T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, sınıfı açık alanda ya da spor salonunda karşılar ve öğrencilerden sağlıkları için her gün hangi hareketleri yaptıklarını söylemelerini ister. Isınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesinde sakatlanmaları önlediği, bu nedenle her dersin başında yapıldığı açıklanır. Bu hafta öğrencilerin ısınma hareketlerini gözlemleyip kaydedecekleri belirtilir; güvenli çalışma alanı için kurallar birlikte belirlenir (BEOSAB10).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtada ya da ders kitabında yer alan bir öyküyü okur; öyküdeki kahramanın yaptığı ısınma ve derse hazırlık hareketleri (yürüme, otur kalk, uyum güven çalışmaları) merak uyandıracak biçimde örneklenir (E1.1). Öğrencilerden öyküdeki hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.2.1.1.a).

   BOM.2.1.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerle serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme ve ritim eşliğinde yürüme çalışmaları sırayla yapılır. Çalışmalar sırasında öğrencilerden bilgi edinme ihtiyacıyla odaklanarak arkadaşlarını gözlemlemeleri ve yürüme türlerini belirlemeleri istenir (OB1, E3.2, KB2.2, BOM.2.1.1.a).

   BOM.2.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden gözlemledikleri hareketlerin nasıl yapıldığını (adım sayısı, ritim, yön, vücut duruşu) çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir. Toplanan veriler sınıfta ortak tabloya aktarılır ve yorumlanır (OB7, E3.6, BOM.2.1.1.b).

   BOM.2.1.1
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden topladıkları verilere dayanarak yürüme ve otur kalk hareketlerine eşlik etmeleri istenir. Öğretmen hareketleri gösterirken öğrenciler hareketi yapar, yaptıkları hareketin nasıl gerçekleştirildiğini kendi sözcükleriyle ya da çizimle kaydeder (KB1, BOM.2.1.1.c).

   BOM.2.1.1
6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; grup içinde iletişim kurularak öğrenilen hareketler kullanılarak kısa bir öykü oluşturulur. Her öğrenci görev ve sorumluluğunu yerine getirir (SDB2.1, SDB2.2, D4.2, D3.2, D16.3, E3.3, BOM.2.1.1.c).

   BOM.2.1.1
7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları öyküyü hareketlerle sırayla sunar; izleyen gruplar hareketleri gözlem formuna kaydeder. Çalışma boyunca kişisel eşya ve ders materyallerinin korunması ve özenle kullanılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4, BEOSAB4, BOM.2.1.1.c).

   BOM.2.1.1
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek kaydettikleri notları gözden geçirmeleri ve en iyi kaydettikleri ısınma hareketini sınıfa göstermeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu doldurulur; grup çalışması için grup değerlendirme formu kullanılır (SDB1.3, BOM.2.1.1.c). Isınmanın sağlıklı yaşamdaki yeri sınıfça özetlenir (D13).

   BOM.2.1.1

Sınıf defteri: BOM.2.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve onlardan sınıfta rahatça hareket edebilecekleri bir alan oluşturmalarını ister (BEOSAB10). Öğrencilerden hareket ettikten sonra bedenlerinde neler hissettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, nefesin harekete ve sağlığa etkisini sorar. Dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen yaratıcı drama yoluyla nefes çalışmalarına oyunlaştırılmış örnekler verir; öğrencilerden balon şişirme, çiçek koklama gibi canlandırmalara eşlik etmeleri istenir (E2.5). Öğrenciler, öğretmenin yaptığı nefes alıp verme çalışmasını dikkatle izler.

   BOM.2.1.2
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden nefes çalışmalarını bilgi edinme ihtiyacıyla odaklanarak gözlemlemeleri ve çalışmalara eşlik etmeleri istenir (OB1, E3.2). Çiftler hâlinde birbirinin nefes alıp verişini gözlemler (KB2.2), gözlemlerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırır ve sınıfla paylaşır.

   BOM.2.1.2
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler nefes çalışmalarını bireysel olarak uygular. Öğretmen motive edici dönütler verir ve öğrencilere nefes çalışmalarını doğru yapabilecek yeteneğe sahip olduklarını vurgular (SDB1.2, E1.5, SDB1.1, D3.1). Öğrencilerin öz güvenli olurken sade, saygılı ve sabırlı davranmaları gerektiği belirtilir (D10.2, D10.3).

   BOM.2.1.2BOM.2.1.3
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen yere iki işaret koyarak işaret, işaretlerin ortası, sağ çeyrek ve sol çeyrek kavramlarını göstererek yaptırma yöntemiyle verir. Öğrenciler sırayla işaretlere göre konum alır. Öğretmen süreç boyunca dönüt vererek yanlış öğrenmelerin önüne geçer.

   BOM.2.1.2BOM.2.1.3
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerin işaretler yoluyla alan farkındalığını geliştirmesi için işaretlerin kullanıldığı bir oyun oynatılır (E2.5, SDB1.2). Öğrenciler gruplar hâlinde belirlenen çeyrek ve işaret ortasına ilerler, görevleri sırayla yerine getirir. Öğretmen kontrol listesiyle gözlem yapar ve dönüt verir.

   BOM.2.1.2BOM.2.1.3
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden nefes çalışmasını ve işaretlere göre konum alma görevini performans görevi olarak göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler. Genel dönütle haftanın çalışması toparlanır.

   BOM.2.1.2BOM.2.1.3

Sınıf defteri: BOM.2.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme; BOM.2.1.3 İşaretler yoluyla alan farkındalığı kazanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) kapsamında sınıfa hayvanların hareketlerini (kuşun sıçraması, tavşanın zıplaması, kaplumbağanın yürümesi) canlandırmalarını söyler. Öğrencilerden bu hareketlerde yerin değişip değişmediğini gözlemleyerek söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Ardından ısınma hareketleri nefes çalışmasıyla birlikte yapılır ve güvenli alan birlikte oluşturulur (BEOSAB10). Bu hafta yer değiştirme hareketlerinin gözlemleneceği duyurulur.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen hız değişikliği bulunan bir müzik eşliğinde yürüme, koşma, atlama, sıçrama, adım al sek, galop kayma, yuvarlanma ve tırmanma hareketlerini örnekler. Öğrencilerden müziğin hızı değiştikçe hareketlerin nasıl değiştiğini odaklanarak gözlemlemeleri ve yer değiştirdiğini düşündükleri hareketleri belirlemeleri istenir (E3.2). (BOM.2.1.4.a)

   BOM.2.1.4
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grupta bir öğrenci hareketi yapar, diğerleri gözlem yoluyla hareketin türünü, hızını ve adım sayısını tabloya işleyerek veri toplar (OB7). Hareketlere müzikle eşlik edilir. Veriler etkileşimli tahtada karşılaştırılır. (BOM.2.1.4.a, BOM.2.1.4.b)

   BOM.2.1.4
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar topladıkları verileri tahtadaki ortak tabloya aktarır ve en çok ile en az görülen yer değiştirme hareketini belirler (OB7). Öğrencilerden farklı müzik hızlarında hareketleri tekrar yapıp tabloyu tamamlamaları ve arkadaşlarının katkılarına saygı göstermeleri istenir (D14). (BOM.2.1.4.b)

   BOM.2.1.4
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üç tanesini seçip deneyimlerinden de yararlanarak özgün bir hareket dizisi hazırlamaları ve sergilemeleri istenir (E3.3). Sergi sırasında hareketlerin nasıl yapıldığı gözle, kulakla ve bedenle duyumsanır; duyular aracılığıyla edinilenler çizim ya da kısa notla kaydedilir (E3.5). (BOM.2.1.4.c)

