. Öğrencilerden dik durmaları, omuzlarını gevşetmeleri ve birkaç saniye sessizce nefeslerine odaklanmaları istenir (SDB1.2, E3.2). Bu derste burun ve ağzın solunumdaki işlevinin keşfedileceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden doğru duruşta burundan derin nefes almaları ve nefesi yine burundan kontrollü, yavaş biçimde vermeleri istenir; egzersiz üç kez tekrarlanır. Öğrencilerden nefes alırken ve verirken ne hissettiklerini söylemeleri istenir. Burnun derin nefes almada kolaylık sağladığı, kontrollü nefes vermede ise kolaylık sağlamadığı keşfedilir (E1.1). Rahatsızlık duyan öğrenci egzersize ara verir.

   BSE.2.2.1
3. Uygulama20 dk

   Aynı nefes egzersizi bu kez ağız yoluyla yaptırılır; nefes verirken uzun ve kısa hece söylenir. Öğrenciler ağzın kontrollü nefes vermede kolaylık sağladığını, derin nefes almada ise kolaylık sağlamadığını keşfeder (KB2.15). Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki solunum şemasından yararlanarak burnun nefes alma, ağzın nefes verme işlevini akıl yürüterek açıklamaları istenir (OB4, BSE.2.2.1).

   BSE.2.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden burun ve ağzın solunumdaki işlevini kendi cümleleriyle kısaca açıklamaları istenir. Açıklamalar Kontrol Listesi ile izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak nefes egzersizinde en rahat ve en zor buldukları kısmı belirtmeleri istenir (BSE.2.2.1).

   BSE.2.2.1

Sınıf defteri: BSE.2.2.1 Burun ve ağzın birer solunum organı olarak işlevini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada burun ve ağız görselini gösterir (OB4). Öğrencilerden nefes alıp verirken hangi organları kullandıklarını gözlemlemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının burun ve ağzın birer solunum organı olarak işlevini açıklamak olduğu belirtilir (BSE.2.2.1). Öğrencilerden doğru duruşla oturup bir kez derin nefes alıp vermeleri istenir (E3.2).

   BSE.2.2.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki solunum görselini inceleyerek burundan ve ağızdan nefes alıp vermenin farkını kendi bedenlerinde gözlemlemeleri istenir (SDB1.1). Eşler hâlinde her iki yolla alınan nefesin nasıl hissedildiği paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen gözlemlerini gözlem formuna not eder.

   BSE.2.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler önce bireysel olarak doğru duruşta burundan nefes alıp ağızdan kısa ve uzun hecelerle (ör. 'sa', 'saaa') nefes verir (SDB1.2). Ardından gruplar hâlinde bir öğrenci uygulama yaparken diğerleri kontrol listesiyle izler ve burun ile ağzın solunumdaki işlevi sözlü olarak açıklanır (BSE.2.2.1, SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   BSE.2.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden burun ve ağzın birer solunum organı olarak işlevini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; bu açıklama performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesini kullanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bugün neyi iyi yaptıklarını ve nerede çalışmaları gerektiğini yazmaları istenir (KB2.15, D3).

   BSE.2.2.1

Sınıf defteri: BSE.2.2.1 Burun ve ağzın birer solunum organı olarak işlevini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilerden bedenlerini söylemeye hazırlamanın neden gerekli olduğunu düşünmelerini ister. Birkaç öğrencinin bir eseri seslendirmeden önce nasıl hazırlandıkları dinlenir. Bugün ses ve nefes egzersizleriyle bedenin söylemeye hazırlanacağı ve taklit oyunlarıyla çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini kendi bedenlerine vermeleri istenir (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden doğru duruşla ayakta durmaları, omuz ve boyunlarını gevşetmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen eşliğinde burundan nefes alıp ağızdan yavaşça verme, uzun ve kısa hece söyleme gibi ses ve nefes egzersizleri yapılır. Egzersizlerden sonra vücutta hissedilen rahatlama ve iç dinamik sorulur (BSE.2.2.2.a).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerle çiçek koklama, köpek sesi çıkarma, balon şişirme ve mum üfleme gibi taklit oyunları oynanır; öğrenme süreci keyifli hâle getirilir (E2.5). Öğretmen nefes çalışmaları ile eser seslendirme arasındaki ilişkiyi açıklar ve öğrencilerden nefes çalışmalarına neden ihtiyaç duyduklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Öğrencilerden eser seslendirecekleri her dersin başında bu çalışmaları yapmaları istenir (BSE.2.2.2.a).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda bedenlerini söylemeye hazırlayıp hazırlayamadıklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesiyle her öğrencinin doğru duruşu ve nefes çalışmalarını uygulayıp uygulamadığını gözler. Öğrencilerin en çok işlerine yarayan egzersizi söylemeleri istenir (BSE.2.2.2.a).