   BOM.2.1.4
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerin yaşına ve fiziksel özelliklerine uygun, yer değiştirme hareketleri içeren sportif etkinliklere katılmaları sağlanır (D13.2). Ekip çalışmalarında aktif rol alınır, ekip arkadaşlarıyla yardımlaşılır ve dostluk kurulur (D3.4, SDB2.2, D4.2). Fiziksel etkinliklere katılmanın sağlıklı yaşam için gerekli olduğu vurgulanır; sportif faaliyetlerin fiziksel aktivite alışkanlığı kazanmada önemi hatırlatılır (BEOSAB4). (BOM.2.1.4.c)

   BOM.2.1.4
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden günün çalışmalarında gözlemledikleri ve duyularıyla kaydettikleri yer değiştirme hareketlerini kısaca sunmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Performans Görevi ile kayıtların doğruluğunu ve hareketlerin yapılışını değerlendirir. Öğrencilere Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, ekip arkadaşlarına katkılarını ve zorlandıkları hareketi yazmaları söylenir (SDB1.3).

   BOM.2.1.4

Sınıf defteri: BOM.2.1.4 Yer değiştirme hareketlerini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfta güvenli bir ortam hazırlar (BEOSAB10) ve öğrencilerle kısa bir ısınma ile nefes çalışması yapar. Önceki derslerde çalışılan hareketler hatırlatılır. Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görselleri göstererek 'Dengede durmak için vücut ne yapar?' sorusunu sorar, öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu hafta dengeleme hareketlerinin gözlenip kaydedileceği belirtilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtadan bir masal ya da öykü anlatır; anlatım içinde eğilme, esnetme, dönme-sallanma, ağırlık aktarımı, atlama-konma ve başlama-durma hareketleri örneklenir. Öğrencilerden odaklanarak bu hareketleri gözlemlemeleri ve gördükleri dengeleme hareketlerini söylemeleri istenir (E3.2, KB2.2). Belirlenen hareketler tahtada listelenir (BOM.2.1.5.a).

   BOM.2.1.5
3. 35 dk
   Etkinlik 2

   Yaratıcı drama yöntemiyle öğrenciler masaldaki hayvanların hareketlerini taklit eder; örneğin flamingo gibi tek ayak üzerinde durma (statik denge), tavşan gibi atlama-konma, kedi gibi yürüme (dinamik denge) uygulanır. Eşler hâlinde bir öğrenci taklit ederken diğeri hareketi gözlemleyerek hangi dengeleme hareketi olduğunu belirler. Roller değiştirilir (E2.5) ve gözlenen hareketler adlandırılır (BOM.2.1.5.a).

   BOM.2.1.5
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup statik-dinamik denge, duruş, oturuş, itme ve çekme hareketlerini sırayla yapar. Gözlemci öğrenciler hareketin kaç kez yapıldığını ve dengenin kaç saniye korunduğunu çizelgeye işleyerek veri toplar (OB7). Görev paylaşımı yapılarak grup iletişimi sürdürülür (SDB2.1, D16.3). Toplanan veriler grup defterine yazılır (BOM.2.1.5.b).

   BOM.2.1.5
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar topladıkları verilere dayanarak hareketlerin yapılışına özgün fikirlerle eşlik eder; ritim, söz, vücut sesi ya da kısa bir müzik kullanılır (E3.3). Grup üyeleri birbirlerinin önerilerini dinler, yeni fikirlere açık olur ve en uygun öneride birleşir (E3.5, E2.3). Eşlik edilen hareketlerin yapılış basamakları verilerle ilişkilendirilir (BOM.2.1.5.b).

   BOM.2.1.5
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları dengeleme hareketlerini sınıfa sergiler (OB9). İzleyen öğrenciler hareketlerin nasıl yapıldığını gözleri, kulakları ve vücutlarında hissettikleri denge duyusuyla algılayıp gözlem formuna sözcük ya da çizimle kaydeder. Sergileyen öğrenciler hareketten sonra kendilerini sözlü olarak değerlendirir (SDB1.3). Kayıtlar gözlem formuna işlenir (BOM.2.1.5.c).

   BOM.2.1.5
7. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar kayıtlarını ve gözlemlerini sınıfla paylaşır; dengeleme hareketlerinin hangi duyularla nasıl kaydedildiği tartışılır (BOM.2.1.5.c). Öğretmen performansları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu, Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hareketin sağlıklı yaşama katkısı vurgulanarak (D13) hafta sonlandırılır.

   BOM.2.1.5

Sınıf defteri: BOM.2.1.5 Dengeleme hareketlerini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada top atma, balon tutma ve sünger yuvarlama görselleri gösterir; öğrencilere bu hareketlerde nelerin gerekli olduğu sorulur (E1.1). Güvenli bir ortam oluşturulur (BEOSAB10) ve kısa bir ısınma ile nefes çalışması yapılır (D13). Dersin amacı, nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemlemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen top, balon ve süngerle atma, tutma, yakalama ve yuvarlama hareketlerini örnekler; öğrenciler hareketlerin yapılışına odaklanarak gözlemler (E3.2). Öğrencilerden gözlemledikleri hareketleri adlandırmaları ve hangi vücut bölümlerinin kullanıldığını söylemeleri istenir (KB2.2). Belirlenen hareketler tahtadaki listeye yazılır (BOM.2.1.6.a).

   BOM.2.1.6
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   İkili gruplarda bir öğrenci hareketi yapar, diğeri yakalama sayısı ve nesnenin düşüp düşmediği gibi bilgileri gözlem tablosuna işaretler (OB7). Roller değiştirilir, veriler toplanarak tahtada ortak tabloya dönüştürülür. Öğrenciler hareketlere sayarak ya da ritim tutarak eşlik eder (BOM.2.1.6.b).

   BOM.2.1.6
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler hareketleri yaparken ve izlerken nesnenin ağırlığını, sesini ve hızını duyularıyla algılar; bunları gözlem kâğıdına yazar ya da çizer (KB2.2). Öğretmen motivasyon artırıcı geri dönütler verir (SDB1.3). Paylaşımlarda arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14) (BOM.2.1.6.c).

   BOM.2.1.6
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden öğrendikleri hareketlere şarkı eşliğinde eşlik etmeleri istenir. Öğretmen motivasyon artırıcı dönütler verirken öğrenciler kendi performanslarını düşünür (SDB1.3). Hareketin nasıl yapıldığına dair duyusal notlar kâğıda eklenir (BOM.2.1.6.c).

   BOM.2.1.6
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar öğrendikleri hareketleri şarkı eşliğinde sergiler (OB9). Müziğin hızı ya da nesne değiştiğinde harekete uyum sağlanır ve olası sorunlar önceden belirlenir (SDB3.2). Grup üyeleri iş birliği yapar (SDB2.2); öğretmen gözlem formunu doldurur (BOM.2.1.6.c).

   BOM.2.1.6
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden duyularıyla kaydettikleri bilgileri sınıfa özetlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle her öğrencinin hareketlerin nasıl yapıldığını duyularıyla kaydetme durumunu değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini işaretler (SDB1.3) (BOM.2.1.6.c).