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilere şarkı söylemeden önce bedenin hazır olmasının neden önemli olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerden ayakta dururken omuz, boyun ve kollarını nasıl hissettiklerini fark etmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının bedeni söylemeye hazır hâle getirmek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ağaçtan elma koparma, kayıkta kürek çekme gibi taklit oyunları oynatılır; öğrenme süreci keyifli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilerden hangi hareketin kollarını, omuzlarını ve gövdesini esnettiğini, hangisinin kendilerini rahatlattığını belirlemeleri istenir (BSE.2.2.2.a).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Belirlenen esneme ve rahatlama hareketleri sırayla uygulanır; ardından öğrencilerden şarkı söylemeye uygun doğru duruşu alıp ağız ve burundan nefes alıp vermeleri istenir (E3.2). Öğrencilerden bu hareketler ile doğru duruş arasındaki ilişki hakkında duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri, esneme ve rahatlamanın duruş üzerindeki önemini kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3) (BSE.2.2.2.a).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler doğru duruşu alarak bedenlerinin söylemeye hazır olup olmadığını kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğretmen performansı gözlem formuyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi hareketin kendilerini en çok rahatlattığını yazar (SDB1.2).

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen yeni yıl haftasını anarak öğrencilere sesin sağlıklı kullanılmasının neden önemli olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerden doğru duruşun ve ağız ile burundan alınan nefesin sesi nasıl etkileyebileceği konusunda tahminde bulunmaları istenir. Bu derste eser seslendirirken uygun söyleme tekniklerinin kullanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden doğru duruş alıp ağız ve burunla nefes alıp verme çalışması yapmaları istenir. Uzun ve kısa hecelerle kısa bir ses denemesi yaptırılır; duruş ve nefesin sesi nasıl değiştirdiği sorulur. Öğrencilerin bu çalışmalara neden ihtiyaç duyduklarını fark etmeleri sağlanır (SDB1.2). Bu çalışmaların eser seslendirilen her dersin başında yapılacağı belirtilir (BSE.2.2.2.b).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen piyano eşliğinde atlamasız, yanaşık seslerden oluşan basit ses alıştırmaları yaptırır. Ses çalışmaları ile eser seslendirme arasındaki ilişki açıklanır ve bu çalışmaların eser seslendirilen her dersin başında yapılacağı vurgulanır (SDB1.2). Nefes çalışmalarıyla sesin uygun ton ve gürlükte kullanımı, önceden öğrenilen bilgilerle ilişkilendirilir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki eser, öğrenilen söyleme teknikleri kullanılarak seslendirilir (BSE.2.2.2.b).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen, öğrencilerin eseri seslendirirken duruş, nefes ve hece kullanımını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden ses sağlığı açısından öğrendiklerini tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Birkaç öğrenci özetini sınıfla paylaşır.

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden doğru duruşla ayağa kalkmaları istenir. Ses sağlığı için nefesin ve duruşun önemi kısaca hatırlatılır. Bu derste eserleri seslendirirken uygun söyleme tekniklerinin kullanılacağı belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ses sağlığı için nelere dikkat etmeleri gerektiği sorularak konuya ilişkin merak oluşturulur (E1.1). Ses sağlığı ve sesi doğru üretme açısından dikkat edilmesi gereken unsurlar (doğru duruş, nefes, solunum vb.) belirlenir. Duygu ve düşüncelerin etkili ifade edilmesi desteklenir (BSE.2.2.2.b).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Belirlenen unsurlar arasındaki ilişkiler konuşulur ve solunum desteğiyle sesin uygun gürlükte kullanılmasına yönelik uygulama yapılır. Öğrencilerden 'a' sesini derin bir nefes alarak önce kuvvetli, sonra hafif gürlükte nefesleri yettiği sürece uzatmaları istenir (SDB1.2). Hangisinde zorlandıkları ve hangisinde daha güzel ve uzun süreli ses ürettikleri sorulur (BSE.2.2.2.b).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunda nefes, duruş ve gürlük kullanımına ilişkin kendi performanslarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin uygun söyleme tekniklerini kullanma durumunu değerlendirir. Öğrencilerden bu derste öğrendikleri bir ses sağlığı önerisini söylemeleri istenir (KB2.3).

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilere seslendirilecek eserin müziksel ifadelerinin ses ve söyleyişe nasıl yansıdığını sorar. Öğrencilerden nefes, doğru duruş ve ses sağlığı için dikkat edilecek noktaları hatırlamaları istenir. Dersin amacı, eserin müziksel bileşenlerini uygulayarak seslendirmek olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden seslendirecekleri eserin sözlerini doğru artikülasyonla sesli okumaları istenir. Ardından eserin doğru ton ve gürlükte nasıl söyleneceğine yönelik kısa çalışmalar yapılır; kısa ve uzun hecelere dikkat çekilir (BSE.2.2.2.c).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Seslendirme öncesinde eser incelemesi yapılır; öğrencilerden eserdeki duraksama, ses tonu ve gürlük gibi müziksel bileşenleri ayırt etmeleri istenir. Ardından öğrenciler eseri bu bileşenleri uygulayarak tek tek seslendirir. Öğretmenin uyarı ve yönlendirmeleri etkin biçimde dinlenir; sözlü ya da sözsüz etkileşimin gücü fark edilir (SDB2.1) (BSE.2.2.2.c).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eseri müziksel bileşenleri uygulayarak bir kez daha seslendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi müziksel bileşeni uygulamakta zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1).

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilerden doğru duruşa geçmelerini ve birkaç derin nefes alıp vermelerini ister. Bu derste eserin müziksel bileşenlerine dikkat ederek seslendirme yapılacağı belirtilir. Öğrencilerin bedenlerini ve seslerini söylemeye hazırlamaları için kısa bir odaklanma çalışması yapılır (E3.2).

   BSE.2.2.2
2. Keşfetme10 dk

   Eserin nefes, gürlük, hız, ezgisel yapı ve ritmik yapı gibi müziksel bileşenleri seslendirme öncesinde öğretmenle birlikte incelenir. Öğrencilerden ders kitabındaki eserde nefes alınacak yerleri, gür ve hafif söylenecek bölümleri ve hızı belirlemeleri istenir (BSE.2.2.2.c).

   BSE.2.2.2
3. Uygulama20 dk

   Eser, öğretmen rehberliğinde ve öğrencilerin öğretmeni taklit etmesi sağlanarak ortak bir şekilde seslendirilir (SDB2.2). Her tekrarda nefes, gürlük ve hız gibi müziksel bileşenlere dikkat edilir. Öğrencilerden bileşenleri uygulayarak eseri söylemeleri istenir; düzeylerine uygun bir eseri seslendirecekleri performans görevi verilir (BSE.2.2.2.c).

   BSE.2.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seslendirmelerini müziksel bileşenler açısından öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla izler, kontrol listesine işler. Bu hafta çalışılan müziksel bileşenler kısaca özetlenir (BSE.2.2.2.c).

   BSE.2.2.2

Sınıf defteri: BSE.2.2.2 Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste seslendirilen eserlerden birinin ilk dizesini söyler ve öğrencilerden aynı dizeyi el çırparak tekrar etmelerini ister. Ardından sözcüklerdeki bazı hecelerin uzun, bazılarının kısa söylendiğine dikkat çekilir. Öğrencilerden dik durarak derin nefes alıp vermeleri istenir ve dersin amacı olarak konuşmada uzun ve kısa heceleri ayırt etmek açıklanır (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere a, e, ı, i, o, ö, u ve ü sesleriyle biten hecelerin kısa, diğer seslerle biten hecelerin ise uzun olduğu bilgisi verilir. Etkileşimli tahtada "ka-ra-kuş" sözcüğünün heceleri gösterilerek ka ve ra hecelerinin kısa, kuş hecesinin uzun olduğu örneklenir. Ardından basit bir tekerleme oyunu oynanır: öğretmen heceleri söyler, öğrenciler kısa hecede el çırpar, uzun hecede kollarını yana açar (E2.5).