   BOM.2.1.6

Sınıf defteri: BOM.2.1.6 Nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek dünyanın her yerindeki çocukların oyun oynama hakkına sahip olduğu vurgulanır. Öğrencilerden önceki derste yapılan hareketleri hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada hareket eden çocukların görsellerini gösterir; bu derste oyun ve fiziksel etkinliklerin sağlık açısından önemi ile sağlığı korumanın yolları ele alınacağı duyurulur (E1.1).

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Oyun ve fiziksel etkinliklere katılmanın sağlık açısından önemi üzerine beyin fırtınası yapılır; öğrencilerden aklına gelen faydaları söylemeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin bilgi ihtiyacını fark etmesi sağlanır (BOM.2.1.7, E3.6, OB1).

   BOM.2.1.7
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, fiziksel aktivite alışkanlığı kazanmanın sağlıklı bir yaşam için önemli olduğunu hatırlatır (D13.2). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili bölümü inceler, günlük yaşamda hareketli oldukları anları listeler ve bulgularını sınıfla paylaşır (BOM.2.1.7, KB2.2).

   BOM.2.1.7
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak fiziksel aktivitelere katılmanın sağlık açısından önemi ile ilgili araştırma yapmaları istenir. Edinilen bilgiler sınıfta arkadaşlarıyla paylaşılır; bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir (BOM.2.1.7, OB2).

   BOM.2.1.7
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Fiziksel etkinlikler yapılırken ortak kullanım alanlarında kişisel eşyaların ve ders materyallerinin korunması, özenle kullanılması ve başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması gerektiği hatırlatılır (D17.3). Öğrenciler küçük oyunlarla bu kurallara uyarak etkinliğe katılır (BOM.2.1.7, BEOSAB4).

   BOM.2.1.7
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen sorular sorarak oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında sağlığı korumak için nelere dikkat edilmesi gerektiğine ulaşılmasını sağlar. Sağlıklı ve dengeli beslenmenin önemi ile etkinlik öncesi ısınma ve sonrası soğuma çalışmalarının sakatlıkları önlemedeki rolü vurgulanır (BOM.2.1.8, OB1).

   BOM.2.1.8
7. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden oyun sırasında çevredeki olası tehlikeleri (çarpışma, güvenli mesafede durma vb.) belirlemeleri ve tedbirlerini özgürce ifade etmeleri istenir (E1.2, D11.2). Düşünceler nazik, saygılı ve yapıcı bir dille paylaşılır (D14.1, SDB3.3); güvenli bir oyun alanı birlikte oluşturulur (BOM.2.1.8, BEOSAB10).

   BOM.2.1.8
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden oyun ve fiziksel etkinliklerde sağlığı korumak için dikkat edilecek üç kuralı yazılı ya da sözlü açıklamaları istenir. Çalışmalar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BOM.2.1.8, SDB1.3).

   BOM.2.1.7BOM.2.1.8

Sınıf defteri: BOM.2.1.7 Oyun ve fiziksel etkinliklere katılmanın sağlık açısından önemini…; BOM.2.1.8 Oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında sağlığını korumanın önemini…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfa 'Hareket eden beden nasıl hisseder?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden bir önceki haftada yaptıkları hareketlerden birini hatırlayıp sergilemeleri istenir (E1.1). Sağlıklı kalmak için hareketin, ısınmanın ve nefes çalışmalarının önemli olduğu belirtilir. Çalışma alanında güvenli mesafe kuralları hatırlatılır (BEOSAB10).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ısınmanın neden gerekli olduğunu merak uyandıran kısa bir öyküyle sunar (E1.1). Öyküdeki karakterle birlikte serbest, eşli, 's' şeklinde, müzik eşliğinde ve ritim eşliğinde yürüme etkinlikleri yaptırılır. Öğrencilerden yürüyüşleri bilgi edinme ihtiyacıyla odaklanarak gözlemlemeleri ve çalışmaya eşlik etmeleri istenir (OB1, E3.2).

3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup öğrendiği yürüme ve ısınma hareketlerini kendi oluşturduğu öyküde kullanır. Grup içinde iletişim kurularak görev dağılımı yapılır ve herkesin görevini yerine getirmesi beklenir (SDB2.1, SDB2.2, D4.2, D3.2, D16.3). Kişisel eşyaların ve ders materyallerinin korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız etmeme hatırlatılır (D17.3, D8.4).

4. 15 dk
   Etkinlik 3

   Yaratıcı drama yoluyla nefes çalışmaları oyunlaştırılarak örneklenir (E2.5). Öğrencilerden çalışmaları odaklanarak gözlemlemeleri ve çalışmalara eşlik etmeleri istenir (OB1, E3.2). Öğretmen motivasyon artırıcı dönütler verir ve öğrencilerin nefes çalışmalarını doğru yapabilecek kapasitede olduğunu vurgular (SDB1.2, E1.5, SDB1.1, D3.1). Özgüvenli olurken sade, saygılı ve sabırlı davranmanın önemi belirtilir (D10.2, D10.3).

5. 15 dk
   Etkinlik 4

   Yere iki işaret konularak işaret, işaretlerin ortası, sağ çeyrek ve sol çeyrek kavramları gösterilir ve öğrencilere yaptırılır. Öğretmen süreç boyunca dönüt vererek yanlış öğrenmelerin önüne geçer. Isınma ve hazırlık çalışmalarının, sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği vurgulanır.

6. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenme süreci oyunlaştırılarak motivasyon artırılır (E2.5, SDB1.2). Hız değişikliği içeren müzik eşliğinde yürüme, koşma, atlama, sıçrama, adım al sek, galop kayma, yuvarlanma ve tırmanma hareketleri örneklenir. Öğrencilerden hareketleri odaklanarak gözlemlemeleri, gözlem yoluyla veri toplamaları ve hareketlere eşlik etmeleri istenir (E3.2).

7. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üç tanesini seçip deneyimlerinden yararlanarak özgün bir çalışma oluşturmaları ve sergilemeleri istenir (E3.3). Etkinlikte aktif rol alma, ekip arkadaşlarıyla yardımlaşma ve dostluk kurma beklenir (D3.4, SDB2.2, D4.2). Yaşa ve fiziksel özelliklere uygun etkinliklere katılmanın sağlıklı yaşam ve fiziksel aktivite alışkanlığı için önemi vurgulanır (D13.2, BEOSAB4).

8. 15 dk
   Etkinlik 3

   Bir masaldan yararlanarak eğilme, esnetme, ağırlık aktarımı, statik-dinamik denge, itme ve çekme gibi dengeleme hareketleri örneklenir; öğrenciler odaklanarak gözlemler (E3.2). Gruplar yaratıcı dramayla hayvan hareketlerini özgün fikirlerle taklit eder (E3.3). Grupta iletişime katılma, yeni önerilere açık olma ve görev bilinciyle girişken davranma beklenir (SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Sergiledikten sonra öğrenciler kendilerini sözlü olarak değerlendirir (SDB1.3).

9. 15 dk
   Etkinlik 4

   Top, balon ve sünger gibi nesnelerle atma, tutma, yakalama ve yuvarlama hareketleri örneklenir; öğrencilerden hareketleri odaklanarak gözlemlemeleri ve gözlem yoluyla veri toplamaları beklenir (E3.2, OB7). Öğretmen motivasyon artırıcı dönütlerle öz yansıtmayı destekler (SDB1.3). Öğrenciler öğrendikleri hareketleri şarkı eşliğinde sergileyerek yeni duruma uyum sağlar (OB9, SDB3.2).

10. 15 dk
    Etkinlik 5

    Oyun ve fiziksel etkinliklere katılmanın sağlık açısından önemi beyin fırtınası ve soru-cevap tekniğiyle tartışılır; öğrenciler bilgi ihtiyacını fark eder (E3.6, OB1). Fiziksel aktivite alışkanlığı kazanmanın sağlıklı yaşam için önemi hatırlatılır (D13.2). Öğrencilerden dijital kaynaklardan bu konuda araştırma yapıp bilgilerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir (OB2). Ortak alanlarda eşyaların korunması ve başkalarını rahatsız etmemesi hatırlatılır (D17.3).

11. 15 dk
    Etkinlik 6

    Öğretmen sorular sorarak sağlığı korumak için oyun ve fiziksel etkinliklerde nelere dikkat edilmesi gerektiğine ilişkin yanıtlara ulaşılmasını sağlar. Sağlıklı ve dengeli beslenmenin önemi (OB1) ile ısınma ve soğuma çalışmalarının sakatlıkları önlemedeki rolü vurgulanır. Öğrenciler görüşlerini özgürce, nazik ve yapıcı bir dille ifade eder (E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3); güvenli mesafede durma konusunda dikkatli olunur (BEOSAB10).

12. Sonuçlandırma30 dk

    Gruplar, öğrendikleri üç hareketi ve nefes çalışmasını içeren kısa bir 'sağlığım için hareket' sunusu sergiler (OB9). Öğretmen sergilemeleri gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur (SDB1.3). Performans görevi olarak evde her gün yapılabilecek bir ısınma ve hareket önerisi hazırlamaları istenir; sınıf soğuma çalışmasıyla toparlanır.

Sınıf defteri: Sağlık; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada vücuttan ses çıkaran çocukların yer aldığı bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde hangi seslerin çıkarılabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Haftanın amacı paylaşılır: vücut ritim çalgısı gibi kullanılarak dinlenen müziğe uygun hareketler belirlenecek ve sergilenecektir. Kısa bir ısınma olarak öğrencilerden yerlerinde alkışla sabit bir vuruş tutmaları istenir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekler. Öğrencilerden bu hareketleri sırayla tekrar etmeleri ve daha önce hangi şarkı ya da oyunlarda kullandıklarını anımsamaları istenir. Her hareketin ayrı bir ses kaynağı olduğu konuşulur (BOM.2.2.2.a).

   BOM.2.2.2
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Etkileşimli tahtada görsel, işitsel ve dijital kaynaklar kullanılarak vücuttan ses çıkarmaya ilişkin farklı örnekler sunulur (OB2). Öğrencilerden örneklerde hangi ses kaynaklarının ve ritim kalıplarının kullanıldığını söylemeleri ve beğendikleri bir hareketi sınıfça denemeleri istenir (BOM.2.2.2.a).

   BOM.2.2.2
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden vücutlarıyla çıkarabilecekleri yeni hareketleri bulmaları için beyin fırtınası yapmaları istenir (E3.6). Bulunan hareketler etkileşimli tahtada listelenir (BOM.2.2.2.a).

   BOM.2.2.2
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   İncelenen örneklerden ve yaşantılarından yola çıkarak oluşturdukları beden hareketlerini ve nasıl uygulanacağını ilişkin özgün düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1, E2.3). Paylaşım sırasında arkadaşlarını dikkatle dinlemeleri ve fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (D14.1) (BOM.2.2.2.a).

   BOM.2.2.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen bir müzik dinletir. Öğrencilerden müziğin ritmine uygun hareketleri ikili çalışarak belirlemeleri ve belirledikleri hareketleri sıralamaları istenir. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (BOM.2.2.2.a).

   BOM.2.2.2
7. 25 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak dinledikleri müziğe kendi oluşturdukları hareketlerle eşlik etmeleri istenir. Her öğrenci ya da grup hareketlerini sınıfa sergiler; çalışmalar yaratıcılık açısından değerlendirilir (E3.3) (BOM.2.2.2.b).

   BOM.2.2.2
8. 15 dk
   Etkinlik 5

   Öğrencilerden dijital kaynaklardan vücuttan ses çıkarmaya ilişkin farklı örnekler bulmaları ve bu örnekleri sınıfta arkadaşlarına uygulatmaları istenir (OB2). Öğretmen uygulamaları izler ve dönüt verir (BOM.2.2.2.b).

   BOM.2.2.2
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları hareketleri müzik eşliğinde sırayla sergilemeleri istenir. Öğretmen sergilenen çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi hareketlerde zorlandıklarını ve neleri geliştirebileceklerini yansıtır (KB2.15) (BOM.2.2.2.b).

   BOM.2.2.2

Sınıf defteri: BOM.2.2.2 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Orff çalgılarının görsellerini gösterir ve öğrencilerden tanıdıkları ritim çalgılarını adlandırmalarını ister. Bu derste tekerleme ve sayışmacalara ritim çalgılarıyla eşlik edileceği ve hazırlanan çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenebileceği duyurulur (OB9). Öğrencilerden sınıfta dinleme ve söz alma kuralları üzerinde birlikte anlaşmaları istenir (D14).

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Orff çalgıları kullanılarak derse başlanır. Öğretmen bir tekerleme söyleyerek Orff çalgılarıyla eşlik eder; öğrencilerden çalışmayı merakla ve odaklanarak gözlemlemeleri ve ritmi el çırparak hissetmeleri istenir (E3.2, E1.1). Öğrencilerden tekerlemenin hangi hecelerde vurgulandığını söylemeleri istenir (BOM.2.2.3.a).

   BOM.2.2.3
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen farklı bir tekerleme ya da sayışmaca verir; öğrenciler onu hece hece söyleyip ritmini alkışlar. Ritim kalıpları etkileşimli tahtada vuruş ve sessizlik işaretleriyle gösterilir. Öğrencilerden ikili çalışarak tekerlemenin ritmine uygun kalıpları belirlemeleri ve bulduklarını tahtadaki örnekle karşılaştırmaları istenir (SDB2.2) (BOM.2.2.3.a).

   BOM.2.2.3
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden belirledikleri ritim kalıplarından birini seçmeleri ve bu kalıba uygun Orff çalgısını belirlemeleri istenir. Seçilen kalıbın tekerlemenin ritmiyle uyumlu bir bütün oluşturması gerektiği vurgulanır (D7.2). Öğrenciler seçimlerinin gerekçesini grup arkadaşlarına açıklar (BOM.2.2.3.b).

   BOM.2.2.3
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri ritim kalıplarıyla ve ritim çalgılarıyla tekerleme ya da sayışmacaya eşlik eder. Kalıp ile tekerleme uyuşmuyorsa gruplar kalıbı birlikte düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.2.2.3.c).

   BOM.2.2.3
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar özgün ritim kalıplarını oluşturur ve tekerleme ya da sayışmacaya eşlik eden çalışmalarını sınıfta sunar (E3.3). Çalışmalar belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenmek üzere hazırlanır (OB9). Dinleyen gruplar sunumları saygıyla izler ve görüşlerini paylaşır (BOM.2.2.3.c).

   BOM.2.2.3
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak bir tekerleme ya da sayışmacaya özgün ritim kalıbıyla eşlik etmeleri istenir. Öğretmen performansı derecelendirme ölçeği ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar grup değerlendirme formuyla çalışmalarını gözden geçirir (KB2.15). Ritim kalıbını belirleme, seçme ve eşlik etme basamakları kısaca toparlanır.