   BSE.2.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere ders kitabındaki basit bir tekerleme metni gösterilir. Öğrencilerden metni hecelerine ayırarak sesli okumaları, uzun ve kısa heceleri belirlemeleri ve kısa heceleri yuvarlak içine almaları istenir. Eşler hâlinde birbirlerinin işaretlemeleri kontrol edilir, ardından tekerleme doğru duruş ve nefesle birlikte söylenir (SDB2.2).

   BSE.2.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden tekerlemeden seçtikleri bir dizedeki uzun ve kısa heceleri söyleyerek göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen, öğrencilerin hece ayırt etmelerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; sonuçlar Dereceli Puanlama Anahtarına işlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda uzun ve kısa heceleri ne kadar ayırt edebildiklerini işaretler (SDB1.1).

   BSE.2.2.3

Sınıf defteri: BSE.2.2.3 Konuşmalarında uzun ve kısa heceleri ayırt edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen geçen hafta çalışılan tekerlemeyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden tekerlemeyi bir kez sessizce okumaları istenir. Bu derste tekerlemedeki uzun ve kısa hecelerin ayırt edileceği açıklanır (BSE.2.2.3). Doğru duruş ve rahat nefes alma için öğrencilerden ayağa kalkmaları istenir.

   BSE.2.2.3
2. Keşfetme10 dk

   Tekerleme metni etkileşimli tahtada okunurken hece sürelerine dikkat edilir. Öğretmen ritmik konuşma çalışmasını örnekler; öğrencilerden aynı ritimle birlikte konuşmaları istenir (E1.1, E3.2). Hangi hecelerin daha uzun, hangilerinin daha kısa söylendiği sorularla tartışılır ve öğrencilerin ayırt etmeleri sağlanır.

   BSE.2.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde tekerlemeyi hece sürelerine dikkat ederek ritmik biçimde seslendirir; uzun heceler uzun, kısa heceler kısa çizgiyle metin üzerinde işaretlenir (SDB2.2, E2.5). Her öğrenciden doğru duruş ve nefes düzenine dikkat etmesi istenir (SDB1.2). Böylelikle öğrencilerin çalışmalarda aktif rol almaları sağlanır (D3.4). Öğretmen süreci kontrol listesiyle izler.

   BSE.2.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden tekerlemeyi uzun ve kısa heceleri ayırt ederek seslendirmeleri istenir (BSE.2.2.3). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi hecelerde zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB2.1).

   BSE.2.2.3

Sınıf defteri: BSE.2.2.3 Konuşmalarında uzun ve kısa heceleri ayırt edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Ders kitabındaki bir marş ya da okul şarkısı etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bayrak, vatan ve devlet sevgisini anlatan bu eseri seslendirmeden önce bedenlerinin nasıl hazırlanması gerektiğini düşünmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta millî ve manevi değerlerle ilgili eserleri seslendirmek için bedenin söylemeye hazır hâle getirileceğini duyurur (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ayakta rahat bir duruş alıp omuz, boyun ve çene gevşetme hareketleri yapmaları istenir. Ardından öğretmen eşliğinde derin nefes alıp verme ve uzun sesli harflerle ses egzersizleri yapılır; bu çalışmaların millî ve manevi değerlerle (D2.1, D18.1, D13.1, D17.3) ilgili vatan sevgisi (D19.2), bayrak sevgisi (D19.1) ve devlet sevgisine ilişkin eserleri seslendirmeye hazırlık olduğu belirtilir. Öğrencilerden vücutlarındaki rahatlamayı fark etmeleri istenir (BSE.2.3.1.a).

   BSE.2.3.1
3. Uygulama20 dk

   Seslendirme öncesinde nefes çalışması yapılır: burundan nefes alınıp 'sss' sesiyle yavaşça verilir. Aynı nefesle seçilen bir marşın ilk dizesi önce kısık, sonra orta, sonra gür sesle söylenir; öğrencilerden ton ve gürlük farkını dinlemeleri istenir. Öğrencilerden bu bilgileri önceki derslerde öğrendikleriyle ilişkilendirerek kendi ses özelliklerini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Çalışma, bedenin söylemeye hazırlanması amacıyla yinelenir (BSE.2.3.1.a).