   BOM.2.2.3

Sınıf defteri: BOM.2.2.3 Tekerleme ve sayışmacalara ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, öğrencilerden geçen derste yaptıkları ritim çalışmalarını anımsamalarını ve bir ritmi alkışla göstermelerini ister. Etkileşimli tahtadan iki kısa müzik parçası dinletilir, öğrencilerin hız farkını fark etmeleri istenir (E3.2). Bu hafta müzikteki hız değişikliklerine uygun hareketler belirlenip sergilenecektir. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her öğrencinin hareketi farklı biçimde yapabileceği belirtilir ve empati kurulması istenir (E2.1).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtadan bir yavaş ve bir hızlı şarkı dinletir; öğrencilerden şarkıların hızını hissetmeleri ve hangisinin yavaş, hangisinin hızlı olduğunu söylemeleri istenir. Öğrenciler her şarkının hızına uygun alkış yapar (E3.2). Alkışlar arkadaşlarla karşılaştırılır (SDB2.1). (BOM.2.2.4.a)

   BOM.2.2.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   İçinde hız değişikliği bulunan bir şarkı dinletilerek öğrencilerin şarkıdaki hız değişikliklerine dikkat etmeleri sağlanır. Şarkı ikinci kez dinletilirken hız değiştiği anda öğrencilerden el kaldırmaları istenir. Hızın hangi anlarda yavaşladığı ya da hızlandığı sınıfça tartışılır (E3.6). (BOM.2.2.4.a)

   BOM.2.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Şarkı yeniden dinletilirken öğrencilerden bireysel olarak yavaş bölümler için bir, hızlı bölümler için başka bir hareket (ör. yürüme, el sallama) denemeleri istenir. Öğrenciler seçtikleri hareketin nedenini eşlerine anlatır (E3.3). Uygun bulunan hareketler tahtada listelenir. (BOM.2.2.4.a)

   BOM.2.2.4
5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir. Gruplar iş birliği yapar, etkili iletişim kurar ve yardımlaşarak hız değişikliği bulunan şarkının hızına uygun hareketleri belirler (SDB2.2, D4.2, D20.2). Her grup hareketlerini yavaş ve hızlı bölümlere göre listeler. (BOM.2.2.4.a)

   BOM.2.2.4
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar belirledikleri hareketlerle şarkıya eşlik ederek prova yapar. Şarkının konusuna uygun kostüm, dekor gibi materyallerden yararlanılabileceği vurgulanır (OB9). Öğretmen provaları gözlemler ve hız değişikliklerine uygun hareketler için dönüt verir. (BOM.2.2.4.b)

   BOM.2.2.4
7. 35 dk
   Etkinlik 3

   Grupların çalışmalarını sergileyebilecekleri bir ortam oluşturulur. Gruplar şarkıya hız değişikliklerine uygun hareketlerle eşlik eder; izleyen öğrenciler saygıyla izler (D14). Öğretmen sergilemeleri gözlem formuyla değerlendirir. Çalışmaların Dünya Engelliler Günü ile ilgili okul içi etkinliklerde sergilenebileceği belirtilir (OB9). (BOM.2.2.4.b)

   BOM.2.2.4
8. Sonuçlandırma30 dk

   Gruplar sergiledikleri çalışmaları gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla yansıtmaları istenir (KB2.15). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve derecelendirme ölçeğiyle değerlendirir. Hız değişikliğine uygun hareket sergilemenin önemi sınıfça özetlenir.

   BOM.2.2.4

Sınıf defteri: BOM.2.2.4 Dinlediği müziklerdeki hız değişikliklerine uygun hareketler…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ritim kalıbı gösterir ve sınıfça alkışla uygulanmasını ister. Öğrencilere müziği dinlerken ayaklarıyla ya da elleriyle vuruşu hissetmeye çalışmaları gerektiği söylenir. Öğretmen 'Bir müziğin ritmini nasıl anlarız?' sorusunu yöneltir ve cevapları tahtaya yazar. Haftanın hedefi olarak, 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük müziklere uygun hareketler belirlenip sergilenecek denir (E1.1).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere etkileşimli tahtadan 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük birer müzik dinletilir. Öğrencilerden her müzikte vuruşları parmak ucuyla ya da hafif alkışla izlemeleri ve müziklerin ritmik yapılarına odaklanmaları istenir (E3.2). Öğretmen hangi müzikte vuruşların ikili, üçlü ya da dörtlü gruplandığını sorar (BOM.2.2.5.a).

   BOM.2.2.5
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve dinlenen müziklerden birini seçer. Gruplardan seçtikleri müziğin ritmine uygun özgün hareketler belirlemeleri istenir (E3.3). Hareketler bedensel ses kaynakları ve gürlük ya da hız değişiklikleri düşünülerek planlanır; grup üyeleri fikirlerini sırayla paylaşır (SDB2.2) (BOM.2.2.5.a).

   BOM.2.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar belirledikleri hareketleri müzik eşliğinde ilk kez dener. Öğretmen müziğin ritmine uyumu gözlemler ve gerektiğinde hareketlerin vuruşlarla eşleşmesi için yönlendirme yapar. Gruplar hareketlerini sınıfa kısaca sergiler, izleyen öğrenciler saygıyla dinler ve geri bildirim verir (D14) (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5
5. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hareket çalışmalarını 2/4’lük, 3/4’lük ya da 4/4’lük müzik eşliğinde yeniden prova eder. Gerekirse ritim çalgıları, alkış ve sayışmaca ile eşlik eklenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak hareketlerin ritme uygunluğunu izler; öğrenciler çalışmalarda aktif rol alır (D3.4) (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5
6. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan çalışmalarını zenginleştirecek sade kostüm ve dekor materyalleri hazırlamaları istenir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında, atık ya da evde bulunan malzemelerin kullanılması önerilir. Hazırlanan materyaller prova sırasında denenir ve düzenlenir (D7) (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Sınıfta sergileme ortamı oluşturulur ve gruplar hazırladıkları çalışmaları sırayla sergiler. İzleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak hareketlerin müziğin ritmine uygunluğunu işaretler. Sergi, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilgili okul içi bir etkinlikte sunulabilecek biçimde düzenlenir (OB9) (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar çalışmalarının son hâlini, 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük müzik örneklerinden farklı birini seçerek yeniden sergiler. Öğretmen derecelendirme ölçeğiyle hareketlerin ritme uygunluğunu, uyumu ve katılımı değerlendirir. Öğrencilerden aldıkları geri bildirimlere göre hareketlerinde gerekli düzeltmeleri yapmaları istenir (E3.6) (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğretmen, öğrencilerin sergiledikleri çalışmalar için derecelendirme ölçeği sonuçlarını sınıfla paylaşır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketlerinin ritme uygunluğunu ve grup içindeki katkılarını değerlendirmeleri istenir (KB2.15). Öğrenciler 'En çok hangi ritmik yapıda zorlandım, nedenini nasıl açıklarım?' sorusunu yanıtlar. Öğretmen haftanın çalışmasını özetler (BOM.2.2.5.b).