   BSE.2.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bedenlerini söylemeye hazırlama basamaklarını (gevşeme, nefes, ses egzersizi) sırasıyla sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin hazırlık basamaklarını uygulayıp uygulamadığını işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda kendilerini en rahat hissettikleri egzersizi belirtir ve form Portfolyo'ya eklenir (E1.5).

   BSE.2.3.1

Sınıf defteri: BSE.2.3.1 Millî ve manevi değerlerle ilgili eserler seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada seslendirilecek eserin sözlerini gösterir ve geçen haftaki çalışmayı kısaca hatırlatır. Öğrencilerden eserin hangi millî ve manevi değere dayandığını söylemeleri istenir (SDB2.3, E3.2). Bu derste bedenin söylemeye hazırlanacağı ve uygun söyleme tekniklerinin kullanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden seslendirecekleri eserin sözlerini doğru artiküle etmek için önce sözleri okumaları istenir. Okumadan önce duruş, nefes ve yüz kaslarına yönelik kısa bir hazırlık çalışması yapılır; öğrenciler bedenlerini söylemeye hazır hâle getirir (SDB1.2, E3.2). Sonra sözler yavaş, sonra normal hızda okunur ve zor sözcükler tekrarlanır (BSE.2.3.1.a).

   BSE.2.3.1
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen eserin doğru ton ve gürlükte seslendirilmesine yönelik çalışma yaptırır. Öğrenciler uygun söyleme tekniklerini kullanarak eseri önce bireysel, sonra grup hâlinde seslendirir; öğretmen dönüt verir (BSE.2.3.1.b, E1.5, SDB2.2). Duraksama ve uygun ses tonu gibi ifadelerin sözsüz etkileşimin gücünü gösterdiği fark ettirilir (SDB2.1). Eserlerin millî ve manevi değerlere duyarlı (D14.3), millî bilinç sahibi (D19.1), ülke varlıklarına sahip çıkan (D19.3) ve bu değerlere sahip çıkan (D11.2) bir tutumla seslendirilmesi sağlanır.

   BSE.2.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eseri seçilen bölümüyle uygun söyleme tekniklerini kullanarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile bedeni hazırlama ve söyleme tekniklerini kullanma durumlarını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi seslendirmelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.1).

   BSE.2.3.1

Sınıf defteri: BSE.2.3.1 Millî ve manevi değerlerle ilgili eserler seslendirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir marşın ya da okul şarkısının sözlerini gösterir ve eserin anlattığı vatan, bayrak ve devlet sevgisi üzerine kısa bir konuşma yapar (D19). Öğrencilerden eseri seslendirirken nelere dikkat edeceklerini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının uygun söyleme tekniklerini kullanmak ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler vatan, bayrak ve devlet sevgisini anlatan bir marşı, okul şarkısını ya da türküyü öğretmen eşliğinde seslendirir. Öğretmenin uyarı ve yönlendirmeleri etkin biçimde dinlenir; sözlü ya da sözsüz etkileşim kurulur (SDB2.1). Nefes alma ve ses kullanımı gibi uygun söyleme teknikleri uygulanır (BSE.2.3.1.b).

   BSE.2.3.1
3. Uygulama20 dk

   Seslendirmeden önce eser öğretmenle birlikte incelenir; nefes, gürlük, hız, ezgisel yapı ve ritmik yapı eserin notası ve sözleri üzerinde belirlenir (OB9). Eser bu bileşenlere uygun biçimde önce gruplar hâlinde (SDB2.2), sonra bireysel olarak seslendirilir. Öğretmen dönüt verir; öğrenciler söyleyişlerini bu dönütlere göre düzenler (SDB1.2, BSE.2.3.1.c).

   BSE.2.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seslendirdikleri eserde hangi müziksel bileşenleri uyguladıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile seslendirme performansını değerlendirir; Performans Görevi kaydı Portfolyo'ya eklenir. Eserin nefes ve gürlük özellikleri kısaca özetlenir.

   BSE.2.3.1

Sınıf defteri: BSE.2.3.1 Millî ve manevi değerlerle ilgili eserler seslendirebilme; değerlendirme