   BOM.2.2.5

Sınıf defteri: BOM.2.2.5 Basit ritmik yapıdaki müziklerin ritmine uygun hareketler…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çevreden tanıdık sesleri (yağmur, kapı, kuş cıvıltısı gibi) çağrıştıran fotoğraflar sunar. Öğrencilerden sınıfta o anda duydukları sesleri sıralamaları istenir (E1.1). Bu hafta çevredeki canlı ve cansız varlıkların seslerinin gözden geçirileceği ve bu seslerden çıkarım yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen soru cevap tekniğiyle öğrencilerin çevresindeki canlı ve cansız varlıkların seslerini (incelik, kalınlık, gürlük özellikleri gibi) yaşantılarından yola çıkarak anlatmasını sağlar. Öğrenciler hangi varlığın sesinin ince, kalın, gür ya da kısık olduğunu söyler; yanıtlar tahtaya yazılır (E3.6) (BOM.2.2.6.a).

   BOM.2.2.6
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf beyin fırtınası için gruplara ayrılır; her grup evde, okulda ve sokakta duyduğu canlı ve cansız varlık seslerini listeler. Gruplar listelerindeki seslerin hangi ses kaynağından çıktığını ve gürlüğünü deneyimlerine dayanarak gözden geçirir; listeler sınıfla paylaşılır (SDB2.2) (BOM.2.2.6.a).

   BOM.2.2.6
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen canlı ve cansız varlıkların seslerine ilişkin görsel, işitsel ve dijital materyalleri (fotoğraf, ses kaydı) etkileşimli tahtada sunar (OB2). Öğrencilerden her sesi dinleyip varlığın sesine ilişkin düşüncelerini yaşantılarıyla ilişkilendirerek paylaşmaları istenir (BOM.2.2.6.b).

   BOM.2.2.6
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili çalışarak seçtikleri bir varlığın sesinin neden ince ya da kalın, gür ya da kısık olduğuna ilişkin gerekçeli çıkarım cümleleri kurar. Çıkarımlar defterlere yazılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KB2.15) (BOM.2.2.6.b).

   BOM.2.2.6
6. 30 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar bir fotoğraf ya da resim seçer (OB9); görseldeki varlığın sesine ilişkin düşüncelerini yaşantılarıyla ilişkilendirerek çıkarım yapar ve sesi sınıftaki nesnelerle ya da kendi sesleriyle yansıtır. Sunumlar dinlenirken öğrencilerden saygı çerçevesinde soru yöneltmeleri istenir (D14) (BOM.2.2.6.b).

   BOM.2.2.6
7. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden haftanın çıkarımlarını birer cümleyle tamamlamaları ve bir varlığın sesine ilişkin çıkarımlarını sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen derecelendirme ölçeği ve gözlem formunu kullanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Hafta, deneyimlerden yapılan çıkarımların özetlenmesiyle toparlanır.

   BOM.2.2.6

Sınıf defteri: BOM.2.2.6 Çevresindeki canlı ve cansız varlıkların seslerini farklı ses…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtadan yağmur, kuş ve kapı gıcırtısı gibi sesleri gösteren fotoğrafları ve ses kayıtlarını sunar (OB2). Öğrencilerden geçen hafta gözden geçirdikleri canlı ve cansız varlık seslerinden birini hatırlayıp bu sesin nasıl yansıtılabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste sesler hakkında çıkarım yapılacağı, çıkarımların değerlendirilip sergileneceği belirtilir.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen farklı görsel, işitsel ve dijital materyallerle canlı ve cansız varlıkların seslerini sunar. Öğrencilerden her sesin hangi varlıktan çıktığını ve nasıl oluştuğunu deneyimlerine dayanarak tahmin etmeleri, tahminlerinin dayanağını söylemeleri istenir (E3.6). (BOM.2.2.6.b)

   BOM.2.2.6
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde her sesin ritmik özelliği (sık ya da seyrek, hızlı ya da yavaş, kısa ya da uzun) incelenir. Bu sesi yansıtabilecek ses kaynakları (ritim çalgısı, beden perküsyonu, nesne) hakkında çıkarım yapılır ve grup kâğıdına yazılır (SDB2.2, E3.2). (BOM.2.2.6.b)

   BOM.2.2.6
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden edindikleri çıkarımları eleştirel bakış açısıyla değerlendirerek yansıtmaları istenir (D3.3). Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar; diğer öğrenciler 'Bu ses kaynağı sesi ne kadar iyi yansıtır?' sorusunu tartışır ve görüşlerini saygıyla paylaşır (D14, KB2.15). (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6
5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Her gruba görsel, işitsel ya da dijital olarak sunulan bir canlı veya cansız varlık verilir. Gruplar bu varlığın sesini yansıtmak için ritim çalgıları ve beden perküsyonu arasından ses kaynakları seçer ve kısa denemeler yapar (E3.3). (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri ses kaynaklarıyla sesi yansıtan bir ritim kalıbı oluşturur ve prova yapar. Farklı ses kaynakları denenerek hangisinin sese daha uygun olduğu karşılaştırılır; gerekirse çıkarım ve seçim değiştirilir (SDB2.1, E2.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6
7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar çalışmalarını sırayla sergiler; izleyen öğrenciler sesin hangi varlığa ait olduğunu tahmin eder. Öğretmen sergilenen çalışmaları gözlem formuyla değerlendirir (D7, OB9). (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6
8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Her sergiden sonra akran değerlendirme formu doldurulur; öğrencilerden ses kaynağının sesi ne kadar yansıttığı konusunda görüşlerini nazik bir dille belirtmeleri istenir (D14, D20). Gruplar aldıkları dönütle çıkarımlarını yeniden gözden geçirir ve gerekli gördükleri bölümü yeniden sergiler (KB2.15). (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6
9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden bu hafta yaptıkları çıkarımları ve sergiledikleri çalışmaları gözden geçirerek hangi ses kaynağının sesi en iyi yansıttığını söylemeleri istenir. Öz değerlendirme formu doldurulur; grup değerlendirme formu, gözlem formu ve derecelendirme ölçeğiyle öğrenme kanıtı toplanır. Çıkarımların nasıl değerlendirildiği sınıfça özetlenir (KB2.15). (BOM.2.2.6.c)

   BOM.2.2.6

Sınıf defteri: BOM.2.2.6 Çevresindeki canlı ve cansız varlıkların seslerini farklı ses…; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfı yarım daire düzeninde oturtur ve Yılbaşı'na değinerek öğrencilere sevdikleri bir tekerleme ya da sayışmacayı sorar. Etkileşimli tahtada hareket ve ritim ilişkisini gösteren görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) izletilir. Öğrencilerden görsellerdeki hareketlerin ritimle nasıl ilişkili olduğu hakkında tahminde bulunmaları istenir. Bugün tekerleme ve sayışmacaların ritmine uygun hareket edileceği duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen tekerleme ve sayışmacalar söyleyerek derse başlar. Öğrencilerden dinledikleri tekerleme ve sayışmacaların ritmini odaklanarak gözlemlemeleri ve fark etmeleri istenir (E3.2). Ardından ritmi fark ettikleri yerler sözlü olarak paylaşılır.

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen tekerleme ve sayışmacaları yeniden söyler. Öğrencilerden söylenenlere alkışla eşlik etmeleri istenir. Ritim önce yavaş, sonra normal hızda alkışlanarak ritmin algılanması sağlanır.

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir tekerleme ya da sayışmacayı sırayla tekrar etmeleri istenir. Sınıf, söylenen her tekerleme ya da sayışmacaya alkışla eşlik eder. Böylece ritim pekiştirilir.

5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden tekerleme ve sayışmacaların ritmine uygun olarak sınıfta düzenli adımlarla yürümeleri istenir. Öğretmen ritmi alkışla ya da sesle tutar. Yürüyüş hızı ritme göre yavaşlatılıp hızlandırılır.

6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar ritmik yürüyüşlerini grup çalışması hâlinde hazırlar ve sergiler; böylece iletişim becerileri geliştirilir (SDB2.1). Öğrencilere uyumlu davranarak arkadaşlarıyla etkili iletişim ve empati kurmaları, ahlaka uygun, adaletli ve yapıcı davranmaları hatırlatılır (D10.3, SDB2.1, E2.1, E2.4). Grup içi etkinliklerde sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir (D3.4).

7. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekleyerek öğrencilerin ön bilgilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketleri tek tek yapmaları istenir. Ardından hareketler ritme göre art arda uygulanır.

8. 15 dk
   Etkinlik 4

   Etkileşimli tahtada görsel, işitsel ve dijital kaynaklar kullanılarak vücuttan ses çıkarmaya ilişkin farklı örnekler sunulur. Öğrencilerden örnekleri izleyip dinlemeleri ve gördükleri yeni ses kaynaklarını söylemeleri istenir. Bir ya da iki örnek sınıfça denenir.

9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Öğrencilere yeni hareketler bulabilmeleri için beyin fırtınası yaptırılır (E3.6). Öğrencilerden vücutlarıyla çıkarabilecekleri yeni sesleri ve hareketleri önermeleri istenir. Bulunan hareketler tahtaya yazılır ve sınıfça ritimle denenir.

10. Sonuçlandırma30 dk

    Gruplar, hazırladıkları ritmik yürüyüşü ve buldukları yeni hareketleri sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu, arkadaşlarına ilişkin Akran Değerlendirme Formu'nu ve gruplarına ilişkin Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Formlardaki bulgular kısaca paylaşılarak hareket ve ritim ilişkisi toparlanır.

Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir müzik dinletir ve öğrencilerden müziğe vücutlarıyla eşlik etmelerini ister. Önceki haftada çalışılan hareketlerin ritimle bağı sorulur. Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek haftanın sonunda hazırlanacak çalışmaların bu haftayla ilgili bir etkinlikte sergilenebileceği belirtilir. Bu derste ritim çalgılarının kullanılacağı açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen bir müzik dinletir ve öğrencilerden müziğe uygun hareketler belirlemelerini ister. Öğrenciler belirledikleri hareketleri ve bunları nasıl uygulayacaklarına ilişkin düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır. Paylaşım sırasında arkadaşlarının önerileri dinlenir ve saygıyla karşılanır (SDB2.1, D14.1, E2.3).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak dinledikleri müziklere kendi oluşturdukları hareketlerle eşlik etmeleri istenir. El çırpma, diz vurma ve parmak şıklatma gibi sesler denenir. Öğrenciler özgün hareket dizileri oluşturur ve birkaç gönüllü öğrenci çalışmasını sınıfa gösterir (E3.3).

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden dijital kaynaklardan vücutlarından ses çıkarmanın farklı yollarına ilişkin örnekler araştırmaları istenir. Bulunan örnekler sınıfta arkadaşlarına uygulatılır. Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada toplar ve hangi seslerin ritim çalgısı gibi kullanılabileceği tartışılır (OB2).

5. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen Orff çalgılarını kullanarak derse başlar; bir tekerleme veya sayışmaca söylenir ve Orff çalgılarıyla eşlik edilir. Öğrencilerden yapılan çalışmayı merak edip odaklanarak gözlemlemeleri ve ritmi hissetmeleri istenir (E3.2, E1.1).

6. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen farklı bir tekerleme ya da sayışmaca verir. Öğrencilerden bu tekerleme ya da sayışmacanın ritmine uygun ritim kalıplarını belirlemeleri istenir. Belirlenen kalıplar ritim çalgılarıyla denenir ve sınıfta karşılaştırılır.

7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden belirledikleri ritim kalıplarından birini seçmeleri ve seçtikleri ritim çalgılarıyla tekerleme ya da sayışmacaya eşlik etmeleri istenir. Seçilen ritim kalıplarının tekerleme ya da sayışmacanın ritmiyle uyumlu bir bütün oluşturması gerektiği vurgulanır (D7.2). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir.

8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar hâlinde hazırlanan özgün eşlik çalışmaları sınıfta sunulur. Grup üyeleri iş birliği içinde çalar, sıra bekler ve birbirine yardım eder (SDB2.2). Sunumlar için özgün çalışmaların paylaşılabileceği bir sunum ortamı oluşturulur (E3.3).

9. 20 dk
   Etkinlik 5

   Öğrencilerin hazırladığı çalışmaları Veremle Savaş Eğitimi Haftası'yla ilgili bir etkinlikte sergilemelerine yönelik prova yapılır. Çalışmaların sıralaması, kullanılacak ritim çalgıları ve sahne düzeni öğrencilerle birlikte belirlenir. Hazırlanan çalışmalar sergilenmek üzere sunulur (OB9).

10. Sonuçlandırma30 dk

    Öğrencilerin tekerleme ya da sayışmacaya ritim çalgılarıyla eşlik ettikleri çalışma Performans Görevi olarak ele alınır; öğretmen çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarına ve arkadaşlarının çalışmalarına dönüt verir. Öğrencilerden bu hafta öğrendiklerini düşünerek bir sonraki çalışmada neyi geliştireceklerini söylemeleri istenir (KB2.15).

Sınıf defteri: Ritim Çalgıları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ritim çalgılarının görsellerini göstererek öğrencilere bu çalgıların seslerini ve hangi hareketlerle çalındığını sorar. Öğrencilerden ritmi bedenleriyle nasıl hissettikleri üzerine kısa görüşlerini paylaşmaları istenir (E1.1). Derste şarkıların hızına ve ritmine uygun hareketler üretileceği ve bu çalışmaların bir performans görevine dönüşeceği duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere bir performans görevi olarak ritim çalışmaları yapacakları açıklanır. Yavaş ve hızlı birer şarkı dinletilir; öğrencilerden şarkıların hızını hissetmeleri istenir. Öğretmen, hızlarını karşılaştırmaları için hangi şarkının daha hızlı olduğunu sorar (E3.6).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden dinledikleri şarkıların hızına uygun alkış yapmaları istenir. Alkışın yavaş şarkıda seyrek, hızlı şarkıda sık olduğu fark edilir. Gerekirse ritim çalgısıyla aynı ritim kalıbı tekrar edilir ve öğrencilerin dikkati ritim kalıbına yöneltilir (E3.2).

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   İçinde hız değişikliği bulunan bir şarkı dinletilir ve öğrencilerin dikkati şarkının içindeki hız değişikliklerine çekilir. Hızın değiştiği yerde alkışın nasıl değiştiği birlikte denenir. Ardından öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir.

5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan iş birliği yaparak, etkili iletişim kurarak ve yardımlaşarak hız değişikliği bulunan şarkının hızına uygun hareketler belirlemeleri istenir (SDB2.2, D4.2, D20.2). Gruplar hareketlerini deneyip düzenler. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve gruplara dönüt verir.

6. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan belirledikleri hareketlerle şarkıya eşlik etmeleri istenir. Şarkının konusuna uygun kostüm, dekor gibi materyallerden yararlanılabileceği vurgulanır. Çalışmanın Enerji Tasarrufu Haftası gibi belirli gün ve haftalarla ilgili okul içi etkinliklerde sergilenebileceği belirtilir (OB9).

7. 20 dk
   Etkinlik 3

   2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük müzikler sırayla dinletilir. Öğrencilerden müziklerin ritmik yapısına odaklanmaları ve müzikleri algılamaları istenir (E3.2). Her müzikte vuruşlar alkışla ya da ritim çalgısıyla gösterilir.

8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden dinlenen müziklerden birini seçmeleri ve seçtikleri müziğin ritmine uygun özgün hareketler belirlemeleri istenir (E3.3). Öğrenciler hareketlerini denerken öğretmen çalışmaları gözlemler. Gerektiğinde ritim kalıbına dönük dönüt verir.

9. 15 dk
   Etkinlik 5

   Öğrencilerin 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük ritmik yapıdaki müziklerin ritmine uygun belirledikleri hareketleri sergilemeleri sağlanır. Çalışmaların sergilenebileceği bir ortam oluşturulur. İzleyen öğrencilerden arkadaşlarını saygıyla izlemeleri ve olumlu dönüt vermeleri beklenir (D14).

10. Sonuçlandırma30 dk

    Gruplar sergiledikleri çalışmayı, hız değişikliğine ve ritmik yapıya uygun hareketler açısından değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve performans görevi ile süreci değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden çalışmanın en güçlü ve geliştirilecek yönünü düşünmeleri istenir (KB2.15).

Sınıf defteri: Ritim Çalgıları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilerin çevresindeki canlı ve cansız varlıkların seslerini incelik, kalınlık ve gürlük özellikleri bakımından gözden geçirmeleri için etkinlik düzenlenir. Öğrencilere yaşantılarında karşılaştıkları sesler sorulur ve beyin fırtınasıyla sesler tahtada listelenir (E3.6). Öğrencilerden sesleri özelliklerine göre gruplandırmaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahtada canlı ve cansız varlıklara ilişkin fotoğraf ve resimler sunar. Öğrencilerden her görselin sesini düşünerek bu sesin incelik, kalınlık ve gürlük özelliklerini söylemeleri istenir. Görseller arasındaki farklar karşılaştırılır (E3.6).

3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Canlı ve cansız varlıkların seslerine ilişkin işitsel ve dijital materyaller dinletilir ve izletilir (OB2). Öğrencilerden duydukları sesler hakkındaki düşüncelerini kendi yaşantılarıyla ilişkilendirerek paylaşmaları ve bundan bir çıkarım yapmaları istenir.

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden edindikleri çıkarımları eleştirel bakış açısıyla değerlendirerek sınıfa yansıtmaları istenir (D3.3). Hangi seslerin hangi ses kaynaklarından çıktığı ve gürlüğün nasıl değiştiği tartışılır (KB2.15). Öğrencilerin çalışmalarda aktif rol alması sağlanır (D3.4).

5. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup görsel, işitsel veya dijital olarak sunulan bir canlı ya da cansız varlığın sesini seçer. Grup üyeleri bu sesi ritim çalgıları ve beden perküsyonu gibi hangi ses kaynaklarıyla göstereceklerini planlar. Görev paylaşımı yapılarak iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2).

6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri varlığın sesini ritim çalgıları ve beden perküsyonu gibi farklı ses kaynaklarıyla sergiler. Sesin gürlüğünü ve ritim kalıbını varlığın sesine uygun hâle getirmeleri istenir. Öğretmen sergilemeleri gözlem formu ile değerlendirir.

7. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplardan seslerin sergilenişini geliştirmek için ses kaynağını ya da gürlüğü değiştirerek çalışmayı yinelemeleri istenir. Çalışmaların sergilenmesinde şarkının konusuna uygun kostüm ve dekor gibi materyallerden yararlanılabileceği vurgulanır. Çalışmalar belirli gün ve haftalarla ilgili okul içi etkinliklerde sergilenebilecek biçimde hazırlanır (OB9).

8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar; izleyen gruplar sunulan ses kaynaklarını ve gürlük özelliklerini söyler. Sunumlar öğretmen tarafından derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarına saygı göstermeleri istenir (D14).

9. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden canlı ve cansız varlıkların seslerinin hangi ses kaynaklarıyla gösterilebildiğini ve gürlüğün nasıl değiştiğini özetlemeleri istenir (KB2.15). Her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurur. Gruplar akran ve grup değerlendirme formlarıyla çalışmalarını değerlendirir; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı sonuçlarına göre dönüt verir.

Sınıf defteri: Ses Kaynakları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğretmen sınıfa müzik eşliğinde bir çocuk oyunundan kısa bir bölüm gösterir. Öğrencilerden bildikleri müzikli oyunları söylemeleri ve bir oyunun nasıl başlayıp nasıl bittiğini anlatmaları istenir. Ders kitabındaki ilgili görsel etkileşimli tahtadan açılır; oyunlarda kuralların neden gerekli olduğu sorulur. Öğrencilere bu hafta açık alanda bir müzikli oyun oynanacağı, ardından oyunun kurallarının çözümleneceği duyurulur.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen açık alanda oynanacak geleneksel bir müzikli oyun seçer. Oyunun kurallarını adım adım anlatır; öğrencilerden kuralları kendi cümleleriyle tekrar etmeleri istenir. Kurallar etkileşimli tahtadaki görselle desteklenir ve oyunun oynanışı bir grupla örneklenir (BOM.2.3.1.a).

   BOM.2.3.1
3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden seçilen oyunu kurallara uygun olarak oynamaları istenir (E2.5). Oyun sırasında öğretmen kurala uymayan durumları gözlemler ve not alır. Oyunun ardından hangi kuralların oyunu yürüttüğü kısaca konuşulur (BOM.2.3.1.a).

   BOM.2.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Oyun sonunda soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerden oyunun kurallarını söylemeleri istenir (E3.6). Söylenen kurallar etkileşimli tahtada listelenir ve eksik ya da yanlış söylenenler sınıfla birlikte düzeltilir (BOM.2.3.1.a).

   BOM.2.3.1
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gruplar hâlinde müzikle oynanacak yeni bir oyun oluşturmaları istenir (SDB2.2, E3.3). Gruplar oyunun adını, amacını ve kurallarını belirleyip kural listesini yazar; her öğrencinin görev almasına dikkat edilir (D3.4). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir (BOM.2.3.1.a).

   BOM.2.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Kurallar belirlendikten sonra soru cevap tekniği ve beyin fırtınası ile kurallar arasındaki ilişkiler belirlenir. Öğretmen 'Bu kural değişirse hangi kural etkilenir?' diye sorar; gruplar kuralların birbirini nasıl tamamladığını tartışır (E3.6). Bulgular tahtada kural ilişkileri olarak gösterilir (BOM.2.3.1.b).

   BOM.2.3.1
7. 25 dk
   Etkinlik 4

   Gruplardan oluşturdukları oyunu kurallarına uygun olarak oynamaları istenir. Öğretmen oyun öncesinde saygılı, dürüst ve adil olunması gerektiğini hatırlatır (D1.2, BEOSAB8). Oyunlar sırayla oynanır; her oyundan sonra kurallara uyulup uyulmadığı değerlendirilir (BOM.2.3.1.b).

   BOM.2.3.1
8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden oynadıkları oyunun kurallarını ve bu kurallar arasındaki ilişkiyi kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kurallara uyma durumlarını değerlendirir. Öğrencilere oyun kuralları ve aralarındaki ilişkiyi içeren bir Performans Görevi verilir ve bu görev Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BOM.2.3.1.b).

   BOM.2.3.1